編寫教案需要根據學生的實際情況和教學要求進行合理的安排和選擇。在教案中要注意教學過程的連貫性和遞進性，引導學生逐步理解和掌握知識。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。通過閱讀這些范文，你可以了解到不同學科、不同層次的教案設計，以及教師們在編寫教案中的一些技巧和心得。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運用教學設計，提升自己的教學水平。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇一
    1，了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
    2，激發(fā)學習漢字的興趣。
    2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
    3，漢字和象形字配對若干。
    1，漢字的起源（認識天、山等字）。
    這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
    小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
    2，漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）。
    （1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
    （2）它是怎么變的？
    小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！
    3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字（鼓勵孩子猜的時候說出理由）。
    4，配對游戲：找朋友。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇二
    1,通過欣賞中國古代象形文字造型的美感,了解漢字的起源,演化過程及特點;通過感受漢字文化,體驗中國文化的繼承和發(fā)展運用.
    2學習中國畫水墨技法的運用,引導學生在情感體驗中仔細觀察,大膽想象和創(chuàng)造.
    調動學生學習的主動性,體驗用水墨畫表現有趣的漢字.
    根據漢字”象形”的特點,展開想象.
    毛筆,墨,顏料,宣紙,等.
    使用課件演示漢字的演變過程,用優(yōu)美的音樂,畫面及語言引導學生走進漢字的歷史,了解漢字的演化過程.
    展示吳冠中的作品畫里陰晴,請同學們談感受,引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。
    教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創(chuàng)作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。
    學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。
    教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創(chuàng)作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創(chuàng)意，與眾不同。
    學生作業(yè)時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創(chuàng)作，在一種游戲的情景中快樂創(chuàng)作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。
    展示學生作品，啟發(fā)學生自評，教師進行鼓勵性評價。
    教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇三
    1、了解漢字的趣味性。
    2、激發(fā)幼兒認字的積極性。
    木偶、各類桌面操作材料。
    (二)引導發(fā)現。
    1、(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時易念錯的字。
    (1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?”
    (2)請幼兒把正確的兒歌念出來。
    (3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?
    2、請小朋友仔細看“蝦”字，發(fā)現了什么?
    3、為什么覺得這個字很有趣?
    4、漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒說的字當場書寫出來。)。
    (三)探索操作。
    1、設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。
    2、幼兒進行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導。
    (四)分享交流。
    你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。
    活動結束。
    看看他們找出的字，讀一讀。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇四
    1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，為自己是中國人感到驕傲。
    2、關注周圍環(huán)境中的漢字，產生對漢字的興趣。
    1、掛圖、漢字。
    2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
    1、出示掛圖1。圖片上有什么，這些文字一樣嗎？有誰知道是哪些國家的文字。
    2、找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
    1、找出掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
    2、引導幼兒了解觀察漢字“火、口、山”的圖形部分和象形字，猜一猜，認一認，并說說這些漢字是怎么認出來的。
    3、出示一些象形字，了解它們是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。
    4、出示用2個象形字組成的一個新字，如：明。
    1、你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？
    出示在幼兒周圍中常見的字，如：馬陸幼兒園郵電局樂購育蘭路11號。
    2、提供一些小圖書，讓幼兒圈出認識的文字。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇五
    我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的`？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
    1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
    2、激發(fā)兒童對漢字的興趣。
    準備：漢字（現代、象形字）若干。
    師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
    師：1、誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
    （在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發(fā)表不同的見解。）。
    2、師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
    你們有沒有發(fā)現這些字寶寶有個秘密？
    （鼓勵兒童仔細觀察，并積極參與討論）。
    根據兒童的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇六
    我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
    1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
    2、激發(fā)兒童對漢字的興趣。
    準備：漢字（現代、象形字）若干。
    一、導入語，激發(fā)兒童說的興趣。
    師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
    二、說說我們的字寶寶。
    師：1誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
    （在兒童說的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發(fā)表不同的見解。）。
    2師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
    三、設疑。
    你們有沒有發(fā)現這些字寶寶有個秘密？
    （鼓勵兒童仔細觀察，并積極參與討論）。
    四、延伸活動。
    根據兒童的熱點繼續(xù)對文字進行探究。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇七
    1、初步了解漢字的演變過程。
    2、感知漢字構成的一般規(guī)律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
    3、體驗漢字中的趣味性，萌發(fā)閱讀漢字的興趣。
    重點：初步了解漢字的演變過程。
    難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
    床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的名稱。
    “木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
    書法作品及“火、水、山”的演變圖。
    教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
    了解漢字的演變。
    教師講解漢字的演變過程。
    教師：“我們的漢字是古代的人發(fā)明的，很久以前人們?yōu)榱擞洃浺恍〇|西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們?yōu)榱朔奖憔吐睾喕麄?，就變成了現在我們所看到了漢字?！?BR>    1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
    2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
    教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”
    進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
    教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）。
    出示樹的圖片。
    引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
    游戲：找名字。
    在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇八
    目標：
    1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
    2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣。
    準備：了解本班兒童的識字情況。
    字圖配對的卡片若干張。
    活動過程：
    一、找漢字。
    ——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
    ——請兒童找出漢字。
    二、看圖猜字。
    ——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
    ——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的。
    教師總結：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的.。
    三、交流關于漢字的經驗。
    ——你們認識漢字么，都認識什么漢字。
    ——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
    四、看圖識字。
    ——進行字畫配對的拍卡片游戲。
    五、延伸。
    ——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇九
    1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。
    2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣。
    了解本班兒童的識字情況。
    字圖配對的卡片若干張。
    出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
    請兒童找出漢字。
    二、看圖猜字。
    古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
    看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的'。
    教師：這就是我們人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
    三、交流關于漢字的經驗。
    你們認識漢字么，都認識什么漢字。
    教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
    四、看圖識字。
    進行字畫配對的拍卡片游戲。
    五、延伸。
    將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇十
    目標：
    1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。
    2.嘗試根據圖畫、象形字認讀想對應的漢字，產生對漢字的興趣
    準備：了解本班兒童的識字情況
    字圖配對的卡片若干張
    ——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰知道是哪些國家的文字。
    ——請兒童找出漢字
    ——古時候是沒有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？
    ——看圖猜字游戲。提問：你是怎么猜出來的
    教師：這就是我們人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的。
    三、交流關于漢字的經驗
    ——你們認識漢字么，都認識什么漢字
    ——教師記錄兒童所說漢字，及時糾正兒童不正確的發(fā)音。
    ——進行字畫配對的拍卡片游戲
    ——將字圖配對的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇十一
    1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
    2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
    3、認識10個生字。
    課時安排四課時。
    活動過程。
    第一課時制定和交流小組活動計劃。
    1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
    2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
    3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
    4、制定計劃：
    例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日。
    活動地點：xx家。
    活動內容：
    （1）搜集或自編字謎。
    （2）查找諧音笑話、諧音歇后語。
    （3）了解漢字的起源。
    成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
    分工：
    組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx。
    插圖：xx日期：x月x日
    5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
    反思：
    搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
    相關資源介紹。
    第二課時猜字謎。
    一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
    二、猜教材中列出的字謎。
    1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
    2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
    3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
    4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
    5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。
    6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
    三、小組同學間相互猜字謎。
    四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟。
    教學后記：
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇十二
    1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發(fā)明的文字。
    2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
    3.愿意參與識字活動，培養(yǎng)對漢字的興趣。
    4.培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
    5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
    1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
    2.教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
    3.部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
    一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
    1.出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。
    提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
    2.出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。
    提問:這些字像什么?你猜是什么字?
    二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
    三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
    2.介紹漢字來歷。
    小結：漢字是中國人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
    四、引導幼兒參與識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。
    1.說一說自己認識的漢字。
    提問：你都認識什么字?表示什么意思?怎樣讀?
    2.圈出報紙上認識的漢字。
    提問：報紙上你認識哪些字?表示什么意思?
    小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅持讀書認字吧。
    附故事：
    倉頡造字。
    很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
    倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。
    倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
    倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
    腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)現了不同的野獸腳印。
    倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號。
    倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。
    活動反思：
    本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的`圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣?；顒又薪處熯€盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
    不足之處：
    活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇十三
    教學目標：
    激發(fā)幼兒學習漢字的興趣，愿意認讀常見漢字。
    課時：
    一課時。
    教學準備：
    日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片。
    教學過程：
    師：今天老師帶來了幾幅圖片，下面老師貼一個你們說一個（太陽，水，月亮，山，火）。
    老師還帶來了幾個漢字寶寶（大聲讀出日，水，月，山，火）。
    誰來把這些漢字寶寶貼到對應的圖片下面（幼兒積極參與）。
    師：好，小朋友們真棒認識這么多漢字寶寶，接下來呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶（展示象形文字），它們和今天我一開始看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個小朋友把這些字對應的貼起來。
    師：現在老師要說說這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是根據實物的形狀變化而成的文字，今天我們學習的`漢字大部分是從象形文字演變而來的，所以可以說象形文字是現代漢字的父母。
    教學反思：培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣，讓幼兒產生學習主動性和積極性。
    幼兒大班語言教案有趣的漢字篇十四
    1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
    2、激發(fā)學習漢字的興趣。
    2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
    3，漢字和象形字配對若干。
    1，漢字的起源(認識天、山等字)。
    這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?
    小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
    2，漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)。
    (1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
    (2)它是怎么變的?
    小結：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字?？墒钱嫯嫼苈闊埠苷嫉胤?，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧!
    3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字。
    (鼓勵孩子猜的時候說出理由)。
    4，配對游戲：找朋友。
    本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的'知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
    這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
    通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。