當下社會競爭激烈，我們需要不斷總結經驗。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關鍵問題。小編為大家整理了一些可供參考的總結案例，希望對大家有所啟發(fā)。
難忘的話小學生篇一
星期天，我和表姐一起去公園玩。來到公園，便看見一群人圍在一起，我的好奇心發(fā)作，連忙跟了過去。
其中見一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺正在與一位瘦小的男孩斗蟋蟀，那位小男孩的蟋蟀是一只黑色的強壯的蟋蟀，而老爺爺?shù)捏皠t是一只綠色的瘦小的蟋蟀。比賽開始了。那只黑蟋蟀像頭發(fā)狂的野牛一樣朝著綠蟋蟀撲了過去，而綠蟋蟀也不甘示弱，朝黑蟋蟀撲了過去，你猜最后是誰的蟋蟀贏了。什么？是黑蟋蟀是老爺爺?shù)木G蟋蟀贏了。
難忘的話小學生篇二
我們知道很多名言警句。有的名言是為了鼓勵我們努力學習；有的是為了讓我們要博覽群書；還有的則是讓我們知道應該懂禮貌，知榮辱。大家應該還記得毛主席說過的.：“虛心使人進步，驕傲使人落后?！边@句名言吧？就是它，歸了我很大的啟發(fā)。不信？那就聽我慢慢道來。（小學生作文）。
難忘的話小學生篇三
穿過歷史的長廊，翻閱歲月的高墻，尋找自己內心深處難忘的一句話。
記得那是上三年級的一個星期三，那天我們這一組值日，老師早早就來到教室對我們說：“今天市領導檢查我們學校，你們一定要打掃干凈，不然咱班就扣分了。
至今想起那句話我還記得很清楚，“教室就是我們的家，給了我們一個好的學習環(huán)境，我們應該愛護它，而不是去破壞它”。每每想起這句話我就覺得特別的內疚。從此以后我把教室就像對待自己的家一樣，去愛護。
難忘的話小學生篇四
媽媽常常對我說：“做完數(shù)學題要檢查”。一開始我沒放在心上，但后來我認識到了它的重要性，不檢查是不行的。
一次媽媽檢查我的數(shù)學作業(yè)，順便翻了翻前面的作業(yè)，媽媽發(fā)現(xiàn)上面大部分是“良好”，只有少數(shù)是“優(yōu)秀”。就破口大罵：“章穎佳，為什么你的作業(yè)上都是‘良好’！說了做完作業(yè)要檢查你怎么就當做耳旁風……”罵完后我就想：我為什么就不能全對，真的是因為沒有檢查嗎……從那以后。我的作業(yè)上只有幾次“良好”了。但我對媽媽還是有一些埋怨如果媽媽早點告訴我檢查的重要性前面我就不會錯了還可以少些罵。
媽媽說的對做完數(shù)學作業(yè)一定要檢查。如果媽媽不說那我現(xiàn)在也就不會當數(shù)學課代表了。
哎！俗話說的好：不聽老人言，吃虧在眼前，所以聽媽媽的話，錯不了！
難忘的話小學生篇五
“不經歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”這是大家熟悉的《真心英雄》中的歌詞，每當我唱起這首歌，我就會想起媽媽對我說的一句話：有付出才會有收獲。
星期六我剛寫完作業(yè)，媽媽就走過來對我說：“女兒，我來教你騎自行車，怎么樣??？”我興奮的一蹦三尺高，說：“好?。『冒?！我們快走吧！”來到操場上，我高興的騎上自行車，準備大秀一場，可是沒想到腳剛離地就摔了下來。媽媽笑著走過來說：“你看你，心急可吃不了熱豆腐呦！學騎自行車要掌握技巧，不能蠻干?！薄芭丁?。我若有所思的點了點頭?！坝涀。T自行車時眼睛要向前看，車頭要穩(wěn)住，腳要用力蹬，腰要挺直?！?BR> 于是，我又坐到了自行車上，照著媽媽說的去做，可自行車像一個蹣跚學步的小寶寶，沒走多遠又摔倒了。我生氣了，說：“我不學了，自行車太難騎了?！眿寢屪哌^來，語重心長的對我說：“女兒，你要記住，做什么事都不能半途而廢，有付出才有收獲。不要灰心，媽媽相信你一定能學會的?！?BR> 聽了媽媽的話，我慚愧地低下了頭，不禁責怪自己：“膽小鬼，怕啥？不是‘萬事開頭難’嗎？怎么能遇到困難就退縮呢？”于是，我又站了起來，坐上了自行車，學著媽媽的樣子向前騎去。不一會兒我便學會了騎車，媽媽開心地對我說：“你看，我說的沒錯吧，有付出才會有收獲。”
直到現(xiàn)在，媽媽那句話還深深地印在我的腦海中，讓我懂得：只有付出了汗水和努力，才能收獲成功！
難忘的話小學生篇六
我記得在四年級的第二學期快要臨近升級考的時候，由于我的成績不停地往下跌?？砂盐壹眽牧恕Ｋ?，我每天放學回家，只要一把作業(yè)寫完，就馬上看書。沒想到還挺有效，我竟然在期末考試里考到了全班第一名。頓時，我囂張起來。我驕傲地把成績單交給了奶奶，還說：“這簡直是小菜一碟，再給我十張也沒問題?！笨墒?，正在我得意的時候，奶奶卻給我潑了盆冷水?！膀湴潦谷寺浜?，你不能這么驕傲?！彪m然我當時點了點頭，可過后我就把當做耳邊風。這不，我五年級第一次月考就考砸了，英語光筆試部分就扣了10分。而我平時最擅長的數(shù)學也只考了93分。語文還沒考。昨天放學回家，奶奶翻開我的書包，看見數(shù)學考卷上寫著一個大大的93分，便發(fā)起火來：“你怎么只考這么點成績?。∧阍趺磳Φ闷疬@么關心你的班主任老師呢，還嫌我嘮叨，你看，成績下降了吧，還第一名呢！”
難忘的話小學生篇七
八大星球探訪阜寧后，相聚一起暢談收獲。
火星是個急性子，搶著說：“陽春三月，阜寧的射陽河畔美不勝收。岸這邊，楊柳依依，綠草地上點綴著幾朵小花，散發(fā)出淡淡的清香。一座座雕塑千姿百態(tài)，有健壯的黃牛，有調皮的'山羊，有典雅的女神……河那邊，形態(tài)各異的山石，別具一格的欄桿，蔚藍的天空，如棉的白云，一古腦兒倒映水中，像一幅幅美麗的畫卷?！?BR> “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，這是夏日天鵝湖的絕妙寫照也！那荷葉碧綠的面，淡青的底，一朵朵荷花挨挨擠擠著從荷葉之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的……還有幾只白鵝伸長脖子，在蓮葉間嬉戲……鵝戲蓮葉間，鵝戲蓮葉北……”水星慢悠悠地吟道。
土星和木星謙讓了一番，說：“我和木星兄弟是在秋天來到阜寧的。那里茫茫一片金海。秋風掃過，落葉紛飛，像蝴蝶翩翩起舞，像黃鶯展翅飛翔，像舞蹈演員輕盈地旋轉……”“阜寧的秋天雖美，冬天更有趣！”金星接過話茬，“那天我看到一群孩子在堆雪人打雪仗，玩得可開心啦！不信，你問問我的同伴天王星和海王星？”
眾星越談越開心，紛紛相約再訪阜寧。
熱情好客的地球大哥笑呵呵地發(fā)出邀請：“歡迎你們到阜寧來做客！”
指導老師：孟明。
難忘的話小學生篇八
那時候我的每一次的練習，每一次的'考核，總是不合格，只能眼巴巴的看著別人在那里到處炫耀，而自己只能守著這“見不得人”的等級。面對自己熱愛的舞蹈，我漸漸覺得他遙不可及，甚至對舞蹈課產生了恐懼，但是楊老師的一番話讓我幡然醒悟，讓我從昏暗的小路上走向光明的橋梁，對舞蹈課又充滿了自信。那天，楊老師照舊把我留下來補課，而跟往日不一樣的是，舞廳里空蕩蕩的，只有兩把椅子，本來就顯得冷清的教室一下子變得嚴肅而莊嚴，整個感覺就像空氣都凝固了，我不禁屏住呼吸，連大氣都不敢出一聲，整個局面就這樣僵住了，直到老師叫我過去坐，才打破了這種令人瑟瑟發(fā)抖的氣場。我這才松了口氣，怯怯的挪著腳步，走到老師跟前，不親瞟了一眼楊老師，看看她的表情，我的心里好有個底兒。還沒等我開口問她找我有什么事，楊老師搶在我前頭，意味深長地說：“龔佳美，其實你的基本功不差，只要你平時認真聽講，抓住動作要領，多多練習，就能取得長足的進步，但你還要克服一個很大的弱點——膽小，你不要怕摔傷，不要怕痛。一個人如果想成功，不擦破點皮，不流點血，怎么能成功呢？只有經歷了無情的風雨，才能見到絢麗的彩虹！我相信你一定行的！楊老師向我投來鼓勵的目光，豎起了大拇指！從此以后，我更加勤奮刻苦的練習，無論我流多少汗，摔得多疼，多痛，我都沒有放棄對舞蹈的執(zhí)著，我沒有退縮，因為您對我寄托了希望，我不能讓您失望。終于，在年終考核時，我從“不合格”變成了“優(yōu)秀”，我激動萬分，但我沒有忘記是楊老師的一番話讓我受益，在我經后的路上揚起自信的風帆，勇往直前！
難忘的話小學生篇九
今天是五月三十一日，雖然并不是兒童節(jié)，但是學校準備為我們提前過，這樣“六一”時，爸爸媽媽就可以帶著我們出去玩了！接下來，就跟著我一起去看看學校的“六一”節(jié)是什么樣的吧！
早上，我穿著校服，背著書包，高高興興地來到學校。教室里到處充滿了節(jié)日的氣氛，同學們都喜氣洋洋的，高興極了。這不禁又讓我覺得今天就是“六一”兒童節(jié)！
過了一會兒，老師就來了，我們便搬著凳子向操場上走去。操場上早已是人山人海了！坐在操場上，周圍人頭攢動，風吹著，靜靜地聆聽音樂。同學們都興高采烈的，他們坐在凳子上，有的在高談闊論，有的在輕聲細語，不想打攪別人，還有的似乎在竊竊私語，仿佛怕別人偷聽似的`。
幾分鐘之后，表演開始了，首先便上演了我校的“鎮(zhèn)校之寶”——打腰鼓，一開始，他們動人的舞姿、配合的默契和有條不紊的動作，便已折服了同學們的心，在表演的高潮之處，我也會情不自禁地為他們喝彩、鼓掌……而之后的快板表演、“大風車”和演講也令大家回味甚久啊！
難忘的話小學生篇十
在這里我要感謝楊老師，感謝她對我的箋言，我終生難忘！我感謝您，您在我最無助的時候給予我鼓勵與教導，我定當涌泉相報！我感謝兢兢業(yè)業(yè)的您，您的教誨與鞭策將一直伴隨著我，我會做太陽下一株自信的白楊，茁壯的成長！（中國作文網）。
難忘的話小學生篇十一
有一次數(shù)學考試，我只考了七十八加零。然后羅老師一個勁地問我，我怎么考這么差而我就，默不吱聲地聽著，羅老師批評的話而我一句話也沒聽進去我只專注于卷子上那個78分。
在回家的路上，我正在思考媽媽回來會怎么樣罵我，怎樣打我，想著想著我便回到了家，我便把卷子揉成一團，使勁往墻上摔過去了，然后去房間小聲地發(fā)泄了起來，這時媽媽回來了，她看見在地上揉成一團的卷子和我房間緊閉的門，她明白是什么回事，她拾起卷子，細細地查看了一番，然后推開我房門嚴厲地問我：“李冠樺你今天考了多少分？”我如實匯報著78加零，媽媽看了看卷子再換了一種溫柔的語氣對我說到“下次一定要努力”。我驚奇地說到：“你怎么不罵我呢”媽媽說失敗乃是成功之母，世界上的每一個人都要犯錯“聽了這話，我便把媽媽手上的卷子拿了過來，開始改錯并做別的作業(yè)。
這件事中，媽媽的話安慰了我那受傷的心靈，這也讓我知道了“失敗乃是成功之母”誰都會犯錯的道理。更懂的了不管什么事都不要發(fā)泄或生氣，因為這是不值得的，也更加堅定了要努力學習的決心和加強復習的決心。
難忘的話小學生篇十二
簡析：
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主?！俺砷L足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
學習目標。
1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
難忘的話小學生篇十三
——成長足跡。
第三課時??交流展示學習成果。
一、教材分析。
本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。
二、教學目標。
通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
回顧個人和集體的成長經歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養(yǎng)學生動手能力合作組織能力。
三、教學準備。
學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊。
教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。
打破常規(guī)讓學生分組圍坐創(chuàng)設寬松愉樂的交流環(huán)境。
利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。
四、教學過程。
（一）童歌激趣?感情渲染。
播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。
師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？
（學生發(fā)言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）。
（二）總結導入新課。
同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）。
前面幾節(jié)課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧！
（三）展示個人成長記錄袋。
1整體展示記錄袋。
以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）。
評出優(yōu)勝者上臺展示。
其他同學做出評議。
（注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵）。
教師做簡單的總結。
過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。
先在小組內交流，然后準備在全班交流。
各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。
自由發(fā)言鼓勵學生入情入境地敘說。
3暢談成長故事。
（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）。
（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。
（3）、老師總結。
是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。
4作品展示。
過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧！
在小組內展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）。
設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。
評選優(yōu)秀者給予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。
評選標準：
（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）。
5榮譽伴我成長。
設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。
小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。
各組展示光榮榜并張貼在黑板上。
說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？
學生感言舉例：
生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。
生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……。
生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。
生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。
……。
教師總結。
是??！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。
（四）展示班級紀念冊。
班長向大家展示班級紀念冊。
讓同學輪流欣賞。
展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）。
第一板塊：師恩難忘?六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。
第二板塊：同學情深?同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。
第三板塊：運動場上??我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。
第四板塊：藝術天地??藝術節(jié)上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。
第六板塊：美好祝福???班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）。
（五）總結講話。
今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們?yōu)槟感６院览蠋煘槟銈兊倪M步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。
板書設計。
成長足跡。
成長故事。
作品展示。
榮譽激勵。
授課教材：
第六組。
不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。
成長足跡。
活動建議。
根據(jù)下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。
認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。
在小學生活里，曾經發(fā)生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。
你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優(yōu)秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。
閱讀材料。
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。
那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。
學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。
那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。
我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。
在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。
在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。
解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。
2老師領進門。
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。
老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經十多年了。
田老師很有口才，文筆也好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。
紅摹紙上，一首小詩；
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。
我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
3新來的王老師。
明德小學新調來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。
第一堂語文課，就鬧了笑話。
課文剛講了一段，提問時，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。
王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。
全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。
王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。
課后，王老師把蔡林找到辦公室。
蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。
蔡林不說話。
王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。
同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯了什么嗎？
蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。
差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？
蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。
王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。
放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看，信封正面是幾個大字——差生檔案。
幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。
一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：
貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。
《物種起源》的作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。
愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。
愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。
物理學家牛頓小學成績一團糟。
俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。
英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。
藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。
蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。
4忘不了的笑聲。
馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。
小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。
小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。
嘻嘻嘻！這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報??？逗得大家都笑了，王羽也笑了。
呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。
這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。
啊，快樂的笑聲，團結的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊！
5作文上的到紅雙圈。
是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦紅五月征文比賽。
我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。
帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
其實。，我已經下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。
沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。
永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
難忘的話小學生篇十四
光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學生活就要過去了。你不想走，時間也會一步一步推著你走。
忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補習，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯的成績。
忘不了，盡職盡責的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚揚，所有人都擔心極了，有人擔心會不會缺課，有人擔心語文課誰來上，有人擔心老師傷得重不重。語文課開始了，同學們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學們都聽得格外認真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時不時用手擦拭著已經濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。
忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧?！蔽覀兿嘁曇恍?，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個爭強好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個小組，我們一起做了一個模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚了小明，卻沒有表揚我，我咬牙切齒，同學們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我?！蔽疫@才去找到小明，說：“對不起，我不應該怨你的?！蔽覀冇殖闪俗詈玫呐笥蚜?。
忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學美好的幸福時光。
難忘的話小學生篇十五
1、走上人生之路的那一刻，生命戰(zhàn)士才認出這條路。
3、走出失敗的陰霾，必定見到一個艷陽天。
4、有些東西該是你的就跑不掉，不該是你的留也留不住。
5、自生命、安命、到論命，必須再進一步的救命，才算是完成了整個命理學的作用。
6、有些事不是沒在意，只是不想說；有些人不是沒傷害，只是不介意；有些情不是沒思念，只是不表示。
7、有些事越在乎往往越容易失去，覆水難收或許人人都懂?？晌覀兩钤谖镉麢M流的現(xiàn)實社會中，我們的心也疲于功利、貪婪和野心之中，苦不堪言。
8、于歲月中感悟體會時光無情，命運無常，人生無奈，這一生真短，計較無用傷害無情。
9、在有限的生命中，展現(xiàn)最大限度的人生價值，即使是平淡的一生，也無怨無悔。
10、只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。
11、有些人會隨著時間流轉，保持不遠不近的距離，永恒的平行，那是友情，知己。
12、有苦壓在心中，有淚流在胸中，再大的苦獨自悄悄承受，再多的愁自己默默忍受。
13、我們會從失利中慢慢走出，重拾信心，繼續(xù)我們的努力與追求。
14、我們每天都在經歷著收獲，同時也在承受著失去。有進退，有榮辱，有得失才是人生。
15、消逝的歲月里，不論得失成敗，還是悲喜聚散，都在我們心中留下印痕，烙下斑痕。
16、一得一失、一起一落糾結著人生的悲歡離合。要得的坦然、失的泰然，人生得失需盡歡，只要擁有一顆淡定的心，才能收獲平凡生命中的不平凡。
17、生活中的喜樂哀愁，習慣于表現(xiàn)歡樂，適應于掩飾苦難。18、生活中我們一路奔走，從坎坷、傷痛中感受了艱辛，學會了堅韌。
19、生活，本就得失起伏，學會理解、尊重，走好這一生！
20、生活本就得失起伏，坦然面對才能活得精彩！
難忘的話小學生篇十六
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系?！俺砷L足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎?！耙酪老e”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。
對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：
思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現(xiàn)實意義。
以前所經歷過的各個專題的綜合性學習都有其現(xiàn)實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。
思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。
縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，從低年級，學生就經歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經學過的各種知識、技能、情感儲備。
二、學習目標。
基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關注學生學情制定了以下學習目標：
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調動自己的情感積累。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。
5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
三、具體操作。
本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。
（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。
本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調動興趣為先導，激發(fā)情感為關鍵”的原則，以總目標為依據(jù)，結合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：
1.?通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學生真摯的、發(fā)自內心的情感，讓學生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：
策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。
閱讀材料是帶領學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：
文??章。
內容及特點。
訓練重點。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領進門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。
老師把作者領進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領進門的呢？
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。
這是作者抓住了同學難忘的表情來表現(xiàn)同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？
策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡。
借助閱讀材料,學生已經被激發(fā)起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續(xù)帶領大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內容尋找素材，為學生奠定情感基礎。在小組討論之后，學生的思考呈現(xiàn)如下：
維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。
維度三：按照內容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。
對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。
策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。
學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發(fā)學生情感。
（二）過程指導課。
在前期開題課的過程中，學生已經在學習閱讀材料的過程中，領會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎，在過程指導這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標：
1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。
2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經歷。
3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：
1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎上自由結合成學習小組，然后小組內完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：
問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。
例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。
針對學生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：
策略一：教師引導――以點帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導的。
課堂實錄：
生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？
生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。
師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。
……。
師：通過以上幾位同學的發(fā)言，我們可以得出以下結論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經做錯的事，令自己后悔的事等。
所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。
活動進行到這里，學生已經根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：
問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。
把自己小組的內容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主選擇性。
2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業(yè)贈言。下面就以指導學生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。
問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學生的情感有所調動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字?！睂W生說的多好??！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的情感起著重要作用。
問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。
策略:以文本為依托，領會表達。在充分激發(fā)了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領學生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經初步掌握了具體的格式和要求。
（三）匯報交流課。
不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。
不同點二：以往的聯(lián)歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學生的主體地位。
不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。
不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。
本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經過大家討論，同學們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。
我們的點滴思考：
活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經結束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習“既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。
本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。
難忘的話小學生篇十七
抑制不住自己的感情，用略帶顫抖的聲音說：“你要畢業(yè)了，要離開了……”是的，你要去。我們要告別心愛的老師，離開美麗的母校，我們要走出六年來每天進進出出的'天藍色校門。
我還清楚地記得，父親牽著我的手第一次走進這個大門的時候，我覺得它好神秘。現(xiàn)在，我要走出這個校門了，心里很不爽。我再一次深情的望著這個大門，凝視著老師深情的眼神，這一切我都記在心里。我忘不了我迷人的童年時光。
再看看田徑賽場上寬闊的跑道。曾幾何時，我們用頑強而有力的腳步踩在上面，努力出汗。我記得女子4100米接力決賽是在學校運動會的一聲槍響中開始的。每個運動員都像離弦的箭和脫韁的馬一樣奔向終點。跑道兩邊的拉拉隊喊得越來越高。
跑道上的運動員聽到大家為他們加油，跑得更猛了。我是班上的參賽者之一。在同學們的幫助下，我和另外三名同學獲得了女子4100米接力賽第一名，為我們班再添一枚金牌。大家的歡呼聲和掌聲在校園里久久回蕩.
再看看操場西側那片郁郁蔥蔥的小樹林。無論春夏秋冬，都是我們的天堂。春天，我們坐在轉盤上，盡情伸展四肢，讓醉人的花香進入我們的內心。夏天，我們躲在濃密的樹蔭下，動情地讀著美麗的詩歌。秋天，我們爬在輕盈的秋千上，湮沒無聞。冬天，走在雪花覆蓋的小路上，留下一串童年的腳印.
現(xiàn)在這些都將是我生命中美好的回憶。
這一刻，小學生活六年的一切都浮現(xiàn)在腦海里，讓我有一種懷舊的感覺。
再見，母校！再見，這永遠不會忘記我六年的小學生活！
難忘的話小學生篇一
星期天，我和表姐一起去公園玩。來到公園，便看見一群人圍在一起，我的好奇心發(fā)作，連忙跟了過去。
其中見一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺正在與一位瘦小的男孩斗蟋蟀，那位小男孩的蟋蟀是一只黑色的強壯的蟋蟀，而老爺爺?shù)捏皠t是一只綠色的瘦小的蟋蟀。比賽開始了。那只黑蟋蟀像頭發(fā)狂的野牛一樣朝著綠蟋蟀撲了過去，而綠蟋蟀也不甘示弱，朝黑蟋蟀撲了過去，你猜最后是誰的蟋蟀贏了。什么？是黑蟋蟀是老爺爺?shù)木G蟋蟀贏了。
難忘的話小學生篇二
我們知道很多名言警句。有的名言是為了鼓勵我們努力學習；有的是為了讓我們要博覽群書；還有的則是讓我們知道應該懂禮貌，知榮辱。大家應該還記得毛主席說過的.：“虛心使人進步，驕傲使人落后?！边@句名言吧？就是它，歸了我很大的啟發(fā)。不信？那就聽我慢慢道來。（小學生作文）。
難忘的話小學生篇三
穿過歷史的長廊，翻閱歲月的高墻，尋找自己內心深處難忘的一句話。
記得那是上三年級的一個星期三，那天我們這一組值日，老師早早就來到教室對我們說：“今天市領導檢查我們學校，你們一定要打掃干凈，不然咱班就扣分了。
至今想起那句話我還記得很清楚，“教室就是我們的家，給了我們一個好的學習環(huán)境，我們應該愛護它，而不是去破壞它”。每每想起這句話我就覺得特別的內疚。從此以后我把教室就像對待自己的家一樣，去愛護。
難忘的話小學生篇四
媽媽常常對我說：“做完數(shù)學題要檢查”。一開始我沒放在心上，但后來我認識到了它的重要性，不檢查是不行的。
一次媽媽檢查我的數(shù)學作業(yè)，順便翻了翻前面的作業(yè)，媽媽發(fā)現(xiàn)上面大部分是“良好”，只有少數(shù)是“優(yōu)秀”。就破口大罵：“章穎佳，為什么你的作業(yè)上都是‘良好’！說了做完作業(yè)要檢查你怎么就當做耳旁風……”罵完后我就想：我為什么就不能全對，真的是因為沒有檢查嗎……從那以后。我的作業(yè)上只有幾次“良好”了。但我對媽媽還是有一些埋怨如果媽媽早點告訴我檢查的重要性前面我就不會錯了還可以少些罵。
媽媽說的對做完數(shù)學作業(yè)一定要檢查。如果媽媽不說那我現(xiàn)在也就不會當數(shù)學課代表了。
哎！俗話說的好：不聽老人言，吃虧在眼前，所以聽媽媽的話，錯不了！
難忘的話小學生篇五
“不經歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”這是大家熟悉的《真心英雄》中的歌詞，每當我唱起這首歌，我就會想起媽媽對我說的一句話：有付出才會有收獲。
星期六我剛寫完作業(yè)，媽媽就走過來對我說：“女兒，我來教你騎自行車，怎么樣??？”我興奮的一蹦三尺高，說：“好?。『冒?！我們快走吧！”來到操場上，我高興的騎上自行車，準備大秀一場，可是沒想到腳剛離地就摔了下來。媽媽笑著走過來說：“你看你，心急可吃不了熱豆腐呦！學騎自行車要掌握技巧，不能蠻干?！薄芭丁?。我若有所思的點了點頭?！坝涀。T自行車時眼睛要向前看，車頭要穩(wěn)住，腳要用力蹬，腰要挺直?！?BR> 于是，我又坐到了自行車上，照著媽媽說的去做，可自行車像一個蹣跚學步的小寶寶，沒走多遠又摔倒了。我生氣了，說：“我不學了，自行車太難騎了?！眿寢屪哌^來，語重心長的對我說：“女兒，你要記住，做什么事都不能半途而廢，有付出才有收獲。不要灰心，媽媽相信你一定能學會的?！?BR> 聽了媽媽的話，我慚愧地低下了頭，不禁責怪自己：“膽小鬼，怕啥？不是‘萬事開頭難’嗎？怎么能遇到困難就退縮呢？”于是，我又站了起來，坐上了自行車，學著媽媽的樣子向前騎去。不一會兒我便學會了騎車，媽媽開心地對我說：“你看，我說的沒錯吧，有付出才會有收獲。”
直到現(xiàn)在，媽媽那句話還深深地印在我的腦海中，讓我懂得：只有付出了汗水和努力，才能收獲成功！
難忘的話小學生篇六
我記得在四年級的第二學期快要臨近升級考的時候，由于我的成績不停地往下跌?？砂盐壹眽牧恕Ｋ?，我每天放學回家，只要一把作業(yè)寫完，就馬上看書。沒想到還挺有效，我竟然在期末考試里考到了全班第一名。頓時，我囂張起來。我驕傲地把成績單交給了奶奶，還說：“這簡直是小菜一碟，再給我十張也沒問題?！笨墒?，正在我得意的時候，奶奶卻給我潑了盆冷水?！膀湴潦谷寺浜?，你不能這么驕傲?！彪m然我當時點了點頭，可過后我就把當做耳邊風。這不，我五年級第一次月考就考砸了，英語光筆試部分就扣了10分。而我平時最擅長的數(shù)學也只考了93分。語文還沒考。昨天放學回家，奶奶翻開我的書包，看見數(shù)學考卷上寫著一個大大的93分，便發(fā)起火來：“你怎么只考這么點成績?。∧阍趺磳Φ闷疬@么關心你的班主任老師呢，還嫌我嘮叨，你看，成績下降了吧，還第一名呢！”
難忘的話小學生篇七
八大星球探訪阜寧后，相聚一起暢談收獲。
火星是個急性子，搶著說：“陽春三月，阜寧的射陽河畔美不勝收。岸這邊，楊柳依依，綠草地上點綴著幾朵小花，散發(fā)出淡淡的清香。一座座雕塑千姿百態(tài)，有健壯的黃牛，有調皮的'山羊，有典雅的女神……河那邊，形態(tài)各異的山石，別具一格的欄桿，蔚藍的天空，如棉的白云，一古腦兒倒映水中，像一幅幅美麗的畫卷?！?BR> “接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，這是夏日天鵝湖的絕妙寫照也！那荷葉碧綠的面，淡青的底，一朵朵荷花挨挨擠擠著從荷葉之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的……還有幾只白鵝伸長脖子，在蓮葉間嬉戲……鵝戲蓮葉間，鵝戲蓮葉北……”水星慢悠悠地吟道。
土星和木星謙讓了一番，說：“我和木星兄弟是在秋天來到阜寧的。那里茫茫一片金海。秋風掃過，落葉紛飛，像蝴蝶翩翩起舞，像黃鶯展翅飛翔，像舞蹈演員輕盈地旋轉……”“阜寧的秋天雖美，冬天更有趣！”金星接過話茬，“那天我看到一群孩子在堆雪人打雪仗，玩得可開心啦！不信，你問問我的同伴天王星和海王星？”
眾星越談越開心，紛紛相約再訪阜寧。
熱情好客的地球大哥笑呵呵地發(fā)出邀請：“歡迎你們到阜寧來做客！”
指導老師：孟明。
難忘的話小學生篇八
那時候我的每一次的練習，每一次的'考核，總是不合格，只能眼巴巴的看著別人在那里到處炫耀，而自己只能守著這“見不得人”的等級。面對自己熱愛的舞蹈，我漸漸覺得他遙不可及，甚至對舞蹈課產生了恐懼，但是楊老師的一番話讓我幡然醒悟，讓我從昏暗的小路上走向光明的橋梁，對舞蹈課又充滿了自信。那天，楊老師照舊把我留下來補課，而跟往日不一樣的是，舞廳里空蕩蕩的，只有兩把椅子，本來就顯得冷清的教室一下子變得嚴肅而莊嚴，整個感覺就像空氣都凝固了，我不禁屏住呼吸，連大氣都不敢出一聲，整個局面就這樣僵住了，直到老師叫我過去坐，才打破了這種令人瑟瑟發(fā)抖的氣場。我這才松了口氣，怯怯的挪著腳步，走到老師跟前，不親瞟了一眼楊老師，看看她的表情，我的心里好有個底兒。還沒等我開口問她找我有什么事，楊老師搶在我前頭，意味深長地說：“龔佳美，其實你的基本功不差，只要你平時認真聽講，抓住動作要領，多多練習，就能取得長足的進步，但你還要克服一個很大的弱點——膽小，你不要怕摔傷，不要怕痛。一個人如果想成功，不擦破點皮，不流點血，怎么能成功呢？只有經歷了無情的風雨，才能見到絢麗的彩虹！我相信你一定行的！楊老師向我投來鼓勵的目光，豎起了大拇指！從此以后，我更加勤奮刻苦的練習，無論我流多少汗，摔得多疼，多痛，我都沒有放棄對舞蹈的執(zhí)著，我沒有退縮，因為您對我寄托了希望，我不能讓您失望。終于，在年終考核時，我從“不合格”變成了“優(yōu)秀”，我激動萬分，但我沒有忘記是楊老師的一番話讓我受益，在我經后的路上揚起自信的風帆，勇往直前！
難忘的話小學生篇九
今天是五月三十一日，雖然并不是兒童節(jié)，但是學校準備為我們提前過，這樣“六一”時，爸爸媽媽就可以帶著我們出去玩了！接下來，就跟著我一起去看看學校的“六一”節(jié)是什么樣的吧！
早上，我穿著校服，背著書包，高高興興地來到學校。教室里到處充滿了節(jié)日的氣氛，同學們都喜氣洋洋的，高興極了。這不禁又讓我覺得今天就是“六一”兒童節(jié)！
過了一會兒，老師就來了，我們便搬著凳子向操場上走去。操場上早已是人山人海了！坐在操場上，周圍人頭攢動，風吹著，靜靜地聆聽音樂。同學們都興高采烈的，他們坐在凳子上，有的在高談闊論，有的在輕聲細語，不想打攪別人，還有的似乎在竊竊私語，仿佛怕別人偷聽似的`。
幾分鐘之后，表演開始了，首先便上演了我校的“鎮(zhèn)校之寶”——打腰鼓，一開始，他們動人的舞姿、配合的默契和有條不紊的動作，便已折服了同學們的心，在表演的高潮之處，我也會情不自禁地為他們喝彩、鼓掌……而之后的快板表演、“大風車”和演講也令大家回味甚久啊！
難忘的話小學生篇十
在這里我要感謝楊老師，感謝她對我的箋言，我終生難忘！我感謝您，您在我最無助的時候給予我鼓勵與教導，我定當涌泉相報！我感謝兢兢業(yè)業(yè)的您，您的教誨與鞭策將一直伴隨著我，我會做太陽下一株自信的白楊，茁壯的成長！（中國作文網）。
難忘的話小學生篇十一
有一次數(shù)學考試，我只考了七十八加零。然后羅老師一個勁地問我，我怎么考這么差而我就，默不吱聲地聽著，羅老師批評的話而我一句話也沒聽進去我只專注于卷子上那個78分。
在回家的路上，我正在思考媽媽回來會怎么樣罵我，怎樣打我，想著想著我便回到了家，我便把卷子揉成一團，使勁往墻上摔過去了，然后去房間小聲地發(fā)泄了起來，這時媽媽回來了，她看見在地上揉成一團的卷子和我房間緊閉的門，她明白是什么回事，她拾起卷子，細細地查看了一番，然后推開我房門嚴厲地問我：“李冠樺你今天考了多少分？”我如實匯報著78加零，媽媽看了看卷子再換了一種溫柔的語氣對我說到“下次一定要努力”。我驚奇地說到：“你怎么不罵我呢”媽媽說失敗乃是成功之母，世界上的每一個人都要犯錯“聽了這話，我便把媽媽手上的卷子拿了過來，開始改錯并做別的作業(yè)。
這件事中，媽媽的話安慰了我那受傷的心靈，這也讓我知道了“失敗乃是成功之母”誰都會犯錯的道理。更懂的了不管什么事都不要發(fā)泄或生氣，因為這是不值得的，也更加堅定了要努力學習的決心和加強復習的決心。
難忘的話小學生篇十二
簡析：
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主?！俺砷L足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事：（1）讀“閱讀材料”中的文章。（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。（3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（1）為老師和同學寫臨別贈言。（2）為母校做點事，留作紀念。（3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
學習目標。
1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
難忘的話小學生篇十三
——成長足跡。
第三課時??交流展示學習成果。
一、教材分析。
本單元教材是小學階段的最后一組課文，是一次綜合性學習。這次綜合性學習就是通過一系列有意義的活動讓學生把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來。難忘小學生活分成成長足跡和依依惜別兩大板塊。這次活動與以往的綜合性學習單元相比，學生組住活動的比重更大。課前有計劃、有落實地讓學生以個人、小組、等方式收集整理資料培養(yǎng)學生合作精神和組織、策劃能力。在課堂上交流展示個人和班級成長的足跡。這節(jié)課以學生交流展示個人成長記錄袋和班級紀念冊為主線讓學生將小學生活中的點點滴滴用多種形式表達出來可以說說難忘回憶，可以暢談成長過程中的故事也可以展示自己的成果讓學生將課內課外的活動結合起來充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征。
二、教學目標。
通過讀閱讀材料中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
回顧個人和集體的成長經歷、懂得成長需要自己的努力、也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
制作個人成長記錄袋和班級紀念冊培養(yǎng)學生動手能力合作組織能力。
三、教學準備。
學生課前收集資料并制作成長記錄袋及班級紀念冊。
教師做出合理計劃做好課內與課外的指導檢查工作。
打破常規(guī)讓學生分組圍坐創(chuàng)設寬松愉樂的交流環(huán)境。
利用多媒體課件營造氛圍讓學生樂于交流，樂于回憶使學生入情入境。
四、教學過程。
（一）童歌激趣?感情渲染。
播放歌曲《童年》并用課件展示收集的學生學習生活，及在不同時期的照片以引起學生對自己童年生活的回憶認識到即將告別童年也將離開母校老師和同學。
師：聽了這首旋律悠揚感情真摯的歌曲同學們有什么感受呢？
（學生發(fā)言交流感受，注意尊重學生的各種體驗和感受）。
（二）總結導入新課。
同學們讀讀課題。（指導學生讀出感情）。
前面幾節(jié)課我們學習了閱讀材料中的幾篇課文，課下老師還讓同學們尋找收集了自己的成長足跡并讓制作了成長記錄袋這節(jié)課我們就來展示我們的成果吧！
（三）展示個人成長記錄袋。
1整體展示記錄袋。
以小組為單位評選最佳成長記錄袋。（各小組進行評選）。
評出優(yōu)勝者上臺展示。
其他同學做出評議。
（注意語言的委婉，重點說說設計是否精美，內容是否全面，有沒有創(chuàng)意，重在鼓勵）。
教師做簡單的總結。
過渡：六年的小學生活多像一幅五彩斑斕的畫冊呀，在這本畫冊中肯定記載著同學們美好的回憶，讓我們拿起手中的相片，打開記憶的大門回憶你最難忘的一個老師，一個同學，一節(jié)受益終身的課，一句鼓勵的話語，難忘的點點滴滴。
先在小組內交流，然后準備在全班交流。
各小組長發(fā)言為自己的隊員加油。
自由發(fā)言鼓勵學生入情入境地敘說。
3暢談成長故事。
（1）、回憶故事。播放相片，讓學生回憶成長中的各種故事并準備講給大家聽。（如運動會、春游、合唱、踢毽子等等）。
（2）、說說故事。自己準備后交流。其他同學可在他講完后補充。
（3）、老師總結。
是的，六年了，我們哭過，笑過，我們成功過，也失敗過。但我們在這些酸甜苦辣中長大了，我們學會了堅強，學會了寬容，體會了師生情，同學情。他們見證了我們的成長！也讓我們的校園生活變得更加難忘。
4作品展示。
過渡：六年里我們每位弱不禁風的花蕊都成為一只搏擊長空的雛鷹，有無知變得成熟，學會了做人的道理，我們掌握了許許多多的本領今天我們就來展示自己的成果吧！
在小組內展示作品。（可以是一幅畫，一篇作文，一篇日記，一份手抄報，一份成長日報，一件手工制作，或者是一首歌，一段表演等等。）。
設置一個展示臺讓同學上臺展示。營造氛圍激勵更多的學生上臺展示。
評選優(yōu)秀者給予表揚并發(fā)放最佳表演者獎。
評選標準：
（展示的作品精美新穎；陳述時大方、自然；語言組織優(yōu)美能做到聲情并茂；形式獨特具有新意）。
5榮譽伴我成長。
設立光榮榜讓學生在上面寫下自己的名字。老師把制作好的光榮榜分發(fā)到各小組。
小組長組織學生獲獎同學的名自寫在光榮榜上。
各組展示光榮榜并張貼在黑板上。
說說你獲獎感言或獎狀背后的故事，好嗎？
學生感言舉例：
生：這些獎狀將會激勵我勇往直前，我不會在勝利時只看美麗的風景，我還會把他當做我新的起跑線，相信我會越飛越高。
生：看到這來之不易的獎狀我就想起那次激動人心的跳繩比賽……。
生：獎牌只代表過去，我不會沉浸在喜悅中，我會更加努力戰(zhàn)勝自我。
生：獎狀是激勵我向更高點攀登的動力，我認為只要努力了即使沒得獎狀也無所謂。
……。
教師總結。
是??！這一張張獎狀凝聚著每位同學的心血和汗水，承載著我們每一位同學的希望，也給予我們無盡的力量，老師相信這一張張獎狀只代表過去，我們會朝著前面的路勇敢的走下去，我相信你們的未來會更精彩。
（四）展示班級紀念冊。
班長向大家展示班級紀念冊。
讓同學輪流欣賞。
展示多媒體圖片（展示時請他們制作成員向同學們用語言做介紹）。
第一板塊：師恩難忘?六年來我們在老師的精心呵護下茁壯成長，我們的點滴進步都滲透著老師的心血，課堂上有老師諄諄教誨，課間有老師的耐心指導，課外有我們濃濃的師生情。
第二板塊：同學情深?同學中有傷心時的鼓勵，有共同學習的身影，有你我嬉戲娛樂的歡聲笑語，我們親密無間，情深似海，有什么能比的上我們間純潔的友情呢。
第三板塊：運動場上??我們的身影留在校園的每個角落，看在運動場上你追我趕的激烈場面，同學們像展開理想翅膀的雛鷹一樣盡情翱翔。
第四板塊：藝術天地??藝術節(jié)上我們施展才華，縱情歌唱，聽歌聲還縈繞我們的耳畔，看優(yōu)美的舞姿留在了我們的心中。
第六板塊：美好祝福???班長：告別六年的校園生活，我們珍惜同學間的友情，感激老師的恩情，懷念伴我們走過人生之路的校園。用自己最真摯的語言，最喜歡的的方式表達對母校、老師對同學的深深祝福。（想起音樂《每當走過老師窗前》）（可以寫幾句話，可以朗誦一首，可以唱一首歌……）。
（五）總結講話。
今天同學們展示的這樣精彩說明課外活動搞的好。今天你們?yōu)槟感６院览蠋煘槟銈兊倪M步和成長而欣慰，明天學校會因有你們而榮光。
板書設計。
成長足跡。
成長故事。
作品展示。
榮譽激勵。
授課教材：
第六組。
不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。
成長足跡。
活動建議。
根據(jù)下面的活動建議，有計劃地開展活動。在回憶的基礎上，用各種語文形式，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并永久珍藏。
認真讀一讀下面閱讀材料中的文章，看看別人對小學生有著怎樣特殊的感情，感受他們對小學生活的懷念。
在小學生活里，曾經發(fā)生過哪些讓你難受的事？翻開相冊，里面的照片勾起了你對小學生活的哪些回憶？你可以提起筆來，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。
你可以和同學一起暢談自己的成長故事，還可以共同尋找班級成長的足跡，如，成長記錄袋、獎狀、集體活動的照片、同學們的優(yōu)秀習作。和同學一起商量，怎樣制作班級紀念冊，如何做到圖文并茂，真實記錄我偶們幾年來的成長歷程。
閱讀材料。
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個真正的、誠實的人。幾十年過去了，老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
我的啟蒙學堂叫竺西小學，它坐落在一個江南小鎮(zhèn)的街外。我還依稀記得那狹窄的天井，晦暗的教室和沒有座位、只有一個石砌的小舞臺的禮堂……記得在這個禮堂里我們有過的永生難忘的集會。
那大概是1942年，淪陷時期的艱難歲月，我上小學三年級的時候，老師們曾組織全校的學生在這里舉行過多次抗日講演比賽。我也登過臺，講演稿是級任老師馮先生幫我寫的。
學校離日本賓炮樓很近，只二百來米。講演比賽時，專門有人在校門口放哨，見到日本兵或翻譯官經過，就跑進來報告，講演隨即暫時停止，大家一起唱歌。
那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果。后來，當我知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛國者的時候，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。
我虛歲六歲就上學了，年級小，上課時總是很規(guī)矩地坐在前排，老師們都很喜歡我。他們說過不少表揚我的話，這些我已經淡忘了；可我還是免不了受到批評乃至懲戒，這方面情景我倒是至今未曾忘卻。
在班上，作文和我寫字算是我的強項了，然而就是在這兩門課上，我也受到過申訴。有一次作文、題目是記秋游。在文章的開頭，我說：星期天的早晨，我和幾個同學在西街外的操場上玩，忽然聞到一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了。陳先生閱后在末尾批了嗅覺特長四個字。我不明白這批語的含義，就去問。先生板著面孔對我說：棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長嗎|？這話有點刺傷我，不過我還是感到羞愧，因為我確實沒有聞到桂花香，開頭那幾句是憑想象編造出來的。有一次上大字課，老師在發(fā)本子時我叫到講臺前，嚴肅地對我說；你這次的成績是丙，丙就是及格了，可對你來說，這是不及格，因為你本該得甲的。以后再這樣，就要打手心了。當著全班同學的面這樣說我，我感到有點兒難堪，不過我心里還是服氣的，因為那節(jié)大字課的前半堂我凈和同座的同學說悄悄話了，字確實寫得很不用心。
在我的印象里，只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語。即使逃課，老師們也是不管的。從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。
解放后的第二年，我到北京參加了工作。從那以后，漫長的歲月過去了，經歷的事情許多也已淡忘，而少年時代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。
2老師領進門。
1942年正月新春，我不滿6周歲，就到鄰村小學讀書。
這個小學坐落在關帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有40人。
老師姓田，17歲就開始了小學教師生涯。田老師執(zhí)教40年，桃李滿門，弟子不下三千，今年70歲，退休已經十多年了。
田老師很有口才，文筆也好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。每個一年級小學生，與一位三年級的學兄同座。田老師先給二年級和四年級學生上課，讓三年級的學兄把著一年級學弟的小手，描紅摹紙。
紅摹紙上，一首小詩；
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
輪到給一年級上課時，田老師先把這首詩念一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
我還記得，故事的大意是：
我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文教國文的，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。
從事文學創(chuàng)作，需要豐富的想象力。在這方面田老師培育了我，給我開了竅。
我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坡、遇到田老師拄杖散步，仍然像當年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成陰啊！
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。
3新來的王老師。
明德小學新調來一位姓王的語文老師，接替退休的羅老師，做了四年級（2）班的班主任。他很年輕，寬寬的額頭，明亮的眼睛的，當他邁著輕快地步子走進教室時，全班同學熱烈鼓勵歡迎。
第一堂語文課，就鬧了笑話。
課文剛講了一段，提問時，幾個學習好的同學齊刷刷地舉手，他們都希望能給新老師一個好印象。
王老師看看他們，拿起禮物座位表：蔡林同學，請你回答。
全班哄堂大笑。坐在最末一排的一個男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地地盯著笑得前仰后合的同桌。
王老師重復了一遍問題，見蔡林海事不出聲，才揮手讓他坐下，請其他同學回答。
課后，王老師把蔡林找到辦公室。
蔡林，我剛才提出的問題你會嗎？我猜你是會的。
蔡林不說話。
王老師其實猜對了，剛才的問題蔡林確實能答。平時他不怎么聽課，因為換了一個老師，他覺得挺新鮮的，一直在注意聽，提的那問題又不算太難。
同學們笑，你好像不太高興，不過，他們問什么要笑呢？我做錯了什么嗎？
蔡林看了看老師，撇撇嘴：老師，我是差生，沒人提問我的。
差生？王老師搖搖頭，誰說你是差生？
蔡林想了想：大家都這么認為。我，我自己也承認。
王老師正想說話，上課鈴聲響了。王老師讓蔡林回班上課。
放學時，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個大信封，讓他回家去看，信封正面是幾個大字——差生檔案。
幾個同學圍上來，蔡林推開他們，拿著信封自顧自走了。
一出校門，他就忍不住拆開信封，里面有兩張紙，上面工工整整地寫著：
貝多芬學拉小提琴時，他的老師說他絕不是當作曲家的料。
《物種起源》的作者達爾文在自傳里透露：所有的老師認為我資質平庸，與聰明不沾邊。
愛迪生小時候反應奇慢，老師認為他沒有學習能力。
愛因斯坦四歲才會說話，七歲才會認字。
物理學家牛頓小學成績一團糟。
俄國作家托爾斯泰大學時因成績太差被退學。
英國首相丘吉爾小學六年級曾留過級。
藝術家羅丹考了三次都沒有考進藝術學院。
蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。
4忘不了的笑聲。
馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴的笑聲。
小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣。|咯咯咯這是余曉的笑聲，笑的很有感染力。她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。里有趣的情節(jié)和對話，特別是她的笑聲，引得大家哈哈大笑起來。
小隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學間有什么矛盾，同學心里有什么疙瘩，只聽要到聽到她嘿的一聲，就什么事也沒有了。
嘻嘻嘻！這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。原來她正在嘲笑王羽，說她講的是川味普通話，王羽氣的眼淚汪汪。這時魯珊走過來抿嘴一笑：嘿，''積雨云''來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報??？逗得大家都笑了，王羽也笑了。
呵呵呵！這特別洪亮的笑聲是陳立的。陳立是班上數(shù)一數(shù)二的淘氣包，在組建小隊時，別的小隊都不肯要他。魯珊一抿嘴，朝他嘿了一聲，我們小隊就接受了他。從那以后，我們經常聽到成立呵呵呵的笑聲。笑聲中，陳立在為班里修桌椅，修門窗。
這時，我的耳畔又想起了隊員們熟悉的笑聲：野炊時的笑聲，春游中的笑聲，智力競賽得勝的笑聲，早會評比獲獎時的笑聲。
啊，快樂的笑聲，團結的笑聲，充滿理想的笑聲！這就是我親愛的小隊的笑聲。它已印在我的腦海深處，讓我永遠記住我們這個快了的小隊！
5作文上的到紅雙圈。
是在1972年的5越，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦紅五月征文比賽。
我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午都在操場勞動，有人跑過來告訴我：征文在報欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿再同學面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶?，從頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。
帶著雙圈的作文在報欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經周轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。
其實。，我已經下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接著往下折騰，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。
沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？人生的路上有無數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然。
永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
難忘的話小學生篇十四
光陰似箭，日月如梭，快樂的六年小學生活就要過去了。你不想走，時間也會一步一步推著你走。
忘不了，親愛的杜老師。那次我上課開小差，被您發(fā)現(xiàn)，您叫我站起來回答問題，我根本不知道問題是什么，一頭霧水地站著。等到下課，您帶我到辦公室給我再次補習，俗稱“開小灶”。在您的教育下，我取得了不錯的成績。
忘不了，盡職盡責的趙老師。一次，您受了傷，第二天消息在班里傳得沸沸揚揚，所有人都擔心極了，有人擔心會不會缺課，有人擔心語文課誰來上，有人擔心老師傷得重不重。語文課開始了，同學們都端端正正地坐在座位上，眼光齊刷刷地望著門口，過了一會兒，只見您拄著拐杖一瘸一拐地走上講臺，隨后您又照常給我們上課，只是那堂課同學們都聽得格外認真，您用您那沙啞的嗓子，給我們上課，聲音里還夾雜著咳嗽聲。我感動地流下了眼淚，時不時用手擦拭著已經濕潤的眼眶，眼睛仍然注視著黑板。
忘不了，六年里最要好的朋友——小明。記得一次足球比賽，我們正好分成兩組，你在那組，我在這組，稱敵對關系。我對小明說：“我是不會放水的喲，你也拼盡全力吧?！蔽覀兿嘁曇恍?，比賽開始了。比賽的過程中，小明突然把我撞倒，我覺得他不顧朋友安危，一心求勝，而且他本人也是一個爭強好勝的人，沒想到他沖過來一把扶起我說：“對不起啊”。但我還是沒有原諒他，也很久沒有理他。還有一次，我和他在一個小組，我們一起做了一個模型，老師覺得很好就拿去參加比賽了。比賽完，老師表揚了小明，卻沒有表揚我，我咬牙切齒，同學們也為我打抱不平。第二天，老師找到我，說：“對不起，上次做的那個模型是你和小明一起做的吧，我不小心漏掉了你的名字，幸虧小明提醒我?！蔽疫@才去找到小明，說：“對不起，我不應該怨你的?！蔽覀冇殖闪俗詈玫呐笥蚜?。
忘不了……忘不了美麗的校園、忘不了和藹可親的老師、忘不了朝夕相處的同學、忘不了校園里的一草一木、忘不了小學美好的幸福時光。
難忘的話小學生篇十五
1、走上人生之路的那一刻，生命戰(zhàn)士才認出這條路。
3、走出失敗的陰霾，必定見到一個艷陽天。
4、有些東西該是你的就跑不掉，不該是你的留也留不住。
5、自生命、安命、到論命，必須再進一步的救命，才算是完成了整個命理學的作用。
6、有些事不是沒在意，只是不想說；有些人不是沒傷害，只是不介意；有些情不是沒思念，只是不表示。
7、有些事越在乎往往越容易失去，覆水難收或許人人都懂?？晌覀兩钤谖镉麢M流的現(xiàn)實社會中，我們的心也疲于功利、貪婪和野心之中，苦不堪言。
8、于歲月中感悟體會時光無情，命運無常，人生無奈，這一生真短，計較無用傷害無情。
9、在有限的生命中，展現(xiàn)最大限度的人生價值，即使是平淡的一生，也無怨無悔。
10、只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹泛土之間找到你真正的位置。
11、有些人會隨著時間流轉，保持不遠不近的距離，永恒的平行，那是友情，知己。
12、有苦壓在心中，有淚流在胸中，再大的苦獨自悄悄承受，再多的愁自己默默忍受。
13、我們會從失利中慢慢走出，重拾信心，繼續(xù)我們的努力與追求。
14、我們每天都在經歷著收獲，同時也在承受著失去。有進退，有榮辱，有得失才是人生。
15、消逝的歲月里，不論得失成敗，還是悲喜聚散，都在我們心中留下印痕，烙下斑痕。
16、一得一失、一起一落糾結著人生的悲歡離合。要得的坦然、失的泰然，人生得失需盡歡，只要擁有一顆淡定的心，才能收獲平凡生命中的不平凡。
17、生活中的喜樂哀愁，習慣于表現(xiàn)歡樂，適應于掩飾苦難。18、生活中我們一路奔走，從坎坷、傷痛中感受了艱辛，學會了堅韌。
19、生活，本就得失起伏，學會理解、尊重，走好這一生！
20、生活本就得失起伏，坦然面對才能活得精彩！
難忘的話小學生篇十六
“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯(lián)系?！俺砷L足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎?！耙酪老e”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。
對于本次綜合性學習的教材分析,在六年級下冊的《教師教學用書》中所寫的十分詳細，在此我只想就自己對于教材的幾點體會和思考與大家交流如下：
思考之一：本次綜合性學習更有實效性與現(xiàn)實意義。
以前所經歷過的各個專題的綜合性學習都有其現(xiàn)實意義，但本次學習更具實效性。本次綜合性學習的主題是“難忘小學生活”。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘；這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。如果教師用心挖掘，這些都會成為孩子在人生道路上難忘的記憶。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現(xiàn)在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。
思考之二：本次綜合性學習，安排在小學最后一個學期的學習中，在某種意義上可以說是學生六年所學的知識與能力，所經歷過的過程與方法，所體驗過的情感態(tài)度價值觀的一個綜合實踐與運用。
縱觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材舊有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，從低年級，學生就經歷了綜合性學習，特別是進入高年級，綜合性學習以整組單元的形式來出現(xiàn)，是系統(tǒng)地引導學生用一種研究的思維來學習。在五六年級，學生已開展過?“遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習，學生已經具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經學過的各種知識、技能、情感儲備。
二、學習目標。
基于以上思考，依據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度，關注學生學情制定了以下學習目標：
1.通過自主閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情，并以此調動自己的情感積累。
2.回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4.?通過一系列的活動的開展，引導學生真正明確“難忘”的含義。
5.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）。
6.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）。
三、具體操作。
本次綜合性學習我們同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。本次活動歷時10課時，課題開題課（2課時），過程指導課（6課時）其中又分為兩個時段：交流感悟3課時，指導完成紀念冊3課時，匯報交流課（2課時）。
（一）開題課---初步激qing，發(fā)散思維。
本次綜合性學習的開題課，我們應該遵循“調動興趣為先導，激發(fā)情感為關鍵”的原則，以總目標為依據(jù)，結合本階段的學習任務和具體的學情，進一步制定本階段的學習目標。如下：
1.?通過學習“閱讀材料”中的文章，抓住其每一篇文章的一個突破點，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2.師生合作，以學生的需求為起點，共同梳理、確定子課題。
3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對學校、對老師、對同學的情感，初步感悟“難忘”的含義。
那么如何圍繞“難忘”二字激發(fā)學生真摯的、發(fā)自內心的情感，讓學生根據(jù)自己的理解來梳理難忘的構建維度,就成為了本次開題課需要老師思考的地方。為了促成以上目標的達成，我們可以運用如下指導策略：
策略一：以情促學――使閱讀材料成為情感激發(fā)的起點。
閱讀材料是帶領學生尋找成長足跡的第一步。到底帶領學生應該把閱讀材料學習到什么程度？這是值得我們首先思考的問題。其實，對于閱讀材料的學習，并不要求老師像講解課文那樣去帶領學生逐一分析，而是能夠讓不同性格、不同層次的學生都能在閱讀材料中有所悟、有所得，進而找到自己老師或同學身上的“難忘點”。因此，我找到了弱知識、技能目標，強化情感落腳點。我們可以采用教師指導、學生自主、小組合作完成表格的形式來完成閱讀材料的學習。例如圖示：
文??章。
內容及特點。
訓練重點。
《難忘的啟蒙》。
文章表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
《老師領進門》。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上，字里行間表達出作者對田老師深深的感激之情。
老師把作者領進門的過程令作者難忘，那么對于學生自己又是如何被老師領進門的呢？
《忘不了的笑聲》。
文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。
這是作者抓住了同學難忘的表情來表現(xiàn)同學的特征，你記憶中同學難忘的表情是什么？
策略二：師生互動――使子課題成為情感梳理的脈絡。
借助閱讀材料,學生已經被激發(fā)起了表達的欲望。老師順水推舟，繼續(xù)帶領大家回憶小學生活中的點滴。除了老師、同學令我們難忘，那么還有哪些也令你難忘呢？有的學生說自己邁進經五路校園的第一天；有的說自己第一次受到老師表揚時；有的說五十年校慶自己上臺表演時；有的說運動會上給班級爭得榮譽時；還有的說出了自己心中的遺憾……此時，大家暢所欲言。此時的教師不僅僅是一位指導者，更是一位傾聽者。緊接著，老師帶領學生共同討論六年生活的點點滴滴，為班級紀念冊的板塊和內容尋找素材，為學生奠定情感基礎。在小組討論之后，學生的思考呈現(xiàn)如下：
維度一：按照時間分。一個年級一個板塊，因為每個年級發(fā)生的事情和我們的想法都是不同的。
維度二：按照情感分。六年中，我們有過成功也有過失敗，有過感激也有過悔恨，那么可以分成“感激篇”“悔恨篇”“激動篇”和“快樂篇”等。
維度三：按照內容分。既然是“難忘小學生活”，我們可以分成“難忘的老師”“難忘的同學”“難忘的一節(jié)課”“難忘的一次演出”“難忘的一次運動會”等。
對于不同小組提出的不同的分類標準，老師都應該給予充分的肯定，這畢竟是學生自己深入思考的成果。有這些建議作為基礎，老師可以綜合大家的分類標準，提出自己的建議，可以融感情和內容于一體，即：“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”……這樣幾個子課題。這些子課題的確立，為學生的縱向、橫向研究都提供了廣闊的空間。如“師恩難忘”子課題，學生可以從多個角度來理解這種“師恩”。?“師恩”可以是老師對自己的幫助、關愛，但是隨著年級的升高，學生會越來越深刻地理解到其實老師的批評、教誨都對自己的成長起到了重要作用，這同樣是一種恩情。這樣一個子課題深入開展的過程，其實就是見證一個學生成長的過程。
策略三：聯(lián)系生活――進一步激發(fā)情感。
學習閱讀材料，我們不僅體會作者的情感，更應該帶領學生由文本想開去，回想自己的生活中有沒有遇到過類似的人和事。剛才說到的兩個層次，就是在運用這樣的策略。每一個點都是以文本為依托、為輻射點，最終目標是激發(fā)學生情感。
（二）過程指導課。
在前期開題課的過程中，學生已經在學習閱讀材料的過程中，領會到了作者對同學、對老師的難忘之情。并且聯(lián)系自己的生活實際，初步激發(fā)了自己對母校、對老師的感激真情。還組成了學習小組，每個同學都明確了自己小組的研究任務。基于以上這些基礎，在過程指導這個環(huán)節(jié)，我們又確定了這樣幾個具體的目標：
1.師生互動、生生互動，引導學生明確“難忘”的含義。
2.以班級紀念冊的素材搜集為載體，引導學生回顧自己和班級的成長經歷。
3.以班級紀念冊的成形為載體，表達對母校的依依惜別之情。
為了促成以上目標的達成，我們指導學生應該把制作班級紀念冊作為中心活動，那么如何讓紀念冊的內容豐富而不空洞，我們可以采取如下兩個步驟來開展活動：
1、師生合作——共同尋找個人和班級成長的足跡。
在確立了“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”等子課題后，老師應該充分遵循綜合性學習的自主性和主動性原則，讓學生在自主的基礎上自由結合成學習小組，然后小組內完善自己選定的子課題。在小組完善子課題的過程中，往往出現(xiàn)如下問題：
問題一：對子課題的含義理解不到位，對“難忘”的理解不夠深入。
在短短的六年間，其實有很多值得學生難忘的人和事。這些事情無論是大事、小事、好事、壞事，都對自己的成長產生了一定的影響。往往我們的學生在紀念冊中總是收集那些光彩的、值得人去稱贊的例子，對子課題的理解稍有偏頗，流于表面。
例如“精彩瞬間”，有的學生誤認為只有獲得榮譽時、運動會上沖向終點時、上臺表演節(jié)目時……這些光榮的時刻才能稱得上是精彩瞬間。其實，學生這樣的理解是片面的、膚淺的。
在“師恩難忘”這一子課題中，通常我們的學生只注意搜集那些只發(fā)生在“我”一個人身上的所謂的“大事”。如：有的學生會回想起自己三年級時不慎扭傷了腳，老師像媽媽一樣把自己背到了醫(yī)院，然后又跑前跑后為自己找大夫，自己對老師充滿了感激之情。
針對學生出現(xiàn)的以上問題，我們可以運用如下策略：
策略一：教師引導――以點帶面。
我們還是拿“精彩瞬間”為例。教師應該引導學生從整個成長的角度來理解精彩的含義。其實，自己從不自信到自信的一剎那就是精彩瞬間，自己跌倒后接著爬起這也是精彩瞬間，自己能克服自私，無私的幫助別人同樣是精彩瞬間……只有讓學生真正明白了每個子課題的含義，才能捕捉到自己和班級成長的點點滴滴。老師幫助學生理解“精彩”的含義的過程，往往也是傳授給學生思考方法的過程。如果理解了“精彩瞬間”的含義，那么其他的幾個子課題小組再來深入理解自己的子課題的內涵也就簡單多了。此時學生對于“師恩難忘”中的“恩”，“同學情深”中的“情”就有了更深刻的理解。
策略二：師生互動——再現(xiàn)令人難忘的點滴。
轟轟烈烈的大事固然令人難忘，其實往往那些被學生忽視的小事更為感人。例如在指導“師恩難忘”這一小組尋找成長足跡時，當學生列舉了老師送自己去醫(yī)院的例子后，我是這樣引導的。
課堂實錄：
生：有。其實，老師的很多小細節(jié)就特別令我感動。如：每天放學到校門口，班主任老師總不忘叮囑一句“路上小心”；每天早上走進教室總能與老師那溫暖的目光相視等這些小事都挺令我難忘的。老師像媽媽一樣。
師：你是說發(fā)生在你和老師之間的小事同樣令我們難忘是嗎？其他同學呢？
生：三年級時，因為我上課走神，老師狠狠地批評了我，當時我真的是煩透了她，但是從那以后，我再也不敢在課堂生走神了。隨著年齡的增長，對老師的恨沒有了，取而代之的是感激和愧疚，真為當時自己的幼稚想法感到慚愧。
師：你是通過回憶成長過程中一件不光彩的事來表達對老師的感激的。
……。
師：通過以上幾位同學的發(fā)言，我們可以得出以下結論：成長的足跡中不僅可以記錄那些大事、好事、光榮的事，還可以記錄那些平凡的小事，自己曾經做錯的事，令自己后悔的事等。
所以，這個環(huán)節(jié)的重點是師生互動,引導學生回憶那些已被忽視的小事,填補學生的情感空白。
活動進行到這里，學生已經根據(jù)自己的子課題收集到了很多資料，此時可以通過紀念冊把自己的資料一一展示給大家。展示之前，往往學生存在這樣的問題：
問題二：材料豐富，但整理缺少系統(tǒng)性。學生的資料紛繁復雜，有表達情感、記錄故事的文章，有自己的榮譽證書，還有自己的照片，作品等。那么面對這些資料，如何指導學生對資料進行梳理又是一個關鍵環(huán)節(jié)。
策略:自主選擇——提供多種形式幫助學生整理資料。
把自己小組的內容進行歸類、整理是班級紀念冊成型必不可少的一步。在幫助學生整理資料時，我們可以從橫向和縱向兩個角度為學生提供不同的分類標準，橫向角度的劃分我們又可以采用“花絮式”和“專集式”兩種形式。所謂“花絮式”就是讓學生把自己的所思所感所悟一一紀錄下來，也許是不成熟的，但是真實的。例如“集體溫暖”子課題小組，就可以借鑒這種形式，把班級的點滴溫暖紀錄下來。而“專集式”對學生的要較高，需要遵循一個標準把資料整理成專集。以“同學情深”為例，我們可以以情感為標準，劃分成“感激之情”“悔恨之情”“激動之情”和“快樂之情”等，不同的情感就成為了學生對資料進行劃分的不同標準，那么一本聚集著各種情感的專集就擺在了大家面前。
我們把縱向角度的劃分稱之為“成長式”，即資料的整理是按照學生成長的不同階段作為標準。可以分成“天真爛漫時”“逐步走向成熟時”和“展望未來時”等板塊，還可以按照年級來分。以“師恩難忘”為例，我們可以引導學生在一年級這一板塊按照“我的啟蒙”、“師生同樂”“難忘瞬間”等幾個小標題來整理收集的資料；那么六年級這一板塊的主題設立就不同了，除了一年級的“師生同樂”“難忘瞬間”等欄目保留，還可以加進“我想對您說……”專欄。因為每個小組選定的子課題不同，所以大家收集的資料也不同，繼而學生要選擇的梳理資料的形式也不相同。之所以為學生提供這么多梳理資料的形式，目的就是從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的自主選擇性。
2、有效指導——讓依依惜別之情流于筆端。
在帶領學生共同尋找了自己、班級的成長足跡后，一路走來，此時學生有太多的故事想要一一記錄，有太多的情感想要表達。此時就需要為學生提供一個充分表達的平臺，“難忘小學生活”一共安排了兩次寫的活動。在“成長足跡”中建議我們以難忘為話題寫一寫自己難忘的老師、同學或一節(jié)課、一次活動等；“依依惜別”中建議我們有選擇地給學校做點事情，寫一份建議書或給校長寫封信，還可以為自己的老師和同學送上畢業(yè)贈言。下面就以指導學生寫畢業(yè)贈言為例，具體談一談怎樣幫助學生讓自己的真情實感流于筆端。
問題一：贈言流于表面，沒有真情實感。雖然在前面幾節(jié)課的交流中，學生的情感有所調動，但是當我們讓學生把自己的情感用文字表現(xiàn)出來的時候，學生的情感就顯得虛假了很多，確切的說是學生不知應該如何恰當?shù)谋磉_自己的情感。例如：升入六年級，我們會發(fā)現(xiàn)學生秘密地進行一項地下活動“互留畢業(yè)贈言”，拿過他們的留言冊，我們會發(fā)現(xiàn)上面例如“祝你學業(yè)有成”、“祝你升官發(fā)財”類似這樣一些空洞、思想不積極向上的語言。對于不同性格，不同情感的人，寫出的贈言應該是不同的。每一條贈言都應該符合人物的性格特征，并且，一條贈言只適合于一個人。但是學生的贈言往往千篇一律。所以，教師的有效指導在這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略:創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。創(chuàng)設情境，我們可以借鑒的東西很多，例如音樂、照片和兒時的作業(yè)、小衣服等。當我們把搜集到的一位同學的第一份作業(yè)在投影下展現(xiàn)出來時，孩子們仿佛一下子回到了自己剛上一年級時的情景。這位被展示作業(yè)的同學居然不禁潸然淚下，他說：“我特別感謝我一年級的劉老師，我還清晰的記得當時她拿著我的小手一筆一畫教我寫字的情景。其實，我在幼兒園時是個特別調皮的孩子，但是自從遇到了劉老師，自從那一次老師用她的大手握住我的小手教我寫字的那一刻起，我就下定決心一定認真寫好每一個字?！睂W生說的多好??！感情多么真摯呀！可見，情境的創(chuàng)設對于激發(fā)學生的情感起著重要作用。
問題二：贈言不生動，缺少文采。贈言中只有充沛的情感而沒有一定的文采，同樣不能打動人。
策略:以文本為依托，領會表達。在充分激發(fā)了學生的寫作欲望后，老師再從文本入手，帶領學生分析出畢業(yè)贈言的寫作方法。寫之前，應該先明確贈言可以表達哪些情感及內容（可以表達對母校的留戀，對老師的感激，對同學的美好祝愿等）；然后再分析可以借用的寫作方法，如排比、比喻、引用等。
之所以把指導學生寫畢業(yè)贈言作為活動重點類似表達依依惜別之情，是因為這既是從學生的需求出發(fā)，又符合學生的學習基礎。臨近畢業(yè)，學生都要通過互留贈言來表達自己的美好祝愿，指導學生寫贈言，學生愿意學，實用性強。而?“建議書”、“演講稿”、“信”等文體，學生在前幾年的語文學習中都有所涉及，學生已經初步掌握了具體的格式和要求。
（三）匯報交流課。
不同點一：以往的聯(lián)歡會注重文藝性，而本次聯(lián)歡會注重文藝性與文學性的統(tǒng)一。
不同點二：以往的聯(lián)歡會內容和形式都是以教師的主導作用為主，而本次聯(lián)歡會重點突出學生的主體地位。
不同點三：以往的聯(lián)歡會缺少觸動心靈的亮點，而本次聯(lián)歡會要以情感貫穿始終。
不同點四：本次聯(lián)歡會是對前期“難忘小學生活”語文綜合性學習的總結。
本次聯(lián)歡會用時兩課時，我們可以把全班策劃作為一課時，共同聯(lián)歡作為一課時。具體操作如下：
步驟一:充分利用前期成果——共同商議聯(lián)歡會的板塊及形式。聯(lián)歡會可以以大家共同完成的班級紀念冊為內容，以小組為單位，以抒發(fā)真情實感為目標，對于活動的幾個板塊和形式，要充分凸顯學生的主體地位。經過大家討論，同學們確定了?“回憶往事”“互訴心聲”“美好祝愿”等幾個環(huán)節(jié)。為了凸顯聯(lián)歡會文藝性與文學性的統(tǒng)一，學生提議每個環(huán)節(jié)可以通過朗誦、合唱、舞蹈、心靈對白等多種形式來表達自己的情感。
我們的點滴思考：
活動進行到這里，可以說“難忘小學生活”語文綜合性學習已經結束。但是，此時距離學生畢業(yè)還有一段時間。所以，真正以前期的學習為學生打下堅實的情感基礎，真正解決畢業(yè)生的思想問題，并以此為起點指導學生下一段學習,顯得尤為重要。畢業(yè)前，以這次綜合性學習為起點，縱深發(fā)展，讓學生帶著“我為母校留點什么”和“我為自己留點什么”這樣的思考，繼續(xù)記錄自己和班級成長的足跡更具有深遠意義。例如：可以找專門的同學或大家輪流堅持每天記錄班級發(fā)生的感人的、難忘的事情；可以在班級宣傳欄專門留出一部分作為大家寫給班級的贈言；還可以以小組為單位，繼續(xù)完善自己小組的班級紀念冊……我想這才符合了語文綜合性學習“既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的”特征。
本次綜合性學習對我的心靈觸動特別大。作為一名一線教師，如果每一次活動都能從學生的角度精心策劃、組織，往往會挖掘出學生無窮的潛力，會取得意想不到的收獲。
難忘的話小學生篇十七
抑制不住自己的感情，用略帶顫抖的聲音說：“你要畢業(yè)了，要離開了……”是的，你要去。我們要告別心愛的老師，離開美麗的母校，我們要走出六年來每天進進出出的'天藍色校門。
我還清楚地記得，父親牽著我的手第一次走進這個大門的時候，我覺得它好神秘。現(xiàn)在，我要走出這個校門了，心里很不爽。我再一次深情的望著這個大門，凝視著老師深情的眼神，這一切我都記在心里。我忘不了我迷人的童年時光。
再看看田徑賽場上寬闊的跑道。曾幾何時，我們用頑強而有力的腳步踩在上面，努力出汗。我記得女子4100米接力決賽是在學校運動會的一聲槍響中開始的。每個運動員都像離弦的箭和脫韁的馬一樣奔向終點。跑道兩邊的拉拉隊喊得越來越高。
跑道上的運動員聽到大家為他們加油，跑得更猛了。我是班上的參賽者之一。在同學們的幫助下，我和另外三名同學獲得了女子4100米接力賽第一名，為我們班再添一枚金牌。大家的歡呼聲和掌聲在校園里久久回蕩.
再看看操場西側那片郁郁蔥蔥的小樹林。無論春夏秋冬，都是我們的天堂。春天，我們坐在轉盤上，盡情伸展四肢，讓醉人的花香進入我們的內心。夏天，我們躲在濃密的樹蔭下，動情地讀著美麗的詩歌。秋天，我們爬在輕盈的秋千上，湮沒無聞。冬天，走在雪花覆蓋的小路上，留下一串童年的腳印.
現(xiàn)在這些都將是我生命中美好的回憶。
這一刻，小學生活六年的一切都浮現(xiàn)在腦海里，讓我有一種懷舊的感覺。
再見，母校！再見，這永遠不會忘記我六年的小學生活！