總結是一種有益的思維訓練，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。在總結時要多角度、全方位地思考和分析。以下是一些生活總結的經驗和教訓，希望能給大家一些借鑒。
新課標二年級大鹿教學設計篇一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生把學習當作一種享受。給學生自由的空間，讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說；在合作交流、平等互助中體驗情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價值。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。
1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！（引導學生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把《詠柳》背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片）。
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由。
[設計意圖]興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。通過背古詩，以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自。
學生字新詞。
3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想。
辦法認字。
[設計意圖]明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點。
的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。
a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評議。指導怎樣讀好這句話。）。
用這個詞說句話嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一。
句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）。
（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又。
細又長”說話。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指。
導朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢。
（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）、提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。
[設計意圖]抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天，小柳樹?????????????????，真美啊！小棗樹????????????????，多難看呀！
[設計意圖]給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、指導寫字。
1、出示要寫的兩個字“怎、思”認讀，口頭組詞。
2、認真觀察生字再田字格中的位置，說說這兩個字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習寫字，教師巡視，提醒寫字的姿勢。
5、展示學生作品。
[設計意圖]。
低年級識字、寫字教學是重點。寫字的教學注意引導孩子們自己觀察，自己發(fā)現，適當地展示優(yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫字的積極性。
六、總結作業(yè)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設計。
15?小柳樹和小棗樹。
（）的小柳樹（）的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇二
教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用工具測量較小物體的長度。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
3、通過觀察、測量活動，認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
4、注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：建立1厘米的觀念。
教學難點：建立1厘米的觀念。
教學準備：課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學過程一、創(chuàng)設情境，引入長度單位。
情境導入：
師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
同樣長的扶手，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
二、認識厘米。
1．認識厘米尺。
請大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現了什么？
數:（課件在尺子上出示0、1、2、3……數）。
0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書。）。
刻度線長短不同。。
“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）。
2．建立1厘米的空間觀念。
同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。
請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
（關注個別學生，如沒有從0刻度開始找1厘米的）。
你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？
（注意個別指導）。
從這里，你發(fā)現了什么？
生活中哪些物品的長度是1厘米，舉例說明。
3．認識幾厘米。
6厘米里有幾個1厘米？
（師生游戲：問答，即5個1厘米是多少？4厘米里有幾個1厘米？）。
三、用厘米量。
1．估幾厘米。
請你們把藍紙條舉起來，咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
2．量幾厘米。
紙條是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。
四、鞏固練習。
1、判斷。新課標第一網。
（出示課件）畫外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到了尺子的作用，更是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
請1號選手，請評委亮牌。
請2號選手，請評委亮牌。
出示瓶子,現在瓶子的高度是不是正好6厘米？
那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)。
最后咱們有請3號選手，請評委亮牌。
2、測量。
匯報自己的測量結果。
3．思考性練習。
五、布置課外練習。
師：同學們都特別能干，最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么測量的呢？他們有時是用手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
六、總結全課。
這節(jié)課學習了什么知識？你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇三
教學目標：1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、導入。
上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，?下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學生畫直角。
三、鞏固練習。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數數看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數一數一共有多少角。
四、小結??通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇四
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現了以下特點：
一、教師先發(fā)揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發(fā)生很大變化，這個變化在教學發(fā)展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。
這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。
例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”
學生說：“想讀?！睂W生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發(fā)現有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。
二、注意多元的理解，實現文本價值。
培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性?！耙话賯€讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。
可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課，徐教師注重了學生多元的理解。
例如：老師問，不自在是什么感覺？
學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？
學生：高興、激動、內疚……。
新課標二年級大鹿教學設計篇五
教學目標：1、認識本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：讓學生通過朗讀體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象，同時受到珍惜友情的良好教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
小朋友們，你們看老師給你們畫了一個什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天，我們就來一起學習一篇和氣球有關的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書：《窗前的氣球》）這個氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽老師給你們讀讀這個故事好嗎？請小朋友一邊聽一邊想，這個故事主要講的是一件什么事情？（師配樂讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學習生字。
師：謝謝小朋友。誰能說說這個故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？（生：喜歡）那就請小朋友們快速把書翻到105頁，用你最喜歡的方式來讀讀這個故事好嗎?讀的時候老師有兩個小小的要求。一是在每個自然段前標上序號。二是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，讀完之后同桌之間互相認讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認讀一遍生字卡片。師巡視指導。
師：一、二、三請坐好。老師剛才發(fā)現咱們班的小朋友非常會讀書，同桌之間互相認讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個自然段？（生：五個自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來開火車讀（課件出示生字，學生認讀）。你們的字音讀得很準確，老師這還有幾個詞語，同學們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動你我。
師:“病”這個字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個新朋友組個詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個帶有病字的詞語，小朋友找到了嗎？找到后，把他們圈出來。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個招呼????吧。
生：（打招呼說：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰能把你找到的句子讀給大家聽？
指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得。
生：真沒意思。（板書：真沒意思）。
師：好，誰來在讀讀這個句子，體會一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰能把這句話再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學生評價讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得。
生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過圖）。
師:一邊演示課件一邊解說：（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。聽了這名同學的朗讀，誰能說說這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個句子。
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：跟我讀一讀這個句子。
生讀。
師：“可愛的“這個詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛的）,?可愛的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢？（生想象說），讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。好，誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
指名讀。
師：還有哪個句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學們對科利亞的問候。（板書：問候）。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（生自由說）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰能把這句話再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球，心情會怎樣呢？（生：非常高興）我們來看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫面）。
生：從他的表情可以看出（板書：高興地笑了）。
師：那么，誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀？
指名配樂讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。
生：寫。（播放鋼琴曲）。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生：祝你早日康復。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽到你們的祝福，他一定會非常高興，一定會快點好起來的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學們，如果你周圍的小朋友也遇到了困難，你打算如何去幫助他呢？
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻出一點愛”（生齊說：人間永遠是春天）課件出示這兩句話。
師：同學們，讓我們永遠記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來了快樂，帶來了幸福。課后，小朋友把氣球帶走?；厝懮细L的話來祝?？评麃喸缛湛祻?，好嗎？這節(jié)課我們就說到這，下節(jié)課我們來重點進行寫字訓練。下課。
[《窗前的氣球》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇六
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）。
2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。
（可以調換詞語順序說）。
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？
2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？
三、學習課文。
1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？
讀課文中的.句子。（指名讀，評價，齊讀）。
5、這時候狐貍是怎樣想的？
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？
指導朗讀這句話。
（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。
（1）第一、二次狐貍有什么表現？
（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？
（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
（4）學生練讀。
（5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）。
新課標二年級大鹿教學設計篇七
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）。
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）。
2、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）。
〖對話平臺。
一、質疑。
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）。
二、識字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
新課標二年級大鹿教學設計篇八
點評1：
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：張增雪。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：
徐老師帶領孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。
教學生字時，徐老師指名當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。
新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規(guī)律，也體現簡單的語文教學本色。
在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。
在課堂教學中，老師對學生的表現給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學生語文素養(yǎng)的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。
最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！甭?lián)系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點評2:。
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領，提領而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現順序按部就班，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產生了內在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內容。
要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯樱⑿χ掖蛘泻?，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。
第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對。
師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。
生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。
生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。
第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。
生3：……他心里覺得有點慚愧。
每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。
師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設計層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設計，三是靈活機動的實施教學。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現了以人為本的教學理念。
新課標二年級大鹿教學設計篇九
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。
二、設計特色。
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖。
一揭題入文，整體感知。
多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點。
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、討論：狐貍為什么要說這些話？
三進入情景，自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的.麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）。
四角色朗讀，加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
新課標二年級大鹿教學設計篇十
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼??漂亮??親愛??流口水??不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（??）（??????）。
（??）（??????）。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
[《狐貍和烏鴉》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十一
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
2．通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強對鏡面對稱現象的感知。
3．激發(fā)學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數學知識。
教學重點：?通過照鏡子實踐活動，知道鏡面對稱的特點。
教學難點：?理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。
教具準備：
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）。
師：你們猜猜小老鼠在想什么？
生：這鏡子里的家伙是誰呀？
生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？這是為什么呢？
今天，我們就來研究和鏡面有關的數學知識。(板書：鏡子中的數學)。
二、鏡面對稱。
1、照鏡子體驗。
師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什么？
生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的！
師：對，照鏡子也是一種對稱現象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！
2、感知鏡面對稱的性質。
（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作，發(fā)現人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點?。?BR> 引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。
（4）加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質。
師生模仿動作游戲：假設一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）。
（5）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
過渡語：鏡子中的數學知識還真不少?，古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認識自己？--引出水面倒影。
3.欣賞倒影。
后來人們發(fā)現把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會兒，我們再來動動腦筋吧：
趣味練習（課件出示）。
（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來、
（2）看鏡子寫數字。
（3）看鏡子寫漢字。
（4）看鏡子寫時間。
三、回顧總結，反思學習鏡面對稱現象的收獲。
2．我們可以利用鏡面對稱的現象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。
四、布置作業(yè)：
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？
2、寫數學日記《鏡子里的知識》。
二年級數學。
1116。
新課標二年級大鹿教學設計篇十二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
1.知道鏡像對稱圖形的特點。
2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。
3.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
教學重難點。
體會鏡像對稱的相對性。
教、學具準備。
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片。
教學過程。
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境。
1．小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?（每人一面小鏡子）。
師：你在鏡子里看到了什么？
生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板……。
師：這是怎么回事？
二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點。
1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。
（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？
（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）。
2.請學生用手中的鏡子做游戲。
（1）發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動）。
小組匯報：用鏡子照；把卡片對折……。
（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。
（3）出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖（例3）。
師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么?
3．師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。（小組活動，教師參與其中。）。
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學生任意做動作……。
三、運用拓展。
1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁第5題）。
2.找朋友。
3.思考題：第71頁第1題、2題。
（1）看鏡子寫數。
（2）看鏡子寫時間。
四、小結評價。
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十三
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第二單元《觀察物體》第一課時。
一、教材分析及學生分析。
本課是在學生學習并掌握了位置及左右等關系的基礎上安排教學的。教材先從情境入手，組織學生觀察長方體講桌，感悟站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面，發(fā)展空間觀念。然后通過各種認面活動使學生知道物體的正面、右面、上面，進而學會辨認物體的形狀，為今后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
二、教學目標、重點、難點的確立與依據。
《課程標準》為這部分內容設定的目標是：“辨認從正面、側畫、上面觀察到的簡單物體的形狀”。依據這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節(jié)課教學內容和學生認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標及重、難點為：
教學目標：1、經歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，在同一位置最多能看到三個面，發(fā)展空間觀念；知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從三個面觀察到的簡單物體的形狀。2、通過探索與交流，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察、猜測和空間想象能力。3、在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：體會從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。教學難點：正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
三、教材處理。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
四、教法、學法及教學媒介的使用。
本節(jié)課我將采取“引導-探索-發(fā)現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內在的學習動力，優(yōu)化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具狗、長方體紙箱等。
五、教學流程預案。
我為這節(jié)課設計的教學流程是這樣的：
一、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：首先與學生聊一聊過生日的新鮮有趣的事情，然后播放觀察一只布絨狗的圖片，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一只布絨狗，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
二、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節(jié)我預設為三項活動。
1、觀察機靈狗，體會“不同位置觀察，看到的結果不同”。
為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察機靈狗活動，各自說一說面前的機靈狗長的什么樣，并指出屏幕上相同樣子的照片兒；然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，是哪一張照片兒；然后進行小組討論：換位之后每次看到機靈狗的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察紙箱，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。
在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的長方體紙箱，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個紙箱的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、右面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認長方體紙箱、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、右面、上面”是會發(fā)生變化的。
三、鞏固練習，深化認識。
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題：鞏固深化題。教材26頁的“連一連”、27頁“練一練”中的1、3題；實際應用題。看圖猜物、小小攝影師；課外延伸題。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
四、暢談感受，交流收獲。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課將采取學生自我評價、自我反思、自我教育的方式進行。同時，通過欣賞古詩《題西林壁》，拓展學生的知識面，增強學科間的聯(lián)系。
六、板書設計。
由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
七、教學效果預測。
在整個教學過程中，我利用“笑笑”、“淘氣”、“機靈狗”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創(chuàng)設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
新課標二年級大鹿教學設計篇十四
教學內容：
人教版二年級下冊第75到77頁。
教學目標：
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。
3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發(fā)展數感。
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：
正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。
教學準備：
數字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習已學的數：100。
師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？
生可能：10個十、100個一等。
2、說一說比100大的數。
二、認識千和千以內的數。
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請看：
（1）海龜的最長壽命可達152年。
（2）蕭江五小一共有三百十五個學生。
讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。
對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）。
2、鞏固練習。
師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單。
（1）126。
師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數。
師：129后面是多少？
生：130。
師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。
師小結末尾的0不讀但要寫。
（2）304。
師：第二個數是多少？
生：304。
師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？
生：因為十位沒有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。
師：誰來介紹一下304的組成。
師：請你從304數到299。
師：剛才你們說300前面是多少？生：299、
師：299你是怎么想出來的？（課件演示）。
（3）949。
師：請你說說他的組成。
師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。
師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？
生：十位上的數。
師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數一個是多少？
生：1000。
師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙。
學生撥好以后，老師（課件演示）。
師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生：：因為在千位上。
師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）。
（4）揭題。
三、感知1千的大小。
（1）正方體。
師：10個百是多少？1千（板書）。
師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）。
課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百、5個百。
師：幾個5百是1000、
課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十。
師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千。
課件演示：拿走1個、2個、3個等。
師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。
（2）1000張紙。
師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？
（3）數軸。
（1）師：這是一節(jié)0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？
生：100到1000、
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數咱們也給他找出來。
（2）師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。
四、總結。
師：這節(jié)課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。
新課標二年級大鹿教學設計篇十五
教學目標：
1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的.產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2、在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：
多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是。
板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5、活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
新課標二年級大鹿教學設計篇十六
教學內容：
課本p69例3及練習十五中相應的練習。
教學目標：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步提高學生的觀察能力、動手實踐的能力。
3、進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
鏡面對稱的性質。
教學準備：
有關鏡面對稱的主題圖、鏡子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設情境。
2、揭示學習的內容。
這些現象你們見過嗎？今天我們就要來學習和鏡子有關的數學知識。
[設計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調動學生的認知經驗。創(chuàng)設優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。
二、小組合作，學習鏡面對稱。
1、組織游戲活動--照鏡子。
1）、講明游戲的要求：兩個學生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
2）、組織學生進行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學聽？
學生匯報。
你們看到的情形與他們一樣嗎？
3）、小結。
鏡子里的前后方向和實際的前后方向是一致的。
4）、組織學生第二次游戲。
要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
5）、全班交流。（對有困難的學生教師給予適當的引導。）。
6）、小結。
2、看鏡子寫時間。
教師出示p71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生討論交流。
鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。
[設計意圖]：通過學生自己進行游戲，親身經歷探究的活動，有助于發(fā)現鏡面對稱的性質。通過活動進一步加深對鏡面對稱特點的理解和認識，發(fā)展學生的空間觀念。
三、拓展延伸，鞏固練習。
1、指導學生完成思考題第一題。
2、拓展性練習。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
新課標二年級大鹿教學設計篇十七
一、教學目的、要求：
???????1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
???????2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
???????3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
???????二、教學重難點：
???????理解老牛的`話。
???????三、教具準備：
???????課件、動物頭飾。
???????四、教學設計：
???????（一）謎語揭題。
???????師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
???????生：老師，到底是誰在爭論呢？
???????師：這個呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
???????課件：謎面1――？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
???????謎底――（圖片）山羊。
???????謎面2――？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
???????謎底――（圖片）駱駝。
???????師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
???????駱駝和羊。
???????（二）整體感知課文。
???????課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
???????（三）學習課文。
???????一、學習第一自然段。
&nb。
新課標二年級大鹿教學設計篇十八
教學目標：
1、使學生初步認識鏡面對稱現象。
2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。
能力點：激發(fā)學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。
德育點：使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。
教學重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
教學難點：初步認識鏡面對稱現象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：鏡子、圖片、數字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）。
二、自主探究：
1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現象有什么特點。
2、學生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現了什么？
讓學生從不同角度體驗鏡面對稱。
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？
4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十九
這是一節(jié)十分有趣的數學課，我在課前準備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時設計了一些有趣的活動，讓學生認識鏡面對稱現象。通過照鏡子，還讓學生知道照鏡子時的左右位置發(fā)生對換。對于左右位置發(fā)生對換，大部分學生掌握的好，可還有一些學生，看鏡子寫數字、寫漢字、寫時間有難度，這三個趣味練習，是運用鏡面對稱原理讓學生進行逆向思維，給出鏡子中的“數字”、“漢字”及“時間”要求寫出真正的數字、漢字、時間。我發(fā)現學生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請學生用鏡子照一照。
這節(jié)課的成功之處是通過照鏡子活動使學生親自體驗鏡面對稱現象，感知出鏡面兩邊的圖形關系，并能用語言簡單的描述鏡面對稱的特點，突出了孩子的自主探究的學習行為，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。
根據二年級學生的年齡特點，再次深入感受鏡面對稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設計一些有意思的活動，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長一起看鏡子寫時間。
新課標二年級大鹿教學設計篇一
教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學生分析：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生把學習當作一種享受。給學生自由的空間，讓他們在寬松、民主的氛圍中快樂地讀、盡情地說；在合作交流、平等互助中體驗情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的價值。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：
讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
課前準備：
生字卡、課件。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣。
1、談話導入：同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！（引導學生齊唱《春天在哪里》）好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！有一首寫柳樹的詩誰知道？誰愿意把《詠柳》背給大家聽？（學生背詩，教師隨機在黑板上畫小柳樹和小棗樹的簡筆畫或貼他們的圖片）。
2、讓學生說出黑板上兩種樹的名稱（如果學生叫不出棗樹的名稱，教師可以直接告訴他們，并相機板書：“小柳樹和小棗樹”，齊讀課題，提醒學生注意“棗”是平舌音）。
3、交流：你最喜歡黑板上的哪種樹？說說喜歡的理由。
[設計意圖]興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。通過背古詩，以啟發(fā)質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。
二、自主識字，探究感悟。
1、自由朗讀全文，邊讀邊標出小節(jié)、畫出生字。
思考：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？
2、出示生字卡，學生找出帶有這些生字的詞和句子讀給大家聽，分小組自。
學生字新詞。
3、開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想。
辦法認字。
[設計意圖]明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的回答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。鼓勵學生自主識字，創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
三、再讀課文，突出重點。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：哪幾節(jié)是寫小柳樹的？哪幾節(jié)是寫小棗樹的？
2、自由默讀課文，圈出不理解的詞語，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點。
的詞句，用橫線畫出描寫小棗樹外形特點的詞句。比較兩種樹的外形有何不同。
3、感悟小柳樹的美。
（1）、自由讀課文1--4自然段，找一找寫小柳樹美的句子，用波浪線畫出來。
（2）、交流反饋，并進行朗讀指導。
a、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子，抽生讀，
評議。指導怎樣讀好這句話。）。
用這個詞說句話嗎？）。
（3）、出示穿著淺綠色外衣、剛剛吐芽的小柳樹圖片。讓學生對小柳樹說一。
句贊美的話，可以用書本里的語言。（指導朗讀，讀出贊美的語氣）。
（4）、過渡提問：多了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？
a、出示：這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。（讀句子，用“又。
細又長”說話。）。
b、小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。（指。
導朗讀，讀出得意的神情。）。
（5）、你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起。
來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。
4、小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢。
（1）、找一找課文是怎么寫小棗樹的？（自由讀1--4自然段）。
（2）、交流：
a、小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。
b、他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
（3）、提問：這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。
a、理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”
b、說出幾個aabb和abb式的詞語。
c、分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。
[設計意圖]抓住學生喜歡比賽的特點，培養(yǎng)團結合作和競爭意識。給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
四、自主選擇、品讀欣賞。
1、選擇1--4自然段中自己喜歡的語句多讀幾遍，讀出美感。
2、指名讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀。
交流：小柳樹和小棗樹給你留下了怎樣的印象？你想對他們說點什么？
3、選擇書中的語句或者用自己的語言，描述春天的小柳樹和小棗樹是什么樣的。
春天，小柳樹?????????????????，真美啊！小棗樹????????????????，多難看呀！
[設計意圖]給學生選擇的權利，尊重學生的個性差異。進行各種形式的朗讀訓練，加深學生對課文內容的把握。在理解和積累的基礎上，加大語言訓練的力度，不僅能有效地提高語言表達能力，而且可以加深理解、促進積累，從而最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)。
五、指導寫字。
1、出示要寫的兩個字“怎、思”認讀，口頭組詞。
2、認真觀察生字再田字格中的位置，說說這兩個字要提醒大家注意什么？
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習寫字，教師巡視，提醒寫字的姿勢。
5、展示學生作品。
[設計意圖]。
低年級識字、寫字教學是重點。寫字的教學注意引導孩子們自己觀察，自己發(fā)現，適當地展示優(yōu)秀作品，能激發(fā)孩子們寫字的積極性。
六、總結作業(yè)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、有感情地朗讀課文。
3、書寫寫字課堂。
七、板書設計。
15?小柳樹和小棗樹。
（）的小柳樹（）的小棗樹。
[《小柳樹和小棗樹》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇二
教學目標：1、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
2、會用工具測量較小物體的長度。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。
3、通過觀察、測量活動，認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
4、注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重點：建立1厘米的觀念。
教學難點：建立1厘米的觀念。
教學準備：課件、各種尺（皮尺、卷尺、直尺等）、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等工具。
教學過程一、創(chuàng)設情境，引入長度單位。
情境導入：
師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
同樣長的扶手，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
二、認識厘米。
1．認識厘米尺。
請大家使出真尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現了什么？
數:（課件在尺子上出示0、1、2、3……數）。
0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度，（課件閃爍0刻度并板書。）。
刻度線長短不同。。
“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（板書課題）。
2．建立1厘米的空間觀念。
同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度是1厘米。
請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
（關注個別學生，如沒有從0刻度開始找1厘米的）。
你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長的呢？
（注意個別指導）。
從這里，你發(fā)現了什么？
生活中哪些物品的長度是1厘米，舉例說明。
3．認識幾厘米。
6厘米里有幾個1厘米？
（師生游戲：問答，即5個1厘米是多少？4厘米里有幾個1厘米？）。
三、用厘米量。
1．估幾厘米。
請你們把藍紙條舉起來，咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
2．量幾厘米。
紙條是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學生試著用尺子進行測量，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。
四、鞏固練習。
1、判斷。新課標第一網。
（出示課件）畫外音：在大家的共同努力下，比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到了尺子的作用，更是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
請1號選手，請評委亮牌。
請2號選手，請評委亮牌。
出示瓶子,現在瓶子的高度是不是正好6厘米？
那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？(大約6厘米)。
最后咱們有請3號選手，請評委亮牌。
2、測量。
匯報自己的測量結果。
3．思考性練習。
五、布置課外練習。
師：同學們都特別能干，最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么測量的呢？他們有時是用手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
六、總結全課。
這節(jié)課學習了什么知識？你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇三
教學目標：1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、導入。
上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，?下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知。
1、看一看。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）。
2、折一折。
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比。
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說。
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現了什么？
直角的大小都一樣。
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角。
5、畫一畫。
學生畫直角。
三、鞏固練習。
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）。
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數數看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數一數一共有多少角。
四、小結??通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
備注。
新課標二年級大鹿教學設計篇四
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現了以下特點：
一、教師先發(fā)揮了導學的作用，然后是以學定教，順學而教。
新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。使教學面貌發(fā)生很大變化，這個變化在教學發(fā)展史上有重大意義。但由于認識和實踐上的偏差，教學中也出現了自主異化為自流，合作學習變成自由活動的苗頭，這不是課改期望中的自主學習。課程標準強調，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，而“教”的方式決定“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。
這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現了什么？并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。學生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學而教。
例如，一個學生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”
學生說：“想讀?！睂W生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學生參與評價。一學生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學生讀課文時，發(fā)現有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。
老師順勢而導：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學習反饋的過程中，教師關注的是學生怎么學的，教師就怎么教。充分體現教師與學生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。
二、注意多元的理解，實現文本價值。
培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性?！耙话賯€讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學生產生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達成理性的認識。當然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。
可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。
這節(jié)課，徐教師注重了學生多元的理解。
例如：老師問，不自在是什么感覺？
學生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？
學生：高興、激動、內疚……。
新課標二年級大鹿教學設計篇五
教學目標：1、認識本課的生字、新詞。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學重點：讓學生通過朗讀體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象，同時受到珍惜友情的良好教育。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
小朋友們，你們看老師給你們畫了一個什么？（生：氣球）你們喜歡氣球嗎？為什么？（生：喜歡）是呀，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天，我們就來一起學習一篇和氣球有關的課文，這篇課文的題目就是《窗前的氣球》。（板書：《窗前的氣球》）這個氣球它不僅漂亮，還能幫小朋友治病呢？不信，你們就聽老師給你們讀讀這個故事好嗎？請小朋友一邊聽一邊想，這個故事主要講的是一件什么事情？（師配樂讀文）生鼓掌。
二、初讀課文，學習生字。
師：謝謝小朋友。誰能說說這個故事主要講了一件什么事？（生回答），小朋友們，你們喜歡這個故事嗎？（生：喜歡）那就請小朋友們快速把書翻到105頁，用你最喜歡的方式來讀讀這個故事好嗎?讀的時候老師有兩個小小的要求。一是在每個自然段前標上序號。二是讀的時候和每個生字交朋友讀準字音，讀完之后同桌之間互相認讀一下這些生字。好，那就趕快去讀吧。
生：自由朗讀課文，然后同桌之間互相認讀一遍生字卡片。師巡視指導。
師：一、二、三請坐好。老師剛才發(fā)現咱們班的小朋友非常會讀書，同桌之間互相認讀生字以后，把課文又重新讀了一遍。你們真是愛讀書的好孩子。誰能說說這篇課文共有幾個自然段？（生：五個自然段），你們和生字交朋友了嗎？五彩氣球可要考考大家啦，我們來開火車讀（課件出示生字，學生認讀）。你們的字音讀得很準確，老師這還有幾個詞語，同學們見到它一定要跟它大聲的打招呼不然他就飄走了。
（課件出示：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床）。
三、朗讀感悟，情動你我。
師:“病”這個字，他是后鼻音要讀好。你們能給病再找個新朋友組個詞嗎？
生：生病。
生：看病。
生：傳染病。
師：什么是傳染病。
生：就說別人得了病你去看你也得病。
師：小朋友們是從書上找到的傳染病，在書中找詞語這也是積累詞語???的好辦??????????????法。書中還有幾個帶有病字的詞語，小朋友找到了嗎？找到后，把他們圈出來。
（生答：病了、傳染病、病房、病床）同時課件出示，指名再讀一遍。
出示：生病的柯力亞。
師：現在，我們一起看看生病的科利亞。小朋友，咱們跟他打個招呼????吧。
生：（打招呼說：科利亞，您好）。
師模仿科利亞說：小朋友們好，我得了傳染病，住在醫(yī)院呢，唉，真沒意思。
生：自讀。
師：小朋友，誰能把你找到的句子讀給大家聽？
指名讀。
師：你找到的是這個句子，誰再讀一讀。
指名讀：（課件出示：科利亞病了，……他也不能到病房外面去。）。
師：誰也不能來看他，媽媽能不能來看他。
生：不能。
師：媽媽都不能來看他，多孤單，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（用“不能……不能……不能……還不能……更不能……說話）。
生：不能玩游戲。
生：不能玩玩具。
生：不能到公園去玩。
生：還不能動手，
生：更不能吃肯德基。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得。
生：真沒意思。（板書：真沒意思）。
師：好，誰來在讀讀這個句子，體會一下科利亞的真沒意思。
指名讀。
師：病床這個詞藏在哪個句子里，哪個小朋友找到了，你來讀。
指名讀。
指名讀。
師;小朋友跟我讀“靜靜地”(出示詞卡)。
生讀。
師：病房里真安靜，他什么也不能做。
生：呆呆地。(出示詞卡)。
師：呆呆地科利亞躺在病床上什么也不能做，科利亞多孤單呀，誰能把這句話再讀一遍，讀出他的孤單。
指名讀，然后學生評價讀得怎么樣，再指名讀。
師：從三樓能望到什么呢？
生：除了對面的……。
師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我。
生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得。
生：真沒意思。
師：剛才我和小朋友們一起學了第一第二自然段，還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來，愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。
師生配樂讀。
師：輕輕的坐下。（課件出示：科利亞難過圖）。
師:一邊演示課件一邊解說：（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。?）。
師：這是怎么回事呀，答案就在第四自然段中，誰愿意為我們讀讀第??四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。聽了這名同學的朗讀，誰能說說這是怎么回事？
指名回答。
生：好。
師：讀吧。
生讀。
師：我發(fā)現我們班的孩子很有自信都給自己加了星，你覺得哪句能讀好呢?
生讀第一句。
師：讀得真好。咱們先看這個句子。
出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
師：跟我讀一讀這個句子。
生讀。
師：“可愛的“這個詞，小朋友們讀得很好，跟老師再讀一遍（生讀詞卡:可愛的）,?可愛的小臉是什么樣的？氣球上的這張可愛的小臉好像在對科利亞說些什么呢？（生想象說），讓我來看看小朋友們可愛的笑臉，哦，我看到了一張一張張可愛的小臉。好，誰愿意帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
指名讀。
師：還有哪個句子。
生讀第2、3句。
師：你一下子讀了兩句，注意了兒化音，老師也特別喜歡這個句子，誰來讀讀。
出示：科利亞的心情一下子好了許多。
生讀。
師;是什么使科利亞的心情一下子好了許多呢？
生：是氣球。
師：氣球代表著什么呢？
生:同學們對科利亞的問候。（板書：問候）。
師：老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。還可以怎么讀也能讀出科利亞的高興勁呢？
幾生讀。
師：小朋友們用不同的讀法但我們都讀出了科利亞的高興勁。小朋友們這里有一句特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢。誰來讀讀。
生讀第四句。
師：你讀得好極了。小朋友長句子在這里呢，這個長句子有點難讀，來跟著我讀。
生跟師讀。
師：是有點難讀再跟我讀一遍。
再讀。
師：讀得好了，繼續(xù)往下讀。
生繼續(xù)讀。
師：小朋友們嘰嘰喳喳地會說些什么呢？（生自由說）。
師：瞧，米沙他們是多么地著急啊，誰能把這句話再讀一讀，讀出小伙伴的急切心情。
指名讀。
師：科利亞看到小伙伴們千辛萬苦放上來的氣球，心情會怎樣呢？（生：非常高興）我們來看大屏幕，從哪可以看出科利亞很高興呢?（出示課件：高興畫面）。
生：從他的表情可以看出（板書：高興地笑了）。
師：那么，誰愿意帶著最美好的笑容把課文的4、5自然段連起來讀一讀？
指名配樂讀（看屏幕）。
生：想。
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關心和祝福寫在上面。
生：寫。（播放鋼琴曲）。
請小朋友到黑板前把自己寫的話貼在黑板上。
生：祝你早日康復。
……。
師：我想科利亞看到你們的氣球，聽到你們的祝福，他一定會非常高興，一定會快點好起來的。
四、拓展延伸，情感升華。
師：同學們，如果你周圍的小朋友也遇到了困難，你打算如何去幫助他呢？
生自由說。
師:老師相信“只要人人獻出一點愛”（生齊說：人間永遠是春天）課件出示這兩句話。
師：同學們，讓我們永遠記住這傳遞友情的氣球吧，他給我們帶來了快樂，帶來了幸福。課后，小朋友把氣球帶走?；厝懮细L的話來祝?？评麃喸缛湛祻?，好嗎？這節(jié)課我們就說到這，下節(jié)課我們來重點進行寫字訓練。下課。
[《窗前的氣球》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇六
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關饞（寫時要注意什么）。
2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。
（可以調換詞語順序說）。
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？
2、結果烏鴉有沒有上當？可以提什么問題？
三、學習課文。
1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？
讀課文中的.句子。（指名讀，評價，齊讀）。
5、這時候狐貍是怎樣想的？
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。
（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。
（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？
指導朗讀這句話。
（3）自由讀第三句話，同桌同學討論讀時應注意哪些詞。指導朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。
（1）第一、二次狐貍有什么表現？
（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？
（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。
（4）學生練讀。
（5）指名讀，分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習說話，并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習）。
新課標二年級大鹿教學設計篇七
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】。
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）。
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）。
2、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）。
〖對話平臺。
一、質疑。
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）。
二、識字。
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）。
三、統(tǒng)讀。
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
新課標二年級大鹿教學設計篇八
點評1：
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：張增雪。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：
徐老師帶領孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調。接著直接揭題，今天我們要學習的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學生的閱讀期待。
教學生字時，徐老師指名當小老師領讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識字方法的積累，有圖片識字，形聲字識字等。教完生字后，老師又出示本課的重點句子，學生反復通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點。
新課程要求我們在識字教學中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！崩蠋熛瘸鍪驹~語，再出示帶生字的句子，讓學生在具體的語境中認讀，這個過程由易到難，符合低年級學生的認知規(guī)律，也體現簡單的語文教學本色。
在教學比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習讓這樣學生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會情感的層面上。
在課堂教學中，老師對學生的表現給予了充分肯定，不管是生字教學還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進了學生語文素養(yǎng)的提高。如指導第一段朗讀時，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當學生讀好后，老師給予評價：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠些？”等。
最后提出一點探討，在教學比喻句的時候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動形象”到底如何體現？孩子們還需要不斷地訓練，如果上課的時候能讓學生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！甭?lián)系起來整合學習，相信也會有理想的效果。教學的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。
點評2:。
評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。
點評者：陳曉潔。
《我為你驕傲》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當時“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
借家校教研之機，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實、扎實、有效的語文課堂。有三個地方的處理我為她驕傲：
直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€詞，出示“驕傲”，指導書寫生字“驕傲”。問學生你喜歡這個詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學習‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時出示練習鞏固學生對詞義的理解。之后再讓學生質疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領，提領而頓，百毛皆順，符合學生的閱讀心理，引人入勝。
字詞的教學是低語教學的重頭戲。徐老師是個有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現順序按部就班，而是經過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產生了內在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個極為生動的語言環(huán)境。她認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個風和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）?！碧钌闲∧泻⑿那樽兓脑~語，梳理文章的大致內容。
要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。
徐老師在反復閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動。教學時，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡。1-3自然段的教學緊扣“開心--擔心害怕--不自在”這幾個詞展開，抓重點句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降?！焙汀八埠屯Ｒ粯樱⑿χ掖蛘泻?，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實踐中體會人物心情，教學有序展開，喚起學生主體意識，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學進入良性動態(tài)發(fā)展。
讓我們一起來回顧一下其中的一個片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點句的教學。徐老師采取三步來落實“不自在”。
第一步，通過談話引入情境，觸動“不自在”。
師：和往常一樣，我每天要給人們送報紙，當然也要給老奶奶送報紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當然我也應該和老奶奶微笑著打招呼。
生1：不行。
生2：不對。
師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？
學生停頓時，接入句式輔助理解“不自在”。
第二步，通過句式輔助，掀起學生心底的體驗，理解“不自在”。
第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。
生1：……他覺得有點害怕，心里慌慌的。
第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。
生2：……他有點恐懼，不知該怎么面對她。
第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。
生3：……他心里覺得有點慚愧。
每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。
生4：……他心里怦怦跳，看到她有點不自然。
師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因為心里害怕、慚愧，而表現出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。
第三步，通過朗讀，送學生回文本中的情境，感受“不自在”。
師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！
生：齊讀。
通過這“三步”學生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設計層次分明。
總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個關鍵環(huán)節(jié)，一是準確深入地解讀文體，二是精心進行教學設計，三是靈活機動的實施教學。這節(jié)課真實、扎實、樸實，真正體現了以人為本的教學理念。
新課標二年級大鹿教學設計篇九
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。
二、設計特色。
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖。
一揭題入文，整體感知。
多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
二再讀課文，直奔重點。
1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、討論：狐貍為什么要說這些話？
三進入情景，自由感悟。
1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的.麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）。
四角色朗讀，加深理解。
1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
新課標二年級大鹿教學設計篇十
教學目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點：指導學生結合生活實際理解詞語，培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、教師拿出狐貍和烏鴉的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節(jié)課我們來學習一篇關于狐貍和烏鴉的故事，板書課題：狐貍和烏鴉。
二、學習新課。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（1）教師出示生字卡片：鴉洞肉站流親漂麻雀極。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼??漂亮??親愛??流口水??不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
三、練習鞏固。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（??）（??????）。
（??）（??????）。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
[《狐貍和烏鴉》教學設計(人教新課標二年級上冊)]。
新課標二年級大鹿教學設計篇十一
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
2．通過動手操作、合作討論和游戲等活動，加強對鏡面對稱現象的感知。
3．激發(fā)學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數學知識。
教學重點：?通過照鏡子實踐活動，知道鏡面對稱的特點。
教學難點：?理解鏡面對稱在鏡面成像時所發(fā)生的變化。
教具準備：
小鏡子每人一面、課件?、大鏡子一面。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：請看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動畫）。
師：你們猜猜小老鼠在想什么？
生：這鏡子里的家伙是誰呀？
生：這鏡子里的家伙怎么和我長得一模一樣呢？這是為什么呢？
今天，我們就來研究和鏡面有關的數學知識。(板書：鏡子中的數學)。
二、鏡面對稱。
1、照鏡子體驗。
師：老師背對著大家，我卻知道哪個小朋友在對著鏡子做鬼臉！為什么？
生：鏡子里外的小朋友動作都一樣的！
師：對，照鏡子也是一種對稱現象，叫做“鏡面對稱”。一齊說一遍。
小朋友看看鏡子的同桌在做什么？也可以跑到鏡子前面看看鏡子里的自己是怎么樣的！
2、感知鏡面對稱的性質。
（1）操作活動一：“照鏡子，做上下活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作，發(fā)現人與鏡像上下移動的同向性，既頭部向上，鏡像也向上；頭部向下，鏡像也向下。
（2）操作活動二：“照鏡子，前后活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現人與鏡像前后移動的同向性，既頭部向前，經像也向前；頭部向后，鏡像也向后。
（3）操作活動三：“照鏡子，左右活動頭部”。（難點?。?BR> 引導學生通過觀察與操作活動，發(fā)現人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左，鏡面反而向右，鏡面反而向左。面對面感知左右。
（4）加深體驗鏡面對稱的上下、前后同向，左右相反的性質。
師生模仿動作游戲：假設一方是鏡子里的人。師向前、向后走問生該如何走？（向前或向后）師向上跳、向下蹲問生該如何做？（向上或向下）師用左胳膊托左腮讓學生想象自己是鏡子中的老師影像該如何做？（生也左胳膊托左腮）。
（5）小結：在我們照鏡子時，鏡子內外的人，上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生了對換。
過渡語：鏡子中的數學知識還真不少?，古時候人們沒有發(fā)明鏡子時，他們用什么方法認識自己？--引出水面倒影。
3.欣賞倒影。
后來人們發(fā)現把銅磨平后也能照出人的影子來，于是就有了銅鏡。但銅鏡里照出來的人影并不十分清晰，后來人們發(fā)現把一種叫水銀的東西涂在玻璃的表面，就能十分清晰地照出人的影子來。這就是現在小朋友手中的鏡子。
4.休息了一會兒，我們再來動動腦筋吧：
趣味練習（課件出示）。
（1）選擇：哪面鏡子是我照的樣子，把它圈出來、
（2）看鏡子寫數字。
（3）看鏡子寫漢字。
（4）看鏡子寫時間。
三、回顧總結，反思學習鏡面對稱現象的收獲。
2．我們可以利用鏡面對稱的現象幫助我們糾正坐姿、站姿、寫字姿勢等。
四、布置作業(yè)：
1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？
2、寫數學日記《鏡子里的知識》。
二年級數學。
1116。
新課標二年級大鹿教學設計篇十二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。
教學目標。
1.知道鏡像對稱圖形的特點。
2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。
3.培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。
教學重難點。
體會鏡像對稱的相對性。
教、學具準備。
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片。
教學過程。
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境。
1．小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?（每人一面小鏡子）。
師：你在鏡子里看到了什么？
生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板……。
師：這是怎么回事？
二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點。
1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。
（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？
（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）。
2.請學生用手中的鏡子做游戲。
（1）發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動）。
小組匯報：用鏡子照；把卡片對折……。
（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。
（3）出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖（例3）。
師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么?
3．師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。（小組活動，教師參與其中。）。
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學生任意做動作……。
三、運用拓展。
1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁第5題）。
2.找朋友。
3.思考題：第71頁第1題、2題。
（1）看鏡子寫數。
（2）看鏡子寫時間。
四、小結評價。
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十三
今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第二單元《觀察物體》第一課時。
一、教材分析及學生分析。
本課是在學生學習并掌握了位置及左右等關系的基礎上安排教學的。教材先從情境入手，組織學生觀察長方體講桌，感悟站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面，發(fā)展空間觀念。然后通過各種認面活動使學生知道物體的正面、右面、上面，進而學會辨認物體的形狀，為今后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
二、教學目標、重點、難點的確立與依據。
《課程標準》為這部分內容設定的目標是：“辨認從正面、側畫、上面觀察到的簡單物體的形狀”。依據這一目標，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎上，結合本節(jié)課教學內容和學生認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標及重、難點為：
教學目標：1、經歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，在同一位置最多能看到三個面，發(fā)展空間觀念；知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從三個面觀察到的簡單物體的形狀。2、通過探索與交流，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)觀察、猜測和空間想象能力。3、在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單的評價，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：體會從不同位置觀察物體看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。教學難點：正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
三、教材處理。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
四、教法、學法及教學媒介的使用。
本節(jié)課我將采取“引導-探索-發(fā)現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發(fā)學生內在的學習動力，優(yōu)化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具狗、長方體紙箱等。
五、教學流程預案。
我為這節(jié)課設計的教學流程是這樣的：
一、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：首先與學生聊一聊過生日的新鮮有趣的事情，然后播放觀察一只布絨狗的圖片，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一只布絨狗，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
二、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谛抡n程理論的指導下，這一環(huán)節(jié)我預設為三項活動。
1、觀察機靈狗，體會“不同位置觀察，看到的結果不同”。
為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察機靈狗活動，各自說一說面前的機靈狗長的什么樣，并指出屏幕上相同樣子的照片兒；然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，是哪一張照片兒；然后進行小組討論：換位之后每次看到機靈狗的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察紙箱，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。
在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的長方體紙箱，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個紙箱的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、右面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?！比缓蟠竽懛攀?，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認長方體紙箱、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、右面、上面”是會發(fā)生變化的。
三、鞏固練習，深化認識。
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習題：鞏固深化題。教材26頁的“連一連”、27頁“練一練”中的1、3題；實際應用題。看圖猜物、小小攝影師；課外延伸題。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
四、暢談感受，交流收獲。
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課將采取學生自我評價、自我反思、自我教育的方式進行。同時，通過欣賞古詩《題西林壁》，拓展學生的知識面，增強學科間的聯(lián)系。
六、板書設計。
由于本節(jié)課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
七、教學效果預測。
在整個教學過程中，我利用“笑笑”、“淘氣”、“機靈狗”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創(chuàng)設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發(fā)揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
新課標二年級大鹿教學設計篇十四
教學內容：
人教版二年級下冊第75到77頁。
教學目標：
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序幾各數位之間的進率。
2、會正確地讀、寫、數1000以內的數，直到數的組成。
3、通過估計、體驗等具體活動感受1000的大小，發(fā)展數感。
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各個數位上數字的意義，會正確地讀寫并數數。
教學難點：
正確地數出接近整百、整千的數和體會位值制“滿十進一”，具體感知一千的大小。
教學準備：
數字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、復習已學的數：100。
師：一年級我們已經認識了“100”，關于100，你知道了什么？
生可能：10個十、100個一等。
2、說一說比100大的數。
二、認識千和千以內的數。
1、課件出示兩條信息：
師：我這里也收集了兩條信息，請看：
（1）海龜的最長壽命可達152年。
（2）蕭江五小一共有三百十五個學生。
讓學生讀數、寫數，并說說數的組成。
對比：這兩個數中都有“5”，它表示的意思一樣？（課件出示兩個計數器）。
2、鞏固練習。
師讀要求，請學生說說有幾個要求。再帶著這3個問題完成練習單。
（1）126。
師：課件出示和學生校對，再說說數的組成，請學生一個一個往后數5個數。
師：129后面是多少？
生：130。
師：130是怎么想出來的？（課件演示讓學生體會滿十進一），再讓學生寫數。
師小結末尾的0不讀但要寫。
（2）304。
師：第二個數是多少？
生：304。
師：老師也寫了一個，寫對的和老師微笑一下。為什么中間這里要寫0啊？
生：因為十位沒有？
師：那讀呢？
生：要讀。
師：原來中間的0不僅要寫而且要讀出來。
師：誰來介紹一下304的組成。
師：請你從304數到299。
師：剛才你們說300前面是多少？生：299、
師：299你是怎么想出來的？（課件演示）。
（3）949。
師：請你說說他的組成。
師：949十個十個數從949到999，請你在練習紙上打五個小括號寫一寫。
師：十個十個往后數，哪個數位上的數有變化？
生：十位上的數。
師：999這三個“9”表示的數意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：999往后再數一個是多少？
生：1000。
師：那怎么得到1000的呢？我們來請計數器來幫幫忙。
學生撥好以后，老師（課件演示）。
師：這么小小的1個珠子為什么能表示1000呢？生：：因為在千位上。
師：1000怎么寫呢？1寫在哪位（課件演示）。
（4）揭題。
三、感知1千的大小。
（1）正方體。
師：10個百是多少？1千（板書）。
師：說得真好，像剛才這樣的數數過程在咱們的三字經里就出現過了：一而是，十而百，百而千。（課件出示）。
課件演示：一個大正方體，拿走1個百、2個百、3個百、5個百。
師：幾個5百是1000、
課件演示：拿走1個十、2個十、3個十。10個十。
師：有這樣的100個十是多少？板書：100個十時一千。
課件演示：拿走1個、2個、3個等。
師：1000里面有一個一個有幾個？板書：1000個一是一千。
（2）1000張紙。
師：我們已經知道了1000個正方體有多大，那請你估計一下1000張紙有多厚呢？
先出示1包500張，再出示1000張。有多厚，用我們學過的什么長度單位表示呢？
（3）數軸。
（1）師：這是一節(jié)0到1000的尺子，孩子們，你看到了哪些數？
生：100到1000、
師：那你能找到400嗎？你怎么知道的？
師：那其他的整百數咱們也給他找出來。
（2）師：除了這些整百數，像這樣的150你們能不能很快找出來。
生：在100和200之間。
師：像這樣的一個尺子里面其實還藏著所有1000以內的數，那1000后面的數是不是還藏著其他的數呢？課后去找找。
四、總結。
師：這節(jié)課我們通過估一估、數一數等學了1千以內的數，我們知道數是用來表示生活中物體的量，那么《過去的人們是怎么數數的》這是一本有趣的數學繪本，回去大家可以去買過來看一看。
新課標二年級大鹿教學設計篇十五
教學目標：
1、掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的.產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
2、在具體情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3、進一步體驗數學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：
多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人，要用一個比100大的多的數來表示，今天我們就來認識1000以內的數。
二、動畫演示，探究新知。
老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
2、課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。
這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3、課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。
一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是。
板書：10個一百是一千。
回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。
4、師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發(fā)現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。
5、活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知。
第一關：在計數器上邊撥邊數。
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示范）。
指名交流。
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果。
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。
四、回顧整理，反思提升。
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什么高興？有什么收獲？
板書設計：
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千百十個。
101010。
新課標二年級大鹿教學設計篇十六
教學內容：
課本p69例3及練習十五中相應的練習。
教學目標：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步提高學生的觀察能力、動手實踐的能力。
3、進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
1、認識鏡面對稱現象，了解鏡面對稱的性質。
2、進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
鏡面對稱的性質。
教學準備：
有關鏡面對稱的主題圖、鏡子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設情境。
2、揭示學習的內容。
這些現象你們見過嗎？今天我們就要來學習和鏡子有關的數學知識。
[設計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調動學生的認知經驗。創(chuàng)設優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。
二、小組合作，學習鏡面對稱。
1、組織游戲活動--照鏡子。
1）、講明游戲的要求：兩個學生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
2）、組織學生進行交流。
誰愿意把看到的情形說給全班同學聽？
學生匯報。
你們看到的情形與他們一樣嗎？
3）、小結。
鏡子里的前后方向和實際的前后方向是一致的。
4）、組織學生第二次游戲。
要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。
學生聽清要求后分組活動。
5）、全班交流。（對有困難的學生教師給予適當的引導。）。
6）、小結。
2、看鏡子寫時間。
教師出示p71思考題第二題。先讓學生獨立完成再組織學生討論交流。
鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內說一說然后全班交流。
[設計意圖]：通過學生自己進行游戲，親身經歷探究的活動，有助于發(fā)現鏡面對稱的性質。通過活動進一步加深對鏡面對稱特點的理解和認識，發(fā)展學生的空間觀念。
三、拓展延伸，鞏固練習。
1、指導學生完成思考題第一題。
2、拓展性練習。
四、課堂總結。
五、隨堂練習。
新課標二年級大鹿教學設計篇十七
一、教學目的、要求：
???????1、理解課文內容，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。
???????2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達能力。
???????3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
???????二、教學重難點：
???????理解老牛的`話。
???????三、教具準備：
???????課件、動物頭飾。
???????四、教學設計：
???????（一）謎語揭題。
???????師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！
???????生：老師，到底是誰在爭論呢？
???????師：這個呀，老師也不知道?。〔贿^，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！
???????課件：謎面1――？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。
???????謎底――（圖片）山羊。
???????謎面2――？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。
???????謎底――（圖片）駱駝。
???????師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：（板書）。
???????駱駝和羊。
???????（二）整體感知課文。
???????課件：聽課文錄音。邊聽邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢？
???????（三）學習課文。
???????一、學習第一自然段。
&nb。
新課標二年級大鹿教學設計篇十八
教學目標：
1、使學生初步認識鏡面對稱現象。
2、通過游戲和動手操作，加強學生對鏡面對稱現象的感知。
能力點：激發(fā)學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力。
德育點：使學生感受生活之美，學會欣賞對稱的美。
教學重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系。
教學難點：初步認識鏡面對稱現象。正確判斷鏡子里的樣子。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教具準備：鏡子、圖片、數字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：老師給你們出一個謎語：你哭她也哭，你笑他也笑，你問他是誰，他說你知道。
師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱。（板書：鏡面對稱）。
二、自主探究：
1、出示例3的圖片。仔細觀察，用自己的語言描述這些現象有什么特點。
2、學生在鏡子前做各種動作，你發(fā)現了什么？
讓學生從不同角度體驗鏡面對稱。
3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現象嗎？
三、拓展應用：
1、做“做一做”。
先想像一下，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。通過活動使學生知道，照鏡子是鏡子內外的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。
2、出示半個蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？
3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？
4、開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？
新課標二年級大鹿教學設計篇十九
這是一節(jié)十分有趣的數學課，我在課前準備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時設計了一些有趣的活動，讓學生認識鏡面對稱現象。通過照鏡子，還讓學生知道照鏡子時的左右位置發(fā)生對換。對于左右位置發(fā)生對換，大部分學生掌握的好，可還有一些學生，看鏡子寫數字、寫漢字、寫時間有難度，這三個趣味練習，是運用鏡面對稱原理讓學生進行逆向思維，給出鏡子中的“數字”、“漢字”及“時間”要求寫出真正的數字、漢字、時間。我發(fā)現學生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請學生用鏡子照一照。
這節(jié)課的成功之處是通過照鏡子活動使學生親自體驗鏡面對稱現象，感知出鏡面兩邊的圖形關系，并能用語言簡單的描述鏡面對稱的特點，突出了孩子的自主探究的學習行為，培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。
根據二年級學生的年齡特點，再次深入感受鏡面對稱，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設計一些有意思的活動，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長一起看鏡子寫時間。