教案是教師進(jìn)行教學(xué)集束化管理和評(píng)價(jià)的重要手段，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用多樣化的教學(xué)策略。以下是一些學(xué)生對(duì)教案的評(píng)價(jià)和建議，供大家參考改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇一
《荔枝》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對(duì)母親的愛。
寫作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見真情，通過對(duì)第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動(dòng)，熱淚盈眶。
文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對(duì)于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫特別細(xì)致。
母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個(gè)都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會(huì)因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家，看到母親精心處理的沙果時(shí)，便拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個(gè)多么善解人意的兒子啊！現(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。
課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價(jià)，孝心無價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛?。?BR> 文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對(duì)話。走進(jìn)母親，體會(huì)母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，體會(huì)作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感，提高對(duì)語言文字的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問題。
三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達(dá)母愛（二）荔枝表達(dá)母愛（三）升華情感。
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：品讀課文，感受母愛。
（一）沙果表達(dá)母愛。
1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫了沙果？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會(huì)到什么？
3、交流反饋：
這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇二
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對(duì)話。走進(jìn)母親，體會(huì)母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，體會(huì)作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感，提高對(duì)語言文字的感悟能力。
引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛。
用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問題。
三、品讀課文，感受母愛。
（一）沙果表達(dá)母愛。
（二）荔枝表達(dá)母愛。
（三）升華情感。
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：品讀課文，感受母愛。
1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫了沙果？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會(huì)到什么？
3、交流反饋：這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇三
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字13個(gè)，寫字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。
一、實(shí)驗(yàn)引入。
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
2、學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動(dòng)作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---。
秋天的早晨，我在---。
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)。
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解。
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2）小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果。
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
4、自由練習(xí)，每個(gè)字寫4個(gè)。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇四
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語，請(qǐng)你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對(duì)，這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《荔枝》。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)你談一談，課文可能會(huì)寫什么內(nèi)容？你對(duì)課文的作者有哪些了解呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時(shí)令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價(jià)格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然，似乎是無意識(shí)地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個(gè)自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時(shí)候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個(gè)孩子。
（4）當(dāng)客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果，“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對(duì)兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我“一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果?！?BR> 第二件，當(dāng)客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果，兒子不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。”
第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇五
１.了解引用這一說明方法作用。
２.掌握本文從主到次、由表及里的說明順序。
３.了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
４.品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
１.引用等說明方法。
２.本文的結(jié)構(gòu)方式。
理解文中引用的詩詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。
１.合作探究法。
２.點(diǎn)撥法。
３.競賽激勵(lì)法。
１.多媒體。
２.實(shí)物投影儀。
一、導(dǎo)入。
想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。
請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾?，也可以虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是科技說明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡介。
賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒有來自黃灣的同學(xué)，你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪，當(dāng)然，我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪）。
早在上個(gè)世紀(jì)20年代，他就編著了60多萬字的《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版的他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品，有《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體，具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
三、字詞正音。
四、強(qiáng)調(diào)引用這一說明方法的重要性。
說明文這種文體，大家以前都接觸過，比如說初中第三冊(cè)上的《中國石拱橋》、《祖國的大豆》、《隆冬話竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來表述一下你對(duì)這種文體最直觀的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴）。
那么，請(qǐng)大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒有）。
（引用了大量的詩文典故）。
我們學(xué)過許多種說明方法，可已掰著指頭數(shù)一數(shù)，我們學(xué)過哪些說明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對(duì)比）；引言論（引用）；列數(shù)字；下定義；分類別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。
下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。（約2分鐘）。
總共大概有十二處之多，讓我們一起來分析探討他們的作用和妙處。
五、由引用手法的作用入手具體分析文意。
１.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
［投影荔枝干、當(dāng)場剝開］。
作用：以此引入話題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。
通過觀看圖片、原文等方式指出說明對(duì)象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處，這一自然段說明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。
３.引用的作用。
這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調(diào)的說明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
接下來，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過引用的作用分析過了，有的還沒有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫認(rèn)真些，寫大些。
請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇六
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
1、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢?，和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲，你們?cè)敢鈫?？（生：愿意）?BR> 二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。（出示卡片）。
生：齊讀（教師及時(shí)糾正）。
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）。
師：每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
生：（男生、女生比賽讀）。
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字寶寶，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生：（讀）。
生：不知道。
師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請(qǐng)他們幫幫忙，給我們排排隊(duì)，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們啊？（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）。
生：我愿意！
生:(動(dòng)手操作)。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下，）。
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個(gè)部首）。
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）。
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)?？梢娝麄兌己退麄兊钠杂嘘P(guān)系。小朋友們，我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓?？（?好）以小組為單位，叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生：（讀、動(dòng)手操作）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿，我們來看一段動(dòng)畫片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）。
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……。
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來。（點(diǎn)擊課件）。
生：讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請(qǐng)你們站起來，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
師：我們和著音樂，加上動(dòng)作在來一遍好不好？（生：好）。
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會(huì)記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請(qǐng)你們用你們最有自信的'聲音和老師說聲再見吧！
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇七
3、體會(huì)作品中說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及文學(xué)性。
1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；
2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用；
3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、說明文知識(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。
2、說明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
3、常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。
4、常見的說明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來安排?？傊?，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。
5、說明文的特點(diǎn)是“說”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實(shí)質(zhì)。
說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。
6、說明文的考試點(diǎn)主要有：
1）對(duì)說明對(duì)象及說明特征的理解；
2）對(duì)說明方法的辨識(shí)與理解；
3）對(duì)說明順序的分析與理解；
4）對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；
5）對(duì)文意、層意、段意的概括；
6）對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析；
7）對(duì)說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
二、作者及解題：
1、賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。
本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
三、閱讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。
明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話題，總領(lǐng)全文。
外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色。
形狀：心臟形、卵圓形、圓形大小：直徑三四厘米(重十多克至二十多克)。
第二部分:荔枝的生態(tài)。
殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作。
貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)。
果實(shí)：果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色。
花期：花形、花型、花序、花蜜。
第三部分:荔枝的生產(chǎn)。
產(chǎn)地：中國南部果譜：種類、內(nèi)容、荔枝品種。
移植：習(xí)性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷：因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要。
2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說明的。
明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。
四、篩選課文主要信息，將文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說明性的文字。
明確：
1、根據(jù)提綱，概括要點(diǎn)；
2、注意說明順序及說明方法；
3、把握說明語言的樸實(shí)主、準(zhǔn)確。
五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測評(píng)》。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇八
1、學(xué)習(xí)課生字新詞。
2、初識(shí)課文，初步體會(huì)母親對(duì)兒孫的愛。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
自主探究、啟發(fā)等。
小黑板。
一、談話導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀文正音。
2、生交流自習(xí)生字新詞的心得。
3、師作重點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、初識(shí)課文，理清文脈。
1、讀文，思考：本文以荔枝為題，是否寫荔枝如不是，那主要寫什么?表達(dá)怎樣的感情?
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?練習(xí)朗讀你感受最深的句子。
四、質(zhì)疑。
簡單的當(dāng)堂解決，重、難點(diǎn)問題放下一節(jié)課解決。
五、作業(yè)。
1、抄詞。
2、聽寫詞語。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇九
2、導(dǎo)入：有一個(gè)山村的小朋友從來沒有走出過大山，他也想去北京，去看看天安門廣場的升旗儀式。今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。（板書課題：我多想去看看）學(xué)生齊讀課題。
1、自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況，讀后評(píng)議。
3、出示生字卡，（指名讀、齊讀、小組讀等）相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底，指導(dǎo)“升”字的寫法。
4、同桌大聲地互相指認(rèn)讀。
5、這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生詞卡（蘋果狀），指名讀。（讀得好的，蘋果送給他）
1、老師范讀，要求大家專心地聽，看看誰聽出來了，老師是怎么讀的？
2、自由讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？
3、讀后回答。
出示：媽媽的話。
4、你能自己讀懂嗎？你知道了什么？
5、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”，指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)進(jìn)行詞的訓(xùn)練：彎彎的（）
6、“我”說了什么？
出示：“我”的話。
我多想去看看，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。
出示：北京是我國的首都。
出示：五星紅旗是我國的國旗。
你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）
出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。
只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚(yáng)的國旗，那種莊嚴(yán)的場面多么激動(dòng)人心?。⊥瑢W(xué)們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個(gè)山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）
2、看完錄象，你想說什么？
3、下面，老師來讀媽媽的話，同學(xué)們讀山村小朋友的話。
4、完成練習(xí)：我多想去看看――
在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的'秀麗風(fēng)光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！
這節(jié)課就上到這里，讓我們?cè)凇段覑郾本┨彀查T》的音樂聲中結(jié)束我們的這節(jié)課吧！
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會(huì)更好。
另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書：勤查字典）。
2、你們知道查字典有什么好處嗎？
師：在查字典的過程中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)我們的成長非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
二、看圖。
1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖。
師：圖上有誰？她手里拿著什么？在干什么？小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對(duì)小朋友說：“知識(shí)是無窮無盡的無論是誰都不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，而字典等工具書就是我們身邊不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書來解決。
2、復(fù)習(xí)音序查字法。
（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
（2）對(duì)！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
（3）小結(jié)查字典的方法。
3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖。
師：圖上有誰？她們?cè)诟墒裁矗?BR> 師小結(jié)：左邊一幅圖，畫的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書架上的書擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
4、指導(dǎo)觀察第二頁上第一幅彩圖。
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過程中遇到了困難，互相幫助解決問題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真啊！女同學(xué)在一旁專心的看著。
5、指導(dǎo)觀察第二頁上第二、第三幅彩圖。
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書時(shí)遇到困難就查字典解決。
三、總結(jié)。
字典是一位不說話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)：鞏固查字典。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）。
勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。（教師板書課題，齊讀。）。
什么叫主動(dòng)識(shí)字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識(shí)。
想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法）。
二、指導(dǎo)看圖。
1.看第3頁上面的圖，指名說一說圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（同位交流）。
2.看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）。
3.你游覽過哪些地方？通過游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）。
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。
識(shí)字1教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫本課生字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。教具：
生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞。
（一）出示第一幅圖，觀察說話。
1、這幅圖畫的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
2、過春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）。
4、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說。
（二）出示第二幅圖，觀察說話。
1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？
5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青。
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、認(rèn)讀，正音。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
五、指導(dǎo)書寫“餃、拜、掃、墓”
1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）。
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個(gè)構(gòu)字部件都要寫得扁些。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
2、通常人們還會(huì)吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
3、指導(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）。
2、中秋節(jié)，人們會(huì)干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）。
3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。
4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、古代有一個(gè)著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
8、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說幾句連貫的話。識(shí)字2教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來了幾個(gè)新的詞語，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評(píng)。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
三、看圖學(xué)詞，自主識(shí)字。
1、圖文對(duì)照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
2、學(xué)生相互交流。
3、齊讀生字新詞。
4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
四、教學(xué)生字，先描再寫。
1、把本課析生字詞投影出來，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。
2、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
3、展示寫得好的字，學(xué)生改正自己寫得不規(guī)范的字。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字，提問：誰來為大家讀讀這些詞？
2、抽讀詞語，齊讀詞語。
二、復(fù)習(xí)字詞。
1、生字連詞認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
三、指導(dǎo)感悟。
1、激趣促讀。
教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么？聽到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽。）。
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說話，想象自己在畫中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一行：語速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。（2）第二行：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快的場面。
（3）第三行：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。
四、指導(dǎo)熟讀。
1、指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
2、練讀全文。
五、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地書寫生字。理解由生字組成的詞語。
2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
3、能正確、流利地朗讀詞串。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能把字寫端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、舉例說出“木、禾字旁”的字。
2、這兩個(gè)偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
二、出示表一：
1、圖上畫了什么？“木”的古文字像什么？
2、“禾”的古文字像什么？
3、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、這些都是什么樹？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
2、學(xué)習(xí)“桌椅”。“椅”為什么是木字旁？
3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅。
4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長在哪里的？（出示：莊稼）。
1、出示：秧、稻、稼。
（1）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師范寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。
2、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）。
二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、圖上畫了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說說帶有“竹字頭”的生字。
2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）。
3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說說帶有“艸”的生字。
5、出示掛圖：你能說出這些事物的名稱嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡單介紹蘭花：春天開花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味。
6、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
4、齊讀識(shí)字3的詞語。分組比賽讀。
三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名說“籃、筐”的筆順。
2、說說你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
五、練習(xí)：
（1）寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）。
（2）看篇尾圖，編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，注意用上本課一些詞語。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十一
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認(rèn)識(shí)部首。
3、詞語搭配。
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個(gè)成語。
6、讀背三句名言。
7、推薦一本好書。
8、學(xué)寫筆筆字。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]準(zhǔn)備推薦的書。
推薦一本好書談感受體會(huì)。
[課內(nèi)]習(xí)題二~五。
[課外]練習(xí)冊(cè)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、用鋼筆描紅。
2、看圖認(rèn)識(shí)部首。
3、詞語搭配。
一、教學(xué)第一題。
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀這段話。
（2）用手指在桌上寫，體會(huì)書寫方法。
（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。
2、練習(xí)。
3、反饋。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。
（2）再讓學(xué)生觀察中間一豎行的古文字分別和相對(duì)應(yīng)的圖形有什么關(guān)系。
（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關(guān)系。
（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯(lián)系。
3、練習(xí)。
4、課堂作業(yè)。
三、教學(xué)第三題。
（1）審題。
（2）指導(dǎo)。
a用小黑板出示上面兩行詞語。
b指名認(rèn)讀。
c口頭將括號(hào)里能與前面搭配的詞語找出來。
d組織討論：為什么能搭配？
e你是用什么方法來確定的？
f方法：一搭、二讀、三選。
3、練習(xí)。
（1）后面四小題讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)選擇。
（2）根據(jù)自練情況，教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個(gè)成語。
6、讀背三句名言。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示文中的兩句話。
（2）指讀兩句話。
（3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
（4）同一組的兩個(gè)動(dòng)作順序能否調(diào)換？
（5）“捧”和“貼”是一個(gè)人的舉動(dòng)嗎？這兩個(gè)動(dòng)作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？
（6）：像這樣具有兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的句子叫連動(dòng)詞。
3、練習(xí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)做出兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，醞釀?dòng)迷~。
（2）根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的表演寫出連動(dòng)詞。
4、反饋。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）自由讀成語。
（2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。
（3）仔細(xì)想想，每一橫行的兩個(gè)成語在意思上有什么關(guān)系？
3、練習(xí)。
4、反饋。
（1）指名讀。
（2）指背。
（3）齊背。
教后感：
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，弄清大體意思，看成語間的聯(lián)系，最后反復(fù)誦讀、熟記。這里還可以組織一個(gè)“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）自讀三句名言。
（2）指名試讀。
（3）根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
（4）分別講解三句名言的意思。
3、練習(xí)。
（1）自由讀。
（2）指名讀，也可開火車讀。
（3）練習(xí)背誦。
3、反饋。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過推薦一本好書，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高認(rèn)識(shí)能力、
一、審題。
1指名讀題目要求。
2說說這次的`要求是什么？
（考慮自己最喜歡的書是什么，想想為什么喜歡，說出喜歡的原因）。
二指導(dǎo)。
1同學(xué)們一定喜歡看書，說一說你最喜歡的書是哪一本？
2你為什么喜歡它？（和同桌互說）。
3指名說一說。
4讓學(xué)生根據(jù)要求列好提綱。
我最喜歡的一本書。
原因：
我的感受，體會(huì)：
三練習(xí)。
1、學(xué)生列提綱。
2、讓學(xué)生按提綱的內(nèi)容準(zhǔn)備說一段連貫的話。
3、指名說說，其他學(xué)生隨時(shí)提問，讓他解答、補(bǔ)充。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、詞卡。
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導(dǎo)入。
播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識(shí)字、寫字。
1、小老師領(lǐng)讀詞語。
2、搶答讀字。
3、交流識(shí)字方法。
4、書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
一、導(dǎo)入。
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）。
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機(jī)引導(dǎo)。
從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺埽瑥亩斫庠~語“激昂”“聚攏”的`含義。
（二）誦讀。
從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會(huì)到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。
指名讀、男女生讀、齊讀。
（三）交流。
如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？
（四）講故事。
記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會(huì)。
（五）練習(xí)。
1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。
掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。
2、照樣子寫詞語。
斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。
3、填空。
（）歌聲（）海面。
4、用“激昂”造句。
（六）實(shí)踐。
班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十三
一、課題說明。
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》第十冊(cè)的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對(duì)語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
二、教學(xué)過程。
（一）、激情引題。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
（二）、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
（三）、細(xì)讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
（四）、感情朗讀。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
（五）、課堂練習(xí)。
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
三、教學(xué)反思。
本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
1、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。
通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2、讀中入境，自讀感悟。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十四
語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
一課時(shí)。
弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）。
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書：莖上長葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅。
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫。
得活靈活現(xiàn)，尤其是這個(gè)“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生演示）你體會(huì)到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……。
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請(qǐng)看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請(qǐng)大家在課余去閱讀它。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十六
1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。
4.積累帶動(dòng)物名稱的成語。
1.實(shí)物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。
3.查找?guī)?dòng)物名稱的`成語。
交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流。
1:分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b)表達(dá)真情實(shí)感；
c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。
3分組交流。
四、全班匯報(bào)。
匯報(bào)提示：
1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十七
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時(shí)候的.事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）。
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析。
3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
六、研究性作業(yè)：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個(gè)為什么自然版》。
16要下雨了。
燕子飛得很低。
要下雨了小魚都游出水面。
螞蟻往高處搬家。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇一
《荔枝》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)的語句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線寫母愛，暗線則寫出了兒子對(duì)母親的愛。
寫作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見真情，通過對(duì)第一次買荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，將那份濃濃的母愛渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念之情。讀來讓人忍不住心酸，心動(dòng)，熱淚盈眶。
文中寫到兩種水果：沙果和荔枝，作者對(duì)于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫特別細(xì)致。
母親為我準(zhǔn)備的沙果是一盤每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是這樣一盤果子，母親卻一一剜去了疤，每個(gè)都洗得干干凈凈，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來。這細(xì)致的描寫，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛。母愛，不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會(huì)因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)我回到家，看到母親精心處理的沙果時(shí)，便拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說真便宜。這是一個(gè)多么善解人意的兒子啊！現(xiàn)在的孩子，自己花錢大手大腳且不說，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。
課文一開頭就寫了我第一次掏錢買荔枝給母親吃，那時(shí)我剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買荔枝，荔枝雖貴終有價(jià)，孝心無價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來仍是歷歷在目。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。從這些描寫中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都舍不得吃，總是留給兒孫。這是多么無私的愛?。?BR> 文末以而今，荔枝依舊年年紅作為結(jié)尾，言已盡而意無窮。荔枝依舊人不在，如今，我年年買荔枝，可是，母親卻再也嘗不到我買的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對(duì)話。走進(jìn)母親，體會(huì)母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，體會(huì)作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感，提高對(duì)語言文字的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問題。
三、品讀課文，感受母愛（一）沙果表達(dá)母愛（二）荔枝表達(dá)母愛（三）升華情感。
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：品讀課文，感受母愛。
（一）沙果表達(dá)母愛。
1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫了沙果？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會(huì)到什么？
3、交流反饋：
這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇二
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫沙果和母親第一次吃荔枝的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對(duì)話。走進(jìn)母親，體會(huì)母愛；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，體會(huì)作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛父母的心。
3．抓住文中描寫細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感，提高對(duì)語言文字的感悟能力。
引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛。
用心感受母愛，喚起自己關(guān)愛父母之心。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問題。
三、品讀課文，感受母愛。
（一）沙果表達(dá)母愛。
（二）荔枝表達(dá)母愛。
（三）升華情感。
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：品讀課文，感受母愛。
1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫了沙果？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫出描寫沙果的語句，想想從中體會(huì)到什么？
3、交流反饋：這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇三
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字13個(gè)，寫字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。
一、實(shí)驗(yàn)引入。
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
2、學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動(dòng)作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---。
秋天的早晨，我在---。
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)。
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解。
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2）小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果。
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
4、自由練習(xí)，每個(gè)字寫4個(gè)。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇四
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語，請(qǐng)你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對(duì)，這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《荔枝》。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)你談一談，課文可能會(huì)寫什么內(nèi)容？你對(duì)課文的作者有哪些了解呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時(shí)令：季節(jié)。
不消：不需要；不用；用不了。
容：允許；讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價(jià)格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動(dòng)作非常自然，似乎是無意識(shí)地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、用簡潔的語言說說每個(gè)自然段的意思。
（1）“我”在母親快70歲的時(shí)候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個(gè)孩子。
（4）當(dāng)客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果，“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（7）至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么？（母親對(duì)兒孫的愛）。
（1）為此，課文著重講了幾件事？
第一件，我“一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果?！?BR> 第二件，當(dāng)客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果，兒子不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。
第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對(duì)兩盤形成鮮明對(duì)比的水果“我”不知所措時(shí)，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個(gè)的荔枝給“我”吃。
第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。”
第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇五
１.了解引用這一說明方法作用。
２.掌握本文從主到次、由表及里的說明順序。
３.了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識(shí)。
４.品讀鑒賞本文作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性和文學(xué)性。
１.引用等說明方法。
２.本文的結(jié)構(gòu)方式。
理解文中引用的詩詞典故，結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。
１.合作探究法。
２.點(diǎn)撥法。
３.競賽激勵(lì)法。
１.多媒體。
２.實(shí)物投影儀。
一、導(dǎo)入。
想必大家都看到了屏幕上的這種鮮艷誘人的水果，它被人們稱為水果之王，它叫——（學(xué)生齊答：荔枝）。
請(qǐng)仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀阊壑械睦笾?，也可以虛擬情境，向從未見過荔枝的人介紹荔枝，或向從未品嘗過荔枝的人推薦荔枝。（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）。
今天，我們要學(xué)習(xí)的是科技說明文單元的第一篇文章：賈祖璋先生的科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡介。
賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。賈祖璋這個(gè)名字大家可能并不熟悉，但他的家鄉(xiāng)大家一定非常熟悉。這個(gè)地方就是——海寧。他1901年出生于我們海寧的黃灣（在座的有沒有來自黃灣的同學(xué)，你尤其應(yīng)該為家鄉(xiāng)出了這樣的名人感到自豪，當(dāng)然，我們每個(gè)海寧人都應(yīng)該為賈先生感到自豪）。
早在上個(gè)世紀(jì)20年代，他就編著了60多萬字的《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版的他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類著作。此外他還創(chuàng)作了大量的科普作品，有《鳥與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》、《生物學(xué)碎錦》等，我們這篇課文《南州六月荔枝丹》就選自《生物學(xué)碎錦》一書。這些作品大多將絢爛多彩的生物作為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、和文學(xué)知識(shí)融為一體，具有相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。
三、字詞正音。
四、強(qiáng)調(diào)引用這一說明方法的重要性。
說明文這種文體，大家以前都接觸過，比如說初中第三冊(cè)上的《中國石拱橋》、《祖國的大豆》、《隆冬話竹》等。請(qǐng)位同學(xué)用一兩個(gè)詞來表述一下你對(duì)這種文體最直觀的感受。（平實(shí)、條理清楚、知識(shí)量大、單調(diào)、乏味、干巴巴）。
那么，請(qǐng)大家看看我們這篇課文，你也有干巴巴的感受嗎？（似乎沒有）。
（引用了大量的詩文典故）。
我們學(xué)過許多種說明方法，可已掰著指頭數(shù)一數(shù)，我們學(xué)過哪些說明方法：舉例子；打比方（比喻）；作比較（對(duì)比）；引言論（引用）；列數(shù)字；下定義；分類別。引用就是其中的一種。而在我們這篇課文里，它更可謂獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，大放異彩。
下面就請(qǐng)各位同學(xué)從課文中找出所有作者引用的詩詞典故，在下面劃上橫線或者波浪線。（約2分鐘）。
總共大概有十二處之多，讓我們一起來分析探討他們的作用和妙處。
五、由引用手法的作用入手具體分析文意。
１.兒時(shí)質(zhì)疑白居易《荔枝圖序》：殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
［投影荔枝干、當(dāng)場剝開］。
作用：以此引入話題，親切活潑，符合閱讀心理。原原本本引用為后文提出不同看法提供依據(jù)。
通過觀看圖片、原文等方式指出說明對(duì)象，進(jìn)而概括出引用文字所在自然段的大意。知道了引用文字的用處，這一自然段說明的重點(diǎn)就自然而然展現(xiàn)在我們眼前了。
３.引用的作用。
這些引用確鑿可信，有極富韻味，給單調(diào)的說明文增添了亮色，使其顯得生動(dòng)活潑，富有文采。
六、學(xué)生速讀課文，篩選各段關(guān)鍵信息，概括段意。
接下來，請(qǐng)大家快速地通讀全文，篩選各段關(guān)鍵信息，有的剛才我們已經(jīng)通過引用的作用分析過了，有的還沒有分析，但信息點(diǎn)也比較明顯。請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)詞組概括出每段的段落大意，并將其用“——”串成一條直線，寫在課前請(qǐng)大家準(zhǔn)備好的白紙上，字寫認(rèn)真些，寫大些。
請(qǐng)最先完成任務(wù)的同學(xué)舉手示意，歷時(shí)最短的三位同學(xué)決出之后，我們將投影他們的閱讀成果，由同學(xué)們?cè)u(píng)出一名“閱讀能手”，他將得到由老師我個(gè)人贊助的荔枝干若干，一飽口福。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇六
這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
1、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動(dòng)形象的卡通字理識(shí)字課件。
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，這節(jié)復(fù)習(xí)課由老師領(lǐng)你們?nèi)ド滞鯂匆豢?，和生字寶寶認(rèn)識(shí)一下、做做游戲，你們?cè)敢鈫?？（生：愿意）?BR> 二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。（出示卡片）。
生：齊讀（教師及時(shí)糾正）。
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）。
師：每個(gè)小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
生：（男生、女生比賽讀）。
師：讀的真棒，那老師加點(diǎn)難度，我一舉起生字寶寶，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€(gè)同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生：（讀）。
生：不知道。
師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點(diǎn)都不好看。這么多的小朋友，我們想請(qǐng)他們幫幫忙，給我們排排隊(duì)，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們啊？（師找兩個(gè)同學(xué)到前面擺）。
生：我愿意！
生:(動(dòng)手操作)。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請(qǐng)舉手，老師看一下，）。
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個(gè)部首）。
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）。
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關(guān)系嗎？看“擦”這個(gè)字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關(guān)。再看“跳”這個(gè)字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關(guān)?？梢娝麄兌己退麄兊钠杂嘘P(guān)系。小朋友們，我們?cè)诮幸槐樗麄兊拿趾貌缓?？（?好）以小組為單位，叫完一個(gè)生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
生：（讀、動(dòng)手操作）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)阿，我們來看一段動(dòng)畫片好了，老師有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）。
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)，……。
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，其實(shí)在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識(shí)的就大聲地讀出來。（點(diǎn)擊課件）。
生：讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識(shí)，不要緊，我們?cè)谝院蟮纳钪袝?huì)逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會(huì)了。
師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請(qǐng)你們站起來，和老師一起做一段律動(dòng)。（點(diǎn)課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好！
師：我們和著音樂，加上動(dòng)作在來一遍好不好？（生：好）。
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會(huì)記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請(qǐng)你們用你們最有自信的'聲音和老師說聲再見吧！
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇七
3、體會(huì)作品中說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及文學(xué)性。
1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；
2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說明順序，并了解其作用；
3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語言和引用古代詩文加強(qiáng)說明效果。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、說明文知識(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。
2、說明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
3、常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用等。
4、常見的說明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來安排?？傊?，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。
5、說明文的特點(diǎn)是“說”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實(shí)質(zhì)。
說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。
6、說明文的考試點(diǎn)主要有：
1）對(duì)說明對(duì)象及說明特征的理解；
2）對(duì)說明方法的辨識(shí)與理解；
3）對(duì)說明順序的分析與理解；
4）對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；
5）對(duì)文意、層意、段意的概括；
6）對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析；
7）對(duì)說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
二、作者及解題：
1、賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。
2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。
本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。
三、閱讀課文，感知文章內(nèi)容。
1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。
明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話題，總領(lǐng)全文。
外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色。
形狀：心臟形、卵圓形、圓形大小：直徑三四厘米(重十多克至二十多克)。
第二部分:荔枝的生態(tài)。
殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作。
貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)。
果實(shí)：果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色。
花期：花形、花型、花序、花蜜。
第三部分:荔枝的生產(chǎn)。
產(chǎn)地：中國南部果譜：種類、內(nèi)容、荔枝品種。
移植：習(xí)性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷：因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要。
2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說明的。
明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。
四、篩選課文主要信息，將文章改寫成一段一百字左右的平實(shí)的說明性的文字。
明確：
1、根據(jù)提綱，概括要點(diǎn)；
2、注意說明順序及說明方法；
3、把握說明語言的樸實(shí)主、準(zhǔn)確。
五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測評(píng)》。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇八
1、學(xué)習(xí)課生字新詞。
2、初識(shí)課文，初步體會(huì)母親對(duì)兒孫的愛。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
自主探究、啟發(fā)等。
小黑板。
一、談話導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讀文正音。
2、生交流自習(xí)生字新詞的心得。
3、師作重點(diǎn)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
三、初識(shí)課文，理清文脈。
1、讀文，思考：本文以荔枝為題，是否寫荔枝如不是，那主要寫什么?表達(dá)怎樣的感情?
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?練習(xí)朗讀你感受最深的句子。
四、質(zhì)疑。
簡單的當(dāng)堂解決，重、難點(diǎn)問題放下一節(jié)課解決。
五、作業(yè)。
1、抄詞。
2、聽寫詞語。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇九
2、導(dǎo)入：有一個(gè)山村的小朋友從來沒有走出過大山，他也想去北京，去看看天安門廣場的升旗儀式。今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《我多想去看看》。（板書課題：我多想去看看）學(xué)生齊讀課題。
1、自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況，讀后評(píng)議。
3、出示生字卡，（指名讀、齊讀、小組讀等）相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底，指導(dǎo)“升”字的寫法。
4、同桌大聲地互相指認(rèn)讀。
5、這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生詞卡（蘋果狀），指名讀。（讀得好的，蘋果送給他）
1、老師范讀，要求大家專心地聽，看看誰聽出來了，老師是怎么讀的？
2、自由讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？
3、讀后回答。
出示：媽媽的話。
4、你能自己讀懂嗎？你知道了什么？
5、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”，指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)進(jìn)行詞的訓(xùn)練：彎彎的（）
6、“我”說了什么？
出示：“我”的話。
我多想去看看，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。
出示：北京是我國的首都。
出示：五星紅旗是我國的國旗。
你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）
出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。
只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚(yáng)的國旗，那種莊嚴(yán)的場面多么激動(dòng)人心?。⊥瑢W(xué)們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個(gè)山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）
2、看完錄象，你想說什么？
3、下面，老師來讀媽媽的話，同學(xué)們讀山村小朋友的話。
4、完成練習(xí)：我多想去看看――
在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的'秀麗風(fēng)光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！
這節(jié)課就上到這里，讓我們?cè)凇段覑郾本┨彀查T》的音樂聲中結(jié)束我們的這節(jié)課吧！
《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會(huì)更好。
另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確。
3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書：勤查字典）。
2、你們知道查字典有什么好處嗎？
師：在查字典的過程中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)我們的成長非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
二、看圖。
1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖。
師：圖上有誰？她手里拿著什么？在干什么？小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對(duì)小朋友說：“知識(shí)是無窮無盡的無論是誰都不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開書本和老師，而字典等工具書就是我們身邊不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書來解決。
2、復(fù)習(xí)音序查字法。
（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
（2）對(duì)！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
（3）小結(jié)查字典的方法。
3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖。
師：圖上有誰？她們?cè)诟墒裁矗?BR> 師小結(jié)：左邊一幅圖，畫的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書架上的書擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
4、指導(dǎo)觀察第二頁上第一幅彩圖。
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過程中遇到了困難，互相幫助解決問題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真啊！女同學(xué)在一旁專心的看著。
5、指導(dǎo)觀察第二頁上第二、第三幅彩圖。
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書時(shí)遇到困難就查字典解決。
三、總結(jié)。
字典是一位不說話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)：鞏固查字典。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）。
勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。（教師板書課題，齊讀。）。
什么叫主動(dòng)識(shí)字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識(shí)。
想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法）。
二、指導(dǎo)看圖。
1.看第3頁上面的圖，指名說一說圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（同位交流）。
2.看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）。
3.你游覽過哪些地方？通過游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）。
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。
識(shí)字1教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語。學(xué)寫本課生字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字。教具：
生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過完什么節(jié)？春節(jié)歡樂的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來回味春節(jié)歡快的場面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞。
（一）出示第一幅圖，觀察說話。
1、這幅圖畫的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
2、過春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂、喜慶的語氣）。
4、練說：（1）看圖說一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說。
（二）出示第二幅圖，觀察說話。
1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？
5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青。
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、認(rèn)讀，正音。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
五、指導(dǎo)書寫“餃、拜、掃、墓”
1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）。
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個(gè)構(gòu)字部件都要寫得扁些。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫。
第二課時(shí)教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們了解了我國哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
2、通常人們還會(huì)吃什么？（出示：粽子）有誰知道端午節(jié)為什么吃粽子？
3、指導(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）。
2、中秋節(jié)，人們會(huì)干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）。
3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。
4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、古代有一個(gè)著名的詩人在中秋夜寫了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩，你們知道是哪首詩？
7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
8、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
五、指導(dǎo)書寫生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說幾句連貫的話。識(shí)字2教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。
4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來了幾個(gè)新的詞語，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評(píng)。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
三、看圖學(xué)詞，自主識(shí)字。
1、圖文對(duì)照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
2、學(xué)生相互交流。
3、齊讀生字新詞。
4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
四、教學(xué)生字，先描再寫。
1、把本課析生字詞投影出來，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。
2、教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。
3、展示寫得好的字，學(xué)生改正自己寫得不規(guī)范的字。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書寫生字。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字，提問：誰來為大家讀讀這些詞？
2、抽讀詞語，齊讀詞語。
二、復(fù)習(xí)字詞。
1、生字連詞認(rèn)讀。
2、朗讀課文。
三、指導(dǎo)感悟。
1、激趣促讀。
教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方？看到什么？聽到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽。）。
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說話，想象自己在畫中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一行：語速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。（2）第二行：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快的場面。
（3）第三行：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。
四、指導(dǎo)熟讀。
1、指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
2、練讀全文。
五、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地書寫生字。理解由生字組成的詞語。
2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
3、能正確、流利地朗讀詞串。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能把字寫端正、勻稱。教具：生字卡片、掛圖教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1、舉例說出“木、禾字旁”的字。
2、這兩個(gè)偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
二、出示表一：
1、圖上畫了什么？“木”的古文字像什么？
2、“禾”的古文字像什么？
3、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、這些都是什么樹？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
2、學(xué)習(xí)“桌椅”。“椅”為什么是木字旁？
3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅。
4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長在哪里的？（出示：莊稼）。
1、出示：秧、稻、稼。
（1）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、教師范寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。
2、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）。
二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、圖上畫了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說說帶有“竹字頭”的生字。
2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）。
3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說說帶有“艸”的生字。
5、出示掛圖：你能說出這些事物的名稱嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡單介紹蘭花：春天開花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味。
6、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
4、齊讀識(shí)字3的詞語。分組比賽讀。
三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、指名說“籃、筐”的筆順。
2、說說你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生描紅書上田字格里的生字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
五、練習(xí)：
（1）寫出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）。
（2）看篇尾圖，編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，注意用上本課一些詞語。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十一
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認(rèn)識(shí)部首。
3、詞語搭配。
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個(gè)成語。
6、讀背三句名言。
7、推薦一本好書。
8、學(xué)寫筆筆字。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]準(zhǔn)備推薦的書。
推薦一本好書談感受體會(huì)。
[課內(nèi)]習(xí)題二~五。
[課外]練習(xí)冊(cè)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、用鋼筆描紅。
2、看圖認(rèn)識(shí)部首。
3、詞語搭配。
一、教學(xué)第一題。
1、指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀這段話。
（2）用手指在桌上寫，體會(huì)書寫方法。
（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。
2、練習(xí)。
3、反饋。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。
（2）再讓學(xué)生觀察中間一豎行的古文字分別和相對(duì)應(yīng)的圖形有什么關(guān)系。
（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關(guān)系。
（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯(lián)系。
3、練習(xí)。
4、課堂作業(yè)。
三、教學(xué)第三題。
（1）審題。
（2）指導(dǎo)。
a用小黑板出示上面兩行詞語。
b指名認(rèn)讀。
c口頭將括號(hào)里能與前面搭配的詞語找出來。
d組織討論：為什么能搭配？
e你是用什么方法來確定的？
f方法：一搭、二讀、三選。
3、練習(xí)。
（1）后面四小題讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)選擇。
（2）根據(jù)自練情況，教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個(gè)成語。
6、讀背三句名言。
一、教學(xué)第四題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）出示文中的兩句話。
（2）指讀兩句話。
（3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
（4）同一組的兩個(gè)動(dòng)作順序能否調(diào)換？
（5）“捧”和“貼”是一個(gè)人的舉動(dòng)嗎？這兩個(gè)動(dòng)作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？
（6）：像這樣具有兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作的句子叫連動(dòng)詞。
3、練習(xí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)做出兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，醞釀?dòng)迷~。
（2）根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的表演寫出連動(dòng)詞。
4、反饋。
二、教學(xué)第五題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）自由讀成語。
（2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。
（3）仔細(xì)想想，每一橫行的兩個(gè)成語在意思上有什么關(guān)系？
3、練習(xí)。
4、反饋。
（1）指名讀。
（2）指背。
（3）齊背。
教后感：
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，弄清大體意思，看成語間的聯(lián)系，最后反復(fù)誦讀、熟記。這里還可以組織一個(gè)“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。
三、教學(xué)第六題。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）自讀三句名言。
（2）指名試讀。
（3）根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。
（4）分別講解三句名言的意思。
3、練習(xí)。
（1）自由讀。
（2）指名讀，也可開火車讀。
（3）練習(xí)背誦。
3、反饋。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
通過推薦一本好書，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高認(rèn)識(shí)能力、
一、審題。
1指名讀題目要求。
2說說這次的`要求是什么？
（考慮自己最喜歡的書是什么，想想為什么喜歡，說出喜歡的原因）。
二指導(dǎo)。
1同學(xué)們一定喜歡看書，說一說你最喜歡的書是哪一本？
2你為什么喜歡它？（和同桌互說）。
3指名說一說。
4讓學(xué)生根據(jù)要求列好提綱。
我最喜歡的一本書。
原因：
我的感受，體會(huì)：
三練習(xí)。
1、學(xué)生列提綱。
2、讓學(xué)生按提綱的內(nèi)容準(zhǔn)備說一段連貫的話。
3、指名說說，其他學(xué)生隨時(shí)提問，讓他解答、補(bǔ)充。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字、詞卡。
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導(dǎo)入。
播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。
二、新課。
（一）自學(xué)。
1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
（二）識(shí)字、寫字。
1、小老師領(lǐng)讀詞語。
2、搶答讀字。
3、交流識(shí)字方法。
4、書寫。
（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）。
1、讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。
小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。
一、導(dǎo)入。
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）。
1、讀文。
2、小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機(jī)引導(dǎo)。
從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺埽瑥亩斫庠~語“激昂”“聚攏”的`含義。
（二）誦讀。
從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會(huì)到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。
指名讀、男女生讀、齊讀。
（三）交流。
如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？
（四）講故事。
記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會(huì)。
（五）練習(xí)。
1、畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。
掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添。
2、照樣子寫詞語。
斷斷續(xù)續(xù)抹一抹。
3、填空。
（）歌聲（）海面。
4、用“激昂”造句。
（六）實(shí)踐。
班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十三
一、課題說明。
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》第十冊(cè)的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對(duì)語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
二、教學(xué)過程。
（一）、激情引題。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
（二）、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
（三）、細(xì)讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
（四）、感情朗讀。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
（五）、課堂練習(xí)。
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
三、教學(xué)反思。
本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
1、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。
通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2、讀中入境，自讀感悟。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十四
語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
一課時(shí)。
弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）。
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書：莖上長葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅。
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫。
得活靈活現(xiàn)，尤其是這個(gè)“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生演示）你體會(huì)到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……。
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請(qǐng)看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請(qǐng)大家在課余去閱讀它。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十六
1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。
3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。
4.積累帶動(dòng)物名稱的成語。
1.實(shí)物投影儀。
2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。
3.查找?guī)?dòng)物名稱的`成語。
交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
二、全班交流。
說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流。
1:分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b)表達(dá)真情實(shí)感；
c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。
3分組交流。
四、全班匯報(bào)。
匯報(bào)提示：
1形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸。
荔枝小學(xué)語文教學(xué)教案篇十七
知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo)認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣。
1、題目講什么時(shí)候的.事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）。
二、創(chuàng)造條件，主體參與。
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）。
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析。
3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
六、研究性作業(yè)：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個(gè)為什么自然版》。
16要下雨了。
燕子飛得很低。
要下雨了小魚都游出水面。
螞蟻往高處搬家。