人生的道路是一條不斷總結(jié)的旅程。寫一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
愛之鏈說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
（二）、先學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
一、出示自學(xué)提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人？
二、出示自學(xué)提示2。
老婦人走到餐館看到了什么？還會(huì)想起什么？她又是怎么做的？可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
（三）后教環(huán)節(jié)。
一、檢查自學(xué)提示一。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
……。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
二、檢查自學(xué)提示二。
讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
4、小結(jié)：
同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！
四、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌，播放《愛的奉獻(xiàn)》。
訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
1、喬依是-------------------------------------------------------的人。
2、課文為什么以“愛之戀”為題？
板書設(shè)計(jì)：
愛之戀。
喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
愛之鏈說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的`品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
（二）、
先學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
一、出示自學(xué)提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛之鏈說課稿篇三
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
四說過程下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
二、一字一句皆關(guān)情。
文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
三、不動(dòng)筆墨不讀書。
四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
喬依。
愛
老婦人。
女店主。
【我的板書設(shè)計(jì)力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)情況作相應(yīng)的調(diào)整?！恳陨蟽?nèi)容僅僅是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
愛之鏈說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這愛發(fā)生在誰與誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依。
顛簸。
凄涼。
矮小。
腳腕。
蹭破。
車胎。
癟了。
襪子。
油污。
絕望。
餐館。
親吻。
粗糙。
臉頰。
荒蕪人煙。
天經(jīng)地義。
潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主給全文分段，再試著概括段意。
第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(911自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章28自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
又冷又怕在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
緊張絕望荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
臟手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
愛之鏈說課稿篇五
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”教室里很多學(xué)生躍躍欲試：“由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》?！蔽夜膭?lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來；“由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主?！蔽页藱C(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的.愛心示意圖，用自己的話來簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因?yàn)榈谝槐?、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
愛之鏈說課稿篇六
今天我說課的課題是《愛之鏈》。《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
三、教具：多媒體課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師：聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事，讓我覺得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂述說)。
師：愛是什么？愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。大愛無言，那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。至愛無聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和愛有關(guān)的故事（板書課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：
（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號(hào)。
（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于愛的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示詞語。
a、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)。
愛之鏈說課稿篇八
蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
二．重點(diǎn)撥亮思維過程。
通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛之鏈說課稿篇九
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調(diào)先有情。
（二）一字一句皆關(guān)情。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書。
（四）真情互勉心相約。
1、未成曲調(diào)先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
2、一字一句皆關(guān)情。
是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
3、不動(dòng)筆墨不讀書。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
4、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
愛之鏈說課稿篇十
蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛之鏈說課稿篇十一
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用愛之鏈作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展。
以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
3）要升華愛的主題。
愛之鏈說課稿篇十二
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑琛Ｍㄟ^喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說課稿篇十三
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：
下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）：?jiǎn)桃阑丶彝局袔椭蠇D人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的喬依……”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的“愛”字，深情導(dǎo)入：同學(xué)們“愛”字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體“愛”字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）。
（二）初讀感受愛。“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依——————。
老婦人—————。
女店主。
（三）品讀感悟愛。
1、品味“凄涼”
導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住“凄涼”，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法——以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的“凄涼”。因?yàn)槠鄾觥币辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格——雖心情“凄涼”卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓“愛”。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
抓住喬依的兩次“笑”，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。
抓住“愣住了”師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛剑∧阆聧徚苏切枰缅X的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住“從沒想過”“從來就認(rèn)為”“天經(jīng)地義”“一直就是這么做的”感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！”讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）。
3、傳遞“愛”
帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9—11小節(jié)，完成填空。
這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。
引導(dǎo)學(xué)生從“雪白的毛巾”“甜甜的微笑”“忙來忙去”“端茶送飯”等體會(huì)女店主的“熱情”。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：“由扶到放，扶放結(jié)合”，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運(yùn)用。）。
4、品味“愛”
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）。
（四）延續(xù)締造愛。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
3、請(qǐng)以“喬依醒來……”為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：“課雖止，意猶存”，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以“喬依醒來……”為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）。
愛之鏈說課稿篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
（二）、先學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
一、出示自學(xué)提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人？
二、出示自學(xué)提示2。
老婦人走到餐館看到了什么？還會(huì)想起什么？她又是怎么做的？可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
（三）后教環(huán)節(jié)。
一、檢查自學(xué)提示一。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
……。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
二、檢查自學(xué)提示二。
讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
4、小結(jié)：
同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！
四、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌，播放《愛的奉獻(xiàn)》。
訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
1、喬依是-------------------------------------------------------的人。
2、課文為什么以“愛之戀”為題？
板書設(shè)計(jì)：
愛之戀。
喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
愛之鏈說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的`品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
（二）、
先學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
一、出示自學(xué)提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛之鏈說課稿篇三
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
四說過程下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
二、一字一句皆關(guān)情。
文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
三、不動(dòng)筆墨不讀書。
四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
喬依。
愛
老婦人。
女店主。
【我的板書設(shè)計(jì)力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)情況作相應(yīng)的調(diào)整?！恳陨蟽?nèi)容僅僅是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
愛之鏈說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這愛發(fā)生在誰與誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依。
顛簸。
凄涼。
矮小。
腳腕。
蹭破。
車胎。
癟了。
襪子。
油污。
絕望。
餐館。
親吻。
粗糙。
臉頰。
荒蕪人煙。
天經(jīng)地義。
潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主給全文分段，再試著概括段意。
第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(911自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章28自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
又冷又怕在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
緊張絕望荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
臟手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
愛之鏈說課稿篇五
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”教室里很多學(xué)生躍躍欲試：“由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》?！蔽夜膭?lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來；“由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主?！蔽页藱C(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的.愛心示意圖，用自己的話來簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因?yàn)榈谝槐?、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
愛之鏈說課稿篇六
今天我說課的課題是《愛之鏈》。《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
三、教具：多媒體課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師：聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事，讓我覺得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂述說)。
師：愛是什么？愛是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。大愛無言，那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。至愛無聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和愛有關(guān)的故事（板書課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：
（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號(hào)。
（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于愛的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示詞語。
a、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)。
愛之鏈說課稿篇八
蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
二．重點(diǎn)撥亮思維過程。
通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛之鏈說課稿篇九
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調(diào)先有情。
（二）一字一句皆關(guān)情。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書。
（四）真情互勉心相約。
1、未成曲調(diào)先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
2、一字一句皆關(guān)情。
是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
3、不動(dòng)筆墨不讀書。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
4、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
愛之鏈說課稿篇十
蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛之鏈說課稿篇十一
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用愛之鏈作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展。
以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
3）要升華愛的主題。
愛之鏈說課稿篇十二
今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑琛Ｍㄟ^喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導(dǎo)孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說課稿篇十三
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：
下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）：?jiǎn)桃阑丶彝局袔椭蠇D人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的喬依……”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的“愛”字，深情導(dǎo)入：同學(xué)們“愛”字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體“愛”字談話，再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）。
（二）初讀感受愛。“語文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依——————。
老婦人—————。
女店主。
（三）品讀感悟愛。
1、品味“凄涼”
導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住“凄涼”，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法——以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的“凄涼”。因?yàn)槠鄾觥币辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格——雖心情“凄涼”卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓“愛”。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
抓住喬依的兩次“笑”，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。
抓住“愣住了”師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛剑∧阆聧徚苏切枰缅X的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住“從沒想過”“從來就認(rèn)為”“天經(jīng)地義”“一直就是這么做的”感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！”讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”讀出喬依真誠的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）。
3、傳遞“愛”
帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9—11小節(jié)，完成填空。
這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。
引導(dǎo)學(xué)生從“雪白的毛巾”“甜甜的微笑”“忙來忙去”“端茶送飯”等體會(huì)女店主的“熱情”。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：“由扶到放，扶放結(jié)合”，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運(yùn)用。）。
4、品味“愛”
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）。
（四）延續(xù)締造愛。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
3、請(qǐng)以“喬依醒來……”為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：“課雖止，意猶存”，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以“喬依醒來……”為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）。