歷史是人類社會發(fā)展的見證，其研究可以幫助我們認識現在和展望未來。總結要突出成果和收獲，評估自己在學習和工作中表現出的進步和成就。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目，希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
管理會計教學和方法探討論文篇一
1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習。
教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。
2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。
現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動要具有多樣性。
新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合。
目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數字化或者網絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。
三、總結。
基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。
管理會計教學和方法探討論文篇二
1.教材內容不合理。
作為高校財務管理和會計專業(yè)的核心課程，“管理會計”“成本會計”“財務管理”都是教學體系中的重點。然而，從目前這三門課程的教材建設情況看，三者在內容上存在很大一部分的交叉重復，這種教材體系的安排破壞了課程間的內在邏輯遞進關系，重復的授課使教師容易產生職業(yè)倦怠，學生也在重復學習過程中感到乏味，削弱學生的學習積極性。另外，一些新的管理會計理念和方法也沒有及時更新在教學中。
在教學方法上，管理會計這門課程的教學方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的教學形式。如回歸分析、經濟批量訂貨模型等內容的授課，很少涉及實務中可能出現的各種影響因素，學生只要套用公式就能計算出數據結果，根本無法反映管理的權變性，這樣使學生懷疑管理會計的實用性，從而產生厭學情緒。
3.案例資源缺乏。
高質量的案例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。從目前我國的管理會計案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內案例少；舊案例多，新案例少；知識點案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應性差、案例的綜合性差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
為解決管理會計教學問題，西京學院積極運用現代教學手段，結合當下學生特點，試圖找出與時俱進的教學方式―通過共享平臺建設“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實現教學資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
1.建設課程思路。
由于傳統(tǒng)教學方法的種種弊端，本課程在建設時“以學生為中心、以實際應用為導向”，重難點內容緊密結合cpa、cma相關考點、商業(yè)案例比賽相關知識、論文選題等，強化理論與實際結合。
2.課程內容。
根據建設課程思路，建課時將課程內容劃分為三個層次：基礎知識篇、實務篇和拓展篇?；A知識篇系統(tǒng)地講解管理會計的基本理論和方法，包括管理會計的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實務篇是對基礎管理會計知識點的運用，包括銷售預測、利潤預測、生產經營決策分析、全面預算等；拓展篇是對管理會計理論方法的延伸和拓寬，包括責任會計、行為會計、戰(zhàn)略管理會計等內容。對于管理會計和成本會計內容重復的成本核算、成本預測、成本控制等內容，放在成本會計優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預測等與資本運營管理有關內容，放在財務管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學習方式。
為提高學生的學習興趣、學習效率和學習效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學習視頻、階段性測試、章節(jié)練習和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點，強調重點和集中解決學習中遇到的難點問題；論壇發(fā)言促使學生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學習視頻主要是收集網絡資源中的`優(yōu)質課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學知識，使學生由“點”到“面”的學習知識；階段性測試、章節(jié)練習、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學習效果的作用，教師可以及時把握學生的學習參與情況，及時了解學生的學習效果。
4.豐富教學案例。
為解決高質量的教學案例匱乏的問題，目前西京學院一方面積極引進雙師型的教師，聘請在企業(yè)有豐富管理會計實踐經驗的優(yōu)秀人才擔任該課程的校外導師；另一方面，西京學院積極開發(fā)實踐教學基地。教師和學生可以到企業(yè)實習或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計事務，對企業(yè)進行理論指導，促進管理會計的運用。
三、結語。
互聯網為自主學習提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉課堂的轉變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實現翻轉課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現有基礎上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主學習與合作學習中學習課程，營造良好的學風，提升學習能力，實現優(yōu)秀管理會計人才培養(yǎng)的目標。
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管理會計教學和方法探討論文篇三
一、大數據時代。
1.大數據。大數據原來是計算機領域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結果，大數據采納了很多看起來毫無關聯的信息，比如天氣、溫度等，構成了龐大繁雜的數據庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現高效準確的目的，于是大數據便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力。大數據時代最大的轉變就是關注相關關系而不是因果關系，即只需要結果，而不需要理清其中的聯系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數據的主要運算方法之一，也是支撐大數據的平臺，它可以挖掘出紛繁復雜、價值低廉的數據群下的真實價值。云計算由不同研究機構共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構成的資源池，通過互聯網向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數據處理與大數據儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術的基礎上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數據時代的管理會計。
管理會計的任務是將財務會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠對日?；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側重于對未來的預測，相對于財務會計來說更依賴對數據、尤其是大數據的處理分析。管理會計大致可分為對經營預測、決策和長期投資決策的預期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預期決策效率而進行的預算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數據時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經營預測。傳統(tǒng)的經營預測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數據時代，可利用計算機、互聯網和云計算將巨量數據的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現在面前，只要挖掘數據，即可得出預測結果?；ヂ摼W時代，人們習慣于在網上搜尋自己需求的信息，這就在網上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結構的聯系，所以被稱為“非結構性數據”。管理會計可通過云計算處理這些“非結構性數據”，并利用計算結果進行經營預測。
2.全面預算管理。預算管理既將企業(yè)制定的經營目標以貨幣形式表現出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數據時代，預算人員面對復雜的巨量數據和動態(tài)實時的預算要求，需要將預算管理系統(tǒng)與大數據結合。
2.1大數據時代下的預算是動態(tài)、實時的。在編寫預算時，所有預算項目會經審批后儲存進云端，在執(zhí)行預算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數據同步計算出實際與預算的差異，并可調整預算。
2.2有力的數據分析軟件使預算系統(tǒng)更加及時。應用多維數據分析技術，大數據下的預算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數據的及時分析。
2.3預算的編寫更加智能。大數據下的預算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數表，將它們與預算模塊中的具體數據建立動態(tài)聯系，再由預算管理人員通過自定義計算功能實現預算模塊各個數據之間的聯系，并且預算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務規(guī)則，使預算要求更加明確有效的反映到預算模塊中。
3.績效評價?？冃гu價系統(tǒng)的關鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設定應遵循具體、可度量、可實現、現實性和時限性五個原則，實際設計時容易出現偏差。應用大數據系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導致的關鍵指標遺漏。可度量原則是指績效指標應是數量化或行為化的，過分追求量化指標往往導致關鍵績效指標遺漏。應用大數據系統(tǒng)，設計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數據，量化充分即可避免關鍵指標的遺漏。
3.2現實性原則可能導致的指標偏離。現實性原則是指績效指標的考察是現實可行的，而在操作時，設計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導致考核結果偏離戰(zhàn)略目標。大數據系統(tǒng)下，大量數據的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經濟高效的虛擬服務器自己計算指標，成本低，更加符合現實性原則。
3.3時限原則可能導致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應在特定期限內，不能遙遙無期，這導致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經營不利。大數據是站在巨量數據之上進行分析的，數據基數很大，考量因素很多，有更大的把握對復雜和長遠的投資進行預測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數據和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調查顯示，只有49%的高管關注大數據的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數據的關注。這無疑會影響大數據的推廣應用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數據的信息真實性越來越被重視。大數據的引進，對外部信息和內部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數據系統(tǒng)的處理技術尚不令人滿意。例如，處理非結構化數據時，在轉化成結構化數據的途中可能會產生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數據較為成熟的hadoop體系的應用門檻較高，不利于大數據系統(tǒng)的推廣；網絡容量有限，儲存成本較高。信息和網絡安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網絡水平的快速發(fā)展與網絡高手的層出不窮，信息和網絡安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數據處理技術的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應用大數據工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數據系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數據系統(tǒng)，普及大數據和云計算知識，推動大數據時代的健康發(fā)展。
2.國家應著重提升全民的計算機素質，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數據計算技術。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數據的所有權問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術對機密數據進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數據工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復合型人才，提高管理會計的數據分析與挖掘能力，適應大數據時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇四
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當的提出一個或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中。“問題”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現在這樣一個網絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇五
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應期。小學的基礎
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現的方式復習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥恚@個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇六
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據教師本人的特長和經驗。
作為教師要根據自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹的科學態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等。
管理會計教學和方法探討論文篇七
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當的時機\恰當的地方運用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
管理會計教學和方法探討論文篇八
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關內容進行了問卷調查，結果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據實際調研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎》為例設計了雙語教學方法，目的在于調動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應、磨合的時期，相對應的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調查的基本情況。
此次調查共發(fā)放調查問卷3次，調查對象為北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設計的內容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調查結果分析。
（一）學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎。
（三）學生對教學內容的學習、理解情況。
課前預習和課后復習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預習和復習對學生掌握課程內容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調查結果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應給學生及時布置課下學習任務，督促學生復習、預習雙語教學內容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內容的理解情況的調查發(fā)現，90個調查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調查結果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導法分別占47.78%和43.33%。上述調查結果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應用型人才，所以應加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務處理的模擬實踐，強調口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務會計的賬務流程，可以根據會計循環(huán)設置6個教學模塊：分析經濟業(yè)務；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設置、會計核算程序及內容、報表內容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據內容，精心設計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內容，教師應把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經濟業(yè)務核算這一重點章節(jié)中，經教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導法。
啟發(fā)引導法是指教師在教學中采取不同的手段來引導學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應用能力。
四、會計雙語教學方法設計――以《會計基礎acc120》為例。
根據以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據以往教學經驗，我們以《會計基礎acc120》課程為例，設計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內容、報表列示等方面內容設計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
1.徐佩蘭.高職會計英語教學改革初探[j].浙江青年專修學院學報，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會計英語》教學的調查與思考[j].商業(yè)會計，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實際工作流程的《基礎會計》課程設計探討[j].商業(yè)會計，2013，（9）.作者簡介：
李春華，女，北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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管理會計教學和方法探討論文篇九
管理會計是一門將現代管理技術與會計融為一體的學科。管理會計孕育于19世紀末，20世紀30年代，隨著新技術的運用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當時管理人員普遍關注的問題。20世紀50年代，在管理學與會計學相結合的基礎上，產生了一門新興的學科----管理會計。它與財務會計并駕齊驅，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。
在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學能力，改進了教學方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結合使用》一節(jié)的教學中，淺談我在《管理會計》教學方法---任務驅動法和分層教學法的一點體會。
200元，其中：變動成本為700元，固定制造費用為500元;本期投產3。
000件，期末在產品1。
000件，完工程度50%，本期銷售1。
000元，單位變動管理費用1元/件，固定管理費用3。
000元，單位變動的銷售費用2元/件，固定的銷售費用2。
000元。
工作任務是:。
(1)。
學生討論總結前一節(jié)課學習的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點。
(2)對有關的經濟業(yè)務進行會計處理。
(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。
在進行任務分配時，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，將學生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點)、經濟業(yè)務會計處理組、利潤表編制組，進行討論總結，教師點評：這樣既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學就是做到了：
第一，充分照顧了學生的發(fā)展差異，能夠因材施教。
第二，消除了智力歧視，易被學生接受。
第三，分層次教學內含的競爭機制，使得學生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。
通過任務導入形成了任務驅動教學法，它的理論依據是學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
任務驅動教學法的基本環(huán)節(jié)：
(一)確定任務。
任務是學生學習的直接動力,是問題提出的外在表現,主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的最終表現或成果。此任務將教學目標可分解為一系列的子目標-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點、根據經濟業(yè)務編制會計分錄、兩種損益表的編制,讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。這樣根據教學目標,結合學生學習水平,從實際出發(fā)提出學習任務,難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學生的好奇心,維持他們的學習動機。另外,任務的設計也不應只局限于本書的知識——根據經濟業(yè)務編制會計分錄是財務會計的內容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
(二)創(chuàng)設情境。
此任務創(chuàng)設的情境在學習過程中吸引了學生的有意注意力和無意注意力,調動了學生的興趣,激發(fā)了學習動機,使學生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進行課程的學習,為任務的接受和完成打下良好的心理基礎。此情景的創(chuàng)設與當前學習主題相關的，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。
(三)組織教學。
在此次任務驅動教學法中,不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，根據學習內容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動,是學生自主學習和小組協(xié)作學習為主,教師點評為輔的多種學習形式的組合。
教師發(fā)揮了指導作用,對學生加以適時的、正確的引導和激勵,把握任務的內容、進度和方向,給學生以思考的機會和時間,維持學生的學習動機,為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強調發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)評價結果。
評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑,也是學生掌握自己學習情況,進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，另一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進“發(fā)展”,為學生找到自己能力的增長點,從而更好地改進學習。此時我還及時對任務完成情況進行評價,并充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自評、互評,采取多元化的評價方式。
管理會計教學和方法探討論文篇十
隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務會計已經不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術資格考試和注冊會計師考試內容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰(zhàn)略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。
管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:。
1、在《財務管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內容的交叉。從教學內容上看，《財務管理》中已經講過項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內容上有重復。針對教學內容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務管理》、《管理會計》課程的教學內容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點放到《財務管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預測和決策，全面預算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務成本管理”。
2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應用狀況仍不理想。目前由國內學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。
3、教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現在隨著互聯網+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。
4、教學考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。
5、學生學習管理會計的興趣不高?！豆芾頃嫛愤@門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務中應用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。
在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內容以及管理會計與財務會計的關系。重點內容是比較傳統(tǒng)的財務會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內容。第三部分:預測和決策。第四部分:全面預算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內容我們可以采用不同的教學方法。
1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應聘公司管理會計崗位和財務會計崗位，分別談談這兩個崗位的看法。通過模擬應聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。
2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務會計的區(qū)別的時候，應用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務會計進行對比，一目了然。
3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預算的編制為例。首先，銷售預算是我們開始整個預算編制的基礎，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數據為基礎演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關系，展示整個全面預算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預算的編制。
4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應用。案例分析法主要是針對理論性較強，內容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構成。在預測和決策這部分內容的講解中應用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關資料，并進行資金需求量的預測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。
管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經在西方得到廣泛的應用，而管理會計在我國的研究以及應用時間還比較短，但隨著互聯網+對傳統(tǒng)財務會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務會計相關知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應該積極主動的進行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。
參考文獻:。
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管理會計教學和方法探討論文篇十一
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現牛頓發(fā)現萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現象，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇十二
經過調查發(fā)現，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導的數據型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學內容難度偏大，使學生失去學習積極性。
管理會計這一學科和普通的英語數學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結合高等數學進行解析，而有的同學在高等數學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。
(二)課程理論重復，造成學習時間的浪費。
在理論課程設置時，管理會計的學習少不了與《財務管理學》和《成本會計學》的結合，但是由于相關的內容設置不科學，造成教材之間知識點重復，從而導致學習時間浪費。
(三)應試教育嚴重，學生實務能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應試現象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內容，從而忽略了實務操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經驗的會計專業(yè)學生，因為實務操作不過關，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結合理論知識點，找到相關的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結合，運用三者之間的關系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉變，改變以教師為主導的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經營預測與決策等知識點的概念。
學校的考核方式決定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到決定性的重要作用。改變現有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務本領。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
參考文獻：
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管理會計教學和方法探討論文篇十三
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
管理會計教學和方法探討論文篇十四
在中國經濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉變，具有現實意義。高校如何適應新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經濟轉型。在經濟改革的大背景下，實務界一些先進企業(yè)主動調整企業(yè)策略，跟進中國經濟轉型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現財務工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經濟轉型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應以培養(yǎng)復合型、應用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創(chuàng)新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設計、作業(yè)成本核算流程設計、企業(yè)理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現。目前公開出版的財務創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實驗設計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設。為促進會計學科發(fā)展，院校應基于軟件前沿化、硬件現代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
管理會計教學和方法探討論文篇十五
在高中數學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。
1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數:求任意角的三角函數值的誘導公式、三角函數的定義、同角三角函數間的關系、單位圓(三角函數線)。
二、注重對知識的區(qū)分。
三、及時開展復習教學。
專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現高中數學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數學有效性教學這一目標的實現。
管理會計教學和方法探討論文篇十六
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學中。會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應，培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。
中國會計學會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發(fā)展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的`誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應。培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點。
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現代信息技術，通過網絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環(huán)境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統(tǒng)的構建。
二、高職高?，F有會計專業(yè)信息化教學中存在的問題。
1.會計專業(yè)信息技術類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業(yè)技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養(yǎng)目標不夠明確。
2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)設計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設置，實現會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3.會計專業(yè)信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導致會計專業(yè)的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學內容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑。
1.基于高職高專應用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力――會計軟件操作使用能力――會計信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學?？梢栽诖髮W一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統(tǒng)分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《excel在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助excel建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業(yè)信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業(yè)經營決策erp沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發(fā)現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統(tǒng)教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。對于信息化教學中的《excel在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題。
1.針對本校的人才培養(yǎng)目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學軟件作為教學工具和手段，使學生在學習過程中真正理論聯系實際，實踐所學內容。
3.密切使理論講授和上機相結合，只有上機操作才會發(fā)現學習中的問題，否則只是紙上談兵。
管理會計教學和方法探討論文篇十七
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎，結合商業(yè)銀行業(yè)務的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務的內容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結算、資金清算等業(yè)務會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務和處理存貸款基本業(yè)務的能力。其中以存款業(yè)務、貸款業(yè)務和支付結算業(yè)務的操作為重點內容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內容，但是教學手段不靈活，不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導致對具體的業(yè)務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業(yè)務至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務，銀行經辦人員依據轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務包括存貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務和資金清算業(yè)務。其中存貸款業(yè)務比較直觀，而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務進行操作，對于復雜的業(yè)務理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務相關規(guī)定的理論教學內容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關規(guī)定的印象，進一步掌握相關規(guī)定。
3．2運用任務驅動教學法。
“任務驅動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務。任務一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務二:銀行匯票的賬務處理流程?任務三:出票行賬務處理?任務四:代理付款行賬務處理?任務五:銀行匯票結清的賬務處理?學生們帶著任務來學習，完成一個任務后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務，能夠調動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關鍵，在選定教材后，根據商業(yè)銀行實際業(yè)務和教師講課內容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務的實際操作能力打下基礎。
3．4與實踐教學相結合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務操作處理，對具體經濟業(yè)務的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十八
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數學內容的優(yōu)化，進行數學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發(fā)現導致學生數學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎，有些學生自身的數學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。
3結語。
高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據學生的特點，進行協(xié)調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十九
一、會計實踐教學過程中存在的問題。
（一）缺乏完整的會計實踐教學體系。
目前很多高校的會計實踐教學過程比較混亂，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏一個完整的體系。如有些學校根本不設置會計實踐環(huán)節(jié)，以做課后習題的形式代替會計實踐；有些學校只在會計課程中設置實驗課，但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應的監(jiān)督機制；有些學校雖然設置了較多的會計實踐環(huán)節(jié)，但是各個環(huán)節(jié)之間各自為政，要么重復練習要么缺乏銜接。這種盲目性設置的后果便是導致學生實習的內容不斷重復或者是學科之間嚴重脫節(jié)，不利于學生綜合知識和能力的培養(yǎng)。
（二）會計實驗資料不完善。
1.實驗資料單調乏一，不能再現經濟業(yè)務的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業(yè)務，而對于業(yè)務過程中涉及的主要會計憑證以及業(yè)務流程卻無法得到訓練，這是導致很多學生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實驗內容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變，這樣導致一些新的業(yè)務不能得到訓練，而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務知識的會計人員，造成企業(yè)與學校人才供求的脫節(jié)。
3.實驗內容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環(huán)節(jié)，每一個實踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個會計實踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。
（三）會計實踐方法落后。
目前高校的會計實踐教學的一般程序是教師發(fā)給學生一整套材料并帶領學生熟悉材料，然后讓學生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中，由于給定的實驗資料數據基本都是確定的，不需要學生進行職業(yè)判斷，同時實踐的內容僅在會計領域，而不涉及財務管理等其他內容，實踐面過窄。即使在校外實習，也是在授課老師帶領下，到財務部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受實踐；課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況，無法培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
（一）建立統(tǒng)一完整的模塊化會計實踐教學體系。
1.專業(yè)實踐模塊。
專業(yè)實踐模塊主要指的是對專業(yè)能力的訓練，包括專業(yè)單項模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項模塊指的是課程實驗，也就是為每門專業(yè)課開設的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以單獨實驗。專業(yè)單項模塊訓練的主要目的是加深對專業(yè)知識的理解并加以活學活用。專業(yè)綜合模塊是在學生學完所有專業(yè)知識之后進行的一次專業(yè)綜合訓練，既是對專業(yè)知識綜合運用能力的再次檢驗，也是對專業(yè)知識理解的一個升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業(yè)領域里涉及的各方面知識。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學期或大四上學期進行，實踐的時間相應的也應該長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。
2.素質實踐模塊。
素質實踐模塊包括基本素質實踐模塊和職業(yè)素質實踐模塊兩部分?；舅刭|實踐模塊是一個所有大學生都應具備的通用模塊，是大學生作為社會人的個人素質的基本體現，主要包括身心素質、職業(yè)道德素質、人際交往能力等?；舅刭|實踐模塊不需要專門訓練，而是通過日常學習生活中加以引導而逐漸形成的。職業(yè)素質實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些能力，它是從事會計專業(yè)的基本保障。對會計人才來說，計算機基礎知識，excel等辦公軟件、財務軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。
3.綜合實踐模塊。
綜合實踐模塊是在專業(yè)實踐模塊和素質實踐模塊訓練之后學生畢業(yè)之前進行的一次綜合能力的訓練，它是會計專業(yè)學生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學的最后一學期進行，主要是指進行的畢業(yè)實習，一般包括校內實習和校外實習兩種形式。校內實習可以充分利用學校的erp實驗室的沙盤模擬，讓學生在仿真情景中學會綜合分析問題和處理問題，并學會與他人溝通和合作。同時還可以結合撰寫畢業(yè)論文的形式進行，讓自己獲得的專業(yè)知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業(yè)單位現場進行，讓學生親身感受一下實際中的會計崗位設置與會計實踐活動，從而縮短所學知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學生家長的資源優(yōu)勢介紹到相關單位實習或是指導教師幫忙聯系實習等多種方式來實現。
（二）充實完善會計實踐資料。
首先，擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè)，還應涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等，以便學員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，畢業(yè)后能夠適應各行業(yè)、各層次的需求。其次，會計實踐資料的內容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說，應該根據每門課程的內容和特點有針對性的設置實踐內容，同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說，又要發(fā)揮綜合性實踐的特點，力爭涵蓋專業(yè)內主要學科的基本內容。再次，會計實踐資料的內容和形式力爭接近實務。實踐資料的內容應該涉及會計實務中的各種業(yè)務范圍，包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實務相接近。
（三）改進會計實踐的方法。
1.案例討論。
案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例，并將資料中會計工作的背景完整的再現給同學，然后不斷的變換會計工作的環(huán)境，讓學生在不斷變換的會計工作環(huán)境中思考如何具體處理相應的會計問題，從而提高學生的思考能力和應變能力。案例的選擇可以是單項案例，即僅僅是針對某個會計問題，也可以是綜合案例，完整的再現整個會計實踐資料。
2.情景再現。
情景再現是將現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學方式。在計算機網絡教室，學生可以通過局域網、廣域網迅速、準確地獲取足量具有現實意義的企業(yè)數據，尤其是上市公司的會計、財務信息，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預測和分析模型，進行各種統(tǒng)計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力，得出的結論更能夠解決現實中的一些財務問題，更能激發(fā)學生的學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。
總之，會計實踐是一個系統(tǒng)性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學的過程中不斷創(chuàng)新思路，總結經驗，用更有效的實踐方法培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。
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管理會計教學和方法探討論文篇二十
（一）教學目標脫離實踐。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內部機制。這就要求管理會計人員不僅需具備扎實的理論基礎，還需具有結合企業(yè)管理實踐發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會計的教學過程中，把目標僅僅定位于使學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學生運用簡化的基本模型在完全理想的假設的題目情境下計算某幾個常用指標的準確性和熟練程度，而忽視了學生面臨復雜的企業(yè)管理實務的資料獲取、信息加工、理論運用服務于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學內容偏于陳舊。
縱覽國內各種版本的高校管理會計課程教材，基本內容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎，介紹管理會計的基礎理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會計規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會計學科前沿理論。在日常教學過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學重點，投入大部分的課時，并要求學生利用配套習題進行訓練，而對新拓展的部分只投入很少的課時進行簡單的介紹，若是在夏季短學期課時量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學內容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強價值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會計課程的教學方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現在以下三個方面：第一；教學形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學生學習熱情與興趣的靈活形式。第二，教學方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進行講解，并且采用教師講解為主、學生自學為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學效果。第三，在實踐教學上，相較于財務會計或者財務管理等走俏課程，相當一部分高校很少設置甚至沒有管理會計實踐教學環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學生從實踐中體驗到課程相關理論在實務中的運用，也就無法增強學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。
（四）考核方法過于單一。
目前多數高校對于管理會計課程的考核方法還是采用閉卷標準化考試為主，平時表現諸如課堂表現、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學效果評價方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會計是應用于企業(yè)現實復雜管理活動中，需綜合運用財務會計、管理學、經濟學、數學、統(tǒng)計學等學科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉變教學目標。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內部基礎，而管理會計人員就是機制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計人才隊伍，高校管理會計課程教學目標迫切需要轉變。由原來的側重于“三基”的“重理論”傾向轉變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實踐”的導向，不僅要讓學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學生面臨現實復雜情境發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學生一旦進入工作崗位，成為能夠承擔企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預算、過程督導和績效考核相關的各項管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實現高校管理會計課程教學目標的轉變，首先要做的就是革新教學理念，提升管理會計教學地位。其次，在教學內容、教學方式、教學考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進行系統(tǒng)整合，使之與轉變后的教學目標相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學目標落地開花結果。
（二）重視學科新拓展。
在高校管理會計課程教學中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時俱進，更新傳統(tǒng)教學側重點；其次，在教學內容與課時分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學活動上，考慮選取典型性的案例輔助教學，以此啟發(fā)學生的探索能力和對新理論的應用能力。
（三）創(chuàng)新教學方式。
第一，充分利用多媒體技術。教師應精編教案與素材，綜合運用文本、視圖、音像等資源并合理組合設計，精心制作課件并于課前多次練習操作，達到應用自如。第二，在課堂教學上，以富有情趣的講解實現師生間的情緒感染，重情景、重引導、重體驗，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學與實踐環(huán)節(jié)。在新內容開始時，通過導入式案例中現實問題的設問，激發(fā)好奇心，引導對相關問題的思考，從而帶動學生學習新內容的興趣。在新內容結束之時，運用討論式案例強化已學的知識點，并培養(yǎng)學生面臨較復雜的企業(yè)管理問題時，對大量信息進行分析、加工，運用管理會計的基本理論解決實務問題的能力。實踐教學可分為校內、校外兩個環(huán)節(jié)。校內實踐方面，可建立管理會計實訓中心，可自行設計或購買實訓軟件，創(chuàng)造上機模擬的機會。校外實踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，成立校外實訓基地，也可以邀請實務界高級管理會計人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學生對管理會計實踐工作的了解，增強理論與實踐相結合的能力。
（四）構建多元化教學考核體系。
在管理會計課程考核方面，結合上述的教學改革建議，構建多元化的教學考核體系。通過設計并實施一套多因素參與的復合教學評價體系，實現對學生基礎理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評價，從而發(fā)揮考核評價的正確激勵與導向的功能。
三、結束語。
管理會計作為財務會計類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學目標、教學內容、教學方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實踐中不斷修正和完善，體現了《指導意見》“堅持人才帶動，整體推進”的原則要求，必將有助于打牢管理會計人才隊伍基礎，使管理會計為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計實務發(fā)展，最終實現中國會計工作轉型升級。
管理會計教學和方法探討論文篇一
1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習。
教育學家奧蘇貝爾曾經提出，組織者的教學策略主要是實現有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現有認知結構的同化作用。
2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。
現代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動要具有多樣性。
新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學習方式，實現理性與實踐的有機結合。
目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數字化或者網絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現教師的主體地位。實現主導--主體相結合所要求的理想境界。
三、總結。
基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。
管理會計教學和方法探討論文篇二
1.教材內容不合理。
作為高校財務管理和會計專業(yè)的核心課程，“管理會計”“成本會計”“財務管理”都是教學體系中的重點。然而，從目前這三門課程的教材建設情況看，三者在內容上存在很大一部分的交叉重復，這種教材體系的安排破壞了課程間的內在邏輯遞進關系，重復的授課使教師容易產生職業(yè)倦怠，學生也在重復學習過程中感到乏味，削弱學生的學習積極性。另外，一些新的管理會計理念和方法也沒有及時更新在教學中。
在教學方法上，管理會計這門課程的教學方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學。教師按照教材的章節(jié)體系，通過黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性思維的教學形式。如回歸分析、經濟批量訂貨模型等內容的授課，很少涉及實務中可能出現的各種影響因素，學生只要套用公式就能計算出數據結果，根本無法反映管理的權變性，這樣使學生懷疑管理會計的實用性，從而產生厭學情緒。
3.案例資源缺乏。
高質量的案例教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。從目前我國的管理會計案例教材來看，普遍存在以下問題：國外案例多，國內案例少；舊案例多，新案例少；知識點案例多，綜合性案例少等。這些問題容易造成案例的適應性差、案例的綜合性差，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
為解決管理會計教學問題，西京學院積極運用現代教學手段，結合當下學生特點，試圖找出與時俱進的教學方式―通過共享平臺建設“一師一優(yōu)課”，該平臺可以實現教學資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
1.建設課程思路。
由于傳統(tǒng)教學方法的種種弊端，本課程在建設時“以學生為中心、以實際應用為導向”，重難點內容緊密結合cpa、cma相關考點、商業(yè)案例比賽相關知識、論文選題等，強化理論與實際結合。
2.課程內容。
根據建設課程思路，建課時將課程內容劃分為三個層次：基礎知識篇、實務篇和拓展篇?；A知識篇系統(tǒng)地講解管理會計的基本理論和方法，包括管理會計的基本理論、變動成本法和本量利分析等；實務篇是對基礎管理會計知識點的運用，包括銷售預測、利潤預測、生產經營決策分析、全面預算等；拓展篇是對管理會計理論方法的延伸和拓寬，包括責任會計、行為會計、戰(zhàn)略管理會計等內容。對于管理會計和成本會計內容重復的成本核算、成本預測、成本控制等內容，放在成本會計優(yōu)課中介紹。而對于長期投資決策和資金需要量預測等與資本運營管理有關內容，放在財務管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學習方式。
為提高學生的學習興趣、學習效率和學習效果，建課時采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學習視頻、階段性測試、章節(jié)練習和自我測試等。講義系統(tǒng)講解每一項目和模塊的知識體系；微課視頻講解重難點，強調重點和集中解決學習中遇到的難點問題；論壇發(fā)言促使學生圍繞一個問題展開討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學習視頻主要是收集網絡資源中的`優(yōu)質課件，通過聽其他老師的課多方位理解所學知識，使學生由“點”到“面”的學習知識；階段性測試、章節(jié)練習、自我測試等資源起到鞏固知識和檢測學習效果的作用，教師可以及時把握學生的學習參與情況，及時了解學生的學習效果。
4.豐富教學案例。
為解決高質量的教學案例匱乏的問題，目前西京學院一方面積極引進雙師型的教師，聘請在企業(yè)有豐富管理會計實踐經驗的優(yōu)秀人才擔任該課程的校外導師；另一方面，西京學院積極開發(fā)實踐教學基地。教師和學生可以到企業(yè)實習或進行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會計事務，對企業(yè)進行理論指導，促進管理會計的運用。
三、結語。
互聯網為自主學習提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉課堂的轉變勢在必行，“一師一優(yōu)課”是實現翻轉課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現有基礎上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主學習與合作學習中學習課程，營造良好的學風，提升學習能力，實現優(yōu)秀管理會計人才培養(yǎng)的目標。
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管理會計教學和方法探討論文篇三
一、大數據時代。
1.大數據。大數據原來是計算機領域處理信息的一種方法。為了得到更精確的結果，大數據采納了很多看起來毫無關聯的信息，比如天氣、溫度等，構成了龐大繁雜的數據庫。這些信息平均價值較低，利用新的處理模式刪繁就簡,實現高效準確的目的，于是大數據便發(fā)展成為一種新的信息處理模式，它包括海量的、高增長率的和多樣化的信息資產，且具有更強的決策力、洞察發(fā)現力和流程優(yōu)化能力。大數據時代最大的轉變就是關注相關關系而不是因果關系，即只需要結果，而不需要理清其中的聯系，這顛覆了人們的思維習慣，對收集信息、管理信息和預測信息等方面提出了新的挑戰(zhàn)。
2.云計算。云計算是大數據的主要運算方法之一，也是支撐大數據的平臺，它可以挖掘出紛繁復雜、價值低廉的數據群下的真實價值。云計算由不同研究機構共同開發(fā)，普遍被認為是一個由虛擬資源構成的資源池，通過互聯網向外按需提供資源，其主要特點是多用戶共享、大數據處理與大數據儲存。云計算是在原有的并行計算和分布式計算等多種技術的基礎上進化而來，成熟度高，可靠性強，具備廉價和高效的優(yōu)點。
二、大數據時代的管理會計。
管理會計的任務是將財務會計所記錄的總賬和報表等資料進行加工處理，使高層管理人員能夠對日?；顒舆M行規(guī)劃、控制和決策。管理會計是對未來的規(guī)劃，側重于對未來的預測，相對于財務會計來說更依賴對數據、尤其是大數據的處理分析。管理會計大致可分為對經營預測、決策和長期投資決策的預期效果綜合分析的“決策會計”和為了提高預期決策效率而進行的預算管理、責任會計、成本控制和績效評價的“執(zhí)行會計”。大數據時代大大擴展了管理會計的各項職能。
1.經營預測。傳統(tǒng)的經營預測存在偏差的最大原因是信息不對稱，很多信息沒有被利用或量化。大數據時代，可利用計算機、互聯網和云計算將巨量數據的信息載體處理成為簡單準確的所需信息呈現在面前，只要挖掘數據，即可得出預測結果?；ヂ摼W時代，人們習慣于在網上搜尋自己需求的信息，這就在網上留下了文本、音頻、視頻等瀏覽記錄。這些記錄之間缺乏邏輯與結構的聯系，所以被稱為“非結構性數據”。管理會計可通過云計算處理這些“非結構性數據”，并利用計算結果進行經營預測。
2.全面預算管理。預算管理既將企業(yè)制定的經營目標以貨幣形式表現出來，也將企業(yè)整體目標拆分開來落實到每個部門和員工。大數據時代，預算人員面對復雜的巨量數據和動態(tài)實時的預算要求，需要將預算管理系統(tǒng)與大數據結合。
2.1大數據時代下的預算是動態(tài)、實時的。在編寫預算時，所有預算項目會經審批后儲存進云端，在執(zhí)行預算時，云會計下的系統(tǒng)可以利用云端上新增的數據同步計算出實際與預算的差異，并可調整預算。
2.2有力的數據分析軟件使預算系統(tǒng)更加及時。應用多維數據分析技術，大數據下的預算系統(tǒng)可以很好的支持巨量數據的及時分析。
2.3預算的編寫更加智能。大數據下的預算系統(tǒng)，可以先由it部門制作標準模型和參數表，將它們與預算模塊中的具體數據建立動態(tài)聯系，再由預算管理人員通過自定義計算功能實現預算模塊各個數據之間的聯系，并且預算人員可以自己編寫、維護和更新業(yè)務規(guī)則，使預算要求更加明確有效的反映到預算模塊中。
3.績效評價?？冃гu價系統(tǒng)的關鍵績效指標是衡量員工工作的量化指標，其設定應遵循具體、可度量、可實現、現實性和時限性五個原則，實際設計時容易出現偏差。應用大數據系統(tǒng)可以解決其中一些問題。
3.1可度量原則可能導致的關鍵指標遺漏。可度量原則是指績效指標應是數量化或行為化的，過分追求量化指標往往導致關鍵績效指標遺漏。應用大數據系統(tǒng)，設計者可以在云端獲得形式多樣的間接反映績效的數據，量化充分即可避免關鍵指標的遺漏。
3.2現實性原則可能導致的指標偏離。現實性原則是指績效指標的考察是現實可行的，而在操作時，設計者可能常為節(jié)省考核費用而忽略考察成本較高的指標，導致考核結果偏離戰(zhàn)略目標。大數據系統(tǒng)下，大量數據的收集唾手可得，很多指標的測定變得不再復雜昂貴，既可以通過委托專門的研究中心計算所需指標，也可以租用經濟高效的虛擬服務器自己計算指標，成本低，更加符合現實性原則。
3.3時限原則可能導致的考核過于注重短期利益。時限原則是指指標的完成應在特定期限內，不能遙遙無期，這導致員工過于注重短期利益，對企業(yè)長期經營不利。大數據是站在巨量數據之上進行分析的，數據基數很大，考量因素很多，有更大的把握對復雜和長遠的投資進行預測，在一定程度上避免短視行為。
三、挑戰(zhàn)。
大數據和云計算尚未引起普遍重視。麥肯錫公司2013年調查顯示，只有49%的高管關注大數據的發(fā)展，很多中小企業(yè)忽視對大數據的關注。這無疑會影響大數據的推廣應用，落后企業(yè)也會因此增加機會成本與時間成本。大數據的信息真實性越來越被重視。大數據的引進，對外部信息和內部信息真實性均提出了更高的標準，這對目前還未做到公開透明的企業(yè)來說是個挑戰(zhàn)。大數據系統(tǒng)的處理技術尚不令人滿意。例如，處理非結構化數據時，在轉化成結構化數據的途中可能會產生意思曲解和信息遺漏；目前處理巨量數據較為成熟的hadoop體系的應用門檻較高，不利于大數據系統(tǒng)的推廣；網絡容量有限，儲存成本較高。信息和網絡安全問題的挑戰(zhàn)日益嚴重。一方面是企業(yè)取得的信息是否合法，是否尊重了客戶的隱私權。另一方面是企業(yè)能否保護好客戶的資料，不被竊取。網絡水平的快速發(fā)展與網絡高手的層出不窮，信息和網絡安全愈發(fā)重要。熟練掌握大數據處理技術的人才不足。企業(yè)需要能夠熟練應用大數據工具的管理會計人才，只有通過他們專業(yè)解讀和提煉大數據系統(tǒng)處理得到的最終信息，管理層才能得到有利于經營管理的信息，才能做出合理可行的決策。目前，這類人才嚴重缺少。
四、建議。
1.大力宣傳和推廣大數據系統(tǒng)，普及大數據和云計算知識，推動大數據時代的健康發(fā)展。
2.國家應著重提升全民的計算機素質，鼓勵參與國家大型分布式計算項目，發(fā)展大數據計算技術。分布式計算項目是將一個超大型計算項目分解成可在單個電腦上計算的小塊兒，每一個擁有電腦的人只需下載正規(guī)軟件，即可參與其中。
3.高度重視云安全，不僅要建立殺毒系統(tǒng)保護信息免受侵害，還要在信息共享時注意混合云中數據的所有權問題，推廣使用分裂密鑰加密等技術對機密數據進行保護。
4.加大培養(yǎng)管理會計人才的力度，鼓勵使用大數據工具。逐步培養(yǎng)可以綜合掌握數學、統(tǒng)計學、計算機等多方面知識的復合型人才，提高管理會計的數據分析與挖掘能力，適應大數據時代的變化。
管理會計教學和方法探討論文篇四
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當的提出一個或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中。“問題”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現在這樣一個網絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現教學的不斷進步。
管理會計教學和方法探討論文篇五
七年級是孩子從
小學
步入中學時代的一個重要的適應期。小學的基礎
英語
學習
給中學生繼續(xù)學習打下了良好的基礎。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業(yè)訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在
同學
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現的方式復習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發(fā)情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜
愛
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥恚@個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。
作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。
要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會計教學和方法探討論文篇六
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據教師本人的特長和經驗。
作為教師要根據自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹的科學態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現象和靈活應用知識等。
管理會計教學和方法探討論文篇七
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當的時機\恰當的地方運用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
管理會計教學和方法探討論文篇八
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關內容進行了問卷調查，結果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據實際調研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎》為例設計了雙語教學方法，目的在于調動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應、磨合的時期，相對應的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調查的基本情況。
此次調查共發(fā)放調查問卷3次，調查對象為北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設計的內容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調查結果分析。
（一）學生的英語基礎是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎。
（三）學生對教學內容的學習、理解情況。
課前預習和課后復習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預習和復習對學生掌握課程內容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調查結果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應給學生及時布置課下學習任務，督促學生復習、預習雙語教學內容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內容的理解情況的調查發(fā)現，90個調查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調查結果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導法分別占47.78%和43.33%。上述調查結果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應用型人才，所以應加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務處理的模擬實踐，強調口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務會計的賬務流程，可以根據會計循環(huán)設置6個教學模塊：分析經濟業(yè)務；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設置、會計核算程序及內容、報表內容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據內容，精心設計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內容，教師應把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經濟業(yè)務核算這一重點章節(jié)中，經教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導法。
啟發(fā)引導法是指教師在教學中采取不同的手段來引導學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質是調動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應用能力。
四、會計雙語教學方法設計――以《會計基礎acc120》為例。
根據以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據以往教學經驗，我們以《會計基礎acc120》課程為例，設計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內容、報表列示等方面內容設計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
1.徐佩蘭.高職會計英語教學改革初探[j].浙江青年專修學院學報，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會計英語》教學的調查與思考[j].商業(yè)會計，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實際工作流程的《基礎會計》課程設計探討[j].商業(yè)會計，2013，（9）.作者簡介：
李春華，女，北京農業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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管理會計教學和方法探討論文篇九
管理會計是一門將現代管理技術與會計融為一體的學科。管理會計孕育于19世紀末，20世紀30年代，隨著新技術的運用，市場競爭愈演愈烈，如何對市場進行卓有成效的管理，使企業(yè)在殘酷的競爭中立于不敗之地，成為當時管理人員普遍關注的問題。20世紀50年代，在管理學與會計學相結合的基礎上，產生了一門新興的學科----管理會計。它與財務會計并駕齊驅，在公司管理中顯示出越來越重要的作用。
在2017年6月至2018年6月一年的時間里，我在xxx教授的幫助下，提高了自己的教學能力，改進了教學方法。下面我就從《變動成本法與完全成本法的結合使用》一節(jié)的教學中，淺談我在《管理會計》教學方法---任務驅動法和分層教學法的一點體會。
200元，其中：變動成本為700元，固定制造費用為500元;本期投產3。
000件，期末在產品1。
000件，完工程度50%，本期銷售1。
000元，單位變動管理費用1元/件，固定管理費用3。
000元，單位變動的銷售費用2元/件，固定的銷售費用2。
000元。
工作任務是:。
(1)。
學生討論總結前一節(jié)課學習的變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點。
(2)對有關的經濟業(yè)務進行會計處理。
(3)編制完全成本法和變動成本法的利潤表。
在進行任務分配時，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，將學生分成不同的組-----理論討論組(變動成本法和完全成本法的優(yōu)缺點)、經濟業(yè)務會計處理組、利潤表編制組，進行討論總結，教師點評：這樣既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。分層教學就是做到了：
第一，充分照顧了學生的發(fā)展差異，能夠因材施教。
第二，消除了智力歧視，易被學生接受。
第三，分層次教學內含的競爭機制，使得學生在不斷溝通與討論的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。
通過任務導入形成了任務驅動教學法，它的理論依據是學生的學習活動必須與任務相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。
任務驅動教學法的基本環(huán)節(jié)：
(一)確定任務。
任務是學生學習的直接動力,是問題提出的外在表現,主要目的是讓學生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學習活動順利進行下去的最終表現或成果。此任務將教學目標可分解為一系列的子目標-----變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點、根據經濟業(yè)務編制會計分錄、兩種損益表的編制,讓學生一步步地最終達到使能目標的要求。這樣根據教學目標,結合學生學習水平,從實際出發(fā)提出學習任務,難易程度適宜,前后有連貫,能夠激發(fā)學生的好奇心,維持他們的學習動機。另外,任務的設計也不應只局限于本書的知識——根據經濟業(yè)務編制會計分錄是財務會計的內容,具有了發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學習者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。
(二)創(chuàng)設情境。
此任務創(chuàng)設的情境在學習過程中吸引了學生的有意注意力和無意注意力,調動了學生的興趣,激發(fā)了學習動機,使學生以高度興奮的狀態(tài)積極主動地進行課程的學習,為任務的接受和完成打下良好的心理基礎。此情景的創(chuàng)設與當前學習主題相關的，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。
(三)組織教學。
在此次任務驅動教學法中,不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，根據學習內容的結構和已設置任務的特點來安排學習活動,是學生自主學習和小組協(xié)作學習為主,教師點評為輔的多種學習形式的組合。
教師發(fā)揮了指導作用,對學生加以適時的、正確的引導和激勵,把握任務的內容、進度和方向,給學生以思考的機會和時間,維持學生的學習動機,為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。強調發(fā)展學生的“自主學習”能力。同時，倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。
(四)評價結果。
評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑,也是學生掌握自己學習情況,進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，另一方面是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進“發(fā)展”,為學生找到自己能力的增長點,從而更好地改進學習。此時我還及時對任務完成情況進行評價,并充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生自評、互評,采取多元化的評價方式。
管理會計教學和方法探討論文篇十
隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務會計已經不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術資格考試和注冊會計師考試內容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰(zhàn)略，我們也應該順應時勢加強高校的管理會計教育教學以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。
管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:。
1、在《財務管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內容的交叉。從教學內容上看，《財務管理》中已經講過項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內容上有重復。針對教學內容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務管理》、《管理會計》課程的教學內容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經濟訂貨基本模型等知識點放到《財務管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預測和決策，全面預算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務成本管理”。
2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應用狀況仍不理想。目前由國內學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。
3、教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現在隨著互聯網+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。
4、教學考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。
5、學生學習管理會計的興趣不高?！豆芾頃嫛愤@門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務中應用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。
在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內容以及管理會計與財務會計的關系。重點內容是比較傳統(tǒng)的財務會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內容。第三部分:預測和決策。第四部分:全面預算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內容我們可以采用不同的教學方法。
1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應聘公司管理會計崗位和財務會計崗位，分別談談這兩個崗位的看法。通過模擬應聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。
2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務會計的區(qū)別的時候，應用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務會計進行對比，一目了然。
3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預算的編制為例。首先，銷售預算是我們開始整個預算編制的基礎，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數據為基礎演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關系，展示整個全面預算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預算的編制。
4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應用。案例分析法主要是針對理論性較強，內容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構成。在預測和決策這部分內容的講解中應用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關資料，并進行資金需求量的預測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。
管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經在西方得到廣泛的應用，而管理會計在我國的研究以及應用時間還比較短，但隨著互聯網+對傳統(tǒng)財務會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務會計相關知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應該積極主動的進行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。
參考文獻:。
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管理會計教學和方法探討論文篇十一
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現牛頓發(fā)現萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現象，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
管理會計教學和方法探討論文篇十二
經過調查發(fā)現，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導的數據型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學內容難度偏大，使學生失去學習積極性。
管理會計這一學科和普通的英語數學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結合高等數學進行解析，而有的同學在高等數學方面知識點掌握不牢固，導致在管理會計上應用不靈活，甚至不會運用，直接就導致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。
(二)課程理論重復，造成學習時間的浪費。
在理論課程設置時，管理會計的學習少不了與《財務管理學》和《成本會計學》的結合，但是由于相關的內容設置不科學，造成教材之間知識點重復，從而導致學習時間浪費。
(三)應試教育嚴重，學生實務能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應試現象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內容，從而忽略了實務操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經驗的會計專業(yè)學生，因為實務操作不過關，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結合理論知識點，找到相關的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結合，運用三者之間的關系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉變，改變以教師為主導的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導下進行實際的會計實務工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經營預測與決策等知識點的概念。
學校的考核方式決定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到決定性的重要作用。改變現有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務本領。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
參考文獻：
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管理會計教學和方法探討論文篇十三
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
管理會計教學和方法探討論文篇十四
在中國經濟面臨轉型的背景下，探討會計人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價值創(chuàng)造型目標轉變，具有現實意義。高校如何適應新形勢需要，培養(yǎng)價值創(chuàng)造型會計人才，本文從完善創(chuàng)新實驗教學體系、加強建設軟硬件環(huán)境等角度展開了探討。
目前中國正面臨經濟轉型。在經濟改革的大背景下，實務界一些先進企業(yè)主動調整企業(yè)策略，跟進中國經濟轉型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術、市場等方面進行了全面創(chuàng)新，構建以顧客價值為核心的價值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財務管理的轉型探索之路上也取得了成績，逐漸實現財務工作由會計核算型向價值創(chuàng)造型轉變。這些轉型應是二十一世紀企業(yè)價值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強的市場競爭力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲備、充實具有價值創(chuàng)造型的會計人才隊伍。高等院校財經專業(yè)的教育工作者們，有責任來思考新形勢下如何調整人才培養(yǎng)方案，以助力中國經濟轉型發(fā)展的需要。
修訂高校會計人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實驗課程，是高校培養(yǎng)價值創(chuàng)造型財務人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實驗教學體系、建設軟硬件環(huán)境等方面進行一些探討。
一、完善會計創(chuàng)新性實驗教學體系。
(1)明確培養(yǎng)目標。會計創(chuàng)新性實驗教學應制定總體培養(yǎng)目標和具體培養(yǎng)目標?？傮w目標起統(tǒng)馭作用，具體目標是對總體目標的細化。只有形成創(chuàng)新實驗的目標體系，才能保證所開設的創(chuàng)新實驗課程之間形成有機整體。創(chuàng)新實驗應以培養(yǎng)復合型、應用性價值創(chuàng)造管理人才為總體目標，注重學生設計、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會計核算技能型人才的培養(yǎng)目標。具體目標可以依據各項創(chuàng)新性實驗課程來制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標體系。
(2)豐富實驗內容。目前需要改革財務創(chuàng)新實驗項目不足、內容單一的局面，多開設計型和研究型實驗項目。實驗內容應最大限度涵蓋財務專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學生的知識結構、能力結構和素質結構。一方面，設計創(chuàng)新性實驗可以圍繞成本會計、管理會計、財務管理學、審計學、稅務會計等課程，開出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設計、作業(yè)成本核算流程設計、企業(yè)理財方案設計、納稅籌劃、內部控制制度設計等實驗項目，突出培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當作研究型實驗教學活動的一種創(chuàng)新形式。在大學的后兩年，以課題為軸心，吸引學生利用課余時間參加研究，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實驗教學方法。創(chuàng)新實驗教學中應采取教師為主導、學生為主體的互動式教學實驗方法和手段。對設計創(chuàng)新性實驗可以引進競爭環(huán)境和競爭機制，根據不同的實驗分別采取“競賽式”、“對抗式”等互動的實驗教學方法，以激發(fā)學生實驗的積極性，實驗效果會更好。
(4)加快創(chuàng)新實驗教材建設。創(chuàng)新實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，其結構、內容直接影響財務創(chuàng)新實驗的有序進行和教學目標的實現。目前公開出版的財務創(chuàng)新性實驗教材很少。為了保證教學質量，高校應該鼓勵教師主動深入企業(yè)，加強與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實驗教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實驗考核指標體系。為了檢驗學生的實驗態(tài)度和實驗效果，提高學生的學習積極性，保證創(chuàng)新實驗教學的質量，教師要對學生的實驗進行合理評價?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實驗設計創(chuàng)新能力、團隊合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進行綜合考核，并按一定的比例進行分項記分，然后再計算實驗總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點，應占較大分值。
二、加強會計創(chuàng)新性實驗教學軟、硬件環(huán)境建設。
(1)加強會計創(chuàng)新實驗室建設。為促進會計學科發(fā)展，院校應基于軟件前沿化、硬件現代化、管理科學化、投入節(jié)約化的原則建設會計創(chuàng)新實驗室。該實驗室主要承擔創(chuàng)新實驗項目?？膳鋫洮F代化的多媒體設備，用來查閱資料、錄制實驗討論過程和演示實驗設計方案。實驗室的布置應有利于實驗團隊的交流。
(2)設立激勵措施鼓勵教師開出創(chuàng)新性實驗課程。一方面，學?？梢栽O立創(chuàng)新實驗科研課題，鼓勵院系以專業(yè)為主體，組建實驗科研團隊，積極申報課題。以專業(yè)為申報主體，進行整體規(guī)劃，可以促使整個專業(yè)的創(chuàng)新實驗與其他驗證實驗、綜合實驗形成有機整體，避免實驗課程之間條塊分割。院系進行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內分出子課題，以教師為主體進行各項創(chuàng)新實驗課程的具體規(guī)劃和建設。另一方面，學校還應當對開出創(chuàng)新實驗項目的教師予以獎勵，獎勵形式可以靈活多樣，例如適當提高實驗課時系數或者課酬。
(3)重視會計創(chuàng)新實驗教學師資隊伍建設。只有建立一支高素質的創(chuàng)新實驗教學師資隊伍，充分調動教師積極性和主動性，才能為高水平的實驗教學提供人力保障。院系應為教師提供參與實踐教學的機會和條件。鼓勵專業(yè)教師在完成教學和科研任務的同時到兄弟院校學習與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實踐經驗，為培養(yǎng)專業(yè)化會計人才創(chuàng)造條件。學校也可聘請社會在職會計人員、會計主管、財務主管等作為外聘實驗指導教師。他們可以利用自己工作中的經驗，有針對性地解釋學生在創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題。
管理會計教學和方法探討論文篇十五
在高中數學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數”這個部分的專題教學過程中，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:。
1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數:求任意角的三角函數值的誘導公式、三角函數的定義、同角三角函數間的關系、單位圓(三角函數線)。
二、注重對知識的區(qū)分。
三、及時開展復習教學。
專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現高中數學專題教學的有效性教學，繼而更好地推動高中數學有效性教學這一目標的實現。
管理會計教學和方法探討論文篇十六
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學中。會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應，培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。
中國會計學會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發(fā)展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的`誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應。培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點。
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現代信息技術，通過網絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環(huán)境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統(tǒng)的構建。
二、高職高?，F有會計專業(yè)信息化教學中存在的問題。
1.會計專業(yè)信息技術類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業(yè)技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養(yǎng)目標不夠明確。
2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)設計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設置，實現會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3.會計專業(yè)信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導致會計專業(yè)的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學內容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑。
1.基于高職高專應用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力――會計軟件操作使用能力――會計信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學?？梢栽诖髮W一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統(tǒng)分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《excel在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助excel建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業(yè)信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業(yè)經營決策erp沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發(fā)現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統(tǒng)教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。對于信息化教學中的《excel在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題。
1.針對本校的人才培養(yǎng)目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學軟件作為教學工具和手段，使學生在學習過程中真正理論聯系實際，實踐所學內容。
3.密切使理論講授和上機相結合，只有上機操作才會發(fā)現學習中的問題，否則只是紙上談兵。
管理會計教學和方法探討論文篇十七
《銀行會計》課程以會計的基本原理為基礎，結合商業(yè)銀行業(yè)務的特點，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項業(yè)務的內容及其核算方法。通過該課程的教學，使學生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結算、資金清算等業(yè)務會計處理技能，具備辦理銀行柜臺基本業(yè)務和處理存貸款基本業(yè)務的能力。其中以存款業(yè)務、貸款業(yè)務和支付結算業(yè)務的操作為重點內容。
二、銀行會計課程學情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學方法不能引起學生學習的積極性、主動性。
在教學過程中雖然大都運用多媒體教學，豐富了課堂教學內容，但是教學手段不靈活，不能調動學生學習積極性。有的學生反映銀行會計太難，聽不懂，不能與老師互動，缺乏學習主動性。
2．2銀行會計要素與一般企業(yè)會計存在差別，學生在理解上具有較大困難。
一是銀行會計要素與企業(yè)會計要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會計里相當于企業(yè)會計的銀行存款，企業(yè)會計作為資產類科目，而在銀行會計里作為負債類科目，學生在剛開始接觸時不習慣，容易混淆，導致對具體的業(yè)務處理判斷不正確。二是銀行會計憑證具有特殊性。企業(yè)會計中一筆業(yè)務通過一張憑證來記賬;銀行會計憑證設置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉賬業(yè)務至少涉及到兩個會計科目，那么需要依據相應的會計科目來編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉賬支票、進賬單和定期存款開戶申請書，辦理定期存款開戶業(yè)務，銀行經辦人員依據轉賬支票作借方傳票(憑證)、進賬單第二聯作貸方傳票(憑證)。
2．3學生缺乏實踐操作技能訓練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實訓基地”，安排學生到銀行柜臺進行實習，這樣只能在校內進行實踐教學。銀行的主要業(yè)務包括存貸款業(yè)務、支付結算業(yè)務和資金清算業(yè)務。其中存貸款業(yè)務比較直觀，而支付結算和資金清算涉及到兩個或者兩個以上銀行間的業(yè)務往來，所以對銀行會計模擬實驗室的建設要求較高，需要引進實驗銀行軟件來達到仿真的效果。學生沒有對具體的業(yè)務進行操作，對于復雜的業(yè)務理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運用各種原始憑證。
如存款單、進賬單、電匯單等，銀行會計大部分憑證都一式幾聯，在學習的過程中，使學生自己動手填制審核等，從而對各聯憑證有了直觀的認識，提高學生學習的積極性和主動性。對于銀行具體業(yè)務相關規(guī)定的理論教學內容比較枯燥，傳統(tǒng)教學方法比較枯燥，學生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對具體的規(guī)定要加強案例教學，讓學生來也參與進來，進行分析，能夠加強學生對于相關規(guī)定的印象，進一步掌握相關規(guī)定。
3．2運用任務驅動教學法。
“任務驅動法”是指學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生處于積極的學習狀態(tài)，還會不斷地獲得成就感，對所布置的任務逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個問題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務處理等，我們把這個問題分成以下五個小任務。任務一:銀行匯票涉及到幾個當事人?任務二:銀行匯票的賬務處理流程?任務三:出票行賬務處理?任務四:代理付款行賬務處理?任務五:銀行匯票結清的賬務處理?學生們帶著任務來學習，完成一個任務后，帶著目標繼續(xù)學習下一個任務，能夠調動學生的學習積極性和主動性，這樣便于學生理解掌握。這一方法尤其適用于重點難點教學。
3．3自主編寫《銀行會計實訓資料》。
教材和實訓資料是課程學習的關鍵，在選定教材后，根據商業(yè)銀行實際業(yè)務和教師講課內容編寫《銀行會計實訓資料》，豐富教學內容，讓學生自己動手，來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。從而達到“教、學、做”一體化。使學生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來工作處理業(yè)務的實際操作能力打下基礎。
3．4與實踐教學相結合。
建立“商業(yè)銀行會計實訓室”，引進實驗軟件，對具體的銀行業(yè)務學生能夠進行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務操作處理，對具體經濟業(yè)務的每個步驟能夠理解，對于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會計課程的教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十八
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數學內容的優(yōu)化，進行數學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發(fā)現導致學生數學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎，有些學生自身的數學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。
3結語。
高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據學生的特點，進行協(xié)調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
管理會計教學和方法探討論文篇十九
一、會計實踐教學過程中存在的問題。
（一）缺乏完整的會計實踐教學體系。
目前很多高校的會計實踐教學過程比較混亂，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏一個完整的體系。如有些學校根本不設置會計實踐環(huán)節(jié)，以做課后習題的形式代替會計實踐；有些學校只在會計課程中設置實驗課，但是實驗課上還是不上完全由教師自己說了算，缺乏相應的監(jiān)督機制；有些學校雖然設置了較多的會計實踐環(huán)節(jié)，但是各個環(huán)節(jié)之間各自為政，要么重復練習要么缺乏銜接。這種盲目性設置的后果便是導致學生實習的內容不斷重復或者是學科之間嚴重脫節(jié)，不利于學生綜合知識和能力的培養(yǎng)。
（二）會計實驗資料不完善。
1.實驗資料單調乏一，不能再現經濟業(yè)務的原貌。很多高校的會計實驗資料仍然以文字表述業(yè)務，而對于業(yè)務過程中涉及的主要會計憑證以及業(yè)務流程卻無法得到訓練，這是導致很多學生工作上任后感到一頭霧水的主要原因。
2.實驗內容狹窄陳舊，不具有超前性，跟不上相關法規(guī)、制度和準則的變化。由于會計的政策性特別強而且變化頻繁，而高校的會計實驗資料往往是多年保持不變，這樣導致一些新的業(yè)務不能得到訓練，而企業(yè)又急需具有新的業(yè)務知識的會計人員，造成企業(yè)與學校人才供求的脫節(jié)。
3.實驗內容缺乏層次性和針對性。會計實踐涉及到幾個會計實踐環(huán)節(jié)，每一個實踐環(huán)節(jié)都具有不同的目的，但是目前很多高校幾個會計實踐環(huán)節(jié)的資料卻基本上大同小異，換湯不換藥。
（三）會計實踐方法落后。
目前高校的會計實踐教學的一般程序是教師發(fā)給學生一整套材料并帶領學生熟悉材料，然后讓學生按照教師上課講授的程序和方法進行驗證性實驗。在實驗的過程中，由于給定的實驗資料數據基本都是確定的，不需要學生進行職業(yè)判斷，同時實踐的內容僅在會計領域，而不涉及財務管理等其他內容，實踐面過窄。即使在校外實習，也是在授課老師帶領下，到財務部門觀看憑證填制或手工操作，完成課堂講授知識的實踐或觀摩，這只是一種被動的接受實踐；課程實踐停留在一套資料、一套標準答案狀況，無法培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。
（一）建立統(tǒng)一完整的模塊化會計實踐教學體系。
1.專業(yè)實踐模塊。
專業(yè)實踐模塊主要指的是對專業(yè)能力的訓練，包括專業(yè)單項模塊和專業(yè)綜合模塊。專業(yè)單項模塊指的是課程實驗，也就是為每門專業(yè)課開設的實驗課。實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以單獨實驗。專業(yè)單項模塊訓練的主要目的是加深對專業(yè)知識的理解并加以活學活用。專業(yè)綜合模塊是在學生學完所有專業(yè)知識之后進行的一次專業(yè)綜合訓練，既是對專業(yè)知識綜合運用能力的再次檢驗，也是對專業(yè)知識理解的一個升華過程。專業(yè)綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業(yè)領域里涉及的各方面知識。由于專業(yè)綜合模塊涉及的內容比較多，工作量較大，因此可以安排在大三學期或大四上學期進行，實踐的時間相應的也應該長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。
2.素質實踐模塊。
素質實踐模塊包括基本素質實踐模塊和職業(yè)素質實踐模塊兩部分?；舅刭|實踐模塊是一個所有大學生都應具備的通用模塊，是大學生作為社會人的個人素質的基本體現，主要包括身心素質、職業(yè)道德素質、人際交往能力等?；舅刭|實踐模塊不需要專門訓練，而是通過日常學習生活中加以引導而逐漸形成的。職業(yè)素質實踐模塊是為了更好的從事某項工作在專業(yè)知識外所必須具有的一些能力，它是從事會計專業(yè)的基本保障。對會計人才來說，計算機基礎知識，excel等辦公軟件、財務軟件、點驗鈔等都是從事會計工作必須具備的基本能力。
3.綜合實踐模塊。
綜合實踐模塊是在專業(yè)實踐模塊和素質實踐模塊訓練之后學生畢業(yè)之前進行的一次綜合能力的訓練，它是會計專業(yè)學生畢業(yè)前的一次大檢閱，也是會計實踐活動更高層次的一個升華。綜合實踐一般是在大學的最后一學期進行，主要是指進行的畢業(yè)實習，一般包括校內實習和校外實習兩種形式。校內實習可以充分利用學校的erp實驗室的沙盤模擬，讓學生在仿真情景中學會綜合分析問題和處理問題，并學會與他人溝通和合作。同時還可以結合撰寫畢業(yè)論文的形式進行，讓自己獲得的專業(yè)知識在實踐中得到運用并回歸到理論階段去加以解決。校外實習主要是到企事業(yè)單位現場進行，讓學生親身感受一下實際中的會計崗位設置與會計實踐活動，從而縮短所學知識與實際工作的距離。校外實習可以通過學生去自己將來的工作單位實習或者充分利用學生家長的資源優(yōu)勢介紹到相關單位實習或是指導教師幫忙聯系實習等多種方式來實現。
（二）充實完善會計實踐資料。
首先，擴大會計實驗資料的范圍。會計實踐資料的編寫在范圍上不能僅限于工業(yè)企業(yè)，還應涉足事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)等，以便學員能夠受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，畢業(yè)后能夠適應各行業(yè)、各層次的需求。其次，會計實踐資料的內容要力求全面綜合。每一套會計實踐資料的編制必須具有針對性和全面性。對課程實驗來說，應該根據每門課程的內容和特點有針對性的設置實踐內容，同時又要涵蓋本課程的主要知識點。而對于綜合實踐資料來說，又要發(fā)揮綜合性實踐的特點，力爭涵蓋專業(yè)內主要學科的基本內容。再次，會計實踐資料的內容和形式力爭接近實務。實踐資料的內容應該涉及會計實務中的各種業(yè)務范圍，包括企業(yè)的背景、所涉及到的各種原始憑證資料等，都盡可能的與實務相接近。
（三）改進會計實踐的方法。
1.案例討論。
案例討論要求教師首先收集一些典型的會計實際案例，并將資料中會計工作的背景完整的再現給同學，然后不斷的變換會計工作的環(huán)境，讓學生在不斷變換的會計工作環(huán)境中思考如何具體處理相應的會計問題，從而提高學生的思考能力和應變能力。案例的選擇可以是單項案例，即僅僅是針對某個會計問題，也可以是綜合案例，完整的再現整個會計實踐資料。
2.情景再現。
情景再現是將現實問題借助計算機技術處理后在課堂上模擬會計實習的一種實驗教學方式。在計算機網絡教室，學生可以通過局域網、廣域網迅速、準確地獲取足量具有現實意義的企業(yè)數據，尤其是上市公司的會計、財務信息，然后利用會計核算軟件進行合并報表和成本計算，利用會計管理軟件建立預測和分析模型，進行各種統(tǒng)計分析。這種真實的會計資料更具有說服能力，得出的結論更能夠解決現實中的一些財務問題，更能激發(fā)學生的學習興趣、思維能力、創(chuàng)造能力以及分析問題和解決問題的能力。
總之，會計實踐是一個系統(tǒng)性工程，需要各方面努力配合才能完成。高校本科會計實踐要在教學的過程中不斷創(chuàng)新思路，總結經驗，用更有效的實踐方法培養(yǎng)社會需要的高級會計人才。
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管理會計教學和方法探討論文篇二十
（一）教學目標脫離實踐。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內部機制。這就要求管理會計人員不僅需具備扎實的理論基礎，還需具有結合企業(yè)管理實踐發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。然而，在高校管理會計的教學過程中，把目標僅僅定位于使學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學生運用簡化的基本模型在完全理想的假設的題目情境下計算某幾個常用指標的準確性和熟練程度，而忽視了學生面臨復雜的企業(yè)管理實務的資料獲取、信息加工、理論運用服務于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學內容偏于陳舊。
縱覽國內各種版本的高校管理會計課程教材，基本內容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎，介紹管理會計的基礎理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會計規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會計學科前沿理論。在日常教學過程中，教師通常將前兩大板塊作為教學重點，投入大部分的課時，并要求學生利用配套習題進行訓練，而對新拓展的部分只投入很少的課時進行簡單的介紹，若是在夏季短學期課時量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學內容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強價值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會計課程的教學方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現在以下三個方面：第一；教學形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學生學習熱情與興趣的靈活形式。第二，教學方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進行講解，并且采用教師講解為主、學生自學為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學生學習興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學效果。第三，在實踐教學上，相較于財務會計或者財務管理等走俏課程，相當一部分高校很少設置甚至沒有管理會計實踐教學環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒有使學生從實踐中體驗到課程相關理論在實務中的運用，也就無法增強學生理論聯系實際、解決實際問題的能力。
（四）考核方法過于單一。
目前多數高校對于管理會計課程的考核方法還是采用閉卷標準化考試為主，平時表現諸如課堂表現、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學效果評價方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會計是應用于企業(yè)現實復雜管理活動中，需綜合運用財務會計、管理學、經濟學、數學、統(tǒng)計學等學科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉變教學目標。
管理會計是提升企業(yè)競爭力、創(chuàng)造企業(yè)價值的內部基礎，而管理會計人員就是機制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會計人才隊伍，高校管理會計課程教學目標迫切需要轉變。由原來的側重于“三基”的“重理論”傾向轉變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實踐”的導向，不僅要讓學生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學生面臨現實復雜情境發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，力爭使學生一旦進入工作崗位，成為能夠承擔企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預算、過程督導和績效考核相關的各項管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實現高校管理會計課程教學目標的轉變，首先要做的就是革新教學理念，提升管理會計教學地位。其次，在教學內容、教學方式、教學考核、師資配備、課時安排等各環(huán)節(jié)都需要進行系統(tǒng)整合，使之與轉變后的教學目標相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學目標落地開花結果。
（二）重視學科新拓展。
在高校管理會計課程教學中，首先得從觀念上開始重視新拓展板塊的地位和作用，與時俱進，更新傳統(tǒng)教學側重點；其次，在教學內容與課時分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學活動上，考慮選取典型性的案例輔助教學，以此啟發(fā)學生的探索能力和對新理論的應用能力。
（三）創(chuàng)新教學方式。
第一，充分利用多媒體技術。教師應精編教案與素材，綜合運用文本、視圖、音像等資源并合理組合設計，精心制作課件并于課前多次練習操作，達到應用自如。第二，在課堂教學上，以富有情趣的講解實現師生間的情緒感染，重情景、重引導、重體驗，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問的方式拓展學生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學與實踐環(huán)節(jié)。在新內容開始時，通過導入式案例中現實問題的設問，激發(fā)好奇心，引導對相關問題的思考，從而帶動學生學習新內容的興趣。在新內容結束之時，運用討論式案例強化已學的知識點，并培養(yǎng)學生面臨較復雜的企業(yè)管理問題時，對大量信息進行分析、加工，運用管理會計的基本理論解決實務問題的能力。實踐教學可分為校內、校外兩個環(huán)節(jié)。校內實踐方面，可建立管理會計實訓中心，可自行設計或購買實訓軟件，創(chuàng)造上機模擬的機會。校外實踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，成立校外實訓基地，也可以邀請實務界高級管理會計人員來校開展講座或者訪談，以此拓展學生對管理會計實踐工作的了解，增強理論與實踐相結合的能力。
（四）構建多元化教學考核體系。
在管理會計課程考核方面，結合上述的教學改革建議，構建多元化的教學考核體系。通過設計并實施一套多因素參與的復合教學評價體系，實現對學生基礎理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評價，從而發(fā)揮考核評價的正確激勵與導向的功能。
三、結束語。
管理會計作為財務會計類專業(yè)核心課程，積極推動課程教學目標、教學內容、教學方式、考核評價等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實踐中不斷修正和完善，體現了《指導意見》“堅持人才帶動，整體推進”的原則要求，必將有助于打牢管理會計人才隊伍基礎，使管理會計為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評價等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動相對滯后的管理會計實務發(fā)展，最終實現中國會計工作轉型升級。