總結(jié)是知識沉淀的過程，也是對過去的回顧和對未來的規(guī)劃。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應(yīng)該不斷努力的方向。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫作要點。
淺談低年級教學(xué)技巧篇一
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚(yáng)。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
淺談低年級教學(xué)技巧篇二
“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長方形周長計算公式的教學(xué)過程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會算就行，不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計算教學(xué)中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動，教師在練習(xí)生活實際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性。
淺談低年級教學(xué)技巧篇三
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實際上，就算是一年級的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗數(shù)字計算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如，讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等，再設(shè)計簡單的計算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出來，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時間，小朋友們就能體會到數(shù)字計算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細(xì)化教學(xué)知識點為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜，注意力集中持續(xù)時間短暫，教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達(dá)知識點，使孩子們易聽易會。同時，要讓他們每一個人都有機(jī)會動手、動口、動腦，對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識點，設(shè)計對應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，設(shè)計“搶凳子”游戲來導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，及時引導(dǎo)鼓勵評價。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子，和孩子不斷交流互動，及時對每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚(yáng)之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表揚(yáng)。激勵性的評價表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇四
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動機(jī)產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過觀察獲得了真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)愿望。
模仿寫作是低年級作文訓(xùn)練的明顯特點，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點,降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導(dǎo)他們對所積累的素材進(jìn)行分類整理，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心，使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學(xué)生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱，提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標(biāo)點符號使用得是否恰當(dāng)、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學(xué)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力；增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于寫作文。
淺談低年級教學(xué)技巧篇五
巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時時用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。
營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進(jìn)為立體時，達(dá)到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要適時與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠的朋友。
課堂上注重實踐，學(xué)會自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方法。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴(kuò)展思維，真正將知識消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識;另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
淺談低年級教學(xué)技巧篇六
每節(jié)練習(xí)課，我都用十幾項練習(xí)形式，每項練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí)，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后，再進(jìn)行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學(xué)生出題，限定其中一個數(shù)是幾，由學(xué)生自編加法或減法算式，再進(jìn)行計算;然后做猜數(shù)的練習(xí)，回答加法或減法算式中一個未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深，由易到難，要求他們算得準(zhǔn)，算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大，學(xué)生感興趣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
淺談低年級教學(xué)技巧篇七
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學(xué)技巧篇八
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運(yùn)用!
3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記住：數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn)，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學(xué)技巧篇九
：在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進(jìn)行分析，重點探討如何提升學(xué)生識字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)，還需要針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂上，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中，小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對每一個文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進(jìn)而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
低年級語文課堂教學(xué)中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復(fù)雜，這些對于剛剛接觸語文知識進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身條件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對漢字的認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識到這一點，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行趣味識字教學(xué)的時候，就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴(kuò)大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中增加識字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機(jī)會，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進(jìn)小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機(jī)制，同時通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級教學(xué)技巧篇十
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機(jī)響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去?！蔽乙慌艿郊?，我嚇了一跳，設(shè)計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”
設(shè)計師來計費(fèi)了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
淺談低年級教學(xué)技巧篇十一
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十二
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁??？”“‘蟲’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬兀俊啊痹谕晾?。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’。”她又問學(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學(xué)生明白這個書寫要領(lǐng)呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质?，站得筆直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對“概”的寫法心領(lǐng)神會，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，指導(dǎo)一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字?！薄白R字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個個側(cè)耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識展開想象，將單調(diào)的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十三
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼福〉谜徑?。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！
當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術(shù)技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領(lǐng)和技巧。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十四
閱讀對于低年級的小學(xué)生來說既是重點也是難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到一個綜合能力的提升，就要加強(qiáng)對閱讀的學(xué)習(xí)，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，伴隨著小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化，如何提高學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀發(fā)展，成為眾多教師正在思考的問題。
保證學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
興趣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后，才能積極配合教師主動去學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動力。隨著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的深入進(jìn)行，就要從學(xué)生的樂趣入手，而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性，在平時的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
教師可以本著快樂教學(xué)的原則，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的低年級學(xué)生來說，要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué)，而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
例如：為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則，來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象，而是為學(xué)生提供充足的機(jī)會，來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
如：在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后，學(xué)生通常會覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學(xué)生打開童話故事書，進(jìn)一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。
這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。
改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強(qiáng)對課文的整體把握。
依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為，從基礎(chǔ)到高級，先學(xué)習(xí)生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率，然而，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實踐表明，這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用，然而，他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律，更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之，也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料，從這篇材料的創(chuàng)作過程，作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學(xué)生在整體上對文章有一個大概的把握，只要學(xué)生的整體方向感沒有錯，整個的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大，相反，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強(qiáng)調(diào)部分，如：字、詞、句的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽視文章的整體思想，對于文章的分析與理解十分不利。
例如：對于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生就無從下手，這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識也無濟(jì)于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強(qiáng)調(diào)的這一點，通過改變原來的教學(xué)思路，通過從整體把握文章，能夠達(dá)到對學(xué)生的語言能力的有限鍛煉，學(xué)生具備了語言能力，就會在以后的學(xué)習(xí)中，自行理解與推敲一些意思，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，要積極注意理解小學(xué)生的心理特征，以及所在年齡段的認(rèn)知水平，還有低年級學(xué)生的情感需求與個性化認(rèn)識，優(yōu)選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學(xué)習(xí)這些故事，明白其中的道理，學(xué)到一些深刻道理，同時，童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚，學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗，這些感受對于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會，也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使他們在公共場合能夠自由展示自己。
例如：可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動作，生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，也就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。
總結(jié)：
小學(xué)語文是一門非常重要的科目，教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求，利用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的感受，進(jìn)而優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，獲得進(jìn)步。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十五
一、教學(xué)目的：
1．通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合，使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂情感中的意義。
二、教學(xué)重難點：
1．延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
2．學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)，師生問好。
（二）復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
（四）、復(fù)習(xí)節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學(xué)們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標(biāo)記；可以使用已學(xué)過的.一種記號。）。
3．點同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié)，引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學(xué)生自由組合，三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學(xué)生拍打速度一致。
明確：旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結(jié)、下課。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十六
俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時指導(dǎo)觀察方法。過一段時間后，我讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護(hù)綠行動，讓小朋友對全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認(rèn)識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結(jié)尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻疲f的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機(jī)能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學(xué)們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍。
小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會了說話。這時，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進(jìn)行說話比賽。教師要及時的進(jìn)行點撥、評議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛怼Ｋ麄兌己軜芬鈱?。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材。
新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在教室里設(shè)置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
相信在活動中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動物》時，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學(xué)生都去找詞語，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學(xué)生還會活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學(xué)生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導(dǎo)報》《小學(xué)必讀》《中國兒童報》等，要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十七
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點。口無遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼?，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因爲(wèi)心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！
當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
淺談低年級教學(xué)技巧篇十八
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態(tài)度，尊重對方。
溝通時的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，在溝通時應(yīng)該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達(dá)的東西，這樣才可以更好的進(jìn)行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達(dá)不到效果，而且還很容易會產(chǎn)生誤解。
談話時要適時回應(yīng)。
首先我們要懂得回應(yīng)，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應(yīng)別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達(dá)的信息。很多人說話時都慣用一些術(shù)語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進(jìn)行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達(dá)的信息。
合一架構(gòu)法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。
語調(diào)和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步，首先要學(xué)習(xí)和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達(dá)及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當(dāng)遇到一個比較嚴(yán)肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當(dāng)遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
1.說話藝術(shù)技巧。
2.說話聊天的藝術(shù)與技巧。
3.職員說話技巧。
4.說話技巧故事。
5.佛教說話技巧故事。
6.營銷說話技巧。
7.說話技巧推薦。
8.職場的說話技巧。
9.賣服裝說話技巧。
10.說話的技巧精選。
淺談低年級教學(xué)技巧篇一
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚(yáng)。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
淺談低年級教學(xué)技巧篇二
“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了體現(xiàn)這一理念，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位受到了空前的重視，大量的研討課都采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方式，如探索出的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來或者加以命名，于是乎，方法名稱五花八門;再如：“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)算法多樣化，于是我們在聽課時經(jīng)常會看到教師對一個問題提出多種解法，同時還鼓勵學(xué)生掌握自己喜歡的方法就行了，在教學(xué)中引導(dǎo)出多種算法后，還一再提醒學(xué)生用自己喜歡的方法計算，導(dǎo)致大部分學(xué)生感到眼花繚亂，無所適從，連最基本算法都掌握不了，如在進(jìn)行長方形周長計算公式的教學(xué)過程，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生會算就行，不一定要學(xué)生掌握長方形的周長計算公式，這種處理方法在表面上使學(xué)生獲得成功感，實際上我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和良好的思維品質(zhì)，思維的深刻性是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)之一。
思維深刻性的本質(zhì)特征是概括，概括的簡約程度就是思維深度差異的體現(xiàn)。個性化的計算公式只是學(xué)生觀察中的直接發(fā)現(xiàn)，這些公式只能達(dá)到計算的目的，卻無法清楚地表述各種量之間以及公式與公式之間的隱蔽關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際。
數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重從生活實際出發(fā)，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自身的生活實際來感知數(shù)學(xué)，真正體會數(shù)學(xué)的奧妙。例如，在面積計算教學(xué)中，可以設(shè)計一道裝修教室所需瓷磚面積和數(shù)量的題目，讓學(xué)生計算出自己教室的實際面積。在長度單位教學(xué)中，讓學(xué)生估算出自己學(xué)校操場的長度，再利用不同的長度單位來換算。
課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的存在，引導(dǎo)學(xué)生正確分析數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解決實際生活中問題的同時，掌握新知識。教學(xué)是一種復(fù)雜的雙向交流的活動，教師在練習(xí)生活實際教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的練習(xí)反饋，通過提問或者觀察的形式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中存在的問題，針對學(xué)生反饋的信息，教師要合理調(diào)節(jié)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師要全面把握學(xué)生的練習(xí)速度、正確率等，及時調(diào)整練習(xí)量和練習(xí)時間等，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的實效性。
淺談低年級教學(xué)技巧篇三
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實際上，就算是一年級的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗數(shù)字計算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如，讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等，再設(shè)計簡單的計算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運(yùn)用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強(qiáng)調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出來，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時間，小朋友們就能體會到數(shù)字計算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細(xì)化教學(xué)知識點為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜，注意力集中持續(xù)時間短暫，教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達(dá)知識點，使孩子們易聽易會。同時，要讓他們每一個人都有機(jī)會動手、動口、動腦，對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識點，設(shè)計對應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，設(shè)計“搶凳子”游戲來導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，及時引導(dǎo)鼓勵評價。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子，和孩子不斷交流互動，及時對每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚(yáng)之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表揚(yáng)。激勵性的評價表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇四
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動機(jī)產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過觀察獲得了真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達(dá)愿望。
模仿寫作是低年級作文訓(xùn)練的明顯特點，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點,降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導(dǎo)他們對所積累的素材進(jìn)行分類整理，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心，使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達(dá)的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學(xué)生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱，提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作就能達(dá)到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標(biāo)點符號使用得是否恰當(dāng)、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學(xué)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力；增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于寫作文。
淺談低年級教學(xué)技巧篇五
巧妙設(shè)置生活情境，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
教學(xué)新知識之前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境導(dǎo)入，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)意境上，可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學(xué)問題“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能利用知識和技能解決實際問題，體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)、生活中時時用數(shù)學(xué)的”的樂趣，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動積極地去探索未知。
營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得新穎、有趣。在教學(xué)《圓柱的表面積》時，就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作圓柱的動畫展開過程，在平面演進(jìn)為立體時，達(dá)到了很好的視聽效果。動畫是如此展開呈現(xiàn)的：沿圓柱的一條高剪開，然后慢慢展開，最后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形)，還原——卷成圓筒——加上上下底，結(jié)合成圓柱體。這樣的方法改進(jìn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，也使學(xué)生覺得課堂更富有情趣和奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而活躍的課堂氣氛，也極大地提高了課堂教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，以愉快的情緒感染學(xué)生，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。要注重建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流，思想的共鳴，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師是學(xué)生的良師益友，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要適時與他們進(jìn)行心與心的溝通和交流，做學(xué)生真誠的朋友。
課堂上注重實踐，學(xué)會自己歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的方法。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，要取得良好的課堂成績，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，樂于動手操作、用眼觀察、動腦思考。通過實踐，擴(kuò)展思維，真正將知識消化、貫通。如教學(xué)《長方體的特征》這一課，我首先出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述如此分類的理由。接著拿起一個各個面都由長方形組成的長方體盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸、了解長方體的特征。再通過學(xué)生的總結(jié)，教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方形的所有特征。最好還可以讓學(xué)生用橡皮泥做頂點，用長短不一的細(xì)木棍作棱，分組合作制作長方體和正方體。這樣的動手實踐，一方面調(diào)動了學(xué)生及學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知，理解新知識;另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
淺談低年級教學(xué)技巧篇六
每節(jié)練習(xí)課，我都用十幾項練習(xí)形式，每項練習(xí)有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進(jìn)行口算練習(xí)，安排的內(nèi)容注意由易到難，在進(jìn)行基本的口算練習(xí)后，再進(jìn)行速算、搶答等，得數(shù)必須脫口而出，要求又提高了一步;接著加大難度，如讓學(xué)生出題，限定其中一個數(shù)是幾，由學(xué)生自編加法或減法算式，再進(jìn)行計算;然后做猜數(shù)的練習(xí)，回答加法或減法算式中一個未知數(shù)是幾，并回答是怎么算出來的;最后做一組開發(fā)智力的題，說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)按什么規(guī)律寫最好。這些練習(xí)由淺入深，由易到難，要求他們算得準(zhǔn)，算得快。這種有層次有坡度的練習(xí)密度大，學(xué)生感興趣，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
淺談低年級教學(xué)技巧篇七
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學(xué)技巧篇八
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運(yùn)用!
3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記住：數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn)，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學(xué)技巧篇九
：在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進(jìn)行分析，重點探討如何提升學(xué)生識字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)，還需要針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂上，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中，小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對每一個文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進(jìn)而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
低年級語文課堂教學(xué)中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復(fù)雜，這些對于剛剛接觸語文知識進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身條件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對漢字的認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識到這一點，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行趣味識字教學(xué)的時候，就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴(kuò)大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中增加識字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機(jī)會，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進(jìn)小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機(jī)制，同時通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級教學(xué)技巧篇十
星期一，我早上6：30起了床，大聲的把媽媽爸爸叫了起來，媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學(xué)了。然后第二節(jié)課的時候，老師的`課上得好好的，突然，老師的手機(jī)響了，我們嚇了一跳啊!
再然后，老師大叫一聲：“胡湘杭，你爸爸叫你回去?！蔽乙慌艿郊?，我嚇了一跳，設(shè)計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳，后面，媽媽在叫我：“過來!”媽媽告訴我：“我們家要變樣了。”
設(shè)計師來計費(fèi)了，誰知到，整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙，叫我去開門。門一開開，“啊”，我大叫一聲，：“媽媽，過來看!”媽媽爸爸一過來，也大叫一聲：“哇塞”今天真好，我家好好!
淺談低年級教學(xué)技巧篇十一
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十二
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁??？”“‘蟲’字旁?！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬兀俊啊痹谕晾?。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’。”她又問學(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學(xué)生明白這個書寫要領(lǐng)呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质?，站得筆直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對“概”的寫法心領(lǐng)神會，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，指導(dǎo)一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字?！薄白R字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個個側(cè)耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識展開想象，將單調(diào)的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十三
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼福〉谜徑?。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！
當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術(shù)技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領(lǐng)和技巧。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十四
閱讀對于低年級的小學(xué)生來說既是重點也是難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到一個綜合能力的提升，就要加強(qiáng)對閱讀的學(xué)習(xí)，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，伴隨著小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化，如何提高學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀發(fā)展，成為眾多教師正在思考的問題。
保證學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
興趣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后，才能積極配合教師主動去學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動力。隨著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的深入進(jìn)行，就要從學(xué)生的樂趣入手，而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性，在平時的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
教師可以本著快樂教學(xué)的原則，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的低年級學(xué)生來說，要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué)，而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
例如：為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則，來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象，而是為學(xué)生提供充足的機(jī)會，來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
如：在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后，學(xué)生通常會覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學(xué)生打開童話故事書，進(jìn)一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。
這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。
改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強(qiáng)對課文的整體把握。
依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為，從基礎(chǔ)到高級，先學(xué)習(xí)生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率，然而，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實踐表明，這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用，然而，他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律，更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之，也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料，從這篇材料的創(chuàng)作過程，作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學(xué)生在整體上對文章有一個大概的把握，只要學(xué)生的整體方向感沒有錯，整個的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大，相反，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強(qiáng)調(diào)部分，如：字、詞、句的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽視文章的整體思想，對于文章的分析與理解十分不利。
例如：對于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生就無從下手，這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識也無濟(jì)于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強(qiáng)調(diào)的這一點，通過改變原來的教學(xué)思路，通過從整體把握文章，能夠達(dá)到對學(xué)生的語言能力的有限鍛煉，學(xué)生具備了語言能力，就會在以后的學(xué)習(xí)中，自行理解與推敲一些意思，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，要積極注意理解小學(xué)生的心理特征，以及所在年齡段的認(rèn)知水平，還有低年級學(xué)生的情感需求與個性化認(rèn)識，優(yōu)選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學(xué)習(xí)這些故事，明白其中的道理，學(xué)到一些深刻道理，同時，童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚，學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗，這些感受對于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機(jī)會，也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使他們在公共場合能夠自由展示自己。
例如：可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動作，生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，也就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。
總結(jié)：
小學(xué)語文是一門非常重要的科目，教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求，利用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的感受，進(jìn)而優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，獲得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十五
一、教學(xué)目的：
1．通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型。
2．通過“立體節(jié)奏訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3．通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合，使學(xué)生了解節(jié)奏在表達(dá)音樂情感中的意義。
二、教學(xué)重難點：
1．延音線的靈活運(yùn)用、切分音節(jié)奏型。
2．學(xué)生分組完成“立體節(jié)奏訓(xùn)練”，要求速度一致的打不同節(jié)奏。
3．為旋律自編節(jié)奏。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
節(jié)奏型、示意圖等。
四、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)，師生問好。
（二）復(fù)習(xí)歌曲《愉快的春游多么好》。
（三）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都是喜愛音樂的，無論是哪個民族哪種語言的音樂，她總是能夠輕松撥動人們的心弦，音樂的這種魔力，就在于她的節(jié)奏，今天我們就來學(xué)習(xí)運(yùn)用節(jié)奏。
（四）、復(fù)習(xí)節(jié)奏：
1．出示節(jié)奏，點一名學(xué)生在黑板上完成劃拍示意圖。
2．教師點評。點評過程中復(fù)習(xí)延音線的作用。
3．全班一起打節(jié)奏。
（五）、新授節(jié)奏：
1．出示新課第一條節(jié)奏劃拍示意圖。
提問：請同學(xué)們觀察這個示意圖的特征是什么？
明確：第二小節(jié)和第三小節(jié)相同。
2．提問：那么請大家想想這條節(jié)奏的音符應(yīng)如何標(biāo)記？（要求：第二小節(jié)和第三小節(jié)用不同的音符來標(biāo)記；可以使用已學(xué)過的.一種記號。）。
3．點同學(xué)在黑板上書寫自己的答案。教師進(jìn)行小結(jié)，引出新的概念――切分音節(jié)奏型。
4．出示切分音節(jié)奏型的示意圖。
要求：全體學(xué)生依圖拍打節(jié)奏至熟練。
5．讓學(xué)生自由組合，三人一組共同完成課本第二題――立體節(jié)奏游戲。
要求：每組三個學(xué)生拍打速度一致。
明確：旨在訓(xùn)練學(xué)生合作的能力。
檢查：隨意抽查1、2個小組的成績。
6．出示一條旋律，要求學(xué)生為之自創(chuàng)伴奏節(jié)奏并表演。
（六）、總結(jié)、下課。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十六
俗話說：“不會觀察，就不會作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時指導(dǎo)觀察方法。過一段時間后，我讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護(hù)綠行動，讓小朋友對全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認(rèn)識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結(jié)尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻疲f的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機(jī)能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學(xué)們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍。
小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會了說話。這時，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進(jìn)行說話比賽。教師要及時的進(jìn)行點撥、評議?；蛘咴诎嗬锱e行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛怼Ｋ麄兌己軜芬鈱?。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材。
新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在教室里設(shè)置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
相信在活動中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動物》時，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學(xué)生都去找詞語，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學(xué)生還會活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學(xué)生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導(dǎo)報》《小學(xué)必讀》《中國兒童報》等，要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十七
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優(yōu)點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區(qū)”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優(yōu)點也是缺點。口無遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環(huán)境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環(huán)境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當(dāng)面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產(chǎn)生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機(jī)會真誠的向?qū)Ψ降狼?，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經(jīng)常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認(rèn)為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經(jīng)大腦！
我們經(jīng)常說：說者無心、聽者有意，在人際關(guān)系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因爲(wèi)心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰(zhàn)場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關(guān)系都不是固定的，永遠(yuǎn)不變的，誰敢保證以后會發(fā)生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進(jìn)退自如好做人嘛！
當(dāng)然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機(jī)重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉(zhuǎn)變，會不利于你的人際關(guān)系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關(guān)緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經(jīng)大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學(xué)到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
淺談低年級教學(xué)技巧篇十八
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態(tài)度，尊重對方。
溝通時的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，在溝通時應(yīng)該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達(dá)的東西，這樣才可以更好的進(jìn)行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達(dá)不到效果，而且還很容易會產(chǎn)生誤解。
談話時要適時回應(yīng)。
首先我們要懂得回應(yīng)，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應(yīng)別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達(dá)的信息。很多人說話時都慣用一些術(shù)語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進(jìn)行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達(dá)的信息。
合一架構(gòu)法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。
語調(diào)和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步，首先要學(xué)習(xí)和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達(dá)及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當(dāng)遇到一個比較嚴(yán)肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當(dāng)遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
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