邀請函是一種以邀請他人參加某個(gè)具體活動為目的的書信。可以適當(dāng)運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表，使總結(jié)更加直觀和有說服力。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇一
修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的指導(dǎo)原則。
1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準(zhǔn)確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機(jī)會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習(xí)慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的.活動和思考，主動獲取數(shù)學(xué)知識，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時(shí)的快樂。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識解決問題的實(shí)踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對所學(xué)知識多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對于一個(gè)問題會有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要營造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對于整個(gè)創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇二
籃球意識是籃球運(yùn)動員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導(dǎo)正確行動的`”活的靈魂“.籃球意識在籃球運(yùn)動中起著重要作用,籃球運(yùn)動日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識的概念、內(nèi)容、形成和當(dāng)前高?；@球運(yùn)動員籃球意識現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述,提高運(yùn)動員對籃球意識的本質(zhì)、籃球運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識,從而提高籃球運(yùn)動水平,進(jìn)行研究和探討.
作者：王照敏作者單位：安陽師范學(xué)院體育學(xué)院,河南安陽,455002刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g841關(guān)鍵詞：現(xiàn)代籃球運(yùn)動員籃球意識培養(yǎng)
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇三
素質(zhì)教育實(shí)施以來，各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解決問題的途徑，永遠(yuǎn)是服務(wù)于學(xué)生的，以學(xué)生為本的本位教學(xué)意識是我們采用各個(gè)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)銘記的基本理念。高中語文課堂教學(xué)也應(yīng)力求創(chuàng)新，給學(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升自己的語文思維能力。在思維能力的提升中突破自我，閃耀出創(chuàng)新的思想光芒，光亮自我，映照他人。
一、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，是通過學(xué)生主動的思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力都需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體來開展教學(xué)活動。如，在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)過程中，教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學(xué)方式都是以教師逐句翻譯文本為主，即便是設(shè)置一些簡單的問題也會使學(xué)生接受知識特別的被動，而引導(dǎo)學(xué)生自己去理解文章的內(nèi)容是踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們要啟發(fā)學(xué)生了解智慧的和語言藝術(shù)的巧妙，也讓學(xué)生在人物的活動中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學(xué)習(xí)伊始，教師就可以讓學(xué)生自主地去朗讀課文，來讓學(xué)生概括本文的主要故事情節(jié)，以講故事的形式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并在講解中融入自己對于人物的主觀評判。基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能夠在這樣的簡單情節(jié)敘述中找到古文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而教師又可以引導(dǎo)學(xué)生去分析人物的性格?！盃T之武是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方你可以獲得相關(guān)信息呢？”這樣的引導(dǎo)就可以將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自己去思考，在思考中得到自己對文本的獨(dú)特認(rèn)知。引導(dǎo)式教學(xué)對于高中階段的學(xué)生來講是極其有效的教學(xué)方式，因?yàn)楦咧猩旧砭途哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力，只需要教師稍加點(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，就會使學(xué)生的思維能力得到拓展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
語文學(xué)科具有的人文性決定了這一學(xué)科的教學(xué)離不開教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，只有學(xué)生動起來，課堂才能活起來，也只有將學(xué)生的內(nèi)心的`期盼把握到位，才能使語文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無疑是學(xué)生活動的基本空間，也是學(xué)生參與課堂的前提，而目前的多種情境創(chuàng)設(shè)對于語文課堂都是有效的。但是音樂情境、故事情境等對于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂見的事情，他們會認(rèn)為這還是老套路。所以，在高中語文的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要做到新穎和入境。如，在《諫太宗十思疏》的教學(xué)過程中，教師便可以通過課堂資源創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學(xué)的衣著很不合體，我還不好意思直接說，哪位同學(xué)給我一個(gè)建議呢？”同學(xué)們立即就嘰嘰喳喳的討論起來，并互相觀察衣著，然后就有同學(xué)給出了很多的意見，因?yàn)槭潜景嗟耐瑢W(xué)，也都不好意思直接開口。故而，委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在這樣的說話藝術(shù)的背景情境下，教師再請同學(xué)深入地思考魏征是如何勸諫太宗的，既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又增強(qiáng)了課堂趣味性。情境對于語文學(xué)習(xí)是必不可少的內(nèi)容，溫情的細(xì)語、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅(jiān)守等在語文的世界中潺潺流淌，想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生感同身受，徜徉其中，不能自已。
三、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段的靈活運(yùn)用對于語文課堂學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用，而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能，只是將其作為了一種讓自己的教學(xué)變得輕松的捷徑，多媒體雖然在形式上賦予了語文課堂全新的感受，卻忽視了多媒體教育功能的實(shí)質(zhì)。如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體課件來讓學(xué)生對文章中的寫景部分進(jìn)行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫到荷波，動人的景色描寫對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義，并且這段文字是要求學(xué)生背誦的，寫景順序的把握對于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學(xué)手段對于高中生的語文教學(xué)已經(jīng)不切實(shí)際了，而多媒體展示的畫面就可以增強(qiáng)學(xué)生對于文段的記憶能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能實(shí)現(xiàn)記憶的點(diǎn)段融合。多媒體畫面的制作，教師完全可以交給學(xué)生，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行構(gòu)圖，經(jīng)過自己主觀參與的設(shè)計(jì)，對于文章內(nèi)容的把握具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行多媒體教學(xué)，盡量將多媒體課件的制作教給學(xué)生自己，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣可以做出精美絕倫的課件，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育功能。總之，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，語文教學(xué)更要?jiǎng)e出心裁地走在其他學(xué)科教育的前沿，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使高中語文教學(xué)更上一層樓。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇四
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，旨在營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，已經(jīng)成為許多教師及專家實(shí)施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會。
隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語大環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)過程中自己的主體意識。
1、組織興趣組活動。
語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的`機(jī)會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動，有時(shí)教唱英語歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語會話。這樣的小組活動，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到自己在活動中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己找尋大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣，趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過學(xué)生的課外閱讀合作，讓學(xué)生體會課外時(shí)間中的主體意識，這些也正是新形勢下的教學(xué)理念所要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會。
為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動爭取與外賓會話，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。
人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 在教授新句型、新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，提問題，由教師回答，或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過程中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力，同時(shí)學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識。
當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練。另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“tryagain?！薄ⅰ癲on’tworry。takeiteasy?！?，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機(jī)會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇五
我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不善于在學(xué)習(xí)過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
（一）教師長期是教學(xué)活動的中心。
學(xué)生是否具有學(xué)生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――“教師講授，學(xué)生聽課”，教師是處于主導(dǎo)地位的，是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生對教師所講的內(nèi)容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至?xí)蕾囉诶蠋煹闹v解才能理解和掌握新知識?？梢?，教師在教學(xué)活動中的角色定位是有問題的。教師是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學(xué)生只是“觀眾”，單純地進(jìn)行思維的模仿和拷貝。要樹立學(xué)生的主體意識，必須讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。
（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果和檢查學(xué)習(xí)情況，長此以往，學(xué)生變得只會一味地聽從老師的安排，因?yàn)橐詰?yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育方法只要求學(xué)生能夠得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)，至于對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學(xué)生主動探索的積極性，還花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力去重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)知曉的數(shù)學(xué)知識，無疑大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，更談不上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識了。
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，歸還學(xué)生主體地位。
高中老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)和最新的教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，歸還給學(xué)生課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動去探索新知識。然而，學(xué)生個(gè)體間的能力不盡相同，所以教師對學(xué)生應(yīng)采取“因材施教”的方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)過程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導(dǎo)中講解出來。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，()只有這樣學(xué)生才會對問題有較深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯栴}，教師通過觀察學(xué)生解決問題時(shí)的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。
（二）改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
教師在教學(xué)活動中要起到向?qū)宰饔茫ㄟ^啟發(fā)式教學(xué)模式來幫助學(xué)生們能夠在遇到困難時(shí)自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，當(dāng)然首先要學(xué)生們對所學(xué)的問題進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況提出問題，要求同學(xué)們運(yùn)用課堂知識進(jìn)行實(shí)際問題的解答，這種方式具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學(xué)們消化和掌握新知識。啟發(fā)式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的有效方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要營造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，首先能讓學(xué)生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預(yù)，這樣有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，教師不要輕易干預(yù)，在學(xué)生解答完成后，教師也不要輕易地否定學(xué)生的看法應(yīng)該給予鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，分析學(xué)生的思考方式，對于大膽假設(shè)和思考的學(xué)生都需要給予肯定。教師在教學(xué)過程中如果能結(jié)合生活實(shí)際事例，有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，還可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樵谝环N輕松真實(shí)的氛圍下，學(xué)生的注意力會更集中到教師的講課內(nèi)容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。
讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營造一種有利于教學(xué)效果的氛圍，從而讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成一種良好的解題習(xí)慣。如高中教材里數(shù)列知識的學(xué)習(xí)，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的非常重要，但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容只停留在表面，很少有教師真正引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)列知識的博大精深，總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)列問題時(shí)很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯(cuò)誤。
3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
在先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，課堂教學(xué)能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體生動的立體形象，讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡單的教學(xué)案例中，我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，會讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。
（三）積極地評價(jià)學(xué)生。
教師的評價(jià)在學(xué)生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學(xué)不能只注重學(xué)生成績的提高，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的主動思考進(jìn)行積極的回應(yīng)，這樣有利于增加學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答或解題思路，不是打擊和責(zé)罵，而應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生在下次遇到同樣問題時(shí)知道如何應(yīng)對。正確地評價(jià)學(xué)生，積極地對待學(xué)生的錯(cuò)誤，有效地進(jìn)行指導(dǎo)和開發(fā)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我主體意識，有利于學(xué)生提高解決問題的能力。
三、小結(jié)。
高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，樹立學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的綜合提高。
【參考文獻(xiàn)】。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語文學(xué)科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感?！拔摇庇坞x于作文之外，“我”的思想、情感、個(gè)性都在這種機(jī)械運(yùn)動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試作文模式的確使學(xué)生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個(gè)性之花隨之凋零。教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，弘揚(yáng)人的主體性，否則，我們的學(xué)生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練中，應(yīng)尊重自我，愛護(hù)自我，弘揚(yáng)自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當(dāng)然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學(xué)者這一形式，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可取的。那么，我們就應(yīng)該改進(jìn)我們作文教學(xué)的方式，以情感為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體感受。
一、貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)開放性作文。
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)開放性的作文，構(gòu)建一個(gè)“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學(xué)生以我手寫我心，寫出真實(shí)的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學(xué)生真正成為作文的主人。
1.激發(fā)寫作興趣---用愛心點(diǎn)燃學(xué)生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫作過程中得到樂趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認(rèn)識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。
批改日記、隨筆，對于教師應(yīng)有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學(xué)生的寫作興趣。
2.激發(fā)寫作激情---讓學(xué)生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。
當(dāng)學(xué)生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴(kuò)大戰(zhàn)果，激發(fā)學(xué)生形成長久的寫作動機(jī)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中可進(jìn)行習(xí)作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識。也可給學(xué)生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學(xué)生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進(jìn)寫作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學(xué)生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正成為生活的主人。
二、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評議表達(dá)能力。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中形成“學(xué)生作文教師改”，教師沒把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運(yùn)用評議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫作能力，哇圣陶先生講過“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。教學(xué)實(shí)際上就是通過種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文．．．．．讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。但也要注意，語言訓(xùn)練也要強(qiáng)調(diào)語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學(xué)生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過程，在語言訓(xùn)練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，形成一種生生評價(jià)，師生評價(jià)的過程。
在訓(xùn)練過程中，還有一個(gè)老師評價(jià)的問題，老師要正確對待學(xué)生語言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生保持作文訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)造性。
三、提倡學(xué)生的個(gè)性化寫作。
教師的作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，引導(dǎo)他們多角度地觀察、整理和認(rèn)識生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點(diǎn)，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結(jié)構(gòu)的安排、手法的運(yùn)用等，也要讓學(xué)生量體裁衣，揚(yáng)其所長，依據(jù)自己的知識、智能和才情來考慮。使學(xué)生從構(gòu)思到成文的整個(gè)過程中，從內(nèi)容到形式的各個(gè)方面都能依據(jù)個(gè)體特性作出獨(dú)立自主的決定。鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、追求創(chuàng)新中表達(dá)對自然地感受、對生活的體驗(yàn)、對社會的認(rèn)識。
進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)，就要尊重學(xué)生作為寫作主題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
楊昌亮。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇七
籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體對抗項(xiàng)目，要求運(yùn)動員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術(shù)水平，而且要有良好的戰(zhàn)術(shù)意識，只有這樣，才能在激烈、復(fù)雜的比賽中，合理支配自己的行動，協(xié)調(diào)同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識存在的問題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識最基本的前提條件，訓(xùn)練觀察能力，最重要是對學(xué)生視野和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊(duì)員判斷、速度反應(yīng)以及處理技術(shù)動作的能力。例如，運(yùn)球技術(shù)動作的練習(xí)，要求隊(duì)員重點(diǎn)觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學(xué)生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個(gè)人運(yùn)球技術(shù)不全面，運(yùn)球和觀察不能兼?zhèn)洹?BR> 2.戰(zhàn)術(shù)理論水平。戰(zhàn)術(shù)理論是籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)，沒有良好的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識。中學(xué)生籃球理論課時(shí)較少，沒有很好地利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)籃球理論知識，是制約籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。
3.跟進(jìn)意識。跟進(jìn)意識是籃球運(yùn)動員在快攻推進(jìn)過程中無球隊(duì)員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術(shù)意識。平時(shí)教學(xué)比賽中的大部分學(xué)生在快攻推進(jìn)過程中控球時(shí)滿天飛，無球時(shí)懶于跟進(jìn)，跑動時(shí)不積極，這樣就失去了許多的進(jìn)攻機(jī)會，例如搶籃板球發(fā)動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時(shí)在推進(jìn)過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的.同時(shí)也要加強(qiáng)他們跟進(jìn)意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
4.籃板球意識?；@球比賽中搶籃板球是獲得控球權(quán)的重要手段，是雙方攻守轉(zhuǎn)換的焦點(diǎn)，是增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點(diǎn)就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機(jī)能反應(yīng)亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個(gè)隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動權(quán)，積極爭取比賽的勝利。
三、籃球意識的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術(shù)理論知識。籃球比賽中，賽場的變化是復(fù)雜而迅速的，要隨時(shí)根據(jù)這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機(jī)應(yīng)變的思維能力。要在學(xué)生頭腦中建立運(yùn)動知識與比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的概念模式，使其正確認(rèn)識賽場的形成，并指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)思維的實(shí)施，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術(shù)行動的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術(shù)位置及職責(zé)?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展要求戰(zhàn)術(shù)配合富于機(jī)動性、應(yīng)變性。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生熟練掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在不同戰(zhàn)術(shù)位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)行動中深入到戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)質(zhì)中去，建立起牢固的動作習(xí)慣與條件反射，形成良好的籃球意識。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊(duì)員是否具備良好籃球意識的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準(zhǔn)確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術(shù)行動。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。靈活運(yùn)用與應(yīng)變籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，是反映良好籃球意識的又一標(biāo)志。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。
5.實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化籃球意識。實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導(dǎo)作用，而籃球的實(shí)戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對抗性，所以平時(shí)的教學(xué)比賽中教師可以通過及時(shí)暫停來講解比賽，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足，并在比賽中逐步認(rèn)識和掌握籃球運(yùn)動規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的程度。
四、結(jié)束語。
籃球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工作，需要教練員在訓(xùn)練工作中認(rèn)真對待，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)不同對象和不同條件，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。對基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，要求隊(duì)員正確掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊(duì)員的籃球意識，從理論和實(shí)踐中了解、掌握籃球運(yùn)動規(guī)律，使隊(duì)員盡快提高籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇八
（1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系，在這里有自主性、能動性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的同時(shí)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語文教學(xué)對學(xué)生的主體意識進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇九
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請同學(xué)猜一則謎語：有一樣?xùn)|西來到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是給學(xué)生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決面前的問題，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解，也可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對于低年級的學(xué)生，教師要注意對他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問題的方法。
學(xué)生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應(yīng)主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手過程中可以體會到學(xué)習(xí)知識的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。然后可通過教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生動手、動腦、動口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動中，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十
我們所說的主體意識不是一個(gè)概念，是一個(gè)相對比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學(xué)生自己來對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，自由地對自己的學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行支配，能動性以及創(chuàng)造性是在這個(gè)基礎(chǔ)上對自己能力的一個(gè)重要提升。
一、主體意識培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。
在這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，在表面上看學(xué)生的主體意識得到了很大的加強(qiáng)以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調(diào)動，其實(shí)學(xué)生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進(jìn)行課堂講述的過程中，都是圍繞一個(gè)又一個(gè)的問題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的，很多的問題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學(xué)生自己提出問題，自己進(jìn)行思考和解決問題。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，表面是進(jìn)行了師生互動，實(shí)際上還是由老師來進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果，但是我們進(jìn)行教學(xué)活動開展的時(shí)候，不能舍本逐末進(jìn)而忽略了我們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。比如，我們在進(jìn)行課外《歸園田居》的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計(jì)成flash動畫的形式，這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們在進(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時(shí)，沒有對作者極具表現(xiàn)力的文字進(jìn)行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學(xué)。
二、主體意識培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學(xué)活動中加大情感交流。
高中階段是學(xué)生心理以及生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η楦械慕涣饕约皬?qiáng)化來說是非常重要的，如果學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候情感交流是非常順暢的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會有一種愉悅感，那么對學(xué)生主體意識的增強(qiáng)有很大的幫助。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行《再別康橋》這課教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的時(shí)候盡量不要給學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生自己提出問題，自己來進(jìn)行問題的解答，這才能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性。每一個(gè)學(xué)生對于課文關(guān)注的重點(diǎn)是有所不同的，有的學(xué)生更多的關(guān)注詩歌的語言藝術(shù)，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個(gè)時(shí)候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進(jìn)行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點(diǎn)撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格，這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學(xué)生的主體意識進(jìn)一步提高，就要讓學(xué)生有機(jī)會參與并且獲得成功，這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進(jìn)行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演課文中的角色，學(xué)生為了把握好角色就會主動進(jìn)行資料的查閱，對人物的性格進(jìn)行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應(yīng)變。學(xué)生對人物進(jìn)行了了解，在進(jìn)行表演的時(shí)候就會恰當(dāng)?shù)?、充分地展示，觀看的其他學(xué)生也會加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行表演的時(shí)候其他學(xué)生也會主動進(jìn)行思考，我們也可以設(shè)定出幾個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地探究。這樣通過任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。
總之，在進(jìn)行高中生的主體意識培養(yǎng)的時(shí)候，要了解在主體意識培養(yǎng)的時(shí)候要注意哪些方面，這樣我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有所側(cè)重。通過在教學(xué)的時(shí)候加大情感交流，在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體意識進(jìn)一步推進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜馨。高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮與有效教學(xué)的實(shí)施[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）：3-5.
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十一
”科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為提高勞動生產(chǎn)率的源泉,成為建設(shè)現(xiàn)代文明的重要基石,成為綜合國力中的一個(gè)決定性因素.隨著社會的.發(fā)展,科技意識與科學(xué)態(tài)度已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一.提高全民族素質(zhì),學(xué)校是主陣地,教育是發(fā)展科技的基礎(chǔ)工程,強(qiáng)化科技意識教育的實(shí)質(zhì)就是使教育與科技、社會發(fā)展相適應(yīng).只有當(dāng)學(xué)牛有了濃厚的科技意識,才能愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),才能具有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,從而成為未來科技隊(duì)伍的生力軍,這是具有戰(zhàn)略意義的大事.
作者：徐東作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院,210000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十二
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關(guān)注。教學(xué)過程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動來體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識形成的過程。將抽象的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
1轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。”新課程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識和學(xué)生主體意識的雙重回歸。
2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表揚(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對學(xué)生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽的過程中，取他人之長來充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問題：“對于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學(xué)生的發(fā)言少批評，多鼓勵(lì)。批評時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽，學(xué)生才會敢說。學(xué)生有了“說”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。學(xué)生就會樂說。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動的開端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問題，而此問題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會使科學(xué)探究活動成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們在充分靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開展“教具我會制”，學(xué)生開展“學(xué)具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學(xué)科的熱愛程度，用起來也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過程，更是對教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學(xué)生也更樂于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動植物標(biāo)本學(xué)生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣。總之，小學(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹立“雙主體”意識，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十三
外語學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識活動,是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)生要取得優(yōu)異成績,除了具有一定的智力水平外,還更多地依賴于非智力因素。因此,為提高外語教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的智力因素,而且要在此同時(shí)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。
一、激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激疑問難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)起于思,思源于疑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過設(shè)置問題,以疑促思,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知樂趣,進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意,問題必須有一定難度,提問時(shí)要層層推進(jìn),這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動,步步深入,使問答之間充滿妙趣。
2.建立語言信息庫,形成學(xué)生獲取新知識的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所謂信息差,是指人們在交際過程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會失去傳遞信息和獲取信息并達(dá)到信息平衡需要的動力,就會失去交際的意義。在外語課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行機(jī)械的語言操練和模仿就不存在信息差,而且時(shí)間一久,就會使學(xué)生感到外語學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)外語的興趣和動力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語交際活動,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃有?、?chuàng)造性和生動性,使他們在信息的傳遞和交流活動中,通過縮小或填補(bǔ)信息差,不斷學(xué)到新知識,提高語言技能,不斷提高外語交際能力。
3.創(chuàng)設(shè)競爭情境,形成競爭氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在成就動機(jī)的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識地在同學(xué)之間創(chuàng)造競爭氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競爭的意識和熱情,在競爭中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過小組討論,然后各小組輪流發(fā)言,分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競賽等形式來活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。
二、教會學(xué)法,培養(yǎng)習(xí)慣。
1.教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課教師在講新課前必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語法等項(xiàng)目時(shí),將疑難問題記下,以便在聽課時(shí)能突出重點(diǎn),有的放矢,變被動接受為主動求知。教師若能長期堅(jiān)持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛動腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽課時(shí),教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動一切感覺器官進(jìn)行活動,養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ),可有助于學(xué)生挖掘潛能,增長知識,提高能力。
2.教給學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語音、詞匯、語法等語言知識,而且還要通過大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽、說、讀、寫的技能、技巧,達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的目的。
3.教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,加強(qiáng)記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來安排識記的時(shí)間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時(shí)注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用超時(shí)學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好就能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明,超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會學(xué)生在能背誦外語材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長期保持。除此之外,教師還可教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)外語各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過表揚(yáng)好的行為,批評和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、樹立信心,培養(yǎng)意志。
1.為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生進(jìn)取的動力和自信心來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,對所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫小對話、總結(jié)課文大意等作業(yè),讓他們在課后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽課,課堂上做這些練習(xí)就不會緊張,對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語的興趣和自信心。
2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對待自己學(xué)習(xí)成績成功或失敗往往有兩種歸因傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動機(jī)強(qiáng),往往認(rèn)為自己外語學(xué)習(xí)成績不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們在以后的學(xué)習(xí)中會更加勤奮刻苦,不斷進(jìn)??；而屬于外部歸因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤要客觀評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
3.因人而異,針對學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個(gè)別差異,教師應(yīng)因人而異,針對不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來說,對那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)堅(jiān)持不懈的毅力和精益求精的精神,克服一知半解、半途而廢的缺點(diǎn)；對意志軟弱、易受暗示和固執(zhí)的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)自覺性、目的性和原則性的教育；對好動、缺乏自制力的學(xué)生,要提高他們的自控能力；對性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生,要從精神上鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)信心,加強(qiáng)肯定學(xué)習(xí)效率的暗示。只有這樣,才能使不同類型的學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的心理品質(zhì),全面提高自身素質(zhì)。
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(山西大學(xué)大學(xué)外語部李廣鳳《教育理論與實(shí)踐》第3期)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十四
摘要：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識、讓學(xué)生具有獨(dú)特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來分析問題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十五
摘要：小學(xué)生的提問意識是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生，課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的有機(jī)體，不是教師單方面講解與傳授。而提問意識比回答問題意識要更深一層隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，提問意識是需要學(xué)生通過自己深層思維活動才有的行為。小學(xué)語文要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手。本文通過小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，樹立學(xué)生課堂主人翁感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，提問意識就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問意識在學(xué)生心中樹立起來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)小學(xué)語文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識，從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語文的教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識可以從以下“四問”進(jìn)行努力。希望能引起廣大同行的共同探討。
一、讓學(xué)生敢問。
心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對教師的印象還是威嚴(yán)的'，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問時(shí)，學(xué)生難免手足無措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會提問而被老師批評。第一、建立開放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說錯(cuò)，錯(cuò)了老師也不會批評他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽聽學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。第二、消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問與教材毫無相干，引起同學(xué)笑話時(shí)，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對這些同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對提問學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來提問的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問。
二、讓學(xué)生有所問。
在小學(xué)語文課的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問題問，想讓學(xué)生有所問就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一、學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問，把自己想提問的問題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問題。如在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí)，在課前我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行提問。有學(xué)生說：“為什么是去年的樹，而不是今年的呢？”有學(xué)生說：“去年的樹會寫關(guān)于樹的什么故事？”，通過對課題的提問，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動腦提問時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。第二、教師的有效引導(dǎo)。在開始培養(yǎng)學(xué)生的提問意識時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問，還可以通過教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問？在開始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問意識培養(yǎng)起來。
三、讓學(xué)生會問。
在學(xué)生的提問中，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問的內(nèi)容。所以教師還要教會學(xué)生如何去問，讓學(xué)生會問。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提問要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。如《苦糖》這一課，學(xué)生就課題提出了質(zhì)問：問什么糖是苦的呢？在接下來對第2—5自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)課文第2——5段時(shí)我給學(xué)生的問題是這樣的：請同學(xué)們?nèi)プx一讀2—5自然段然后思考這其中發(fā)生了一件什么事？然后讓學(xué)生自己提問，有的學(xué)生問：“怔怔”這個(gè)詞是什么意思？也有學(xué)生問端午節(jié)的那天早上，爸爸媽媽會想什么？我、弟弟、妹妹又會想些什么？通過教師一個(gè)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問，能夠提出問題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過自己動腦思考提問能夠加深對課文的理解與掌握。教師要教會學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)問是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。
四、讓學(xué)生愛問。
在課堂上對喜歡提問的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，而對不喜歡提問的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問。爭取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問中來，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，一個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣對沒有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。最終當(dāng)學(xué)生的自主提問的意識培養(yǎng)起來，形成了善于提問的習(xí)慣之后，不用教師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能自覺的、積極進(jìn)行發(fā)問。另外對那些一點(diǎn)都不愛提問的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾提問一次，教師要僅僅抓住這個(gè)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立起提問的信心，讓他們以后喜歡提問。學(xué)生的自主提問對學(xué)生是要求相對較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樽灾魈釂栆W(xué)生對課文熟悉與理解的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生的閱讀能力、理解課文的能力共同參與作用。所以教師除了注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課文閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十六
當(dāng)今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個(gè)方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對教材進(jìn)行動態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價(jià)，有矯正、有檢驗(yàn)，因此，它又是一個(gè)創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時(shí)，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個(gè)現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時(shí)正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時(shí)，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué)）。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十七
摘要：問題是課堂教學(xué)不可缺少的組成，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟。無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學(xué)生溝通交流的橋梁，促使學(xué)生快速掌握知識，因而就凸顯培養(yǎng)學(xué)生問題意識重要性。學(xué)生在質(zhì)疑狀態(tài)下會調(diào)動內(nèi)在好奇心和求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前初中學(xué)普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生，以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，以致于學(xué)生無法得到均衡發(fā)展。對此，本文則從做好課堂問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境以及構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍等分析初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略，望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十八
摘要：責(zé)任是當(dāng)今社會的一個(gè)熱點(diǎn)話題?，F(xiàn)在中國的獨(dú)生子女非常多，家長對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng)非常少，導(dǎo)致他們在長大后對社會、個(gè)人以及家庭的責(zé)任感很弱，所以，可以通過小學(xué)體育課堂教學(xué)來培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；培養(yǎng)；責(zé)任意識。
小學(xué)是人生觀和價(jià)值觀剛剛形成的一個(gè)初級階段，學(xué)生對事物的判斷能力還很低，性格因素還很容易受到外界影響，在他們?nèi)松^以及價(jià)值觀還沒有完全形成的時(shí)候，我們就可以通過體育這項(xiàng)競技活動來對他們的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們從小就樹立責(zé)任意識。
在進(jìn)行體育活動的時(shí)候，很多的體育項(xiàng)目是需要多人配合的，比如，一些球類運(yùn)動就需要多方進(jìn)行配合，在配合的時(shí)候，學(xué)生就要考慮到團(tuán)隊(duì)的利益和自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所要肩負(fù)的責(zé)任，這樣就會明確學(xué)生的責(zé)任意識，要盡量出色完成自己的任務(wù)，進(jìn)而保障團(tuán)隊(duì)的利益。
現(xiàn)在教師進(jìn)行責(zé)任意識教學(xué)的時(shí)候，只是進(jìn)行說教，過多的理論教學(xué)讓學(xué)生感覺到非?？菰?，如果我們可以在體育課教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行責(zé)任意識的教學(xué)，學(xué)生在理解的時(shí)候就不會感覺非?？菰铮覀冞€可以添加實(shí)際的案例教學(xué)，結(jié)合體育活動來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對責(zé)任的理解就不會停留在表面，而是有一個(gè)更深層次的理解。
21世紀(jì)是飛速發(fā)展的社會，對于人才的需求其自身能力是一個(gè)重要方面，在責(zé)任心方面更是有一定要求，尤其是將來踏上工作崗位，如果沒有很強(qiáng)的`責(zé)任意識就不能夠擔(dān)當(dāng)工作中的重?fù)?dān)，所以，我們在小學(xué)體育教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生從小就要肩負(fù)起責(zé)任意識，在日常的體育鍛煉和游戲中不斷培養(yǎng)自己的責(zé)任心，這種責(zé)任意識的養(yǎng)成，為他們今后踏上工作崗位打下了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.外顯性。
一般來說，體育教學(xué)是在一個(gè)公開的戶外來開展的，學(xué)生的舉動都會暴露在教師同學(xué)的視線里，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心程度以及練習(xí)的努力程度，大家都能夠看見，這樣教師能夠及時(shí)了解情況，制訂出有效的解決方案。
2.競爭性。
體育活動大部分采用競賽、表演、游戲、競爭等一系列手段來進(jìn)行教學(xué)，競爭本身就能夠激勵(lì)人進(jìn)取，這也是個(gè)人責(zé)任心建立的一個(gè)重要保障。我們也可以通過競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.合作性。
體育活動是人與人，或者說是人與多人之間相互協(xié)調(diào)、溝通、配合的一項(xiàng)運(yùn)動。在眾多的協(xié)作當(dāng)中，就要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人在這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中所要負(fù)的責(zé)任，在這個(gè)過程中也會提升一個(gè)人的個(gè)人價(jià)值，可以彰顯出整體和部分的關(guān)系，個(gè)人和集體的關(guān)系。
4.社會性。
整個(gè)體育教學(xué)活動就像一個(gè)社會活動，里面有交流、合作、參與、競爭，也是社會多元化文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，在這種復(fù)雜多變的環(huán)境下有利于個(gè)人責(zé)任心的成長，可以突出個(gè)人責(zé)任心的重大作用，也可以通過體育活動來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑。
1.角色互換法的開展。
我們可以在教學(xué)的時(shí)候讓責(zé)任心差的學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，讓他們有不同的角色體會，這樣可以將心比心地促成他們的責(zé)任心。比如，在進(jìn)行跳箱子的游戲的時(shí)候，可以讓一個(gè)學(xué)生先充當(dāng)受保護(hù)者，讓另一個(gè)學(xué)生充當(dāng)保護(hù)者，讓學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行角色的交換，你不去為別人付出，別人怎么會為你付出，在兩者之間進(jìn)行相互比較的時(shí)候，就能認(rèn)清自我，責(zé)任心就會油然而生。
2.價(jià)值體現(xiàn)法。
缺乏責(zé)任心的學(xué)生很多時(shí)候看不到自己價(jià)值的體現(xiàn)，所以，我們在教學(xué)的時(shí)候就會采取一些措施，讓他們的價(jià)值得到體現(xiàn)，了解到自己的自身價(jià)值就會強(qiáng)化自己的責(zé)任。在進(jìn)行拔河等球類比賽的時(shí)候，可以有意不讓一些學(xué)生參加，因?yàn)槿藬?shù)少，就會出現(xiàn)人數(shù)失衡的狀態(tài)，在力量上就會有一定懸殊，這樣可以讓這部分學(xué)生上場，這一方就會取得勝利，通過團(tuán)隊(duì)的輸贏來體現(xiàn)其重要性，可以增強(qiáng)其責(zé)任意識。
3.小組合作法。
要想讓學(xué)生的責(zé)任意識增強(qiáng)，就要讓學(xué)生融入一個(gè)特定的環(huán)境里，那么我們就可以運(yùn)用小組合作的方法來進(jìn)行互動，讓學(xué)生把自己融入小組中，這樣學(xué)生在整個(gè)活動的過程中就會不斷地進(jìn)行角色的定位，把自己定位成一個(gè)小組成員。小組是一個(gè)群體，每個(gè)成員都是小組這個(gè)群體的一個(gè)重要部分，要想擴(kuò)大整體規(guī)模，最大限度地加大每個(gè)部分的作用，成員在活動的時(shí)候就會加強(qiáng)責(zé)任意識，不想讓自己的小組落后。其實(shí)，競爭意識的實(shí)質(zhì)就是責(zé)任意識。比如，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展球類游戲，讓各個(gè)小組之間展開競爭，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)就會努力提高自己在游戲進(jìn)程中的游戲技巧，其實(shí)對于團(tuán)隊(duì)的維護(hù)就是責(zé)任意識的重要體現(xiàn)。
總之，我們在對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的時(shí)候，要養(yǎng)成把工作落到具體的實(shí)踐教學(xué)活動中去的教學(xué)習(xí)慣，在教育的時(shí)候，可以用活生生的案例來開展責(zé)任意識教育。這樣可以讓學(xué)生真正體會到利與害，不讓學(xué)生僅僅停留在對責(zé)任意識了解的表層階段，要讓學(xué)生真正體會到其深刻的內(nèi)涵。
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韓艷杰。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施責(zé)任教育方法的嘗試.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)。2013（05）：3-5.
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十九
歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容，囊括了各朝各代及古今中外人們在做人做事等方面總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)新活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué)，這是對這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡單化，引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素?？梢哉f，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用十分重要，同時(shí)活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時(shí)間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國家的建立》時(shí)涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容，單憑教師講述，學(xué)生很難對秦朝的疆域有一個(gè)整體的概念，這時(shí)教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生對秦朝的領(lǐng)土有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片，使學(xué)生通過觀察明確“大運(yùn)河以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術(shù)。
教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動靜結(jié)合”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力，增添趣味性的內(nèi)容。具體來說，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，“動態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識，以此加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近，避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調(diào)動學(xué)生多個(gè)感官參與到歷史學(xué)習(xí)中，同時(shí)“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松的機(jī)會，還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會張騫一路的艱辛和其為中國通往西域做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、加強(qiáng)小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識提供一個(gè)發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，活化歷史，使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素，同時(shí)是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師首先要對小組進(jìn)行合理劃分?？偟膩碚f，分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要，照顧學(xué)生的個(gè)性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個(gè)小組的多元性，每一組都有成績較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，同時(shí)有成績不一、能力不同的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的'相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。需要注意的是，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法使每個(gè)小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長補(bǔ)短，還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過的事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)面臨的一個(gè)難題就是無法對所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受，始終存在一種距離感。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法，模擬歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問題時(shí)，情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以對全班學(xué)生做一個(gè)“歷史設(shè)定”，假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個(gè)代表，讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說：“我是唐朝的農(nóng)民，曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具，筒車是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?！边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識點(diǎn)，這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。
五、結(jié)語。
初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究價(jià)值的問題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］馬曉牧.淺談初中歷史教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［j］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2014（4）：68.
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇二十
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計(jì)問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證他們的.猜想是否正確，通過驗(yàn)證來排除錯(cuò)誤答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個(gè)賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個(gè)同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價(jià)值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機(jī)會獲取以群體智慧來解決實(shí)際問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時(shí)，我分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個(gè)成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個(gè)人都說出自己擲出來的結(jié)果并報(bào)告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計(jì)算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇一
修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南修武454350。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的指導(dǎo)原則。
1.激趣――增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。首先教師的語言不但要準(zhǔn)確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到愉悅并產(chǎn)生共鳴。其次，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。再次，盡量借助掛圖、實(shí)物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣。
2.質(zhì)疑――萌發(fā)創(chuàng)新意識。世界上有許多重大發(fā)明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵(lì)人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在小學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問的情景，提供設(shè)問的機(jī)會，使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習(xí)慣。
3.多思――開發(fā)創(chuàng)新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維、逆向思維等。這也是創(chuàng)新活動中所必需的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
興趣是創(chuàng)新思維的入門，因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的.活動和思考，主動獲取數(shù)學(xué)知識，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨(dú)立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起分享解決問題時(shí)的快樂。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力是在運(yùn)用知識解決問題的實(shí)踐活動中得到發(fā)展的。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的引導(dǎo)上，對所學(xué)知識多讓學(xué)生舉一反三，不斷深化。
五、發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
想象和創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系，他是進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和重要成分。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣學(xué)生才會創(chuàng)造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中通過營造和假設(shè)一定的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此同時(shí)引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)現(xiàn)一些問題。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在嚴(yán)密邏輯的背后也有著創(chuàng)造性問題的出現(xiàn)。
六、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識中存在的問題及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
1.忽視瞬間的靈感。在學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的思維方式和思維習(xí)慣都不一樣，但是在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀(jì)錄的好習(xí)慣，勤動筆，在自己有所發(fā)現(xiàn)的過程中一定要紀(jì)錄下來，從而有助于后續(xù)的研究和思考。
2.沉溺于“固有的構(gòu)思”。創(chuàng)新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學(xué)工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學(xué)生的創(chuàng)新來說具有較大的反作用。不利于學(xué)生靈活的去創(chuàng)造，所以，教師一定要進(jìn)行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學(xué)模式，以更加開放的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.不愿意表達(dá)自己心中所想，害怕出錯(cuò)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，往往存在一些學(xué)生不自信的現(xiàn)象，他們對于一個(gè)問題會有一些思考和發(fā)現(xiàn)，但是卻缺乏表達(dá)的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創(chuàng)新意識沒有進(jìn)一步發(fā)掘的可能，扼殺在萌芽的狀態(tài)。這對于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來說有較大的阻力。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要營造一個(gè)寬松的環(huán)境和愉悅的氛圍，學(xué)生積極性和主動性能得到突出的體現(xiàn)。
4.不注重因地制宜。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，過多地強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新，但是在如何創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學(xué)工作者強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新還需要因地制宜，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和思維習(xí)慣有效地引導(dǎo)，這對于整個(gè)創(chuàng)新活動而言意義重大。老師在實(shí)際的教學(xué)工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應(yīng)是理念的踐行者。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇二
籃球意識是籃球運(yùn)動員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導(dǎo)正確行動的`”活的靈魂“.籃球意識在籃球運(yùn)動中起著重要作用,籃球運(yùn)動日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識的概念、內(nèi)容、形成和當(dāng)前高?；@球運(yùn)動員籃球意識現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)等方面進(jìn)行了論述,提高運(yùn)動員對籃球意識的本質(zhì)、籃球運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識,從而提高籃球運(yùn)動水平,進(jìn)行研究和探討.
作者：王照敏作者單位：安陽師范學(xué)院體育學(xué)院,河南安陽,455002刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g841關(guān)鍵詞：現(xiàn)代籃球運(yùn)動員籃球意識培養(yǎng)
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇三
素質(zhì)教育實(shí)施以來，各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，四步三法、五步三查法等等。方法是解決問題的途徑，永遠(yuǎn)是服務(wù)于學(xué)生的，以學(xué)生為本的本位教學(xué)意識是我們采用各個(gè)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)銘記的基本理念。高中語文課堂教學(xué)也應(yīng)力求創(chuàng)新，給學(xué)生帶來耳目一新的課堂體驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升自己的語文思維能力。在思維能力的提升中突破自我，閃耀出創(chuàng)新的思想光芒，光亮自我，映照他人。
一、轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，是通過學(xué)生主動的思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力都需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體來開展教學(xué)活動。如，在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)過程中，教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的古文教學(xué)方式都是以教師逐句翻譯文本為主，即便是設(shè)置一些簡單的問題也會使學(xué)生接受知識特別的被動，而引導(dǎo)學(xué)生自己去理解文章的內(nèi)容是踐行素質(zhì)教育目標(biāo)的主要途徑。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們要啟發(fā)學(xué)生了解智慧的和語言藝術(shù)的巧妙，也讓學(xué)生在人物的活動中感受到文本中人物的性格和思想光芒。學(xué)習(xí)伊始，教師就可以讓學(xué)生自主地去朗讀課文，來讓學(xué)生概括本文的主要故事情節(jié)，以講故事的形式來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并在講解中融入自己對于人物的主觀評判。基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也能夠在這樣的簡單情節(jié)敘述中找到古文學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而教師又可以引導(dǎo)學(xué)生去分析人物的性格?！盃T之武是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方你可以獲得相關(guān)信息呢？”這樣的引導(dǎo)就可以將課堂的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自己去思考，在思考中得到自己對文本的獨(dú)特認(rèn)知。引導(dǎo)式教學(xué)對于高中階段的學(xué)生來講是極其有效的教學(xué)方式，因?yàn)楦咧猩旧砭途哂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)能力，只需要教師稍加點(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考，就會使學(xué)生的思維能力得到拓展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
語文學(xué)科具有的人文性決定了這一學(xué)科的教學(xué)離不開教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，只有學(xué)生動起來，課堂才能活起來，也只有將學(xué)生的內(nèi)心的`期盼把握到位，才能使語文課堂真正地回歸人本教育的初衷。情境無疑是學(xué)生活動的基本空間，也是學(xué)生參與課堂的前提，而目前的多種情境創(chuàng)設(shè)對于語文課堂都是有效的。但是音樂情境、故事情境等對于高中生而言已經(jīng)不再是喜聞樂見的事情，他們會認(rèn)為這還是老套路。所以，在高中語文的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要做到新穎和入境。如，在《諫太宗十思疏》的教學(xué)過程中，教師便可以通過課堂資源創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說“老師今天發(fā)現(xiàn)你們其中有一位同學(xué)的衣著很不合體，我還不好意思直接說，哪位同學(xué)給我一個(gè)建議呢？”同學(xué)們立即就嘰嘰喳喳的討論起來，并互相觀察衣著，然后就有同學(xué)給出了很多的意見，因?yàn)槭潜景嗟耐瑢W(xué)，也都不好意思直接開口。故而，委婉地規(guī)勸就被引入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在這樣的說話藝術(shù)的背景情境下，教師再請同學(xué)深入地思考魏征是如何勸諫太宗的，既給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又增強(qiáng)了課堂趣味性。情境對于語文學(xué)習(xí)是必不可少的內(nèi)容，溫情的細(xì)語、豪邁的誓言、執(zhí)著的堅(jiān)守等在語文的世界中潺潺流淌，想要使其迸濺出浪花就需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生感同身受，徜徉其中，不能自已。
三、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段的靈活運(yùn)用對于語文課堂學(xué)習(xí)具有重要的輔助作用，而現(xiàn)代化科技高度發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中。而大多數(shù)教師并未真正地發(fā)揮出多媒體的教育功能，只是將其作為了一種讓自己的教學(xué)變得輕松的捷徑，多媒體雖然在形式上賦予了語文課堂全新的感受，卻忽視了多媒體教育功能的實(shí)質(zhì)。如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體課件來讓學(xué)生對文章中的寫景部分進(jìn)行賞析。出淤泥而不染的荷花那亭亭凈值狀態(tài)在多媒體畫面的展示下將變得更加可人。文章中從荷葉一直寫到荷波，動人的景色描寫對于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有積極的意義，并且這段文字是要求學(xué)生背誦的，寫景順序的把握對于課文背誦部分有很大的作用。死記硬背的教學(xué)手段對于高中生的語文教學(xué)已經(jīng)不切實(shí)際了，而多媒體展示的畫面就可以增強(qiáng)學(xué)生對于文段的記憶能力，只有具有了精神上美感的熏陶，才能實(shí)現(xiàn)記憶的點(diǎn)段融合。多媒體畫面的制作，教師完全可以交給學(xué)生，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行構(gòu)圖，經(jīng)過自己主觀參與的設(shè)計(jì)，對于文章內(nèi)容的把握具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行多媒體教學(xué)，盡量將多媒體課件的制作教給學(xué)生自己，這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣可以做出精美絕倫的課件，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的教育功能。總之，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，語文教學(xué)更要?jiǎng)e出心裁地走在其他學(xué)科教育的前沿，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使高中語文教學(xué)更上一層樓。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇四
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精神，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，旨在營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)新教育使學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，已經(jīng)成為許多教師及專家實(shí)施和教學(xué)的主要方式。下面我就在英語教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)實(shí)踐體會。
隨著英語教學(xué)的蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)單一的教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。加強(qiáng)英語教學(xué)中學(xué)生的合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語大環(huán)境，從而讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)過程中自己的主體意識。
1、組織興趣組活動。
語言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才能學(xué)好。如果一味地靠增加課時(shí)，加班加點(diǎn)，布置大量作業(yè)等方法來擴(kuò)大學(xué)生接觸外語的`機(jī)會，就會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們感到學(xué)習(xí)枯燥厭煩。針對這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)將教學(xué)任務(wù)全部放到課堂上完成，課外強(qiáng)化和鞏固，通過自愿參加興趣組完成。我們組織了英語沙龍，每周二、四、六在布置的英語角中進(jìn)行沙龍活動，有時(shí)教唱英語歌，有時(shí)進(jìn)行故事比賽，有時(shí)進(jìn)行英語會話。這樣的小組活動，強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，形式多變，內(nèi)容常新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到自己在活動中的主體作用。
2、開展課外閱讀。
讓學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己找尋大量生動有趣的語言材料來配合。因此，除了使用教科書，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種閱讀、聽力及其它語言學(xué)習(xí)材料作為課本補(bǔ)充。內(nèi)容集語法、句型、辨析等為一體，知識面廣，趣味性強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)們的課余生活。由于學(xué)生讀得多，見解多，他們的視野較開闊。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解了一些國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他。通過學(xué)生的課外閱讀合作，讓學(xué)生體會課外時(shí)間中的主體意識，這些也正是新形勢下的教學(xué)理念所要達(dá)到的目的。
3、走向家庭、社會。
為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合我做家庭護(hù)教，督促孩子們課余聽、放學(xué)聽、吃飯聽、入睡前聽。有些家長由此對學(xué)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們肯投資，愿出力，有的家長還能與子女對上幾句英語。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，我還要求學(xué)生在寒、暑假出外旅游時(shí)，主動爭取與外賓會話，這樣增強(qiáng)了他們學(xué)好外語的信心。
人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際其實(shí)是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在自主學(xué)習(xí)中，教師要多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。下面就新授課、操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)如何組織學(xué)生的提問活動談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 在教授新句型、新課文介紹新單詞時(shí)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，巧妙地激發(fā)學(xué)生提問的需要和創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，提問題，由教師回答，或?qū)W生互答。這樣學(xué)生在回答過程中不知不覺學(xué)到了新東西，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，更有興趣和熱情。這種教學(xué)改變了教師滿堂灌的被動狀態(tài)。在努力使課堂教學(xué)交際化的過程中，作為交際一方的學(xué)生在交際過程中既學(xué)習(xí)了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力，同時(shí)學(xué)生也在思考合作互答中感受到自己的主體意識。
當(dāng)然，我們不能為讓學(xué)生提問而提問，忽略教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。重要的是如何運(yùn)用各種各樣的方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力使課堂教學(xué)交際化，將學(xué)生的提問融于整個(gè)教學(xué)活動中。在學(xué)生提問過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生組織起來，讓他們多講多練。另外，運(yùn)用方式鼓勵(lì)學(xué)生積極主動提問，還應(yīng)由易到難，由模仿到創(chuàng)造，遵循循序漸進(jìn)的原則。
1、給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信。
教師通過各種方式，激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“tryagain?！薄ⅰ癲on’tworry。takeiteasy?！?，使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，對學(xué)生消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。
傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)死板，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程，學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運(yùn)行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機(jī)會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒。讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生參加討論，能使學(xué)生真正把語言當(dāng)作交際工具來運(yùn)用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐語言，有益于鍛煉其語言表達(dá)能力。其次，討論通過師生間的雙向交流會增進(jìn)師生間的了解。既融洽了師生關(guān)系，又有利于改進(jìn)教師的教學(xué)工作。在交流中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，并根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生互助配合、集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。再其次，討論有益于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
針對討論話題的不同，討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開的深度，運(yùn)用師生討論、對子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但它們都必須以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)和立足點(diǎn)。中國入世后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，將會對我們的英語教學(xué)提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇五
我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不善于在學(xué)習(xí)過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：
（一）教師長期是教學(xué)活動的中心。
學(xué)生是否具有學(xué)生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――“教師講授，學(xué)生聽課”，教師是處于主導(dǎo)地位的，是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生對教師所講的內(nèi)容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至?xí)蕾囉诶蠋煹闹v解才能理解和掌握新知識?？梢?，教師在教學(xué)活動中的角色定位是有問題的。教師是教學(xué)活動的中心，而學(xué)生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學(xué)生只是“觀眾”，單純地進(jìn)行思維的模仿和拷貝。要樹立學(xué)生的主體意識，必須讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心。
（二）學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果和檢查學(xué)習(xí)情況，長此以往，學(xué)生變得只會一味地聽從老師的安排，因?yàn)橐詰?yīng)試教育為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育方法只要求學(xué)生能夠得到一個(gè)高分?jǐn)?shù)，至于對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否感興趣已經(jīng)不再重要。這不但扼殺了學(xué)生主動探索的積極性，還花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力去重復(fù)和驗(yàn)證已經(jīng)知曉的數(shù)學(xué)知識，無疑大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，更談不上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識了。
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，歸還學(xué)生主體地位。
高中老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用信息技術(shù)和最新的教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，歸還給學(xué)生課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠主動去探索新知識。然而，學(xué)生個(gè)體間的能力不盡相同，所以教師對學(xué)生應(yīng)采取“因材施教”的方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際引導(dǎo)過程中，教師主要是激發(fā)學(xué)生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導(dǎo)中講解出來。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，()只有這樣學(xué)生才會對問題有較深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┥顚哟蔚膯栴}，教師通過觀察學(xué)生解決問題時(shí)的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對知識的掌握情況。
（二）改變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。
教師在教學(xué)活動中要起到向?qū)宰饔茫ㄟ^啟發(fā)式教學(xué)模式來幫助學(xué)生們能夠在遇到困難時(shí)自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定和保證。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，當(dāng)然首先要學(xué)生們對所學(xué)的問題進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并根據(jù)課程內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況提出問題，要求同學(xué)們運(yùn)用課堂知識進(jìn)行實(shí)際問題的解答，這種方式具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，相比于傳統(tǒng)的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學(xué)們消化和掌握新知識。啟發(fā)式教學(xué)是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的有效方法，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主體意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要營造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，首先能讓學(xué)生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預(yù)，這樣有利于學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，教師不要輕易干預(yù)，在學(xué)生解答完成后，教師也不要輕易地否定學(xué)生的看法應(yīng)該給予鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，分析學(xué)生的思考方式，對于大膽假設(shè)和思考的學(xué)生都需要給予肯定。教師在教學(xué)過程中如果能結(jié)合生活實(shí)際事例，有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)的情境，還可以給學(xué)生一種更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樵谝环N輕松真實(shí)的氛圍下，學(xué)生的注意力會更集中到教師的講課內(nèi)容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。
讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的好方法。教師營造一種有利于教學(xué)效果的氛圍，從而讓學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成一種良好的解題習(xí)慣。如高中教材里數(shù)列知識的學(xué)習(xí)，雖然說數(shù)列在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的非常重要，但是多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容只停留在表面，很少有教師真正引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)列知識的博大精深，總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)列問題時(shí)很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯(cuò)誤。
3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
在先進(jìn)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，課堂教學(xué)能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如立體幾何的教學(xué)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生呈現(xiàn)具體生動的立體形象，讓學(xué)生直觀地感受三維空間。從這個(gè)簡單的教學(xué)案例中，我們不難看出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，會讓很多教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂。
（三）積極地評價(jià)學(xué)生。
教師的評價(jià)在學(xué)生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學(xué)不能只注重學(xué)生成績的提高，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的主動思考進(jìn)行積極的回應(yīng)，這樣有利于增加學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的錯(cuò)誤回答或解題思路，不是打擊和責(zé)罵，而應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生在下次遇到同樣問題時(shí)知道如何應(yīng)對。正確地評價(jià)學(xué)生，積極地對待學(xué)生的錯(cuò)誤，有效地進(jìn)行指導(dǎo)和開發(fā)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我主體意識，有利于學(xué)生提高解決問題的能力。
三、小結(jié)。
高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)觀念和固有思維，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，不斷挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，樹立學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我素質(zhì)的綜合提高。
【參考文獻(xiàn)】。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是語文學(xué)科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規(guī)律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)我們的許多學(xué)生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感?！拔摇庇坞x于作文之外，“我”的思想、情感、個(gè)性都在這種機(jī)械運(yùn)動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試作文模式的確使學(xué)生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個(gè)性之花隨之凋零。教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是呼喚“我”的回歸，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，弘揚(yáng)人的主體性，否則，我們的學(xué)生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。
鑒于此，在作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練中，應(yīng)尊重自我，愛護(hù)自我，弘揚(yáng)自我，讓“我”回到作文的創(chuàng)造中去。當(dāng)然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學(xué)者這一形式，這是不現(xiàn)實(shí)，也是不可取的。那么，我們就應(yīng)該改進(jìn)我們作文教學(xué)的方式，以情感為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主體感受。
一、貼近學(xué)生，設(shè)計(jì)開放性作文。
教師要突破傳統(tǒng)作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)開放性的作文，構(gòu)建一個(gè)“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學(xué)生以我手寫我心，寫出真實(shí)的自我并淋漓盡致地表現(xiàn)自己的感情、才智和靈性，讓學(xué)生真正成為作文的主人。
1.激發(fā)寫作興趣---用愛心點(diǎn)燃學(xué)生作文的心理需求。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學(xué)方法必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寫作過程中得到樂趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認(rèn)識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。
批改日記、隨筆，對于教師應(yīng)有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學(xué)生的寫作興趣。
2.激發(fā)寫作激情---讓學(xué)生在成功的喜悅中展現(xiàn)自我。
當(dāng)學(xué)生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴(kuò)大戰(zhàn)果，激發(fā)學(xué)生形成長久的寫作動機(jī)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中可進(jìn)行習(xí)作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識。也可給學(xué)生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學(xué)生的視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進(jìn)寫作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學(xué)生審美而感美，感美而創(chuàng)美，精神境界更加高遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正成為生活的主人。
二、訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的評議表達(dá)能力。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)中形成“學(xué)生作文教師改”，教師沒把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運(yùn)用評議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的寫作能力，哇圣陶先生講過“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。教學(xué)實(shí)際上就是通過種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文．．．．．讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。但也要注意，語言訓(xùn)練也要強(qiáng)調(diào)語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學(xué)生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過程，在語言訓(xùn)練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，形成一種生生評價(jià)，師生評價(jià)的過程。
在訓(xùn)練過程中，還有一個(gè)老師評價(jià)的問題，老師要正確對待學(xué)生語言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生保持作文訓(xùn)練的積極性與創(chuàng)造性。
三、提倡學(xué)生的個(gè)性化寫作。
教師的作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內(nèi)容來表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，引導(dǎo)他們多角度地觀察、整理和認(rèn)識生活，用正確的方法去發(fā)現(xiàn)和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點(diǎn)，從中提煉并確立主題。
不僅題材的選取、主題的確立，要讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結(jié)構(gòu)的安排、手法的運(yùn)用等，也要讓學(xué)生量體裁衣，揚(yáng)其所長，依據(jù)自己的知識、智能和才情來考慮。使學(xué)生從構(gòu)思到成文的整個(gè)過程中，從內(nèi)容到形式的各個(gè)方面都能依據(jù)個(gè)體特性作出獨(dú)立自主的決定。鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、追求創(chuàng)新中表達(dá)對自然地感受、對生活的體驗(yàn)、對社會的認(rèn)識。
進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)，就要尊重學(xué)生作為寫作主題的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
楊昌亮。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇七
籃球運(yùn)動是一項(xiàng)集體對抗項(xiàng)目，要求運(yùn)動員不但具備嫻熟的技、戰(zhàn)術(shù)水平，而且要有良好的戰(zhàn)術(shù)意識，只有這樣，才能在激烈、復(fù)雜的比賽中，合理支配自己的行動，協(xié)調(diào)同伴間的配合，更好地發(fā)揮集體的力量。
二、中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識存在的問題。
1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養(yǎng)籃球意識最基本的前提條件，訓(xùn)練觀察能力，最重要是對學(xué)生視野和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)提高隊(duì)員判斷、速度反應(yīng)以及處理技術(shù)動作的能力。例如，運(yùn)球技術(shù)動作的練習(xí)，要求隊(duì)員重點(diǎn)觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學(xué)生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個(gè)人運(yùn)球技術(shù)不全面，運(yùn)球和觀察不能兼?zhèn)洹?BR> 2.戰(zhàn)術(shù)理論水平。戰(zhàn)術(shù)理論是籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)，沒有良好的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)就無法形成良好的戰(zhàn)術(shù)意識。中學(xué)生籃球理論課時(shí)較少，沒有很好地利用課余時(shí)間來學(xué)習(xí)籃球理論知識，是制約籃球戰(zhàn)術(shù)發(fā)展的一個(gè)因素。
3.跟進(jìn)意識。跟進(jìn)意識是籃球運(yùn)動員在快攻推進(jìn)過程中無球隊(duì)員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰(zhàn)術(shù)意識。平時(shí)教學(xué)比賽中的大部分學(xué)生在快攻推進(jìn)過程中控球時(shí)滿天飛，無球時(shí)懶于跟進(jìn)，跑動時(shí)不積極，這樣就失去了許多的進(jìn)攻機(jī)會，例如搶籃板球發(fā)動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時(shí)在推進(jìn)過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現(xiàn)多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的.同時(shí)也要加強(qiáng)他們跟進(jìn)意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。
4.籃板球意識?；@球比賽中搶籃板球是獲得控球權(quán)的重要手段，是雙方攻守轉(zhuǎn)換的焦點(diǎn)，是增加進(jìn)攻次數(shù)和發(fā)動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點(diǎn)就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機(jī)能反應(yīng)亂跳。
5.掌握比賽節(jié)奏的意識。比賽節(jié)奏的控制是衡量一個(gè)隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)之一。掌握比賽節(jié)奏需要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生控制比賽節(jié)奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節(jié)奏去獲得比賽主動權(quán)，積極爭取比賽的勝利。
三、籃球意識的培養(yǎng)與提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和戰(zhàn)術(shù)理論知識。籃球比賽中，賽場的變化是復(fù)雜而迅速的，要隨時(shí)根據(jù)這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機(jī)應(yīng)變的思維能力。要在學(xué)生頭腦中建立運(yùn)動知識與比賽經(jīng)驗(yàn)整體化的概念模式，使其正確認(rèn)識賽場的形成，并指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)思維的實(shí)施，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣、自信與興奮性。
2.掌握戰(zhàn)術(shù)行動的配合規(guī)律，明確戰(zhàn)術(shù)位置及職責(zé)?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展要求戰(zhàn)術(shù)配合富于機(jī)動性、應(yīng)變性。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生熟練掌握戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律，建立配合的概念、意識。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在不同戰(zhàn)術(shù)位置上明確跑位的節(jié)奏、路線以及與球的角度，促使學(xué)生從戰(zhàn)術(shù)行動中深入到戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)質(zhì)中去，建立起牢固的動作習(xí)慣與條件反射，形成良好的籃球意識。
3.培養(yǎng)良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊(duì)員是否具備良好籃球意識的重要標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)學(xué)生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)在訓(xùn)練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養(yǎng)與提高戰(zhàn)術(shù)的客觀依據(jù)。只有觀察清楚、判斷準(zhǔn)確，才能夠采取正確的技戰(zhàn)術(shù)行動。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)變能力。靈活運(yùn)用與應(yīng)變籃球技戰(zhàn)術(shù)的能力，是反映良好籃球意識的又一標(biāo)志。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。
5.實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化籃球意識。實(shí)戰(zhàn)是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導(dǎo)作用，而籃球的實(shí)戰(zhàn)能夠充分體現(xiàn)攻守的對抗性，所以平時(shí)的教學(xué)比賽中教師可以通過及時(shí)暫停來講解比賽，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足，并在比賽中逐步認(rèn)識和掌握籃球運(yùn)動規(guī)律，在瞬息萬變的籃球場上達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變的程度。
四、結(jié)束語。
籃球運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期的復(fù)雜工作，需要教練員在訓(xùn)練工作中認(rèn)真對待，從基礎(chǔ)抓起，根據(jù)不同對象和不同條件，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。對基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，要求隊(duì)員正確掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，合理利用籃球規(guī)則，培養(yǎng)隊(duì)員的籃球意識，從理論和實(shí)踐中了解、掌握籃球運(yùn)動規(guī)律，使隊(duì)員盡快提高籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇八
（1.山東省臨沂莒南第三中學(xué)；2.山東省臨沂莒南一中）。
摘要：學(xué)生的主體性是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)完整體系，在這里有自主性、能動性以及創(chuàng)造性三個(gè)重要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識的同時(shí)，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課改的關(guān)鍵性因素，結(jié)合高中語文教學(xué)對學(xué)生的主體意識進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇九
摘要：科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，并讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，是所有科學(xué)課老師經(jīng)常思考的問題。對此我認(rèn)為，教師必須精心編排每課的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)興趣探究。
興趣是指一個(gè)人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，而教育起著至關(guān)重要的作用。幾年來的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)改變以前舊的教育觀念，樹立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，我是從以下幾方面進(jìn)行努力的：
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心。
小學(xué)生特別喜歡問這是什么、那是什么，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產(chǎn)生的認(rèn)識興趣和求知欲是十分寶貴的。從科學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，就能推動科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育，能使他們明確學(xué)好科學(xué)知識的重要意義，從而激起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、寓科學(xué)教學(xué)于游戲之中。
游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也比較好。在導(dǎo)入新課時(shí)就可以采用謎語的形式，比如教學(xué)“光是怎樣傳播的”，教師先請同學(xué)猜一則謎語：有一樣?xùn)|西來到屋里，你趕也趕不走，時(shí)間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學(xué)生猜的時(shí)候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變?yōu)橹鲃拥恼f說做做。
三、創(chuàng)設(shè)“問題情境”也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是給學(xué)生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決面前的問題，從而激起學(xué)生渴求知識的需要，使學(xué)生的注意力集中，思維也處于積極狀態(tài)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會很容易接受。
四、探究式教學(xué)也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
敢于向司空見慣的行為和公眾認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解，也可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。特別是對于低年級的學(xué)生，教師要注意對他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要給他們營造探索的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學(xué)習(xí)的第一步。教師還要制定正確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找解決問題的方法。
學(xué)生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應(yīng)主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，讓學(xué)生從失敗中汲取教訓(xùn)，獲得成功并享受成功的快樂，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
五、采用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)更是提高學(xué)習(xí)興趣的方法之一，科學(xué)教學(xué)中安排了一些由學(xué)生動手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手過程中可以體會到學(xué)習(xí)知識的`實(shí)際意義。教師要善于借助實(shí)驗(yàn)來提出問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識或方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極主動地參與教學(xué)活動。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來。如教師演示“紙杯燒水”的實(shí)驗(yàn)：將一只盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，就會收到良好的教學(xué)效果。
六、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在科學(xué)課教學(xué)中，電教設(shè)備可以把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如身臨其境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得更加積極主動。然后可通過教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動中輕松完成任務(wù)。
七、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動中，應(yīng)該通過學(xué)生動手、動腦、動口、親自參與到做實(shí)驗(yàn)的活動中，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)，進(jìn)而去觀察、分析、探索、學(xué)會進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
1.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生由前面實(shí)驗(yàn)獲取的知識聯(lián)想到后面實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2.小組討論，大膽發(fā)言。由于學(xué)生在獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可說，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實(shí)驗(yàn)小組的討論中來，發(fā)表自己的見解，從而形成一個(gè)高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質(zhì)疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)知識豐富而實(shí)用，只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛好，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起，就一定會收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十
我們所說的主體意識不是一個(gè)概念，是一個(gè)相對比較完整的系統(tǒng)，我們所說的自主性就是學(xué)生自己來對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，自由地對自己的學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行支配，能動性以及創(chuàng)造性是在這個(gè)基礎(chǔ)上對自己能力的一個(gè)重要提升。
一、主體意識培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。
在這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，在表面上看學(xué)生的主體意識得到了很大的加強(qiáng)以及重視，主觀能動性在這里面也得到了很好的調(diào)動，其實(shí)學(xué)生在某種程度上還是沒有擺脫被傳統(tǒng)教育觀念束縛的情況，老師在進(jìn)行課堂講述的過程中，都是圍繞一個(gè)又一個(gè)的問題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的，很多的問題使學(xué)生只能不斷地跟著老師的思路走，而不是讓學(xué)生自己提出問題，自己進(jìn)行思考和解決問題。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，表面是進(jìn)行了師生互動，實(shí)際上還是由老師來進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)。
2.過于追求直觀效果。
我們可以為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)效果，但是我們進(jìn)行教學(xué)活動開展的時(shí)候，不能舍本逐末進(jìn)而忽略了我們進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。比如，我們在進(jìn)行課外《歸園田居》的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明的生活狀況，老師可以把課外內(nèi)容設(shè)計(jì)成flash動畫的形式，這樣能夠給學(xué)生一種直觀呈現(xiàn)。我們在進(jìn)行這一課教學(xué)的時(shí)候還要注重作者的情感表述，作者懷才不遇、憤恨歸隱的情懷，就不可能通過flash來完全地展現(xiàn)出來。()如果我們在過分追求直觀效果的同時(shí)，沒有對作者極具表現(xiàn)力的文字進(jìn)行欣賞，可以說也是一種非常失敗的教學(xué)。
二、主體意識培養(yǎng)的有效途徑。
1.在教學(xué)活動中加大情感交流。
高中階段是學(xué)生心理以及生理成長的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)η楦械慕涣饕约皬?qiáng)化來說是非常重要的，如果學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候情感交流是非常順暢的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會有一種愉悅感，那么對學(xué)生主體意識的增強(qiáng)有很大的幫助。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行《再別康橋》這課教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的時(shí)候盡量不要給學(xué)生進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，要讓學(xué)生自己提出問題，自己來進(jìn)行問題的解答，這才能充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性。每一個(gè)學(xué)生對于課文關(guān)注的重點(diǎn)是有所不同的，有的學(xué)生更多的關(guān)注詩歌的語言藝術(shù)，感覺詩歌在朗誦起來是非常的優(yōu)美，這個(gè)時(shí)候大家就可以展開集體討論，詩歌優(yōu)美的原因到底是什么呢？大家進(jìn)行思考以及資料的查閱，經(jīng)過老師點(diǎn)撥最后了解到，《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是”三美“――音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點(diǎn)的`。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格，這樣在這種情感交流中學(xué)生的知識就會不斷得以深化。
要想讓學(xué)生的主體意識進(jìn)一步提高，就要讓學(xué)生有機(jī)會參與并且獲得成功，這樣才能夠進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)自信心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，我們可以開展情景表演，讓學(xué)生把課本中的內(nèi)容進(jìn)行編排、表演，比如說《荊軻刺秦王》這一段我們就能夠進(jìn)行情景再現(xiàn)，我們可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演課文中的角色，學(xué)生為了把握好角色就會主動進(jìn)行資料的查閱，對人物的性格進(jìn)行分析。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠自覺地了解人物性格，荊軻的英武俠義，視死如歸，剛烈率直；太子丹目光短淺，多疑任性，以私害公；樊于期英勇無畏，大義剛烈，赤誠俠義；秦武陽慌亂膽怯，缺少應(yīng)變。學(xué)生對人物進(jìn)行了了解，在進(jìn)行表演的時(shí)候就會恰當(dāng)?shù)?、充分地展示，觀看的其他學(xué)生也會加深學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行表演的時(shí)候其他學(xué)生也會主動進(jìn)行思考，我們也可以設(shè)定出幾個(gè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地探究。這樣通過任務(wù)型教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。
總之，在進(jìn)行高中生的主體意識培養(yǎng)的時(shí)候，要了解在主體意識培養(yǎng)的時(shí)候要注意哪些方面，這樣我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠有所側(cè)重。通過在教學(xué)的時(shí)候加大情感交流，在進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候?qū)W(xué)生的主體意識進(jìn)一步推進(jìn)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十一
”科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個(gè)領(lǐng)域,成為提高勞動生產(chǎn)率的源泉,成為建設(shè)現(xiàn)代文明的重要基石,成為綜合國力中的一個(gè)決定性因素.隨著社會的.發(fā)展,科技意識與科學(xué)態(tài)度已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一.提高全民族素質(zhì),學(xué)校是主陣地,教育是發(fā)展科技的基礎(chǔ)工程,強(qiáng)化科技意識教育的實(shí)質(zhì)就是使教育與科技、社會發(fā)展相適應(yīng).只有當(dāng)學(xué)牛有了濃厚的科技意識,才能愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué),才能具有創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,從而成為未來科技隊(duì)伍的生力軍,這是具有戰(zhàn)略意義的大事.
作者：徐東作者單位：南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院,210000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十二
摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、形成科學(xué)素養(yǎng)、探究未知世界的初始教材，是打開學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關(guān)注。教學(xué)過程是培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程，并在探究過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為探究活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動來體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)知識形成的過程。將抽象的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，貫穿于探究活動中，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標(biāo)。
在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)更要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的核心主體作用，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體。本文將探討在小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。
1轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“雙主體”意識。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。”新課程改革以后“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動學(xué)是教師教學(xué)首要切入點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍有個(gè)別教師認(rèn)為教學(xué)就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學(xué)生記住相關(guān)的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，而且忽視了作為科學(xué)探究主體的學(xué)生的主觀意識。有人夸大了學(xué)生的主體性，忽視了教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中只是單純地讓學(xué)生去看、做，而教師卻不去加以系統(tǒng)地指導(dǎo)。教師的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導(dǎo)意識和學(xué)生主體意識的雙重回歸。
2創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。
教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的探究環(huán)境。在課堂中，融洽的師生關(guān)系，是科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提。研究表明：學(xué)生持有合理的動機(jī)水平，有助于任務(wù)的完成。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態(tài)，主動與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時(shí)學(xué)生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學(xué)生說得好時(shí)教師也應(yīng)該給予及時(shí)表揚(yáng)、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學(xué)生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對學(xué)生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學(xué)習(xí)方法，聽同學(xué)發(fā)言同樣也是學(xué)習(xí)交流，在聽的過程中，取他人之長來充實(shí)自己，還要敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。要做到這些，需要教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教學(xué)中多提一些有質(zhì)量的問題：“對于他的見解你還有什么補(bǔ)充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要讓他們敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。教師平時(shí)不要吝嗇自己激勵(lì)性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學(xué)生的發(fā)言少批評，多鼓勵(lì)。批評時(shí)，指出不足，令其信服；鼓勵(lì)時(shí)言之確鑿，指明前進(jìn)方向。用心傾聽，學(xué)生才會敢說。學(xué)生有了“說”的勇氣，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生良好的口頭語言能力也就逐漸養(yǎng)成了，有了能力自然容易體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。學(xué)生就會樂說。這樣的訓(xùn)練即培養(yǎng)口頭語言表達(dá)能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習(xí)慣養(yǎng)成了、思考獨(dú)立了，科學(xué)的探究態(tài)度也就端正了。
3巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
問題是產(chǎn)生科學(xué)探究活動的開端。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是激發(fā)科學(xué)探究興趣的方式之一。它會生成一個(gè)適合學(xué)生探究、符合教學(xué)目標(biāo)的問題，而此問題能激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，會使科學(xué)探究活動成為興趣。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)要因?qū)W情而設(shè)，因條件不同而設(shè)，萬萬不能為了創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境。判斷科學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)的好壞，要以提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度為評判標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)以下情境：今年老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)。取出預(yù)先準(zhǔn)備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學(xué)生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學(xué)中，我提出了：“老師打乒乓球的時(shí)候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復(fù)呢？”學(xué)生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個(gè)癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復(fù)原樣呢？學(xué)生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發(fā)生了。
4聯(lián)系生活，就地取材。
我們在充分靈活運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘本地的物產(chǎn)資源，就地取材，同學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。教師開展“教具我會制”，學(xué)生開展“學(xué)具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學(xué)科的熱愛程度，用起來也得心應(yīng)手。學(xué)生制作屬于自己的學(xué)具的過程，更是對教材內(nèi)容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學(xué)生也更樂于學(xué)，勤于學(xué)。創(chuàng)造出一條獨(dú)具特色的教學(xué)之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學(xué)具。采集、制作動植物標(biāo)本學(xué)生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學(xué)生也十分感興趣。總之，小學(xué)科學(xué)課學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)改變思想，樹立“雙主體”意識，把學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環(huán)境；巧設(shè)問題情境；聯(lián)系生活，就地取材。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十三
外語學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識活動,是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學(xué)生要取得優(yōu)異成績,除了具有一定的智力水平外,還更多地依賴于非智力因素。因此,為提高外語教學(xué)質(zhì)量,教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的智力因素,而且要在此同時(shí)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。
一、激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)興趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激疑問難,以疑促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲望“學(xué)起于思,思源于疑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中,應(yīng)通過設(shè)置問題,以疑促思,激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知樂趣,進(jìn)而提高思維能力。但教師一定要注意,問題必須有一定難度,提問時(shí)要層層推進(jìn),這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動,步步深入,使問答之間充滿妙趣。
2.建立語言信息庫,形成學(xué)生獲取新知識的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所謂信息差,是指人們在交際過程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會失去傳遞信息和獲取信息并達(dá)到信息平衡需要的動力,就會失去交際的意義。在外語課堂教學(xué)過程中,如果學(xué)生僅僅是進(jìn)行機(jī)械的語言操練和模仿就不存在信息差,而且時(shí)間一久,就會使學(xué)生感到外語學(xué)習(xí)單調(diào)呆板,從而失去學(xué)習(xí)外語的興趣和動力。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須為學(xué)生提供建立在信息差基礎(chǔ)上的言語交際活動,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹鲃有?、?chuàng)造性和生動性,使他們在信息的傳遞和交流活動中,通過縮小或填補(bǔ)信息差,不斷學(xué)到新知識,提高語言技能,不斷提高外語交際能力。
3.創(chuàng)設(shè)競爭情境,形成競爭氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性在成就動機(jī)的驅(qū)使下,學(xué)生總是努力想引起別人的注意,想得到最優(yōu)秀的成績和榮譽(yù),并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲,有意識地在同學(xué)之間創(chuàng)造競爭氣氛,讓每位同學(xué)都有參與競爭的意識和熱情,在競爭中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過小組討論,然后各小組輪流發(fā)言,分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競賽等形式來活躍課堂氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率。
二、教會學(xué)法,培養(yǎng)習(xí)慣。
1.教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)和聽課教師在講新課前必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料,并在預(yù)習(xí)課文、生詞和語法等項(xiàng)目時(shí),將疑難問題記下,以便在聽課時(shí)能突出重點(diǎn),有的放矢,變被動接受為主動求知。教師若能長期堅(jiān)持下去,必將有助于學(xué)生形成勤于思考,愛動腦筋的習(xí)慣,并不斷提高自學(xué)能力。在聽課時(shí),教師不僅要要求學(xué)生遵守紀(jì)律,認(rèn)真聽講,做好筆記,而且還應(yīng)要求學(xué)生調(diào)動一切感覺器官進(jìn)行活動,養(yǎng)成眼、耳、口、手一起動的良好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是分析問題和解決問題的前提和基礎(chǔ),可有助于學(xué)生挖掘潛能,增長知識,提高能力。
2.教給學(xué)生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授語音、詞匯、語法等語言知識,而且還要通過大量反復(fù)的實(shí)踐練習(xí),使學(xué)生掌握必要的聽、說、讀、寫的技能、技巧,達(dá)到提高聽、說、讀、寫能力的目的。
3.教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)和記憶遺忘是正常人的正常生理現(xiàn)象,要戰(zhàn)勝遺忘就必須及時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)強(qiáng)化,加強(qiáng)記憶?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)方法既鞏固了知識,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規(guī)律,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)材料尚未出現(xiàn)大規(guī)模遺忘之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)最好能按照遺忘曲線圖來安排識記的時(shí)間間隔,還可采用集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。有效的重復(fù)是提高記憶效果的關(guān)健,但重復(fù)要適度,復(fù)習(xí)時(shí)注意多樣化,不斷改變復(fù)習(xí)的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用超時(shí)學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好就能背誦時(shí)附加學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明,超時(shí)學(xué)習(xí)量比剛能達(dá)到背誦的學(xué)習(xí)量增加50%為宜。所以,教師要教會學(xué)生在能背誦外語材料之后再加上一些時(shí)間的學(xué)習(xí),就能使學(xué)到的內(nèi)容得到長期保持。除此之外,教師還可教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結(jié)合的記憶法以及機(jī)械記憶和意義記憶相結(jié)合的記憶法等。
4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合并形成動力定型,是更具包容性的學(xué)習(xí)方法。因此廣義的學(xué)習(xí)方法還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無非是從各方面給學(xué)生好的影響,是學(xué)生在修養(yǎng)品德、鍛煉思想、充實(shí)知識、提高能力、加強(qiáng)健康各方面養(yǎng)成好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,不僅能提高外語學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)外語各項(xiàng)能力的發(fā)展,還有利于我們提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,良好習(xí)慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師應(yīng)通過表揚(yáng)好的行為,批評和糾正不良的行為等方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、樹立信心,培養(yǎng)意志。
1.為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性成功感是外語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明,學(xué)生進(jìn)取的動力和自信心來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)以及自身價(jià)值得到承認(rèn)。因此,我們要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,對所有的學(xué)生都一視同仁,使學(xué)生能以愉快、無拘束的情緒去鉆研學(xué)習(xí)。上課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和程度設(shè)計(jì)問題,讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫小對話、總結(jié)課文大意等作業(yè),讓他們在課后或者獨(dú)立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學(xué)生是有備聽課,課堂上做這些練習(xí)就不會緊張,對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),從而幫助他們逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)外語的興趣和自信心。
2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行正確歸因,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)學(xué)生對待自己學(xué)習(xí)成績成功或失敗往往有兩種歸因傾向,即內(nèi)部歸因和外部歸因。屬于內(nèi)部歸因傾向的學(xué)生,成就動機(jī)強(qiáng),往往認(rèn)為自己外語學(xué)習(xí)成績不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內(nèi)部因素造成的,所以他們在以后的學(xué)習(xí)中會更加勤奮刻苦,不斷進(jìn)??；而屬于外部歸因傾向的學(xué)生卻往往將學(xué)習(xí)成績差歸因于外語學(xué)習(xí)太難或其他外部因素,總是強(qiáng)調(diào)客觀原因,而不從自身找原因,所以學(xué)習(xí)中懶散怠惰,不思進(jìn)取。因此,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的失敗,發(fā)展積極的歸因傾向。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤要客觀評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導(dǎo)他們正確分析失敗原因,發(fā)展良好的心理品質(zhì)。
3.因人而異,針對學(xué)生的不同情況采取不同的教育措施學(xué)生之間在生理和心理上存在著個(gè)別差異,教師應(yīng)因人而異,針對不同情況的學(xué)生,采取不同的教育措施。一般來說,對那些學(xué)習(xí)粗心大意、不求甚解的學(xué)生,主要培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)堅(jiān)持不懈的毅力和精益求精的精神,克服一知半解、半途而廢的缺點(diǎn)；對意志軟弱、易受暗示和固執(zhí)的學(xué)生,應(yīng)加強(qiáng)自覺性、目的性和原則性的教育；對好動、缺乏自制力的學(xué)生,要提高他們的自控能力；對性格內(nèi)向、缺乏自信心的學(xué)生,要從精神上鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)信心,加強(qiáng)肯定學(xué)習(xí)效率的暗示。只有這樣,才能使不同類型的學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的心理品質(zhì),全面提高自身素質(zhì)。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十四
摘要：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識、讓學(xué)生具有獨(dú)特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來分析問題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十五
摘要：小學(xué)生的提問意識是學(xué)生課堂主體地位的有力體現(xiàn)，在新課改的教育環(huán)境中，大力倡導(dǎo)教師要把學(xué)生應(yīng)有的空間讓給學(xué)生，課堂是由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的有機(jī)體，不是教師單方面講解與傳授。而提問意識比回答問題意識要更深一層隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，提問意識是需要學(xué)生通過自己深層思維活動才有的行為。小學(xué)語文要能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，就要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手。本文通過小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，樹立學(xué)生課堂主人翁感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)，提問意識就是學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來的一種表現(xiàn)，是值得倡導(dǎo)的。當(dāng)提問意識在學(xué)生心中樹立起來，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)小學(xué)語文的愿望就生成。所以教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的提問意識，從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，以利于小學(xué)語文的教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識可以從以下“四問”進(jìn)行努力。希望能引起廣大同行的共同探討。
一、讓學(xué)生敢問。
心理學(xué)研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在寬松愉悅的環(huán)境中才能取得最大的效度，而想要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，就要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中去。很多學(xué)生對教師的印象還是威嚴(yán)的'，唯師命是從的，導(dǎo)致教師讓學(xué)生提問時(shí)，學(xué)生難免手足無措、彷徨不安。他們擔(dān)心提問不當(dāng)而被同學(xué)笑話、更擔(dān)心不會提問而被老師批評。第一、建立開放民主的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要告訴學(xué)生，教師欣賞的學(xué)生是能大膽表達(dá)自己想法的學(xué)生，并告訴他們不用擔(dān)心說錯(cuò)，錯(cuò)了老師也不會批評他們。教師在平時(shí)與學(xué)生的相處中要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，多聽聽學(xué)生的想法，多與學(xué)生交流。第二、消除學(xué)被同學(xué)笑話的擔(dān)憂。在課堂上當(dāng)學(xué)生的提問與教材毫無相干，引起同學(xué)笑話時(shí)，教師要制止住學(xué)生的嘲笑行為，對這些同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，教師自身與同學(xué)要對提問學(xué)生犯的錯(cuò)誤持寬容理解的態(tài)度，這樣可以消除學(xué)生以后再來提問的心里顧慮。只有讓學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，他們才能大膽地表達(dá)自己的想法，所以教師要善于為學(xué)生的提問創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢問。
二、讓學(xué)生有所問。
在小學(xué)語文課的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)有時(shí)讓學(xué)生提問，學(xué)生突然茫然若失，不知道該問什么，課堂變得默然，所以教師要讓學(xué)生有問題問，想讓學(xué)生有所問就要從準(zhǔn)備工作上入手。第一、學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作。教師可以讓下去復(fù)習(xí)，熟讀課文，在開始時(shí)教師可以細(xì)化到具體的自然段，讓學(xué)生從特定的自然段去進(jìn)行提問，把自己想提問的問題標(biāo)注在課本相關(guān)的段落，到第二天上課時(shí)學(xué)生就能夠順利地提出問題。如在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí)，在課前我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行提問。有學(xué)生說：“為什么是去年的樹，而不是今年的呢？”有學(xué)生說：“去年的樹會寫關(guān)于樹的什么故事？”，通過對課題的提問，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)生動腦提問時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。第二、教師的有效引導(dǎo)。在開始培養(yǎng)學(xué)生的提問意識時(shí)，教師不僅要告訴學(xué)生怎么提問，還可以通過教師自己示范的形式向?qū)W生展示如何提問？在開始的課程教師可以放慢腳步，先把學(xué)生的提問意識培養(yǎng)起來。
三、讓學(xué)生會問。
在學(xué)生的提問中，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的提問和教學(xué)的內(nèi)容毫不相干。有的學(xué)生在提問時(shí)表述不清楚導(dǎo)致其他同學(xué)不能明白他們提問的內(nèi)容。所以教師還要教會學(xué)生如何去問，讓學(xué)生會問。讓學(xué)生熟讀課文，發(fā)問要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，提問要圍繞學(xué)生讀的課文，不可偏離課文。如《苦糖》這一課，學(xué)生就課題提出了質(zhì)問：問什么糖是苦的呢？在接下來對第2—5自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)課文第2——5段時(shí)我給學(xué)生的問題是這樣的：請同學(xué)們?nèi)プx一讀2—5自然段然后思考這其中發(fā)生了一件什么事？然后讓學(xué)生自己提問，有的學(xué)生問：“怔怔”這個(gè)詞是什么意思？也有學(xué)生問端午節(jié)的那天早上，爸爸媽媽會想什么？我、弟弟、妹妹又會想些什么？通過教師一個(gè)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的思考之后自己去發(fā)問，能夠提出問題的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)是對課文相當(dāng)?shù)厥煜さ膶W(xué)生，通過自己動腦思考提問能夠加深對課文的理解與掌握。教師要教會學(xué)生怎樣文，學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)問是有利于課堂教學(xué)有效實(shí)施的。
四、讓學(xué)生愛問。
在課堂上對喜歡提問的學(xué)生教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，而對不喜歡提問的學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他們喜歡提問。爭取讓班上大多數(shù)的學(xué)生都能參與到課堂的提問中來，提高學(xué)生的課堂參與度。比如教師在最初鼓勵(lì)學(xué)生自主提問時(shí)可以以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式，一個(gè)問題獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣對沒有自主學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生能起到良好的促進(jìn)作用。最終當(dāng)學(xué)生的自主提問的意識培養(yǎng)起來，形成了善于提問的習(xí)慣之后，不用教師怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生都能自覺的、積極進(jìn)行發(fā)問。另外對那些一點(diǎn)都不愛提問的學(xué)生，當(dāng)他們偶爾提問一次，教師要僅僅抓住這個(gè)契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立起提問的信心，讓他們以后喜歡提問。學(xué)生的自主提問對學(xué)生是要求相對較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樽灾魈釂栆W(xué)生對課文熟悉與理解的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生的閱讀能力、理解課文的能力共同參與作用。所以教師除了注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的課文閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文水平的全面提高。
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十六
當(dāng)今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個(gè)方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對教材進(jìn)行動態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價(jià)，有矯正、有檢驗(yàn)，因此，它又是一個(gè)創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時(shí)，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個(gè)現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個(gè)規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個(gè)公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個(gè)結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時(shí)正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時(shí)，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué)）。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十七
摘要：問題是課堂教學(xué)不可缺少的組成，更是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟。無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學(xué)生溝通交流的橋梁，促使學(xué)生快速掌握知識，因而就凸顯培養(yǎng)學(xué)生問題意識重要性。學(xué)生在質(zhì)疑狀態(tài)下會調(diào)動內(nèi)在好奇心和求知欲望，從而激發(fā)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)前初中學(xué)普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優(yōu)等生，以致于班級出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象，以致于學(xué)生無法得到均衡發(fā)展。對此，本文則從做好課堂問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境以及構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍等分析初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略，望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。
教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十八
摘要：責(zé)任是當(dāng)今社會的一個(gè)熱點(diǎn)話題?，F(xiàn)在中國的獨(dú)生子女非常多，家長對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng)非常少，導(dǎo)致他們在長大后對社會、個(gè)人以及家庭的責(zé)任感很弱，所以，可以通過小學(xué)體育課堂教學(xué)來培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；培養(yǎng)；責(zé)任意識。
小學(xué)是人生觀和價(jià)值觀剛剛形成的一個(gè)初級階段，學(xué)生對事物的判斷能力還很低，性格因素還很容易受到外界影響，在他們?nèi)松^以及價(jià)值觀還沒有完全形成的時(shí)候，我們就可以通過體育這項(xiàng)競技活動來對他們的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們從小就樹立責(zé)任意識。
在進(jìn)行體育活動的時(shí)候，很多的體育項(xiàng)目是需要多人配合的，比如，一些球類運(yùn)動就需要多方進(jìn)行配合，在配合的時(shí)候，學(xué)生就要考慮到團(tuán)隊(duì)的利益和自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所要肩負(fù)的責(zé)任，這樣就會明確學(xué)生的責(zé)任意識，要盡量出色完成自己的任務(wù)，進(jìn)而保障團(tuán)隊(duì)的利益。
現(xiàn)在教師進(jìn)行責(zé)任意識教學(xué)的時(shí)候，只是進(jìn)行說教，過多的理論教學(xué)讓學(xué)生感覺到非?？菰?，如果我們可以在體育課教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行責(zé)任意識的教學(xué)，學(xué)生在理解的時(shí)候就不會感覺非?？菰铮覀冞€可以添加實(shí)際的案例教學(xué)，結(jié)合體育活動來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對責(zé)任的理解就不會停留在表面，而是有一個(gè)更深層次的理解。
21世紀(jì)是飛速發(fā)展的社會，對于人才的需求其自身能力是一個(gè)重要方面，在責(zé)任心方面更是有一定要求，尤其是將來踏上工作崗位，如果沒有很強(qiáng)的`責(zé)任意識就不能夠擔(dān)當(dāng)工作中的重?fù)?dān)，所以，我們在小學(xué)體育教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生從小就要肩負(fù)起責(zé)任意識，在日常的體育鍛煉和游戲中不斷培養(yǎng)自己的責(zé)任心，這種責(zé)任意識的養(yǎng)成，為他們今后踏上工作崗位打下了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.外顯性。
一般來說，體育教學(xué)是在一個(gè)公開的戶外來開展的，學(xué)生的舉動都會暴露在教師同學(xué)的視線里，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心程度以及練習(xí)的努力程度，大家都能夠看見，這樣教師能夠及時(shí)了解情況，制訂出有效的解決方案。
2.競爭性。
體育活動大部分采用競賽、表演、游戲、競爭等一系列手段來進(jìn)行教學(xué)，競爭本身就能夠激勵(lì)人進(jìn)取，這也是個(gè)人責(zé)任心建立的一個(gè)重要保障。我們也可以通過競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.合作性。
體育活動是人與人，或者說是人與多人之間相互協(xié)調(diào)、溝通、配合的一項(xiàng)運(yùn)動。在眾多的協(xié)作當(dāng)中，就要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人在這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中所要負(fù)的責(zé)任，在這個(gè)過程中也會提升一個(gè)人的個(gè)人價(jià)值，可以彰顯出整體和部分的關(guān)系，個(gè)人和集體的關(guān)系。
4.社會性。
整個(gè)體育教學(xué)活動就像一個(gè)社會活動，里面有交流、合作、參與、競爭，也是社會多元化文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，在這種復(fù)雜多變的環(huán)境下有利于個(gè)人責(zé)任心的成長，可以突出個(gè)人責(zé)任心的重大作用，也可以通過體育活動來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑。
1.角色互換法的開展。
我們可以在教學(xué)的時(shí)候讓責(zé)任心差的學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任，讓他們有不同的角色體會，這樣可以將心比心地促成他們的責(zé)任心。比如，在進(jìn)行跳箱子的游戲的時(shí)候，可以讓一個(gè)學(xué)生先充當(dāng)受保護(hù)者，讓另一個(gè)學(xué)生充當(dāng)保護(hù)者，讓學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行角色的交換，你不去為別人付出，別人怎么會為你付出，在兩者之間進(jìn)行相互比較的時(shí)候，就能認(rèn)清自我，責(zé)任心就會油然而生。
2.價(jià)值體現(xiàn)法。
缺乏責(zé)任心的學(xué)生很多時(shí)候看不到自己價(jià)值的體現(xiàn)，所以，我們在教學(xué)的時(shí)候就會采取一些措施，讓他們的價(jià)值得到體現(xiàn)，了解到自己的自身價(jià)值就會強(qiáng)化自己的責(zé)任。在進(jìn)行拔河等球類比賽的時(shí)候，可以有意不讓一些學(xué)生參加，因?yàn)槿藬?shù)少，就會出現(xiàn)人數(shù)失衡的狀態(tài)，在力量上就會有一定懸殊，這樣可以讓這部分學(xué)生上場，這一方就會取得勝利，通過團(tuán)隊(duì)的輸贏來體現(xiàn)其重要性，可以增強(qiáng)其責(zé)任意識。
3.小組合作法。
要想讓學(xué)生的責(zé)任意識增強(qiáng)，就要讓學(xué)生融入一個(gè)特定的環(huán)境里，那么我們就可以運(yùn)用小組合作的方法來進(jìn)行互動，讓學(xué)生把自己融入小組中，這樣學(xué)生在整個(gè)活動的過程中就會不斷地進(jìn)行角色的定位，把自己定位成一個(gè)小組成員。小組是一個(gè)群體，每個(gè)成員都是小組這個(gè)群體的一個(gè)重要部分，要想擴(kuò)大整體規(guī)模，最大限度地加大每個(gè)部分的作用，成員在活動的時(shí)候就會加強(qiáng)責(zé)任意識，不想讓自己的小組落后。其實(shí)，競爭意識的實(shí)質(zhì)就是責(zé)任意識。比如，我們可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展球類游戲，讓各個(gè)小組之間展開競爭，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)就會努力提高自己在游戲進(jìn)程中的游戲技巧，其實(shí)對于團(tuán)隊(duì)的維護(hù)就是責(zé)任意識的重要體現(xiàn)。
總之，我們在對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的時(shí)候，要養(yǎng)成把工作落到具體的實(shí)踐教學(xué)活動中去的教學(xué)習(xí)慣，在教育的時(shí)候，可以用活生生的案例來開展責(zé)任意識教育。這樣可以讓學(xué)生真正體會到利與害，不讓學(xué)生僅僅停留在對責(zé)任意識了解的表層階段，要讓學(xué)生真正體會到其深刻的內(nèi)涵。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇十九
歷史這一學(xué)科涵蓋豐富的內(nèi)容，囊括了各朝各代及古今中外人們在做人做事等方面總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史可以使人更加智慧，因此，歷史的學(xué)習(xí)有其必要性和重要性。初中階段學(xué)生處于歷史學(xué)習(xí)的初始階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生開展各類創(chuàng)新活動，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解：
一、活用歷史圖片。
隨著新課改的推行，教材也在逐步改進(jìn)。在目前的初中歷史教材中有大量的歷史圖片，這些歷史圖片無疑是歷史教學(xué)的重要輔助材料。但很多教師對教材中的歷史圖片不夠重視，不能靈活地借助歷史圖片輔助課堂教學(xué)，這是對這一寶貴教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。歷史圖片能夠?qū)v史資料簡單化，引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察獲得更為直觀形象的體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的聯(lián)系能力，這些能力是創(chuàng)新精神中不可或缺的重要元素?？梢哉f，歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用十分重要，同時(shí)活用歷史圖片是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。與文字這一表現(xiàn)形式相比，歷史圖片在反映不同空間和時(shí)間等歷史內(nèi)容方面具有十分明顯的優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一國家的建立》時(shí)涉及秦王統(tǒng)一六朝的內(nèi)容，單憑教師講述，學(xué)生很難對秦朝的疆域有一個(gè)整體的概念，這時(shí)教師就可以借助教材中《秦朝的疆域》這一歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生對秦朝的領(lǐng)土有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)大運(yùn)河的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生直接觀察大運(yùn)河的分布圖片，使學(xué)生通過觀察明確“大運(yùn)河以洛陽為中心，北達(dá)涿郡，南到余杭”。
二、借助信息技術(shù)。
教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“動靜結(jié)合”，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，讓歷史課堂變得更加高效。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師口述為主的模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)下的初中歷史課堂，教師需要為歷史教學(xué)注入新鮮活力，增添趣味性的內(nèi)容。具體來說，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，“動態(tài)播放”靜態(tài)的歷史知識，以此加深學(xué)生對于歷史知識的記憶。需要注意的是，教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，注意這些視頻是否與歷史事實(shí)相貼近，避免為學(xué)生播放不符史實(shí)的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以節(jié)選《漢武大帝》中張騫出使西域的片段供學(xué)生觀看，這種方式能夠發(fā)揮視頻的形象性，調(diào)動學(xué)生多個(gè)感官參與到歷史學(xué)習(xí)中，同時(shí)“看電視”這種形式是深受學(xué)生喜愛的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松的機(jī)會，還可以減輕教師的講解難度。學(xué)生通過觀看視頻了解絲綢之路的路線，體會張騫一路的艱辛和其為中國通往西域做出的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考的活躍性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，借助信息技術(shù)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
三、加強(qiáng)小組合作。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識提供一個(gè)發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，活化歷史，使學(xué)生在小組合作中碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在很大的差異性，這些差異正是豐富課堂，使歷史教學(xué)繽彩紛呈的重要因素，同時(shí)是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的源泉。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師首先要對小組進(jìn)行合理劃分?？偟膩碚f，分組要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使小組學(xué)習(xí)滿足學(xué)生的群體需要，照顧學(xué)生的個(gè)性需要。我們較為推崇的是小組成員“參差不齊”的方式，也就是保證每個(gè)小組的多元性，每一組都有成績較高的學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)頭作用，同時(shí)有成績不一、能力不同的學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)小組成員間的'相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體共贏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。需要注意的是，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法使每個(gè)小組成員都能保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作不僅能夠使小組成員取長補(bǔ)短，還可以為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放緊張情緒，讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)。學(xué)生只有在這種寬松氛圍中身心得到放松，思維才能活躍，新穎的想法才能源源不斷。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境。
歷史之所以成為歷史，正因?yàn)槭且呀?jīng)發(fā)生過的事，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)面臨的一個(gè)難題就是無法對所學(xué)的歷史事實(shí)產(chǎn)生真切的感受，始終存在一種距離感。對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法，模擬歷史情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。虛擬的情境能夠給學(xué)生身臨其境之感，將學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，尤其是在研究一些難度較大又與生活緊密相關(guān)的問題時(shí)，情境教學(xué)法的作用體現(xiàn)的愈加明顯。針對初中歷史課程中的一些教學(xué)內(nèi)容，教師完全可以采取這一方法“再現(xiàn)歷史情境”。例如在學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的社會經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以對全班學(xué)生做一個(gè)“歷史設(shè)定”，假設(shè)全班同學(xué)都是唐朝人，根據(jù)教室格局，不同的學(xué)生分別代表農(nóng)民、商人、官吏等角色，然后在每種角色中選出幾個(gè)代表，讓學(xué)生表達(dá)自己所代表的階級當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述，例如代表農(nóng)民的同學(xué)可以說：“我是唐朝的農(nóng)民，曲轅犁是我使用的主要農(nóng)耕工具，筒車是主要的灌溉方式，這些工具是我們的生產(chǎn)效率有所提高?！边@樣代表農(nóng)民的同學(xué)在表達(dá)中復(fù)習(xí)了很多歷史知識點(diǎn)，這也正是我們創(chuàng)設(shè)歷史情境的目的。
五、結(jié)語。
初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)背景下極具研究價(jià)值的問題，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)更加有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家所需的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)中學(xué)生主體意識的培養(yǎng)篇二十
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計(jì)問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證他們的.猜想是否正確，通過驗(yàn)證來排除錯(cuò)誤答案，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個(gè)賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個(gè)同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價(jià)值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機(jī)會獲取以群體智慧來解決實(shí)際問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時(shí)，我分別給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個(gè)九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個(gè)成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個(gè)人都說出自己擲出來的結(jié)果并報(bào)告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計(jì)算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。