隨著時間的推移，我們會慢慢理解一些事情的真相。寫總結(jié)時要注意邏輯性和條理性，合理安排論述的層次和順序?？偨Y(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇一
    ：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
    角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
    1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用三角尺畫角。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
    3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點：認(rèn)識角、正確畫角。
    教學(xué)難點：初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
    操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
    [設(shè)計意圖]
    使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
    2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
    這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
    （一）角的認(rèn)識
    1.聯(lián)系實際，尋找生活中的角。
    師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
    會的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?！?BR>    抽象圖形，形成表象。
    （課件演示學(xué)生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
    3.認(rèn)識角的各部分名稱。
    （1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
    3
    （2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
    問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個??？
    思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
    （3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍(lán)角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍(lán)角）
    小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
    5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
    （1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
    小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
    （2）再畫一次。
    （3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
    1． 找出下列圖形中的角：
    3．用小棒擺角。
    讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
    完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
    通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進行初步認(rèn)識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇二
    《認(rèn)識鐘表》是人教版二年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時和再過1小時是幾時并能準(zhǔn)確辨認(rèn)出“幾時過一點兒”和“快幾時了”。它是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    二年級學(xué)生上學(xué)時起床、上課、做操、吃午飯、放學(xué)、睡覺都按照一定的時間進行，這樣在每天的生活中就已經(jīng)潛移默化感知到了時間這一抽象概念的存在。但是因為他們認(rèn)識鐘表、認(rèn)讀時間的方法是零碎的、不具體的，所以還需要在老師的指導(dǎo)下，科學(xué)地概括認(rèn)識整時的方法。
    1、會認(rèn)和會撥整時，并能用兩種方法表示整時；了解再過1小時是幾時及能辨認(rèn)出大約是幾時。
    2、通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    3、初步建立時間觀念，養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
    能正確地說出整時并會用兩種方法表示。
    了解再過1小時是幾時及認(rèn)識大約幾時，能辨認(rèn)出“幾時過一點兒”和“快幾時了”。
    兩針鐘面模型學(xué)具，課堂練習(xí)題卡。
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
    （一）唱兒歌猜謎語。
    師：同學(xué)們，我們一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒體出示：滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！滴答！滴答！滴答！滴答！鐺！鐺！鐺！會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡）。誰猜到了？（鐘表）對，就是我們經(jīng)常使用的鐘表。
    （二）欣賞鐘表。
    師：大家都見過鐘表嗎？（見過?。├蠋熃o大家?guī)砹艘恍┢恋溺姳?。看?。襟w出示各種鐘表圖）同學(xué)們，看到這么多漂亮的鐘表，你們想不想和它交朋友啊？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表，和它交朋友。（板書課題：認(rèn)識鐘表）。
    二、引導(dǎo)探究，掌握新知。
    （一）初步認(rèn)識鐘面。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面。
    師：同桌兩人共用一塊小鐘表模型，請你們仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有什么，然后把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生）。
    2、學(xué)生匯報（有數(shù)、有分針、有時針，分針又細(xì)又長，時針又粗又短。教師適時板書）。
    3、教師小結(jié)。
    （二）認(rèn)識整時。
    1、借助學(xué)生一天的生活情境，引出整時。
    2、認(rèn)識整時并總結(jié)方法。
    師：同學(xué)們你們看8時的時候分針指向幾？12時的時候分針指向幾？3時的時候分針指向幾？你們發(fā)現(xiàn)什么了？（三塊鐘面的分針都指向12。）分針指向12的時候鐘面顯示的時間就是一個整時。（板書：整時）比方說9時是一個整時，誰還能再說出一個整時的時間？同學(xué)們再看，為什么分針都指向12但是三個鐘面表示的時間卻不一樣呢？（因為時針指的數(shù)不一樣，時針指8是8時，時針指12是12時，時針指3是3時）。誰能說說分針指向幾、時針指向幾是8時？（分針指向12，時針指向8是8時）誰能像他這樣說？誰還能說？誰還愿意說？誰能說說分針指向幾、時針指向幾是12時？那分針指向幾、時針指向幾是3時？你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針指向12，時針指幾就是幾時）同學(xué)們你們真棒，都知道分針指向12，時針指向幾就是幾時。那在這三個時刻里，最特殊的是幾時？（12時），對，12時的時候分針和時針重合在一起了。
    3、說整時。
    4、撥整時。
    （2）小組合作，同桌互撥整時。
    師：下面右邊的同學(xué)說一個整時，左邊的同學(xué)撥出來并說說你是怎樣撥的。然后左邊的同學(xué)說一個整時，右邊的同學(xué)撥出來并說說你是怎樣撥的。開始！
    （3）學(xué)生匯報展示，教師及時評價。
    【設(shè)計意圖：通過說整時、撥整時，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識鐘面上的整時?！?。
    5、認(rèn)識電子表表示法。
    師：同學(xué)們剛才我們看到的都是帶有時針、分針的鐘表，我們寫整時的時候是用文字表示的（板書：文字表示法）李老師還給你們帶來了一種電子表。它們也都顯示的是整時，你知道這個是幾時嗎？這個是幾時呢？這個是幾時？那電子表是怎么表示整時的？（電子表表示整時的時候中間兩個豎著的點，后面兩個0，前面的數(shù)是幾就是幾時）（板書）那8時的電子表形式誰會寫了？（板書：電子表表示法）誰想到前面來試著寫一寫？（一名學(xué)生到黑板寫并說是怎樣想的）你們還想寫嗎？完成你們題卡的第1題：分別寫出12時、3時的電子表形式。（找兩名同學(xué)到黑板上寫，最后核對）。
    （三）鞏固整時，探究再過1小時是幾時。
    師：同學(xué)們請看大屏幕，現(xiàn)在是幾時？（10時）看！我們的分針和時針都動起來了，現(xiàn)在10時過1小時了是幾時？（11時）11時過1小時是幾時？（11時過1小時是12時）12時再過2小時是幾時？（12時再過2小時是2時。）。
    （四）探究“幾時過一點兒”和“快幾時了”
    師：同學(xué)們現(xiàn)在是幾時？（2時）那現(xiàn)在這個時刻你知道嗎？（媒體演示2時過一點兒）（學(xué)生匯報）這還是2時嗎，這過2時了，我們就說成2時過一點兒。這個怎么說？（3時過一點兒）同學(xué)們再看，（媒體演示快4時了）那這又是什么時刻？（學(xué)生匯報）這還是3時過一點兒嗎，這是離4時更近了，我們就把它說成快4時了。那這個怎么說？（快5時了）。
    三、練習(xí)反饋，鞏固新知。
    1、快樂的周末（連線）。
    師：同學(xué)們，你們喜歡過周末嗎？上周六小明度過了愉快而充實的一天，你知道他什么時間干什么了嗎？完成題卡的第2題。
    2、區(qū)分兩個8時。
    師：同學(xué)們，你們看小明那天睡覺的時間是幾時？（8時）。誒，怎么同樣都是8時，小明做的事情卻不一樣呢？（小明上午8時起床，晚上8時睡覺）。
    3、讀兒歌，猜時刻，畫時針：上午不上午，下午不下午。兩針合一處，太陽猛似虎。這是幾時？（學(xué)生匯報：12時）我們畫12時的時針應(yīng)該又粗又短，它指向12。公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈。長針短針成一線，這是幾時快說清。這是幾時？（學(xué)生匯報：6時）你會畫出6時的時針嗎，畫在題卡上。
    四、拓展延伸，教師寄語。
    1、知識拓展。
    介紹古代的兩種計時工具：日晷和銅漏壺以及簡介它們的工作原理。
    2、暢談收獲，教師寄語。
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（學(xué)生匯報）最后老師想送給大家一段話：親愛的同學(xué)們：時針不停地轉(zhuǎn)動，時間也就悄悄地溜走了，而且再也回不來了。所以我們要做一個會安排時間并且珍惜時間的好孩子！同學(xué)們你們能做到嗎？李老師也相信你們一定可以做到！
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇三
    “秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時間有一個更完整更深入的認(rèn)識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
    數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念。學(xué)生在參與倒計時的活動中初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR>    讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進一步認(rèn)識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗有助于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。
    著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學(xué)生建立“秒”的概念。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇四
    1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識整時。
    2、知道鐘面上的基本知識。
    3、幫助學(xué)生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認(rèn)識的能力。
    】認(rèn)識鐘面，認(rèn)識整時。
    區(qū)分時針、分針。
    教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習(xí)紙。
    學(xué)具：學(xué)具鐘。
    1、“猜數(shù)字”游戲。
    同學(xué)們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。
    2、情境引入：··。
    1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動。）。
    2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認(rèn)識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
    （一）認(rèn)識鐘面。
    1、說鐘面。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說鐘面上有些什么？
    2、比賽擺鐘面。
    以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
    3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
    你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
    4、認(rèn)識時針、分針。
    a、認(rèn)識。
    2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
    3）先小組內(nèi)學(xué)生拿學(xué)具鐘相互介紹指針名稱。后請學(xué)生上臺向全班介紹。
    b、鞏固。
    1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。
    2）貼指針名稱。（請學(xué)生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
    5、拓展鐘面認(rèn)識。
    你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。
    （二）認(rèn)識整時。
    1、直觀認(rèn)識時鐘整時。
    1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時嗎？
    2）教師小結(jié)：當(dāng)分針指12，時針指7是7時。
    鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。
    小智遲到了，他是幾時到學(xué)校的？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。
    2、認(rèn)識整時規(guī)律。
    1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認(rèn)識的7、8、9時三個鐘面）。
    2）學(xué)生與教師共同歸納小結(jié)整時規(guī)律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。
    3）以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。
    3、鞏固。
    1）教師說幾時，學(xué)生撥鐘。
    2）學(xué)生說幾時，學(xué)生撥鐘。
    3）小組內(nèi)學(xué)生相互說幾時，撥鐘。
    4、認(rèn)識時間有白天與黑夜之分。
    1）同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。
    2）教師小結(jié)：時針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
    3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
    5、認(rèn)識電子鐘。
    1）小智決定改掉遲到的壞習(xí)慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
    2）電子鐘和時鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時間的？
    3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應(yīng)變化）。
    4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。
    5）鞏固游戲“找朋友”。
    1、找錯誤。（課件演示）。
    2、補充完整。
    1、今天你們學(xué)會了什么？
    2、學(xué)生完成自我評價表。
    1、完成課本頁“看圖填空”。
    2、與同位同學(xué)相互說說你一天各個整時的活動。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇五
    角在日常生活中隨處可見，本課通過讓學(xué)生看、找、畫、折、擺等形式，知道角的組成和畫法。
    教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。
    1、找角。讓學(xué)生以小組的方式找身邊的角與自己身體上的角，找到以后讓學(xué)生用手摸，感覺角的特點。
    2、認(rèn)識圖形。抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識角的各個部分的名稱，正確辨別角。從而引出直角，認(rèn)識直角。
    3、折角。讓學(xué)生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學(xué)知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。
    4、制作活動角。
    這是一個難點，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的。學(xué)生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    5、拓展練習(xí)。一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，寓教于樂。
    1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
    2、通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
    3、加強小組合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。
    多媒體課件、三角尺等。
    兩根硬紙條、圖釘、圓形白紙等。
    一、情景導(dǎo)入。
    課件：出示小房子。
    師：同學(xué)們，看這座小房子漂亮嗎？那誰知道這座漂亮的小房子是哪些圖形拼成的？（三角形、正方形、長方形、圓形）大家看在這些圖形中還藏著另一種新的圖形。（課件抽象出角）你們知道這是一種什么圖形嗎？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
    師：大家的想象力真豐富，非常棒。這個同學(xué)所說的名稱很接近數(shù)學(xué)家給它起的名稱。這樣的圖形我們把它叫做角。
    導(dǎo)出課題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）。
    二、新授。
    （一）導(dǎo)出角的特點。
    師：同學(xué)們，在這座小房子里藏了這么多的角，那你們能不能從我們身邊找到角藏在哪里呢？找到角時并用手摸摸，有什么感覺。（組長帶領(lǐng)，在教室里找角。指生匯報找角，摸角的感受）。
    生1：角很尖，有些扎人。
    生2∶角兩邊直直的。
    課件：畫角。
    師：你們能給這個部分起個名字嗎？（指頂點）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家起的名字很接近，我們把這部分叫做角的頂點。這個部分你們能給它起個什么名字（指兩條邊）這個同學(xué)起的名字跟數(shù)學(xué)家的一樣，這部分我們就叫角的邊。
    師：同學(xué)們給角的這幾部分起了名字，真了不起。那你們觀察這個角有什么特點？
    課件：（角有一個頂點，兩條邊）。
    師：象這樣有一個頂點，兩條邊的圖形叫做角。
    （二）引出直角。
    生：老師指的這個角邊是直直的。
    （三）折角。
    找一個銳角：你為什么認(rèn)為你折的這個是角？（因為它有個頂點兩條邊）大家同意嗎？誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。
    找一個鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為這個是角嗎？（因為它有一個頂點兩條邊）你說說你折的這個角跟前一個一樣嗎？比一比。
    找出三種角，貼黑板，
    師：大家看，這幾種不同的角都有一個共同的特點（生答）。
    （四）鞏固練習(xí)。
    1、課件：判斷是不是角。
    2、找出下面的直角，并用直角符號表示出來。
    3、思考題：一個長方形經(jīng)過剪裁后，這時還剩幾個角。
    三、布置作業(yè)。
    回家與家長用兩根硬紙條和圖釘做一個活動角，下節(jié)課要用到。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課，我們通過找角，折角，做活動的角，發(fā)現(xiàn)我們身邊藏著各種各樣的角。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
    五、板書設(shè)計。
    邊
    頂點。
    邊
    銳角。
    直角鈍角。
    角有一個頂點，兩條邊。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇六
    1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，并知道1分=60秒。
    2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗一分、一秒。
    3、滲透珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)和習(xí)慣，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
    【教學(xué)重、難點】。
    認(rèn)識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知識。
    1、出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個學(xué)生熟悉的時間讓學(xué)生認(rèn)讀。
    大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時鐘你知道些什么？
    生：我知道有時針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時補充）。
    生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。
    2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計時。
    二、自主探索。
    （一）認(rèn)識鐘面上的秒。
    1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)生自主探索，共同探究。
    3、學(xué)生反饋：
    （1）時鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。
    （2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
    4、體驗1秒鐘。
    （1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用課件中時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
    （2）學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
    （3）比一比，不看時鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來記時，看哪位學(xué)生猜得最準(zhǔn)確。
    （4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個，寫漢字呢？
    （5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
    5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
    6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
    （二）學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗1分鐘。
    1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
    2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
    3、學(xué)生反饋。
    4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
    5、讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
    問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。
    師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“練習(xí)一”第2題。
    補充：填上合適的時間單位。
    （1）小蘭昨天睡了9（）。
    （2）小明跑100米要用18（）。
    （3）我們課間休息時間是10（）。
    四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！
    五、板書設(shè)計：
    秒的認(rèn)識。
    計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒。
    1分=60秒。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇七
    教材簡析：
    《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認(rèn)讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關(guān)系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。
    學(xué)情簡析：
    這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實踐中體驗時間單位秒。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2、初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
    3、滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。
    教學(xué)重點：
    知道分與秒的進率以及初步建立“分”、“秒”的時間觀念。
    教學(xué)難點：
    探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時間觀念。
    教具準(zhǔn)備：
    課件（神七倒計時錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時鐘動畫、古代計時用具圖文幻燈片）、石英鐘實物。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
    二、活動體驗，探索新知。
    （一）認(rèn)識1秒。
    1、秒的計量工具。
    同學(xué)們知道秒是計量很短時間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
    電子表：在復(fù)習(xí)時分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個時刻讓生練讀。
    秒表：簡單介紹用途和讀法。
    2、秒在鐘面上的顯示。
    看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
    （二）感受體驗1秒。
    1、直觀感受1秒。
    你知道1秒的時間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。
    誰來匯報時間是怎樣一秒一秒過去的？
    2、親身體驗1秒。
    （1）你能想出辦法來表示1秒的時間嗎？
    （聲音、點頭、拍手、眨眼、跺腳）。
    我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
    （2）閉上眼，記住這個節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計量時間，當(dāng)你計量到10秒時立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時說“開始”）。
    (三)探究分與秒的關(guān)系。
    1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計這段音樂大約是多長時間。（播放音樂）學(xué)生匯報估計結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時=60分1分=60秒？）這只是個猜想，是不是規(guī)律還有待于驗證。
    （四）體驗1分鐘。
    三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
    1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計量時間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計量時間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計時工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇八
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)認(rèn)知目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
    (二)能力目標(biāo)：
    1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    (三)情感目標(biāo)：
    1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。
    三、教學(xué)重點：
    1.使學(xué)生知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
    五、教學(xué)過程：
    (一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，看――。
    放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)。
    生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
    (新年的鐘聲敲響)。
    生：秒。
    師：(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
    板書：秒。
    (數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時的生活經(jīng)驗和知識積累。)。
    (二)自主探索，合作求知。
    1.認(rèn)識秒針和1秒。
    師：我們以前學(xué)過的時間單位有……。
    生：時、分。
    師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?
    生：鐘面上有秒針。
    生：……。
    師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?
    生：最細(xì)最長的那一個。
    師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?
    生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。
    師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?
    (放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)。
    生：(笑)是!
    (“秒”這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的“高個子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
    2.體驗1秒的長短。
    師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
    生：拍一下手。(做動作)。
    師：(跟著做)對，很好!
    生：我眨一下眼就是一秒。
    師：(跟著做動作)你沒錯，真棒!
    生：我寫一個1字就是一秒。
    生：我跺下腳就是一秒。
    生：……。
    (在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點，新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。
    3.1秒的價值。
    生：(沒有人說話，面面相覷)。
    師：(出示課件)。
    飛機每秒約行250米。
    火車每秒約行55米。
    小汽車每秒約行20米。
    噴氣式飛機每秒約行500米。
    衛(wèi)星每秒約行7900米。
    有的電腦一秒可以計算約3萬億次。
    ……。
    生：(驚嘆)。
    (增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
    生：12秒91。
    生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8……。
    生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。
    生：……。
    (通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
    4.認(rèn)識幾秒。
    師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
    (再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計算幾秒的方法。)。
    生：(搶答)10秒。
    師：你怎么看出是10秒的?
    生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。
    生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。
    師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
    生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
    生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
    生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
    生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
    (在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
    師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
    (學(xué)生活動)。
    (讓所有的同學(xué)都有參與的機會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
    5.教學(xué)1分=60秒。
    師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
    生：沒有。
    師：同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
    生：是。
    師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
    生：不怕!
    師：我們知道1時=60分，因為分針主轉(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。
    (學(xué)生活動)。
    (教師板書1分=()秒)。
    師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報告一下?
    生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。
    生：它們之間的進率是60。
    生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
    生：……。
    師：大家觀察到的都是這樣嗎?
    生：是。
    師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
    (放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)。
    (板書：60)。
    生：(齊讀)1分=60秒。
    生：30秒。
    (1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
    6.體驗1分的長短。
    師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
    生：30下。
    師：1分鐘呢?
    生：60下。
    師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
    (學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
    師：(統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
    (放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)。
    (再次放映課件，學(xué)生自由活動)。
    師：誰來說說，你們做了些什么事?
    生：我寫了35個字。
    生：我把上衣脫下來再穿兩回。
    生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
    生：……。
    (通過學(xué)生比較喜歡的活動，再一次體驗“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學(xué)生估算出大概的時間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗的過程，比拍手體驗更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動的時間。體驗過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
    7.小結(jié)。
    師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個1分鐘呢?
    生：40個。
    師：這40個1分鐘里你有什么收獲?
    生：……。
    生：愿意。
    師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計時工具可以幫助我們計算幾秒的時間嗎?老師這里有一個電子辭典，這個位置有兩個小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計時工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。
    (三)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。
    2.課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計時間，然后完成。
    (四)總結(jié)全課。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇九
    教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會用尺子畫角，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
    3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
    多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友”。（板書：角的初步認(rèn)識）。
    （通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
    二、動手實踐，探究新知。
    1、找角。
    師：老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
    師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動）。
    2、摸角。
    師：誰愿意說說你們找到的角？
    老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）。
    老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
    師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
    3、介紹角的各部分名稱。
    同桌合作指一指課件中的角。
    師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）。
    師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認(rèn)實物角的各部分名稱。
    4、判斷角。
    （學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）。
    5、創(chuàng)造角。
    師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
    （在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）。
    6、畫角。
    a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
    b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵。
    d、學(xué)生反饋后，再畫一個跟剛才大小不一樣的角。
    三、練習(xí)反饋，實際應(yīng)用。
    1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
    2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）。
    四、課堂小結(jié)，暢談收獲。
    1、談收獲。
    2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角。
    我有邊兒是兩條。
    一個頂點兩條邊。
    所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學(xué)生的年齡特點。）。
    五、課外延伸。
    老師要交給你們一個任務(wù)，請你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十
    成功之處：
    在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，我本著促進學(xué)生發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。
    現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    不足之處：
    在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣子是那些物體留下來的”時，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。
    上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自己“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力才能獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十一
    人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
    ：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    ：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
    ：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
    初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
    多媒體課件。
    1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
    同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
    同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
    2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
    3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
    4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
    1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。
    同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)
    小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
    2、讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
    4、由困惑引發(fā)思考。
    那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
    動腦想一想，同桌互相交流交流。
    學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
    如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
    5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)
    這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
    6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
    小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
    誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
    6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
    這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
    小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
    這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
    乘號像什么呢?
    小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。
    乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
    第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
    同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
    同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
    小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
    6、鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
    你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
    教師再次強調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
    同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
    1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
    2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
    3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
    4、課件出示判斷題：
    4+4+4=4×3 ( )
    6+6+6+6=6×4 ( )
    3+3+3= 3 ×3 ( )
    7 +7+5=7×3 ( )
    (學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
    5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
    3×2
    5×2
    板書設(shè)計： 乘法的初步認(rèn)識
    相同加數(shù) 簡便
    2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
    2×6=12 讀作：2乘6等于12
    (乘號)
    4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
    3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
    2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
    3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
    4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
    要求：全班一起數(shù)。
    5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
    誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）。
    對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
    師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）。
    再出示下面這個圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
    談話：小朋友，剛才我們認(rèn)識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
    師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
    誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
    你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
    師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
    邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
    師：剛才我們一起認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
    師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
    邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
    師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
    誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
    通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、認(rèn)識鐘面和時間單位時、分，建立時分的時間觀念，并學(xué)會時間的兩種寫法；知道1時=60分。
    2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生遵守時間，珍惜時間，做時間的小主人。
    3、讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魁力。
    正確讀、寫鐘面上的時刻,會認(rèn)讀分針在各個數(shù)上的時刻。
    知道1時=60分,會看分針在各個數(shù)上的時刻。
    一、復(fù)習(xí)認(rèn)識過的鐘面，為新知做鋪墊。
    二、創(chuàng)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    （一）、課件出示鐘面。
    2、師：你是怎么知道的呢？
    （二）、出示主題圖。
    1、談話：你們想?yún)⒓酉惭笱髢和瘶穲@的活動嗎？先看看開始的時間吧。
    2、你能讀出鐘面上的時。
    三、互動交流。
    1、學(xué)生交流，認(rèn)識鐘面。
    2、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面。
    師：（課件出示鐘面）孩子們，關(guān)于鐘面你還知道些什么呢？跟同桌說一說。
    生1：鐘面上有時針，分針。
    生2：鐘面上有一個一個的小格子，還有大格子，有12個數(shù)字。
    （一）認(rèn)識大格。
    師：剛才有孩子說鐘面上有12個數(shù)字。
    師：我們來看看這些數(shù)字是怎樣排隊的呢？最中間的這個12呢，是鐘面上時針和分針的家，從這里出發(fā)從右向左（師生一起數(shù)數(shù)）。
    師：鐘面上有多少個這樣的大格呢？從哪里開始數(shù)？
    師：孩子們，鐘面上有12個數(shù)字也剛好有12個大格，我們可以看到每個數(shù)字剛好對應(yīng)每個大格上的點。（課件演示）。
    師：從12開始，第一個大格剛好對著1，第二個大格剛好對著2，那么如果分針或時針。
    從12出發(fā)走到6，是經(jīng)過了幾大格呢？走到9呢？
    （二）認(rèn)識小格。
    師：剛才還有孩子說鐘面上有小格，你能指一指這些小格子在哪里嗎？
    生：（用實物投影指出鐘面上的小格子）。
    生：從12開始一格一格的指著數(shù)。（60個小格）。
    師：剛才你是怎么數(shù)的？
    生：5個5個地數(shù)。
    師：來數(shù)給我們看看。這樣數(shù)是不是更快更準(zhǔn)確呢！
    （孩子們真能干，經(jīng)過你們的細(xì)心觀察對鐘面又有了新的認(rèn)識，下面請你們擦亮眼睛再仔細(xì)看）。
    （三）認(rèn)識1分（用實物鐘演示）。
    師：孩子們，你們看，當(dāng)分針從12出發(fā)先是走過1小格，就是經(jīng)過了幾分呢？（1分）（抽生說一說）（分針走過一個小格就是1分）。
    師：分針還在不停的走，走過了2小格，就是經(jīng)過了幾分？（2分）繼續(xù)走，走過了3小格，經(jīng)過了4小格，走過了5小格，就是過了幾分？（5分）5個小格也剛好是一個大格。那么分針走過一個大格也就是5分。（抽生說）。
    師：那么分針經(jīng)過2個大格是幾分？3個大格？6個大格？9個大格？12個大格？
    （四）認(rèn)識1時，1時=60分。
    師：知道是幾時嗎？（2時）仔細(xì)觀察接下來時針、分針又什么變化？（課件演示）。
    生：分針剛好走1圈，時針走一大格。
    師：時針走一大格，分針剛好走一圈，也就是1時=60分。
    生：讀一讀。
    師：我們再看看時針分針的這個變化。
    （五）完成填一填。
    全班交流。
    你們既然掌握了這么多關(guān)于鐘面的知識，那老師要拿個鐘來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
    （六）讀鐘面上的時間用實物鐘演示。
    了這（9時08分）你能讀出現(xiàn)在的時間嗎？你是怎樣觀察的呢？（師繼續(xù)用實物鐘演示出下面的時間，請學(xué)生讀出時間）。
    2、師：我們剛才是怎樣認(rèn)識鐘面上的時間的呢？
    3、師：鐘面上時間除了這樣表示，還可以這樣表示，你知道嗎？認(rèn)識用電子鐘面表示時間的方法。
    4、重點認(rèn)識第二個鐘面。
    師：怎樣用電子鐘面表示呢？（因為不夠10分，所以在寫分的時候十位用0表示）。
    5、剩下的你能自己寫出來嗎？
    6、集體交流。
    7、你們現(xiàn)在能很快讀出剛開始的這個鐘面上的時間了嗎？（課件出示，開始闖關(guān)）。
    五、拓展測評。
    1、連一連，學(xué)生獨立完成后，集體交流。
    2、讀一讀，學(xué)生讀寫出鐘面上的時間，全班交流。
    3、撥一撥，學(xué)生在鐘面上撥出規(guī)定的時間。
    4、游戲：我撥你說。
    六、課堂小結(jié)。
    孩子們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什收獲呢？
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十四
    1．通過觀察、操作和比較等活動認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
    2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
    3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
    教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
    1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
    你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
    師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
    2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）。
    [設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    （一）認(rèn)識物體表面。
    學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
    師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？
    老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
    1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
    2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
    自主學(xué)習(xí)單。
    （1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
    （2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
    （3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
    3.小組交流。
    小組交流單。
    （1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
    （2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
    4.全班交流。
    通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
    （板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
    [設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
    （三）認(rèn)識平面圖形面積。
    1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
    2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
    [設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
    1.觀察法。
    比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
    點撥：有時通過觀察能直接比較。
    2.重疊法。
    出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
    3.數(shù)格法。
    出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
    （1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
    （2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
    （3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
    4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
    [設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
    1.出示“想想做做”的第4題。
    師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
    師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
    點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
    紅色的邊線指的是什么？
    2.出示“想想做做”的第5題。
    （1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?BR>    （2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
    a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
    b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
    [設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、結(jié)合生活實際，進一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分，知道1時=60分。
    2、會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。
    3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實踐，在活動中去主動建構(gòu)知識。
    知道1時=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時間。
    課件、教具鐘面。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、故事引入。
    (1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
    2、提出問題。
    (1)比賽結(jié)束了，烏龜跑了多少？
    (2)怎樣的一點？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
    (3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
    (4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
    (5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體顯示，圓圈上標(biāo)上1~12的數(shù)）。
    (6)小白兔跑得真快??！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時間一樣嗎？
    (7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
    (8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認(rèn)識鐘表。（引出課題）。
    二、自主探究。
    活動一：認(rèn)識鐘面。
    1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
    2.剛才大家說了這么多，那他們說的對不對呢？請你獨立觀察。
    3.請把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
    4.請把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
    （鐘面上面時針、分針和秒針）請你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
    （鐘面上有12個大格）師生齊數(shù)。
    （鐘面上有60個小格）你是怎樣數(shù)出來的呢？
    師生齊數(shù)。
    5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
    （多媒體演示）時針走了多少？表示多少時間？
    時針走一大格表示的時間是1時。
    時針都2大格表示2時。
    時針走6大格表示6時。
    （多媒體演示）分針走了多少？表示的時間是多少？
    分針走1小格表示的時間是1分。
    分針走2小格表示的時間是2分。
    分針走4小格表示的時間是4分。
    (多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
    分針走了5小格，也就是走了一大格。
    所以分針走一大格就是5分。
    分針走2大格也就是10分。
    分針走4分表示的時間是20分。你是怎么算的這么快的？
    （5x4=20）你說的這個算式表示什么意思？
    那分針走9大格，也就是45分。
    那分針走一圈是多少分？（60分）。
    6.剛才老師讓時針和分針分開來動了，現(xiàn)在老師讓他們倆一起動起來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們倆在相同的時間里面分別走了多少。
    請男生觀察時針，女生觀察分針。
    （多媒體演示）現(xiàn)在請男生女生交換，女生觀察時針，男生觀察分針。
    你有什么發(fā)現(xiàn)？（時針走了一大格，分針走了一圈）。
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    （時針走一大格，是1時。分針走一圈是60分。所以1時=60分）。
    7.分大組比賽填空。
    活動二：認(rèn)識時間，表示時間。
    1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學(xué)習(xí)過的時間，你還認(rèn)識他們嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
    9時到9時半，分針走了多少個小格？
    所以我們說9時半也就是9時30分。
    （多媒體出示9:08）你會認(rèn)這個時間嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
    （多媒體出示9:45）那這個時間你會認(rèn)嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。（時針走過9,還不帶10，就是9時多，分針走過了9個大格，5x9=45）。
    2.剛才我們認(rèn)了這么多時間，你有什么好方法？可以把時間認(rèn)的又快又好？
    小結(jié)：認(rèn)時間的時候，我們一般都先看時針，時針走過幾，就是幾時多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時候，我們還可以借助乘法口訣來算。
    三、練習(xí)。
    1.師撥時間學(xué)生來認(rèn)。5:058:163:4010:30。
    2.剛才我們認(rèn)識了時間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
    我們每天早上8:00做早操。
    我們每天中午11:45放學(xué)。
    我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
    我們每天下午4:05放學(xué)。
    剛才老師說了一些學(xué)生們生活中的作息時間，你們想不想知道老師的作息時間呢？
    老師每天5:55下班，請同學(xué)們自己撥一撥。
    （展示2個學(xué)生撥的結(jié)果）他們撥的誰對誰錯？
    （1）5:55時針走過4還沒到5快到5.
    （2）5:55時針走過5還沒到6,快到6.
    學(xué)生反饋。
    3.連線。
    四．小結(jié)。
    這節(jié)課你都有什么收獲？
    五．愛惜時間教育。
    時間不停的走，卻再也不會回來，請同學(xué)們珍惜時間，做時間的.主人，
    六．實踐作業(yè)。
    請同學(xué)們課后根據(jù)我們平時的作息時間，制作一個作息時間表。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十六
    1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
    2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
    3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
    一、在比較中逐步清晰。
    談話：今天老師帶來了一些圖形。
    呈現(xiàn)：
    1.第一次找與眾不同的圖形。
    要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
    學(xué)生找出：
    揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
    2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
    學(xué)生找出：
    理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
    揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
    3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
    學(xué)生找出：
    理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
    揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
    4．這些四邊形中我們認(rèn)識了哪些圖形？
    揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認(rèn)識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
    總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁矗?BR>    5．進一步清晰“邊”的概念。
    這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
    直直的，平平的。
    數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
    6．畫一畫：
    如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
    交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
    提問：這是四邊形嗎？為什么？
    旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
    7．找四邊形。
    8．再次分類，認(rèn)識五邊形和六邊形。
    剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
    分別取個名字。
    揭示：五邊形，六邊形。
    9．創(chuàng)造多邊形。
    像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
    用小棒搭五邊形，六邊形。
    二、小結(jié)。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
    2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
    教學(xué)重難點：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。
    2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、猜圖游戲。
    上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）。
    預(yù)設(shè)：生：三角形。
    師追問：你是怎么猜出來的？
    教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
    預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……。
    師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
    2、揭示課題。
    師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認(rèn)識角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）。
    二、合作交流，認(rèn)識角。
    （一）找角。
    （二）感受角。
    1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）。
    2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！
    （交流學(xué)習(xí)）。
    3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
    （三）觀察角。
    2、同桌交流角的特點。
    3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
    4、小練習(xí)：判斷哪些是角。
    同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
    學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。
    （四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)。
    1、觀察活動角。
    老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。
    動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。
    說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。
    2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
    比較時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
    這時我們怎么知道誰的角大呢？
    學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
    師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？
    師小結(jié)：
    出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？
    角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。
    角的大小與邊的長短（）。
    （五）畫角。
    我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？
    1、師示范畫角。
    師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。
    2、課件展示。
    3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
    4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
    三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。
    其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！
    板書設(shè)計：
    角的認(rèn)識。
    角有一個頂點和兩條直直的邊。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十八
    知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認(rèn)識計數(shù)單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
    過程與方法目標(biāo)：在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：進一步體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
    正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
    多媒體課件、計數(shù)器。
    一、課前復(fù)習(xí)。
    1、一個一個的數(shù)，從20數(shù)到30；五個五個的數(shù)，從30數(shù)到50。
    2、從50數(shù)到100你們想怎么數(shù)？
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)夠不夠用？（學(xué)生討論交流，明確：不夠）。
    師：猜猜體育館大約能坐多少人？
    學(xué)生討論交流。
    師：這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數(shù)來表示，今天我們就來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。
    板書課題：1000以內(nèi)的數(shù)。
    三、探究新知。
    （一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
    1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數(shù)，怎樣數(shù)?
    生:兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，一個一個數(shù)。
    課件演示一個一個地數(shù)，問：我們數(shù)了幾個一?是多少?
    生:十個一，是十。
    板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。
    2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的個數(shù)，怎樣數(shù)?
    生：十個十個地數(shù)。
    師生一起數(shù)（課件演示十個十個地數(shù)，并得出10個十是一百。
    板書：一十一十地數(shù)，10個十是一百。
    讓學(xué)生回答，了解掌握情況，數(shù)了幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數(shù)？師:9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。
    板書：一百一百地數(shù)，十個一百是一千。
    4、師：“千”是我們今天學(xué)到的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？
    師：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
    觀察板書后小組討論。用計數(shù)器加以引導(dǎo)。
    十個地數(shù)；當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時，可以一百一百地數(shù)。
    （二）數(shù)數(shù)游戲：
    1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個數(shù)。
    課件出示小正方體圖（356個）學(xué)生邊數(shù)課件邊增加。
    2、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百六十起，一十一十地數(shù)到一千。你會嗎？回顧計數(shù)器：計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
    3、課本75頁做一做。
    在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
    （1）從一百起，一個一個地數(shù)到一百二十。
    （2）從一百九十八起，一個一個地數(shù)到二百零三。
    （3）從二百二十起，一十一十地數(shù)到三百一十。
    學(xué)生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手?jǐn)?shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化全班交流。
    師小結(jié)：通過數(shù)數(shù)這個題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結(jié)果呢？（也不一樣），只要我們同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
    2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
    3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
    初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
    引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
    三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
    師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
    生：三角形、正方形、圓等。
    生：想。
    生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機進行板書課題。）。
    1、摸一摸，直觀感知角特征。
    師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？
    生：想。
    （教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）。
    2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
    生：好。（伸出手）。
    師：首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
    生：直直的。
    師：說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
    生：想。
    師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
    師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？
    生：一個頂點。（板書：一個頂點）。
    生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
    師：也就是說，角是有……。（補充板書：角有……。和………）。
    師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
    師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。
    師：同學(xué)們認(rèn)識角了嗎？
    3、辨一辨，鞏固角的特征。
    師：老師這兒也有幾個圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
    師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
    生：是角。
    師：能說說你是怎么想的嗎？
    生：因為它有一個頂點，還有兩條邊。
    師：請你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）。
    師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實是一個角。那第二個圖形呢？請說說你的理由。
    生：不是角。
    生：上面的那個邊是彎的。
    生：是角。
    師：那第四個圖形呢？說說你是怎么想的？
    生：不是角。頂點那兒是彎的。
    師：你的意思是說沒有頂點，對嗎？
    師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
    4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    師：其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
    （讓學(xué)生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）。
    師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
    5、找一找圖形中的角，深化對角的認(rèn)識。
    師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
    生：想。
    師：請同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。）。
    師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。
    師：我們還是依次來看。首先第一個，誰來說？
    生：3個角、1個角、2個角。
    師：這么多答案，到底哪個是正確的呢？我們請認(rèn)為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。
    生：有1個角，因為這條邊是彎的，這兩個不是角。
    師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
    師：我們再來看看第二個圖形，它有幾個角呢？
    生：3個角。
    師：咱們再一起來看看第三個，它有幾個角呢？
    生：2個。
    師：你能上來指指這兩個角嗎？（學(xué)生上臺指角）。
    師：有沒有不同意見？
    生：沒有。
    師：第四個圖形呢？一起說吧。
    生：5個。
    6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
    師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢？
    生：想。
    師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。
    （二）比較角的大小。
    1、觀察比較角的大小。
    師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
    師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？
    師：哪個角最大？哪個角最??？
    生：第一個最小，第三個最大。
    師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
    師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷?，比如：扇子。
    師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。
    播放時并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。
    師：由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
    2、活動角，動手比較角大小。
    師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
    師：老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
    先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。
    師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。
    師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。
    生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
    師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
    生：明白了。好。
    師：其實在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
    師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進行比較大小。
    師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識了角，其實我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
    師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，這節(jié)課就先上到。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇二十
    1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
    2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。
    3．在實際測量中理解1米=100厘米。
    4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    建立1米的實際長度表象。
    理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）。
    1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
    學(xué)生尺。
    一、復(fù)習(xí)提問。
    1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
    2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
    （學(xué)生在投影上演示，教師強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
    三、引入新課。
    1．情境導(dǎo)入。
    （1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
    量，后改用米尺量）。
    2．點明課題。
    量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米用米量”。（板書：認(rèn)識米用米量）。
    四、探究新知。
    1、估計1米的實際長度。
    師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標(biāo)簽）。
    那怎么才知道誰估的最接近呢？
    （生：用尺子量。）。
    師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
    （生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
    師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。
    【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的`孩子趁機開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計：
    設(shè)計一：先讓孩子們報自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計大致思路基本上和我原有設(shè)計相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，應(yīng)該效果會好些。
    出示米尺。
    （1）談話：每個小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
    請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
    （2）那米尺上一共有多少刻度？（100個刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
    根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
    【設(shè)計意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！俊?BR>    3、用米尺量。
    （1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
    小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
    （3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
    （4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實際長度）。
    （5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
    （6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
    （7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
    五、活動鞏固。
    下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）。
    當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
    方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
    方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
    【設(shè)計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念?！?。
    六、方法應(yīng)用。
    1.提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實際排一排）。
    提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
    2.小組活動。
    要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）。
    提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
    談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
    小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。
    【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個活動由于時間關(guān)系沒有進行。】。
    學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。
    七、梳理小結(jié)。
    提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
    這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
    八、課堂檢測。
    a卷：
    1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
    2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
    (3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
    3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
    教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
    b卷：
    1、選用合適的長度單位：米或厘米。
    鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
    桌子高90（）操場長200（）一個杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
    2、判斷：
    （1）小紅身高是145米。（）。
    （2）操場上的跑道長300米。（）。
    （3）米和厘米都是長度單位。（）。
    （4）因為1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
    （5）一根跳繩長3厘米。（）。
    （6）一枝鉛筆長13米。（）。
    （7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
    九、布置作業(yè)。
    認(rèn)識角小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教學(xué)設(shè)計篇二十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    2、學(xué)會用工具畫圓；
    二、教學(xué)重難點：
    理解和掌握圓的特征。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
    四、教學(xué)過程：
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
    2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
    3、生自由回答，師相機點撥。
    4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認(rèn)識）。
    （二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
    1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
    2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
    3、生齊讀三遍。理解意思。
    （三）、師生交流，感受新知。
    1、找身邊的圓。
    2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
    3、在你的紙上畫一圓。
    4、師抽生在黑板上畫圓。
    （1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
    5、師示范畫圓。
    師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯?。
    師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
    師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
    師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
    師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
    生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
    師：我們給這樣的線段起個名字吧！
    師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
    師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
    生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
    師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
    生：能找出很多（無數(shù)）個。
    師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
    師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
    師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
    生：一條折痕。【痕跡、印子、折痕】。
    師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
    師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
    師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
    1、（小組合作，討論問題）。
    2、各小組匯報討論結(jié)果。
    師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
    （四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
    1、判斷直徑、半徑。
    2、[媒體]填一填：
    3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
    4、畫圓。
    請你畫一個半徑為4厘米的圓。
    畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
    師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
    問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
    問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
    問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
    師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。