一個(gè)好的教案應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫(huà)三角形、平行四邊形和梯形的高。
    3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力，樹(shù)立小組合作意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫(huà)三角形、平行四邊形和梯形的高。
    教法學(xué)法：
    在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教具準(zhǔn)備：
    為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。
    教學(xué)過(guò)程：
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示萬(wàn)能阿曼接到求助電話(huà)的情境。通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
    二、動(dòng)手操作，探索新知。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
    活動(dòng)一：做桌面。
    我出示活動(dòng)要求，問(wèn)學(xué)生你們?cè)覆辉敢夂桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難?好，讓我們來(lái)動(dòng)手做一做。板書(shū)課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫(huà)出需要鋸開(kāi)的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)?然后我請(qǐng)學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒(méi)有共同的地方呢?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，看是否能拼成長(zhǎng)方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。
    活動(dòng)二：表述梯形的高。
    我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說(shuō)出梯形的高?；顒?dòng)中通過(guò)教師示范說(shuō)，學(xué)生自已說(shuō)，生生互說(shuō)等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    活動(dòng)三：分三角形。
    我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，畫(huà)一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過(guò)這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫(huà)法，從而突破本課的難點(diǎn)。
    三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)。
    練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不。
    同形式的練習(xí)題。
    1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。
    2、練一練，畫(huà)出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫(huà)法。
    3、畫(huà)一畫(huà)，在方格紙上畫(huà)出圖形。
    (由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展)。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸。
    通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題以達(dá)到教學(xué)目的。
    (1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
    (2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇二
    教材分析：
    “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁(yè);是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;。
    3、向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)教法：
    新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析事物，思考問(wèn)題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)引探，導(dǎo)入新課。
    如：(1)、用哥德-猜想引出課題。
    (2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說(shuō)說(shuō)。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識(shí)和鞏固知識(shí)留下了足夠的時(shí)間和空間。)。
    二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
    首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以?xún)?nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對(duì)于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以“因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來(lái)分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類(lèi)。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說(shuō)說(shuō)找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰(shuí)?書(shū)上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對(duì)又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)。
    三、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。
    1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系。)。
    2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求。
    (1)獨(dú)立思考制作方法。
    (2)小組交流方法。
    (3)動(dòng)手制作。
    (4)匯報(bào)展示。
    4、課件出示100以?xún)?nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)。
    5、全課總結(jié)、課外延伸。
    師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識(shí)之后聽(tīng)一則數(shù)學(xué)信息。歌德-猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫(xiě)成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，可惜離成功只差一步便離開(kāi)了人世。聽(tīng)完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第11頁(yè)上的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)找因數(shù)，觀察它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。
    2、培養(yǎng)孩子的觀察、比較、抽象、概括能力，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
    3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    培養(yǎng)孩子的觀察，通過(guò)探索找出尋找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)單的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    投影儀、小正方形紙片等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題。
    1、先復(fù)習(xí)自然數(shù)按能不能被2整除的分類(lèi)。
    2、教師引入：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了找因數(shù)的方法，這一節(jié)課，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)找質(zhì)數(shù)。
    板書(shū)課題：找質(zhì)數(shù)。
    二、組織活動(dòng)，探索新知。
    活動(dòng)：拼一拼。
    1、用12個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，看誰(shuí)拼的方法多，動(dòng)作還快。
    (同桌用12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，可以合作，并完成書(shū)第10頁(yè)的表格。)。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師填表(投影出示下表)。
    小正方形個(gè)數(shù)(n)拼成的長(zhǎng)方形種數(shù)n的因數(shù)。
    (1)讓學(xué)生觀察左表中各數(shù)的因數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
    (2)結(jié)合上面的發(fā)現(xiàn)，將2—12各數(shù)分為兩類(lèi)，說(shuō)一說(shuō)這兩類(lèi)數(shù)分別有什么特點(diǎn)。
    3、教師提示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
    一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù);。
    一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。
    4、教師：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢?(1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。)。
    三、鞏固練習(xí)(做一做)。
    2、完成課件練一練1、2題。
    四、總結(jié)。
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你還有什么要問(wèn)的?
    五、作業(yè)。
    優(yōu)化作業(yè)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能直接在方格紙上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
    2.能利用分割的方法將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
    3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)策略，方法的多樣性。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖形，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性和簡(jiǎn)便性。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何將整體圖形轉(zhuǎn)化為部分的圖形。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，作業(yè)紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    不規(guī)則圖形通過(guò)割補(bǔ)，平移可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形從而計(jì)算出它的面積，出示練習(xí)，提出問(wèn)題：每個(gè)圖形的面積是多少?你是怎么得知的?對(duì)于圖123學(xué)生的方法會(huì)有很多，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定。
    (設(shè)計(jì)意圖：這組練習(xí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在解決面積是多少的過(guò)程中打開(kāi)了思路，如圖1既可以利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征先算出左邊圖形的面積，再乘以2得到整個(gè)圖形的面積。也可以根據(jù)組合圖形是平移得到特點(diǎn)，先算出上面一個(gè)大三角形的面積再乘2求出整個(gè)圖形的面積。還可以沿對(duì)稱(chēng)軸將圖形分割為四個(gè)三角形，再旋轉(zhuǎn)平移轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形算出面積，即化不規(guī)則為規(guī)則圖形來(lái)計(jì)算。孩子們靈活多樣的解決問(wèn)題方法是為后面地毯上圖形面積計(jì)算方法的多樣性做了很好的鋪墊。)。
    二、新授。
    (一)對(duì)圖形特征的觀察。
    今天老師帶來(lái)了一塊漂亮的地毯，出示課件。
    請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)這幅圖有什么特點(diǎn)。
    生1：這塊地毯是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是由許多小正方形組成的。
    師問(wèn)：對(duì)稱(chēng)軸在哪里?有幾條?
    (學(xué)生到黑板前演示給全班學(xué)生看，目的是提醒孩子可以把整個(gè)圖形平均分成兩份或四份，為化整體到部分，知部分求整體的解題思想做準(zhǔn)備。)。
    生2：這塊地毯是藍(lán)色和白色兩種顏色。
    師問(wèn)：能找到這兩種顏色的格子與總格子數(shù)之間的關(guān)系嗎?
    (學(xué)生能說(shuō)到藍(lán)色格子數(shù)加上白色格子數(shù)等于總格子數(shù)，或者是另外兩種變式的數(shù)量關(guān)系也可以。為用大正方形面積減去空白面積等于藍(lán)色部分的面積這一解決問(wèn)題策略做準(zhǔn)備)。
    生3：學(xué)生會(huì)說(shuō)到在藍(lán)色格子部分有的是拼成較大的長(zhǎng)方形和正方形。
    師問(wèn)：能到前面來(lái)指給大家看嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問(wèn)題。這正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，和富有挑戰(zhàn)性的，這更加激起學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在指的時(shí)候會(huì)隨著觀察的深入發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)方形也是軸對(duì)稱(chēng)的。當(dāng)學(xué)生把藍(lán)色的格子部分看作是一個(gè)個(gè)正方形時(shí)卻發(fā)現(xiàn)這些正方形又不是獨(dú)立的，要想按正方形面積來(lái)算就要解決兩個(gè)正方形之間的重疊部分。學(xué)生對(duì)以上這些內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)與關(guān)注激發(fā)起學(xué)生的探索-，同時(shí)也為學(xué)生解決問(wèn)題更加多樣化及方法的簡(jiǎn)潔性埋下了伏筆。)。
    (二)提出問(wèn)題。
    1.獨(dú)立探究。
    同學(xué)們對(duì)地毯圖案有了充分的認(rèn)識(shí)，老師想知道藍(lán)色部分的面積，你認(rèn)為該怎么算?
    同學(xué)們手中都有一張和大屏幕上完全一樣的圖，先獨(dú)立思考，再把自己的想法和思路寫(xiě)在作業(yè)紙上。
    (教師巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，并留意不同的解決問(wèn)題的情況)。
    2.合作交流。
    師：把你自己的想法和思路和小組內(nèi)成員進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的方法最多?
    (學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流)。
    師：大家都討論得很充分了，誰(shuí)愿意代表小組與大家分享?
    3.展示提高。
    生1：數(shù)方格的方法，一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有108個(gè)小格，所以藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生2：我先數(shù)出一行有幾個(gè)藍(lán)色格子，分別是6,6,10,6，10，8，8,8,8,10,6,10,6,6.再把每行的數(shù)相加，也是108平方米。
    生3：數(shù)的方法太麻煩了，這是個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，我數(shù)出左邊一半6+6+10+6+10+8+8是54，再乘2就是全部面積。
    生4：我找到這個(gè)圖案的橫豎兩條對(duì)稱(chēng)軸，這樣就把整個(gè)圖形平均分成四份，我數(shù)出它的左上角藍(lán)色格子數(shù)是3+3+5+3+5+3+3+2=27個(gè)，27乘4也是108平方米。
    師：請(qǐng)你上來(lái)指一指你所說(shuō)的左上角。
    (學(xué)生上臺(tái)活動(dòng))。
    師：大家認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的方法怎樣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的方法?
    教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分整體為部分，知道部分求整體。
    師：誰(shuí)還有不同的方法?
    生5：藍(lán)色部分可以看作4個(gè)長(zhǎng)6寬2的長(zhǎng)方形，面積是48平方米;還有4個(gè)3乘3的正方形，面積是36平方米;4個(gè)4乘1的長(zhǎng)方形，面積是16平方米;中間藍(lán)色面積是2×4=8平方米;總面積是48+36+16+8=108平方米。
    師：你能把找到的長(zhǎng)方形上來(lái)指給大家看嗎?再寫(xiě)出每一步的算式。
    (學(xué)生按要求重新說(shuō)一遍)。
    生6：上下左右有4個(gè)6乘3的長(zhǎng)方形，面積是72平方米;每個(gè)角還有7格，再乘4是28平方米;加上中間8個(gè)，藍(lán)色部分面積也是108平方米。
    生7：我是把整個(gè)圖案均分成四份，每一份是邊長(zhǎng)為7的正方形，面積是7×7=49平方米，空白部分可以看作5個(gè)邊長(zhǎng)是2的正方形，面積是2×2×5等于20平方米。一份面積是用49-20-2=27平方米，再乘4得到藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生8：如果把最中間的2個(gè)向上平移，空白部分就是2個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，外加6個(gè)白色格子，用每一分面積27乘4得到藍(lán)色面積是108平方米。
    生9：用大正方形的面積減去空白部分的面積得出藍(lán)色部分的面積，空白部分面積是每個(gè)角是12個(gè)格子，4個(gè)角面積是48平方米，中間部分是5個(gè)2乘4的長(zhǎng)方形，面積是40平方米。用總面積14×14-12×4-5×2×4，剩下面積是108平方米。
    師：誰(shuí)聽(tīng)明白了，能結(jié)合圖再具體說(shuō)一說(shuō)這種方法是怎樣算的嗎?
    學(xué)生重新敘述一遍。
    師：這種方法和前面方法有什么不一樣?
    生10：用的是地毯總面積減去白色部分面積得到藍(lán)色部分面積。
    生11：每個(gè)角有2乘2的正方形各3個(gè)，中間部分的空白可以看作5個(gè)4乘2的長(zhǎng)方形，用14×14-2×2×3×4-4×2×5，求得藍(lán)色部分面積是108平方米。
    生13：我和前面同學(xué)不一樣的是把空白部分看作是邊長(zhǎng)為2的正方形，共有22個(gè)正方形。算式是14×14-2×2×22。
    生14：14×14-4×3×4-4×10，用總面積減四個(gè)角空白部分面積，再減中間空白部分面積。
    生15：我沒(méi)用總面積減空白面積，當(dāng)我畫(huà)出圖形的兩條對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，我發(fā)現(xiàn)藍(lán)色部分都可以看作是正方形。
    師用手勢(shì)示意學(xué)生利用大屏幕講解教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    生16：可這些正方形像拉環(huán)一樣套在一起。
    (細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)正方形都不是各自獨(dú)立的，而是有重疊部分。)。
    生17：先不管重疊部分，共有12個(gè)正方形，減去重疊的8格，加上中間8格，算式是3×3×12-8+8.
    生20：我在計(jì)算過(guò)程中這幾種方法都用到了，先把整體分做四個(gè)小部分，數(shù)出一部分藍(lán)色面積是多少，再算出整體藍(lán)色部分的面積。
    (考慮到不同方法思維難度的大小與計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生個(gè)體之間存在差異，允許學(xué)生有不同的選擇)。
    (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探索計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)可能用到的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師在巡視的同時(shí)要關(guān)注需要幫助的孩子，同時(shí)要留意不同的解決問(wèn)題的方法并隨時(shí)板書(shū)在黑板上，在學(xué)生講述自己的方法與過(guò)程中努力幫助學(xué)生尋找簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在這么一場(chǎng)對(duì)話(huà)之后會(huì)從中受益很多，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì))。
    三、小結(jié)。
    四、綜合運(yùn)用。
    課本第一題：選擇自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題。
    (學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用的方法，誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便?)。
    第二題：先獨(dú)立解決，再小組內(nèi)交流解決方案，并作簡(jiǎn)單記錄，比一比哪組方法多。
    (選擇自認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法匯報(bào))。
    第三題獨(dú)立解決，并對(duì)比兩組題，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在練習(xí)本上。
    (學(xué)生之間進(jìn)行交流)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    2、通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽等形式實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。
    3、結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。
    教學(xué)難點(diǎn)：為什么說(shuō)漢字是有生命的?
    教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
    一、游戲激趣，揭示課題。
    師：今天我非常高興和()小學(xué)的同學(xué)們一起上這節(jié)語(yǔ)文課。在上課之前我們先來(lái)做個(gè)互動(dòng)游戲。
    (出示漢字：詩(shī))看到這個(gè)字你想到了什么?(具體的詩(shī)人和詩(shī)句)。
    (出示漢字：美)這個(gè)字又讓你有什么樣的感受?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
    師：看來(lái)大家對(duì)這兩個(gè)漢字的感受各不相同，有個(gè)叫喬傳藻的作家也和我們一樣，對(duì)漢字有著獨(dú)特的感受。他不僅了解漢字，還認(rèn)為字是值得敬畏的。
    (板書(shū)課題，齊讀課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、理解課題。
    師指課題：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“敬畏”是什么意思?
    (敬畏：敬重畏懼)。
    2、師：我們通常會(huì)對(duì)誰(shuí)有敬畏之情呢?
    生：自由回答(老師、父母等)。
    師引導(dǎo)：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說(shuō)明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會(huì)是有生命的呢?讓我們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    學(xué)生朗誦全文。
    3、指名讀課文，解決疑難問(wèn)題。
    師:請(qǐng)大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來(lái)共同解答。
    預(yù)設(shè)不懂的問(wèn)題：詞語(yǔ)類(lèi)：震懾、含蓄、言簡(jiǎn)意賅、告誡、不絕如縷、杳無(wú)人影、氣象萬(wàn)千等。
    其他類(lèi)：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》幾個(gè)晦澀難懂的句子等。
    4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽課文，邊讀邊想：作者通過(guò)哪些事寫(xiě)出了漢字是有生命的?
    引導(dǎo)回答：鄉(xiāng)俗和讀書(shū)。
    三、研讀2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
    思考：在鄉(xiāng)俗中你從哪感受到漢字是有生命的?(結(jié)合第2自然段理解)。
    (幻燈出示：敬惜字紙的圖片)。
    預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、其中的哪幾個(gè)詞句讓你覺(jué)得人們對(duì)漢字十分敬畏?
    2、聽(tīng)著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會(huì)想到些什么?生自由回答(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)。
    (幻燈出示第三自然段，指名讀。)。
    (師引：字為什么有資格住到天上去?)。
    結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)漢字是有生命的。
    指名帶著敬畏的語(yǔ)氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。
    總結(jié)：“敬惜字紙”的鄉(xiāng)俗，讓我感受到了字的神圣，產(chǎn)生了對(duì)字的敬畏之情，讓我知道了漢字是有生命的。從此開(kāi)始了探尋方塊字奧秘的歷程。
    第二課時(shí)。
    師生共同回顧。
    師：通過(guò)上節(jié)課1——4自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
    生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。
    2、知道了字就是一個(gè)個(gè)有生命的小精靈。
    3、字是值得敬畏的。
    師：是呀，正是有了鄉(xiāng)俗的影響，讓作者對(duì)漢字產(chǎn)生了敬畏之情，萌生了探尋方塊字奧秘的向往，從此開(kāi)始了讀書(shū)探尋的歷程。多年之后讓他感受到漢字是有生命的。
    四、精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么，漢字為什么是有生命的。
    1、(放幻燈)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想：你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫(huà)出來(lái)。
    預(yù)設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的。
    “方塊字呀，你不是神仙……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?BR>    2、研讀第五自然段。
    (1)你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)。
    令人恐怖、害怕，充滿(mǎn)神秘色彩，呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。
    請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“分明是晴天……卻又杳無(wú)人影……”)。
    (2)大家在閱讀時(shí)，感受過(guò)漢字的這種呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)嗎?跟著書(shū)中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡(jiǎn)單列舉)。
    師：一個(gè)個(gè)方塊字營(yíng)造出來(lái)的不同意境，讓我們感受到了字如同有生命的神仙一樣，具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。難怪作者這樣說(shuō)(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
    (3)就讓我們帶著對(duì)漢字的敬畏，把這有生命的文字讀出來(lái)：
    (放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?BR>    預(yù)設(shè)：讀唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。
    師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    3、研讀第六、七自然段。
    (1)朗讀古詩(shī)。
    (2)這首詩(shī)讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩(shī)境)。
    (3)這種凄婉蒼涼的歌聲，怎么能在紙面上流傳下來(lái)呢?啟發(fā)：是錄音機(jī)里放出的嗎?(不是)是女歌唱家唱給我們聽(tīng)的嗎?(不是)。
    通過(guò)文字讓我們聽(tīng)到了聲音。
    師：文字不是有生命的女歌唱家，卻同樣能讓我們聽(tīng)到歌聲，所以說(shuō)(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”
    升華朗讀：讓我們?cè)僖淮螏е鴮?duì)字的敬畏，把這有生命的文字唱響：
    齊讀唐詩(shī)《聽(tīng)張立本女吟》。
    過(guò)渡：不僅唐詩(shī)是我們中華文化的一個(gè)縮影，宋詞元曲漢賦中的一個(gè)個(gè)文字同樣具有著生命力。將中國(guó)50的文化從一個(gè)世紀(jì)傳承到另一個(gè)世紀(jì)，展現(xiàn)著漢字不息的生命力。
    師：那么，你從哪里還感受到字是有生命的?
    4、研讀第八自然段。
    讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
    預(yù)設(shè)：a、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪?。
    請(qǐng)你也列舉出一個(gè)這樣含蓄的字?(學(xué)生仿照翠、風(fēng)、雨簡(jiǎn)單列舉。)。
    (出示漢字：暖)看到這個(gè)字，你想到了什么?(景物、情感)。
    一個(gè)字所包含的內(nèi)容居然有這么多，這就是字的含蓄呀。
    b、這些含蓄的字還能當(dāng)作名畫(huà)欣賞呢?你知道這是為什么嗎?
    “這些分開(kāi)的字……當(dāng)作名畫(huà)欣賞“一句。
    (出示幻燈)“風(fēng)”不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。(這么美的字真是惹人喜愛(ài)呀。)。
    c、如果我們把這些含蓄又可愛(ài)的字疊連在一起，又會(huì)是什么樣的呢?
    (幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝?！?BR>    讀了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?
    結(jié)合自己的感受來(lái)理解“空間調(diào)度能力”和“氣象萬(wàn)千”一詞。
    (3)師：看來(lái)，文字有著和人一樣的空間調(diào)度能力，所以說(shuō)——(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    五、總結(jié)全文：
    有了這越來(lái)越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
    (放幻燈)齊讀：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。
    師：“漢字，在我眼里是有生命的?！闭?qǐng)你想一想作者是帶著什么樣的感情說(shuō)出這句話(huà)的?
    生：談自己的想法。
    體會(huì)作者對(duì)文字的敬畏、熱愛(ài)、贊美、歌頌。
    帶著對(duì)文字的敬畏和熱愛(ài)，反復(fù)讀最后一段。
    師：請(qǐng)你帶著對(duì)課文的理解與感悟，說(shuō)一說(shuō):。
    (出示幻燈：因?yàn)闈h字()，所以漢字在我眼里是有生命的。我想對(duì)漢字說(shuō)：“()。”)。
    參考：因?yàn)闈h字是神圣的小精靈，死了也要住到天上去，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是神仙，卻有著呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是女歌唱家，卻能讓我們聽(tīng)到凄婉蒼涼的歌聲，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是中國(guó)人，卻有著同樣的含蓄，所以漢字在我眼里是有生命的。
    因?yàn)闈h字不是調(diào)度員，卻有著高超的空間調(diào)度能力，所以漢字在我眼里是有生命的。
    (如果大家把這些話(huà)用漢字寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)不定也能從一個(gè)世紀(jì)傳到另一個(gè)世紀(jì)呢。)。
    六、升華與啟發(fā)：
    師：是呀，漢字是讓人敬畏的，漢字是讓人熱愛(ài)的。于是老師也用這具有生命的漢字寫(xiě)了一首詩(shī)送給大家。
    (板書(shū)連成一首詩(shī))。
    字的敬畏。
    敬惜字紙鄉(xiāng)俗在，
    文化傳承敬畏來(lái)。
    詩(shī)詞曲賦藏意蘊(yùn)，
    含蓄生命皆熱愛(ài)!
    結(jié)束語(yǔ)：就讓我們珍惜我們的福氣吧，因?yàn)槲覀兪菚?huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人。愿同學(xué)們也能用這富有生命的漢字，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡!
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    過(guò)程與方法：
    結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受方塊字所營(yíng)造出的神秘意境;感受詩(shī)歌中文字創(chuàng)造的奇跡;理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思?“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會(huì)對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字有一種“敬重又畏懼”?帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1、認(rèn)真讀課文，解決生字障礙。
    2、利用生字詞卡片，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
    3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
    告誡：警告勸戒。
    積淀：積累、沉淀。
    杳無(wú)人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見(jiàn)人影。
    意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。
    言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。
    渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。
    氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。
    三、深入課文。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出自己的對(duì)“字”的敬畏之情的。
    第一部分(1)由疑問(wèn)開(kāi)始，引起下文的追溯。
    第二部分：第(1-3)自然段，寫(xiě)小時(shí)候大人的影響——“敬惜字紙”。
    第三部分(5-9)：自然段，寫(xiě)自己是如何一步步感受中國(guó)文字的神奇的生命力的。
    (5)回憶小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。
    (6-8)回憶自己讀古詩(shī)的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。
    (10)寫(xiě)自己對(duì)中國(guó)文字的認(rèn)識(shí)。
    第四部分(11)：總結(jié)全篇，寫(xiě)出自己對(duì)方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，逐層深入地理解課文內(nèi)容。
    a：第二、三、四自然段中，對(duì)于“敬惜字紙”的意思適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)理解。(中國(guó)民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過(guò)去在私塾的房前有一個(gè)磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“敬惜字紙”四個(gè)字?！白旨垺本褪怯凶值募?，不管是手寫(xiě)的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因?yàn)榧埳嫌辛俗郑途哂辛松衩氐牧α?，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)然是不完全可取的，但它也反映了先人對(duì)文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對(duì)漢字的敬重也是對(duì)文化的一種敬重?！皞}(cāng)頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍?shī)句也反映出古人對(duì)于漢字的敬畏。)。
    b：學(xué)習(xí)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談一談：讀書(shū)時(shí)你有沒(méi)有過(guò)身臨其境的感受?讀什么書(shū)時(shí)，你曾隨著作者一起哭過(guò)?笑過(guò)?恐懼過(guò)或輕松過(guò)……然后再來(lái)深入體會(huì)作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊。”
    c：聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說(shuō)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?BR>    四、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、認(rèn)讀本課的生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。
    發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。
    讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
    對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，把握文章的主要內(nèi)容，有層次的思考。
    運(yùn)用多種方法理解生字詞。
    緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生共鳴。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)要求：
    1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    2.使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍然是等式。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)。
    1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?
    3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話(huà)法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問(wèn)題。
    1、初步感知畫(huà)面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問(wèn)題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚(yú)?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問(wèn)題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式?
    生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3……。
    師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說(shuō)，師判斷。
    2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助分物活動(dòng)，回顧并進(jìn)一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。
    2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    體會(huì)除法的意義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算的方法。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    小圓片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)引入。
    淘氣和笑笑正在分蘋(píng)果，他們遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?nèi)蛶退麄儯脝?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題。
    二、學(xué)習(xí)新課，合作探究。
    2.算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)討論用不同的方法解決問(wèn)題。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，小組匯報(bào)。
    a組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤(pán)：6個(gè)，兩盤(pán)：12個(gè)，三盤(pán)：18個(gè)?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實(shí)物投影上展示擺小圓片的過(guò)程。(直觀展示給學(xué)生。)。
    b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。
    c組、利用乘法口訣：三六十八。
    d組、利用除法豎式的方法。
    4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計(jì)算過(guò)程，一名講解，每一部分表示什么?
    5、結(jié)合學(xué)生板書(shū)，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)豎式的書(shū)寫(xiě)順序：先寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)被除數(shù)，最后在左側(cè)寫(xiě)除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。
    6、指明說(shuō)一說(shuō)除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    18÷2=63÷9=。
    三、學(xué)中做。
    學(xué)生練習(xí)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)除法各部分分別表示什么?
    2、完成圈一圈，填一填。
    3、()里能填幾?
    3×()258×()367×()29()×736。
    4、小黑板出示：錯(cuò)題解析。
    四、質(zhì)疑。
    同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎?
    五、課堂檢測(cè)。
    8÷4=64÷8=81÷9=。
    集體訂正答案，好的提出表?yè)P(yáng)。
    六、總結(jié)本課。
    同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    分蘋(píng)果。
    18÷6=3(盤(pán))。
    豎式。
    先寫(xiě)除號(hào)，再寫(xiě)被除數(shù)，最后寫(xiě)除數(shù)，商和被除數(shù)個(gè)位對(duì)齊。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。
    2通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等活動(dòng)使學(xué)生感悟、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
    3力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效的讀寫(xiě)結(jié)合。
    教學(xué)準(zhǔn)備：電腦幻燈片。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一揭示課題：
    1師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
    2結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的理解，說(shuō)說(shuō)“敬畏”是什么意思?一般你會(huì)敬畏些什么?
    二回憶課文內(nèi)容，整體感知課文的結(jié)構(gòu)。
    1看課文回憶：作者是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了對(duì)漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書(shū))。
    2快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了讀書(shū)的影響?(2——4、5——8)。
    三理解2——4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對(duì)漢字的敬畏。
    1思考：“我”對(duì)漢字是先產(chǎn)生了敬重還是先產(chǎn)生了畏懼呢?你是讀了哪句話(huà)體會(huì)到的?(結(jié)合第2自然段理解)。
    2聽(tīng)著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會(huì)想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結(jié)合“神圣”一詞，體會(huì)作者對(duì)漢字的敬重。
    3指明帶著敬重的語(yǔ)氣讀第三自然段。
    4過(guò)渡：此時(shí)我對(duì)漢字的敬畏還只是一種模糊的意識(shí)，它來(lái)自鄉(xiāng)俗對(duì)自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對(duì)漢字產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進(jìn)了漢字的世界，開(kāi)始了讀書(shū)探尋的歷程。
    四精讀5——8自然段，體會(huì)作者敬畏的是什么。
    1指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過(guò)什么講述了自己在讀書(shū)中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內(nèi)容，滲透寫(xiě)作方法)。
    2讀第五自然段，理解作者體會(huì)到的漢字“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)。
    (1)默讀寫(xiě)讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時(shí)的感受讓我發(fā)現(xiàn)了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關(guān)的句子勾出來(lái)。
    (2)結(jié)合學(xué)生的談話(huà)和文中寫(xiě)的讀《聊齋》時(shí)的感受體會(huì)作者為什么說(shuō)方塊字能呼風(fēng)喚雨。引導(dǎo)學(xué)生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
    (3)指名有感情地讀第5自然段。
    3自由讀第6、7兩個(gè)自然段，思考：讀唐詩(shī)又讓我有了什么獨(dú)特的感受，把相關(guān)的句子或詞畫(huà)出來(lái)。
    (1)在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“震懾”一詞及作者寫(xiě)的讀《聽(tīng)張立本女吟》的感受來(lái)進(jìn)一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來(lái)、將聲音帶給人的感受用觸覺(jué)和想象來(lái)體會(huì)，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)。
    (2)指名學(xué)生配樂(lè)朗誦古詩(shī)，體會(huì)作者的感受。
    (3)過(guò)渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個(gè)道理，是什么呢?
    4讀第8自然段，體會(huì)漢字的含蓄。
    (1)找到作者悟出的道理讀一讀。
    (2)為什么說(shuō)漢字像中國(guó)人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進(jìn)行說(shuō)明，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第9自然段中從“譬如”開(kāi)始到結(jié)尾的部分，體會(huì)一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫(huà)出來(lái)。
    結(jié)合學(xué)生的談話(huà)和課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現(xiàn)了漢字的含蓄美。
    “一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧。”一句：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些字你想到了什么?體會(huì)一個(gè)字可以使人聯(lián)想到眾多的事物。
    “這些分開(kāi)的字……當(dāng)作名畫(huà)欣賞“一句：出示篆書(shū)、隸書(shū)等不同的字體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完之后的感受，體會(huì)漢字的形體美。
    “要是把這些字疊連起來(lái)……漢字的空間調(diào)度能力，在此展現(xiàn)給我們?！币痪洌赫?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了那副對(duì)聯(lián)，你想到了什么，仿佛看到了什么?結(jié)合自己的感受來(lái)理解“氣象萬(wàn)千”一詞。
    結(jié)合以上三點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談什么是含蓄。
    5總結(jié)：有了這越來(lái)越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個(gè)世界，會(huì)用方塊字閱讀，會(huì)用方塊字寫(xiě)作的人，算是有福了。
    五感受外化，讀寫(xiě)結(jié)合。
    1你在閱讀時(shí)，有沒(méi)有過(guò)和作者讀書(shū)時(shí)相同的感受呢?結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)談一談。
    2此時(shí)，你對(duì)作者說(shuō)的“漢字，在我眼里是有生命的。”這句話(huà)有了新的認(rèn)識(shí)嗎?結(jié)合自己的體會(huì)把下面這段話(huà)補(bǔ)充完整：走進(jìn)了漢字大世界，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：漢字。漢字，在我眼里是有生命的。
    結(jié)束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會(huì)有更多的收獲。
    板書(shū)：字的敬畏。
    鄉(xiāng)俗的影響：神圣。
    讀書(shū)的影響：呼風(fēng)喚雨。
    創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇。
    氣象萬(wàn)千。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。
    2.借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，體現(xiàn)算法多樣化。
    教學(xué)方法：
    談話(huà)法，講授法。
    教學(xué)教具：
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎?
    生：喜歡。
    師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。
    (出示主題圖)。
    二、新授，解決問(wèn)題。
    1、初步感知畫(huà)面。
    師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，不信大家仔細(xì)的觀察一下。
    2、提問(wèn)題。
    一共有多少朵花?一共有多少條魚(yú)?一共有多少個(gè)燈籠?
    3、解決問(wèn)題。
    師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題?
    生：2+2+2=6(朵)。
    第二題：4+4+4+4=16(條)。
    第三題：3+3+3+3+3+3=15(個(gè))。
    師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?
    生：都是連加。
    生1：加數(shù)相同。
    師：對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?
    生：3個(gè)2相加，(依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。)。
    師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫(xiě)算式?
    生動(dòng)手寫(xiě)：3+3+3+3……。
    師：你覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)怎么樣?
    生：很麻煩。
    師：怎么就不麻煩了?
    生：用乘法。
    師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、出示圖：生說(shuō)，師判斷。
    2、出示圖：師說(shuō)題意，生填寫(xiě)，集體訂正。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
    五、布置作業(yè)。
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    乘法的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。
    2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。
    3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個(gè)性化及交流中獲得成功的體驗(yàn)。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。
    教學(xué)工具：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)情境：
    第一組28人。
    第二組34人。
    第三組22人。
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1.教師：三組一共摘了多少個(gè)?
    學(xué)生：28+34+23。
    小組討論：怎樣計(jì)算?
    匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?
    教師：這個(gè)算式該怎么算呢?
    同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
    前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：
    兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
    教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?
    引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿(mǎn)10都要向前一位進(jìn)1。
    教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢?
    下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
    主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
    整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：
    先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：
    先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：
    學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問(wèn)：
    除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過(guò)的豎式來(lái)計(jì)算呢?
    用豎式又該怎么算呢?
    引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展示。
    主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
    286228。
    +34+22+34。
    628462。
    +22。
    84。
    如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫(xiě)法就請(qǐng)學(xué)生列出后說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的，如果沒(méi)有學(xué)生列出豎式的第二種寫(xiě)法教師則作如下的引導(dǎo)：
    教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫(xiě)法，大家想知道嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。
    教師：豎式的這兩種寫(xiě)法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
    學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過(guò)程是一樣的，但相比之下，第二種寫(xiě)法更簡(jiǎn)單一些。
    要注意些什么問(wèn)題呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問(wèn)題，因此要特別注意。
    2.教學(xué)例2。
    多媒體課件出示例2情景圖。
    教師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?
    引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
    教師：這是一個(gè)什么算式?
    學(xué)生：連減算式。
    教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
    教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
    教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對(duì)有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
    學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：
    教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。
    教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
    讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
    教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
    引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過(guò)程中依然要注意進(jìn)位和退位的問(wèn)題。
    三、結(jié)論總結(jié)。
    1.整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái);。
    2.先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加;。
    3.先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加;。
    四、全課小結(jié)。
    教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會(huì)了些什么?有哪些收獲?
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十一
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”。
    2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
    3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
    引導(dǎo)觀察，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
    本課時(shí)設(shè)計(jì)，在“項(xiàng)”以及“內(nèi)項(xiàng)”和“外項(xiàng)”的認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步理解比例的有關(guān)知識(shí)，是以教師講授為主。而在本課時(shí)第二大塊內(nèi)容，理解并掌握比例的基本性質(zhì)，本課時(shí)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供開(kāi)放真實(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出不同比例，在此基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索比例的基本性質(zhì)。
    （一）從知識(shí)的矛盾沖突中導(dǎo)入并引入。
    3：8=9：()0.5：()=5：17。
    制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探索性質(zhì)后回應(yīng)開(kāi)頭的知識(shí)，也起到一定的教育作用。(請(qǐng)勇敢的同學(xué)配合老師)。
    師：某某你出生的時(shí)間哪一年哪一月哪一日?(根據(jù)學(xué)生的回報(bào)板書(shū)兩次分子分母上下易位,同為比例的外項(xiàng))。
    你還想知道教師內(nèi)誰(shuí)的生日，請(qǐng)他告訴你.(板書(shū)一次，做一個(gè)內(nèi)項(xiàng)，那么括號(hào)應(yīng)該怎樣填呢)今天學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)我們就可以迅速的填出了。(板書(shū)：比例的基本性質(zhì))。
    （二）探索發(fā)現(xiàn)新知。
    1、引用練習(xí)中的3：8=9：24為例子，比例中的四個(gè)數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項(xiàng)叫做什么，中間的兩項(xiàng)叫做什么?(自學(xué)課本)。
    學(xué)生回報(bào)，師完成板書(shū)：
    (注意板書(shū)的時(shí)候教師的手勢(shì)要指明確到位)。
    2、練習(xí):請(qǐng)指出下列比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)各是多少?
    80：2=200：5。
    6：10=9：15。
    1/2：1/3=6：4。
    0.2：2.5=4：50。
    2.4：1.6=60：40。
    3、這么多的比例，每個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間存在有什么共同的特點(diǎn)么?可以說(shuō)的具體一些。
    帶著問(wèn)題小組內(nèi)展開(kāi)討論。(教師可以參與當(dāng)中若干組的活動(dòng))時(shí)間2分鐘。
    4、小組匯報(bào)初步形成共識(shí)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€(gè)小組發(fā)表意見(jiàn))。
    回到板書(shū)例題驗(yàn)證：兩個(gè)外項(xiàng)的積是：3×24=72。
    兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是：8×9=72。
    5、拿出自己任意找的5個(gè)比例，驗(yàn)證是否存在相同的特點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生在展臺(tái)展示自己的5個(gè)比例，并說(shuō)明外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)的積情況)2明，如果出現(xiàn)不相等的，要觀察反例，說(shuō)明兩個(gè)比組不成比例。
    6、完成板書(shū)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。
    如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式呢，以板書(shū)的例子，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，引入等號(hào)兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等。
    （三）基本練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個(gè)比是否能組成比例。
    (1)6：3和8：5。
    (2)1∶5和0.8∶4。
    (3)1/3:1/4和12∶9。
    (4)1.2:3/和4/5：5。
    (注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的規(guī)范性：如1)兩個(gè)外項(xiàng)的積是6×3=18，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是3×8=24，18≠24，所以不能組成比例)。
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
    (1)12：3=()：5。
    (2)()：1/3=1/4：1/6。
    (3)0.2：0.6=6：()。
    (4)4：3=80：()。
    3、用5、3、4、8這四個(gè)數(shù)組比例，看看你能組幾個(gè)?為什么?
    4、把5、3、4、8這四個(gè)數(shù)換掉其中的一個(gè)，組成比例。
    5、在例一個(gè)比中，兩個(gè)外項(xiàng)的積互為倒數(shù)，其中的一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是4/5，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是()。
    6、回顧矛盾沖突題目：9解決因?yàn)閮蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1，所以?xún)蓚€(gè)外項(xiàng)乘積是1，另一個(gè)數(shù)就是那個(gè)已知數(shù)據(jù)的倒數(shù)。
    （四）全課總結(jié)：
    談一談通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(質(zhì)疑，并完成課題總結(jié))，提出預(yù)習(xí)任務(wù)，(那么利用比的基本性質(zhì)如和求比例中的未知數(shù)呢，請(qǐng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課本35頁(yè)的例題2和3)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十二
    1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
    2、通過(guò)合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。
    3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)。
    （一）導(dǎo)入。
    1、口算。
    2、今天我們一起來(lái)研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    （二）新授。
    1、教學(xué)倒數(shù)的意義。
    (1)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報(bào)。
    (2)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
    (3)提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù))。
    (3)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?(兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)。
    2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。
    (1)寫(xiě)出的倒數(shù)：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把分子(數(shù)字3閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5閃爍后移至所求分?jǐn)?shù)分子位置處)調(diào)換位置。
    (2)寫(xiě)出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再交換分子和分母的位置。
    3、教學(xué)特例，深入理解。
    (1)1有沒(méi)有倒數(shù)?怎么理解?(因?yàn)?×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)。
    (2)0有沒(méi)有倒數(shù)?為什么?(因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù))。
    4、鞏固練習(xí)：課本24頁(yè)“做一做”
    (1)學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。
    (2)匯報(bào)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數(shù)的方法。
    （三）練習(xí)。
    1、練習(xí)六第2題：同桌互說(shuō)倒數(shù)。
    2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。
    3、開(kāi)放性訓(xùn)練。
    ()×()=()×()=()×()。
    （四）總結(jié)。
    你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識(shí)?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?
    倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對(duì)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂?wèn)點(diǎn)撥。對(duì)于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話(huà)概括出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。但對(duì)于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒(méi)有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十三
    已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)意義的初步理解；簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較；同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。
    本單元的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)；真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)；公因數(shù)、最大公因數(shù)；約分；公倍數(shù)與最小公倍數(shù)；通分、分?jǐn)?shù)大小比較。
    1、在具體情境中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。分?jǐn)?shù)相對(duì)性就是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，它所對(duì)應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對(duì)性”這樣的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境體會(huì)就可以了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，教材安排了“拿鉛筆”等多個(gè)情境活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開(kāi)充分的交流。
    在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在“分餅”活動(dòng)中具體體會(huì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程及其實(shí)際含義，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對(duì)于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開(kāi)處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯(cuò)覺(jué)。
    2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。
    除法計(jì)算不能整除時(shí)，除得的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，是表示除法結(jié)果的需要，也是假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)。教材通過(guò)具體情境引出除法算式，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義表示出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)表示成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。因?yàn)閹Х謹(jǐn)?shù)的計(jì)算在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中應(yīng)用不是很多，所以學(xué)生只要能理解互化的方法并會(huì)正確進(jìn)行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過(guò)高要求。
    3、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。
    探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。教材安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，分別是“用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動(dòng)中找到與3/4相等的分?jǐn)?shù)”，通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開(kāi)充分的交流，在此基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。
    4、在探索活動(dòng)中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義，掌握約分與通分的方法。
    本冊(cè)教材對(duì)公因數(shù)、公倍數(shù)的知識(shí)與約分、通分的知識(shí)進(jìn)行了整合。在分?jǐn)?shù)單元學(xué)習(xí)約分、通分前，安排學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)等知識(shí)，這樣有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本冊(cè)教材對(duì)知識(shí)掌握的要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗?，如求最大公因?shù)是兩個(gè)數(shù)限制在100以?xún)?nèi)、，求最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)限制在10以?xún)?nèi)等。為了幫助學(xué)生體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義，教材還安排了“找最小公倍數(shù)”等實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解和體會(huì)“公倍數(shù)”的實(shí)際意義。在探索和掌握找公因數(shù)、找公倍數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)約分和通分。
    “整體----部分-----整體”觀察策略。對(duì)觀察對(duì)象的整體先作初步的了解，發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)現(xiàn)象可能存在著某種規(guī)律，然后分出個(gè)部分，分別作進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)存在于各部分中的基本規(guī)律，進(jìn)而再研究各部分間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同的結(jié)構(gòu)，提出假設(shè)。
    （1）整體觀察。發(fā)現(xiàn)這幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母都起了變化，而分?jǐn)?shù)的大小不變。這里可能存在某中規(guī)律。
    （2）部分觀察。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中一組數(shù)==，從左向右觀察，并組織學(xué)生討論：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變？為了讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，可以把這組分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成下式讓學(xué)生練習(xí)：
    得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
    接著，引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察，并練習(xí)：
    得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。
    在讓學(xué)生觀察其他幾組分?jǐn)?shù)，能得出同樣的規(guī)律。
    （3）整體觀察。引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察這組例證，概括得出結(jié)論后，讓學(xué)生閱讀課本，要求能運(yùn)用商不變性質(zhì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并說(shuō)明為什么要“零除外”。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十四
    1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。
    2、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、對(duì)各種數(shù)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)的原則與方法。
    4、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)重點(diǎn)：在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)各種數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)：分類(lèi)，形成系統(tǒng)，理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)關(guān)鍵：數(shù)的意義的理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    同學(xué)們，在小學(xué)階段，我們認(rèn)識(shí)了很多的數(shù)，你能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù)嗎？（教師板書(shū)各種數(shù)）
    1、用數(shù)表示數(shù)軸上的各點(diǎn)，喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
    （1）教師先確定“0”的位置，然后由學(xué)生分別指出1、2、-1、-2所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    從這條線上，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
    （3）請(qǐng)學(xué)生指出、0.3、1、2、2.9所在的點(diǎn)各用什么數(shù)表示。
    能不能說(shuō)說(shuō)為什么這些點(diǎn)要用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示？
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）請(qǐng)學(xué)生在上面的這些數(shù)中分別找出黑板上板寫(xiě)的各種數(shù)。
    我們還學(xué)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？分?jǐn)?shù)可以分成哪幾類(lèi)？
    我們還學(xué)過(guò)哪些小數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？小數(shù)可以分成哪幾類(lèi)？
    我們還學(xué)過(guò)哪些自然數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    我們還學(xué)過(guò)哪些正數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    我們還學(xué)過(guò)哪些負(fù)數(shù)？它們的個(gè)數(shù)是怎樣的？
    除了這些數(shù)，我們還學(xué)習(xí)過(guò)那些數(shù)？（引出百分?jǐn)?shù)）
    2、歸納分類(lèi)
    學(xué)生匯報(bào)。
    （1）(2)
    在分類(lèi)的時(shí)候，我們要注意什么？
    1、整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（負(fù)整數(shù)不在討論的范圍）（舉例說(shuō)明）
    聯(lián)系：（1）它們都有各自的計(jì)數(shù)單位。
    （2）整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成分母是“1”的分?jǐn)?shù)形式。
    區(qū)別：（1）分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，分?jǐn)?shù)用來(lái)表示不滿(mǎn)“1”的數(shù)，整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    （2）它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    2、整數(shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說(shuō)明）
    聯(lián)系：進(jìn)制相同，都采用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。（填寫(xiě)數(shù)位順序表）
    區(qū)別：（1）小數(shù)是把單位“1”平均分成10、100、1000......份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，小數(shù)用來(lái)表示不滿(mǎn)“1”的數(shù)，整數(shù)則是表示幾個(gè)“1”。
    （2）它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    3、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說(shuō)明）
    聯(lián)系：（1）小數(shù)是分?jǐn)?shù)的一種特殊的表現(xiàn)形式，都用來(lái)表示不滿(mǎn)“1”的數(shù)量。
    （2）分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化。
    區(qū)別：它們的計(jì)數(shù)單位不同。
    4、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（舉例說(shuō)明）
    聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。
    區(qū)別：分?jǐn)?shù)可以表示數(shù)量，后面可以加單位，分?jǐn)?shù)也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分母可以是零以外的任何一個(gè)整數(shù)。百分?jǐn)?shù)則一般只用來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，分母是固定不變的。
    1、將下面的數(shù)填在適當(dāng)?shù)模ǎ├铩?BR>    （1）冰城哈爾濱，一月份的平均氣溫是（）攝氏度。
    （2）五（4）班喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)占全班同學(xué)總數(shù)的（）。
    （3）楊老師的身高（）米。
    （4）某市今年參加馬拉松比賽的人數(shù)是（）。
    2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    （1）270.46=2×（）+7×（）+4×（）+6×（）
    （2）2：（）=0.4===（）%
    （3）一個(gè)數(shù)由7個(gè)組成，這個(gè)數(shù)是（），它的倒數(shù)是（）。
    （4）把4千克葡萄干平均分成8包，每包是（）千克，每包占總數(shù)的（）。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了小學(xué)階段我們所學(xué)過(guò)的各種數(shù)，這些數(shù)為我們的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)，你們知道沒(méi)有數(shù)之前人類(lèi)是怎樣來(lái)表示數(shù)量的多少的嗎？如果現(xiàn)在沒(méi)有了這些數(shù)，我們的生活會(huì)是怎樣的？除了這些數(shù)你還知道那些數(shù)？數(shù)的知識(shí)浩瀚無(wú)比，你們要努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來(lái)有更多的數(shù)等待你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十五
    ：教材第24―25頁(yè)例1、例2及“做一做”。
    練習(xí)七的第1―4題。
    1.初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題。
    2.知道列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系。
    1. 使學(xué)生能用方程的方法解較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題。
    2. 引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)解題過(guò)程總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    3.能獨(dú)立用列方程的方法解答此類(lèi)應(yīng)用題。
    1.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的思維方式。
    2.滲透在多種方法中選擇最簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。
    ：列方程解應(yīng)用題的方法步驟。
    ：根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。
    1.口頭解下列方程（卡片出示）
    x-35=40 x-5×7=40
    15x-35=40 20-4x=10
    2.出示復(fù)習(xí)題
    （1）讀題，理解題意。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法解答
    （3）要求用兩種方法解答。
    （4）集體訂正：解法一：35+40=75（千克）
    解法二：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答：原來(lái)有75千克餃子粉。
    1.教學(xué)例1
    （1）讀題理解題意。
    （2）提問(wèn)：通過(guò)讀題你都知道了什么？
    （3）引導(dǎo)學(xué)生知道：已知條件和所求問(wèn)題；題中涉及到“原有餃子粉、賣(mài)出餃子粉和剩下餃子粉；原有餃子粉重量去掉賣(mài)出的餃子粉重量等于剩下的餃子粉重量。根據(jù)理解題意的過(guò)程教師板書(shū)：
    原有的重量-賣(mài)出的重量=剩下的重量
    （4）教師啟發(fā)：等號(hào)左邊表示什么？等號(hào)右邊表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答：等號(hào)左邊表示剩下的重量，等號(hào)右邊也表示剩下的重量，所以相等。）
    （5）賣(mài)出的餃子粉重量直接給了嗎？應(yīng)該怎樣表示？（引導(dǎo)學(xué)生回答：賣(mài)出的餃子粉重量沒(méi)有直接給，應(yīng)該用每袋的重量乘以賣(mài)出的袋數(shù)）把上面的等式改為：
    原有的重量-每袋的重量×賣(mài)出的袋數(shù)=剩下的重量
    （6）啟發(fā)學(xué)生把已知條件在關(guān)系式下面注出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求的問(wèn)題用x表示即設(shè)未知數(shù)，教師說(shuō)明怎樣設(shè)未知數(shù)。
    （7）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。
    （8）讓學(xué)生分組解答，集體訂正時(shí)板書(shū)如下：
    解：設(shè)原來(lái)有x千克餃子粉。
    x-5×7=40
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答：原來(lái)有75千克餃子粉。
    （9）引導(dǎo)學(xué)生自己看118頁(yè)例2上面一段話(huà)，提出問(wèn)題：你能用書(shū)上講的檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)例題1嗎？引導(dǎo)學(xué)生自己檢驗(yàn)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。都認(rèn)為正確了再板書(shū)答語(yǔ)。
    小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（關(guān)鍵是找出應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系）
    2.教學(xué)例2
    小青買(mǎi)2節(jié)五號(hào)電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
    （1） 讀題，理解題意。結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“付出”、“找回”等詞的含義。
    （2）提問(wèn)：要解答這道題關(guān)鍵是什么？（找出題中相等的數(shù)量關(guān)系）
    （3）組織學(xué)生分組討論。
    （4）學(xué)生自己解答，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    （5）匯報(bào)解答過(guò)程。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生講解題思路，注意照顧中差生。
    （6）教師總結(jié)訂正。如果發(fā)現(xiàn)有列：2x=6-0.4和2x+0.4=6兩種
    方程的，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較那種方法簡(jiǎn)單，并強(qiáng)調(diào)用較簡(jiǎn)單的方法解答。
    3.學(xué)生自己學(xué)26頁(yè)上面一段話(huà)，回顧上邊的解題過(guò)程，總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟，總結(jié)后投影出示：
    （1）弄清題意，找出未知數(shù)，并用x表示；
    （2）找出應(yīng)用題中數(shù)量間的相等關(guān)系；
    （3）解方程；
    （4）檢驗(yàn)，寫(xiě)出答案。
    4.完成26頁(yè)的“做一做”
    （1）學(xué)生獨(dú)立解答
    （2）集體訂正，強(qiáng)化解題思路。
    1.口答：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
    2.完成練習(xí)七第1題，在書(shū)上填寫(xiě)，集體訂正。
    3.按列方程解應(yīng)用題的方法步驟學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)七4題，集體訂正結(jié)果。
    ：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
    練習(xí)七第2題、3題。
    列方程解應(yīng)用題
    解：設(shè)原有x千克餃子粉。
    x-5×7=40
    x-35=40
    x=40+35
    x=75
    答：原來(lái)有75千克餃子粉。
    例2 小青買(mǎi)2節(jié)五號(hào)電池，付出6元，找回0.4元，每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是多少元？
    解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是x元。
    8．5－4x =0．1
    4x = 8．5－0．1
    4x = 8．4
    x = 2．1
    答：第節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢(qián)是2．1元。
    說(shuō)課稿：
    本節(jié)課選自九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元列方程解應(yīng)用題。
    1.初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題。
    2.知道列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是找應(yīng)用題中相等的數(shù)量關(guān)系。
    1. 使學(xué)生能用方程的方法解較簡(jiǎn)單的.兩步計(jì)算應(yīng)用題。
    2. 引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)解題過(guò)程總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
    3.能獨(dú)立用列方程的方法解答此類(lèi)應(yīng)用題。
    1.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的思維方式。
    2.滲透在多種方法中選擇最簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題。
    列方程解應(yīng)用題的方法步驟。
    ：根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系。
    要本節(jié)課中，我安排了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呈現(xiàn)解應(yīng)用題的兩種基本方法――用算術(shù)法解和用方程解，并通過(guò)學(xué)生的討論分析讓學(xué)生理解這兩種解法的根本區(qū)別點(diǎn)，是從問(wèn)題出發(fā)思考問(wèn)題還是從等量關(guān)系出發(fā)思考問(wèn)題，第二個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生運(yùn)用這兩種方法分析同一道題，讓學(xué)生理解用等量關(guān)系分析這類(lèi)應(yīng)用題要簡(jiǎn)單、容易得多，從中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題的自覺(jué)性和積極性。第三個(gè)環(huán)節(jié)就緊緊抓住等量關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析解答應(yīng)用題，從中掌握用方程解答應(yīng)用題的一般步驟。第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)解題步驟用方程解答應(yīng)用題，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成在層次、有坡度、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、符合知識(shí)發(fā)展邏輯順序的合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十六
    1、使學(xué)生理解并掌握比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質(zhì)。
    應(yīng)用比例基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    1、今天老師給大家?guī)?lái)了一件東西，放在口袋里呢，這東西大家平時(shí)都玩過(guò)，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學(xué)生猜)。
    2、還是讓老師給你點(diǎn)提示吧!
    課件逐句出示：買(mǎi)來(lái)方方一小盒，用時(shí)卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對(duì)“雙胞胎”。
    3、現(xiàn)在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一則小小的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學(xué)生的興趣。)。
    （二）探究新知。
    1、同學(xué)們你們都學(xué)過(guò)比例，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度從這13個(gè)數(shù)字中選擇你所需要的數(shù)字來(lái)寫(xiě)出一個(gè)比例。
    2、學(xué)生匯報(bào)寫(xiě)出的比例并說(shuō)明理由。
    3、們都是選擇4個(gè)數(shù)字來(lái)組成比例。那你們想知道組成比例的4個(gè)數(shù)叫什么名字呢?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)習(xí)課本43頁(yè)最后兩段(師出示課件預(yù)習(xí)提綱)。(板書(shū)：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。)。
    4、就學(xué)生匯報(bào)的比例，找出內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)一個(gè)寫(xiě)比例的小活動(dòng)，一是復(fù)習(xí)了比例的意義，二是教學(xué)了內(nèi)項(xiàng)與外項(xiàng)。)。
    在剛才同學(xué)們寫(xiě)比例的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的腦子轉(zhuǎn)得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰(shuí)能更快地按要求寫(xiě)出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
    1、那我們就開(kāi)始吧，請(qǐng)同學(xué)們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
    課件出示：
    冠軍攻略。
    參賽者：王老師，全班同學(xué)。
    規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機(jī)抽取出來(lái)的4張牌面上的數(shù)學(xué)能否組成比例，如果能，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。(至少寫(xiě)兩個(gè))(完成的可先舉手示意)。
    2、第一輪：6、8、9、12。
    (老師比學(xué)生提前寫(xiě)完，并由學(xué)生驗(yàn)證，得出老師勝)。
    第二輪：3、5、4、8。
    (老師比學(xué)生提前判斷出不能組成比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
    (老師比學(xué)生提前寫(xiě)完比例，并由學(xué)生驗(yàn)證，老師勝)。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明：由撲克牌引出三輪比賽，設(shè)計(jì)都由老師勝出，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么老師能這么厲害，這么快地寫(xiě)出8個(gè)比例，借此激發(fā)學(xué)生探究。)。
    4、學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證，課件出示“比例的基本性質(zhì)以及字母公式”
    5、師講解如何很快的判斷4個(gè)數(shù)能否組成比例。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生提供大量的事例，要求他們多方面驗(yàn)證，從個(gè)別推廣到一般，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地、實(shí)事求是地研究問(wèn)題。)。
    看樣子，同學(xué)們對(duì)新知掌握的不錯(cuò)，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
    練習(xí)運(yùn)用。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
    指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
    （三）課堂鞏固，練習(xí)提升。
    1、用你喜歡的方法來(lái)判斷哪組中的兩個(gè)比能否組成比例。
    (1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
    (3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
    2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)組成比例。(課本46頁(yè)第3題)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    （四）實(shí)踐活動(dòng)題。
    8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
    如果a是小數(shù)，那么a可能是()，b可能是()。
    如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
    如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
    (設(shè)計(jì)說(shuō)明：習(xí)題的安排旨在對(duì)比例的意義和基本性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和應(yīng)用，最后一道開(kāi)放題答案不，意在進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
    （五）全課總結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十七
    2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。
    １、第52頁(yè)第10題
    先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？
    （1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位”1“，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。
    （2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列出算式，并寫(xiě)出得數(shù)。
    （3）獨(dú)立做下面兩題
    （4）交流
    ２、做第11題
    （1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)
    （2）引導(dǎo)比較a三道題目計(jì)算方法有什么相同？
    b算式中選擇的.除數(shù)有什么不同？
    c從中還能想到些什么？
    （3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。
    ３、做第12題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
    （1）計(jì)算方法有什么相同的地方？
    （2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？
    （3）商的表示方法有什么不同？
    ４、做第13題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比
    要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位”1“，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱(chēng)。二：第二個(gè)問(wèn)題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱(chēng)”米“。
    ５、思考題
    方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來(lái)判斷。
    方法二：通過(guò)畫(huà)圖幫助思考
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十八
    課本第76頁(yè)。
    1、掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、經(jīng)歷計(jì)算、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解和掌握整數(shù)加法、乘法的'運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法、乘法同樣適用。
    3、能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)。
    正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算，應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
    運(yùn)用乘法的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。（4分鐘左右）
    1、回憶一下，我們學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？乘法運(yùn)算律有哪些？請(qǐng)用字母表示出來(lái)。
    總結(jié)：
    （1）同一級(jí)符號(hào)從左往右依次計(jì)算；
    （2）既有加減，又有乘除，先算乘除，再算加減；
    （3）有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里面的。
    乘法交換律ab=ba
    乘法結(jié)合律a（bc）=（ab）c
    乘法分配率a（b+c）=ab+ac
    2、明確課題。
    今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。
    1、明確例14中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問(wèn)題。
    2、自學(xué)。
    導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）
    （1）看圖，根據(jù)題意列出綜合算式。
    （2）你是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？為什么可以這樣計(jì)算？
    （3）比較兩種解法，哪一種更簡(jiǎn)便？
    （4）計(jì)算并比較三組算式。
    點(diǎn)撥：先分別算出種茄子和辣椒的面積；或先算出這塊長(zhǎng)方形菜地的長(zhǎng)是多少米。
    點(diǎn)撥：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)相同。
    總結(jié)：“先算出這塊菜地的長(zhǎng)，再算它的面積”相對(duì)簡(jiǎn)便些。
    3、小組交流。
    交流內(nèi)容
    （1）小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？
    （2）三道算式的圓圈里能填等號(hào)嗎？為什么？
    （3）整數(shù)加、乘法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加、乘法也都適用嗎？
    4。集體交流。
    導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加、乘法同樣適用。而且，應(yīng)用運(yùn)算律常常能使計(jì)算過(guò)程比較簡(jiǎn)便。
    （一）適應(yīng)練習(xí)。
    1。整合“練一練”第1題和練習(xí)十四的第2題，先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    點(diǎn)撥：“練一練”第1題的（1）可以先同時(shí)計(jì)算乘除法，再算加法；練習(xí)十四第2題的最后一題，算式中既有中括號(hào)又有小括號(hào)，先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的。
    2。整合“練一練”第2題和練習(xí)十四的第2題，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
    點(diǎn)撥：0。25×36=0。25×4×9
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
    2。4×1。02=2。4×（1+0。02）
    運(yùn)用了什么運(yùn)算律？
    （二）口答練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第1題中的6道題。
    提醒：
    （1）數(shù)位對(duì)齊；
    （2）從個(gè)位算起；
    （3）不要忘加小數(shù)點(diǎn)。
    （三）整合練習(xí)。
    1、練習(xí)十四第4題。
    提示：要求這四名同學(xué)完成接力賽的總時(shí)間，只要把表中的四個(gè)數(shù)據(jù)相加就可以了；而求這四個(gè)數(shù)連加的和時(shí)，可以應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
    2、練習(xí)十四第5題。
    點(diǎn)撥：
    （2）0.25×0.35×400先算每棵向日葵可榨油的千克數(shù)，再算400棵向日葵可榨油的總千克數(shù)。
    （四）創(chuàng)編練習(xí)。
    簡(jiǎn)便計(jì)算：7.3×9.9 0.125×8.8
    提醒：7.3×9.9=7.3×（10－0.1）
    0.125×8.8=0.125×8×1.1或
    0.125×8.8=0.125×（8+0.8）
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？
    教學(xué)反思：
    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課》數(shù)學(xué)教案
    第七單元整數(shù)四則混合運(yùn)算
    第3課時(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算練習(xí)課
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第73頁(yè)。
    學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，逐步形成計(jì)算技能，經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，鞏固解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，鞏固解決問(wèn)題的策略。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、揭示課題。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)練習(xí)混合運(yùn)算，完成練習(xí)十一上的練習(xí)。（板書(shū)課題）
    2、口算：
    720÷90 484÷2 450÷50
    28＋42 3×48 40÷2
    360×2 65－17 56＋8
    3、計(jì)算下面各題。指名說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？
    完成練習(xí)十一第9題。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提醒自覺(jué)驗(yàn)算。
    4、練習(xí)十一第10題。
    說(shuō)說(shuō)每組中兩道算式的相同和不同的地方，再判斷哪道算式的得數(shù)大。
    通過(guò)計(jì)算檢驗(yàn)。
    1、練習(xí)十一第11、12題。
    學(xué)生獨(dú)立解答。
    反饋交流各自的解題思路。說(shuō)說(shuō)是怎樣整理題目中的條件和問(wèn)題的，怎樣分析數(shù)量關(guān)系的。
    2、練習(xí)十一第13題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立完成估算，并說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
    再列式算出結(jié)果，并把它與估算的結(jié)果比較。
    3、練習(xí)十一第14題。
    學(xué)生讀題，獨(dú)立解答。
    反饋解題思路。
    引導(dǎo)思考“你還能提出什么問(wèn)題”。
    學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
    通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么收獲呢？
    四則混合運(yùn)算
    這一單元的目標(biāo)是這樣定的：
    1、使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。
    在教學(xué)式題過(guò)程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來(lái)口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。寫(xiě)作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡(jiǎn)單的畫(huà)順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁(yè)例題5：先說(shuō)出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
    （1）42＋6（12－4）
    （2）42＋612－4
    口述順序是：先算括號(hào)里的減法，再算口述順序是：先算乘法，再算加法。最后
    括號(hào)外的乘法，最后算括號(hào)外的加法。算減法。
    而在教兩三步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。
    只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無(wú)誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。
    數(shù)學(xué)五年級(jí)鼎尖教案篇十九
    1、了解比例各部分的名稱(chēng)，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
    2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過(guò)程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗(yàn)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識(shí)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
    探索并掌握比例的基本性質(zhì)。
    根據(jù)乘法等式寫(xiě)出正確的比例。
    多媒體課件。
    本班的孩子基礎(chǔ)較差，很多孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思考方法，所以課堂上的重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)突出孩子的思考過(guò)程，強(qiáng)調(diào)孩子有根據(jù)地思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    （一）舊知鋪墊導(dǎo)入。
    2、比和比例有什么區(qū)別?
    設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，為新課做好鋪墊。
    （二）自主探究。
    過(guò)渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱(chēng)，把比組成比例后我們有了新的名稱(chēng)，請(qǐng)自學(xué)課本第34頁(yè)。生閱讀后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出黑板上比例各部分的名稱(chēng)。
    設(shè)計(jì)意圖：組成比例的四個(gè)數(shù)的名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以讓孩子們自學(xué)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣。
    （三）反饋練習(xí)。
    指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(投影出示)。
    先小組之內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后在指名回答。重點(diǎn)說(shuō)分?jǐn)?shù)形式的比例外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)組成一個(gè)比例的兩個(gè)比哪兩個(gè)數(shù)是外項(xiàng)，哪兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)。重點(diǎn)突出分?jǐn)?shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。
    （四）探究比例的基本性質(zhì)。
    (1)投影出示幾組比例，讓學(xué)生觀察看看能有什么發(fā)現(xiàn)?細(xì)心的同學(xué)很快會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組比例數(shù)字相同，但是書(shū)寫(xiě)位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個(gè)數(shù)書(shū)寫(xiě)位置不同卻能組成比例呢?請(qǐng)小組合作找個(gè)這個(gè)秘密。
    (2)學(xué)生找出原因后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)總結(jié)出來(lái)。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書(shū)課題。
    (3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
    (4)比例寫(xiě)出分?jǐn)?shù)形式后，也就是等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
    設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)我根據(jù)學(xué)生好奇的心理，用質(zhì)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到總結(jié)歸納的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育。
    （五）鞏固練習(xí)。
    1、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比能否組成比例(投影出示練習(xí))。
    2、應(yīng)用比例的意義或者基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例。
    (學(xué)生獨(dú)立完成后，用展示臺(tái)展示)。
    3、根據(jù)比例的基本性質(zhì)，在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影出示)。
    （六）全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。
    設(shè)計(jì)意圖關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，并且留給孩子質(zhì)疑問(wèn)難的空間。
    （七）拓展練習(xí)：把下面的等式改寫(xiě)成比例。
    3×40=8×15。