總結(jié)是一種反思的過程，它讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)從容面對生活的美好品質(zhì)。
知識(shí)目標(biāo)：分析并理解建立自信的重要性和方法。
能力目標(biāo)：正確理解“自信”，對自己有準(zhǔn)確定位。
教學(xué)重點(diǎn)：
測試自己自信的程度，分析并理解建立自信的重要性和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得自信是美好品質(zhì)的體現(xiàn)，能正確對待自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，生活中你足夠自信嗎？
今天，老師給大家?guī)砹艘环蓐P(guān)于“自信”的測試題，就讓我們一起做一次自我檢測，看看你到底是不是一個(gè)自信的人。（出示課件1，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成測試題）。
2、同學(xué)們，想不想知道答案？好，讓我們一起來看看你們的測試結(jié)果.（出示課件2）。
3、過渡：有人說“自信是邁向成功的基石”。也就是說，自信很重要，擁有了自信，你就可以做最好的你，今天就讓我們一起走進(jìn)“做一個(gè)最好的你”這篇課文，去尋找樹立自信的方法！（出示課件3）。
二．質(zhì)疑解疑，初讀自悟。
1、教師質(zhì)疑：自信在我們生活中真的很重要嗎？（出示課件4）。
2、組織學(xué)生自讀課文1-3自然段，交流概括。
3、匯報(bào)解疑：（出示課件5）。
比爾醫(yī)生做面部整容手術(shù)：自信很重要。
羅森塔爾教授做實(shí)驗(yàn)：自信的神奇作用。
三、再讀精度，合作探究。
1、自信如此的重要，那么，我們要如何樹立自信呢？快在文章中找一找樹立自信的方法吧?。ǔ鍪菊n件6）。
2、組織學(xué)生精讀課文6-9自然段，合作交流，試著概括樹立自信的方法。
3、集中匯報(bào)。
（1）自己喜歡自己。
（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅(jiān)持一下。
4、加深理解，記憶兒歌（出示課件7）。
5、大家還有哪些樹立自信的方法呢？來和大家一起分享一下吧！
四、升華主題，突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們，文章的最后，作者用詩一般的語言來詮釋了自己對自信的看法，讓我們一起來讀一讀。
2、哪些文字給你留下了深刻的印象？說說你的理解！
3、試著仿寫第一句話。（出示課件8）。
4、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、背誦最后一段文字。
2、搜集有關(guān)“自信”名言或警句。
六、板書設(shè)計(jì)。
1、自己喜歡自己。
比爾醫(yī)生做整容手術(shù)2、做好每件小事。
自信很重要??？3、為自己喝彩。
羅森塔爾教授做試驗(yàn)4、再堅(jiān)持一下。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
主備課教師高巧玲授課教師高巧玲備課時(shí)間．9。
預(yù)設(shè)上課時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備多媒體三單。
教材及。
學(xué)情分析《做一個(gè)最好的你》是北師大版語文六年級上冊第二單元美與丑中的一篇主體課文。課文是一篇事理性說明文，用科學(xué)小品的形式解釋什么是皮格馬利效應(yīng)，怎樣運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)使自己變得更自信更完美。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣。本文作者以提示、關(guān)愛孩子的態(tài)度來寫成此文，并不是想單純的說教，因此，教學(xué)時(shí)老師不要生硬地灌輸某種“人生觀”，而應(yīng)該注重讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。用文中提示的方法判斷自己是否有自信心，老師應(yīng)說明自我期待其實(shí)就是給自己樹立目標(biāo)。同時(shí)祝愿同學(xué)們都擁有各自的美麗人生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：
（1）獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字三個(gè)，寫字八個(gè)。
（2）正確流利地朗讀課文，理解什么是皮格馬利翁效應(yīng)，能結(jié)合自己的實(shí)際，樹立自信，不斷努力，做最好的自己。
（3）理解“灰心喪氣、一無所有、局促、擔(dān)憂、搗亂、扭轉(zhuǎn)、獨(dú)一無二、自信心”等詞語在文中的意思。
（4）學(xué)會(huì)列出本課的提綱。
過程與方法：
（1）聯(lián)系上下文及查閱工具書理解生字新詞，并在反復(fù)朗讀的過程中積累好詞好句。
（2）整體感知，了解課文，把握文章的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)修辭方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）知道樹立自信心的方法，明確自信心對我們成長的重要性。
（2）教育學(xué)生要用一顆愉快而充滿自信的心，努力追求美好的人生。
教學(xué)。
重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，明確自信心對我們成長的重要性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
主
要
導(dǎo)
學(xué)
過
程教學(xué)。
環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為。
創(chuàng)檢。
設(shè)測。
情導(dǎo)。
境讀5。
分
鐘小組交流展示課前預(yù)習(xí)。
2、能概括文章大意，互相交流修正。
品合。
味作。
文探。
本究10。
分
鐘品味文本，抓住重點(diǎn)語段理解課文內(nèi)容.解決問題生成單。
1.發(fā)放《問題生成-評價(jià)單》。
2.引導(dǎo)生瀏覽問題。
3.留足時(shí)間，讓學(xué)生自主完成。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成問題生成單。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)。完善問題答案為小組展示做好準(zhǔn)備。
合匯。
作報(bào)。
交展。
流示20。
分
鐘
1、多元化匯報(bào)展示。
2、重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。1、傾聽學(xué)生匯報(bào)。
2、根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行有效指導(dǎo)。1、多元化展示。
2、補(bǔ)充完善答案。
拓總。
展結(jié)。
延評。
伸價(jià)5。
分
鐘1、暢談收獲。
2、課外延伸。
3、學(xué)科長總結(jié)評價(jià)。教師總結(jié)，
激發(fā)情感。1、課文內(nèi)容回顧，小組討論收獲。
2.學(xué)生代表談體會(huì)和感受.
比爾醫(yī)生手術(shù)。
一．（1--3）例子開頭，引出結(jié)論羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。
二．（4--5）調(diào)查試題，自測信心。
（1）喜歡自己。
三．（6--9）四種方法，樹立自信（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅(jiān)持一下。
四．（10）點(diǎn)明主題，意味深長做一個(gè)最好的你。
教后反思。
設(shè)計(jì)者：高巧玲。
班級六年級班姓名日期月日
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、請認(rèn)真地在橫線上抄寫本課的生字。
2、給劃線字注音：
填寫（）陌生人（）糟糕（）擅長（）。
蓬勃（）灰心喪氣（）局促不安（）。
3、我積累的詞語有：
二、認(rèn)真讀文，完成填空：
課文以親切的語氣娓娓道來，揭示了（）對于成長的重要性，告訴我們：人人渴望（），成功需要（），自信須建立在認(rèn)真做好()的基礎(chǔ)上。
我的疑問：
我的解決辦法：
我的解答：
問題生成評價(jià)：
1.課文圍繞“做一個(gè)最好的你”列舉了哪幾個(gè)事例？
2、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？
3、怎樣才能樹立自信心？
4、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對你有什么啟示？
訓(xùn)練鞏固評價(jià)：
1、我會(huì)填：如果（），那就()；如果（），那就（）。做河里（），做林中（），做草地上（），做空中（）……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的你！
仿寫：如果（），那就（）；
如果（），那就（）。
2．寫出幾條有關(guān)自信的名言。
3、發(fā)散思維庫爭議點(diǎn)。
自信對于成長非常重要，但是過度的自信會(huì)是什么后果？
4.我手寫我心。
面對困難時(shí)，請你不要?dú)怵H。面對成功時(shí)，也請你不要驕傲。為自己鼓勁，不需要理由。以“為自己鼓掌”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對自信的看法。
同伴評價(jià)組長評價(jià)教師評價(jià)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．探究學(xué)習(xí)。
（一）理解全文的基礎(chǔ)上，說說自己的獨(dú)特感受。
1．學(xué)生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信--自滿，自負(fù)帶來的害處”。
2．請同學(xué)們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過度自信而導(dǎo)致失敗的人物事跡，加深對自信和自負(fù)的利弊的理解。
3．深入閱讀課文，并思考以下問題：
文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）。
（1）親切、自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無說教痕跡。
多處告訴讀者運(yùn)用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個(gè)好孩子”，“祝賀你”，“沒關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學(xué)生建立自信的過程，就是一個(gè)浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個(gè)調(diào)皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動(dòng)有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。
二．拓展學(xué)習(xí)：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運(yùn)用。
三．回顧反思。
1．學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)完本課的啟示。主要側(cè)中談自信在生活、學(xué)習(xí)中的作用。
2．老師總結(jié)：
我們的課本當(dāng)中還有許多這樣富有人文魅力的文章等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，可這需要你們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要你們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四．作業(yè)：
1.背誦第十段。
2.完成仿寫。
五．板書：
自信。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，仿寫最后一自然段。
2、體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
3、通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
課前準(zhǔn)備。
生：1、回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2、找尋身邊自信的榜樣。
師：制作課件。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入.
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道做一個(gè)最好的你首要條件是什么嗎？（生回答自信），本文也是圍繞自信這兩個(gè)字來寫的。古羅馬的西塞羅說：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定地信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)?！弊孕耪娴挠心敲瓷衿娴淖饔脝?？讓貝爾醫(yī)生和羅森塔爾告訴我們。
二、理解自信的重要性。
1、過渡：讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫(yī)生就知道答案了。
2、生小聲自讀第一自然段，思考：讀懂了什么？
3、生找到中心句：美和丑，并不僅僅……。
4、齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 6、齊讀結(jié)論：一個(gè)人只要有自信，……。生談啟發(fā)。
7、師小結(jié)：兩個(gè)一正一反的例子，再次向我們證明了信心的重要性，使文章更有說服力。
三、測測自己的自信指數(shù)。
1、過渡：說到這樣，有的同學(xué)馬上想到：既然自信那么重要，到底自己自信嗎？別急，下面老師為你們介紹一組測試題，原來自信至少包括以下12個(gè)方面。
2、生開火車讀測試題，詢問學(xué)生是否明白條目的內(nèi)容。
3、生自測，數(shù)一數(shù)“是”的個(gè)數(shù)。
4、隨堂調(diào)查，生自讀第5自然段，說說明白了什么。
5、舉出自己的實(shí)例，進(jìn)一步明白自信的重要性。
6、重點(diǎn)理解：有時(shí)候不自信的感覺也會(huì)冒出來搗搗亂。（不自信有一定的破壞力）。
7、過渡：以前你不自信，沒關(guān)系，因?yàn)槟泷R上想到要增強(qiáng)自己的信心。
四、增強(qiáng)自信的方法。
1、出示自學(xué)提示，自學(xué)6-9自然段。
學(xué)有法:。
（1）邊讀邊劃下最重要的語句，還可以用簡單的短語概括。
（2）在你最有感觸的地方寫下體會(huì)，還可以結(jié)合你的親身經(jīng)歷。
2、小組合作，交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)：這些方法可以調(diào)換順序嗎？用哪些表示順序的詞語連接？
4、理解：建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始。
5、你還有哪些增強(qiáng)自信的方法？
6、采訪自測中缺乏自信的同學(xué)的想法。
（在學(xué)生的回答、舉手中強(qiáng)調(diào)自信，真正把自信落到學(xué)生的行為中）。
五、欣賞、朗誦、練筆。
1、古羅馬的巴塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開始偉大而光榮的事”。文章以優(yōu)美的結(jié)尾再次鼓勵(lì)我們要充滿自信，做一個(gè)最好的自己。
2、朗讀第10自然段，生個(gè)別讀，評議，練讀，背誦。
3、仿寫，欣賞學(xué)生詩句。
六、，出示課堂檢測（欣賞文章的語言風(fēng)格）引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、語言親切自然；
2、運(yùn)用多種修辭。
七、拓展延伸。
1、討論：過分自信好嗎？為什么？
2、搜集“自信”與“自負(fù)”小故事。
3、搜集有關(guān)自信的名言警句。
八、總結(jié)。
1、回顧課文思路。
2、總結(jié)：
有人說自信是一根柱子，那就讓它撐起我們精神的藍(lán)天；有人說自信是一個(gè)人的膽，那就讓我們擁有自信，所向披靡；有人說自信是一片陽光，那就讓它照亮我們的前程；有人說自信是成功的秘訣，那就讓它引領(lǐng)我們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功；有人說自信可以創(chuàng)造奇跡，那就讓我們與自信相伴，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人生的奇跡。不論我們是小路、還是小魚、小星星，一定永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
3、出示教師寄語：相信自己，你是最棒的！
板書設(shè)計(jì):。
自信成功。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評出班級中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長帶來的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。課文中的測試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過頭來，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個(gè)很長的測試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們在讀懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們在測試題上進(jìn)行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模瑥娜菝鎸θ松?BR> 【2】《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評出班級中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長帶來的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。課文中的測試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
【3】今天在學(xué)校開了開了一節(jié)《做一個(gè)最好的你》的公開課，它是第二單元“美與丑”的一篇主體課文。課的開始我以班級的“悄悄話信箱”里的一封信引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了親切的感覺，并初步了解到班上絕大部分的學(xué)生沒有這種無助的心理狀態(tài)。只有極個(gè)別的學(xué)生存在這一現(xiàn)象。接下來對全班學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)，從學(xué)生舉手的測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生還是充滿自信，能做一個(gè)最好的自己。接下來以此引入課題。開頭的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，比較有新意。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我讓學(xué)生看課文中的問卷，讓學(xué)生檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。學(xué)生在用“如果不能……就”形式寫話時(shí)，都比較精彩，給人啟迪?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。相信在這一節(jié)課里，學(xué)生也從中得到了很好的鼓勵(lì)。
使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過頭來，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個(gè)很長的測試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們在讀懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們在測試題上進(jìn)行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生?BR> 做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《做一個(gè)最好的你》以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生，是一篇不可多得的心理健康教育素材。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，文章先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明了：如果一個(gè)人有自信心，對自己心懷期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測，檢查自信狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
學(xué)情分析。
對于現(xiàn)在的孩子們來說，由于生活環(huán)境的影響，過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。信心就像能力催化劑，可以將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。自信心對一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，有著基石性的支持作用。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)提出了建議。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。背誦課文的最后一個(gè)自然段。
2.通過對文章的學(xué)習(xí)以及多樣的教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生樹立自信心及樹立自信的方法，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
3.把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
4.積累關(guān)于自信的名人名言，能講出關(guān)于自信或自負(fù)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解自信對于自身成長發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)樹立自信心的方法，引導(dǎo)學(xué)生對人生有著美好的追求。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)樹立自信心的方法。
2.把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：文章拓展資料（《尼克松敗于自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》），課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于自信的名人名言，搜集有關(guān)自信或自負(fù)的事例。
教學(xué)過程。
一、話題討論，板書課題。
1.同學(xué)們，請你進(jìn)行一下自我評價(jià)，你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多？優(yōu)、缺點(diǎn)各是什么？（相信大多數(shù)的孩子會(huì)比較靦腆，只會(huì)說出自己的缺點(diǎn)，而很少說優(yōu)點(diǎn)）。
2.說一說你的好朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生們暢所欲言）。
教師向全班提出：同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢？（通過這樣一個(gè)問題而引發(fā)學(xué)生的思索，進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判摹＃?BR> 怎樣才能夠擁有自信呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《做一個(gè)最好的你》（板書），相信學(xué)習(xí)完這篇課文后，你會(huì)有很大的收獲。
二、初讀課文，整體感知。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀，并歸納課文主要內(nèi)容）。
三、精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀課文第一自然段，說說讀懂了什么？
（作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點(diǎn)。）。
2.羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話：“其實(shí)，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。”從這句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
師：作者在課文的開始就運(yùn)用了一正一反兩個(gè)事例表明自己的觀點(diǎn)——成功的關(guān)鍵還在自身，在于對自己、對困難的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到只要心中懷有期望，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果就定會(huì)成功。
學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)課文第三部分。
怎樣才能樹立自信心呢？讓我們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑吧！
（1）自信首先要喜歡自己。
（2）先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。
（3）多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
（4）咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。
學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.自由朗讀最后一個(gè)自然段。
2.畫出自己感受深的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.全班有感情地朗讀課文的最后一個(gè)自然段，并進(jìn)行朗讀點(diǎn)評。
拓展交流：《尼克松敗于自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
關(guān)于自信的名人名言。
（威爾遜-----要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。
羅曼?羅蘭------先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。徐特立------任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。）。
四、總結(jié)歸納，深化主題。
師：自信，是潛能的放大鏡；自信，是快樂的源泉！每天進(jìn)步一點(diǎn)，就告訴自己一次：“我真的很不錯(cuò)！”每一次表現(xiàn)出色時(shí)，別忘了告訴自己：“我要做最好的自己！”像這樣堅(jiān)持下去，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小成功”會(huì)變得越來越有意義。每個(gè)人都會(huì)擁有各自的美麗人生，就像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
五、作業(yè)布置。
1.背誦課文最后一段。
2.推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》。
六、板書設(shè)計(jì)。
首先要喜歡自己。
從做好身邊的每一件小事開始。
多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。
教學(xué)反思。
自信是每個(gè)人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融人生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握，經(jīng)過四個(gè)步驟的具體學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對他們的人生觀與價(jià)值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。要想成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。我們在生活中自信地講了話，自信地做事，我們的自信就真正確立起來。把握好今天，把握好現(xiàn)在的每時(shí)每刻，干一些自己感到成功、感到快樂的事。充實(shí)地度過每一天，會(huì)使你忘卻煩惱，走向自信。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)理念：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
二、攜問會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生。
1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2.讀后匯報(bào)交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語。
4.考查初讀課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。
1.多媒體出示：
當(dāng)我讀到，我覺得懷特森先生是位（）的老師。
2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）。
4.提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。
（2）小組交流匯報(bào)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2.真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
七、板書設(shè)計(jì)：
零分？
不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是最好的老師?！俊?BR> 教學(xué)反思：
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對學(xué)生很有啟發(fā)。
不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的，而須依托文本，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn)，逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次。
1、一開始，形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。
2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考，敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、跳出單純的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
而且，這種認(rèn)識(shí)的提升過程，價(jià)值觀的構(gòu)建過程，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無源之水無本之木，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心。
其次，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義；通過朗讀，感悟其思想情感；通過填空、寫話等語言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。
還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點(diǎn)不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課。
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學(xué)生交流。
教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。
先讓學(xué)生試著填寫，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲春夜喜雨杜甫。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易。
老師的學(xué)問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深?？吹剿驮谘矍?，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚。孔子教育學(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)?歐文這樣評價(jià)教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑。
1、小組展示預(yù)習(xí)成果。
2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）。
3、學(xué)生質(zhì)疑。通過這個(gè)小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）。
1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？
學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
（1）“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！崩蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。
（2）本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
（3）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
2、他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展。
資料一：蘇格拉底的蘋果。
一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不斷地問學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因?yàn)樗种械奶O果是一個(gè)假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)――這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 過渡語：作者一開始有沒有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）。
（1）“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）。
（2）“不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。
這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。”
總結(jié)寫法：欲揚(yáng)先抑。
五、展開想象，課堂練筆。
同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說：“不，你的看法錯(cuò)了?！奔偃缒闶俏谋镜淖髡撸銜?huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。
學(xué)生練筆，交流。
同學(xué)們想象得多好，把你們寫得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學(xué)習(xí)方法。
補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習(xí)得方法。
七、學(xué)以致用，拓展延伸。
1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說明一個(gè)道理的方法。
2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對問題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對比中學(xué)到更多的知識(shí)。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學(xué)能力，對詞語、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對第一個(gè)問題的延伸。
拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過程中補(bǔ)充同類型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語言不夠精煉。對學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)還是要加強(qiáng)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.老師放映有關(guān)球王貝利的圖片或比賽鏡頭。同時(shí)配上“足球之歌”的音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生介紹自己搜集的關(guān)于貝利的資料。
3.教師引入關(guān)于球王貝利小時(shí)候的故事。
二、自讀課文，初知大意。
1.學(xué)生自己默讀課文，初步感知課文大意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝利成長歷程中的動(dòng)人故事。
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1.老師提出課后1題。為什么教練認(rèn)為小男孩送給他的樹坑是最好的禮物?
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)送圣誕禮物這個(gè)故事。
3.學(xué)生自己在文中找到寫這件事的地方。
4.帶著思考題自己讀課文。
四、自讀自悟，心領(lǐng)神會(huì)。
1.學(xué)生自己讀3～6段，邊讀邊想“世界上最好的禮物”怎么理解。
2.學(xué)生讀后可以談自己不同的理解。
3.老師對于學(xué)生獨(dú)特的感受給予肯定，同時(shí)，通過評價(jià)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.如果學(xué)生對情感有所領(lǐng)悟而又用語言表達(dá)不清時(shí)，可以不用語言表達(dá)，進(jìn)一步通過感情朗讀來表達(dá)自己的理解。
五、學(xué)習(xí)全文，深化認(rèn)識(shí)。
1.豐富最后一段的內(nèi)容，師生共同補(bǔ)充貝利的成果。
2.齊讀課文。
3.適度拓展，學(xué)生介紹自己喜歡的體育明星。
4.老師適當(dāng)引導(dǎo)。對一個(gè)成功人士的評價(jià)，不但要看他專業(yè)技藝的成果，更主要的還要注重人物內(nèi)心世界、精神品質(zhì)的優(yōu)劣，也就是心靈美不美。
5.齊讀課文，深入感知。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學(xué)生回答后小結(jié)：其實(shí)，每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）。
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照下面的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦??！聰明的同學(xué)，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、同學(xué)們，你們認(rèn)為他們得了這個(gè)零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記（讓學(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）。
5、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學(xué)了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學(xué)習(xí)感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）。
6、學(xué)了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結(jié)語：希望大家都牢記?。翰幻孕艜?，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會(huì)向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學(xué)習(xí)本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設(shè)計(jì)：
懷特森先生。
出人意料的舉動(dòng)。
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.感受人物美好的內(nèi)心世界。
2.了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。
2.教師適當(dāng)給為自己的足球知識(shí)進(jìn)行“充電”。
教材簡析。
在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。
這篇課文講的是世界球王貝利小時(shí)候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個(gè)時(shí)候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個(gè)圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個(gè)樹坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動(dòng)，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個(gè)人才是一個(gè)可愛的人。這就是這篇課文的價(jià)值取向。
建議1課時(shí)完成。
*貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民家庭中。他從小愛好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。
*講一位足球教練看見貝利愛好足球而且很具天賦，就送給他一個(gè)足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動(dòng)人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時(shí)就能明白。
*祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８?。圣誕節(jié)到來之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
*通過對“世界上最好的禮物”的理解來感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時(shí)候不要矯揉造作，裝腔作勢，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。
*在這一部分，介紹了小貝利想出的一個(gè)報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個(gè)樹坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠的心，這兒是最打動(dòng)人心的地方。古往今來，任何時(shí)候這種真情流露都是最感人的。教練說的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會(huì)不能言傳的，不一定非要明白地說出來。
*向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們在貝利自己的刻苦努力和教練的悉心指導(dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨?BR> *學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)注意把握好兩個(gè)方面：一個(gè)是熱愛足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個(gè)是得到幫助后，心存感激，以真誠的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會(huì)得到別人的幫助與關(guān)愛;人的一生中，無論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛與被愛、愛與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。
*這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動(dòng)自己的地方。所以開始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問題去默讀、去感悟，把課文中最打動(dòng)自己的語句提出來，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。
*第1題中第2個(gè)問題學(xué)生可以從自己的感受去談。
*第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。
因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：
(1)、課文講了一件怎樣的事?
(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?
(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報(bào)交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細(xì)讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
五、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。
1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
2.自讀《新來的王老師》，感受“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
【學(xué)情分析】。
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性，在閱讀時(shí)，也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此，教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面――獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）。
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書“我最好的老師”）。
[設(shè)計(jì)意思]。
開課導(dǎo)題，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
3、生：自由快速朗讀課文。
要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯(cuò)字。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
4、課堂交流。
生：（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）匯報(bào)上面思考題。
5、師：“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會(huì)怎么想？”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
6、生匯報(bào)，并有感情的朗讀第四然段。
[設(shè)計(jì)意圖]。
攜問入文，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容，初步走過懷特森先生這個(gè)人物。再者，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程，詞語的朗讀檢查，意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
老師的語言、動(dòng)作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）。
2、生匯報(bào)，課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]。
以讀為本，以讀促悟。老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀；學(xué)生為主體，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)懷特森先生；讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。
四、拓展閱讀，回歸整體。
二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋果》，交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果。
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
[設(shè)計(jì)意圖]。
語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
五、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
【課后作業(yè)】。
小練筆：仿照課文的寫法，用一件具體的事實(shí)例來說明你認(rèn)為最好的老師。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【板書設(shè)計(jì)】。
學(xué)會(huì)思考。
獨(dú)特學(xué)會(huì)判斷終身受益。
學(xué)會(huì)懷疑。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的深刻含義。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對人物的具體描寫語段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
二、教具準(zhǔn)備。
課件及各項(xiàng)資料。
三、教學(xué)過程。
(一)板書題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
同學(xué)們，上課之前，誰來表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡短，可以是幾句話、一首歌、一首詩等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書題目)。
1、多媒體出示自學(xué)提示：
把課文讀正確，讀通順，讀流利。
小組合作，邊讀邊思考：
課文主要講了一件什么事?
2、詞語小盤點(diǎn)。
多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
釋義：出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的.樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
3、展示自讀成果。
課文主要講了一件什么事?
懷特森先生是一位怎樣的老師?
4、思考：
如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
(1)交流。
(2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書中找出相應(yīng)的語句。
集體交流。
多媒體出示：
(2)使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
5、出示重點(diǎn)語句，加深感悟。
小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 同桌：“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
獨(dú)立：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。
8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事。
1、通過學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的深刻含義。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對人物的具體描寫語段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
二、教具準(zhǔn)備。
課件及各項(xiàng)資料。
三、教學(xué)過程。
(一)板書題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
同學(xué)們，上課之前，誰來表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡短，可以是幾句話、一首歌、一首詩等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書題目)。
1、多媒體出示自學(xué)提示：
把課文讀正確，讀通順，讀流利。
小組合作，邊讀邊思考：
課文主要講了一件什么事?
2、詞語小盤點(diǎn)。
多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
釋義：出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
3、展示自讀成果。
課文主要講了一件什么事?
懷特森先生是一位怎樣的老師?
4、思考：
如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
(1)交流。
(2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書中找出相應(yīng)的語句。
集體交流。
多媒體出示：
(2)使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
5、出示重點(diǎn)語句，加深感悟。
小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 同桌：“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
獨(dú)立：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。
8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。
教學(xué)過程：
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）。
從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！
3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。）。
四、“冒險(xiǎn)”所得。
1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。
2、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
引導(dǎo)法?談話法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入新課。
教師（手捏仿真蘋果）：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 回到講臺(tái)，手舉蘋果問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
生答：“我聞到了，是香味！”
教師再次走下講臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
回到講臺(tái)，手蘋果舉問：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
教師第三次走下講臺(tái)：“聞到蘋果香味的請舉手?！?BR> 經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見，舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。
老師剛剛想通過這個(gè)小小測驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。今天我們要來認(rèn)識(shí)另一位用心良苦的老師。（板書：我最好的老師）齊讀課題。
讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？
生：“我”最好的老師是誰？（師板書：懷特森先生）他是位怎樣的老師？
生2：“我”為什么覺得這位老師最好？
真是愛思考的好孩子！這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題走進(jìn)《我最好的老師》，我們一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：剛才大家提出的問題很好，很有探究的價(jià)值，我相信同學(xué)們也一定能通過讀課文自己解決這些問題。
（課件1出示自學(xué)提示）。
（生根據(jù)提示自讀課文）。
師：誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生。
師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
生說。
三、探究老師的個(gè)性。
1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件2出示）。
（1）生找出句子后指名朗讀。“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。
（3）讀出老師的個(gè)性來。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
相機(jī)理解如下句子（課件3出示）：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
b.指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> a.據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
c.原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 四、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的`教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 五、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用。
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）(欲揚(yáng)先抑)。
學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
二、探究老師的個(gè)性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特?他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
五、總結(jié)寫法，仿照寫話。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報(bào)交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細(xì)讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
五、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。
1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象.
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)從容面對生活的美好品質(zhì)。
知識(shí)目標(biāo)：分析并理解建立自信的重要性和方法。
能力目標(biāo)：正確理解“自信”，對自己有準(zhǔn)確定位。
教學(xué)重點(diǎn)：
測試自己自信的程度，分析并理解建立自信的重要性和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得自信是美好品質(zhì)的體現(xiàn)，能正確對待自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，生活中你足夠自信嗎？
今天，老師給大家?guī)砹艘环蓐P(guān)于“自信”的測試題，就讓我們一起做一次自我檢測，看看你到底是不是一個(gè)自信的人。（出示課件1，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成測試題）。
2、同學(xué)們，想不想知道答案？好，讓我們一起來看看你們的測試結(jié)果.（出示課件2）。
3、過渡：有人說“自信是邁向成功的基石”。也就是說，自信很重要，擁有了自信，你就可以做最好的你，今天就讓我們一起走進(jìn)“做一個(gè)最好的你”這篇課文，去尋找樹立自信的方法！（出示課件3）。
二．質(zhì)疑解疑，初讀自悟。
1、教師質(zhì)疑：自信在我們生活中真的很重要嗎？（出示課件4）。
2、組織學(xué)生自讀課文1-3自然段，交流概括。
3、匯報(bào)解疑：（出示課件5）。
比爾醫(yī)生做面部整容手術(shù)：自信很重要。
羅森塔爾教授做實(shí)驗(yàn)：自信的神奇作用。
三、再讀精度，合作探究。
1、自信如此的重要，那么，我們要如何樹立自信呢？快在文章中找一找樹立自信的方法吧?。ǔ鍪菊n件6）。
2、組織學(xué)生精讀課文6-9自然段，合作交流，試著概括樹立自信的方法。
3、集中匯報(bào)。
（1）自己喜歡自己。
（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅(jiān)持一下。
4、加深理解，記憶兒歌（出示課件7）。
5、大家還有哪些樹立自信的方法呢？來和大家一起分享一下吧！
四、升華主題，突破難點(diǎn)。
1、同學(xué)們，文章的最后，作者用詩一般的語言來詮釋了自己對自信的看法，讓我們一起來讀一讀。
2、哪些文字給你留下了深刻的印象？說說你的理解！
3、試著仿寫第一句話。（出示課件8）。
4、總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、背誦最后一段文字。
2、搜集有關(guān)“自信”名言或警句。
六、板書設(shè)計(jì)。
1、自己喜歡自己。
比爾醫(yī)生做整容手術(shù)2、做好每件小事。
自信很重要??？3、為自己喝彩。
羅森塔爾教授做試驗(yàn)4、再堅(jiān)持一下。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
主備課教師高巧玲授課教師高巧玲備課時(shí)間．9。
預(yù)設(shè)上課時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備多媒體三單。
教材及。
學(xué)情分析《做一個(gè)最好的你》是北師大版語文六年級上冊第二單元美與丑中的一篇主體課文。課文是一篇事理性說明文，用科學(xué)小品的形式解釋什么是皮格馬利效應(yīng)，怎樣運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)使自己變得更自信更完美。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣。本文作者以提示、關(guān)愛孩子的態(tài)度來寫成此文，并不是想單純的說教，因此，教學(xué)時(shí)老師不要生硬地灌輸某種“人生觀”，而應(yīng)該注重讓學(xué)生自己感悟體會(huì)。用文中提示的方法判斷自己是否有自信心，老師應(yīng)說明自我期待其實(shí)就是給自己樹立目標(biāo)。同時(shí)祝愿同學(xué)們都擁有各自的美麗人生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：
（1）獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字三個(gè)，寫字八個(gè)。
（2）正確流利地朗讀課文，理解什么是皮格馬利翁效應(yīng)，能結(jié)合自己的實(shí)際，樹立自信，不斷努力，做最好的自己。
（3）理解“灰心喪氣、一無所有、局促、擔(dān)憂、搗亂、扭轉(zhuǎn)、獨(dú)一無二、自信心”等詞語在文中的意思。
（4）學(xué)會(huì)列出本課的提綱。
過程與方法：
（1）聯(lián)系上下文及查閱工具書理解生字新詞，并在反復(fù)朗讀的過程中積累好詞好句。
（2）整體感知，了解課文，把握文章的主要內(nèi)容。
（3）體會(huì)修辭方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）知道樹立自信心的方法，明確自信心對我們成長的重要性。
（2）教育學(xué)生要用一顆愉快而充滿自信的心，努力追求美好的人生。
教學(xué)。
重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，明確自信心對我們成長的重要性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。
主
要
導(dǎo)
學(xué)
過
程教學(xué)。
環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望的學(xué)生行為。
創(chuàng)檢。
設(shè)測。
情導(dǎo)。
境讀5。
分
鐘小組交流展示課前預(yù)習(xí)。
2、能概括文章大意，互相交流修正。
品合。
味作。
文探。
本究10。
分
鐘品味文本，抓住重點(diǎn)語段理解課文內(nèi)容.解決問題生成單。
1.發(fā)放《問題生成-評價(jià)單》。
2.引導(dǎo)生瀏覽問題。
3.留足時(shí)間，讓學(xué)生自主完成。
4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成問題生成單。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)。完善問題答案為小組展示做好準(zhǔn)備。
合匯。
作報(bào)。
交展。
流示20。
分
鐘
1、多元化匯報(bào)展示。
2、重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。1、傾聽學(xué)生匯報(bào)。
2、根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行有效指導(dǎo)。1、多元化展示。
2、補(bǔ)充完善答案。
拓總。
展結(jié)。
延評。
伸價(jià)5。
分
鐘1、暢談收獲。
2、課外延伸。
3、學(xué)科長總結(jié)評價(jià)。教師總結(jié)，
激發(fā)情感。1、課文內(nèi)容回顧，小組討論收獲。
2.學(xué)生代表談體會(huì)和感受.
比爾醫(yī)生手術(shù)。
一．（1--3）例子開頭，引出結(jié)論羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。
二．（4--5）調(diào)查試題，自測信心。
（1）喜歡自己。
三．（6--9）四種方法，樹立自信（2）做好每件小事。
（3）為自己喝彩。
（4）再堅(jiān)持一下。
四．（10）點(diǎn)明主題，意味深長做一個(gè)最好的你。
教后反思。
設(shè)計(jì)者：高巧玲。
班級六年級班姓名日期月日
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1、請認(rèn)真地在橫線上抄寫本課的生字。
2、給劃線字注音：
填寫（）陌生人（）糟糕（）擅長（）。
蓬勃（）灰心喪氣（）局促不安（）。
3、我積累的詞語有：
二、認(rèn)真讀文，完成填空：
課文以親切的語氣娓娓道來，揭示了（）對于成長的重要性，告訴我們：人人渴望（），成功需要（），自信須建立在認(rèn)真做好()的基礎(chǔ)上。
我的疑問：
我的解決辦法：
我的解答：
問題生成評價(jià)：
1.課文圍繞“做一個(gè)最好的你”列舉了哪幾個(gè)事例？
2、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？
3、怎樣才能樹立自信心？
4、羅森塔爾實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？這個(gè)結(jié)論對你有什么啟示？
訓(xùn)練鞏固評價(jià)：
1、我會(huì)填：如果（），那就()；如果（），那就（）。做河里（），做林中（），做草地上（），做空中（）……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個(gè)最好的你！
仿寫：如果（），那就（）；
如果（），那就（）。
2．寫出幾條有關(guān)自信的名言。
3、發(fā)散思維庫爭議點(diǎn)。
自信對于成長非常重要，但是過度的自信會(huì)是什么后果？
4.我手寫我心。
面對困難時(shí)，請你不要?dú)怵H。面對成功時(shí)，也請你不要驕傲。為自己鼓勁，不需要理由。以“為自己鼓掌”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對自信的看法。
同伴評價(jià)組長評價(jià)教師評價(jià)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：通過對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．探究學(xué)習(xí)。
（一）理解全文的基礎(chǔ)上，說說自己的獨(dú)特感受。
1．學(xué)生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信--自滿，自負(fù)帶來的害處”。
2．請同學(xué)們交流搜集的古今因自信成功的人物事跡，以及因過度自信而導(dǎo)致失敗的人物事跡，加深對自信和自負(fù)的利弊的理解。
3．深入閱讀課文，并思考以下問題：
文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）。
（1）親切、自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無說教痕跡。
多處告訴讀者運(yùn)用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個(gè)好孩子”，“祝賀你”，“沒關(guān)系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學(xué)生建立自信的過程，就是一個(gè)浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個(gè)調(diào)皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構(gòu)成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構(gòu)成排比，生動(dòng)有力地表現(xiàn)各色人生的美麗。
二．拓展學(xué)習(xí)：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運(yùn)用。
三．回顧反思。
1．學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)完本課的啟示。主要側(cè)中談自信在生活、學(xué)習(xí)中的作用。
2．老師總結(jié)：
我們的課本當(dāng)中還有許多這樣富有人文魅力的文章等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，可這需要你們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要你們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四．作業(yè)：
1.背誦第十段。
2.完成仿寫。
五．板書：
自信。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，仿寫最后一自然段。
2、體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
3、通過多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
課前準(zhǔn)備。
生：1、回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2、找尋身邊自信的榜樣。
師：制作課件。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入.
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道做一個(gè)最好的你首要條件是什么嗎？（生回答自信），本文也是圍繞自信這兩個(gè)字來寫的。古羅馬的西塞羅說：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定地信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)?！弊孕耪娴挠心敲瓷衿娴淖饔脝?？讓貝爾醫(yī)生和羅森塔爾告訴我們。
二、理解自信的重要性。
1、過渡：讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫(yī)生就知道答案了。
2、生小聲自讀第一自然段，思考：讀懂了什么？
3、生找到中心句：美和丑，并不僅僅……。
4、齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 6、齊讀結(jié)論：一個(gè)人只要有自信，……。生談啟發(fā)。
7、師小結(jié)：兩個(gè)一正一反的例子，再次向我們證明了信心的重要性，使文章更有說服力。
三、測測自己的自信指數(shù)。
1、過渡：說到這樣，有的同學(xué)馬上想到：既然自信那么重要，到底自己自信嗎？別急，下面老師為你們介紹一組測試題，原來自信至少包括以下12個(gè)方面。
2、生開火車讀測試題，詢問學(xué)生是否明白條目的內(nèi)容。
3、生自測，數(shù)一數(shù)“是”的個(gè)數(shù)。
4、隨堂調(diào)查，生自讀第5自然段，說說明白了什么。
5、舉出自己的實(shí)例，進(jìn)一步明白自信的重要性。
6、重點(diǎn)理解：有時(shí)候不自信的感覺也會(huì)冒出來搗搗亂。（不自信有一定的破壞力）。
7、過渡：以前你不自信，沒關(guān)系，因?yàn)槟泷R上想到要增強(qiáng)自己的信心。
四、增強(qiáng)自信的方法。
1、出示自學(xué)提示，自學(xué)6-9自然段。
學(xué)有法:。
（1）邊讀邊劃下最重要的語句，還可以用簡單的短語概括。
（2）在你最有感觸的地方寫下體會(huì)，還可以結(jié)合你的親身經(jīng)歷。
2、小組合作，交流。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)：這些方法可以調(diào)換順序嗎？用哪些表示順序的詞語連接？
4、理解：建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始。
5、你還有哪些增強(qiáng)自信的方法？
6、采訪自測中缺乏自信的同學(xué)的想法。
（在學(xué)生的回答、舉手中強(qiáng)調(diào)自信，真正把自信落到學(xué)生的行為中）。
五、欣賞、朗誦、練筆。
1、古羅馬的巴塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅(jiān)定的信念和希望，開始偉大而光榮的事”。文章以優(yōu)美的結(jié)尾再次鼓勵(lì)我們要充滿自信，做一個(gè)最好的自己。
2、朗讀第10自然段，生個(gè)別讀，評議，練讀，背誦。
3、仿寫，欣賞學(xué)生詩句。
六、，出示課堂檢測（欣賞文章的語言風(fēng)格）引導(dǎo)學(xué)生歸納：
1、語言親切自然；
2、運(yùn)用多種修辭。
七、拓展延伸。
1、討論：過分自信好嗎？為什么？
2、搜集“自信”與“自負(fù)”小故事。
3、搜集有關(guān)自信的名言警句。
八、總結(jié)。
1、回顧課文思路。
2、總結(jié)：
有人說自信是一根柱子，那就讓它撐起我們精神的藍(lán)天；有人說自信是一個(gè)人的膽，那就讓我們擁有自信，所向披靡；有人說自信是一片陽光，那就讓它照亮我們的前程；有人說自信是成功的秘訣，那就讓它引領(lǐng)我們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功；有人說自信可以創(chuàng)造奇跡，那就讓我們與自信相伴，去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)人生的奇跡。不論我們是小路、還是小魚、小星星，一定永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
3、出示教師寄語：相信自己，你是最棒的！
板書設(shè)計(jì):。
自信成功。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評出班級中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長帶來的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。課文中的測試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過頭來，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個(gè)很長的測試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們在讀懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們在測試題上進(jìn)行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判模瑥娜菝鎸θ松?BR> 【2】《做一個(gè)最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。為了讓學(xué)生從中得到了很好的鼓勵(lì)。教學(xué)本文時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生自己感悟體會(huì)，例如導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生自由評出班級中有哪些自信的同學(xué)，看看他們身上的優(yōu)點(diǎn)，找出自信給成長帶來的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。課文中的測試題是個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生自己測試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對自己最好的鼓勵(lì)――成功。最后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學(xué)習(xí)學(xué)生深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。
【3】今天在學(xué)校開了開了一節(jié)《做一個(gè)最好的你》的公開課，它是第二單元“美與丑”的一篇主體課文。課的開始我以班級的“悄悄話信箱”里的一封信引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了親切的感覺，并初步了解到班上絕大部分的學(xué)生沒有這種無助的心理狀態(tài)。只有極個(gè)別的學(xué)生存在這一現(xiàn)象。接下來對全班學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)，從學(xué)生舉手的測試結(jié)果來看，大部分學(xué)生還是充滿自信，能做一個(gè)最好的自己。接下來以此引入課題。開頭的導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，比較有新意。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我讓學(xué)生看課文中的問卷，讓學(xué)生檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對如何樹立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。學(xué)生在用“如果不能……就”形式寫話時(shí)，都比較精彩，給人啟迪?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。相信在這一節(jié)課里，學(xué)生也從中得到了很好的鼓勵(lì)。
使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點(diǎn)。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個(gè)單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學(xué)生從一個(gè)“專題”出發(fā)，了解對于同一專題的不同表達(dá)方式。比如，我們這個(gè)“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個(gè)最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學(xué)生廣泛地了解更多的文體。因?yàn)?，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學(xué)生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現(xiàn)在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現(xiàn)吧。
再回過頭來，看我們的課文――《做一個(gè)最好的你》這篇課文正是這樣的一個(gè)范例。課文不僅記錄了一個(gè)心理學(xué)家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個(gè)很長的測試題，最后講述了幾種增強(qiáng)自信心的可行方法，最后用一個(gè)自然段意味深長地點(diǎn)明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們在讀懂文章的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，讓他們在測試題上進(jìn)行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。
每個(gè)學(xué)生都渴望別人的贊譽(yù)，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個(gè)最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生?BR> 做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《做一個(gè)最好的你》以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，面對人生，是一篇不可多得的心理健康教育素材。為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，文章先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明了：如果一個(gè)人有自信心，對自己心懷期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測，檢查自信狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。
學(xué)情分析。
對于現(xiàn)在的孩子們來說，由于生活環(huán)境的影響，過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。信心就像能力催化劑，可以將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。自信心對一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，有著基石性的支持作用。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)提出了建議。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。背誦課文的最后一個(gè)自然段。
2.通過對文章的學(xué)習(xí)以及多樣的教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生樹立自信心及樹立自信的方法，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
3.把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
4.積累關(guān)于自信的名人名言，能講出關(guān)于自信或自負(fù)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解自信對于自身成長發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)樹立自信心的方法，引導(dǎo)學(xué)生對人生有著美好的追求。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)樹立自信心的方法。
2.把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：文章拓展資料（《尼克松敗于自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》），課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于自信的名人名言，搜集有關(guān)自信或自負(fù)的事例。
教學(xué)過程。
一、話題討論，板書課題。
1.同學(xué)們，請你進(jìn)行一下自我評價(jià)，你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多？優(yōu)、缺點(diǎn)各是什么？（相信大多數(shù)的孩子會(huì)比較靦腆，只會(huì)說出自己的缺點(diǎn)，而很少說優(yōu)點(diǎn)）。
2.說一說你的好朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生們暢所欲言）。
教師向全班提出：同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢？（通過這樣一個(gè)問題而引發(fā)學(xué)生的思索，進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判摹＃?BR> 怎樣才能夠擁有自信呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《做一個(gè)最好的你》（板書），相信學(xué)習(xí)完這篇課文后，你會(huì)有很大的收獲。
二、初讀課文，整體感知。
自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生自由朗讀，并歸納課文主要內(nèi)容）。
三、精讀課文，探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀課文第一自然段，說說讀懂了什么？
（作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點(diǎn)。）。
2.羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話：“其實(shí)，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。”從這句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）。
師：作者在課文的開始就運(yùn)用了一正一反兩個(gè)事例表明自己的觀點(diǎn)——成功的關(guān)鍵還在自身，在于對自己、對困難的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到只要心中懷有期望，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果就定會(huì)成功。
學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)課文第三部分。
怎樣才能樹立自信心呢？讓我們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑吧！
（1）自信首先要喜歡自己。
（2）先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。
（3）多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
（4）咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。
學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.自由朗讀最后一個(gè)自然段。
2.畫出自己感受深的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.全班有感情地朗讀課文的最后一個(gè)自然段，并進(jìn)行朗讀點(diǎn)評。
拓展交流：《尼克松敗于自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
關(guān)于自信的名人名言。
（威爾遜-----要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。
羅曼?羅蘭------先相信自己，然后別人才會(huì)相信你。徐特立------任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。）。
四、總結(jié)歸納，深化主題。
師：自信，是潛能的放大鏡；自信，是快樂的源泉！每天進(jìn)步一點(diǎn)，就告訴自己一次：“我真的很不錯(cuò)！”每一次表現(xiàn)出色時(shí)，別忘了告訴自己：“我要做最好的自己！”像這樣堅(jiān)持下去，慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些“小成功”會(huì)變得越來越有意義。每個(gè)人都會(huì)擁有各自的美麗人生，就像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
五、作業(yè)布置。
1.背誦課文最后一段。
2.推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》。
六、板書設(shè)計(jì)。
首先要喜歡自己。
從做好身邊的每一件小事開始。
多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下。
教學(xué)反思。
自信是每個(gè)人成長與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融人生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握，經(jīng)過四個(gè)步驟的具體學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到自信心對于一個(gè)人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對他們的人生觀與價(jià)值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。要想成為自信者，就要像自信者一樣去行動(dòng)。我們在生活中自信地講了話，自信地做事，我們的自信就真正確立起來。把握好今天，把握好現(xiàn)在的每時(shí)每刻，干一些自己感到成功、感到快樂的事。充實(shí)地度過每一天，會(huì)使你忘卻煩惱，走向自信。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級下冊第21課《我最好的老師》。
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
學(xué)生分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)理念：凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
2.學(xué)生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
二、攜問會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生。
1.學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2.讀后匯報(bào)交流。
（1）小組交流圈畫的詞語。
（2）指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語。
4.考查初讀課文、感知課文的程度。
（1）課文講了一件什么事？
（2）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法。
1.多媒體出示：
當(dāng)我讀到，我覺得懷特森先生是位（）的老師。
2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3.個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
（讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。）。
4.提煉文本，升華理解。
（1）課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記（）。
（2）小組交流匯報(bào)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生。
1.這位懷特森先生是怎樣的老師？為什么？
2.真情表白。
（1）你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
（1）你知道這位年輕人是誰嗎？看了故事，你想對他說些什么？
（2）生談感受說啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
4.你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘？是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心？……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
七、板書設(shè)計(jì)：
零分？
不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是最好的老師?！俊?BR> 教學(xué)反思：
《我最好的老師》應(yīng)該說是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導(dǎo)了一種“嶄新的懷疑主義”，對學(xué)生很有啟發(fā)。
不盲從，不迷信，敢于懷疑，敢于否定，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)，可惜對中國學(xué)生來說無疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢？我努力嘗試“真實(shí)有效地構(gòu)建”，不能是思想品德課形式的，更不能是說教式的，而須依托文本，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的展開中層層推進(jìn)，逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)理解的層次。
1、一開始，形成認(rèn)知、情感的矛盾沖突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤解、氣憤與后來對先生的敬佩。
2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)”，感受先生與眾不同的教學(xué)方式，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立思考，敢于懷疑。
3、由此養(yǎng)成一種全新的懷疑主義，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、跳出單純的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對我將來的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
而且，這種認(rèn)識(shí)的提升過程，價(jià)值觀的構(gòu)建過程，應(yīng)該始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感，那么理性認(rèn)識(shí)就會(huì)成為無源之水無本之木，流于膚淺，不能夠深入內(nèi)心。
其次，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。具體操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義；通過朗讀，感悟其思想情感；通過填空、寫話等語言實(shí)踐，闡明自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。
還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于懷疑之外，另一點(diǎn)不容忽視，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文描寫的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對比閱讀。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫作方法。
3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。
教學(xué)過程：
一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課。
1、課前演講。
2、贊美老師的詩句、名言導(dǎo)入。
古人用這樣的詩句贊美老師？
學(xué)生交流。
教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。
先讓學(xué)生試著填寫，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲春夜喜雨杜甫。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易。
老師的學(xué)問，越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深?？吹剿驮谘矍?，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚。孔子教育學(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。
一代偉人毛澤東這樣評價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。
優(yōu)秀作家大衛(wèi)?歐文這樣評價(jià)教過他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑。
1、小組展示預(yù)習(xí)成果。
2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）。
3、學(xué)生質(zhì)疑。通過這個(gè)小組的展示，你們對課文有了新的了解，還有什么疑問嗎？和孩子們一起梳理問題。
三、自主探究，小組合作。
（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）。
1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？
學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
（1）“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！崩蠋熤v課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。
（2）本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！毕Ｍ覀兌嗳グl(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來。
（3）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
2、他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
3、“我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
你能不能通過舉例來理解這句話？
資料拓展。
資料一：蘇格拉底的蘋果。
一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不斷地問學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來，說他聞到了蘋果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來，說自己聞到了蘋果的香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說他并沒有聞到什么蘋果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說，柏拉圖是對的，因?yàn)樗种械奶O果是一個(gè)假蘋果。
資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)――這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？
讓我們再來品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?BR> 過渡語：作者一開始有沒有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？
四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。
2、全班交流，出示句子。
你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）。
（1）“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）。
（2）“不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森又算哪門子老師？”
改為陳述句，出示兩組句子，比較語氣有什么不同。
假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。
這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。
4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。”
總結(jié)寫法：欲揚(yáng)先抑。
五、展開想象，課堂練筆。
同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說：“不，你的看法錯(cuò)了?！奔偃缒闶俏谋镜淖髡撸銜?huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。
學(xué)生練筆，交流。
同學(xué)們想象得多好，把你們寫得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無限的遐想。
六、推敲對比，學(xué)習(xí)方法。
補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對比習(xí)得方法。
七、學(xué)以致用，拓展延伸。
1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說明一個(gè)道理的方法。
2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒有過遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫下來和我們一起分享。
教后反思。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對問題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對比中學(xué)到更多的知識(shí)。
小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級的孩子有了一定的自學(xué)能力，對詞語、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。
根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開討論，由情感變化的句子感悟作者對老師的態(tài)度，對老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對第一個(gè)問題的延伸。
拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過程中補(bǔ)充同類型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書本，也不迷信權(quán)威的重要意思。
課后，雖然老師們也給予我真誠的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書本，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語言不夠精煉。對學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)還是要加強(qiáng)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.老師放映有關(guān)球王貝利的圖片或比賽鏡頭。同時(shí)配上“足球之歌”的音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生介紹自己搜集的關(guān)于貝利的資料。
3.教師引入關(guān)于球王貝利小時(shí)候的故事。
二、自讀課文，初知大意。
1.學(xué)生自己默讀課文，初步感知課文大意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝利成長歷程中的動(dòng)人故事。
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1.老師提出課后1題。為什么教練認(rèn)為小男孩送給他的樹坑是最好的禮物?
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)送圣誕禮物這個(gè)故事。
3.學(xué)生自己在文中找到寫這件事的地方。
4.帶著思考題自己讀課文。
四、自讀自悟，心領(lǐng)神會(huì)。
1.學(xué)生自己讀3～6段，邊讀邊想“世界上最好的禮物”怎么理解。
2.學(xué)生讀后可以談自己不同的理解。
3.老師對于學(xué)生獨(dú)特的感受給予肯定，同時(shí)，通過評價(jià)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.如果學(xué)生對情感有所領(lǐng)悟而又用語言表達(dá)不清時(shí)，可以不用語言表達(dá)，進(jìn)一步通過感情朗讀來表達(dá)自己的理解。
五、學(xué)習(xí)全文，深化認(rèn)識(shí)。
1.豐富最后一段的內(nèi)容，師生共同補(bǔ)充貝利的成果。
2.齊讀課文。
3.適度拓展，學(xué)生介紹自己喜歡的體育明星。
4.老師適當(dāng)引導(dǎo)。對一個(gè)成功人士的評價(jià)，不但要看他專業(yè)技藝的成果，更主要的還要注重人物內(nèi)心世界、精神品質(zhì)的優(yōu)劣，也就是心靈美不美。
5.齊讀課文，深入感知。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？
學(xué)生回答后小結(jié)：其實(shí)，每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的問題。但有一位老師在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書課題）。
2、讀題目，質(zhì)疑。
我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢？請讀讀導(dǎo)讀。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，難讀的詞語多讀幾遍，還可以畫出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。
2、出示詞語讀。
3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
4、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事？
三、品讀課文。
1、為什么說懷特森先生是最好的老師？請同學(xué)們對照下面的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
3、得了零分，誰也不高興，但懷特森先生也是用心良苦??！聰明的同學(xué)，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。
4、同學(xué)們，你們認(rèn)為他們得了這個(gè)零分值嗎？從哪可以看出。
可以說懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記（讓學(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）。
5、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。
四、延伸悟情。
1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對他說什么？
2、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？
3、學(xué)了本文，聆聽了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請你寫一寫學(xué)習(xí)感言。（在書上空白的地方寫幾句話。）。
6、學(xué)了本文，在寫法上，你又有什么收獲呢？
7、結(jié)語：希望大家都牢記?。翰幻孕艜?，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會(huì)向真理靠近。
8、作業(yè)。
回憶自己難忘的老師，學(xué)習(xí)本文的寫法，也寫寫你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫法。
板書設(shè)計(jì)：
懷特森先生。
出人意料的舉動(dòng)。
不迷信書本，也不迷信權(quán)威。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.感受人物美好的內(nèi)心世界。
2.了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。
2.教師適當(dāng)給為自己的足球知識(shí)進(jìn)行“充電”。
教材簡析。
在許多體育明星的頭上，都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功，而不知成功背后的艱辛，更不知道他們美好的內(nèi)心世界。
這篇課文講的是世界球王貝利小時(shí)候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個(gè)時(shí)候，一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他，而且給了他真誠的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個(gè)圣誕節(jié)的前夕，貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個(gè)樹坑作為圣誕禮物送給教練，此舉令教練大受感動(dòng)，教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利，三年后，貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的`精神及情感世界，讓我們感受教練與貝利那充滿著愛與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝，更要有美好的心靈，這個(gè)人才是一個(gè)可愛的人。這就是這篇課文的價(jià)值取向。
建議1課時(shí)完成。
*貧民窟：城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民家庭中。他從小愛好踢足球，但因?yàn)榧彝ヘ毢I不起足球，只能踢媽媽為他縫的布球。
*講一位足球教練看見貝利愛好足球而且很具天賦，就送給他一個(gè)足球，貝利練得更起勁了，球藝也有很大提高。從這一段，可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動(dòng)人，主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀課文時(shí)就能明白。
*祈禱：信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖８?。圣誕節(jié)到來之前，貧苦的貝利母子心存感激，為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3～5段最好結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
*通過對“世界上最好的禮物”的理解來感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解，以理解促感情朗讀，但要注意讀的時(shí)候不要矯揉造作，裝腔作勢，重在感悟質(zhì)樸純真的感情。
*在這一部分，介紹了小貝利想出的一個(gè)報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個(gè)樹坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠的心，這兒是最打動(dòng)人心的地方。古往今來，任何時(shí)候這種真情流露都是最感人的。教練說的“我今天得到了世界上最好的禮物”，讓學(xué)生用心去讀，去感悟。這種感悟也許是只能意會(huì)不能言傳的，不一定非要明白地說出來。
*向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們在貝利自己的刻苦努力和教練的悉心指導(dǎo)下，他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨?BR> *學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)注意把握好兩個(gè)方面：一個(gè)是熱愛足球事業(yè)，富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個(gè)是得到幫助后，心存感激，以真誠的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中，總會(huì)得到別人的幫助與關(guān)愛;人的一生中，無論事業(yè)成功與失敗，總要想到給別人以幫助，給別人帶去好處。愛與被愛、愛與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。
*這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情，注意要用“心”去感悟，去找出最能打動(dòng)自己的地方。所以開始比較適宜默讀，要求學(xué)生帶著問題去默讀、去感悟，把課文中最打動(dòng)自己的語句提出來，引領(lǐng)學(xué)生去感悟。
*第1題中第2個(gè)問題學(xué)生可以從自己的感受去談。
*第2題受到的啟發(fā)，答案不唯一。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。
因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞：
(1)、課文講了一件怎樣的事?
(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?
(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報(bào)交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細(xì)讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
五、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。
1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
2.自讀《新來的王老師》，感受“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚(yáng)懷特森先生是一個(gè)好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
【學(xué)情分析】。
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性，在閱讀時(shí)，也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此，教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面――獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）。
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書“我最好的老師”）。
[設(shè)計(jì)意思]。
開課導(dǎo)題，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
3、生：自由快速朗讀課文。
要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯(cuò)字。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
4、課堂交流。
生：（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）匯報(bào)上面思考題。
5、師：“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會(huì)怎么想？”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
6、生匯報(bào)，并有感情的朗讀第四然段。
[設(shè)計(jì)意圖]。
攜問入文，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容，初步走過懷特森先生這個(gè)人物。再者，語文的學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程，詞語的朗讀檢查，意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
老師的語言、動(dòng)作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）。
2、生匯報(bào)，課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖]。
以讀為本，以讀促悟。老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀；學(xué)生為主體，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)懷特森先生；讓其情感體驗(yàn)滲透于潛心會(huì)文之中。
四、拓展閱讀，回歸整體。
二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋果》，交流自己的體會(huì)。
嗅蘋果。
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”
3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
[設(shè)計(jì)意圖]。
語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
五、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)需要“冒險(xiǎn)”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
【課后作業(yè)】。
小練筆：仿照課文的寫法，用一件具體的事實(shí)例來說明你認(rèn)為最好的老師。
[設(shè)計(jì)意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生維能力的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
【板書設(shè)計(jì)】。
學(xué)會(huì)思考。
獨(dú)特學(xué)會(huì)判斷終身受益。
學(xué)會(huì)懷疑。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的深刻含義。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對人物的具體描寫語段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
二、教具準(zhǔn)備。
課件及各項(xiàng)資料。
三、教學(xué)過程。
(一)板書題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
同學(xué)們，上課之前，誰來表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡短，可以是幾句話、一首歌、一首詩等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書題目)。
1、多媒體出示自學(xué)提示：
把課文讀正確，讀通順，讀流利。
小組合作，邊讀邊思考：
課文主要講了一件什么事?
2、詞語小盤點(diǎn)。
多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
釋義：出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的.樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
3、展示自讀成果。
課文主要講了一件什么事?
懷特森先生是一位怎樣的老師?
4、思考：
如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
(1)交流。
(2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書中找出相應(yīng)的語句。
集體交流。
多媒體出示：
(2)使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
5、出示重點(diǎn)語句，加深感悟。
小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 同桌：“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
獨(dú)立：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。
8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事。
1、通過學(xué)習(xí)本課，感受懷特森老師堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，理解他與眾不同的教學(xué)方法。
2、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的深刻含義。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文中對人物的具體描寫語段，提高學(xué)生感受人物形象的水平與能力。
二、教具準(zhǔn)備。
課件及各項(xiàng)資料。
三、教學(xué)過程。
(一)板書題目，質(zhì)疑創(chuàng)境。
同學(xué)們，上課之前，誰來表達(dá)一下你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?可以任選一種方式表達(dá)。(自由表達(dá)，盡量簡短，可以是幾句話、一首歌、一首詩等)每個(gè)人心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。(板書題目)。
1、多媒體出示自學(xué)提示：
把課文讀正確，讀通順，讀流利。
小組合作，邊讀邊思考：
課文主要講了一件什么事?
2、詞語小盤點(diǎn)。
多種形式讀：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談。
釋義：出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒：豐富，多；指很有趣味。
3、展示自讀成果。
課文主要講了一件什么事?
懷特森先生是一位怎樣的老師?
4、思考：
如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
(1)交流。
(2)懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會(huì)有什么好處呢?快速默讀課文,在書中找出相應(yīng)的語句。
集體交流。
多媒體出示：
(2)使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”；
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”
5、出示重點(diǎn)語句，加深感悟。
小組：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?BR> 同桌：“他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”
獨(dú)立：從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
6、出示小故事，(蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲)學(xué)生讀后發(fā)言，更深入地理解本課的道理。教師適當(dāng)總結(jié)。
7、小練筆：選擇下面的一個(gè)題目寫一寫。
8、課后繼續(xù)查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事。
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事。
教學(xué)過程：
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）。
從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）。
懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授，我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)（）說：“（）”！
3、后來，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法?？茖W(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè)：（1）上課必須專心聽講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說的對不對。
（2）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來好處？增長見識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？
（指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程。時(shí)刻動(dòng)腦，對事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。）。
四、“冒險(xiǎn)”所得。
1、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
1、一事一道理。通過一個(gè)具體的事例，來說明一個(gè)道理。
2、通過一個(gè)具體的事例，來反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，通過一件事來反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
引導(dǎo)法?談話法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入新課。
教師（手捏仿真蘋果）：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?BR> 回到講臺(tái)，手舉蘋果問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
生答：“我聞到了，是香味！”
教師再次走下講臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
回到講臺(tái)，手蘋果舉問：“這次又有哪些同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
教師第三次走下講臺(tái)：“聞到蘋果香味的請舉手?！?BR> 經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，有些同學(xué)已相信蘋果是香味的。老師臉上的笑容不見，舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。
老師剛剛想通過這個(gè)小小測驗(yàn)考考你們是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?。今天我們要來認(rèn)識(shí)另一位用心良苦的老師。（板書：我最好的老師）齊讀課題。
讀了今天的課題，你們最想知道的是什么？
生：“我”最好的老師是誰？（師板書：懷特森先生）他是位怎樣的老師？
生2：“我”為什么覺得這位老師最好？
真是愛思考的好孩子！這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的?，F(xiàn)在我們就帶著這些問題走進(jìn)《我最好的老師》，我們一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
師：剛才大家提出的問題很好，很有探究的價(jià)值，我相信同學(xué)們也一定能通過讀課文自己解決這些問題。
（課件1出示自學(xué)提示）。
（生根據(jù)提示自讀課文）。
師：誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生。
師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
生說。
三、探究老師的個(gè)性。
1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件2出示）。
（1）生找出句子后指名朗讀。“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。
（3）讀出老師的個(gè)性來。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。
相機(jī)理解如下句子（課件3出示）：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
b.指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?BR> a.據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
c.原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 四、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的`教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 五、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用。
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）(欲揚(yáng)先抑)。
學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）。
對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話——。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
二、探究老師的個(gè)性。
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特?他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
*“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？（2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
*“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?BR> 三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情。
師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。
五、總結(jié)寫法，仿照寫話。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
做一個(gè)最好的你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞(1)、課文講了一件怎樣的事?(2)、懷特森老師是一位怎樣的老師?(3)、懷特森老師是不是最好的老師?(4)、你喜歡這樣的老師嗎?這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀;采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解;設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá);最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
1.在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2.通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3.學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的?
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你有什么想了解的？
二、自主閱讀，討論交流。
1.帶著課前的疑問，自由朗讀課文，尋找答案。
2.匯報(bào)交流：這位老師是誰？他是一位怎樣的老師？
三、研討課文，感受精神。
1.壞老師？！
a.懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)？指名回答。
b.他是怎樣就貓猥獸的知識(shí)侃侃而談的？請學(xué)生表演，理解“侃侃而談”。
c.在懷特森先生沒有公布他的意圖之前，你覺得他是好老師，還是壞老師？為什么？指名回答。
d.“我們”的反應(yīng)是什么？（吃驚、憤怒）。
指名讀第二自然段：哪個(gè)詞語寫出了“我們”的吃驚？齊讀。
“這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”
指導(dǎo)朗讀，模擬課堂情景：老師扮演懷特森老師，學(xué)生質(zhì)問。
2.好老師？！
a.細(xì)讀課文5—8自然段，說說“為什么說懷特森先生是我最好的老師？”
b.出示重點(diǎn)句子，齊讀。
c.用自己的話夸夸懷特森先生。
四、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
ppt:不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。(重點(diǎn)理解)。
1.古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。)。
2.這句話告訴我們什么道理?(根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”)。
五、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。
1.體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
思考：課文寫了一件什么事？王老師是一位怎樣的老師？
3.嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
六、總結(jié)全文，拓展閱讀。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法，課后大家可以找找這幾篇文章，感受作家筆下不同的老師形象.