文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時事等，我們可以通過寫作來拓寬知識面和增加見識。在總結(jié)中，可以適當(dāng)?shù)剡\用一些案例和實例，更加生動有趣。在情感表達中，我們可以運用一些情感管理的方法，以更好地表達和管理自己的情感。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇一
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇二
摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，對以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進行了探討。
1引言。
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對典型問題進行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際的能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識有限，在這個階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識相結(jié)合，進行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念。
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系實際達到深入理解和掌握知識的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實踐中，運用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐。
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運用多元化的教學(xué)手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識、提出問題、解決問題、獲取知識。
3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對某一知識點的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實際中和預(yù)備講授的知識點相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識的能力。
3.3運用“混合式教學(xué)?！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進行物理課教學(xué)時，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對授課內(nèi)容對授課模式進行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實驗融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實驗，并且能夠及時反饋實驗中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進行初中物理某一章節(jié)背景知識或者技術(shù)發(fā)展前景講解時，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對該知識點的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間的限制，教師不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評價改進課堂教學(xué)。課后評價是幫助教師改進教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評價應(yīng)該是全方位、動態(tài)的評價體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時查漏補缺，改進課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語。
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自發(fā)探究知識，提升學(xué)生認知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻：
[2]李清淺.淺談混合式教學(xué)[j].讀與寫雜志，;15(1):40.
[3]高標(biāo).利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[j].科學(xué)咨詢，2018;(4):112.
[4]朱丹.基于“雨課堂”教學(xué)平臺的初中物理教學(xué)實踐研究[d].華東師范大學(xué)，2017.
初中物理教學(xué)方法研究論文篇三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實驗、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學(xué).
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物,教師演示實驗時,要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學(xué)生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學(xué)生認識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實驗后,可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動.在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個元素符號或化學(xué)方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨立練習(xí),教師進行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解.另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學(xué)生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性.
初中物理教學(xué)方法研究論文篇四
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇五
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強。總而言之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學(xué)生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學(xué)習(xí)意識。
為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇六
雖說實驗在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實驗考核一直是個薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認為實驗不要重要，實驗過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實驗、不明白實驗?zāi)康囊约皩嶒炈捎玫姆椒ê筒襟E;在具體的實驗操作過程中，不認真觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，不認真檢查實驗是否滿足的理論要求，不積極思考各種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實驗結(jié)果正確，以便完成一份完好的實驗報告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實驗的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實驗考核采用平時考核(主要是考核實驗報告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實驗水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實驗設(shè)計大賽，即使在老師的鼓勵下有學(xué)生參加，設(shè)計的作品以及取得的成績都不理想。
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初中物理教學(xué)方法研究論文篇七
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習(xí)進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻】。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇八
摘要:文章闡述了普通物理實驗的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實驗思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實驗考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實驗是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實驗習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學(xué)考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學(xué)的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強調(diào)操作考試的作用，有的強調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進行深入探討［7］。
1普通物理實驗考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個方面來進行考查。對學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個體發(fā)展是否達到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實驗的基礎(chǔ)理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據(jù)實驗儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實驗的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結(jié)果、設(shè)計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會調(diào)楊氏模量實驗的直尺望遠鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實驗技能。包括實驗前的預(yù)習(xí)是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨立完成準(zhǔn)備、設(shè)計和初步的分析實驗?zāi)芰?，是否具備初步的實驗科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際的能力。4．從實驗過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實驗習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護公共財產(chǎn)、保持實驗場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇九
摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時俱進，進行相應(yīng)的方法改革。
探索教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進高等教育中時，教學(xué)方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是實踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。
學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門實用性很強的法律學(xué)科，盡管也需要進行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導(dǎo)致學(xué)生在實踐工作中無所適從的后果。
現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認識上為圓滿。
學(xué)生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。
久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動地思考而不是主動地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對法律的學(xué)理認識去影響學(xué)生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行討論，然后以達到統(tǒng)一認識為目標(biāo)。
而事實上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實質(zhì)意義上的改進而不是形式意義上的變化。
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進過程。
全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進程呈現(xiàn)了不同的狀況。
作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進行改進，筆者認為可以從如下方面考慮。
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對刑法理論及其實際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實踐并重。
法律都是立法者對過去經(jīng)驗的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對解決實際問題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對學(xué)生知識運用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識和法律的實際運用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體的案例進行分析來掌握并運用法律知識的教學(xué)方式。
對于剛剛接觸到法學(xué)知識不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進行模擬法庭活動，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。
(二)結(jié)合實際狀況選擇教學(xué)方法。
教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點。
刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。
同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對罪名所涉及的經(jīng)濟法規(guī)、交通法規(guī)等相對應(yīng)的條例進行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對相關(guān)罪名的把握。
2.根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法。
在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對同一門課程，因為學(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
對于基礎(chǔ)較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對于基礎(chǔ)較差的可以重點以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識點的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節(jié)約課時教學(xué)方法則會受到影響，學(xué)生獲取的知識和信息量方面必然會有限。
反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關(guān)于社會問題的場景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生提高對刑事法律問題的分析能力。
便捷的資源獲取為進行模擬教學(xué)留下了充裕的時間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會實際而言，教學(xué)方法的改進，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
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初中物理教學(xué)方法研究論文篇十
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。“培養(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十一
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結(jié)語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)興趣不高、認識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十二
物理是一門重要的自然科學(xué)，如何激發(fā)他們對物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己的從教經(jīng)驗，淺談一些初中物理教學(xué)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。
2.挖掘物理題中的隱含條件。
例1：“兩個用電器串聯(lián)在某一電路中……”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。
例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。
3.在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。
如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰)。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會感到離要解決的問題甚遠而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水，v排=v冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十三
1、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動是學(xué)生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。以此達到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十四
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十五
初中的物理學(xué)習(xí)，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)特點，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學(xué)生物理成績的好壞，是與教學(xué)的方法和技巧分不開的。物理教學(xué)不僅需要教會學(xué)生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識的同時,要啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的物理知識層次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理,筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實踐，在物理教學(xué)方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對初中物理教學(xué)的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
科學(xué)來源于生活，而物理學(xué)與生活的聯(lián)系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學(xué)生，他們對一些物理現(xiàn)象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學(xué)生講述光的各種現(xiàn)象時，經(jīng)常會做這樣的一個試驗：準(zhǔn)備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學(xué)生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學(xué)生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準(zhǔn)確(其實是錯位的，不準(zhǔn)確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準(zhǔn)確的插中橡皮的。這個時候，學(xué)生就可以發(fā)信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現(xiàn)象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學(xué)生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學(xué)生很容易就知道了光的一個特性――折射現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“慣性”時，可以讓學(xué)生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)效果。而注重生活實例、注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極與學(xué)生互動，上課時氣氛活躍，學(xué)生樂于發(fā)言，學(xué)生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中通過實驗，運用多種方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學(xué)生主動獲取物理知識，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。
三、運用演示實驗法、讓學(xué)生探索物理的奧妙。
物理教學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是對前人發(fā)現(xiàn)的物理知識的學(xué)習(xí)，更主要的，是通過學(xué)習(xí)基本知識和理論，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學(xué)生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深[3]。
學(xué)生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準(zhǔn)備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發(fā)生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學(xué)生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵初中學(xué)生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學(xué)中，根據(jù)已有的實驗材料，根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡可能多地讓學(xué)生做實驗，比如分組做實驗，到現(xiàn)場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學(xué)生都參與進來。不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點和難點。
首先，初中物理的課本知識，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復(fù)習(xí)題目來建立物理知識的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學(xué)生對物理知識形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學(xué)，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，切勿盲目的提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，因為初中物理的學(xué)習(xí)里，一旦其中有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會影響到后面的學(xué)習(xí)，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會影響學(xué)習(xí)的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學(xué)生鞏固和運用已學(xué)的物理知識，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識間的聯(lián)系。然后，老師要對所學(xué)的分散知識編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學(xué)的內(nèi)涵。然后，老師再進行下一步的教學(xué)和引導(dǎo)，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個擊破重點和難點[5]。
五、總結(jié)。
物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認識的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過程不同于科學(xué)研究過程，但在必要時，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認識過程的方法進行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。
事實上，初中物理教學(xué)的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學(xué)，是教學(xué)方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十六
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導(dǎo)可以起到畫龍點睛的效果，不僅能幫助學(xué)生找到突破問題的方法，也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學(xué)的活動中，對于難度較大的物理知識點，需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。而對于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學(xué)生親自完成，讓學(xué)生在解決問題的同時，培養(yǎng)自信心和解題能力。教師在引導(dǎo)的時候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學(xué)生指點和講解。教師可以通過向?qū)W生展示新課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解這節(jié)課需要掌握的主要知識點，明確學(xué)習(xí)目的。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的來自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在自學(xué)的過程中，學(xué)生積極主動的思考問題，千方百計的想出解決問題的方法，努力將書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的能力，這對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。
二、跳出教材限制，拓展研究范圍。
教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)法變革，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生主動地掌握更多的科學(xué)知識。例如，對《探究物體的浮沉條件》這一實驗，我們還可以提出新的課題，如：為什么玻璃在水中下沉，而玻璃瓶卻能漂浮在水面上?讓學(xué)生設(shè)計實驗進行探索和研究，跳出教材的限制，拓展思維空間。
任何一堂課的實際教學(xué)方法都是上述幾個基本教學(xué)方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。
1、制定教學(xué)策略應(yīng)注意到：(a)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗明、啟動或補償;(b)激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機;(c)目標(biāo)范例;(d)把教學(xué)內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異;(e)有意識地引發(fā)學(xué)生做出積極的反應(yīng);(f)給予適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)練習(xí)。
2、教師設(shè)計課堂教學(xué)方法時要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機結(jié)合起來。如講授物理概念和規(guī)律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學(xué)生獲得豐富的感性材料;另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學(xué)生進行理論思維。
3、教師的指導(dǎo)與學(xué)生活動相結(jié)合。這方面主要指教師對教學(xué)活動的控制?，F(xiàn)代教學(xué)主張在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師對教學(xué)過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學(xué)生控制強度要低，低水平的學(xué)生控制強度要高。
四、控制變量法。
“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程，都要用到控制變量法。如影響聲音的音調(diào)、響度等的因素有哪些?蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)?導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)?研究動能或勢能的大小與哪些因素有關(guān)?研究物體吸引熱量的多少與哪些因素有關(guān)等等。
五、對學(xué)生的感情要真誠輸出。
課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識外，教師還要對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心。物理教學(xué)活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標(biāo)的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛學(xué)因素，陶冶學(xué)生愛美情操，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。
六、課后練習(xí)，強化釋疑。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性，運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，學(xué)生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下如何提高初中物理課堂教學(xué)，是一個很大、很深、很廣的題目，這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學(xué)，我們應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓物理課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂的回憶。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十七
物理教師要全面全心投入，與學(xué)生全面溝通實施創(chuàng)新教育，不但可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)物理的能力，并教育學(xué)生掌握物理知識，培養(yǎng)好的思想道德素質(zhì)。
一、多問細讀，理解物理概念和規(guī)律。
物理概念是物理知識的基礎(chǔ)，講清物理概念是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。要使同學(xué)們明白概念的作用，以及來龍去脈，那么概念的引入應(yīng)該趣味性、直觀性的運用生活實例，這樣學(xué)生對物理概念清楚，有利于學(xué)生能力的發(fā)展;才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在引入力是物體對物體的作用這一概念時，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面等多個常見的實例，如此一來學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及記憶。所以把握好初中物理的概念教學(xué)是值得每一位教師研究和探索的課題。
2.通過激趣法引入概念。在物理教學(xué)中引入概念時應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成迫切學(xué)習(xí)物理的愿望，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力與方法。
二、利用多媒體，吸引學(xué)生注意力。
1.利用多媒體可起到事半功倍之效。例如在做《凸透鏡成像規(guī)律實驗》時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢直觀明了，同時教師要適時的提出問題，讓學(xué)生在一問一答一寫之間完成對知識的掌握.通過多種記憶相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)有效性。
2.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生求知的興趣，同時更要突出目標(biāo)主題，并借助多媒體的高效信息傳遞，這樣可把物理問題變抽象為形象，幫助學(xué)生突破難點。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
開拓進取，這是我們每個人學(xué)習(xí)的根本目的提高學(xué)生的實踐操作能力，同時必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的良好習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在實驗教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，教師是否善于提問，影響著學(xué)生是否善于提問，教師可以用設(shè)問、反問作示范，讓學(xué)生帶著問題探究，隨著問題深入探究，這樣就使學(xué)生在活動中動手又動腦，激發(fā)了斗志，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力、，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.幫助學(xué)生總結(jié)實驗探究和創(chuàng)新實驗的方法。在物理實驗教學(xué)中，要能根據(jù)典型的物理實驗引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法，例如在教學(xué)“阿基米德原理”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，改概念課為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生從金屬塊全部浸沒和部分浸沒兩種情況，讓學(xué)生自己通過實驗探究、總結(jié)相關(guān)知識的實驗方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、依托生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理情境。
良好的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，用形象、生動的生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
1.課堂生活化。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識現(xiàn)實應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢。比如在講力這一章時，教師可以以“用手打別人時，自己的手也會疼痛”這一生活中的實例導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。這樣不僅為物理教學(xué)增添了趣味性與現(xiàn)實性，還能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)物理枯燥乏味的看法，進而提高課堂教學(xué)的實效性。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景。真實的問題情景的設(shè)計過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)引起學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要積極主動的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用，學(xué)生在活動中獲取知識、強化知識和發(fā)展能力，這樣有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。也有利于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，作為初中物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，同時還增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。
總而言之，教師要和學(xué)生進行心理溝通，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的超越，找到教育的源泉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，形成教學(xué)的高境界，并不斷開拓充滿朝氣的充滿希望的創(chuàng)新的路程。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇一
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇二
摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，對以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進行了探討。
1引言。
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對典型問題進行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實際的能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識有限，在這個階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點。因此，在實際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識相結(jié)合，進行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念。
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，通過聯(lián)系實際達到深入理解和掌握知識的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實踐中，運用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實踐。
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實際教學(xué)活動中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運用多元化的教學(xué)手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識、提出問題、解決問題、獲取知識。
3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對某一知識點的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實際中和預(yù)備講授的知識點相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識的能力。
3.3運用“混合式教學(xué)?！遍_展課堂授課在給初中學(xué)生進行物理課教學(xué)時，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對授課內(nèi)容對授課模式進行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實驗融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實驗，并且能夠及時反饋實驗中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進行初中物理某一章節(jié)背景知識或者技術(shù)發(fā)展前景講解時，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對該知識點的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時間的限制，教師不能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評價改進課堂教學(xué)。課后評價是幫助教師改進教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評價應(yīng)該是全方位、動態(tài)的評價體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時查漏補缺，改進課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語。
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識為中心展開教學(xué)活動的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生進行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自發(fā)探究知識，提升學(xué)生認知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻：
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[3]高標(biāo).利用信息技術(shù)實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[j].科學(xué)咨詢，2018;(4):112.
[4]朱丹.基于“雨課堂”教學(xué)平臺的初中物理教學(xué)實踐研究[d].華東師范大學(xué)，2017.
初中物理教學(xué)方法研究論文篇三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，對完成教學(xué)任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學(xué)教學(xué)方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學(xué)教學(xué)方法：如講授、演示、實驗、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等.
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學(xué).
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,從微觀去分析化學(xué)反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高,學(xué)習(xí)內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學(xué).
在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學(xué).這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物,教師演示實驗時,要求學(xué)生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學(xué)生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學(xué)生認識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵.當(dāng)教師演示實驗后,可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué).
化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.化學(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué),宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué),強調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動.在化學(xué)用語的教學(xué)中,教師精講,提出練習(xí)任務(wù),說明練習(xí)的目的和要求,并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個元素符號或化學(xué)方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象.在化學(xué)計算的教學(xué)中,教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范,由學(xué)生獨立練習(xí),教師進行分別輔導(dǎo),練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),共同提高.最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解.另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學(xué)為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學(xué).
新教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學(xué)懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學(xué)為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學(xué)中教師要事先編制自學(xué)提綱,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學(xué)提綱自行閱讀,讀后解答自學(xué)提綱中提出的問題、練習(xí)題,然后學(xué)生互相討論矯正,教師在學(xué)生自學(xué)時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學(xué)生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學(xué)生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學(xué)生閱讀方法,進行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學(xué)校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學(xué)生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性.
初中物理教學(xué)方法研究論文篇四
教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因為教學(xué)過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學(xué)生掌握知識的程度不同，加強疏導(dǎo)和引導(dǎo)來提高教學(xué)效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，一定要認真;要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨立完成作業(yè)。
2、開拓學(xué)生思維。
教師的任務(wù)就是開拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性。
在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇五
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強。總而言之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學(xué)生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學(xué)習(xí)意識。
為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇六
雖說實驗在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國從中學(xué)到大學(xué)，實驗考核一直是個薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認為實驗不要重要，實驗過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實驗、不明白實驗?zāi)康囊约皩嶒炈捎玫姆椒ê筒襟E;在具體的實驗操作過程中，不認真觀察出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，不認真檢查實驗是否滿足的理論要求，不積極思考各種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實驗結(jié)果正確，以便完成一份完好的實驗報告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實驗的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實驗考核采用平時考核(主要是考核實驗報告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡單操作的方式進行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實驗水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實驗設(shè)計大賽，即使在老師的鼓勵下有學(xué)生參加，設(shè)計的作品以及取得的成績都不理想。
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初中物理教學(xué)方法研究論文篇七
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習(xí)進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻】。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇八
摘要:文章闡述了普通物理實驗的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實驗考核方式改革的實施情況。實踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、實驗思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實驗考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實驗是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實驗習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實踐，同時在高校的教學(xué)考核中，實驗課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實驗教學(xué)的工作者對物理實驗的考核方式做了很多研究，有的強調(diào)操作考試的作用，有的強調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對普通物理實驗的考核方式的改革進行深入探討［7］。
1普通物理實驗考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實驗課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個方面來進行考查。對學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個體發(fā)展是否達到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實驗的基礎(chǔ)理論知識、基本方法和基本實驗技能。包括根據(jù)實驗儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實驗誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實驗的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實驗的逐差法(作圖法)、自由落體法測重力加速度實驗的最小二乘法等，并會用這些理論分析實驗結(jié)果、設(shè)計簡單實驗。2．是否會正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會調(diào)楊氏模量實驗的直尺望遠鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項。3．是否具備了完成物理實驗的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實驗技能。包括實驗前的預(yù)習(xí)是否充分，實驗原理是否理解，實驗操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實驗分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨立完成準(zhǔn)備、設(shè)計和初步的分析實驗?zāi)芰?，是否具備初步的實驗科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際的能力。4．從實驗過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實驗習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護公共財產(chǎn)、保持實驗場所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇九
摘要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開展也促進了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認真學(xué)習(xí)研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時俱進，進行相應(yīng)的方法改革。
探索教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專業(yè)的必修課程，在整個法學(xué)專業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著改革開放的深入，特別是當(dāng)電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進高等教育中時，教學(xué)方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應(yīng)了教學(xué)改革的要求，也是新形勢下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
我國傳統(tǒng)上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?，但是其更多的是實踐應(yīng)用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無語、寂靜無聲。
學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現(xiàn)出自己的能動性，發(fā)現(xiàn)自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門實用性很強的法律學(xué)科，盡管也需要進行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進行的工作，大多數(shù)的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養(yǎng)實用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過程中要注重刑法的具體應(yīng)用。
在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復(fù)雜的，它不可能像我們刑事法律規(guī)定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導(dǎo)致學(xué)生在實踐工作中無所適從的后果。
現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對象，教育的結(jié)果大多情況是以統(tǒng)一到教師的認識上為圓滿。
學(xué)生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同而不能通過考試。
久而久之，學(xué)生便習(xí)慣于服從教師給予的“標(biāo)準(zhǔn)”，而不去考慮現(xiàn)實生活的豐富性和變化性，他們習(xí)慣于被動地思考而不是主動地思考，習(xí)慣于尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不會想到所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎(chǔ)上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動性發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
當(dāng)然隨著法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現(xiàn)了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習(xí)慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實質(zhì)上依舊沒有改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對法律的學(xué)理認識去影響學(xué)生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導(dǎo)學(xué)生進行討論，然后以達到統(tǒng)一認識為目標(biāo)。
而事實上，在我國現(xiàn)代暢行法治的社會中，法律條文的數(shù)量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現(xiàn)行法律條文之上的知識都教授給學(xué)生，這是不現(xiàn)實的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學(xué)改革的過程中我們要注重實質(zhì)意義上的改進而不是形式意義上的變化。
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯(lián)系實際的漸進過程。
全國各大文科院校多數(shù)都在開設(shè)法律專業(yè)，在具體教學(xué)過程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進也根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進程呈現(xiàn)了不同的狀況。
作為基本專業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應(yīng)該如何進行改進，筆者認為可以從如下方面考慮。
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據(jù)，通過對刑法理論及其實際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握我國刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養(yǎng)學(xué)生運用刑法規(guī)定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過程中應(yīng)該理論與實踐并重。
法律都是立法者對過去經(jīng)驗的總結(jié)或?qū)頎顩r的合理預(yù)期，雖然目前的刑事法律規(guī)范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態(tài)的社會生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會生活中不斷涌現(xiàn)出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規(guī)定和精神的理解，以應(yīng)對解決實際問題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運用，除傳統(tǒng)的課堂講授方式外，應(yīng)提倡學(xué)生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重對學(xué)生知識運用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的法律規(guī)范、事實材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專業(yè)知識和法律的實際運用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體的案例進行分析來掌握并運用法律知識的教學(xué)方式。
對于剛剛接觸到法學(xué)知識不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇難易適當(dāng)案例進行模擬法庭活動，在具體案件中由學(xué)生充當(dāng)法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。
(二)結(jié)合實際狀況選擇教學(xué)方法。
教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點。
刑法學(xué)作為一門法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構(gòu)成，在具體的課程內(nèi)容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應(yīng)用，所以在教授方法上也應(yīng)根據(jù)其課程特點在教學(xué)方法上有所區(qū)別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎(chǔ)和核心，也是比較原則和概括化的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)刑法分論的基本起點，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應(yīng)的案件實例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實質(zhì);刑法分論主要是應(yīng)用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規(guī)定中的具體罪刑規(guī)范的結(jié)果，刑法分論是對總論規(guī)定內(nèi)容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學(xué)中應(yīng)以互動式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。
同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現(xiàn)具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習(xí)過程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對罪名所涉及的經(jīng)濟法規(guī)、交通法規(guī)等相對應(yīng)的條例進行相應(yīng)的講授，以利于學(xué)生對相關(guān)罪名的把握。
2.根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法。
在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區(qū)不同的學(xué)生在主體上存在個體差異，來自不同地區(qū)，就必然會存在學(xué)習(xí)方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應(yīng)該因材施教，即對同一門課程，因為學(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應(yīng)有所差異。
對于基礎(chǔ)較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來分析這種法律理論的來源，并適當(dāng)補充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對于基礎(chǔ)較差的可以重點以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識點的把握，適當(dāng)加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據(jù)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源是實現(xiàn)教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設(shè)施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節(jié)約課時教學(xué)方法則會受到影響，學(xué)生獲取的知識和信息量方面必然會有限。
反之，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學(xué)研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯(lián)系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會刑事法律的精髓。
有多媒體條件的.可以按教學(xué)需要進行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng)造一個關(guān)于社會問題的場景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生提高對刑事法律問題的分析能力。
便捷的資源獲取為進行模擬教學(xué)留下了充裕的時間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規(guī)則，而沒有適用規(guī)則的高素質(zhì)人才，規(guī)則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來說，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會實際而言，教學(xué)方法的改進，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養(yǎng)出更為專業(yè)化的法律人才。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)方法研究論文篇十
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。“培養(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十一
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調(diào)動學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結(jié)語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對物理學(xué)習(xí)興趣不高、認識不足等原因，最終結(jié)果成績并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十二
物理是一門重要的自然科學(xué)，如何激發(fā)他們對物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己的從教經(jīng)驗，淺談一些初中物理教學(xué)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會物理，而且會學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會如何獲取新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。
2.挖掘物理題中的隱含條件。
例1：“兩個用電器串聯(lián)在某一電路中……”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。
例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。
3.在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。
如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰)。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會感到離要解決的問題甚遠而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水，v排=v冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十三
1、認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動是學(xué)生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。以此達到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十四
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十五
初中的物理學(xué)習(xí)，相比較于其他科目的學(xué)習(xí)，由于抽象思維的難度增加，很多剛進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生由于不適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)特點，甚至出現(xiàn)成績的下滑，因此，初中學(xué)生物理成績的好壞，是與教學(xué)的方法和技巧分不開的。物理教學(xué)不僅需要教會學(xué)生基本功，還要使物理的課堂充滿活力，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在智力方面得到發(fā)展。物理老師在向?qū)W生講述基本物理知識的同時,要啟發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的物理知識層次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理,筆者根據(jù)多年的物理教學(xué)實踐，在物理教學(xué)方面做了一些探索和嘗試，也取得了良好的效果?，F(xiàn)對初中物理教學(xué)的方法和技巧做一些闡述。
一、假設(shè)物理情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
科學(xué)來源于生活，而物理學(xué)與生活的聯(lián)系尤其緊密。對于剛剛接觸初中物理知識的學(xué)生，他們對一些物理現(xiàn)象和物理知識的了解是不全面的，甚至還會有著一些錯誤的理解。比方說，老師在給學(xué)生講述光的各種現(xiàn)象時，經(jīng)常會做這樣的一個試驗：準(zhǔn)備一個小玻璃缸，然后在玻璃缸里盛滿了水，在水中放入幾顆橡皮，橡皮沉入水底，然后讓幾個學(xué)生分別用一根竹簽來插水中的橡皮，這個時候，因為學(xué)生總覺得肉眼看到的橡皮的位置是準(zhǔn)確(其實是錯位的，不準(zhǔn)確的)，便輕松的將竹簽插橡皮了，發(fā)現(xiàn)按照之前的位置判斷，是不能準(zhǔn)確的插中橡皮的。這個時候，學(xué)生就可以發(fā)信號，如果按照錯誤的直覺的判斷，是會對生活中的一些現(xiàn)象形成錯誤的判斷的。接著，老師再將玻璃崗的水倒掉，再讓學(xué)生按照直覺的判斷，用竹簽插橡皮，這種情況下，反而就成功了。通過這個試驗，學(xué)生很容易就知道了光的一個特性――折射現(xiàn)象。學(xué)習(xí)“慣性”時，可以讓學(xué)生聯(lián)想剎車、加速、轉(zhuǎn)彎時乘客的表現(xiàn)，從而引入慣性的概念[1]。
通過實踐使我認識到，課堂上采用演示實驗并積極啟發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)效果明顯優(yōu)于填鴨式教學(xué)效果。而注重生活實例、注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極與學(xué)生互動，上課時氣氛活躍，學(xué)生樂于發(fā)言，學(xué)生對物理概念有了深刻的理解，最后的測試成績也明顯高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中通過實驗，運用多種方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學(xué)生主動獲取物理知識，發(fā)展能力。
二、從基礎(chǔ)知識著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必須掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)要求學(xué)生從五個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為這些字句，或揭露了事物的本質(zhì);或指出了事物變化的范圍的條件;或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。正確理解概念和規(guī)律的物理意義，適用條件[2]。
其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。
三、運用演示實驗法、讓學(xué)生探索物理的奧妙。
物理教學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是對前人發(fā)現(xiàn)的物理知識的學(xué)習(xí)，更主要的，是通過學(xué)習(xí)基本知識和理論，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，這就需要學(xué)生需要主動的通過實驗來獲得新的知識，因此在這個意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理還是一個知識再發(fā)現(xiàn)的過程。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深[3]。
學(xué)生只要親自動手去實驗、演示，就可以觀察到現(xiàn)象，抽象的知識自然就理解了，印象也會更深刻。例如，學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的極限值的認識，由于剛接觸，非常陌生。這個時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過做實驗，開展對極限值進行分析和討論，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。常用的做法，就是準(zhǔn)備兩根蠟燭，將它們分別放在杠桿的兩邊。接著，老師向?qū)W生提問，如果將兩根蠟燭同時燃燒，那么杠桿將會發(fā)生如何的變化?而這個問題的提出，有一個特點，就是對于蠟燭的燃燒，老師并沒有作出明確的限制，這個時候，就可以通過極限法來解決，學(xué)生對于極限值的理解，就會再接著的實驗中得以理解[4]。
因此，我們應(yīng)該鼓勵初中學(xué)生獨立思考，主動地做實驗，探索物理的奧秘，可以深化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與獨立思維的能力。所以在具體的教學(xué)中，根據(jù)已有的實驗材料，根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡可能多地讓學(xué)生做實驗，比如分組做實驗，到現(xiàn)場做實驗，全班一起做實驗等，讓每一名學(xué)生都參與進來。不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握物理知識，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。
四、階段性考察，突破重點和難點。
首先，初中物理的課本知識，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。老師務(wù)必要先引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握好課本的內(nèi)容，做好課本中的題目，還要選擇一到兩本比較有價值的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進一步掌握各個知識點,通過一定量的復(fù)習(xí)題目來建立物理知識的系統(tǒng)網(wǎng)，以練為主，促使學(xué)生對物理知識形成結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。
其次，應(yīng)特別注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性的考查，這是因為物理知識內(nèi)容多，各章節(jié)之間的連接更加緊密，因此，對初中的物理教學(xué)，不能忽視階段的考查，并要建立一定的機制。物理老師要幫助學(xué)生控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，切勿盲目的提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，因為初中物理的學(xué)習(xí)里，一旦其中有一個章節(jié)的內(nèi)容沒有理解好，將會影響到后面的學(xué)習(xí)，一旦累積太多，節(jié)奏打亂，就會影響學(xué)習(xí)的效果。因此，物理老師要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏，通過定期的考查，幫助學(xué)生鞏固和運用已學(xué)的物理知識，加深理解，搞清楚各章節(jié)知識間的聯(lián)系。然后，老師要對所學(xué)的分散知識編織成系統(tǒng)，從宏觀上理解物理學(xué)的內(nèi)涵。然后，老師再進行下一步的教學(xué)和引導(dǎo)，只有堅持這樣的一種階段性考查機制，才能更好的改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的吃力的現(xiàn)狀，逐個擊破重點和難點[5]。
五、總結(jié)。
物理教學(xué)改革的目的之一，是把科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力早一些對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認識的思路。這就要求我們將物理教學(xué)和物理學(xué)史結(jié)合，當(dāng)然教學(xué)過程不同于科學(xué)研究過程，但在必要時，結(jié)合重要的物理史料用模擬科學(xué)認識過程的方法進行物理教學(xué)，這也是物理教學(xué)實質(zhì)性改革的途徑和方向，是實現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個有效途徑。
事實上，初中物理教學(xué)的方法和技巧遠不止以上這些，以上只針對一些相對容易忽略的方面進行了闡述。物理老師成功的教學(xué)，是教學(xué)方法和藝術(shù)的體現(xiàn)，努力做到了，就能使物理課題充滿生機，也必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十六
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導(dǎo)可以起到畫龍點睛的效果，不僅能幫助學(xué)生找到突破問題的方法，也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學(xué)的活動中，對于難度較大的物理知識點，需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。而對于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學(xué)生親自完成，讓學(xué)生在解決問題的同時，培養(yǎng)自信心和解題能力。教師在引導(dǎo)的時候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學(xué)生指點和講解。教師可以通過向?qū)W生展示新課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解這節(jié)課需要掌握的主要知識點，明確學(xué)習(xí)目的。并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目的來自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在自學(xué)的過程中，學(xué)生積極主動的思考問題，千方百計的想出解決問題的方法，努力將書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的能力，這對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。
二、跳出教材限制，拓展研究范圍。
教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)法變革，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造精神，使學(xué)生主動地掌握更多的科學(xué)知識。例如，對《探究物體的浮沉條件》這一實驗，我們還可以提出新的課題，如：為什么玻璃在水中下沉，而玻璃瓶卻能漂浮在水面上?讓學(xué)生設(shè)計實驗進行探索和研究，跳出教材的限制，拓展思維空間。
任何一堂課的實際教學(xué)方法都是上述幾個基本教學(xué)方法的有機組合。其組合取決于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。
1、制定教學(xué)策略應(yīng)注意到：(a)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗明、啟動或補償;(b)激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機;(c)目標(biāo)范例;(d)把教學(xué)內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來，考慮到個別差異;(e)有意識地引發(fā)學(xué)生做出積極的反應(yīng);(f)給予適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)練習(xí)。
2、教師設(shè)計課堂教學(xué)方法時要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機結(jié)合起來。如講授物理概念和規(guī)律時，一方面要采用直觀法和操作法，使學(xué)生獲得豐富的感性材料;另一方面，必須運用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學(xué)生進行理論思維。
3、教師的指導(dǎo)與學(xué)生活動相結(jié)合。這方面主要指教師對教學(xué)活動的控制?，F(xiàn)代教學(xué)主張在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師對教學(xué)過程的控制要掌握好“度”。一般高年級宜間接控制，低年級采取直接控制，高水平的學(xué)生控制強度要低，低水平的學(xué)生控制強度要高。
四、控制變量法。
“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程，都要用到控制變量法。如影響聲音的音調(diào)、響度等的因素有哪些?蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)?導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)?研究動能或勢能的大小與哪些因素有關(guān)?研究物體吸引熱量的多少與哪些因素有關(guān)等等。
五、對學(xué)生的感情要真誠輸出。
課堂教學(xué)除了給學(xué)生傳授知識外，教師還要對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待的愛心。物理教學(xué)活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標(biāo)的達到起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對物理的喜愛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，保持學(xué)生高昂情緒，挖掘?qū)W生物愛學(xué)因素，陶冶學(xué)生愛美情操，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以促使學(xué)生智能與情感的和諧發(fā)展。在教師充滿愛心的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生感情的遷移，從而“親其師，信其道”，又促進學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的正確形成。
六、課后練習(xí)，強化釋疑。
對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性，運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，學(xué)生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下如何提高初中物理課堂教學(xué)，是一個很大、很深、很廣的題目，這里是本人很膚淺的見解。要提高初中物理課堂教學(xué)，我們應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓物理課堂教學(xué)成為學(xué)生快樂的回憶。
初中物理教學(xué)方法研究論文篇十七
物理教師要全面全心投入，與學(xué)生全面溝通實施創(chuàng)新教育，不但可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)物理的能力，并教育學(xué)生掌握物理知識，培養(yǎng)好的思想道德素質(zhì)。
一、多問細讀，理解物理概念和規(guī)律。
物理概念是物理知識的基礎(chǔ)，講清物理概念是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。要使同學(xué)們明白概念的作用，以及來龍去脈，那么概念的引入應(yīng)該趣味性、直觀性的運用生活實例，這樣學(xué)生對物理概念清楚，有利于學(xué)生能力的發(fā)展;才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在引入力是物體對物體的作用這一概念時，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面等多個常見的實例，如此一來學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有了經(jīng)驗基礎(chǔ)，這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及記憶。所以把握好初中物理的概念教學(xué)是值得每一位教師研究和探索的課題。
2.通過激趣法引入概念。在物理教學(xué)中引入概念時應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成迫切學(xué)習(xí)物理的愿望，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力與方法。
二、利用多媒體，吸引學(xué)生注意力。
1.利用多媒體可起到事半功倍之效。例如在做《凸透鏡成像規(guī)律實驗》時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢直觀明了，同時教師要適時的提出問題，讓學(xué)生在一問一答一寫之間完成對知識的掌握.通過多種記憶相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)有效性。
2.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生求知的興趣，同時更要突出目標(biāo)主題，并借助多媒體的高效信息傳遞，這樣可把物理問題變抽象為形象，幫助學(xué)生突破難點。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
開拓進取，這是我們每個人學(xué)習(xí)的根本目的提高學(xué)生的實踐操作能力，同時必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的良好習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在實驗教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，教師是否善于提問，影響著學(xué)生是否善于提問，教師可以用設(shè)問、反問作示范，讓學(xué)生帶著問題探究，隨著問題深入探究，這樣就使學(xué)生在活動中動手又動腦，激發(fā)了斗志，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力、，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.幫助學(xué)生總結(jié)實驗探究和創(chuàng)新實驗的方法。在物理實驗教學(xué)中，要能根據(jù)典型的物理實驗引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法，例如在教學(xué)“阿基米德原理”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，改概念課為學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生從金屬塊全部浸沒和部分浸沒兩種情況，讓學(xué)生自己通過實驗探究、總結(jié)相關(guān)知識的實驗方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、依托生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理情境。
良好的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，用形象、生動的生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
1.課堂生活化。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識現(xiàn)實應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢。比如在講力這一章時，教師可以以“用手打別人時，自己的手也會疼痛”這一生活中的實例導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。這樣不僅為物理教學(xué)增添了趣味性與現(xiàn)實性，還能改變學(xué)生對學(xué)習(xí)物理枯燥乏味的看法，進而提高課堂教學(xué)的實效性。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景。真實的問題情景的設(shè)計過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)引起學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要積極主動的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用，學(xué)生在活動中獲取知識、強化知識和發(fā)展能力，這樣有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。也有利于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，作為初中物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，同時還增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。
總而言之，教師要和學(xué)生進行心理溝通，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的超越，找到教育的源泉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，形成教學(xué)的高境界，并不斷開拓充滿朝氣的充滿希望的創(chuàng)新的路程。