教案是教師為實(shí)施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)觀摩他人的教案，可以幫助我們提高編寫(xiě)教案的能力。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇一
第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說(shuō)的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事。
“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?BR> 一番猜測(cè)之后，胡睿捷不無(wú)遺憾地說(shuō)：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例?！庇谑牵a(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結(jié)果是，一篇本來(lái)是寫(xiě)因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個(gè)人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。
課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫(xiě)法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E，可能上起課來(lái)效果會(huì)更好。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入新課。
1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)。
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標(biāo)簽)。
2、師相機(jī)提問(wèn)：看了圖片，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)什么是標(biāo)簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》，看著這個(gè)題目，你們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?(請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上。)。
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)。
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問(wèn)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)。
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個(gè)問(wèn)題。
3、抽生交流。
在交流問(wèn)題(1)時(shí)，老師出示句子。
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么?
在交流問(wèn)題(3)時(shí)，師問(wèn)：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句。如：?jiǎn)?、沒(méi)有放過(guò)、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫(xiě)具體的方法。
(四)總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來(lái)介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?BR> (六)配樂(lè)朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉永烈。
失敗：與新元素失之交臂。
李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒。
成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇三
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求;。
3、品讀文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、小黑板抄寫(xiě)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)收獲。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料?，F(xiàn)在，大家就來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)收獲。
生答。
4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時(shí)，教師適時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說(shuō)明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問(wèn)題不懂，題出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。
二、默讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問(wèn)題。
(預(yù)設(shè)問(wèn)題有：標(biāo)簽上寫(xiě)的是什么?為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?標(biāo)簽起了什么樣的作用?為什么以標(biāo)簽為題?……)。
2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單地問(wèn)題在交流中解決，解決后擦去。
4、剩下的問(wèn)題需要學(xué)生研讀課文解決。
三、再讀課文，解決疑難。
1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問(wèn)題。
2、小組交流。
3、在交流問(wèn)題時(shí)適時(shí)出示句子幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
(1)他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)會(huì)所自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作方法。
(2)問(wèn)：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪?你們能畫(huà)出有關(guān)的句子嗎?
四、總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語(yǔ)或者諺語(yǔ)作為激勵(lì)自己的話。(聯(lián)系綜合活動(dòng)開(kāi)展)。
3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇五
《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來(lái)一次又一次的成功。
教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過(guò)程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問(wèn)題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開(kāi)始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問(wèn)題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫(xiě)作方法卻沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、嚴(yán)瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。
是”等句式造句。
2、能以較快的語(yǔ)速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述課文的基本內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。
三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求。
教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容情況。
1、出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語(yǔ)的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動(dòng))、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(dòng)(身體)、憑空(想象、產(chǎn)生)、(態(tài)度)嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌(機(jī)、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。
大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。
2、學(xué)生在小組中互相提示糾正易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字、詞語(yǔ)。如：
(1)正音方面：“殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。
(2)寫(xiě)法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫(xiě)成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫(xiě)成“白”等。
(3)詞語(yǔ)解釋方面：“遺憾、嚴(yán)謹(jǐn)、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意。
引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞的構(gòu)詞特點(diǎn)。
注意：教師在檢查過(guò)程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，不宜講解得過(guò)多。
二、課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師出示李比希的畫(huà)像，從介紹他的生平和貢獻(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、教師用一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這時(shí)可以在音樂(lè)的伴奏下播放課文錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)，看看能聽(tīng)懂多少。
2、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生要邊讀邊把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃出或摘抄下來(lái)。
3、采取組間競(jìng)爭(zhēng)提問(wèn)的方式，請(qǐng)同學(xué)讀后說(shuō)說(shuō)課文是按什么方法敘述這個(gè)故事的。教師可邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)各自然段中的關(guān)鍵詞，如：德國(guó)達(dá)姆斯特小學(xué)——校長(zhǎng)——全班同學(xué)——李比?！懥恋幕卮稹硐胫稹?3歲的教授等，幫助學(xué)生理解段意。
4、理清文章層次。
(1)學(xué)生在組內(nèi)輕聲讀課文。畫(huà)出文中李比希在達(dá)姆斯特讀小學(xué)時(shí)的主要經(jīng)歷——“理想之火”;對(duì)比他年輕時(shí)的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標(biāo)簽”;引以為戒，仔細(xì)觀察——英國(guó)一家工廠的具體事例;化學(xué)史上的巨人。
(2)教師出示設(shè)計(jì)的練習(xí)，幫助學(xué)生理出文章敘述的主要線索。
填空練習(xí)：
第一段是(1-5)自然段，寫(xiě)——李比希童年時(shí)的“理想之火”;年紀(jì)輕輕就取得了事業(yè)的成功。
第二段是(6-10)自然段，寫(xiě)——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個(gè)新發(fā)現(xiàn)失之交臂。
在課本上做段落劃分記號(hào)。
(3)要求學(xué)生在組內(nèi)輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、評(píng)價(jià)。
1、檢查學(xué)生詞語(yǔ)掌握情況，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)的方式進(jìn)行，最好是每個(gè)小組完成不同的任務(wù)。如“相互聽(tīng)寫(xiě)、組成短語(yǔ)、造句、詞語(yǔ)解釋”等。
2、教師或各小組組長(zhǎng)記錄學(xué)生在本課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、作業(yè)練習(xí)的安排。
1、檢查學(xué)生隨堂完成課后練習(xí)第1、2、3題的情況。
2、安排學(xué)生進(jìn)一步讀熟讀懂課文，要求學(xué)生要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)化學(xué)課的實(shí)際，激發(fā)同樣的感受。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
如：李比希是個(gè)怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過(guò)失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發(fā)生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括每一段的中心意思。
二、確定深學(xué)本課課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由各小組自主合作完成。
參考問(wèn)題：
1、李比希是哪國(guó)人?他小時(shí)候是個(gè)怎么樣的孩子?
2、他年輕時(shí)為什么會(huì)取得成功?
3、李比希有過(guò)事業(yè)上的失敗嗎?是什么原因造成的?
4、面對(duì)失敗，李比希選擇了什么?
5、后來(lái)李比希又取得了怎么樣的成動(dòng)?他為什么會(huì)重新取得成功?
教學(xué)建議：這些問(wèn)題板書(shū)后交由各學(xué)習(xí)小組去分別完成，鼓勵(lì)組間競(jìng)答。
三、深學(xué)第一段。
請(qǐng)第一組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：小小年紀(jì)志氣大，長(zhǎng)大要當(dāng)化學(xué)家。勤奮讀書(shū)有成就，二十三歲當(dāng)教授。
四、深學(xué)第二段。
請(qǐng)第二組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時(shí)時(shí)提醒自己”。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：主觀武斷鑄大錯(cuò)，重大發(fā)現(xiàn)擦肩過(guò)。床頭標(biāo)簽常提醒，嚴(yán)肅細(xì)致把事做。
五、學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)第三組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景.人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：面對(duì)失敗不灰心，汲取教訓(xùn)闖新路。凡事都問(wèn)為什么，認(rèn)真鉆研求真知。
六、總結(jié)全文，升華情感。
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中對(duì)學(xué)習(xí)課文的感受。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。注意作者采用的事例對(duì)比寫(xiě)法。
第三課時(shí)。
一、課文二學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師播放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
二、初步感知，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生在小組中自讀，邊讀邊畫(huà)出生字、詞語(yǔ)和較難理解的句式。
引導(dǎo)學(xué)生自己找出每一段中的關(guān)鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。
引導(dǎo)學(xué)生以組間競(jìng)爭(zhēng)的方式相互提出和回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最具有挑戰(zhàn)性，看哪個(gè)小組回答問(wèn)題準(zhǔn)確并能聯(lián)系生活實(shí)際。
三、評(píng)價(jià)。
1、檢查學(xué)生課文二練習(xí)第4、5、6題的完成情況。
2、觀察和記錄學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)予以記錄。
3、總結(jié)本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)情況，查找不足之處，提出應(yīng)對(duì)策略。
4、安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文復(fù)述，看誰(shuí)復(fù)述得簡(jiǎn)潔明了，概括準(zhǔn)確。推選出代表進(jìn)行匯報(bào)。
注意：課文二內(nèi)容屬于泛讀性的學(xué)習(xí)，以積累詞匯量和培養(yǎng)閱讀興趣為目的，教師對(duì)學(xué)生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查字典、詞典及通過(guò)閱讀聯(lián)系上下文意思來(lái)基本理解課文內(nèi)容即可，不作書(shū)面表達(dá)方面的過(guò)多要求。
第四課時(shí)。
一、學(xué)生自編課本劇表演——聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
任務(wù)l：學(xué)生在小組成員組合或班內(nèi)自由組合的基礎(chǔ)上，分角色表演課文一中“李比?！?、“校長(zhǎng)”、“工人”等，由每個(gè)角色根據(jù)課文內(nèi)容自編臺(tái)詞進(jìn)行表演，通過(guò)合作，共同完成完整地表達(dá)課文的內(nèi)容。
活動(dòng)提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對(duì)表演小組在對(duì)話語(yǔ)氣和語(yǔ)體、態(tài)度和情緒、對(duì)話內(nèi)容是否完整等方面進(jìn)行觀察，評(píng)選出最佳表演小組。參加表演的學(xué)生均應(yīng)記入成績(jī)。
學(xué)生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開(kāi)展組間擂臺(tái)賽。
任務(wù)2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學(xué)家》的復(fù)述提綱，理出關(guān)鍵詞，講述瑞利善于仔細(xì)觀察和思考，最終發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密的故事。
第五課時(shí)。
一、交際話題。
1、開(kāi)展班級(jí)小討論或小辯論活動(dòng)，辯論題目——“成才與天才的關(guān)系”。每個(gè)小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學(xué)給予幫助和支持。民主推選三名同學(xué)成立評(píng)判組。
2、結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，每個(gè)小組講述一個(gè)自己最熟悉的發(fā)明家或科學(xué)家的故事。注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關(guān)的。
要求每個(gè)小組有一名代表上臺(tái)講述故事。評(píng)出本班故事大王。
二、學(xué)生分小組討論這一話題，寫(xiě)出故事提綱。
方法和任務(wù)：要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成，故事提綱經(jīng)小組集體討論修改后，推選代表大家發(fā)言。
活動(dòng)提示：為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，提高參加活動(dòng)的積極性，教師提議建立臨時(shí)評(píng)委會(huì)，結(jié)合大班意見(jiàn)，給各朗讀小組評(píng)分，登記成績(jī)。
三、當(dāng)堂習(xí)作。
完成《床頭上的標(biāo)簽》或《從碗碟間走出的物理學(xué)家》讀后感，題目自擬。
方法和任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)習(xí)作提綱。
活動(dòng)提示：教師在檢查中發(fā)現(xiàn)有好的寫(xiě)作提綱，可以推薦給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在寫(xiě)作中注意抓住典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，盡可能要用上自己所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇七
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇八
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇九
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十
語(yǔ)文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。
這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后，我決定抓住語(yǔ)文課的本質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)，并像“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那般毫無(wú)痕跡地滲透生命教育，將學(xué)科德育落到實(shí)處。
因此，教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課，我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細(xì)思考和傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣;加強(qiáng)他們獲取信息的能力(要求學(xué)生通過(guò)閱讀，從文本中獲取信息，并進(jìn)行加工提煉，使之變成自己的知識(shí)與他人交流)、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和遷移的能力。
教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過(guò)程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問(wèn)題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開(kāi)始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問(wèn)題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫(xiě)作方法卻沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十二
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十三
教材分析：
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫(xiě)人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)構(gòu)想：
通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。
二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、理解文中的重點(diǎn)詞句；
3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；
4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、概括每部分內(nèi)容。
分四個(gè)片斷來(lái)分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
四、學(xué)生談感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)代神農(nóng)氏。
片斷一：奇思妙想；
片斷二：迎難而上；
片斷三：艱難尋找；
片斷四：終獲成功。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)回答四個(gè)小片段的內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
三、學(xué)習(xí)新知：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨?！八砥鹧澩?，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
（2）“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”?！暗谌?，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。
本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。
3、生朗讀最喜愛(ài)的段落。
四、練習(xí)鞏固。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏迎難而上獻(xiàn)身科學(xué)終獲成功。
熱愛(ài)科學(xué)。
艱難尋找。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端”等生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)、理解意思，會(huì)組成詞語(yǔ)。掌握“教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)?、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比”等常用詞語(yǔ)，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“一（看、見(jiàn)、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“無(wú)非是……”等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
過(guò)程與方法：
4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
3．指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。
4．重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學(xué)科學(xué)習(xí)中等常用的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
6、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
情感與價(jià)值觀：
1學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能用自己的話敘述。
3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。
教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
課前準(zhǔn)備（含預(yù)習(xí)布置）：
1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程。
授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
課時(shí)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。
過(guò)程與方法：2、能用生字詞組詞造句。
情感與價(jià)值觀：3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。
課時(shí)難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。
教學(xué)構(gòu)想：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問(wèn)答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；并能領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上？請(qǐng)閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的過(guò)失，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地從事科學(xué)研究的。
齊讀課題。
二、新授課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。
2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。
3、學(xué)生交流：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。
1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、（板書(shū)）詞語(yǔ)。
3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。
4、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。
5、疑難生字。
6、疑難詞語(yǔ)。
7、句型學(xué)習(xí)。
1、大家扭頭一看，是坐在后排，長(zhǎng)得很瘦弱的李比希。
前一句動(dòng)詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：
（1）我一問(wèn)，報(bào)名早就結(jié)束了。
（2）經(jīng)他這么一提，我才記起來(lái)這件事。
2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。
后一小句通過(guò)連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實(shí)現(xiàn)。如：
（1）老師反復(fù)講解這段短文，以便同學(xué)們理解掌握。
（2）我先把提綱寫(xiě)好，以便照著它復(fù)述課文。
3、除非有非?？煽康膶?shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。
前句用“除非”來(lái)表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結(jié)果。如：
（1）除非有家長(zhǎng)陪伴，我再不去河邊玩了。
（2）除非所有條件都具備，我們?cè)俨浑S意開(kāi)工。
4、這么做無(wú)非是增加鐵屑與溶液的化合。
“無(wú)非是”強(qiáng)調(diào)唯一的理由、結(jié)果等。
（1）你無(wú)非是想讓我陪你去。
（2）爸爸這樣努力工作，無(wú)非是為了讓我們過(guò)上好日子。
四、檢查步驟。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。
2、做練習(xí)一至四題。
3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句。
4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。
五、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫(xiě)、運(yùn)用。
2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
課后反思：
授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：1、通過(guò)自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
過(guò)程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。
3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
情感與價(jià)值觀：
4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
課時(shí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？
2、學(xué)生交流：課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比?！耙怀梢粩 钡膬蓚€(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來(lái)一次又一次的成功。
二、讀課文，思考問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，善于在異?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。
2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：文章為什么從校長(zhǎng)給學(xué)生講故事寫(xiě)起？
問(wèn)題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？
學(xué)生讀課文，思考，匯報(bào)。
思考題1：通過(guò)故事我們可以看出，李比希還在上小學(xué)的時(shí)候，他就立志做一名化學(xué)家。因?yàn)閺男⌒睦锞陀幸粓F(tuán)理想之火，所以他學(xué)習(xí)非常自覺(jué)，長(zhǎng)大后才取得巨大成就。
思考題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位；二十三歲就做了化學(xué)教授。
3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問(wèn)題。
思考題1：李比希在科研上有過(guò)什么失誤？為什么讓李比希懊悔莫及？
思考題2：李比希的一次研究失誤是因?yàn)槭裁矗?BR> 思考題3：李比希是怎樣對(duì)待自己的失誤的？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
思考題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘?jiān)撞?，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會(huì)聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說(shuō)明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個(gè)標(biāo)簽，上面寫(xiě)著“氯化碘”。
幾年后，李比?？吹搅艘黄撐?-《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完懊悔莫及。原來(lái)，論文的作者，法國(guó)的青年波拉德也做了和李比希同樣的實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒(méi)有中止實(shí)驗(yàn)，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個(gè)新元素改名為“溴”?！逗Ｔ逯械男略亍肪褪顷P(guān)于溴的論文。
思考題2：太自信，主觀臆斷。
思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來(lái)，他在自傳中寫(xiě)道：“從那以后，除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。”從此，李比希更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?BR> 思考題4：他善于改正自己的錯(cuò)誤。
讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢？下面就讓我們一起就來(lái)讀讀課文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎樣的改變。
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
思考題1：文章寫(xiě)李比希在工廠的那件事是要說(shuō)明什么？
思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題？
思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用？
思考題4：從李比希身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
交流匯報(bào)。
思考題1：寫(xiě)李比希在工廠的那件事說(shuō)明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻(xiàn)。
思考題2：因?yàn)榍按问д`，使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，善于在異?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑。
思考題3：總結(jié)全文作用。
思考題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓(xùn)，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、讀課文，讀出對(duì)李比希的敬佩之情來(lái)。
學(xué)生自由朗讀。指名學(xué)生讀課文。
五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。
2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。
做練習(xí)二、三題。
李比希。
失誤成功。
吸取教訓(xùn)。
課后反思：
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第三課時(shí)。
知知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。
過(guò)程與方法：
2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
情感與價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。。
教學(xué)重點(diǎn)：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答問(wèn)題。
二、讀課文，思考問(wèn)題。
（1）學(xué)生讀課文，與同桌復(fù)述故事。（2）指名學(xué)生讀課文，
（3）指名學(xué)生復(fù)述歷史故事。
三、細(xì)讀課文自，思考以下問(wèn)題：
1、思考；本文的三個(gè)特點(diǎn)：
（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。
（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛苦。這樣寫(xiě)，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。
（4）先寫(xiě)李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫(xiě)“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。
四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。
課文《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文，背會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、做課后練習(xí)三。
3、預(yù)習(xí)課文二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
失敗--成功。
課后反思：
課文二從碗碟間走出的物理學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
情感與價(jià)值觀：
5、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)。
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
情感與價(jià)值觀：4、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教法：自主學(xué)習(xí)交流法、激勵(lì)法。
教學(xué)過(guò)程。
一，導(dǎo)入課文。
1．你聽(tīng)過(guò)從碗碟間走出的科學(xué)家嗎？今天課文就給大家介紹一位從碗碟間走出的物理學(xué)家--瑞利。
2、板書(shū)課題。齊讀課題三遍。碗碟間走出的物理學(xué)家（板書(shū)）。
二、正課學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為精彩的句子劃下來(lái)。
2、自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點(diǎn)撥。
生字：
碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端。
需要注意的詞語(yǔ)：
碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比。
3、疑難解析。
（1）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、再讀課文，讀通課文。
2、開(kāi)火車讀。師邊聽(tīng)邊從旁點(diǎn)評(píng)。
3、交流讀書(shū)心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順。
4、用心體會(huì)作者的感情并讀好這些句子。
4、再讀課文。
提問(wèn)思考：本文講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？
四、小結(jié)。
同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題下去好好讀課文，了解課文信息和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。
板書(shū)：
課后反思：
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第五課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
情感與價(jià)值觀：5、讓我們懂得給予，享受生活樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
本文講述了一件什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？下面，我們就走進(jìn)課文，去看看。
課文。
二、指名讀課文。
瑞利發(fā)現(xiàn)母親沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不會(huì)倒，但是他端茶時(shí)，茶碗在碟子里搖晃得都要掉下來(lái)了。他覺(jué)得奇怪，因此每當(dāng)媽媽端茶時(shí)，他都很認(rèn)真地觀察，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)，做出了這樣的結(jié)論：油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦：油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。后來(lái)，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了。
三、精讀訓(xùn)練。
（1）學(xué)習(xí)第1--9段。
輕聲課文1--9。思考以下問(wèn)題：思考題1、瑞利的母親是怎樣接待客人的？
思考題2、什么樣的現(xiàn)象吸引住了瑞利?
思考題3、瑞利是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？得出了什么結(jié)論？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報(bào)。
思考題3：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地觀察，瑞利看到，母親每次端茶時(shí)，一開(kāi)始，茶碗在碟子里很容易滑動(dòng)?？墒?，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)灑一點(diǎn)熱茶在碟子里后，即使母親的手搖得更厲害，碟子傾斜得更明顯，茶碗?yún)s像粘在碟子上一樣，一動(dòng)不動(dòng)了。
瑞利自從發(fā)現(xiàn)這之后，就不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)做出了這樣的結(jié)論“茶碗和碟子看上去很光潔、干凈，實(shí)際上表面總留有指頭和抹布上的油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。當(dāng)灑了熱茶后，油膩被溶解了，碗碟也變得不容易滑動(dòng)了，這也是為什么熱水能洗油膩的盤(pán)子的原因。
（2）學(xué)習(xí)第10段。
自由朗讀課文第10段。思考問(wèn)題：
瑞利在研究茶碗和碟子之間由于油膩問(wèn)題產(chǎn)生的摩擦力問(wèn)題的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了什么研究？
學(xué)生思考、討論、合作交流。
匯報(bào)。
思考題1：在這個(gè)基礎(chǔ)上，瑞利勇于探討、研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦。他指出，油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。
（3）學(xué)習(xí)第11--12段。
輕聲課文1--9。思考以下問(wèn)題：
思考題1、瑞利的研究后來(lái)應(yīng)用于哪些方面？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報(bào)。
思考題1：后來(lái)，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了?，F(xiàn)在，從尖端科學(xué)實(shí)驗(yàn)到大型機(jī)器設(shè)備，從現(xiàn)代化生產(chǎn)到日常生活，幾乎都要用潤(rùn)滑油，甚至連小孩也知道潤(rùn)滑的作用。這不能不感謝瑞利所做出的貢獻(xiàn)。
三、本文講述了一件什么事？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感想。
瑞利從母親手中的碗碟之間開(kāi)始對(duì)物理的研究，他善于觀察平常生活中的每一件事情，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，后來(lái)成了著名的物理學(xué)家，并于19獲得了“諾貝爾”物理學(xué)獎(jiǎng)。
感想：其實(shí)，我們身邊處處是科學(xué)，牛頓不就是發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的掉落，而研究出了地心引力；張衡不就是因?yàn)樾切悄軌蛞苿?dòng)變化而產(chǎn)生疑問(wèn)，才發(fā)明了地動(dòng)論，諸如此類。所以，只要你細(xì)心觀察，勇于探究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是科學(xué)。
四、拓展閱讀。閱讀課文后的短文《精密的人體支架--骨和骨骼》。
讀短文，提煉有用信息，說(shuō)說(shuō)短文講了些什么？說(shuō)明了什么原理？
六、小結(jié)與作業(yè)。
1、做第三課練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：從碗碟間走出的物理學(xué)家。
瑞利從碗碟之間，
善于觀察，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，
著名的物理學(xué)家。
課后反思。
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第六課時(shí)真實(shí)交際與作文指導(dǎo)《科學(xué)研究與認(rèn)真》。
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)到說(shuō)好的愿望。扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力。
過(guò)程與方法：
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
3、要做到按一定的順序?qū)?，?nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
4、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比或襯托等修辭手法。
5、訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想來(lái)選材。
情感與價(jià)值觀：
7、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
教學(xué)方法：談話法、激情導(dǎo)入法、歸納法。
學(xué)法指導(dǎo)：討論交流法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)文章出自呂東坡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味猜謎揭題。
播放《沒(méi)頭腦和不高興》的故事。想一想如果做事不認(rèn)真會(huì)有什么后果？
（沒(méi)頭腦是經(jīng)常丟三落四，不高興有個(gè)怪脾氣，經(jīng)常不高興。一天，他們遇見(jiàn)了一位神仙，把他們變成了大人。沒(méi)頭腦成了一位建筑工程師，不高興成了一位演員。可是沒(méi)過(guò)多久，就出了問(wèn)題。沒(méi)頭腦設(shè)計(jì)的三百層的少年宮，忘設(shè)計(jì)電梯了，沒(méi)有電梯太不方便了，給大家?guī)?lái)了許多麻煩……）。
二、話題交際。
是啊，看來(lái)丟三落四沒(méi)有好處，大家不要學(xué)沒(méi)頭腦，一定要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，不然你會(huì)后悔的。
話題：科學(xué)研究與認(rèn)真。
任務(wù)：
1、科學(xué)研究需要什么樣的態(tài)度？
2、說(shuō)說(shuō)“認(rèn)真“二字對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作的重要性。
3、回憶一下“認(rèn)真”或“粗心”做事的結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中的意義和教訓(xùn)。
學(xué)生思考，交流討論。
1、科學(xué)研究需要科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地態(tài)度。
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，搞科學(xué)研究工作就要采取老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，不能有半點(diǎn)虛假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要裝懂，而且還要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，首先就是要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)是踏實(shí)的學(xué)問(wèn)，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的東西沒(méi)有學(xué)好，后面的東西就上不去；基礎(chǔ)沒(méi)有打好。搞尖端就比較困難。我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常遇到一些問(wèn)題解決不了，其中不少是由于基礎(chǔ)未打好所致。一個(gè)人在科學(xué)研究和其他工作上進(jìn)步的快慢，往往和他的基礎(chǔ)有關(guān)。
2、不管干什么都要認(rèn)真才能成功，取得成就。
三、真實(shí)交際。
情景1：在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否也有失誤的時(shí)候？請(qǐng)列舉這些失誤發(fā)生的情況。
情景2：你是如何對(duì)待你學(xué)習(xí)和生活中的失誤的？
情景3：化學(xué)家李比希的事跡對(duì)你有什么教育意義？
情景4：學(xué)習(xí)科普知識(shí)，你有哪些體會(huì)和收獲？
學(xué)生思考，交流討論。
1、記得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地準(zhǔn)備生日面和飯菜。當(dāng)爸爸準(zhǔn)備洗青椒后炒時(shí)，意外發(fā)生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，導(dǎo)致眼中有余辣發(fā)痛，爸爸又不知道竅門，就拼命地揉眼睛，結(jié)果還是一無(wú)所獲，反而更痛了。越揉越痛，這讓我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空間》這個(gè)欄目中看過(guò)這樣一則小竅門：如果辣到了眼中，那請(qǐng)大家把冰箱門打開(kāi)，過(guò)一會(huì)兒，會(huì)感到舒適許多。想到后，我把這則竅門告訴了爸爸，讓他試試，說(shuō)不定有用。沒(méi)想到試過(guò)后，效果很明顯，爸爸的眼睛好多了。他很高興，笑著說(shuō)：“女兒，沒(méi)想到你長(zhǎng)大了，懂得了許多道理嘛，厲害了！”在生日時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了爸爸特別的夸獎(jiǎng)，我真的感覺(jué)自己大了一歲，能幫爸爸媽媽了，心里特別欣慰。
2、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)過(guò)而能改，為好。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，即使是神仙也不能挽回。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后不犯相同的失誤或錯(cuò)誤，才是聰明人。
3、明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
4、那些科學(xué)發(fā)明幾乎都是經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才成功的。要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、不斷實(shí)踐，不怕失敗，才能發(fā)明創(chuàng)造出新的東西和發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、作文要求：以李比希的事跡為例，談?wù)勀銓?duì)“粗心”與“認(rèn)真”的看法。
2、編寫(xiě)提綱，完成習(xí)作。
3、自改、互改，直到滿意為止。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
粗心與認(rèn)真。
在科學(xué)研究的道路上，
要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，
持之以恒的科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十六
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇一
第六單元的主題是科學(xué)精神，而《床頭上的標(biāo)簽》是本單元拓展閱讀中的第一篇。說(shuō)的是德國(guó)化學(xué)家李比希在錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)“溴”這個(gè)元素之后，痛定思痛，將錯(cuò)誤的標(biāo)簽貼在床頭，從此后，更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ?，最后終于成為化學(xué)巨人的事。
“李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：‘您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?BR> 一番猜測(cè)之后，胡睿捷不無(wú)遺憾地說(shuō)：“可惜對(duì)李比希的事情了解得太少了，要不應(yīng)該可以再加點(diǎn)事例?！庇谑牵a(bǔ)充介紹了李比希小時(shí)候的故事，讓孩子們看看可以加在文章的什么地方。
最后的結(jié)果是，一篇本來(lái)是寫(xiě)因?yàn)楣ぷ鞯牟粐?yán)謹(jǐn)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，最后改變工作態(tài)度的文章，變成了只有工作努力，耐心細(xì)致才能成功的內(nèi)容。人，還是那個(gè)人，因?yàn)檫x擇材料的不同，因?yàn)椴牧系木幣彭樞虿煌?，文章的主題就發(fā)生了變化。當(dāng)然，孩子們也發(fā)現(xiàn)，這樣一來(lái)，文章的題目也應(yīng)該相應(yīng)的改變了。
課文只是個(gè)例子，目的是為了讓孩子懂得從課文中習(xí)得寫(xiě)法，今天的嘗試也算是一個(gè)詮釋吧。只是，如果課前讓孩子們?cè)扑鸭幌吕畋认５氖论E，可能上起課來(lái)效果會(huì)更好。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入新課。
1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)。
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)稱呼它們，叫什么?(學(xué)生回答：標(biāo)簽)。
2、師相機(jī)提問(wèn)：看了圖片，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)什么是標(biāo)簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》，看著這個(gè)題目，你們會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?(請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上。)。
抽生回答。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)。
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫(xiě)了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
(三)分析交流，解決疑問(wèn)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)。
(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個(gè)問(wèn)題。
3、抽生交流。
在交流問(wèn)題(1)時(shí)，老師出示句子。
他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么?
在交流問(wèn)題(3)時(shí)，師問(wèn)：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫(huà)出有關(guān)詞句。如：?jiǎn)?、沒(méi)有放過(guò)、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫(xiě)具體的方法。
(四)總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來(lái)介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說(shuō)：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒(méi)有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它?！?BR> (六)配樂(lè)朗誦課文。
(七)課外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉永烈。
失敗：與新元素失之交臂。
李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒。
成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇三
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法;。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神;樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求;。
3、品讀文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、小黑板抄寫(xiě)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)收獲。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：老師昨天布置大家去預(yù)習(xí)并收集與本課有關(guān)的資料?，F(xiàn)在，大家就來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)收獲。
生答。
4、交流預(yù)習(xí)收獲的同時(shí)，教師適時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真多，說(shuō)明你們的閱讀能力提高了。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想想還有那些問(wèn)題不懂，題出來(lái)大家?guī)兔鉀Q。
二、默讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文遇到的問(wèn)題。
(預(yù)設(shè)問(wèn)題有：標(biāo)簽上寫(xiě)的是什么?為什么把標(biāo)簽貼在床頭上?標(biāo)簽起了什么樣的作用?為什么以標(biāo)簽為題?……)。
2、老師歸納剛才學(xué)生預(yù)習(xí)所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。
3、學(xué)生默讀后，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單地問(wèn)題在交流中解決，解決后擦去。
4、剩下的問(wèn)題需要學(xué)生研讀課文解決。
三、再讀課文，解決疑難。
1、小組合作研讀課文，解決黑板上的問(wèn)題。
2、小組交流。
3、在交流問(wèn)題時(shí)適時(shí)出示句子幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
(1)他()呼吸，()地閱讀，讀完()。
請(qǐng)學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語(yǔ)說(shuō)會(huì)所自己的感受，想象李比希此刻會(huì)想些什么，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作方法。
(2)問(wèn)：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪?你們能畫(huà)出有關(guān)的句子嗎?
四、總結(jié)。
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、課后題。
2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語(yǔ)或者諺語(yǔ)作為激勵(lì)自己的話。(聯(lián)系綜合活動(dòng)開(kāi)展)。
3、拓展閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇五
《床頭上的標(biāo)簽》是一篇拓展閱讀課文。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來(lái)一次又一次的成功。
教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過(guò)程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問(wèn)題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開(kāi)始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問(wèn)題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫(xiě)作方法卻沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課“博、磨、擦、瘦、渣、淀、攪、憾、屑”9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、嚴(yán)瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定”等。
是”等句式造句。
2、能以較快的語(yǔ)速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容并能用自己的話復(fù)述課文的基本內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)。
能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行交際。
三、情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求。
教學(xué)時(shí)間：
五課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”內(nèi)容情況。
1、出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語(yǔ)的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)淀、攪(拌、動(dòng))、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(dòng)(身體)、憑空(想象、產(chǎn)生)、(態(tài)度)嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌(機(jī)、水泥)、(非常)遺憾、(敢于)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。
大聲讀詞組“吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”，了解詞義及用法。
2、學(xué)生在小組中互相提示糾正易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字、詞語(yǔ)。如：
(1)正音方面：“殘?jiān)㈣F屑、神往、扭動(dòng)、憑空、類似”等(聲母、前后鼻韻母、多音字方面)。
(2)寫(xiě)法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫(xiě)成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要寫(xiě)成“白”等。
(3)詞語(yǔ)解釋方面：“遺憾、嚴(yán)謹(jǐn)、武斷、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及”等。注意。
引導(dǎo)學(xué)生注意和發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞的構(gòu)詞特點(diǎn)。
注意：教師在檢查過(guò)程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，不宜講解得過(guò)多。
二、課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師出示李比希的畫(huà)像，從介紹他的生平和貢獻(xiàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
1、教師用一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這時(shí)可以在音樂(lè)的伴奏下播放課文錄音，讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)，看看能聽(tīng)懂多少。
2、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生要邊讀邊把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容劃出或摘抄下來(lái)。
3、采取組間競(jìng)爭(zhēng)提問(wèn)的方式，請(qǐng)同學(xué)讀后說(shuō)說(shuō)課文是按什么方法敘述這個(gè)故事的。教師可邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)各自然段中的關(guān)鍵詞，如：德國(guó)達(dá)姆斯特小學(xué)——校長(zhǎng)——全班同學(xué)——李比?！懥恋幕卮稹硐胫稹?3歲的教授等，幫助學(xué)生理解段意。
4、理清文章層次。
(1)學(xué)生在組內(nèi)輕聲讀課文。畫(huà)出文中李比希在達(dá)姆斯特讀小學(xué)時(shí)的主要經(jīng)歷——“理想之火”;對(duì)比他年輕時(shí)的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“床頭上的標(biāo)簽”;引以為戒，仔細(xì)觀察——英國(guó)一家工廠的具體事例;化學(xué)史上的巨人。
(2)教師出示設(shè)計(jì)的練習(xí)，幫助學(xué)生理出文章敘述的主要線索。
填空練習(xí)：
第一段是(1-5)自然段，寫(xiě)——李比希童年時(shí)的“理想之火”;年紀(jì)輕輕就取得了事業(yè)的成功。
第二段是(6-10)自然段，寫(xiě)——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個(gè)新發(fā)現(xiàn)失之交臂。
在課本上做段落劃分記號(hào)。
(3)要求學(xué)生在組內(nèi)輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、評(píng)價(jià)。
1、檢查學(xué)生詞語(yǔ)掌握情況，可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)的方式進(jìn)行，最好是每個(gè)小組完成不同的任務(wù)。如“相互聽(tīng)寫(xiě)、組成短語(yǔ)、造句、詞語(yǔ)解釋”等。
2、教師或各小組組長(zhǎng)記錄學(xué)生在本課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、作業(yè)練習(xí)的安排。
1、檢查學(xué)生隨堂完成課后練習(xí)第1、2、3題的情況。
2、安排學(xué)生進(jìn)一步讀熟讀懂課文，要求學(xué)生要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)化學(xué)課的實(shí)際，激發(fā)同樣的感受。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
如：李比希是個(gè)怎么樣的人?什么是他的“理想之火”?他有過(guò)失敗嗎?他又是怎么樣重新獲得成功的?按照故事發(fā)生的先后順序，這篇課文共分了幾段?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)概括每一段的中心意思。
二、確定深學(xué)本課課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，交由各小組自主合作完成。
參考問(wèn)題：
1、李比希是哪國(guó)人?他小時(shí)候是個(gè)怎么樣的孩子?
2、他年輕時(shí)為什么會(huì)取得成功?
3、李比希有過(guò)事業(yè)上的失敗嗎?是什么原因造成的?
4、面對(duì)失敗，李比希選擇了什么?
5、后來(lái)李比希又取得了怎么樣的成動(dòng)?他為什么會(huì)重新取得成功?
教學(xué)建議：這些問(wèn)題板書(shū)后交由各學(xué)習(xí)小組去分別完成，鼓勵(lì)組間競(jìng)答。
三、深學(xué)第一段。
請(qǐng)第一組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：小小年紀(jì)志氣大，長(zhǎng)大要當(dāng)化學(xué)家。勤奮讀書(shū)有成就，二十三歲當(dāng)教授。
四、深學(xué)第二段。
請(qǐng)第二組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景、人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。如“自以為聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在床頭——時(shí)時(shí)提醒自己”。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：主觀武斷鑄大錯(cuò)，重大發(fā)現(xiàn)擦肩過(guò)。床頭標(biāo)簽常提醒，嚴(yán)肅細(xì)致把事做。
五、學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)第三組學(xué)生分角色朗讀課文，其他組同學(xué)模仿表演文中所描寫(xiě)的情景.人物神態(tài)等。
1、注意人物神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句和所用的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生讀出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進(jìn)行)。
5、小結(jié)：面對(duì)失敗不灰心，汲取教訓(xùn)闖新路。凡事都問(wèn)為什么，認(rèn)真鉆研求真知。
六、總結(jié)全文，升華情感。
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中對(duì)學(xué)習(xí)課文的感受。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。注意作者采用的事例對(duì)比寫(xiě)法。
第三課時(shí)。
一、課文二學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。
教師播放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。
二、初步感知，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生在小組中自讀，邊讀邊畫(huà)出生字、詞語(yǔ)和較難理解的句式。
引導(dǎo)學(xué)生自己找出每一段中的關(guān)鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。
引導(dǎo)學(xué)生以組間競(jìng)爭(zhēng)的方式相互提出和回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最具有挑戰(zhàn)性，看哪個(gè)小組回答問(wèn)題準(zhǔn)確并能聯(lián)系生活實(shí)際。
三、評(píng)價(jià)。
1、檢查學(xué)生課文二練習(xí)第4、5、6題的完成情況。
2、觀察和記錄學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)予以記錄。
3、總結(jié)本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí)情況，查找不足之處，提出應(yīng)對(duì)策略。
4、安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文復(fù)述，看誰(shuí)復(fù)述得簡(jiǎn)潔明了，概括準(zhǔn)確。推選出代表進(jìn)行匯報(bào)。
注意：課文二內(nèi)容屬于泛讀性的學(xué)習(xí)，以積累詞匯量和培養(yǎng)閱讀興趣為目的，教師對(duì)學(xué)生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)查字典、詞典及通過(guò)閱讀聯(lián)系上下文意思來(lái)基本理解課文內(nèi)容即可，不作書(shū)面表達(dá)方面的過(guò)多要求。
第四課時(shí)。
一、學(xué)生自編課本劇表演——聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
任務(wù)l：學(xué)生在小組成員組合或班內(nèi)自由組合的基礎(chǔ)上，分角色表演課文一中“李比?！?、“校長(zhǎng)”、“工人”等，由每個(gè)角色根據(jù)課文內(nèi)容自編臺(tái)詞進(jìn)行表演，通過(guò)合作，共同完成完整地表達(dá)課文的內(nèi)容。
活動(dòng)提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀眾對(duì)表演小組在對(duì)話語(yǔ)氣和語(yǔ)體、態(tài)度和情緒、對(duì)話內(nèi)容是否完整等方面進(jìn)行觀察，評(píng)選出最佳表演小組。參加表演的學(xué)生均應(yīng)記入成績(jī)。
學(xué)生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開(kāi)展組間擂臺(tái)賽。
任務(wù)2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學(xué)家》的復(fù)述提綱，理出關(guān)鍵詞，講述瑞利善于仔細(xì)觀察和思考，最終發(fā)現(xiàn)了摩擦力的秘密的故事。
第五課時(shí)。
一、交際話題。
1、開(kāi)展班級(jí)小討論或小辯論活動(dòng)，辯論題目——“成才與天才的關(guān)系”。每個(gè)小組都要出一名代表作為主辯手，其他同學(xué)給予幫助和支持。民主推選三名同學(xué)成立評(píng)判組。
2、結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)的實(shí)際，每個(gè)小組講述一個(gè)自己最熟悉的發(fā)明家或科學(xué)家的故事。注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關(guān)的。
要求每個(gè)小組有一名代表上臺(tái)講述故事。評(píng)出本班故事大王。
二、學(xué)生分小組討論這一話題，寫(xiě)出故事提綱。
方法和任務(wù)：要求學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上完成，故事提綱經(jīng)小組集體討論修改后，推選代表大家發(fā)言。
活動(dòng)提示：為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，提高參加活動(dòng)的積極性，教師提議建立臨時(shí)評(píng)委會(huì)，結(jié)合大班意見(jiàn)，給各朗讀小組評(píng)分，登記成績(jī)。
三、當(dāng)堂習(xí)作。
完成《床頭上的標(biāo)簽》或《從碗碟間走出的物理學(xué)家》讀后感，題目自擬。
方法和任務(wù)：教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)習(xí)作提綱。
活動(dòng)提示：教師在檢查中發(fā)現(xiàn)有好的寫(xiě)作提綱，可以推薦給全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在寫(xiě)作中注意抓住典型事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，盡可能要用上自己所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇七
作為剛剛擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教師的我，面臨的問(wèn)題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得可以從以下幾方面展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇八
1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2．多媒體課件
2課時(shí)
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4．小組合作，疏通文意。
5．指名說(shuō)全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?BR> 師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇九
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十
語(yǔ)文課不是單純地進(jìn)行思想品德的教育。那么，怎樣在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)生命教育呢?現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”。
這種對(duì)話其實(shí)是學(xué)生、教師、文本之間精神上的相遇，心靈上的碰撞。在反復(fù)閱讀文本之后，我決定抓住語(yǔ)文課的本質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)，并像“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”那般毫無(wú)痕跡地滲透生命教育，將學(xué)科德育落到實(shí)處。
因此，教學(xué)《床頭上的標(biāo)簽》整堂課，我設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)、仔細(xì)思考和傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣;加強(qiáng)他們獲取信息的能力(要求學(xué)生通過(guò)閱讀，從文本中獲取信息，并進(jìn)行加工提煉，使之變成自己的知識(shí)與他人交流)、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和遷移的能力。
教學(xué)本課時(shí)，我將閱讀的過(guò)程真正教給學(xué)生，如：預(yù)習(xí)內(nèi)容的交流、疑難問(wèn)題的解決這兩個(gè)板快的設(shè)計(jì)，就充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自預(yù)習(xí)開(kāi)始就與文本產(chǎn)生直接對(duì)話，學(xué)生提出的所有問(wèn)題都在自主合作與交流中得到了解決，老師起到了組織和理順的作用。另外，還抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這節(jié)課，文章的寫(xiě)作方法卻沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十一
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫(huà)（動(dòng)詞）——畫(huà)兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十二
了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
了解江南的雪有什么特點(diǎn)。
體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花，有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古，誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。
3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書(shū)：江南的雪朔方的雪)。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū)：滋潤(rùn)美艷)。
2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)。
4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”，我們來(lái)一起讀一讀吧。
6、作者寫(xiě)了這雪中的花，覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野，他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來(lái)就有了矛盾，這樣的冬季，哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的，成年的魯迅，為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛(ài)的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤(rùn)美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十三
教材分析：
《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫(xiě)人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。
教學(xué)目標(biāo)：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。
教學(xué)構(gòu)想：
通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。
二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；
2、理解文中的重點(diǎn)詞句；
3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；
4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。
三、學(xué)習(xí)新知：
1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、概括每部分內(nèi)容。
分四個(gè)片斷來(lái)分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。
3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說(shuō)袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。
四、學(xué)生談感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)代神農(nóng)氏。
片斷一：奇思妙想；
片斷二：迎難而上；
片斷三：艱難尋找；
片斷四：終獲成功。
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)回答四個(gè)小片段的內(nèi)容。
二、展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
三、學(xué)習(xí)新知：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。
1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國(guó)憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無(wú)知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨?！八砥鹧澩?，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ摇Ｗ迫说年?yáng)光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過(guò)稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^(guò)人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。
（2）“第一天，沒(méi)找到”。“第二天，沒(méi)找到”?！暗谌?，還是沒(méi)找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。
（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來(lái)”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛(ài)和成功時(shí)的喜悅。
（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。
（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬(wàn)里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。
2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。
本文全篇采用倒敘手法，開(kāi)篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。
3、生朗讀最喜愛(ài)的段落。
四、練習(xí)鞏固。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
積累詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
萌發(fā)奇想。
當(dāng)代神農(nóng)氏迎難而上獻(xiàn)身科學(xué)終獲成功。
熱愛(ài)科學(xué)。
艱難尋找。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中要求掌握的生字“授、博、摩、擦、廋、渣、溶、屑、扭、憤、斷、淀、憑、謹(jǐn)、攪、拌、遺、憾、戒、懊、率、盲、碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端”等生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)、理解意思，會(huì)組成詞語(yǔ)。掌握“教授、博士、學(xué)位、摩擦、化合、瘦弱、殘?jiān)?、溶液、鐵屑、神往、扭、發(fā)憤、主觀、武斷、沉淀、憑空、嚴(yán)謹(jǐn)、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以為戒、懊悔莫及、斷定、類似、輕率、盲目、公布、碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比”等常用詞語(yǔ)，了解其意義和使用特點(diǎn)，能夠模仿課文中句型造句、句式造句。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)提示中列出的“一（看、見(jiàn)、眼）…”“…以便…”“除非……再不，”“無(wú)非是……”等句型句式，熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
過(guò)程與方法：
4、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
3．指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)提示”中的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備初步的自學(xué)能力。
4．重視習(xí)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，模仿課文文體范例進(jìn)行不少于200字的習(xí)作。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀本課閱讀拓展材料《精密的人體支架--骨和骨骼》，初步了解一些生物和物理等理科學(xué)科學(xué)習(xí)中等常用的知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
6、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
情感與價(jià)值觀：
1學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。
2、掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能用自己的話敘述。
3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。
教學(xué)用具：課文圖片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
課前準(zhǔn)備（含預(yù)習(xí)布置）：
1.朗讀課文。2.查字典，掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程。
授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：檢查課文一《床頭上的標(biāo)簽》的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
課時(shí)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：1、通過(guò)預(yù)習(xí)、檢查、講解，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。
過(guò)程與方法：2、能用生字詞組詞造句。
情感與價(jià)值觀：3、通過(guò)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)在課文中的意思與深層含義。
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、理解意思。重點(diǎn)掌握常用詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、完全理解并運(yùn)用。
課時(shí)難點(diǎn)：掌握課文中的生字詞，會(huì)用生字詞組詞造句。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、演示法、交流法。
教學(xué)構(gòu)想：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用自主合作、問(wèn)答法、討論法學(xué)習(xí)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；并能領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
1、年輕的化學(xué)家為什么要把氯化碘的標(biāo)簽貼在自己的床頭上？請(qǐng)閱讀故事，看看科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的過(guò)失，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地從事科學(xué)研究的。
齊讀課題。
二、新授課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們小聲地把課文讀一遍。
要求：1、邊讀邊找出課文中不認(rèn)識(shí)的生字詞，并把它圈出來(lái)，做上標(biāo)記。
2、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？請(qǐng)你自己輕聲讀讀課文，用一、兩句話概括。
3、學(xué)生交流：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
三、按不同的學(xué)習(xí)方式，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。
1、抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓一兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、（板書(shū)）詞語(yǔ)。
3、老師范讀，領(lǐng)讀、齊讀、抽讀，老師及時(shí)糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。
4、講解詞語(yǔ)同時(shí)，讓學(xué)生口頭造句。
5、疑難生字。
6、疑難詞語(yǔ)。
7、句型學(xué)習(xí)。
1、大家扭頭一看，是坐在后排，長(zhǎng)得很瘦弱的李比希。
前一句動(dòng)詞前用“一”提示，后一句是前一句的結(jié)果。如：
（1）我一問(wèn)，報(bào)名早就結(jié)束了。
（2）經(jīng)他這么一提，我才記起來(lái)這件事。
2、他把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氧氣，以便提取出碘。
后一小句通過(guò)連詞“以便”表示前一句的目的，使它更容易實(shí)現(xiàn)。如：
（1）老師反復(fù)講解這段短文，以便同學(xué)們理解掌握。
（2）我先把提綱寫(xiě)好，以便照著它復(fù)述課文。
3、除非有非?？煽康膶?shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。
前句用“除非”來(lái)表示唯一條件，后句用“再不”表示前句的結(jié)果。如：
（1）除非有家長(zhǎng)陪伴，我再不去河邊玩了。
（2）除非所有條件都具備，我們?cè)俨浑S意開(kāi)工。
4、這么做無(wú)非是增加鐵屑與溶液的化合。
“無(wú)非是”強(qiáng)調(diào)唯一的理由、結(jié)果等。
（1）你無(wú)非是想讓我陪你去。
（2）爸爸這樣努力工作，無(wú)非是為了讓我們過(guò)上好日子。
四、檢查步驟。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或指定一兩個(gè)學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)寫(xiě)。
2、做練習(xí)一至四題。
3、造句練習(xí)：分小組用學(xué)習(xí)提示二三四中出現(xiàn)的詞語(yǔ)造句。
4、在小組中討論不懂、不會(huì)運(yùn)用的詞語(yǔ)，由小組成員集體考慮如何運(yùn)用，如有困難，由全班共同討論解決。
5、各組挑出幾個(gè)自己認(rèn)為較難的詞語(yǔ)讓其他組造句，看哪個(gè)組用疑難詞語(yǔ)造句又多又好。
五、小結(jié)本課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所以的詞語(yǔ)，要能流利地讀、寫(xiě)、運(yùn)用。
2、生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍，用學(xué)習(xí)提示三、四重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
課后反思：
授課時(shí)間累計(jì)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知知識(shí)與能力：1、通過(guò)自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個(gè)學(xué)生都完全理解課文內(nèi)容。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
過(guò)程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型，并能模仿造句。
3、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
情感與價(jià)值觀：
4、理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
5、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
課時(shí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、《床頭上的標(biāo)簽》主要講了關(guān)于李比希的哪兩件事情？
2、學(xué)生交流：課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比?！耙怀梢粩 钡膬蓚€(gè)小故事。課文以別巨匠心的標(biāo)題和巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只要不斷吸取教訓(xùn)，就能迎來(lái)一次又一次的成功。
二、讀課文，思考問(wèn)題。
1、默讀課文，想想課文圍饒著李比希課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
明確：課文講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事，他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。第二件事是李比希接受教訓(xùn)后，善于在異?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑，幫助化工廠提高柏林藍(lán)的質(zhì)量的故事。
2、自由朗讀課文第1--5自然段，思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：文章為什么從校長(zhǎng)給學(xué)生講故事寫(xiě)起？
問(wèn)題2：小李比希是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？
學(xué)生讀課文，思考，匯報(bào)。
思考題1：通過(guò)故事我們可以看出，李比希還在上小學(xué)的時(shí)候，他就立志做一名化學(xué)家。因?yàn)閺男⌒睦锞陀幸粓F(tuán)理想之火，所以他學(xué)習(xí)非常自覺(jué)，長(zhǎng)大后才取得巨大成就。
思考題2：他十九歲完成學(xué)業(yè)并得到了博士學(xué)位；二十三歲就做了化學(xué)教授。
3、自由朗讀課文第6--10自然段，思考以下問(wèn)題。
思考題1：李比希在科研上有過(guò)什么失誤？為什么讓李比希懊悔莫及？
思考題2：李比希的一次研究失誤是因?yàn)槭裁矗?BR> 思考題3：李比希是怎樣對(duì)待自己的失誤的？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
思考題1：李比希曾經(jīng)試著把海藻燒成灰，用熱水浸泡，再往里面通氯氣，這樣就能提取出海藻里面的碘。但是他發(fā)現(xiàn)，在剩余的殘?jiān)撞?，沉淀著一層褐色的液體，收集起這些液體，會(huì)聞到一股刺鼻的臭味。他重復(fù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都得到了同樣的結(jié)果。李比希想，這些液體是通了氯氣后得到的，說(shuō)明氯氣和海藻中的碘起了化學(xué)反應(yīng)，生成了氯化碘。于是，他在盛著這些液體的瓶子上貼了一個(gè)標(biāo)簽，上面寫(xiě)著“氯化碘”。
幾年后，李比?？吹搅艘黄撐?-《海藻中的新元素》，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，讀完懊悔莫及。原來(lái)，論文的作者，法國(guó)的青年波拉德也做了和李比希同樣的實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了那種褐色的液體。和李比希不同的是，波拉德沒(méi)有中止實(shí)驗(yàn)，他繼續(xù)深入研究這褐色的液體有什么樣的性質(zhì)，與當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素有什么異同。最后，他判斷，這是一種還未發(fā)現(xiàn)的新元素。波拉德為它起名“鹽水”。波拉德把自己的發(fā)現(xiàn)通知了巴黎科學(xué)院，科學(xué)院把這個(gè)新元素改名為“溴”?！逗Ｔ逯械男略亍肪褪顷P(guān)于溴的論文。
思考題2：太自信，主觀臆斷。
思考題3：這件事，深深地教育了李比希。他把那張“氯化碘”的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。后來(lái)，他在自傳中寫(xiě)道：“從那以后，除非有非常可靠的實(shí)驗(yàn)作根據(jù)，我再也不憑空地自造理論了。”從此，李比希更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貜氖卵芯抗ぷ鳌?BR> 思考題4：他善于改正自己的錯(cuò)誤。
讓我們帶著歡迎和贊美的口吻一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
4、這次重大失誤使李比希發(fā)生了怎樣的變化呢？下面就讓我們一起就來(lái)讀讀課文第11---17段中的文字，看看李比希有了怎樣的改變。
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
思考題1：文章寫(xiě)李比希在工廠的那件事是要說(shuō)明什么？
思考題2：李比希為什么總是能從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題？
思考題3：文章最后一段在全文中起了什么作用？
思考題4：從李比希身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？？
學(xué)生讀課文，思考，回答。
交流匯報(bào)。
思考題1：寫(xiě)李比希在工廠的那件事說(shuō)明那次重大失誤使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)，從此以后，李比希不斷從發(fā)生在身邊的異?，F(xiàn)象中提出研究課題，做出新的貢獻(xiàn)。
思考題2：因?yàn)榍按问д`，使李比希變得更聰明，更嚴(yán)謹(jǐn)。李比希接受教訓(xùn)后，善于在異?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的途徑。
思考題3：總結(jié)全文作用。
思考題4：學(xué)習(xí)他始終不懈地實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力，善于從失誤中吸取教訓(xùn)，善于從異常中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、讀課文，讀出對(duì)李比希的敬佩之情來(lái)。
學(xué)生自由朗讀。指名學(xué)生讀課文。
五、小結(jié)。小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、課文小結(jié)，梳理前兩段內(nèi)容。
2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復(fù)述課文大概內(nèi)容。
做練習(xí)二、三題。
李比希。
失誤成功。
吸取教訓(xùn)。
課后反思：
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第三課時(shí)。
知知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課句型，要求能結(jié)合情景使用，能夠模仿造句。
過(guò)程與方法：
2、能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
情感與價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合來(lái)刻畫(huà)人物的方法；領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。。
教學(xué)重點(diǎn)：能用普通話流利準(zhǔn)確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文，理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容，了解文章的基本寫(xiě)作方法，能夠根據(jù)提綱陳述課文大意，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹(shù)立對(duì)科學(xué)的信念與追求。
2、豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自讀課文《床頭上的標(biāo)簽》，回答問(wèn)題。
二、讀課文，思考問(wèn)題。
（1）學(xué)生讀課文，與同桌復(fù)述故事。（2）指名學(xué)生讀課文，
（3）指名學(xué)生復(fù)述歷史故事。
三、細(xì)讀課文自，思考以下問(wèn)題：
1、思考；本文的三個(gè)特點(diǎn)：
（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。
（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過(guò)失敗的痛苦。這樣寫(xiě)，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫(xiě)李比希制作“標(biāo)簽”的過(guò)程。是這樣寫(xiě)的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來(lái)，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。
（4）先寫(xiě)李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫(xiě)“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫(xiě)他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。
四、總結(jié)課文內(nèi)容、課文主題。
課文《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國(guó)著名化學(xué)家李比希的故事。他之所以著名，除了在化學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)和成就外，還有一個(gè)原因，那就是他曾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中“淺嘗輒止”而與新元素“溴”失之交臂。后來(lái)李比希發(fā)現(xiàn)了自己的失誤后，非常懊悔，他把自己的錯(cuò)誤判斷制成標(biāo)簽，“裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。警示自己，告誡大家：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。終于成為了“化學(xué)史上的巨人”。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文，背會(huì)生字詞語(yǔ)。
2、做課后練習(xí)三。
3、預(yù)習(xí)課文二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
失敗--成功。
課后反思：
課文二從碗碟間走出的物理學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
情感與價(jià)值觀：
5、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
教時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)。
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第四課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
情感與價(jià)值觀：4、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教法：自主學(xué)習(xí)交流法、激勵(lì)法。
教學(xué)過(guò)程。
一，導(dǎo)入課文。
1．你聽(tīng)過(guò)從碗碟間走出的科學(xué)家嗎？今天課文就給大家介紹一位從碗碟間走出的物理學(xué)家--瑞利。
2、板書(shū)課題。齊讀課題三遍。碗碟間走出的物理學(xué)家（板書(shū)）。
二、正課學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文，深入了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把你認(rèn)為精彩的句子劃下來(lái)。
2、自學(xué)課文中的生字詞。并用生字詞造句。四人一組初步解決。解決不掉的，舉手，讓全班同學(xué)幫忙或老師點(diǎn)撥。
生字：
碟、膩、潤(rùn)、滑、雅、端。
需要注意的詞語(yǔ)：
碟子、油膩、溶解、潤(rùn)滑、文雅、尖端、固體、要強(qiáng)、講究、精致、明顯、對(duì)比。
3、疑難解析。
（1）你認(rèn)為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
（2）指出哪些生字的字形要注意。
小結(jié)：一個(gè)字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、再讀課文，讀通課文。
2、開(kāi)火車讀。師邊聽(tīng)邊從旁點(diǎn)評(píng)。
3、交流讀書(shū)心得。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。結(jié)合讀中的難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀通順。
4、用心體會(huì)作者的感情并讀好這些句子。
4、再讀課文。
提問(wèn)思考：本文講述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？
四、小結(jié)。
同學(xué)們就帶著這個(gè)問(wèn)題下去好好讀課文，了解課文信息和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，2、熟記課文生字詞，并用課文生字詞造句。
板書(shū)：
課后反思：
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第五課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文觀點(diǎn)。科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。
情感與價(jià)值觀：5、讓我們懂得給予，享受生活樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)課文生字。積累若干個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、能條理清楚地復(fù)述課文。
難點(diǎn)：
1、科學(xué)研究需要認(rèn)真研究、仔細(xì)觀察、反復(fù)實(shí)踐。
教學(xué)方法：講述法、激勵(lì)法、交流法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
本文講述了一件什么故事？表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？下面，我們就走進(jìn)課文，去看看。
課文。
二、指名讀課文。
瑞利發(fā)現(xiàn)母親沏茶把小茶碗放在小碟上端到客人面前不會(huì)倒，但是他端茶時(shí)，茶碗在碟子里搖晃得都要掉下來(lái)了。他覺(jué)得奇怪，因此每當(dāng)媽媽端茶時(shí)，他都很認(rèn)真地觀察，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)，做出了這樣的結(jié)論：油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。
后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦：油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。后來(lái)，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了。
三、精讀訓(xùn)練。
（1）學(xué)習(xí)第1--9段。
輕聲課文1--9。思考以下問(wèn)題：思考題1、瑞利的母親是怎樣接待客人的？
思考題2、什么樣的現(xiàn)象吸引住了瑞利?
思考題3、瑞利是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？得出了什么結(jié)論？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報(bào)。
思考題3：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地觀察，瑞利看到，母親每次端茶時(shí)，一開(kāi)始，茶碗在碟子里很容易滑動(dòng)?？墒?，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)灑一點(diǎn)熱茶在碟子里后，即使母親的手搖得更厲害，碟子傾斜得更明顯，茶碗?yún)s像粘在碟子上一樣，一動(dòng)不動(dòng)了。
瑞利自從發(fā)現(xiàn)這之后，就不斷的實(shí)驗(yàn)、記錄、分析，分對(duì)茶碗和碟子之間的滑動(dòng)做出了這樣的結(jié)論“茶碗和碟子看上去很光潔、干凈，實(shí)際上表面總留有指頭和抹布上的油膩，使茶碗和碟子之間的磨擦系數(shù)變小，容易滑動(dòng)。當(dāng)灑了熱茶后，油膩被溶解了，碗碟也變得不容易滑動(dòng)了，這也是為什么熱水能洗油膩的盤(pán)子的原因。
（2）學(xué)習(xí)第10段。
自由朗讀課文第10段。思考問(wèn)題：
瑞利在研究茶碗和碟子之間由于油膩問(wèn)題產(chǎn)生的摩擦力問(wèn)題的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了什么研究？
學(xué)生思考、討論、合作交流。
匯報(bào)。
思考題1：在這個(gè)基礎(chǔ)上，瑞利勇于探討、研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，他又研究了油和固體之間的磨擦。他指出，油對(duì)固體之間的磨擦力的大小有很大影響，利用油的潤(rùn)滑作用，可以減小磨擦力。
（3）學(xué)習(xí)第11--12段。
輕聲課文1--9。思考以下問(wèn)題：
思考題1、瑞利的研究后來(lái)應(yīng)用于哪些方面？
學(xué)生思考、討論、合作交流、
匯報(bào)。
思考題1：后來(lái)，人們就根據(jù)瑞利的發(fā)現(xiàn)，把潤(rùn)滑油應(yīng)用到生產(chǎn)和生活中去了?，F(xiàn)在，從尖端科學(xué)實(shí)驗(yàn)到大型機(jī)器設(shè)備，從現(xiàn)代化生產(chǎn)到日常生活，幾乎都要用潤(rùn)滑油，甚至連小孩也知道潤(rùn)滑的作用。這不能不感謝瑞利所做出的貢獻(xiàn)。
三、本文講述了一件什么事？談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本文后的感想。
瑞利從母親手中的碗碟之間開(kāi)始對(duì)物理的研究，他善于觀察平常生活中的每一件事情，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，后來(lái)成了著名的物理學(xué)家，并于19獲得了“諾貝爾”物理學(xué)獎(jiǎng)。
感想：其實(shí)，我們身邊處處是科學(xué)，牛頓不就是發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的掉落，而研究出了地心引力；張衡不就是因?yàn)樾切悄軌蛞苿?dòng)變化而產(chǎn)生疑問(wèn)，才發(fā)明了地動(dòng)論，諸如此類。所以，只要你細(xì)心觀察，勇于探究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是科學(xué)。
四、拓展閱讀。閱讀課文后的短文《精密的人體支架--骨和骨骼》。
讀短文，提煉有用信息，說(shuō)說(shuō)短文講了些什么？說(shuō)明了什么原理？
六、小結(jié)與作業(yè)。
1、做第三課練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：從碗碟間走出的物理學(xué)家。
瑞利從碗碟之間，
善于觀察，不斷地實(shí)驗(yàn)、研究，
著名的物理學(xué)家。
課后反思。
授課時(shí)間：總計(jì)課時(shí)：
第六課時(shí)真實(shí)交際與作文指導(dǎo)《科學(xué)研究與認(rèn)真》。
課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)到說(shuō)好的愿望。扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力。
過(guò)程與方法：
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
3、要做到按一定的順序?qū)?，?nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
4、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比或襯托等修辭手法。
5、訓(xùn)練學(xué)生圍繞中心思想來(lái)選材。
情感與價(jià)值觀：
7、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，由衷而發(fā)。
2、懂得干什么事情都要認(rèn)真地，才能成功的道理。
教學(xué)方法：談話法、激情導(dǎo)入法、歸納法。
學(xué)法指導(dǎo)：討論交流法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)文章出自呂東坡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味猜謎揭題。
播放《沒(méi)頭腦和不高興》的故事。想一想如果做事不認(rèn)真會(huì)有什么后果？
（沒(méi)頭腦是經(jīng)常丟三落四，不高興有個(gè)怪脾氣，經(jīng)常不高興。一天，他們遇見(jiàn)了一位神仙，把他們變成了大人。沒(méi)頭腦成了一位建筑工程師，不高興成了一位演員。可是沒(méi)過(guò)多久，就出了問(wèn)題。沒(méi)頭腦設(shè)計(jì)的三百層的少年宮，忘設(shè)計(jì)電梯了，沒(méi)有電梯太不方便了，給大家?guī)?lái)了許多麻煩……）。
二、話題交際。
是啊，看來(lái)丟三落四沒(méi)有好處，大家不要學(xué)沒(méi)頭腦，一定要養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，不然你會(huì)后悔的。
話題：科學(xué)研究與認(rèn)真。
任務(wù)：
1、科學(xué)研究需要什么樣的態(tài)度？
2、說(shuō)說(shuō)“認(rèn)真“二字對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作的重要性。
3、回憶一下“認(rèn)真”或“粗心”做事的結(jié)果，領(lǐng)會(huì)其中的意義和教訓(xùn)。
學(xué)生思考，交流討論。
1、科學(xué)研究需要科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地態(tài)度。
科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，搞科學(xué)研究工作就要采取老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，不能有半點(diǎn)虛假浮夸。不知就不知，不懂就不懂，不懂的不要裝懂，而且還要追下去，不懂，不懂在什么地方；懂，懂在什么地方。老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，首先就是要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)是踏實(shí)的學(xué)問(wèn)，連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng)，前面的東西沒(méi)有學(xué)好，后面的東西就上不去；基礎(chǔ)沒(méi)有打好。搞尖端就比較困難。我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常遇到一些問(wèn)題解決不了，其中不少是由于基礎(chǔ)未打好所致。一個(gè)人在科學(xué)研究和其他工作上進(jìn)步的快慢，往往和他的基礎(chǔ)有關(guān)。
2、不管干什么都要認(rèn)真才能成功，取得成就。
三、真實(shí)交際。
情景1：在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否也有失誤的時(shí)候？請(qǐng)列舉這些失誤發(fā)生的情況。
情景2：你是如何對(duì)待你學(xué)習(xí)和生活中的失誤的？
情景3：化學(xué)家李比希的事跡對(duì)你有什么教育意義？
情景4：學(xué)習(xí)科普知識(shí)，你有哪些體會(huì)和收獲？
學(xué)生思考，交流討論。
1、記得上次我生日，爸爸又在跑前跑后地準(zhǔn)備生日面和飯菜。當(dāng)爸爸準(zhǔn)備洗青椒后炒時(shí)，意外發(fā)生了，爸爸不知怎的揉了一下眼睛，導(dǎo)致眼中有余辣發(fā)痛，爸爸又不知道竅門，就拼命地揉眼睛，結(jié)果還是一無(wú)所獲，反而更痛了。越揉越痛，這讓我百思不得其解，突然，我想到我在《生活空間》這個(gè)欄目中看過(guò)這樣一則小竅門：如果辣到了眼中，那請(qǐng)大家把冰箱門打開(kāi)，過(guò)一會(huì)兒，會(huì)感到舒適許多。想到后，我把這則竅門告訴了爸爸，讓他試試，說(shuō)不定有用。沒(méi)想到試過(guò)后，效果很明顯，爸爸的眼睛好多了。他很高興，笑著說(shuō)：“女兒，沒(méi)想到你長(zhǎng)大了，懂得了許多道理嘛，厲害了！”在生日時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了爸爸特別的夸獎(jiǎng)，我真的感覺(jué)自己大了一歲，能幫爸爸媽媽了，心里特別欣慰。
2、人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)過(guò)而能改，為好。
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，即使是神仙也不能挽回。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后不犯相同的失誤或錯(cuò)誤，才是聰明人。
3、明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)研究的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，持之以恒的科學(xué)精神。他接受了失敗的教訓(xùn)后，“要認(rèn)真”“要嚴(yán)謹(jǐn)”地從事研究工作。在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來(lái)一次又一次的成功。
4、那些科學(xué)發(fā)明幾乎都是經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才成功的。要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善于觀察、不斷實(shí)踐，不怕失敗，才能發(fā)明創(chuàng)造出新的東西和發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練。
1、作文要求：以李比希的事跡為例，談?wù)勀銓?duì)“粗心”與“認(rèn)真”的看法。
2、編寫(xiě)提綱，完成習(xí)作。
3、自改、互改，直到滿意為止。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
粗心與認(rèn)真。
在科學(xué)研究的道路上，
要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，
持之以恒的科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的`特點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)作文。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰(shuí)?
二、了解內(nèi)容、分析寫(xiě)作方法。
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫(xiě)了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生交流回答。
3、復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理)。
4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫(xiě)?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
三、拓展寫(xiě)，完成作文集文章。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文床頭上的標(biāo)簽教案篇十六
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
7、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。