報告應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使聽眾易于理解和接受所傳達的信息。報告中的圖表和圖像應(yīng)該直觀清晰，方便讀者理解。如果您對報告的寫作有進一步的需求或想深入了解某個領(lǐng)域的報告寫作技巧，可以參考以下范文進行進一步研究。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇一
    我的論文題目是《明清以來秦良玉形象的建構(gòu)與嬗變》，明清以來，準確的界定是指明末清初以來，其時間下限是。
    為什么選擇秦良玉而不選其他人呢?第一個，這是本土文化名人，研究本土文化名人，是我作為巴渝文學與文化方向的后學義不容辭的責任;第二個，秦良玉，作為杰出女性英雄，匯聚了多種文化元素，其身上所具有的與其他女性和其他英雄的差異之處甚多，值得深入探討。
    在研究這個題目的過程中，得到了諸多專家學者的指導(dǎo)，除了在座的各位老師或直接或間接給我啟發(fā)和教誨以外，另外對我的選題和研究方法形成重要作用的至少有這樣一些專家：王政、衣若蘭、余云華、杜芳琴、羅志田、趙心憲、葛兆光、熊憲光[3]。
    另外還有若干青年才俊們也給予筆者較大支持，如重慶忠縣的秦進，西南民族大學的趙長志，曲阜師范大學的袁逢等。
    這個選題是筆者經(jīng)過與指導(dǎo)教師將近兩年左右的長期討論才定下來。
    于是就準備圍繞明末的巴渝杰出女性秦良玉來展開畢業(yè)論文的相關(guān)研究。
    這個選題，與巴渝古代文學與文化研究方向之關(guān)系甚為緊密，作為這個方向的研究生，當然應(yīng)該盡量選擇這種與專業(yè)關(guān)系緊密的選題——這既是我們的權(quán)力，也是我們在這里接受老師們栽培應(yīng)盡的義務(wù)。
    為更加說明此選題之合理性，筆者簡單分析一下進行此選題研究的主客觀條件。
    首先，筆者個人知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，使我基本具備了開展此項研究所需要的素質(zhì)。
    后來在多年考研復(fù)習過程中，系統(tǒng)研讀了五卷本《中國古代文學史長編》、三卷本《中國古代文學理論體系》、七卷本《中國文學批評通史》以及14卷本《中國文學通史》中已出部分等大型專業(yè)著作，并對《十三經(jīng)注疏》、《二十二子》、《文選》、《管錐編》等時有涉獵。
    筆者還并通過長期寫作等實踐，初步掌握了文學鑒賞、史學考證等常規(guī)治學方法。
    以上專業(yè)知識和技能方面的個人特點，使筆者有勇氣選擇這個具有相當難度的題目。
    其次，秦良玉在歷史上的重要地位和在現(xiàn)實中的重要意義，決定此項研究具有必要性。
    明清以來，很多人受秦良玉的影響，如秋瑾等;很多人歌頌過秦良玉，如郭沫若等;，秦良玉作為“在歷史上貢獻卓越、影響廣泛、有代表性”[4]的本土名人，被列為全市知名度和貢獻度最大的名人的第3名[5];然而在另一次與此相類似的“重慶十大歷史文化名人”評選后，有聲音認為：“1.這些所謂的名人當中，大部分處于事實上的‘不知名’狀態(tài)(至少在老百姓心目中沒有地位);2.重慶政府熱衷于制造‘名人’，并企圖通過這些被制造出來的‘名人’，按本地政府希望的方向來把自己的歷史渲染得看上去更‘輝煌’些。
    ”[6]這說明包括秦良玉在內(nèi)的本土文化名人還沒得到很好的研究和宣傳，使本地市民的文化認同存在障礙。
    因此，如果我們再不研究，既有負于重慶作為國家級“歷史文化名城”給我們帶來的使命感，也會在地方政府打造“秦良玉文化工程”的進程中喪失自己以理性思考為核心的學術(shù)話語權(quán)。
    再次，在研究過程中我已經(jīng)得到并有信心通過努力繼續(xù)得到在座諸位老師對我的直接和間接的指教。
    此外，針對這個選題的特殊性，我還在師友的幫助下，取得了校內(nèi)外乃至市內(nèi)外的著名教授的學術(shù)支持和指導(dǎo)。
    尤其是天津師范大學的杜芳琴教授，獲悉筆者研究秦良玉文化后，將其相關(guān)著作寄贈筆者學習，令晚輩非常感激。
    此外，由于此課題高度牽涉重慶忠縣秦氏家族文化，所以通過網(wǎng)絡(luò)，本人聯(lián)系到該家族內(nèi)的具有相當文化水準的熱心族人，在該家族的族譜調(diào)閱和一些相關(guān)考察方面的研究活動達成了合作共識。
    最后，值得一提的是，由于“巴渝文學與文化研究”研究方向，在國內(nèi)僅設(shè)立于本院，所以在這方面，要特別感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩篳路藍縷、以啟山林的大量具有開拓性的研究工作。
    正在由于你們的杰出研究，在巴渝文學與文化研究方面，不但有《歷代巴蜀各體文學選注叢書》、《巴渝古代近代文學史》，還有《重慶文化史》、《巴渝古代要籍敘錄》等一些列著述，都為筆者的學習和研究奠定了優(yōu)越的平臺。
    而文新學院寬松的育人環(huán)境，濃厚的學習氛圍，特別是對學生要求嚴格，以至于一絲不茍的指導(dǎo)教師群體;有寬以待人，為學生熱情服務(wù)，令人如沐春風的諸多教職員工，這些都為筆者完成此項研究增添了信心。
    二、明清以來秦良玉研究現(xiàn)狀綜述。
    關(guān)于秦良玉研究現(xiàn)狀的綜述，在去年7月份的時候我就做過一番搜集整理工作，現(xiàn)在再來陳述這個現(xiàn)狀，是否還具有時效性呢?答案是肯定的，因為第一，我的明清以來的下限是20的奧運會這個時間。
    所以搜集范圍是到去年還是今年截至，不具有實質(zhì)性的影響。
    去年那篇《明清以來秦良玉研究綜述》雖然已經(jīng)發(fā)表，但是還是有若干不夠謹慎之處，在此，檢討如下：
    第二，是文章中探討問題的態(tài)度不夠科學，文風不夠雅正。
    雖然在生活中我力求做一個低調(diào)的人，做一個嚴于律己、寬以待人的人，但是在學術(shù)上，溫柔敦厚之心還有待加強，以致在行文中的個別地方缺乏對他人觀點、立場的足夠尊重，有時分析方式比較簡單機械，因此在今天這個時刻，我要特別地再次溫習我的指導(dǎo)教師薛老師對我語重心長的教導(dǎo)。
    9月9日，星期三下午，薛老師在文新學院資料室與我就期末課程論文進行了一番討論之后，給我一段非常有益的教誨，原文記錄下來是：“考誤之文，當加細分：觀點之誤，宜商榷;文字之誤，是正須有據(jù);顯見筆誤或計算機錄入之誤，或可指出即可，不必強為學術(shù)考證”“此文欲作考證，結(jié)果頗多臆測，當自警自省。
    ”
    然后在4月8日，星期四下午，薛老師在文新學院古代文學教授工作室找我談話，特別指出：“梁任公《清代學術(shù)概論》中論及正統(tǒng)派之學風，其特色中有兩點值得你引起重視。
    梁先生說：‘所見不合，則相辯詰，雖弟子駁難本師，亦所不避，受之者從不以為忤’、‘辯詰以本問題為范圍，詞旨務(wù)篤實敦厚。
    雖不肯枉自己意見，同時仍尊重別人意見。
    有盛氣凌轢，或支離牽涉，或隱射譏笑者，認為不德。
    ’”而你在具體研究的時候，有時一味標新立異，駁難本師，研究態(tài)度不夠科學，甚至得更嚴重一點，是學風不夠端正的表現(xiàn)。
    ”在這里，我要向薛老師表示歉意和敬意。
    薛老師一貫要求其弟子“為學嚴謹踏實而又思想活躍”，在這方面我做得還很不夠，我決心在后續(xù)研究中進一步加強自己的學術(shù)道德修養(yǎng)，爭取做到發(fā)表自己見解的同時，對他人觀點和立場予以充分的同情和理解，杜絕斷章取義、強人以就我的學術(shù)失范行為。
    秦良玉，明代忠州人，后嫁石柱宣撫使馬千乘為妻，千乘死，代其職位。
    曾參與明代后期平播、平奢、援遼、抗清等重大戰(zhàn)事，是明代后期之著名女將軍，為巴渝地區(qū)名垂青史之偉大女性。
    在這里，主要從截止于207月的中、英、德、日文獻中梳理關(guān)于秦良玉的各種學術(shù)成果。
    由于本土研究占絕對優(yōu)勢，故非中文研究成果僅舉其要者。
    由于《明清以來秦良玉研究綜述》已經(jīng)發(fā)表，并作為附件二發(fā)給大家。
    因此，限于時間，這里的論述屬于綱要性質(zhì)。
    一.從數(shù)量角度的概觀。
    由于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及分析非常繁瑣，所以詳細的統(tǒng)計見于本開題報告附件一，在這里就不再重復(fù)。
    從初步觀察來說，就迄今為止的漢語文獻來說，發(fā)表于csssci刊源雜志的僅1篇;而超星搜索到的秦良玉相關(guān)書籍，偏于認識價值的資料性的介紹文字占了絕大多數(shù)，這既說明秦良玉研究迄今的理論建設(shè)還很不夠，也正可以昭示著我們今天的研究者宜有更多的研究力量投入到秦良玉研究的理論分析上去。
    海外學術(shù)文獻中，目前僅見有較大影響者如下幾種，德國有《何必將軍是丈夫——17至19世紀傳記文獻中秦良玉其人其事》[7]一文，美國有《危險的婦女們：明代的戰(zhàn)士，祖母與妓(ji)女》[8]中有一章;日本有《巾幗英雄傳》[9]、《女將軍傳》[10]等分別涉及秦良玉。
    二.研究分期及各期特點。
    在研究分期上，為了方便論述，我們將秦良玉迄今的時間段分為4段，即明清時期，民國時期，建國初30年，新時期30年，這種分期的依據(jù)主要是從政治的變化以及學術(shù)界學風的變化為主要著眼點的。
    下面稍加詳說：
    萌芽，體現(xiàn)在此期的研究學理性較弱上。
    此期對秦良玉的嚴肅認真的學理研究并不太多，主要集中在統(tǒng)治階級對其文治武略的充分肯定;部分文人學者在其隨筆雜著中對秦氏的事跡進行比較具有認識價值的補充。
    清初史官將其入列傳而不入列女傳，固然是對其武功之肯定，但是也帶來了忽略其女性身份的局限。
    此時期的主要涉及秦良玉的著作有《明史秦良玉傳》及《書明都督總兵秦良玉佚事》等五種著作;另王培荀有若干關(guān)于秦良玉之札記[11]。
    道光年間問世之《平蜀紀事》[12]等記載了部分秦良玉平奢的事跡;此類書還易代之際的“宣統(tǒng)辛亥中國圖書館石印本”[13];另有《蜀碧》等多種文獻，可為旁證;《甲申朝事小紀》、《小腆紀傳》可作補充。
    發(fā)展，體現(xiàn)在現(xiàn)代期刊制度影響下，更多關(guān)于秦良玉的研究成果通過現(xiàn)代傳媒和出版制度得以擴大其影響。
    此期對秦良玉的關(guān)注逐漸多起來了，在晚清以來，在文學等領(lǐng)域，不少作者借助秦良玉的史實，企圖喚醒民眾，參與改造社會的活動。
    這個時候的研究，在不同地區(qū)，不同程度上帶有借古諷今、教育時人的功利心態(tài)。
    這些著作中有大量的屬于報刊文章，最具者當屬《秦良玉傳匯編初集》，而代表性的學者尚不多見。
    轉(zhuǎn)折，主要體現(xiàn)在步入新社會后，歷史唯物主義理論得到運用上。
    建國后的近三十年，我們國家關(guān)于秦良玉的著作逐漸多了起來。
    此時期的代表論文有《關(guān)于秦良玉的問題》、《智勇雙全秦良玉》，單行著作有《秦良玉》(京劇劇本)等4種[15]。
    這個時期的主要代表性學者有郭沫若、陳世松等。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇二
    1、深化課堂教學改革的需要。
    學生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學生的發(fā)展”。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發(fā)揮，強調(diào)在教師指導(dǎo)下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中學生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學生作業(yè)內(nèi)容和形式的個性化設(shè)計改革來鞏固課堂教學效果和培養(yǎng)學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。
    2、《語文課程標準》實施的要求。
    《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。
    3、解決教學中存在問題的需要。
    學生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學生課業(yè)負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現(xiàn)實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導(dǎo)致厭學心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生終身學習語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業(yè)。
    （二）研究現(xiàn)狀：
    1、國內(nèi)方面：
    近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業(yè)做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
    2、國外方面：
    西方一些教育先進國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業(yè)主要有四種類型：
    三是口頭、聽力作業(yè)；
    四是表演作業(yè)。
    再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應(yīng)當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用；當學生們意識到所學的知識很快能運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)自己所學知識的價值時，那么，學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。
    二、研究的意義和目標。
    （一）課題的界定。
    “小學語文作業(yè)”指小學一、二、三學段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既有單項的也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學生自主創(chuàng)意的各種實踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐的軌道上來，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發(fā)展，促進學段之間的遞進發(fā)展，促進“三維”一體的互動發(fā)展，促進不同層次學生的不同起點的發(fā)展，促進每個學生的各種潛能的發(fā)展。
    在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展?！霸u價”，語文作業(yè)評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業(yè)練習的全過程。研究的著力點是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
    （二）研究目標：
    1、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業(yè)。
    2、通過小學語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學生學習的主動性，提高小學生的'學習能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
    3、樹立多元評價標準，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。
    三、研究內(nèi)容。
    1、學生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學生愛學、樂學、享受學習。
    2、構(gòu)筑語文學科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學生特點的作業(yè)設(shè)計與評價體系。
    3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業(yè)的興趣，提高學習熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀。因此，評價方式應(yīng)多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應(yīng)注重知識學習過程、創(chuàng)新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。
    四、研究步驟。
    1、設(shè)計申報階段（20xx年5———20xx年8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。
    2、實施階段（20xx年9—20xx年12）開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
    3、中期論證階段（20xx年1——20xx年3）進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。
    4、結(jié)題鑒定階段（20xx年4—20xx年6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。
    五、研究方法。
    1、調(diào)查法：
    在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)。
    2、文獻研究法：
    搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。
    3、行動研究法：
    在研究中，不斷進行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法：
    對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
    5、案例研究法：
    通過實踐探索與研究，不斷總結(jié)學生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進一步的推廣應(yīng)用。
    六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果。
    1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活。
    “生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。
    2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學生的思維。
    在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。
    具體如下：
    1、理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。
    2、論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。
    3、完成課題結(jié)題報告。
    4、學生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇三
    “商業(yè)模式”近年來持續(xù)受到學術(shù)界和商業(yè)界熱捧，尤其是企業(yè)戰(zhàn)略學術(shù)研究者和商界的企業(yè)家對商業(yè)模式更是高度關(guān)注。
    從微觀角度來講，商業(yè)模式關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，企業(yè)要想在如今如此激烈的經(jīng)濟背景下獲得成功，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。現(xiàn)代管理學家彼得·德魯克曾說過：“當今企業(yè)之間的競爭，不是產(chǎn)品之間的競爭，而是商業(yè)模式之間的競爭。
    ”另外，在技術(shù)、服務(wù)、制度等創(chuàng)新之中，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，它是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。
    商業(yè)模式是一個比較新的名詞。盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播。商業(yè)模式描述的是企業(yè)如何創(chuàng)造價值，傳遞價值和獲取價值的基本原理，其包括九個方面的內(nèi)容：客戶細分、客戶關(guān)系、渠道通路、價值主張、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)、收入來源，這九個方面相互聯(lián)系，密不可分，構(gòu)成了商業(yè)模式系統(tǒng)的主要框架，這個框架可以作為一種共同語言，方便地描述和使用商業(yè)模式，從而構(gòu)建新的戰(zhàn)略性替代方案。
    另外，商業(yè)模式創(chuàng)新是繼企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新之后的又一創(chuàng)新，是新經(jīng)濟的顯著特點。
    尋找商業(yè)模式的過程就是一個創(chuàng)新的過程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，是每個企業(yè)切實關(guān)心的問題，也是關(guān)系到企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的核心問題，比如說：如果某企業(yè)開發(fā)了一項新的具有市場潛力的技術(shù)，但是由于自身企業(yè)沒有好的商業(yè)模式來保證此項技術(shù)在本公司的的應(yīng)用，那么此項技術(shù)的經(jīng)濟價值就不會在這個公司中實現(xiàn)。尤其對于中小企業(yè)來說，中小企業(yè)資金少，客戶資源少，在行業(yè)中并沒有話語權(quán)，如果沒有好的商業(yè)模式作為支撐的話，自己的技術(shù)、資源會漸漸被行業(yè)中的大企業(yè)所吞并，不會長久發(fā)展下去，從這個角度講，商業(yè)模式的創(chuàng)新關(guān)系到了企業(yè)特別是中小企業(yè)的命脈。
    另外，企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式會促進企業(yè)從一個傳統(tǒng)的企業(yè)向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)型，特別是在電子商務(wù)的背景下，企業(yè)將傳統(tǒng)的實物交易變?yōu)楝F(xiàn)代的網(wǎng)上虛擬交易這是一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，同時電子商務(wù)的發(fā)展也帶動了快遞等物流行業(yè)的發(fā)展，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新同樣會促進物流的現(xiàn)代化發(fā)展。
    因此使企業(yè)的老板從思想上重視商業(yè)模式的創(chuàng)新，從實踐上探索創(chuàng)新商業(yè)模式的方法與途徑，找到商業(yè)模式創(chuàng)新的突破口，是本文研究要是實現(xiàn)的重要現(xiàn)實目的。特別是在當前的經(jīng)濟形勢下，對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實價值。另外，商業(yè)模式的創(chuàng)新在保證企業(yè)長遠發(fā)展，健康成長的同時促進了中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展，當一個企業(yè)帶動一個行業(yè)變革了，那么整個國家的經(jīng)濟系統(tǒng)就必然會改進，必然會發(fā)展。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇四
    俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求,更作為社會文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注,使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
    預(yù)期成果。
    體驗、調(diào)查分析報告、論文。
    研究方法。
    通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。
    任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。
    活動計劃:。
    第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會,制訂課題研究方案。
    第二階段(第4―10周):通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。
    第三階段(第11周):對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
    第四階段(第12―13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作,申請課題鑒定、驗收。
    由這個開題報告,我們可以很顯然地看出來,做這項研究時我們的選題是來源于中學歷史課本的。這說明在進行中學歷史教學時,我們應(yīng)該時刻想到研究性學習。看一看自己所上的內(nèi)容是否能為成為研究性學習所研究的選題。《從穿著打扮看我們生活的變化――中國古今服飾文化小探》這個開題報告,在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇五
    紀錄。共享單車能成為資本的寵兒是因為其廣闊的發(fā)展前景，但企業(yè)的發(fā)展不能僅依賴資本而需有清晰的商業(yè)模式。據(jù)ibm商業(yè)研究所和哈佛商學院克利斯坦森教授的觀點，商業(yè)模式是一個企業(yè)基本的運營方法，包括：用戶價值定義、利潤公式、產(chǎn)業(yè)定位及核心資源和流程。（一）用戶價值定義用戶價值定義是為目標用戶提供的價值，是企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)和渠道的某種組合，強調(diào)滿足用戶的需求。ofo從校園到城市超過150萬輛單車為4億人次提供過出行服務(wù)，但ofo并不銷售產(chǎn)品，而是通過一個共享平臺將單車的使用權(quán)暫時轉(zhuǎn)移給需求者，需求者通過支付一定的費用及提高單車的使用率來創(chuàng)造價值。（二）利潤公式利潤公式主要包括成本結(jié)構(gòu)、收入來源等方面。成本結(jié)構(gòu)：ofo的固定成本主要是單車的生產(chǎn)投放成本，不同于摩拜自主研發(fā)的方式，ofo選擇與第三方合作，未升級前一輛單車的成本為200多元，升級后也僅有300元左右，理論上屬于輕資產(chǎn)運營。變動成本主要為車輛丟失、損壞及運營管理費用。收入來源：這是ofo商業(yè)模式中不太清晰的一部分。ofo改變之前復(fù)雜的計費標準，現(xiàn)行計費規(guī)則為師生0.5元/小時，非師生1元/小時，校內(nèi)兩元封頂，校外不封頂。從表面看，ofo的收入來源主要是分時租賃的租金，但就算其日訂單量能達到兩百萬次，日租金也僅有一百多萬，卻要承擔超過150萬輛自行車的投放、丟失損耗及管理費用，所以租金里的利潤空間并不大。除了租金還有押金。ofo的押金為99元，從6月至今，ofo的注冊用戶超過萬，押金的數(shù)額可想而知。ofo可實現(xiàn)即時退還押金，但由于用戶黏性不會所有人同時申請退押金，因此仍會有大量資金沉淀在平臺上。雖然ofo強調(diào)會對押金進行?？顚ｍ棻４妫珱]有清晰的盈利模式卻仍在繼續(xù)燒錢，當無法從資本市場融資之后，押金會否被動用，我們不得而知。（三）產(chǎn)業(yè)定位產(chǎn)業(yè)定位是企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置及充當?shù)慕巧?。按設(shè)想，ofo只是提供一個平臺，讓有車的人將車拿出來分享并取得平臺上其他車輛的使用權(quán)，用戶只需支付小額費用便可使用平臺上的車，即c2b2c的模式。但走出校園后ofo有90%的車輛為自營，僅有10%的車輛來自共享，所以很大程度上還是b2c的模式，即企業(yè)在整個產(chǎn)業(yè)鏈中充當?shù)慕巧€是生產(chǎn)者而非完全意義上的第三方平臺。（四）核心資源和流程核心資源和流程是企業(yè)將所需的各類有形及無形資源整合的生產(chǎn)及運營流程，在此主要指單車的管理流程。管理中的難點一方面是“潮汐效應(yīng)”，指一個地點一車難求而在另一個地點停滿了車卻無人使用的現(xiàn)象，但該問題會隨著用戶養(yǎng)成習慣，企業(yè)采集到大量數(shù)據(jù)之后被解決；另一方面是有人對單車進行私占和惡意破壞的問題，在對此方面還沒有明確法律約束的今天暫時還無法解決該問題。除此之外，破壞密碼鎖、亂停亂放、貼虛假二維碼等都是共享單車目前所面臨的問題。三、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素對于共享單車行業(yè)，影響其商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素主要是利益相關(guān)者和科技。利益相關(guān)者在此主要指投資者、客戶及當?shù)厣鐓^(qū)。首先是投資者，共享單車能進入市場離不開資本的支持，企業(yè)開啟瘋狂燒錢模式也正因為其背后有雄厚的資本作支撐，故投資者是改變共享單車燒錢圈地卻不注重盈利模式現(xiàn)狀的核心要素之一；其次是客戶，即單車的用戶，各個共享單車企業(yè)之所以一直加大投放量提高市場占有率，歸根結(jié)底還是為了搶人，因此對客戶用車需求及用車習慣的研究十分重要，有助于企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新；最后是當?shù)厣鐓^(qū)，共享單車為社區(qū)居民提供了便利，但勢必會損害到一些人的利益，如傳統(tǒng)的公交、出租車行業(yè)，如何安頓好這些人，如何合理地切分“最后一公里”這塊蛋糕，不僅是企業(yè)也是政府要思考的問題。投資者和客戶為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，企業(yè)為社區(qū)創(chuàng)造社會價值，這些價值在利益相關(guān)者之間相互轉(zhuǎn)化，因此利益相關(guān)者是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的.核心要素?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對國家如此，對互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言也是如此。共享單車想要走更遠，想要使商業(yè)模式運轉(zhuǎn)更靈活，科技創(chuàng)新尤為必要。在單車上安裝靈敏的定位裝置降低單車丟失率、將密碼鎖設(shè)計得更難以破解、app使用更為方便等這些都需要技術(shù)的支持，因此科技也是共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的核心要素。四、共享單車商業(yè)模式創(chuàng)新的路徑政府方面要加強對企業(yè)的監(jiān)管，尤其是押金方面要切實保障用戶的利益，要在法律上加強對公眾用車行為的引導(dǎo)和制約，減少單車私占、惡意破壞等事件的發(fā)生，還要對單車停放占用車位的問題進行規(guī)范。企業(yè)方面一是要加快技術(shù)研發(fā)工作，二是要在搶占市場的同時思考什么才是支撐企業(yè)活下去的關(guān)鍵，ofo的日訂單量早已突破百萬，意味著每天都有大量的人在平臺上活躍，有人有現(xiàn)金流，完全可以在平臺上做一些“不務(wù)正業(yè)”的事，例如發(fā)展社交功能，做電商，接廣告等，而瘋狂燒錢模式帶來的則是低價競爭和對商業(yè)模式的破壞。對公眾而言，使用單車的是我們，破壞單車的也是我們，我們享受著共享單車帶來的便利，理應(yīng)對共享單車加以愛惜。規(guī)范自我行為，自覺遵守用車規(guī)則是對共享單車起碼的尊重。五、結(jié)語社會在進步，企業(yè)的商業(yè)模式也在不斷創(chuàng)新，雖然共享單車行業(yè)目前仍處于搶占市場的時期，運營的過程中也會遇到各種各樣的問題，但秉持著環(huán)保和共享理念的共享單車也會在創(chuàng)新中越走越遠。（作者單位為河南大學商學院）參考文獻[1]尹一丁.商業(yè)模式創(chuàng)新的四種方法[n].21世紀經(jīng)濟報道，-06-29（022）.[2]益言.共享經(jīng)濟發(fā)展簡介[j].金融會計，總第265期，（12）.[3]肖晗.共享單車市場巨頭全面“開戰(zhàn)”[n].深圳商報，-03-02（a05）.[4]呂新杰.共享單車難成共享經(jīng)濟[n].通信信息報，-11-02（a14）.[5]房志勇.共享單車押金誰來監(jiān)管？[n].天津日報，2017-02-21（008）.
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇六
    200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。
    其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性?！镀胀ǜ咧姓n程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
    在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
    毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預(yù)，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
    全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對穩(wěn)定的道德觀、價值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇七
    1.目的：本文將通過對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究，分析商業(yè)模式的定義、特點、類型、重要性、變遷的軌跡，并結(jié)合當前金融危機的經(jīng)濟大環(huán)境，探討當前中國企業(yè)該如何進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)當前市場發(fā)展的需要，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    2.意義：
    2.1現(xiàn)實意義：
    2.2必要性：
    好的商業(yè)模式是企業(yè)生存的根本，但商業(yè)模式卻不能保證企業(yè)永遠盈利，隨著時代的發(fā)展，市場的變化，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇;如今金融海嘯席卷全球，許多耳熟能詳?shù)膰H大企業(yè)紛紛倒閉或瀕臨破產(chǎn)，中國作為全球市場的一部分，也受到金融危機的很大影響，大量企業(yè)開始裁員收編，眾多中小企業(yè)倒閉破產(chǎn);面對危機，成熟的大型企業(yè)開始對原有的商業(yè)模式進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)當前的局勢，穩(wěn)固已由的.市場份額和地位，中小企業(yè)或初創(chuàng)企業(yè)也躍躍欲試，企圖找到一套新的商業(yè)模式，維持生存，并希望通過這次市場的洗禮和考驗，占領(lǐng)市場份額，實現(xiàn)企業(yè)的飛躍。因此商業(yè)模式創(chuàng)新的研究成果將成為企業(yè)改革的必要理論依據(jù)。
    2.3理論意義：
    商業(yè)模式是一個比較新的名詞，盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播，其理論分析框架尚未構(gòu)建起來，有關(guān)模式的研究總體上還處于探索性初級階段;同時對于商業(yè)模式如何創(chuàng)新，國內(nèi)外學者也還沒有統(tǒng)一的定論和比較成熟的理論研究體系;本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對商業(yè)模式的界定、商業(yè)模式的創(chuàng)新路徑進行詳細的理論研究，尋找到企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新所應(yīng)遵循的一些基本理論依，供廣大學者研究考證。
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。
    很多學者對特定領(lǐng)域、行業(yè)、典型企業(yè)的商業(yè)模式展開探討，取得了不少理論成果，為企業(yè)的商業(yè)模式構(gòu)建和創(chuàng)新提供了依據(jù)和參考。但對于商業(yè)模式的共性以及商業(yè)模式創(chuàng)新的理論依據(jù)，還缺少系統(tǒng)的研究和概括，這不免使得當前的研究局限在局部和表面。
    三、課題研究主要內(nèi)容。
    主要參考文獻：
    [1]陳蘇美企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新研究《合作經(jīng)濟與科技》7月號上6-7頁;。
    [3]劉艷巧，探析商業(yè)模式創(chuàng)新路徑企業(yè)活力.10;。
    [7]魯培康模式創(chuàng)新是營銷戰(zhàn)略之本銷售與市場/營銷版6頁。
    [8]王冉中國將會出現(xiàn)引領(lǐng)全球的商業(yè)模式經(jīng)濟管理文摘2008第18期40頁。
    [10]楊崑視頻服務(wù)亟待創(chuàng)新商業(yè)模式觀點20088/中國電信11頁。
    [15]王廉，商業(yè)模式是第一生產(chǎn)力，暨南大學出版社，
    [16]王偉毅，李乾文，創(chuàng)業(yè)視角下的商業(yè)模式研究，外國經(jīng)濟與管理，第11期。
    [17]翁君奕.商務(wù)模式創(chuàng)新[m].北京：經(jīng)濟管理出版社.
    [21]田溯寧投身中國技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新《解讀前30年預(yù)測后30年》63頁。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇八
    題目：淺析中國古代法律的判例法特征。
    來源：文獻參考與資料查找。
    二、選題依據(jù)及研究意義。
    在當代，判例不是我國法律的淵源，但在司法實踐中，判例卻發(fā)揮著極其重要的作用。在社會迅速發(fā)展的過程中，新的法律問題層出不窮，成文法自身的缺陷也表現(xiàn)得比較明顯，對判例法進行研究具有極強的現(xiàn)實針對性。中國當代法制建設(shè)仍然受傳統(tǒng)法律文化的制約，而中國古代法律具有鮮明的判例法傳統(tǒng)。在這種背景下，考察中國古代法律的判例法特征，能夠為當代法制建設(shè)提供有益借鑒。
    研究我國古代法律的判例法特征，可以更加清晰地了解中國古代法律形式的演變，深入了解我國古代判例存在的原因、條件及價值，進而加深對于中國古代法律的特征的認識，并進一步理解傳統(tǒng)法律文化對當代法制建設(shè)的影響，并從判例法角度為當代法制建設(shè)提供有益的借鑒。
    三、選題研究現(xiàn)狀。
    我國法律史學界對中國古代法律的判例法特征的討論與研究是多角度的，學者主要從以下方面對該問題進行了論述：中國古代判例的存在形式、效力及發(fā)展演變情況;判例與制定法的關(guān)系;中國法律的判例法特征形成的原因;中國古代法律的判例法特征對當代法制建設(shè)的啟示。
    總體上看，學術(shù)界就該問題進行專項研究的論著較少，往往是在論述其他相關(guān)問題時間接有所涉及;研究某一具體朝代中判例的論著比較多，從宏觀的角度把握中國古代法律判例法特征的論著比較少;雖然對中國法律的判例法特征形成的原因作了一定解釋，但切入點比較陳舊，原因分析比較膚淺;研究方法多拘泥于歷史分析法，缺乏將中國古代的判例與英美法系國家的判例進行比較性研究的成果;關(guān)于古代判例法對當代法制建設(shè)的影響也缺乏辯證的分析，也未能提出更多的建設(shè)性意見。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇九
    （一）課題研究的背景。
    學前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，而提升學前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化水平是當今世界各國學前教育發(fā)展的共同趨勢和迫切需求。作為培養(yǎng)學前教育師資的“母機”——幼兒師范學校如果繼續(xù)停留在中等師范學校的層次，勢必會滯后甚至嚴重阻礙我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領(lǐng)導(dǎo)審時度勢、高屋建瓴，順應(yīng)時代的要求，貫徹科學發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范?？茖W校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進幼師、藝術(shù)學校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范專科學校。
    如今，我校正處于從中等幼兒師范學校向高等幼兒師范專科學校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問題：我校現(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級教學、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7%。雖然目前骨干教師的比例不算低，學歷指標也符合國家高職高專建設(shè)標準中提出的專科學校具有研究生學位教師占專任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學歷水平都將會被拉動下降，師資梯隊發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊伍現(xiàn)狀與新的高等幼專教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實現(xiàn)跨越式發(fā)展的'突出問題。
    教師的專業(yè)發(fā)展不僅事關(guān)教師的自身發(fā)展，更決定著學校事業(yè)的發(fā)展，學校辦學層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴大、辦學形式的改變，更應(yīng)是辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊伍建設(shè)、教師專業(yè)素質(zhì)的提高，是學校煥發(fā)生機的必然選擇，也是新一輪激烈競爭中學校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。
    所以，我們力求通過此項課題研究，有效實施“科研興校、人才強?！睉?zhàn)略，制定并實施教師專業(yè)化建設(shè)的系列培養(yǎng)方案，建立促進典型教師快速成長并以此帶動全校教師隊伍專業(yè)發(fā)展的長效機制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專研究型教師團隊，在實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的同時，實現(xiàn)我校教師隊伍素質(zhì)的整體水平提高。
    （二）課題研究的重要意義。
    1、本課題有助于提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。
    教學質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學校教學質(zhì)量的隱性文化。社會發(fā)展及知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識傳遞者、“教書匠”，而是教育實踐的研究者、學生主動學習的合作者、支持者、引導(dǎo)者。因此，專家型、研究型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。
    目前我校部分教師雖具備一定的學科專業(yè)知識，但其科學文化知識、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學法研究；教學內(nèi)容難以適應(yīng)學生的需求和現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展；教學方式單一、教學手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學習和自我完善的內(nèi)在意愿不強烈，導(dǎo)致其專業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)學校事業(yè)的發(fā)展和當前時代的要求。
    本課題研究力求探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學習與發(fā)展的機會，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的水平，以各學科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊，并以此帶動全校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
    2、本課題有助于提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平。
    教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強師資隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量是我校發(fā)展的當務(wù)之急。
    通過此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學與科研割裂開來的錯誤認識，解決科研教學兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識、對職業(yè)的敏感性和學術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學情、學法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會切實提升學校的整體教學質(zhì)量。
    3、本課題為其它幼師學校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗。
    目前，全國獨立設(shè)置大專層次學前教師教育的學校為數(shù)不多，遠遠不能滿足學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當前，國際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢之一也是“純”師范院校的保留與復(fù)歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢的要求而制定的。
    因此，我們在面臨轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從學校與事業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為重點工作，不斷充實和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學質(zhì)量、辦學能力，為學校今后可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會需要奠定堅實的基礎(chǔ)，并對同類學校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢及本課題的突破、創(chuàng)新之處。
    （一）國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述。
    通過我們對20xx年至今的相關(guān)教育文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學校的教師隊伍建設(shè)及相關(guān)問題的研究共有數(shù)十篇，其中美國、日本、加拿大等國家高等院校師資隊伍建設(shè)的研究文獻5篇，其余均為國內(nèi)高等師范教師隊伍建設(shè)的研究文獻。我們進行了分類，主要：
    （5）國外高校教師隊伍建設(shè)的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關(guān)于《美國研究型大學的教師隊伍建設(shè)》等。
    綜上所述，雖然國內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范?？茖W校轉(zhuǎn)型期教師隊伍建設(shè)問題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗總結(jié)描述成果的方式，但已開始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢。我校的此項課題研究將豐富和補充我國的教師教育理論和高師教師建設(shè)理論，進一步開拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類學校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗。
    （二）本課題研究創(chuàng)新與突破之處。
    目前國內(nèi)各學校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學校整合的資源、教師隊伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學特色、專業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范?？茖W校后，一方面要繼續(xù)做大做強學前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學科的教育教學必須與當前的學前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會發(fā)展以及學前教育改革發(fā)展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動畫設(shè)計、播音與主持等多個專業(yè)，拓寬辦學途徑。因此，教師隊伍建設(shè)必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準定位，確定目標，制定方案，在課題實踐中探索出高等幼專典型教師隊伍建設(shè)的途徑與方法。
    其次，在課題研究的方法上，我們避免了過去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評價方式，量化考核標準，加強實證性研究。
    三、課題研究的理論依據(jù)。
    主要依據(jù)《高等教育學》中關(guān)于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃》、孟萬金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務(wù)叢書》等理論。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十
    開題報告商業(yè)銀行內(nèi)部審計的研究一、立論依據(jù)1.研究意義、預(yù)期目標研究意義：商業(yè)銀行是以經(jīng)營工商存款、放款為主要業(yè)務(wù)，并以獲取利潤為目的的貨幣經(jīng)營企業(yè)。隨著我國金融改革的穩(wěn)步推進，銀行業(yè)金融機構(gòu)的公司治理逐步完善，風險管理意識不斷增強內(nèi)部審計也越來越受到銀行董事會、經(jīng)營管理層以及銀行監(jiān)管部門的重視。內(nèi)部審計是公司治理結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用，而完善銀行治理結(jié)構(gòu)是國際銀行業(yè)的一種趨勢。如何創(chuàng)新商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度和模式，解決實際過程中遇到的問題，以更好地發(fā)揮商業(yè)銀行內(nèi)部審計在銀行治理結(jié)構(gòu)中的作用，從而為銀行機構(gòu)增加價值并促使銀行機構(gòu)高效率、高質(zhì)量地運轉(zhuǎn)，無疑是一個具有重要現(xiàn)實意義的課題。
    預(yù)期目標：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國加入世貿(mào)組織后，銀行業(yè)面臨著更加激烈的競爭。目前我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計正處于“財務(wù)型審計”階段，內(nèi)部審計目標以查錯糾弊為主，滿足于真實性、遵循性等基礎(chǔ)要求，審計職能未能全面發(fā)揮。我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度現(xiàn)階段還不是非常完善，審計理論和技術(shù)方法落后單一，審計內(nèi)容陳舊。本文將從臺州銀行內(nèi)部審計存在的一些問題出發(fā)，探討應(yīng)對臺州銀行內(nèi)部審計的對策，創(chuàng)新商業(yè)銀行內(nèi)部審計，從而使商業(yè)銀行內(nèi)部審計往規(guī)范化、科學化方向發(fā)展，最終促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
    2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在有關(guān)內(nèi)部審計的定義方面，國內(nèi)外學者分別給出了符合本國國情的定義。
    國外研究：1978年，國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)正式頒布了內(nèi)部審計實務(wù)準則。這是內(nèi)部審計準則的雛形。國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)1993年版的內(nèi)部審計實務(wù)標準的規(guī)定，內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部建立的一種獨立的評價職能，目的是作為該組織的一種服務(wù)工作，對其活動進行審查和評價，以合理成本促進控制工作的有效開展，以幫助組織成員有效地履行責任。國際注冊內(nèi)部審計師協(xié)會(iia)2001年的內(nèi)部審計實務(wù)標準的規(guī)定，內(nèi)部審計是一種旨在增加組織價值和改善組織經(jīng)營狀況的獨立的客觀的保證和咨詢活動，它通過引入系統(tǒng)化規(guī)范化的方法來評價并改進組織風險管理、控制和治理效率，以幫助組織實現(xiàn)目標。
    2004年(iia)重新修訂的國際內(nèi)部審計專業(yè)實務(wù)標準中規(guī)定內(nèi)部審計是一種獨立、客觀的確認和咨詢活動，旨在增加價值和改善組織的運營，它通過應(yīng)用系統(tǒng)的、規(guī)范的方法，評價并改善風險管理、控制和治理過程的效果，幫助組織實現(xiàn)其目標。cadburyreport(1992)指出：內(nèi)部審計是對外部審計的補充，建立內(nèi)部審計機構(gòu)對關(guān)鍵控制和程序進行監(jiān)督是良好公司實務(wù)的組成部分，這種日常監(jiān)督也是公司內(nèi)部控制整體中的一部分，它有利于保持內(nèi)部控制系統(tǒng)的有效性。內(nèi)部控制代表董事會對任何有舞弊可疑性的行為執(zhí)行調(diào)查，為保證其地位的獨立性，應(yīng)使內(nèi)部審計負責人與審計委員會主席的溝通暢通無阻。
    國內(nèi)研究：我國2003年中國內(nèi)部審計協(xié)會發(fā)布的內(nèi)部審計準則中規(guī)定：內(nèi)部審計是在組織內(nèi)部的一種獨立客觀的監(jiān)督和評價活動，它通過審查和評價經(jīng)營活動及內(nèi)部控制的適當性、合法性和有效性來促進組織目標的實現(xiàn)。
    對于國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)部審計的定義研究可以看出，它們都強調(diào)了關(guān)于內(nèi)部審計的客觀獨立性。獨立客觀性是內(nèi)部審計最基本的要求。它們也存在一些不同點。國外內(nèi)部審計的目的是增加組織價值和改善組織經(jīng)營狀況，我國內(nèi)部審計的目的是促進組織目標的實現(xiàn)。國外內(nèi)部審計的業(yè)務(wù)是改進組織風險管理、控制和治理效率。我國內(nèi)部審計的業(yè)務(wù)是監(jiān)督和評價內(nèi)部控制和經(jīng)濟活動。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，國外內(nèi)部審計已經(jīng)由財務(wù)型審計過渡到增值型審計階段，而我國仍然處于財務(wù)型審計階段。
    內(nèi)部審計是為內(nèi)部管理服務(wù)的，服務(wù)到什么程度以及如何服務(wù)，取決于內(nèi)部管理的需要，不同的階段有不同的要求，它隨著企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟變化而變化。殷洪良（2009）在《銀行審計方法和技巧》中談到，我國的銀行內(nèi)部審計將會出現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：（1）從微觀審計向宏觀審計轉(zhuǎn)變。（2）從傳統(tǒng)的手工審計向由電子化技術(shù)支持的審計轉(zhuǎn)變。（3）從封閉式的審計向開放式的信息化審計轉(zhuǎn)變。
    劉德運（2006）在《內(nèi)部審計原理與技術(shù)》中講到，內(nèi)部審計在風險管理中的作用：內(nèi)部審計活動應(yīng)協(xié)助組織識別和評價重大風險問題，并幫助組織改進風險管理與控制系統(tǒng)。
    柴靜誼（2007）在《對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度建設(shè)的思考》中談到，國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度的現(xiàn)狀：（1）內(nèi)部審計機制不盡合理，審計的獨立性和權(quán)威性很難得到保證和提高。（2）內(nèi)部審計的職能未能得到全面發(fā)揮，影響了內(nèi)部審計在整個企業(yè)中的地位和作用。（3）內(nèi)部審計力量薄弱，在一定程度上削弱了審計工作的成效。（4）內(nèi)部審計技術(shù)落后。
    王李（2010）在《對商業(yè)銀行內(nèi)部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考》中談到商業(yè)銀行內(nèi)部審計局限性：（1）內(nèi)部審計主要表現(xiàn)為事后監(jiān)督。（2）內(nèi)部審計的主要目的是檢查評價。（3）風險管理預(yù)警功能不足。
    袁樹林（2010）在《我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計存在的問題及建議》中講到，商業(yè)銀行內(nèi)部審計主要存在的問題主要有四個：（1）商業(yè)銀行內(nèi)部審計獨立性較弱、客觀性較差，缺乏權(quán)威性。（2）審計人員工作條件較差，存在后顧之憂。（3）內(nèi)部審計力量薄弱，監(jiān)督能力有限。（4）審計手段相對落后，審計程序不規(guī)范。
    曾慧敏（2007）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險及防范對策》中談到，商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險就是商業(yè)銀行內(nèi)部審計部門未能發(fā)現(xiàn)商業(yè)銀行在經(jīng)營活動中的違規(guī)行為和經(jīng)營信息中存在虛假信息，從而導(dǎo)致自身承擔責任、給商業(yè)銀行帶來風險損失和不良影響的可能性，由固有風險、控制風險和檢查風險構(gòu)成。
    陽長春（2009）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險成因辨析與規(guī)避》中談到影響商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險的因素：（1）經(jīng)營管理不善導(dǎo)致審計風險。（2）內(nèi)部審計技術(shù)方法落后導(dǎo)致審計風險。（3）審計人員綜合素質(zhì)不高導(dǎo)致審計風險。（4）審計風險意識淡薄導(dǎo)致審計風險。
    王彥紅（2008）在《商業(yè)銀行內(nèi)部審計工作創(chuàng)新研究》中談到，內(nèi)部審計創(chuàng)新的主要內(nèi)容應(yīng)包括4個方面：（1）審計戰(zhàn)略創(chuàng)新。（2）審計制度創(chuàng)新。（3）審計技術(shù)創(chuàng)新。（4）人才觀念創(chuàng)新。
    3.參考文獻[1]劉德運．內(nèi)部審計原理與技術(shù)[m]．北京：中國經(jīng)濟出版社，2006（06）．[2]殷洪良．銀行審計方法和技巧[m]．北京：中國金融出版社，2009（12）．[3]萬靜芳．論我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度和模式的創(chuàng)新[j]．金融論壇，2004（11）．[4]柴靜誼．對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計制度建設(shè)的思考[j]．商業(yè)會計，2007（02）．[5]曾慧敏．商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險及防范對策[j]．理工高教研究，2007（08）.[6]鄭志丹．對國有商業(yè)銀行內(nèi)部審計現(xiàn)狀的分析和思考[j]．金融會計，2007（09）．[7]王彥紅．商業(yè)銀行內(nèi)部審計工作創(chuàng)新研究[j]．農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(a版)，2008（08）．[8]陽長春．商業(yè)銀行內(nèi)部審計風險成因辨析與規(guī)避[j]．企業(yè)家天地，2009（04）．[9]王李．對商業(yè)銀行內(nèi)部審計的再認識——基于風險管理的辯證思考[j]．商業(yè)會計，2010（03）．[10]袁樹林．我國商業(yè)銀行內(nèi)部審計存在的問題及建議[j]．經(jīng)營管理者，2010（09）．[11]rdsfortheprofessionalpracticeofinternalauditing[m].florida.2004.[12]adrianyreport[j].1992（12）.二、研究方案1.主要研究內(nèi)容（或預(yù)期章節(jié)安排）。
    一方面通過相關(guān)書籍的閱讀。
    進度安排：
    第6學期19周至第7學期。
    第1。
    -5周：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，廣泛收集、研究相關(guān)文獻資料，完成畢業(yè)論文選題。
    參加考題答辯，進一步論證選題價值、確定主要研究內(nèi)容，論證研究方案的合理性和可行性。
    第7學期第13周-14周：撰寫論文詳細提綱，交給導(dǎo)師批閱，反復(fù)修改，保證論文結(jié)構(gòu)完整性。
    第7學期第15周-20周：寫作畢業(yè)論文，完成初稿。
    第7學期寒假：結(jié)合畢業(yè)論文選題開展調(diào)查研究。
    第8學期第1-2周：修改、完善畢業(yè)論文。
    第8學期第3-6周：參加畢業(yè)實習；
    開展調(diào)查研究；
    修改、完善論文，完成定稿。
    第8學期第7周：在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進一步完成修改畢業(yè)論文；
    畢業(yè)論文定稿，上交。
    第8學期第8-11：參加畢業(yè)論文答辯。
    內(nèi)部審計實習報告。
    計算機網(wǎng)絡(luò)研究開題報告。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十一
    當今時代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學必須改革。我們認為，“自主解決問題”應(yīng)成為學生的主導(dǎo)性學習方式，并提出“小學數(shù)學自主解決問題課堂教學模式的實驗與研究”課題進行研究。通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主參與學習活……。
    經(jīng)過近兩年的研究、探索和實驗，我們初步構(gòu)建了小學數(shù)學自主解決問題課堂教學的'基本模式。其結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)境激趣――自主探索――反饋評價――拓展創(chuàng)新――總結(jié)激勵。
    1.創(chuàng)境激趣。
    課始教師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。
    例如，在教學“年、月、日”時，我們是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心理，及時引導(dǎo)他們進入新課。這樣就很自然地為學生自主探索、解決問題營造了氛圍。
    2.自主探索。
    這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。
    例如，教學“三角形內(nèi)角和”時，教師先把“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論告訴學生，然后提出：誰能想辦法驗證這一結(jié)論是不是正確呢？多數(shù)學生拿起了量角器，用分別測量三個角的度數(shù)，然后相加的方法進行驗證。這時，又一次設(shè)疑：“能不能利用長方形的特征和平角的性質(zhì)來驗證三角形的內(nèi)角和是180°呢？”富有挑戰(zhàn)性的設(shè)問激活了學生的思維，迫使學生另辟蹊徑。這樣，學生利用教材和教師提供的、自己搜集到的有關(guān)材料和信息，通過自主合作探索，驗證了規(guī)律，掌握了知識，同時提高了他們創(chuàng)造性解決問題的能力。
    3.反饋評價。
    在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學生提供充分表達自己見解的機會，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進行辨析評價，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。
    4.拓展創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié)依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計有針對性、代表性的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)與提高。
    5.總結(jié)激勵。
    引導(dǎo)學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識，激勵學生在今后的學習中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。
    例如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，我是這樣結(jié)課的：
    (1)任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？
    (2)任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？
    (3)你能不能推算出五邊形、六邊形……的內(nèi)角和是多少度呢？
    請同學們試一試，看誰能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！
    如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，有益于激勵學生在今后的學習中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
    這一模式的操作。
    [1][2]。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十二
    “商業(yè)模式”（businessmodel）近年來持續(xù)受到學術(shù)界和商業(yè)界熱捧，尤其是企業(yè)戰(zhàn)略學術(shù)研究者和商界的企業(yè)家對商業(yè)模式更是高度關(guān)注。
    從宏觀角度來講，如今經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展，各國、各地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系更加復(fù)雜與密切，在商業(yè)機會增多的同時，企業(yè)間的競爭更加激烈，比如：2008年爆發(fā)的國際性金融危機給我國企業(yè)帶來嚴重并持續(xù)的影響，歐盟為我國光伏等產(chǎn)業(yè)的反傾銷對我國企業(yè)的出口、甚至國家經(jīng)濟政策造成消極的影響，因此在這樣的國際大背景下我國企業(yè)想要擁有生存空間并能夠持續(xù)贏利，就必須不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的商業(yè)模式。另外，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展支持了電子商務(wù)的流行與迅猛發(fā)展，在電子商務(wù)背景下學術(shù)界與商業(yè)界產(chǎn)生了對商業(yè)模式研究的濃厚興趣。
    從微觀角度來講，商業(yè)模式關(guān)系到企業(yè)的生死存亡，企業(yè)要想在如今如此激烈的經(jīng)濟背景下獲得成功，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代管理學家彼得·德魯克曾說過：“當今企業(yè)之間的競爭，不是產(chǎn)品之間的競爭，而是商業(yè)模式之間的競爭?！绷硗?，在技術(shù)、服務(wù)、制度等創(chuàng)新之中，商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，它是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。
    1.2商業(yè)模式的概念與內(nèi)容。
    商業(yè)模式是一個比較新的名詞。盡管它第一次出現(xiàn)在50年代，但直到90年代才開始被廣泛使用和傳播。商業(yè)模式描述的是企業(yè)如何創(chuàng)造價值，傳遞價值和獲取價值的基本原理，其包括九個方面的內(nèi)容：客戶細分、客戶關(guān)系、渠道通路、價值主張、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)、收入來源，這九個方面相互聯(lián)系，密不可分，構(gòu)成了商業(yè)模式系統(tǒng)的主要框架，這個框架可以作為一種共同語言，方便地描述和使用商業(yè)模式，從而構(gòu)建新的戰(zhàn)略性替代方案。另外，商業(yè)模式創(chuàng)新是繼企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新之后的又一創(chuàng)新，是新經(jīng)濟的顯著特點。
    1.3商業(yè)模式創(chuàng)新研究的目的商業(yè)模式已經(jīng)成為掛在創(chuàng)業(yè)者、風險投資者、企業(yè)家、學者嘴邊的一個名詞，幾乎每一個人都確信，有了一個好的商業(yè)模式，成功就有了一半的保證；尋找商業(yè)模式的過程就是一個創(chuàng)新的過程，如何降低創(chuàng)新的不確定因素，走正確的商業(yè)模式創(chuàng)新路徑，是每個企業(yè)切實關(guān)心的問題，也是關(guān)系到企業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的核心問題，比如說：如果某企業(yè)開發(fā)了一項新的具有市場潛力的技術(shù)，但是由于自身企業(yè)沒有好的商業(yè)模式來保證此項技術(shù)在本公司的的應(yīng)用，那么此項技術(shù)的經(jīng)濟價值就不會在這個公司中實現(xiàn)。尤其對于中小企業(yè)來說，中小企業(yè)資金少，客戶資源少，在行業(yè)中并沒有話語權(quán)，如果沒有好的商業(yè)模式作為支撐的話，自己的技術(shù)、資源會漸漸被行業(yè)中的大企業(yè)所吞并，不會長久發(fā)展下去，從這個角度講，商業(yè)模式的創(chuàng)新關(guān)系到了企業(yè)特別是中小企業(yè)的命脈。
    另外，企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式會促進企業(yè)從一個傳統(tǒng)的企業(yè)向現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)型，特別是在電子商務(wù)的背景下，企業(yè)將傳統(tǒng)的實物交易變?yōu)楝F(xiàn)代的網(wǎng)上虛擬交易這是一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，同時電子商務(wù)的發(fā)展也帶動了快遞等物流行業(yè)的發(fā)展，這種商業(yè)模式的創(chuàng)新同樣會促進物流的現(xiàn)代化發(fā)展。
    因此使企業(yè)的老板從思想上重視商業(yè)模式的創(chuàng)新，從實踐上探索創(chuàng)新商業(yè)模式的方法與途徑，找到商業(yè)模式創(chuàng)新的突破口，是本文研究要是實現(xiàn)的重要現(xiàn)實目的。特別是在當前的經(jīng)濟形勢下，對商業(yè)模式創(chuàng)新的研究將具有更大的現(xiàn)實價值。另外，商業(yè)模式的創(chuàng)新在保證企業(yè)長遠發(fā)展，健康成長的同時促進了中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化發(fā)展，當一個企業(yè)帶動一個行業(yè)變革了，那么整個國家的經(jīng)濟系統(tǒng)就必然會改進，必然會發(fā)展。
    “商業(yè)模式”一詞最早出現(xiàn)于1957年由貝爾曼等寫的《關(guān)于商業(yè)博弈的構(gòu)建》一文中，又于1960年出現(xiàn)在文章題目和摘要中，著名管理學大師彼得·德魯克最早將其稱為經(jīng)營理論(businesstheory)。
    國外對于商業(yè)模式的研究以2003年為線可以分為兩個階段，之前的階段為開創(chuàng)性階段，之后的階段為綜合性階段。在開創(chuàng)性階段（2003年之前）學者們普遍以概念研究為重點，采用歸納邏輯思維方法從大量案例研究中總結(jié)規(guī)律，歸納出商業(yè)模式的構(gòu)成要素、分類方法、變革路徑、評估方法。在綜合型階段（2003年之后）學者們對于概念的研究普遍采用“博采眾長”的方法，對于前人的成果按照主客觀要求進行整合然后得出自己的概念定義，在人們比較接受的理論成果上對自己所專研的特定領(lǐng)域或特定現(xiàn)象進行研究。
    國內(nèi)對商業(yè)模式理論的研究與國外相比要慢了很多，2004年以前國內(nèi)的相關(guān)研究和國際上相比差距還特別大。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展和電子商務(wù)的逐漸盛行，商業(yè)模式受到極大關(guān)注，國內(nèi)的一批學者經(jīng)過研究得出了很多有價值的成果，這在很大程度上改變了我國在這一領(lǐng)域研究膚淺、零散的狀況，為后來者的研究提供了一批學術(shù)價值高、實踐指導(dǎo)性強、可供借鑒的專著和論文。
    雖然國內(nèi)的學者從自己的研究角度得出了各自的成果，但是多數(shù)學者及停留在對商業(yè)模式的簡單描述上，缺乏對其缺乏對其構(gòu)成組分進行解析，由于未建立起完整的、可供深入探討的結(jié)構(gòu)體系，也更未建立起對商業(yè)模式進行理論分析的方法和框架，因而也就缺乏對商業(yè)模式系統(tǒng)的全面認識，在其理論意義上遠不足以解釋和指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營實踐活動。
    商業(yè)模式是既產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等之后的最高層次的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)等也有很大的關(guān)系；另外，企業(yè)所處的外部壞境看，商業(yè)模式的創(chuàng)新與企業(yè)所處的競爭環(huán)境和國家對其行業(yè)的政策法規(guī)同樣有很大的關(guān)系。因此，要創(chuàng)新商業(yè)模式就要考慮這幾個方面的要素。
    21世紀企業(yè)可開發(fā)的利潤空間愈來愈小，因此企業(yè)間的競爭愈演愈激烈，甚至已經(jīng)進入白熱化階段，從蘋果公司與三星公司的專利之爭，國美與蘇寧的價格競爭以及格力與美的的市場之爭等這些既涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)又涉及新型產(chǎn)業(yè)的企業(yè)之間的競爭中能夠看出如今競爭的嚴酷與無奈。因此在這種嚴峻的背景下，企業(yè)為了自己的生存與發(fā)展必須再次進行創(chuàng)新，而如今商業(yè)模式的創(chuàng)新是企業(yè)最本源的創(chuàng)新，是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等的基礎(chǔ)。離開商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的基礎(chǔ)。尤其是在如此激烈的競爭中想要分一份羹的中小型企業(yè)，如果沒有好的商業(yè)模式，她們最終的命運只能是被規(guī)模大的跨國企業(yè)吞并，而沃爾瑪能夠靠著“天天平價”的商業(yè)模式做到全球零售行業(yè)的龍頭老大，阿里巴巴靠著“支付寶”、“財付通”等創(chuàng)新手段引領(lǐng)如今中國電子商務(wù)的發(fā)展方向，這些企業(yè)靠著商業(yè)模式的首創(chuàng)締造了商業(yè)神話。因此，商業(yè)模式的創(chuàng)新是使企業(yè)能夠立于不敗之地的根本保證。
    2.2.1麥當勞獨特的商業(yè)模式。
    部分比餐飲多的收入，但是麥當勞最大的利潤來源是他的第三部分的業(yè)務(wù)——房地產(chǎn)事業(yè)，這部分業(yè)務(wù)占麥當勞總利潤收入的90%，由于加盟者一般都沒有足夠的資金支付3萬美元的土地費用和4萬美元的建筑費用，也常無力爭取貸款。因此麥當勞公司就負責代加盟商尋找合適的開店地址，并長期承租或購進土地和房屋，然后將店面出租給各加盟店，獲取其中的差額，后來土地升值后，麥當勞公司無疑是最大的受益者。
    麥當勞公司之所以能夠做到世界最強，做到全球連鎖，正是因此其獨特的商業(yè)模式——漢堡背后的房產(chǎn)大亨。
    2.2.2愛爾蘭航空公司的成功轉(zhuǎn)型。
    愛爾蘭航空是一家政府股份高達90％的國有航空公司，它在“9·11”后萎靡的航空業(yè)大環(huán)境中面臨著經(jīng)營的困境。但在短短的兩年間，“轉(zhuǎn)型”使它由虧損轉(zhuǎn)為盈利，其原因是緊抓企業(yè)經(jīng)營核心———成本以及不斷創(chuàng)新、永不拘泥固定的經(jīng)營模式。因此2004年的獎勵新千年以來能夠適應(yīng)不斷改變的航空環(huán)境，取得卓越成就的航空公司的鳳凰獎中，首次獲得該獎的是愛爾蘭航空，而它獲獎的理由正是：過去三年里成功地重新定位，擺脫傳統(tǒng)航空公司的經(jīng)營困境，發(fā)展一種新的商業(yè)模式，轉(zhuǎn)型為低成本航空，由此獲得新生。
    愛爾蘭航空公司用低成本運營的商業(yè)模式走出了低谷，走上了一個引領(lǐng)航空業(yè)低成本經(jīng)營的高地。由此可以看出商業(yè)模式的創(chuàng)新能夠使一個經(jīng)營慘淡的企業(yè)起死回生，甚至引領(lǐng)整個行業(yè)。
    三、結(jié)論。
    商業(yè)模式創(chuàng)新是企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。離開商業(yè)模式的創(chuàng)新，其他的創(chuàng)新將失去可持續(xù)發(fā)展的可能和盈利的保證。因此擁有一個好的商業(yè)模式是企業(yè)生存以及發(fā)展壯大的根本。麥當勞公司、愛爾蘭航空公司等這些國際性的企業(yè)正是憑借商業(yè)模式的創(chuàng)新，才使得自身在如今激烈的競爭環(huán)境中永立于不敗之地。
    對其缺乏對其構(gòu)成組分進行解析，由于未建立起完整的、可供深入探討的結(jié)構(gòu)體系，也更未建立起對商業(yè)模式進行理論分析的方法和框架，因而也就缺乏對商業(yè)模式系統(tǒng)的全面認識，在其理論意義上遠不足以解釋和指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營實踐活動，因此要從思想上以及行動上通過對國內(nèi)外知名企業(yè)商業(yè)模式的研究來推動學術(shù)界以及企業(yè)界對于商業(yè)模式創(chuàng)新的思考，這樣才能真正做到企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高企業(yè)競爭力，尤其是在如今電子商務(wù)迅猛發(fā)展的背景下，商業(yè)模式的創(chuàng)新顯得更為重要。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十三
    對中央文件精神的領(lǐng)會和貫徹。
    200x年上半年，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》指出：“我國現(xiàn)約有3.67億未成年人,其思想道德狀況如何直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。”中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學校必須更加重視德育工作”。教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》也于xx年9月1日正式實施。這些重要文件的出臺，無疑對中學德育工作提出新的要求。
    對高中新課程改革要求的適應(yīng)。
    教育部在《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出，要改革既有的基礎(chǔ)教育課程體系，推出新的基礎(chǔ)教育課程體系。其中一個重要方面就是面向全體學生，加強新時期學生思想品德教育的針對性和實效性。《普通高中課程方案》的實施，也要求按新的課程理念、新的價值取向——人格取向來重新構(gòu)建德育課程結(jié)構(gòu)。
    在這樣的指導(dǎo)思想下，教師的角色、教育教學方式與過去有很大不同。教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學生活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同的角色的同時，也增強了與中學生的互動，幫助中學生通過體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力并初步形成良好的習慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。為了更好地實施新課程，提高學生的道德思考能力和道德踐行能力，開發(fā)校本德育課程，開拓新的德育模式，提高德育的有效性就顯得尤為迫切。
    毋庸諱言，德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)。由于校際競爭激烈，升學率成為社會評價學校的重要標準，中學德育地位是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，針對性和實效性差。而且，過去的學校德育模式重視群體、強調(diào)共性而忽視個體，不能完全適應(yīng)學生心理發(fā)展的需求。例如，德育工作中常常會遇到學生不良行為習慣的矯正問題，而教師、學校對待這些問題時，大都以正面批評、懲罰等方式，試圖通過加大外部力量的干預(yù)，達到改變或矯正學生不良行為習慣的目的，但實際的效果往往并不令人滿意。因此探索新型有效的的德育模式勢在必行。
    4、對未成年人思想道德現(xiàn)狀的審視。
    全球科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類帶來充實的物質(zhì)生活的同時，也伴隨著一系列的負面影響，經(jīng)濟的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，人們原有的相對穩(wěn)定的道德觀、價值觀等發(fā)生了較大變化，引發(fā)了諸多新舊觀念的沖突以及由此引起的問題。一些社會不良現(xiàn)象不同程度影響著校園，給中學生的健康成長帶來了不利的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升和這些不良因素不無直接的聯(lián)系。
    中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成階段，可塑性強，自控能力薄弱，容易受外界干擾和影響。學生在道德生活中尚處于不成熟、不穩(wěn)定狀態(tài)，處于由他律向自律、由模仿向創(chuàng)造、由順從向選擇的轉(zhuǎn)化過程中。當我們審視未成年人思想道德的現(xiàn)狀時，不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體以及網(wǎng)吧等各類文化娛樂場所含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害信息正乘隙傳播，嚴重腐蝕未成年人的心靈。另一方面，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性依然強勁，大多數(shù)學生承受著學業(yè)帶來的巨大壓力。社會問題、家庭問題以及學習問題給許多學生造成了巨大的壓力，使他們出現(xiàn)了行為習慣差、人際關(guān)系不好以及心理亞健康等問題。
    長期以來德育課程的知識化、政治化傾向嚴重，也使學生的發(fā)展受到制約。在學生眼中，學校德育內(nèi)容保守、假大空、不能解決實際的思想問題，學校德育形式“老土”、走過場、缺乏新意和吸引力。要幫助學生健康成長，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，就要求我們努力研究新的德育模式，多渠道地對學生進行引導(dǎo)。
    5、對高中生心理特點的思考。
    高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，在理智、情感、道德和社交等方面都還未達到成熟的指標。高中生思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內(nèi)心世界豐富多彩，但他們看待問題片面性較大，自控不足，容易沖動，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導(dǎo)卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點、符合他們心理需求的德育模式才能發(fā)揮實效，切實有利于高中生的發(fā)展。
    二、理論依據(jù)。
    2、現(xiàn)代德育實踐觀。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標看，既有對學生道德認識、道德情感的培養(yǎng)，也有對學生道德心理、道德行為的鍛煉，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標本質(zhì)上是實踐的。其次，學生的道德是在活動和在交往中形成的，活動和交往的本質(zhì)是實踐的，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三，德育實踐活動才是檢驗學生道德素質(zhì)高低的唯一標準。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動。怎樣讓德育活動走出“。
    口號。
    加榜樣”的單向的道德知識傳輸模式，怎樣采用富有成效的模式來開展道德實踐活動，正是本課題研究的重要內(nèi)容。
    3、我?！皩?dǎo)師制”辦學理念。我?！皩?dǎo)師制”辦學理念自1998年提出之后，在教育系統(tǒng)和社會上引起強烈反響。多年來，經(jīng)過專家學者多方面論證、一線教師多角度實踐，我校“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵得到極大的豐富和發(fā)展?！皩?dǎo)師制”的基本精神可概括為：平等的師生關(guān)系、互動的教育模式、多元的導(dǎo)師組織、共進的發(fā)展目標?！捌降鹊膸熒P(guān)系”包括師生人格平等和教育活動民主，是實施導(dǎo)師制的前提和基礎(chǔ);“互動的教育模式”是指學科教學互動和思品養(yǎng)成互動，是實施導(dǎo)師制的教育教學常態(tài)和方式;“多元的導(dǎo)師組織”包括校內(nèi)組織全員和社區(qū)力量全面，是實施導(dǎo)師制的組織依托和保證;“共進的發(fā)展目標”指的是一切為了人，為了人的一切，是實施導(dǎo)師制的方向和目標。本課題所研究的“德育互動模式”正是“互動的教育模式”中一個重要的組成方面，是對我?！皩?dǎo)師制”的進一步拓展和完善。
    三、課題界定與模式構(gòu)想。
    德育模式是指關(guān)于德育活動的本質(zhì)特征的簡要表述形式。它是理論系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的中介。德育模式指示著德育工作的基本取向。
    互動，簡而言之，就是人與人之間在共同活動中發(fā)生的直接或間接相互作用和聯(lián)系的基本方式。
    德育的對象是人，而人的德性的養(yǎng)成、發(fā)展與成熟，不是在“灌輸”中“獲得的”，而是在主體與客體的相互作用即互動中主體自身建構(gòu)的。所以，現(xiàn)代德育過程的思想，特別強調(diào)民主、平等、對話與交流，即德育過程實質(zhì)上可理解為是師生之間互動互促、教學相長、品德共進的過程。廣而言之，學生個體與他人、與群體、與家庭、與社會之間的互動，都可以是道德養(yǎng)成的重要途徑。
    德育互動模式是通過課程、規(guī)章、實踐、評價等途徑，形成和諧的師生互動、生生互動以及學生個體與周圍環(huán)境的互相影響，從而讓高中生體驗道德美感，自擬道德準則，參與道德實踐，強化道德意識，建構(gòu)道德信念的一種德育模式。
    (1)課程互動模式。通過有效的課程教育探索德育的校本課程，積累和整合德育資源，編制相應(yīng)的教材，如名生介紹、黨校團校、心理疏導(dǎo)等。
    (2)規(guī)章互動模式。通過學生參與擬定。
    規(guī)章制度。
    形成簡便易行的德育規(guī)范如校園文明公約、學生守則、考前誠信簽約制度等。
    (3)實踐互動模式。通過學生的實踐活動來探索德育新模式，如志愿者活動、校園論壇、學生廣播站、學生電視臺等。
    (4)評價互動模式。通過學校的評教、評學、評比、評選來研究德育評價的機構(gòu)設(shè)置(如自律委員會)、德育評價的形式體系(如素質(zhì)發(fā)展報告書)、德育評價的過程(如值周制度、三好生、表揚生自薦制度)以及德育評價的反饋機制(如公告欄、反思糾錯室)。
    德育互動模式，是對我?！皩?dǎo)師制”辦學理念的新發(fā)展，是培養(yǎng)“素質(zhì)全面、特長顯著”的學生的新要求，是對南京一中校本德育模式的特征性描述。
    “德育互動模式”課題的研究，以南京一中百年文化的積淀為基礎(chǔ)，以時代精神的弘揚為支柱，積極探索具有城市高中生人格養(yǎng)成特色的德育模式。
    四、研究的目的意義。
    南京市第一中學有百年校史，是江蘇最早的省重點中學之一，南京市教育局直屬學校，現(xiàn)為江蘇省模范學校，國家級示范高中，江蘇省首批四星級學校。學校一貫強調(diào)“教書育人”，堅持“德育首位，五育并舉”的方針。多年來形成“好學、向上、活潑、團結(jié)”的校風，“嚴謹、求實、創(chuàng)新、育人”的教風和“勤奮、進取、踏實、求精”的學風。
    在德育工作中，我們感受到學生的道德觀念、心理特點都隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這就對德育的方式提出了新的挑戰(zhàn)。
    從心理的角度來說，目前高中生生理的迅速變化與心理的發(fā)育并不完全同步，很大程度上他們處于“心理斷乳期”，迷惘、郁悶、多變的“花季”也往往成為“雨季”。因此，積極向上、弘揚正氣的道德行動能促使學生由感性體驗步入理性審視。從教育學的角度來說，世易時移，信息時代所帶來的時空突破使學校德育處境尷尬，多元的價值觀念對學生的人生觀、道德觀造成強烈干擾，因此，最適合學生的教育便是最好的教育，對傳統(tǒng)教育方式的揚棄也就十分必要。
    200x年8月，我校對高一年級進行了學生文明公約的態(tài)度和踐行情況調(diào)查。結(jié)果顯示：對于我校學生文明公約的主要內(nèi)容，學生了解率并不太高，但贊同率較高。大部分同學對于條約的各項具體內(nèi)容都很支持，只對個別表述提出看法。大部分同學基本可以完成條約的要求，但對于制定公約這一形式本身存在不同看法。對于學校組織的各項德育活動，大部分同學是支持和愿意參加的，但說教類的活動最不受歡迎。對于學校組織的提高文明水平、促進自律意識的活動，同學們建議應(yīng)調(diào)動學生的積極性，注重互動性、趣味性和集體參與性。由此可見，高中學生對學校德育的形式和內(nèi)容都有相當?shù)闹饕?，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應(yīng)學生特點、符合學生需求的方式進行思想道德教育，就成為一個擺在我們面前的難題。
    因此，本課題研究的意義有二：
    一是從公民道德意識形成的高度來落實中學生日常行為規(guī)范，使高中生能把“為學”與“為人”結(jié)合起來，做到知情意行的統(tǒng)一，從而主動發(fā)展，全面發(fā)展，持久發(fā)展。
    的德育工作能扎實有序、生動活潑地邁上新臺階。
    五、研究的整體思路。
    1、途徑開拓。
    (1)立足學校。由校長親自掛帥，由學生工作處組織領(lǐng)導(dǎo)，年級組、班主任和學生干部為具體實施者。
    (2)溝通家庭。通過家長學校、家長會、開放式班會等形式取得學生家庭支持。
    (3)延伸社會。以社會實踐及綜合性活動等規(guī)定課程使學生能夠接觸社會、認識社會、服務(wù)社會。
    2、研究方法。
    (1)行動研究法：擬定操作性較強的研究計劃，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實踐情境，對學生在這情境中的行動進行觀察并評價。
    (2)個案研究法：對全體實驗班學生取樣跟蹤，因材施教，建立相關(guān)檔案，重視典型分析。
    (3)調(diào)查法：對我校高一年級全部學生和其他年級的部分班級發(fā)放調(diào)查卷，了解學生現(xiàn)狀并研究實施策略。
    (4)經(jīng)驗篩選法：適時召開課題研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗，并借鑒一些符合我校實際的經(jīng)驗。
    3、進程規(guī)劃。
    第一階段：調(diào)查論證(200x年10月—200x年6月)。
    a.組建課題研究小組，學習相關(guān)理論，開研討會論證。
    b.請教專家、學者，論證課題的可行性。
    c.發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生狀況。
    d.采用招募方式，確定高一實驗班。
    第二階段：申報立項(200x年6月前)。
    a.擬定立項申請，規(guī)范操作程序。
    b.申報課題。
    c.掛鉤高等院?；蛏霞壗炭蒲袉挝唬瑢で笳n題指導(dǎo)。
    第三階段：研究階段(x年7月—200x年9月)。
    a.制訂階段研究計劃，根據(jù)計劃實施全程多層面實施，提出模式構(gòu)想。
    b.對實踐模式進行修正與評價。
    第四階段：總結(jié)階段(200x年10月—200x年12月)。
    收集并整理所有文字材料和其它寫實材料，分析總結(jié)，分專題寫出研究報告或論文，并編印《個案分析》。
    4、預(yù)期成果。
    (1)主要階段性成果：
    調(diào)查報告。
    研究論文影像資料個案分析活動文集。
    (2)最終研究成果：研究報告、個案分析等。
    六、研究的價值。
    1、本課題注重學生的參與，創(chuàng)造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終歸結(jié)到學生的自我道德判斷、選擇等能力的發(fā)展上來。在這一過程中，傳統(tǒng)的德育方法得到反思，全方位、活動性、自我建構(gòu)型的德育模式得以拓展，并滲透在教育教學的方方面面。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十四
    (二)本課題的研究內(nèi)容。
    本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發(fā)，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。
    感恩教育校本課程的開發(fā)計劃。
    低年級。
    主題。
    階段目標。
    課程內(nèi)容建議。
    感恩親情。
    感知父母的愛，并為他們坐地所能及的事。
    開展“為父母做件事”、“一句感謝的話”活動。
    感恩老師。
    引導(dǎo)隊員正確轉(zhuǎn)變從家庭（幼兒園）到學校的角色。
    開展喜歡校園、喜歡老師和同學活動，建立“成長記錄袋”。
    感恩社會。
    了解少先隊組織，培養(yǎng)隊員的自理能力，養(yǎng)成文明的好習慣。
    爭“準備入隊章”“自理章”“文明章”活動。
    感恩大自然。
    感知大自然，通過繪畫和圖文并茂的形式，表達熱愛大自然的美好情感。
    開展：春游、秋游、環(huán)保主題月活動。
    中年級。
    專題。
    階段目標。
    課程內(nèi)容建議。
    感恩親情。
    感動父母、親人的關(guān)愛，能與他們互動這種情感。
    開展“護蛋行動”、“今年我*歲”活動。
    感恩老師。
    增強隊員的少先隊組織意識。
    舉辦“隊長學?！焙烷_展爭“崗位責任章”活動。
    感恩社會。
    讓隊員通過“手拉手”活動，結(jié)識不同區(qū)域的小伙伴，體驗互助的快樂。
    爭“手拉手章”，開展自護能力的培養(yǎng)。
    感恩大自然。
    通過觀察描寫大自然，增加環(huán)保意識。
    開展：春游、秋游、環(huán)保主題月和爭“科技章”活動。
    高年級。
    專題。
    階段目標。
    課程內(nèi)容建議。
    感恩親情。
    多角度的認識生活，應(yīng)對挫折，學會和父母交流。
    開展“當一日父母”“給父母的一封信”活動。
    感恩老師。
    引導(dǎo)隊員正確調(diào)節(jié)學習成績及生活事件對自己心理的影響。
    開展“老師我想對您說…”“我畢業(yè)了”活動。
    感恩社會。
    開展民族精神教育和理想教育。
    爭“民族精神章”“國防章”“社會考察章”“創(chuàng)新章”活動。
    感恩大自然。
    通過調(diào)查，增強環(huán)保意識，并能提出有明顯效果的合理建議。
    開展：春游、秋游、環(huán)保調(diào)查和爭“環(huán)保章”活動。
    五、本課題的研究思路和方法。
    (一)研究思路：
    本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細節(jié)”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。
    (二)研究方法：
    本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學校實際來進行的行動研究。
    (三)具體措施：
    1.加強對教師的培訓(xùn)。認真組織教師學習同類課題的相關(guān)文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。
    2.方案編制與教材設(shè)計。從學校層面來說,主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié),因為它有這些好處：(1)體現(xiàn)課程是一種科學的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系;(3)有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識與能力;(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識;(5)便于上級教育主管部門的審議。
    3.認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓(xùn)與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
    4.制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。
    5.課程審議。由校長負責，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。
    六、完成課題的可行性分析。
    (一)我校已取得的相關(guān)研究成果：
    1.7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項目學校，9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。
    2.我校被市教育局命名為“校本教研特色學?！薄?BR>    本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領(lǐng)域中進行拓展和創(chuàng)新。
    (二)主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：
    本課題的負責人：王曉燕，女，大專學歷。市數(shù)學學科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學生自主學習意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎(chǔ)，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經(jīng)驗、科學規(guī)范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設(shè)計和研究有獨到之處。
    (三)完成課題的保障條件：
    負責本課題研究的是學校行政校長，研究經(jīng)費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學校――大隊部――班主任，層層簽訂目標責任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。
    另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
    七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果。
    (一)階段成果形式。
    第一階段：討論稿、課題方案。
    第三階段：研究論文、結(jié)題報告、課題成果集。
    (二)最終成果形式。
    1、形成德育校本課程的教材;。
    2、研究報告;。
    八、本課題研究人員分工。
    王曉燕：全面負責課題的策劃、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)工作。
    曹克?。涸O(shè)計課題研究方案，負責課題研究的具體實施及各階段的總結(jié)工作及資料的收集、統(tǒng)計、整理撰寫結(jié)題報告。
    朱雁偉、余秋娟、庾根云、楊士芳、劉紅霞、王芳、陳小娟、莊毅：負責感恩教育專題活動的開發(fā)研究。
    課題組主要成員，需按時提交調(diào)查報告、課題研究論文、案例分析材料、階段研究報告等。
    九、本課題的實施步驟：
    本課題從3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在2月結(jié)束，具體分為以下三個階段：
    第一階段：醞釀準備階段(203月―3月)。
    1.圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。
    2.成立課題組，并組織課題組成員學習有關(guān)理論。
    3.組織調(diào)研，分析學?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。
    4.課題組負責人積極組織課題研究申報。
    第二階段：實施研究階段(203月―9月)。
    全面開展課題實驗，各項子課題進行開發(fā)與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓(xùn)會。
    第三階段：全面總結(jié)階段(209月―202月)。
    對教材和相關(guān)資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十五
    隨著心理語言學的發(fā)展，外語學習策略的研究重點開始轉(zhuǎn)向?qū)W習主體。學習策略的使用也越來越受到人們的重視。但是外語學習策略的使用受到諸多內(nèi)外因素的影響,其內(nèi)在因素主要有學習者個體差異所引起，如性別，年齡，動機，語言學習觀念，性格等。外在因素是社會文化，語言環(huán)境，教學模式等。因此，要提高英語專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)，就必須根據(jù)英語專業(yè)學生的個體差異進行外語學習策略的培養(yǎng)。本研究通過收集總結(jié)前人關(guān)于影響學習策略因素的研究，以及英語專業(yè)學生外語學習策略方面的認知心理特點研究，側(cè)重從認知心理學的角度，深入分析個體差異對語言學習策略的影響。
    本研究的理論意義表現(xiàn)在：從認知心理學角度出發(fā)，對影響學習者外語學習策略的因素分析，對外語學習策略做進一步的研究。本研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在：引導(dǎo)外語專業(yè)學生根據(jù)自身的差異將有效的學習策略運用到外語學習中，進而提高學生的專業(yè)素質(zhì);輔助從事外語教學的教育者更加科學有效地去訓(xùn)練學生學習策略的使用。
    二、文獻綜述。
    關(guān)于《高中生英語學習策略研究》的文獻綜述。
    近年來人們在二語習得的過程中，越來越重視學習策略的使用。許多語言學家和教育學者都針對學習策略的使用，進行了大量的科學研究考證，證明學習策略的有效使用對外語學習能力的提高具有巨大的幫助。但是隨著外語學習策略研究的進一步，研究者們又不斷發(fā)現(xiàn)在使用學習策略的過程中，由于學習者主體的個體差異，學習者會選擇不同的學習策略，而不同的學習策略又會直接影響學習效果。因此，學習策略的研究依然在不斷深入開展，與此同時，越來越多的學者又逐漸對影響學習策略抑或二語習得的各種因素進行了長期有效的調(diào)查研究。
    1.學習策略的定義。
    學者們對學習策略這一概念的描述并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。wenden(1987,qtd.inqian,)和elli對語言學習策略概念的描述為“難以捉摸的”以及“模糊不清的”，omalley(1985,qtd.inqian,2005)和cohen(,qtd.inqian,2005)則認為是“沒有統(tǒng)一規(guī)定的”以及“相互沖突的觀點”。rigney(1978,qtd.inqian,2005)認為學習策略是學習者在獲得，檢索或者執(zhí)行時所采取的策略。他的觀點是繼早些學者的研究對策略的定義奠定了基礎(chǔ)。oxford(1990,qtd.inbo,)又進一步發(fā)展學習策略的定義，她認為“學習策略是學習者所采取的具體行動，使學習更容易，更快捷，更愉快，更自主，更容易適應(yīng)新的環(huán)境”。雖然學習策略的定義并不統(tǒng)一，但是人們對學習策略的功能有了相對統(tǒng)一的公式，學習策略不僅能夠使學習者的語言習得更有效率，而且有助于學習者的自主學習。
    2.關(guān)于影響學習策略和二語習得的研究近況。
    omalley和chamot(1990:1)認為學習策略是“個人用來幫助自己理解，學習或者保留新信息的特殊的想法或行為?！県olec(1981,qtd.inliu,)得出結(jié)論：學習策略的使用能夠培養(yǎng)語言學習的自主性。學習策略也同樣有助于提高語言習得的成功率。這些早期的研究關(guān)注于學習策略的實用功能并用大量實驗證明了學習策略的有效性。比如，greenandoxford(1995,qtd.inliu,2003)調(diào)查研究了在波多黎各的大學生學習策略使用情況并發(fā)現(xiàn)語言學習成功者比非成功者使用學習策略的頻率越高，學習策略的等級也越高。張文鵬(,qtd.inqian,2005)研究了外語學習動力和策略運用的關(guān)系，得出強烈的學習動機可能導(dǎo)致大量使用學習策略的結(jié)論。除了促進二語習得和提高學習者的表現(xiàn)，學習策略還能提高學習者的自主性。這些研究都不同程度上表明精通語言學習者比不精通語言學習者更擅長使用學習策略。而上述的研究表明學習策略是在第二語言習得過程中語言學習成功的必要工具。由于學習策略的優(yōu)勢，學者們設(shè)法從好的語言學習者身上找出最有效的學習策略。因此早期的研究更多的關(guān)注于學習者使用什么樣的學習策略，而不是是試圖找出策略與成功之間的聯(lián)系。
    3.學者策略的分類。
    由于學習策略的定義多種多樣，學習策略的分類也也沒有統(tǒng)一的規(guī)定。代表性的有omalley和chamot(1990:1)的三個主要類型:認知策略，即rubin(1987,qtd.bo.2006)所指的解決問題的步驟或手段,要求學習者對學習材料進行直接的分析、轉(zhuǎn)換或綜合,總之,是獲得知識的大腦活動過程的策略,具有操作或認知活動功能。元認知策略，又稱協(xié)調(diào)策略,即利用有關(guān)認知過程的信息,通過計劃、監(jiān)控和評估對語言學習進行協(xié)調(diào)。元認知策略具有執(zhí)行功能。社交·情感策略:這類策略是學習者選擇同他人和本族語者交流的方式方法。比較全面的分類可能oxford(1990,qtd.inbo.2006)的。她將學習策略分成兩大類:直接策略和間接策略,前者接涉及到目的語,因為須對目的語進行心理加工。而后者是指通過有關(guān)活動對外語學習提供間接幫助。直接策略包括記憶策略、認知策略和補償策略。間接策略包括元認知策略、情感策略、社交策略。
    4.國內(nèi)外對影響學習策略的因素的調(diào)查研究。
    早期大量的實驗研究注重學習者的語言學習策略對語言能力的使用效果。他們試著找出有涉及影響學習策略的各種因素。例如，根據(jù)rubin(1975)的研究報告，學習者在使用學習策略的過程當中可能受到任務(wù)類型，學習者年齡，學習階段(初級，中級，高級)，學習環(huán)境，學習風格和文化背景的影響。一些研究人員指出語言課程水平與語言學習策略的運用有關(guān)聯(lián)，然而這些早期的研究更加注重找出有哪些因素會影響學習策略的使用，而不是對學習策略的分類作進一步的研究。
    作為社會整體的一部分，人會受到自己所在的社會，國籍，歷史背景以及其他方面影響。例如，gillette’對學習者的目標和學習協(xié)和的第二語言習得的聯(lián)系的.相關(guān)研究表明“學習者的目標歸因于學習者自身的社會歷史以及外語在所處的語言環(huán)境下的使用價值”。同時，種族或國籍也深深影響著學習者策略的使用(bedell,1993)。
    內(nèi)部因素是指這意味著每個學習者都有自己的性格，學習風格，信仰等方面的個體差異。近十年來大量的實驗研究證明這些學習者自身的差異同語言學習策略的使用緊密相連。
    oxford(1990,qtd.inqian,2005)研究指出，不同年齡的學生和不同語言學習階段的學生學習策略的使用有所不同;高年級或者學習優(yōu)秀學生的更頻繁的使用某些學習策略相較那些低年級或者學習較差的學生。
    oxford和nyiko從信息處理理論和社會心理學的角度對語言學習策略的運用進行了因素分析，得出了這樣的結(jié)論：大學生對語言學習策略的選擇不僅是個人愛好或?qū)W習風格的原因，還和現(xiàn)存的各種獎勵制度以及學生的學習觀念有關(guān)。
    gardner,tremblayandmasgoret(,qtd.inqian,2005)公布的一項關(guān)于研究評估個體變量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)情感措施和成功存在著某種實質(zhì)性的聯(lián)系。他們特別測量了態(tài)度，動機，自信，焦慮，能力傾向，學習策略與成就的相關(guān)性。
    griffith發(fā)現(xiàn)語言學習策略頻率和水平成正相關(guān)和不同的年齡階層也有密切的關(guān)系,payneandlynn的研究表明性別之間沒有語言能力的差別，各自的優(yōu)勢也是此消彼長。
    由陳美玲()的研究表明年紀和學習風格偏好存在著顯著的聯(lián)系。學習高效者使用大量的同任務(wù)特點，學習材料和自身需要(即，個人的人格，目標和學習階段)相關(guān)的學習策略。這項研究發(fā)現(xiàn)，隨著初中學生變得更為成熟，這可能是由于成熟或者他們變得更適應(yīng)教育體系。
    三、研究方法。
    通過對國內(nèi)外學者學習策略的研究成果進行收集整理，了解學習策略的研究現(xiàn)狀和影響學習策略的各種因素，分析學生的個體差異和學習策略的聯(lián)系。
    四、寫作思路。
    1.引言。
    2.文獻綜述。
    2.1言語學習策略的定義。
    2.2關(guān)于語言學習策略的研究。
    2.3語言學習策略的分類。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十六
    二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。
    三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務(wù)。
    五、課題研究的目標。
    預(yù)計用三年時間達成如下目標：
    1、通過本課題的研究，各學科探索出適合本學科特點和我校實際的高效課堂教學模式和課堂評價體系。
    2、通過本課題的研究，提高課堂教學效率和學校教學質(zhì)量。
    3、通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。
    4、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。
    5、在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。
    六、課題研究的內(nèi)容。
    1、通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學中存在的問題。
    2、通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學策略。
    3、通過對當前國內(nèi)有影響和實效學校的課堂教學的觀摩學習，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等。
    4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。
    5、研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。
    6、研究學法和學習方式，要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學;獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導(dǎo)要點。
    7、研究教法。立足學情和教材，各學科不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
    8、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出各學科能激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。
    9、各學科通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學科的高效課堂教學模式。
    七、研究方法。
    文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究，比較研究，訪談等。
    八、課題研究的步驟。
    本課題的研究時間為2月――3月，共分為五個研究階段。
    第一階段：調(diào)研、動員、組織學習階段(202月―2010年4月)。
    1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。
    2、組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。
    3、教學骨干赴山東省杜郎口中學現(xiàn)場觀摩學習“三三六”課堂教學模式。
    4、各科組教師到文匯中學、松崗中學課堂觀摩學習。
    5、組織赴杜郎口中學學習的教師開展校內(nèi)課堂教學改革研討課。
    6、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學實際，話教改，談困惑。
    第二階段：初步探索實踐階段(2010年4月―2010年7月)。
    2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。
    3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學習空間，增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。
    4、改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學改革總體方向的“新湖中學課堂教學評價表”。
    5、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。
    第三階段：深入實踐階段(2010年8月―7月)。
    1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。
    2、每個年級設(shè)四個教學模式改革實驗班，實驗班的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。
    3、對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班德學生進行橫向定期對比研究。
    4、學校定期開展新模式驗收課活動。
    5、學校組織校級公開研討課、請杜郎口優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。
    6、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。
    第四階段：全面實施階段(208月―7月)。
    1、各學科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。
    2、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。
    3、加強學習和交流，積累經(jīng)驗。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。
    4、依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質(zhì)量。
    第五階段：總結(jié)深化階段(208月―203月)。
    1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。
    2、學校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。
    3、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合學校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。
    5、表彰先進，深化完善。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十七
    基于“物聯(lián)網(wǎng)”的智能家居在技術(shù)和硬件領(lǐng)域已經(jīng)逐漸成熟，目前智能家居主要問題是面臨的如何市場化的推廣普及并形成產(chǎn)業(yè)化。我們的產(chǎn)品使命是作為現(xiàn)代智能家庭的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)設(shè)備，使之成為家庭智能的設(shè)備的集控設(shè)備。
    平臺主要是以應(yīng)用導(dǎo)向為的特征，我們將平臺目標客戶分為：開發(fā)客戶和使用客戶。應(yīng)用開發(fā)客戶針對智能家居的終端使用客戶的需求開發(fā)滿足需要的應(yīng)用。使用客戶也是我們的目標客戶，而我們把開發(fā)客戶作為合作對象。
    我們的產(chǎn)品給目標客戶提供的價值是讓家居生活更有趣。有趣是廣義的：是指客戶能夠從已經(jīng)物聯(lián)的智能平臺上，隨時能與外部進行內(nèi)容的交換。我們的內(nèi)容主要指數(shù)字化程度較高的電影、圖書、音樂、報紙、游戲等，并對這些內(nèi)容提供“云存儲”等服務(wù)。我們預(yù)計未來在智能家居領(lǐng)域內(nèi)，家庭娛樂類和生活信息類的內(nèi)容服務(wù)將是目標客消費的主要產(chǎn)品。
    我們認為智能家居的內(nèi)容服務(wù)，都應(yīng)該具有可分享的性質(zhì)。因此，我們?yōu)榭蛻籼釅蛄恕霸拼鎯Α钡姆?wù)，根據(jù)客戶的身份標簽，相同的內(nèi)容可以實現(xiàn)不同方式的使用。而云存儲服務(wù)在信息聚合平臺上，用戶可以自由的更改和轉(zhuǎn)移。
    我們認為“云存儲”在我們的信息聚合平臺上，是“物聯(lián)網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)”中間的連接著。它扮演了與所有平臺應(yīng)用相關(guān)的信息的整合者，實現(xiàn)內(nèi)容信息的準確推送。
    我們認為在智能家居面商業(yè)化過程中，所有的參與者有客戶、應(yīng)用開發(fā)者、網(wǎng)絡(luò)運營商、系統(tǒng)集成商、其他相關(guān)者。其中，我們在商業(yè)化過程中關(guān)注的是客戶。我們認為通過豐富有趣的智能家居終端，即通過技術(shù)而改變?nèi)?，即改變客戶的行為模式，最終產(chǎn)生一種由“家居”到“社會”的物聯(lián)文化。而這種物聯(lián)文化又是處處通過我們的智能終端平臺和平臺的應(yīng)用得意不斷強化。這里我們認為給顧客以輕松愉快的體驗是我們快速尋找和接觸目標消費者并培養(yǎng)物聯(lián)文化的途徑。
    我們認為智能家居的商業(yè)模式核心是用技術(shù)改變?nèi)说男袨?。技術(shù)豐富內(nèi)容，行為消費內(nèi)容和服務(wù)，準確定位的內(nèi)容又可以密切客戶關(guān)系。無論是目標客戶還是開發(fā)客戶。而對于我們來說，“人”是這個商業(yè)模式中實現(xiàn)盈利的關(guān)鍵資源，豐富終端信息內(nèi)容是實現(xiàn)贏利的關(guān)鍵過程。智能家庭物聯(lián)網(wǎng)終端能夠提供更吸引人的產(chǎn)品和服務(wù)，提供更多的選擇和信息。
    信息內(nèi)容提供上、開發(fā)應(yīng)用者是我們的直接盈利來源。消費者是我們持續(xù)盈利的來源。我們采用的盈利方式是：通過中端平臺按個人興趣訂制推送信息，會“免費”使用一段期間平臺應(yīng)用服務(wù)。再按應(yīng)用服務(wù)使用情況，向開發(fā)者分配一部分收入。免費使用階段后，以較低的價格購買，并提供一定容量的“云存儲”空間，即增加客戶的使用價值。同時為應(yīng)用開發(fā)者提供更多的價值創(chuàng)造空間。我們認為智能家居的商業(yè)模式中一方面為客戶提供更多的價值，另一方面要更多考慮運營商以外的其他利益相關(guān)者的利益，也要為他們創(chuàng)造價值。我們將真?zhèn)€智能家居的商業(yè)模式定位在存在兩個價值主體，每一個價值主體在不同階段都能創(chuàng)造價值，并且互相滲透。
    我們認為我們的差異戰(zhàn)略是要求系統(tǒng)集成方面要開發(fā)出面向普通市場的綜合應(yīng)用平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)為我們產(chǎn)品進入外來潛在市場提供潛在的路徑。這也是我們的核心競爭力所在。
    商業(yè)模式創(chuàng)新研究開題報告篇十八
    素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導(dǎo)學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
    我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務(wù)，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。
    學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
    （1）高度的民主意識、民主行為；
    （2）高度的法律意識法制觀念；
    （3）終身學習的觀念和能力；
    （4）開放的心態(tài)；
    （5）人與自然和諧相處的意識；
    （6）合作與競爭意識；
    （7）責任與質(zhì)量意識；
    （8）效率和效益觀念；
    （9）創(chuàng)新意識和實踐能力；
    （10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。為適應(yīng)市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。小學作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務(wù)。
    小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導(dǎo)致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以“為學生一生負責”為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
    對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件：本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
    學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓(xùn)，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對“人本理論”“多元智能理論”“情緒管理理論”“全納教育思想”“人的現(xiàn)代化理論”等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。
    要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應(yīng)當是一個整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
    （一）實施步驟設(shè)計。
    1、準備階段（xx.12---xx年.5）。
    （1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
    （2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。
    2、實施階段（xx年.6---20xx.7）。
    通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
    （1）調(diào)查分析階段（xx年.6---xx年.10）。
    （2）策略設(shè)計階段（xx年.11---20xx.8）。
    （3）對比實驗階段（20xx.8---20xx.6）。
    3、總結(jié)成果階段（20xx.7---20xx.9）。
    對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
    （二）課題完成保障條件。
    1、本課題得到學校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導(dǎo)。
    2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。
    3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。
    1、xx年12月----xx年年5月實驗方案。
    2、xx年年6月----20xx年6月論文。
    3、20xx年7月----20xx年9月研究成果。
    （一）實驗研究總結(jié)報告及附件。
    （二）實驗教師典型教案。
    （三）實驗教師的經(jīng)驗論文。
    （四）學生的相關(guān)作品及資料。
    （五）各種測試的數(shù)據(jù)資料說明。