科學(xué)是我們認(rèn)識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進(jìn)步。具備概括性和準(zhǔn)確性，言簡意賅。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇一
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學(xué)生對教師的親近和對所教學(xué)科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇二
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當(dāng)作只是進(jìn)行語文教與學(xué)的課，它同時還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實(shí)際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友?！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進(jìn)行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇三
在大學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，本身應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力。要想感動學(xué)生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學(xué)生就會深受感染，就能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感，教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學(xué)生體會到作者用如泣如訴的語言表達(dá)要為祖國獻(xiàn)身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師的主觀感染力，這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的課文情境中去，使學(xué)生體會到身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進(jìn)而產(chǎn)生更真切的感受和體驗(yàn)?？傊楦薪逃鞘冀K貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的，它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇五
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過一定時期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測定，小學(xué)生對事物的關(guān)注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對世界自我的'科學(xué)認(rèn)識，他們對周遭事物的認(rèn)識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對老師的懼怕，這種情感會嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學(xué)生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學(xué)生情感、動機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學(xué)習(xí)成果激勵小學(xué)生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國家對基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)生的成長階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語。
情感教育，是新課標(biāo)對義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學(xué)生提問的欲望。
要使學(xué)生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。
1.建立平等和諧的課堂分圍。
課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
2.拉進(jìn)師生間的距離，關(guān)注每一個學(xué)生。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分。
教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學(xué)生動手合作，學(xué)生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學(xué)生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計(jì)算出三角形的面積？這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出來的，他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問題。
4.善于借助好各種教學(xué)工具。
在情境設(shè)置中，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學(xué)增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生的提問欲望。教師針對學(xué)生提出的問題不論是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰，對于不同意見，允許學(xué)生保留意見，并鼓勵課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個學(xué)生，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動中敢問、感說。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。
例如，在教學(xué)小數(shù)的時候，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生去買東西，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學(xué)生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實(shí)好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
3.教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。
由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的問方法，使學(xué)生善于提問。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
1.教師示范，讓學(xué)生在模仿中體會學(xué)習(xí)的方法。
教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此，我們在教學(xué)中要求自己作出正確的示范來供學(xué)生模仿。
2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。為此，我們在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動，讓學(xué)生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認(rèn)識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認(rèn)識，并從中建立起圖形的觀念。
3.通過適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會，使他們在嘗試中愉快的學(xué)習(xí)知識、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時，便不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生興趣盎然。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇七
我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更加注重單一的傳授教育手段，從而導(dǎo)致小學(xué)生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學(xué)”從思想相就限制我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生實(shí)際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學(xué)生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學(xué)生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在最大的潛能才是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，一味的模仿只會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學(xué)語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學(xué)校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導(dǎo)致教學(xué)成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學(xué)界有著重大影響的詩人學(xué)者，他們在文學(xué)界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國小學(xué)語文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量，我國當(dāng)代小學(xué)語文教育不但要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進(jìn)行對擴(kuò)展其在其他領(lǐng)域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當(dāng)長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導(dǎo)地位，然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學(xué)生，語文教育應(yīng)當(dāng)提到我國小學(xué)教育的重要議程。
在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部決定在未來的5到左右在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，這對于我國小學(xué)語文教育改革戰(zhàn)略的實(shí)施具有十分深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在高新技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分利用新穎的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術(shù)長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學(xué)對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。
近年來，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育頗受冷遇，關(guān)注民族文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的追求從另一個角度來看，它對于小學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)詩歌和深遠(yuǎn)文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學(xué)習(xí)，將其知識融入語文教學(xué)的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學(xué)習(xí)的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術(shù)創(chuàng)造的重要影響，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法積極調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎(chǔ)類課程而言單一的被接受模式會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的事倍功半，所以是否能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有積極地參與感對于語文學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義。
創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要動力，墨守陳規(guī)只會導(dǎo)致落后，社會在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語文教育方面，我們需要與時倶進(jìn)，建立全新的教育體系完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為袓國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師所定制的教學(xué)模式，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中所展示的專業(yè)水準(zhǔn)才是決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。尤其在語文教學(xué)過程中，老師擁有的專業(yè)水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師需要在擁有良好基礎(chǔ)條件的專業(yè)知識之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段，教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，再將其傳授與學(xué)生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價值通過語文這一載體傳達(dá)給學(xué)生，合理的知識結(jié)構(gòu)有助于文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學(xué)校的小學(xué)生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上給與學(xué)生幫助，更要在生活中成為學(xué)生的良師益友?，F(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學(xué)文化事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，所以我們需要改進(jìn)和完善我國教育體制，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和影響力。
針對院校而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展課外教學(xué)活動，以生動形象的活動形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過對語文的學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因?yàn)閮?nèi)在文化隊(duì)外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教育之中必將為小學(xué)語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中取得更為優(yōu)秀的成績。
在小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的角色，所以小學(xué)教育院校要在選拔教師的過程當(dāng)中嚴(yán)格把關(guān)，小學(xué)語文教師不但要擁有扎實(shí)的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學(xué)生語文的過程當(dāng)中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者，當(dāng)代小學(xué)語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發(fā)展的腳步吻合才能夠在新的技術(shù)新的局勢之下找到自身體系的立足之處。
以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)代小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語文教師要樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作知識和課件制作技術(shù)才能夠不但滿足日益革新的當(dāng)代小學(xué)語文教育。
在這個信息時代社會，小學(xué)語文教育要與時代發(fā)展緊緊結(jié)合，利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語文教育是我國小學(xué)語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性，通過教學(xué)引導(dǎo)的模式開發(fā)學(xué)生的思維與想象力才是新時代背景下的小學(xué)語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學(xué)語文教育體制建設(shè)也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨(dú)特的教學(xué)模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應(yīng)用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應(yīng)采取相關(guān)的模式與之齊頭并進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機(jī)與活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇八
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下，為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路，極大地推動了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合與實(shí)踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
1.在課程認(rèn)識上，教師存在偏差。
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上，基本沒有多余的課時安排這一綜合與實(shí)踐課程，且沒有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng)，致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度。
對于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言，綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時困難重重。
3.相應(yīng)的教學(xué)評價體系不到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開放性，沒有固定的教學(xué)模式可以遵循，對于問題，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案，如何對學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評價，這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求，造成教學(xué)評價工作無法得到有效落實(shí)。
1.教師應(yīng)對教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教師必須對教材進(jìn)行分析與研究，探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作，對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點(diǎn):。
(1)依托數(shù)學(xué)教材知識。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容，基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際操作活動為主要內(nèi)容，第二學(xué)段加深為多知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的安排。
(2)背景為生活問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
(3)載體是實(shí)踐活動。
從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與，以學(xué)生實(shí)際參與的活動作為研究基礎(chǔ)，比如，實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標(biāo)。
這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識，更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識的積累與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時，還培養(yǎng)學(xué)生的`人文、科學(xué)素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活，并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識互相說明；(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必須符合小學(xué)生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系，關(guān)注實(shí)踐活動的過程。
在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評價時，不能以筆試的量化成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評價，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個教學(xué)活動的評價，這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動中，注重學(xué)生是否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況進(jìn)行科學(xué)合理評價。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程，能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對這一課程的運(yùn)用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇九
摘要：數(shù)學(xué)教育中不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)的工具性價值，還應(yīng)強(qiáng)化其文化價值。
長期以來，數(shù)學(xué)被廣泛地視為工具性學(xué)科，忽略了其文化教育的價值。
本文基于這種現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)出發(fā)，探討數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐的途徑。
數(shù)學(xué)是人類文化特有的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)文化這一概念能夠概括包容與數(shù)學(xué)有關(guān)的人類活動的各個方面，與人類整體文化血肉相關(guān)。
在現(xiàn)代意義下，數(shù)學(xué)文化作為一種基本的文化形態(tài)，屬于科學(xué)文化的范疇，它可以表述為以知識、方法、技術(shù)、理論等所輻射到相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的，一個具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的`動態(tài)系統(tǒng)，其基本要素是數(shù)學(xué)(各個分支領(lǐng)域)及與之相關(guān)的各種文化對象(各個自然科學(xué))。
數(shù)學(xué)文化涉及的基本的文化因素包括數(shù)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史(不僅是數(shù)學(xué)史)、教育、思維科學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等。
數(shù)學(xué)不僅是物質(zhì)文明的基石，而且是精神文明的寶貴財(cái)富。
數(shù)學(xué)課教育的根本目的不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家或?qū)I(yè)的工程技術(shù)人員，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。
受過良好數(shù)學(xué)教育的人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所形成的品質(zhì)，會對其工作產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學(xué)的精確、嚴(yán)格，使他們在工作中減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解。
數(shù)學(xué)的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)中精辟的論證、精練的表述，使他們的談話和行為簡明扼要。
我們不應(yīng)把數(shù)學(xué)教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)。
學(xué)生進(jìn)入社會后，也許很少直接用到數(shù)學(xué)中的某個定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出的精神，卻是長期作用的。
一、數(shù)學(xué)作為一種文化，具備可傳播、可滲透的特點(diǎn)。
從數(shù)學(xué)教育的角度，數(shù)學(xué)文化是指人類在數(shù)學(xué)行為活動的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，物質(zhì)產(chǎn)品是數(shù)學(xué)文化的有形部分，包括命題、方法、問題和語言等知識性成分;而精神產(chǎn)品是數(shù)學(xué)文化的無形部分，包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美等觀念性成分，其中，觀念性成分是數(shù)學(xué)文化的核心。
在數(shù)學(xué)文化的觀念下，數(shù)學(xué)教育就是一種數(shù)學(xué)文化的教育，它不僅僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的知識性成分的學(xué)習(xí)，而且更注重其觀念性成分的感悟和熏陶;那種僅僅把數(shù)學(xué)看成是訓(xùn)練思維的智力體操是不夠的，僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作是可應(yīng)用的知識也是不夠的，僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)成達(dá)到某種特殊目的的“敲門磚”更是不行的。
數(shù)學(xué)文化教育有著更為偉大的抱負(fù)，它肩負(fù)著使學(xué)生全面發(fā)展的重任，它通過數(shù)學(xué)文化的傳承，特別是數(shù)學(xué)精神的培育，來塑造學(xué)生的心靈，從而最終達(dá)到提高國民素質(zhì)的目的。
與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育相比，數(shù)學(xué)文化教育有著更加豐富的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育只是把數(shù)學(xué)看成是“科學(xué)的數(shù)學(xué)”(或者是學(xué)科的數(shù)學(xué))，注重的是數(shù)學(xué)的知識性成分的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是“三大能力”(計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的培養(yǎng)。
由于太看重?cái)?shù)學(xué)的形式化訓(xùn)練，淡化了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。
而數(shù)學(xué)文化教育把數(shù)學(xué)看成是“文化的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教育也只有深入到這門學(xué)科的文化層面，而不僅僅局限于學(xué)科的知識層面，才能獲得真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
歷史已經(jīng)證明，而且將繼續(xù)證明：“一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。
數(shù)學(xué)作為一種文化，在人類各種文化中占據(jù)特殊地位。
它關(guān)系到一個民族的文化興衰，也關(guān)系到一個民族的興衰。
因此，數(shù)學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，它不單純是數(shù)學(xué)科學(xué)的教育。
從某種意義上講，它更是數(shù)學(xué)文化的教育，起著“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”的作用。
它增加了數(shù)學(xué)教育的維度，延展了數(shù)學(xué)教育的時空，從而使得數(shù)學(xué)教育更加完整和和諧。
數(shù)學(xué)文化教育具有如下特點(diǎn)：第一，古今結(jié)合，不但注重?cái)?shù)學(xué)歷史的輝煌，而且強(qiáng)調(diào)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)成果與數(shù)學(xué)思想;第二，內(nèi)外結(jié)合，不但強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)自身的規(guī)律和特征，而且更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的相互作用;第三，“物性”與“人性”結(jié)合，不但要學(xué)生體會到數(shù)學(xué)定理的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙，而且要他們感受到隱藏在這些定理背后的人的精神，“既要講推理，又要講道理”，數(shù)學(xué)文化教育的特點(diǎn)要求我們用一個全新的角度對待數(shù)學(xué)教學(xué)。
隨著人們對數(shù)學(xué)文化認(rèn)識的不斷深入，數(shù)學(xué)文化的教育價值越來越受到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和重視。
然而，如果這種認(rèn)識僅僅停留在學(xué)術(shù)的、理論的層面上，數(shù)學(xué)文化的教育價值就只有潛在的意義，不能自然而然地成為一種教育效果而體現(xiàn)在學(xué)生身上。
因此，非常有必要加強(qiáng)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)實(shí)踐。
二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，改革數(shù)學(xué)教材教法。
由于受學(xué)生思維水平發(fā)展的限制，受教學(xué)時數(shù)的局限，受就業(yè)方式的制約，使得我們的數(shù)學(xué)教育不可能是嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)科學(xué)的教育，而只能說是數(shù)學(xué)文化教育。
因?yàn)樗粌H具有使學(xué)生掌握，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能等功利性的功能，而且應(yīng)該具有使學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等素質(zhì)性功能。
例如，遠(yuǎn)在西周時期，數(shù)學(xué)就是基本教育內(nèi)容的“六藝”―禮、樂、射、御、書、數(shù)之一。
這說明，一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是作為一個有用的人應(yīng)該具備的文化素質(zhì)的積累。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣或數(shù)學(xué)觀念、確立數(shù)學(xué)文化教育觀念，有利于目前數(shù)學(xué)教育由升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
因?yàn)樗刭|(zhì)教育作為新型教育價值觀，顯然強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育中的文化因素，所以重視數(shù)學(xué)教育中的文化觀念是素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)容和要求。
同時，確立數(shù)學(xué)文化觀，拓寬數(shù)學(xué)選材的范圍，而內(nèi)容的豐富性決定了它不僅有教養(yǎng)的功能，而且有教育的功能。
這更符合數(shù)學(xué)教育目的的全面貫徹，即數(shù)學(xué)教育的目的在于適合社會大眾的需要，其中包括對數(shù)學(xué)知識的直接使用，也包括數(shù)學(xué)文化對提高思維品質(zhì)的間接作用。
數(shù)學(xué)文化教育的著眼點(diǎn)就是要放在大多數(shù)學(xué)生身上，克服學(xué)術(shù)主義(在培養(yǎng)目標(biāo)上只重視學(xué)者型人才的做法)，“大眾數(shù)學(xué)”的思想將能更好地貫徹。
“大眾數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)為大眾所掌握和利用，使數(shù)學(xué)成為人們適應(yīng)社會生活和促進(jìn)社會發(fā)展的有力武器。
“大眾數(shù)學(xué)”不求高難度，但求應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思維方法，帶有較強(qiáng)的普及性，使數(shù)學(xué)成為大眾文化的一部分。
這里特別指出的是，盡管“大眾數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性功能，但實(shí)用數(shù)學(xué)并非“大眾數(shù)學(xué)”真正內(nèi)涵。
我國數(shù)學(xué)教育歷史久遠(yuǎn)，但一直是注重實(shí)用，把數(shù)學(xué)作為一種技術(shù)教育，結(jié)果數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)也喪失了生機(jī)。
樹立數(shù)學(xué)文化教育觀念，對數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題亦能更好地得到解釋，如區(qū)分一般數(shù)學(xué)能力與學(xué)校數(shù)學(xué)能力的必要;同時還會克服多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中“重演繹，輕歸納，重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育界人士對于小學(xué)教育的認(rèn)知正在不斷加強(qiáng)，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計(jì)算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進(jìn)題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認(rèn)為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運(yùn)算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項(xiàng)目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的`數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運(yùn)用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認(rèn)知水平是比較低的，他們對于事物的認(rèn)識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報(bào)以微笑，并可以在課堂進(jìn)行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十一
摘要：以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越成為一種普遍的教學(xué)形式，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，這對學(xué)生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時，應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點(diǎn)。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學(xué)的知識有一個整合性，課前做好預(yù)習(xí)，課后及時鞏固學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進(jìn)行互補(bǔ)，在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十二
現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。
這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣化；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計(jì)算方法的多樣化；第四個活動是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。
二、把握好教材。
把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、突出重點(diǎn)。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。
這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點(diǎn)、新舊知識的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：
（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；
（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。
（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。
（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十三
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來?？傊谛抡n程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性?！皩W(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十四
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。可見，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十五
在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。“眾人拾柴火焰高”，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標(biāo)，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系，各取所需，各補(bǔ)所短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價等方面的自由競爭，自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗，讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作。
小組模式一般以多人為團(tuán)體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進(jìn)行小組組合的時候，應(yīng)合理安排人員配置，從成績方面來說，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學(xué)生分在一起，同時也要考慮學(xué)生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素?？傊褪且种パa(bǔ)互惠的.原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設(shè)計(jì)探究主題，激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學(xué)生勤動腦，多動腦，依靠團(tuán)隊(duì)合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的模式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而不是設(shè)計(jì)一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動腦，主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學(xué)生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學(xué)生對知識深入消化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)散思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習(xí)慣，提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提，在這個過程中，我們要學(xué)會自主探索，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較，之前再讓他們獨(dú)立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學(xué)會傾聽和交流，很多同學(xué)固執(zhí)己見，在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時候，不能接受其他同學(xué)的意見和方法，教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去，引導(dǎo)學(xué)生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整，每個學(xué)生的思維模式都有所不同，讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認(rèn)識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運(yùn)用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應(yīng)妥善與其交流，對這類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色，但承擔(dān)著相同的任務(wù)，需要共同承擔(dān)完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十六
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實(shí)現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十七
從心理學(xué)角度講，具有生動特點(diǎn)的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動性。他認(rèn)為，“興趣象柴，可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學(xué)的腦子里存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將文字變成圖畫。在引導(dǎo)學(xué)生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細(xì)致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學(xué)生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機(jī)?！蓖瑢W(xué)們閉上眼睛，進(jìn)入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時候，有的同學(xué)說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……?！?BR> 啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，注重教學(xué)的生動性，則由于教學(xué)對象的不同而千差萬別，如果說小學(xué)教學(xué)的生動性側(cè)重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學(xué)則更進(jìn)一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導(dǎo)讀法。
當(dāng)然，教學(xué)的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上，但教學(xué)語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學(xué)習(xí)失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學(xué)們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學(xué)們明白：沒有考入重點(diǎn)高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，就必須把生動的教學(xué)方法和生動形象的教學(xué)語言結(jié)合起來。
二、教學(xué)的'藝術(shù)性。
重視教學(xué)的藝術(shù)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主要手段。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)動作和教學(xué)方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認(rèn)為：“我覺得我們老師不妨有點(diǎn)幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認(rèn)為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風(fēng)趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術(shù)，堪稱幽默的典范。當(dāng)然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術(shù)。如有一次，一只麻雀飛進(jìn)了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學(xué)抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學(xué)說：“海灣戰(zhàn)爭早已結(jié)束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導(dǎo)彈?。俊庇哪恼Z言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關(guān)系。教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂，枯燥無味的語言會使學(xué)生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學(xué)生煩躁不安；幽默風(fēng)趣的語言卻能使學(xué)生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應(yīng)該做到語言幽默風(fēng)趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕??；聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴(yán)肅。
幽默風(fēng)趣不僅表現(xiàn)在教學(xué)語言上，也表現(xiàn)在教學(xué)動作和教學(xué)形式上。有一次，一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，想舉手又不敢舉，魏書生老師便學(xué)他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來，這位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉手回答了問題。教學(xué)形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學(xué)習(xí)中。如東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“課文表演’：老貓?jiān)谝恍囊灰獾蒯烎~；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們在愉快的笑聲中學(xué)懂了一篇又一篇課文?？傊虒W(xué)的藝術(shù)性能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。
三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學(xué)的因素。
常言說，條條大路通北京。為了達(dá)到教學(xué)目的，從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素，是非常重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學(xué)過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應(yīng)用文等，就更需要教師憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素，以達(dá)到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認(rèn)為：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”。有了這種愿望，學(xué)生就想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。她提出在“苦”字上進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學(xué)生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得有味道。寧鴻彬老師倡導(dǎo)“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。
他說：“跟我觀點(diǎn)不一樣，我歡迎學(xué)生講，有時候我講著，學(xué)生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣。’我對我的學(xué)生提倡‘我認(rèn)為’三個字。”因此，寧老師無論是講議論文，還是應(yīng)用文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高。
此外，即使是比較生動的詩歌、散文，也要從不同側(cè)面挖掘樂學(xué)的因素，以便對學(xué)生進(jìn)行深入的情感熏陶和美育。在此方面，于漪老師提出了“娛目、動情、激思、勵志”的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們樂學(xué)。
總之，興趣培養(yǎng)和樂學(xué)啟發(fā)是成功的語文教學(xué)應(yīng)具備的重要因素，它是提高教學(xué)效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉。”筆者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇一
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責(zé)。如何在課堂教學(xué)中利用所教學(xué)科的空間進(jìn)行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學(xué)科在課堂教學(xué)中的“育人”要求和“育人”時機(jī)各有千秋，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮催化作用。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學(xué)生對教師的親近和對所教學(xué)科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學(xué)生對教師及所教學(xué)科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對學(xué)生態(tài)度和藹，與學(xué)生真正建立起朋友式的師生關(guān)系。
二、教師備課要有全局性。數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)施對一個教師的素質(zhì)要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學(xué)生，應(yīng)把教材中數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)“雙基”有機(jī)地結(jié)合起來。準(zhǔn)確把握情感教育的因素，使學(xué)生從教學(xué)中輕松地感悟到“雙基”的內(nèi)涵和外延。從而激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和追求的情感。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極構(gòu)造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設(shè)，適宜環(huán)境需要老師去構(gòu)造，運(yùn)用時機(jī)需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的催化作用。如：在有理數(shù)混合運(yùn)算教學(xué)中，由于學(xué)生粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學(xué)生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯(lián)和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學(xué)生認(rèn)識到只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學(xué)生增強(qiáng)勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學(xué)生在運(yùn)算時失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實(shí)效性。情感素材自身要有魅力，對學(xué)生要有感染力，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育一定要恰到時機(jī)，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的催化物。
總之，新教材中，設(shè)置了很多數(shù)學(xué)情境，如何使這些數(shù)學(xué)情境真正成為情感教育和數(shù)學(xué)教學(xué)和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對數(shù)學(xué)教學(xué)催化作用，還有待于在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇二
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見，我們不能簡單地把語文課當(dāng)作只是進(jìn)行語文教與學(xué)的課，它同時還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語文教學(xué)中，我注意調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤、敢于開口說語文。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語文時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵，多給予實(shí)際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過：“我只覺得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛的朋友?！币獙W(xué)生對你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開口、愿意開口，教師應(yīng)對他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的`課外活動。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對學(xué)生的成績給予正確的評價，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵性語言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對問題回答得好的學(xué)生說“你真棒”、“好樣的”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵，對于回答得不好的學(xué)生說“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會有效地激發(fā)出來。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是對學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對語文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，同時也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過不斷變化教學(xué)手段――有時引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽，有時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評價方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語文特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書面考試的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開學(xué)初，我就提出了三種平常語文測試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時的朗讀和平時的作業(yè)（這是針對品學(xué)兼優(yōu)、口語好并且膽子大的學(xué)生提出來的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對語文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽（這是針對大部分學(xué)生提出來的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時進(jìn)行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過這樣的評價方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇三
在大學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，就是通過語文教育對學(xué)生的情感領(lǐng)域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強(qiáng)度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學(xué)生內(nèi)在的親身體驗(yàn)和外在的情緒感染才能對學(xué)生的情感施加影響，才能達(dá)到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，本身應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力。要想感動學(xué)生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學(xué)生就會深受感染，就能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感，教師應(yīng)用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學(xué)生體會到作者用如泣如訴的語言表達(dá)要為祖國獻(xiàn)身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)教師的主觀感染力，這些都是在大學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。教師應(yīng)該運(yùn)用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構(gòu)造的情境再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的課文情境中去，使學(xué)生體會到身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進(jìn)而產(chǎn)生更真切的感受和體驗(yàn)?？傊楦薪逃鞘冀K貫穿著大學(xué)語文的教學(xué)中的，它是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應(yīng)該重視情感教育并發(fā)揮語文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，努力探索大學(xué)語文教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高方面的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇四
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾?shí)施素質(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展。”《綱要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強(qiáng)化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的`科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)班、重點(diǎn)學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實(shí)際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補(bǔ)救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點(diǎn)：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實(shí)踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇五
摘要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語言激勵、賞識教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長期以來形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無味，毫無興趣和熱情，并漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過一定時期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績等方面起到了很大的作用。
1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測定，小學(xué)生對事物的關(guān)注時間，也就是其注意力的集中時間，不超過十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。
2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說過，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對世界自我的'科學(xué)認(rèn)識，他們對周遭事物的認(rèn)識基本來自老師和家長，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對老師的懼怕，這種情感會嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來說，要求教師要蹲下來，參與到小學(xué)生的交流活動中去，并在這一過程中，盡量滿足學(xué)生情感、動機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個可以交流的朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.注重賞識教育，以學(xué)習(xí)成果激勵小學(xué)生再接再勵。賞識教育很重要，它是指教師要以鼓勵夸獎的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
這要求教師在課堂教學(xué)中針對不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。4.合理適度的情感評價教育法，能有效激勵學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。
5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。
1.情感教學(xué)是新課改后國家對基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，更重要的是在學(xué)生的成長階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。
三、結(jié)束語。
情感教育，是新課標(biāo)對義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。
參考文獻(xiàn)。
[2]徐慶寧淺析如何將情感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，，(5)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、激發(fā)學(xué)生提問的欲望。
要使學(xué)生在課堂上敢于提問，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。
1.建立平等和諧的課堂分圍。
課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
2.拉進(jìn)師生間的距離，關(guān)注每一個學(xué)生。
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分。
教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。比如，在教學(xué)“三角形的面積”時，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動手拼剪，讓學(xué)生動手合作，學(xué)生思考后提出一些很有價值的問題：用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長方形和正方形。學(xué)生在動手的過程中有很多的問題，每拼出一種圖形它的長、寬、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計(jì)算出三角形的面積？這些問題是學(xué)生通過自己的思考提出來的，他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問題。
4.善于借助好各種教學(xué)工具。
在情境設(shè)置中，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語情境等，可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學(xué)增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生的提問欲望。教師針對學(xué)生提出的問題不論是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，對于奇思妙想的問題，更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰，對于不同意見，允許學(xué)生保留意見，并鼓勵課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個學(xué)生，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動中敢問、感說。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。
例如，在教學(xué)小數(shù)的時候，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生去買東西，并仔細(xì)聽老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問學(xué)生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時，對于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
為什么孩子小的時候喜歡問問題，而越大就越不喜歡提問題了呢？其實(shí)好奇、好問是每個小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，要給與鼓勵，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
3.教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。
由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的問方法，使學(xué)生善于提問。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動獲取知識。在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識的快樂，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
1.教師示范，讓學(xué)生在模仿中體會學(xué)習(xí)的方法。
教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此，我們在教學(xué)中要求自己作出正確的示范來供學(xué)生模仿。
2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。為此，我們在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動，讓學(xué)生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過程中，充分感知圖形，直觀認(rèn)識它們之后，在通過模型來加深對圖形的認(rèn)識，并從中建立起圖形的觀念。
3.通過適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們在教學(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會，使他們在嘗試中愉快的學(xué)習(xí)知識、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時，便不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生興趣盎然。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇七
我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更加注重單一的傳授教育手段，從而導(dǎo)致小學(xué)生思維和想象力受到阻礙與束縛。單向的“要我學(xué)”從思想相就限制我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，沒有了自由的想象力與創(chuàng)造力，這樣的教育模式智慧導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與效果停滯不前。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生實(shí)際成長過程中所需要的知識，枯燥的課本知識在這時很難勾起學(xué)生對于知識的追求和向往。從客觀的角度來講，傳統(tǒng)的考試制度，扼制了學(xué)生對與語文創(chuàng)作的發(fā)揮力。能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在最大的潛能才是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，一味的模仿只會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到阻礙。我國的小學(xué)語文教育之所以沒有發(fā)揮出它真正的功能和意義，很多方面在于學(xué)校師資力量的不平衡，重視程度也不高等，教師專業(yè)技能的欠缺直接導(dǎo)致教學(xué)成果的低效率。
語文教育是一門特別能夠培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)造詣和藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，我國語文歷史發(fā)展悠久，更是涌現(xiàn)出一批至今仍對我國文學(xué)界有著重大影響的詩人學(xué)者，他們在文學(xué)界所取得的成就也同樣為我國教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。目前，我國小學(xué)語文教育依然停留在應(yīng)試教育體系的基礎(chǔ)之上，這樣的教育理念就導(dǎo)致了當(dāng)今語文教育模式的約束性與滯后性，大部分院校的教育理念還是與“以人為本”的教育理念存在一定的差距。語文基礎(chǔ)知識教育是重要的交際工具，也是我國文化的重要組成部分，語文基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，它是構(gòu)建其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)力量，我國當(dāng)代小學(xué)語文教育不但要注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中融入對于愛國主義情操的培養(yǎng)。通過對于語文知識的積累進(jìn)行對擴(kuò)展其在其他領(lǐng)域的發(fā)展，語文作為我國的母語課程再經(jīng)歷了相當(dāng)長時期的歷練之后，已經(jīng)有了屬于自身的特有的模式與理念，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展，英語教育以及其他課外特長課程的培養(yǎng)已經(jīng)開始威脅到我國語文教育的主導(dǎo)地位，然而我們應(yīng)當(dāng)清楚的是作為母語教育課程，語文教育對與學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，尤其是對于社會還是比較陌生的小學(xué)生，語文教育應(yīng)當(dāng)提到我國小學(xué)教育的重要議程。
在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上，教育部決定在未來的5到左右在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，這對于我國小學(xué)語文教育改革戰(zhàn)略的實(shí)施具有十分深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在高新技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以充分利用新穎的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)枯燥的課本知識，在很大程度上改變的單一的接受模式，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
悠悠華夏文明五千年光輝歷史，我們的祖先憑借自己卓越的聰明才智，在人類創(chuàng)造的藝術(shù)長河之中留下了色彩斑斕的痕跡。中國文學(xué)對于寫意的創(chuàng)作手法更是體現(xiàn)的淋漓盡致，其對與小學(xué)生文學(xué)思維的培養(yǎng)具有很重要的影響。
近年來，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育頗受冷遇，關(guān)注民族文化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的追求從另一個角度來看，它對于小學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的影響。
在小學(xué)語文教學(xué)的課程安排中將我國傳統(tǒng)詩歌融入其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)詩歌和深遠(yuǎn)文化的積極性和參與感。另外開展課外興趣小組，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)我國語文知識都具有重要的影響，通過淺顯易懂的教育模式培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)修養(yǎng)。借鑒其他科目對于我國傳統(tǒng)語文的介紹學(xué)習(xí)，將其知識融入語文教學(xué)的過程之中，做到相互融合的方法。在語文學(xué)習(xí)的過程中我們要明確發(fā)散性思維對于藝術(shù)創(chuàng)造的重要影響，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法積極調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)造的主動性和參與感，作為基礎(chǔ)類課程而言單一的被接受模式會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的事倍功半，所以是否能夠讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有積極地參與感對于語文學(xué)習(xí)有著相當(dāng)重要的意義。
創(chuàng)新是任何事物不斷前進(jìn)的主要動力，墨守陳規(guī)只會導(dǎo)致落后，社會在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，所以，為了可以和世界同步前行，在小學(xué)語文教育方面，我們需要與時倶進(jìn)，建立全新的教育體系完成教學(xué)的最終目標(biāo)，為袓國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師所定制的教學(xué)模式，無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。無論外部環(huán)境為你提供怎樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中所展示的專業(yè)水準(zhǔn)才是決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。尤其在語文教學(xué)過程中，老師擁有的專業(yè)水準(zhǔn)直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師需要在擁有良好基礎(chǔ)條件的專業(yè)知識之下，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)在教學(xué)中的手段，教師是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，她所掌握的知識需要在其原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次加工和改良，再將其傳授與學(xué)生。更為值得我們注意的是，語文教師更加需要有良好的文化底蘊(yùn)，將語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)價值通過語文這一載體傳達(dá)給學(xué)生，合理的知識結(jié)構(gòu)有助于文學(xué)修養(yǎng)的深層次提高。對于初入學(xué)校的小學(xué)生而言，語文教師要具有高尚的道德情操，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上給與學(xué)生幫助，更要在生活中成為學(xué)生的良師益友?，F(xiàn)代化的教育理念是希望通過人類自身的潛在創(chuàng)新能力為科學(xué)文化事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)，所以我們需要改進(jìn)和完善我國教育體制，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和影響力。
針對院校而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展課外教學(xué)活動，以生動形象的活動形式將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而優(yōu)化教學(xué)的枯燥模式，這樣的教育模式更能夠吸引尚處于多動期間的兒童，我們所要達(dá)到的最終目標(biāo)是希望通過對語文的學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，學(xué)習(xí)是相通的。素質(zhì)教育之所以被提上我國教育事業(yè)的綱領(lǐng)上來，就是因?yàn)閮?nèi)在文化隊(duì)外在條件和環(huán)境的影響更為深遠(yuǎn)。所以將素質(zhì)教育融入小學(xué)語文教育之中必將為小學(xué)語文教育添加新鮮的血液和活力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文這門課程的重要前提因素，尤其是對于勝利以及心理發(fā)展尚部成熟的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在這樣的自管知道之下才能夠在將來的學(xué)習(xí)過程中取得更為優(yōu)秀的成績。
在小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中，小學(xué)語文老師扮演著重要的角色，所以小學(xué)教育院校要在選拔教師的過程當(dāng)中嚴(yán)格把關(guān)，小學(xué)語文教師不但要擁有扎實(shí)的知識功底更要有超出一般教師的耐心，只有這樣全方面發(fā)展的教師才能夠在教育小學(xué)生語文的過程當(dāng)中發(fā)揮出超常的功效。這樣的教師的職能的轉(zhuǎn)變與革新，是在突破傳統(tǒng)教育體系的模式之下，改變?yōu)榻逃^程的輔助者與參與者，當(dāng)代小學(xué)語文教師改變教育理念勢在必行，只有與時代發(fā)展的腳步吻合才能夠在新的技術(shù)新的局勢之下找到自身體系的立足之處。
以學(xué)生為教育根本的教學(xué)理念已經(jīng)在當(dāng)代小學(xué)語文教育的體系當(dāng)中取得了巨大的成就，小學(xué)語文教師要樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀與新科技時代下的教育理念。只有不斷充實(shí)自己，提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作知識和課件制作技術(shù)才能夠不但滿足日益革新的當(dāng)代小學(xué)語文教育。
在這個信息時代社會，小學(xué)語文教育要與時代發(fā)展緊緊結(jié)合，利用先進(jìn)的科技產(chǎn)物輔助當(dāng)代小學(xué)語文教育是我國小學(xué)語文教育的又以主要的發(fā)展趨勢，借助投影儀，計(jì)算機(jī)等高科技產(chǎn)物增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動性與立體感，這樣的課堂教育模式能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性，通過教學(xué)引導(dǎo)的模式開發(fā)學(xué)生的思維與想象力才是新時代背景下的小學(xué)語文教育的前景所在。隨著信息時代的飛速發(fā)展與創(chuàng)新，我國小學(xué)語文教育體制建設(shè)也迎來了一個嶄新的時代，人工智能工具以其獨(dú)特的教學(xué)模式與理念為我國教育體制又一次注入了新鮮的血液。人工智能工具在教育中的應(yīng)用是對我國教育方法，教育思想乃至教育體制的一次全新改革和創(chuàng)新，其在人類教育史上具有里程碑式的意義。
面對觀念日新月異的時代，我們理應(yīng)采取相關(guān)的模式與之齊頭并進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語文教育不僅要在形式上改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式更需要在理念上為我國教育體制帶來了新的生機(jī)與活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇八
綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下，為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路，極大地推動了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合與實(shí)踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。
1.在課程認(rèn)識上，教師存在偏差。
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上，基本沒有多余的課時安排這一綜合與實(shí)踐課程，且沒有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng)，致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作，使得這一門課程存在著很大的隨意性。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度。
對于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言，綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門課程時困難重重。
3.相應(yīng)的教學(xué)評價體系不到位。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開放性，沒有固定的教學(xué)模式可以遵循，對于問題，學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案，如何對學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評價就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評價，這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求，造成教學(xué)評價工作無法得到有效落實(shí)。
1.教師應(yīng)對教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，沒有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以教師必須對教材進(jìn)行分析與研究，探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作，對現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有下面一些特點(diǎn):。
(1)依托數(shù)學(xué)教材知識。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容，基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際操作活動為主要內(nèi)容，第二學(xué)段加深為多知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的安排。
(2)背景為生活問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
(3)載體是實(shí)踐活動。
從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與，以學(xué)生實(shí)際參與的活動作為研究基礎(chǔ)，比如，實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。
(4)追求多元化目標(biāo)。
這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識，更加注重小學(xué)生在實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識的積累與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時，還培養(yǎng)學(xué)生的`人文、科學(xué)素養(yǎng)，比如，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識以及投資意識等。
2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活，并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識互相說明；(2)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，必須符合小學(xué)生的年齡特征，使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。
3.創(chuàng)新評價體系，關(guān)注實(shí)踐活動的過程。
在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評價時，不能以筆試的量化成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評價，以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個教學(xué)活動的評價，這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動中，注重學(xué)生是否主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，以及解決問題的效果與能力，是否采用了多樣化的方法，是否參與了積極討論等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督，并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對學(xué)生參與實(shí)踐活動的情況進(jìn)行科學(xué)合理評價。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程，能夠充分提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對這一課程的運(yùn)用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇九
摘要：數(shù)學(xué)教育中不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)的工具性價值，還應(yīng)強(qiáng)化其文化價值。
長期以來，數(shù)學(xué)被廣泛地視為工具性學(xué)科，忽略了其文化教育的價值。
本文基于這種現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)出發(fā)，探討數(shù)學(xué)文化教學(xué)實(shí)踐的途徑。
數(shù)學(xué)是人類文化特有的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)文化這一概念能夠概括包容與數(shù)學(xué)有關(guān)的人類活動的各個方面，與人類整體文化血肉相關(guān)。
在現(xiàn)代意義下，數(shù)學(xué)文化作為一種基本的文化形態(tài)，屬于科學(xué)文化的范疇，它可以表述為以知識、方法、技術(shù)、理論等所輻射到相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的，一個具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的`動態(tài)系統(tǒng)，其基本要素是數(shù)學(xué)(各個分支領(lǐng)域)及與之相關(guān)的各種文化對象(各個自然科學(xué))。
數(shù)學(xué)文化涉及的基本的文化因素包括數(shù)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史(不僅是數(shù)學(xué)史)、教育、思維科學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等。
數(shù)學(xué)不僅是物質(zhì)文明的基石，而且是精神文明的寶貴財(cái)富。
數(shù)學(xué)課教育的根本目的不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家或?qū)I(yè)的工程技術(shù)人員，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。
受過良好數(shù)學(xué)教育的人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中所形成的品質(zhì)，會對其工作產(chǎn)生積極影響。
數(shù)學(xué)的精確、嚴(yán)格，使他們在工作中減少含糊籠統(tǒng)、不求甚解。
數(shù)學(xué)的抽象分析，使他們善于透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)。
數(shù)學(xué)中精辟的論證、精練的表述，使他們的談話和行為簡明扼要。
我們不應(yīng)把數(shù)學(xué)教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的素質(zhì)。
學(xué)生進(jìn)入社會后，也許很少直接用到數(shù)學(xué)中的某個定理和公式，但數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出的精神，卻是長期作用的。
一、數(shù)學(xué)作為一種文化，具備可傳播、可滲透的特點(diǎn)。
從數(shù)學(xué)教育的角度，數(shù)學(xué)文化是指人類在數(shù)學(xué)行為活動的歷史中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，物質(zhì)產(chǎn)品是數(shù)學(xué)文化的有形部分，包括命題、方法、問題和語言等知識性成分;而精神產(chǎn)品是數(shù)學(xué)文化的無形部分，包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美等觀念性成分，其中，觀念性成分是數(shù)學(xué)文化的核心。
在數(shù)學(xué)文化的觀念下，數(shù)學(xué)教育就是一種數(shù)學(xué)文化的教育，它不僅僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的知識性成分的學(xué)習(xí)，而且更注重其觀念性成分的感悟和熏陶;那種僅僅把數(shù)學(xué)看成是訓(xùn)練思維的智力體操是不夠的，僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作是可應(yīng)用的知識也是不夠的，僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)成達(dá)到某種特殊目的的“敲門磚”更是不行的。
數(shù)學(xué)文化教育有著更為偉大的抱負(fù)，它肩負(fù)著使學(xué)生全面發(fā)展的重任，它通過數(shù)學(xué)文化的傳承，特別是數(shù)學(xué)精神的培育，來塑造學(xué)生的心靈，從而最終達(dá)到提高國民素質(zhì)的目的。
與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育相比，數(shù)學(xué)文化教育有著更加豐富的內(nèi)容。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育只是把數(shù)學(xué)看成是“科學(xué)的數(shù)學(xué)”(或者是學(xué)科的數(shù)學(xué))，注重的是數(shù)學(xué)的知識性成分的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是“三大能力”(計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力)的培養(yǎng)。
由于太看重?cái)?shù)學(xué)的形式化訓(xùn)練，淡化了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，忽視了數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。
而數(shù)學(xué)文化教育把數(shù)學(xué)看成是“文化的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教育也只有深入到這門學(xué)科的文化層面，而不僅僅局限于學(xué)科的知識層面，才能獲得真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
歷史已經(jīng)證明，而且將繼續(xù)證明：“一個沒有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)的文化是注定要衰落的，一個不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族也是注定要衰落的”。
數(shù)學(xué)作為一種文化，在人類各種文化中占據(jù)特殊地位。
它關(guān)系到一個民族的文化興衰，也關(guān)系到一個民族的興衰。
因此，數(shù)學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，它不單純是數(shù)學(xué)科學(xué)的教育。
從某種意義上講，它更是數(shù)學(xué)文化的教育，起著“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”的作用。
它增加了數(shù)學(xué)教育的維度，延展了數(shù)學(xué)教育的時空，從而使得數(shù)學(xué)教育更加完整和和諧。
數(shù)學(xué)文化教育具有如下特點(diǎn)：第一，古今結(jié)合，不但注重?cái)?shù)學(xué)歷史的輝煌，而且強(qiáng)調(diào)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)成果與數(shù)學(xué)思想;第二，內(nèi)外結(jié)合，不但強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)自身的規(guī)律和特征，而且更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會的相互作用;第三，“物性”與“人性”結(jié)合，不但要學(xué)生體會到數(shù)學(xué)定理的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙，而且要他們感受到隱藏在這些定理背后的人的精神，“既要講推理，又要講道理”，數(shù)學(xué)文化教育的特點(diǎn)要求我們用一個全新的角度對待數(shù)學(xué)教學(xué)。
隨著人們對數(shù)學(xué)文化認(rèn)識的不斷深入，數(shù)學(xué)文化的教育價值越來越受到廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和重視。
然而，如果這種認(rèn)識僅僅停留在學(xué)術(shù)的、理論的層面上，數(shù)學(xué)文化的教育價值就只有潛在的意義，不能自然而然地成為一種教育效果而體現(xiàn)在學(xué)生身上。
因此，非常有必要加強(qiáng)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)實(shí)踐。
二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，改革數(shù)學(xué)教材教法。
由于受學(xué)生思維水平發(fā)展的限制，受教學(xué)時數(shù)的局限，受就業(yè)方式的制約，使得我們的數(shù)學(xué)教育不可能是嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)科學(xué)的教育，而只能說是數(shù)學(xué)文化教育。
因?yàn)樗粌H具有使學(xué)生掌握，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能等功利性的功能，而且應(yīng)該具有使學(xué)生受到良好的數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等素質(zhì)性功能。
例如，遠(yuǎn)在西周時期，數(shù)學(xué)就是基本教育內(nèi)容的“六藝”―禮、樂、射、御、書、數(shù)之一。
這說明，一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是作為一個有用的人應(yīng)該具備的文化素質(zhì)的積累。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣或數(shù)學(xué)觀念、確立數(shù)學(xué)文化教育觀念，有利于目前數(shù)學(xué)教育由升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
因?yàn)樗刭|(zhì)教育作為新型教育價值觀，顯然強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育中的文化因素，所以重視數(shù)學(xué)教育中的文化觀念是素質(zhì)教育的一個基本內(nèi)容和要求。
同時，確立數(shù)學(xué)文化觀，拓寬數(shù)學(xué)選材的范圍，而內(nèi)容的豐富性決定了它不僅有教養(yǎng)的功能，而且有教育的功能。
這更符合數(shù)學(xué)教育目的的全面貫徹，即數(shù)學(xué)教育的目的在于適合社會大眾的需要，其中包括對數(shù)學(xué)知識的直接使用，也包括數(shù)學(xué)文化對提高思維品質(zhì)的間接作用。
數(shù)學(xué)文化教育的著眼點(diǎn)就是要放在大多數(shù)學(xué)生身上，克服學(xué)術(shù)主義(在培養(yǎng)目標(biāo)上只重視學(xué)者型人才的做法)，“大眾數(shù)學(xué)”的思想將能更好地貫徹。
“大眾數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)為大眾所掌握和利用，使數(shù)學(xué)成為人們適應(yīng)社會生活和促進(jìn)社會發(fā)展的有力武器。
“大眾數(shù)學(xué)”不求高難度，但求應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)思維方法，帶有較強(qiáng)的普及性，使數(shù)學(xué)成為大眾文化的一部分。
這里特別指出的是，盡管“大眾數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性功能，但實(shí)用數(shù)學(xué)并非“大眾數(shù)學(xué)”真正內(nèi)涵。
我國數(shù)學(xué)教育歷史久遠(yuǎn)，但一直是注重實(shí)用，把數(shù)學(xué)作為一種技術(shù)教育，結(jié)果數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)也喪失了生機(jī)。
樹立數(shù)學(xué)文化教育觀念，對數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題亦能更好地得到解釋，如區(qū)分一般數(shù)學(xué)能力與學(xué)校數(shù)學(xué)能力的必要;同時還會克服多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中“重演繹，輕歸納，重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育界人士對于小學(xué)教育的認(rèn)知正在不斷加強(qiáng)，提升教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了廣大教師必須要面對的課題，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力具有重要作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性則是學(xué)生和家長們共同關(guān)注的重要話題。就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的開展形式是比較單一的，往往是教師在課堂上講課，學(xué)生在講臺下聽講和記筆記，這種知識的單向傳輸效果并不好，學(xué)生往往會感覺課堂索然無味，也就無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生足夠的興趣。受到慣性思維的影響，教師和家長往往認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門記公式和做計(jì)算的課堂，只有死記硬背公式，然后把公式套進(jìn)題目中，問題就解決了，然而，這種觀念是極其片面的，公式對于數(shù)學(xué)課堂而言固然重要，更重要的則是數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法，只有掌握一種解決問題的方法，學(xué)生才算是真正地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的精髓，才算是登堂入室了。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師比較推崇填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生通過大量的記憶來掌握相關(guān)的公式和定理，然后，教師為學(xué)生布置大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生把課堂所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，最后，教師為學(xué)生安排數(shù)學(xué)考試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這一整套流程下來，學(xué)生往往會感覺到精疲力竭，他們一直處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神始終處于高度緊張中，因而也就不能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，學(xué)習(xí)效率也就變得十分低下，學(xué)習(xí)效果也得不到良好的保障，更有甚者會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理和抗拒心理，這對于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為不利的。另外，很多小學(xué)教師認(rèn)為“九九乘法表”是十分重要的，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心所在，只要把乘法表背得滾瓜爛熟，學(xué)生就能夠應(yīng)對小學(xué)二年級的所有知識，這也是一種數(shù)學(xué)教育中的片面認(rèn)識，數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜的東西，并不是乘法表能夠代替的了的，學(xué)生必須要綜合發(fā)展，從而建立起綜合運(yùn)算能力和知識理解能力，如果教師過于注重乘法表的記憶，就會忽略數(shù)學(xué)教育的重要意義和作用，也就不能在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的人文內(nèi)涵，最終制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，對于人類社會的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步具有舉足輕重的作用，作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，數(shù)學(xué)是教育界人士們熱烈關(guān)注的重要項(xiàng)目，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)展也比較幼稚，因而不太容易集中精力用于學(xué)習(xí)，與此同時，小學(xué)二年級的學(xué)生大多數(shù)比較活潑好動，他們比較喜歡游戲，不喜歡坐在座位上學(xué)習(xí)，他們的好奇心比較重，對于未知的事物都想嘗試一番。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是以訓(xùn)練學(xué)生的做題能力為主，教師往往不太注重對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而也就無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采用合理的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，另外，這也是新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。提高小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施主要有。
1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，良好的`數(shù)學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更容易地理解數(shù)學(xué)知識，并更輕易地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，因此，教師必須尋找各種方法創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。小學(xué)生處于身心發(fā)展的幼年時期，受到年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)二年級的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，注意力也不能夠很好地集中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握好學(xué)生們的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行充足的思想交流和知識交流，從而對學(xué)生因材施教，采用有效的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，長此以往，我們就能夠成功吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運(yùn)用教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
由于二年級學(xué)生的年齡較小，所以他們的認(rèn)知水平是比較低的，他們對于事物的認(rèn)識都停留在表面上，因此，教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用教具來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.采用多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率。
在數(shù)學(xué)課堂中，課堂氣氛是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)采取各種方法為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而為他們構(gòu)建出一個更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講課的時候，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整好個人的情緒，在課堂上對學(xué)生報(bào)以微笑，并可以在課堂進(jìn)行的過程中合理穿插一些幽默，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與性。
總而言之，二年級數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有基石性作用，教師應(yīng)當(dāng)努力探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)自身，從而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不斷努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十一
摘要：以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越成為一種普遍的教學(xué)形式，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，這對學(xué)生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時，應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點(diǎn)。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學(xué)的知識有一個整合性，課前做好預(yù)習(xí)，課后及時鞏固學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進(jìn)行互補(bǔ)，在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十二
現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點(diǎn)或困惑。
這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣化；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計(jì)算方法的多樣化；第四個活動是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。
二、把握好教材。
把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、突出重點(diǎn)。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。
這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點(diǎn)、新舊知識的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：
（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；
（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。
（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。
（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十三
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的'環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來?？傊谛抡n程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性?！皩W(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十四
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能，同時有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。可見，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動。另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十五
在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。“眾人拾柴火焰高”，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標(biāo)，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系，各取所需，各補(bǔ)所短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價等方面的自由競爭，自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗，讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作。
小組模式一般以多人為團(tuán)體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進(jìn)行小組組合的時候，應(yīng)合理安排人員配置，從成績方面來說，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學(xué)生分在一起，同時也要考慮學(xué)生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素?？傊褪且种パa(bǔ)互惠的.原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設(shè)計(jì)探究主題，激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學(xué)生勤動腦，多動腦，依靠團(tuán)隊(duì)合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的模式，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而不是設(shè)計(jì)一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動腦，主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學(xué)生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學(xué)生對知識深入消化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，發(fā)散思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習(xí)慣，提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提，在這個過程中，我們要學(xué)會自主探索，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較，之前再讓他們獨(dú)立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學(xué)會傾聽和交流，很多同學(xué)固執(zhí)己見，在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時候，不能接受其他同學(xué)的意見和方法，教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去，引導(dǎo)學(xué)生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整，每個學(xué)生的思維模式都有所不同，讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認(rèn)識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運(yùn)用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應(yīng)妥善與其交流，對這類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色，但承擔(dān)著相同的任務(wù)，需要共同承擔(dān)完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十六
“角色扮演”來源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個世界里，通過克服一個又一個困難，完成一個又一個任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念―――角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，通過信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問題都嵌入一個網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。
二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁課件對課程知識內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，實(shí)現(xiàn)了個性化教育。
三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會制作精美的課件輔助教學(xué)活動的開展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫板”，可以讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件?！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對某單元或者全書知識網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過“幾何畫板”“思維導(dǎo)圖”等簡單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會大大提升。
四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越表現(xiàn)出來，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，進(jìn)行交流，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動課《網(wǎng)上購書》時，一開始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購書的網(wǎng)上書店―――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書店不僅書多，而且書的價格還打折，怎樣坐在教室里購買自己喜歡的書呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購物。這時候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書時，發(fā)現(xiàn)付錢過程中有困難時，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育探析論文篇十七
從心理學(xué)角度講，具有生動特點(diǎn)的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。魏書生老師十分注重教學(xué)的生動性。他認(rèn)為，“興趣象柴，可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個同學(xué)的腦子里存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動有趣，他常引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將文字變成圖畫。在引導(dǎo)學(xué)生想象時，有四步要求：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更細(xì)致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”時，對學(xué)生說：“這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映，下面請大家打開大腦電視機(jī)?！蓖瑢W(xué)們閉上眼睛，進(jìn)入想象狀態(tài)，魏老師便接著說：“先勾勒形態(tài)，請同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。再染上色彩，請把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l腦子里的畫面更鮮艷美麗?！边@時候，有的同學(xué)說：“腦中出現(xiàn)了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的水……?！?BR> 啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，注重教學(xué)的生動性，則由于教學(xué)對象的不同而千差萬別，如果說小學(xué)教學(xué)的生動性側(cè)重于“畫畫說說，做做說說”，那么中學(xué)則更進(jìn)一個層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練，求異思維；錢夢龍老師的三主四式導(dǎo)讀法。
當(dāng)然，教學(xué)的生動性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上，但教學(xué)語言的生動性也不能忽視。用生動形象的語言深入淺出地闡明道理，要比空洞說教效果好。如某校有些學(xué)生因沒有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感，意志消沉，對學(xué)習(xí)失去信心。教師娓娓動聽他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，用曹操的一勝一敗，告訴同學(xué)們這樣一個道理：勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學(xué)們明白：沒有考入重點(diǎn)高中，是由多種原因造成的，并不是自己天生愚笨，從而使他們放下了自卑的包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，就必須把生動的教學(xué)方法和生動形象的教學(xué)語言結(jié)合起來。
二、教學(xué)的'藝術(shù)性。
重視教學(xué)的藝術(shù)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主要手段。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)語言、教學(xué)動作和教學(xué)方法上，就是富有幽默感和趣味性。錢夢龍老師認(rèn)為：“我覺得我們老師不妨有點(diǎn)幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的樣子”。梁啟超認(rèn)為：“一個人必須生活在趣味之中，生活才有價值”。談到語言的幽默風(fēng)趣，很容易使人聯(lián)想到評書大師袁闊成。一部《三國演義》，經(jīng)過他的口，成了生動活潑的教科書。他的語言藝術(shù)，堪稱幽默的典范。當(dāng)然，教師不一定人人都成為評書家，但一位好的教師，要具備評書家那樣的語言藝術(shù)。如有一次，一只麻雀飛進(jìn)了課堂，東闖西撞，后來被人位男同學(xué)抓住了。老師笑了笑說：“小麻雀沒上小學(xué)就想上初中了？可惜它聽不懂咱們的課，送它回大自然吧！”。還有一次，紙卷飛到了黑板旁，老師拾起紙卷，并沒有立即追查，而以輕松的語調(diào)對全班同學(xué)說：“海灣戰(zhàn)爭早已結(jié)束，怎么又有人朝黑板上發(fā)射‘飛毛腿’導(dǎo)彈?。俊庇哪恼Z言不僅能活躍課堂氣氛，也能化解矛盾，密切師生關(guān)系。教學(xué)語言是教學(xué)的靈魂，枯燥無味的語言會使學(xué)生昏昏欲睡；聲色俱厲的語言能使學(xué)生煩躁不安；幽默風(fēng)趣的語言卻能使學(xué)生如癡如醉。一位優(yōu)秀的教師在授課過程中，應(yīng)該做到語言幽默風(fēng)趣而不流于庸俗；生動形象而不失于輕??；聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫而不呆板；教態(tài)大方面不過于嚴(yán)肅。
幽默風(fēng)趣不僅表現(xiàn)在教學(xué)語言上，也表現(xiàn)在教學(xué)動作和教學(xué)形式上。有一次，一位同學(xué)想回答問題，膽子又不大，想舉手又不敢舉，魏書生老師便學(xué)他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學(xué)們見老師滑稽的樣子，哈哈大笑起來，這位同學(xué)也笑了，并且果斷地舉手回答了問題。教學(xué)形式的幽默性主要表現(xiàn)在操作性學(xué)習(xí)中。如東陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“課文表演’：老貓?jiān)谝恍囊灰獾蒯烎~；戴老花鏡的帳房先生正和糶米人陰陽怪氣地對話等妙趣橫生。身臨其境的孩子們在愉快的笑聲中學(xué)懂了一篇又一篇課文?？傊虒W(xué)的藝術(shù)性能夠使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生向心力，從而深層次地啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。
三、全方位、多角度地挖掘?qū)W生樂學(xué)的因素。
常言說，條條大路通北京。為了達(dá)到教學(xué)目的，從不同側(cè)面挖掘潛在的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素，是非常重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教材本身很生動，如語文教材中的小說、戲劇、詩歌、散文，但教師在教學(xué)過程中，要把這些生動性體現(xiàn)出來并不是一件易事。還有一些教材，如說明文、應(yīng)用文等，就更需要教師憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識功底去從不同側(cè)面挖掘有趣的因素，以達(dá)到培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。在此方面，于漪老師、寧鴻彬老師都作了富有成效的探索。于漪老師認(rèn)為：“教語文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜？？、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望”。有了這種愿望，學(xué)生就想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。她提出在“苦”字上進(jìn)行教育，學(xué)習(xí)語言要下苦功；在“得”字上下功夫，使學(xué)生上每一堂課都有所得；在“趣”字上啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得有味道。寧鴻彬老師倡導(dǎo)“三不迷信”、“三個歡迎”來啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)。
他說：“跟我觀點(diǎn)不一樣，我歡迎學(xué)生講，有時候我講著，學(xué)生就說：‘老師，我跟你的看法不一樣。’我對我的學(xué)生提倡‘我認(rèn)為’三個字。”因此，寧老師無論是講議論文，還是應(yīng)用文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高。
此外，即使是比較生動的詩歌、散文，也要從不同側(cè)面挖掘樂學(xué)的因素，以便對學(xué)生進(jìn)行深入的情感熏陶和美育。在此方面，于漪老師提出了“娛目、動情、激思、勵志”的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，陶冶他們的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們樂學(xué)。
總之，興趣培養(yǎng)和樂學(xué)啟發(fā)是成功的語文教學(xué)應(yīng)具備的重要因素，它是提高教學(xué)效率的有效方法，《詩經(jīng)》云：“他山之石，可以攻玉。”筆者對此略陳管見，望借此起到“攻玉”之效。