總結(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，更是為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展?？偨Y(jié)不僅僅是列舉事實(shí)和數(shù)據(jù)，更要對(duì)背后的原因和意義進(jìn)行思考和總結(jié)。以下是一些優(yōu)秀的寫(xiě)作范文，供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說(shuō)出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問(wèn)題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?BR> （2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁(yè)做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚(yú)吧！算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。（搶答）
【五】板書(shū)
36–8=2836–8=28
2610xxxx
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法。
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
（5）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：白板、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的'主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
16-8＝36-4＝66-6＝。
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入。
1、引出問(wèn)題。
2、出示算式。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=。
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！俊?BR> 請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?。
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）。
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（）完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。我們一起去釣魚(yú)吧！算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。（搶答）。
【五】板書(shū)。
36–8=2836–8=28。
26102016。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的`兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)１８至１９頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
２、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）。
３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇五
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程，初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒(5捆)，計(jì)數(shù)器(2人1個(gè))，課業(yè)本。
鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
12-9=21-5=35-8=27-8=50-6=43-7=50-6=。
2.用豎式計(jì)算。
探究新知。
生1：個(gè)位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。(板書(shū)：退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根？
反饋。
用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦？)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，(追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢？)。
(拆開(kāi)1捆是幾根？)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？(演示課件)。
用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，(提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦？)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠？強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少？(24)。
和他一樣的'同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的？
用豎式計(jì)算。
(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū)：演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū)：·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎？
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū)：24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣，我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：
(1)寫(xiě)豎式要注意什么？
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起？
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？
鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨(dú)立完成，反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4.拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么？(1.相同數(shù)位對(duì)齊；2.從個(gè)位減起；3.個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇六
的信息引出求比一個(gè)數(shù)多（少）的數(shù)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，知道了從個(gè)算起，相同數(shù)位對(duì)齊的道理，因此在討論計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移，利用學(xué)過(guò)的加法計(jì)算的順序解答。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
4、重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
1.針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，喚起學(xué)生心靈的`震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
思想。
方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題獨(dú)立探究、解決問(wèn)題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，生，提出問(wèn)題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此，教師先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖，并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
低年級(jí)的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。
一石激起千層浪，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的。
方案。
的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
精神。
然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示退一當(dāng)十及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法）
3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂。
總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法：針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第二單元17-18頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減，理解運(yùn)算的順序：從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材編排了一幅北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教材通過(guò)解決小精靈明明提出的問(wèn)題，在美國(guó)和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23，通過(guò)直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討，理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行，同時(shí)淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)筆算減法的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作擺圓片，理解算理，并根據(jù)擺圓片的過(guò)程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理，掌握算法。通過(guò)對(duì)比筆算加法和筆算減法，再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理，掌握計(jì)算方法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化，但是退（進(jìn)）位減（加）法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑。
首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算，課前通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō)，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的'震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，通過(guò)小精靈提問(wèn)：從表中可以知道哪些信息？在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求。學(xué)生如果提出美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問(wèn)題，就直接引入新課，學(xué)生多次提問(wèn)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生列出算式，引出今天的新課，板書(shū)課題。
2、自主探究，嘗試探疑。
計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，尋求解決問(wèn)題的方案。
3、合作探究，解惑答疑。
在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)擺、畫(huà)圓片理解算理，學(xué)生根據(jù)擺圓片的過(guò)程，嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。
4、展示匯報(bào)，點(diǎn)撥釋疑。
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生展示算法的多樣化，重在學(xué)生擺圓片來(lái)理解筆算算理，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，同時(shí)，討論對(duì)比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
5、學(xué)以致用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片，同時(shí)注重想的過(guò)程，尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫(xiě)法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對(duì)比筆算加減法，利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家中文好！
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16-17頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示減法的舊知識(shí)，以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再通過(guò)2008年北京爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的舉辦地，從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使其真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。
本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先出示北京贏了這張圖片，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
２、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師講解以及學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
我主要的采用的是用課件，但是板書(shū)上也會(huì)重點(diǎn)展示豎式的列法。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家中文好！
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十二
2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。
今天，我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？（出示：聰聰、明明）。
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來(lái)的路上，恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對(duì)大公雞說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？大公雞說(shuō)：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書(shū)：
師：你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2、明確課題。
2、試一試。
3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？
請(qǐng)學(xué)生小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果。
【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證。】。
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。
（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。
（3）十位要算幾減幾？
引導(dǎo)回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結(jié)：以學(xué)生為主。
5、專項(xiàng)練習(xí)。
不用計(jì)算，判斷開(kāi)始時(shí)的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。（對(duì)比練習(xí)）。
分小組練習(xí)，指名板演，教師巡視。
7、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹(shù)林時(shí)里有許多樹(shù)生病了，你會(huì)幫它們治嗎？
出示樹(shù)上寫(xiě)的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。
學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？
用1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十三
2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。
通過(guò)學(xué)生操作實(shí)物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過(guò)程獲取新知。
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。
小棒，有關(guān)申奧情況的資料。
師提問(wèn)：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
師談話：你們想了解的問(wèn)題可真多，別著急，我們慢慢來(lái)，先看第一個(gè)。（出示例2）。
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國(guó)的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)；
學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國(guó)都沸騰了。
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識(shí)。
課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識(shí)。
從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無(wú)比興奮和成功的自豪感。
1.組織活動(dòng)。
2.匯報(bào)成果。
3.比較評(píng)價(jià)。
4.隨機(jī)練習(xí)。
（播放錄音：親愛(ài)的小朋友，我是你們的.老朋友問(wèn)題小精靈聰聰。今天我們又見(jiàn)面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問(wèn)：你會(huì)算嗎？試著做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來(lái)擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的又好又有道理。
（音樂(lè)聲響起，討論結(jié)束）。
師提問(wèn)：同學(xué)們討論的真激烈，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法？（板書(shū)各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？
師提問(wèn)：通過(guò)觀察擺小棒的過(guò)程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師點(diǎn)題：像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過(guò)程）。
師提問(wèn)：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
說(shuō)到列豎式，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。
學(xué)生小組交流。
學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。
56。
－18。
—————。
38。
學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開(kāi)一個(gè)整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來(lái)是38根。
學(xué)生重復(fù)擺小棒的過(guò)程。
學(xué)生答：擺小棒中的拆開(kāi)一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來(lái)是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯(cuò)；
學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。
學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊；
學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退1；
學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。
學(xué)生4：可以從十位減起。
學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。
學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒(méi)有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學(xué)們說(shuō)方法的同時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒(méi)有想到的，只能臨時(shí)畫(huà)到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過(guò)學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。
這位同學(xué)把豎式的過(guò)程說(shuō)的既詳細(xì)，又說(shuō)出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫(xiě)橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒(méi)有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便，不容易出錯(cuò)。
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)。你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛(ài)的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個(gè)禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習(xí)三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題。（動(dòng)畫(huà)效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。（各組競(jìng)相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問(wèn)：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對(duì)老師說(shuō)些什么？
［評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹?BR> 第一組順利過(guò)關(guān)，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來(lái)越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽(tīng)老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂(lè)；
組4：祝老師身體健康……。
在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問(wèn)他們?yōu)槭裁础Ｋ麄兊幕卮鹫媪钗腋袆?dòng)。他們說(shuō)：“我們班人多，老師必須大聲的說(shuō)話。有時(shí)，我們還不聽(tīng)話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個(gè)，讓她保護(hù)好自己的嗓子?！焙⒆拥男撵`是多么美好呀！
師提問(wèn)：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論解決了問(wèn)題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！
學(xué)生2：如果個(gè)位不夠減，就從十位退1，可以從個(gè)位減起，也可以從十位減起，從個(gè)位減起比較方便。
［總評(píng)：縱觀本節(jié)課有2個(gè)特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，教師的一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？”激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇禮物，選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵(lì)算法多樣化”。過(guò)去的計(jì)算教學(xué)，往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透，然后通過(guò)機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法，并把自己的計(jì)算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計(jì)算方法也多種多樣，學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過(guò)程中理解算理，找到了自己喜歡的計(jì)算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問(wèn)題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。
情境一：
師：誰(shuí)能幫小明算一算？
學(xué)生列式：36-8。
數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過(guò)程之一。
情境二：
學(xué)生通過(guò)擺小棒，得出計(jì)算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計(jì)算的？
展示學(xué)生的擺法和算法：
（1）拆開(kāi)1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
（2）先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再?gòu)?6根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
（3）先拿走6根，再?gòu)?捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書(shū)出來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一情境中，學(xué)生通過(guò)擺小棒，想出了各種各樣不同的計(jì)算方法，老師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對(duì)，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？為什么？請(qǐng)大家分組討論。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便。
（4）也就是：先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再?gòu)?6根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會(huì)把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡(jiǎn)的，可是，有一些方法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時(shí)就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過(guò)算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
情境四：
師：用你喜歡的方法計(jì)算。
然后通過(guò)完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺(jué)得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，老師也不強(qiáng)求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考、歸類，對(duì)問(wèn)題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p16、17例1，練習(xí)三1--2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、7月13日,國(guó)際奧委會(huì)投票決定奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市.
2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。
3、哪個(gè)城市贏了？從什么地方可以看出來(lái)？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例1.
同桌交流算法。指名匯報(bào)。
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
3、筆算59c3=提醒個(gè)位要怎么樣對(duì)齊。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確、掌握相同數(shù)位對(duì)齊的意義。
二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)掌握不退位減法的筆算方法。
三、隨堂練習(xí)：
（1）、判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由。
65597899。
―35―3116-7。
3286229。
（2）、用小方格本筆算。
57c3=69c5=88c66=77c77=。
四、課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。
學(xué)生先回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、作業(yè)筆算書(shū)p20,3、4。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
（一）教法。
1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。
設(shè)計(jì)理念：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”
在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十七
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度。在教學(xué)過(guò)程的中，應(yīng)嘗試通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，情境導(dǎo)人，激發(fā)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)做畫(huà)片的心理特點(diǎn)，課伊始，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友做畫(huà)片的情境。先弄清分別做多少?gòu)?，再根?jù)這三個(gè)條件,提出兩個(gè)不同的減法計(jì)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一開(kāi)始就處于積極思考的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，分組合作,求異探索。本課教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法，以保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展求異思維,樹(shù)立自信心。
在教學(xué)關(guān)鍵處注意讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)退位減的思考方法和過(guò)程，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)及主動(dòng)探索的精神。
最后，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音、文字的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生明確算理,掌握算法。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十八
今天我上了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒，來(lái)加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的理解。
整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美，里面的動(dòng)態(tài)效果也很好，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
不足之處有兩點(diǎn)：
1.課前沒(méi)有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，沒(méi)有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地?cái)?shù)好，扎成一捆，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生再10根10根地?cái)?shù)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
2.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，而忽略了讓學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過(guò)程。
今后在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注重學(xué)生的展示過(guò)程和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。多聽(tīng)課，多看書(shū)，吸取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取書(shū)本上的教學(xué)理論，來(lái)提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十九
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?！?BR> 生：“當(dāng)然了”。
師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？
師：“說(shuō)說(shuō)理由”
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。在作題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十
1.學(xué)生在操作完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計(jì)算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)片段。
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?！?BR> 生：“當(dāng)然了”。
師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？
師：“說(shuō)說(shuō)理由”
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十二
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程，初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算.
弄清筆算退位減法的算理.
多媒體課件，
學(xué)生準(zhǔn)備。
50根小棒(5捆)，計(jì)數(shù)器(2人1個(gè))，課業(yè)本。
一鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
生1：個(gè)位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。(板書(shū)：退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根?
(5)反饋。
a.用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦?)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，(追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢?)。
(拆開(kāi)1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的`同學(xué)舉手，還可以怎樣算?(演示課件)。
b.用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50?，F(xiàn)在要減去26，(提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)。
和他一樣的同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的?
c用豎式計(jì)算。
(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū)：演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū)：·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū)：24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣，我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
3)討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：
(l)寫(xiě)豎式要注意什么?
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?
三鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨(dú)立完成，反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4、拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(1.相同數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位減起;3.個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說(shuō)出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問(wèn)題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?BR> （2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁(yè)做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚(yú)吧！算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。（搶答）
【五】板書(shū)
36–8=2836–8=28
2610xxxx
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法。
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
（5）說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：白板、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的'主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
16-8＝36-4＝66-6＝。
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入。
1、引出問(wèn)題。
2、出示算式。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=。
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！俊?BR> 請(qǐng)你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧?。ń處熝惨暎?。
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）。
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（）完成69頁(yè)完成練習(xí)十二第5題。我們一起去釣魚(yú)吧！算對(duì)了你就釣到魚(yú)了。（搶答）。
【五】板書(shū)。
36–8=2836–8=28。
26102016。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的`兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)１８至１９頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
２、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）。
３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇五
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程，初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備50根小棒(5捆)，計(jì)數(shù)器(2人1個(gè))，課業(yè)本。
鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
12-9=21-5=35-8=27-8=50-6=43-7=50-6=。
2.用豎式計(jì)算。
探究新知。
生1：個(gè)位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。(板書(shū)：退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根？
反饋。
用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦？)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，(追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢？)。
(拆開(kāi)1捆是幾根？)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？(演示課件)。
用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50。現(xiàn)在要減去26，(提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦？)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠？強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少？(24)。
和他一樣的'同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的？
用豎式計(jì)算。
(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū)：演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū)：·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎？
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū)：24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣，我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：
(1)寫(xiě)豎式要注意什么？
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起？
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？
鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨(dú)立完成，反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4.拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么？(1.相同數(shù)位對(duì)齊；2.從個(gè)位減起；3.個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇六
的信息引出求比一個(gè)數(shù)多（少）的數(shù)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，知道了從個(gè)算起，相同數(shù)位對(duì)齊的道理，因此在討論計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移，利用學(xué)過(guò)的加法計(jì)算的順序解答。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
4、重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
1.針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，喚起學(xué)生心靈的`震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。
思想。
方法。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題獨(dú)立探究、解決問(wèn)題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，生，提出問(wèn)題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此，教師先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖，并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
低年級(jí)的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，在練習(xí)中，學(xué)生遇到了困難：個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。
一石激起千層浪，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的。
方案。
的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
精神。
然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示退一當(dāng)十及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法）
3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂。
總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇七
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)說(shuō)課稿兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法：針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——獨(dú)立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。)。
3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第二單元17-18頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊后才能相減，理解運(yùn)算的順序：從個(gè)位減起。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)列豎式筆算兩位數(shù)加法之后，是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)減法計(jì)算之前，教材編排了一幅北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現(xiàn)了學(xué)生正在看北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜的場(chǎng)景，而且給出了前5名的代表團(tuán)獲得金牌數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。情境圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數(shù)據(jù)賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。100以內(nèi)的加減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教材通過(guò)解決小精靈明明提出的問(wèn)題，在美國(guó)和俄羅斯所得的金牌數(shù)比較中引出減法算式36-23，通過(guò)直觀和學(xué)生的操作活動(dòng)探討，理解計(jì)算的算理，明確計(jì)算的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于筆算減法計(jì)算方法的總結(jié)，教材仍然采用引導(dǎo)學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行，同時(shí)淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計(jì)算方法并提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要注意的問(wèn)題。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數(shù)筆算減法的算理，能正確用豎式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的基礎(chǔ)和新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)還處在起步階段，他們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體，對(duì)于直觀的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注重知識(shí)之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）的算理，為后面學(xué)習(xí)退位減打好基礎(chǔ)。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，在學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口算的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作擺圓片，理解算理，并根據(jù)擺圓片的過(guò)程嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理，掌握算法。通過(guò)對(duì)比筆算加法和筆算減法，再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理，掌握計(jì)算方法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，已經(jīng)有了兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式筆算的基礎(chǔ)，而且已經(jīng)對(duì)豎式有了初步的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識(shí)的一種延伸和深化，但是退（進(jìn)）位減（加）法是100以內(nèi)筆算加減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考為主要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑。
首先是4道100以內(nèi)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和2道兩位數(shù)筆算加法豎式計(jì)算，課前通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō)，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新課做準(zhǔn)備。然后視頻播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，獲獎(jiǎng)的錄像，喚起學(xué)生心靈的'震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示奧運(yùn)會(huì)金牌榜，通過(guò)小精靈提問(wèn)：從表中可以知道哪些信息？在學(xué)生認(rèn)真觀察表的基礎(chǔ)上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求。學(xué)生如果提出美國(guó)比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問(wèn)題，就直接引入新課，學(xué)生多次提問(wèn)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上直接提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生列出算式，引出今天的新課，板書(shū)課題。
2、自主探究，嘗試探疑。
計(jì)算36-23=學(xué)生最本能的可能想到的是口算的方法。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的方法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，尋求解決問(wèn)題的方案。
3、合作探究，解惑答疑。
在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)擺、畫(huà)圓片理解算理，學(xué)生根據(jù)擺圓片的過(guò)程，嘗試在草稿紙上列豎式計(jì)算。
4、展示匯報(bào)，點(diǎn)撥釋疑。
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生展示算法的多樣化，重在學(xué)生擺圓片來(lái)理解筆算算理，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，同時(shí)，討論對(duì)比筆算加法和筆算減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法。
5、學(xué)以致用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，前兩道題除了利用數(shù)形結(jié)合擺圓片，同時(shí)注重想的過(guò)程，尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫(xiě)法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對(duì)比筆算加減法，利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計(jì)算。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家中文好！
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第16-17頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、情感目標(biāo)：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示減法的舊知識(shí)，以便學(xué)生學(xué)生可以更好的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，再通過(guò)2008年北京爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的舉辦地，從個(gè)地選票的差別將同學(xué)們引入新的課題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，而后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使其真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。
本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
１、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
先出示北京贏了這張圖片，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
２、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師講解以及學(xué)生練習(xí)的方法，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。
３、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
４、課堂總結(jié)。
先總結(jié)出列豎式應(yīng)注意的事項(xiàng)再讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
我主要的采用的是用課件，但是板書(shū)上也會(huì)重點(diǎn)展示豎式的列法。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家中文好！
一、教材分析：
本節(jié)課是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法（包括進(jìn)位和不進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，理解相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位減起的算理。本課的學(xué)習(xí)又為第四個(gè)信息窗的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法奠定了基礎(chǔ)，為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起了一個(gè)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計(jì)算方法，并能正確的筆算。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的合作、參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：
本節(jié)課教學(xué)時(shí)我力求以學(xué)生為本，采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)探究新知。
首先采用情境教學(xué)法，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課前充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從認(rèn)知上、思維上做好準(zhǔn)備。本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、獨(dú)立探索、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
將教學(xué)內(nèi)容融入到“復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課；自主探究，合作交流；組織練習(xí)，鞏固深化，總結(jié)評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)中。
第一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
課件出示情境圖，將學(xué)生帶入到情景中。指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，根據(jù)信息提出用減法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——自主探究，合作交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分二個(gè)層次：第一層次：展示交流、描述算法。
（1）擺小棒：
方法一：擺出47根小棒，從4捆里面減去3捆，即40—30=10；再?gòu)?里面減去2，即7—2=5；10+5=15。
方法二：擺出47根小棒，先從7里面減去2，即7—2=5；再?gòu)?捆里面減去3捆，即40—30=10；10+5=15。
（2）撥計(jì)數(shù)器：
方法一：撥出47個(gè)珠子，從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；再?gòu)膫€(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；10+5=15。
方法二：撥出47個(gè)珠子，從個(gè)位7顆去掉2顆，即7—2=5；從十位4顆珠子里去掉3顆，即40—30=10；10+5=15。
（3）豎式計(jì)算。
對(duì)照小棒圖和計(jì)數(shù)器，引出豎式計(jì)算。
對(duì)照豎式問(wèn)：在用豎式計(jì)算的時(shí)候，4—3是什么意思？（4個(gè)十減3個(gè)十等于1個(gè)十，1要跟十位對(duì)齊。）7—2呢？（7個(gè)一減2個(gè)一等于5個(gè)一，5要跟個(gè)位對(duì)齊。）。
第二層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。一是要縮小個(gè)體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此在此層次特意安排一個(gè)問(wèn)題：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？”選擇你喜歡的方法我們一起來(lái)試一試。豎式計(jì)算：68—25=？班內(nèi)展示，交流算理。
第三環(huán)節(jié)——組織練習(xí)，鞏固深化。
探究“擺海鷗比擺帆船少用幾個(gè)貝殼？”“擺輪船比擺海鷗多用幾個(gè)貝殼？”
兩個(gè)問(wèn)題一起探究，同桌分工解決兩個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生板演。
問(wèn)：比較剛才這兩道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學(xué)生明白：大數(shù)比小數(shù)多幾，還可以說(shuō)成是小數(shù)比大數(shù)少幾。課件分層次出示習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立做題，班內(nèi)集體訂正、交流算理。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，更實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，師生互評(píng)的目標(biāo)。對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，會(huì)用兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的口算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十二
2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。
今天，我給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩位小精靈，你們看，是誰(shuí)？（出示：聰聰、明明）。
同學(xué)們掌聲歡迎。
1、教師講述：大公雞和小烏龜在來(lái)的路上，恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲，他們正得歡，忘記了回家。小烏龜對(duì)大公雞說(shuō)：我們來(lái)幫助他們，好嗎？大公雞說(shuō)：這容易，他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們，你們能幫他們找著自己的家嗎？引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，并隨機(jī)板書(shū)：
師：你們幫數(shù)字娃找到了家，他們非常高興，大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
2、明確課題。
2、試一試。
3、你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？
請(qǐng)學(xué)生小組討論，再匯報(bào)討論結(jié)果。
【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對(duì)猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證。】。
4、大家討論。
（1）借助表象：理解從十位退1。
豎式計(jì)算時(shí)，首先遇到6減8不夠減，怎么辦？這個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，突破難點(diǎn)。
（2）討論：怎樣表示從十位退1，你有什么好辦法？
嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。
（3）十位要算幾減幾？
引導(dǎo)回憶操作過(guò)程，弄清從十位上退1，十位上的數(shù)就少了1的道理。
6、閱讀教材。
7、小結(jié)：以學(xué)生為主。
5、專項(xiàng)練習(xí)。
不用計(jì)算，判斷開(kāi)始時(shí)的10道題是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。（對(duì)比練習(xí)）。
分小組練習(xí)，指名板演，教師巡視。
7、請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生。樹(shù)林時(shí)里有許多樹(shù)生病了，你會(huì)幫它們治嗎？
出示樹(shù)上寫(xiě)的式題的練習(xí)。課本第21頁(yè)第7題。
學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你有什么問(wèn)題想提醒同學(xué)們？
用1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題，現(xiàn)把它們分分類，找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以和你的小伙伴一起算一算。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十三
2、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
通過(guò)擺小棒，幫助學(xué)生理解列豎式時(shí)，為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。
通過(guò)學(xué)生操作實(shí)物，電腦展示，幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過(guò)程獲取新知。
多媒體課件，各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。
小棒，有關(guān)申奧情況的資料。
師提問(wèn)：昨天，老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
師談話：你們想了解的問(wèn)題可真多，別著急，我們慢慢來(lái)，先看第一個(gè)。（出示例2）。
學(xué)生1：北京在第一輪就以超過(guò)半數(shù)的優(yōu)勢(shì)勝出了；
學(xué)生2：我知道還有法國(guó)的巴黎，土耳其的伊斯坦布爾，日本的大坂，加拿大的多倫多；
學(xué)生3：我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國(guó)舉辦的奧運(yùn)會(huì)；
學(xué)生4：當(dāng)宣布是北京的時(shí)候，全國(guó)都沸騰了。
學(xué)生1：北京比巴黎多幾票？
學(xué)生2：北京比伊斯坦布爾多幾票？
學(xué)生3：北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票？課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多的知識(shí)。
課前，我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂，從中了解了許多知識(shí)。
從學(xué)生的回答中，我可以充分地感受到孩子們那無(wú)比興奮和成功的自豪感。
1.組織活動(dòng)。
2.匯報(bào)成果。
3.比較評(píng)價(jià)。
4.隨機(jī)練習(xí)。
（播放錄音：親愛(ài)的小朋友，我是你們的.老朋友問(wèn)題小精靈聰聰。今天我們又見(jiàn)面了，這道題該怎樣列式？）。
師提問(wèn)：你會(huì)算嗎？試著做一做，遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來(lái)擺一擺。
師談話：把你的好方法和你的合作小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的又好又有道理。
（音樂(lè)聲響起，討論結(jié)束）。
師提問(wèn)：同學(xué)們討論的真激烈，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的方法？（板書(shū)各種方法）。
師：還有不同的方法嗎？
師：請(qǐng)你再擺一次好嗎？
師提問(wèn)：通過(guò)觀察擺小棒的過(guò)程，再看看剛才那位同學(xué)的豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師點(diǎn)題：像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過(guò)程）。
師提問(wèn)：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
說(shuō)到列豎式，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。
學(xué)生小組交流。
學(xué)生5：我是用豎式計(jì)算的。
56。
－18。
—————。
38。
學(xué)生6：我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆，6個(gè)單根，6根減8根不夠減，拆開(kāi)一個(gè)整捆（10根）16根減8根還剩8根，4捆減1捆是3捆，合起來(lái)是38根。
學(xué)生重復(fù)擺小棒的過(guò)程。
學(xué)生答：擺小棒中的拆開(kāi)一捆，就是從豎式中向十位退一，和6合起來(lái)是16，16根減8根就是豎式中的16減8。
學(xué)生1：列豎式的方法，這樣不容易出錯(cuò)；
學(xué)生2：我喜歡心算，這樣快。
學(xué)生1：首先數(shù)位要對(duì)齊；
學(xué)生2：從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減就從十位退1；
學(xué)生3：退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。
學(xué)生4：可以從十位減起。
學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。
學(xué)生方法各種各樣，有的甚至連我也沒(méi)有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。
在同學(xué)們說(shuō)方法的同時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上，還有一些方法是我事先沒(méi)有想到的，只能臨時(shí)畫(huà)到黑板上。在眾多方法中，擺小棒的方法是最一目了然的，通過(guò)學(xué)生演示學(xué)具，讓其他同學(xué)看得真真切切。
這位同學(xué)把豎式的過(guò)程說(shuō)的既詳細(xì)，又說(shuō)出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是，在最后，這位同學(xué)提醒大家別忘了寫(xiě)橫式的得數(shù)。他那小老師的專注，認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。
這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕，進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法，我并沒(méi)有否定他。而是讓他們嘗試著做一做，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便，不容易出錯(cuò)。
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)。你們?cè)敢膺x一份禮物送給最親愛(ài)的老師嗎？
（課件出示禮物圖：一張精美的賀卡；一束美麗的鮮花；一籃豐富的水果；草珊瑚含片……）（每一個(gè)禮物上有一題）。
師：哪一組愿意打頭炮？
（課件出示練習(xí)三的第6題。）。
下一組選題，課件出示練習(xí)三的第7題。（動(dòng)畫(huà)效果：蝴蝶翩翩起舞。）。
師談話：你們的精彩回答，都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。（各組競(jìng)相選題得到送老師的節(jié)日禮物。）。
師提問(wèn)：每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物，你們想對(duì)老師說(shuō)些什么？
［評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體，三者相得益彰。］。
齊答：愿意。
齊答：有。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹?BR> 第一組順利過(guò)關(guān)，得到禮物。
第二組搶先：選擇了一籃豐富的水果，組員輪流答題。全班鼓掌。
第三組搶答：選擇美麗的鮮花，希望老師像鮮花一樣美麗。
組1：希望老師越來(lái)越漂亮；
組2：我們以后再也不惹老師生氣了，要聽(tīng)老師的話；
組3：祝老師節(jié)日快樂(lè)；
組4：祝老師身體健康……。
在學(xué)生心目中，老師是偉大的，所以，我抓住孩子這一心理特征，安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知，二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛，三是滲透尊重老師的思品教育。
有一組選草珊瑚含片，我問(wèn)他們?yōu)槭裁础Ｋ麄兊幕卮鹫媪钗腋袆?dòng)。他們說(shuō)：“我們班人多，老師必須大聲的說(shuō)話。有時(shí)，我們還不聽(tīng)話，惹老師生氣，把老師的嗓子都弄壞了，所以，送給老師這個(gè)，讓她保護(hù)好自己的嗓子?！焙⒆拥男撵`是多么美好呀！
師提問(wèn)：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，讓我們一起回憶一下，這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
師談話：這節(jié)課，我們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論解決了問(wèn)題。希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們能夠一如既往，繼續(xù)努力！
學(xué)生2：如果個(gè)位不夠減，就從十位退1，可以從個(gè)位減起，也可以從十位減起，從個(gè)位減起比較方便。
［總評(píng)：縱觀本節(jié)課有2個(gè)特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始，教師的一句“從票數(shù)上，你還想了解什么？”激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。匯報(bào)算法時(shí)，“還有不同的算法嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇禮物，選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。
2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵(lì)算法多樣化”。過(guò)去的計(jì)算教學(xué)，往往是老師把計(jì)算方法在堂上講通講透，然后通過(guò)機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個(gè)體差異。提倡鼓勵(lì)算法多樣化是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算的方法，并把自己的計(jì)算方法在班上交流，由于學(xué)生的思維角度和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，故所采用的計(jì)算方法也多種多樣，學(xué)生通過(guò)比較、分析把提出的多種計(jì)算的方法進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在操作，交流，分析，比較的過(guò)程中理解算理，找到了自己喜歡的計(jì)算方法。但是，是否學(xué)生提出的算法越多越好？老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時(shí)候引導(dǎo)優(yōu)化最好？等等，這些問(wèn)題常常困擾著老師，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時(shí)我進(jìn)行了嘗試。
情境一：
師：誰(shuí)能幫小明算一算？
學(xué)生列式：36-8。
數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計(jì)算這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是提倡算法多樣化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過(guò)程之一。
情境二：
學(xué)生通過(guò)擺小棒，得出計(jì)算的方法。
師：你是怎樣擺小棒計(jì)算的？
展示學(xué)生的擺法和算法：
（1）拆開(kāi)1捆小棒是10根，從10根中拿出8根，剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根，再把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
（2）先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再?gòu)?6根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
（3）先拿走6根，再?gòu)?捆里拿走2根，剩下28根。
老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書(shū)出來(lái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由于學(xué)生生活背景和思維角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化，改變了以往教師直接把計(jì)算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法，吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這一情境中，學(xué)生通過(guò)擺小棒，想出了各種各樣不同的計(jì)算方法，老師對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算方法給予了肯定，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生了的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性，讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)出民主氛圍，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
情境三：
討論比較。
師：同學(xué)們積極動(dòng)腦筋想辦法，想出了多種不同的擺法。幾種方法都對(duì)，得數(shù)都是28。那么，哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？為什么？請(qǐng)大家分組討論。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡(jiǎn)便。
（4）也就是：先拆開(kāi)1捆是10根，與右邊的6根放在一起是16根，再?gòu)?6根中拿出8根，剩下8根，最后把8根與2捆合并起來(lái)是28根。
這一情境是對(duì)不同的計(jì)算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會(huì)把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡(jiǎn)的，可是，有一些方法是對(duì)學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的，這時(shí)就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的計(jì)算方法加以比較分析，讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍，從而掌握基本算法，但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過(guò)算法優(yōu)化，使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對(duì)合理的計(jì)算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
情境四：
師：用你喜歡的方法計(jì)算。
然后通過(guò)完成“做一做”的第二題，練習(xí)十二的第四、五題對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。
提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握每一種計(jì)算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)了對(duì)各種方法的分析比較后還是覺(jué)得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學(xué)生還用不同的方法計(jì)算，老師也不強(qiáng)求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對(duì)算法的思考、歸類，對(duì)問(wèn)題解決策略進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)算法有了深層次感悟，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
課本p16、17例1，練習(xí)三1--2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、7月13日,國(guó)際奧委會(huì)投票決定奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市.
2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布：伊斯坦布爾得9票，巴黎得18票，多倫多得22票，北京得56票。
3、哪個(gè)城市贏了？從什么地方可以看出來(lái)？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例1.
同桌交流算法。指名匯報(bào)。
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
3、筆算59c3=提醒個(gè)位要怎么樣對(duì)齊。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確、掌握相同數(shù)位對(duì)齊的意義。
二、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成第19頁(yè)做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁(yè)第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的練習(xí)掌握不退位減法的筆算方法。
三、隨堂練習(xí)：
（1）、判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)出理由。
65597899。
―35―3116-7。
3286229。
（2）、用小方格本筆算。
57c3=69c5=88c66=77c77=。
四、課堂總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。
學(xué)生先回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、作業(yè)筆算書(shū)p20,3、4。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
（一）教法。
1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。
設(shè)計(jì)理念：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”
在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十七
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的一次飛躍，對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定難度。在教學(xué)過(guò)程的中，應(yīng)嘗試通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先，情境導(dǎo)人，激發(fā)興趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)做畫(huà)片的心理特點(diǎn)，課伊始，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友做畫(huà)片的情境。先弄清分別做多少?gòu)?，再根?jù)這三個(gè)條件,提出兩個(gè)不同的減法計(jì)算問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一開(kāi)始就處于積極思考的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，分組合作,求異探索。本課教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，讓學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)、參與中,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問(wèn)題的方法，以保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展求異思維,樹(shù)立自信心。
在教學(xué)關(guān)鍵處注意讓學(xué)生分組討論、交流學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)退位減的思考方法和過(guò)程，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)及主動(dòng)探索的精神。
最后，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，直觀形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程。以多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音、文字的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生明確算理,掌握算法。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十八
今天我上了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課，講的是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒，來(lái)加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的理解。
整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美，里面的動(dòng)態(tài)效果也很好，吸引了學(xué)生的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
不足之處有兩點(diǎn)：
1.課前沒(méi)有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好，沒(méi)有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地?cái)?shù)好，扎成一捆，結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生再10根10根地?cái)?shù)，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。
2.在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程，而忽略了讓學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示如何擺小棒，怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過(guò)程。
今后在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)多注重學(xué)生的展示過(guò)程和他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。多聽(tīng)課，多看書(shū)，吸取經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取書(shū)本上的教學(xué)理論，來(lái)提高自己的教學(xué)技能，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇十九
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?！?BR> 生：“當(dāng)然了”。
師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？
師：“說(shuō)說(shuō)理由”
我的臉上露出了微笑，孩子們的積極參與，思想創(chuàng)新火花的碰撞，令我高興，令我激動(dòng)。因?yàn)槲叶紱](méi)有想到這么多種計(jì)算方法呀。課達(dá)到了高潮，在引導(dǎo)小結(jié)、比較那一種計(jì)算方法最好，計(jì)算最快時(shí)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各說(shuō)各的理。在作題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)選擇簡(jiǎn)便的數(shù)式計(jì)算，或者用自己最喜歡的方法、用起來(lái)最方便的方法進(jìn)行計(jì)算。
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十
1.學(xué)生在操作完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2.在計(jì)算34-8時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對(duì)提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)片段。
學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。
師：“很好，你是怎么想到的？
生：“我是根據(jù)豎式計(jì)算出來(lái)的?！?BR> 生：“當(dāng)然了”。
師：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)”？
師：“說(shuō)說(shuō)理由”
本環(huán)節(jié)教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿篇二十二
2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過(guò)程，初步培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題深入思考的意識(shí)。
3.理解并掌握筆算減法的法則.
正確進(jìn)行筆算退位減法計(jì)算.
弄清筆算退位減法的算理.
多媒體課件，
學(xué)生準(zhǔn)備。
50根小棒(5捆)，計(jì)數(shù)器(2人1個(gè))，課業(yè)本。
一鋪墊孕伏。
1.口算比賽。
生1：個(gè)位上0-6不夠減。
生2：前面的是不退位的，后面是退位計(jì)算。(板書(shū)：退位)。
怎樣計(jì)算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具，討0根小棒中減去26根?
(5)反饋。
a.用小棒擺一擺。
指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。
上臺(tái)演示：先擺5捆小棒，表示50，(追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦?)。
當(dāng)演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，(追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢?)。
(拆開(kāi)1捆是幾根?)。
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。
和他一樣的`同學(xué)舉手，還可以怎樣算?(演示課件)。
b.用計(jì)數(shù)器撥一撥。
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50?，F(xiàn)在要減去26，(提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦?)就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。(提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠?強(qiáng)調(diào)1個(gè)十是10個(gè)一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù)，得數(shù)是多少?(24)。
和他一樣的同學(xué)舉手。
(演示課件)追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的?
c用豎式計(jì)算。
(1)談話：請(qǐng)小朋友們思考一下，根據(jù)剛才的演示，我想，我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個(gè)位上0減6不夠減怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)板書(shū)：演示豎式計(jì)算退位減的過(guò)程。
生：從十位上退1是10。
可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。(板書(shū)：·)你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎?
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上;十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24(板書(shū)：24)。
集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
(3)這樣，我們就通過(guò)豎式計(jì)算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。
學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(全班交流計(jì)算過(guò)程)。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
3)討論：筆算減法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想：
(l)寫(xiě)豎式要注意什么?
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪一位減起?
(3)遇到被減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦?
三鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
2.用豎式計(jì)算。“想想做做”第2題后四題。
(1)獨(dú)立完成，反饋。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計(jì)算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題p89第三題。
4、拓展。
45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報(bào)講評(píng)。
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?在用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時(shí)要注意什么?(1.相同數(shù)位對(duì)齊;2.從個(gè)位減起;3.個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。)。