作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇一
    1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    2.認識8個生字，會寫8個字。
    3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    重點：
    1.認識8個生字，會寫8個字。
    2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    難點：感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
    關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩。
    課時：2課時
    教具：課件
    教學(xué)流程：
    一、 激趣導(dǎo)入 介紹作者
    1、出圖：請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么?在一片地里，有一個小朋友在勞動
    2、介紹作者范成大
    二、 初讀古詩 相機識字
    1、 老師范讀課文
    2、 讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)
    3、 分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識記生字的方法)
    4、 自學(xué)匯報，教師點撥
    績：注意讀音，理解字義，擴詞，用詞造句。
    供：多音字。耘：注意讀音。
    三、 鞏固練習(xí)
    1、 出示卡片 2、 開火車認讀 3、 分別組詞 4、 指導(dǎo)書寫
    四、 有感情地朗讀、感悟詩的意境
    1、 指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)
    2、 指名朗讀
    五、總結(jié)： 你有什么收獲?
    特色作業(yè)：
    有感情地朗讀古詩，感悟詩的意境
    板書設(shè)計： 四時田園雜興
    晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
    童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
    第二課時
    教學(xué)流程：
    一、 復(fù)習(xí)鞏固
    1、 出示卡片
    2、 認讀字音，口頭擴詞。
    二、 指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩
    1、 帶著生字回到古詩當中， 再來讀這首詩，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對字詞進行研究和交流
    2、 學(xué)習(xí)小組匯報
    出示軟件， 相機指導(dǎo)查字典取義。
    字在字典應(yīng)取哪個意思?把這個意思放在詩中，詩句是什么意思?
    3、 同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
    4、 教師點撥，指導(dǎo)表情達意。
    三、 發(fā)展語言，啟迪靈性
    1、 指導(dǎo)學(xué)生與文本進行對話：如果你看到一個小孩在種瓜，你會對他說什么?如果你是那個學(xué)種瓜的孩子，你會怎么回答呢?
    2、 同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
    四、 質(zhì)疑問難 深化理解
    五、 知識延伸
    特色作業(yè)：
    選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來，并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇二
    第一課時
    教學(xué)目標：
    1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入
    詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
    二、教授新課
    (一)材料交流
    1.介紹作者：范成大(1126～1193) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
    詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
    2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
    3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
    4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
    (二)詩歌朗誦
    1.詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
    2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
    (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情
    第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
    (四)交流探究
    1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
    明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
    2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?
    明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
    3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
    三、練習(xí)
    1.小組朗讀背誦詩歌
    2.默寫詩歌。
    四、小結(jié)
    1.文學(xué)常識
    2.朗誦知識
    3.詩歌的內(nèi)容及思想感情
    五、作業(yè)
    1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
    2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
    第二課時
    教學(xué)目標：
    1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
    2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
    教學(xué)過程：
    一、檢查作業(yè)
    1.背誦詩歌。
    2.默寫詩歌。
    二、教授新課
    (一)交流材料
    互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
    (二)朗誦詩歌體會詩歌意境
    指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。
    (三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情
    明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
    (四)交流探究
    1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
    明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
    2.怎知道晚春呢?
    明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
    3.三、四句寫了什么內(nèi)容?
    明確：正午時分的幽靜的景象。
    4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
    明確;以動寫靜。
    5.詩歌的寫法
    明確：(1)點面結(jié)合;(2)動靜結(jié)合。
    三、練習(xí)
    1.朗讀詩歌。
    2.背誦并默寫詩歌。
    四、小結(jié)
    1.詩歌的朗讀。
    2.詩歌內(nèi)容的理解。
    3.詩歌的寫法。
    五、作業(yè)
    理解背誦默寫兩首詩歌。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇三
    教學(xué)目標
    1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
    2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
    教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
    教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
    教學(xué)時數(shù)：1
    教學(xué)過程
    一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
    (1)指名讀。(讀后評讀)
    (2)填空練習(xí)?！端氖飯@雜興》這首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。
    二、教師點撥。
    (1)知詩人，解詩題。
    范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當時就廣受稱贊。
    課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。
    (2)明詩意,感情讀。
    師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。
    梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
    ——(正值江南初嚇時節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。
    日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
    ——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。
    (3)悟詩情。
    師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。
    (4)朗讀全詩。
    三、練習(xí)誦讀。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇四
    教學(xué)目標：
    1. 學(xué)會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
    2. 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的密切關(guān)系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
    3. 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
    教學(xué)重點：
    了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
    教學(xué)難點：
    學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
    教學(xué)時間：兩課時。
    第一課時
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們，平時我們只能從書報或電視上看到一些世界城市的特色風(fēng)光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
    2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們用你的攝像機--眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
    3.(cai課件)播放圖片、音樂。
    4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
    5.你們都見到了什么?看誰的攝像機，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
    6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)
    二、整體感知，提出要求。
    1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
    (課件出示)思考題：
    (1)讀準課本生字詞，理解詞語的意思。
    (2)威尼斯的小艇有什么特點?作者是怎樣把這些特點寫具體的?
    (3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?
    (4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?
    了解小艇的樣子和特點：
    2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。
    三、檢查自學(xué)，相機點撥。
    1、同學(xué)互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
    2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的主要交通工具)
    3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
    4、課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
    5、是啊!可見它確實是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點，(小艇作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
    6、你認為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
    四、總結(jié)：
    同學(xué)們學(xué)習(xí)很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
    五、作業(yè)：
    1、抄寫課文的生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    第二課時
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    1、初步學(xué)習(xí)了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?
    2、學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
    二、了解小艇的樣子和特點：
    1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
    2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的?
    3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?
    威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活
    4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢
    威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
    5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
    (比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現(xiàn)了哪些特點?(比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深;比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹;比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活)
    6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
    7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
    8、ok，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：
    (教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作)
    9、下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受?
    (舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學(xué)，很興奮……)
    三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
    1、過渡：作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
    2、那么，船夫的技術(shù)如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
    3、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢?
    (學(xué)生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
    4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學(xué)上臺給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
    5、學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)
    師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地擠過去。
    (同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)
    師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
    (同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作)
    6、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實例加以說明。
    (引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)
    7、品位朗讀。
    四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
    1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀最后兩個自然段邊討論：
    2、學(xué)習(xí)成果展示。
    3、好!大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?
    (去看戲;走親戚;購物……)
    4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?
    (郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)
    5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學(xué)生美讀)
    五、總結(jié)全文：
    1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機和活力);當小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
    2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。
    4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
    六、布置作業(yè)。
    1、把課文美美地讀給家長聽。
    2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。
    板書設(shè)計：
    ┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹
    威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活
    (主要交通工具)│船夫技術(shù)高超：操縱自如
    │
    └小艇的作用：關(guān)系密切
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇五
    教學(xué)目標
    1.認識“氈、犢”等10個生字,會寫“儀、尊”等16個字,會寫“運河、儀態(tài)”等21個詞語。
    2.有感情地朗讀課文,感受荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。
    3.抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句,感受語言的優(yōu)美、生動,摘抄自己喜歡的詞句。
    4.理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。
    教學(xué)過程
    - 第一課時 -
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.教師(板書:牧場)提問:看到“牧場”這個詞,在你們腦海里浮現(xiàn)出什么呢?(草原、牛、羊、馬……)
    (出示荷蘭牧場的圖片)今天老師將帶領(lǐng)大家走進歐洲一個美麗的國家,這個國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場,這里的牧場遼闊無垠,所以它又被人們稱為牧場之國。(板書:牧場之國)
    同學(xué)們知道這個國家是哪里嗎?——荷蘭。(介紹荷蘭的基本情況,出示有關(guān)荷蘭美麗風(fēng)光的圖片,加上配樂,讓學(xué)生感受景色之美。)
    2.荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。今天我們重點學(xué)習(xí)荷蘭的牧場風(fēng)光,這將給我們帶來什么感受呢?
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
    2.指名讀生字新詞。
    著重指導(dǎo):遠眺(tiào)、吆喝(yāo he)
    3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“凳、吆、鈴、罐”,并在黑板上示范。
    (“凳”是上下結(jié)構(gòu),筆畫是:橫撇、點、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、點、撇、橫、撇、橫折彎鉤。
    “吆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“口”,右邊是“幺”。
    “鈴”的部首是“钅”,右邊是“令”,不要寫成“今”。
    “罐”是左右結(jié)構(gòu),部首是“缶”,右下方是“隹”,不要寫成“住”。)
    三、再讀課文,整體感知。
    1.指名分自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面,并回答問題:荷蘭牧場留給你怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生用一兩個詞語說說對荷蘭牧場的印象。)
    2.找出課文中出現(xiàn)了幾次“這就是真正的荷蘭”。(4次)
    3.朗讀課文,試著概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面的內(nèi)容。
    (1)奶牛的天堂。(2)駿馬的世界。(3)牲畜的王國。(4)寧靜的夜晚。
    四、關(guān)注富有情趣的語句。
    自由朗讀課文,找出自己覺得有趣的句子。反復(fù)讀一讀,并跟同學(xué)交流,說說有趣在哪兒。
    (1)牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。
    (2)黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。
    五、課堂小結(jié)。
    朗讀課文后,你感受到了什么?(作者對牧場之國的美麗風(fēng)光的喜愛。)
    - 第二課時 -
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解到課文圍繞“這就是真正的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牧場之國》。
    二、品讀感悟,體會情感。
    1.齊讀第1自然段。
    荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。(總結(jié)句。“之”的意思是“的”。)
    這是一個總起句,緊扣課題,開門見山,直接點出文章中心。以后同學(xué)們在寫作時開頭也可以采用這種方法。
    2.默讀第2自然段。
    (1)第一次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”。
    (2)讀了此自然段,你有什么感受?
    (牛的數(shù)量很多。從“一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草”“極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！笨梢钥闯觥?
    (3)品讀句子。
    ①牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。
    ②牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。(當你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞時,你想到了什么?)
    ③老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。
    ①句運用了擬人的修辭手法,②句、③句都運用了比喻、擬人的修辭手法。
    (4)想象牧場上的牛有時還會是什么樣的。
    (5)此刻,如果你站在牧場的中間,你的感受又會是怎樣的呢?讓我們有感情地朗讀第2自然段。
    瞧,牛群這個大家庭多么溫暖和睦,其樂融融。極目遠眺,多么壯觀,色彩多么明麗,于是作者由衷地發(fā)出贊嘆——這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。(板書:奶牛的天堂,安靜和諧)
    3.自由朗讀第3自然段。
    (1)讀了此自然段,你有什么感受?(膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳)
    (2)觀看駿馬奔騰的視頻。讓學(xué)生交流感受。
    這就是真正的荷蘭,駿馬自由馳騁。(板書:駿馬的世界,自由馳騁)
    4.齊讀第4自然段。
    真正的荷蘭,在白天時,除了奶牛安靜和諧,駿馬自由馳騁,還有什么呢?
    (1)在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊,悠然自得。
    (2)黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。
    (3)成千上萬的小雞,成群結(jié)隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
    這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國里。(板書:牲畜的王國,悠然自得)
    5.有感情地朗讀第5自然段。
    白天,在荷蘭這天堂般的綠色草原上,牛羊、駿馬、小雞、山羊是那里的主人,牧場是它們的自由王國。當夜幕降臨的時候,夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?
    (1)圈出一個能概括晚上特點的詞語。(寂靜)
    (2)從哪里可以看出荷蘭的寂靜?
    最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
    這就是真正的荷蘭!作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們,白天遼闊無垠的原野,動物們自由和諧,夜晚寂靜無聲,動物都進入甜美的夢鄉(xiāng)。(板書:寧靜的夜晚,祥和寂靜)
    6.“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現(xiàn)了4次,作者為什么要這么多次說這句話呢?大家再次回顧課文。
    (“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反復(fù)出現(xiàn),既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。)
    三、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1.小結(jié):作者用優(yōu)美的語言告訴我們,絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭;膘肥體壯的駿馬,自由馳騁——這就是真正的荷蘭;牧場上,綿羊、豬群、小雞、山羊,悠然自得——這就是真正的荷蘭;天邊的晚霞漸消,動物們都進入甜美的夢鄉(xiāng),祥和寂靜——這就是真正的荷蘭。
    2.作者描寫牧場之國,有動有靜,反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”,表達了對牧場之國的喜愛之情。
    想象一下,如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛,一匹駿馬,一只小豬或是一朵郁金香,一架風(fēng)車,一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆,也來寫寫你眼中的荷蘭吧。(寫下來并與同學(xué)交流,言之有理即可。)
    板書設(shè)計
    牧場之國
    這就是真正的荷蘭
    教學(xué)反思
    1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集荷蘭的資料,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
    2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時,讓學(xué)生通過充分閱讀,感受牧場之國的美好,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇六
    一、學(xué)習(xí)目標：
    知識與技能：
    1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
    2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
    過程與方法：
    1、教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
    情感態(tài)度與價值觀：
    有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
    二、課前準備：
    1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
    2.自學(xué)題的課件。
    三、課時安排：
    1課時
    四、教學(xué)過程
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
    二、初讀課文，理解大意
    1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準。
    2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
    三、自學(xué)感悟，讀文明理
    出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流
    1.自讀課文，填表格。
    手指名稱優(yōu)點缺點
    大拇指
    食指
    中指
    無名指
    小指
    2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！?BR>    3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎?
    4.有感情地把課文朗讀兩遍。
    5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
    四、檢查自學(xué)，深化理解
    1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
    2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
    五、拓展延伸，啟迪思維
    1.學(xué)習(xí)本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理?
    五個手指的故事
    “唉!又忙碌了一天，簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
    “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?BR>    這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!
    它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
    “唉!”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學(xué)符號，有時是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?BR>    “還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。
    “咳!大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢!”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊!”
    “嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。
    “唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
    “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。
    四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了!況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
    屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……(作者：王凡選自：福州日報)
    2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇七
    【教材理解】
    《刷子李》是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點。
    《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
    【設(shè)計理念】
    本文在寫法上有三個顯著特點。第一，細節(jié)描寫;第二，正面描寫;第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?！捌嬖谌宋?，妙在故事?！笔侨藗冏x了《俗世奇人》一書后的普遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來組織教學(xué)呢?
    【學(xué)情簡介】
    作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：學(xué)生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標注。
    【教學(xué)目標】
    1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
    2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
    3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
    4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
    【教學(xué)重難點】
    了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
    【教學(xué)方法】
    一篇帶多篇
    【教學(xué)準備】
    教師制作課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
    【課時安排】1課時
    【教學(xué)過程】
    一、何世無奇才，達人滿人間。
    師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學(xué)成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。
    二、書中有奇人，激趣首當先。
    (一)走進作者，了解《俗世奇人》。
    師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。)
    《俗世奇人》是一本小說集，寫了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共18篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)
    (二)引出課題，初讀課文。
    1.師：今天，我們就要從這18個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學(xué)們自由地朗讀一遍。
    2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
    三、抓“奇”學(xué)語言，細嚼正面描寫。
    (一)匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
    他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
    最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
    他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
    但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR>    只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
    啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
    (二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
    1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
    (1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
    (2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
    (3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
    (4)總結(jié)：效果奇。
    2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
    (1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙?“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?BR>    (2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
    (3)總結(jié)：規(guī)矩奇。
    3.重點交流理解：
    只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
    (1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)
    (2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)
    (3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。
    (4)總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
    (三)朗讀體會細節(jié)描寫。
    師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
    四、借“妙”學(xué)表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。
    (一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
    師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
    (二)師生交流，批注概括。
    1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
    曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
    師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
    2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
    3.學(xué)生匯報。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
    4.曹小三第一天當學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習(xí))
    一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：( )。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：( )。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我( )。
    5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)
    五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
    (一)拓展閱讀《泥人張》。
    師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它18個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
    1.出示閱讀思考：
    (1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
    (2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
    (3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
    (二)推薦閱讀《俗世奇人》。
    六：板書設(shè)計
    奇
    規(guī)矩奇
    刷子李 動作奇
    (正面描寫) 效果奇
    妙
    半信半疑
    五體投地
    發(fā)怔發(fā)傻
    曹小三 一落千丈
    (側(cè)面描寫)
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇八
    教學(xué)目標
    1 認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。
    3 體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
    4 感受荷蘭美麗的風(fēng)光。引起小朋友的贊美和向往。
    教學(xué)重、難點
    重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
    難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學(xué)生對荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
    教學(xué)準備
    教師：課件或教學(xué)掛圖。
    學(xué)生：搜集一些有關(guān)荷蘭的資料、圖片等。
    教學(xué)時間
    2課時。
    教學(xué)過程
    一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風(fēng)采”，說說你所了解的一些國家情況。
    我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：牧場之國)大家了解荷蘭嗎?請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。(畫面展示荷蘭風(fēng)景)
    二、自讀課文，初步感知
    1 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
    2 再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
    三、學(xué)習(xí)生字詞
    1 出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
    2 辨析生字，組詞并理解詞義。
    3 出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。
    極目遠眺 剽悍強壯 憨態(tài)可掬 悠閑漫步
    默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得
    四、熟讀課文，領(lǐng)略美景
    1 再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
    2 小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
    3 小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
    五、細讀課文，感悟積累
    1 出示：“這就是真正的荷蘭?！鄙钊肫肺段恼拢寣W(xué)生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
    2 齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?根據(jù)學(xué)生回答情況，相機教學(xué)。
    (1)出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么?
    a 奶牛的顏色。
    ①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
    ②指名朗讀，你體會到了什么?
    b 奶牛的姿態(tài)。
    ①用橫線畫出描寫奶牛姿態(tài)的句子。
    ②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態(tài)可掬;老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
    ③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢?
    ④有感情地朗讀句子(陶醉、喜愛)。
    (2)除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你?
    (3)出示駿馬圖，指名學(xué)生有感情地介紹。
    出示綿羊圖，指名學(xué)生有感情地介紹。
    人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。
    ①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統(tǒng)一。這是一幅怎樣的圖畫?
    ②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
    人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
    ③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽?
    ④交流并相機指導(dǎo)有感情地朗讀。
    3 有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭?！薄昂商m，是水之國，花之國，也是牧場之國?！?BR>    六、拓展遷移，記憶背誦
    1 聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭旅游。
    要求：
    (1)任選一個景點介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
    (2)要加進導(dǎo)游的口頭語。
    2 學(xué)生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
    3 指名學(xué)生介紹，評價。(配相應(yīng)荷蘭風(fēng)光片)
    七、總結(jié)
    真美呀!我們又一次陶醉在詩情畫意的風(fēng)光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風(fēng)情的贊美與向往。建議大家：
    1 選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。
    2 繼續(xù)搜集描寫各國風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
    3 向?qū)W生推薦一篇具有異域風(fēng)情的文章，如《威尼斯的小艇》。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇九
    教學(xué)目標
    1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。
    2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
    3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    (播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
    聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
    二、初讀課文,整體感知。
    1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
    2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。
    第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
    第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
    第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。
    3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
    三、再讀課文,整體感知。
    1.讀第一部分。
    (1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)
    (2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
    2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
    3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。
    (1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。
    (2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
    現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
    4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
    交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。
    小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。
    四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
    從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
    板書設(shè)計
    猴王出世
    活潑可愛
    敢作敢為
    教學(xué)反思
    教學(xué)時,以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十
    【教學(xué)目標】
    1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
    【教學(xué)重點】
    了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
    【教學(xué)難點】
    課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
    【教學(xué)準備】
    1.多媒體課件及小說《西游記》。
    2.學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞。
    【教學(xué)時間】
    一課時
    【教學(xué)流程】
    一、談話導(dǎo)入，板書課題。
    1、出示長篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
    2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
    二、了解大意，整體感知猴王形象。
    1、根據(jù)文前“閱讀提示”， 明確問題。
    課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
    2、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
    3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
    (1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機板書：來歷--仙石迸裂。)
    (2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王--跳水尋源。)
    (3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
    4.小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
    三、品味語言，深入感悟猴王形象。
    (一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
    1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
    2、出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
    (1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
    (2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由
    3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
    預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，
    關(guān)注語言形式--對聯(lián);排比;精煉。
    關(guān)注語言內(nèi)容--飲食、交友、起居。
    關(guān)注語言節(jié)奏--三個字(動賓結(jié)構(gòu))，短促有力
    4.細細品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力
    5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
    6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
    (二)研讀“猴子成王”，感受語言的魅力。
    1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
    2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。
    (1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
    a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。
    b、朗讀體會。
    (2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
    a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
    b、指導(dǎo)朗讀，體會猴子的“膽小”。
    四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
    1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
    2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
    3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!
    五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
    1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
    2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
    板書設(shè)計：
    猴王出世
    來歷：仙石迸裂--頑皮可愛
    成王：跳水尋源--敢作敢為
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十一
    教材分析：
    《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)。
    本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
    設(shè)計理念：
    本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
    教學(xué)目標：
    1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
    2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
    3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
    教學(xué)重點：
    清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
    教學(xué)難點：
    領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
    教學(xué)過程：
    一、聯(lián)系實際，引入新課。
    1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么?對，就是手指。
    2.談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    板書：5手指
    3.簡介作者：豐子愷(出示課件)
    豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
    1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
    1)自由讀課文，讀準字音。
    2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?
    3)作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
    2.匯報自讀效果，討論交流。
    (1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)
    (2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指_ __，然后分別具體寫__ _，最后總結(jié)寫 _ __ 。
    (板書：各有所長，各有所短)
    三、細讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。
    過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號。
    1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
    (1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
    重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
    其余句子略加點撥。
    (2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
    完成表格
    手指名稱優(yōu) 點缺 點
    大拇指
    食 指
    中 指
    無名指
    小 指
    2.議一議
    (1)你喜歡其中那個手指頭?為什么?那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣?為什么?
    (2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎?
    (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)
    板書：團結(jié)一致，根根有用，根根有力。
    (這里可以相機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
    四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
    1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
    (1) 你能說出幾個關(guān)于“團結(jié)就是力量”名言警句。
    (2) 團結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
    (3) 手指需要團結(jié)合作，才能揚長避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?
    a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
    b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
    c同學(xué)們當中也各有各的優(yōu)缺點……
    2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
    五、作業(yè)
    小練筆。(任選一篇)
    1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
    2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。
    板書設(shè)計：
    手指
    各有所能 根根有用
    團結(jié)一致
    各有所短 根根有力
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十二
    教學(xué)目標
    1.認識“尼、艄”等6個生字,讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等14個字,會寫“縱橫、船艄”等13個詞語。
    2.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。了解威尼斯獨特的風(fēng)情。
    3.找出文中對威尼斯靜態(tài)和動態(tài)的描寫,體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
    4.領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。
    教學(xué)過程
    - 第一課時 -
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.觀看課前收集的圖片,插播背景音樂,邊看邊介紹。
    每個地方都有自己特有的標志。法國有埃菲爾鐵塔,埃及有金字塔,中國有長城,威尼斯則有其獨特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界聞名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽車,如此神奇的景象,實在是令人好奇。
    2.出示課題“威尼斯的小艇”。
    3.導(dǎo)入新課:威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人,讓我們也隨著作者一起去游覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.提出要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音進行識讀。
    2.指名讀生字新詞。
    著重指導(dǎo):縱(zòng)橫、船艄(shāo)、窗簾(lián)、禱(dǎo)告、嘩(huá)笑、碼(mǎ)頭。
    3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“艇、艄、翹、禱、雇、簇”,并在黑板上示范。
    三、再讀課文,整體感知。
    朗讀課文,說一說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
    (1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)
    (2)小艇獨特的構(gòu)造特點。(第2~3自然段)
    (3)船夫的駕駛技術(shù)特別好。(第4自然段)
    (4)小艇與人們的生活密切相關(guān)。(第5~6自然段)
    四、發(fā)揮想象。
    展示威尼斯小艇的圖片,播放背景音樂。(威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽車。)
    思考:如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽威尼斯水城兩岸風(fēng)光,會產(chǎn)生哪些新奇想法?(學(xué)生自由發(fā)言,老師加以引導(dǎo)。)
    五、課堂小結(jié)。
    朗讀課文后,你感受到了什么?(威尼斯之美)
    - 第二課時 -
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
    1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
    2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課讓我們繼續(xù)威尼斯之旅,感悟美景。
    二、研讀課文,暢談感受。
    (一)小艇的樣子。(第2自然段)
    1.同學(xué)們,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫小艇樣子的呢?請大家自由讀一讀,找一找,看看誰能最快發(fā)現(xiàn)。
    2.你發(fā)現(xiàn)作者在描寫上有何特點嗎?(用了三個比喻句)
    3.這三個比喻都是寫小艇樣子的,去掉一個不也一樣嗎?
    生:不行。三個比喻是從三個角度來寫的,寫出了小艇的三個特點:比作獨木舟,寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇輕快靈活的特點。去掉一個就無法全面表現(xiàn)小艇的特點。
    4.小結(jié)。作者用三個比喻,從不同的角度寫小艇的特點,展現(xiàn)了小艇獨特的樣子?？梢娮髡呤峭ㄟ^細致觀察,抓住了小艇的特點,所以才描寫得這樣精彩。
    5.指導(dǎo)朗讀。哪三位同學(xué)能夠把小艇獨特的樣子通過朗讀展示出來?
    (二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)
    1.坐上這樣的小艇,感覺一定非同一般,請同學(xué)們靜靜地和老師來一次奇妙的旅行吧!
    (師深情朗讀:我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。)
    2.同學(xué)們,這次旅行帶給你什么感受呢?說出來與大家分享一下吧!
    生:非常愜意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能夠體驗威尼斯特有的風(fēng)情。
    3.請大家?guī)е@美好的感覺,齊讀第3自然段。
    (三)船夫的駕駛技術(shù)。(第4自然段)
    1.我們坐上小艇后,可以看到聳立在兩岸的古建筑,可以跟來往的船只打招呼,真是很有情趣。這就不得不提到船夫,請同學(xué)們默讀描寫船夫的段落,看看船夫給你留下了怎樣的印象。(駕駛技術(shù)高超、老練)
    2.是啊,文中只用了一個詞就準確地寫出了船夫不一般的駕駛技術(shù)。(操縱自如)
    3.從哪里能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢?
    指名說,互相補充。
    來往船只很多,他會怎樣?毫不手忙腳亂。
    河道上非常擁擠,他會怎樣?左拐右拐擠過去。
    遇到極窄的地方,他會怎樣?平穩(wěn)穿過,速度極快,還能做急轉(zhuǎn)彎。
    (行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?還能做急轉(zhuǎn)彎。)
    4.船夫的駕駛技術(shù)真是不簡單!請同學(xué)們看看下面這兩句話,比較一下有什么不同?能不能去掉?
    遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非常快,還能做急轉(zhuǎn)彎。
    遇到極窄的地方,他能平穩(wěn)地穿過,速度非?？?能做急轉(zhuǎn)彎。
    “總”說明不是一次兩次,只要遇到極窄的地方,船夫都能平穩(wěn)地穿過。“而且”“還”是遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,更進一步說明船夫的駕駛技術(shù)非同一般。用上這些詞更能夠表現(xiàn)出作者的贊嘆、敬佩之情!
    5.大家再看這一段的最后一句話:“兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。”這句話沒有直接寫船夫,去掉它可以嗎?(不可以,因為最后一句話是側(cè)面描寫,進一步襯托了船夫的技術(shù)高超。)
    6.(多媒體展示第4自然段)我用三種顏色把這段內(nèi)容分成了三部分,你知道為什么嗎?(先總寫駕駛技術(shù)高超,再具體寫,最后側(cè)面描寫。)
    7.讓我們帶著贊嘆之情,分組朗讀,再現(xiàn)船夫那高超的駕駛技術(shù)。
    (四)小艇與人們的關(guān)系。(第5~6自然段)
    1.船夫的技術(shù)這樣高超,那人們會坐著小艇干什么呢?快速瀏覽最后兩段,篩選主要信息。(做生意、談笑、去郊游、去教堂、回家)
    2.想一想,人們還會坐著小艇去干什么?(找?guī)酌麑W(xué)生想象)
    3.這么多人都會乘坐小艇,難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開小艇,就連晚上也同樣離不開小艇。半夜,戲院散場了……(引出第6自然段,學(xué)生齊讀)
    4.想一想:當小艇怎樣時,威尼斯充滿活力?當小艇怎樣時,威尼斯寂靜入睡?
    (白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;晚上,當小艇送走最后一批客人,靜靜地停泊于碼頭上時,威尼斯又沉沉地入睡了。)
    所以,我們可以簡單地概括為:艇動城鬧,艇停城靜。
    5.這樣一動一靜,動靜結(jié)合,讓你感受到了小艇與人們的生活有什么關(guān)系?
    生:小艇對于威尼斯來說非常重要,小艇與人們的生活息息相關(guān)。
    6.小結(jié):作者在這里通過描寫白天和夜晚的情景,將描寫事物與人們的活動聯(lián)系起來,將動態(tài)和靜態(tài)的描寫相結(jié)合,真是十分巧妙。
    7.配樂朗讀。無論是動也好、靜也好,古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。配上音樂,男女生分角色來讀一讀。(男生讀描寫威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分,女生讀描寫小艇停泊后威尼斯歸于寂靜的部分。)讓我們再來一起感受威尼斯的夜景!
    三、拓展延伸,課堂小結(jié)。
    法國作家喬治·桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》,從另一個側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風(fēng)光。而我國著名的作家朱自清的《威尼斯》也別具一番風(fēng)味。課下請同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀鏈接”,比較三篇文章寫法的相似之處。
    板書設(shè)計
    教學(xué)反思
    教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊含的信息,從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引,而且會自然而然地寫下自己的心靈體驗。這樣不僅提高了學(xué)生的語文能力與文學(xué)素養(yǎng),更讓學(xué)生習(xí)得了一種終身受益的方法。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十三
    教學(xué)目標：
    知識：學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。
    能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。
    思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
    教學(xué)重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
    教學(xué)難點：開鑿隧道的方法。教學(xué)準備：
    搜集與課文相關(guān)的圖片及時代背景。預(yù)習(xí)課文。
    第一課時
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)會本課生字詞。
    2、讀通課文，初步感知。
    教學(xué)過程：
    一.導(dǎo)入激情
    同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
    (投影出示詹天佑的圖片)誰能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)
    師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。
    二、自讀悟情(一)預(yù)習(xí)展示
    1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
    (1)讀生字組詞。(投影)
    施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈
    (2)你記住了哪些生字，是用什么方法記住的?哪些字在寫法上應(yīng)該注意?你能給下面的形近字組詞嗎?
    挾俠峽澗間峭俏悄
    峻竣俊隧遂饑譏肌
    (3)你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的?
    2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
    (1)學(xué)生自由讀書。
    (2)指名正確流利地讀課文。
    (3)兩人互相檢查讀課文。
    (二)整體感知
    1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。(投影)
    (1)詹天佑是個怎樣的人?用在文中找出有關(guān)的句子。
    (2)本文是通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?
    2、學(xué)生默讀勾畫思考。
    3、兩人交流。
    4、全班交流。
    三、小結(jié)
    這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們在再深入學(xué)習(xí)課文。
    四.作業(yè)
    1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
    第二課時
    教學(xué)目標：
    1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
    2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。
    3、背誦第4自然段。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入激情
    上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。
    二、朗讀生情
    1、通過學(xué)習(xí)，你認為詹天佑是個怎樣的人?
    2、自由交流，簡要陳述。
    師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎?可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。
    3、出示自學(xué)提示：
    (1)抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明問題。
    (2)聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。
    (3)可按老師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。
    例：
    a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
    b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。
    c、把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
    4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動。
    5、全班交流。重點點撥的內(nèi)容和方法：
    (1)詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。(毅然是什么意思?聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，)
    (2)我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。(抓重點詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴謹、一絲不茍的精神。)
    (3)他親自帶著學(xué)生和工人，背著標桿、經(jīng)緯儀，……他還經(jīng)常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。(抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。)
    師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎?
    (4)自由讀—指名讀—評讀。
    (5)用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。(可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片)老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
    從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路
    師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計中體會到了什么?(聰明有才干杰出愛國)
    (6)假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法?在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么?
    師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
    (7)自由讀—指名讀—評讀。
    (8)這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。(抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國)
    三、匯報溢情
    1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。(練習(xí)背—兩人互相檢查—全班展示)
    2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內(nèi)容?
    3、學(xué)了本文，你還有什么收獲?(“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應(yīng)。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應(yīng)?第四自然段中自然環(huán)境的襯托 了詹天佑杰出的才干。)(學(xué)生提到更好，提不到可以不講。)
    四、遷移抒情
    師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
    1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
    2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)?
    師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
    五、布置作業(yè)
    1、背誦第四自然段。
    2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十四
    課文分析：
    這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
    文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
    學(xué)習(xí)目標：
    1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
    2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
    3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
    課前準備
    1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。
    2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
    教學(xué)過程
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
    2.板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
    1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
    2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?
    3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指( )，然后分別具體寫( )，最后總結(jié)寫( )。
    4.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
    三、自讀課文，理解內(nèi)容
    1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
    2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關(guān)語句。
    3.匯報交流，體會道理
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
    理解要點如下：
    (1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。
    (2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
    (3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
    (4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
    4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
    四、品讀課文，體會寫法
    1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?
    2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
    3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
    教學(xué)反思：
    初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短;領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
    為了突破難點，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十五
    【課前準備】
    1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
    2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
    【教學(xué)要求】
    1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
    2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。
    3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
    4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。
    5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。
    【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
    一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
    1、教師引導(dǎo)：
    課文是以什么來命題的?我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點?根據(jù)經(jīng)驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词?
    促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
    2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
    3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
    溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容。
    二、抓住主線，理清脈絡(luò)
    1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的?文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容?
    2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
    提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。
    三、突出主線，引發(fā)探究
    1、通過學(xué)習(xí)，你認為詹天佑是個怎樣的人?
    2、自由交流，簡要陳述。
    根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下伏筆。
    四、分組合作，問題探究
    教師在合作前提出明確要求：
    1、要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
    2、組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
    3、可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。例：
    ⑴
    在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
    ⑵
    找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。
    ⑶
    把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆椒▉碚f明。
    對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。
    五、匯報交流，深悟感情
    1、組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價：
    在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
    感情升華，促進積累。
    六、創(chuàng)意表達，拓展思維
    教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
    1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
    2、想像一下當時當?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)?
    深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十六
    教學(xué)目標：
    能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
    教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
    教學(xué)準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
    課時安排：1課時。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
    2.出示課題：刷子李
    齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
    3.通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)
    4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)
    二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
    1.出示詞語(難讀的)讀
    2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書：技藝高超
    三、感悟文本
    師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
    隨機教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
    正面描寫
    1.學(xué)習(xí)第一自然段
    a 如同升天一樣美
    感受到什么?(如同仙境)技藝高超
    師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
    b 干完活，絕沒有白點
    ①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?
    ②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
    ③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
    師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!
    這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
    2.學(xué)習(xí)第五自然段
    師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。
    指名說。(交流點評)：
    a 動作嫻熟優(yōu)美
    ①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
    ②從這兩個悠然中你感受到了什么?(師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機板書：動作奇
    ③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
    ④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
    b 效果非凡
    ①師：(其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書：效果)
    ②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書：效果非凡)
    師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
    讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了
    (二)側(cè)面描寫
    1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
    起初曹小三對師傅的絕活一直( )，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得( )，正當徒弟對師傅佩服得( )時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，( )，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，( )。
    2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
    3.當見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)
    4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
    5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
    今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十七
    教學(xué)目標：
    1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
    2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
    3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。
    教學(xué)難點：
    體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
    教學(xué)重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
    課時安排：1課時
    教學(xué)過程：
    一、.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?
    可能的答案：
    (1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
    2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
    比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……
    二、通讀課文，整體感知
    學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
    1.師巡視指導(dǎo)。
    2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和 (hè)著琴音 必得(děi) 發(fā)怔(zhèng) 調(diào)(tiáo)漿 天衣無縫(fèng)刷子李精品教案設(shè)計
    3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
    三、讀課文，了解“刷子李”
    1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。
    2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
    學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。
    3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。
    4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。
    學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。
    理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。
    (1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?BR>    ──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。
    (2)“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?BR>    ──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。
    (3)“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?BR>    ──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。
    1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
    2.學(xué)生交流列舉。(四處)
    3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。
    4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
    5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)
    6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
    9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。
    10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
    2.學(xué)生交流。
    3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
    四、緊扣末句，總結(jié)課文
    1.出示最后一小節(jié)。
    2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到......一輩子也不一定明白呢?
    總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！八⒆永睢?BR>    確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結(jié)果?！八⒆永睢钡乃运猩钌钫鸷沉瞬苄∪苄∪杏|很深，獲益多多。刷子李精品教案設(shè)計
    五、課后作業(yè)
    用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
    板書設(shè)計
    15刷子李
    技藝高超
    (出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十八
    學(xué)習(xí)目的：
    1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
    2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。
    3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
    4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
    學(xué)前準備：
    師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
    學(xué)習(xí)重難點：
    重點：積累詞句
    難點：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
    課時安排：
    1——2課時
    學(xué)習(xí)過程：
    一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
    齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭?
    二、理解內(nèi)容，感受美景。
    1、師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。請幾個同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
    師：誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。)
    2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
    師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
    3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
    師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
    生讀。師相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)
    師：這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
    出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?BR>    讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)
    師板書。(牛多)
    師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動作，理解作者擬人句的準確生動。)
    師：同學(xué)們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
    指名比賽，師生評價。
    提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
    師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
    4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
    5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
    交流反饋，教師相機引導(dǎo)。
    6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢?
    同桌交流。
    7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
    8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。
    三、課件展示異國風(fēng)光片。
    欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
    作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
    小學(xué)五年級下冊語文《四時田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇十九
    【教學(xué)目標】
    1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。
    【教學(xué)重點】
    引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
    【教學(xué)難點】
    領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。
    【教學(xué)準備】
    讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
    【教學(xué)時間】
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題
    上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
    二、初讀課文，整體感知
    學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?BR>    (本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)
    三、研讀課文，體驗情感
    1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
    2、匯報交流。
    (一)對園子的印象。
    “我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
    (1)從這幾句話中，你體會到了什么?
    (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)
    (2)有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
    (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。
    “伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
    (這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)
    (3)小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
    (“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)
    (4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
    (“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。)
    (三)感受園子里所有生命的自由。
    (1)思考：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?
    (2)交流、討論。
    凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
    一切都活了，要做什么，就做什么。
    要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
    倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
    黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
    玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
    (寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)
    (3)重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
    (理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。)
    (4)有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
    四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?BR>    質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?
    (作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)
    (這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
    五、布置作業(yè)，拓展延伸
    1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
    2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
    3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。