通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己在工作和學(xué)習(xí)中的成就和不足。準(zhǔn)備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？以下是小編為大家整理的一些寫作總結(jié)的范文，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇一
    以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開發(fā)應(yīng)用策略和其在開發(fā)與應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)。
    微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與過程中深入理解相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，能夠更好地因材施教。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實(shí)、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課，通過將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生在做題過程中需要應(yīng)用到的知識有效結(jié)合起來，保證班級中每一位學(xué)生都可以擁有更強(qiáng)的知識聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。
    1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識，在這一過程中應(yīng)該通過回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案，準(zhǔn)確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而使微課在短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價(jià)值的信息。
    2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè)，在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點(diǎn)分析相關(guān)作業(yè)過程中需要使用哪些知識，以便后期微課中可以更好地將理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來。
    3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況，對學(xué)生完成效果較為理想，但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并從原因入手，為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，因此，班級中可能存在部分學(xué)生無法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對知識似懂非懂的學(xué)生。此時(shí)就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在做題過程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如在講授完“認(rèn)識時(shí)間”一課后，為學(xué)生提出“1小時(shí)50分鐘等于多少分鐘”這一題目時(shí)，部分學(xué)生由于聽課效果并不理想，在剛剛接觸時(shí)間觀念時(shí)，難以理解時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段之間的關(guān)系，會將“1小時(shí)50分鐘”認(rèn)為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑，就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表，為學(xué)生講解時(shí)刻與時(shí)間段之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時(shí)50分鐘”并不等于“13:50”，讓學(xué)生明確“1小時(shí)50分鐘”為一個(gè)時(shí)間段，以便學(xué)生能夠更順利地完成時(shí)間換算。
    設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于同類型題目解題過程中，學(xué)生才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識，數(shù)學(xué)水平才會得到提升。因此，建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過程中，靈活利用微課，以數(shù)學(xué)概念為支撐，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時(shí)能夠進(jìn)行多次數(shù)學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生舉一反三，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時(shí)，在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析，通過合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學(xué)生對布設(shè)的新問題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過類似的題目且已經(jīng)學(xué)會了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問題，則可以起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的作用，在做題過程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學(xué)生無法順利解決這一問題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學(xué)生對比一下都改動(dòng)了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時(shí)，能夠自己來完成作業(yè)。
    分析題目解題要點(diǎn)，呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過程，可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細(xì)節(jié)上存在差異?；诖?，教師在提供作業(yè)輔導(dǎo)過程中可以采用反例教學(xué)法，在微課中引入錯(cuò)誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生在對比觀察的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)題目解題要點(diǎn)，促使學(xué)生在后期做題過程中，為了提高做題準(zhǔn)確率，可以詳細(xì)劃分題目要點(diǎn)與重點(diǎn)，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，以便學(xué)生可以在完成過程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)了解學(xué)生對每一道題目的完成情況。針對班級中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點(diǎn)讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后，應(yīng)從何處入手進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生對正確解題方式的印象更加深刻；針對班級中學(xué)生準(zhǔn)確率較高的題目，教師在制作微課時(shí)則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展。
    總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時(shí)，就可以順利完成解答?；诖?，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時(shí)，自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無較大差異，教師則可以通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來，在驗(yàn)證與利用的基礎(chǔ)上，梳理出不同習(xí)題的解題思路，并在后期做題過程中合理利用。
    如在講解“簡易方程”一課時(shí)，學(xué)生不僅會接觸到選擇題，還會接觸到應(yīng)用題。雖然對于學(xué)生而言，做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同，他們都會根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學(xué)生在四個(gè)答案中選擇出一個(gè)正確的，若學(xué)生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過反推或排除的方法做選擇題。此時(shí)學(xué)生的做題準(zhǔn)確率與做題效率均會得到提升，學(xué)習(xí)積極性會更強(qiáng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識，讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準(zhǔn)確。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開發(fā)并應(yīng)用微課時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)方面。
    1）以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。在利用微課為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，教師必須以適當(dāng)?shù)闹v解方式，保證班級中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
    2）將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平。
    3）不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動(dòng)態(tài)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。
    總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實(shí)地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習(xí)題解題思路，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。
    [2]楊財(cái)英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[j].考試周刊,2017(73):88.
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇二
    一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏。“減負(fù)萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對這個(gè)問題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因?yàn)閷W(xué)生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學(xué)生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
    在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過于偏、難、怪。
    很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動(dòng)，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
    作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
    把作業(yè)評價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價(jià)，每天都是一個(gè)新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績進(jìn)行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競爭也加強(qiáng)了。
    作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇三
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價(jià)作業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價(jià)的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔(dān)”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價(jià)活動(dòng)中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強(qiáng)學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動(dòng)中，參與師生互動(dòng)。如在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價(jià)活動(dòng)中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分?jǐn)?shù)加減法中存現(xiàn)的運(yùn)算錯(cuò)誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當(dāng)“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評講并闡述解題的方法和思路，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的補(bǔ)充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達(dá)出來，作業(yè)評價(jià)的雙邊性、互動(dòng)性“展現(xiàn)無遺”。
    作業(yè)評價(jià)的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)永恒的“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)教學(xué)活動(dòng)同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價(jià)過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，將能力培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時(shí)機(jī)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次的“動(dòng)手實(shí)踐”、“思考分析”活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價(jià)活動(dòng)中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯(cuò)的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時(shí)從東西兩地相對開出，甲車每小時(shí)行55.6千米，乙車每小時(shí)行54.8千米，兩車在離中點(diǎn)處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時(shí)相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動(dòng)，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時(shí)，教師針對小學(xué)生的探析過程，進(jìn)行總結(jié)歸納活動(dòng)，向?qū)W生闡明進(jìn)行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進(jìn)行再次“反思”。小學(xué)生此時(shí)借助于實(shí)踐探究以及教師指點(diǎn)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認(rèn)識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
    作業(yè)評價(jià)的對象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價(jià)中也落實(shí)新課改整體目標(biāo)要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價(jià)作業(yè)的重心和著力點(diǎn)放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進(jìn)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處或解答的疑難處，進(jìn)行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進(jìn)”。
    眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時(shí)間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價(jià)方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時(shí)間，起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價(jià)方式，除教師評價(jià)之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)、個(gè)體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動(dòng)更加深入，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認(rèn)識”作業(yè)評價(jià)過程中，教師在評價(jià)作業(yè)時(shí)就采用多樣性教學(xué)評價(jià)方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
    總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價(jià)過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價(jià)教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價(jià)過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進(jìn)步。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇四
    面對全社會一致呼吁為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)實(shí)效的途徑。對于如何才能“減負(fù)”不“減質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。隨著減負(fù)熱潮的影響，我在教學(xué)中針對如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率”這一問題進(jìn)行了嘗試。
    一、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”
    新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。
    為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識、盤活知識。
    這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”
    新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性。
    例如：教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色。”問題：（1）、哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的1/5。
    這樣似數(shù)學(xué)非數(shù)學(xué)的作業(yè)，新穎獨(dú)特，既讓學(xué)生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。
    數(shù)學(xué)本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生益智、長知，陶冶情操的有趣活動(dòng)。
    三、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。
    如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
    例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購買一本價(jià)格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
    這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的.方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
    四、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化。
    陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
    這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。
    新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇五
    我們在作業(yè)分層方面的做法是，把所教班級的學(xué)生分成兩個(gè)或三個(gè)層次，作業(yè)也進(jìn)行相應(yīng)的分層。
    1、硬性分層：即老師只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生分層而不考慮其他因素。將全班學(xué)生分成：a層次為成績暫時(shí)落后的學(xué)生，b層次為成績中等的學(xué)生，而c層次的學(xué)生成績相對較好，人數(shù)也較少（不在班級公布學(xué)生所處的層次，但學(xué)生知道自己的層次）。這種分層相對比較公平，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是硬性的。但也有很大的弊端，因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的其他因素，如智力水平的差異，學(xué)習(xí)興趣的差異，和學(xué)習(xí)潛力的差異等。教學(xué)時(shí)，學(xué)生則按上課時(shí)的分層布置不同的作業(yè)，并采取不同的評價(jià)方法。
    2、軟性分層：即老師給出分層題目，比如說同一節(jié)課后，布置三個(gè)層次的題目，讓學(xué)生自選愿意做的層次完成就可以了，同時(shí)鼓勵(lì)a層學(xué)生挑戰(zhàn)b層題目，b層學(xué)生挑戰(zhàn)c層題目，c層學(xué)生挑戰(zhàn)課外資料?；蛘卟贾煤脤τ诮^大部分中等層次學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)后，可對層次好的學(xué)生布置幾道加大難度的附加題，當(dāng)然也可鼓勵(lì)中等生嘗試去解決難題，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。軟性分層的好處是使學(xué)生能夠在自愿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行自主選擇，滿足不同的需要。不足之處是容易造成惰性強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成更大的惰性。
    3、多樣化分層：即老師不拘于常規(guī)，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用多種分層方式，以完成不同時(shí)期對學(xué)生訓(xùn)練的要求。
    這種做法體現(xiàn)了新課程理念中尊重個(gè)體差異，面向有差異的全體學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念，也響應(yīng)了“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改口號。是優(yōu)效教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    1、激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了每一個(gè)學(xué)生的潛能。每次上完課，我都針對全班每一個(gè)學(xué)生的不同情況，布置必做題與選做題或定量不定時(shí)作業(yè)。例如：在布置課外閱讀雜志《數(shù)學(xué)報(bào)》就是屬定量不定時(shí)。我給這樣不同要求，學(xué)生們都能愉快地完成自己力所能的作業(yè)。
    2、評價(jià)方式隨之改變。因作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。被評價(jià)者處于主動(dòng)地位。所以，學(xué)生都能受到老師不同地鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣的評價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。例如：我班有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫侯鞠，一個(gè)叫陸張杜。剛進(jìn)入我班時(shí)，他們倆均很差。針對這種特殊學(xué)生，我給他倆布置的作業(yè)是每天堅(jiān)持練習(xí)口算20條，適當(dāng)練習(xí)新課教學(xué)中的基礎(chǔ)題；班級或年級小測試時(shí)也給他刪去一些難題，并且將這些難題的分?jǐn)?shù)加到其他基礎(chǔ)題中讓他們進(jìn)行測試。這樣，增強(qiáng)他們的自信心，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師不斷給以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。他們的學(xué)習(xí)就很愉悅，學(xué)習(xí)的干勁就很足。期末測試他倆與大家相同的試卷，也分別取得了62分和65分的好成績，比以前有極大進(jìn)步。
    3、師生心情皆愉悅了。學(xué)生是具有多元智力的個(gè)體，所以要求教師的教學(xué)要具有個(gè)性化，而分層布置作業(yè)正是這種個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，并且它改變了過去一刀切現(xiàn)象，避免有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不飽現(xiàn)象，現(xiàn)在他們各取所需，各有所得。餓的吃飽，飽的吃好，使每個(gè)學(xué)生都成為了成功的有效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生高興了，老師也就愉悅了，因?yàn)椤耙詫W(xué)論教”，“教”就是為了促“學(xué)”。
    由于進(jìn)行分層次教學(xué)，采用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，致使教師的工作量相對增加，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須具備熟悉整個(gè)教學(xué)年段的內(nèi)容、熟悉各種不同的教學(xué)方法、熟悉所教班級這三項(xiàng)基本功，這對一個(gè)教師來說是一個(gè)很高的要求：教師要改變原有教學(xué)的方式；要改變課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，充分關(guān)注學(xué)生：走進(jìn)學(xué)生中間、了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、進(jìn)行學(xué)情分析，從而進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；要改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識；正是這些改變，大大的提高教學(xué)質(zhì)量。
    分層布置作業(yè)，是老師尊重學(xué)生的體現(xiàn)。老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿足他們不同的學(xué)習(xí)需要，而創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇六
    合浦縣石康中心廣西北海536100。
    教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)的中心工作，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，決定了教學(xué)管理特殊性和重要性。教學(xué)工作的成效，主要取決于教學(xué)工作的管理，而管理水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理工作中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學(xué)地組織和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時(shí)間和信息等，努力提高教學(xué)管理水平，使其管理方法更具有科學(xué)性。
    教學(xué)管理必須遵循科學(xué)性原則，這也是教學(xué)管理的基本原則。要以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行研究和處理教學(xué)管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理，才能取得較好的管理效果。
    1學(xué)校教學(xué)管理工作，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)。
    以科學(xué)理論為指導(dǎo)，是搞好教學(xué)管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和《學(xué)校管理學(xué)》，以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)管理意識，不斷地提高教學(xué)管理的水平。因此，首先強(qiáng)調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學(xué)管理工作。
    掌握科學(xué)理論，并以此作為基礎(chǔ)，這對教育管理才有更強(qiáng)的說服力和可信效度。在教學(xué)管理工作過程中，我們要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性的同時(shí)，輔之以科學(xué)的教學(xué)量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行合理公正的評估考核，實(shí)行量化評分，實(shí)施獎(jiǎng)勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準(zhǔn)確、實(shí)事求是地評估，要充分了解每位教師的教學(xué)情況，才能把評估工作做細(xì)做好，以提高教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理工作水平。
    2必須尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是按規(guī)律辦事。
    教學(xué)管理工作，必須遵循教學(xué)和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達(dá)到較有成效的管理效果。例如，在各學(xué)科教學(xué)過程中，要求我們教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學(xué)知識時(shí)，要按認(rèn)知規(guī)律和一定的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，首先要注意抓好科學(xué)知識的銜接教育，而初、高中的科學(xué)知識，跳躍性較大，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，我們必須按照學(xué)生的實(shí)際情況，按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，學(xué)校分管教學(xué)副校長、教務(wù)處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學(xué)工作，使各學(xué)科教師能按規(guī)律辦事，在教學(xué)過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學(xué)水平。
    3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理。
    在教學(xué)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)管理是十分重要的。有條件的學(xué)校可以建立校長辦公室系統(tǒng)，如語言、微機(jī)系統(tǒng)，教學(xué)、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學(xué)管理效率。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理手段，是當(dāng)前教學(xué)管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學(xué)管理效率。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學(xué)管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學(xué)數(shù)量化理論，對教學(xué)管理的一些內(nèi)容進(jìn)行定量分析，能取得更好的效果，運(yùn)用信息論原理設(shè)計(jì)教學(xué)管理程序，利用微機(jī)來儲存資料，使教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的科學(xué)水平，以提高教學(xué)效果。
    4擬定科學(xué)的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)。
    擬定科學(xué)、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理的第一步，必須認(rèn)真考慮如下幾方面的問題：
    4.1要有方向性。學(xué)校的教育教學(xué)管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅(jiān)定不移的社會主義辦學(xué)方向，體現(xiàn)把“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項(xiàng)“轉(zhuǎn)軌”政策。同時(shí)教學(xué)常規(guī)必須符合學(xué)校管理規(guī)律。例如，教學(xué)管理工作必須促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
    4.2要有實(shí)際性。教學(xué)管理常規(guī)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際情況出發(fā)。例如，學(xué)校的生源、師資力量，教學(xué)設(shè)備、學(xué)校資金等方面的客觀條件要科學(xué)地制定教學(xué)管理的措施，在教學(xué)管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達(dá)到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
    4.3變他律為自律。學(xué)校制訂教學(xué)管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎(jiǎng)勵(lì)、支持，強(qiáng)化個(gè)人那些符合社會的需要，并符合教育教學(xué)發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵(lì)教師進(jìn)取向上，鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中不斷改革創(chuàng)新。
    實(shí)踐證明，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，要做到有計(jì)劃、有措施實(shí)行教學(xué)管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學(xué)校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓(xùn)練和思想塑造。因此，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，才能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學(xué)管理的科學(xué)性問題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇七
    摘要：新課程作業(yè)設(shè)計(jì)要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇八
    1.1教師素質(zhì)有待提高。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。
    1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢思維的影響，新課標(biāo)的理念沒有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過去對管理認(rèn)識的觀念并且一直重復(fù)著過去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對管理內(nèi)涵的認(rèn)識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。
    1.3教學(xué)管理評價(jià)陳舊。
    一直以來，我國小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對學(xué)生的好壞進(jìn)行評價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來定，對于教師和學(xué)校的評價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績來論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績，同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的`實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績評價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來了重重困境。
    2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施。
    2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
    筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長對學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。
    2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。
    轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。
    2.3科學(xué)評價(jià)。
    校長要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價(jià)，小學(xué)校長的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評價(jià)理念過度到發(fā)展性、過程性的評價(jià)理念，注重評價(jià)的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵(lì)性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
    3.結(jié)語。
    總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營造出和諧的校園文化氛圍。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇九
    摘要：“小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?作業(yè)?能力。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。
    語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因?yàn)樽鳂I(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
    目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動(dòng)活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。
    一、快樂學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)記憶。
    “興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個(gè)位特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)在我的課堂中。應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。
    二、因人而異形式不一。
    （l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計(jì)的.重要原則。教師應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
    （2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)，排演課本劇等。
    三、多科整合開放作業(yè)。
    學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場買菜；這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實(shí)實(shí)地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。
    因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導(dǎo)方面做出表率，最好能定時(shí)在內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的作業(yè)不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)作業(yè)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到作業(yè)對于自身提高的作用，從而長久地保持語文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十
    【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組將課文改編成一個(gè)短劇劇本，再利用課余時(shí)間進(jìn)行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，每個(gè)劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學(xué)們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細(xì)聽，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對話都是同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以給同學(xué)們眼前一亮的感覺，讓他們增強(qiáng)完成作業(yè)的興趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生對于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學(xué)都希望我們能多設(shè)計(jì)一些這樣類型的`作業(yè)。同學(xué)們的要求亦有效激發(fā)我們對設(shè)計(jì)表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。
    2專題搜集型作業(yè)的設(shè)計(jì)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生應(yīng)該“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！被诖朔N情況，我們可以適時(shí)的設(shè)計(jì)一些專題搜集型作業(yè)讓學(xué)生來完成。所謂的專題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個(gè)特定專題，要求同學(xué)們利用圖書館、閱覽室以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來搜集和整理相關(guān)的信息?！景咐浚喝ツ晔罴伲P者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)專題搜集型作業(yè)讓學(xué)生利用假期完成――圍繞《走進(jìn)葉的世界》這一專題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對葉展開調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報(bào)告。開學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實(shí)，形式多樣，其中不乏有圖片、標(biāo)本、說明和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W(xué)都對作業(yè)的封面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細(xì)心。有同學(xué)表示：“在整個(gè)暑假我不斷地找資料，問別人，撰寫研究報(bào)告，真的是花了好多時(shí)間，不過我并沒有感覺到辛苦，通過這次作業(yè)的完成學(xué)到了好多知識，非常有意思。”專題搜集型作業(yè)的設(shè)計(jì)對于小學(xué)生來說是一次難得的學(xué)習(xí)過程，他們在完成作業(yè)的過程中不僅可以掌握信息搜集的相關(guān)知識，更可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
    3社會實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境”。語文學(xué)科是最容易和我們的社會生活有效聯(lián)系起來的學(xué)科之一。而社會實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)亦可以成為連接語文課堂和社會生活的堅(jiān)實(shí)橋梁，拉近語文與生活的距離?！景咐浚簩W(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)社會實(shí)踐型作業(yè)：要求同學(xué)們分小組利用課余時(shí)間對我們生活周邊的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，找出有效解決對策，并用書面的形式呈現(xiàn)出來。作業(yè)布置下去之后，結(jié)果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過調(diào)查，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)河流中很多魚發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學(xué)生提出這樣的對策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時(shí)又可以有效除蟲。雖然對策不見得目前可以實(shí)現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的環(huán)保意識。小學(xué)生隨著年齡的增長最終會走向社會。因此我們在小學(xué)階段就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些社會實(shí)踐型作業(yè)，讓他們早日增強(qiáng)對社會諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來走向社會鋪平道路。通過社會實(shí)踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對課堂所學(xué)知識的理解，可謂是一舉兩得。
    4結(jié)語。
    除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式之外，我們還可以設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該允許多種作業(yè)形式的存在。不過，不管是何種作業(yè)設(shè)計(jì)形式都應(yīng)該以促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應(yīng)該以新課程改革的理念為準(zhǔn)繩。做到這一點(diǎn)我們的小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定會呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出多種類型的語文作業(yè)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十一
    以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)看成學(xué)生解決實(shí)際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學(xué)來源于生活與實(shí)踐。學(xué)生只有在生活實(shí)踐當(dāng)中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)操作、試驗(yàn)的作業(yè)。如認(rèn)識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)———讓學(xué)生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
    （二）布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要形式多樣，具有層次性。
    數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣，學(xué)生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學(xué)生上完“方向”這節(jié)課后，留給學(xué)生一道口頭作業(yè)，利用上學(xué)與放學(xué)路上的時(shí)間，認(rèn)真觀察，說說學(xué)校到家里或從家到學(xué)校的路線。學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中不但學(xué)到了知識，而且在“寓學(xué)于樂”中提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)當(dāng)中，每一個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學(xué)生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的水平，將作業(yè)分成a、b、c三個(gè)層次。a層適合水平差一點(diǎn)的學(xué)生，b層適合中等水平的學(xué)生，c層適合優(yōu)秀的學(xué)生。以圓錐的體積為例，a層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。b層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。c層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的混合運(yùn)算后，筆者提供給學(xué)生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點(diǎn)，學(xué)困生提的問題簡單一點(diǎn)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
    （一）及時(shí)面批。
    作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學(xué)生剛交上來的作業(yè)，教師要及時(shí)批改，最好是面批。面批時(shí)，及時(shí)指出學(xué)生不正確的地方，有利于學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個(gè)學(xué)生的哪些知識沒有掌握，在糾正時(shí)具有針對性，在以后的教學(xué)調(diào)整中起到關(guān)鍵作用。面批還可以避免學(xué)生對答案或個(gè)別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
    （二）暫不評價(jià)。
    每一個(gè)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學(xué)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤多時(shí)，為了防止給學(xué)生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因，提出修改方法，讓學(xué)生重新做完之后，教師再進(jìn)行批閱。
    （三）雙向交流，鼓勵(lì)上進(jìn)。
    教師與學(xué)生課內(nèi)課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為目的。首先，教師批閱要細(xì)致，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，如果學(xué)生弄錯(cuò)了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記。數(shù)學(xué)小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學(xué)小日記，可以調(diào)整教法與教學(xué)進(jìn)度，確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。
    （四）多方面評價(jià)。
    語文教師批閱學(xué)生作文時(shí)是很認(rèn)真的，不但從作文寫作手法、文章結(jié)構(gòu)入手，而且還特別關(guān)注遣詞造句、修辭的運(yùn)用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能只關(guān)注對與錯(cuò)，還要從學(xué)生解題思路、方法、算法、計(jì)算結(jié)果、書寫等多個(gè)方面入手，給學(xué)生一個(gè)全面的評價(jià)?，F(xiàn)在筆者給學(xué)生作業(yè)上有三個(gè)層次的評價(jià)，如果學(xué)生本次作業(yè)評價(jià)結(jié)果是“優(yōu)甲a”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“a”?？傊?，每次布置的作業(yè)，我們不要讓學(xué)生僅僅看成做了一道題，完成了一項(xiàng)任務(wù)而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個(gè)符號。而要看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動(dòng)手操作能力的活動(dòng)，教師與學(xué)生交流的平臺，教師掌握教學(xué)境況，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的必要過程。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十二
    長方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會長方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
    四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
    2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
    教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長方形的面積公式。
    教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長方形的面積公式。
    長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識，常用的面積單位有哪些？
    生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米。
    師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用？
    生：測量面積。
    出示長方形紙板。
    師：要測量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？
    學(xué)生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。
    師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測量操場的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計(jì)算面積。
    這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計(jì)算。
    (設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)。
    (二)、自主探究。
    師：請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系？
    (學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對長方形的認(rèn)識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān))。
    (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神)。
    (三)、實(shí)踐探究，合作交流。
    師：你們的猜測是否正確呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
    出示導(dǎo)學(xué)提示：
    1、以小組為單位，合作搭建3個(gè)長方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
    2、仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    (學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長的組織下，合理分工，有序地開展實(shí)驗(yàn))。
    (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識的形成過程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā)，獨(dú)立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識)。
    (四)、展示成果，全班交流。
    各小組派代表到臺前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言。
    (學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長方形的長、寬、面積各是多少，通過三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬，對表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表揚(yáng))。
    如：我們組共搭建了3個(gè)長方形，第一個(gè)長方形的長是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個(gè)長方形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過三次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬。
    (五)、解決問題。
    1、實(shí)踐活動(dòng)。
    在我們這間教室里，有很多物體的表面是長方形的，請大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，在量出它的長和寬，計(jì)算出它的面積，考考你的眼力，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。(學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積)。
    3、思考題：
    這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法。
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)。
    (六)、拓展延伸。
    在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？如果大家有興趣的話，可以在課后研究)。
    (設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)探究意識和實(shí)際操作能力)。
    1、方法比知識更重要。
    小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。
    2、學(xué)會與人分工合作。
    本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
    3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活。
    通過自主探究，獲得長方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。？這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
    在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十三
    摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學(xué)生的教育。本文就針對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。
    一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
    特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時(shí)忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
    三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
    學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    學(xué)校對特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十四
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有規(guī)律、有針對性的課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的是為了讓小學(xué)生對課堂上的教學(xué)知識加強(qiáng)鞏固，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技能，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合設(shè)定數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，有效、合理的利用課堂練習(xí)時(shí)間來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，本文提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，具體內(nèi)容如下。
    1課堂練習(xí)要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。
    在課堂上教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，需要及時(shí)利用課堂剩余時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，為的就是加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入了解數(shù)學(xué)公式、規(guī)律的用法。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的習(xí)題練習(xí)，以基礎(chǔ)教材為主，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性、目的性的深入挖掘教材內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教材綱要結(jié)構(gòu)編制、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題。俗語講萬變不離其宗，目的就是無論采用什么樣的形式，都不能改變問題的本質(zhì)或主體。課堂練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生鞏固課堂上數(shù)學(xué)知識骨架，因此在習(xí)題的設(shè)計(jì)上一定要以教材內(nèi)容為主。這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容才具有針對性，具體到某公式、規(guī)律或理論。同時(shí)教師還要注意練習(xí)題的實(shí)用性，在抓住主旨的情況下，進(jìn)一步延伸習(xí)題的實(shí)用性，目的是讓小學(xué)生能夠切身體會，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是非常有用的，可以解決很多實(shí)際問題，不僅提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高課堂練習(xí)的效率。舉例說明，在長方體和正方體表面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教材基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂講解的知識點(diǎn)，提出這樣的問題來增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，如一個(gè)長方體，長為6分米，寬為5分米，高為5分米，那么數(shù)一數(shù)在這個(gè)長方體中長是5分米的棱可有幾條，有幾個(gè)面的面積為30平方米。利用問題加強(qiáng)學(xué)生對長方體圖形的認(rèn)識，并擴(kuò)展學(xué)生對立體圖形的想象能力，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步延伸練習(xí)題的內(nèi)容，比如一個(gè)以正方形為底面的長方體，正方形邊長10厘米，長方體高30厘米，若將高延長6厘米，那么長方體表面積會增加多少。通過加深習(xí)題的設(shè)計(jì)，來提高學(xué)生在基礎(chǔ)教材內(nèi)容的掌握上擴(kuò)展思維能力。
    2課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。
    教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，通過較為貼近學(xué)生生活實(shí)際問題的解答，來激發(fā)學(xué)生積極探索答案、解決問題的思想，不僅提高學(xué)生對練習(xí)題的解答興趣，而且提高數(shù)學(xué)實(shí)際的應(yīng)用性。第一，要想提高小學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣，激發(fā)其自主探索性，教師應(yīng)該先對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行了解，同時(shí)掌握學(xué)生平日生活對現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的關(guān)注度，從而設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際、便于理解、引發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題，才能進(jìn)一步提高課堂練習(xí)的有效性。舉例，在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中，教師可這樣設(shè)置題目，一套《科普知識大全》是12本，一本5元錢，十一期間有丙、丁兩家書店同時(shí)推出此書打折的消息，丙書店購一套則打8折，丁書店購3本則贈送1本，請問購買一套書哪家書店更便宜一點(diǎn)，需要多少錢。第二，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，充分讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。舉例，在多邊形面積一節(jié)學(xué)習(xí)中，可這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，我校為慶祝運(yùn)動(dòng)會，要做直角三角形的小紅旗，小紅旗底邊為0.3米，高為0.15米，那么要做60張這樣的小紅旗需要多少平方米的彩紙。通過實(shí)際活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高課堂訓(xùn)練效果。第三，教師要了解學(xué)生認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)置貼近生活的課堂練習(xí)。比如在數(shù)學(xué)廣角-植樹問題的課節(jié)學(xué)習(xí)中，教師讓小學(xué)生親身參與到植樹活動(dòng)中，學(xué)生當(dāng)樹，通過間距、棵樹等的對應(yīng)性，來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)用于實(shí)際生活的認(rèn)知，而且也了解到實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論奠定的源泉。
    3課堂練習(xí)要尊重學(xué)生個(gè)性差異。
    教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生生活的家庭環(huán)境、自身理解能力、智力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的情況均不一樣，因而在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)對每個(gè)學(xué)生的了解，掌握每個(gè)學(xué)生的智力、理解能力等，從而有針對性的設(shè)計(jì)習(xí)題。結(jié)合教材知識，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，可由簡單逐漸增加難度，或由淺顯易懂逐漸加深思考，循序漸進(jìn)提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率。比如在因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異設(shè)計(jì)三個(gè)階段的課堂練習(xí)題，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，設(shè)置一些與基礎(chǔ)概念和特點(diǎn)為主的練習(xí)題，像4×5=20和15÷3=5中，問誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù);針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，則進(jìn)一步提高難度，像一個(gè)自然數(shù)較20小，這個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù)，又有因數(shù)5，那么這個(gè)數(shù)是多少;針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)需要再進(jìn)一步加強(qiáng)問題的研究性，像某學(xué)校做早操，把全部學(xué)生按照10人一組分、或14人一組分、或18人一組分均可分完，那么某學(xué)校至少有多少人。通過這種遞進(jìn)方式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，全面增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性。
    結(jié)束語：
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有計(jì)劃的設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究性和思維擴(kuò)展能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的針對性和實(shí)用性，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十五
    要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動(dòng)、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：
    （一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
    每一堂數(shù)學(xué)課都有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
    （二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)。
    隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時(shí)代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，我播放了北京申奧成功時(shí)的片段，并且出示了各個(gè)城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，感受到了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
    （三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)。
    教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時(shí)教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
    二、深入研究教材，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。
    要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運(yùn)用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
    三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時(shí)候，教師要及時(shí)施以援手，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十六
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，如何提高教學(xué)的有效性，這是教師需要關(guān)注和重視的一個(gè)問題。下面，筆者對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了闡述。
    一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
    教育教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式，活動(dòng)有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學(xué)生提高認(rèn)知的直接性淵源。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地激發(fā)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程當(dāng)中去。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連加知識的時(shí)候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個(gè)層次。先是要求學(xué)生對黑板上的圖片進(jìn)行觀察，圖片上畫了2只大熊貓?jiān)诔灾褡?，然后教師將畫?只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時(shí)候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學(xué)生對這個(gè)操作過程進(jìn)行觀察和思考，然后提問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候一共是多少只大熊貓?jiān)诔灾褡幽兀俊睂W(xué)生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓?jiān)诔灾褡?。教師以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。
    二、設(shè)計(jì)適宜的問題教學(xué)情境。
    實(shí)踐證實(shí)，教師教授學(xué)生新知識應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的問題教學(xué)情境，從而使學(xué)生立足于固有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活。例如，教師在為學(xué)生講解如何計(jì)算梯形面積的時(shí)候，需要明確學(xué)生已具備推導(dǎo)平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：
    （1）你想通過怎樣的方法來計(jì)算梯形的面積呢？
    （2）想一想怎樣的兩個(gè)梯形可以拼接成為一個(gè)平行四邊形呢？因?yàn)閷W(xué)生業(yè)已具備兩個(gè)完全相同的三角形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼接成為一個(gè)平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進(jìn)而能夠迅速地獲得計(jì)算機(jī)梯形面積的方法，最終實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)模型的建構(gòu)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師務(wù)必以學(xué)生作為核心，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過自學(xué)、探討等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中去，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十七
    摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。
    我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
    （一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。
    當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。
    （二）學(xué)生無法集中注意力。
    很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無法維持太長的時(shí)間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
    （三）教師的教學(xué)方式較為單一。
    數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
    二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
    （二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。
    教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實(shí)際問題的法寶，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
    （三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
    要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？傊?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十八
    ·蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時(shí)·認(rèn)識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí)·認(rèn)識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。
    1、知識與技能：初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
    2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
    本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來說，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
    “數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識鐘表面、認(rèn)識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中自主獲得。
    新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。
    教師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛。
    學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。
    1、認(rèn)識鐘表。
    學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針分針12個(gè)數(shù)2、教學(xué)整時(shí)。
    這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
    出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
    說一說：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間。
    先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時(shí)針和分針的區(qū)別。
    這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩。
    圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
    提問：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
    學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完整。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。
    讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？
    根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    教學(xué)內(nèi)容與。
    教師的活動(dòng)。
    媒體的運(yùn)用。
    學(xué)生的活動(dòng)。
    教師進(jìn)行邏輯選擇。
    本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數(shù)學(xué)生掌握良好，由練習(xí)反饋也可知。
    教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)學(xué)的方法。
    課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）。
    同學(xué)們說得都很對！數(shù)學(xué)知識非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識。所以，無論做什么工作都離不開數(shù)學(xué)，我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長大了更好地建設(shè)祖國。
    從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰學(xué)得最努力，看誰把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）。
    二、新課。
    1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。
    （1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來到學(xué)校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”
    （2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。
    （3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說一說。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然後讓同桌再互相說。
    2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
    誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
    3．?dāng)U展訓(xùn)練：
    (1)關(guān)于方位的認(rèn)識：
    (2)動(dòng)腦動(dòng)手：
    1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.
    2、練習(xí)2第一、二題。
    三、小結(jié)：
    數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
    四、課外觀察作業(yè)。
    1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學(xué)們交流。
    2、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇二十
    隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對此展開探究。
    一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
    在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
    二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
    三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。
    新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃?？梢?，只有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
    在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動(dòng)。另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)無止境，教無定法，教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書寫課堂。
    小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究論文篇二十一
    摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動(dòng)的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從問題本身的價(jià)值、提問時(shí)機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
    關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價(jià)值。
    提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，相反還會成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問題，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會。
    一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
    （一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
    教師充分認(rèn)識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進(jìn)行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識點(diǎn)，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
    （二）將提問的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
    以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點(diǎn)就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價(jià)值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會，失去了探究的重要契機(jī)。
    （一）重視問題本身的價(jià)值。
    1.難易適度，富有探索性。
    過于簡單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價(jià)值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價(jià)值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考。在提問時(shí)要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個(gè)學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實(shí)站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計(jì)貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
    2.思維開闊，具有開放性。
    傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計(jì)出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點(diǎn)整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    （二）靈活掌握提問的時(shí)機(jī)。
    1.注意力不集中時(shí)，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
    學(xué)生往往以無意注意力，難以長時(shí)間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時(shí)正是提問的最佳的時(shí)機(jī)，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長期集中的注意力。
    2.學(xué)生思維困惑時(shí)，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
    學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，學(xué)生有時(shí)并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時(shí)教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點(diǎn)，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動(dòng)。
    3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
    提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時(shí)也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價(jià)值性，把握好提問的時(shí)機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。