編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是一些編寫教案的步驟和注意事項(xiàng)，希望對(duì)大家有所幫助。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇一
    學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
    導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
    1、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
    3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
    導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
    通過對(duì)詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
    爬山虎是怎樣向上爬的。
    教具準(zhǔn)備：
    圖片、彩色筆、畫紙。
    教學(xué)過程：
    一、激趣求真，導(dǎo)入課題。
    1游戲激趣。
    2、導(dǎo)入課題。
    （1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
    (版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:“的腳”)。
    （2）齊讀課題。(生讀課題)。
    3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）。
    二、合作探究，深入研讀。
    探究一：爬山虎的腳長在哪？
    1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
    2、抽生交流。
    3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
    探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
    1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。
    2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
    3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）。
    4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
    5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
    引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
    6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
    探究三：爬山虎是怎樣爬的？
    1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
    2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
    3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
    4、抽生黑板上表演。
    5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
    1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會(huì)？
    2、拓展閱讀，談收獲。
    爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
    我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
    那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：
    從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
    3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
    四、小結(jié)收獲，感情朗讀。
    1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。
    2、讀自己喜歡的段落并配樂。
    五、拓展文本，延伸課堂。
    觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
    六、板書設(shè)計(jì)（略）。
    作者郵箱：ylhchzq@。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二
    1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
    2、感受作者對(duì)大自然無限熱愛的生活情趣。
    1、教學(xué)掛圖。
    3、詞語卡片，句子條。
    一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，認(rèn)讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節(jié)課老師來報(bào)一下聽寫，大家說好不好??！
    生：齊答（好）。
    師報(bào)聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）。
    師出示詞語。同學(xué)們對(duì)照，做錯(cuò)了的下課改正。
    師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）。
    生：葉子的顏色、葉子的排序。
    生齊讀課文第二自然段。
    師：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動(dòng)態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽。
    生讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？
    讀完后請(qǐng)同學(xué)評(píng)評(píng)。
    二、合作探究，深入研讀。
    （一）研究第三自然段。
    1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。
    2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子，生齊讀句子。
    師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請(qǐng)看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請(qǐng)學(xué)生演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）。
    師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
    生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
    師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！
    生齊讀。
    （二）研討第四自然段。
    1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個(gè)問題的句子。
    2、學(xué)生匯報(bào)：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
    質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
    4、出示句子，用“----”畫出動(dòng)詞。
    5、誰來當(dāng)爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺(tái)表演，評(píng)議。
    6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
    7、抓住動(dòng)作詞讀好這兩句。個(gè)別讀，齊讀。
    8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？
    討論。小組匯報(bào)。
    9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？
    10、齊讀。
    （三）研讀第五自然段。
    1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇三
    1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
    2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。
    3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
    4．作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
    教學(xué)步驟：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
    2．課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
    （二）講讀第三自然段。
    自由讀第三自然段，討論：
    （1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
    （2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？
    （3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
    （三）講讀第四自然段。
    1．指名讀。思考：
    爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
    2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
    3．小結(jié)：
    作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
    （四）講讀第五自然段。
    1．齊讀第五自然段。
    2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
    明確：
    （1）觸著墻的爬山虎才能生存；
    （2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
    （五）再讀課文，加深理解。
    1．指名分自然段讀課文。
    2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
    （六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
    1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
    2．指名背誦。
    （七）.總結(jié)。
    這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
    （八）布置作業(yè)。
    1．用“舒服”、“均勻”造句。
    2．課后3、4題。
    （九）板書設(shè)計(jì)。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇四
    2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
    3、學(xué)習(xí)積累方法。
    對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
    二、整體感知3-5自然段。
    1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的？
    （腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。
    3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
    4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳?！?BR>    那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
    莖上、反面——腳的位置。
    枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）。
    六七根-————腳的數(shù)量。
    嫩紅——腳的顏色。
    5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    2、出示學(xué)習(xí)要求：
    （1）、讀一讀。
    （2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，.........關(guān)鍵詞）。
    （3）、說一說。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）。
    3、生分小組學(xué)習(xí)。
    4、匯報(bào)交流。
    （1）、指名回答關(guān)鍵句。
    （2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?BR>    （3）、指名說出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
    （4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
    （5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
    （6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
    五、學(xué)習(xí)第五自然段。
    2、生自讀課文，勾劃，批注。
    3、指名回答。
    腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。
    4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
    六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
    （欣賞錄像）。
    七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？
    八、學(xué)生自由積累（背書，摘抄）。
    九、總結(jié)：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇五
    了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
    1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
    2．課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
    1．自由讀第三自然段，討論：
    （1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
    （2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？
    （3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
    1．指名讀。思考：
    爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
    2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
    3．小結(jié)：
    作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
    1．齊讀第五自然段。
    2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
    明確：
    （1）觸著墻的爬山虎才能生存；
    （2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
    1．指名分自然段讀課文。
    2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
    1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
    2．指名背誦。
    這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
    1．用舒服、均勻造句。
    2．課后3、4題。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇六
    上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？那課文先寫了什么后寫了什么呢？請(qǐng)大家快速默讀課文。
    1、第一自然段。
    2、第二自然段。
    2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美？
    3、齊讀第三句，“一順兒”是什么意思？為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝。
    下，鋪得很均勻并且沒有重疊？
    4、女生讀第四句，體會(huì)“漾”字的生動(dòng)之處。想象微風(fēng)吹過，成片的葉子隨風(fēng)起伏，如綠色的海蕩起的波紋，讓人的.心里不由得震撼。這是一種動(dòng)態(tài)美。
    5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。
    6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？
    1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
    2、爬山虎是怎樣爬的？用了哪些動(dòng)詞？
    3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
    2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？觀察細(xì)致。要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。
    仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
    背誦三四自然段，仿寫一種植物。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
    2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
    2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
    教具準(zhǔn)備：小黑板。
    預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
    教學(xué)過程與方法：
    一、導(dǎo)入揭題。
    2、板書課題。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
    三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
    （一）深入研讀，加深理解。
    學(xué)習(xí)要求（一）：
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
    1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
    2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
    3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
    指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會(huì)。
    （二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
    學(xué)習(xí)要求（二）。
    1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)。
    預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
    2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
    3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
    指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會(huì)，加深印象。
    四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
    五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
    這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
    六、板書。
    1、修改作文。
    2、邀請(qǐng)做客。
    3、教誨激勵(lì)。
    第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇八
    《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。
    課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
    課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。
    通過讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
    二、教學(xué)案例。
    教學(xué)片段一。
    師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
    課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
    師：請(qǐng)大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。
    （學(xué)生自由讀，動(dòng)筆畫。）。
    師：請(qǐng)你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。
    （熱烈討論）。
    師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？
    生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛。
    生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
    生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
    生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。
    師：“漾起波紋”是什么樣子？
    生：就像風(fēng)吹到水面上一樣。
    生：就像這樣。
    （用手勢(shì)表示）。
    （學(xué)生輕聲自讀）。
    師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽？
    （絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）。
    教學(xué)片段二。
    師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來看看書中是怎樣寫的？（學(xué)生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復(fù)朗讀）。
    生：我找到寫腳的句子，我來讀一讀。
    生：我也找到了，我也想讀一讀。
    屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
    師：請(qǐng)你們?cè)僮x讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？
    學(xué)生自讀。
    生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
    生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方。
    生：我覺得他們說得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，這才是腳的位置。
    生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山虎的腳的形狀。
    生：腳的顏色是嫩紅的。
    師：現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸碛^察，你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎？分組觀察實(shí)物。
    生：我看到了，爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
    生：我覺得細(xì)絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。
    生讀。
    師：這一段哪一個(gè)詞也說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？
    生：注意！
    師：對(duì)，因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí)，互相交流（把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認(rèn)知，并體驗(yàn)合作伙伴的角色，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)格和良好品質(zhì)的形成。
    生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原來是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
    生：我找到了爬的動(dòng)作詞。
    師：請(qǐng)你用“﹒”標(biāo)出爬的動(dòng)作詞。學(xué)生標(biāo)注。
    師：我還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能把這些動(dòng)作詞突出地讀出來嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)文字的美，并且也抓住了課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問，有利于對(duì)文章的把握。）。
    生：能?。ㄉx）。
    生：我也能?。ㄉx）。
    師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）。
    師：你能用自己的辦法演示爬的過程嗎？
    生：我來試一試。（生走到黑板前）。
    生：我的手指看作是細(xì)絲，指頭看作小圓片。（學(xué)生演示）。
    該生的表演贏得大家的掌聲。
    師：你真棒！
    師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
    生：動(dòng)物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
    師：說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確?。∥覀?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
    生齊讀。
    師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
    生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。
    師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
    生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。
    師：長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
    觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
    師：請(qǐng)大家自由讀第五自然段。
    師：學(xué)完了這段，你知道了什么？
    生：沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。
    師：我們來看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
    （生讀全文）。
    生：觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
    生：爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的?！安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
    生：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。”從這里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
    生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。
    1、在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。“演一演”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯(cuò)，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動(dòng)地聽。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以，探究時(shí)，要在時(shí)間上等待，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考。探究時(shí)，還要在評(píng)價(jià)上等待，等待學(xué)生的“眾說紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭論的互動(dòng)過程中，才能激活思維。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇九
    有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
    課件、兩株爬山虎。
    導(dǎo)入（）分鐘。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點(diǎn)。
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
    【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（）分鐘。
    二、研讀第2自然段。
    教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。
    學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
    爬山虎葉子生長的位置：。
    剛長出來的葉子的顏色：。
    長大了葉子的顏色：。
    葉子的樣子：。
    （教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）。
    指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。
    【設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助于理解課文?！?。
    三、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。
    請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處？
    匯報(bào)交流。
    師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
    （1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
    出示文中的句子。
    “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
    師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）。
    b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
    （教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）。
    c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。
    d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）。
    小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎？
    （2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
    a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？
    c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼睛來看）。
    d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。
    小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
    【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美?！?。
    生齊讀。
    指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。
    在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
    師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
    （3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
    四、聯(lián)系生活，感悟方法。
    你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）。
    總結(jié)。羅丹也說過：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
    課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。
    五、積累運(yùn)用，提升語言。
    有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。
    課外練筆。
    請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
    【設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。
    板書內(nèi)容。
    課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
    一、比一比，組詞語。
    隙（）嫩（）舒（）莖（）。
    占（）瞧（）柄（）疊（）。
    二、說出下列句子運(yùn)用的修辭方法。
    每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（）。
    我會(huì)仿寫：
    微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
    我會(huì)仿寫：
    三、我會(huì)填。
    嫩綠的嫩紅的。
    爬山虎剛長出來的葉子是，不幾天葉子長大，就變成。
    【答案】。
    一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。
    二、比喻句彎彎的月亮像小船。
    擬人句鳥兒們?cè)跉g快地歌唱。
    三、嫩紅的；嫩綠的。
    本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自xx還給學(xué)生，把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。
    為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十
    1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
    2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
    3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
    了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
    了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
    師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
    二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
    快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
    三、自學(xué)賞析，品讀積累。
    尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
    師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
    學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
    如：
    生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
    (學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
    師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
    (師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
    再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
    師適時(shí)板書，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
    四、朗讀背誦，梳理整體。
    在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?BR>    五、課外延伸，仿寫練筆。
    學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
    2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：
    1.錄音機(jī)及磁帶。
    2.小黑板。
    教學(xué)過程：揭示課題，整體感知。
    1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎？
    你見過的爬山虎是怎么樣的？
    2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
    4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
    5.聽錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
    （爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）。
    6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
    深入研讀。
    1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
    2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
    3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
    4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
    交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
    5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
    6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
    7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
    8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
    “要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
    積累語言。
    有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
    板書設(shè)計(jì)?1.爬山虎生長的地方。
    3.腳巴在墻上很牢固。
    整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對(duì)聽課的老師有所顧忌。
    （一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
    （二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過來的，自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
    （三）問題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對(duì)于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
    （四）研究課程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯裉熳屛矣X得還是很有道理的。
    （五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書不夠簡單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫板書的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
    師傅的教導(dǎo)。
    我認(rèn)為費(fèi)老師以下幾點(diǎn)做得比較好：
    1、教態(tài)自然，循循善誘。
    整個(gè)教學(xué)過程態(tài)度親切自然,語言娓娓道來,引導(dǎo)循循善誘,體現(xiàn)了新課程的“以人為本”，使學(xué)生在輕松愉快的課堂探險(xiǎn)中獲得更多的知識(shí)。
    2、把握脈絡(luò)，條理清晰。
    聽了這堂課使我感受到費(fèi)老師鉆研了教材，理解了教材。教學(xué)過程思路清晰，先從“課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的”這個(gè)問題出發(fā)，讓學(xué)生理清文章的寫作順序，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。再層層遞進(jìn)，解析爬山虎的腳，學(xué)生比較容易理解。
    3、多種手段，理解課文。
    費(fèi)老師在講解到爬山虎的腳的樣子時(shí)，讓學(xué)生到黑板上畫一畫爬山虎的腳，通過畫一畫使學(xué)生很清楚地就知道了爬山虎的腳的樣子，簡單地突破了難點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛。
    4、注重整體，感知課文。
    在最后講解完關(guān)于爬山虎的腳的三個(gè)自然段后，讓學(xué)生連起來讀一讀，再次感知課文，使學(xué)生對(duì)教材能有整體的認(rèn)識(shí)。
    當(dāng)然作為新教師，費(fèi)老師這堂課還存在以下幾點(diǎn)不足，對(duì)于教學(xué)語言的把握還不夠精準(zhǔn)；課堂上的提問還要精心設(shè)計(jì)；解讀課文時(shí)要注意從重點(diǎn)詞去理解。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，老教師的幫助下，費(fèi)老師自己的努力下，一定會(huì)更快地成長！
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
    （第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
    （第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
    二、講讀課文。
    1、講讀第3節(jié)。
    （2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
    （3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
    （4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
    2、講讀第4 5節(jié)。
    （1）指名朗讀，思考上面的問題。
    （3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句，自由朗讀。
    （4）交流。
    （5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
    齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
    3、講讀第6 7節(jié)。
    過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
    （1）指名朗讀。
    （3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    （這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）
    三、總結(jié)課文。
    1、總結(jié)性提問。
    2、寫作方法提示。
    （1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
    （總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
    四、作業(yè)。
    講述《半截蠟燭》的故事。
    （能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn)：
    1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：
    一．莊子簡介。
    莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
    二．文字疏通及翻譯1.通假字。
    不辯牛馬（辯，通“辨”）。
    涇流之大（涇，通“徑”）。
    拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
    2.詞類活用。
    涇流之大（代詞，這樣）。
    仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
    今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
    莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
    我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
    吾長見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為：被??）。
    第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。
    1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
    第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
    1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？
    用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
    2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
    說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境。
    貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
    望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
    坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
    太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
    四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
    3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
    a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
    b想象恢弘壯闊；
    c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判。
    由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
    總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
    應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
    事實(shí)上，兩千多年的中國文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
    五．作業(yè)。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十四
    2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    一、板題、讀題：
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
    二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
    1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
    （聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
    2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
    三、新授：
    過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
    1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
    想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
    2、學(xué)習(xí)第三自然段
    那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來自己讀一讀。
    （1）指名讀
    （2）出示課件填一填
    （4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。
    （5）通過作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
    （6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧
    3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
    （1） 合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
    a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
    b、合作學(xué)習(xí)
    c、反饋
    （2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
    （4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
    學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
    五、作業(yè)
    生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十五
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
    頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
    二、整體感知，把握大意。
    師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。
    小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
    默讀課文，小組合作探究：
    三、賞析詞句，品味含義。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
    可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
    可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
    它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）。
    它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
    小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
    四、總結(jié)談話，升華主題。
    師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
    五、布置作業(yè)。
    1比一比，再組詞。
    慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
    任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十六
    2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程。
    教學(xué)過程：
    一、新課導(dǎo)入。
    3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
    4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問）。
    （2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）。
    （3）爬山虎的腳是怎么爬的？
    二、總體感知，明確重點(diǎn)。
    1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
    2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題。
    三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段。
    1、解決第一個(gè)問題。
    （2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
    （3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問題）我們來找一找這些信息！
    （大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）。
    （4）動(dòng)手畫，比一比。
    （5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀。
    2、解決問題三。
    （2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
    （3）學(xué)生困惑。
    （4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]。
    （細(xì)絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）。
    （5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
    3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？
    （1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)。
    （2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。
    四、歸納總結(jié)，拓展延伸。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    位置莖上。
    腳怎么爬觸——巴——拉——貼。
    沒觸墻萎了。
    變化。
    觸著墻牢固。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
    3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
    3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
    4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
    5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）。
    6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）。
    7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
    8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？簡介日光城：
    拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
    9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
    10、從這一自然段中你感受到了什么？
    （3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
    12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么??？
    小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
    二、作者也和同學(xué)們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
    1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么啊？（）（是拉薩天空的藍(lán)。”）。
    2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開）。
    過渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）。
    3、介紹布達(dá)拉宮。
    小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
    5、課件出示窗簾。
    三、總結(jié)全課。
    1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）。
    3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
    四、布置作業(yè)。
    1、把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
    2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
    3、試著背誦這一課。
    4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
    板書設(shè)計(jì)：
    7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過。
    純凈明潔神往緊緊久久。
    藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十八
    生字組成的詞語，會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
    對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
    課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
    2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。
    二、整體感知，理清課文條理。
    自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
    過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。
    三、精讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
    2.填空：，跟去。
    3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
    （1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
    （天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
    2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
    （1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
    （2）齊聲朗讀。
    過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
    （三）精讀第三自然段。
    1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
    2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：
    教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？
    3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    （1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
    過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪?？?qǐng)自讀課文第4自然段。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
    2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
    并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
    4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
    （3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺得怎樣？（開心）。
    4、齊讀這個(gè)句子:。
    大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
    5、指導(dǎo)朗讀。
    （1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
    四、學(xué)寫生字（出示課件）。
    五、總結(jié)全文。
    1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。
    2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    1.秋游。
    天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
    郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
    農(nóng)田：黃紅白。
    游玩草地：有的??有的??有的??。
    開心奔跑追逐笑喊。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十九
    一、說教材：
    a、教學(xué)內(nèi)容分析：
    本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
    2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
    3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
    以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
    二、說教學(xué)過程。
    為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
    （一）、講故事，促想象，簡介莊子導(dǎo)入。
    本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
    先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
    1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
    2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
    4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
    5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：
    莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國時(shí)代，我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
    （二）、初讀識(shí)故事。
    本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
    1、試讀課文，讀通文字；
    2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
    具體如下：
    1、試讀課文，讀通文字。
    （1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
    （2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
    2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
    （1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
    練習(xí)題一：為下列字詞注音。
    a、涇（）。
    b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
    a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
    （3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
    （4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
    （5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
    以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
    （2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
    （3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
    （4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
    （5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    （6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
    4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
    有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
    （1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
    （2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
    （3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
    （4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
    （三）再讀析人物。
    這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
    1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?BR>    2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
    （3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。
    （6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
    （7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
    （8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
    （9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
    （11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
    （12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
    3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
    為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
    （2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
    （3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
    （四）三讀辨主旨。
    感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
    1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
    2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
    3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
    4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
    （五）總結(jié)。
    至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
    通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    一、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
    （柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
    （3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
    師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
    （1）誰能簡單地說說這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
    2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
    （板書：斜、掠過、唧）
    4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
    師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
    師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
    2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
    3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
    師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十一
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
    品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
    一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
    1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
    貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
    二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
    （一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
    1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
    （1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
    “可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?BR>    （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
    a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
    任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
    a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
    女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
    師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
    （注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
    （預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
    c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
    （1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
    （2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
    a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
    它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。▽＃┬模停┬模Q、恒）心。
    你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    （4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
    4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
    師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
    說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
    （1）出示句子：
    他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
    餓了——，癢了——）。
    （1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
    老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
    （3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。
    老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
    大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
    （二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
    1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
    三、口語交際。
    小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
    （老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
    四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì)：
    用詞生動(dòng)。
    古怪語言平實(shí)。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛。
    可愛。
    爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十二
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
    理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
    體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
    概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
    這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
    為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
    （三）品析精彩語句多媒體展示課件：
    1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
    3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
    4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
    5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！钡牟煌?。
    （四）課堂小結(jié)。
    1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
    2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
    （五）探究主題。
    1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
    2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
    3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?。
    （六）拓展延伸。
    4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
    （七）布置作業(yè)。
    動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
    可厭的貓。