分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。專(zhuān)注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時(shí)間利用效率。小編為大家準(zhǔn)備了一些總結(jié)的范文，供參考，希望能夠給大家寫(xiě)總結(jié)提供一些思路。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語(yǔ)句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺(jué)得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒(méi)能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問(wèn)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問(wèn)還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來(lái)。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲(chóng)記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫(xiě)作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書(shū)時(shí)就更有說(shuō)服力了。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒(méi)能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫(xiě)作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。課文在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析：法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響，曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，法國(guó)著名作家雨果也稱(chēng)贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！《昆蟲(chóng)世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲(chóng)的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲(chóng)的描述，既充滿童心，又富有詩(shī)意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺(jué)得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。感悟在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。
3、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823―1915)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲(chóng)世界》。
二、自主學(xué)習(xí)。
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
[4]。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹(shù))。
(2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?
2、板書(shū)課題。
3、讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹(shù)shu，兩個(gè)聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫(xiě)什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方)。
進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?
用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話。
(2)讀讀小松樹(shù)的話，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話。
a、你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
b、比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。
c、比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方。
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒(méi)禮貌，瞧不起別人)。
a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?
(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)。
e、指導(dǎo)朗讀。
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a、聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)。
b、大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字詞。
松樹(shù)，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹(shù)的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹(shù)——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰(shuí)能指導(dǎo)老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它。（生指導(dǎo)教師寫(xiě)字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫(xiě)）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。
3）小朋友跟著老師一起來(lái)書(shū)空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）。
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹(shù)。出示：小松樹(shù)。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹(shù)：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過(guò)渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事。（板書(shū)完整課題）誰(shuí)來(lái)響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來(lái)了。這是——小松樹(shù)，這是——大松樹(shù)（分別貼在課題小松樹(shù)和大松樹(shù)的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過(guò)渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹(shù)。
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來(lái)第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。
6．托（誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來(lái)個(gè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見(jiàn)：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）。
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過(guò)渡：看來(lái)把課文讀正確小朋友沒(méi)有問(wèn)題了。不過(guò)，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書(shū)，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀第一段。老師有問(wèn)題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)山。（拿出課始出示的小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片。）誰(shuí)能擺放一下黑板上這兩棵松樹(shù)的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來(lái)介紹介紹這兩棵松樹(shù)的位置。（齊讀）。
２．學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：有一天，山上的小松樹(shù)對(duì)著山下的大松樹(shù)說(shuō)起話來(lái)。它在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽(tīng)明白它說(shuō)的話了嗎？它說(shuō)了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽(tīng)懂了嗎？（小松樹(shù)是說(shuō)自己長(zhǎng)得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹(shù)心里怎么樣？（很得意。）。
誰(shuí)能當(dāng)回小松樹(shù)，得意的說(shuō)一說(shuō)。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）。
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹(shù)在夸自己長(zhǎng)得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開(kāi)詞語(yǔ)折疊的感嘆號(hào)）誰(shuí)有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語(yǔ)氣也讀出來(lái)。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說(shuō)）。
4）假如你是大松樹(shù)，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹(shù)是怎么做的？（教師板書(shū)：沒(méi)有）。
我們?cè)倏磿?shū)上的插圖，大松樹(shù)什么表情??？你覺(jué)得大松樹(shù)怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹(shù)和大松樹(shù)多么不同啊。我們來(lái)分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）。
小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲鞏固。
過(guò)渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來(lái)猜字的游戲，請(qǐng)聽(tīng)題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
最后還有一個(gè)“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問(wèn)：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）。
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類(lèi)字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來(lái)。
2）出示二類(lèi)字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（1）通過(guò)對(duì)《松樹(shù)金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文的方法。
（2）通過(guò)探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹說(shuō)明動(dòng)物，忌寫(xiě)成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
一課時(shí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹(shù)金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說(shuō)明介紹它。
（板書(shū)設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文應(yīng)抓住所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛(ài)的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來(lái)介紹說(shuō)明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l(shuí)說(shuō)的最形象，表達(dá)最好。
辯論主題：松樹(shù)金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過(guò)程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說(shuō)說(shuō)怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
寫(xiě)一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、教學(xué)難點(diǎn)。
品味文藝說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
1、介紹作者。（參見(jiàn)注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻(xiàn)媚無(wú)動(dòng)于衷抑郁咫尺。
【目標(biāo)展示】。
1、了解松樹(shù)金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、品味文藝說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾被達(dá)爾文譽(yù)為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習(xí)性或者特點(diǎn)有哪些？學(xué)生回答。師：想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來(lái)認(rèn)識(shí)奇妙的松樹(shù)金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，也是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹(shù)金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹(shù)金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。
四、細(xì)讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認(rèn)為法布爾筆下的松樹(shù)金龜子漂亮嗎？（或者說(shuō)它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹(shù)金龜子的外形特征。先寫(xiě)其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫(xiě)其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫(xiě)雄蟲(chóng)流蘇：“兩根短短的觸角末端長(zhǎng)有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動(dòng)物。
（2）松樹(shù)金龜子的流蘇有什么特點(diǎn)？有怎樣的用途？
明確；松樹(shù)金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺(jué)器官”，雄蟲(chóng)的一對(duì)折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”。
（3）松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點(diǎn)？
明確：
a：在昆蟲(chóng)的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。
b：雄蟲(chóng)對(duì)雌蟲(chóng)的求愛(ài)充滿激情：大獻(xiàn)殷勤；金龜子的求愛(ài)專(zhuān)心致志，成雙成對(duì)、一動(dòng)不動(dòng)、視而不見(jiàn)；飛舞是金龜子的求愛(ài)方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹(shù)金龜子很有音樂(lè)天賦：雄雌蟲(chóng)都會(huì)唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會(huì)唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點(diǎn)與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來(lái)的。
（6）你認(rèn)為作者為什么還要介紹其他昆蟲(chóng)唱歌的種種情況？
明確：說(shuō)明“昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神。
（7）松樹(shù)金龜子的死亡與繁衍有何特點(diǎn)？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長(zhǎng)。
【歸納總結(jié)】。
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過(guò)的小昆蟲(chóng)的發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。
1。體會(huì)生動(dòng)形象的說(shuō)明，做批注。
2。分析說(shuō)明方法及作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
外形特征。
生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學(xué)反思】。
文通中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案（強(qiáng)）no。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)《松樹(shù)金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文的方法。
（2）通過(guò)探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹說(shuō)明動(dòng)物，忌寫(xiě)成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹(shù)金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說(shuō)明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識(shí)。
（板書(shū)設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文應(yīng)抓住所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛(ài)的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來(lái)介紹說(shuō)明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l(shuí)說(shuō)的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動(dòng)。
辯論主題：松樹(shù)金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過(guò)程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說(shuō)說(shuō)怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)昆蟲(chóng)。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問(wèn)，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語(yǔ)等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫(huà)一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺(jué)得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說(shuō)明松樹(shù)金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
創(chuàng)意說(shuō)明：松樹(shù)金龜子其實(shí)是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過(guò)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書(shū)。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫(huà)概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問(wèn)題，互相交流，有疑問(wèn)的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類(lèi)、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問(wèn)題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專(zhuān)門(mén)的課題小組進(jìn)行專(zhuān)題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯?xiě)作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹(shù)金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問(wèn)題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書(shū)體系，編寫(xiě)一篇生物課文：介紹松樹(shù)金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】。
螢火蟲(chóng)是怎樣出生的，據(jù)古書(shū)說(shuō)它是野草所化成的。去年那號(hào)稱(chēng)中國(guó)第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過(guò)羅廣庭的生物化生說(shuō)，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過(guò)下文，至少那家老牌雜志，沒(méi)有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過(guò)，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說(shuō)也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來(lái)螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見(jiàn)的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過(guò)二十七八天，就孵化為幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來(lái)覓食。它能吃一種做人類(lèi)肺蛭中間宿主的螺類(lèi)，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長(zhǎng)大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲(chóng)?？戳诉@一個(gè)簡(jiǎn)單的生活史，腐草為螢的傳說(shuō)，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲(chóng)--生物素描之一》）。
本文與《松樹(shù)金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類(lèi)文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語(yǔ)言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松樹(shù)金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹(shù)金龜子，它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，我國(guó)有一千三百多咱。俗稱(chēng)“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱(chēng)為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲(chóng)”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢！（教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過(guò)它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大大概沒(méi)有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。
設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組曾做過(guò)一番探究，有說(shuō)是“金?！钡?，有說(shuō)是別的什么的等，最后通過(guò)查資料搞清楚了就是俗語(yǔ)說(shuō)的”瞎撞子“。也可以用對(duì)這種動(dòng)物的探究作為導(dǎo)語(yǔ)，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，然后完成下列問(wèn)題。
1、讀準(zhǔn)下列生字。
鍬炫耀無(wú)動(dòng)于衷打擾鞘翅。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
無(wú)動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂。
4、說(shuō)明文是一種知識(shí)性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語(yǔ)言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？另外，讀了本文后，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？（生動(dòng)）請(qǐng)你結(jié)合全文并找了出一些句子，來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。
三、探究交流。
說(shuō)明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1--3題為一步，因?yàn)檫@三個(gè)題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問(wèn)；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹(shù)多龜子的習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說(shuō)明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。例：“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個(gè)題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析的途徑和方法。
（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹(shù)枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性。
（2）語(yǔ)言的生動(dòng)性。
示范舉例：“松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫(xiě)出了金龜子的外形。
說(shuō)明：對(duì)于通過(guò)作者對(duì)金龜子的關(guān)愛(ài)之感情來(lái)顯示出的語(yǔ)言的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡(jiǎn)要的講一下。為了體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。
（三）梳理。
讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲（引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)與情感等多方面進(jìn)行總結(jié)）。
（四）探究性作業(yè)：
著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀察家?！钡美谜n余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。
說(shuō)明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補(bǔ)充說(shuō)明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，對(duì)于什么時(shí)間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個(gè)題的后面。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言。
松外形。
樹(shù)生活習(xí)性準(zhǔn)確。
金婚戀生動(dòng)。
龜發(fā)音。
子死亡。
繁殖。
作者郵箱：cjzxzyt@。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．板書(shū)“比”
今天上課我們來(lái)比動(dòng)腦，比讀書(shū)，比表演。
2．昨天，我們認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹(shù)和大松樹(shù)。
今天啊，小松樹(shù)也想和大松樹(shù)比一比，它想和大松樹(shù)比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
（一）第一段。
1．小朋友們，你們知道小松樹(shù)和大松樹(shù)分別長(zhǎng)在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹(shù)的位置。
（二）第二段。
1．過(guò)渡：一天，小松樹(shù)低下頭一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。她說(shuō)了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹(shù)的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）。
2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你是從哪里看出來(lái)的？
板書(shū)：驕傲。
3．小朋友，你能通過(guò)讀把當(dāng)時(shí)小松樹(shù)的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來(lái)嗎？（指導(dǎo)表演讀）。
（三）第三段。
1．過(guò)渡：大松樹(shù)很寬厚，沒(méi)有說(shuō)話，可是，風(fēng)伯伯聽(tīng)到了小松樹(shù)的話，他說(shuō)了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)怎么做的？
1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰(shuí)會(huì)摸你的頭？你能感覺(jué)到什么？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)啊，誰(shuí)來(lái)學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來(lái)教育教育小松樹(shù)？
3）我們一起來(lái)告訴小松樹(shù)好嗎？
4）聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。
（四）第四段。
1．小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
采訪小松樹(shù)：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書(shū)：慚愧。
3．誰(shuí)能讀出小松樹(shù)此時(shí)的心情？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
1．每人挑選一個(gè)你最喜愛(ài)的角色練習(xí)朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺(tái)表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)表演者值得學(xué)習(xí)和不足的.地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書(shū)，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：
如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東。
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文來(lái)自蘇教版七年級(jí)下第四單元“動(dòng)物世界”，是一篇說(shuō)明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹(shù)金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
3、在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時(shí)，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示不同昆蟲(chóng)的可愛(ài)圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲(chóng)的世界五彩斑斕，它們?cè)谖覀兩形瓷钪募覉@里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲(chóng)為琴弦撥響了人類(lèi)命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲(chóng)世界》，去聆聽(tīng)他講述的《松樹(shù)金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過(guò)課文，你都了解到松樹(shù)金龜子的哪些知識(shí)呢？
生：我知道了松樹(shù)金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹(shù)金龜子很有趣，它會(huì)唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來(lái)總結(jié)。我覺(jué)得法布爾給我們介紹了松樹(shù)金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對(duì)松樹(shù)金龜子有了初步的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子，使我們獲取了知識(shí)，并且激發(fā)了我們對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
3、探究之旅。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：課下注釋?zhuān)?）中介紹法布爾時(shí)，稱(chēng)他是法國(guó)“昆蟲(chóng)學(xué)家、作家”。我們也常常說(shuō)“文如其人”，那么，你能不能借助課文語(yǔ)言的外衣，來(lái)告訴大家，法布爾是否確實(shí)無(wú)愧于這個(gè)稱(chēng)號(hào)？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭(zhēng)鳴。
生：法布爾確實(shí)無(wú)愧于“昆蟲(chóng)學(xué)家”的稱(chēng)號(hào)。他對(duì)松樹(shù)金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲(chóng)和雌蟲(chóng)觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲(chóng)是七條，雌蟲(chóng)是六條。而且，法布爾觀察時(shí)十分投入，他為了觀察，長(zhǎng)時(shí)間地走進(jìn)樹(shù)林和田野。比如課文的第五段，作者寫(xiě)到：滿懷愛(ài)情的松樹(shù)金龜子們“飛飛停停，左右盤(pán)旋”要“持續(xù)半個(gè)月”之久呢，可見(jiàn)，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個(gè)觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫(xiě)道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫(xiě)道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時(shí)……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時(shí)間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂(lè)時(shí)間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺(jué)得法布爾不僅熱愛(ài)科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲(chóng)的一對(duì)折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹(shù)金龜子有音樂(lè)天賦，連雌蟲(chóng)也能唱歌。雄蟲(chóng)是不是*唱歌來(lái)召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問(wèn)句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對(duì)科學(xué)的全身心的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說(shuō)明法布爾還是一個(gè)愛(ài)思考的人，思考對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)是必不可少的。提出了問(wèn)題，然后認(rèn)真思考，他才會(huì)得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡(jiǎn)介，上面說(shuō)：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲(chóng)研究，我覺(jué)得，他這種對(duì)昆蟲(chóng)研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲(chóng)默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說(shuō)：“總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚?！彼](méi)有去掩飾自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們覺(jué)得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)我們愛(ài)夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)跇?shù)上一唱一和，也沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱，我無(wú)法作證。”
師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來(lái)，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛(ài)它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個(gè)法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會(huì)有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類(lèi)的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
生：法布爾的語(yǔ)言很生動(dòng)。比如他夸金龜子“長(zhǎng)得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲(chóng)的觸須比喻成折扇，說(shuō)成是流蘇。既寫(xiě)出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙?jiǎn)直就是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛(ài)生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹(shù)，應(yīng)該是害蟲(chóng)了，可是作者并沒(méi)有因?yàn)樗鄬?duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對(duì)金龜子們倍加熱愛(ài)，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒(méi)有把金龜子看作比我們?nèi)祟?lèi)低下的生物，而是把它們當(dāng)成有趣的人來(lái)寫(xiě)的。課文里面就大量使用了擬人的寫(xiě)法，讀起來(lái)很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見(jiàn)”、“炫耀”、“無(wú)動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等詞語(yǔ)就是證明。
師：看來(lái)，語(yǔ)言的生動(dòng)要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)。
生：他的過(guò)渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們?cè)诿κ裁茨兀俊弊匀灰隽讼旅娴慕榻B。
生：他的語(yǔ)言還很幽默。他在第二段這樣寫(xiě)，“雌蟲(chóng)的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語(yǔ)言還很準(zhǔn)確。比如說(shuō)金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹(shù)枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說(shuō)金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說(shuō)得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動(dòng)、形象地去說(shuō)明將會(huì)給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個(gè)《昆蟲(chóng)世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲(chóng)世界》，相信你會(huì)有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：這個(gè)松樹(shù)金龜子是不是就是我們這里稱(chēng)它們叫“蒼蟲(chóng)”的那種昆蟲(chóng)？因?yàn)槲铱凑n本上說(shuō)的出生的時(shí)間、它們的生活習(xí)性都很類(lèi)似。
生：好。一定。
三、學(xué)以致用。
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。如果覺(jué)得尚有困難，請(qǐng)你獲取生物老師或者家長(zhǎng)的幫助，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
金龜子屬無(wú)脊椎動(dòng)物，昆蟲(chóng)綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲(chóng)。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋(píng)果、柑橘等果樹(shù)外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹(shù)金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹(shù)金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽(tīng)到過(guò)金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽(tīng)不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來(lái)。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來(lái)發(fā)出聲音的昆蟲(chóng)也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽?zhuān)艿酵蝗坏捏@嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過(guò)去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲(chóng)為了自?shī)?、求偶、慶祝歡樂(lè)。慶祝明媚的陽(yáng)光而歌唱。這些昆蟲(chóng)中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂(lè)，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問(wèn)題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲(chóng)會(huì)為歡樂(lè)而歌唱?
4.作者探討問(wèn)題的過(guò)程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲(chóng)究竟為什么要叫?
2.前一問(wèn)題解決了，金龜子是用歌聲來(lái)表達(dá)痛苦的。后一問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)椴煌睦ハx(chóng)會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽(tīng)到過(guò)金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽(tīng)不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來(lái)。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來(lái)發(fā)出聲音的昆蟲(chóng)也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽?zhuān)艿酵蝗坏捏@嚇會(huì)發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過(guò)去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲(chóng)為了自?shī)?、求偶、慶祝歡樂(lè)。慶祝明媚的陽(yáng)光而歌唱。這些昆蟲(chóng)中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂(lè)，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問(wèn)題？按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2．對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有得到圓滿的解釋?zhuān)繛槭裁矗?BR> 3．文中哪些昆蟲(chóng)會(huì)為歡樂(lè)而歌唱？
4．作者探討問(wèn)題的過(guò)程反映了作者什么精神？對(duì)你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲(chóng)究竟為什么要叫？
2．前一問(wèn)題解決了，金龜子是用歌聲來(lái)表達(dá)痛苦的。后一問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)椴煌睦ハx(chóng)會(huì)為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)歌曲的演唱和聆聽(tīng)樂(lè)曲感受蒙古族民歌和樂(lè)曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂(lè)曲編創(chuàng)簡(jiǎn)單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽(tīng)邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽(tīng)《擠奶舞》。
二、表演《小松樹(shù)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽(tīng)辨出音高。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹(shù)》。
1、通過(guò)聽(tīng)錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂(lè)讀歌詞。
3、聽(tīng)著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽(tīng)范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽(tīng)并表演《擠奶舞》。
樂(lè)品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂(lè)聽(tīng)老師簡(jiǎn)介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營(yíng)養(yǎng)豐富，既解渴用開(kāi)胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來(lái)他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場(chǎng)）。
你覺(jué)得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛(ài)的活動(dòng)。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開(kāi)火車(chē)讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語(yǔ)。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽(tīng)錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰(shuí)學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。
3、師范寫(xiě)并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的'部分。
四、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在什么地方。
3、（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？
風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？
是大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的，小松樹(shù)想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫(xiě)，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)課教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情歌唱并進(jìn)行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。
2、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)和音樂(lè)游戲引導(dǎo)感受音樂(lè)的旋律節(jié)奏。
3、通過(guò)對(duì)音、畫(huà)、舞的欣賞，了解舞蹈來(lái)源于生活，并能夠結(jié)合自己的感受運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)體榮譽(yù)精神及愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步感受民歌特色.
教學(xué)準(zhǔn)備：小方巾、錄音機(jī)、風(fēng)琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧！（聽(tīng)二拍舞曲）。
二、基訓(xùn)部分：
1）單手位：注意眼隨手動(dòng)，姿勢(shì)正確。
2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。
3）前踢腿：向上踢腿有力，學(xué)會(huì)快速踢，輕輕放，跟著音樂(lè)有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。
三、導(dǎo)入。
2、初聽(tīng)音樂(lè)。
師：聽(tīng)!還有誰(shuí)也悄悄的來(lái)到了我們的身邊？（播放音樂(lè)）。
3、教師提問(wèn)：你聽(tīng)到了些什么？
4、有節(jié)奏的朗讀歌詞。
5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲里，毛澤東是誰(shuí)？
教師進(jìn)行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫(huà)面。
四、拓展部分。
1、師：畫(huà)面里的人們?cè)诟墒裁矗渴悄膫€(gè)地方的舞蹈？你怎么知道？
2、板書(shū)：舞蹈來(lái)源于生活。舞蹈的含義：是人們常見(jiàn)并樂(lè)于參加的藝術(shù)活動(dòng)。
3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情，民俗。
4、引入舞蹈《東北秧歌》。
1）教師示范舞蹈動(dòng)作（播放小松樹(shù)音樂(lè)。
2）講述每一個(gè)動(dòng)作的要求。
3）學(xué)生跟老師一起跳并分清左右。
五、結(jié)束部分。
生：我們能不能用這個(gè)舞蹈來(lái)做游戲（全班同學(xué)一起舞蹈）。
師生總結(jié)：我國(guó)是一個(gè)舞蹈種類(lèi)最多的國(guó)家，你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請(qǐng)同學(xué)把你所看到的舞蹈類(lèi)型帶過(guò)來(lái)好嗎？聽(tīng)音樂(lè)出教室，下課。
教學(xué)反思：在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)大小松樹(shù)貼圖的對(duì)比，學(xué)生已明顯看出小松樹(shù)與大松樹(shù)高度相差很多，都笑它自不量力，沒(méi)有自知之明。其實(shí)，已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀，不如換成讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)伯伯的話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，目標(biāo)層次高一些，也更有意義和作用。
寫(xiě)在最后：反思是一種回顧，一種成長(zhǎng)，有思考，才會(huì)有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長(zhǎng)吧！
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我特別感興趣的是，松樹(shù)金龜子有音樂(lè)天賦，連雌蟲(chóng)也一樣能唱歌。雄蟲(chóng)是不是靠唱歌來(lái)召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲(chóng)也用歌聲來(lái)呼應(yīng)雄蟲(chóng)的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂(lè)地生活在松樹(shù)枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的?？上У氖?，我既沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)跇?shù)上一唱一和，也沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無(wú)法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來(lái)回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒(méi)有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢?jiàn)金龜子的發(fā)音原理非常簡(jiǎn)單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒(méi)有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹(shù)金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f(shuō)的“一模一樣”和第三句里說(shuō)的“沒(méi)有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒(méi)有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說(shuō)得通俗易懂?(4分)。
6.通過(guò)課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類(lèi)比的方法。
4.雖然看起來(lái)無(wú)遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)類(lèi)比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類(lèi)似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。
2、結(jié)合語(yǔ)句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種精神。
3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺(jué)得基本完成了任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在：
1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒(méi)能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問(wèn)很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生如果有疑問(wèn)還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生成更精彩的內(nèi)容出來(lái)。
2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲(chóng)記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫(xiě)作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書(shū)時(shí)就更有說(shuō)服力了。
3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)力求多變。
師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？
生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。
生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。
生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。
當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒(méi)能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)生是從寫(xiě)作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。課文在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，風(fēng)趣形象。
學(xué)情分析：法布爾具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響，曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，法國(guó)著名作家雨果也稱(chēng)贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！《昆蟲(chóng)世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴(yán)森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲(chóng)的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考。書(shū)中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)世界中各種各樣小生命的`食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對(duì)昆蟲(chóng)的描述，既充滿童心，又富有詩(shī)意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺(jué)得要重視朗讀這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)。感悟在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。
3、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。
2．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：一、(演示多媒體。)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所見(jiàn)到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：法布爾(1823―1915)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲(chóng)世界》。
二、自主學(xué)習(xí)。
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁。
衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
[4]。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
一、看圖導(dǎo)入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(松樹(shù))。
(2)這兩棵松樹(shù)有什么不同呢?
2、板書(shū)課題。
3、讀題。
注意讀準(zhǔn)松song樹(shù)shu，兩個(gè)聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標(biāo)上自然段序號(hào)，想想每段寫(xiě)什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕音。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方)。
進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹(shù)?山下有一棵什么樣的松樹(shù)?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松樹(shù)?什么地方有一棵大松樹(shù)?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)”句式說(shuō)話。
(4)背誦第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?
用上“(什么)長(zhǎng)在(什么地方)，(長(zhǎng)得怎么樣)”的句式說(shuō)話。
(2)讀讀小松樹(shù)的話，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話。
a、你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
b、比較句子，朗讀體會(huì)。
我長(zhǎng)得高。
我長(zhǎng)得多高啊！
你看我長(zhǎng)得多高啊!
小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。
c、比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：
很遠(yuǎn)的地方。
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒(méi)禮貌，瞧不起別人)。
a、指導(dǎo)讀“喂，朋友”。
小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?
(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)。
e、指導(dǎo)朗讀。
小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒?你能想象出來(lái)嗎?帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學(xué)習(xí)最后一句：
a、聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢)。
b、大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字詞。
松樹(shù)，山下，回答。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。
答：人下面不能丟了一橫。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀詞句，了解小松樹(shù)的驕傲，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。
一、以松導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹(shù)——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰(shuí)能指導(dǎo)老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它。（生指導(dǎo)教師寫(xiě)字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫(xiě)）因?yàn)樽銎?，木字最后一撇變成點(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。
3）小朋友跟著老師一起來(lái)書(shū)空：左邊——橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）。
誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹(shù)。出示：小松樹(shù)。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹(shù)：你領(lǐng)大家讀。）。
2．過(guò)渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事。（板書(shū)完整課題）誰(shuí)來(lái)響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來(lái)了。這是——小松樹(shù)，這是——大松樹(shù)（分別貼在課題小松樹(shù)和大松樹(shù)的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識(shí)記。
過(guò)渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，翻到48頁(yè)先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來(lái)考考大家。三人火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹(shù)。
2．多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個(gè)表示語(yǔ)氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來(lái)第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來(lái)讀一讀。這里誰(shuí)的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰(shuí)呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語(yǔ)。
6．托（誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語(yǔ)——托起來(lái)。
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
綠色通道上的詞語(yǔ)，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來(lái)個(gè)朗讀比賽，比一比誰(shuí)讀得最正確，誰(shuí)來(lái)？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰(shuí)讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見(jiàn)：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么??？（學(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）。
四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
過(guò)渡：看來(lái)把課文讀正確小朋友沒(méi)有問(wèn)題了。不過(guò)，我們還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋的讀書(shū)，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀第一段。老師有問(wèn)題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點(diǎn)擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡(jiǎn)筆畫(huà)山。（拿出課始出示的小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片。）誰(shuí)能擺放一下黑板上這兩棵松樹(shù)的位置？指明學(xué)生上臺(tái)擺。
評(píng)價(jià)：擺得對(duì)不對(duì)？獎(jiǎng)勵(lì)你給大家讀讀第一段。（貼圖的學(xué)生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來(lái)介紹介紹這兩棵松樹(shù)的位置。（齊讀）。
２．學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：有一天，山上的小松樹(shù)對(duì)著山下的大松樹(shù)說(shuō)起話來(lái)。它在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽(tīng)明白它說(shuō)的話了嗎？它說(shuō)了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇?。ㄖ该簧首x）。
師：聽(tīng)懂了嗎？（小松樹(shù)是說(shuō)自己長(zhǎng)得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞。想想這時(shí)的小松樹(shù)心里怎么樣？（很得意。）。
誰(shuí)能當(dāng)回小松樹(shù)，得意的說(shuō)一說(shuō)。（指名1生朗讀，指導(dǎo)表情。）。
強(qiáng)調(diào)：看看，小松樹(shù)在夸自己長(zhǎng)得高的時(shí)候，還用上了感嘆號(hào)。（教師打開(kāi)詞語(yǔ)折疊的感嘆號(hào)）誰(shuí)有本領(lǐng)把感嘆號(hào)表現(xiàn)的語(yǔ)氣也讀出來(lái)。（評(píng)價(jià)：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說(shuō)）。
4）假如你是大松樹(shù)，會(huì)回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學(xué)生自由交流。
然而，文中的大松樹(shù)是怎么做的？（教師板書(shū)：沒(méi)有）。
我們?cè)倏磿?shū)上的插圖，大松樹(shù)什么表情??？你覺(jué)得大松樹(shù)怎么樣？（謙虛）。
5）小結(jié)：小松樹(shù)和大松樹(shù)多么不同啊。我們來(lái)分角色演演吧。（同桌分角色練習(xí)。指名演讀。評(píng)價(jià)。）。
小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲鞏固。
過(guò)渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來(lái)讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來(lái)猜字的游戲，請(qǐng)聽(tīng)題：
1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
最后還有一個(gè)“呢”?？纯?，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問(wèn)：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）。
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類(lèi)字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來(lái)。
2）出示二類(lèi)字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（1）通過(guò)對(duì)《松樹(shù)金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文的方法。
（2）通過(guò)探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹說(shuō)明動(dòng)物，忌寫(xiě)成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
一課時(shí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹(shù)金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說(shuō)明介紹它。
（板書(shū)設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文應(yīng)抓住所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛(ài)的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來(lái)介紹說(shuō)明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l(shuí)說(shuō)的最形象，表達(dá)最好。
辯論主題：松樹(shù)金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過(guò)程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說(shuō)說(shuō)怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
寫(xiě)一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二、教學(xué)難點(diǎn)。
品味文藝說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
【預(yù)習(xí)檢查】。
1、介紹作者。（參見(jiàn)注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻(xiàn)媚無(wú)動(dòng)于衷抑郁咫尺。
【目標(biāo)展示】。
1、了解松樹(shù)金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、品味文藝說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。
【新知研習(xí)】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾被達(dá)爾文譽(yù)為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫(xiě)出的《昆蟲(chóng)記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。
ppt展示金龜子的圖片，說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于金龜子的信息，它的生活習(xí)性或者特點(diǎn)有哪些？學(xué)生回答。師：想必絕大數(shù)同學(xué)還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來(lái)認(rèn)識(shí)奇妙的松樹(shù)金龜子、領(lǐng)略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
這是一篇實(shí)物說(shuō)明文，也是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。讀課文，明確課文結(jié)構(gòu)。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹(shù)金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹(shù)金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的人文關(guān)懷。
四、細(xì)讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認(rèn)為法布爾筆下的松樹(shù)金龜子漂亮嗎？（或者說(shuō)它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹(shù)金龜子的外形特征。先寫(xiě)其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫(xiě)其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫(xiě)雄蟲(chóng)流蘇：“兩根短短的觸角末端長(zhǎng)有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動(dòng)物。
（2）松樹(shù)金龜子的流蘇有什么特點(diǎn)？有怎樣的用途？
明確；松樹(shù)金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺(jué)器官”，雄蟲(chóng)的一對(duì)折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”。
（3）松樹(shù)金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音各有什么特點(diǎn)？
明確：
a：在昆蟲(chóng)的日歷里，金龜子是最準(zhǔn)時(shí)的。
b：雄蟲(chóng)對(duì)雌蟲(chóng)的求愛(ài)充滿激情：大獻(xiàn)殷勤；金龜子的求愛(ài)專(zhuān)心致志，成雙成對(duì)、一動(dòng)不動(dòng)、視而不見(jiàn)；飛舞是金龜子的求愛(ài)方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹(shù)金龜子很有音樂(lè)天賦：雄雌蟲(chóng)都會(huì)唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會(huì)唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點(diǎn)與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來(lái)的。
（6）你認(rèn)為作者為什么還要介紹其他昆蟲(chóng)唱歌的種種情況？
明確：說(shuō)明“昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神、實(shí)事求是精神。
（7）松樹(shù)金龜子的死亡與繁衍有何特點(diǎn)？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長(zhǎng)。
【歸納總結(jié)】。
本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過(guò)的小昆蟲(chóng)的發(fā)現(xiàn)表述出來(lái)。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】。
1。體會(huì)生動(dòng)形象的說(shuō)明，做批注。
2。分析說(shuō)明方法及作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
外形特征。
生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學(xué)反思】。
文通中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案（強(qiáng)）no。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)《松樹(shù)金龜子》結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文的方法。
（2）通過(guò)探究式活動(dòng)，提升同學(xué)們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹說(shuō)明動(dòng)物，忌寫(xiě)成記敘文。
（2）在探究式活動(dòng)中，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免脫離了活動(dòng)的主體和中心。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
（1）查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解松樹(shù)金龜子的習(xí)性特點(diǎn)。
（2）通過(guò)觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動(dòng)物的習(xí)性，并試著說(shuō)明介紹它。
（二）圖片激趣，導(dǎo)入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識(shí)。
（板書(shū)設(shè)計(jì)）：
外形特征（略）。
生活習(xí)性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)動(dòng)物說(shuō)明文應(yīng)抓住所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。）。
課堂練習(xí)：口頭介紹你所喜愛(ài)的小動(dòng)物。
注意：抓住特點(diǎn)（如：外形特點(diǎn)和習(xí)性特點(diǎn)）來(lái)介紹說(shuō)明。
評(píng)價(jià)：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參預(yù)的積極性?？凑l(shuí)說(shuō)的最形象，表達(dá)最好。
（四）探究活動(dòng)。
辯論主題：松樹(shù)金龜子對(duì)其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級(jí)的學(xué)生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過(guò)程中，教師注意適當(dāng)引導(dǎo)，以免學(xué)生陷入重復(fù)的論證中，把握控制時(shí)間。
總結(jié)：適度、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導(dǎo)到維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境。
然后請(qǐng)學(xué)生就此話題，說(shuō)說(shuō)怎樣維護(hù)自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一篇關(guān)于維護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)昆蟲(chóng)。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問(wèn)，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語(yǔ)等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫(huà)一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺(jué)得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說(shuō)明松樹(shù)金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
創(chuàng)意說(shuō)明：松樹(shù)金龜子其實(shí)是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，而平時(shí)學(xué)生可能只是“玩玩而已”，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過(guò)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書(shū)。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫(huà)概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問(wèn)題，互相交流，有疑問(wèn)的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類(lèi)、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問(wèn)題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專(zhuān)門(mén)的課題小組進(jìn)行專(zhuān)題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)c】。
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯?xiě)作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
2.從作者研究松樹(shù)金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問(wèn)題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書(shū)體系，編寫(xiě)一篇生物課文：介紹松樹(shù)金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】。
螢火蟲(chóng)是怎樣出生的，據(jù)古書(shū)說(shuō)它是野草所化成的。去年那號(hào)稱(chēng)中國(guó)第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過(guò)羅廣庭的生物化生說(shuō)，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過(guò)下文，至少那家老牌雜志，沒(méi)有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過(guò)，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說(shuō)也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來(lái)螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見(jiàn)的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的'以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過(guò)二十七八天，就孵化為幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來(lái)覓食。它能吃一種做人類(lèi)肺蛭中間宿主的螺類(lèi)，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長(zhǎng)大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲(chóng)?？戳诉@一個(gè)簡(jiǎn)單的生活史，腐草為螢的傳說(shuō)，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲(chóng)--生物素描之一》）。
本文與《松樹(shù)金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類(lèi)文章最突出的特點(diǎn)--集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語(yǔ)言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松樹(shù)金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)金龜子嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹(shù)金龜子，它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，我國(guó)有一千三百多咱。俗稱(chēng)“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱(chēng)為“蠐螬”，也有“地蠶”、“土蠶”、“枋桃蟲(chóng)”等。在我們小的時(shí)候，這還是一種美味呢！（教師談一談小時(shí)與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子的，你仔細(xì)觀察過(guò)它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大大概沒(méi)有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動(dòng)物的，是怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。
設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組曾做過(guò)一番探究，有說(shuō)是“金?！钡?，有說(shuō)是別的什么的等，最后通過(guò)查資料搞清楚了就是俗語(yǔ)說(shuō)的”瞎撞子“。也可以用對(duì)這種動(dòng)物的探究作為導(dǎo)語(yǔ)，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識(shí)。
二、自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，然后完成下列問(wèn)題。
1、讀準(zhǔn)下列生字。
鍬炫耀無(wú)動(dòng)于衷打擾鞘翅。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
無(wú)動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂。
4、說(shuō)明文是一種知識(shí)性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，因此這種文體在語(yǔ)言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來(lái)說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？另外，讀了本文后，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？（生動(dòng)）請(qǐng)你結(jié)合全文并找了出一些句子，來(lái)簡(jiǎn)要分析一下。
三、探究交流。
說(shuō)明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1--3題為一步，因?yàn)檫@三個(gè)題主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像第3題的最后一問(wèn)；第4題作為一步。
1、2（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)。
3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹(shù)多龜子的習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。在說(shuō)明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。例：“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等。
4、這個(gè)題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種分析的途徑和方法。
（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹(shù)枝”，其中的“啃”、“鉤”用得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”就會(huì)大為遜色。再例“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修飾限制作用，如果刪去就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性。
（2）語(yǔ)言的生動(dòng)性。
示范舉例：“松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫(xiě)出了金龜子的外形。
說(shuō)明：對(duì)于通過(guò)作者對(duì)金龜子的關(guān)愛(ài)之感情來(lái)顯示出的語(yǔ)言的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡(jiǎn)要的講一下。為了體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。
（三）梳理。
讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲（引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)與情感等多方面進(jìn)行總結(jié)）。
（四）探究性作業(yè)：
著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀察家?！钡美谜n余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。
說(shuō)明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。
補(bǔ)充說(shuō)明：
關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹，對(duì)于什么時(shí)間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3個(gè)題的后面。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言。
松外形。
樹(shù)生活習(xí)性準(zhǔn)確。
金婚戀生動(dòng)。
龜發(fā)音。
子死亡。
繁殖。
作者郵箱：cjzxzyt@。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．板書(shū)“比”
今天上課我們來(lái)比動(dòng)腦，比讀書(shū)，比表演。
2．昨天，我們認(rèn)識(shí)了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹(shù)和大松樹(shù)。
今天啊，小松樹(shù)也想和大松樹(shù)比一比，它想和大松樹(shù)比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
（一）第一段。
1．小朋友們，你們知道小松樹(shù)和大松樹(shù)分別長(zhǎng)在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學(xué)生的回答，電腦出示大、小松樹(shù)的位置。
（二）第二段。
1．過(guò)渡：一天，小松樹(shù)低下頭一看，看到山下有一棵大松樹(shù)。她說(shuō)了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹(shù)的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）。
2．指導(dǎo)交流：讀了這一自然段，你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你是從哪里看出來(lái)的？
板書(shū)：驕傲。
3．小朋友，你能通過(guò)讀把當(dāng)時(shí)小松樹(shù)的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來(lái)嗎？（指導(dǎo)表演讀）。
（三）第三段。
1．過(guò)渡：大松樹(shù)很寬厚，沒(méi)有說(shuō)話，可是，風(fēng)伯伯聽(tīng)到了小松樹(shù)的話，他說(shuō)了什么，又是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)怎么做的？
1）引導(dǎo)學(xué)生從“摸”字入手，生活中誰(shuí)會(huì)摸你的頭？你能感覺(jué)到什么？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)啊，誰(shuí)來(lái)學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來(lái)教育教育小松樹(shù)？
3）我們一起來(lái)告訴小松樹(shù)好嗎？
4）聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，不是_______，而是___________________。
大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，不是_________，而是___________________。
（四）第四段。
1．小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家在課文中找一找。
2．你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
采訪小松樹(shù)：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書(shū)：慚愧。
3．誰(shuí)能讀出小松樹(shù)此時(shí)的心情？
5．小結(jié)：現(xiàn)在小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
1．每人挑選一個(gè)你最喜愛(ài)的角色練習(xí)朗讀。
2．挑選四名同學(xué)上臺(tái)表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)表演者值得學(xué)習(xí)和不足的.地方。
3．挑選一組同學(xué)表演。
4．全班齊讀課文。
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書(shū)，比了表演，比了動(dòng)腦，個(gè)個(gè)都很棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們兩句名言：
如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??！ｎD。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。——毛澤東。
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，品讀理解小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文來(lái)自蘇教版七年級(jí)下第四單元“動(dòng)物世界”，是一篇說(shuō)明文。教學(xué)的重點(diǎn)是：
1、了解松樹(shù)金龜子的生態(tài)習(xí)性，激發(fā)熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。
2、從觀察入手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。
3、在說(shuō)明中兼用文藝的筆調(diào)；語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。
同時(shí)，我們還力求能促使學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí)，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。
【教學(xué)實(shí)錄】。
一、激趣導(dǎo)入。
（出示不同昆蟲(chóng)的可愛(ài)圖片，在學(xué)生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）。
師：昆蟲(chóng)的世界五彩斑斕，它們?cè)谖覀兩形瓷钪募覉@里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運(yùn)去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲(chóng)為琴弦撥響了人類(lèi)命運(yùn)的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進(jìn)他的《昆蟲(chóng)世界》，去聆聽(tīng)他講述的《松樹(shù)金龜子》的故事。
二、研讀課文。
1、基礎(chǔ)積累。
學(xué)生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。
2、整體感知。
師：讀過(guò)課文，你都了解到松樹(shù)金龜子的哪些知識(shí)呢？
生：我知道了松樹(shù)金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點(diǎn)，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。
生：松樹(shù)金龜子很有趣，它會(huì)唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。
生：我來(lái)總結(jié)。我覺(jué)得法布爾給我們介紹了松樹(shù)金龜子的外形和生活習(xí)性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對(duì)松樹(shù)金龜子有了初步的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們補(bǔ)充得十分完善。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾從不同方面科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子，使我們獲取了知識(shí)，并且激發(fā)了我們對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
3、探究之旅。
師：我想請(qǐng)同學(xué)們注意這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：課下注釋?zhuān)?）中介紹法布爾時(shí)，稱(chēng)他是法國(guó)“昆蟲(chóng)學(xué)家、作家”。我們也常常說(shuō)“文如其人”，那么，你能不能借助課文語(yǔ)言的外衣，來(lái)告訴大家，法布爾是否確實(shí)無(wú)愧于這個(gè)稱(chēng)號(hào)？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流你的看法。
（再讀課文，學(xué)生形成答案后，交流、補(bǔ)充和爭(zhēng)鳴。
生：法布爾確實(shí)無(wú)愧于“昆蟲(chóng)學(xué)家”的稱(chēng)號(hào)。他對(duì)松樹(shù)金龜子觀察這么仔細(xì)，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習(xí)性，甚至連雄蟲(chóng)和雌蟲(chóng)觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲(chóng)是七條，雌蟲(chóng)是六條。而且，法布爾觀察時(shí)十分投入，他為了觀察，長(zhǎng)時(shí)間地走進(jìn)樹(shù)林和田野。比如課文的第五段，作者寫(xiě)到：滿懷愛(ài)情的松樹(shù)金龜子們“飛飛停停，左右盤(pán)旋”要“持續(xù)半個(gè)月”之久呢，可見(jiàn)，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間艱苦的觀察工作。
生：我們也是這個(gè)觀點(diǎn)。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫(xiě)道：“很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜”，第七段作者寫(xiě)道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時(shí)……”這也能表明為了進(jìn)行科學(xué)觀察，法布爾付出了大量的時(shí)間和精力，這種為了科學(xué)事業(yè)犧牲休息和娛樂(lè)時(shí)間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。
生：我們覺(jué)得法布爾不僅熱愛(ài)科學(xué)研究，而且他還具有強(qiáng)烈的科學(xué)探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲(chóng)的一對(duì)折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹(shù)金龜子有音樂(lè)天賦，連雌蟲(chóng)也能唱歌。雄蟲(chóng)是不是*唱歌來(lái)召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問(wèn)句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應(yīng)該加上這一條：對(duì)科學(xué)的全身心的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
生：這也說(shuō)明法布爾還是一個(gè)愛(ài)思考的人，思考對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)是必不可少的。提出了問(wèn)題，然后認(rèn)真思考，他才會(huì)得出結(jié)論。
生：我們組還查找了一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，我們找到了作者的簡(jiǎn)介，上面說(shuō)：“1875年，法布爾遠(yuǎn)離城市喧囂，帶領(lǐng)家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進(jìn)行昆蟲(chóng)研究，我覺(jué)得，他這種對(duì)昆蟲(chóng)研究的奉獻(xiàn)精神很值得我們學(xué)習(xí)。
生：我還特別佩服法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我們組在探究時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲(chóng)默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對(duì)危險(xiǎn)大喊大叫，那為什么紡織娘面對(duì)危險(xiǎn)卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說(shuō)：“總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚?！彼](méi)有去掩飾自己沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們覺(jué)得，他這種實(shí)事求是的態(tài)度不僅值得科學(xué)家們?nèi)W(xué)習(xí)，對(duì)我們愛(ài)夸大的普通人也很有學(xué)習(xí)的必要。以后在學(xué)習(xí)中，我一定實(shí)事求是，不弄虛作假。
生：第八段的最后一句話也能證明這一點(diǎn)，“可惜的是，我既沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)跇?shù)上一唱一和，也沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱，我無(wú)法作證。”
師：同學(xué)們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來(lái)，要想在科學(xué)研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛(ài)它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察，在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，實(shí)事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個(gè)法寶，就是掌握了在科學(xué)道路上快行的方法，我相信，我們班必定會(huì)有同學(xué)以法布爾為榜樣，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類(lèi)的明天奉獻(xiàn)自己的智慧。
生：法布爾的語(yǔ)言很生動(dòng)。比如他夸金龜子“長(zhǎng)得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。
生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲(chóng)的觸須比喻成折扇，說(shuō)成是流蘇。既寫(xiě)出了金龜子的漂亮，也很形象。
生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙?jiǎn)直就是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關(guān)愛(ài)生命，多么贊美它們。
師：課文研究得真是仔細(xì)。其實(shí)，金龜子危害松樹(shù)，應(yīng)該是害蟲(chóng)了，可是作者并沒(méi)有因?yàn)樗鄬?duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對(duì)金龜子們倍加熱愛(ài)，全文充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，這體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。我想，這也應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)家必須具備的基本條件吧。
生：法布爾沒(méi)有把金龜子看作比我們?nèi)祟?lèi)低下的生物，而是把它們當(dāng)成有趣的人來(lái)寫(xiě)的。課文里面就大量使用了擬人的寫(xiě)法，讀起來(lái)很親切。例如“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見(jiàn)”、“炫耀”、“無(wú)動(dòng)于衷”、“大喊大叫”等詞語(yǔ)就是證明。
師：看來(lái)，語(yǔ)言的生動(dòng)要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)。
生：他的過(guò)渡段使用也很得當(dāng)。比如：“它們?cè)诿κ裁茨兀俊弊匀灰隽讼旅娴慕榻B。
生：他的語(yǔ)言還很幽默。他在第二段這樣寫(xiě)，“雌蟲(chóng)的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。
生：他的語(yǔ)言還很準(zhǔn)確。比如說(shuō)金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹(shù)枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。
生：還有，說(shuō)金龜子身上“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“慢慢地老死”等等都說(shuō)得很準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，生動(dòng)、形象地去說(shuō)明將會(huì)給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個(gè)《昆蟲(chóng)世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學(xué)可以去閱讀他的《昆蟲(chóng)世界》，相信你會(huì)有新的驚喜和收獲。
生：老師，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。
師：是嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：這個(gè)松樹(shù)金龜子是不是就是我們這里稱(chēng)它們叫“蒼蟲(chóng)”的那種昆蟲(chóng)？因?yàn)槲铱凑n本上說(shuō)的出生的時(shí)間、它們的生活習(xí)性都很類(lèi)似。
生：好。一定。
三、學(xué)以致用。
師：著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。如果覺(jué)得尚有困難，請(qǐng)你獲取生物老師或者家長(zhǎng)的幫助，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
金龜子屬無(wú)脊椎動(dòng)物，昆蟲(chóng)綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲(chóng)。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋(píng)果、柑橘等果樹(shù)外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關(guān)于松樹(shù)金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹(shù)金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽(tīng)到過(guò)金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽(tīng)不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來(lái)。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來(lái)發(fā)出聲音的昆蟲(chóng)也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽?zhuān)艿酵蝗坏捏@嚇會(huì)發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過(guò)去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲(chóng)為了自?shī)?、求偶、慶祝歡樂(lè)。慶祝明媚的陽(yáng)光而歌唱。這些昆蟲(chóng)中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂(lè)，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問(wèn)題?按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2.對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲(chóng)會(huì)為歡樂(lè)而歌唱?
4.作者探討問(wèn)題的過(guò)程反映了作者什么精神?對(duì)你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲(chóng)究竟為什么要叫?
2.前一問(wèn)題解決了，金龜子是用歌聲來(lái)表達(dá)痛苦的。后一問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)椴煌睦ハx(chóng)會(huì)為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個(gè)謎。是為了求偶而歌唱？這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽(tīng)到過(guò)金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽(tīng)不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會(huì)唱起來(lái)。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽(tīng)起來(lái)不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對(duì)命運(yùn)的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來(lái)表達(dá)痛苦的，而沉默則是歡樂(lè)的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來(lái)發(fā)出聲音的昆蟲(chóng)也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽?zhuān)艿酵蝗坏捏@嚇會(huì)發(fā)出悲鳴；被抓獲的天牛會(huì)竭力鳴叫。危險(xiǎn)過(guò)去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲(chóng)為了自?shī)?、求偶、慶祝歡樂(lè)。慶祝明媚的陽(yáng)光而歌唱。這些昆蟲(chóng)中大部分在遇到危險(xiǎn)時(shí)就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時(shí)要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀，也能表達(dá)歡樂(lè)，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲(chóng)究竟為什么要叫這個(gè)問(wèn)題，還沒(méi)有搞清楚。
1．在這幾段文字中，作者探討了哪兩個(gè)問(wèn)題？按教學(xué)設(shè)計(jì)文章順序回答。
2．對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題作者有沒(méi)有得到圓滿的解釋?zhuān)繛槭裁矗?BR> 3．文中哪些昆蟲(chóng)會(huì)為歡樂(lè)而歌唱？
4．作者探討問(wèn)題的過(guò)程反映了作者什么精神？對(duì)你有什么啟示？
參考答案：
1．金龜子為什么而歌唱？昆蟲(chóng)究竟為什么要叫？
2．前一問(wèn)題解決了，金龜子是用歌聲來(lái)表達(dá)痛苦的。后一問(wèn)題沒(méi)有解決，因?yàn)椴煌睦ハx(chóng)會(huì)為不同的原因而叫。
3．略。
4．科學(xué)的求實(shí)精神。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)歌曲的演唱和聆聽(tīng)樂(lè)曲感受蒙古族民歌和樂(lè)曲的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合歌樂(lè)曲編創(chuàng)簡(jiǎn)單動(dòng)作，能邊唱邊表演，邊聽(tīng)邊表演。
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽(tīng)《擠奶舞》。
二、表演《小松樹(shù)》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽(tīng)辨出音高。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
表演《草原就是我的家》。
二、學(xué)唱《小松樹(shù)》。
1、通過(guò)聽(tīng)錄音的范唱和教師的范唱、讓學(xué)生完整地感受歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂(lè)讀歌詞。
3、聽(tīng)著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正演唱中的錯(cuò)誤。
4、能正確地演唱時(shí)，可合著錄音伴奏。
5、聽(tīng)范唱，分小組自編動(dòng)作表演。
6、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨(dú)特的動(dòng)作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽(tīng)并表演《擠奶舞》。
樂(lè)品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂(lè)聽(tīng)老師簡(jiǎn)介。
“這個(gè)奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營(yíng)養(yǎng)豐富，既解渴用開(kāi)胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來(lái)他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧?。弥稗D(zhuǎn)一圈，到擠奶場(chǎng)）。
你覺(jué)得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動(dòng)作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛(ài)的活動(dòng)。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”領(lǐng)讀。
2、板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
（畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學(xué)生提醒生字的讀音。
（4）開(kāi)火車(chē)讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語(yǔ)。
3、再讀課文。
（讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子并標(biāo)自然段）。
4、指名逐段讀。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
b、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
c、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
d、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽(tīng)錄音范讀，初步體會(huì)課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)本課生字，看誰(shuí)學(xué)得最棒？
三、學(xué)習(xí)生字。
松朋呢回答伯。
1、認(rèn)讀并口頭組詞。
2、選擇想學(xué)的漢字，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。
3、師范寫(xiě)并講解結(jié)構(gòu)。
4、生描紅。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）。
生：是一座大山。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。
2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)！
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
songduonehuidabohaiyetuo。
松多呢回答伯還爺托。
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。）。
5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。
（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）。
三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。
多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。
呢：與“泥”作比較。
回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。
答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的'部分。
四、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。
2、朗讀課文。
1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）。
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在什么地方。
3、（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？
風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí)，他會(huì)想些什么？
假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？
是大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的，小松樹(shù)想明白了，小朋友，你們是怎么想的？
三、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。
孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫(xiě)，生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本節(jié)課教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情歌唱并進(jìn)行表演，從而培養(yǎng)學(xué)生演唱和表演的自信心及表演力。
2、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)和音樂(lè)游戲引導(dǎo)感受音樂(lè)的旋律節(jié)奏。
3、通過(guò)對(duì)音、畫(huà)、舞的欣賞，了解舞蹈來(lái)源于生活，并能夠結(jié)合自己的感受運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和團(tuán)體榮譽(yù)精神及愛(ài)國(guó)主義思想。
教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步感受民歌特色.
教學(xué)準(zhǔn)備：小方巾、錄音機(jī)、風(fēng)琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
師：今天天氣真好！讓我們一起去郊游吧！（聽(tīng)二拍舞曲）。
二、基訓(xùn)部分：
1）單手位：注意眼隨手動(dòng)，姿勢(shì)正確。
2）勾繃腳：腳背用力，腳趾去找地板，兩腿繃直。
3）前踢腿：向上踢腿有力，學(xué)會(huì)快速踢，輕輕放，跟著音樂(lè)有節(jié)奏的作變化轉(zhuǎn)身。
三、導(dǎo)入。
2、初聽(tīng)音樂(lè)。
師：聽(tīng)!還有誰(shuí)也悄悄的來(lái)到了我們的身邊？（播放音樂(lè)）。
3、教師提問(wèn)：你聽(tīng)到了些什么？
4、有節(jié)奏的朗讀歌詞。
5、跟風(fēng)琴有感情的演唱歌曲。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲里，毛澤東是誰(shuí)？
教師進(jìn)行革命教育，并演示陜北延安一帶的畫(huà)面。
四、拓展部分。
1、師：畫(huà)面里的人們?cè)诟墒裁矗渴悄膫€(gè)地方的舞蹈？你怎么知道？
2、板書(shū)：舞蹈來(lái)源于生活。舞蹈的含義：是人們常見(jiàn)并樂(lè)于參加的藝術(shù)活動(dòng)。
3、播放東北的秧歌以及了解風(fēng)土人情，民俗。
4、引入舞蹈《東北秧歌》。
1）教師示范舞蹈動(dòng)作（播放小松樹(shù)音樂(lè)。
2）講述每一個(gè)動(dòng)作的要求。
3）學(xué)生跟老師一起跳并分清左右。
五、結(jié)束部分。
生：我們能不能用這個(gè)舞蹈來(lái)做游戲（全班同學(xué)一起舞蹈）。
師生總結(jié)：我國(guó)是一個(gè)舞蹈種類(lèi)最多的國(guó)家，你們以后想不想學(xué)更多的民族舞蹈？好，下次舞蹈課請(qǐng)同學(xué)把你所看到的舞蹈類(lèi)型帶過(guò)來(lái)好嗎？聽(tīng)音樂(lè)出教室，下課。
教學(xué)反思：在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)大小松樹(shù)貼圖的對(duì)比，學(xué)生已明顯看出小松樹(shù)與大松樹(shù)高度相差很多，都笑它自不量力，沒(méi)有自知之明。其實(shí)，已經(jīng)明白了風(fēng)伯伯話的意思。此處的反復(fù)朗讀，不如換成讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)風(fēng)伯伯的話的理解，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。這樣，目標(biāo)層次高一些，也更有意義和作用。
寫(xiě)在最后：反思是一種回顧，一種成長(zhǎng)，有思考，才會(huì)有更多收獲。感謝骨干班的要求，讓我們一同思考，一同成長(zhǎng)吧！
松樹(shù)金龜子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我特別感興趣的是，松樹(shù)金龜子有音樂(lè)天賦，連雌蟲(chóng)也一樣能唱歌。雄蟲(chóng)是不是靠唱歌來(lái)召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲(chóng)也用歌聲來(lái)呼應(yīng)雄蟲(chóng)的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂(lè)地生活在松樹(shù)枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的?？上У氖?，我既沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)跇?shù)上一唱一和，也沒(méi)有聽(tīng)到它們?cè)阼F絲網(wǎng)里對(duì)唱。我無(wú)法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來(lái)回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒(méi)有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢?jiàn)金龜子的發(fā)音原理非常簡(jiǎn)單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒(méi)有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹(shù)金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進(jìn)的?？墒堑诙淅镎f(shuō)的“一模一樣”和第三句里說(shuō)的“沒(méi)有區(qū)別”是同一個(gè)意思，并沒(méi)有體現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。對(duì)這一點(diǎn)你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說(shuō)得通俗易懂?(4分)。
6.通過(guò)課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類(lèi)比的方法。
4.雖然看起來(lái)無(wú)遞進(jìn)關(guān)系，但是后面的意思是在一個(gè)假設(shè)“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實(shí)際上就是一種遞進(jìn)。
5.因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)類(lèi)比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類(lèi)似。
6.外形特征及金龜子的生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。