教案作為一種記錄工具，可以方便教師回顧教學經(jīng)驗，及時進行修正和改進。教案編寫時，應加強對學生的評估和反饋，及時調(diào)整教學策略和方法。小編為大家收集整理了一些經(jīng)典的教案案例，希望能夠為你的備課工作提供一些參考。
高一英語詞匯課教案篇一
我校是一所相對偏遠的農(nóng)村中學，學生學習的成績偏低，學習積極性不高，尤其是英語。大部分學生認為英語難，光花時間卻不見成績，根本談不上學習興趣。歸根結(jié)底是英語單詞難記，昨天記的今天忘，早上記的下午忘，絕大部分學生沒有耐心和恒心去反復記憶枯燥的單詞。久而久之，連最基本英語單詞都不懂，更談不上單詞的靈活運用和綜合能力的提高。因此，英語成為學生最畏懼的課程。
本課內(nèi)容以高考詞匯為基礎，以分類的方式引導學生運用各種方法高效快速地記憶高考詞匯。
詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學自然離不開詞匯教學。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。高考考綱要求學生掌握3700個詞匯，英語詞匯的記憶是英語學習最枯燥最繁瑣卻又是最基礎最重要的部分，詞匯量少直接影響學生的學習興趣和學習成績。本課題的重點就是以考綱詞匯為基礎，對高考詞匯進行分類整合，重點突出寫作詞匯的運用，使學生科學地掌握英語詞匯的記憶方法，明確學習目的，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，使他們掌握有效的單詞記憶方法，消除學生對英語的畏懼心理，使他們樹立信心，提高英語學習興趣及積極性，使他們能夠靈活地運用英語詞匯，進而提高他們的英語綜合能力。
《英語課程標準》強調(diào)教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學習方式。英語詞匯教學理念為以語言發(fā)展為中心，通過師生互動，生生互動，讓學生學會用英語處理現(xiàn)實生活的問題，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現(xiàn)任務目標，感受學習的快樂和成功，以此來提高學生學習英語的積極性。為了使學生更好地系統(tǒng)地記憶和理解英語詞匯，我將高考詞匯大致分為四大類：聽說詞匯、語法詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯，重點訓練語法詞匯和寫作詞匯的用法。為此，課前主要是分析近年來高考?？嫉恼Z法題型和寫作常用句型，讓學生在實踐中掌握高考詞匯的用法。
1.導入。
向?qū)W生介紹高考考綱對學生掌握詞匯的要求，讓學生了解記憶單詞的重要性，對英語詞匯進行簡單的分類，讓學生有針對性有主次地學習和掌握英語詞匯。同時讓學生交流一下自己平時記單詞的方法和心得體會，使學生重視英語詞匯的積累，為本課時做好鋪墊。
2.教學方法。
（1）運用構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法作為一項語法項目，主要是識別詞綴和詞根，從根本上把握單詞的含義。久練這種學記單詞的方法，能夠領略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負擔。更重要的是，如果學生能真正領悟并進而拓展這種方法所蘊涵的思路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。例如courage一詞，學生能通過構(gòu)詞法迅速識記discourage,discouragement,courageous,courageously，encourage，encouragement等同詞根的多個新詞,從一個詞匯引申出這么多的新詞，可謂一箭多雕，這樣的記憶使他們覺得很有成就感，增添了自信心。
（2）在語境中學習詞匯。從近幾年來高考寫作的話題出發(fā)，分析出常用的寫作句型以及常用的連接詞，把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法，在詞匯與句子結(jié)合的基礎上，我們將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。使學生感覺英語學習是一件很簡單的事情，從而消除學生的畏懼心理，也讓學生既對詞匯學習有了明確的目的，又對高考的考題有一定的了解，并樹立信心，提高他們學習英語的積極性。例如remind一詞，remindsbofsth這個固定搭配，只要是描寫自己或身邊的人的類似經(jīng)歷都可以用這個句子作為段落的開頭：thestoryremindmeofmyownexperience.對于我校這種比較差的學生把詞匯融入一個固定句式的學習對他們的記憶和運用都有很大的幫助。
（3）詞匯分類記憶。把英語詞匯分成類，比如描寫環(huán)境的，描寫人物的，描寫校園生活的等，以描寫人物特征的詞匯為例：
（4）．單詞記憶法總結(jié)。
（1）“五到”記憶法。記單詞要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。
（2）循環(huán)記憶法。記過單詞莫靠邊，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習，反反復復印心間。
（3）分組記憶法。單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個一組先吃掉，幾組連成一大片。
（4）語音記憶法。要想單詞不寫錯，語音一關(guān)還得過，讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯。
（5）理解記憶法。結(jié)合詞組句子記有情有景有意義；重點段落須背誦。理解深刻有樂趣。
（6）歸納記憶法。分類歸納便于記，同類詞匯放一起；bike，play和jeep，歸到交通工具里。
（7）對比記憶法。同義近義反義詞，辨析對比來記憶，比較對照才開竅，印象深刻記得牢。
（8）卡片記憶法。單詞長了容易忘，卡片紙條來幫忙；mathematics不好記，紙條貼到《數(shù)學》上。
（9）構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞法，要學習，前綴后綴有規(guī)律；轉(zhuǎn)換常把詞類變。合成本是二合一。
（10）閱讀記憶法。課外讀物有情趣，單詞復現(xiàn)便于記；只要堅持常閱讀，一舉幾得大有益。
3、鞏固練習。
（1）寫出下列詞匯的變體。
born(名詞形式),brave(名詞形式)，breath(否定詞綴)。
occupy(名詞形式)environment(形容詞形式)。
equal(名詞形式)comfort(形容詞形式)。
consider(形容詞和名詞形式)，
（2）把下列中文翻譯成英語。
方臉，單眼皮，大嘴巴，圓臉，雙眼皮，小嘴巴，心形臉，瘦鼻子，薄嘴唇，長鼻子，厚嘴唇，暴牙，蒼白的臉魁梧的，骨瘦如柴的，年輕的，大骨架的，弱不禁風的，中年的，小骨架的，優(yōu)雅的，心煩的，精疲力竭的，粗枝大葉的，內(nèi)向的，不悅的，做作的，外向的，好動的，輕浮的，舉止夸張的，多話的，有活力的，手舞足蹈的。
高一英語詞匯課教案篇二
中學英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點，必須要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關(guān)”很重要，聽力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學語音、語調(diào)很差，音標也不過關(guān)。鑒于這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關(guān)，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調(diào)慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢？在每一學期開始，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。
關(guān)許多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現(xiàn)出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
高一英語詞匯課教案篇三
高一這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
我們根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的教學計劃，把教學分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進入后半學期，根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓練學生的聽力，加強語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的基礎的。
高一英語詞匯課教案篇四
一、教材分析：
1、教學內(nèi)容：
主要圍繞“”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
講述的是的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學生們能夠用現(xiàn)在來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標準》(實驗稿)關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
二、學情分析：
我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
三、教學目標：
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：
2、語言技能：
(1)能用的各種形式進行準確的描述和表達經(jīng)歷。
(2)能掌握時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用(時態(tài))來準確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學習英語的.興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風土人情。
四、教學的重、難點：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為的用法。
教學難點為含義和用法，能在交際中準確地運用來描述或表達。
五、教學方法：
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學法：自主、合作、探究。
教法分析：
(1)是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。
(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
高一英語詞匯課教案篇五
摘要：興趣是最好的老師。如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中最大效果地掌握英語知識至關(guān)重要，而游戲教學法就是一種不錯的方法。用游戲形式學習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。
關(guān)鍵詞：英語教學；游戲教學法；寓教于樂。
教學方法是形成最佳課堂效果的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學藝術(shù)性相結(jié)合的主要形式。教師選擇教學方法的能力越強，他的教學技巧就表現(xiàn)得越嫻熟新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教無定法，針對學生的心理特點，我們可以更多地運用游戲教學法，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識，發(fā)揮他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，更積極地投入學習。
游戲教學法是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法?！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的`和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲要求簡短易行，()有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)，充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
游戲教學法使學生把要掌握的知識采用各種游戲形式進行學習，而不是死記硬背。例如，我們在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，把學生分成小組，從其中一組中選出一個學生表演一個動作，另一組的某個學生根據(jù)這個動作說出一個句子。如果表演的是游泳的動作，可以說heisswimmingintheswimmingpool.等等。這樣不僅可以讓課堂充滿活力，還可以讓學生輕松地掌握語法要點，在不知不覺中學會了時態(tài)的運用。
游戲教學法在英語學習上起著至關(guān)重要的作用，避免了課堂的枯燥無聊，積極調(diào)動了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學習的效率，是值得推廣的一種教學方法。
參考文獻：
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（作者單位河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心）。
高一英語詞匯課教案篇六
職業(yè)學校英語課教學面臨著許多困境.本文通過分析職高生學習英語的特點和其行為習慣特點.提出了一些職高英語教學的`對策.旨在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使他們樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略.為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎.
作者：王曉峰作者單位：安陽市第一職業(yè)中專,英語組,河南,安陽,455000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：職高生對策英語
高一英語詞匯課教案篇七
本學期,我任教07計算機、07電子信息兩個班級的英語教學。在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把-第學期的工作做簡要的匯報。
我熱愛教師工作，把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。我教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，使自己不愧為人民教師的稱號。我熱愛學生，關(guān)心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通。一方面，我尊重和信任學生，另一方面，我又嚴格要求學生。我尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關(guān)心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得。
我本著對職業(yè)負責、對專業(yè)負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著?，F(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、德。
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我熱愛教師工作，把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。我工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。我教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，使自己不愧為人民教師的稱號。我熱愛學生，關(guān)心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通。一方面，我尊重和信任學生，另一方面，我又嚴格要求學生。我尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關(guān)心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得。
二、能。
本學期，學校安排我做張舒老師的師傅，我能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和在英語教學方面取得的一點成績，認真幫助張舒老師分析教材特點，使之在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步;同時，我有空便聽張舒老師上課，指出她課堂上的優(yōu)勢和存在的不足，幫助她盡快成長。
與此同時，我也在自己的教學工作中苦下功夫，注重學生能力的培養(yǎng)。新接收一個班級，發(fā)現(xiàn)學生聽說的基礎比較薄弱，我花了很長一段時間，采取上課加強單詞的讀音訓練和強化鞏固，同時讓學生盡可能從說單詞到詞匯，再到句子，一步步循序漸進，課后要求學生個個到我身邊背課文，訓練學生的語感。同時，系統(tǒng)教授學生音標以及拼讀方法，使學生讀單詞時不再死記硬背，并為以后的自學奠定了扎實的基礎。現(xiàn)在多數(shù)學生看著單詞音標，都能自行說出正確的讀音，能聽懂老師用英語提問的句子，并較快做出反映。
三、勤。
在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。我每天堅持在學校認真工作，不遲到早退。當要外出聽課時，認真履行學校的調(diào)課制度，將我的課調(diào)整好，做到不因任何公事私事耽誤教學工作。我還積極參加校本培訓、政治學習、教研活動、升旗禮，不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。
雖然我很早以前就是是市級骨干教師，但我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。我還認真組織好英語教研組每周的研討活動，負責安排好聽課評課和理論學習等各項工作，同時帶頭上好示范課。
四、績。
作為教師，首要的是組織好自己的教學。剛接手五年級新班級時，我按照以往自己的教學慣例，基本上采取全英文組織課堂教學，可是發(fā)現(xiàn)學生的口語相當薄弱，基本上聽不懂老師的問話也無從回答。于是，我馬上采取一系列措施，首先是在五年級的教學中，見縫插針似的加入四年級的詞匯及句子，不時的進行復習，幫助學生加強基礎訓練，在積累一定詞匯量的基礎上在不斷訓練口語的聽說習慣，漸漸地學生習慣了我的教法，到現(xiàn)在，新授課基本上都能用全英文來組織課堂教學。針對課堂提出的問題，學生基本上也都能積極思考并大膽發(fā)言。在做好教育教學工作的同時，我還積極撰寫教學心得，分別有文章獲得發(fā)表和獲獎。在今后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
師德師風總結(jié)。
本學期的工作以近尾聲，在師德師風方面，我有許多值得總結(jié)的地方，其中有經(jīng)驗，也有教訓。
在思想方面：本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，并嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德。為人師表。
在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，用高度的事業(yè)心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。
本學期，我有幸參加了區(qū)舉辦的骨干班主任的業(yè)務培訓，在學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。
本學期我自覺得運用新時代的師德師風來進行班級的管理的。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發(fā)泄的對象，事實處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關(guān)系發(fā)生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
本學期我還加強了自身的品德修養(yǎng)。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養(yǎng)方面不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關(guān)鍵時能顧全大局。和睦相處，本人還存在的問題：
今后的改進方向：要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，，提高自己的業(yè)務能力?？炭嚆@研業(yè)務知識，結(jié)合自身學科特點對學生進行德育教育。
高一英語詞匯課教案篇八
本學期，高一年級進行了文理分科，我擔任的是高一（x）（x）兩個班的教學工作。雖然這兩個班都是文科班，但由于它們整體基礎不一樣，本學期的教學工作較之前有了稍微的變化?，F(xiàn)總結(jié)如下：
之前的模塊x和x的教學我基本上是按部就班的在講解課本上的知識，這樣的教學感覺很平淡，所以這學期在老老師的指導下，在自己鉆研教材的基礎上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導學生掌握這些重點。本學期課文已經(jīng)進入模塊x的學習，課文變得越來越長，句子也越來越復雜。我盡量把這些句子拆成學生比較熟悉的句型，并且把里面的語法點提煉出來。在學生能夠掌握的基礎上再讓他們學著整合一些新的句型，希望學生從了解到掌握，再在背誦的基礎上，徹底地會使用這些句型。此外，本學期的教學過程中，我還切實落實新課標，緊密結(jié)合新課標里要求的文化意識目標，側(cè)重于幫助學生積累文化背景知識，提高文化意識。同時，學英語時多了解一些英語國家的文化，也有助于語言的學習。比如在講授模塊x第三單元《backtothepast》時，我補充了很多關(guān)于四大文明古國方面的知識，學生很感興趣，對后面知識的講解也很有幫助。
本學期由于會考、中考和高考等原因，使授課時間比較緊張，因此我靈活統(tǒng)籌安排將部分較難的內(nèi)容刪去不講，對重點和基礎知識進行精講精煉，讓成績好的學生能更加鞏固所學知識，也讓差生能夠有所收獲。
同時，由于課文的聽力部分對我校學生來講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡單的部分進行訓練，其他仍以英語周報聽力為主。并且由于時間緊湊，有時還利用課余時間進行不斷訓練。同時，本學期學習仍以側(cè)重鞏固學生的基礎知識做起，從單詞，句型出發(fā)。
由于兩個班學生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時間。在4班的教學方面，我把重要的知識點給他們提煉出來讓他們通過比較、聯(lián)系、讀、背和練來掌握書上的內(nèi)容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進入學習的狀態(tài)。因為這個班很多男生的英語基礎不太好，我經(jīng)常表揚他們，提高了他們的自信心。而在x班的教學上，我慢慢的訓練他們自己找重點句型，找重點單詞的用法，講解知識點的能力。課堂上給他們討論和提問的機會，給他們到講臺前面和下面的學生對答案的機會。
這次，我所教授的兩個文科班里，均有個別女生學習比較拔尖，并且有膽量，可以像小老師一樣在班級里進行簡單的教授。因此，利用這個優(yōu)勢，我經(jīng)常讓這幾個同學在早讀時，起來帶動大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務，使有的同學不會無所事事，同時鍛煉了學生能力，也提高了學習效率。
本學期，我仍堅持培優(yōu)扶差策略。對優(yōu)生我對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時給他們另外布置一些相對有難度的任務，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領域，同時也不斷肯定他們的成果。而對班級里的差生，我盡可能給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。
我們組內(nèi)的老師們都很敬業(yè)，教學能力都很強，這學期我還是堅持到她們的班級聽課，聽完課之后及時對比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進行教學反思。在組內(nèi)集體備課的時候提出自己在教學方面的所困和所獲，認真聽取她們的建議。同時利用網(wǎng)絡資源學習一些名師的教學過程，閱讀一些關(guān)于有效教學的文章，不斷給自己“充電”，以適應時代的發(fā)展對于教師職業(yè)技能的要求。
當然在這學期的教學過程中還有很多地方值得我不斷地去改進。特別是在尖子生的提拔上，在后進生的補差方面需要我不斷地想辦法來解決。
總結(jié)這一年來，我覺得自己在不斷的進步。在接下來一年里，學生也將進入另一更高層次。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多向前輩學習，爭取能夠更好地提高自己！
高一英語詞匯課教案篇九
現(xiàn)在職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀是：考不上高中，英語太差，情緒低落，那么作為職業(yè)高中學生的英語老師，我們又該怎樣上這堂課的，上了之后學生又得到什么，這不得不是我們當職高老師應該考慮的問題，因此，本人從課堂教學與反思來談談職高英語教學。
“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。也就是說，外語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。
外語學習區(qū)別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。當我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復復教學生“howareyou？”之時，他們不知道現(xiàn)代英語中“howareyoudoing？”更為流行。當我們的學生與外國學生交談時，如果還用“notatall”來回答別人的感謝；如果還用“amotorcar”而不用“acar”；或者還堅持說“ishouldliketoknow”而不說“iwouldliketoknow”，那么他們的英語未免太過時了。
職業(yè)高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據(jù)職高學生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不了解的領域，自覺養(yǎng)成終身研究學習的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們職高英語教學的都是圍繞著他們專業(yè)這根指揮棒，目的是為了讓其學到更多的專業(yè)知識。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的專業(yè)色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。學生認為內(nèi)容太難。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。
高一英語詞匯課教案篇十
課題：看圖書面表達（writingastory）。
教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。
教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)進行修改，實現(xiàn)用詞準確，行文流暢。
教學輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）。
教學方法：討論法。
教學步驟：
一、展示(presentation)。
1.通過計算機展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達材料。（幫助回顧、加深印象）。
2.將含有學生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進行練習。
二、討論(discussion)。
1.學生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點，并對錯誤之處進行修改。
2.請找到錯誤的學生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來；若沒改對，可接著請其他學生幫忙。（在進行此步驟時，學生無須根據(jù)文章的'先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。）。
3.教師總結(jié)。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類（如：名詞復數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等），引起學生的重視。
三、展示(presentation)。
通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論(discussion)。
1.學生兩人一組（必要時可變?yōu)樗娜艘唤M，增強協(xié)作性），針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。
五、練習(practice)。
要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機（若通過實物投影儀展示，可寫在紙上）。
六、反饋(feedback)。
1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。
2.重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。
七、討論(discussion)。
要求學生先朗讀全文（由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn)）。然后分組討論如何對篇章結(jié)構(gòu)進行修改，使文章更連貫。
八、反饋(feedback)。
1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現(xiàn)用詞準確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固(consolidation)。
總結(jié)寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。
十、作業(yè)(homework)。
發(fā)給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據(jù)本課所學思路獨力完成。
高一英語詞匯課教案篇十一
1、幫助幼兒理解和掌握中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
2、通過表演、連線等游戲形式，復習以前所學的單詞;加強對幼兒手指點讀、按順序傳書能力的培養(yǎng)。
3、激發(fā)幼兒繼續(xù)學習英語的興趣。
1、英文和中文字卡若干;教學圖片4張。
2、連線圖4張;筆4支。
3、幼兒圍座成半圓形，每張椅子上貼有不同的英文字卡;幼兒每人胸前貼有不同的種文字卡。
4、幼兒雙語用書每人一本。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)自己身上的卡片，找相應的座位。
2、幼兒相互介紹自己身上的字和板凳上的字。
3、請幼兒向大家介紹自己身上和凳子上的字。
一名幼兒抽取卡片，通過動作或聲音表演卡片中所寫的單詞，其它幼兒猜單詞。
1、教師出示圖片，介紹鴨寶寶;幫助幼兒認識中國的“鴨”字和外國的“duck”字并講述故事。
2、通過提問的方式幫助幼兒熟悉中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
3、幼兒與教師共同扮演鴨寶寶，引導幼兒理解中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
4、幼兒找出圖片中，中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
5、教師手指中國的“鴨”字或外國的“duck”字，請幼兒用不同速度的鴨子走的動作來區(qū)別它們。
6、請幼兒找出黑板上的中國的“鴨”字和外國的“duck”字和他們一起做游戲。
7、引導幼兒認識外國的“duck”字。
(1)引導幼兒看圖片，討論外國的鴨字里有哪些字母，
并啟發(fā)幼兒做出動作。
(2)教師邊講故事邊表演，引導幼兒觀看，并告訴幼兒，
各個字母逐個點合成為外國的“duck”。
(3)引導幼兒扮演字母，表演故事。
1、引導幼兒傳書，發(fā)展幼兒的良好的行為習慣。
2、引導幼兒翻書，并聽錄音帶點讀故事，從而進一步認識中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
幼兒分成四組進行競賽游戲。
高一英語詞匯課教案篇十二
教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務，成為學生學會認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學生不斷通過學習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學習方式，以學生為主體的教學模式尊重師生對教材的能動創(chuàng)造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學提供了理論支持。
職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學生的英語實際運用水平，只要抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
高一英語詞匯課教案篇十三
學生。我有一個難題，我不太善于同人們交際。雖然我的確試著去跟班上的同學交談，但是我還是發(fā)現(xiàn)很難跟他們成為好朋友。因此，有時候我感到十分孤獨。我確實想改變這種現(xiàn)狀，但是我卻不知道該怎么辦。如果您能給我提些建議，我會非常感激的。
高一英語詞匯課教案篇十四
《羅密歐與朱麗葉》教案(人教版高一必修四)。
教學目標：1、品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。揣摩人物語言的個性化，體會人物的內(nèi)心情感。
2、通過本文的學習，認識到在封建社會，由于封建思想和勢力對青年男女愛情和婚姻的摧殘和破壞而釀成的悲劇及其社會意義。同時也了解并感受一下青年男女為了爭取美好的愛情和婚姻所做的努力和斗爭。結(jié)合現(xiàn)代的社會實際，樹立正確的愛情和婚姻觀。
3、學習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領會人文主義理想。
教學重點：理解劇中的人物形象。
教學方法：感悟和討論相結(jié)合。
教學課時：兩課時。
二、教學設想：
本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
教學步驟：
一、導入：
(一)導入新課。
愛情是文學作品永恒的主題。
經(jīng)典愛情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒?？菔癄€；經(jīng)典愛情，是孟姜女萬里尋夫送寒衣，它忠貞的`淚水足可以哭倒長城；經(jīng)典愛情，是王寶釧寒窯中的爝火，它虔誠的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經(jīng)典愛情，是羅密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死蘼它；經(jīng)典愛情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡愛對羅徹斯特遠隔千里的呼喚…………經(jīng)典愛情在追求的過程中透出美麗，它使“等待”比“獲得”更具魅力。經(jīng)典愛情的琴弦上常常譜滿離恨曲，經(jīng)典愛情的花箋上每每寫滿斷腸詩。
楊永慧。
高一英語詞匯課教案篇十五
新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多?，F(xiàn)反思如下：
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進行有機整合，大膽取舍，調(diào)整順序。每周由一位教師公開教學，而后進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
任務型教學強調(diào)在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿招汀苯虒W。我們采用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調(diào)查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。
下面，總結(jié)部分教師十一月份的教學反思，以供同行。
楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進行完美結(jié)合，達到了教學目的，教學效果良好。
黃彩虹師：堅持教學藝術(shù)為主，把教學活動作為一項創(chuàng)造性的，給人帶來知識與美感的藝術(shù)活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師：期中考后總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養(yǎng)正確的`學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在教模塊unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權(quán)利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師：培養(yǎng)學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
高一英語詞匯課教案篇十六
每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:。
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快?！坝嬎沐e誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。
第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);體會數(shù)學思想和解題的方法;當然數(shù)學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。
高一英語詞匯課教案篇十七
活動目標：
1.通過繪本故事，體驗數(shù)學活動的樂趣。
2.初步掌握排序的方法。
3.能用測量、排序、比較等方法排序。
活動準備：
白板課件、操作卡片。
活動過程：
一、開始部分。
1.談話導入，引入主題。
師：小朋友，看看老師畫了什么?(幼兒自由表述)看仔細嘍!最后畫出了什么呀?(毛毛蟲)。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
(1)今天毛毛蟲要去森林里玩，它遇見了許多好朋友，我們一起來認識一下，有長頸鹿、鱷魚、犀牛、小兔子、小猴子。它們可開心了!
(2)哎呀!快看，它們發(fā)現(xiàn)了什么?(桃子)一個又大又甜的桃子，肯定很好吃吧!可是，這么多的小動物，讓誰先吃好呢?小朋友，你們有什么看法呀!(幼兒自由表述)。
二、基本部分。
1.按照動物個子的高矮排序。
(1)師：動物們都在想辦法，長頸鹿最先想到辦法，它伸伸脖子說：“按照個子的高低來排序怎么樣?誰的個子最高，誰就先吃!”
(3)出示高矮標志，引導幼兒按照從高到矮的順序排序。
2.按照動物的輕重排序。
(1)師：這時候，犀牛使勁兒跺著腳說：“不行不行，應該按照輕重來比?！笨墒?，動物們著急了，按照什么來測量體重呢?機靈的小猴子說：“有了，用蹺蹺板呀!只要我們站到蹺蹺板的一頭，在另一頭放上許多一樣大、一樣重的石頭，等到蹺蹺板變成平的時候，看誰放的石頭多就表示誰最重?！闭f完，它們就爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。
(2)在數(shù)石頭的游戲中，比較動物的輕重。
(3)出示輕重標記，引導幼兒按照從重到輕的順序排序。
3.按照動物的高矮、輕重進行逆向排序。
(1)師：這時候，一直不說話的毛毛蟲嗚嗚地哭了起來，它為什么哭呀?原來，無論怎么排，毛毛蟲都是倒數(shù)第一，所以，它很難過!小朋友們，你們看毛毛蟲可不可憐呀?所以，我們現(xiàn)在來想想辦法，幫助它排到第一名，好不好!
(2)分發(fā)卡片，引導幼兒動手操作，用不同的方法讓毛毛蟲得第一名。
(3)原來，只要我們按照從矮到高，從輕到重的順序來排序的話，毛毛蟲就能得到第一名。小朋友們太聰明了，毛毛蟲很開心，它說它很感謝我們大家。
三、結(jié)束部分。
毛毛蟲現(xiàn)在得了第一名，它說：“我先吃一小口，然后請大家一起吃?！彼械男游镆黄鸱窒碇@美味的桃子，一個桃子大家一起分享，真是一件快樂的事情。我們小朋友以后有啥好吃的好玩的也要和大家一起分享哦!
高一英語詞匯課教案篇十八
高中英語很差，就40-50分，估計這40-50分也有蒙的成分。那就看一下吧，全國卷高考題的出題模式，1、聽力，2、閱讀理解，四篇閱讀和一篇七選五，3、知識運用，二十道完形、十道語法填空。4、寫作知識，十道改錯，一篇作文。
綜合看上面的出題形式，很容易得出高考英語單詞是基礎，語法是輔助。不會單詞就會語法，根本得不了分。會單詞不會語法，起碼也能混個及格。所以向你這種40-50分的情況首先任務一定是背單詞。
背單詞分兩種形式，一、找本單詞書背，帶mp3的，因為你這樣的差生一般都不會發(fā)音。二、做卷子，做卷子碰到不會的單詞要查出來，背下來。
首先說一下背單詞書，這種情況我都快講爛了，感覺好多題都講過類似的方法，只是根據(jù)問題不太一樣，變幻了一些方式，但是本質(zhì)沒有變化。就是一邊讀一邊抄寫單詞，以這個方式背單詞。對于你這樣的學生最管用!為啥呢?你想啊，你40-50分，這是第一天這樣嗎，肯定不是，已經(jīng)很早就這樣了，肯定也多次試圖背單詞，但是各種誘惑讓你堅持不下去。拒絕誘惑最好的辦法是啥?答：切斷一切誘惑源。喜歡看電視，那把電視賣了不就完了嗎。沒有電視，你想看也沒有用啊。根據(jù)這個原理，讓你以抄單詞為主要手段背單詞，是最好的方法。
具體的操作流程就是，買本單詞書，比如新東方的高考單詞3500帶mp3的，為啥要選擇帶mp3的呢，因為你根本沒背過單詞，你肯定不會讀，不會讀就很難記住單詞。如果會讀，根據(jù)發(fā)音還能記住好多單詞呢。所以必須帶mp3的單詞書。
然后每天抄寫300-400個單詞，這樣大概10天之內(nèi)就能抄一遍。具體的抄單詞的辦法，就是一邊讀，一邊抄。讀三遍、抄三遍。讀單詞，不僅僅讀英文，還要讀漢意，否則最后你會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是單詞你見過，很熟悉，你就想不起來他是啥意識。別不信，小學500個單詞，還不容易發(fā)生類似事情，畢竟單詞少，高考單詞好幾千，發(fā)生類情況是大概率的事情。所以必須要讀漢意。
每天抄寫，10天抄一遍，如此抄寫個5-6遍，你就已經(jīng)記下來很多單詞了，這個時候要聽寫一次或幾次，看看自己到底有多少個單詞記下來了。記下來的單詞打小勾勾，大概記下來，但是還比較模糊的單詞，用紅筆畫個小圈圈，沒記下來的不用標記。然后開始第二次歷險，這次主要抄寫畫小圈圈的單詞和沒有標記下來的單詞。這次的速度一定要比第一次的速度快的多，為啥?這還用問，不是很多單詞不用抄了嗎，當然快了。然后在五六圈，在依照上面說的方法，該畫圈的畫圈，該打鉤的打鉤即可。
一般情況背完第一圈單詞，你就可以做卷子了。這個時候做卷子，其實還是很多單詞不認識，這沒有關(guān)系，那些單詞你不認識，一點印象沒有的，你就記在單詞本上，查出來，每天依照上面的方法繼續(xù)記憶單詞。
做卷子的重點在于，要理清英語卷子的套路和提高聽力分。理清英語卷子的套路其實很簡單，誰都不是啥子，就算不會做，就看答案，看幾十套卷子也明白啥套路了。問題在聽力上，聽力要每天跟著聽，或者每個星期1、3、5、7做聽力題，剛開始不會做，這沒關(guān)系，你可以第一遍一邊聽一邊看后面的英文原文。第二遍在放棄英文原文，聽錄音，做習題即可。即使這樣，估計你也做不對。還的多做幾遍。所以一套題，你大概要重復聽四五次，做四五遍，才能做對。
以你目前的功力，能做到以上幾點就可以了，說多了沒有任何意義，那都是美麗的幻覺，但能認真完成上面的工作，英語的分數(shù)就會直線上升，上升到所有人對你刮目相看，足夠你吹一陣子的了!只要你逆襲了，你怎么吹，怎么有道理，因為人都是看結(jié)果的，他不關(guān)心過程是什么，原理是什么!馬云發(fā)財了，放個臭氣都是正確無比滴，何況你一個40-50分逆襲上來的，你就靠這個，就能在網(wǎng)上腳踢南山敬老院，拳打北街幼兒園，咋說咋有理。自己編點理論做法，你就能發(fā)財。哎!!!就這么不講道理!
高一英語詞匯課教案篇十九
1.解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師;有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師;世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇的文章《師說》。
二、作者介紹。
韓愈(768-824)，字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人，文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題。
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)學生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。
(2)請學生統(tǒng)計本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請兩位同學到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學一起訂正、補充。
2.具體研習，突出重點難點。
(1)請學生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
(2)學生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學，最后全班統(tǒng)一討論，請同學向全班學生和老師詢疑問難，教師或引導學生回答，或親自回答。
(3)學生朗讀課文。
(4)教師范讀課文。
(說明：本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學生自學為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力;誦讀也是學習語文的重要方式，通過誦讀可以使學生進一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風格。)。
五、布置作業(yè)。
完成課后練習第一題。
高一英語詞匯課教案篇二十
1、品味本詩形象、抒情的語言，把握這首詩的情感美和藝術(shù)美!
2、體會詩作蘊含的深刻思想內(nèi)容及詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，領會作者追求美好愛情的執(zhí)著而純潔的感情。
教學重點及難點。
2、教學難點：畫面感與抒情性的結(jié)合;正確理解詩人的情感。
教學過程。
一、導入。
在西方一般在什么地方舉行婚禮?——教堂。
由誰來主持婚禮呢?——神父、牧師。
新郎新娘站在神父面前，讓眾人見證他們愛的誓言，有誰知道這段誓言是怎么說的?(神父會問他們什么?)。
“你是否愿意娶這為小姐為妻，按照圣經(jīng)的教訓與她同住，在神面前和她結(jié)為一體，愛她，安慰她，尊重她，保護她，像愛自己一樣，不論她生病或健康，富有或貧窮，始終忠于她，直到她離開世界?”
這時新娘會怎么回答?——“我愿意?！?BR> 我相信無論是誰在那神圣而莊嚴的時刻都會毫不猶豫地說出那三個字。
我們今天要學習的《我愿意是急流》是一封熱戀中的男子寫給未婚妻的告白情書。
這封情書的作者還有一首大家非常熟悉的小詩《自由與愛情》，大家能背給老師聽聽嗎?“生命曾可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”。
大家知道這位作者是誰了嗎?對了，他就是匈牙利詩人裴多菲。
(板書：我愿意是急流裴多菲——獻給未婚妻森德萊·尤麗婭)。
二、作者簡介。
裴多菲(1823——1849)19世紀匈牙利最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他出生于一個貧困的屠戶家庭，從小過著困苦的生活，做過演員，當過兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場上為國犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫了800多首抒情詩和9首長篇敘事詩，被譽為匈牙利“抒情”。
在匈牙利文學發(fā)展，裴多菲占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運動文學的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。
三、寫作背景。
那他是在什么背景下寫的這首詩呢?這里面有一個關(guān)于沖破世俗束縛的愛情故事。
1846年9月，23歲的裴多菲在舞會上結(jié)識了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，這位身材修長，有淺藍色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩人一見傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對阻力，裴多菲對尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時間里寫下了一首又一首情詩，如《致尤麗婭》《你愛的是春天》《我是一個懷有愛情的人》《凄涼的秋風在樹林中低語》等，這些抒情詩中的珍品鼓動尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進了婚禮的殿堂。
今天我們要學習的這首詩——《我愿意是急流》，就可以看出他對自己愛情的深情表達.
四、分析詩歌。
給大家2分鐘時間自己默讀(學生自讀，并帶著問題思考)。
品讀第1節(jié)。
1、學生朗讀第1節(jié)，要求讀出感情。(用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。)。
點評：“我愿意是”部分要讀得堅定、激昂;“只要我的愛人”部分要讀得輕柔、歡快。
2、為什么作者說：我愿意是崎嶇路上的“急流”，而不是平坦路上的河流?
崎嶇路上的“急流”有什么特點呢?
彎彎曲曲、千回百轉(zhuǎn)，所以這個過程是艱辛痛楚的。
那小魚在水中“游來游去”又是什么感覺?
悠閑、快樂、活潑、活蹦亂跳、自由自在的。
那平坦路上的河流是怎樣的呢?
緩緩的流，沒有遭遇任何困難。
剛才我們說背景的時候說過，作者與愛人在一起時，家人是什么態(tài)度呀?不贊成的對不對?也就是說，他們的愛情是有阻力的，不是一帆風順的。
所以“崎嶇”和“快樂”形成對照，小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。這寫出了為使愛人安逸，而不畏風雨，說明作者為了愛人的快樂，甘愿面對崎嶇，經(jīng)歷艱難險阻，承受痛楚。
板書：急流、小河(坎坷)——小魚(快樂)。
品讀第2節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何?
不行。為什么呢?
“荒林”有什么特點?
樹木稀少，葉子凋落.
那這時如果一陣狂風吹來，小鳥會怎樣?
小鳥的鳥巢可能會被吹落，小鳥可能會受傷。
那這個時候，荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險，荒林需要什么?勇氣對不對，所以“荒林”要保護小鳥(愛人)就更困難。
小鳥在樹上“做窠”“鳴叫”，這種生活充滿了什么?
愉快、安逸。
那森林又有什么特點呢?
樹木茂盛，枝葉繁多，如果小鳥在這么茂密的樹林生活，體現(xiàn)不出愛的決心和勇氣。
所以“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險。但只要愛人生活的幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風。顯示出“我”的勇氣和決心。
不同?？耧L來了，“我”勇敢的作戰(zhàn)，這是什么句?主動句還是被動句?
主動句。那改后的句子“狂風來了，被我擋在外邊”是什么句式呢?
板書：荒林(艱辛)——小鳥(幸福)。
品讀第3節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、“我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己?
大家都見過藤吧?藤是一種什么植物?——攀附類植物。
它能靠自己的力量站立嗎?——不能、很難。
一般我們在什么地方可以看見藤?——樹上、墻上。
常春藤攀援上升充滿了什么?——生命的`活力。
廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步一步走向衰亡，但只要愛人的生命之。
“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
所以“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。這里寫出了為使愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己。這樣表達出“我”對愛人毫無保留的付出，毫無保留的愛。
板書：廢墟(荒涼)——常春藤(美麗)。
品讀第4節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
燃燒的火焰遇到風、遇到雨會怎樣?——熄滅。
那草屋起到的是什么作用呢?——可以遮風擋雨。
這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。
所以“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風雨的打擊”。這透露出了“我”對愛人小心呵護和倍加珍視的態(tài)度和感情。
板書：草屋(打擊)——火焰(愉快)。
品讀第5節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、作者為什么用“破旗”來比喻自己?
在你的印象中，一面新旗是怎樣的?——鮮艷、漂亮。
那“破旗”呢?——褪色、破破爛爛的、有洞、有流蘇(須須)。
破旗的形象這么不好，你認為“破旗”意味著什么?——丑陋、失敗。
為了襯托出愛人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛情。
3、“只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽……”———將“夕陽”改為“朝陽”好不好?為什么?大家可以聯(lián)系詩中比喻“愛人”的“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”這些形象，說說你的看法。
文中說“珊瑚似的夕陽”顯示出的是什么?
有句話叫“夕陽無限好”，大家認為夕陽美不美?
顯出了“鮮艷的輝煌”。
天上的云朵有什么特點?——飄忽不定。
那云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去給人什么感覺?
一種居無定所的漂泊和蒼涼。
那“朝陽”給人的感覺又是什么形象?
大家想想夏天的太陽，早上x點的時候，是不是就已經(jīng)很熱了?
夕陽比較柔和，朝陽火辣辣的，過于壯麗，這樣與詩中前面提到的的“小魚”、“小鳥”等形象就不協(xié)調(diào)。
所以“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的漂泊和蒼涼。這里寫詩人只要能襯托出夕陽的輝煌，詩人甘愿漂泊。
板書：云朵、破旗(孤獨)——夕陽(柔和)。
五、朗讀全文，并總結(jié)。
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出了一個詩人的真誠與善良,所以我們在朗讀的時候，語速應該舒緩些，要注意詩句的節(jié)奏，讀得抑揚頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)，讀出詩中積極、昂揚、熱烈的情感。
1、剛才大家?guī)е约旱母星樽x過了，我們一起來回顧一下，詩中比喻自己用了哪些事物?
“急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艱辛作戰(zhàn)，“廢墟”的付出、犧牲,“草屋”的孤獨處境,“云朵”、“破旗”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對愛情堅貞不渝的追求。
2、詩中比喻愛人的事物也值得回味，都有哪些?
“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊瑚似的夕陽“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬。”
3、詩人是用哪些詞語將這幾組意象聯(lián)系在一起的?
詩中用“我愿意是……”和“只要我的愛人”將兩類意象聯(lián)系在一起。這樣寫表現(xiàn)了詩人對愛情的忠貞和獻身精神。
板書：我愿意是……只要我的愛人。
4、通過分析，詩人在這首詩中表現(xiàn)的是什么樣的愛情觀?
自己愿意承受艱辛，承受痛苦，承受毀滅，只要愛人因此獲得快樂、幸福、美麗、安寧。
作者選擇了五組富于深意又相互對立的意象來表現(xiàn)主題，比喻“我”和愛人之間的那種依靠與被依靠、撫慰與被撫慰的如膠似漆的關(guān)系，形象而深刻的體現(xiàn)了詩人純潔、熱烈而執(zhí)著的愛情觀，不管自己的命運多么坎坷、險惡,只要是為了愛人,就會感到幸福，從而表達了詩人甘為陪襯，甘愿為愛人的幸福奉獻一切，無怨無悔，對愛情忠貞不渝的熾熱情感。
板書：愛情觀：無私奉獻、執(zhí)著熱烈、無怨無悔。
5、一組意象就已能表達詩人對愛情的態(tài)度了，詩人為什么還要選擇這么多意象呢?
一組意象雖然能表達詩人對愛情的態(tài)度，但不夠強烈。五處對照具有強烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由，開朗，奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
而且，這五組意象層層遞進，相互對照交融，既表現(xiàn)了詩人為了“至愛之人”甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。
六、結(jié)束語。
每一份美麗的背后都有萬分苦澀，愛情也是如此，但只要有愛，再苦再難也可以換回欣慰的容顏和幸福的淚水!
同學們，你們覺得被愛與付出愛哪個幸福?
其實，去愛別人是美妙的，被人愛也是幸福的?！澳膫€少年不善鐘情，哪個少女不善懷春?”只是我們青春年少，思想尚未定型，心理尚未成熟，經(jīng)濟尚未獨立，事業(yè)尚未確定方向，所以我們還不能輕言愛情。我們應意識到，追求愛情的前提是要不斷完善自己，那就需要先學習知識、技術(shù)，使自己成為一個值得依靠的人，這樣才能熱愛生活、擁有生活，將來才會真正懂得并且收獲屬于自己的那一份美好的愛情。
同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能健康、快樂的成長。
七、作業(yè)布置。
1、背誦這首詩。
2、背誦裴多菲的短詩《自由與愛情》。
高一英語詞匯課教案篇二十一
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談談如何在教學過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預習方法。
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設計與完成。
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關(guān)。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:。
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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.2011（03）.
高一英語詞匯課教案篇二十二
詞匯作為語言的三要素之一，是語言的重要基礎。任何一門語言的掌握都必須以掌握一定的詞匯量為基礎和前提。對于語言詞匯量的龐大和復雜，如何進行學習掌握并最后運用到實際當中，是首先需要考慮的大問題。在當前英語教學中，受到語言環(huán)境、教學資源、教學條件等諸多因素的影響，詞匯教學存在著相當大的問題。高中英語教育在面臨巨大的升學壓力下，如何進行有效的教學是每一個教育工作者應該思考的。如何高效地學習，是每一個學生應該思考的。
在英語教學中詞匯占據(jù)著不容忽視的位置，可以說詞匯也是語言生命力的體現(xiàn)。語音、詞匯和語法是形成語言的三種元素，其中，詞匯更是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標提出后，對于高中英語的要求也十分明確。即便學生在小學和初中都學習了英語知識，對于詞匯也有著一定的積累和掌握，但是不管在數(shù)量還是學習質(zhì)量上都難以真正契合新課標要求，詞匯學習對于大部分高中生來講仍然比較困難。所以，詞匯對于高中生的讀寫來說也是十分重要的，無論是教師還是學生都需要對這一問題引起關(guān)注和重視。
（一）資源明顯不足。
在眾多高中學校教學中，課本是唯一的教學資源。教師對學生知識進行補充的資料或是教學材料很少被有效利用，更無法有效借助雜志或是報紙等課外材料。同時，很多學校也缺乏良好的教學設施與教學設備，這都將在很大程度上影響英語教學工作的正常開展。此外，眾多高中生并沒有形成獨立的閱讀習慣，長時間下來，學生就會更依賴教師對信息進行獲取，在此種背景下對自身的詞匯量進行提升。但是由于課堂教學時間有限，教師在教學時間通常都用于對學生基礎知識的教授，所以，學生在詞匯量的掌握上也比較有限。
（二）師生角色處理不佳。
在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師往往是課堂教學中心，學生學習也只能按照教師的想法進行學習。但是由于個體之間存在顯著差異，因此學生之間也將存在十分顯著的差距，但是教師在對教學任務進行布置的過程中往往沒有考慮到這一問題，作業(yè)和練習的設置都是一樣的。這對于不同水平的學生而言，將在很大程度上限制學生的發(fā)展。對于英語能力較好的'學生來說比較簡單，學生很容易喪失學習興趣，而能力較差的學生則就會認為較難，甚至放棄了對英語的學習，這對于教學的順利開展將起到十分不利的影響。
（三）重難點的掌握不到位。
一詞多義在英語詞匯中是非常多見的，教師在實際教學過程中，為了能讓學生對所學一詞多義的單詞能夠更好的理解和掌握，達到良好的教學效果，通常會將所有含義一起灌輸給學生，但是，在其過程中，教師對于該詞所處的環(huán)境及其文化背景沒有進行充分考慮，學生只能按照詞匯的不同意義進行記憶，但因為知識點太多，很容易造成混淆，更不懂的如何使用該單詞，使得學生在混淆知識的指導下，在詞匯的使用或者閱讀過程中往往混淆視聽，張冠李戴，嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。
（一）課前對單詞進行預習。
教師在上課前需要帶領學生對新課中的單詞進行預習。在課程教學環(huán)節(jié)中，這也是我們熟悉單詞的首要環(huán)節(jié)，這也將對后續(xù)文章的閱讀奠定良好基礎。因為高中課本閱讀文本通常會涉及到很多新的單詞，如果教師可以在實際學習中幫助和帶領大家對新單詞進行學習，學生仍然會覺得記憶單詞很困難，因此要督促學生在課前加強對單詞的預習，掌握單詞大概的含義，這對于課堂學習的有效性也將大大提升。
（二）積極發(fā)揮教師的引導作用。
在實際學習過程中，教師應該充當學生的引導者，從而在實際學習中確保學生成為課堂中心。教師可以在實際教學中幫助學生探索詞匯學習方法，并向其提出更為明確的要求，特別是要讓學生閱讀量進行提升。此外，還可以適當引導學生展開趣味閱讀，通過此種方式幫助學生形成良好的閱讀習慣。在此環(huán)節(jié)中，教師還應該定期對學生的學習進行檢查，對于一些學習較好的學生教師也要及時給予其鼓勵，并尋找更合理的方法幫助學生對閱讀量進行提升。對于學習欠佳的學生教師也要幫助其尋找問題，制定有效的應對方案，全面提升學生的學習興趣，讓其對英語詞匯有著全新的認識。
（三）運用現(xiàn)代化的教學手段進行詞匯教學的指導。
現(xiàn)在很多學校都采用多媒體教學，教師可以采用圖文并茂的視頻來進行詞匯教學，既保證了發(fā)音的準確性，也可以激發(fā)學生的學習積極性，營造一種高漲的教學氣氛。采用多樣化的詞匯教學方法傳統(tǒng)的詞匯教學方法形式單一、枯燥，學生在教學過程中的參與意識、學習主動性等都不高，教師在詞匯教學中應該采用多樣化的詞匯教學方法。
（四）減少學生學習負擔，增加自信心。
大多數(shù)學生在學習英語的過程中都存在焦慮感，英語教師要做的就是減少他們這種焦慮感并增加學好英語的自信心。在英語學習中，大多數(shù)學生會不安、焦躁和害怕。這成為妨礙很多學生英語進步的一大障礙。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，英語學習過程中學生存在的焦慮感越少，越有利于英語水平的提高。第一，不要過于重視考試成績，也不要將其作為學生之間相互比較的所以，這樣可以降低學生學習英語的挫敗感；第二，良好和諧的師生關(guān)系及融洽輕松的學習氛圍，也是學生學好英語的重要因素，消除學生在學習中的緊張感和自卑感；第三，教師也要學會包容學生在學習中犯下的錯誤，學生在英語學習中犯錯是正常的，這是學生進步的必經(jīng)之路。有的學生會在一個知識點上重復失誤，教師要耐心教導，切不可隨意批評。第四，教師在詞匯教學中還要培養(yǎng)學生的自信心，自信心能夠激發(fā)學生未被發(fā)掘的潛能，發(fā)揮巨大的力量。所以說，在具體的英語詞匯學習中，學生懷有什么樣的信念，從而決定了最終的學習效果。
四、結(jié)束語。
在高中英語學習中，詞匯是語言學習的重點和難點。但是，在之前的教學過程中，詞匯教學效果并不明顯。所以，教師更需要在實際教學中創(chuàng)造豐富的語言學習環(huán)境，幫助學生將各種不利因素進行解決，并將詞匯的學習深入貫徹到學生的學習與生活中，這不僅能在很大程度上提升學生的詞匯能力，還對學生的英語興趣提升奠定良好基礎。
參考文獻：
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［6］尚芳芳．對高中英語詞匯的教學策略的探討［j］．中華少年，2012，（24）：123.
高一英語詞匯課教案篇二十三
一個學期以來，我在教學上以及和學生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
1.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的用心性。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一齊參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦：教師要善于結(jié)合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調(diào)整：
1）刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等；project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點是既體現(xiàn)學生主體又重視學生未來的發(fā)展。它強調(diào)學生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合?！陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的潛力；構(gòu)成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構(gòu)成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。
高一英語詞匯課教案篇一
我校是一所相對偏遠的農(nóng)村中學，學生學習的成績偏低，學習積極性不高，尤其是英語。大部分學生認為英語難，光花時間卻不見成績，根本談不上學習興趣。歸根結(jié)底是英語單詞難記，昨天記的今天忘，早上記的下午忘，絕大部分學生沒有耐心和恒心去反復記憶枯燥的單詞。久而久之，連最基本英語單詞都不懂，更談不上單詞的靈活運用和綜合能力的提高。因此，英語成為學生最畏懼的課程。
本課內(nèi)容以高考詞匯為基礎，以分類的方式引導學生運用各種方法高效快速地記憶高考詞匯。
詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學自然離不開詞匯教學。學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。高考考綱要求學生掌握3700個詞匯，英語詞匯的記憶是英語學習最枯燥最繁瑣卻又是最基礎最重要的部分，詞匯量少直接影響學生的學習興趣和學習成績。本課題的重點就是以考綱詞匯為基礎，對高考詞匯進行分類整合，重點突出寫作詞匯的運用，使學生科學地掌握英語詞匯的記憶方法，明確學習目的，挖掘?qū)W生自主學習的潛能，使他們掌握有效的單詞記憶方法，消除學生對英語的畏懼心理，使他們樹立信心，提高英語學習興趣及積極性，使他們能夠靈活地運用英語詞匯，進而提高他們的英語綜合能力。
《英語課程標準》強調(diào)教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標的學習方式。英語詞匯教學理念為以語言發(fā)展為中心，通過師生互動，生生互動，讓學生學會用英語處理現(xiàn)實生活的問題，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現(xiàn)任務目標，感受學習的快樂和成功，以此來提高學生學習英語的積極性。為了使學生更好地系統(tǒng)地記憶和理解英語詞匯，我將高考詞匯大致分為四大類：聽說詞匯、語法詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯，重點訓練語法詞匯和寫作詞匯的用法。為此，課前主要是分析近年來高考?？嫉恼Z法題型和寫作常用句型，讓學生在實踐中掌握高考詞匯的用法。
1.導入。
向?qū)W生介紹高考考綱對學生掌握詞匯的要求，讓學生了解記憶單詞的重要性，對英語詞匯進行簡單的分類，讓學生有針對性有主次地學習和掌握英語詞匯。同時讓學生交流一下自己平時記單詞的方法和心得體會，使學生重視英語詞匯的積累，為本課時做好鋪墊。
2.教學方法。
（1）運用構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法作為一項語法項目，主要是識別詞綴和詞根，從根本上把握單詞的含義。久練這種學記單詞的方法，能夠領略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負擔。更重要的是，如果學生能真正領悟并進而拓展這種方法所蘊涵的思路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。例如courage一詞，學生能通過構(gòu)詞法迅速識記discourage,discouragement,courageous,courageously，encourage，encouragement等同詞根的多個新詞,從一個詞匯引申出這么多的新詞，可謂一箭多雕，這樣的記憶使他們覺得很有成就感，增添了自信心。
（2）在語境中學習詞匯。從近幾年來高考寫作的話題出發(fā)，分析出常用的寫作句型以及常用的連接詞，把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，多讓學生自己造句，掌握詞的用法，在詞匯與句子結(jié)合的基礎上，我們將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。使學生感覺英語學習是一件很簡單的事情，從而消除學生的畏懼心理，也讓學生既對詞匯學習有了明確的目的，又對高考的考題有一定的了解，并樹立信心，提高他們學習英語的積極性。例如remind一詞，remindsbofsth這個固定搭配，只要是描寫自己或身邊的人的類似經(jīng)歷都可以用這個句子作為段落的開頭：thestoryremindmeofmyownexperience.對于我校這種比較差的學生把詞匯融入一個固定句式的學習對他們的記憶和運用都有很大的幫助。
（3）詞匯分類記憶。把英語詞匯分成類，比如描寫環(huán)境的，描寫人物的，描寫校園生活的等，以描寫人物特征的詞匯為例：
（4）．單詞記憶法總結(jié)。
（1）“五到”記憶法。記單詞要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。
（2）循環(huán)記憶法。記過單詞莫靠邊，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習，反反復復印心間。
（3）分組記憶法。單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個一組先吃掉，幾組連成一大片。
（4）語音記憶法。要想單詞不寫錯，語音一關(guān)還得過，讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯。
（5）理解記憶法。結(jié)合詞組句子記有情有景有意義；重點段落須背誦。理解深刻有樂趣。
（6）歸納記憶法。分類歸納便于記，同類詞匯放一起；bike，play和jeep，歸到交通工具里。
（7）對比記憶法。同義近義反義詞，辨析對比來記憶，比較對照才開竅，印象深刻記得牢。
（8）卡片記憶法。單詞長了容易忘，卡片紙條來幫忙；mathematics不好記，紙條貼到《數(shù)學》上。
（9）構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞法，要學習，前綴后綴有規(guī)律；轉(zhuǎn)換常把詞類變。合成本是二合一。
（10）閱讀記憶法。課外讀物有情趣，單詞復現(xiàn)便于記；只要堅持常閱讀，一舉幾得大有益。
3、鞏固練習。
（1）寫出下列詞匯的變體。
born(名詞形式),brave(名詞形式)，breath(否定詞綴)。
occupy(名詞形式)environment(形容詞形式)。
equal(名詞形式)comfort(形容詞形式)。
consider(形容詞和名詞形式)，
（2）把下列中文翻譯成英語。
方臉，單眼皮，大嘴巴，圓臉，雙眼皮，小嘴巴，心形臉，瘦鼻子，薄嘴唇，長鼻子，厚嘴唇，暴牙，蒼白的臉魁梧的，骨瘦如柴的，年輕的，大骨架的，弱不禁風的，中年的，小骨架的，優(yōu)雅的，心煩的，精疲力竭的，粗枝大葉的，內(nèi)向的，不悅的，做作的，外向的，好動的，輕浮的，舉止夸張的，多話的，有活力的，手舞足蹈的。
高一英語詞匯課教案篇二
中學英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點，必須要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關(guān)”很重要，聽力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學語音、語調(diào)很差，音標也不過關(guān)。鑒于這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關(guān)，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調(diào)慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢？在每一學期開始，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。
關(guān)許多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現(xiàn)出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶?？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
高一英語詞匯課教案篇三
高一這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
我們根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的教學計劃，把教學分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進入后半學期，根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓練學生的聽力，加強語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的基礎的。
高一英語詞匯課教案篇四
一、教材分析：
1、教學內(nèi)容：
主要圍繞“”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學習，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
講述的是的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學生們能夠用現(xiàn)在來表達自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標準》(實驗稿)關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
二、學情分析：
我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
三、教學目標：
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：
2、語言技能：
(1)能用的各種形式進行準確的描述和表達經(jīng)歷。
(2)能掌握時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用(時態(tài))來準確地表達所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發(fā)他們對學習英語的.興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風土人情。
四、教學的重、難點：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為的用法。
教學難點為含義和用法，能在交際中準確地運用來描述或表達。
五、教學方法：
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學法：自主、合作、探究。
教法分析：
(1)是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。
(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
高一英語詞匯課教案篇五
摘要：興趣是最好的老師。如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中最大效果地掌握英語知識至關(guān)重要，而游戲教學法就是一種不錯的方法。用游戲形式學習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。
關(guān)鍵詞：英語教學；游戲教學法；寓教于樂。
教學方法是形成最佳課堂效果的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學藝術(shù)性相結(jié)合的主要形式。教師選擇教學方法的能力越強，他的教學技巧就表現(xiàn)得越嫻熟新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教無定法，針對學生的心理特點，我們可以更多地運用游戲教學法，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識，發(fā)揮他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，更積極地投入學習。
游戲教學法是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法?！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的`和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲要求簡短易行，()有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)，充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。
游戲教學法使學生把要掌握的知識采用各種游戲形式進行學習，而不是死記硬背。例如，我們在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，把學生分成小組，從其中一組中選出一個學生表演一個動作，另一組的某個學生根據(jù)這個動作說出一個句子。如果表演的是游泳的動作，可以說heisswimmingintheswimmingpool.等等。這樣不僅可以讓課堂充滿活力，還可以讓學生輕松地掌握語法要點，在不知不覺中學會了時態(tài)的運用。
游戲教學法在英語學習上起著至關(guān)重要的作用，避免了課堂的枯燥無聊，積極調(diào)動了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學習的效率，是值得推廣的一種教學方法。
參考文獻：
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[2]徐小貞。中國高職英語專業(yè)教育理論研究[m].外語教學與研究出版社，.
（作者單位河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心）。
高一英語詞匯課教案篇六
職業(yè)學校英語課教學面臨著許多困境.本文通過分析職高生學習英語的特點和其行為習慣特點.提出了一些職高英語教學的`對策.旨在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使他們樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略.為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎.
作者：王曉峰作者單位：安陽市第一職業(yè)中專,英語組,河南,安陽,455000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：職高生對策英語
高一英語詞匯課教案篇七
本學期,我任教07計算機、07電子信息兩個班級的英語教學。在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把-第學期的工作做簡要的匯報。
我熱愛教師工作，把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。我教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，使自己不愧為人民教師的稱號。我熱愛學生，關(guān)心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通。一方面，我尊重和信任學生，另一方面，我又嚴格要求學生。我尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關(guān)心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得。
我本著對職業(yè)負責、對專業(yè)負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著?，F(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
一、德。
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我熱愛教師工作，把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是教師的最高美德。我工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。我教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，使自己不愧為人民教師的稱號。我熱愛學生，關(guān)心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通。一方面，我尊重和信任學生，另一方面，我又嚴格要求學生。我尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關(guān)心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得。
二、能。
本學期，學校安排我做張舒老師的師傅，我能根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和在英語教學方面取得的一點成績，認真幫助張舒老師分析教材特點，使之在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步;同時，我有空便聽張舒老師上課，指出她課堂上的優(yōu)勢和存在的不足，幫助她盡快成長。
與此同時，我也在自己的教學工作中苦下功夫，注重學生能力的培養(yǎng)。新接收一個班級，發(fā)現(xiàn)學生聽說的基礎比較薄弱，我花了很長一段時間，采取上課加強單詞的讀音訓練和強化鞏固，同時讓學生盡可能從說單詞到詞匯，再到句子，一步步循序漸進，課后要求學生個個到我身邊背課文，訓練學生的語感。同時，系統(tǒng)教授學生音標以及拼讀方法，使學生讀單詞時不再死記硬背，并為以后的自學奠定了扎實的基礎。現(xiàn)在多數(shù)學生看著單詞音標，都能自行說出正確的讀音，能聽懂老師用英語提問的句子，并較快做出反映。
三、勤。
在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。我每天堅持在學校認真工作，不遲到早退。當要外出聽課時，認真履行學校的調(diào)課制度，將我的課調(diào)整好，做到不因任何公事私事耽誤教學工作。我還積極參加校本培訓、政治學習、教研活動、升旗禮，不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。
雖然我很早以前就是是市級骨干教師，但我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。我還認真組織好英語教研組每周的研討活動，負責安排好聽課評課和理論學習等各項工作，同時帶頭上好示范課。
四、績。
作為教師，首要的是組織好自己的教學。剛接手五年級新班級時，我按照以往自己的教學慣例，基本上采取全英文組織課堂教學，可是發(fā)現(xiàn)學生的口語相當薄弱，基本上聽不懂老師的問話也無從回答。于是，我馬上采取一系列措施，首先是在五年級的教學中，見縫插針似的加入四年級的詞匯及句子，不時的進行復習，幫助學生加強基礎訓練，在積累一定詞匯量的基礎上在不斷訓練口語的聽說習慣，漸漸地學生習慣了我的教法，到現(xiàn)在，新授課基本上都能用全英文來組織課堂教學。針對課堂提出的問題，學生基本上也都能積極思考并大膽發(fā)言。在做好教育教學工作的同時，我還積極撰寫教學心得，分別有文章獲得發(fā)表和獲獎。在今后的工作中，我將會更加努力，爭取做得更好。
師德師風總結(jié)。
本學期的工作以近尾聲，在師德師風方面，我有許多值得總結(jié)的地方，其中有經(jīng)驗，也有教訓。
在思想方面：本學期我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，并嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德。為人師表。
在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，用高度的事業(yè)心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。
本學期，我有幸參加了區(qū)舉辦的骨干班主任的業(yè)務培訓，在學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。
本學期我自覺得運用新時代的師德師風來進行班級的管理的。平時做到平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當作發(fā)泄的對象，事實處處講原則。在班級建設中，虛心聽取學生和家長的意見和建議。講求民主化和制度化。真正使師生關(guān)系發(fā)生重大的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。
本學期我還加強了自身的品德修養(yǎng)。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，一個邪惡的天才所造成的災難，總要好幾代人才能扭轉(zhuǎn)過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養(yǎng)方面不能再滿不在乎于品德素質(zhì)的培養(yǎng)。自由發(fā)展不等于要忽視個性素質(zhì)。合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關(guān)鍵時能顧全大局。和睦相處，本人還存在的問題：
今后的改進方向：要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，提高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，，提高自己的業(yè)務能力?？炭嚆@研業(yè)務知識，結(jié)合自身學科特點對學生進行德育教育。
高一英語詞匯課教案篇八
本學期，高一年級進行了文理分科，我擔任的是高一（x）（x）兩個班的教學工作。雖然這兩個班都是文科班，但由于它們整體基礎不一樣，本學期的教學工作較之前有了稍微的變化?，F(xiàn)總結(jié)如下：
之前的模塊x和x的教學我基本上是按部就班的在講解課本上的知識，這樣的教學感覺很平淡，所以這學期在老老師的指導下，在自己鉆研教材的基礎上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導學生掌握這些重點。本學期課文已經(jīng)進入模塊x的學習，課文變得越來越長，句子也越來越復雜。我盡量把這些句子拆成學生比較熟悉的句型，并且把里面的語法點提煉出來。在學生能夠掌握的基礎上再讓他們學著整合一些新的句型，希望學生從了解到掌握，再在背誦的基礎上，徹底地會使用這些句型。此外，本學期的教學過程中，我還切實落實新課標，緊密結(jié)合新課標里要求的文化意識目標，側(cè)重于幫助學生積累文化背景知識，提高文化意識。同時，學英語時多了解一些英語國家的文化，也有助于語言的學習。比如在講授模塊x第三單元《backtothepast》時，我補充了很多關(guān)于四大文明古國方面的知識，學生很感興趣，對后面知識的講解也很有幫助。
本學期由于會考、中考和高考等原因，使授課時間比較緊張，因此我靈活統(tǒng)籌安排將部分較難的內(nèi)容刪去不講，對重點和基礎知識進行精講精煉，讓成績好的學生能更加鞏固所學知識，也讓差生能夠有所收獲。
同時，由于課文的聽力部分對我校學生來講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡單的部分進行訓練，其他仍以英語周報聽力為主。并且由于時間緊湊，有時還利用課余時間進行不斷訓練。同時，本學期學習仍以側(cè)重鞏固學生的基礎知識做起，從單詞，句型出發(fā)。
由于兩個班學生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時間。在4班的教學方面，我把重要的知識點給他們提煉出來讓他們通過比較、聯(lián)系、讀、背和練來掌握書上的內(nèi)容。每次上課前5分鐘通過講一些小故事，或跟讀單詞的方法來讓他們進入學習的狀態(tài)。因為這個班很多男生的英語基礎不太好，我經(jīng)常表揚他們，提高了他們的自信心。而在x班的教學上，我慢慢的訓練他們自己找重點句型，找重點單詞的用法，講解知識點的能力。課堂上給他們討論和提問的機會，給他們到講臺前面和下面的學生對答案的機會。
這次，我所教授的兩個文科班里，均有個別女生學習比較拔尖，并且有膽量，可以像小老師一樣在班級里進行簡單的教授。因此，利用這個優(yōu)勢，我經(jīng)常讓這幾個同學在早讀時，起來帶動大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務，使有的同學不會無所事事，同時鍛煉了學生能力，也提高了學習效率。
本學期，我仍堅持培優(yōu)扶差策略。對優(yōu)生我對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時給他們另外布置一些相對有難度的任務，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領域，同時也不斷肯定他們的成果。而對班級里的差生，我盡可能給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。
我們組內(nèi)的老師們都很敬業(yè)，教學能力都很強，這學期我還是堅持到她們的班級聽課，聽完課之后及時對比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進行教學反思。在組內(nèi)集體備課的時候提出自己在教學方面的所困和所獲，認真聽取她們的建議。同時利用網(wǎng)絡資源學習一些名師的教學過程，閱讀一些關(guān)于有效教學的文章，不斷給自己“充電”，以適應時代的發(fā)展對于教師職業(yè)技能的要求。
當然在這學期的教學過程中還有很多地方值得我不斷地去改進。特別是在尖子生的提拔上，在后進生的補差方面需要我不斷地想辦法來解決。
總結(jié)這一年來，我覺得自己在不斷的進步。在接下來一年里，學生也將進入另一更高層次。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多向前輩學習，爭取能夠更好地提高自己！
高一英語詞匯課教案篇九
現(xiàn)在職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀是：考不上高中，英語太差，情緒低落，那么作為職業(yè)高中學生的英語老師，我們又該怎樣上這堂課的，上了之后學生又得到什么，這不得不是我們當職高老師應該考慮的問題，因此，本人從課堂教學與反思來談談職高英語教學。
“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。也就是說，外語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。
外語學習區(qū)別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。當我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復復教學生“howareyou？”之時，他們不知道現(xiàn)代英語中“howareyoudoing？”更為流行。當我們的學生與外國學生交談時，如果還用“notatall”來回答別人的感謝；如果還用“amotorcar”而不用“acar”；或者還堅持說“ishouldliketoknow”而不說“iwouldliketoknow”，那么他們的英語未免太過時了。
職業(yè)高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內(nèi)容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據(jù)職高學生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)高中英語課程應該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不了解的領域，自覺養(yǎng)成終身研究學習的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們職高英語教學的都是圍繞著他們專業(yè)這根指揮棒，目的是為了讓其學到更多的專業(yè)知識。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的專業(yè)色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。學生認為內(nèi)容太難。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。
高一英語詞匯課教案篇十
課題：看圖書面表達（writingastory）。
教學目的：教會學生如何用英語描寫一個過去的故事。
教學重點：引導學生先仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)進行修改，實現(xiàn)用詞準確，行文流暢。
教學輔助手段：電腦（或?qū)嵨锿队皟x）。
教學方法：討論法。
教學步驟：
一、展示(presentation)。
1.通過計算機展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達材料。（幫助回顧、加深印象）。
2.將含有學生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進行練習。
二、討論(discussion)。
1.學生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點，并對錯誤之處進行修改。
2.請找到錯誤的學生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來；若沒改對，可接著請其他學生幫忙。（在進行此步驟時，學生無須根據(jù)文章的'先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。）。
3.教師總結(jié)。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類（如：名詞復數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等），引起學生的重視。
三、展示(presentation)。
通過計算機展示給學生一篇新的看圖書面表達材料。要求學生仔細觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論(discussion)。
1.學生兩人一組（必要時可變?yōu)樗娜艘唤M，增強協(xié)作性），針對每幅圖進行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2.按圖片的先后順序，分別要求幾組學生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。
五、練習(practice)。
要求學生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機（若通過實物投影儀展示，可寫在紙上）。
六、反饋(feedback)。
1.通過計算機，選取兩位學生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家（也可通過實物投影儀展示）。和其他學生一起對句中的語法錯誤進行修改。
2.重復此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3.從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學生。
七、討論(discussion)。
要求學生先朗讀全文（由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn)）。然后分組討論如何對篇章結(jié)構(gòu)進行修改，使文章更連貫。
八、反饋(feedback)。
1.通過計算機，請學生先對他們認為不連貫的地方進行修改，教師引導其他學生進行討論并給予必要的補充和修改，實現(xiàn)用詞準確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固(consolidation)。
總結(jié)寫此類看圖書面表達的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。
十、作業(yè)(homework)。
發(fā)給學生另一篇看圖書面表達材料，要求學生根據(jù)本課所學思路獨力完成。
高一英語詞匯課教案篇十一
1、幫助幼兒理解和掌握中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
2、通過表演、連線等游戲形式，復習以前所學的單詞;加強對幼兒手指點讀、按順序傳書能力的培養(yǎng)。
3、激發(fā)幼兒繼續(xù)學習英語的興趣。
1、英文和中文字卡若干;教學圖片4張。
2、連線圖4張;筆4支。
3、幼兒圍座成半圓形，每張椅子上貼有不同的英文字卡;幼兒每人胸前貼有不同的種文字卡。
4、幼兒雙語用書每人一本。
1、幼兒聽音樂，根據(jù)自己身上的卡片，找相應的座位。
2、幼兒相互介紹自己身上的字和板凳上的字。
3、請幼兒向大家介紹自己身上和凳子上的字。
一名幼兒抽取卡片，通過動作或聲音表演卡片中所寫的單詞，其它幼兒猜單詞。
1、教師出示圖片，介紹鴨寶寶;幫助幼兒認識中國的“鴨”字和外國的“duck”字并講述故事。
2、通過提問的方式幫助幼兒熟悉中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
3、幼兒與教師共同扮演鴨寶寶，引導幼兒理解中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
4、幼兒找出圖片中，中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
5、教師手指中國的“鴨”字或外國的“duck”字，請幼兒用不同速度的鴨子走的動作來區(qū)別它們。
6、請幼兒找出黑板上的中國的“鴨”字和外國的“duck”字和他們一起做游戲。
7、引導幼兒認識外國的“duck”字。
(1)引導幼兒看圖片，討論外國的鴨字里有哪些字母，
并啟發(fā)幼兒做出動作。
(2)教師邊講故事邊表演，引導幼兒觀看，并告訴幼兒，
各個字母逐個點合成為外國的“duck”。
(3)引導幼兒扮演字母，表演故事。
1、引導幼兒傳書，發(fā)展幼兒的良好的行為習慣。
2、引導幼兒翻書，并聽錄音帶點讀故事，從而進一步認識中國的“鴨”字和外國的“duck”字。
幼兒分成四組進行競賽游戲。
高一英語詞匯課教案篇十二
教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展，教師應為人的全面發(fā)展服務，成為學生學會認識，做事，共同生活，生存的導師，讓學生不斷通過學習，獲得知識，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學習方式，以學生為主體的教學模式尊重師生對教材的能動創(chuàng)造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學提供了理論支持。
職業(yè)英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而，全面提高學生的英語實際運用水平，只要抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。
高一英語詞匯課教案篇十三
學生。我有一個難題，我不太善于同人們交際。雖然我的確試著去跟班上的同學交談，但是我還是發(fā)現(xiàn)很難跟他們成為好朋友。因此，有時候我感到十分孤獨。我確實想改變這種現(xiàn)狀，但是我卻不知道該怎么辦。如果您能給我提些建議，我會非常感激的。
高一英語詞匯課教案篇十四
《羅密歐與朱麗葉》教案(人教版高一必修四)。
教學目標：1、品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。揣摩人物語言的個性化，體會人物的內(nèi)心情感。
2、通過本文的學習，認識到在封建社會，由于封建思想和勢力對青年男女愛情和婚姻的摧殘和破壞而釀成的悲劇及其社會意義。同時也了解并感受一下青年男女為了爭取美好的愛情和婚姻所做的努力和斗爭。結(jié)合現(xiàn)代的社會實際，樹立正確的愛情和婚姻觀。
3、學習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領會人文主義理想。
教學重點：理解劇中的人物形象。
教學方法：感悟和討論相結(jié)合。
教學課時：兩課時。
二、教學設想：
本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
教學步驟：
一、導入：
(一)導入新課。
愛情是文學作品永恒的主題。
經(jīng)典愛情，是青油孤燈下的泛黃的線裝書，它需要讀到地老天荒?？菔癄€；經(jīng)典愛情，是孟姜女萬里尋夫送寒衣，它忠貞的`淚水足可以哭倒長城；經(jīng)典愛情，是王寶釧寒窯中的爝火，它虔誠的熱力足以消融武夫的鐵石心腸；經(jīng)典愛情，是羅密歐與朱麗葉飲鴆而亡，同棲一穴魂靈的矢心不二，之死蘼它；經(jīng)典愛情，是哭瞎眼睛的阿炳的二泉映月；也是簡愛對羅徹斯特遠隔千里的呼喚…………經(jīng)典愛情在追求的過程中透出美麗，它使“等待”比“獲得”更具魅力。經(jīng)典愛情的琴弦上常常譜滿離恨曲，經(jīng)典愛情的花箋上每每寫滿斷腸詩。
楊永慧。
高一英語詞匯課教案篇十五
新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多?，F(xiàn)反思如下：
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進行有機整合，大膽取舍，調(diào)整順序。每周由一位教師公開教學，而后進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
任務型教學強調(diào)在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿招汀苯虒W。我們采用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調(diào)查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。
下面，總結(jié)部分教師十一月份的教學反思，以供同行。
楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進行完美結(jié)合，達到了教學目的，教學效果良好。
黃彩虹師：堅持教學藝術(shù)為主，把教學活動作為一項創(chuàng)造性的，給人帶來知識與美感的藝術(shù)活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師：期中考后總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養(yǎng)正確的`學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在教模塊unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權(quán)利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師：培養(yǎng)學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
高一英語詞匯課教案篇十六
每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:。
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快?！坝嬎沐e誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。
第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);體會數(shù)學思想和解題的方法;當然數(shù)學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。
高一英語詞匯課教案篇十七
活動目標：
1.通過繪本故事，體驗數(shù)學活動的樂趣。
2.初步掌握排序的方法。
3.能用測量、排序、比較等方法排序。
活動準備：
白板課件、操作卡片。
活動過程：
一、開始部分。
1.談話導入，引入主題。
師：小朋友，看看老師畫了什么?(幼兒自由表述)看仔細嘍!最后畫出了什么呀?(毛毛蟲)。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。
(1)今天毛毛蟲要去森林里玩，它遇見了許多好朋友，我們一起來認識一下，有長頸鹿、鱷魚、犀牛、小兔子、小猴子。它們可開心了!
(2)哎呀!快看，它們發(fā)現(xiàn)了什么?(桃子)一個又大又甜的桃子，肯定很好吃吧!可是，這么多的小動物，讓誰先吃好呢?小朋友，你們有什么看法呀!(幼兒自由表述)。
二、基本部分。
1.按照動物個子的高矮排序。
(1)師：動物們都在想辦法，長頸鹿最先想到辦法，它伸伸脖子說：“按照個子的高低來排序怎么樣?誰的個子最高，誰就先吃!”
(3)出示高矮標志，引導幼兒按照從高到矮的順序排序。
2.按照動物的輕重排序。
(1)師：這時候，犀牛使勁兒跺著腳說：“不行不行，應該按照輕重來比?！笨墒?，動物們著急了，按照什么來測量體重呢?機靈的小猴子說：“有了，用蹺蹺板呀!只要我們站到蹺蹺板的一頭，在另一頭放上許多一樣大、一樣重的石頭，等到蹺蹺板變成平的時候，看誰放的石頭多就表示誰最重?！闭f完，它們就爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。
(2)在數(shù)石頭的游戲中，比較動物的輕重。
(3)出示輕重標記，引導幼兒按照從重到輕的順序排序。
3.按照動物的高矮、輕重進行逆向排序。
(1)師：這時候，一直不說話的毛毛蟲嗚嗚地哭了起來，它為什么哭呀?原來，無論怎么排，毛毛蟲都是倒數(shù)第一，所以，它很難過!小朋友們，你們看毛毛蟲可不可憐呀?所以，我們現(xiàn)在來想想辦法，幫助它排到第一名，好不好!
(2)分發(fā)卡片，引導幼兒動手操作，用不同的方法讓毛毛蟲得第一名。
(3)原來，只要我們按照從矮到高，從輕到重的順序來排序的話，毛毛蟲就能得到第一名。小朋友們太聰明了，毛毛蟲很開心，它說它很感謝我們大家。
三、結(jié)束部分。
毛毛蟲現(xiàn)在得了第一名，它說：“我先吃一小口，然后請大家一起吃?！彼械男游镆黄鸱窒碇@美味的桃子，一個桃子大家一起分享，真是一件快樂的事情。我們小朋友以后有啥好吃的好玩的也要和大家一起分享哦!
高一英語詞匯課教案篇十八
高中英語很差，就40-50分，估計這40-50分也有蒙的成分。那就看一下吧，全國卷高考題的出題模式，1、聽力，2、閱讀理解，四篇閱讀和一篇七選五，3、知識運用，二十道完形、十道語法填空。4、寫作知識，十道改錯，一篇作文。
綜合看上面的出題形式，很容易得出高考英語單詞是基礎，語法是輔助。不會單詞就會語法，根本得不了分。會單詞不會語法，起碼也能混個及格。所以向你這種40-50分的情況首先任務一定是背單詞。
背單詞分兩種形式，一、找本單詞書背，帶mp3的，因為你這樣的差生一般都不會發(fā)音。二、做卷子，做卷子碰到不會的單詞要查出來，背下來。
首先說一下背單詞書，這種情況我都快講爛了，感覺好多題都講過類似的方法，只是根據(jù)問題不太一樣，變幻了一些方式，但是本質(zhì)沒有變化。就是一邊讀一邊抄寫單詞，以這個方式背單詞。對于你這樣的學生最管用!為啥呢?你想啊，你40-50分，這是第一天這樣嗎，肯定不是，已經(jīng)很早就這樣了，肯定也多次試圖背單詞，但是各種誘惑讓你堅持不下去。拒絕誘惑最好的辦法是啥?答：切斷一切誘惑源。喜歡看電視，那把電視賣了不就完了嗎。沒有電視，你想看也沒有用啊。根據(jù)這個原理，讓你以抄單詞為主要手段背單詞，是最好的方法。
具體的操作流程就是，買本單詞書，比如新東方的高考單詞3500帶mp3的，為啥要選擇帶mp3的呢，因為你根本沒背過單詞，你肯定不會讀，不會讀就很難記住單詞。如果會讀，根據(jù)發(fā)音還能記住好多單詞呢。所以必須帶mp3的單詞書。
然后每天抄寫300-400個單詞，這樣大概10天之內(nèi)就能抄一遍。具體的抄單詞的辦法，就是一邊讀，一邊抄。讀三遍、抄三遍。讀單詞，不僅僅讀英文，還要讀漢意，否則最后你會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是單詞你見過，很熟悉，你就想不起來他是啥意識。別不信，小學500個單詞，還不容易發(fā)生類似事情，畢竟單詞少，高考單詞好幾千，發(fā)生類情況是大概率的事情。所以必須要讀漢意。
每天抄寫，10天抄一遍，如此抄寫個5-6遍，你就已經(jīng)記下來很多單詞了，這個時候要聽寫一次或幾次，看看自己到底有多少個單詞記下來了。記下來的單詞打小勾勾，大概記下來，但是還比較模糊的單詞，用紅筆畫個小圈圈，沒記下來的不用標記。然后開始第二次歷險，這次主要抄寫畫小圈圈的單詞和沒有標記下來的單詞。這次的速度一定要比第一次的速度快的多，為啥?這還用問，不是很多單詞不用抄了嗎，當然快了。然后在五六圈，在依照上面說的方法，該畫圈的畫圈，該打鉤的打鉤即可。
一般情況背完第一圈單詞，你就可以做卷子了。這個時候做卷子，其實還是很多單詞不認識，這沒有關(guān)系，那些單詞你不認識，一點印象沒有的，你就記在單詞本上，查出來，每天依照上面的方法繼續(xù)記憶單詞。
做卷子的重點在于，要理清英語卷子的套路和提高聽力分。理清英語卷子的套路其實很簡單，誰都不是啥子，就算不會做，就看答案，看幾十套卷子也明白啥套路了。問題在聽力上，聽力要每天跟著聽，或者每個星期1、3、5、7做聽力題，剛開始不會做，這沒關(guān)系，你可以第一遍一邊聽一邊看后面的英文原文。第二遍在放棄英文原文，聽錄音，做習題即可。即使這樣，估計你也做不對。還的多做幾遍。所以一套題，你大概要重復聽四五次，做四五遍，才能做對。
以你目前的功力，能做到以上幾點就可以了，說多了沒有任何意義，那都是美麗的幻覺，但能認真完成上面的工作，英語的分數(shù)就會直線上升，上升到所有人對你刮目相看，足夠你吹一陣子的了!只要你逆襲了，你怎么吹，怎么有道理，因為人都是看結(jié)果的，他不關(guān)心過程是什么，原理是什么!馬云發(fā)財了，放個臭氣都是正確無比滴，何況你一個40-50分逆襲上來的，你就靠這個，就能在網(wǎng)上腳踢南山敬老院，拳打北街幼兒園，咋說咋有理。自己編點理論做法，你就能發(fā)財。哎!!!就這么不講道理!
高一英語詞匯課教案篇十九
1.解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。
2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。
3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。
4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師;有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師;世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇的文章《師說》。
二、作者介紹。
韓愈(768-824)，字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人，文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
三、解題。
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解?！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。
四、研習課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)學生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。
(2)請學生統(tǒng)計本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請兩位同學到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學一起訂正、補充。
2.具體研習，突出重點難點。
(1)請學生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。
(2)學生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學，最后全班統(tǒng)一討論，請同學向全班學生和老師詢疑問難，教師或引導學生回答，或親自回答。
(3)學生朗讀課文。
(4)教師范讀課文。
(說明：本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學生自學為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力;誦讀也是學習語文的重要方式，通過誦讀可以使學生進一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風格。)。
五、布置作業(yè)。
完成課后練習第一題。
高一英語詞匯課教案篇二十
1、品味本詩形象、抒情的語言，把握這首詩的情感美和藝術(shù)美!
2、體會詩作蘊含的深刻思想內(nèi)容及詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，領會作者追求美好愛情的執(zhí)著而純潔的感情。
教學重點及難點。
2、教學難點：畫面感與抒情性的結(jié)合;正確理解詩人的情感。
教學過程。
一、導入。
在西方一般在什么地方舉行婚禮?——教堂。
由誰來主持婚禮呢?——神父、牧師。
新郎新娘站在神父面前，讓眾人見證他們愛的誓言，有誰知道這段誓言是怎么說的?(神父會問他們什么?)。
“你是否愿意娶這為小姐為妻，按照圣經(jīng)的教訓與她同住，在神面前和她結(jié)為一體，愛她，安慰她，尊重她，保護她，像愛自己一樣，不論她生病或健康，富有或貧窮，始終忠于她，直到她離開世界?”
這時新娘會怎么回答?——“我愿意?！?BR> 我相信無論是誰在那神圣而莊嚴的時刻都會毫不猶豫地說出那三個字。
我們今天要學習的《我愿意是急流》是一封熱戀中的男子寫給未婚妻的告白情書。
這封情書的作者還有一首大家非常熟悉的小詩《自由與愛情》，大家能背給老師聽聽嗎?“生命曾可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋”。
大家知道這位作者是誰了嗎?對了，他就是匈牙利詩人裴多菲。
(板書：我愿意是急流裴多菲——獻給未婚妻森德萊·尤麗婭)。
二、作者簡介。
裴多菲(1823——1849)19世紀匈牙利最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他出生于一個貧困的屠戶家庭，從小過著困苦的生活，做過演員，當過兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場上為國犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫了800多首抒情詩和9首長篇敘事詩，被譽為匈牙利“抒情”。
在匈牙利文學發(fā)展，裴多菲占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運動文學的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。
三、寫作背景。
那他是在什么背景下寫的這首詩呢?這里面有一個關(guān)于沖破世俗束縛的愛情故事。
1846年9月，23歲的裴多菲在舞會上結(jié)識了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，這位身材修長，有淺藍色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩人一見傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對阻力，裴多菲對尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時間里寫下了一首又一首情詩，如《致尤麗婭》《你愛的是春天》《我是一個懷有愛情的人》《凄涼的秋風在樹林中低語》等，這些抒情詩中的珍品鼓動尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進了婚禮的殿堂。
今天我們要學習的這首詩——《我愿意是急流》，就可以看出他對自己愛情的深情表達.
四、分析詩歌。
給大家2分鐘時間自己默讀(學生自讀，并帶著問題思考)。
品讀第1節(jié)。
1、學生朗讀第1節(jié)，要求讀出感情。(用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。)。
點評：“我愿意是”部分要讀得堅定、激昂;“只要我的愛人”部分要讀得輕柔、歡快。
2、為什么作者說：我愿意是崎嶇路上的“急流”，而不是平坦路上的河流?
崎嶇路上的“急流”有什么特點呢?
彎彎曲曲、千回百轉(zhuǎn)，所以這個過程是艱辛痛楚的。
那小魚在水中“游來游去”又是什么感覺?
悠閑、快樂、活潑、活蹦亂跳、自由自在的。
那平坦路上的河流是怎樣的呢?
緩緩的流，沒有遭遇任何困難。
剛才我們說背景的時候說過，作者與愛人在一起時，家人是什么態(tài)度呀?不贊成的對不對?也就是說，他們的愛情是有阻力的，不是一帆風順的。
所以“崎嶇”和“快樂”形成對照，小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。這寫出了為使愛人安逸，而不畏風雨，說明作者為了愛人的快樂，甘愿面對崎嶇，經(jīng)歷艱難險阻，承受痛楚。
板書：急流、小河(坎坷)——小魚(快樂)。
品讀第2節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、“我愿意是荒林”，把“荒林”改成“森林”如何?
不行。為什么呢?
“荒林”有什么特點?
樹木稀少，葉子凋落.
那這時如果一陣狂風吹來，小鳥會怎樣?
小鳥的鳥巢可能會被吹落，小鳥可能會受傷。
那這個時候，荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險，荒林需要什么?勇氣對不對，所以“荒林”要保護小鳥(愛人)就更困難。
小鳥在樹上“做窠”“鳴叫”，這種生活充滿了什么?
愉快、安逸。
那森林又有什么特點呢?
樹木茂盛，枝葉繁多，如果小鳥在這么茂密的樹林生活，體現(xiàn)不出愛的決心和勇氣。
所以“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險。但只要愛人生活的幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風。顯示出“我”的勇氣和決心。
不同?？耧L來了，“我”勇敢的作戰(zhàn)，這是什么句?主動句還是被動句?
主動句。那改后的句子“狂風來了，被我擋在外邊”是什么句式呢?
板書：荒林(艱辛)——小鳥(幸福)。
品讀第3節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、“我愿意是廢墟，在峻峭的山巖上”，作者為什么這樣比喻自己?
大家都見過藤吧?藤是一種什么植物?——攀附類植物。
它能靠自己的力量站立嗎?——不能、很難。
一般我們在什么地方可以看見藤?——樹上、墻上。
常春藤攀援上升充滿了什么?——生命的`活力。
廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步一步走向衰亡，但只要愛人的生命之。
“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
所以“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。這里寫出了為使愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己。這樣表達出“我”對愛人毫無保留的付出，毫無保留的愛。
板書：廢墟(荒涼)——常春藤(美麗)。
品讀第4節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
燃燒的火焰遇到風、遇到雨會怎樣?——熄滅。
那草屋起到的是什么作用呢?——可以遮風擋雨。
這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。
所以“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風雨的打擊”。這透露出了“我”對愛人小心呵護和倍加珍視的態(tài)度和感情。
板書：草屋(打擊)——火焰(愉快)。
品讀第5節(jié)。
1、指名朗讀，要求用舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)朗讀。
2、作者為什么用“破旗”來比喻自己?
在你的印象中，一面新旗是怎樣的?——鮮艷、漂亮。
那“破旗”呢?——褪色、破破爛爛的、有洞、有流蘇(須須)。
破旗的形象這么不好，你認為“破旗”意味著什么?——丑陋、失敗。
為了襯托出愛人的美麗，表現(xiàn)一種悲壯感人的愛情。
3、“只要我的愛人，是珊瑚似的夕陽……”———將“夕陽”改為“朝陽”好不好?為什么?大家可以聯(lián)系詩中比喻“愛人”的“小魚”、“小鳥”、“常春藤”、“火焰”這些形象，說說你的看法。
文中說“珊瑚似的夕陽”顯示出的是什么?
有句話叫“夕陽無限好”，大家認為夕陽美不美?
顯出了“鮮艷的輝煌”。
天上的云朵有什么特點?——飄忽不定。
那云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去給人什么感覺?
一種居無定所的漂泊和蒼涼。
那“朝陽”給人的感覺又是什么形象?
大家想想夏天的太陽，早上x點的時候，是不是就已經(jīng)很熱了?
夕陽比較柔和，朝陽火辣辣的，過于壯麗，這樣與詩中前面提到的的“小魚”、“小鳥”等形象就不協(xié)調(diào)。
所以“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的漂泊和蒼涼。這里寫詩人只要能襯托出夕陽的輝煌，詩人甘愿漂泊。
板書：云朵、破旗(孤獨)——夕陽(柔和)。
五、朗讀全文，并總結(jié)。
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出了一個詩人的真誠與善良,所以我們在朗讀的時候，語速應該舒緩些，要注意詩句的節(jié)奏，讀得抑揚頓挫，要注意讀出舒緩、深沉、愉悅的語調(diào)，讀出詩中積極、昂揚、熱烈的情感。
1、剛才大家?guī)е约旱母星樽x過了，我們一起來回顧一下，詩中比喻自己用了哪些事物?
“急流”、“小河”的百折千回,“荒林”的艱辛作戰(zhàn)，“廢墟”的付出、犧牲,“草屋”的孤獨處境,“云朵”、“破旗”的浪跡天涯。這一切都含蓄地體現(xiàn)出主人公剛毅不屈的性格和對愛情堅貞不渝的追求。
2、詩中比喻愛人的事物也值得回味，都有哪些?
“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊瑚似的夕陽“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬。”
3、詩人是用哪些詞語將這幾組意象聯(lián)系在一起的?
詩中用“我愿意是……”和“只要我的愛人”將兩類意象聯(lián)系在一起。這樣寫表現(xiàn)了詩人對愛情的忠貞和獻身精神。
板書：我愿意是……只要我的愛人。
4、通過分析，詩人在這首詩中表現(xiàn)的是什么樣的愛情觀?
自己愿意承受艱辛，承受痛苦，承受毀滅，只要愛人因此獲得快樂、幸福、美麗、安寧。
作者選擇了五組富于深意又相互對立的意象來表現(xiàn)主題，比喻“我”和愛人之間的那種依靠與被依靠、撫慰與被撫慰的如膠似漆的關(guān)系，形象而深刻的體現(xiàn)了詩人純潔、熱烈而執(zhí)著的愛情觀，不管自己的命運多么坎坷、險惡,只要是為了愛人,就會感到幸福，從而表達了詩人甘為陪襯，甘愿為愛人的幸福奉獻一切，無怨無悔，對愛情忠貞不渝的熾熱情感。
板書：愛情觀：無私奉獻、執(zhí)著熱烈、無怨無悔。
5、一組意象就已能表達詩人對愛情的態(tài)度了，詩人為什么還要選擇這么多意象呢?
一組意象雖然能表達詩人對愛情的態(tài)度，但不夠強烈。五處對照具有強烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由，開朗，奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
而且，這五組意象層層遞進，相互對照交融，既表現(xiàn)了詩人為了“至愛之人”甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。
六、結(jié)束語。
每一份美麗的背后都有萬分苦澀，愛情也是如此，但只要有愛，再苦再難也可以換回欣慰的容顏和幸福的淚水!
同學們，你們覺得被愛與付出愛哪個幸福?
其實，去愛別人是美妙的，被人愛也是幸福的?！澳膫€少年不善鐘情，哪個少女不善懷春?”只是我們青春年少，思想尚未定型，心理尚未成熟，經(jīng)濟尚未獨立，事業(yè)尚未確定方向，所以我們還不能輕言愛情。我們應意識到，追求愛情的前提是要不斷完善自己，那就需要先學習知識、技術(shù)，使自己成為一個值得依靠的人，這樣才能熱愛生活、擁有生活，將來才會真正懂得并且收獲屬于自己的那一份美好的愛情。
同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能健康、快樂的成長。
七、作業(yè)布置。
1、背誦這首詩。
2、背誦裴多菲的短詩《自由與愛情》。
高一英語詞匯課教案篇二十一
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關(guān)注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構(gòu)成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談談如何在教學過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路。
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預習方法。
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構(gòu)成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構(gòu)詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設計與完成。
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞。總而言之，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關(guān)。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:。
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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.2011（03）.
高一英語詞匯課教案篇二十二
詞匯作為語言的三要素之一，是語言的重要基礎。任何一門語言的掌握都必須以掌握一定的詞匯量為基礎和前提。對于語言詞匯量的龐大和復雜，如何進行學習掌握并最后運用到實際當中，是首先需要考慮的大問題。在當前英語教學中，受到語言環(huán)境、教學資源、教學條件等諸多因素的影響，詞匯教學存在著相當大的問題。高中英語教育在面臨巨大的升學壓力下，如何進行有效的教學是每一個教育工作者應該思考的。如何高效地學習，是每一個學生應該思考的。
在英語教學中詞匯占據(jù)著不容忽視的位置，可以說詞匯也是語言生命力的體現(xiàn)。語音、詞匯和語法是形成語言的三種元素，其中，詞匯更是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標提出后，對于高中英語的要求也十分明確。即便學生在小學和初中都學習了英語知識，對于詞匯也有著一定的積累和掌握，但是不管在數(shù)量還是學習質(zhì)量上都難以真正契合新課標要求，詞匯學習對于大部分高中生來講仍然比較困難。所以，詞匯對于高中生的讀寫來說也是十分重要的，無論是教師還是學生都需要對這一問題引起關(guān)注和重視。
（一）資源明顯不足。
在眾多高中學校教學中，課本是唯一的教學資源。教師對學生知識進行補充的資料或是教學材料很少被有效利用，更無法有效借助雜志或是報紙等課外材料。同時，很多學校也缺乏良好的教學設施與教學設備，這都將在很大程度上影響英語教學工作的正常開展。此外，眾多高中生并沒有形成獨立的閱讀習慣，長時間下來，學生就會更依賴教師對信息進行獲取，在此種背景下對自身的詞匯量進行提升。但是由于課堂教學時間有限，教師在教學時間通常都用于對學生基礎知識的教授，所以，學生在詞匯量的掌握上也比較有限。
（二）師生角色處理不佳。
在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師往往是課堂教學中心，學生學習也只能按照教師的想法進行學習。但是由于個體之間存在顯著差異，因此學生之間也將存在十分顯著的差距，但是教師在對教學任務進行布置的過程中往往沒有考慮到這一問題，作業(yè)和練習的設置都是一樣的。這對于不同水平的學生而言，將在很大程度上限制學生的發(fā)展。對于英語能力較好的'學生來說比較簡單，學生很容易喪失學習興趣，而能力較差的學生則就會認為較難，甚至放棄了對英語的學習，這對于教學的順利開展將起到十分不利的影響。
（三）重難點的掌握不到位。
一詞多義在英語詞匯中是非常多見的，教師在實際教學過程中，為了能讓學生對所學一詞多義的單詞能夠更好的理解和掌握，達到良好的教學效果，通常會將所有含義一起灌輸給學生，但是，在其過程中，教師對于該詞所處的環(huán)境及其文化背景沒有進行充分考慮，學生只能按照詞匯的不同意義進行記憶，但因為知識點太多，很容易造成混淆，更不懂的如何使用該單詞，使得學生在混淆知識的指導下，在詞匯的使用或者閱讀過程中往往混淆視聽，張冠李戴，嚴重影響學生的閱讀能力和寫作能力。
（一）課前對單詞進行預習。
教師在上課前需要帶領學生對新課中的單詞進行預習。在課程教學環(huán)節(jié)中，這也是我們熟悉單詞的首要環(huán)節(jié)，這也將對后續(xù)文章的閱讀奠定良好基礎。因為高中課本閱讀文本通常會涉及到很多新的單詞，如果教師可以在實際學習中幫助和帶領大家對新單詞進行學習，學生仍然會覺得記憶單詞很困難，因此要督促學生在課前加強對單詞的預習，掌握單詞大概的含義，這對于課堂學習的有效性也將大大提升。
（二）積極發(fā)揮教師的引導作用。
在實際學習過程中，教師應該充當學生的引導者，從而在實際學習中確保學生成為課堂中心。教師可以在實際教學中幫助學生探索詞匯學習方法，并向其提出更為明確的要求，特別是要讓學生閱讀量進行提升。此外，還可以適當引導學生展開趣味閱讀，通過此種方式幫助學生形成良好的閱讀習慣。在此環(huán)節(jié)中，教師還應該定期對學生的學習進行檢查，對于一些學習較好的學生教師也要及時給予其鼓勵，并尋找更合理的方法幫助學生對閱讀量進行提升。對于學習欠佳的學生教師也要幫助其尋找問題，制定有效的應對方案，全面提升學生的學習興趣，讓其對英語詞匯有著全新的認識。
（三）運用現(xiàn)代化的教學手段進行詞匯教學的指導。
現(xiàn)在很多學校都采用多媒體教學，教師可以采用圖文并茂的視頻來進行詞匯教學，既保證了發(fā)音的準確性，也可以激發(fā)學生的學習積極性，營造一種高漲的教學氣氛。采用多樣化的詞匯教學方法傳統(tǒng)的詞匯教學方法形式單一、枯燥，學生在教學過程中的參與意識、學習主動性等都不高，教師在詞匯教學中應該采用多樣化的詞匯教學方法。
（四）減少學生學習負擔，增加自信心。
大多數(shù)學生在學習英語的過程中都存在焦慮感，英語教師要做的就是減少他們這種焦慮感并增加學好英語的自信心。在英語學習中，大多數(shù)學生會不安、焦躁和害怕。這成為妨礙很多學生英語進步的一大障礙。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，英語學習過程中學生存在的焦慮感越少，越有利于英語水平的提高。第一，不要過于重視考試成績，也不要將其作為學生之間相互比較的所以，這樣可以降低學生學習英語的挫敗感；第二，良好和諧的師生關(guān)系及融洽輕松的學習氛圍，也是學生學好英語的重要因素，消除學生在學習中的緊張感和自卑感；第三，教師也要學會包容學生在學習中犯下的錯誤，學生在英語學習中犯錯是正常的，這是學生進步的必經(jīng)之路。有的學生會在一個知識點上重復失誤，教師要耐心教導，切不可隨意批評。第四，教師在詞匯教學中還要培養(yǎng)學生的自信心，自信心能夠激發(fā)學生未被發(fā)掘的潛能，發(fā)揮巨大的力量。所以說，在具體的英語詞匯學習中，學生懷有什么樣的信念，從而決定了最終的學習效果。
四、結(jié)束語。
在高中英語學習中，詞匯是語言學習的重點和難點。但是，在之前的教學過程中，詞匯教學效果并不明顯。所以，教師更需要在實際教學中創(chuàng)造豐富的語言學習環(huán)境，幫助學生將各種不利因素進行解決，并將詞匯的學習深入貫徹到學生的學習與生活中，這不僅能在很大程度上提升學生的詞匯能力，還對學生的英語興趣提升奠定良好基礎。
參考文獻：
［1］林繼雷．高中英語詞匯教學方法探究［j］．新課程，2016，（9）：94．。
［6］尚芳芳．對高中英語詞匯的教學策略的探討［j］．中華少年，2012，（24）：123.
高一英語詞匯課教案篇二十三
一個學期以來，我在教學上以及和學生的交流相處的過程中，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
高一新學期伊始，我們透過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
1.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
2.盡量堅持讓學生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明dutyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調(diào)動學生開口參與交際的用心性。
只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益于學生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一齊參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與用心性。
透過如上的舉措，本學期學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在的問題是，在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦：教師要善于結(jié)合實際的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調(diào)整：
1）刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等；project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農(nóng)村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點是既體現(xiàn)學生主體又重視學生未來的發(fā)展。它強調(diào)學生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合?！陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的潛力；構(gòu)成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構(gòu)成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。