優(yōu)秀的教案應(yīng)當(dāng)具備目標(biāo)明確、內(nèi)容詳細(xì)、方法多樣、教材貼近學(xué)生等特點(diǎn)。教案中的教學(xué)資源應(yīng)該充分利用，包括教材、多媒體等。以下是小編為大家整理的一些教案模板，供教師們參考和使用。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇一
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二
(3)“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇三
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“海”象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇四
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細(xì)節(jié)的描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇五
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇六
那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了?！?BR> “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。?！边@句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！?BR> “全看你自己了?！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?BR> “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮。”
“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤健？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了?！蔽一卮?。
“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?BR> 這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽??！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇七
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】。
一、背景材料。
作者簡(jiǎn)介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里?！笔遣鍞⒉糠帧＿@部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識(shí)拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對(duì)語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇八
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇九
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺得那四個(gè)小孩無情無義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十一
《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)情分析。
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對(duì)其中的一些重要詞語以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。
五、教學(xué)程序。
(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長(zhǎng)征嗎?當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?(見課件1)。
(二)指導(dǎo)復(fù)述：
1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);。
2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
生：(齊)父親。
師：對(duì)。那是父親對(duì)誰說的?
生：(齊)對(duì)兒子說的。
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)?
生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步。
師：他說的很好。但是，我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
(學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié))。
師(小結(jié))：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。
如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來。現(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。
(三)朗讀品析：(14~22)。
(1)亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。
(2)課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)。
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢?因?yàn)槲矣X得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。
2分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)。
在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì);在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案;在討論后，要進(jìn)行全班展示。
3結(jié)論展示：(見課件4)。
(1)亨特爸爸是一個(gè)愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢?由此展開小小的討論。
(2)心理描寫：恐懼(頭暈?zāi)垦?——絕望(絕對(duì)、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷)。
4小結(jié)：
這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。
(四)表達(dá)感受：
1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例(見課件5)。如：我多年來堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的，我說：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。
(五)課堂小結(jié)：(見課件)。
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊?，再走一步”的方法激?lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學(xué)方法。
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
附教學(xué)反思，附課件：
教學(xué)反思：
上完這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。
1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。
2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢?因?yàn)樵谏砷L(zhǎng)的過程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長(zhǎng)、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長(zhǎng)所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。
以上說課多有不周敬請(qǐng)?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受!
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?BR> “嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?BR> “我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去?！?BR> “再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?BR> “我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。
“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤?。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十二
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。
2．對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十三
教學(xué)第一板塊：速讀（３～５分鐘），然后搶答。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)城市？
生：費(fèi)城。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)月份？
生：７月。
師：爬懸崖是由哪個(gè)孩子首先發(fā)起的？
生：內(nèi)德。
師：故事中哪個(gè)男孩的心眼最好？
生：杰利。
師：是誰最后解決了難題？
生：是作者的父親。
生：不，還有報(bào)信的杰利。
生：我認(rèn)為還有作者自己。
師：大家認(rèn)為呢？
生：是的，三個(gè)人都很重要。
師：現(xiàn)在是最難的一個(gè)問題了，你能幫老師把作者他們冒險(xiǎn)的線路畫出來嗎？
（學(xué)生紛紛舉手到黑板上去畫線路圖。）
師：有問題嗎？請(qǐng)仔細(xì)想想原文。
生：巖石架應(yīng)該離崖頂還有三分之二的路程。
生：從崖頂向后還應(yīng)該有一條迂回曲折的可以下山的路。
生：山崖下還應(yīng)該有一塊平地。
（一學(xué)生主動(dòng)上前修改路線圖。）
生：上巖石架。
生：用攀或爬更恰當(dāng)一些。
生：然后是伏巖石架。
生：伏雖然是書上的原詞，我覺得沒有困好。
生：我同意。最后就是下了。
（老師依學(xué)生之圖完成板書。）
自評(píng)：以速讀拉開學(xué)習(xí)幃幕，以最淺顯的問題調(diào)動(dòng)起擇校生班學(xué)生的自信與熱情。以畫路線圖引起爭(zhēng)論，啟發(fā)學(xué)生讀書需要細(xì)致。起得自然，起得有生氣，起得有梯度。
教學(xué)第二板塊：探討一個(gè)詞語掀起課堂波瀾。
師：故事中描寫我受困巖石架的一段很是扣人心弦，老師被吸引得讀了好幾遍，于是我發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)詞語好像有問題。來，咱們也來找找，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q我心中的疑問。
（生自由高聲讀書，討論。）
生：我們都覺得凝視這個(gè)詞語用得有問題?；锇閭兌荚谵陕湮遥趺纯赡苁悄暷?？
生：我翻了字典，凝視是聚精會(huì)神地看，時(shí)間比較久，情緒很專心。小伙伴們?cè)谀欠N情況下決不可能是凝視。
生：我不同意。凝視這個(gè)詞語本身就含有尊敬的意味在里邊兒，是一個(gè)偏褒義的詞語，不能用在嘲笑上。
師：那大家用凝視造個(gè)句如何？
生：達(dá)芬奇凝視著自己的作品，百感交集。
生：媽媽凝視著才出生的女兒，感到幸福極了。
生：我凝視著遠(yuǎn)方的圓月，思鄉(xiāng)之情油然而生。
師：那這樣我們給翻譯者提個(gè)建議，我們可以把凝視改成什么呢？
生：蔑視。
生：俯視。
生：就用看。
生：不能用蔑視，這個(gè)詞只表達(dá)情緒，不表達(dá)動(dòng)作。
生：也不能用俯視，因?yàn)橄蛳赂┮曁貜?fù)了，要用的話還需要把向下刪去。
生：可以把整個(gè)句子改成居高臨下地看著我。
師：那我們下去給編輯叔叔寫一封信，談?wù)勗蹅兊目捶ê貌缓谩?BR> （自評(píng)：備課時(shí)的仔細(xì)催生了這樣一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我的自信與不迷信導(dǎo)出了學(xué)生自信與不迷信。一個(gè)詞語牽動(dòng)了學(xué)生對(duì)整個(gè)情景的領(lǐng)悟。我為自己，也為學(xué)生喝彩。）
教學(xué)第三板塊：評(píng)論一個(gè)主要人物導(dǎo)引主題理解
師：現(xiàn)在咱們來評(píng)一評(píng)文中的父親。你喜歡他嗎？還是你不太欣賞他？你的發(fā)言必須有理有據(jù)，扣緊我們的故事喲。
（學(xué)生再一次自由朗讀，討論。）
生：我很欣賞這個(gè)父親，他不斷地對(duì)兒子說你能辦得到的，他很鼓勵(lì)兒子。
生：我也喜歡這個(gè)父親，他很有方法，他那句晚飯做好了就說得很妙，安撫了兒子受驚的心靈。
生：他還很善于指導(dǎo)，他很仔細(xì)的讓兒子一步步往下走，并且讓兒子真正地成功了。
生：我覺得這個(gè)父親可以用三個(gè)短語來形容，就是懂安慰、給信心、會(huì)指導(dǎo)。
（我欣喜地讓她上黑板把她的總結(jié)寫出來.）
生：我要給這個(gè)父親提意見，他那么晚了才來找兒子，太不負(fù)責(zé)了。（眾笑）
生：父親的膽子也太大了，假如兒子摔下來怎么辦，說不定還可能摔得殘廢呢，他的方法很冒險(xiǎn)。
生：父親的方法還是很笨，他為什么不爬上去直接把兒子抱下來呢？
師：哦？那咱們來個(gè)換位思考，如果我們是父親，我們?cè)趺唇o我們的兒子解圍？
生：下面安個(gè)墊子，讓兒子跳下來。
生：把消防車叫來，車上有那種很高很高的梯子。
生：可以打１１０。（眾笑）
生：還可以用直升飛機(jī)。
師：方法果然多，而且還很先進(jìn)。可是，如果用了這些方法，還有我們這篇文章嗎？
生：沒有了，而且最可怕的后果是，以后兒子再遇到類似的困難，除了等緊急救援，他就一動(dòng)不敢動(dòng)了。
生：所以，我覺得這位父親是可敬的。在緊急關(guān)頭他讓自己的父愛以另外一種方式表現(xiàn)出來，他為兒子的一生贏得了經(jīng)驗(yàn)，更贏得了勇氣。最后一段就是最好的證明。（掌聲）
生：對(duì)，作者最有發(fā)言權(quán)，他在最后一段的感悟就是對(duì)父親最好的贊美。（掌聲）
（自評(píng)：這又是一次緊扣語言文字的冒險(xiǎn)。換位思考的方法很刺激，我們學(xué)得真是活潑生動(dòng)。這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)。）
第四板塊：揣摩題眼，深化主旨
生：是再，強(qiáng)調(diào)更進(jìn)一步。
生：是走，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，自己去做。
生：是一步。
生：是一。
師：大家意見不一樣，怎么辦？來，我們?cè)賮砝首x，從字里行間來找尋答案。
（我們一起反復(fù)讀了父親的幾句話，和最后一段的點(diǎn)睛之句，我們特別一起分析了哪些詞語該重讀，以及怎樣才能讀出最后一個(gè)詞語漫長(zhǎng)的味道。）
生：通過朗讀，我懂得了題眼應(yīng)該是一或一步，因?yàn)檫@個(gè)故事最強(qiáng)調(diào)的是一小步一小步地走，強(qiáng)調(diào)不要被困難的強(qiáng)大和成功的遙遠(yuǎn)嚇倒，而要一步一個(gè)腳印地去克服它。
生：我覺得老師這個(gè)問題提得很有深度。其實(shí)這個(gè)故事也能說明親身實(shí)踐和持之以恒的道理，但作者最深的領(lǐng)悟卻是在一步上。
師：在我們的成長(zhǎng)過程中，有這樣的感受嗎？
生：以前我覺得學(xué)鋼琴是高不可攀的事情，后來從識(shí)五線譜開始，一步一步的，我現(xiàn)在都考了八級(jí)了，回想起當(dāng)初的害怕，真是覺得好笑。
生：我的一小步是學(xué)素描，一路走來，我已經(jīng)獲得了兩次國家級(jí)繪畫一等獎(jiǎng)了。
生：我今年才從大連來，當(dāng)初我也在巖石架上呆過，為敢不敢過來上學(xué)猶豫了好久。我有一個(gè)和作者的父親相似的媽媽，她鼓勵(lì)我邁出了第一步?，F(xiàn)在我來到了外語學(xué)校，學(xué)了這篇文章，我很受啟示，我也要一步步地去戰(zhàn)勝各種不適應(yīng)的困難，我相信我會(huì)是成功者。（熱烈的掌聲，學(xué)生的發(fā)言更為動(dòng)情和熱烈）
（這堂課在最后一段聲情并茂的朗誦聲中結(jié)束。）
（自評(píng)：在學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，反過來揣摩題目，讓大家的思考更深入、更準(zhǔn)確。）
【教學(xué)后記】
喜歡這堂課，并不因?yàn)樗灤┝藢?duì)話精神，也不因?yàn)樗龑?shí)踐了自主、合作、探究的教學(xué)理念。我喜歡她不是天馬行空地讓學(xué)生發(fā)表見解，不是以課堂熱熱鬧鬧作為最高標(biāo)準(zhǔn)。我們一直和文字很近，我們的討論那樣巧妙，那樣自如的緊扣了文本。這是學(xué)生和文字真正親密接觸之后的對(duì)話，這是真正有語文味兒的自由。
【板書設(shè)計(jì)】
以爬懸崖的線路圖作為板書的載體。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程。
一、作品與作者簡(jiǎn)介。
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?！?BR> 明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十五
講英雄飛行員的故事，突出兒時(shí)的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個(gè)：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說起，提出如何面對(duì)；
2、講故事，引出作者亨特。
后來在課堂上采用了第二個(gè)方法，感覺這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個(gè)方法雖然也可行，但是這樣的問題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時(shí)候，都能自覺地停下來用筆勾畫，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫了什么嗎？
生：寫了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧?，后來伙伴們下來了，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴希髞砀赣H來了，鼓勵(lì)“我”走下山來。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言哪一個(gè)更好？為什么？
生：第三個(gè)，因?yàn)樗f了事情的結(jié)果。（板書：事情的經(jīng)過和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說是主人公）（板書：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書
師：（自言自語）這就是我們常說的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰再來完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時(shí)間組織語言）
生：本文寫了費(fèi)城七月的一個(gè)日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，小伙伴們登上山頂下來了，我卻困在了山腰，后來爸爸來了，他鼓勵(lì)我走下來，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒有不同的意見？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒有沒有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時(shí)間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會(huì)去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國的一個(gè)城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個(gè)他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時(shí)間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對(duì)，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫這個(gè)詞語？
生：為后面寫他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，我們?cè)诜治稣n文的時(shí)候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語。
3、收集詞語。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯(cuò)和需要積累的字詞。經(jīng)過全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書寫。要求學(xué)生下課查字典。第二課時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生告訴我兩個(gè)字都是五畫，于是請(qǐng)一學(xué)生到黑板書寫。
（我這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時(shí)安排聽寫。）
第二課時(shí)：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時(shí)閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個(gè)大組，每個(gè)大組16個(gè)同學(xué)，只允
許每個(gè)大組有8個(gè)回答問題的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生商量篩選一些有價(jià)值的問題，力爭(zhēng)讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時(shí)是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問題才有價(jià)值？
內(nèi)容方面：
1、針對(duì)句子的含義提問。
2、與作者的寫作思路進(jìn)行對(duì)話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問題有價(jià)值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問題如下：（答案一目了然的問題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時(shí)無法解決的問題教師板書在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問題沒有板書）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會(huì)嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽到有人在啜泣，后來才發(fā)現(xiàn)那個(gè)哭泣的人是我？
9、作者寫暮色寫了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來？
11、爸爸為什么見到我后說“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時(shí)有了信心？
13、我下來后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來之后為什么會(huì)啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說自己所走過的路是漫長(zhǎng)的，這個(gè)漫長(zhǎng)是什么意思？
（1）分析提出的問題：
師：請(qǐng)看黑板上的問題，我們先不慌討論問題，能不能找出這些問題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個(gè)問題怎么提出來會(huì)讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對(duì)哪一個(gè)方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對(duì)，既然大家都把問題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來寫，前后寫了幾個(gè)時(shí)候的我？了解了這個(gè)問題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫了遇到危險(xiǎn)時(shí)候的我和擺脫危險(xiǎn)時(shí)候的我。
師：文章一開始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對(duì)應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來看看這個(gè)主人公是一個(gè)怎樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們先勾畫出描寫“我”的關(guān)鍵詞語。（時(shí)間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍?，只是他身上有病?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時(shí)拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說的不錯(cuò)。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說明當(dāng)時(shí)的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開始哀求同伴了，說明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒有辦法、無能為力、無可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會(huì)聽不出是誰發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對(duì)啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽不清是誰在哭。
（當(dāng)時(shí)有一個(gè)問題沒有追問：為什么后來又聽清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來了。
師：對(duì)，兩個(gè)答案一比較，我覺得第二種分析更好。
師：后來情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時(shí)有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動(dòng)下來。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問題：為什么脫險(xiǎn)之后他會(huì)哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會(huì)害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒有消失，所以啜泣；但是他通過自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時(shí)候說“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個(gè)人物？
生：喜歡這個(gè)勇敢的孩子。
生：喜歡這個(gè)鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個(gè)回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十六
在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。
這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：
在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十七
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十八
（板書：我聽見了杰利和我父親的聲音）
師：同學(xué)們，上課之前，老師先考一考大家，黑板上的這個(gè)句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脫口而出）標(biāo)點(diǎn)！
師：這里加何標(biāo)點(diǎn)最為恰當(dāng)？為什么？
（生疑惑，但眾說紛紜）
生１：句號(hào)。因?yàn)檫@是一個(gè)完整的陳述句。
師：似乎很有道理，還有不同意見嗎？
生２：嘆號(hào)。我們可以把它理解成感嘆句。
（底下學(xué)生誰也不服，引起爭(zhēng)辯）
師：不要著急，我們到文章中找到這個(gè)句子。
（生發(fā)現(xiàn)文中答案是嘆號(hào)）（部分學(xué)生仍然不肯接受）
師：讓我們結(jié)合具體的語言環(huán)境去考慮，探究一下用嘆號(hào)的原因。
（生認(rèn)真地研讀課文，希望從中找到答案，片刻開始舉手發(fā)言）
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)這是小亨利在爬懸崖過程中，進(jìn)退兩難之際的心理活動(dòng)。
師：看出了句子出現(xiàn)時(shí)人物的處境，哪個(gè)同學(xué)能深入談?wù)劗?dāng)時(shí)亨利的心理狀態(tài)？
生４：“我”當(dāng)時(shí)已在啜泣，又恐懼又疲乏。
生５：還全身麻木，不能動(dòng)彈。
師：可能當(dāng)時(shí)有人在，情況還會(huì)不大一樣，同學(xué)們能不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劇?BR> 生６：那時(shí)開始暮色四合，周圍變得蒼茫、昏暗，又非常寂靜。
師：說得多好呀，在這個(gè)時(shí)候“我聽到杰利和父親的聲音的感受會(huì)是什么樣的？
生７：得救了！肯定十分欣喜，激動(dòng)。
生（恍然大悟）：該！
生８：我找到一處感嘆號(hào)“嗨，我們現(xiàn)在就去吧！”這里用嘆號(hào)是因?yàn)?，同伴們?cè)谔?hào)召杰利一起去爬懸崖，是一個(gè)祈使句。
師：說得挺有道理，還能想得更深嗎？
生９：對(duì)小伙伴們來說，爬懸崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的決心。
師：你的意見是這處標(biāo)點(diǎn)不僅僅是一種呼喚，也反映了說話者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是嗎？
（生點(diǎn)頭）
其它同學(xué)能不能設(shè)想一下聽話者當(dāng)時(shí)的心態(tài)？
生１０：我想聽到這句話的人肯定驚心動(dòng)魄。
師：為什么？
生１０：課文第四節(jié)寫著，“我”小時(shí)候是一個(gè)體弱多病的人，母親也時(shí)時(shí)告誡“我”不要去冒險(xiǎn)。聽到小伙伴們的挑釁當(dāng)然心驚肉跳。
師（帶頭鼓掌）：非常精彩，看來同學(xué)們的潛力是無限的，這樣吧，我們小組合作起來，去找另外用感嘆號(hào)的地方，按剛才的方法去刨根究底，到時(shí)交流。
（生自覺分組，熱烈討論）
師：我看大部分小組都已準(zhǔn)備妥當(dāng)，現(xiàn)在能把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家了嗎？
生１１：老師，我代我們小組的同學(xué)說說那句“來呀！”的理解。這是好朋友杰利對(duì)我的鼓勵(lì)，也是一種激將法。讓“我”不要做膽小鬼。
師：言下之意？
生１１：你不來就是膽小鬼。
（其它同學(xué)會(huì)意一笑）
生１２：我說那句“我來了！”面對(duì)他們的挑釁，“我”下了決心，似乎宣稱“我不是膽小鬼，雖然體弱多病，但還是很要強(qiáng)的。
生１３：我們都覺得這個(gè)“再見！”跟平時(shí)的招呼沒什么區(qū)別，因此沒什么好說的。
師：是這樣的嗎？提示一下，你們看這里主要從誰的角度出發(fā)，用上嘆號(hào)的？
（生似有所悟，沉思片刻之后，幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言）
生１４：如果從聽者的角度出發(fā)，好象被人拋棄了，所以同伴輕描淡寫的一句話，聽在心里卻如雷貫耳。
師：我們把這兩個(gè)字置換一下，可以怎么說？
生１５：你一個(gè)人呆著吧！
生１６：我們不管你了，你這膽小鬼！
（生哄堂大笑）
生１７：我補(bǔ)充一下小亨特當(dāng)時(shí)不僅被拋棄了，還受到了嘲笑，諷刺。
師：當(dāng)時(shí)我再也無法往上爬，在最需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，小伙伴們卻輕描淡寫地說了一句“再見”就離我而去了，以致我又驚又怕地被困在崖上，直到父親杰利出現(xiàn)為止，這段時(shí)間我是完全陷入困境了。
那我后來又是怎樣走出困境的呢？
（板書：陷入困境、走出困境）
生１８：在父親的指引下。
師：能再說得具體點(diǎn)嗎？
生18：父親對(duì)我說“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方?！?BR> 師：剛才這位同學(xué)把父親的一長(zhǎng)段話念給大家聽了，能不能概括一點(diǎn)說？
生１９：父親指點(diǎn)我最科學(xué)、最可行的方法！
生２０：似乎與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景不符。一般人看到兒子身處險(xiǎn)境肯定會(huì)大呼小叫的，不可能這么平靜，但這位父親那么平靜而且還說些無關(guān)緊要的話，真是不可思議。
（一語既出，眾人嘩然）
師：說得很有道理嘛，難道你們還有其它意見？
生２１：我認(rèn)為剛才那位同學(xué)的理解不正確，當(dāng)時(shí)父親如果大呼小叫的話，對(duì)我一點(diǎn)好處都沒有，反而會(huì)增添“我”的恐懼。說一些看似無關(guān)緊要的話，也是為了分散“我”的注意力，有助于消除恐懼。
生２２：而且從文章看，這位父親非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓勵(lì)我，讓我憑自已的力量戰(zhàn)勝困難。
師（順著此生的話鋒）：結(jié)果我不但順利地從懸崖上下來了，而且產(chǎn)生了巨大的成就感，同學(xué)們，什么時(shí)候你會(huì)說“我很有成就感？”
生２３：自已通過努力，戰(zhàn)勝看似無法戰(zhàn)勝的困難之后。
師：如果父親當(dāng)時(shí)不是讓“我”自已一步一步走下來的話，“我”會(huì)有這么大的收獲嗎？
生：不會(huì)。
（生埋頭看書，思考）
生２４：老師我發(fā)現(xiàn)這里的“啜泣”，用得很好，好像已經(jīng)不單單是傷心了。
師：那還可作何理解？
生２４：他走下懸崖之后的喜極而泣。
生２５：他被小伙伴們拋棄了，看到父親好像要傾訴自已的委屈。
師：歷險(xiǎn)的余悸，被拋棄的委屈，脫險(xiǎn)后的欣悅，當(dāng)然還有對(duì)父親的感激。開的頭不錯(cuò)嘛。繼續(xù)。
生２６：這里的心理活動(dòng)很真實(shí)。剛開始“我下不來”是完全沒有信心的，接著“似乎能辦到”再到“頓時(shí)有了信心”，最后是信心大增。
師：什么東西促使他的心理活動(dòng)有層次的變化呢？
生２６：“我”的處境變化，我的心理也在逐漸地發(fā)生著變化。
師：還有另外的地方嗎？
（生默不作聲）
師（提示）：你們看這個(gè)“似乎”反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
生２７：不敢確定，躍躍欲試，小心翼翼。
師：“我”經(jīng)歷了這件事后，得到的永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？讓我們從課文中找到相應(yīng)語句。
生（齊讀最后一段）
師：最后一段告訴我們什么？
生２８：我們碰到任何事情，都要著眼于最初，走一步，再走一步。遇到困難， 不要畏難怯步，而要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地來，而后，會(huì)有戰(zhàn)勝困難的快樂。
生２９：以小見大。
師：不錯(cuò)，這種以小見大，以事寓理，對(duì)作者來說，這本身就是一種“于細(xì)微之處見精神“的寫作手法。
生（齊背）：梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣?！标套釉唬骸皨肼勚簽檎叱３桑姓叱Ｖ?。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休而已矣。”
今天就把這個(gè)問題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)完成，寫在課堂練筆本上。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十九
1．初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排，學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)的方法。
2．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文，感受“我”學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的精神。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀全文，把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法，感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法。
學(xué)生。
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
莫頓亨特，美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家。
1．朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確；(2)朗讀要注意表達(dá)語氣；(3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。
2．默讀課文，提取記敘的六要素。
時(shí)間：一個(gè)酷熱的七月天。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親。
起因：無聊、尋求新花樣來玩。
經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。
結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理。
1．通讀全文，回答下面的問題。
聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？
從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2．默讀課文，畫出寫心理活動(dòng)的語句，并歸納“我”的心理變化過程，然后加以分析。學(xué)生自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點(diǎn)評(píng)。
(1)當(dāng)“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”“天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我不行！……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這看起來我能做到”)，隨后是(“再一次，我做到了”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發(fā)。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次寫“我”哭泣，當(dāng)“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？
表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！?BR> 4．分析人物。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀)。
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。
母親角度：母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？
杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
(各抒已見)。
5．本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處？
開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實(shí)寓虛的寫法。
6．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時(shí)候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
1．?dāng)⑹录记蓩故臁?BR> 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法，簡(jiǎn)潔地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2．描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。
本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用，突出了中心。
3．小中見大，哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學(xué)，正如本文的題目一樣，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞課文。因此，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，一步一步地走，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
李杰。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十
雁排長(zhǎng)空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，你那雙獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對(duì)灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長(zhǎng)滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們?cè)傧蚯耙徊?，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇一
走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊剑僮咭徊健氛f明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。《生命，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考。
走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二
(3)“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場(chǎng)上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇三
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“?！钡暮x。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“海”象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識(shí)分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇四
本文是篇講讀課文，第一節(jié)課重點(diǎn)是復(fù)述故事情節(jié)，第二節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章的寫法，如環(huán)境的渲染、情節(jié)的鋪墊、心理的刻畫，細(xì)節(jié)的描寫，以及全篇文章的先敘事后抒情的行文結(jié)構(gòu)。
此課，本人認(rèn)為在以下幾方面收到了較好的效果。一是字詞的鞏固方面，學(xué)生在齊讀課文之后，我給了學(xué)生兩分鐘時(shí)間看文中注釋和課后“讀一讀，寫一寫”，接下來我迅速讓學(xué)生完成“同步訓(xùn)練”中1、2題，搶占時(shí)間，減少學(xué)生課外做“同步訓(xùn)練”的時(shí)間。二是教學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)述時(shí)，我因時(shí)因地制宜，我先傳達(dá)一個(gè)意思給班長(zhǎng)（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班長(zhǎng)告訴學(xué)生今天第七節(jié)課下課后周寄生和通學(xué)生可以回家，月寄生今天晚上由老師組織看電影，明天、后天由老師組織文體活動(dòng)，所有學(xué)生趕到星期天晚自習(xí)。），這樣學(xué)生興趣大增，一下子明白了復(fù)述的重要性及其要點(diǎn)。三是在具體復(fù)述時(shí)，我一改以往由一人上講臺(tái)當(dāng)著全面學(xué)生的面復(fù)述，我而是在組內(nèi)面對(duì)面復(fù)述，這樣學(xué)生參與面大大擴(kuò)大，真正形成了全員動(dòng)起來的局面。
在教學(xué)時(shí)本人也有點(diǎn)困惑，教師有時(shí)一圈又一圈的提問，我們是否可以用試題的形式來讓學(xué)生來寫，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力是否真正提高，最終要體現(xiàn)在答題能力的高低上。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生，他們課堂上非?；钴S，老師的每個(gè)問題，他們總能迎刃而解似的，結(jié)果一到考試，閱讀得分卻相當(dāng)?shù)?，如何提高這類學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)，本人真是有點(diǎn)困惑。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇五
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇六
那是在費(fèi)城，一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說到：“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了?！?BR> “我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友，“就因?yàn)槟氵^去生病，所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道，然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對(duì)我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著。
不知何時(shí)，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下，我就會(huì)掉下去，撞上懸崖，然后摔到巖石上，摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那里大約有五-六英尺深，15英尺長(zhǎng)。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂，等等我?！蔽覇≈ぷ诱f。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒。”他們中的一個(gè)說到，其他的則哄堂大笑。
“但是我不能。。我。。?！边@句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！?BR> “全看你自己了?！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照著我然后喊道：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！?BR> “我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮。”
“不，我不行!太遠(yuǎn)了，太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤健？吹侥菈K石頭沒有?”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下。“看到了?！蔽一卮?。
“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?BR> 這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽??！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到，在我生命中有很多時(shí)刻，每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時(shí)，我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達(dá)到了自己的目標(biāo)，然后再回頭看時(shí)，不禁對(duì)自己走過的這段漫漫長(zhǎng)路感到驚訝和自豪。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇七
在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】。
一、背景材料。
作者簡(jiǎn)介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時(shí)間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里?！笔遣鍞⒉糠帧＿@部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對(duì)為什么“五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。
作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時(shí)就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對(duì)于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識(shí)拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的過程。主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場(chǎng)景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對(duì)語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇八
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。總之，他們大都不敢面對(duì)困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇九
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時(shí)名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個(gè)小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個(gè)小伙伴應(yīng)該大家批評(píng)的不但嘲笑“我”還對(duì)“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會(huì)覺得那四個(gè)小孩無情無義你們會(huì)四個(gè)同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個(gè)小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會(huì)被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會(huì)背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會(huì)相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會(huì)人的地方也有必要用生動(dòng)活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個(gè)人潛移默化比生硬的說教不會(huì)有好的。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第1課時(shí)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十一
《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)(上)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題。
《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。
二、學(xué)情分析。
對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣;并且對(duì)其中的一些重要詞語以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落。
五、教學(xué)程序。
(一)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長(zhǎng)征嗎?當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢?(見課件1)。
(二)指導(dǎo)復(fù)述：
1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙(見課件2);。
2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
生：(齊)父親。
師：對(duì)。那是父親對(duì)誰說的?
生：(齊)對(duì)兒子說的。
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié)?
生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說：走一步，再走一步。
師：他說的很好。但是，我們覺得這個(gè)故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。
(學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié))。
師(小結(jié))：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。
如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說出來。現(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么?學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。
(三)朗讀品析：(14~22)。
(1)亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題呢?因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。
(2)課文中對(duì)“我”的描寫最突出的部分是什么?(心理描寫)。
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢?因?yàn)槲矣X得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。
2分組討論：(第1題分給1~3組，第2題分給4~6組)。
在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì);在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案;在討論后，要進(jìn)行全班展示。
3結(jié)論展示：(見課件4)。
(1)亨特爸爸是一個(gè)愛孩子(尋找孩子，很有耐心)、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢?由此展開小小的討論。
(2)心理描寫：恐懼(頭暈?zāi)垦?——絕望(絕對(duì)、啜泣)——麻木——遲疑(嘗試小心翼翼)——自信(信心大增;成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷)。
4小結(jié)：
這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)(特別是兩處“啜泣”)要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。
(四)表達(dá)感受：
1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例(見課件5)。如：我多年來堅(jiān)持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的，我說：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。
(五)課堂小結(jié)：(見課件)。
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊?，再走一步”的方法激?lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教學(xué)方法。
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
附教學(xué)反思，附課件：
教學(xué)反思：
上完這篇課文后，我覺得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。
1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢?就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。
2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢?因?yàn)樵谏砷L(zhǎng)的過程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長(zhǎng)、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長(zhǎng)所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。
以上說課多有不周敬請(qǐng)?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受!
那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣來玩?BR> “嗨!”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！?BR> “我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”
“我來了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法下去?！?BR> “再見!”其中一個(gè)孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。
時(shí)間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?BR> “我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去。“看見了?！蔽艺f。
“好，”他對(duì)我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤?。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十二
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。
2．對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十三
教學(xué)第一板塊：速讀（３～５分鐘），然后搶答。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)城市？
生：費(fèi)城。
師：故事發(fā)生在哪個(gè)月份？
生：７月。
師：爬懸崖是由哪個(gè)孩子首先發(fā)起的？
生：內(nèi)德。
師：故事中哪個(gè)男孩的心眼最好？
生：杰利。
師：是誰最后解決了難題？
生：是作者的父親。
生：不，還有報(bào)信的杰利。
生：我認(rèn)為還有作者自己。
師：大家認(rèn)為呢？
生：是的，三個(gè)人都很重要。
師：現(xiàn)在是最難的一個(gè)問題了，你能幫老師把作者他們冒險(xiǎn)的線路畫出來嗎？
（學(xué)生紛紛舉手到黑板上去畫線路圖。）
師：有問題嗎？請(qǐng)仔細(xì)想想原文。
生：巖石架應(yīng)該離崖頂還有三分之二的路程。
生：從崖頂向后還應(yīng)該有一條迂回曲折的可以下山的路。
生：山崖下還應(yīng)該有一塊平地。
（一學(xué)生主動(dòng)上前修改路線圖。）
生：上巖石架。
生：用攀或爬更恰當(dāng)一些。
生：然后是伏巖石架。
生：伏雖然是書上的原詞，我覺得沒有困好。
生：我同意。最后就是下了。
（老師依學(xué)生之圖完成板書。）
自評(píng)：以速讀拉開學(xué)習(xí)幃幕，以最淺顯的問題調(diào)動(dòng)起擇校生班學(xué)生的自信與熱情。以畫路線圖引起爭(zhēng)論，啟發(fā)學(xué)生讀書需要細(xì)致。起得自然，起得有生氣，起得有梯度。
教學(xué)第二板塊：探討一個(gè)詞語掀起課堂波瀾。
師：故事中描寫我受困巖石架的一段很是扣人心弦，老師被吸引得讀了好幾遍，于是我發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)詞語好像有問題。來，咱們也來找找，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q我心中的疑問。
（生自由高聲讀書，討論。）
生：我們都覺得凝視這個(gè)詞語用得有問題?；锇閭兌荚谵陕湮遥趺纯赡苁悄暷?？
生：我翻了字典，凝視是聚精會(huì)神地看，時(shí)間比較久，情緒很專心。小伙伴們?cè)谀欠N情況下決不可能是凝視。
生：我不同意。凝視這個(gè)詞語本身就含有尊敬的意味在里邊兒，是一個(gè)偏褒義的詞語，不能用在嘲笑上。
師：那大家用凝視造個(gè)句如何？
生：達(dá)芬奇凝視著自己的作品，百感交集。
生：媽媽凝視著才出生的女兒，感到幸福極了。
生：我凝視著遠(yuǎn)方的圓月，思鄉(xiāng)之情油然而生。
師：那這樣我們給翻譯者提個(gè)建議，我們可以把凝視改成什么呢？
生：蔑視。
生：俯視。
生：就用看。
生：不能用蔑視，這個(gè)詞只表達(dá)情緒，不表達(dá)動(dòng)作。
生：也不能用俯視，因?yàn)橄蛳赂┮曁貜?fù)了，要用的話還需要把向下刪去。
生：可以把整個(gè)句子改成居高臨下地看著我。
師：那我們下去給編輯叔叔寫一封信，談?wù)勗蹅兊目捶ê貌缓谩?BR> （自評(píng)：備課時(shí)的仔細(xì)催生了這樣一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我的自信與不迷信導(dǎo)出了學(xué)生自信與不迷信。一個(gè)詞語牽動(dòng)了學(xué)生對(duì)整個(gè)情景的領(lǐng)悟。我為自己，也為學(xué)生喝彩。）
教學(xué)第三板塊：評(píng)論一個(gè)主要人物導(dǎo)引主題理解
師：現(xiàn)在咱們來評(píng)一評(píng)文中的父親。你喜歡他嗎？還是你不太欣賞他？你的發(fā)言必須有理有據(jù)，扣緊我們的故事喲。
（學(xué)生再一次自由朗讀，討論。）
生：我很欣賞這個(gè)父親，他不斷地對(duì)兒子說你能辦得到的，他很鼓勵(lì)兒子。
生：我也喜歡這個(gè)父親，他很有方法，他那句晚飯做好了就說得很妙，安撫了兒子受驚的心靈。
生：他還很善于指導(dǎo)，他很仔細(xì)的讓兒子一步步往下走，并且讓兒子真正地成功了。
生：我覺得這個(gè)父親可以用三個(gè)短語來形容，就是懂安慰、給信心、會(huì)指導(dǎo)。
（我欣喜地讓她上黑板把她的總結(jié)寫出來.）
生：我要給這個(gè)父親提意見，他那么晚了才來找兒子，太不負(fù)責(zé)了。（眾笑）
生：父親的膽子也太大了，假如兒子摔下來怎么辦，說不定還可能摔得殘廢呢，他的方法很冒險(xiǎn)。
生：父親的方法還是很笨，他為什么不爬上去直接把兒子抱下來呢？
師：哦？那咱們來個(gè)換位思考，如果我們是父親，我們?cè)趺唇o我們的兒子解圍？
生：下面安個(gè)墊子，讓兒子跳下來。
生：把消防車叫來，車上有那種很高很高的梯子。
生：可以打１１０。（眾笑）
生：還可以用直升飛機(jī)。
師：方法果然多，而且還很先進(jìn)。可是，如果用了這些方法，還有我們這篇文章嗎？
生：沒有了，而且最可怕的后果是，以后兒子再遇到類似的困難，除了等緊急救援，他就一動(dòng)不敢動(dòng)了。
生：所以，我覺得這位父親是可敬的。在緊急關(guān)頭他讓自己的父愛以另外一種方式表現(xiàn)出來，他為兒子的一生贏得了經(jīng)驗(yàn)，更贏得了勇氣。最后一段就是最好的證明。（掌聲）
生：對(duì)，作者最有發(fā)言權(quán)，他在最后一段的感悟就是對(duì)父親最好的贊美。（掌聲）
（自評(píng)：這又是一次緊扣語言文字的冒險(xiǎn)。換位思考的方法很刺激，我們學(xué)得真是活潑生動(dòng)。這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)得也不錯(cuò)。）
第四板塊：揣摩題眼，深化主旨
生：是再，強(qiáng)調(diào)更進(jìn)一步。
生：是走，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，自己去做。
生：是一步。
生：是一。
師：大家意見不一樣，怎么辦？來，我們?cè)賮砝首x，從字里行間來找尋答案。
（我們一起反復(fù)讀了父親的幾句話，和最后一段的點(diǎn)睛之句，我們特別一起分析了哪些詞語該重讀，以及怎樣才能讀出最后一個(gè)詞語漫長(zhǎng)的味道。）
生：通過朗讀，我懂得了題眼應(yīng)該是一或一步，因?yàn)檫@個(gè)故事最強(qiáng)調(diào)的是一小步一小步地走，強(qiáng)調(diào)不要被困難的強(qiáng)大和成功的遙遠(yuǎn)嚇倒，而要一步一個(gè)腳印地去克服它。
生：我覺得老師這個(gè)問題提得很有深度。其實(shí)這個(gè)故事也能說明親身實(shí)踐和持之以恒的道理，但作者最深的領(lǐng)悟卻是在一步上。
師：在我們的成長(zhǎng)過程中，有這樣的感受嗎？
生：以前我覺得學(xué)鋼琴是高不可攀的事情，后來從識(shí)五線譜開始，一步一步的，我現(xiàn)在都考了八級(jí)了，回想起當(dāng)初的害怕，真是覺得好笑。
生：我的一小步是學(xué)素描，一路走來，我已經(jīng)獲得了兩次國家級(jí)繪畫一等獎(jiǎng)了。
生：我今年才從大連來，當(dāng)初我也在巖石架上呆過，為敢不敢過來上學(xué)猶豫了好久。我有一個(gè)和作者的父親相似的媽媽，她鼓勵(lì)我邁出了第一步?，F(xiàn)在我來到了外語學(xué)校，學(xué)了這篇文章，我很受啟示，我也要一步步地去戰(zhàn)勝各種不適應(yīng)的困難，我相信我會(huì)是成功者。（熱烈的掌聲，學(xué)生的發(fā)言更為動(dòng)情和熱烈）
（這堂課在最后一段聲情并茂的朗誦聲中結(jié)束。）
（自評(píng)：在學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，反過來揣摩題目，讓大家的思考更深入、更準(zhǔn)確。）
【教學(xué)后記】
喜歡這堂課，并不因?yàn)樗灤┝藢?duì)話精神，也不因?yàn)樗龑?shí)踐了自主、合作、探究的教學(xué)理念。我喜歡她不是天馬行空地讓學(xué)生發(fā)表見解，不是以課堂熱熱鬧鬧作為最高標(biāo)準(zhǔn)。我們一直和文字很近，我們的討論那樣巧妙，那樣自如的緊扣了文本。這是學(xué)生和文字真正親密接觸之后的對(duì)話，這是真正有語文味兒的自由。
【板書設(shè)計(jì)】
以爬懸崖的線路圖作為板書的載體。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程。
一、作品與作者簡(jiǎn)介。
選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請(qǐng)6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯(cuò)誤之處，并說明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯(cuò)誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時(shí)間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文。
（一）請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請(qǐng)兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?！?BR> 明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏?，很險(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考“下面的路還很長(zhǎng)”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長(zhǎng)”，就會(huì)覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請(qǐng)同學(xué)自己思考，然后請(qǐng)3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長(zhǎng)時(shí)間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對(duì)你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)。
復(fù)述這個(gè)故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十五
講英雄飛行員的故事，突出兒時(shí)的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個(gè)：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說起，提出如何面對(duì)；
2、講故事，引出作者亨特。
后來在課堂上采用了第二個(gè)方法，感覺這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個(gè)方法雖然也可行，但是這樣的問題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時(shí)候，都能自覺地停下來用筆勾畫，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫了什么嗎？
生：寫了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧?，后來伙伴們下來了，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴希髞砀赣H來了，鼓勵(lì)“我”走下山來。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言哪一個(gè)更好？為什么？
生：第三個(gè)，因?yàn)樗f了事情的結(jié)果。（板書：事情的經(jīng)過和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說是主人公）（板書：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書
師：（自言自語）這就是我們常說的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰再來完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時(shí)間組織語言）
生：本文寫了費(fèi)城七月的一個(gè)日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，小伙伴們登上山頂下來了，我卻困在了山腰，后來爸爸來了，他鼓勵(lì)我走下來，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒有不同的意見？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒有沒有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時(shí)間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會(huì)去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國的一個(gè)城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會(huì)去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個(gè)他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時(shí)間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對(duì)，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫這個(gè)詞語？
生：為后面寫他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時(shí)間。
師：對(duì)，我們?cè)诜治稣n文的時(shí)候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語。
3、收集詞語。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯(cuò)和需要積累的字詞。經(jīng)過全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書寫。要求學(xué)生下課查字典。第二課時(shí)上課的時(shí)候，學(xué)生告訴我兩個(gè)字都是五畫，于是請(qǐng)一學(xué)生到黑板書寫。
（我這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時(shí)安排聽寫。）
第二課時(shí)：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時(shí)閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個(gè)大組，每個(gè)大組16個(gè)同學(xué)，只允
許每個(gè)大組有8個(gè)回答問題的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生商量篩選一些有價(jià)值的問題，力爭(zhēng)讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時(shí)是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問題才有價(jià)值？
內(nèi)容方面：
1、針對(duì)句子的含義提問。
2、與作者的寫作思路進(jìn)行對(duì)話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問題有價(jià)值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問題如下：（答案一目了然的問題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時(shí)無法解決的問題教師板書在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問題沒有板書）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會(huì)嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽到有人在啜泣，后來才發(fā)現(xiàn)那個(gè)哭泣的人是我？
9、作者寫暮色寫了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來？
11、爸爸為什么見到我后說“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時(shí)有了信心？
13、我下來后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來之后為什么會(huì)啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說自己所走過的路是漫長(zhǎng)的，這個(gè)漫長(zhǎng)是什么意思？
（1）分析提出的問題：
師：請(qǐng)看黑板上的問題，我們先不慌討論問題，能不能找出這些問題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個(gè)問題怎么提出來會(huì)讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對(duì)哪一個(gè)方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對(duì)，既然大家都把問題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來寫，前后寫了幾個(gè)時(shí)候的我？了解了這個(gè)問題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫了遇到危險(xiǎn)時(shí)候的我和擺脫危險(xiǎn)時(shí)候的我。
師：文章一開始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對(duì)應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來看看這個(gè)主人公是一個(gè)怎樣的孩子。請(qǐng)同學(xué)們先勾畫出描寫“我”的關(guān)鍵詞語。（時(shí)間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍?，只是他身上有病?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時(shí)拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說的不錯(cuò)。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說明當(dāng)時(shí)的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開始哀求同伴了，說明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒有辦法、無能為力、無可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會(huì)聽不出是誰發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對(duì)啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽不清是誰在哭。
（當(dāng)時(shí)有一個(gè)問題沒有追問：為什么后來又聽清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來了。
師：對(duì)，兩個(gè)答案一比較，我覺得第二種分析更好。
師：后來情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時(shí)有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動(dòng)下來。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問題：為什么脫險(xiǎn)之后他會(huì)哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會(huì)害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒有消失，所以啜泣；但是他通過自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時(shí)候說“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個(gè)人物？
生：喜歡這個(gè)勇敢的孩子。
生：喜歡這個(gè)鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個(gè)回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十六
在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢？讓我們一起走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
2、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。
這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：
在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十七
知識(shí)與技能：嘗試探究性、多角度閱讀理解。
過程與方法：在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．作者是誰？
2．作者是什么身份？
二、多角度探究性閱讀。
1．確定角度：
兩兩對(duì)比著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子。
2．中心話題：
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
3．師生多角度探究學(xué)習(xí)過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋赣H知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的'生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
討論課后練習(xí)二。
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文。
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)。
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十八
（板書：我聽見了杰利和我父親的聲音）
師：同學(xué)們，上課之前，老師先考一考大家，黑板上的這個(gè)句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脫口而出）標(biāo)點(diǎn)！
師：這里加何標(biāo)點(diǎn)最為恰當(dāng)？為什么？
（生疑惑，但眾說紛紜）
生１：句號(hào)。因?yàn)檫@是一個(gè)完整的陳述句。
師：似乎很有道理，還有不同意見嗎？
生２：嘆號(hào)。我們可以把它理解成感嘆句。
（底下學(xué)生誰也不服，引起爭(zhēng)辯）
師：不要著急，我們到文章中找到這個(gè)句子。
（生發(fā)現(xiàn)文中答案是嘆號(hào)）（部分學(xué)生仍然不肯接受）
師：讓我們結(jié)合具體的語言環(huán)境去考慮，探究一下用嘆號(hào)的原因。
（生認(rèn)真地研讀課文，希望從中找到答案，片刻開始舉手發(fā)言）
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)這是小亨利在爬懸崖過程中，進(jìn)退兩難之際的心理活動(dòng)。
師：看出了句子出現(xiàn)時(shí)人物的處境，哪個(gè)同學(xué)能深入談?wù)劗?dāng)時(shí)亨利的心理狀態(tài)？
生４：“我”當(dāng)時(shí)已在啜泣，又恐懼又疲乏。
生５：還全身麻木，不能動(dòng)彈。
師：可能當(dāng)時(shí)有人在，情況還會(huì)不大一樣，同學(xué)們能不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劇?BR> 生６：那時(shí)開始暮色四合，周圍變得蒼茫、昏暗，又非常寂靜。
師：說得多好呀，在這個(gè)時(shí)候“我聽到杰利和父親的聲音的感受會(huì)是什么樣的？
生７：得救了！肯定十分欣喜，激動(dòng)。
生（恍然大悟）：該！
生８：我找到一處感嘆號(hào)“嗨，我們現(xiàn)在就去吧！”這里用嘆號(hào)是因?yàn)?，同伴們?cè)谔?hào)召杰利一起去爬懸崖，是一個(gè)祈使句。
師：說得挺有道理，還能想得更深嗎？
生９：對(duì)小伙伴們來說，爬懸崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的決心。
師：你的意見是這處標(biāo)點(diǎn)不僅僅是一種呼喚，也反映了說話者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是嗎？
（生點(diǎn)頭）
其它同學(xué)能不能設(shè)想一下聽話者當(dāng)時(shí)的心態(tài)？
生１０：我想聽到這句話的人肯定驚心動(dòng)魄。
師：為什么？
生１０：課文第四節(jié)寫著，“我”小時(shí)候是一個(gè)體弱多病的人，母親也時(shí)時(shí)告誡“我”不要去冒險(xiǎn)。聽到小伙伴們的挑釁當(dāng)然心驚肉跳。
師（帶頭鼓掌）：非常精彩，看來同學(xué)們的潛力是無限的，這樣吧，我們小組合作起來，去找另外用感嘆號(hào)的地方，按剛才的方法去刨根究底，到時(shí)交流。
（生自覺分組，熱烈討論）
師：我看大部分小組都已準(zhǔn)備妥當(dāng)，現(xiàn)在能把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家了嗎？
生１１：老師，我代我們小組的同學(xué)說說那句“來呀！”的理解。這是好朋友杰利對(duì)我的鼓勵(lì)，也是一種激將法。讓“我”不要做膽小鬼。
師：言下之意？
生１１：你不來就是膽小鬼。
（其它同學(xué)會(huì)意一笑）
生１２：我說那句“我來了！”面對(duì)他們的挑釁，“我”下了決心，似乎宣稱“我不是膽小鬼，雖然體弱多病，但還是很要強(qiáng)的。
生１３：我們都覺得這個(gè)“再見！”跟平時(shí)的招呼沒什么區(qū)別，因此沒什么好說的。
師：是這樣的嗎？提示一下，你們看這里主要從誰的角度出發(fā)，用上嘆號(hào)的？
（生似有所悟，沉思片刻之后，幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言）
生１４：如果從聽者的角度出發(fā)，好象被人拋棄了，所以同伴輕描淡寫的一句話，聽在心里卻如雷貫耳。
師：我們把這兩個(gè)字置換一下，可以怎么說？
生１５：你一個(gè)人呆著吧！
生１６：我們不管你了，你這膽小鬼！
（生哄堂大笑）
生１７：我補(bǔ)充一下小亨特當(dāng)時(shí)不僅被拋棄了，還受到了嘲笑，諷刺。
師：當(dāng)時(shí)我再也無法往上爬，在最需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，小伙伴們卻輕描淡寫地說了一句“再見”就離我而去了，以致我又驚又怕地被困在崖上，直到父親杰利出現(xiàn)為止，這段時(shí)間我是完全陷入困境了。
那我后來又是怎樣走出困境的呢？
（板書：陷入困境、走出困境）
生１８：在父親的指引下。
師：能再說得具體點(diǎn)嗎？
生18：父親對(duì)我說“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方?！?BR> 師：剛才這位同學(xué)把父親的一長(zhǎng)段話念給大家聽了，能不能概括一點(diǎn)說？
生１９：父親指點(diǎn)我最科學(xué)、最可行的方法！
生２０：似乎與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景不符。一般人看到兒子身處險(xiǎn)境肯定會(huì)大呼小叫的，不可能這么平靜，但這位父親那么平靜而且還說些無關(guān)緊要的話，真是不可思議。
（一語既出，眾人嘩然）
師：說得很有道理嘛，難道你們還有其它意見？
生２１：我認(rèn)為剛才那位同學(xué)的理解不正確，當(dāng)時(shí)父親如果大呼小叫的話，對(duì)我一點(diǎn)好處都沒有，反而會(huì)增添“我”的恐懼。說一些看似無關(guān)緊要的話，也是為了分散“我”的注意力，有助于消除恐懼。
生２２：而且從文章看，這位父親非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓勵(lì)我，讓我憑自已的力量戰(zhàn)勝困難。
師（順著此生的話鋒）：結(jié)果我不但順利地從懸崖上下來了，而且產(chǎn)生了巨大的成就感，同學(xué)們，什么時(shí)候你會(huì)說“我很有成就感？”
生２３：自已通過努力，戰(zhàn)勝看似無法戰(zhàn)勝的困難之后。
師：如果父親當(dāng)時(shí)不是讓“我”自已一步一步走下來的話，“我”會(huì)有這么大的收獲嗎？
生：不會(huì)。
（生埋頭看書，思考）
生２４：老師我發(fā)現(xiàn)這里的“啜泣”，用得很好，好像已經(jīng)不單單是傷心了。
師：那還可作何理解？
生２４：他走下懸崖之后的喜極而泣。
生２５：他被小伙伴們拋棄了，看到父親好像要傾訴自已的委屈。
師：歷險(xiǎn)的余悸，被拋棄的委屈，脫險(xiǎn)后的欣悅，當(dāng)然還有對(duì)父親的感激。開的頭不錯(cuò)嘛。繼續(xù)。
生２６：這里的心理活動(dòng)很真實(shí)。剛開始“我下不來”是完全沒有信心的，接著“似乎能辦到”再到“頓時(shí)有了信心”，最后是信心大增。
師：什么東西促使他的心理活動(dòng)有層次的變化呢？
生２６：“我”的處境變化，我的心理也在逐漸地發(fā)生著變化。
師：還有另外的地方嗎？
（生默不作聲）
師（提示）：你們看這個(gè)“似乎”反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
生２７：不敢確定，躍躍欲試，小心翼翼。
師：“我”經(jīng)歷了這件事后，得到的永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？讓我們從課文中找到相應(yīng)語句。
生（齊讀最后一段）
師：最后一段告訴我們什么？
生２８：我們碰到任何事情，都要著眼于最初，走一步，再走一步。遇到困難， 不要畏難怯步，而要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地來，而后，會(huì)有戰(zhàn)勝困難的快樂。
生２９：以小見大。
師：不錯(cuò)，這種以小見大，以事寓理，對(duì)作者來說，這本身就是一種“于細(xì)微之處見精神“的寫作手法。
生（齊背）：梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣?！标套釉唬骸皨肼勚簽檎叱３桑姓叱Ｖ?。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休而已矣。”
今天就把這個(gè)問題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)完成，寫在課堂練筆本上。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇十九
1．初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排，學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)的方法。
2．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文，感受“我”學(xué)會(huì)正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的精神。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀全文，把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法，感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。
情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法。
學(xué)生。
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
莫頓亨特，美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家。
1．朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確；(2)朗讀要注意表達(dá)語氣；(3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。
2．默讀課文，提取記敘的六要素。
時(shí)間：一個(gè)酷熱的七月天。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親。
起因：無聊、尋求新花樣來玩。
經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。
結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理。
1．通讀全文，回答下面的問題。
聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？
從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2．默讀課文，畫出寫心理活動(dòng)的語句，并歸納“我”的心理變化過程，然后加以分析。學(xué)生自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點(diǎn)評(píng)。
(1)當(dāng)“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識(shí)到那就是我”“天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我不行！……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這看起來我能做到”)，隨后是(“再一次，我做到了”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發(fā)。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次寫“我”哭泣，當(dāng)“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？
表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！?BR> 4．分析人物。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀)。
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只會(huì)讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。
母親角度：母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？
杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么做？
(各抒已見)。
5．本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處？
開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實(shí)寓虛的寫法。
6．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時(shí)候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
1．?dāng)⑹录记蓩故臁?BR> 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法，簡(jiǎn)潔地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2．描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。
本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用，突出了中心。
3．小中見大，哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學(xué)，正如本文的題目一樣，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞課文。因此，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，一步一步地走，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
李杰。
走一步再走一步七年級(jí)語文教案篇二十
雁排長(zhǎng)空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，你那雙獨(dú)特，靈動(dòng)，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對(duì)灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個(gè)天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時(shí)而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個(gè)顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長(zhǎng)滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們?cè)傧蚯耙徊?，再離成功更近一步!