無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都可以通過(guò)寫心得體會(huì)來(lái)加深對(duì)所經(jīng)歷事物的理解。在寫作心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和修辭語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)力和感染力。以下這些心得體會(huì)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，希望能給大家?guī)?lái)一些好的啟示和思路。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一
7月19日-21日，我參加了合肥市中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家老師的專題講座，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于我這樣一個(gè)從教不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性。本次培訓(xùn)主要是針對(duì)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這個(gè)專題進(jìn)行的，因此我想對(duì)如何進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”談?wù)勎易约旱囊娊狻?BR> 一、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。
從學(xué)生個(gè)體而言，教師可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹立自信心;從學(xué)生群體而言，可以建立班級(jí)學(xué)生整體成長(zhǎng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、針對(duì)個(gè)體發(fā)展的差異，實(shí)施因人施評(píng)。
從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。
三、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。因此，要采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二
2015年7月19日-21日，我參加了合肥市中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家老師的專題講座，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于我這樣一個(gè)從教不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性。本次培訓(xùn)主要是針對(duì)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這個(gè)專題進(jìn)行的，因此我想對(duì)如何進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”談?wù)勎易约旱囊娊狻?BR> 一、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。
從學(xué)生個(gè)體而言，教師可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹立自信心;從學(xué)生群體而言，可以建立班級(jí)學(xué)生整體成長(zhǎng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、針對(duì)個(gè)體發(fā)展的差異，實(shí)施因人施評(píng)。
從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。
三、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。因此，要采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵義，知道了有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，方法，種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?BR> 現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四
xx年xx月xx日，xx縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育《有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》集中培訓(xùn)，在環(huán)境優(yōu)美的xx職教中心圓滿落下帷幕。培訓(xùn)期間，我與同事先后參加了教育專家xx老師的等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。雖然長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)比較辛苦，但是我很珍惜這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，始終堅(jiān)持早到，不請(qǐng)假、不早退。上課時(shí)專心聽講，認(rèn)真做好筆記，積極思考，不斷反思。
下面淺談幾點(diǎn)自己培訓(xùn)后的感悟與學(xué)習(xí)反思：
在本次培訓(xùn)中，我們有幸聽到了教育前沿的專家與一線教師對(duì)教育方面的深刻思考。他們精辟的理論、獨(dú)到的見解，以及對(duì)生活、工作、事業(yè)和學(xué)生獨(dú)特感悟都讓我們久久難忘，特別是合肥學(xué)院江芳老師的《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐應(yīng)用》專題；合肥市第五十中南區(qū)乙姍姍老師的《學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與探索》專題講座深深撥動(dòng)了我的心弦，觸及到我思想的深處，啟發(fā)了我的教育思維。我不禁反問自己，什么樣的評(píng)價(jià)才是有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？教師應(yīng)該秉持什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀？如何利用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？怎樣正確合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)……等等一直以來(lái)想過(guò)卻未能深入思考的教育問題。
聆聽了這些教育專家的講課后，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教育教學(xué)的理論與方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛生活、熱愛工作、熱愛教育的崇高精神。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我今后將站在更高的層次上反思以前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
以前，我也參加過(guò)不少培訓(xùn)，很多培訓(xùn)只流于培訓(xùn)的表面，沒有實(shí)質(zhì)性的效果，許多老師也抱著無(wú)所謂，糊糊了事的態(tài)度，培訓(xùn)變成了一種走過(guò)場(chǎng)的形式。新時(shí)期的教師們?cè)诤魡九嘤?xùn)新變革。而這次的《有效評(píng)價(jià)》培訓(xùn)正是搭建了這樣一個(gè)新型的培訓(xùn)平臺(tái)，采取全新的培訓(xùn)模式，請(qǐng)教育專家與一線專家型教師講課，在培訓(xùn)中處處以典型教育教學(xué)案例為載體，引例舉證，理論聯(lián)系實(shí)際，深度解析有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)際教育教學(xué)中的意義作用、實(shí)踐運(yùn)用與問題解決。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例剖析的方式實(shí)施培訓(xùn)，非常貼近教師的工作實(shí)際，教師們見著親、做著順、好理解、易轉(zhuǎn)化，所以老師們愛參加，愿意聽，主動(dòng)學(xué)，最終形成了由“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的巨大轉(zhuǎn)變。
一直以來(lái)覺得自己只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)自己要求不是很高?？墒窃诼犕陮＜依蠋煹闹v座之后，讓我深有感觸。專家們所列舉的課堂實(shí)例就是發(fā)生在我身邊的活生生的案例，可是我們往往忽視了它們的存在，即使知道這是很好的教育教學(xué)案例，可就是不想去反思與總結(jié)，更不能向?qū)＜医處焸兡菢樱瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，整理總結(jié)升華成自己獨(dú)特的教育教學(xué)的思想與方法。我缺少的正是深度思考和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
短短一天的《有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》集中培訓(xùn)使我受益良多，縣教育局師訓(xùn)中心提供的這種培訓(xùn)新型平臺(tái)把教育專家與一線專家型教師請(qǐng)進(jìn)課堂，引進(jìn)他們最先進(jìn)的理念和教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中真實(shí)情景與案例，貼近普通教師的工作實(shí)際，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，使我們真正了解到什么是有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及如何正確進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五
姓名：賴小惠時(shí)間：20__年6月通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六
近期，我參加了xx縣組織的“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)上，xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx教授針對(duì)有效教學(xué)和教師評(píng)價(jià)觀兩個(gè)主題，圍繞關(guān)于課堂教學(xué)的“十問”、教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、目的、原則、內(nèi)容、方式、元評(píng)價(jià)等內(nèi)容作了精彩講解。x教授闡釋了教育的本質(zhì)在于提供給每一個(gè)學(xué)生適合的教育，促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平，重點(diǎn)分析了教育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)人人成人才；教育評(píng)價(jià)功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容要從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性；評(píng)價(jià)的方式要更多地運(yùn)用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。
一句句的詳盡解析，一個(gè)個(gè)的生動(dòng)案例，為參訓(xùn)教師提供了多維思考角度；前沿的觀點(diǎn)、新穎的理論，開闊了參訓(xùn)教師的學(xué)術(shù)視野。整場(chǎng)專題講座x教授語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，與參訓(xùn)積極互動(dòng)，引起了參訓(xùn)教師陣陣掌聲。下面我就這幾天的培訓(xùn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?BR> 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在現(xiàn)階段，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)將為教師開發(fā)課程資源提供極大地便利。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，因?yàn)樗軌驇椭蠋熢u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要性，并從中得到了一些心得體會(huì)，今天我將分享這些經(jīng)驗(yàn)。
第二段：針對(duì)有效評(píng)價(jià)的目的分析。
有效評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法，以便更全面地了解學(xué)生的掌握情況。在我的課堂中，我通常采用小組討論、思維導(dǎo)圖、綜合測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式，從而更好地了解學(xué)生的思維方式、掌握情況和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)地反饋給學(xué)生，以便他們及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第三段：評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)解決。
在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)我們很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維方式和掌握情況，這就需要老師不斷地自我反思和探究。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要克服自己的主觀意識(shí)，真正站在學(xué)生的角度去思考問題。同時(shí)，我們還需要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以更好地滿足學(xué)生的需要。例如，我們可以提供更多的交互式教學(xué)，或者培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還需要注意一些細(xì)節(jié)，以確保評(píng)價(jià)的有效性和公正性。首先，我們需要制定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。其次，在評(píng)價(jià)中，我們需要避免使用過(guò)于繁瑣和復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式，以便學(xué)生更好地理解和接受。最后，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們也需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，不會(huì)泄露學(xué)生的個(gè)人信息。
第五段：結(jié)論與建議。
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，它可以幫助老師全面了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，同時(shí)也要不斷反思和改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。同時(shí)，我們也要遵循評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)，并維護(hù)學(xué)生的隱私，以便得到更好的評(píng)價(jià)效果。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八
有效評(píng)價(jià)是指對(duì)某種事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于心得體會(huì)的寫作，我們不僅要從自己的角度出發(fā)，還需要結(jié)合實(shí)際情況和具體事實(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要充分發(fā)揮自己的思維能力和觀察力，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。在這里，我將分享我的一些心得體會(huì)，以幫助自己和他人提升評(píng)價(jià)的能力。
首先，有效評(píng)價(jià)需要客觀的觀察和分析能力。在評(píng)價(jià)一件事物時(shí)，我們不能只憑主觀感受來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而是需要通過(guò)客觀的觀察和分析來(lái)準(zhǔn)確把握事物的真實(shí)面貌。例如，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)電影時(shí)，我們不僅要看電影本身的劇情和表演，還要分析電影的主題、導(dǎo)演的拍攝手法以及演員的表演水平等各個(gè)方面。只有從客觀的角度出發(fā)，我們才能給出準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。
其次，有效評(píng)價(jià)需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)判。這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可以是事先確定的，也可以是根據(jù)具體情況和實(shí)際需要確定的。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，我們可以以考試成績(jī)、作業(yè)完成情況和參與課堂討論的積極性等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而在評(píng)價(jià)一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量時(shí)，我們可以以產(chǎn)品的耐用性、性能和價(jià)格等為評(píng)判依據(jù)。只有有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，我們才能進(jìn)行有據(jù)可依的評(píng)價(jià)。
再次，有效評(píng)價(jià)需要注重綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，不偏重某一方面的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)一部電影時(shí)，我們既要關(guān)注劇情的發(fā)展和扣人心弦的程度，也要考慮演員的表演水平和音效的效果等。只有進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們才能得到客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。
此外，有效評(píng)價(jià)需要注意評(píng)語(yǔ)的表達(dá)。評(píng)語(yǔ)的表達(dá)是評(píng)價(jià)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。在表達(dá)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們應(yīng)該注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，并盡量避免主觀色彩的介入。例如，在評(píng)價(jià)一件作品時(shí)，我們可以使用客觀的形容詞和副詞來(lái)描述作品的特點(diǎn)，如“精彩”、“獨(dú)特”、“動(dòng)人”等，而不是使用主觀的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，如“我喜歡”或“我不喜歡”。只有這樣，我們才能給出客觀、中肯的評(píng)價(jià)，避免偏見和誤導(dǎo)他人。
最后，有效評(píng)價(jià)需要不斷反思和改進(jìn)。評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們應(yīng)該不斷反思自己的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況和反饋意見進(jìn)行改進(jìn)。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)度時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況和項(xiàng)目需求對(duì)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能提高我們的評(píng)價(jià)能力，并為他人提供更有幫助的建議和指導(dǎo)。
總之，有效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的能力。通過(guò)客觀觀察和分析能力，明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確表達(dá)評(píng)語(yǔ)以及不斷反思和改進(jìn)，我們能夠提高自己的評(píng)價(jià)能力，并為他人提供更準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，這也是一個(gè)重要的思維能力和觀察力的培養(yǎng)過(guò)程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解世界。只有不斷地實(shí)踐和探索，我們才能取得更好的效果，并不斷提升我們的評(píng)價(jià)能力。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問的有效性。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提升學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的'探求過(guò)程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常了解，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中明確提出問題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但增多了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地利用知識(shí)，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都利用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)利用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能推動(dòng)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)此類問題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地利用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的和方法。
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法，教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段：評(píng)價(jià)的重要性。
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進(jìn)。具體說(shuō)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，增加自信，并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí)，教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通，幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段：結(jié)論。
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)?？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。
1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、把握導(dǎo)入的有效性。
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問的有效性。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對(duì)學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的'知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)作為每一個(gè)人都無(wú)法避免的學(xué)科，作為學(xué)習(xí)者，我們相信都曾感受過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱辛和困惑。而對(duì)于這門學(xué)科的有效評(píng)價(jià)，更是能決定我們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，最終能否成為數(shù)學(xué)高手。本文將從實(shí)際出發(fā)，分享關(guān)于數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的心得體會(huì)。
第二段：量化評(píng)價(jià)。
量化評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要手段之一。對(duì)于一道數(shù)學(xué)習(xí)題，賦予不同難度系數(shù)；對(duì)于一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試，分別設(shè)置及格線和優(yōu)秀線。這些量化策略不僅有助于激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，更是更加科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。然而，僅僅停留在量化評(píng)價(jià)的層面，會(huì)使得數(shù)學(xué)教育變得偏重智力因素，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的真正價(jià)值。
第三段：質(zhì)化評(píng)價(jià)。
相比于量化評(píng)價(jià)，質(zhì)化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的質(zhì)量。即使一個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題難度系數(shù)很高，但學(xué)生做題的思維方式、解題步驟和思考能力都是優(yōu)秀的，那么依然可以評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的成績(jī)。質(zhì)化評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更具有意義，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身多樣化的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
第四段：形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。形成性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是更加精準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于教師而言，形成性評(píng)價(jià)也是對(duì)其教學(xué)效果的不斷回顧和改進(jìn)。
第五段：總結(jié)。
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)不僅僅是為了給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合量化、質(zhì)化、形成性評(píng)價(jià)，才能更全面、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生們不僅僅是接受知識(shí)與技能的灌輸，更可以擁有自主思考、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力等重要素養(yǎng)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，它需要我們具備極高的邏輯思維、分析問題的能力和抽象思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，則是一個(gè)需要探索和思考的關(guān)鍵問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我多年來(lái)一直在反思、探索和實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。在這篇文章中，我將分享我的思考和心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的。
評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的全面掌握和理解，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)或者排名。
第三段：評(píng)價(jià)的方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化和靈活的。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還可以采用課堂互動(dòng)、小組合作、問題解決研究等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是清晰、明確和具體的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括知識(shí)掌握、解題能力、實(shí)際應(yīng)用等方面，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，以便他們更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
第五段：結(jié)論。
總之，有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)需要我們不斷探索和實(shí)踐。我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)的目的放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度上，采用多樣化和靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置清晰、明確和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化差異和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長(zhǎng)空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動(dòng)，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無(wú)味的追求，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過(guò)一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提升。
通過(guò)學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對(duì)我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往被認(rèn)為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)方面的心得體會(huì)。
第二段：了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，理解評(píng)價(jià)的目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的目標(biāo)可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識(shí)或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在哪個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)。
第三段：評(píng)價(jià)的過(guò)程。
評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性和有策略性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評(píng)價(jià)工具，例如課堂測(cè)試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過(guò)提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第四段：評(píng)價(jià)的效果。
評(píng)價(jià)的效果是評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，需要考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評(píng)價(jià)的影響。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果，并讓他們意識(shí)到哪些課程內(nèi)容需要被強(qiáng)化和加強(qiáng)。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的過(guò)程以及評(píng)價(jià)的效果，教師可以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實(shí)施一個(gè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十九
姓名：賴小惠時(shí)間：6月通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇一
7月19日-21日，我參加了合肥市中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家老師的專題講座，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于我這樣一個(gè)從教不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性。本次培訓(xùn)主要是針對(duì)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這個(gè)專題進(jìn)行的，因此我想對(duì)如何進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”談?wù)勎易约旱囊娊狻?BR> 一、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。
從學(xué)生個(gè)體而言，教師可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹立自信心;從學(xué)生群體而言，可以建立班級(jí)學(xué)生整體成長(zhǎng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、針對(duì)個(gè)體發(fā)展的差異，實(shí)施因人施評(píng)。
從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。
三、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。因此，要采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇二
2015年7月19日-21日，我參加了合肥市中小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”集中培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家老師的專題講座，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于我這樣一個(gè)從教不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的教育性。本次培訓(xùn)主要是針對(duì)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這個(gè)專題進(jìn)行的，因此我想對(duì)如何進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”談?wù)勎易约旱囊娊狻?BR> 一、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。
從學(xué)生個(gè)體而言，教師可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹立自信心;從學(xué)生群體而言，可以建立班級(jí)學(xué)生整體成長(zhǎng)記錄檔案，可以讓每一個(gè)學(xué)生看到同伴的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，也可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和合作精神。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋能夠真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、針對(duì)個(gè)體發(fā)展的差異，實(shí)施因人施評(píng)。
從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。
三、家?；?dòng)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
要充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長(zhǎng)與教師，都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。因此，要采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的涵義，知道了有效評(píng)價(jià)的目標(biāo)，方法，種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?BR> 現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用進(jìn)算計(jì)機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇四
xx年xx月xx日，xx縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育《有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》集中培訓(xùn)，在環(huán)境優(yōu)美的xx職教中心圓滿落下帷幕。培訓(xùn)期間，我與同事先后參加了教育專家xx老師的等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。雖然長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)比較辛苦，但是我很珍惜這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，始終堅(jiān)持早到，不請(qǐng)假、不早退。上課時(shí)專心聽講，認(rèn)真做好筆記，積極思考，不斷反思。
下面淺談幾點(diǎn)自己培訓(xùn)后的感悟與學(xué)習(xí)反思：
在本次培訓(xùn)中，我們有幸聽到了教育前沿的專家與一線教師對(duì)教育方面的深刻思考。他們精辟的理論、獨(dú)到的見解，以及對(duì)生活、工作、事業(yè)和學(xué)生獨(dú)特感悟都讓我們久久難忘，特別是合肥學(xué)院江芳老師的《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐應(yīng)用》專題；合肥市第五十中南區(qū)乙姍姍老師的《學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與探索》專題講座深深撥動(dòng)了我的心弦，觸及到我思想的深處，啟發(fā)了我的教育思維。我不禁反問自己，什么樣的評(píng)價(jià)才是有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？教師應(yīng)該秉持什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀？如何利用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？怎樣正確合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)……等等一直以來(lái)想過(guò)卻未能深入思考的教育問題。
聆聽了這些教育專家的講課后，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)技術(shù)知識(shí)和教育教學(xué)的理論與方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛生活、熱愛工作、熱愛教育的崇高精神。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我今后將站在更高的層次上反思以前的教育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
以前，我也參加過(guò)不少培訓(xùn)，很多培訓(xùn)只流于培訓(xùn)的表面，沒有實(shí)質(zhì)性的效果，許多老師也抱著無(wú)所謂，糊糊了事的態(tài)度，培訓(xùn)變成了一種走過(guò)場(chǎng)的形式。新時(shí)期的教師們?cè)诤魡九嘤?xùn)新變革。而這次的《有效評(píng)價(jià)》培訓(xùn)正是搭建了這樣一個(gè)新型的培訓(xùn)平臺(tái)，采取全新的培訓(xùn)模式，請(qǐng)教育專家與一線專家型教師講課，在培訓(xùn)中處處以典型教育教學(xué)案例為載體，引例舉證，理論聯(lián)系實(shí)際，深度解析有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在實(shí)際教育教學(xué)中的意義作用、實(shí)踐運(yùn)用與問題解決。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例剖析的方式實(shí)施培訓(xùn)，非常貼近教師的工作實(shí)際，教師們見著親、做著順、好理解、易轉(zhuǎn)化，所以老師們愛參加，愿意聽，主動(dòng)學(xué)，最終形成了由“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的巨大轉(zhuǎn)變。
一直以來(lái)覺得自己只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)自己要求不是很高?？墒窃诼犕陮＜依蠋煹闹v座之后，讓我深有感觸。專家們所列舉的課堂實(shí)例就是發(fā)生在我身邊的活生生的案例，可是我們往往忽視了它們的存在，即使知道這是很好的教育教學(xué)案例，可就是不想去反思與總結(jié)，更不能向?qū)＜医處焸兡菢樱瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，整理總結(jié)升華成自己獨(dú)特的教育教學(xué)的思想與方法。我缺少的正是深度思考和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
短短一天的《有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》集中培訓(xùn)使我受益良多，縣教育局師訓(xùn)中心提供的這種培訓(xùn)新型平臺(tái)把教育專家與一線專家型教師請(qǐng)進(jìn)課堂，引進(jìn)他們最先進(jìn)的理念和教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中真實(shí)情景與案例，貼近普通教師的工作實(shí)際，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，使我們真正了解到什么是有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及如何正確進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇五
姓名：賴小惠時(shí)間：20__年6月通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇六
近期，我參加了xx縣組織的“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)上，xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院xx教授針對(duì)有效教學(xué)和教師評(píng)價(jià)觀兩個(gè)主題，圍繞關(guān)于課堂教學(xué)的“十問”、教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、目的、原則、內(nèi)容、方式、元評(píng)價(jià)等內(nèi)容作了精彩講解。x教授闡釋了教育的本質(zhì)在于提供給每一個(gè)學(xué)生適合的教育，促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平，重點(diǎn)分析了教育評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)人人成人才；教育評(píng)價(jià)功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容要從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性；評(píng)價(jià)的方式要更多地運(yùn)用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合。
一句句的詳盡解析，一個(gè)個(gè)的生動(dòng)案例，為參訓(xùn)教師提供了多維思考角度；前沿的觀點(diǎn)、新穎的理論，開闊了參訓(xùn)教師的學(xué)術(shù)視野。整場(chǎng)專題講座x教授語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，與參訓(xùn)積極互動(dòng)，引起了參訓(xùn)教師陣陣掌聲。下面我就這幾天的培訓(xùn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就下面的幾個(gè)問題談?wù)効捶ā?BR> 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在現(xiàn)階段，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)將為教師開發(fā)課程資源提供極大地便利。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時(shí)代，適合教學(xué)對(duì)象的需要。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。以前的教師評(píng)語(yǔ)，考試成績(jī)，都對(duì)學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法和形式。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過(guò)程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式和方法，經(jīng)過(guò)努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，因?yàn)樗軌驇椭蠋熢u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)做出調(diào)整，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要性，并從中得到了一些心得體會(huì)，今天我將分享這些經(jīng)驗(yàn)。
第二段：針對(duì)有效評(píng)價(jià)的目的分析。
有效評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法，以便更全面地了解學(xué)生的掌握情況。在我的課堂中，我通常采用小組討論、思維導(dǎo)圖、綜合測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式，從而更好地了解學(xué)生的思維方式、掌握情況和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)地反饋給學(xué)生，以便他們及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
第三段：評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)解決。
在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)我們很難準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維方式和掌握情況，這就需要老師不斷地自我反思和探究。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要克服自己的主觀意識(shí)，真正站在學(xué)生的角度去思考問題。同時(shí)，我們還需要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，以更好地滿足學(xué)生的需要。例如，我們可以提供更多的交互式教學(xué)，或者培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們還需要注意一些細(xì)節(jié)，以確保評(píng)價(jià)的有效性和公正性。首先，我們需要制定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。其次，在評(píng)價(jià)中，我們需要避免使用過(guò)于繁瑣和復(fù)雜的評(píng)價(jià)方式，以便學(xué)生更好地理解和接受。最后，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們也需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，不會(huì)泄露學(xué)生的個(gè)人信息。
第五段：結(jié)論與建議。
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一，它可以幫助老師全面了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，同時(shí)也要不斷反思和改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。同時(shí)，我們也要遵循評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)，并維護(hù)學(xué)生的隱私，以便得到更好的評(píng)價(jià)效果。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇八
有效評(píng)價(jià)是指對(duì)某種事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于心得體會(huì)的寫作，我們不僅要從自己的角度出發(fā)，還需要結(jié)合實(shí)際情況和具體事實(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要充分發(fā)揮自己的思維能力和觀察力，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。在這里，我將分享我的一些心得體會(huì)，以幫助自己和他人提升評(píng)價(jià)的能力。
首先，有效評(píng)價(jià)需要客觀的觀察和分析能力。在評(píng)價(jià)一件事物時(shí)，我們不能只憑主觀感受來(lái)進(jìn)行評(píng)判，而是需要通過(guò)客觀的觀察和分析來(lái)準(zhǔn)確把握事物的真實(shí)面貌。例如，在評(píng)價(jià)一場(chǎng)電影時(shí)，我們不僅要看電影本身的劇情和表演，還要分析電影的主題、導(dǎo)演的拍攝手法以及演員的表演水平等各個(gè)方面。只有從客觀的角度出發(fā)，我們才能給出準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。
其次，有效評(píng)價(jià)需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)判。這些標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)可以是事先確定的，也可以是根據(jù)具體情況和實(shí)際需要確定的。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，我們可以以考試成績(jī)、作業(yè)完成情況和參與課堂討論的積極性等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而在評(píng)價(jià)一個(gè)產(chǎn)品的質(zhì)量時(shí)，我們可以以產(chǎn)品的耐用性、性能和價(jià)格等為評(píng)判依據(jù)。只有有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，我們才能進(jìn)行有據(jù)可依的評(píng)價(jià)。
再次，有效評(píng)價(jià)需要注重綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，不偏重某一方面的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)一部電影時(shí)，我們既要關(guān)注劇情的發(fā)展和扣人心弦的程度，也要考慮演員的表演水平和音效的效果等。只有進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們才能得到客觀、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。
此外，有效評(píng)價(jià)需要注意評(píng)語(yǔ)的表達(dá)。評(píng)語(yǔ)的表達(dá)是評(píng)價(jià)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。在表達(dá)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們應(yīng)該注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，并盡量避免主觀色彩的介入。例如，在評(píng)價(jià)一件作品時(shí)，我們可以使用客觀的形容詞和副詞來(lái)描述作品的特點(diǎn)，如“精彩”、“獨(dú)特”、“動(dòng)人”等，而不是使用主觀的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，如“我喜歡”或“我不喜歡”。只有這樣，我們才能給出客觀、中肯的評(píng)價(jià)，避免偏見和誤導(dǎo)他人。
最后，有效評(píng)價(jià)需要不斷反思和改進(jìn)。評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們應(yīng)該不斷反思自己的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際情況和反饋意見進(jìn)行改進(jìn)。例如，在評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)度時(shí)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況和項(xiàng)目需求對(duì)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，以確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能提高我們的評(píng)價(jià)能力，并為他人提供更有幫助的建議和指導(dǎo)。
總之，有效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的能力。通過(guò)客觀觀察和分析能力，明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，綜合評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確表達(dá)評(píng)語(yǔ)以及不斷反思和改進(jìn)，我們能夠提高自己的評(píng)價(jià)能力，并為他人提供更準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，這也是一個(gè)重要的思維能力和觀察力的培養(yǎng)過(guò)程，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解世界。只有不斷地實(shí)踐和探索，我們才能取得更好的效果，并不斷提升我們的評(píng)價(jià)能力。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇九
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問的有效性。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度、獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提升學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的'探求過(guò)程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常了解，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中明確提出問題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但增多了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地利用知識(shí)，變苦為樂。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都利用了多媒體課件，其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)利用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能推動(dòng)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)此類問題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地利用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十一
數(shù)學(xué)是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師需要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得實(shí)際的反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的和方法。
評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應(yīng)對(duì)其不足。教師可以采用各種方法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中之一是進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，包括教師觀察、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。另一種方法是透徹的考試。無(wú)論是哪種方法，教師必須確保評(píng)價(jià)公正和透明，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
第三段：評(píng)價(jià)的重要性。
評(píng)價(jià)的重要性在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。它可以幫助學(xué)生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進(jìn)。具體說(shuō)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生提高績(jī)效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，增加自信，并最終提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。
為了進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，教師需要準(zhǔn)確定義評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這可能包括標(biāo)準(zhǔn)化考試、配有分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時(shí)，教師需要花時(shí)間與學(xué)生溝通，幫助他們理解評(píng)價(jià)方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學(xué)習(xí)水平。
第五段：結(jié)論。
在一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師需要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，平衡評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和可行性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可和激勵(lì)?？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的評(píng)價(jià)機(jī)制需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十二
如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。
1.不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)課是一門枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2.建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3.適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、把握導(dǎo)入的有效性。
德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但，無(wú)論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn)；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實(shí)提問的有效性。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問號(hào)”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座有效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過(guò)程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教，并克服無(wú)效的教。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說(shuō)，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十三
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對(duì)學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十四
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我本人覺得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)而忽略閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內(nèi)。在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀到的'知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)作為每一個(gè)人都無(wú)法避免的學(xué)科，作為學(xué)習(xí)者，我們相信都曾感受過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱辛和困惑。而對(duì)于這門學(xué)科的有效評(píng)價(jià)，更是能決定我們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，最終能否成為數(shù)學(xué)高手。本文將從實(shí)際出發(fā)，分享關(guān)于數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的心得體會(huì)。
第二段：量化評(píng)價(jià)。
量化評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)的重要手段之一。對(duì)于一道數(shù)學(xué)習(xí)題，賦予不同難度系數(shù)；對(duì)于一場(chǎng)數(shù)學(xué)考試，分別設(shè)置及格線和優(yōu)秀線。這些量化策略不僅有助于激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，更是更加科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。然而，僅僅停留在量化評(píng)價(jià)的層面，會(huì)使得數(shù)學(xué)教育變得偏重智力因素，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的真正價(jià)值。
第三段：質(zhì)化評(píng)價(jià)。
相比于量化評(píng)價(jià)，質(zhì)化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的質(zhì)量。即使一個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題難度系數(shù)很高，但學(xué)生做題的思維方式、解題步驟和思考能力都是優(yōu)秀的，那么依然可以評(píng)價(jià)出優(yōu)秀的成績(jī)。質(zhì)化評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)更具有意義，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身多樣化的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
第四段：形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行隨時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)中存在的問題。形成性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是更加精準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于教師而言，形成性評(píng)價(jià)也是對(duì)其教學(xué)效果的不斷回顧和改進(jìn)。
第五段：總結(jié)。
數(shù)學(xué)有效評(píng)價(jià)不僅僅是為了給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合量化、質(zhì)化、形成性評(píng)價(jià)，才能更全面、更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生們不僅僅是接受知識(shí)與技能的灌輸，更可以擁有自主思考、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力等重要素養(yǎng)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)是一門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，它需要我們具備極高的邏輯思維、分析問題的能力和抽象思維能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，則是一個(gè)需要探索和思考的關(guān)鍵問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我多年來(lái)一直在反思、探索和實(shí)踐有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式。在這篇文章中，我將分享我的思考和心得體會(huì)。
第二段：評(píng)價(jià)的目的。
評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的全面掌握和理解，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)或者排名。
第三段：評(píng)價(jià)的方式。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化和靈活的。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，還可以采用課堂互動(dòng)、小組合作、問題解決研究等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是清晰、明確和具體的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括知識(shí)掌握、解題能力、實(shí)際應(yīng)用等方面，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力，以便他們更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
第五段：結(jié)論。
總之，有效的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)需要我們不斷探索和實(shí)踐。我們應(yīng)該將評(píng)價(jià)的目的放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度上，采用多樣化和靈活的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置清晰、明確和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性化差異和實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，怎樣進(jìn)步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)，有效教學(xué)就是指在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更有現(xiàn)實(shí)意義。《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書從多方面給我們進(jìn)行了闡述，使我們教師對(duì)有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo)。
那到底何謂有效課堂？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過(guò)教師的一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無(wú)效課堂，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效課堂?！痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學(xué)能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當(dāng)利用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。有效的教學(xué)策略是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本條件。因此，探討有效教學(xué)策略對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)步教學(xué)效益有重要意義。
1、開放性備課策略。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自身的備課視野，讓學(xué)生有一個(gè)開放的成長(zhǎng)空間。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課，這樣教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化備課；先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)明確提出一些題目，然后教師從這些題目中篩選一些有價(jià)值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計(jì)到教案中。
2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識(shí)點(diǎn)放到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中來(lái)備課，這樣就能更好把握知識(shí)之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
3、反思性備課策略。將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把在實(shí)踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。
課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、愛好和了解結(jié)構(gòu)的不同實(shí)施差異的教學(xué)，這樣才能進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。
1、利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)。心理學(xué)家維果茨基明確提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面，才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。他把目前的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這里，“分層”是為了保證教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成目前發(fā)展水平，從而使學(xué)生的了解水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推動(dòng)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體利用，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)有效性。
有效教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了吳松年的有效教學(xué)理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
1、滿堂灌的教學(xué)模式不可取。
在當(dāng)前教學(xué)改革中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子。例如，為追求師生互動(dòng)，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。目前在高中教學(xué)領(lǐng)域里面的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，較大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑒賞的教學(xué)，比演技的成分較大，為了一些無(wú)味的追求，設(shè)計(jì)大量無(wú)效的內(nèi)容。曾經(jīng)聽過(guò)一些音樂鑒賞的優(yōu)質(zhì)課，但凡是有些有效內(nèi)容的，都不能入選，而內(nèi)容甚少，形式花樣的卻總能一路領(lǐng)先。
3、題海戰(zhàn)術(shù)需要謹(jǐn)慎。
浪費(fèi)了學(xué)生的很多時(shí)間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提升學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不但包含學(xué)生的'分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包含能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時(shí)能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實(shí)目前效教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、有效教學(xué)的意識(shí)及待提升。
通過(guò)學(xué)習(xí)吳松年的有效教學(xué)理論，我對(duì)我的音樂鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單利用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自身到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自身不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自身課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、千錘百煉提升課堂效率。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，首先是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。第二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。第三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、多交流多總結(jié)。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自身和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自身課堂的優(yōu)勢(shì)和問題的存在，不斷改善，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十八
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個(gè)方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)往往被認(rèn)為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)方面的心得體會(huì)。
第二段：了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，理解評(píng)價(jià)的目標(biāo)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)的目標(biāo)可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識(shí)或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及在哪個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以滿足評(píng)價(jià)目標(biāo)。
第三段：評(píng)價(jià)的過(guò)程。
評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)性和有策略性的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評(píng)價(jià)工具，例如課堂測(cè)試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過(guò)提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第四段：評(píng)價(jià)的效果。
評(píng)價(jià)的效果是評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，需要考慮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評(píng)價(jià)的影響。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評(píng)價(jià)的結(jié)果，并讓他們意識(shí)到哪些課程內(nèi)容需要被強(qiáng)化和加強(qiáng)。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的過(guò)程以及評(píng)價(jià)的效果，教師可以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實(shí)施一個(gè)有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)心得體會(huì)篇十九
姓名：賴小惠時(shí)間：6月通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的`要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。