教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。編寫教案時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂管理，確保教學(xué)順利進(jìn)行。通過閱讀教案范文，您可以了解到教師是如何設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號(hào)。
（3）校對(duì)劃找的詞語，認(rèn)讀詞語。
（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法。
（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫字指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇二
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學(xué)過程。
（一）看圖對(duì)比，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
（三）默讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇三
《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎(jiǎng)道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”。這時(shí)又有一個(gè)叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動(dòng)的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實(shí)踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！毙抡n程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語及文章進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇四
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機(jī)。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我們可以抓住課文描寫那個(gè)用別針刺郵票的人一系列動(dòng)作的句子感悟他的善于動(dòng)腦和動(dòng)手;我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個(gè)人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機(jī)的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價(jià)值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運(yùn)用。課后還有一個(gè)介紹郵票知識(shí)的資料袋，可作適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識(shí)，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。了解一些關(guān)于郵票的知識(shí)，積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3.初步學(xué)會(huì)能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，書寫12個(gè)字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋。思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
課前準(zhǔn)備。
教師：生字、詞語卡片、實(shí)物投影儀、簡(jiǎn)單的ppt課件。
學(xué)生：集郵冊(cè)，搜集一些關(guān)于郵票常識(shí)的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請(qǐng)打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識(shí)嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補(bǔ)充。
介紹郵票的知識(shí)。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識(shí)“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會(huì)有齒孔的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標(biāo)好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭(zhēng)讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時(shí)正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機(jī)出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補(bǔ)充介紹倫敦是英國(guó)的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個(gè)人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動(dòng)作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動(dòng)詞用自己的話說一說這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個(gè)問題的。
(3)取下胸前的?；眨贸鍪孪葴?zhǔn)備好的郵票紙，模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機(jī)出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個(gè)人的這番舉動(dòng)當(dāng)中，你感悟到了什么?
板書善于動(dòng)腦思考。
(5)指導(dǎo)朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。
“使”字中間是個(gè)口，一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日，一撇不能出頭。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇五
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史。
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧?。ń榻B大龍郵票和黑便士郵票）。
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進(jìn)去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個(gè)故事呢，今天我們一起學(xué)，板書課題。
師：不動(dòng)筆墨，不讀書?？梢栽趺醋x書？
交流學(xué)習(xí)生字：
師：課文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)嗎？
老師給他們排了排隊(duì)，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zhen針。
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里?。?BR> 師：這個(gè)故事就發(fā)生在倫敦的酒館里。
有哪些人物？
師：一個(gè)是記者，還有一個(gè)是…。
師：外國(guó)人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個(gè)字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的。
猜猜老師為什么把這兩個(gè)字放在一塊兒？
師：這兩個(gè)字你比較熟悉哪個(gè)？
讀課文里的詞語。
1、猜猜看。
師：我在干什么？
找找哪個(gè)是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞。
課文里是裁什么？
對(duì)呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子。
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會(huì)怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請(qǐng)小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動(dòng)作嗎？
每個(gè)小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好。
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實(shí)驗(yàn)。
真的是這樣嗎？老師來撕一下。
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時(shí)候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個(gè)姓名都沒有呢？
這個(gè)故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
寫字??票。
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘。
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題。
難讀的詞語看拼音。
一邊讀一邊把好詞句劃下來。
都是前鼻音。
個(gè)別讀：政仍（仍然仍舊）。
政府郵政部門。
相當(dāng)于郵政局。
讀音相近的酒究。
齊讀研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右邊是個(gè)斯。
個(gè)別讀句子。
最早的郵票……。
齊讀。
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌。
個(gè)別讀。
那位先生取下一枚別針……。
齊讀語段。
學(xué)生來撕。
其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，你覺得怎么樣？
很聰明。
很會(huì)動(dòng)腦筋。
因?yàn)猷]票齒孔是阿切爾發(fā)明的。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇六
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
1、復(fù)習(xí)：
檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
2、開火車讀生字。
3、看動(dòng)作猜字。
4、學(xué)習(xí)課文。
5、學(xué)習(xí)第一段。
6、老師這有幾張郵票，想撕撕?jiǎn)?(指名撕沒有齒孔的郵票)說感受。
7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)。
8、小結(jié)：
結(jié)合學(xué)生回答板書：阿切爾先生。
9、抓住語句悟讀、品讀。
10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?
喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。
11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的`理由。
匯報(bào)用“我從這句中，知道(誰)(怎么樣)。所以我喜歡他。
12、匯報(bào)，雙方展開說。
13、小結(jié)：
14、學(xué)生自由練讀。
15、匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)哪段就讀哪段。
用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。(分角色讀)。
第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)動(dòng)詞。把沉著、開動(dòng)腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評(píng)議、再讀)。
讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。
16、擴(kuò)展：
學(xué)生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?
你想對(duì)阿切爾說什么?
17、總結(jié)：
展示學(xué)生各自帶來的郵票，練習(xí)說話。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇七
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
一、導(dǎo)入??；
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
一、導(dǎo)入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，請(qǐng)看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對(duì)了，是郵票！教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對(duì)，是齒孔。教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀這篇課文，并標(biāo)上自然段。同學(xué)們，在讀的時(shí)候一定要仔細(xì)，讀完了以后，老師要叫同學(xué)們起來告訴我，這篇課文講了一個(gè)什么故事！好，開始！
四、同學(xué)回答這篇課文的要點(diǎn)。
六、好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請(qǐng)同桌之間利用我們學(xué)過的識(shí)字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學(xué)習(xí)今天的生字，學(xué)完的同學(xué)就坐好了！好，開始！
七、恩，同學(xué)們都學(xué)習(xí)好了嗎？好，那老師就來看看你們都認(rèn)識(shí)了沒有，請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字讀一遍！（教師起頭）。
八、同學(xué)們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學(xué)們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，每個(gè)同學(xué)讀三個(gè)。然后叫同學(xué)領(lǐng)讀三個(gè)詞語。恩，那你們都認(rèn)識(shí)了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)！
九、看來詞語沒有難到同學(xué)們，可是老師還有一些句子，想考考同學(xué)們，不知道有沒有問題！好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕！出示四句話！同學(xué)們，請(qǐng)舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學(xué)們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯(cuò)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)！??！
十、同學(xué)們，你們真厲害?。∠旅胬蠋熅秃屯瑢W(xué)們一起做個(gè)游戲！
十一、恩?。⊥瑢W(xué)們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學(xué)們，今天我們通過對(duì)十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課！請(qǐng)同學(xué)看看今天的家庭作業(yè)！
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇九
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí)，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、目標(biāo)的完成：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用：
會(huì)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會(huì)意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：
學(xué)生的識(shí)字方法掌握的很熟練，運(yùn)用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：
我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當(dāng)堂會(huì)認(rèn)13個(gè)字、會(huì)寫12個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時(shí)的學(xué)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學(xué)時(shí)間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問題。
8、對(duì)今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進(jìn)：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個(gè)漏洞，但我想著個(gè)問題不容忽視。日后我在平時(shí)生活中盡最大努力說標(biāo)準(zhǔn)音。時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
(1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的.句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十一
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動(dòng)手的好習(xí)慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對(duì),這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細(xì),那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對(duì),這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請(qǐng)大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補(bǔ)上課題:的故事)。
請(qǐng)大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識(shí)字。
師:讀了這個(gè)課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請(qǐng)大家翻到第62頁(yè)輕聲細(xì)讀課文,來了解這個(gè)有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學(xué)們們讀得可真認(rèn)真,課文中的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎哪位同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)!
生:當(dāng)小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯(cuò),還有誰要讀嗎(再指名一位學(xué)生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學(xué)們讀的都不錯(cuò),現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認(rèn)識(shí)的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學(xué)習(xí)。
師:下面我們來做一個(gè)游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對(duì)了請(qǐng)舉起你的卡片.
(師動(dòng)作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì).
師:一個(gè)城市的名字,英國(guó)的首都(生:倫敦)。
師:下面是個(gè)字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動(dòng)的最快,聽好了,九個(gè)洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個(gè)就難多了哦,快動(dòng)動(dòng)腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進(jìn)抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請(qǐng)你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī).
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請(qǐng)拿出鉛筆來劃出這個(gè)自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個(gè)人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動(dòng)作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動(dòng),才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個(gè)句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個(gè)動(dòng)作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當(dāng)阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了的時(shí)候,當(dāng)時(shí)的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當(dāng)時(shí)的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機(jī)又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)給我們帶來多大的方便呀!你想對(duì)他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時(shí)對(duì)阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學(xué)到這里,你知道了什么。
生:我認(rèn)識(shí)了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁(yè),。
自己讀一下"我知道"的小知識(shí).把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當(dāng)一個(gè)小小的集郵迷.
(2)今天回去后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計(jì):。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十二
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入；
二、識(shí)字寫字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十三
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
生字卡片。
1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏)。
2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
1、范讀：
讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?
2、默讀課文，初知匯報(bào)：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。
6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?
1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。
2、互相檢測(cè)生字的'認(rèn)讀。
3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。
正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
善于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)造。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。
教學(xué)用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習(xí)中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動(dòng)求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個(gè)看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友?？蠢蠋熯@里。(老師做裁紙、撕紙的動(dòng)作讓學(xué)生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個(gè)地方，它是英國(guó)的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評(píng)價(jià)：真是名不虛傳，你們的識(shí)字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識(shí)見識(shí)你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導(dǎo)寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個(gè)字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導(dǎo)老師寫好它們?(范寫)請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫好的同學(xué)把書扣上坐好。(學(xué)生寫，教師巡視)。
師生評(píng)價(jià)：他的這兩個(gè)字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學(xué)們讀得好，寫得棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視。
師生交流：
生1：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因?yàn)樗卸Y貌。
師：請(qǐng)你展示一下那位先生的風(fēng)采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個(gè)讀書，一個(gè)做動(dòng)作，你從中感受到什么?并劃出表示動(dòng)作的詞語。(同桌合作)。
臺(tái)上同桌表演，從中你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“翻”與“摸”的不同體會(huì)——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會(huì)到阿切爾觀察仔細(xì))。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個(gè)字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細(xì)心。(指導(dǎo)朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個(gè)留心觀察的人?
2)那個(gè)人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)阿切爾的細(xì)心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會(huì)到什么?
生：愛思考。
師：你也很會(huì)思考。如果是我，我會(huì)在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導(dǎo)學(xué)生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認(rèn)真么默讀這兩段話，思考他們兩個(gè)有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)?
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認(rèn)為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，感悟。)。
師：讓我們?cè)賮碜x一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導(dǎo)有感情的朗讀)。
5)這項(xiàng)發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因?yàn)橛兴覀儾拍芎?jiǎn)單方便地交流。因?yàn)橛兴麄冞@樣的人，世界才會(huì)不斷進(jìn)步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個(gè)真實(shí)的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十五
1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
1、 幾張連在一起的郵票;
2、 每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;
3、 課件
1、(出示幾張郵票)同學(xué)們，這是什么?(隨機(jī)板書“郵票”)
郵票有什么用處?
2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。(出示圖片)和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(隨機(jī)板書“齒孔”)
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢!(隨機(jī)板書“故事”)
1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字(課件出示)。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)
(指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰啊?他有什么舉動(dòng)啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的?
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十六
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法
自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。
2、標(biāo)出自然段。
3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音。
4、你喜歡誰？為什么？
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。
一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。
一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認(rèn)的字?！叭?、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
以上教學(xué)過程也可
教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案》，來自網(wǎng)！http：//
以結(jié)合動(dòng)畫課件《郵票齒孔的故事：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
6、學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)
認(rèn)讀詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學(xué)習(xí)第一段（略講）
a、自讀。（要求讀順。）
b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。）
c、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶?。
問：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。
b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。）
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。
（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：
求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十七
1、能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
1、幾張連在一起的郵票；
2、每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、課件。
1、（出示幾張郵票）同學(xué)們，這是什么？（隨機(jī)板書“郵票”）。
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。（出示圖片）和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隨機(jī)板書“齒孔”）。
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢?。S機(jī)板書“故事”）。
1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字（課件出示）。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)。
（指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）。
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎？（課件出示）請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰??？他有什么舉動(dòng)啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）。
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
二、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。
（2）郵票。
三、學(xué)習(xí)資源。
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
a：用小刀裁開。
b：用手撕開。
c：用剪刀剪開。
d：用別針刺開。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
（4）為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補(bǔ)充的資料：
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。
切想到：機(jī)器打孔。
爾做到：研究造出。
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）。
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）。
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）。
10、拓展：
生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：??！
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)。
生：找材料。
生：拼裝。
師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造。
生：試驗(yàn)。
師：板書：試驗(yàn)。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)。
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費(fèi)票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……。
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）。
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)。
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察肯動(dòng)腦勤動(dòng)手）。
4、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察。
切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦。
爾做到：研究造出勤動(dòng)手。
設(shè)計(jì)說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、感悟重點(diǎn)詞句，了解郵票打孔機(jī)的發(fā)明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機(jī)的發(fā)明中受到啟發(fā)，懂得在生活中要留心觀察，樂于探究的科學(xué)道理。
二、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟重點(diǎn)詞句，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
難點(diǎn)：從郵票齒孔的發(fā)明中，懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、課前預(yù)習(xí)：學(xué)生收集郵票，了解郵票，自主識(shí)字。老師準(zhǔn)備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學(xué)流程：
（一）、借助實(shí)物圖片，引出課題。
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什么嗎？（引出郵票），寄信時(shí)都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡(jiǎn)單介紹課前收集的郵票。談?wù)勦]票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什么不同？（引出齒孔）。
這郵票齒孔間還有一個(gè)非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事。
（二）、自讀故事，檢查預(yù)習(xí)。
1、按要求自讀：（1）借助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完后，想一想，你讀懂了什么？呆會(huì)老師有幾個(gè)小問題考考你。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）考考小問題。
（2）找詞語游戲，游戲要求小朋友仔細(xì)看老師表演，然后在文中劃找詞語，并寫上序號(hào)。
（3）校對(duì)劃找的詞語，認(rèn)讀詞語。
（4）識(shí)記生字，交流識(shí)字方法。
（三）、讀重點(diǎn)詞句，悟讀課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎么發(fā)明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什么？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學(xué)態(tài)度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善于觀察生活小事。
3、那個(gè)人什么舉動(dòng)？讀第三自然段，感受那個(gè)人的聰明。
此時(shí)此刻，阿切爾產(chǎn)生了一個(gè)想法，出示想法，讀想法。
5、讀第一、二自然段，感受當(dāng)時(shí)郵票的不方便。
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長(zhǎng)久之計(jì)，要是有一臺(tái)機(jī)器代替人工操作，該有多好！
（四）、深化情感，讀寫結(jié)合。
寫一寫你的感受：———————————————————。
2、評(píng)一評(píng)感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活道路上，記住這些名言，并付之行動(dòng)，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發(fā)集郵的愿望。
2、讀課后的《我知道》，了解集郵的作用，激發(fā)學(xué)生集郵的愿望。
（六）、寫字指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇二
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活重要留心觀察，樂于發(fā)明，善于探究。
三、教學(xué)過程。
（一）看圖對(duì)比，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。
（三）默讀感悟，指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇三
《郵票齒孔的故事》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開?！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了一個(gè)叫顏田豐的同學(xué)，她說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了她的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大拇指夸獎(jiǎng)道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，更多的小手了高高地舉著，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”。這時(shí)又有一個(gè)叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動(dòng)的說：“你太聰明了！來同學(xué)們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學(xué)生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學(xué)面前，特別是當(dāng)張小麗的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，這句話是“無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認(rèn)真的思考，不斷的去實(shí)踐。”
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學(xué)生格言或者說學(xué)生的“名人名言”誕生了。學(xué)生們此時(shí)也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時(shí)，同學(xué)們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實(shí)、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學(xué)生與作者，學(xué)生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學(xué)完一篇課文，同學(xué)們都會(huì)把他們學(xué)習(xí)本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來。現(xiàn)在每位同學(xué)都有自己的名人名言。
【引發(fā)的思考】。
由此我想到，我國(guó)自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點(diǎn)，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活?，F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的氣氛，讓學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，為實(shí)施新課程創(chuàng)造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學(xué)中建立的新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍(lán)天。新課程教育不是單一的學(xué)科教育，不是給學(xué)生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。新課程急待實(shí)施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學(xué)為主渠道的作用，把握契機(jī)，巧妙施教，努力將新課程理念落在實(shí)處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學(xué)中去的一種思想、一種強(qiáng)烈的意識(shí)和切實(shí)的行動(dòng)。它要求要面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，通過科學(xué)有效的途徑和手段使其在基本素質(zhì)方面打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
語文課程還應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！毙抡n程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教師在教學(xué)中還應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子及文章的感悟，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語及文章進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇四
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。一位發(fā)明家阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他就想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都能很容易地被撕開。通過不斷研究，他終于發(fā)明了郵票打孔機(jī)。這篇課文不僅告訴了我們帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，還告訴了我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
本篇課文中出現(xiàn)了兩個(gè)人，我們可以抓住課文描寫那個(gè)用別針刺郵票的人一系列動(dòng)作的句子感悟他的善于動(dòng)腦和動(dòng)手;我們可以通過讓學(xué)生大膽想象阿切爾被那個(gè)人的行為所吸引后的想法以及研究發(fā)明打孔機(jī)的過程來感悟他善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，揭示課文所寓含的道理。最后我們可以住抓住文中“立即”、“直到現(xiàn)在”、“仍然”來感悟這一發(fā)明的重大價(jià)值。另外文中還有較多表示數(shù)量的詞語，如一家酒館等，可以讓學(xué)生積累并運(yùn)用。課后還有一個(gè)介紹郵票知識(shí)的資料袋，可作適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生知道一些關(guān)于郵票的知識(shí)，還可培養(yǎng)集郵的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。了解一些關(guān)于郵票的知識(shí)，積累運(yùn)用表示數(shù)量的詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
3.初步學(xué)會(huì)能抓住重點(diǎn)詞句和想象補(bǔ)白來感悟人物的品質(zhì)、課文的'真諦。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，書寫12個(gè)字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
能從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋。思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
課前準(zhǔn)備。
教師：生字、詞語卡片、實(shí)物投影儀、簡(jiǎn)單的ppt課件。
學(xué)生：集郵冊(cè)，搜集一些關(guān)于郵票常識(shí)的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣欣賞鋪墊。
1.猜謎語:小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發(fā)。請(qǐng)打一物。
2.板書“郵票”。你知道關(guān)于郵票的哪些知識(shí)嗎?
3.課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫面，一邊結(jié)合課后資料袋。
配樂補(bǔ)充。
介紹郵票的知識(shí)。
二、比較理解齒孔，引出課題。
1.出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同?
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔?隨機(jī)認(rèn)識(shí)“齒”，牙齒的齒。
2.郵票的四周為什么會(huì)有齒孔的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)第14課，板書完整課題。
3.齊讀課題。
三、初讀課文感知故事。
1.自由讀課文，標(biāo)好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭(zhēng)讀通課文。
2.交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時(shí)正音。
(1)每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
(2)1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機(jī)出示生字卡片“酒”，與“灑”作區(qū)別。
出示詞語卡片“倫敦”，補(bǔ)充介紹倫敦是英國(guó)的首都。
(3)郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物。
1.課文中講到了哪兩個(gè)人?板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2.默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3.交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
(1)圈出描寫動(dòng)作的詞。理解什么叫求助。
(2)用上其中一些重要的動(dòng)詞用自己的話說一說這個(gè)人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個(gè)問題的。
(3)取下胸前的?；眨贸鍪孪葴?zhǔn)備好的郵票紙，模仿這個(gè)人刺好一個(gè)個(gè)小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機(jī)出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
(4)從這個(gè)人的這番舉動(dòng)當(dāng)中，你感悟到了什么?
板書善于動(dòng)腦思考。
(5)指導(dǎo)朗讀重要語句。
4.交流研讀描寫阿切爾的句子。
(2)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?
(3)他后來又是怎么做的呢?
(4)從中你又感悟到了什么?
板書善于觀察事物、思考研究、發(fā)明創(chuàng)造。
(5)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。
五、鞏固字詞書寫新字。
1.課件出示：比一比，口頭組詞。
力裁()斯()論()酒()更()。
刀()栽()撕()倫()灑()便()。
2.指導(dǎo)書寫生字。
(1)歸類指導(dǎo)：仍、使、便。
“使”字中間是個(gè)口，一撇要出頭;“便”字中間是個(gè)日，一撇不能出頭。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)：英、整、式。
“英”字中間一撇要出頭;“整”字要把束字的捺改成點(diǎn);“式”字斜鉤上沒有一撇。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇五
書寫“郵票”。
師：“一枚”還可以什么說“一枚”
介紹郵票的歷史。
師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧?。ń榻B大龍郵票和黑便士郵票）。
看看兩邊的郵票有什么不一樣？
師：是呀，突出的叫齒，凹進(jìn)去的叫孔，這就是齒孔。
師：不要小看齒孔，他的出現(xiàn)還有一個(gè)故事呢，今天我們一起學(xué)，板書課題。
師：不動(dòng)筆墨，不讀書?？梢栽趺醋x書？
交流學(xué)習(xí)生字：
師：課文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)嗎？
老師給他們排了排隊(duì)，自己讀。
有什么一樣的地方。
誰能讀好。
跟老師讀：zhen針。
師：你看到過什么針？
師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。
齊讀。
師；倫敦是哪里?。?BR> 師：這個(gè)故事就發(fā)生在倫敦的酒館里。
有哪些人物？
師：一個(gè)是記者，還有一個(gè)是…。
師：外國(guó)人的名字怎樣讀？
跟老師讀：阿切爾。
后鼻音的字也能讀好，給這兩個(gè)字找找朋友吧？
郵政部門是干什么的。
猜猜老師為什么把這兩個(gè)字放在一塊兒？
師：這兩個(gè)字你比較熟悉哪個(gè)？
讀課文里的詞語。
1、猜猜看。
師：我在干什么？
找找哪個(gè)是撕？為什么？
剩下的就是裁，誰能給裁組詞。
課文里是裁什么？
對(duì)呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。
讀讀課文介紹以前郵票的句子。
師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？
撕的話會(huì)怎么樣？
師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。
他遇到了什么麻煩？
請(qǐng)小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？
你們覺得他急嗎？哪里看出他急？
你能做一下摸遍的動(dòng)作嗎？
每個(gè)小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。
能讀出這樣的感覺嗎？
讀好：所有的，只好。
你沒有摸遍所有的口袋呀？
老師跟你一起讀好嗎？
可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？
做實(shí)驗(yàn)。
真的是這樣嗎？老師來撕一下。
師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？
在沒辦法的時(shí)候想出了辦法就叫急中生智。
為什么這么聰明的記者課文里連個(gè)姓名都沒有呢？
這個(gè)故事的確很有趣，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
寫字??票。
一枚錢幣、一枚別針、
一枚圖釘。
左邊的一枚是沒有齒孔的。
齊讀課題。
難讀的詞語看拼音。
一邊讀一邊把好詞句劃下來。
都是前鼻音。
個(gè)別讀：政仍（仍然仍舊）。
政府郵政部門。
相當(dāng)于郵政局。
讀音相近的酒究。
齊讀研究。
撕裁。
撕要用手撕而且右邊是個(gè)斯。
個(gè)別讀句子。
最早的郵票……。
齊讀。
撕壞、圖案撕壞、
他是一位很有禮貌的先生。
他不著急，還很有禮貌。
個(gè)別讀。
那位先生取下一枚別針……。
齊讀語段。
學(xué)生來撕。
其他學(xué)生來評(píng)價(jià)，你覺得怎么樣？
很聰明。
很會(huì)動(dòng)腦筋。
因?yàn)猷]票齒孔是阿切爾發(fā)明的。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇六
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
1、復(fù)習(xí)：
檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
2、開火車讀生字。
3、看動(dòng)作猜字。
4、學(xué)習(xí)課文。
5、學(xué)習(xí)第一段。
6、老師這有幾張郵票，想撕撕?jiǎn)?(指名撕沒有齒孔的郵票)說感受。
7、用“不方便”的語氣讀第一自然段。(自由讀、指名讀)。
8、小結(jié)：
結(jié)合學(xué)生回答板書：阿切爾先生。
9、抓住語句悟讀、品讀。
10、再讀課文，你喜歡誰，為什么?
喜歡先生的坐在一邊，喜歡阿切爾的坐在另一邊。
11、四人小組討論：畫出課文中的句子，說說喜歡的`理由。
匯報(bào)用“我從這句中，知道(誰)(怎么樣)。所以我喜歡他。
12、匯報(bào)，雙方展開說。
13、小結(jié)：
14、學(xué)生自由練讀。
15、匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)哪段就讀哪段。
用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。(分角色讀)。
第三自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)動(dòng)詞。把沉著、開動(dòng)腦筋的語氣讀出來。(指名讀、評(píng)議、再讀)。
讀第四自然段，用高興的語氣讀。讀好“吸引”、“造出來”。
16、擴(kuò)展：
學(xué)生拿真郵票撕一撕，說說有什么感受?
你想對(duì)阿切爾說什么?
17、總結(jié)：
展示學(xué)生各自帶來的郵票，練習(xí)說話。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇七
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
一、導(dǎo)入??；
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
一、導(dǎo)入??：
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（3）“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎？學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
（5）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語？求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、初步感知課文。
三、能讀帶生字的詞語和句子。
四、大概了解郵票。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
一、能認(rèn)13個(gè)生字。
二、讀帶生字的詞語和句子。
教學(xué)過程：
一、同學(xué)們，請(qǐng)看看這副圖片，你們知道是什么嗎？對(duì)了，是郵票！教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)郵票兩字，那中間和邊上的這些小孔是什么孔呢？對(duì)，是齒孔。教師點(diǎn)擊并出現(xiàn)齒孔兩字。老師今天就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第十四課《郵票齒孔的故事》。
二、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把著篇課文念一遍。
三、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀這篇課文，并標(biāo)上自然段。同學(xué)們，在讀的時(shí)候一定要仔細(xì)，讀完了以后，老師要叫同學(xué)們起來告訴我，這篇課文講了一個(gè)什么故事！好，開始！
四、同學(xué)回答這篇課文的要點(diǎn)。
六、好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是今天的生字寶寶了，請(qǐng)同桌之間利用我們學(xué)過的識(shí)字方法，比如說熟字加偏旁，熟字減偏旁或熟字換偏旁來共同學(xué)習(xí)今天的生字，學(xué)完的同學(xué)就坐好了！好，開始！
七、恩，同學(xué)們都學(xué)習(xí)好了嗎？好，那老師就來看看你們都認(rèn)識(shí)了沒有，請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字讀一遍！（教師起頭）。
八、同學(xué)們讀得可真好，現(xiàn)在老師要考考你們了，老師這里有一些帶生字的詞語，不知道能不能難到同學(xué)們。好，那我們就來試試？（出示詞語）請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，每個(gè)同學(xué)讀三個(gè)。然后叫同學(xué)領(lǐng)讀三個(gè)詞語。恩，那你們都認(rèn)識(shí)了今天的詞語，能不能從頭到尾的讀給老師聽聽？好，開始！恩，你們讀得真好！老師也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)！
九、看來詞語沒有難到同學(xué)們，可是老師還有一些句子，想考考同學(xué)們，不知道有沒有問題！好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕！出示四句話！同學(xué)們，請(qǐng)舉手告訴老師，你想讀第幾句給同學(xué)們聽就讀第幾句。（讀完以后，全班一起讀）恩，真不錯(cuò)，鼓勵(lì)鼓勵(lì)！??！
十、同學(xué)們，你們真厲害?。∠旅胬蠋熅秃屯瑢W(xué)們一起做個(gè)游戲！
十一、恩?。⊥瑢W(xué)們真厲害，讓所有的小蜜蜂都找到花朵了！
十二、下面老師就來給你們介紹一下郵票！
十三、同學(xué)們，今天我們通過對(duì)十四課的初步感知，大概了解了郵票！明天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課！請(qǐng)同學(xué)看看今天的家庭作業(yè)！
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇九
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣，我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識(shí)，和孩子們又進(jìn)行了一次親密接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
我們班有許多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請(qǐng)他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票確實(shí)是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進(jìn)行到底。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、目標(biāo)的完成：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利完成。
2、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用：
會(huì)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字。（如猜字謎、加一加、減一減、換偏旁、組詞會(huì)意等）。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)方法掌握情況：
學(xué)生的識(shí)字方法掌握的很熟練，運(yùn)用起來也很輕松。
4、本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果：
我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)課。學(xué)生能夠當(dāng)堂會(huì)認(rèn)13個(gè)字、會(huì)寫12個(gè)字。大多數(shù)學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、本節(jié)課的收獲與成功之處：
能夠抓住低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，使得原本枯燥的生字學(xué)習(xí)興趣盎然。為第二課時(shí)的學(xué)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、本節(jié)課的不足與不滿意的地方：
教學(xué)時(shí)間的安排上有些拖堂。
7、在教學(xué)中存在的問題。
8、對(duì)今后教學(xué)、學(xué)習(xí)有較大影響的問題，怎樣改進(jìn)：
正音問題在課上雖出現(xiàn)一個(gè)漏洞，但我想著個(gè)問題不容忽視。日后我在平時(shí)生活中盡最大努力說標(biāo)準(zhǔn)音。時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
2、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程：
學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)。給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)有三：
1.運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞。
和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作；拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。
2.在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想”中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
在拓展活動(dòng)中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣。這一實(shí)踐活動(dòng)的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動(dòng)。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出課走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字寫字。
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
(1)“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
(2)“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
注意：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫吺窒嗨?，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。
(2)從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?此時(shí)教師可示范讀，也可組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
(3)“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(5)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
三、積累運(yùn)用。
1.課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。(如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的.句子說一句話。
可引導(dǎo)積累以下詞語?求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會(huì)。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十一
3,在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感.
二,教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟,懂得發(fā)明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察,分析,動(dòng)手的好習(xí)慣.
2,有關(guān)郵票,小刀,紙.
四,教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:師:看,老師給你們帶禮物來了,誰來說出他的名字(投放"黑便士"郵票)。
生:郵票.
師:對(duì),這是一張世界上最早的郵票.(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔.
師:你們看的真仔細(xì),那你們誰能說說看這些小孔象什么呢。
生:齒孔.
師:對(duì),這就叫做:齒孔.(板書:齒孔)。
請(qǐng)大家跟著老師讀:齒孔.(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢!(補(bǔ)上課題:的故事)。
請(qǐng)大家一起讀課題.
生讀課題。
自讀識(shí)字。
師:讀了這個(gè)課題,你們想到了什么。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的……。
師:同學(xué)們想知道的真多,那么下面就請(qǐng)大家翻到第62頁(yè)輕聲細(xì)讀課文,來了解這個(gè)有趣的故事.(邊讀邊圈出生字劃出新詞)。
師:同學(xué)們們讀得可真認(rèn)真,課文中的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎哪位同學(xué)們?cè)敢猱?dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞(屛幕出示帶音生詞)你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)!
生:當(dāng)小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯(cuò),還有誰要讀嗎(再指名一位學(xué)生讀)。
生:全班開火車讀。
合作交流:。
師:同學(xué)們讀的都不錯(cuò),現(xiàn)在拿出你的生字卡片擺一擺,把不認(rèn)識(shí)的挑出來,問一問你的同桌或查找一下課本.
生:讀生字自由學(xué)習(xí)。
師:下面我們來做一個(gè)游戲好嗎(看一看,聽一聽,找一找)如果你猜對(duì)了請(qǐng)舉起你的卡片.
(師動(dòng)作:拿刀,裁紙,撕紙)生舉起相應(yīng)的生字卡片并給表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì).
師:一個(gè)城市的名字,英國(guó)的首都(生:倫敦)。
師:下面是個(gè)字謎,看哪位小朋友的小腦袋瓜動(dòng)的最快,聽好了,九個(gè)洞是什么字呀。
生:究.
師:借一半扔一半,這個(gè)就難多了哦,快動(dòng)動(dòng)腦筋好好想想.
生:仍.
師:你們真是厲害,一下子就想出來了,比老師可快多了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速收起卡片仍然把它放進(jìn)抽屜里.
朗讀感悟:。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字學(xué)得又快又好,真聰明,接下來就請(qǐng)你們展示一下讀書的本領(lǐng)吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:"誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)"。
生:阿切爾(師板書)。
生:阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī).
師:誰還想讀。
生:指讀。
師:請(qǐng)拿出鉛筆來劃出這個(gè)自然段的第一句話.誰能讀誰能讀的比他更好。
生:生1,生2。
師:那個(gè)人做了什么把阿切爾吸引住了(同桌討論)誰愿意讀一讀誰還想讀(舉手的孩子我們一起來讀吧,你也可以根據(jù)書上寫的邊做動(dòng)作邊讀.)。
生:。
師:孩子們,正是那位先生的舉動(dòng),才把阿切爾給深深地怎樣。
生:"吸引"(板書)。
師:你能把這個(gè)句子讀的把大家都吸引住嗎。
生:生1,生2。
師:出示圖,你從哪個(gè)動(dòng)作中知道阿切爾被吸引住了。
生:……。
師:當(dāng)阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了的時(shí)候,當(dāng)時(shí)的阿切爾是怎樣想的呢(劃出相關(guān)的句子)指生讀師板書"想"。
師:如果你就是大發(fā)明家阿切爾,你應(yīng)該怎樣讀一讀自己的想法。
生:在次試讀。
師:阿切爾之所以產(chǎn)生這種想法還有一種原因是當(dāng)時(shí)的郵票使用起來怎樣。
生:不方便。
生:"研究"(板書)。
師:他研究的郵票打孔機(jī)又是怎樣的呢出示句子"很快……采用."。
生:指讀,齊讀。
師:你看阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)給我們帶來多大的方便呀!你想對(duì)他說些什么。
生:……善于思考,觀察(板書)。
師:帶著你們此時(shí)對(duì)阿切爾的敬仰之情,自己讀讀課文吧!
生:……。
師:課文學(xué)到這里,你知道了什么。
生:我認(rèn)識(shí)了很多的生字//生:我知道了是阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)。
鞏固延伸:。
師:(出示大龍郵票)知道這是什么郵票嗎把書翻到63頁(yè),。
自己讀一下"我知道"的小知識(shí).把你讀到的收獲告訴你的同桌(同桌交流)。
師:老師還收集了其他的一些郵票,你們欣賞一下.(郵票欣賞)。
師:(1)有興趣的同學(xué)們課外可以收集一些好看的珍貴的郵票,當(dāng)一個(gè)小小的集郵迷.
(2)今天回去后請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一張自己喜歡的帶齒孔的郵票!
板書設(shè)計(jì):。
阿切爾吸引——想——研究。
善于思考,觀察。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十二
學(xué)生分析：
學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。
教材分析：
這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入；
二、識(shí)字寫字
1.出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4.運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
三、寫字指導(dǎo)。
本課要寫的字中有三個(gè)字（刀、仍、便）是新認(rèn)的字?！暗丁弊址攀肿寣W(xué)生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此放手讓學(xué)生書寫。但三個(gè)帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細(xì)致地指導(dǎo)一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀。指導(dǎo)的重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十三
1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
生字卡片。
1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏)。
2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。
1、范讀：
讓學(xué)生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?
2、默讀課文，初知匯報(bào)：
你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應(yīng)該感謝誰?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。
5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：
據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問題。
6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：
在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?
1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。
2、互相檢測(cè)生字的'認(rèn)讀。
3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。
正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。
善于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)造。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫左右結(jié)構(gòu)易混字“使”“便”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：1、從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
2、滲透“批注”這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。
教學(xué)用具：多媒體課件郵票小刀廢紙。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、朗讀生字詞：
師：小火車開起來，看看誰在昨天的預(yù)習(xí)中把生字變成了自己的朋友(ppt課件)：
生：生字：齒、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、倫、政、仍、酒。
詞語：舉動(dòng)求助吸引整齊研究立即仍然倫敦齒孔郵票小刀。
裁開撕開阿切爾。
2、理解詞語：
師：我們做個(gè)看看、聽聽、猜猜的游戲，看哪位小朋友了解自己的朋友?？蠢蠋熯@里。(老師做裁紙、撕紙的動(dòng)作讓學(xué)生區(qū)分——“裁”與“撕”的意思)。
聽：有這樣一個(gè)地方，它是英國(guó)的首都，被人們稱為“霧都”(倫敦)。
評(píng)價(jià)：真是名不虛傳，你們的識(shí)字本領(lǐng)讓老師佩服，我也想見識(shí)見識(shí)你們的寫字本領(lǐng)。
3、指導(dǎo)寫字：
出示：“使”“便”
師：要想記住這兩個(gè)字，你有什么辦法?
要想寫好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么?它們有什么不同?誰愿意指導(dǎo)老師寫好它們?(范寫)請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫好的同學(xué)把書扣上坐好。(學(xué)生寫，教師巡視)。
師生評(píng)價(jià)：他的這兩個(gè)字寫得好在哪里?還應(yīng)該注意什么?
過渡：同學(xué)們讀得好，寫得棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，看看它是誰?
二、閱讀理解課文：
生：朗讀。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)，教師巡視。
師生交流：
生1：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是那位先生發(fā)明的。
生2：我認(rèn)為帶齒孔的郵票是阿切爾發(fā)明的。
生1：我喜歡那位先生。因?yàn)樗卸Y貌。
師：請(qǐng)你展示一下那位先生的風(fēng)采。(朗讀)。
生2：我喜歡阿切爾。
師：同桌合作，一個(gè)讀書，一個(gè)做動(dòng)作，你從中感受到什么?并劃出表示動(dòng)作的詞語。(同桌合作)。
臺(tái)上同桌表演，從中你感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“翻”與“摸”的不同體會(huì)——沒有齒孔的郵票使用不方便。更重要的體會(huì)到阿切爾觀察仔細(xì))。
師：如果是我，就在這句話的旁邊寫上這樣幾個(gè)字“留心觀察”(ppt)。
師：誰愿意在讀一讀，讓我們感受阿切爾的細(xì)心。(指導(dǎo)朗讀)。
師：你們還從哪些地方發(fā)現(xiàn)阿切爾是個(gè)留心觀察的人?
2)那個(gè)人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺。
上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齊”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)阿切爾的細(xì)心觀察。)。
3)ppt：他想……。
師：你從這句話中體會(huì)到什么?
生：愛思考。
師：你也很會(huì)思考。如果是我，我會(huì)在這句話旁邊寫上“勤于思考”(引導(dǎo)學(xué)生做批注)。
4)ppt：那位先生在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：認(rèn)真么默讀這兩段話，思考他們兩個(gè)有什么不同之處?到底是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)?
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：造”就是發(fā)明(ppt)也就是創(chuàng)造了新的事物或方法。
師：給郵票打孔氏那位先生先“發(fā)明”的，為什么世界人民卻記住了阿切爾?你認(rèn)為那位先生和阿切爾之間到底差了些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，感悟。)。
師：讓我們?cè)賮碜x一讀2、3、4自然段再次走近留心觀察、勤于思考、刻苦鉆研的阿切爾。(指導(dǎo)有感情的朗讀)。
5)這項(xiàng)發(fā)明有什么好處?你從哪里看出來的?
ppt:英國(guó)郵政部門立即采用了這種機(jī)器。
直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)(板書)留心觀察、勤于思考，肯于鉆研的阿切爾，因?yàn)橛兴覀儾拍芎?jiǎn)單方便地交流。因?yàn)橛兴麄冞@樣的人，世界才會(huì)不斷進(jìn)步。老師相信你們一定有很多感受，那就把它寫在今天的日記本上，明天我們一起交流(滲透讀后感)。
四、課后延伸：(聯(lián)系批注)。
老師還找到了一個(gè)真實(shí)的故事“郵票的發(fā)明”大家回去讀一讀，看看是誰發(fā)明了郵票，想一想，他為什么能發(fā)明郵票?把你在讀書過程中感受到的劃一劃，在旁邊寫上自己的感受。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十五
1、 能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、 通過體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、 了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
1、 幾張連在一起的郵票;
2、 每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;
3、 課件
1、(出示幾張郵票)同學(xué)們，這是什么?(隨機(jī)板書“郵票”)
郵票有什么用處?
2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。(出示圖片)和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(隨機(jī)板書“齒孔”)
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢!(隨機(jī)板書“故事”)
1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字(課件出示)。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)
(指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰啊?他有什么舉動(dòng)啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的?
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十六
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
教學(xué)方法
自主探究識(shí)字、小組合作檢查。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，郵票的圖片，媒體資源：視頻《郵票齒孔的故事》
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？
板書：郵票。
2、再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有。
板書：齒孔
3、今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。
4、齊讀課題。
1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字做好標(biāo)記。
2、標(biāo)出自然段。
3、播放視頻《郵票齒孔的故事》，學(xué)生聽范讀，并對(duì)不認(rèn)識(shí)的字正音。
4、你喜歡誰？為什么？
1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。
2、結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。
3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。
（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。
（1）“我說你找”。
一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。
（2）“我指你認(rèn)”。
一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5、寫字指導(dǎo)。
刀、仍、便，是新認(rèn)的字?！叭?、便”二字與“使”字結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人?！叭浴弊钟疫叺谝还P是“橫折折折鉤”，第二筆是撇；“便、使”右邊十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
以上教學(xué)過程也可
教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教案》，來自網(wǎng)！http：//
以結(jié)合動(dòng)畫課件《郵票齒孔的故事：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
6、學(xué)生習(xí)字。
第二課時(shí)
認(rèn)讀詞語：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1、自由讀課文，要求讀順。
2、學(xué)習(xí)第一段（略講）
a、自讀。（要求讀順。）
b、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國(guó)發(fā)行。）
c、齊讀。
3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。
a、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶?。
問：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。
b、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。
（讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來的方便。）
d、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
2、一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人帶來方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
1、課文中表示數(shù)量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個(gè)這樣的詞語。
（如，一大張郵票一枚別針一臺(tái)機(jī)器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習(xí)“讀讀填填”。
2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個(gè)詞依照書上的句子說一句話。
3、積累以下詞語：
求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票。
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十七
1、能夠認(rèn)讀本課的生字和詞語，積累一些數(shù)量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、了解阿切爾發(fā)明郵票齒孔的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。
1、幾張連在一起的郵票；
2、每個(gè)小組一個(gè)信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、課件。
1、（出示幾張郵票）同學(xué)們，這是什么？（隨機(jī)板書“郵票”）。
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國(guó)就發(fā)明了郵票。（出示圖片）和現(xiàn)在的郵票比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（隨機(jī)板書“齒孔”）。
3、關(guān)于這個(gè)小小的齒孔，還有一個(gè)故事呢?。S機(jī)板書“故事”）。
1、要想知道這個(gè)故事，你要先學(xué)會(huì)這些生字（課件出示）。請(qǐng)小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。等會(huì)告訴大家，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字。)。
（指名讀讀生字，其他學(xué)生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）。
2、猜猜字謎。
3、單個(gè)的生字會(huì)讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎？（課件出示）請(qǐng)個(gè)小老師帶大家讀一讀。
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認(rèn)出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”那個(gè)人是誰??？他有什么舉動(dòng)啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）。
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識(shí)幫老師解決這個(gè)難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關(guān)的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）。
小學(xué)語文教案郵票齒孔的故事篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標(biāo)：
1、通過讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。
4、通過匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。
二、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備：
（1）搜集有關(guān)郵票的一些知識(shí)。
（2）郵票。
三、學(xué)習(xí)資源。
1、郵票。
2、教師推薦相關(guān)的資料：
（1）郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占]票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們?cè)谑占]票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國(guó)問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒有印國(guó)家的名稱，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱的標(biāo)志。黑便士郵票是無齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識(shí)：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。1854年1月28日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學(xué)習(xí)實(shí)施方案。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑——探疑——交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。
一、談話揭題，激發(fā)興趣。
目標(biāo)：通過教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學(xué)生發(fā)言：
a：用小刀裁開。
b：用手撕開。
c：用剪刀剪開。
d：用別針刺開。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字。
目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。
形式：自讀課文，交流匯報(bào)。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機(jī)給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。
過程：
1、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？
（3）郵票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？
（4）為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？
（5）為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？
3、教師隨機(jī)板書學(xué)生提出的問題，學(xué)生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補(bǔ)充的資料：
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問題時(shí)教師隨機(jī)板書。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。
切想到：機(jī)器打孔。
爾做到：研究造出。
5、齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。
6、小實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）。
7、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：
a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）。
9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）。
10、拓展：
生：我國(guó)第一枚郵票是1878年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：??！
生：在畫圖紙。
師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書：設(shè)計(jì)。
生：找材料。
生：拼裝。
師：對(duì)，拼裝制造，板書：制造。
生：試驗(yàn)。
師：板書：試驗(yàn)。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書：改進(jìn)。
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費(fèi)票。
生：衛(wèi)生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……。
（學(xué)生通過觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）。
生：感謝阿切爾。
四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)。
1、自由讀課文。
2、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
3、隨機(jī)板書形容人物特點(diǎn)的詞語。（會(huì)觀察肯動(dòng)腦勤動(dòng)手）。
4、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察。
切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦。
爾做到：研究造出勤動(dòng)手。
設(shè)計(jì)說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的?！多]票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。
二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個(gè)問題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個(gè)拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。