教案的編寫(xiě)應(yīng)嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行。編寫(xiě)教案時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些教案范文展示了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)愛(ài)和期望。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇一
    １、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
    ２、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
    ３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    ４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
    想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
    小黑板錄音機(jī)。
    １、學(xué)生交流。
    ２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
    師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟。
    解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？
    師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?BR>    １、放錄音配樂(lè)朗讀。
    ２、學(xué)生自讀。
    通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
    ３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
    １、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
    生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
    生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
    ……。
    ２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
    生：每逢佳節(jié)倍思親。
    師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
    ３、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    １、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    ２、配樂(lè)朗讀。
    １、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？
    ２、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    九月九日憶山東兄弟。
    倍思親。
    獨(dú)兄弟。
    少一人。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇二
    2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
    3.師生共同理解題目意思。
    二、匯報(bào)自學(xué)（小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況）。
    1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。
    2.對(duì)子交流讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。
    3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）。
    三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書(shū)圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
    1.交流生字新詞。
    2.感悟體會(huì)，理解詩(shī)意。
    1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
    2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
    3)質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？
    老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
    四、探究交流（檢測(cè)學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問(wèn)題）。
    （一）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
    1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
    2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
    3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
    4.問(wèn)：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
    （二）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
    1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
    2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？）。
    3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。
    4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
    5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。
    6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？
    7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)？
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇三
    【本學(xué)期總第課時(shí)】。
    【本單元第課時(shí)】。
    【課題】：積累運(yùn)用四（2）。
    【課型】：綜合課。
    【主備人】：
    【教學(xué)目標(biāo)】：
    2、閱讀短文，明白其解釋的道理。
    3、交流健康小常識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
    4、不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受或想象，提高書(shū)面表達(dá)能力。
    【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
    【教具準(zhǔn)備】：學(xué)生收集健康小常識(shí)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
    【教學(xué)內(nèi)容】：
    （口語(yǔ)交際）。
    一、設(shè)情景。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題：看來(lái)，掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。
    二、分組交流。
    1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)明白。別人在說(shuō)話(huà)時(shí)要注意聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)，認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充，有不同意見(jiàn)的還可以討論。
    2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
    三、交流。
    1、各族代表進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)及討論。
    2、提問(wèn)在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教。
    1.教師總結(jié)。
    1、對(duì)學(xué)生廳、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，提出希望。
    2、結(jié)束語(yǔ)：健康是人生最大的財(cái)富，是無(wú)價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí)，擁有一個(gè)健康的體魄。
    【教學(xué)反思】：根據(jù)課程實(shí)施決定。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇四
    生自由讀古詩(shī)。
    師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
    生1讀詩(shī)。
    師：讀得真好。
    生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀。
    師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
    生齊讀古詩(shī)。
    師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
    生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
    師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
    師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
    這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情。
    生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
    師：在這里，客是指離開(kāi)家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
    生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸。
    師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
    生1：秋天到了，樹(shù)葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
    師：是啊。
    生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
    生3：也話(huà)詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服。
    生齊讀古詩(shī)。
    生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
    師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
    生自讀古詩(shī)。
    師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
    生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。
    師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
    生齊讀古詩(shī)。
    生自由讀古詩(shī)。
    師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
    師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
    生讀第一句。
    生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
    師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
    生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思。
    生讀第一句。
    生再讀第一句。
    生讀第二句。
    師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
    生齊讀古詩(shī)。
    師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
    生自己試著背這首古詩(shī)。
    師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
    師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫(xiě)生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。
    師范寫(xiě)“插”字。
    再在就讓我們寫(xiě)生字吧每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇五
    本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從分析，理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺(jué)不差，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料，通過(guò)我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫(xiě)、用自己的話(huà)闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書(shū)所見(jiàn)》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：
    一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺(jué)，新興趣。自描了《夜書(shū)所見(jiàn)》的四幅草圖，每句詩(shī)一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫(xiě)下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩(shī)人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫(xiě)到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹(shù)葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下，詩(shī)人撿起梧桐葉，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門(mén)前，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門(mén)前的籬笆照得通明，詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō)：“此時(shí)此刻，我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
    這下孩子們是高興地去讀古詩(shī)，還有孩子大聲地說(shuō)，哪句詩(shī)就是自己所寫(xiě)的話(huà)，也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩(shī)意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，自讀自悟。
    二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫(xiě)法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫(xiě)作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書(shū)所見(jiàn)》中描寫(xiě)蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?！肚镆顾?jiàn)》中，作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。
    三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的快樂(lè)。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情?！边@兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫(xiě)“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。
    總之，語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是詩(shī)也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)創(chuàng)意。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇六
    1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
    理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。
    2、解題。
    3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
    1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
    2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
    2、學(xué)生們質(zhì)疑。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
    5、在這一句中你讀懂了什么？
    6、學(xué)生們質(zhì)疑。
    你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
    1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
    2、自愿上臺(tái)描述。
    3、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)反思:。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇七
    南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后，我覺(jué)得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
    通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇八
    《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
    1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
    在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
    2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
    反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
    1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
    2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
    （一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
    1、解詩(shī)題。
    2、知作者。
    3、明詩(shī)義。
    （1）理解詞語(yǔ)。
    （2）明白句意。
    4、悟詩(shī)情。
    （二）解詩(shī)題。
    1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
    2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
    （三）知作者。
    因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
    （四）明詩(shī)義。
    1、理解詞義。
    （1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
    （2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
    3、明白句義。
    （1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
    （2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
    （3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
    引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
    （3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
    （五）悟詩(shī)情。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
    南宋葉紹翁。
    蕭蕭梧葉送寒聲，
    江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
    知有兒童挑促織，回憶童年。
    夜深籬落一燈明。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇九
    教師：炎熱的夏天過(guò)去了，同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服，天氣一天天涼爽起來(lái)，秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！
    2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。
    教師：一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。
    學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
    3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
    教師：秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。
    二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
    1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
    （反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。很好！）。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    （一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
    1、解詩(shī)題。
    2。、知作者。
    3、明詩(shī)義（1）解詞（2）明句。
    4、悟詩(shī)情。
    生：好！
    （二）解詩(shī)題。
    1、（1）你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思？
    （2）來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目，看看它是什么意思？
    胡正：我覺(jué)得“夜書(shū)”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是；所看見(jiàn)的。
    肖路：書(shū)應(yīng)該是看書(shū)。
    ……。
    師：看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功，沒(méi)關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了！以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意，如果一開(kāi)始不能解決的問(wèn)題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
    （三）知作者。
    1、什么是知作者呢？
    2、那怎么去了解作者？昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。
    楊紫鑫：我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。
    萬(wàn)鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。
    馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。
    ……。
    老師：非常好，來(lái)我們看看馬濤的資料（老師念）……原來(lái)作者是宋朝的……。
    楊紫鑫：（槍著說(shuō)）南宋。
    學(xué)生：查找書(shū)！
    老師：像馬濤這樣是……。
    學(xué)生：上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書(shū)在小黑板上）。
    （反思：這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）。
    （四）明詩(shī)義。
    教師：明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。
    1、解詞。
    （1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。
    （2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。
    老師：孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫(huà)畫(huà)、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、）。
    （反思：這個(gè)環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力）。
    老師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。（板書(shū)）請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)35頁(yè)，看到注釋?zhuān)易x——注釋——，請(qǐng)大家看，你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）。
    蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音，我讓他說(shuō)明白，讓聽(tīng)的人懂他的語(yǔ)言。
    挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩(shī)里的話(huà)說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。
    籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解）。
    3、明句義。
    （1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
    （2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）。
    老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī)，來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
    生：知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐，夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
    生：因?yàn)橛袩艄猓?BR>    （生自由說(shuō)。）。
    師：我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō)：知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí)）。
    師：好，老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的：因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說(shuō)）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?，和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    （反思；在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦，不過(guò)總體是這樣的思路）。
    在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō)，他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了：夜晚寫(xiě)下了自己看到的景物。（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下）。
    師：那么作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
    ……。
    （五）悟詩(shī)情。
    師：這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)的呢？我們來(lái)看圖畫(huà)……。
    （反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好，因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢？我自己都沒(méi)想好，以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫(huà)面來(lái)幫助理解體會(huì)。）。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十
    1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
    3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    課前準(zhǔn)備。
    1．課文插圖。
    2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
    3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
    第一課時(shí)。
    交流資料，了解背景。
    1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
    3．看圖說(shuō)話(huà)：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
    自主學(xué)習(xí)，初步感知。
    1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
    2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
    3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語(yǔ)。
    4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
    5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
    再讀感悟，體會(huì)情感。
    1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
    2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
    3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    圖文結(jié)合，熟讀成誦。
    根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
    指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1．出示要寫(xiě)的字。
    2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
    拓展活動(dòng)。
    你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十一
    1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩(shī)人的心境。
    2、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》。板書(shū)課題，讀詩(shī)題。
    2、理解詩(shī)題。
    自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī))。
    二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    1、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。
    2、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
    3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。
    4、理解前兩句。
    找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī)，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
    讀后兩句詩(shī)，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
    師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話(huà)嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
    有感情地齊讀前兩句。
    5、理解后兩句。
    讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
    (前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受)。
    讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?
    教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
    三、熟讀背誦。
    請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人，有感情地讀一讀。
    練習(xí)背誦，同桌之間互背。
    四、默寫(xiě)全詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    (學(xué)習(xí)《游山西村》)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、整體感知。
    1、讀讀詩(shī)題，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
    2、自由吟讀。
    3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
    二、試講詩(shī)意。
    1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
    2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。
    3、理解“莫笑、足”的意思。
    三、深入體會(huì)。
    1、讀前兩句，想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
    2、讀后兩句，體會(huì)意境。
    這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
    詩(shī)人可能正走在山間小道上，眼見(jiàn)前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走；行至山前，忽見(jiàn)柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
    四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
    1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
    2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
    3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
    五、體會(huì)名句的引用。
    提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
    1、我們走到山前，頓覺(jué)山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開(kāi)的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！钡脑?shī)句。
    2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開(kāi)朗，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?BR>    3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，教我們寫(xiě)作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，要寫(xiě)出自己的個(gè)性。
    讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句，使自己的作文變得更精彩。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄第5課生字組三詞。
    2、背誦第5課。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    古詩(shī)兩首。
    游
    山西村廬山。
    …………。
    山重水復(fù)疑無(wú)路，不識(shí)廬山真面目，
    柳暗花明又一村。只緣身在此山中。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。
    （2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
    （3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
    （4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
    （5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。
    課前：
    投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。
    課中：
    一、提示課題。
    二、了解作者。
    這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
    引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
    三、理解詩(shī)意。
    1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
    2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
    3、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話(huà)。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
    尋隱者不遇。
    松下問(wèn)童子。
    言師采藥去。
    只在此山中。
    云深不知處。
    4、思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？
    所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話(huà)內(nèi)容寓于答話(huà)之中，使讀者可從答話(huà)里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
    四、體悟作者的心情。
    1、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
    讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
    詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿(mǎn)懷。
    地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。
    2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
    五、兩首詩(shī)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！
    花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。
    學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
    六、作業(yè)。
    寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十三
    1.知識(shí)與技能：
    （1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
    （2）朗讀、背誦詩(shī)文。
    2.過(guò)程與方法：
    通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
    1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
    2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
    課文掛圖。
    一課時(shí)。
    1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
    2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
    1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
    2.齊讀題目。
    3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
    4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
    5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
    6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
    （從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。）。
    1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
    2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）。
    3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
    4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
    5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
    6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
    （抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
    1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
    2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
    3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
    （以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
    4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
    把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
    （注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）。
    板書(shū)：
    見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
    夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
    感：動(dòng)客情。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十四
    預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
    2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
    3、讀《字詞句天天練》。
    4、讀課文至少三遍。
    1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
    2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。
    3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    （一）、自學(xué)指導(dǎo)：
    1、聽(tīng)錄音畫(huà)出停頓線(xiàn)。
    2、自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。
    （二）、學(xué)生自學(xué)。
    （三）、后教。
    1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
    2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī)，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
    3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
    （一）自學(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩(shī)。
    2、勾出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
    3、理解前兩句詩(shī)的意思。
    （二）學(xué)生自學(xué)。
    （三）后教重點(diǎn)理解“書(shū)”、“客”的意思。
    （一）自學(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩(shī)。
    1、江上一燈明讓作者想到了什么？
    2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
    3、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方？干什么？
    （二）學(xué)生自學(xué)。
    （三）后教：
    學(xué)生交流，教師板書(shū)。
    1、展開(kāi)想象詩(shī)人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
    童年時(shí)，在草地上，詩(shī)人和小伙伴在。
    童年時(shí)，在小河邊，詩(shī)人和小伙伴在。
    童年時(shí)，在書(shū)房里，詩(shī)人和小伙伴在。
    2、讀背古詩(shī)。
    板書(shū)：
    梧葉。
    秋風(fēng)（動(dòng)客情）。
    一燈明。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):。
    知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
    過(guò)程設(shè)計(jì)。
    一、淡話(huà)導(dǎo)課。
    二、解詩(shī)題和作者。
    1、解詩(shī)題。
    書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的。
    詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。
    2、解作者。
    你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
    三、三讀詩(shī)歌。
    （一）一讀解字詞。
    1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
    2、教師檢查學(xué)生完成情況。
    生字：蕭、梧、促。
    詞語(yǔ)：書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
    節(jié)奏劃分：2/2/3。
    （二）二讀繪意境。
    1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話(huà)就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽(tīng)到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話(huà)。讀完同桌之間交流。
    2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
    （三）三讀悟情感。
    好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
    1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
    2、抽生講述詩(shī)意。
    3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
    四、指導(dǎo)背誦。
    1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
    2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
    五、作業(yè)布置。
    1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)技能：1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    過(guò)程方法：1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
    教學(xué)難點(diǎn)：1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
    過(guò)程設(shè)計(jì)。
    1、解詩(shī)題。
    書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的`。
    詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。
    2、解作者。
    你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
    （一）一讀解字詞。
    1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
    2、教師檢查學(xué)生完成情況。
    生字：蕭、梧、促。
    詞語(yǔ)：書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
    節(jié)奏劃分：2/2/3。
    （二）二讀繪意境。
    1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話(huà)就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽(tīng)到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話(huà)。讀完同桌之間交流。
    2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
    （三）三讀悟情感。
    好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
    1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
    2、抽生講述詩(shī)意。
    3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
    1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
    2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
    古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)教案篇十七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
    教材簡(jiǎn)說(shuō)：
    這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
    也許，孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺(jué)得難以捉摸，卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
    《回鄉(xiāng)偶書(shū)》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
    《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)；桃花盛開(kāi)，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面！這是多么真摯而動(dòng)人的送別!