總結(jié)是檢驗(yàn)自己是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一個(gè)標(biāo)志，也是對(duì)自己工作能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種評(píng)估?？偨Y(jié)要客觀評(píng)價(jià)，正面表達(dá)成績(jī)，但也要坦誠(chéng)面對(duì)不足。接下來是一些總結(jié)范文，希望能夠幫助到大家。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇一
在本學(xué)期中，在學(xué)校統(tǒng)一部署下推行學(xué)分制，這是教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，是豐富學(xué)生生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要步驟，選修學(xué)分作為學(xué)分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充部分，是對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)所學(xué)的沉淀，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是對(duì)校園文化的豐富，是適合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)理念的切實(shí)體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)措施，充分表明學(xué)校對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的負(fù)責(zé)任態(tài)度，影視欣賞選修課教學(xué)總結(jié)。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇二
培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇三
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，喜歡看電影、電視嗎？
生：喜歡！
師：有的同學(xué)說，回到家就直奔電視，“啪”一聲打開，如果節(jié)目精彩，干脆背著書包津津有味地看起來；還有時(shí)為了多看幾眼電視，一晚上多喝了好幾大杯水。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)電影、電視如此癡迷？
生：因?yàn)樗仁刮覀冿柫搜鄹?，又飽了耳福?BR> 師：那么，你了解電影、電視嗎？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)影視方面的有關(guān)知識(shí)。（板書課題并出示教學(xué)標(biāo)）。
二、學(xué)習(xí)影視常識(shí)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，并在聽的過程中，篩選知識(shí)要點(diǎn)，看誰聽得準(zhǔn)、記得牢。（邊聽邊投影知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生眼、耳并用，提高學(xué)習(xí)效率）。
2、講解難點(diǎn)：蒙太奇手法。
蒙太奇：是法語montage的音譯詞。原本是建筑學(xué)上的用語，意思是建筑結(jié)構(gòu)和安裝的方法，后來影視工作者把它引用到電影領(lǐng)域，也就是把單個(gè)的鏡頭剪輯成連貫的影片。
3、根據(jù)聽記內(nèi)容，回答問題。（多媒體投影）。
三、欣賞電影片段：
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到影視是一種具有視覺造型特點(diǎn)的藝術(shù)。它通過視、聽達(dá)到強(qiáng)烈的震撼人心的效果，難怪我們對(duì)影視如此癡迷。接下來，我們欣賞幾個(gè)精彩的電影片段。
（一）《上甘嶺》片段：
同學(xué)們都知道：在上甘嶺戰(zhàn)役中，通訊員楊文才用自己的身體頂住了爆破筒，為大部隊(duì)總攻贏得了時(shí)間。我們一起欣賞楊文才在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)——上場(chǎng)——犧牲的特寫鏡頭?？赐暧捌笳?wù)勛约旱母邢?，并說出導(dǎo)演運(yùn)用了哪些不同的鏡頭來表現(xiàn)形象的。（多媒體放映電影片段，同學(xué)們沉浸在激昂悲壯的藝術(shù)境界。）。
討論并回答。
小結(jié)：楊文才犧牲了，他用自己的血肉之軀捍衛(wèi)了心中深沉的愛國(guó)情結(jié)。楊文才的行動(dòng)，激起了我們對(duì)美侵略者的刻骨仇恨，但我們更為楊文才強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷所感動(dòng)。這就是編劇、導(dǎo)演、演員等通過強(qiáng)烈的視、聽效果作用給我們的。這組特寫，使楊文才的高大形象矗立在了我們每個(gè)人心中。
（二）《焦裕祿》片段：
再如電影《焦裕祿》的結(jié)尾部分，導(dǎo)演用9個(gè)長(zhǎng)短不等，鏡位不同的鏡頭，兩個(gè)內(nèi)容不同的類比場(chǎng)面，將焦裕祿手拄玉米稈，治沙送窮的光輝形象描述得層次井然，十分豐滿。（多媒體放映電影《焦裕祿》的結(jié)尾，學(xué)生重在欣賞電影所采用的藝術(shù)手段。）。
邊欣賞邊根據(jù)畫面解釋：焦裕祿在人民心中挺拔如黃沙地上頑強(qiáng)生長(zhǎng)的梧桐；昔日的蘭考，黃沙遍地；今天的蘭考，流光溢彩；焦裕祿為了蘭考，獻(xiàn)出了年僅42歲的生命。
（焦裕祿遺像）電影在此定格，焦裕祿永遠(yuǎn)活在了人民心中。
定格：指影視畫面瞬間凝固，以便在觀眾心中激起視覺、情感、思想上的共鳴。
四、運(yùn)用知識(shí)，改編電影劇本：
我們剛才了解了影視常識(shí)，欣賞了精彩的電影片段。那么，怎樣才能獲得一部比較好的影視片呢？那就必須先有好的`影視劇本。影視劇本包括分鏡頭劇本和文學(xué)劇本，其中文學(xué)劇本是一劇之本，是影視片的基礎(chǔ)和保障。它是用文字畫面來表情達(dá)意，突出描述對(duì)象的可視形象的。下面有一段散文，若把它拍成電影，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)鏡頭。（出示散文性語言）。
學(xué)生討論，然后回答。
提供電影文學(xué)劇本《紅色娘子軍》，與散文語言比較其不同點(diǎn)。改編后的電影語言，給演員的表演提供了準(zhǔn)確的動(dòng)作基礎(chǔ)，給景別的運(yùn)用（近景、中景、遠(yuǎn)景）提供了精確的暗示說明。
小結(jié)：
影視以成為我們生活中不可缺少的一部分。建國(guó)后，我國(guó)的電影業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，產(chǎn)生了一大批好的影片，涌現(xiàn)了一大批好的編劇、導(dǎo)演、演員等。全世界大大小小300多個(gè)電影節(jié)，每年都要評(píng)出數(shù)千個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，中國(guó)是影視生產(chǎn)大國(guó)，但中國(guó)影片參評(píng)者少，獲獎(jiǎng)?wù)吒区P毛麟角。我國(guó)還是影視消費(fèi)大國(guó)，每年上映數(shù)百部影片，我們又沒有那么多優(yōu)秀影片，怎么辦？正如電影演員濮存昕所說：我們天天瞪著兩眼看洋貨，豎著兩個(gè)耳朵聽別人的事，太沒意思了。我們終究要出自己的東西。同學(xué)們，繁榮我國(guó)的電影事業(yè)，是我國(guó)幾代電影人的夢(mèng)想。為了我國(guó)影視事業(yè)的騰飛，讓我們也來努力吧！
我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過茅盾先生的散文《白楊禮贊》，假如把它拍攝成電視散文，你如何來設(shè)計(jì)鏡頭？課下，請(qǐng)同學(xué)們提供一套拍攝方案（包括鏡頭選用、背景設(shè)置、音響效果等）。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇四
作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音樂才?huì)變化無窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜的嗎？我們?cè)俾犅犨@段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對(duì)樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對(duì)海上風(fēng)暴的理解。
學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學(xué)生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們?cè)趺茨馨l(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼牭揭皇讟非臅r(shí)候，對(duì)這首樂曲所表達(dá)的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)欣賞曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗(yàn)“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會(huì)聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會(huì)，我認(rèn)為這是對(duì)欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長(zhǎng)抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動(dòng)作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時(shí)鐘均速走動(dòng)的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進(jìn)行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個(gè)性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地走進(jìn)音樂，喜愛音樂。
四、動(dòng)起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)語言、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時(shí)書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂曲的理解。例如：我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，學(xué)生初聽時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔印⒊璧亩霹N鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對(duì)音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動(dòng)物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。又如在教學(xué)《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對(duì)音樂形象的理解。
總之，小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)是一個(gè)由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更快地容入體驗(yàn)音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇五
11月25日下午，我在僑樂小學(xué)上了一節(jié)《銅管樂器家族》的高年級(jí)欣賞課，天河區(qū)教研員以及各小學(xué)音樂教師到場(chǎng)聽課并參與了課后研討。
為了上好這課，課前我做了資料搜集以及在胡健老師的幫助下，找來了教學(xué)視頻，運(yùn)用豐富的銅管樂器音響、視頻、圖片等資料能夠更形象和具體地向五學(xué)生依次展示銅管家族小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等四件主要樂器的特征以及音色，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合適教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程緊密圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次比較分明，由單音色發(fā)展到四重奏。從課后反饋來看，本課能基本達(dá)到目標(biāo)。不過，在教學(xué)過程中，本人還存在著一定的不足：
1教學(xué)用語的準(zhǔn)確性。由于教齡尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足等客觀因素，40分鐘的課堂里，緊張和不安充斥著，使自己沒有冷靜的思考。在和學(xué)生介紹樂器時(shí)候，犯了不少口誤和用詞失當(dāng)，這一點(diǎn)我認(rèn)為是本課最需要自己正視的地方。因?yàn)樽鳛榻處?，用詞需要相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)，或許我只是簡(jiǎn)單的一句，但是留給學(xué)生的將是一輩子，教師尤其要注意言辭，不能將錯(cuò)誤的概念傳授于學(xué)生！課后，定當(dāng)向?qū)W生作出修正！
2教與學(xué)的互動(dòng)。本課，老師沒有帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到音樂的形式單調(diào)。所以，整節(jié)課學(xué)生都處于一種拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，缺乏自主性，建議添加小組互助合作的形式，欣賞課如何讓教師減少“說”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，思考，探索是下一階段我思考的方向。
3沒有充分利用好40分鐘，課堂的有效性有待加強(qiáng)。雖然教學(xué)內(nèi)容能夠切合學(xué)生實(shí)際，但是有些知識(shí)點(diǎn)還是有所遺漏。例如長(zhǎng)號(hào)的學(xué)習(xí)，本課只介紹了其能吹奏“滑音”的特征，并沒有介紹其“莊嚴(yán)，宏偉”的音色特性，不夠全面。課程中有一環(huán)節(jié)加入了無效的課堂討論，顯得刻意，必須刪除。
之后，定當(dāng)“去其糟粕，取其精華”吸收各同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，精進(jìn)自己的個(gè)人教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇六
學(xué)分：2總學(xué)時(shí)：32h。
課程編號(hào)：11277。
課程類別：選修考核方式：考查。
課程負(fù)責(zé)人：許晉明。
基本面向：全院。
一、本課程的目的、性質(zhì)及任務(wù)。
本課程是大學(xué)英語公共選修課程。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語的聽說能力，增強(qiáng)用英語表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
二、本課程的基本要求。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語口語。
三、本課程與其它課程的關(guān)系。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的'運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
四、本課程的教學(xué)內(nèi)容。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分美劇欣賞。
（一）美劇常識(shí)介紹。
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等。
第二部分電影欣賞。
（一）美劇常識(shí)。
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等。
五、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語的聽說能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
六、學(xué)時(shí)分配。
章次。
授課內(nèi)容。
理論學(xué)時(shí)。
第一部分。
第二部分。
隨堂測(cè)試。
美劇欣賞。
14h。
16h。
2h。
合計(jì)。
32h。
七、教學(xué)建議。
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語，理解文章大意。
八、參考資料。
（一）教材。
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，
（二）參考書。
王永峰著，《電影英語學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，20。
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語教育出版社，
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇七
在音樂教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí)，受到美的熏陶。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇八
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來越多的英語教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實(shí)踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)文化教學(xué)方法
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇九
本課程是大學(xué)英語公共選修課程，《英語影視欣賞》教學(xué)大綱。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語的聽說能力，增強(qiáng)用英語表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語口語。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識(shí)介紹
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識(shí)
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語影視欣賞》教學(xué)大綱》。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語的聽說能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
章 次
授課內(nèi)容
理論學(xué)時(shí)
第一部分
第二部分
隨堂測(cè)試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計(jì)
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，2007年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，2005年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，2007年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，2003年
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語教育出版社，2004年
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十
災(zāi)難面前，人如同螻蟻一般，但是承諾與責(zé)任可以與之抗衡。
電影《后天》展現(xiàn)了災(zāi)難的殘酷和人性的美好。影片以南極科考隊(duì)面臨塌陷開始，牢牢吸引觀眾目光，接著隨著劇情的推進(jìn)，磚頭大的冰雹、巨型龍卷風(fēng)、數(shù)十米的海嘯、極端低溫一一呈現(xiàn)，在一幕幕遠(yuǎn)景和特寫中，震撼的視覺聽覺賦予觀眾極其真實(shí)的觀感。影片以杰克千里救兒子和桑姆運(yùn)用知識(shí)自救等待救援為線索，展現(xiàn)了災(zāi)難面前親情友情愛情的力量，以及對(duì)文明和信仰的守護(hù)。
災(zāi)難是殘酷的，但是人情是有溫度的。影片對(duì)于一些小人物的刻畫十分讓人動(dòng)容，災(zāi)難來臨，桑姆的媽媽作為醫(yī)護(hù)人員，始終陪在彼得身邊，直到救護(hù)車到來才共同撤退;還有那位陪著桑姆的母親的黑人護(hù)士，最后不得已提前離開而愧疚落淚，這是責(zé)任的詮釋。以及桑姆女同學(xué)在洪水到來的危急時(shí)刻，不顧腿上傷痛協(xié)助警察解救車?yán)锬概?。杰克雪地跋涉救兒子，桑姆在如此惡劣的情況堅(jiān)持下來，都是因?yàn)楦赣H和兒子的那一份承諾，電影將承諾的力量發(fā)揮到了極致。
“我只是希望我能看著他長(zhǎng)大?！薄白钪匾氖撬麜?huì)長(zhǎng)大的?！睔庀蟊O(jiān)測(cè)中心三人對(duì)話在知曉來不及撤離前的對(duì)話引人深思，我們共同生活在地球上，對(duì)于大自然我們應(yīng)該懷有敬畏之心，居安思危，“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)?！?BR> 影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十一
【1】余秋雨《關(guān)于友情》：友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。詩人周濤描寫過一種平衡的深刻：“兩棵在夏天喧嘩著聊了很久的樹，彼此看見對(duì)方的黃葉飄落于秋風(fēng)，它們沉靜了片刻，互相道別說，‘明年夏天見’”楚楚則寫過一種不平衡的深刻：“真想為你好好活著，但我，疲憊已極，在我生命終結(jié)前，你沒有抵達(dá)，只為看你之后一眼，我才飄落在這里?！倍际菬o所求的飄落，都是詩化的高貴。
【2】畢淑敏《提醒幸?！罚汉?jiǎn)言之，幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。他出現(xiàn)的頻率并不比我們想象的少，人們常常只是在幸福的金馬車駛過去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們喜歡會(huì)為幸福的標(biāo)本，卻忽略了幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)，有人預(yù)報(bào)蝗蟲，有人預(yù)報(bào)瘟疫，有人預(yù)報(bào)地震，卻沒有人預(yù)報(bào)幸福。
【3】魯迅《雪》：朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣.屋上的雪是阜已就有悄化了的,因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍.
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.
【4】魯彥《聽潮》：來到海邊,與海一樣的翱翔;與海一樣的高歌;與海一樣的淡化所有.靜靜地坐在海水邊,任海風(fēng)的搖曳,浪花的跳動(dòng),仰著頭,輕輕地聽海唱歌的聲音,沉穩(wěn)、呻吟、溫馨、曠野.時(shí)不時(shí)的用手指、光腳來回的挑起、擺動(dòng),緊緊地抓住海風(fēng)的溫馨,輕輕的拍打浪花的喜悅,默默地稀釋海一樣的顏色.海藍(lán)也就映在了心底,是干凈、潔白,不含污濁,驀然起了腦海里的那片凈土.
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期15—19周，高二進(jìn)行了選修課程《外國(guó)詩歌散文欣賞》的教學(xué)，課文內(nèi)容如下：
第一單元是希臘時(shí)代的戲劇名家索?？死账购退拇碜鳌抖淼移炙雇酢?。這部劇作是西方戲劇的里程碑。亞里士多德稱這部悲劇是一個(gè)“典范”。主人公那種對(duì)于“真相”的蝎子式的叮問精神具有震撼人心的力量。教材以該劇為典型介紹了戲劇對(duì)于“完整性”的要求以及“懸念”、“沖突”、“高潮”、“結(jié)局”等結(jié)構(gòu)性因素，結(jié)合第三場(chǎng)講解了戲劇最具魅力的“突轉(zhuǎn)”設(shè)置。
第二單元是歐洲文藝復(fù)興時(shí)代的莎士比亞及其《羅密歐與朱麗葉》?！吧勘葋啿粌H屬于他的時(shí)代，而且屬于所有的世紀(jì)”。（本瓊生）該單元提供學(xué)生選讀的是劇本中最為膾炙人口的“月夜幽會(huì)”（第二幕第二場(chǎng)）。結(jié)合這一場(chǎng)的賞析著重引導(dǎo)學(xué)生了解，愛情應(yīng)該是一種“美的情感”。
第三單元是中國(guó)戲劇經(jīng)典《牡丹亭》和它的作者湯顯祖。中國(guó)的戲劇與西方不同，有著自己獨(dú)特的發(fā)展道路和美學(xué)特征。湯顯祖是堪與莎士比亞媲美的戲劇大師?！赌档ねぁ芬远披惸锱c柳夢(mèng)梅“以情而死、為情復(fù)生”的“死去活來”的曲折經(jīng)歷為主線，展示了封建社會(huì)“情”與“理”的尖銳沖突，用生花妙筆繪出了以杜麗娘為中心的正反兩方面的眾多人物的鮮明性格與沖突，富于抒情色彩與社會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生可以結(jié)合欣賞大師的精湛表演一窺中國(guó)古代戲劇的奧妙，并了解“生旦凈末丑”諸行的區(qū)別及其所飾演的人物的主要性格特征。
第四單元是歐洲著名喜劇藝術(shù)家莫里哀和他的代表作《偽君子》。喜劇是戲劇中最受觀眾歡迎的劇種?！秱尉印肥侵S刺喜劇的巔峰之作，它對(duì)于偽善的揭露淋漓盡致。別林斯基說：“擊中偽善這條多頭毒蛇的人是偉大的?！蹦锇б蚱鋵?duì)人性的丑陋的鞭撻而永駐史冊(cè)。通過對(duì)《偽君子》第三幕的賞析，學(xué)生可以了解什么是喜劇、喜劇的美學(xué)特征和創(chuàng)作方法。教材中還以達(dá)爾杜弗為例，探討了喜劇人物的扁平性質(zhì)。
第五單元是北歐的劇作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。這部被稱之為“現(xiàn)代婦女的解放宣言”的劇作，曾在世界上的許多國(guó)家，包括中國(guó)引起過巨大的轟動(dòng)。可以說，娜拉告別丈夫時(shí)的關(guān)門聲至今還在全世界回響著?！笆录痹趹騽〗Y(jié)構(gòu)中的舉足輕重的位置，細(xì)致而微地分析了《玩偶之家》中兩個(gè)“事件”如何引爆了人物性格之間的沖突并使其跌宕有致地展開，把戲劇推向激動(dòng)人心的高潮。
第六單元是俄國(guó)現(xiàn)代劇作家契訶夫和《三姐妹》。契訶夫不僅是一位偉大的.小說家，而且，他的戲劇創(chuàng)作具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。正如曹禺所說：“契訶夫給我打開了一扇大門，我發(fā)現(xiàn)，原來在戲劇的世界中，還有另外的一個(gè)天地?！薄度忝谩窙]有人們?cè)谝话銘騽≈谐？吹降那鄣那楣?jié)、激烈的沖突和傳統(tǒng)意義上的“反面人物”。戲劇的結(jié)尾既有對(duì)于即將到來的冬天的悲愴，也有對(duì)于冬天之后的春天的希冀。教材要求學(xué)生在籠罩全劇的迷霧般的“情調(diào)”中去摸索和探求人生的意義和對(duì)于永恒的渴望。
第七單元是我國(guó)現(xiàn)代的戲劇大師曹禺和他的《北京人》。曹禺在戲劇創(chuàng)作方面取得的成就是無與倫比的，他是一個(gè)至今還沒有人超越的中國(guó)現(xiàn)代戲劇的高峰。《北京人》與《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中選取的第二幕的片斷，突出地表現(xiàn)出作者對(duì)于詩化戲劇的追求。在調(diào)動(dòng)戲劇手段塑造愫方這個(gè)美麗女性時(shí)，作者達(dá)到了戲劇情景與女主人公的心靈起伏相激相蕩、相融相匯的美妙境地。可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)于劇本主題乃至人類精神歷程的理解。
第八單元是老舍和他的《茶館》。這是一部具有濃郁北京特色的話劇，又是一部享有廣泛國(guó)際聲譽(yù)的作品，它對(duì)本土化作品如何走向世界提供了卓越的啟示。劇本的結(jié)構(gòu)也是別開生面的：它不像傳統(tǒng)話劇那樣圍繞一個(gè)中心事件和沖突來展開，而是以一個(gè)“小茶館”的微縮景觀展現(xiàn)中國(guó)這個(gè)“大社會(huì)”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一個(gè)橫切面，通過從晚清末年到民國(guó)滅亡的三幕（橫切面）展現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)前五十年中中國(guó)歷史上的巨大變化，揭示了舊中國(guó)何以滅亡的深層原因。老舍善于用兩三句話就勾勒出一個(gè)鮮活的人物。他在這方面的才華，在中國(guó)作家中無人可及。
第九單元是貝克特和《等待戈多》。使貝克特于1969年榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的作品就是《等待戈多》。這部劇作以荒誕的形式揭示了現(xiàn)代西方社會(huì)的精神危機(jī)，全劇從理念、形式、結(jié)構(gòu)到語言都具有反傳統(tǒng)戲劇的意味。學(xué)生可以通過本單元的選段了解什么是西方的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義戲劇。選段中關(guān)于舞臺(tái)場(chǎng)景的假定性、關(guān)于“戈多”究竟是誰，都是可以討論的饒有興味的題目。
戲劇教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是實(shí)演性。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在經(jīng)典導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富于啟發(fā)性的課堂討論和力所能及的藝術(shù)實(shí)踐。這種實(shí)踐包含朗讀經(jīng)典臺(tái)詞、表演精彩段落和結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行小品或劇本的創(chuàng)作、演出。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握戲劇經(jīng)典的神髓，而且學(xué)會(huì)體察不同人物的各異的思想和精神生態(tài)，在“對(duì)話”與“獨(dú)白”中把握不同性格與情態(tài)下人物的個(gè)性化語言。從而學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解人、尊重人，提高自我表現(xiàn)的語言能力及與人溝通的談話技巧。戲劇專題的教學(xué)幾乎所有篇目我們都采用了“表演法”，不過根據(jù)精讀與泛讀的不同要求，有的篇目如臺(tái)詞沖擊力強(qiáng)或者情節(jié)沖突激烈的《羅密歐與朱麗葉》、《偽君子》、《玩偶之家》和《茶館》幾乎是全篇表演，有的只是選取部分片段進(jìn)行表演，還有一些篇目作分角色朗讀。同學(xué)們表演熱情很高，在笑聲或嘆息聲中不自覺地進(jìn)入了角色，與劇中人物產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，放映有關(guān)經(jīng)典影片，深化對(duì)劇中人物和主題的把握。
仿寫戲劇是戲劇賞析的延伸先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：
1、以“巧合”或者“誤會(huì)”為題寫一篇戲劇。
2、學(xué)習(xí)《玩偶之家》之家后，讓學(xué)生以戲劇形式為“娜拉走后怎樣”設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局，通過比較和切磋深化對(duì)該劇的主題認(rèn)識(shí)。
在戲劇寫作中，同學(xué)們感受到了此寫作方式的獨(dú)特之處：戲劇創(chuàng)作與小說等敘述體文章的寫作有很大的不同，你可以講一個(gè)有滋有味的故事，但用戲劇的方式來陳述則完全不是那么回事了，戲劇需要集中的矛盾沖突，需要有集中的人物對(duì)話，且故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也有更大的限制。有同學(xué)開始寫作時(shí)雖然心中有動(dòng)人的故事，可要編戲劇時(shí)卻無從下手，后來通過老師點(diǎn)撥戲劇沖突的設(shè)置技巧等方法，才明白了其中的一些機(jī)巧。
戲劇教學(xué)也沒有嚴(yán)格依據(jù)課文編排順序推進(jìn)，而是作了適當(dāng)?shù)淖兺?。如《羅密歐與朱麗葉》與〈〈牡丹亭〉〉是西方與東方幾乎同時(shí)代的愛情劇，教學(xué)時(shí)將這兩篇戲劇比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟東西方戲劇藝術(shù)的不同風(fēng)格。俄國(guó)著名小說家、戲劇家契訶夫的〈〈三姐妹〉〉與我國(guó)現(xiàn)代劇作家曹禺的《北京人》的風(fēng)格類似，教學(xué)時(shí)也將二者進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
由于教材只選了九篇戲劇或片段，且同學(xué)們對(duì)有的作家不很了解，因此，相關(guān)背景的解讀、同時(shí)代其它風(fēng)格作品的適當(dāng)介紹顯得很有必要，而且鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，寫劇評(píng)，相互探討交流。
本專題結(jié)業(yè)考查采取了較靈活的方式，即一篇仿寫戲劇和一篇?jiǎng)≡u(píng)的質(zhì)量作為戲劇專題的結(jié)業(yè)成績(jī)。
戲劇專題的教學(xué)也有一些需要探討的問題，如戲劇表演如何進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、篇目如何進(jìn)行合理的取舍、長(zhǎng)劇如何短教、如何讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代劇隱晦的主題等等。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十三
論文摘要:運(yùn)用投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，突破了時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)水平等諸多方面因素的限制，能夠?qū)⒓?xì)小的動(dòng)作放大，能夠化虛為實(shí)，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識(shí)趣味化，大大提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)跪中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)定格實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于客觀原因的制約，如實(shí)驗(yàn)過程太快，無法起到直截了當(dāng)?shù)男Ч?，往往使學(xué)生對(duì)所觀察到的事物了解甚少。然而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，延遲實(shí)驗(yàn)時(shí)間就能起到很好的效果。
如觀察跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于跳躍可以說是一氣呵成，導(dǎo)致跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術(shù)慢放鏡頭，可以將的'跳躍過程定格在每一個(gè)瞬間，從而使學(xué)生對(duì)的跳躍運(yùn)動(dòng)有個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
二、利用現(xiàn)代教育提高實(shí)驗(yàn)效率。
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷?shí)際環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)很不理想，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會(huì)出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果。在教學(xué)中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面上下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。事實(shí)證明，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)的效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，面對(duì)的是臺(tái)下幾十雙眼睛，因距離遠(yuǎn)近，會(huì)造成觀察不清的問題，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果，巧用現(xiàn)代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時(shí)，關(guān)于空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn):燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會(huì)向管口移動(dòng)，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動(dòng)距離短，弄不好小水滴會(huì)竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l(fā)"形，這樣實(shí)際距離長(zhǎng)了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實(shí)驗(yàn)，實(shí)物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)，學(xué)生一目了然，非常直觀。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)的過程是連貫的，在實(shí)驗(yàn)中總有些細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、思考這些關(guān)鍵處，能很快地幫助學(xué)生找出有關(guān)的自然規(guī)律，而這些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)卻常一瞬而逝，被學(xué)生忽略。如果為了達(dá)到突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的目的，重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，也沒有必要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，能強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如《水的凈化》一課中關(guān)于過濾的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視了實(shí)驗(yàn)過程的方法，結(jié)果當(dāng)他們親自操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果很差。但是，如果采用電教媒體進(jìn)行實(shí)況直播，可以讓全班學(xué)生通過電視機(jī)屏幕清楚地看清老師在實(shí)驗(yàn)過程中的每一關(guān)鍵動(dòng)作，從而很容易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)每一步驟。
五、利用現(xiàn)代教育模擬改變實(shí)驗(yàn)條件。
在課堂上，做演示實(shí)驗(yàn)是要受許多客觀與主觀條件限制的，有的實(shí)驗(yàn)受到條件制約，不能取得全面、準(zhǔn)確的結(jié)果，有的甚至還能出現(xiàn)相反結(jié)果。改變實(shí)驗(yàn)條件在實(shí)際操作中不太容易，利用電教手段模擬改變實(shí)驗(yàn)條件卻是行之有效的。例如講述《大氣壓力》中模擬馬德堡半球的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中將兩個(gè)吸盤式掛衣鉤相向?qū)φ?，擠出內(nèi)部空氣，然后用力向外拽。實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是無法將掛衣鉤分開。然后如果在實(shí)驗(yàn)過程中，衣鉤表面有灰塵或用力時(shí)與掛衣掛不垂直，就容易使實(shí)驗(yàn)失敗，使上課的效果黯然。然而我們利用錄像或投影片模擬實(shí)驗(yàn)，可以排除一切導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，而且能得到同樣的效果。
以上五方面充分說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)中的重要作用，只要我們巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能解決好演示實(shí)驗(yàn)的不足。讓我們大家都來開動(dòng)腦筋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為我們教學(xué)的好幫手。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十四
影片的敘事方面并沒有像《空軍一號(hào)》或《鍋蓋頭》那樣赤裸裸地說實(shí)話，而是通過在天上飛了一輩子的空姐對(duì)這種局面的驚慌反應(yīng)，告訴觀眾狀況確實(shí)不尋常，正是這種驚慌仍舊被安排得符合角色的身份，適度的手忙腳亂，逼真的故作矜持，合理的人人自危，甚至精確到習(xí)慣性拉上艙間門簾時(shí)顧不上歸置嚴(yán)實(shí)，哆嗦著緊著去扣安全帶，這一幕令人印象深刻。
直到57分時(shí)他還狼狽的泡在水里，一路逃亡，而51分之前長(zhǎng)達(dá)6六分鐘的街頭調(diào)度則充分體現(xiàn)了導(dǎo)演的掌控能力，不僅將各色人等的混亂表演安排得井井有條，還不忘通過一連串配角的驚恐表現(xiàn)為大難臨頭做鋪墊，這使得接下來翻滾而來的滔天巨浪有了先聲奪人的效果。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十五
影片劇情主線支線共存，以蒙太奇的手法數(shù)線并行，其中兩個(gè)設(shè)定令我印象深刻。
一是流浪漢與狗，兩個(gè)在和平時(shí)期微不足道的生命體，在災(zāi)難來臨時(shí)甚至無法找到落腳之處。美國(guó)歷來是一個(gè)階層分明的國(guó)家，而在流浪漢和狗進(jìn)入圖書館時(shí)，身后的畫像是原始人，隱喻著災(zāi)難已經(jīng)打破了固有的階級(jí)定式，人人自危。隨著劇情發(fā)展，流浪漢憑借多年流浪的經(jīng)驗(yàn)甚至在大家一籌莫展的時(shí)候也可以在一群高知識(shí)分子面前提出建議。
二是末日焚書。書籍一直是人類精神文明的象征，面對(duì)寒冷的時(shí)候作為柴薪延續(xù)生命。而導(dǎo)演巧妙的地方在于，讓書籍在這樣極端的環(huán)境里仍然發(fā)揮了原有的作用，而不是徹底淪為取暖的工具:《圣經(jīng)》是一位男士渺小生命里的小小信仰;醫(yī)書在關(guān)鍵時(shí)刻救了人命。
相較于近年來一些落入大特效泥淖的災(zāi)難片來說，《后天》不僅特效到位，而且在劇情設(shè)計(jì)上偏向描寫人物群像，于細(xì)枝末節(jié)展露人心，以宏大場(chǎng)景反襯渺小。
一部很值得看的災(zāi)難片!
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十六
兩種方式的有機(jī)結(jié)合來提高讀者的閱讀能力。在中學(xué)聽力教學(xué)中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學(xué)生多接觸各種題材的聽力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進(jìn)行聽力教學(xué)。
3、風(fēng)格泛：讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的英語。
4、時(shí)空泛：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地多聽英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過耳朵。
學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
因此可以認(rèn)為，“泛聽”，即通過選擇好課內(nèi)課外的聽力材料，通。
過多種途徑，增加學(xué)生聽音量，達(dá)到以量變求質(zhì)變的目的，即提高聽力水平，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的視野，豐富語言和文化知識(shí)。
二、中英語教學(xué)開展“泛聽”教學(xué)的必要性。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。
全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)聽力二級(jí)目標(biāo)與要求的描述：
（1）能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；
（2）能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容；
（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學(xué)材料的語段；
（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力八級(jí)技能所作的目標(biāo)描述：
（1）能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；
（2）能聽懂有關(guān)熟悉的話題討論或談話并記住要點(diǎn)；
（3）能抓住簡(jiǎn)單語段中的觀點(diǎn)；
（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個(gè)目標(biāo)的描述對(duì)比中可以明顯看出，新標(biāo)準(zhǔn)在聽力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復(fù)出現(xiàn)的“學(xué)生所熟悉的”或“所學(xué)過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質(zhì)變；對(duì)學(xué)生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學(xué)生能理解其“話外之音”。
2、高考對(duì)中學(xué)生聽力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設(shè)聽力測(cè)試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時(shí)間也略有縮短，而且語句中的關(guān)鍵詞故意設(shè)計(jì)得較含糊以增加試題的難度，從而進(jìn)一步考察了學(xué)生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學(xué)來適應(yīng)高考提出的新要求就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。
3、行的聽力教學(xué)不能適應(yīng)上述兩個(gè)要求。
（1）教師觀念問題。
高考英語聽力測(cè)試的增設(shè)確實(shí)引起了師生對(duì)聽力訓(xùn)練的關(guān)注和重視，但。
由于教師缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測(cè)試課，認(rèn)為只有機(jī)械反復(fù)的操練才能提高學(xué)生的聽力理解水平。這種呆板的測(cè)試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動(dòng)交流，結(jié)果卻事倍功半，違背了增設(shè)聽力測(cè)試的初衷。
（2）聽力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽力材料除教材中的有關(guān)聽力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽力測(cè)試訓(xùn)練冊(cè)，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關(guān)的聽力材料。因而至今無一本系統(tǒng)的合適中學(xué)聽力教學(xué)的教材。教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中除了使用這些聽力材料開展聽力教學(xué)之外，還得尋找一些合適自己學(xué)生聽力水平的補(bǔ)充材料，時(shí)間、精力花費(fèi)不少，但效果不甚理想。
（3）聽力課時(shí)不足。
很多學(xué)校由于課時(shí)有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。
機(jī)的利用一些零碎時(shí)間，見縫插針地組織學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學(xué)英語教師可是“全才”，一個(gè)任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國(guó)家教育部提出“中學(xué)生的英語水平向大學(xué)四、六級(jí)靠攏”的要求，那么中學(xué)英語課程的設(shè)置和師資配備也應(yīng)該與大學(xué)接軌。就聽力而言應(yīng)該有專門的教師從事聽力教學(xué)與研究，這必將是對(duì)師生雙方、教學(xué)雙方均有利的。
三、“泛聽”教學(xué)。
1、結(jié)合教材豐富的題材進(jìn)行教學(xué)。
sefc新教材題材豐富，結(jié)合這些題材適時(shí)地進(jìn)行“泛聽”教學(xué)能讓。
學(xué)生既提高聽力技能，又對(duì)教材有更深更好的理解。
著名英語廣播節(jié)目。在教學(xué)時(shí)教師可以從listeningexpress網(wǎng)站下載兩個(gè)節(jié)目中的部分節(jié)目?jī)?nèi)容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學(xué)生感受和理解，并引導(dǎo)他們利用這些英語廣播節(jié)目來提高自己的聽力水平，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家的文化意識(shí)。
又如新教材共有5個(gè)篇幅涉及了5個(gè)specialenglish國(guó)家的一些情況，在處理這些國(guó)家的人文歷史、自然風(fēng)貌、社會(huì)文化等錄像資料，另一方面讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有關(guān)國(guó)情有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，另一方面通過要求學(xué)生就聽到的和看到的內(nèi)容回答有關(guān)問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽力的愿望。
2、聽英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀產(chǎn)物，從古老。
的英國(guó)民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經(jīng)歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風(fēng)格。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、觀看英語原版片。
每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看外語教學(xué)錄像片對(duì)提高學(xué)生的聽力理解技。
能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)課的興趣是大有益處的。考慮大大多數(shù)學(xué)生聽力水平不高的實(shí)際情況，在選片時(shí)不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需要，如可以選取《走遍美國(guó)》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)資料先印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們對(duì)美國(guó)社會(huì)的方方面面也會(huì)有感性的體會(huì)。
4、充分利用學(xué)校先進(jìn)的視聽設(shè)備和校園網(wǎng)。
有條件的學(xué)?？稍O(shè)置一個(gè)“視聽吧”，配備適合中學(xué)生聽力水平的各。
種題材外語音像資料，每天開放，學(xué)生可以自由選擇、借聽；另外，校園網(wǎng)也可定時(shí)向?qū)W生開通諸如listeningexpress等聽力網(wǎng)站供學(xué)生練習(xí)。
5、開辦隔周一次的英語角活動(dòng)。
每隔一周組織一些教師和聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生積極參與英語角色活動(dòng)，并讓他們發(fā)揮作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與，不僅聽，而且說，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。
6、合理布置聽力家庭作業(yè)。
以前的聽力教學(xué)往往是老師在課堂上播放磁帶，學(xué)生聽了核對(duì)答案之。
后，聽力課也就結(jié)束了，沒有什么聽力家庭作業(yè)?？梢韵胂髮W(xué)生的聽力水平在這樣的聽力教學(xué)中是難以得到較大提高的。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┞犃ψ鳂I(yè)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)是十分必要的。聽力作業(yè)的設(shè)置可靈活一些，間隔時(shí)間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以由學(xué)生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡(jiǎn)易英語錄像片的概要、學(xué)唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節(jié)或是聽了voa慢速度英語節(jié)目后的書面報(bào)告等。這樣的聽力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還有助開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、“泛聽”教學(xué)的評(píng)價(jià)。
“泛聽”教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)習(xí)為主要方式而開展，因此合理、有效地實(shí)施監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于這一教學(xué)活動(dòng)的成功進(jìn)行和不斷完善。在實(shí)踐中，我們嘗試了“檔案袋評(píng)價(jià)法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學(xué)生的策略，達(dá)到的能力和取得的成就的一個(gè)集合體。它是以學(xué)生為中心從多方面反映學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、集體共同教育下某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程。學(xué)生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生泛聽檔案袋中可包括以下內(nèi)容：
1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說明喜歡理由。
2寫一則內(nèi)容概要，敘述你你聽過的其他同學(xué)的dailyreport中的內(nèi)容，并寫出你對(duì)這個(gè)話題的評(píng)價(jià)或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國(guó)》英語錄像片？從中了解了哪些與中國(guó)不同的美國(guó)生活和社會(huì)習(xí)俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。
5記錄自己參加的課外聽說活動(dòng)，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時(shí)間、地點(diǎn)、話題、合作者和所獲得的成績(jī)或體驗(yàn)。
6．對(duì)上述活動(dòng)寫自我評(píng)價(jià)或反思心得，如得失的原因，有得等待進(jìn)的的方面；其他同學(xué)（至少兩位）和老師對(duì)自己活動(dòng)的評(píng)價(jià)。以英語演講賽為例，評(píng)價(jià)可從以下幾方面展開；選題是否恰當(dāng)一語言是否標(biāo)準(zhǔn)一口齒是否清楚一表達(dá)是否準(zhǔn)確一是否運(yùn)用演講技巧一臺(tái)風(fēng)如何一時(shí)間控制得如何等。
主要參考文獻(xiàn)：
cambridge:cambridgeuniversitypass.
3張小紅“英文歌曲在英語教學(xué)中的輔助作用”，《外語電化教學(xué)》1998年第4期。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇一
在本學(xué)期中，在學(xué)校統(tǒng)一部署下推行學(xué)分制，這是教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，是豐富學(xué)生生活，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要步驟，選修學(xué)分作為學(xué)分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充部分，是對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)所學(xué)的沉淀，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是對(duì)校園文化的豐富，是適合以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)理念的切實(shí)體現(xiàn)和應(yīng)對(duì)措施，充分表明學(xué)校對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的負(fù)責(zé)任態(tài)度，影視欣賞選修課教學(xué)總結(jié)。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇二
培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂發(fā)表有獨(dú)立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
一、重開放式，輕關(guān)閉式。
在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。我做了以下的教學(xué)嘗試：
因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗(yàn)式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇三
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，喜歡看電影、電視嗎？
生：喜歡！
師：有的同學(xué)說，回到家就直奔電視，“啪”一聲打開，如果節(jié)目精彩，干脆背著書包津津有味地看起來；還有時(shí)為了多看幾眼電視，一晚上多喝了好幾大杯水。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磳?duì)電影、電視如此癡迷？
生：因?yàn)樗仁刮覀冿柫搜鄹?，又飽了耳福?BR> 師：那么，你了解電影、電視嗎？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)影視方面的有關(guān)知識(shí)。（板書課題并出示教學(xué)標(biāo)）。
二、學(xué)習(xí)影視常識(shí)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，并在聽的過程中，篩選知識(shí)要點(diǎn)，看誰聽得準(zhǔn)、記得牢。（邊聽邊投影知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生眼、耳并用，提高學(xué)習(xí)效率）。
2、講解難點(diǎn)：蒙太奇手法。
蒙太奇：是法語montage的音譯詞。原本是建筑學(xué)上的用語，意思是建筑結(jié)構(gòu)和安裝的方法，后來影視工作者把它引用到電影領(lǐng)域，也就是把單個(gè)的鏡頭剪輯成連貫的影片。
3、根據(jù)聽記內(nèi)容，回答問題。（多媒體投影）。
三、欣賞電影片段：
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到影視是一種具有視覺造型特點(diǎn)的藝術(shù)。它通過視、聽達(dá)到強(qiáng)烈的震撼人心的效果，難怪我們對(duì)影視如此癡迷。接下來，我們欣賞幾個(gè)精彩的電影片段。
（一）《上甘嶺》片段：
同學(xué)們都知道：在上甘嶺戰(zhàn)役中，通訊員楊文才用自己的身體頂住了爆破筒，為大部隊(duì)總攻贏得了時(shí)間。我們一起欣賞楊文才在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)——上場(chǎng)——犧牲的特寫鏡頭?？赐暧捌笳?wù)勛约旱母邢?，并說出導(dǎo)演運(yùn)用了哪些不同的鏡頭來表現(xiàn)形象的。（多媒體放映電影片段，同學(xué)們沉浸在激昂悲壯的藝術(shù)境界。）。
討論并回答。
小結(jié)：楊文才犧牲了，他用自己的血肉之軀捍衛(wèi)了心中深沉的愛國(guó)情結(jié)。楊文才的行動(dòng)，激起了我們對(duì)美侵略者的刻骨仇恨，但我們更為楊文才強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷所感動(dòng)。這就是編劇、導(dǎo)演、演員等通過強(qiáng)烈的視、聽效果作用給我們的。這組特寫，使楊文才的高大形象矗立在了我們每個(gè)人心中。
（二）《焦裕祿》片段：
再如電影《焦裕祿》的結(jié)尾部分，導(dǎo)演用9個(gè)長(zhǎng)短不等，鏡位不同的鏡頭，兩個(gè)內(nèi)容不同的類比場(chǎng)面，將焦裕祿手拄玉米稈，治沙送窮的光輝形象描述得層次井然，十分豐滿。（多媒體放映電影《焦裕祿》的結(jié)尾，學(xué)生重在欣賞電影所采用的藝術(shù)手段。）。
邊欣賞邊根據(jù)畫面解釋：焦裕祿在人民心中挺拔如黃沙地上頑強(qiáng)生長(zhǎng)的梧桐；昔日的蘭考，黃沙遍地；今天的蘭考，流光溢彩；焦裕祿為了蘭考，獻(xiàn)出了年僅42歲的生命。
（焦裕祿遺像）電影在此定格，焦裕祿永遠(yuǎn)活在了人民心中。
定格：指影視畫面瞬間凝固，以便在觀眾心中激起視覺、情感、思想上的共鳴。
四、運(yùn)用知識(shí)，改編電影劇本：
我們剛才了解了影視常識(shí)，欣賞了精彩的電影片段。那么，怎樣才能獲得一部比較好的影視片呢？那就必須先有好的`影視劇本。影視劇本包括分鏡頭劇本和文學(xué)劇本，其中文學(xué)劇本是一劇之本，是影視片的基礎(chǔ)和保障。它是用文字畫面來表情達(dá)意，突出描述對(duì)象的可視形象的。下面有一段散文，若把它拍成電影，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)鏡頭。（出示散文性語言）。
學(xué)生討論，然后回答。
提供電影文學(xué)劇本《紅色娘子軍》，與散文語言比較其不同點(diǎn)。改編后的電影語言，給演員的表演提供了準(zhǔn)確的動(dòng)作基礎(chǔ)，給景別的運(yùn)用（近景、中景、遠(yuǎn)景）提供了精確的暗示說明。
小結(jié)：
影視以成為我們生活中不可缺少的一部分。建國(guó)后，我國(guó)的電影業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，產(chǎn)生了一大批好的影片，涌現(xiàn)了一大批好的編劇、導(dǎo)演、演員等。全世界大大小小300多個(gè)電影節(jié)，每年都要評(píng)出數(shù)千個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，中國(guó)是影視生產(chǎn)大國(guó)，但中國(guó)影片參評(píng)者少，獲獎(jiǎng)?wù)吒区P毛麟角。我國(guó)還是影視消費(fèi)大國(guó)，每年上映數(shù)百部影片，我們又沒有那么多優(yōu)秀影片，怎么辦？正如電影演員濮存昕所說：我們天天瞪著兩眼看洋貨，豎著兩個(gè)耳朵聽別人的事，太沒意思了。我們終究要出自己的東西。同學(xué)們，繁榮我國(guó)的電影事業(yè)，是我國(guó)幾代電影人的夢(mèng)想。為了我國(guó)影視事業(yè)的騰飛，讓我們也來努力吧！
我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過茅盾先生的散文《白楊禮贊》，假如把它拍攝成電視散文，你如何來設(shè)計(jì)鏡頭？課下，請(qǐng)同學(xué)們提供一套拍攝方案（包括鏡頭選用、背景設(shè)置、音響效果等）。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇四
作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會(huì)聽音樂，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁.在小學(xué)低段音樂欣賞課的教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖?，音樂才?huì)變化無窮。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣，同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到音樂中來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學(xué)生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠(yuǎn)都是這么美麗平靜的嗎？我們?cè)俾犅犨@段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風(fēng)暴》后，學(xué)生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對(duì)樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對(duì)海上風(fēng)暴的理解。
學(xué)生1風(fēng)很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學(xué)生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們?cè)趺茨馨l(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)。
涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。比如，我們?cè)诼牭揭皇讟非臅r(shí)候，對(duì)這首樂曲所表達(dá)的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然地產(chǎn)生出一種體驗(yàn)。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學(xué)欣賞曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，我想到首先要讓學(xué)生感受“春天”體驗(yàn)“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學(xué)會(huì)聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗(yàn)，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會(huì)，我認(rèn)為這是對(duì)欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長(zhǎng)抒情的藝術(shù)，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解音樂，從而達(dá)到欣賞、感知音樂的目的。動(dòng)是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動(dòng)作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時(shí)鐘均速走動(dòng)的節(jié)奏。還可以結(jié)合故事欣賞音樂，結(jié)合音樂來進(jìn)行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個(gè)性化的音樂主題，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地走進(jìn)音樂，喜愛音樂。
四、動(dòng)起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來。學(xué)科綜合是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來很有效的辦法，包括音樂與美術(shù)、音樂與文學(xué)語言、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。在實(shí)施過程中，應(yīng)把握好以音樂為教學(xué)主線，用其他學(xué)科的內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務(wù)。在我給學(xué)生欣賞過一段音樂后，學(xué)生會(huì)用相應(yīng)的圖示表現(xiàn)出來，有時(shí)書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術(shù)課呢，可是這種教學(xué)方式有其獨(dú)特的審美教育的作用，比老師講述給學(xué)生音樂的內(nèi)涵以及情感更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂本身的喜愛，也更能說明學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)樂曲的理解。例如：我在教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，學(xué)生初聽時(shí)用線條、點(diǎn)和圓圈來表示初次印象。復(fù)聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔印⒊璧亩霹N鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動(dòng)的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風(fēng)吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認(rèn)為杜鵑鳥不小心地闖進(jìn)小房子里不停地轉(zhuǎn)圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對(duì)能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂，加深他們對(duì)音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動(dòng)物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭(zhēng)先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。又如在教學(xué)《鴨子拌嘴》時(shí)，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達(dá)的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時(shí)所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達(dá)不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時(shí)的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對(duì)音樂形象的理解。
總之，小學(xué)低段音樂欣賞教學(xué)是一個(gè)由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更快地容入體驗(yàn)音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇五
11月25日下午，我在僑樂小學(xué)上了一節(jié)《銅管樂器家族》的高年級(jí)欣賞課，天河區(qū)教研員以及各小學(xué)音樂教師到場(chǎng)聽課并參與了課后研討。
為了上好這課，課前我做了資料搜集以及在胡健老師的幫助下，找來了教學(xué)視頻，運(yùn)用豐富的銅管樂器音響、視頻、圖片等資料能夠更形象和具體地向五學(xué)生依次展示銅管家族小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等四件主要樂器的特征以及音色，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定合適教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程緊密圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)過渡自然，層次比較分明，由單音色發(fā)展到四重奏。從課后反饋來看，本課能基本達(dá)到目標(biāo)。不過，在教學(xué)過程中，本人還存在著一定的不足：
1教學(xué)用語的準(zhǔn)確性。由于教齡尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足等客觀因素，40分鐘的課堂里，緊張和不安充斥著，使自己沒有冷靜的思考。在和學(xué)生介紹樂器時(shí)候，犯了不少口誤和用詞失當(dāng)，這一點(diǎn)我認(rèn)為是本課最需要自己正視的地方。因?yàn)樽鳛榻處?，用詞需要相當(dāng)?shù)膰?yán)謹(jǐn)，或許我只是簡(jiǎn)單的一句，但是留給學(xué)生的將是一輩子，教師尤其要注意言辭，不能將錯(cuò)誤的概念傳授于學(xué)生！課后，定當(dāng)向?qū)W生作出修正！
2教與學(xué)的互動(dòng)。本課，老師沒有帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到音樂的形式單調(diào)。所以，整節(jié)課學(xué)生都處于一種拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，缺乏自主性，建議添加小組互助合作的形式，欣賞課如何讓教師減少“說”，讓學(xué)生主動(dòng)參與，思考，探索是下一階段我思考的方向。
3沒有充分利用好40分鐘，課堂的有效性有待加強(qiáng)。雖然教學(xué)內(nèi)容能夠切合學(xué)生實(shí)際，但是有些知識(shí)點(diǎn)還是有所遺漏。例如長(zhǎng)號(hào)的學(xué)習(xí)，本課只介紹了其能吹奏“滑音”的特征，并沒有介紹其“莊嚴(yán)，宏偉”的音色特性，不夠全面。課程中有一環(huán)節(jié)加入了無效的課堂討論，顯得刻意，必須刪除。
之后，定當(dāng)“去其糟粕，取其精華”吸收各同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，精進(jìn)自己的個(gè)人教學(xué)和專業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇六
學(xué)分：2總學(xué)時(shí)：32h。
課程編號(hào)：11277。
課程類別：選修考核方式：考查。
課程負(fù)責(zé)人：許晉明。
基本面向：全院。
一、本課程的目的、性質(zhì)及任務(wù)。
本課程是大學(xué)英語公共選修課程。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語的聽說能力，增強(qiáng)用英語表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
二、本課程的基本要求。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語口語。
三、本課程與其它課程的關(guān)系。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的'運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
四、本課程的教學(xué)內(nèi)容。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分美劇欣賞。
（一）美劇常識(shí)介紹。
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等。
第二部分電影欣賞。
（一）美劇常識(shí)。
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等。
五、本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和深廣度。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語的聽說能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
六、學(xué)時(shí)分配。
章次。
授課內(nèi)容。
理論學(xué)時(shí)。
第一部分。
第二部分。
隨堂測(cè)試。
美劇欣賞。
14h。
16h。
2h。
合計(jì)。
32h。
七、教學(xué)建議。
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語，理解文章大意。
八、參考資料。
（一）教材。
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，
（二）參考書。
王永峰著，《電影英語學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，20。
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語教育出版社，
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇七
在音樂教學(xué)欣賞中，欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂教學(xué)中教師要重視欣賞教學(xué)，上好欣賞課。但學(xué)生天生活潑，愛玩好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時(shí)對(duì)音樂的感受用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實(shí)踐中來，鼓勵(lì)學(xué)生跳、唱、說、演、畫，把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識(shí)，受到美的熏陶。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇八
在新課程理念的指導(dǎo)下,越來越多的英語教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性,以及文化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力方面的.重要作用.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透教學(xué)作了初步的實(shí)踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)文化教學(xué)方法
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇九
本課程是大學(xué)英語公共選修課程，《英語影視欣賞》教學(xué)大綱。
本課程的教學(xué)任務(wù)是：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語的聽說能力，增強(qiáng)用英語表達(dá)思想的信心，克服和外國(guó)朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達(dá)能力；通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達(dá)，學(xué)習(xí)地道的英語口語。
通過對(duì)不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學(xué)生提高其聽力、說的能力，同時(shí)也可幫助擴(kuò)大其詞匯量，增強(qiáng)語感，下解英、美文化、背景知識(shí)等，這些都有助于學(xué)生的英語精讀、泛讀課程的學(xué)習(xí)同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生從不同的角度提高對(duì)語言的運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評(píng)論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識(shí)介紹
（二）重點(diǎn)美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時(shí)反恐》《成長(zhǎng)的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識(shí)
（二）重點(diǎn)電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍(lán)橋》，《賓虛》，《摩登時(shí)代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭(zhēng)之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語影視欣賞》教學(xué)大綱》。
教學(xué)重點(diǎn)：影視的藝術(shù)特性；影視藝術(shù)的欣賞評(píng)價(jià)以及提高英語的聽說能力。
教學(xué)難點(diǎn)：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時(shí)十分有限，在僅有的三十二個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，怎樣平衡理論講授與鑒賞實(shí)踐成了難中之難。
章 次
授課內(nèi)容
理論學(xué)時(shí)
第一部分
第二部分
隨堂測(cè)試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計(jì)
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
把學(xué)生分組，觀看短片，討論，練習(xí)聽力和口語，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學(xué)出版社，2007年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語學(xué)習(xí)筆記》，電子出版社，2005年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術(shù)出版社，2007年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國(guó)戲劇出版社，2003年
王恩銘著，《當(dāng)代美國(guó)社會(huì)與文化》，上海外語教育出版社，2004年
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十
災(zāi)難面前，人如同螻蟻一般，但是承諾與責(zé)任可以與之抗衡。
電影《后天》展現(xiàn)了災(zāi)難的殘酷和人性的美好。影片以南極科考隊(duì)面臨塌陷開始，牢牢吸引觀眾目光，接著隨著劇情的推進(jìn)，磚頭大的冰雹、巨型龍卷風(fēng)、數(shù)十米的海嘯、極端低溫一一呈現(xiàn)，在一幕幕遠(yuǎn)景和特寫中，震撼的視覺聽覺賦予觀眾極其真實(shí)的觀感。影片以杰克千里救兒子和桑姆運(yùn)用知識(shí)自救等待救援為線索，展現(xiàn)了災(zāi)難面前親情友情愛情的力量，以及對(duì)文明和信仰的守護(hù)。
災(zāi)難是殘酷的，但是人情是有溫度的。影片對(duì)于一些小人物的刻畫十分讓人動(dòng)容，災(zāi)難來臨，桑姆的媽媽作為醫(yī)護(hù)人員，始終陪在彼得身邊，直到救護(hù)車到來才共同撤退;還有那位陪著桑姆的母親的黑人護(hù)士，最后不得已提前離開而愧疚落淚，這是責(zé)任的詮釋。以及桑姆女同學(xué)在洪水到來的危急時(shí)刻，不顧腿上傷痛協(xié)助警察解救車?yán)锬概?。杰克雪地跋涉救兒子，桑姆在如此惡劣的情況堅(jiān)持下來，都是因?yàn)楦赣H和兒子的那一份承諾，電影將承諾的力量發(fā)揮到了極致。
“我只是希望我能看著他長(zhǎng)大?！薄白钪匾氖撬麜?huì)長(zhǎng)大的?！睔庀蟊O(jiān)測(cè)中心三人對(duì)話在知曉來不及撤離前的對(duì)話引人深思，我們共同生活在地球上，對(duì)于大自然我們應(yīng)該懷有敬畏之心，居安思危，“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)?！?BR> 影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十一
【1】余秋雨《關(guān)于友情》：友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。詩人周濤描寫過一種平衡的深刻：“兩棵在夏天喧嘩著聊了很久的樹，彼此看見對(duì)方的黃葉飄落于秋風(fēng)，它們沉靜了片刻，互相道別說，‘明年夏天見’”楚楚則寫過一種不平衡的深刻：“真想為你好好活著，但我，疲憊已極，在我生命終結(jié)前，你沒有抵達(dá)，只為看你之后一眼，我才飄落在這里?！倍际菬o所求的飄落，都是詩化的高貴。
【2】畢淑敏《提醒幸?！罚汉?jiǎn)言之，幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。他出現(xiàn)的頻率并不比我們想象的少，人們常常只是在幸福的金馬車駛過去很遠(yuǎn)時(shí)，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們喜歡會(huì)為幸福的標(biāo)本，卻忽略了幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)，有人預(yù)報(bào)蝗蟲，有人預(yù)報(bào)瘟疫，有人預(yù)報(bào)地震，卻沒有人預(yù)報(bào)幸福。
【3】魯迅《雪》：朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣.屋上的雪是阜已就有悄化了的,因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍.
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.
【4】魯彥《聽潮》：來到海邊,與海一樣的翱翔;與海一樣的高歌;與海一樣的淡化所有.靜靜地坐在海水邊,任海風(fēng)的搖曳,浪花的跳動(dòng),仰著頭,輕輕地聽海唱歌的聲音,沉穩(wěn)、呻吟、溫馨、曠野.時(shí)不時(shí)的用手指、光腳來回的挑起、擺動(dòng),緊緊地抓住海風(fēng)的溫馨,輕輕的拍打浪花的喜悅,默默地稀釋海一樣的顏色.海藍(lán)也就映在了心底,是干凈、潔白,不含污濁,驀然起了腦海里的那片凈土.
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十二
本學(xué)期15—19周，高二進(jìn)行了選修課程《外國(guó)詩歌散文欣賞》的教學(xué)，課文內(nèi)容如下：
第一單元是希臘時(shí)代的戲劇名家索?？死账购退拇碜鳌抖淼移炙雇酢?。這部劇作是西方戲劇的里程碑。亞里士多德稱這部悲劇是一個(gè)“典范”。主人公那種對(duì)于“真相”的蝎子式的叮問精神具有震撼人心的力量。教材以該劇為典型介紹了戲劇對(duì)于“完整性”的要求以及“懸念”、“沖突”、“高潮”、“結(jié)局”等結(jié)構(gòu)性因素，結(jié)合第三場(chǎng)講解了戲劇最具魅力的“突轉(zhuǎn)”設(shè)置。
第二單元是歐洲文藝復(fù)興時(shí)代的莎士比亞及其《羅密歐與朱麗葉》?！吧勘葋啿粌H屬于他的時(shí)代，而且屬于所有的世紀(jì)”。（本瓊生）該單元提供學(xué)生選讀的是劇本中最為膾炙人口的“月夜幽會(huì)”（第二幕第二場(chǎng)）。結(jié)合這一場(chǎng)的賞析著重引導(dǎo)學(xué)生了解，愛情應(yīng)該是一種“美的情感”。
第三單元是中國(guó)戲劇經(jīng)典《牡丹亭》和它的作者湯顯祖。中國(guó)的戲劇與西方不同，有著自己獨(dú)特的發(fā)展道路和美學(xué)特征。湯顯祖是堪與莎士比亞媲美的戲劇大師?！赌档ねぁ芬远披惸锱c柳夢(mèng)梅“以情而死、為情復(fù)生”的“死去活來”的曲折經(jīng)歷為主線，展示了封建社會(huì)“情”與“理”的尖銳沖突，用生花妙筆繪出了以杜麗娘為中心的正反兩方面的眾多人物的鮮明性格與沖突，富于抒情色彩與社會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生可以結(jié)合欣賞大師的精湛表演一窺中國(guó)古代戲劇的奧妙，并了解“生旦凈末丑”諸行的區(qū)別及其所飾演的人物的主要性格特征。
第四單元是歐洲著名喜劇藝術(shù)家莫里哀和他的代表作《偽君子》。喜劇是戲劇中最受觀眾歡迎的劇種?！秱尉印肥侵S刺喜劇的巔峰之作，它對(duì)于偽善的揭露淋漓盡致。別林斯基說：“擊中偽善這條多頭毒蛇的人是偉大的?！蹦锇б蚱鋵?duì)人性的丑陋的鞭撻而永駐史冊(cè)。通過對(duì)《偽君子》第三幕的賞析，學(xué)生可以了解什么是喜劇、喜劇的美學(xué)特征和創(chuàng)作方法。教材中還以達(dá)爾杜弗為例，探討了喜劇人物的扁平性質(zhì)。
第五單元是北歐的劇作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。這部被稱之為“現(xiàn)代婦女的解放宣言”的劇作，曾在世界上的許多國(guó)家，包括中國(guó)引起過巨大的轟動(dòng)。可以說，娜拉告別丈夫時(shí)的關(guān)門聲至今還在全世界回響著?！笆录痹趹騽〗Y(jié)構(gòu)中的舉足輕重的位置，細(xì)致而微地分析了《玩偶之家》中兩個(gè)“事件”如何引爆了人物性格之間的沖突并使其跌宕有致地展開，把戲劇推向激動(dòng)人心的高潮。
第六單元是俄國(guó)現(xiàn)代劇作家契訶夫和《三姐妹》。契訶夫不僅是一位偉大的.小說家，而且，他的戲劇創(chuàng)作具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。正如曹禺所說：“契訶夫給我打開了一扇大門，我發(fā)現(xiàn)，原來在戲劇的世界中，還有另外的一個(gè)天地?！薄度忝谩窙]有人們?cè)谝话銘騽≈谐？吹降那鄣那楣?jié)、激烈的沖突和傳統(tǒng)意義上的“反面人物”。戲劇的結(jié)尾既有對(duì)于即將到來的冬天的悲愴，也有對(duì)于冬天之后的春天的希冀。教材要求學(xué)生在籠罩全劇的迷霧般的“情調(diào)”中去摸索和探求人生的意義和對(duì)于永恒的渴望。
第七單元是我國(guó)現(xiàn)代的戲劇大師曹禺和他的《北京人》。曹禺在戲劇創(chuàng)作方面取得的成就是無與倫比的，他是一個(gè)至今還沒有人超越的中國(guó)現(xiàn)代戲劇的高峰。《北京人》與《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中選取的第二幕的片斷，突出地表現(xiàn)出作者對(duì)于詩化戲劇的追求。在調(diào)動(dòng)戲劇手段塑造愫方這個(gè)美麗女性時(shí)，作者達(dá)到了戲劇情景與女主人公的心靈起伏相激相蕩、相融相匯的美妙境地。可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)于劇本主題乃至人類精神歷程的理解。
第八單元是老舍和他的《茶館》。這是一部具有濃郁北京特色的話劇，又是一部享有廣泛國(guó)際聲譽(yù)的作品，它對(duì)本土化作品如何走向世界提供了卓越的啟示。劇本的結(jié)構(gòu)也是別開生面的：它不像傳統(tǒng)話劇那樣圍繞一個(gè)中心事件和沖突來展開，而是以一個(gè)“小茶館”的微縮景觀展現(xiàn)中國(guó)這個(gè)“大社會(huì)”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一個(gè)橫切面，通過從晚清末年到民國(guó)滅亡的三幕（橫切面）展現(xiàn)了上個(gè)世紀(jì)前五十年中中國(guó)歷史上的巨大變化，揭示了舊中國(guó)何以滅亡的深層原因。老舍善于用兩三句話就勾勒出一個(gè)鮮活的人物。他在這方面的才華，在中國(guó)作家中無人可及。
第九單元是貝克特和《等待戈多》。使貝克特于1969年榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的作品就是《等待戈多》。這部劇作以荒誕的形式揭示了現(xiàn)代西方社會(huì)的精神危機(jī)，全劇從理念、形式、結(jié)構(gòu)到語言都具有反傳統(tǒng)戲劇的意味。學(xué)生可以通過本單元的選段了解什么是西方的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義戲劇。選段中關(guān)于舞臺(tái)場(chǎng)景的假定性、關(guān)于“戈多”究竟是誰，都是可以討論的饒有興味的題目。
戲劇教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是實(shí)演性。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在經(jīng)典導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富于啟發(fā)性的課堂討論和力所能及的藝術(shù)實(shí)踐。這種實(shí)踐包含朗讀經(jīng)典臺(tái)詞、表演精彩段落和結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行小品或劇本的創(chuàng)作、演出。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握戲劇經(jīng)典的神髓，而且學(xué)會(huì)體察不同人物的各異的思想和精神生態(tài)，在“對(duì)話”與“獨(dú)白”中把握不同性格與情態(tài)下人物的個(gè)性化語言。從而學(xué)會(huì)設(shè)身處地地理解人、尊重人，提高自我表現(xiàn)的語言能力及與人溝通的談話技巧。戲劇專題的教學(xué)幾乎所有篇目我們都采用了“表演法”，不過根據(jù)精讀與泛讀的不同要求，有的篇目如臺(tái)詞沖擊力強(qiáng)或者情節(jié)沖突激烈的《羅密歐與朱麗葉》、《偽君子》、《玩偶之家》和《茶館》幾乎是全篇表演，有的只是選取部分片段進(jìn)行表演，還有一些篇目作分角色朗讀。同學(xué)們表演熱情很高，在笑聲或嘆息聲中不自覺地進(jìn)入了角色，與劇中人物產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，放映有關(guān)經(jīng)典影片，深化對(duì)劇中人物和主題的把握。
仿寫戲劇是戲劇賞析的延伸先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：
1、以“巧合”或者“誤會(huì)”為題寫一篇戲劇。
2、學(xué)習(xí)《玩偶之家》之家后，讓學(xué)生以戲劇形式為“娜拉走后怎樣”設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局，通過比較和切磋深化對(duì)該劇的主題認(rèn)識(shí)。
在戲劇寫作中，同學(xué)們感受到了此寫作方式的獨(dú)特之處：戲劇創(chuàng)作與小說等敘述體文章的寫作有很大的不同，你可以講一個(gè)有滋有味的故事，但用戲劇的方式來陳述則完全不是那么回事了，戲劇需要集中的矛盾沖突，需要有集中的人物對(duì)話，且故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也有更大的限制。有同學(xué)開始寫作時(shí)雖然心中有動(dòng)人的故事，可要編戲劇時(shí)卻無從下手，后來通過老師點(diǎn)撥戲劇沖突的設(shè)置技巧等方法，才明白了其中的一些機(jī)巧。
戲劇教學(xué)也沒有嚴(yán)格依據(jù)課文編排順序推進(jìn)，而是作了適當(dāng)?shù)淖兺?。如《羅密歐與朱麗葉》與〈〈牡丹亭〉〉是西方與東方幾乎同時(shí)代的愛情劇，教學(xué)時(shí)將這兩篇戲劇比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟東西方戲劇藝術(shù)的不同風(fēng)格。俄國(guó)著名小說家、戲劇家契訶夫的〈〈三姐妹〉〉與我國(guó)現(xiàn)代劇作家曹禺的《北京人》的風(fēng)格類似，教學(xué)時(shí)也將二者進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
由于教材只選了九篇戲劇或片段，且同學(xué)們對(duì)有的作家不很了解，因此，相關(guān)背景的解讀、同時(shí)代其它風(fēng)格作品的適當(dāng)介紹顯得很有必要，而且鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，寫劇評(píng)，相互探討交流。
本專題結(jié)業(yè)考查采取了較靈活的方式，即一篇仿寫戲劇和一篇?jiǎng)≡u(píng)的質(zhì)量作為戲劇專題的結(jié)業(yè)成績(jī)。
戲劇專題的教學(xué)也有一些需要探討的問題，如戲劇表演如何進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、篇目如何進(jìn)行合理的取舍、長(zhǎng)劇如何短教、如何讓學(xué)生領(lǐng)悟現(xiàn)代劇隱晦的主題等等。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十三
論文摘要:運(yùn)用投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，突破了時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)水平等諸多方面因素的限制，能夠?qū)⒓?xì)小的動(dòng)作放大，能夠化虛為實(shí)，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識(shí)趣味化，大大提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)跪中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)定格實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)由于客觀原因的制約，如實(shí)驗(yàn)過程太快，無法起到直截了當(dāng)?shù)男Ч?，往往使學(xué)生對(duì)所觀察到的事物了解甚少。然而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，延遲實(shí)驗(yàn)時(shí)間就能起到很好的效果。
如觀察跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于跳躍可以說是一氣呵成，導(dǎo)致跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術(shù)慢放鏡頭，可以將的'跳躍過程定格在每一個(gè)瞬間，從而使學(xué)生對(duì)的跳躍運(yùn)動(dòng)有個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
二、利用現(xiàn)代教育提高實(shí)驗(yàn)效率。
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)因?yàn)閷?shí)際環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)很不理想，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會(huì)出現(xiàn)一段人造彩虹。實(shí)踐證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果。在教學(xué)中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機(jī)工作面上下移動(dòng)，至一定位置時(shí)，天花板上就會(huì)出現(xiàn)一條七色彩虹。事實(shí)證明，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)的效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)可見度。
在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，面對(duì)的是臺(tái)下幾十雙眼睛，因距離遠(yuǎn)近，會(huì)造成觀察不清的問題，影響演示實(shí)驗(yàn)的效果，巧用現(xiàn)代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時(shí)，關(guān)于空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn):燒瓶口裝上一個(gè)插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個(gè)標(biāo)記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶?jī)?nèi)空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會(huì)向管口移動(dòng)，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可見度小，且移動(dòng)距離短，弄不好小水滴會(huì)竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l(fā)"形，這樣實(shí)際距離長(zhǎng)了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實(shí)驗(yàn)，實(shí)物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動(dòng)，學(xué)生一目了然，非常直觀。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)的過程是連貫的，在實(shí)驗(yàn)中總有些細(xì)節(jié)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、思考這些關(guān)鍵處，能很快地幫助學(xué)生找出有關(guān)的自然規(guī)律，而這些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)卻常一瞬而逝，被學(xué)生忽略。如果為了達(dá)到突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的目的，重復(fù)做實(shí)驗(yàn)，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，也沒有必要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，能強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如《水的凈化》一課中關(guān)于過濾的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視了實(shí)驗(yàn)過程的方法，結(jié)果當(dāng)他們親自操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果很差。但是，如果采用電教媒體進(jìn)行實(shí)況直播，可以讓全班學(xué)生通過電視機(jī)屏幕清楚地看清老師在實(shí)驗(yàn)過程中的每一關(guān)鍵動(dòng)作，從而很容易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)每一步驟。
五、利用現(xiàn)代教育模擬改變實(shí)驗(yàn)條件。
在課堂上，做演示實(shí)驗(yàn)是要受許多客觀與主觀條件限制的，有的實(shí)驗(yàn)受到條件制約，不能取得全面、準(zhǔn)確的結(jié)果，有的甚至還能出現(xiàn)相反結(jié)果。改變實(shí)驗(yàn)條件在實(shí)際操作中不太容易，利用電教手段模擬改變實(shí)驗(yàn)條件卻是行之有效的。例如講述《大氣壓力》中模擬馬德堡半球的演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中將兩個(gè)吸盤式掛衣鉤相向?qū)φ?，擠出內(nèi)部空氣，然后用力向外拽。實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是無法將掛衣鉤分開。然后如果在實(shí)驗(yàn)過程中，衣鉤表面有灰塵或用力時(shí)與掛衣掛不垂直，就容易使實(shí)驗(yàn)失敗，使上課的效果黯然。然而我們利用錄像或投影片模擬實(shí)驗(yàn)，可以排除一切導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的因素，而且能得到同樣的效果。
以上五方面充分說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)中的重要作用，只要我們巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能解決好演示實(shí)驗(yàn)的不足。讓我們大家都來開動(dòng)腦筋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為我們教學(xué)的好幫手。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十四
影片的敘事方面并沒有像《空軍一號(hào)》或《鍋蓋頭》那樣赤裸裸地說實(shí)話，而是通過在天上飛了一輩子的空姐對(duì)這種局面的驚慌反應(yīng)，告訴觀眾狀況確實(shí)不尋常，正是這種驚慌仍舊被安排得符合角色的身份，適度的手忙腳亂，逼真的故作矜持，合理的人人自危，甚至精確到習(xí)慣性拉上艙間門簾時(shí)顧不上歸置嚴(yán)實(shí)，哆嗦著緊著去扣安全帶，這一幕令人印象深刻。
直到57分時(shí)他還狼狽的泡在水里，一路逃亡，而51分之前長(zhǎng)達(dá)6六分鐘的街頭調(diào)度則充分體現(xiàn)了導(dǎo)演的掌控能力，不僅將各色人等的混亂表演安排得井井有條，還不忘通過一連串配角的驚恐表現(xiàn)為大難臨頭做鋪墊，這使得接下來翻滾而來的滔天巨浪有了先聲奪人的效果。
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十五
影片劇情主線支線共存，以蒙太奇的手法數(shù)線并行，其中兩個(gè)設(shè)定令我印象深刻。
一是流浪漢與狗，兩個(gè)在和平時(shí)期微不足道的生命體，在災(zāi)難來臨時(shí)甚至無法找到落腳之處。美國(guó)歷來是一個(gè)階層分明的國(guó)家，而在流浪漢和狗進(jìn)入圖書館時(shí)，身后的畫像是原始人，隱喻著災(zāi)難已經(jīng)打破了固有的階級(jí)定式，人人自危。隨著劇情發(fā)展，流浪漢憑借多年流浪的經(jīng)驗(yàn)甚至在大家一籌莫展的時(shí)候也可以在一群高知識(shí)分子面前提出建議。
二是末日焚書。書籍一直是人類精神文明的象征，面對(duì)寒冷的時(shí)候作為柴薪延續(xù)生命。而導(dǎo)演巧妙的地方在于，讓書籍在這樣極端的環(huán)境里仍然發(fā)揮了原有的作用，而不是徹底淪為取暖的工具:《圣經(jīng)》是一位男士渺小生命里的小小信仰;醫(yī)書在關(guān)鍵時(shí)刻救了人命。
相較于近年來一些落入大特效泥淖的災(zāi)難片來說，《后天》不僅特效到位，而且在劇情設(shè)計(jì)上偏向描寫人物群像，于細(xì)枝末節(jié)展露人心，以宏大場(chǎng)景反襯渺小。
一部很值得看的災(zāi)難片!
影視欣賞教學(xué)總結(jié)篇十六
兩種方式的有機(jī)結(jié)合來提高讀者的閱讀能力。在中學(xué)聽力教學(xué)中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機(jī)結(jié)合來提高學(xué)生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學(xué)生多接觸各種題材的聽力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進(jìn)行聽力教學(xué)。
3、風(fēng)格泛：讓學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的英語。
4、時(shí)空泛：鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地多聽英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成通過耳朵。
學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
因此可以認(rèn)為，“泛聽”，即通過選擇好課內(nèi)課外的聽力材料，通。
過多種途徑，增加學(xué)生聽音量，達(dá)到以量變求質(zhì)變的目的，即提高聽力水平，擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的視野，豐富語言和文化知識(shí)。
二、中英語教學(xué)開展“泛聽”教學(xué)的必要性。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力教學(xué)提出了更高的要求。
全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)聽力二級(jí)目標(biāo)與要求的描述：
（1）能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；
（2）能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容；
（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學(xué)材料的語段；
（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽力八級(jí)技能所作的目標(biāo)描述：
（1）能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；
（2）能聽懂有關(guān)熟悉的話題討論或談話并記住要點(diǎn)；
（3）能抓住簡(jiǎn)單語段中的觀點(diǎn)；
（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個(gè)目標(biāo)的描述對(duì)比中可以明顯看出，新標(biāo)準(zhǔn)在聽力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復(fù)出現(xiàn)的“學(xué)生所熟悉的”或“所學(xué)過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質(zhì)變；對(duì)學(xué)生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學(xué)生能理解其“話外之音”。
2、高考對(duì)中學(xué)生聽力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設(shè)聽力測(cè)試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時(shí)間也略有縮短，而且語句中的關(guān)鍵詞故意設(shè)計(jì)得較含糊以增加試題的難度，從而進(jìn)一步考察了學(xué)生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學(xué)來適應(yīng)高考提出的新要求就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問題。
3、行的聽力教學(xué)不能適應(yīng)上述兩個(gè)要求。
（1）教師觀念問題。
高考英語聽力測(cè)試的增設(shè)確實(shí)引起了師生對(duì)聽力訓(xùn)練的關(guān)注和重視，但。
由于教師缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測(cè)試課，認(rèn)為只有機(jī)械反復(fù)的操練才能提高學(xué)生的聽力理解水平。這種呆板的測(cè)試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動(dòng)交流，結(jié)果卻事倍功半，違背了增設(shè)聽力測(cè)試的初衷。
（2）聽力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽力材料除教材中的有關(guān)聽力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽力測(cè)試訓(xùn)練冊(cè)，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關(guān)的聽力材料。因而至今無一本系統(tǒng)的合適中學(xué)聽力教學(xué)的教材。教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中除了使用這些聽力材料開展聽力教學(xué)之外，還得尋找一些合適自己學(xué)生聽力水平的補(bǔ)充材料，時(shí)間、精力花費(fèi)不少，但效果不甚理想。
（3）聽力課時(shí)不足。
很多學(xué)校由于課時(shí)有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。
機(jī)的利用一些零碎時(shí)間，見縫插針地組織學(xué)生進(jìn)行一些聽力訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學(xué)英語教師可是“全才”，一個(gè)任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國(guó)家教育部提出“中學(xué)生的英語水平向大學(xué)四、六級(jí)靠攏”的要求，那么中學(xué)英語課程的設(shè)置和師資配備也應(yīng)該與大學(xué)接軌。就聽力而言應(yīng)該有專門的教師從事聽力教學(xué)與研究，這必將是對(duì)師生雙方、教學(xué)雙方均有利的。
三、“泛聽”教學(xué)。
1、結(jié)合教材豐富的題材進(jìn)行教學(xué)。
sefc新教材題材豐富，結(jié)合這些題材適時(shí)地進(jìn)行“泛聽”教學(xué)能讓。
學(xué)生既提高聽力技能，又對(duì)教材有更深更好的理解。
著名英語廣播節(jié)目。在教學(xué)時(shí)教師可以從listeningexpress網(wǎng)站下載兩個(gè)節(jié)目中的部分節(jié)目?jī)?nèi)容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學(xué)生感受和理解，并引導(dǎo)他們利用這些英語廣播節(jié)目來提高自己的聽力水平，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家的文化意識(shí)。
又如新教材共有5個(gè)篇幅涉及了5個(gè)specialenglish國(guó)家的一些情況，在處理這些國(guó)家的人文歷史、自然風(fēng)貌、社會(huì)文化等錄像資料，另一方面讓學(xué)生對(duì)國(guó)家有關(guān)國(guó)情有一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，另一方面通過要求學(xué)生就聽到的和看到的內(nèi)容回答有關(guān)問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽力的愿望。
2、聽英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時(shí)期的優(yōu)秀產(chǎn)物，從古老。
的英國(guó)民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經(jīng)歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風(fēng)格。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、觀看英語原版片。
每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看外語教學(xué)錄像片對(duì)提高學(xué)生的聽力理解技。
能、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)課的興趣是大有益處的。考慮大大多數(shù)學(xué)生聽力水平不高的實(shí)際情況，在選片時(shí)不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的需要，如可以選取《走遍美國(guó)》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)資料先印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們對(duì)美國(guó)社會(huì)的方方面面也會(huì)有感性的體會(huì)。
4、充分利用學(xué)校先進(jìn)的視聽設(shè)備和校園網(wǎng)。
有條件的學(xué)?？稍O(shè)置一個(gè)“視聽吧”，配備適合中學(xué)生聽力水平的各。
種題材外語音像資料，每天開放，學(xué)生可以自由選擇、借聽；另外，校園網(wǎng)也可定時(shí)向?qū)W生開通諸如listeningexpress等聽力網(wǎng)站供學(xué)生練習(xí)。
5、開辦隔周一次的英語角活動(dòng)。
每隔一周組織一些教師和聽說能力較強(qiáng)的學(xué)生積極參與英語角色活動(dòng)，并讓他們發(fā)揮作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與，不僅聽，而且說，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。
6、合理布置聽力家庭作業(yè)。
以前的聽力教學(xué)往往是老師在課堂上播放磁帶，學(xué)生聽了核對(duì)答案之。
后，聽力課也就結(jié)束了，沒有什么聽力家庭作業(yè)?？梢韵胂髮W(xué)生的聽力水平在這樣的聽力教學(xué)中是難以得到較大提高的。因此，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┞犃ψ鳂I(yè)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)是十分必要的。聽力作業(yè)的設(shè)置可靈活一些，間隔時(shí)間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以由學(xué)生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡(jiǎn)易英語錄像片的概要、學(xué)唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節(jié)或是聽了voa慢速度英語節(jié)目后的書面報(bào)告等。這樣的聽力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴(kuò)大知識(shí)面，而且還有助開培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、“泛聽”教學(xué)的評(píng)價(jià)。
“泛聽”教學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)習(xí)為主要方式而開展，因此合理、有效地實(shí)施監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于這一教學(xué)活動(dòng)的成功進(jìn)行和不斷完善。在實(shí)踐中，我們嘗試了“檔案袋評(píng)價(jià)法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學(xué)生的策略，達(dá)到的能力和取得的成就的一個(gè)集合體。它是以學(xué)生為中心從多方面反映學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、集體共同教育下某段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程。學(xué)生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生泛聽檔案袋中可包括以下內(nèi)容：
1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說明喜歡理由。
2寫一則內(nèi)容概要，敘述你你聽過的其他同學(xué)的dailyreport中的內(nèi)容，并寫出你對(duì)這個(gè)話題的評(píng)價(jià)或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國(guó)》英語錄像片？從中了解了哪些與中國(guó)不同的美國(guó)生活和社會(huì)習(xí)俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。
5記錄自己參加的課外聽說活動(dòng)，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時(shí)間、地點(diǎn)、話題、合作者和所獲得的成績(jī)或體驗(yàn)。
6．對(duì)上述活動(dòng)寫自我評(píng)價(jià)或反思心得，如得失的原因，有得等待進(jìn)的的方面；其他同學(xué)（至少兩位）和老師對(duì)自己活動(dòng)的評(píng)價(jià)。以英語演講賽為例，評(píng)價(jià)可從以下幾方面展開；選題是否恰當(dāng)一語言是否標(biāo)準(zhǔn)一口齒是否清楚一表達(dá)是否準(zhǔn)確一是否運(yùn)用演講技巧一臺(tái)風(fēng)如何一時(shí)間控制得如何等。
主要參考文獻(xiàn)：
cambridge:cambridgeuniversitypass.
3張小紅“英文歌曲在英語教學(xué)中的輔助作用”，《外語電化教學(xué)》1998年第4期。