總結(jié)是對已有知識和經(jīng)驗的提煉和歸納,使其更加有價值和穩(wěn)定。在情感表達中,語言和非語言因素都起著重要的作用。下面是一些著名學(xué)者的研究成果和見解,希望能夠給您一些新的認識和思考。
初中題目指導(dǎo)方法篇一
1.第一人稱敘事法:由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱,由于敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件?;顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。
2.第三人稱敘事法:用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法:順敘是按時間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡(luò)分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
4.倒敘法:倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述,而是除了把某個部分提前外,其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘;三是為了表現(xiàn)效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無目的地顛來倒去,反反復(fù)復(fù),使文章的眉目不清。
5.插敘法:插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘,有時是對出場人物的情節(jié)作注釋說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要,做到不節(jié)外生枝,不喧賓奪主。在插入敘述的時候,還要注意文章的過渡照應(yīng)和銜接,不能有斷裂的痕跡。
初中題目指導(dǎo)方法篇二
上課,是學(xué)習的中心環(huán)節(jié),能夠提高上課的效率可以大大提高同學(xué)們的學(xué)習效率,那么應(yīng)該怎樣做呢?下面是由小編整理的初中生。
學(xué)習。
方法。
指導(dǎo)。
一起來看看吧。
1,重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,在上課時表現(xiàn)得最充分,時而指引方向,時而啟發(fā)誘導(dǎo),時而鼓勁加油,時而扶持幫助,教者始終處在學(xué)生的前列,為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細得多,更是同學(xué)們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)的進度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率??梢哉f,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習,在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認為,父母懂得數(shù)理化,回家補補就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。
2,專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨自思考起來。我們說,上課向老師學(xué)習是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在。
筆記本。
上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?,單獨行動,更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習的大敵。
3,會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟:開始復(fù)習與新課有關(guān)的舊知識,接著引入新課,進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習。同學(xué)們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。
另外,在聽課時,有的同學(xué)從興趣出發(fā),對自己想聽的認真聽,對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽,這樣也是不行的,因為知識是有連續(xù)性的,忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性,降低學(xué)習效果。
4,當堂弄懂。課堂上要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課,總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么,課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的,以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握,當堂任務(wù)當堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負擔。
1.嘗試回憶。
就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍,逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣,吃的時候為了搶速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方,休息時,再把食物回到口腔里,細細地加以咀嚼。
嘗試回憶的好處:一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容,就說明自己預(yù)習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來,或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷,思路連不起來,就應(yīng)當及時尋找原因,改進預(yù)習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力,培養(yǎng)愛動腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動,需要注意力高度集中動腦筋思考。使學(xué)生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻,起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶,不僅。
記憶力。
大增,而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性。回憶是學(xué)習成果的無聲表達,如果表達不出來,自然會很著急地看書翻筆記,自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的,提高積極性。
2.看教科書。
嘗試回憶后,不管你回憶起來還是回憶不起來,都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得,要一面看書、一面思考。因為這時已不是初次看書,而是在預(yù)習、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進行的,所以可以全面過目,重點思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分,不必再花很多的時間,要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時間,直到徹底弄懂記住為止。
看書時,可用彩色筆把書上的重點、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處,可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下,也可以寫在一張紙上,貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時,從這些地方迅速得到啟示,回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時只重視做題目,而不重視看教科書,事實上,這是舍本求末。近幾年高考和中考之后,有許多同學(xué)說:“都是書上的題目,太淺了,所以我未考好?!边@些同學(xué)吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理。
名言。
:“以綱(教學(xué)大綱)為綱,以本(教科書)為本?!蓖瑯?,這對同學(xué)們的學(xué)習也是適合的。
文章。
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初中題目指導(dǎo)方法篇三
學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的手段,具體說來,是理解知識的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和解決學(xué)習實踐問題的手段。實施學(xué)法指導(dǎo)的指導(dǎo)思想,就是讓學(xué)生以科學(xué)方法高效地認識、理解、掌握和運用知識,從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,學(xué)會創(chuàng)造,促進身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過學(xué)習《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)》給我印象非常深刻,課上數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo),概況全面、簡潔,分析透徹,對我的教學(xué)有很大幫助。,在系統(tǒng)講授教材的時候,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,還注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,從而全面開拓學(xué)生的智力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習成為學(xué)習的主人。
古人云“學(xué)貴有方,善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半”。我國著名教育家陶行知先生指出:"我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。"均可看出古今中外教育家都重視對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習,做學(xué)習的主人有極其重要的意義。特別是小學(xué)升入初中,因課程門類增多,教學(xué)內(nèi)容加大,學(xué)生適應(yīng)不了快節(jié)奏、大容量的初中學(xué)習生活,更是迫切需要教師進行學(xué)習方法指導(dǎo),通過教師的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習,獲得全面發(fā)展。
課堂上只有45分中,所以在具體教學(xué)中,課前預(yù)習非常重要,首先要明確預(yù)習目標及要求,重點和難點,要做到心中有數(shù),對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細體會、認真思考,對難以理解的概念作出標記,以便帶著問題去聽課.其次課上專心聽講,“看”、“聽”、“思”、“記”??蠢蠋煹陌鍟倪^程、內(nèi)容、理解老師所講的每一句話。聽每節(jié)課的學(xué)習目的和學(xué)習要求.聽新知識的引入及知識的形成過程.理解教師對新課的重點、難點的剖析尤其是預(yù)習中的疑問.聽老師講解解題的思路和數(shù)學(xué)思想方法.思:多思多想察去聯(lián)想、猜想、歸納,記筆記一定要服從聽講,要結(jié)合教材,記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內(nèi)容.明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的.課后一定要及時復(fù)習,獨立作業(yè)質(zhì)疑問難及時反饋,最后要定期做好系統(tǒng)總結(jié),達到溫故而知新。
初中題目指導(dǎo)方法篇四
1.注意聯(lián)系三條線:以神經(jīng)元及其分布為主線,將“神經(jīng)中樞”“灰質(zhì)”“白質(zhì)”“神經(jīng)纖維”和“神經(jīng)”等概念串起來,以加深理解;以嵴髓、腦為主線,串起“中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)”“嵴髓灰質(zhì)內(nèi)的低級神經(jīng)中樞”“大腦皮層主要功能區(qū)”;以反射為主線,串起“反射弧的組成和功能”“條件反射”。
2.注意總結(jié)科學(xué)用腦和促進腦細胞健康發(fā)育的相關(guān)知識。
3.可通過比較的方法加深對內(nèi)外分泌腺、特異性免疫和非特異性免疫區(qū)別的理解。
4.舉例常見的傳染病。注意聯(lián)系兩條線:傳染病的概念、特點及分類;傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
5.比較處方藥和非處方藥,概述安全用藥的常識。學(xué)會分析藥品說明書。
6.緊密聯(lián)系實際,從報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)上獲取有關(guān)人類對資源的利用和對環(huán)境破壞的資料。
初中生物只有一個多月時間,要想通過短暫的時間復(fù)習在中考中取得好成績,除了讓學(xué)生積極主動參與復(fù)習過程,還要針對《考試說明》中的考點,對復(fù)習內(nèi)容進行合理的整合、取舍,突出主干知識,避免浪費寶貴的復(fù)習時間,提高復(fù)習效率。
根據(jù)《福州市生物學(xué)科考試說明》里要求的十大主題考檢的內(nèi)容進行整合,模塊復(fù)習,有利學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。整合方法:生物實驗與科學(xué)探究整合為一個模塊,生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、生物的生殖、發(fā)育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個模塊,生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊,生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊,動物的運動和行為主題為一個模塊。在按模塊復(fù)習時可引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”、“部分與整體相統(tǒng)一”和“個體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進行歸納、整理知識開展第一輪復(fù)習,通過指導(dǎo)學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),配合適當?shù)木毩?,夯實基礎(chǔ)。
初中題目指導(dǎo)方法篇五
提起就講"頭懸梁、錐刺股","刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué),覺得枯燥無味,對他們來說是一種被迫行為,體會不到學(xué)習中的樂趣。長期下去,對學(xué)習必然產(chǎn)生了一種恐懼感,從而滋生了厭學(xué)的情緒,結(jié)果,在他們那里初中語文,學(xué)習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學(xué)。
所謂"知之者不如好之者",達到這種境界的同學(xué),學(xué)習對學(xué)習起到重大的推動作用。對學(xué)習的如饑似渴,常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習不需要別人的逼迫,自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績,而好的成績又使他們對學(xué)習產(chǎn)生更濃的,形成學(xué)習中的良性循環(huán)。
三、第三層為會學(xué)。
學(xué)習本身也是一門學(xué)問,有科學(xué)的,有需要遵循的規(guī)律。按照正確的學(xué)習,就高,學(xué)的輕松,也變的靈活流暢,能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前,學(xué)生在學(xué)習中,第一層居多,第二層為少數(shù),第三層次更少。我們應(yīng)當明確,學(xué)習的一個重要目標就是要學(xué)會學(xué)習,這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學(xué)習的人。所以,同學(xué)們在學(xué)習中應(yīng)追求更高的學(xué)習境界,使學(xué)習成為一件愉快的事,在輕輕松松好各門功課。
提到學(xué)習方式,先要說說什么是學(xué)習方式。據(jù)桑老師的定義,學(xué)習方式包括了兩個方面,一個學(xué)習能力,一個是學(xué)習關(guān)系。在這,學(xué)習方式是要有學(xué)習能力的發(fā)展的水平?jīng)Q定,而且受到學(xué)習活動之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約。
我覺得在師生關(guān)系上,教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者,重心轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生個性和諧,身心健康,全面發(fā)展.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者,成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”.教師應(yīng)成為學(xué)生人生的引路人,不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標,引導(dǎo)他們不斷地向更高目標前進。
同時,學(xué)習方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法,更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而,學(xué)習方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習僅僅看作是獲取符號知識的活動,那么接受性學(xué)習也許應(yīng)該是最主要的方式,然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標,如果我們僅僅采取接受性學(xué)習這種方式,顯然有問題。因為接受性學(xué)習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
初中題目指導(dǎo)方法篇六
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)。
法國科學(xué)家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲”試驗。這種毛毛蟲有一種“跟隨者”的習性,總是盲目地跟隨著前面的毛毛蟲走。法伯把若干個毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上,首尾相接,圍成一圈,并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲最喜歡吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個,繞著花盆一圈又一圈地走。一小時過去了,一天過去了,毛毛蟲還不停地堅持團團轉(zhuǎn)。一連走了七天七夜,終因饑餓和精疲力竭而死去。
法伯在實驗筆記中寫下了這樣一句耐人尋味的話:在這么多毛毛蟲中,其實只要有一只稍與眾不同,大膽嘗試,走出圈子,便能立刻避免死亡的命運。
現(xiàn)實生活也是這樣。無論是研究學(xué)問還是管理企業(yè),總有人跟著前人,亦步亦趨,但也有人大膽嘗試,開拓進取。思維方式不同,結(jié)果也就不同。請以“走出圈子”為話題,自定立意,自擬題目,寫一篇不少于800字的議論文。
初中題目指導(dǎo)方法篇七
實際上,中小學(xué)的課程(尤其是中學(xué))并不好對付,在毫無準備(預(yù)習)的情況下聽老師講課,頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的東西,想要做到徹底理解,幾乎不可能。
真正所謂的“上課”,就是把自己事先做過或思考過,但又不怎么理解的問題,放在課堂教學(xué)的有限時間里去求得解答的線索,然后再去思考更深一層的問題,這樣你必須做好預(yù)習和復(fù)習。
2、預(yù)習,通常分為三個階段(預(yù)習三部曲)。
(1)、預(yù)習第一階段。
(2)、預(yù)習第二階段。
研究課本后的問題或習題,將它們解答出來,上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
(3)、預(yù)習第三階段。
利用參考材料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習,能做到這一部,不僅預(yù)習的興趣會迅速增加,而且預(yù)習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當然在預(yù)習階段遇到不太明白的地方,你得立刻回過頭來復(fù)習以前的部分,所以“預(yù)習”本身就包含了大量的“復(fù)習”因素,兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預(yù)習,三分復(fù)習”。
3、復(fù)習的過程也分為三個階段。
(1)、復(fù)習第一階段把課堂上學(xué)過的內(nèi)容重溫柔一遍、實際上,這是最愚笨的方法,很多人都是這樣:“點到為止”,不求甚解,但總比一點都不復(fù)習好得多。
(2)、復(fù)習第二階段。
把課堂上學(xué)過的重點摘出來,整理在筆記本上,這并不需要太多時間。
(3)、復(fù)習第三階段。
做練習(這是加強應(yīng)用能力的問題)。
總而言之,要提高學(xué)習能力,必須以聽課為重,在預(yù)習和上課階段,讓你的學(xué)習潛力得到最大限度的發(fā)揮,然后利用復(fù)習,將學(xué)習的要點加以深入思考和整理,以提高應(yīng)用能力。
初中題目指導(dǎo)方法篇八
1、順應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的趨勢。
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一,它為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),對提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用,而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上阻礙了這些作用發(fā)揮。究其原因,主要是傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”,不注重“學(xué)”??梢?,任何企圖以“教”代替“學(xué)”的想法和做法都是不可行的,最終必將以教學(xué)的失敗告終。因此,從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革勢在必行。再者,數(shù)學(xué)固有的注重思維判斷、邏輯推理、邏輯運算、空間想像、實際運用等特點也要求教師改變傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在活動中真正達到學(xué)習的目標與要求。即不僅要研究“教”,更要研究“學(xué)”。
必須指出的是:長期以來,教學(xué)研究往往偏重于“教”的研究,而對于學(xué)生是怎樣學(xué)的,是不是會學(xué),學(xué)習效果如何等等往往關(guān)注較少?,F(xiàn)代教學(xué)理論認為,教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式協(xié)調(diào)運用的效果決定的,是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。當前教學(xué)改革的新趨向,就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合,以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提,寓學(xué)法于教法之中,把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講,學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)改革與研究的一個重要方面。
2、滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的需要。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗新體系中,把“使學(xué)生理解學(xué)習過程”作為五大原則之一。換言之,學(xué)生不能只掌握學(xué)習內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習過程,對如何學(xué)、如何鞏固進行自我檢查和自我校正及自我評價。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自我探究能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
3、能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
“以學(xué)生為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨;“以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的'基本思想和基本理念。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習真正的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,也就是說,教師在教學(xué)活動中任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流中真正理解掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗??梢?,新課標下的教師應(yīng)對自己扮演的角色重新認識、重新定位,從觀念和行動上把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。
著名教育家陶行知先生指出,好先生不是教書,也不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。美國心理學(xué)家羅斯也強調(diào)說,每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師,同時應(yīng)當具有一個學(xué)習促進者的態(tài)度和技巧。專家學(xué)者們多次強調(diào)了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想,強調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。換言之,教師在教學(xué)過程中的作用,只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件。從反面看,就是要求學(xué)生學(xué)會獨立、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會自主。從這個角度看,開展學(xué)法指導(dǎo)正是為更好地發(fā)揮學(xué)生主體性服務(wù)的。
初中題目指導(dǎo)方法篇九
提示:寫清你的綽號(網(wǎng)名)是什么,它的由來,它給你帶來了方便還是麻煩,歡樂還是痛苦。
提示:在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中,老師、同學(xué)、家長、鄰居……一定給了你許多關(guān)愛,請寫出一件讓你感到溫暖的事。
提示:[1]把題目補充完整。橫線上可填“有一個星期八”、“書包輕一點”、“早上多睡一會兒”等等;[2]寫出自己真實的感受。
初中題目指導(dǎo)方法篇十
文為心聲,文章是自己真情的表達。正因如此,高考作文基礎(chǔ)等級評分標準中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯,就是要求在作文中能夠自然地表達真情實感,使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感,而不是附加感和裝飾感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱,無論寫記敘文、議論文、說明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章),都必須遵循這個總綱,抒真摯情感,寫健康文章。從高考閱卷實踐來看,感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文,總是會被打入另冊,以較低的等次來判處的。
閱讀近年高考高分作文,你會欣喜地發(fā)現(xiàn),不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例,其中的一些技法不僅頗能奏效,而且簡便易學(xué),具有較強的可操作性。
技法一:符合客觀,情感真實。
文章的材料要真實,雖然寫作允許虛構(gòu),但不能為了達到某種目的而胡編亂造,換言之,文章的材料不能失真,不能矯揉造作,要合乎情理,合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段:
從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到出外求學(xué),成長的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛。
每當我頭痛腦熱的時候,父母都會放下所有的活,送我上醫(yī)院,整日整夜地陪伴著我,問寒問暖送湯送水,我為之感動。
每當我生日的時候,父母會一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度,大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴,買來漂亮美味的大蛋糕,點上浪漫的生日蠟燭,像朋友一樣祝福我,我為之流淚。
每學(xué)期開學(xué)的時候,母親總會為我在集市上買一套新衣服,親手給我穿上,提提領(lǐng),拉拉袖,前端詳,后審視;父親總會掏出一疊錢交給我,并加上一句:夠用嗎?我往往會眼噙熱淚,緊緊地捏著帶有父親體溫的錢,點點頭別過父母,在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料,都是生活中的點點滴滴,幾乎每個人都親身經(jīng)歷過,感受過,其真實性誰也不會懷疑,又加之該考生在剪輯這些材料時,注入了濃濃的情感因素,故此具有了感人的力量。這正是以真實的情感來打動人心。
技法二:融入個體,情感濃郁。
文章要表達出個人的情感體驗,至少必須感動自己,通過自我的感動,抒發(fā)濃郁的情感。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段:
能夠走近各種高貴的靈魂,與他們坦言,能夠跨越千百年的歷史,傾聽歷史的聲音,不醉又如何?今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里,我常常忘記自己是什么。有時我是唐時的一棵柳,婀娜在古石橋畔;有時我是宋時的一尾魚,游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時我是元時一名浪跡天涯的藝人,說唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時我是明時的一縷穿過長長弄堂的風,輕掠過屋檐下魚燕的翅端;或者是清時的無名小女子,每日清洗衣物于河畔有無邊的遐思作伴,有醉人的書香作伴,我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰,書香伴我,灑下一路夢幻,風光無限。
該考生選擇書作為寫作對象,寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗和獨特感受,表達了由此帶來的自豪與滿足,情感是濃郁的,而且抒寫得酣暢淋漓,這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三:注重蓄勢,情感持久。
文章表達的情感不是平鋪直敘的,而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進達到情感的高潮,通過細致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段:
曾經(jīng),有一名撐桿跳選手,盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度,但每一次都慘遭失敗。有一天,他又一次失敗了,不禁搖頭嘆息,對教練說:我實在跳不過去。教練平靜地問:你心里是怎么想的?他如實回答:我只要一踏上起跳線,看到那根高懸的標桿時,心里就害怕。突然,教練一聲斷喝:你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛,先讓你的心從橫桿上跳過去!教練的話讓他如夢初醒。他遵從教練的吩咐,重新試跳了一次。這一次,果然順利地一躍而過。而他,也超越了自我!這個人就是舉世聞名的奧運會撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀錄,迄今為止,還沒有人能打破他的記錄。
正因為突破了心理障礙,撕破了生活的臉譜,布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前,超越自我,贏得成功的最好辦法,莫過于讓自己的心先過去,保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字,前一段敘寫材料,實則是在為情感的迸發(fā)蓄勢,后一段文字則在蓄勢的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感,給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機智。
高考作文中,表達情感的方式方法還有很多,只要能取得理想的效果,黑貓白貓是不必計較的,這里想提醒一點:抒寫感情要盡量少作直接的表露,要善于選擇富有包孕力的一瞬,以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致,讓讀者用自己的想象去填補藝術(shù)空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題:我們的孩子花費了的時間來學(xué)習一種特殊的寫作方式:高考體作文。高考一完,12年的努力就此白費,因為這樣的寫作方式在真實社會中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力,甚至還因此從一張白紙變成廢紙,再難學(xué)進去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級到高三,整整12年里,我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習寫作,老師都在教寫作。最后,我們要在高考作文里對這項技能的學(xué)習成果進行檢驗。經(jīng)過12年的學(xué)和練,一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文,就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再沒有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點:
1、情感虛假。通篇抒情,風花雪月的陳詞濫調(diào),或者小資美文、無病呻吟的風格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起,大段的引用所謂好詞、好句,卻不知道在用這些詞句表達什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比,看上去氣勢恢宏的樣子。是高考體的分支,人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂,思想淺薄。行文缺乏邏輯,沒有深刻的思想與分析能力。這一特點往往和前面的幾個特點結(jié)合起來:因為實在沒有思想可寫,所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作,模板化。幾百萬學(xué)生都在用共同的內(nèi)容,仿佛《星河艦隊》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國的必是邱少云、董存瑞,不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明,國民性只知道康有為、魯迅,科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個名人事例后,強行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的:
再比如這樣一段:
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學(xué)生專攻這種寫法,爐火純青,以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇,比喻、象征穿插其間,一邊文字華美著,不知不覺就湊滿800字了也就是說,他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想,只堆砌了800個浮華的文字。
而更可怕的在于,這種文章,經(jīng)常被評為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡單。
有趣的事情在于,上述的高考體作文寫法,并不是一種簡單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文,往往需要長年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個特征,就是文字浮華,辭藻堆砌也就是說,你需要去刻意去學(xué)習和記誦大量的詞匯、成語,背下很多好句好文,這樣才能臨場發(fā)揮使用。
同時,高考體作文還要求你有很強的形式駕馭能力。以高考體作文的一個分支排山倒海體來說,不僅要堆砌辭藻,還要以排比甚至對仗的方式去堆砌,那也是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的一般人玩兒不來的。
另外,為了寫好高考體議論文,背誦名人故事是免不了的。顯然,背的越多,寫起來文章來越輕松??墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實社會中的偉人事跡,于是便下了苦工把中學(xué)課本上,尤其是語文課本上的人物搜羅起來,幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明,膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且,高考體作文需要突出莫名其妙的強烈情感,學(xué)生們需要反復(fù)練習逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實在無法做到,那就需要學(xué)會偽造文字,讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。
我們一定不要忽視了,高考是有強烈的方向指引作用的。當高考體作文的風格明確后,上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對應(yīng)的,是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里,學(xué)生就在反復(fù)的強化訓(xùn)練高考體,絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式,并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文,控制的不是高考那一天的喜怒,而是學(xué)生們從小學(xué)一年級到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看,在真實的社會當中,什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類。
論文,即議論文,又可說是觀點和證據(jù)類文章,毫無疑問是真實社會中寫作的一個主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文,還是某個產(chǎn)業(yè)的投資分析報告,或者營銷部門的客戶心理分析,以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié),都會應(yīng)用到議論文,或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心,就在于分析和思考。議論文的最簡潔結(jié)構(gòu),就是觀點+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個觀點也就是你的想法,然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章,完全不需要你去大段的排比,而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對于這類的文章,文辭華麗是次要乃至根本無用的,重點在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作,然而由于重心在于辭藻與形式上,思想便流于淺薄混亂。更由此,學(xué)生在平日的學(xué)習中,老師在平日的教學(xué)中,根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然,高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2、故事類。
當代社會的第二個主流文章類型,就是故事類文章,也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等,不論在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上,都是現(xiàn)代社會的重要組成部分。這些東西,都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法,能否支撐學(xué)生進行基礎(chǔ)的故事類寫作?
同樣很難!因為故事類寫作:
第一強調(diào)真情實感,能夠打動讀者觀眾;。
第二強調(diào)善于抓細節(jié),從細節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨特的思想;。
第四強調(diào)把控觀眾心理,不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等,都要有對人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯,高考題作文,完全不能支撐學(xué)生進行故事型寫作。因為它鼓勵做作情感而非真實情感;鼓勵主題升華、家國情懷、價值觀的政治正確和從眾思想,而非獨特思想;鼓勵提前準備名人事例模板進行套作,而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理,本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力,就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類。
談判、演講是另一個主流的寫作類型。這種類型引用場合很多,大到美國總統(tǒng)競選公開演講,跨國企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個討論,讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點,或者想要說服一個客戶購買你的產(chǎn)品,都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達,其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當你演講和談判時,要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實的說服別人;要么一個故事娓娓道來,以強烈的代入感、共情來打動別人。
很顯然,高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。
所以,非常悲劇的,當學(xué)生們進入大學(xué)或者社會后,他們會突然發(fā)現(xiàn),盡管受過多年教育,勤奮學(xué)習寫作十幾年,但是他們根本就不會寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒,同時又幸運的遇上了懂行的、負責任的大學(xué)和老師,或許能夠重新開始,從零開始學(xué)習寫文章,學(xué)習如何思考,如何嚴謹?shù)恼撟C自己的觀點,如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧,如何用細節(jié)、生活來表達自己真實的情感基本上,他們到了大學(xué)才開始學(xué)習如何說人話!
另一些學(xué)生,即便到了大學(xué)都無法覺醒,因為大部分大學(xué)也不過是個象牙塔,離社會尚有距離,真實的社會要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè),進入了工作以后,領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個商品文案;給我準備個演講稿;給我寫個融資計劃書這些學(xué)生立刻就懵了。當他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后,才意識到,原來文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國去上學(xué),美國的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是:美國是一個移民國家,請每個同學(xué)寫一篇文章,介紹一下自己的祖先生活的國家。于是,這個10歲的孩子寫文章的題目是《中國的昨天和今天》這是一個中國國內(nèi)的作文教學(xué),連碰都不會碰的題目。
那么這篇文章怎么寫,即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料,扒圖書館,上網(wǎng)搜索材料等,在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點。一篇作文的練習時間不是60分鐘,而是整整一個星期。最后,這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文,并且嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?BR> 以同樣的方式,這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化,你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯,這就是上面第三部分提到的,當今社會中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習。可以看到,議論文的練習,其核心不是字詞技巧,而是思考過程的訓(xùn)練。也就是說,要寫好一篇作文,功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來的,功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點的過程中,而非寫作技法上。
請注意,這是美國部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國的高中生有過這樣的練習嗎?
這當然不是說中國的學(xué)生就是笨、膚淺,而是說,我們的教育在往哪個方向引導(dǎo),學(xué)生就會往哪個方向走。
我曾經(jīng)教過一個10歲的小女孩寫作文當然是中國的孩子。一開始,她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版,堆砌文字,邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久,她經(jīng)常連400字的字數(shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對仗是有難度的。
我對她的作文教學(xué)很簡單。對于一個題目《我應(yīng)該如何對待乞丐》,我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料,和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型,并引導(dǎo)她思考分析如何對待特定類型的乞丐。
接著,我教給她最簡單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞?。當她理解了這個話題,有了自己的分析和思考,并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后,自動就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當時只有10歲,小學(xué)四年級,但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。
可見,真正的作文并沒有那么難,中國的學(xué)生也當然并不笨。
在整個過程中,搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時間2天,而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個小時而已。這就是古人說的功夫在詩外。甚至于,在一開始,我就根本沒把這節(jié)課當做作文課來上,而是一門分析和思考的課程,寫作只是這門課的副產(chǎn)品,最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個例子里,我教授一個初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說,這次作文教學(xué)持續(xù)了一個學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀,然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當他初步掌握了這些能力以后,不需要任何的詞匯堆積、感情做作,就自然的寫了一篇不錯的中篇小說,并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進的復(fù)雜寫作手法。
歸根結(jié)底,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練,核心在于思考,在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累,但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時間、精力,還在長年累月的浸染當中,擾亂了學(xué)生的思考,讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國語文教學(xué)的重大失誤。
我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點,自行糾正過來。因為懵懂的學(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑,認為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢磅礴的排比,猶如甜蜜的糖果一般,讓孩子無法獨立意識到它其實是有毒的。
正如家長必須給孩子把關(guān),隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣,作文教學(xué)的糾錯與重建,也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于,它需要整個教育界來一場從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會有多遠,但我知道,當其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時候,最早開始正確寫作方法練習的孩子,將會在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
初中題目指導(dǎo)方法篇十一
俗話說:“巧婦難為無米之炊?!泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?,錦衣繡服須用材料來制作,亭臺樓閣須用材料來建造,同樣,佳作華章須用材料來構(gòu)建。需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān),因此必須選材,即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,從平時積累的寫作材料中,挑選出作文所需的材料。選定的材料,有的在文章中要保持原樣,如引用古代詩文名句、名言警句等;有的則須加工改造,即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四:
1.有“信度”。要選剪真實確鑿的,真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精,要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時“材料先行”的錯誤做法,要將材料選剪得能為中心所用,不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的,即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料,選剪的材料無古今中外大小等等之分別,只要是既有鮮明的個性,又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的,就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動的,即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料,往往是別人也容易想到的,不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料,也別急著使用;再三思考之后才想到的材料,往往才是獨特的。
“與時俱新法”主要指選材講究一個“新”字,“新”既是相對于陳舊而言,也是相對于一般化、大路貨而言。材料新鮮,指寫進文章中的材料要有時代氣息,盡量關(guān)注社會熱點,讓自己的文章與社會脈搏同時跳動,面對社會大舞臺、大變革,面對環(huán)保與居住環(huán)境,面對市場經(jīng)濟,面對腐敗現(xiàn)象,面對許多的社會矛盾,借助作文話題寫出來。具體做法如下:
1.具有新敏視角。關(guān)心時事,多讀書報,特別是關(guān)注與我們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的熱點問題。關(guān)注“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實話實說”、“今日說法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目,閱讀《中學(xué)生時事報》《南方周末》等報刊,開展時事討論,都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時代活水?!疤柮刻於际切碌摹?,只要善于向生活汲取,材料就永遠是新鮮迷人的。當今所見所聞,皆可入文。近些年來,我國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài),新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn),隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等,反映時代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語互相交融,雖有的還未被詞典收錄,但已為公眾所認可。適當引入以為點綴,可使文章更富于時代信息、生活氣息,給人以靈動俏皮、耳目一新之感。
古今縱橫選材。
此法主要是指援引典型的歷史事實來闡明主旨。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子,是生動的教科書,是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證,談古論今,將古代事實正反并用,顯示深厚的文化底蘊,因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文,有很多考生寫了歷史人物與事件。如《心靈的選擇》,許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野:屈原與汨羅江,項羽的“不肯過江東”,蘇武的牧羊守漢節(jié),昭君的出塞,諸葛亮的謙思,李白的“我輩豈是蓬蒿人”,杜甫的“吾廬獨破受凍死亦足”,陶淵明的“采菊東籬下”,蘇東坡的“突圍”,岳飛與**亭,文天祥的《指南錄·后序》,譚嗣同的“有心殺賊,無力回天”,這些事例不僅具有很強的典型性和說服力,而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意:
1.選例典型,敘例恰當。選例的原則是史實要能和觀點相吻合。事例要真實,不編造杜撰;要選典型,盡量選名人名事;可選一例,也可選多例,但不是多多益善,力求以少勝多。
2.先后順序,合理安排。如從古到今,從國內(nèi)到國外(也可以從今到古,從國外到國內(nèi))。
3.敘述史實,詳略有致。對皆知的要簡練概括;對不熟悉的要具體敘述??梢砸砸粋€事實,展開想象,精心描繪;也可通過幾個簡明片斷,扼要援引。
4.事件人物,據(jù)需取點。如:莊子,出身于沒落貴族,曾經(jīng)靠編草鞋維持生計,因家貧曾向管理河道的小官借米過日子,見魏王時穿粗布補丁衣服,草鞋帶子也是斷了之后接起來的,一生只在蒙地做過管理漆園的小吏,不久就退隱了;楚王聽說他有才華,派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請他做宰相,在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請;莊子對待生死顯得很理智,其妻死后,惠子前去吊唁,見莊子席地而坐,“擊缶而歌”。這些常識是大家有所了解的,這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨”“尊嚴”“誘惑”“生命”等意義,要對素材所包含的信息有所思考,善于根據(jù)文章的需要,去選取某一點,從某個側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象,為文章所用,切不可將知道的都寫而成為無目的的談古。
5.有敘有析,不忘議論。分析可以是一段話,也可以是一兩句。可在敘述事例之前,也可以在敘述事例之后??傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點融為一體,起到證明論點的作用,充分顯露事例與論點的關(guān)系,確切有力地說明觀點。
也應(yīng)注意,近幾年,高考作文趨古避今,成了一種時尚,大多考生平時缺少積累,作文時搜腸刮肚,東拼西湊,寫出來的多是“普及型”的名人軼事,說“勤奮”便祖沖之、李時珍、陳景潤,談“愛國”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬考生,同寫一個作文題,都是寫盡人皆知的幾個人、幾件事,豈不讓人生厭!要懂得當一種寫法成為流行時,其危險系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵,李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨,最好要有自己獨家的開發(fā)或獨到的發(fā)現(xiàn),否則就會成為第二個、第三個“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華選材。
擷英取華法,即向名家詩文取料。援引名人名篇名詩名句作為寫文章時取之不盡的材料。
平時博覽群書,含英咀華,自然會潛藏著豐富的營養(yǎng);將這些潛藏的儲備應(yīng)用到作文,便是信手拈來,擷英取華了。
這些材料一旦擷取,進而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強閱讀積累,進而生成語文能力,將課外閱讀引進高考,能寫出個性作文。熱愛語文,熱愛閱讀吧,詩意地學(xué)習,詩意地作文,詩意地棲居!
初中題目指導(dǎo)方法篇十二
1.擬人法:把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法:想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法:采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用“五覺”法:眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
初中題目指導(dǎo)方法篇十三
英語的
學(xué)習
歷來都是把單詞看作是重點的。如果將英語比作為一座摩天大樓的話,那么
同學(xué)
們所學(xué)習的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦,如果沒有磚瓦這些基礎(chǔ)的話,同學(xué)們是
怎樣
才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學(xué)們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎(chǔ),所以同學(xué)們要多學(xué)習,多記憶,多背誦單詞。
而在記憶單詞的時候,同學(xué)們也不要死記硬背,同學(xué)們可以通過一些好的單詞記憶的方法,或是通過單詞的讀音,或是通過單詞的字母,總而言之,是運用自己的大腦,用最為方便的方式來記憶單詞。提高學(xué)習的效率,而且在記憶單詞的時候,也不一定是要專門拿出大量的時間來做單詞的記憶,很多的同學(xué)在專門背誦單詞的時候,也不一定能夠記住很多,效率不是很高,同學(xué)們可以通過下課的幾分鐘,或是在坐車的時候,或是在刷牙的是,就專門背誦幾個單詞,這樣伶仃的幾個單詞累積起來,絕對可以讓同學(xué)們構(gòu)造出非??捎^的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨立的存在,獨立存在的單詞很容易被忘記,所以同學(xué)們在背誦的時候,最好能夠背誦句子,背誦課文,這樣同學(xué)們是一舉多得,既可以背誦單詞,還能夠擁有更多的英語的累計,記住很多的句子。這對于提高同學(xué)們的英語
成績
都是很有幫助的。
初中英語是為同學(xué)們以后英語的學(xué)習打基礎(chǔ)的,上面已經(jīng)提到了,單詞是作為最為基礎(chǔ)的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎(chǔ)。初中英語的語法學(xué)好了,同學(xué)們?nèi)蘸笥⒄Z的學(xué)習就會十分輕松。而且初中英語之中,同學(xué)們學(xué)習較多的就是詞法,而不是句法,因為詞法是英語之中較為簡單的,有些同學(xué)是才剛剛接觸英語不久,而中考是面對大多數(shù)的同學(xué)的,所以中考的考察的重點就是詞法。而同學(xué)們所涉及到的句法都是較為簡單的。
初中英語中所涉及到較多的就是詞法,而詞法對于同學(xué)們來說是非常容易的。但是詞法雖然簡單,內(nèi)容卻是不少。英語之中又十大詞類,而這些詞類都需要同學(xué)們在初中能夠掌握。掌握單詞的詞性之后,同學(xué)們才能夠合理的編排單詞在句子之中的位置,才能夠造出完整沒有語法錯誤的句子。所以詞法對于同學(xué)們來說還是較為重要。需要同學(xué)們能夠認真學(xué)習。學(xué)習詞法也是非常的簡單,同學(xué)們只要能夠認真聽講,做幾道典型的例題,就能夠完全掌握英語之中的詞法。
同學(xué)們在初中所學(xué)習的英語書還是比較難的,其中涉及的很多的知識點都是在高中的時候,老師們才能夠講解的,但是既然在初中的教材之中出現(xiàn)了,同學(xué)們也就要能夠掌握,學(xué)好這些內(nèi)容。學(xué)習英語有一種非常簡單的方式,就是背誦課文,因為現(xiàn)在教材之中的文章都是老師們精挑細選出來的,對于同學(xué)們來說還是非常有益的,所以同學(xué)們一定要能夠仔細的閱讀,做好這個閱讀的工作,另外如果是要求背誦的文章,就一定要能夠背誦下來。
背誦英語的文章對于同學(xué)們來說是非常的有益。因為背誦文章不僅可以讓同學(xué)們學(xué)習到更多的單詞,還會讓同學(xué)們掌握其中很多的語法知識點。背誦對于提高同學(xué)們的英語成績很有幫助,而且背誦文章還會為同學(xué)們以后英語的寫作打下很好的基礎(chǔ)。漢語之中有一句話是“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!倍⒄Z之中同樣是這個道理,同學(xué)們背誦的多了,知道的`多了,在寫作的時候也就能夠信手拈來,妙筆生花。
背誦英語對同學(xué)們來說也并不是
什么
難事,同學(xué)們可以在背誦英語之中找到學(xué)習的樂趣,通過背誦可以記住單詞,記住句子結(jié)構(gòu),在以后寫作之中或是
其他
的
關(guān)于
英語的學(xué)習之中都可以用得到,所以說背誦英語對于同學(xué)們來說是非常有效的學(xué)習方式。同學(xué)們在剛開始背誦的時候可以挑選一些簡單并且非常的短的文章來背誦,這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的自信心,而在對于背誦有一定的經(jīng)驗的時候,同學(xué)們就要開始逐漸增加背誦的難度,一定要把握好這個難度的尺度,不能一下子就太難了, 太難了的話,同學(xué)們會一下子適應(yīng)不了,從而影響到學(xué)習英語的積極性,而過于簡單的話,起不到鍛煉提升的作用,所以同學(xué)們在背誦的時候一定要精挑細選,結(jié)合興趣而來。
中英語有很多的知識點,但是這些知識點都不是很難以理解,可以說,初中英語并不是一個較難的科目,對于同學(xué)們來說,學(xué)習起來并不費勁,同學(xué)們只要能夠認真聽講,做好筆記,認真努力的學(xué)習,制定合理的學(xué)習計劃。而且英語作為一種語言,需要同學(xué)們的大量閱讀,所以同學(xué)們一定要能夠把握說英語,讀英語的每個機會,這樣才能夠在英語之中突飛猛進,獲得更好的成績。
初中題目指導(dǎo)方法篇十四
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素,(或者四要素)。.描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。
記敘文寫作,是把自己的親身感受和經(jīng)歷,通過生動、形象的語言,描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣,如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等,都屬于記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞,要表達出作者對于生活的真切感受。
總的說,以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式,綜合其他表達方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等,現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等,都屬于記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點:
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而,交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。
2、要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中,起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。
3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應(yīng)該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。
那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運用順敘。
順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生,它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。
當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、運用倒敘。
倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達。
3、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內(nèi)容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來,好文章數(shù)也數(shù)不盡,大多寫的也是平凡的、細小的事?!都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認的巨著。
那么,怎樣從小事中寫出深意呢?
1、提高思想水平,訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質(zhì),弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境,指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準,往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形,結(jié)尾是:吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。
不少同學(xué)的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么,怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
1、從自己的生活中去找。
其實,我們每個人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說,我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。
一般來說,同學(xué)們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
4、打開思路,擴大視野。
有相當一部分同學(xué),思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里,陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì),現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內(nèi)容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。
那么,在記敘的過程中,怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現(xiàn)中心思想,因而要詳寫。
2、有點有面地敘事,“面”要略寫,“點”要詳寫。有點有面地敘事,“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用?!包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn),起到“綠葉映襯紅花”的作用。
初中題目指導(dǎo)方法篇十五
以上談各類命題的審題,主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上,即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個更值得提倡的積極方向,那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下,進而開拓出廣闊的可寫視野,了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的,而要寫出有創(chuàng)新意思的作文,這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。
如何從積極的方向去開拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。
1.虛實選取法。
有的作文命題很實,實者則虛之:如“肩膀”,從實在的人體部位的肩膀角度就難寫,那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等,可寫的空間就大大地拓寬了。
有的作文命題很虛,虛者則實之:如“感悟大自然”,“大自然”是個范圍很大的抽象概念,只想到對整個大自然的感悟,就虛而難寫,倘“萬中取一”,嘗其一“臠”,或只寫水,感其千變?nèi)f化;或只寫山,悟其奇崛險怪;或只寫樹,感其萬種風情;或只寫云,悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空,慨嘆宇宙之廣闊深邃,感悟“吾生也有涯知也無涯”;也可寫流星,想到“不要追求短暫的閃光,而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽蟲鳴,驚嘆世界奇妙多彩,感悟生命的無窮力量;哪怕只寫蟬鳴,也會感悟“四年的黑暗勞作,才有短短一個月的歡唱”;哪怕只寫小草,也會感嘆“野火燒不盡,春風吹又生”……這些無不合“感悟大自然”這個大話題。
2.多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義,對“多義”的玩味與選擇,最是表現(xiàn)審題的智慧。
如“生無所息/生有所息”中的“息”,既指身體的休息,還指奮斗的停輟或中止,因而可寫的范圍大大加寬:懶惰者念著“生有所息”,一生碌碌無為;勤奮者懂得“生無所息”,取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無所息”?高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來;不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步……對生命的這些思考與探討,都是源于對“息”這個多義詞的理解。
且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解,可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了,凡是用心創(chuàng)造美的,均可成為話題寫作的范圍,這樣看來,本話題的開放空間實際是很大的。如:
請以《水的聯(lián)想》為題,寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外,其他文體不限。
雖然是標題作文,卻有話題作文般廣闊的空間??蓮囊韵陆嵌葮?gòu)思立意:
1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想,水有晶瑩的水滴,也有汩汩的清泉,也有潺潺的小溪,還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格,不同性格的人組成了人類社會。
2、由滴水穿石,聯(lián)想到學(xué)貴有恒,學(xué)貴有專。
3、由海納百川,有容乃大,聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。
4、由水流不斷向前,奔騰不息,聯(lián)想到人生應(yīng)積極進取,人生應(yīng)不斷追求。
5、由波濤動蕩,起伏不定聯(lián)想到人生有起有落,要正確對待成敗得失。
6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛,剛者易折,以柔克剛,剛?cè)嵯酀?BR> 7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。
8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉,越是遭受挫折,越要放聲高歌??v然碰上一百次崖壁,拐上一千道彎,跌上一萬個跟頭,目標不變,信念永恒。
9、從水的形成過程看,由高山上的雪,融化成水,蒸騰成水汽,變幻成不同形態(tài)的云,最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀,一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。
10、從水的作用看,能滋潤萬物,那么人也要像水一樣,要實現(xiàn)自己的人生價值,奉獻自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太陽的光輝,明智的人要善于以小見大,以所見知所不見。
12、水晶瑩清澈,好人一生平安,心靈純潔、晶瑩剔透的人,最終能有七彩的人生。
13、一滴水只有放進大海才能永不干涸,一個人只有投身于社會才能擁有自我。
14、水可載舟、亦可覆舟,作為領(lǐng)導(dǎo)者,要取信于民,依靠民眾。
15、水往低處流,人類不能違背客觀規(guī)律,否則會自食惡果。
16、水能沖破堤岸,泛濫成災(zāi),人類如果不加約束,只想得到徹底的自由,一定會害己害人害社會。
17、流水不腐,戶樞不蠹,刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。
18、從水的性質(zhì)聯(lián)想,水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀,為人處事應(yīng)隨和,富于變化。但是,從反面來看,也可以看作是見風使舵,這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。
19、水能溶解多種物質(zhì),做人要有博大寬容的胸懷,這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公,化解怨憤。
3.變換表述法。有的作文命題,或借助形象、或利用比喻,如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”,江蘇作文命題曾有“風頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象,考生理解卻越含糊,往往成為考生之最怕。命題本義不明說,讓你“仁者見仁;智者見智”,因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述,即“剝殼”一番,“翻譯”一下,使其意義變得赤裸,使其面孔變得親近,審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后,就不難選擇一個適合自己寫作的內(nèi)容。
如“出人意料和情理之中”的話題,“出人意料”指某種情形沒料到,或某個結(jié)果非同尋常,“情理之中”即事出有因,符合常情;整個的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義,可以是“偶然性中有其必然性”,可以是“不平凡(或沒料到的)的成就(或惡果),有其內(nèi)在的原因”。
如話題“曲徑通幽”,“曲徑”,是彎彎曲曲的小路,可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路,不同尋常的途徑,超乎尋常的手段,婉轉(zhuǎn)的方式,巧妙的方法,別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為:達到理想的目標,達成滿意的效果,創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著,“剝殼”著,“翻譯”著,“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑,或用超乎尋常的手段,或采用別具一格的手法……而實現(xiàn)理想的目標,取得滿意的效果,達到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略,可以寫理想的做法,可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧……當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。
全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變,其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文,一直被人們看好。不過,從考場作文的實際情況看,套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文,只重詞藻不注重內(nèi)容的作文,開始蔓延。于是,高考作文命題,如何既突出開放性,又加強限制性,成為高考作文命題者值得思考的問題。20全國高考試題的甲、乙卷,在作文命題方面有了悄然的變化:只給出材料,不規(guī)定話題,要求“全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文,它一般要求:全面理解材料,但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;可自主確定立意,確定文體,確定標題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文,也不同于有明確話題的話題作文,是介于兩者之間的一種新的作文形式,有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”,即必須與材料內(nèi)容意義的一個側(cè)面、一個角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。
1.話題作文與題意作文的區(qū)別。
(1)話題作文有話料,題意作文有材料,話料和材料可以是一個,也可以是多個,二者一致。所不同的是,話題作文的話料已提煉為話題,題意作文的材料沒有提煉為明確的話題,還須自己從中提煉。
(2)話題作文出示有明確的話題,范圍邊界明顯,不可越雷池半步;題意作文沒有出示明確話題,范圍的邊界模糊。
(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合),話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關(guān))。
(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標題為特征,讓審題不是從“題目”(話題或標題)出發(fā),而是從“材料”出發(fā),調(diào)動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力,便于考生多角度立意。
2.題意作文的一些特征。
通過轉(zhuǎn)換比較,可以看出這種題意作文的一些特征:
(1)它給定材料,但不給定話題,要求既不像材料作文那樣“過死”,也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點,又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關(guān)的,必須具有一定的條件性與情景性,而不失之寬泛,較之純話題作文,其寫作對象范圍相對窄了許多。
(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向,考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行,而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題,從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。
(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié),將讀與寫結(jié)合起來,通過揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來拓寬寫作范圍,搭建寫作的思維平臺,有利于強化考生的審題意識,培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。
考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時,不必著急,因為從思維起點上看,可寫的對象范圍還是比較寬泛的,不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨(即原材料實際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個角度或某個側(cè)面去寫,現(xiàn)在的題意作文,只要涉及對所給材料的感悟、體驗的,是都可以寫的。
如20北京卷作文題:
根據(jù)材料自選角度,自擬題目寫一篇不少于800字的文章,除詩歌外體裁不限。
一個學(xué)生回答:沒滿,還可以放沙子。
待學(xué)生放完沙子,老師又問:滿了嗎?
全班同學(xué)回答滿了,有一個男孩卻回答沒有滿,還可以放水。
老師笑了,接著把沙子和石頭倒出來,杯子是空的。
這回老師是往杯子里放沙子和水,然后問大家,杯子滿了嗎?如果要放石頭進去,該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來,先把石頭放進去。
此題大致可以從這幾點立意:
1.學(xué)無止境;2.變與不變;3.過程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對空間與絕對空間等等。
自己選取一個好的切合題目的立意,可以寫一篇思辨議論文,也可以寫成優(yōu)美的散文。
3.題意作文的審題關(guān)鍵。
題意作文的審題關(guān)鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點,思維起點是多樣化的,材料如同“廬山”,只有一個,而側(cè)面或角度則“遠近高低”各不同,這便決定著思維的多樣化,從各角度觀察分析各意象,從多個點觸發(fā)多樣化思維,也能較大地拓展命題的立意范圍,但始終只能是對材料的內(nèi)容和含意從某個側(cè)面或角度的感想。
話題作文雖然淡化了審題,降低了審題的難度,但不是不要審題,審題同樣是第一關(guān),不得不審,一定要繃緊心弦,要懂得,命題中給出的文字都是必要條件,必須符合這些條件去行文,千萬不能馬虎!認真揣摩命題的四個方面,各有各的用處。
1.審材料。
(1)材料幫助理解話題的。
如“和而不同”有人就不理解,這就需要材料和提示語。
如廣東高考作文“紀念”話題:
(2)材料是可用可不用的。
常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子,作一點提示,給一點啟發(fā)……考生行文時是可用可不用的,最好不用。如:
考生如果用這則材料,無論是從材料中提煉出立意,或是將材料作為議論論據(jù),構(gòu)思行文都可能會受到限制,因為材料中蘇格拉底所言,只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式,而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。
話題作文提供的材料,不像以往的材料作文那樣,是立意的出發(fā)點和歸宿點,因此可以說,在弄準了話題之后,材料和提示語的任務(wù)基本完成。
2.審提示。
這幾年話題作文,常有一段提示性的文字,它往往在材料的后面、“話題”的前面,用處是對話題構(gòu)思行文思路的開拓,考生一定要注意這些提示中透露出來的信息,并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息,可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向,指引的范圍,從而寫出切合題意的作文來。
3.審話題。
(1)話題才是核心。
原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說:“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋,或者說是一個例子,目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題,作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。”
話題作文的“材料”也可叫“話料”,它只是命題者引發(fā)考生思考的一個“由頭”,是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”,是“舉一反三”的“一”。
初中題目指導(dǎo)方法篇十六
剛升入初中的孩子,學(xué)習的第一部分內(nèi)容就是有理數(shù),我們就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了一些計算問題。
歸納起來問題主要是這么幾個方面:
1.計算速度慢。
很多孩子在進行有理數(shù)計算的時候,計算速度非常慢,很簡單的幾道題目需要很長時間,究其原因主要是基本運算法則不熟悉、計算技巧沒有掌握。
2.計算準確率低。
這是一個困擾著家長和孩子的大問題,算了半天結(jié)果算錯了,自己檢查可能還查不出錯誤。這里面包含著孩子從小學(xué)帶上來的計算和做題習慣的問題,當然也有對不同計算法則的混淆、基本計算概念的不清晰(比如去括號的順序、運算級別的順序等)。還有就是使用方法笨拙,沒有看出簡單的計算方法,導(dǎo)致計算量徒然增大,降低準確率。
3.計算方法笨。
其實這一點在前兩點里都有體現(xiàn),計算方法笨導(dǎo)致計算的速度慢、準確率低。主要體現(xiàn)在不會使用簡便方法,不能熟練運用湊整、裂項、錯位等運算技巧。
總結(jié)起來主要原因是計算習慣不好、計算法則掌握不牢、計算方法和技巧不了解或者不能熟練運用,解決的辦法主要是下面幾個:
培養(yǎng)良好的解題習慣。
在平時做題的過程中讓孩子養(yǎng)成使用草稿紙的習慣,有必要時定期檢查草稿紙的書寫情況;做完題之后重視檢查,可每道題多算幾遍。
2.鞏固基本計算法則。
計算要想算好必須進行練習,每天家長可以從練習冊、或者網(wǎng)上選幾道計算題,不一定有多么高深的技巧,只要能算就可以了,在限定的時間內(nèi)算完。
3.練習掌握計算規(guī)律和技巧。
掌握計算習慣和基本知識對于初中生的計算來說還是遠遠不夠的,平時還應(yīng)該加強計算技巧的訓(xùn)練,特別是一些典型的計算技巧。在期中、期末考試的難題、附加題中甚至中考的技巧性運算里都會出現(xiàn)。
其實,初一是初中三年打基礎(chǔ)的一年,掌握好各種運算本領(lǐng)和計算能力對孩子今后學(xué)習代數(shù)式運算、函數(shù)計算至關(guān)重要,在中考越來越重視"堅韌的計算毅力"的背景下,由于計算能力對初一的重要性。
因此一定要引起家長們的重視,以便在中考中不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。
初中題目指導(dǎo)方法篇十七
修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,就增刪幾個字,一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而,學(xué)生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會修改文章,也是個實際問題。
就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。
第一,是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以,學(xué)生寫作文后,我讓他們放聲讀兩遍。有時,還讓他們錄音,然后放錄音,聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方,用筆劃出來。這種方法簡單、易做,學(xué)生樂于接受。
第二,介紹詞句修改的具體方法。
1、刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡潔明快。如:“我從沒到過世界公園,這一次還是頭一次到世界公園?!鳖^一次到世界公園,當然以前沒到過。因此,“從沒到過世界公園,這一次”,都應(yīng)該刪掉。
2、增。增加一兩個或幾個字,使語句明確、生動、流暢。如:“他拉開門,拿出一聽可樂?!崩_什么門呢?不明確?!伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如:“老師生氣了,看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個字,就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。
3、調(diào)。調(diào)整語序,使表達合乎邏輯。如:“我生日那天,姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個短語,是修飾毛衣的,而不是修飾“一件”的,應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面,才合情理。
4、換。換個詞或句子,使表達更嚴密。如:“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔的問題,我們爭吵得很激烈?!睂烂C問題發(fā)表看法,用“爭吵”來表達是不妥當?shù)?,?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。
5、改。中的錯別字和標點符號的錯誤,應(yīng)認真對待,予以改正。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法,所舉例句,都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號,予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組,相互評論,取長補短,共同提高。
至于對作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改,由于初一學(xué)生水平的限制,暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前,列出提綱,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。
初中題目指導(dǎo)方法篇十八
首先,立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,這樣才不會散而無主,不至于喧賓奪主。其次,記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三,要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題,善于從事件的表面向深處挖掘,使主題變得深刻起來。其四,運用對比可以讓人物的形象更鮮明,事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比,將人或事的前后變化對比,將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外,你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛,暗示事件發(fā)展,襯托人物心情等,從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責任,責任重于泰山”作題記,然后分別用一、二、三作小標題,依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事,說明了給學(xué)生上課是教師的責任、嚴格執(zhí)法是領(lǐng)導(dǎo)者的責任、保護國家利益是所有公民的責任,從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。
技巧二:詳略得當,內(nèi)容充實。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實、新穎、典型,從生活中捕捉精彩的典型素材,篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現(xiàn)時代風貌的典型事件,或者概括提煉,或者放大細節(jié),或者定格鏡頭,必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分,如作文《一張賀卡》,作者以“賀卡”為線,圍繞一個窮學(xué)生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述,把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起,使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時,卻略寫“送賀卡”,而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述,這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
技巧三:情感真摯,敘中含情。
在刻畫人物時,要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命??梢酝ㄟ^細節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你,懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來,一個,心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧四:結(jié)構(gòu)清爽,敘事生動。
首先結(jié)構(gòu)要完整,寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,情節(jié)要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設(shè)置懸念法、抑揚生變法、虛構(gòu)科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文,作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標題,按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景,表現(xiàn)了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文,立意、情感、事件以一貫之,極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
初中題目指導(dǎo)方法篇十九
記敘的要求即時間、地點、人物,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的,而事情總是有時間、地點、前因后果的,因此,寫記敘文總要交代清楚什么人,在什么時間和地點,做什么事情,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣,如果不把這些記敘的要素說清楚,文章就顯得內(nèi)容不完整、脈絡(luò)不清晰。也就不能很好地表達中心思想。
交代記敘的要素有兩點應(yīng)該注意。第一因為事情有時是比較復(fù)雜的,隨著事情的發(fā)展,人物活動在增減,時間在推移,地點在轉(zhuǎn)換,場景在變化,所以寫作時要隨時把這些變化交代清楚。第二,在一篇具體的記敘文中,這些要素如何交代,不是死板的,也不需要平均用力,某些要素,例如時間和地點,如果讀者已經(jīng)熟悉,或與文章內(nèi)容關(guān)系不大,有時也可以不寫或略寫,有的事,應(yīng)當寫明發(fā)生在某年某月某日某時(甚至某分);有的事,只說“十幾年前”或“我小時候”就可以了,一切要根據(jù)表達需要而定,切不可機械照搬某種模式。
2、立意要深刻新穎。
從“新”處立意。“新”是指具有時代精神。每個人的思想經(jīng)驗,都是時代的產(chǎn)物。如果你能時時站在全新的角度,把握時代的主旋律,那么,你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來。
從“小”處立意?!靶 笔侵钙椒驳男∈?。你要善于借日常生活中細小的材料來反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事,但唐人李紳能在吃飯時慨嘆“粒粒皆辛苦”,魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時思考走什么樣的人生、社會之路。其實,你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義,從而提煉出恰當?shù)闹黝}。
3、中心要明確集中。
中心思想要明確集中,是對所有文體的基本要求,所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的,讓讀者在看完文章之后對文章所寫內(nèi)容有一個清晰透徹的理解和認識。如果文章的中心思想不明確,所寫內(nèi)容散亂,讀者便不知作者所云,更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中,最好集中表現(xiàn)一個中心思想,即使寫幾件事,也應(yīng)從頭至尾一線貫串,不能搞多個中心,喧賓奪主。
4、內(nèi)容要具體生動。
文章的中心思想明確集中了,還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動。我們在寫作時、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng)、材料剪裁不當、材料不夠典型的毛病,這些都會影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動,我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料,所選材料要“真”“精”“新”。所謂“真”,就是要注意材料的真實性,如實反映自己最熟悉的現(xiàn)實生活;所謂“精”,是指選材不在于多,而應(yīng)根據(jù)主題需要,選取典型材料,以少勝多;所謂“新”,是指選材要新穎,即使是平凡小事,也要有時代氣息。
5、表達要靈活多變。
敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式并不是孤立地運用在一篇文章中,而是綜合運用的。我們在寫記敘文時不一定每一種表達方式都用,可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運用即可。一般來說,記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達方式,抒情和議論也經(jīng)常運用,主要是用來抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達方式,還是要以記敘為主,從記敘中自然引發(fā)出來,而不是脫離記敘內(nèi)容,憑空添加進去。
6、結(jié)構(gòu)布局要嚴謹。
記敘文是很講究布局謀篇的,一件普通的小事,如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu),也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果,要注意安排好文章的開頭、過渡和結(jié)尾。
從行文次序來看,記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:。
以介紹人物、事物為主的記敘文,結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來安排,其中“總一分一總”運用最普遍。所謂“總”,即是概述;“分”就是對,‘總”的展開,展開的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。
以敘述事件過程為主的記敘文,通常按照時間、地點的轉(zhuǎn)換,或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)。其中,以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用,即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來安排結(jié)構(gòu)。
回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭,結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”,使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補充說明的事件或人物,可采用插敘的手法,但文字不要過多,同上下文的意思要連接起來。
7、順序要恰當合理。
記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來寫,然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念,渲染氣氛,使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘,是根據(jù)補充說明或交代襯托的需要,暫時中斷原敘述線索而插人相關(guān)的'另一人或事的敘述,它能使內(nèi)容更充實,情節(jié)更曲折。平敘是對同時發(fā)生的兩件以上的事情的敘述,也叫分敘,是“花開兩朵,各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法,都要按照敘述的基本規(guī)則辦事,努力做到完整清晰,詳略得當,重點突出,語言流暢。
初中題目指導(dǎo)方法篇一
1.第一人稱敘事法:由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者,表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見,親耳所聞,或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷,使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱,由于敘述人是當事人,所以敘述的人與事,只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件?;顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。
2.第三人稱敘事法:用第三人稱敘事,敘述人既不受空間時間的限制,也不受生理心理的限制,可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前,能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
3.順敘法:順敘是按時間的先后順序來敘述事情,這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致,所以易于把文章寫得條理清楚,脈絡(luò)分明。運用順敘,要注意剪裁得當,重點突出。否則,容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象,犯平鋪直敘的毛病,像一本流水帳,使人讀了索然無味。
4.倒敘法:倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述,而是除了把某個部分提前外,其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘;三是為了表現(xiàn)效果的需要,使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處,要有明顯的界限,還要有必要的文字過渡,做到自然銜接。特別要注意,不要無目的地顛來倒去,反反復(fù)復(fù),使文章的眉目不清。
5.插敘法:插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘,有時是對出場人物的情節(jié)作注釋說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要,做到不節(jié)外生枝,不喧賓奪主。在插入敘述的時候,還要注意文章的過渡照應(yīng)和銜接,不能有斷裂的痕跡。
初中題目指導(dǎo)方法篇二
上課,是學(xué)習的中心環(huán)節(jié),能夠提高上課的效率可以大大提高同學(xué)們的學(xué)習效率,那么應(yīng)該怎樣做呢?下面是由小編整理的初中生。
學(xué)習。
方法。
指導(dǎo)。
一起來看看吧。
1,重視聽講。充分認識到老師在上課時的重要作用。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,在上課時表現(xiàn)得最充分,時而指引方向,時而啟發(fā)誘導(dǎo),時而鼓勁加油,時而扶持幫助,教者始終處在學(xué)生的前列,為學(xué)生引路導(dǎo)航、指點迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后的輔導(dǎo)詳細得多,更是同學(xué)們自己看書遠遠不能比擬的。不僅如此,教師還能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng),不斷調(diào)整教學(xué)的進度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率??梢哉f,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生走的是一條最簡捷的認識道路。每位同學(xué)應(yīng)虛心向老師學(xué)習,在老師指導(dǎo)啟發(fā)下上好每一節(jié)課。有的同學(xué)認為,父母懂得數(shù)理化,回家補補就行了,這些想法千萬要不得,有了這些念頭無意之中就會放松聽課,降低四十五分鐘的效率。
2,專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師的嘴;看老師表情;耳朵聽老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了,但是,有時聽著聽著,自己的思路離開了老師講解的思路,獨自思考起來。我們說,上課向老師學(xué)習是有時間性的,千萬不要丟掉這個寶貴的機會。要盡量強制自己,使自己的思路與老師的思路保持一致,同步前進。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法,可以在。
筆記本。
上記下幾筆,等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開“向?qū)А?,單獨行動,更不能亂發(fā)奇想,思想上“開小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習的大敵。
3,會聽門道。一般老師上課分成幾個大步驟:開始復(fù)習與新課有關(guān)的舊知識,接著引入新課,進行分析、論證、推理。啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。如果是數(shù)理化英語等科目,中間可能還要進行一些必要的練習。同學(xué)們要聽得出來,明白每一步驟講話的目的。
另外,在聽課時,有的同學(xué)從興趣出發(fā),對自己想聽的認真聽,對那些理論性強、比較枯燥的內(nèi)容就不認真聽,這樣也是不行的,因為知識是有連續(xù)性的,忽視了哪一部分都會破壞知識的系統(tǒng)性,降低學(xué)習效果。
4,當堂弄懂。課堂上要基本理解掌握所學(xué)的新內(nèi)容。一堂新課,總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么,課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數(shù)理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導(dǎo)出來的,以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點、方法要當堂理解和記憶。對英語中的新詞、句型、語法關(guān)系要及時熟記和掌握,當堂任務(wù)當堂完成,盡量不留尾巴,不增加課后負擔。
1.嘗試回憶。
就是獨立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍,逼著自己專心致志地去動腦筋。象過電影一樣,在頭腦里“重映”上課時的一幕又一幕,理解、消化一個又一個關(guān)鍵問題。好比牛吃草反芻那樣,吃的時候為了搶速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方,休息時,再把食物回到口腔里,細細地加以咀嚼。
嘗試回憶的好處:一是可以檢查當天聽課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內(nèi)容,就說明自己預(yù)習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來,或關(guān)鍵的地方回憶出現(xiàn)中斷,思路連不起來,就應(yīng)當及時尋找原因,改進預(yù)習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力,培養(yǎng)愛動腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動的思維活動,需要注意力高度集中動腦筋思考。使學(xué)生的知識在大腦中“重現(xiàn)”。使其顯得突出、顯眼、深刻,起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶,不僅。
記憶力。
大增,而且能養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。三是能提高看書和整理筆記的積極性。回憶是學(xué)習成果的無聲表達,如果表達不出來,自然會很著急地看書翻筆記,自覺地把遺忘部分作為重點來看。從而使看書和整理筆記有了明確的目的,提高積極性。
2.看教科書。
嘗試回憶后,不管你回憶起來還是回憶不起來,都應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地看教科書。絲毫馬虎不得,要一面看書、一面思考。因為這時已不是初次看書,而是在預(yù)習、聽課和回憶的基礎(chǔ)上進行的,所以可以全面過目,重點思考。對前面環(huán)節(jié)中已經(jīng)理解和記住的部分,不必再花很多的時間,要在那些回憶不起來、思考不連貫、理解不深的地方多花些時間,直到徹底弄懂記住為止。
看書時,可用彩色筆把書上的重點、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來。在書的四周空白處,可以記上一些自己的簡要體會、高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶有提示性的語句。如果書上寫不下,也可以寫在一張紙上,貼在書上的眉頭或邊角上。以便今后看書時,從這些地方迅速得到啟示,回憶起書中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時只重視做題目,而不重視看教科書,事實上,這是舍本求末。近幾年高考和中考之后,有許多同學(xué)說:“都是書上的題目,太淺了,所以我未考好?!边@些同學(xué)吃的就是不重視看教科書的虧。教師教書有句至理。
名言。
:“以綱(教學(xué)大綱)為綱,以本(教科書)為本?!蓖瑯?,這對同學(xué)們的學(xué)習也是適合的。
文章。
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初中題目指導(dǎo)方法篇三
學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的手段,具體說來,是理解知識的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和解決學(xué)習實踐問題的手段。實施學(xué)法指導(dǎo)的指導(dǎo)思想,就是讓學(xué)生以科學(xué)方法高效地認識、理解、掌握和運用知識,從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習,學(xué)會創(chuàng)造,促進身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過學(xué)習《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo)》給我印象非常深刻,課上數(shù)學(xué)學(xué)習方法的指導(dǎo),概況全面、簡潔,分析透徹,對我的教學(xué)有很大幫助。,在系統(tǒng)講授教材的時候,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,還注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性,高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,從而全面開拓學(xué)生的智力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習成為學(xué)習的主人。
古人云“學(xué)貴有方,善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半”。我國著名教育家陶行知先生指出:"我認為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。"均可看出古今中外教育家都重視對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的工具,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),對打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習,做學(xué)習的主人有極其重要的意義。特別是小學(xué)升入初中,因課程門類增多,教學(xué)內(nèi)容加大,學(xué)生適應(yīng)不了快節(jié)奏、大容量的初中學(xué)習生活,更是迫切需要教師進行學(xué)習方法指導(dǎo),通過教師的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習,獲得全面發(fā)展。
課堂上只有45分中,所以在具體教學(xué)中,課前預(yù)習非常重要,首先要明確預(yù)習目標及要求,重點和難點,要做到心中有數(shù),對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細體會、認真思考,對難以理解的概念作出標記,以便帶著問題去聽課.其次課上專心聽講,“看”、“聽”、“思”、“記”??蠢蠋煹陌鍟倪^程、內(nèi)容、理解老師所講的每一句話。聽每節(jié)課的學(xué)習目的和學(xué)習要求.聽新知識的引入及知識的形成過程.理解教師對新課的重點、難點的剖析尤其是預(yù)習中的疑問.聽老師講解解題的思路和數(shù)學(xué)思想方法.思:多思多想察去聯(lián)想、猜想、歸納,記筆記一定要服從聽講,要結(jié)合教材,記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內(nèi)容.明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的.課后一定要及時復(fù)習,獨立作業(yè)質(zhì)疑問難及時反饋,最后要定期做好系統(tǒng)總結(jié),達到溫故而知新。
初中題目指導(dǎo)方法篇四
1.注意聯(lián)系三條線:以神經(jīng)元及其分布為主線,將“神經(jīng)中樞”“灰質(zhì)”“白質(zhì)”“神經(jīng)纖維”和“神經(jīng)”等概念串起來,以加深理解;以嵴髓、腦為主線,串起“中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)”“嵴髓灰質(zhì)內(nèi)的低級神經(jīng)中樞”“大腦皮層主要功能區(qū)”;以反射為主線,串起“反射弧的組成和功能”“條件反射”。
2.注意總結(jié)科學(xué)用腦和促進腦細胞健康發(fā)育的相關(guān)知識。
3.可通過比較的方法加深對內(nèi)外分泌腺、特異性免疫和非特異性免疫區(qū)別的理解。
4.舉例常見的傳染病。注意聯(lián)系兩條線:傳染病的概念、特點及分類;傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
5.比較處方藥和非處方藥,概述安全用藥的常識。學(xué)會分析藥品說明書。
6.緊密聯(lián)系實際,從報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)上獲取有關(guān)人類對資源的利用和對環(huán)境破壞的資料。
初中生物只有一個多月時間,要想通過短暫的時間復(fù)習在中考中取得好成績,除了讓學(xué)生積極主動參與復(fù)習過程,還要針對《考試說明》中的考點,對復(fù)習內(nèi)容進行合理的整合、取舍,突出主干知識,避免浪費寶貴的復(fù)習時間,提高復(fù)習效率。
根據(jù)《福州市生物學(xué)科考試說明》里要求的十大主題考檢的內(nèi)容進行整合,模塊復(fù)習,有利學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。整合方法:生物實驗與科學(xué)探究整合為一個模塊,生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、生物的生殖、發(fā)育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個模塊,生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊,生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊,動物的運動和行為主題為一個模塊。在按模塊復(fù)習時可引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”、“部分與整體相統(tǒng)一”和“個體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進行歸納、整理知識開展第一輪復(fù)習,通過指導(dǎo)學(xué)生編織知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),配合適當?shù)木毩?,夯實基礎(chǔ)。
初中題目指導(dǎo)方法篇五
提起就講"頭懸梁、錐刺股","刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué),覺得枯燥無味,對他們來說是一種被迫行為,體會不到學(xué)習中的樂趣。長期下去,對學(xué)習必然產(chǎn)生了一種恐懼感,從而滋生了厭學(xué)的情緒,結(jié)果,在他們那里初中語文,學(xué)習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學(xué)。
所謂"知之者不如好之者",達到這種境界的同學(xué),學(xué)習對學(xué)習起到重大的推動作用。對學(xué)習的如饑似渴,常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習不需要別人的逼迫,自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績,而好的成績又使他們對學(xué)習產(chǎn)生更濃的,形成學(xué)習中的良性循環(huán)。
三、第三層為會學(xué)。
學(xué)習本身也是一門學(xué)問,有科學(xué)的,有需要遵循的規(guī)律。按照正確的學(xué)習,就高,學(xué)的輕松,也變的靈活流暢,能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前,學(xué)生在學(xué)習中,第一層居多,第二層為少數(shù),第三層次更少。我們應(yīng)當明確,學(xué)習的一個重要目標就是要學(xué)會學(xué)習,這也是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學(xué)習的人。所以,同學(xué)們在學(xué)習中應(yīng)追求更高的學(xué)習境界,使學(xué)習成為一件愉快的事,在輕輕松松好各門功課。
提到學(xué)習方式,先要說說什么是學(xué)習方式。據(jù)桑老師的定義,學(xué)習方式包括了兩個方面,一個學(xué)習能力,一個是學(xué)習關(guān)系。在這,學(xué)習方式是要有學(xué)習能力的發(fā)展的水平?jīng)Q定,而且受到學(xué)習活動之物質(zhì)載體和物質(zhì)手段制約。
我覺得在師生關(guān)系上,教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者,重心轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生個性和諧,身心健康,全面發(fā)展.教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者,成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者,輔導(dǎo)者,幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”.教師應(yīng)成為學(xué)生人生的引路人,不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標,引導(dǎo)他們不斷地向更高目標前進。
同時,學(xué)習方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法,更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而,學(xué)習方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習僅僅看作是獲取符號知識的活動,那么接受性學(xué)習也許應(yīng)該是最主要的方式,然而教學(xué)活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標,如果我們僅僅采取接受性學(xué)習這種方式,顯然有問題。因為接受性學(xué)習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
初中題目指導(dǎo)方法篇六
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)。
法國科學(xué)家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲”試驗。這種毛毛蟲有一種“跟隨者”的習性,總是盲目地跟隨著前面的毛毛蟲走。法伯把若干個毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上,首尾相接,圍成一圈,并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲最喜歡吃的松針。毛毛蟲開始一個跟著一個,繞著花盆一圈又一圈地走。一小時過去了,一天過去了,毛毛蟲還不停地堅持團團轉(zhuǎn)。一連走了七天七夜,終因饑餓和精疲力竭而死去。
法伯在實驗筆記中寫下了這樣一句耐人尋味的話:在這么多毛毛蟲中,其實只要有一只稍與眾不同,大膽嘗試,走出圈子,便能立刻避免死亡的命運。
現(xiàn)實生活也是這樣。無論是研究學(xué)問還是管理企業(yè),總有人跟著前人,亦步亦趨,但也有人大膽嘗試,開拓進取。思維方式不同,結(jié)果也就不同。請以“走出圈子”為話題,自定立意,自擬題目,寫一篇不少于800字的議論文。
初中題目指導(dǎo)方法篇七
實際上,中小學(xué)的課程(尤其是中學(xué))并不好對付,在毫無準備(預(yù)習)的情況下聽老師講課,頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的東西,想要做到徹底理解,幾乎不可能。
真正所謂的“上課”,就是把自己事先做過或思考過,但又不怎么理解的問題,放在課堂教學(xué)的有限時間里去求得解答的線索,然后再去思考更深一層的問題,這樣你必須做好預(yù)習和復(fù)習。
2、預(yù)習,通常分為三個階段(預(yù)習三部曲)。
(1)、預(yù)習第一階段。
(2)、預(yù)習第二階段。
研究課本后的問題或習題,將它們解答出來,上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
(3)、預(yù)習第三階段。
利用參考材料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習,能做到這一部,不僅預(yù)習的興趣會迅速增加,而且預(yù)習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當然在預(yù)習階段遇到不太明白的地方,你得立刻回過頭來復(fù)習以前的部分,所以“預(yù)習”本身就包含了大量的“復(fù)習”因素,兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預(yù)習,三分復(fù)習”。
3、復(fù)習的過程也分為三個階段。
(1)、復(fù)習第一階段把課堂上學(xué)過的內(nèi)容重溫柔一遍、實際上,這是最愚笨的方法,很多人都是這樣:“點到為止”,不求甚解,但總比一點都不復(fù)習好得多。
(2)、復(fù)習第二階段。
把課堂上學(xué)過的重點摘出來,整理在筆記本上,這并不需要太多時間。
(3)、復(fù)習第三階段。
做練習(這是加強應(yīng)用能力的問題)。
總而言之,要提高學(xué)習能力,必須以聽課為重,在預(yù)習和上課階段,讓你的學(xué)習潛力得到最大限度的發(fā)揮,然后利用復(fù)習,將學(xué)習的要點加以深入思考和整理,以提高應(yīng)用能力。
初中題目指導(dǎo)方法篇八
1、順應(yīng)學(xué)科教學(xué)改革的趨勢。
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一,它為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),對提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用,而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上阻礙了這些作用發(fā)揮。究其原因,主要是傳統(tǒng)教學(xué)只注重“教”,不注重“學(xué)”??梢?,任何企圖以“教”代替“學(xué)”的想法和做法都是不可行的,最終必將以教學(xué)的失敗告終。因此,從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革勢在必行。再者,數(shù)學(xué)固有的注重思維判斷、邏輯推理、邏輯運算、空間想像、實際運用等特點也要求教師改變傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在活動中真正達到學(xué)習的目標與要求。即不僅要研究“教”,更要研究“學(xué)”。
必須指出的是:長期以來,教學(xué)研究往往偏重于“教”的研究,而對于學(xué)生是怎樣學(xué)的,是不是會學(xué),學(xué)習效果如何等等往往關(guān)注較少?,F(xiàn)代教學(xué)理論認為,教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式協(xié)調(diào)運用的效果決定的,是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。當前教學(xué)改革的新趨向,就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合,以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提,寓學(xué)法于教法之中,把學(xué)法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講,學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)改革與研究的一個重要方面。
2、滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的需要。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗新體系中,把“使學(xué)生理解學(xué)習過程”作為五大原則之一。換言之,學(xué)生不能只掌握學(xué)習內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習過程,對如何學(xué)、如何鞏固進行自我檢查和自我校正及自我評價。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自我探究能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。
3、能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
“以學(xué)生為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨;“以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的'基本思想和基本理念。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習真正的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,也就是說,教師在教學(xué)活動中任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流中真正理解掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗??梢?,新課標下的教師應(yīng)對自己扮演的角色重新認識、重新定位,從觀念和行動上把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。
著名教育家陶行知先生指出,好先生不是教書,也不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。美國心理學(xué)家羅斯也強調(diào)說,每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師,同時應(yīng)當具有一個學(xué)習促進者的態(tài)度和技巧。專家學(xué)者們多次強調(diào)了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想,強調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。換言之,教師在教學(xué)過程中的作用,只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件。從反面看,就是要求學(xué)生學(xué)會獨立、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會自主。從這個角度看,開展學(xué)法指導(dǎo)正是為更好地發(fā)揮學(xué)生主體性服務(wù)的。
初中題目指導(dǎo)方法篇九
提示:寫清你的綽號(網(wǎng)名)是什么,它的由來,它給你帶來了方便還是麻煩,歡樂還是痛苦。
提示:在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中,老師、同學(xué)、家長、鄰居……一定給了你許多關(guān)愛,請寫出一件讓你感到溫暖的事。
提示:[1]把題目補充完整。橫線上可填“有一個星期八”、“書包輕一點”、“早上多睡一會兒”等等;[2]寫出自己真實的感受。
初中題目指導(dǎo)方法篇十
文為心聲,文章是自己真情的表達。正因如此,高考作文基礎(chǔ)等級評分標準中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯,就是要求在作文中能夠自然地表達真情實感,使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感,而不是附加感和裝飾感。這項要求是高考作文內(nèi)容方面的一個總綱,無論寫記敘文、議論文、說明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章),都必須遵循這個總綱,抒真摯情感,寫健康文章。從高考閱卷實踐來看,感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文,總是會被打入另冊,以較低的等次來判處的。
閱讀近年高考高分作文,你會欣喜地發(fā)現(xiàn),不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例,其中的一些技法不僅頗能奏效,而且簡便易學(xué),具有較強的可操作性。
技法一:符合客觀,情感真實。
文章的材料要真實,雖然寫作允許虛構(gòu),但不能為了達到某種目的而胡編亂造,換言之,文章的材料不能失真,不能矯揉造作,要合乎情理,合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段:
從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到出外求學(xué),成長的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛。
每當我頭痛腦熱的時候,父母都會放下所有的活,送我上醫(yī)院,整日整夜地陪伴著我,問寒問暖送湯送水,我為之感動。
每當我生日的時候,父母會一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度,大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴,買來漂亮美味的大蛋糕,點上浪漫的生日蠟燭,像朋友一樣祝福我,我為之流淚。
每學(xué)期開學(xué)的時候,母親總會為我在集市上買一套新衣服,親手給我穿上,提提領(lǐng),拉拉袖,前端詳,后審視;父親總會掏出一疊錢交給我,并加上一句:夠用嗎?我往往會眼噙熱淚,緊緊地捏著帶有父親體溫的錢,點點頭別過父母,在心里一遍又一遍地感謝他們。
這幾段文字所寫的材料,都是生活中的點點滴滴,幾乎每個人都親身經(jīng)歷過,感受過,其真實性誰也不會懷疑,又加之該考生在剪輯這些材料時,注入了濃濃的情感因素,故此具有了感人的力量。這正是以真實的情感來打動人心。
技法二:融入個體,情感濃郁。
文章要表達出個人的情感體驗,至少必須感動自己,通過自我的感動,抒發(fā)濃郁的情感。請看高考高分作文《與你為鄰》中的片段:
能夠走近各種高貴的靈魂,與他們坦言,能夠跨越千百年的歷史,傾聽歷史的聲音,不醉又如何?今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里,我常常忘記自己是什么。有時我是唐時的一棵柳,婀娜在古石橋畔;有時我是宋時的一尾魚,游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時我是元時一名浪跡天涯的藝人,說唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時我是明時的一縷穿過長長弄堂的風,輕掠過屋檐下魚燕的翅端;或者是清時的無名小女子,每日清洗衣物于河畔有無邊的遐思作伴,有醉人的書香作伴,我常常忘記自己究竟是什么。
與書為鄰,書香伴我,灑下一路夢幻,風光無限。
該考生選擇書作為寫作對象,寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗和獨特感受,表達了由此帶來的自豪與滿足,情感是濃郁的,而且抒寫得酣暢淋漓,這與作者將自己融入其中是分不開的。
技法三:注重蓄勢,情感持久。
文章表達的情感不是平鋪直敘的,而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進達到情感的高潮,通過細致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段:
曾經(jīng),有一名撐桿跳選手,盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度,但每一次都慘遭失敗。有一天,他又一次失敗了,不禁搖頭嘆息,對教練說:我實在跳不過去。教練平靜地問:你心里是怎么想的?他如實回答:我只要一踏上起跳線,看到那根高懸的標桿時,心里就害怕。突然,教練一聲斷喝:你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛,先讓你的心從橫桿上跳過去!教練的話讓他如夢初醒。他遵從教練的吩咐,重新試跳了一次。這一次,果然順利地一躍而過。而他,也超越了自我!這個人就是舉世聞名的奧運會撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀錄,迄今為止,還沒有人能打破他的記錄。
正因為突破了心理障礙,撕破了生活的臉譜,布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前,超越自我,贏得成功的最好辦法,莫過于讓自己的心先過去,保持勇敢、樂觀的心態(tài)啊!
這兩段文字,前一段敘寫材料,實則是在為情感的迸發(fā)蓄勢,后一段文字則在蓄勢的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感,給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機智。
高考作文中,表達情感的方式方法還有很多,只要能取得理想的效果,黑貓白貓是不必計較的,這里想提醒一點:抒寫感情要盡量少作直接的表露,要善于選擇富有包孕力的一瞬,以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致,讓讀者用自己的想象去填補藝術(shù)空白。
別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。
引題:我們的孩子花費了的時間來學(xué)習一種特殊的寫作方式:高考體作文。高考一完,12年的努力就此白費,因為這樣的寫作方式在真實社會中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力,甚至還因此從一張白紙變成廢紙,再難學(xué)進去真正有意義的寫作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫作是現(xiàn)代社會最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級到高三,整整12年里,我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習寫作,老師都在教寫作。最后,我們要在高考作文里對這項技能的學(xué)習成果進行檢驗。經(jīng)過12年的學(xué)和練,一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢恢宏的高考體作文。
所謂高考體作文,就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再沒有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點:
1、情感虛假。通篇抒情,風花雪月的陳詞濫調(diào),或者小資美文、無病呻吟的風格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起,大段的引用所謂好詞、好句,卻不知道在用這些詞句表達什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比,看上去氣勢恢宏的樣子。是高考體的分支,人稱排山倒海體。
4、邏輯混亂,思想淺薄。行文缺乏邏輯,沒有深刻的思想與分析能力。這一特點往往和前面的幾個特點結(jié)合起來:因為實在沒有思想可寫,所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作,模板化。幾百萬學(xué)生都在用共同的內(nèi)容,仿佛《星河艦隊》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國的必是邱少云、董存瑞,不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明,國民性只知道康有為、魯迅,科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡湊幾個名人事例后,強行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的:
再比如這樣一段:
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學(xué)生專攻這種寫法,爐火純青,以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇,比喻、象征穿插其間,一邊文字華美著,不知不覺就湊滿800字了也就是說,他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想,只堆砌了800個浮華的文字。
而更可怕的在于,這種文章,經(jīng)常被評為高分甚至滿分作文。
高考體作文并不簡單。
有趣的事情在于,上述的高考體作文寫法,并不是一種簡單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文,往往需要長年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個特征,就是文字浮華,辭藻堆砌也就是說,你需要去刻意去學(xué)習和記誦大量的詞匯、成語,背下很多好句好文,這樣才能臨場發(fā)揮使用。
同時,高考體作文還要求你有很強的形式駕馭能力。以高考體作文的一個分支排山倒海體來說,不僅要堆砌辭藻,還要以排比甚至對仗的方式去堆砌,那也是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的一般人玩兒不來的。
另外,為了寫好高考體議論文,背誦名人故事是免不了的。顯然,背的越多,寫起來文章來越輕松??墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實社會中的偉人事跡,于是便下了苦工把中學(xué)課本上,尤其是語文課本上的人物搜羅起來,幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明,膜拜牛頓伽利略愛迪生。
而且,高考體作文需要突出莫名其妙的強烈情感,學(xué)生們需要反復(fù)練習逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實在無法做到,那就需要學(xué)會偽造文字,讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。
我們一定不要忽視了,高考是有強烈的方向指引作用的。當高考體作文的風格明確后,上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對應(yīng)的,是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里,學(xué)生就在反復(fù)的強化訓(xùn)練高考體,絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式,并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。
高考體作文,控制的不是高考那一天的喜怒,而是學(xué)生們從小學(xué)一年級到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
于是我們不妨看看,在真實的社會當中,什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類。
論文,即議論文,又可說是觀點和證據(jù)類文章,毫無疑問是真實社會中寫作的一個主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文,還是某個產(chǎn)業(yè)的投資分析報告,或者營銷部門的客戶心理分析,以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié),都會應(yīng)用到議論文,或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心,就在于分析和思考。議論文的最簡潔結(jié)構(gòu),就是觀點+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個觀點也就是你的想法,然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章,完全不需要你去大段的排比,而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對于這類的文章,文辭華麗是次要乃至根本無用的,重點在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作,然而由于重心在于辭藻與形式上,思想便流于淺薄混亂。更由此,學(xué)生在平日的學(xué)習中,老師在平日的教學(xué)中,根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然,高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2、故事類。
當代社會的第二個主流文章類型,就是故事類文章,也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等,不論在經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上,都是現(xiàn)代社會的重要組成部分。這些東西,都可以歸結(jié)為故事類文章。
那么高考體作文的寫法,能否支撐學(xué)生進行基礎(chǔ)的故事類寫作?
同樣很難!因為故事類寫作:
第一強調(diào)真情實感,能夠打動讀者觀眾;。
第二強調(diào)善于抓細節(jié),從細節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨特的思想;。
第四強調(diào)把控觀眾心理,不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等,都要有對人的心理、喜好的深厚理解。
很明顯,高考題作文,完全不能支撐學(xué)生進行故事型寫作。因為它鼓勵做作情感而非真實情感;鼓勵主題升華、家國情懷、價值觀的政治正確和從眾思想,而非獨特思想;鼓勵提前準備名人事例模板進行套作,而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理,本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力,就更超出高考體的功效之外了。
3、演講、談判類。
談判、演講是另一個主流的寫作類型。這種類型引用場合很多,大到美國總統(tǒng)競選公開演講,跨國企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個討論,讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點,或者想要說服一個客戶購買你的產(chǎn)品,都屬于演講、談判類。
而演講、談判類文章或者口頭表達,其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當你演講和談判時,要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實的說服別人;要么一個故事娓娓道來,以強烈的代入感、共情來打動別人。
很顯然,高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。
所以,非常悲劇的,當學(xué)生們進入大學(xué)或者社會后,他們會突然發(fā)現(xiàn),盡管受過多年教育,勤奮學(xué)習寫作十幾年,但是他們根本就不會寫文章!
如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒,同時又幸運的遇上了懂行的、負責任的大學(xué)和老師,或許能夠重新開始,從零開始學(xué)習寫文章,學(xué)習如何思考,如何嚴謹?shù)恼撟C自己的觀點,如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧,如何用細節(jié)、生活來表達自己真實的情感基本上,他們到了大學(xué)才開始學(xué)習如何說人話!
另一些學(xué)生,即便到了大學(xué)都無法覺醒,因為大部分大學(xué)也不過是個象牙塔,離社會尚有距離,真實的社會要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè),進入了工作以后,領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個商品文案;給我準備個演講稿;給我寫個融資計劃書這些學(xué)生立刻就懵了。當他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后,才意識到,原來文章不是這么寫。
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?
作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個案例。
一位華人將10歲的孩子帶到美國去上學(xué),美國的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是:美國是一個移民國家,請每個同學(xué)寫一篇文章,介紹一下自己的祖先生活的國家。于是,這個10歲的孩子寫文章的題目是《中國的昨天和今天》這是一個中國國內(nèi)的作文教學(xué),連碰都不會碰的題目。
那么這篇文章怎么寫,即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料,扒圖書館,上網(wǎng)搜索材料等,在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點。一篇作文的練習時間不是60分鐘,而是整整一個星期。最后,這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文,并且嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?BR> 以同樣的方式,這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化,你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。
很明顯,這就是上面第三部分提到的,當今社會中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習。可以看到,議論文的練習,其核心不是字詞技巧,而是思考過程的訓(xùn)練。也就是說,要寫好一篇作文,功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來的,功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點的過程中,而非寫作技法上。
請注意,這是美國部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國的高中生有過這樣的練習嗎?
這當然不是說中國的學(xué)生就是笨、膚淺,而是說,我們的教育在往哪個方向引導(dǎo),學(xué)生就會往哪個方向走。
我曾經(jīng)教過一個10歲的小女孩寫作文當然是中國的孩子。一開始,她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版,堆砌文字,邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久,她經(jīng)常連400字的字數(shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對仗是有難度的。
我對她的作文教學(xué)很簡單。對于一個題目《我應(yīng)該如何對待乞丐》,我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料,和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型,并引導(dǎo)她思考分析如何對待特定類型的乞丐。
接著,我教給她最簡單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴謹?shù)恼撐膶懽鞣绞?。當她理解了這個話題,有了自己的分析和思考,并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后,自動就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當時只有10歲,小學(xué)四年級,但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。
可見,真正的作文并沒有那么難,中國的學(xué)生也當然并不笨。
在整個過程中,搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時間2天,而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個小時而已。這就是古人說的功夫在詩外。甚至于,在一開始,我就根本沒把這節(jié)課當做作文課來上,而是一門分析和思考的課程,寫作只是這門課的副產(chǎn)品,最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。
在另一個例子里,我教授一個初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說,這次作文教學(xué)持續(xù)了一個學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀,然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。
當他初步掌握了這些能力以后,不需要任何的詞匯堆積、感情做作,就自然的寫了一篇不錯的中篇小說,并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進的復(fù)雜寫作手法。
歸根結(jié)底,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練,核心在于思考,在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累,但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。
這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時間、精力,還在長年累月的浸染當中,擾亂了學(xué)生的思考,讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國語文教學(xué)的重大失誤。
我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點,自行糾正過來。因為懵懂的學(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑,認為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢磅礴的排比,猶如甜蜜的糖果一般,讓孩子無法獨立意識到它其實是有毒的。
正如家長必須給孩子把關(guān),隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣,作文教學(xué)的糾錯與重建,也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于,它需要整個教育界來一場從上至下的徹底反省。
我不知道這樣的改革會有多遠,但我知道,當其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時候,最早開始正確寫作方法練習的孩子,將會在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。
初中題目指導(dǎo)方法篇十一
俗話說:“巧婦難為無米之炊?!泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?,錦衣繡服須用材料來制作,亭臺樓閣須用材料來建造,同樣,佳作華章須用材料來構(gòu)建。需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān),因此必須選材,即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,從平時積累的寫作材料中,挑選出作文所需的材料。選定的材料,有的在文章中要保持原樣,如引用古代詩文名句、名言警句等;有的則須加工改造,即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四:
1.有“信度”。要選剪真實確鑿的,真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精,要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時“材料先行”的錯誤做法,要將材料選剪得能為中心所用,不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的,即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料,選剪的材料無古今中外大小等等之分別,只要是既有鮮明的個性,又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的,就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動的,即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料,往往是別人也容易想到的,不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料,也別急著使用;再三思考之后才想到的材料,往往才是獨特的。
“與時俱新法”主要指選材講究一個“新”字,“新”既是相對于陳舊而言,也是相對于一般化、大路貨而言。材料新鮮,指寫進文章中的材料要有時代氣息,盡量關(guān)注社會熱點,讓自己的文章與社會脈搏同時跳動,面對社會大舞臺、大變革,面對環(huán)保與居住環(huán)境,面對市場經(jīng)濟,面對腐敗現(xiàn)象,面對許多的社會矛盾,借助作文話題寫出來。具體做法如下:
1.具有新敏視角。關(guān)心時事,多讀書報,特別是關(guān)注與我們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的熱點問題。關(guān)注“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實話實說”、“今日說法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目,閱讀《中學(xué)生時事報》《南方周末》等報刊,開展時事討論,都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時代活水?!疤柮刻於际切碌摹?,只要善于向生活汲取,材料就永遠是新鮮迷人的。當今所見所聞,皆可入文。近些年來,我國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài),新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn),隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等,反映時代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語互相交融,雖有的還未被詞典收錄,但已為公眾所認可。適當引入以為點綴,可使文章更富于時代信息、生活氣息,給人以靈動俏皮、耳目一新之感。
古今縱橫選材。
此法主要是指援引典型的歷史事實來闡明主旨。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子,是生動的教科書,是啟人智慧、讓人思考的范本。以史作證,談古論今,將古代事實正反并用,顯示深厚的文化底蘊,因而比一般的講道理更令人信服。近年高考作文,有很多考生寫了歷史人物與事件。如《心靈的選擇》,許多人借助歷史展現(xiàn)自己的視野:屈原與汨羅江,項羽的“不肯過江東”,蘇武的牧羊守漢節(jié),昭君的出塞,諸葛亮的謙思,李白的“我輩豈是蓬蒿人”,杜甫的“吾廬獨破受凍死亦足”,陶淵明的“采菊東籬下”,蘇東坡的“突圍”,岳飛與**亭,文天祥的《指南錄·后序》,譚嗣同的“有心殺賊,無力回天”,這些事例不僅具有很強的典型性和說服力,而且表現(xiàn)了作者的視野及閱讀的積淀。
此法選料剪材應(yīng)該注意:
1.選例典型,敘例恰當。選例的原則是史實要能和觀點相吻合。事例要真實,不編造杜撰;要選典型,盡量選名人名事;可選一例,也可選多例,但不是多多益善,力求以少勝多。
2.先后順序,合理安排。如從古到今,從國內(nèi)到國外(也可以從今到古,從國外到國內(nèi))。
3.敘述史實,詳略有致。對皆知的要簡練概括;對不熟悉的要具體敘述??梢砸砸粋€事實,展開想象,精心描繪;也可通過幾個簡明片斷,扼要援引。
4.事件人物,據(jù)需取點。如:莊子,出身于沒落貴族,曾經(jīng)靠編草鞋維持生計,因家貧曾向管理河道的小官借米過日子,見魏王時穿粗布補丁衣服,草鞋帶子也是斷了之后接起來的,一生只在蒙地做過管理漆園的小吏,不久就退隱了;楚王聽說他有才華,派兩位大臣用厚金聘禮到濮水請他做宰相,在濮水垂釣的莊子用龜曳尾于涂的比喻拒絕了邀請;莊子對待生死顯得很理智,其妻死后,惠子前去吊唁,見莊子席地而坐,“擊缶而歌”。這些常識是大家有所了解的,這些素材可以包含著“選擇”“欲望”“孤獨”“尊嚴”“誘惑”“生命”等意義,要對素材所包含的信息有所思考,善于根據(jù)文章的需要,去選取某一點,從某個側(cè)面去挖掘、聯(lián)想、想象,為文章所用,切不可將知道的都寫而成為無目的的談古。
5.有敘有析,不忘議論。分析可以是一段話,也可以是一兩句。可在敘述事例之前,也可以在敘述事例之后??傊畱?yīng)使事例論據(jù)與論點融為一體,起到證明論點的作用,充分顯露事例與論點的關(guān)系,確切有力地說明觀點。
也應(yīng)注意,近幾年,高考作文趨古避今,成了一種時尚,大多考生平時缺少積累,作文時搜腸刮肚,東拼西湊,寫出來的多是“普及型”的名人軼事,說“勤奮”便祖沖之、李時珍、陳景潤,談“愛國”便屈原、岳飛、孫中山。幾十萬考生,同寫一個作文題,都是寫盡人皆知的幾個人、幾件事,豈不讓人生厭!要懂得當一種寫法成為流行時,其危險系數(shù)就大了。大量的李鬼冒充李逵,李逵就必須有新招數(shù);考生作文就要回避大陸貨,最好要有自己獨家的開發(fā)或獨到的發(fā)現(xiàn),否則就會成為第二個、第三個“把女人比作鮮花”的庸才、蠢才。
擷英取華選材。
擷英取華法,即向名家詩文取料。援引名人名篇名詩名句作為寫文章時取之不盡的材料。
平時博覽群書,含英咀華,自然會潛藏著豐富的營養(yǎng);將這些潛藏的儲備應(yīng)用到作文,便是信手拈來,擷英取華了。
這些材料一旦擷取,進而還能為全文構(gòu)思助一臂之力!
加強閱讀積累,進而生成語文能力,將課外閱讀引進高考,能寫出個性作文。熱愛語文,熱愛閱讀吧,詩意地學(xué)習,詩意地作文,詩意地棲居!
初中題目指導(dǎo)方法篇十二
1.擬人法:把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處,并進行細致的描繪。把動物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動物比擬成人,也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。
2.化動法:想象物品的動態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動態(tài)或從動態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動態(tài)要符合物品的特點,使人讀了可信。
3.說明法:采用說明法描寫物品時,首先要真實地說明它的特點,其次要抓住重點來說明。例如對物品的各部分進行說明時,有的部分,可以說明它的質(zhì)地;有的部分,可以說明它的特點;有的部分,可以說明它的作用。此外說明物品的歷史特點或用途時要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠。
4.運用“五覺”法:眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時,可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”法來描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。
初中題目指導(dǎo)方法篇十三
英語的
學(xué)習
歷來都是把單詞看作是重點的。如果將英語比作為一座摩天大樓的話,那么
同學(xué)
們所學(xué)習的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦,如果沒有磚瓦這些基礎(chǔ)的話,同學(xué)們是
怎樣
才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學(xué)們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎(chǔ),所以同學(xué)們要多學(xué)習,多記憶,多背誦單詞。
而在記憶單詞的時候,同學(xué)們也不要死記硬背,同學(xué)們可以通過一些好的單詞記憶的方法,或是通過單詞的讀音,或是通過單詞的字母,總而言之,是運用自己的大腦,用最為方便的方式來記憶單詞。提高學(xué)習的效率,而且在記憶單詞的時候,也不一定是要專門拿出大量的時間來做單詞的記憶,很多的同學(xué)在專門背誦單詞的時候,也不一定能夠記住很多,效率不是很高,同學(xué)們可以通過下課的幾分鐘,或是在坐車的時候,或是在刷牙的是,就專門背誦幾個單詞,這樣伶仃的幾個單詞累積起來,絕對可以讓同學(xué)們構(gòu)造出非??捎^的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨立的存在,獨立存在的單詞很容易被忘記,所以同學(xué)們在背誦的時候,最好能夠背誦句子,背誦課文,這樣同學(xué)們是一舉多得,既可以背誦單詞,還能夠擁有更多的英語的累計,記住很多的句子。這對于提高同學(xué)們的英語
成績
都是很有幫助的。
初中英語是為同學(xué)們以后英語的學(xué)習打基礎(chǔ)的,上面已經(jīng)提到了,單詞是作為最為基礎(chǔ)的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎(chǔ)。初中英語的語法學(xué)好了,同學(xué)們?nèi)蘸笥⒄Z的學(xué)習就會十分輕松。而且初中英語之中,同學(xué)們學(xué)習較多的就是詞法,而不是句法,因為詞法是英語之中較為簡單的,有些同學(xué)是才剛剛接觸英語不久,而中考是面對大多數(shù)的同學(xué)的,所以中考的考察的重點就是詞法。而同學(xué)們所涉及到的句法都是較為簡單的。
初中英語中所涉及到較多的就是詞法,而詞法對于同學(xué)們來說是非常容易的。但是詞法雖然簡單,內(nèi)容卻是不少。英語之中又十大詞類,而這些詞類都需要同學(xué)們在初中能夠掌握。掌握單詞的詞性之后,同學(xué)們才能夠合理的編排單詞在句子之中的位置,才能夠造出完整沒有語法錯誤的句子。所以詞法對于同學(xué)們來說還是較為重要。需要同學(xué)們能夠認真學(xué)習。學(xué)習詞法也是非常的簡單,同學(xué)們只要能夠認真聽講,做幾道典型的例題,就能夠完全掌握英語之中的詞法。
同學(xué)們在初中所學(xué)習的英語書還是比較難的,其中涉及的很多的知識點都是在高中的時候,老師們才能夠講解的,但是既然在初中的教材之中出現(xiàn)了,同學(xué)們也就要能夠掌握,學(xué)好這些內(nèi)容。學(xué)習英語有一種非常簡單的方式,就是背誦課文,因為現(xiàn)在教材之中的文章都是老師們精挑細選出來的,對于同學(xué)們來說還是非常有益的,所以同學(xué)們一定要能夠仔細的閱讀,做好這個閱讀的工作,另外如果是要求背誦的文章,就一定要能夠背誦下來。
背誦英語的文章對于同學(xué)們來說是非常的有益。因為背誦文章不僅可以讓同學(xué)們學(xué)習到更多的單詞,還會讓同學(xué)們掌握其中很多的語法知識點。背誦對于提高同學(xué)們的英語成績很有幫助,而且背誦文章還會為同學(xué)們以后英語的寫作打下很好的基礎(chǔ)。漢語之中有一句話是“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!倍⒄Z之中同樣是這個道理,同學(xué)們背誦的多了,知道的`多了,在寫作的時候也就能夠信手拈來,妙筆生花。
背誦英語對同學(xué)們來說也并不是
什么
難事,同學(xué)們可以在背誦英語之中找到學(xué)習的樂趣,通過背誦可以記住單詞,記住句子結(jié)構(gòu),在以后寫作之中或是
其他
的
關(guān)于
英語的學(xué)習之中都可以用得到,所以說背誦英語對于同學(xué)們來說是非常有效的學(xué)習方式。同學(xué)們在剛開始背誦的時候可以挑選一些簡單并且非常的短的文章來背誦,這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的自信心,而在對于背誦有一定的經(jīng)驗的時候,同學(xué)們就要開始逐漸增加背誦的難度,一定要把握好這個難度的尺度,不能一下子就太難了, 太難了的話,同學(xué)們會一下子適應(yīng)不了,從而影響到學(xué)習英語的積極性,而過于簡單的話,起不到鍛煉提升的作用,所以同學(xué)們在背誦的時候一定要精挑細選,結(jié)合興趣而來。
中英語有很多的知識點,但是這些知識點都不是很難以理解,可以說,初中英語并不是一個較難的科目,對于同學(xué)們來說,學(xué)習起來并不費勁,同學(xué)們只要能夠認真聽講,做好筆記,認真努力的學(xué)習,制定合理的學(xué)習計劃。而且英語作為一種語言,需要同學(xué)們的大量閱讀,所以同學(xué)們一定要能夠把握說英語,讀英語的每個機會,這樣才能夠在英語之中突飛猛進,獲得更好的成績。
初中題目指導(dǎo)方法篇十四
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件(起因,經(jīng)過,結(jié)果)是記敘文的6要素,(或者四要素)。.描寫物體的就要從運動狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。
記敘文寫作,是把自己的親身感受和經(jīng)歷,通過生動、形象的語言,描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣,如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等,都屬于記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞,要表達出作者對于生活的真切感受。
總的說,以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式,綜合其他表達方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等,現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等,都屬于記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點:
1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事,總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容,因此,只有把這些方面寫清楚了,才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而,交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板,要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的,有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”,就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”,指的是傍晚,等等。
2、要把事情經(jīng)過寫具體,并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中,起因、經(jīng)過和結(jié)果,是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,特別要把事情的經(jīng)過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。
3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程,按照事情發(fā)展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后,還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?,可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明,必須在動筆之前,仔細地想一想,文章應(yīng)該先寫什么,再寫什么,然后寫什么,把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文,必須考慮哪些先寫,哪些后寫,安排好記敘的順序,否則就會頭緒雜亂,條理不清。
那么,怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?
1、運用順敘。
順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地敘述出來,來龍去脈,十分清楚。運用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時,必須嚴格地安排好順序,寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生,它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。
當然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、運用倒敘。
倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是,運用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點,順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達。
3、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是,在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。
有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內(nèi)容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思,說穿了,那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中,驚天動地的事情是少見的,一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來,好文章數(shù)也數(shù)不盡,大多寫的也是平凡的、細小的事?!都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認的巨著。
那么,怎樣從小事中寫出深意呢?
1、提高思想水平,訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質(zhì),弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環(huán)境,指的是社會變遷和政治動態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準,往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此,我們在具體寫的時候,避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形,結(jié)尾是:吃完早點,我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個一群五個一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。
總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認識它的意義,鑒別它的價值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。
不少同學(xué)的作文,不是寫拾到皮夾子交公,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨特的材料。
那么,怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢?
1、從自己的生活中去找。
其實,我們每個人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨有的,新鮮生動的。
2、做生活的有心人。
常聽一些同學(xué)說,我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實,要擴大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小,就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人,恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無睹,竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。
一般來說,同學(xué)們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時,所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會讓它放出異彩。
4、打開思路,擴大視野。
有相當一部分同學(xué),思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會豐富多采起來。
法國巴黎藝術(shù)館里,陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì),現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內(nèi)容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點才能突出。
那么,在記敘的過程中,怎樣妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時間、地點、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。它們在整個事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現(xiàn)中心思想,因而要詳寫。
2、有點有面地敘事,“面”要略寫,“點”要詳寫。有點有面地敘事,“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用?!包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點是:在文章中,重點突出詳寫的部分時,不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運用得好,可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn),起到“綠葉映襯紅花”的作用。
初中題目指導(dǎo)方法篇十五
以上談各類命題的審題,主要是在“切題”的準確上、在“范圍”的限制上,即從消極方向?qū)徍?而審題還有一個更值得提倡的積極方向,那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下,進而開拓出廣闊的可寫視野,了望到遼闊的馳騁空間。這兩個方向的審題是相輔相成的,而要寫出有創(chuàng)新意思的作文,這后一個方向的審題往往要花較多的時間和心力。
如何從積極的方向去開拓可寫空間呢?下面提示幾種方法以資借鑒。
1.虛實選取法。
有的作文命題很實,實者則虛之:如“肩膀”,從實在的人體部位的肩膀角度就難寫,那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔子”“責任”“站在巨人的肩膀上”“肩負其歷史使命”“個人的肩膀”“民族的肩膀”等,可寫的空間就大大地拓寬了。
有的作文命題很虛,虛者則實之:如“感悟大自然”,“大自然”是個范圍很大的抽象概念,只想到對整個大自然的感悟,就虛而難寫,倘“萬中取一”,嘗其一“臠”,或只寫水,感其千變?nèi)f化;或只寫山,悟其奇崛險怪;或只寫樹,感其萬種風情;或只寫云,悟其千姿百態(tài);也可寫夜望星空,慨嘆宇宙之廣闊深邃,感悟“吾生也有涯知也無涯”;也可寫流星,想到“不要追求短暫的閃光,而要追求永恒的光輝”;也可寫靜聽蟲鳴,驚嘆世界奇妙多彩,感悟生命的無窮力量;哪怕只寫蟬鳴,也會感悟“四年的黑暗勞作,才有短短一個月的歡唱”;哪怕只寫小草,也會感嘆“野火燒不盡,春風吹又生”……這些無不合“感悟大自然”這個大話題。
2.多義聯(lián)想法。題目的詞語常有多種意義,對“多義”的玩味與選擇,最是表現(xiàn)審題的智慧。
如“生無所息/生有所息”中的“息”,既指身體的休息,還指奮斗的停輟或中止,因而可寫的范圍大大加寬:懶惰者念著“生有所息”,一生碌碌無為;勤奮者懂得“生無所息”,取得輝煌成就;蔣筑英、羅健夫等知識分子堅信“生無所息”卻過度勞累而英年早逝;人生該“有所息”還是“無所息”?高速奔跑的時代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來;不同時代的“有所息”、“無所息”是進步還是退步……對生命的這些思考與探討,都是源于對“息”這個多義詞的理解。
且隨著對這些具有多義指向的詞語的理解,可寫的內(nèi)容對象便不勝枚舉了,凡是用心創(chuàng)造美的,均可成為話題寫作的范圍,這樣看來,本話題的開放空間實際是很大的。如:
請以《水的聯(lián)想》為題,寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外,其他文體不限。
雖然是標題作文,卻有話題作文般廣闊的空間??蓮囊韵陆嵌葮?gòu)思立意:
1、從水的形態(tài)展開聯(lián)想,水有晶瑩的水滴,也有汩汩的清泉,也有潺潺的小溪,還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格,不同性格的人組成了人類社會。
2、由滴水穿石,聯(lián)想到學(xué)貴有恒,學(xué)貴有專。
3、由海納百川,有容乃大,聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。
4、由水流不斷向前,奔騰不息,聯(lián)想到人生應(yīng)積極進取,人生應(yīng)不斷追求。
5、由波濤動蕩,起伏不定聯(lián)想到人生有起有落,要正確對待成敗得失。
6、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛,剛者易折,以柔克剛,剛?cè)嵯酀?BR> 7、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。
8、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉,越是遭受挫折,越要放聲高歌??v然碰上一百次崖壁,拐上一千道彎,跌上一萬個跟頭,目標不變,信念永恒。
9、從水的形成過程看,由高山上的雪,融化成水,蒸騰成水汽,變幻成不同形態(tài)的云,最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過多方面的醞釀,一個人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過程才會成熟。
10、從水的作用看,能滋潤萬物,那么人也要像水一樣,要實現(xiàn)自己的人生價值,奉獻自己微薄的力量。
11、一滴水也可以折射太陽的光輝,明智的人要善于以小見大,以所見知所不見。
12、水晶瑩清澈,好人一生平安,心靈純潔、晶瑩剔透的人,最終能有七彩的人生。
13、一滴水只有放進大海才能永不干涸,一個人只有投身于社會才能擁有自我。
14、水可載舟、亦可覆舟,作為領(lǐng)導(dǎo)者,要取信于民,依靠民眾。
15、水往低處流,人類不能違背客觀規(guī)律,否則會自食惡果。
16、水能沖破堤岸,泛濫成災(zāi),人類如果不加約束,只想得到徹底的自由,一定會害己害人害社會。
17、流水不腐,戶樞不蠹,刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。
18、從水的性質(zhì)聯(lián)想,水裝進什么容器就呈現(xiàn)什么形狀,為人處事應(yīng)隨和,富于變化。但是,從反面來看,也可以看作是見風使舵,這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。
19、水能溶解多種物質(zhì),做人要有博大寬容的胸懷,這樣才能正確對待生活中的種種不平、不公,化解怨憤。
3.變換表述法。有的作文命題,或借助形象、或利用比喻,如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”,江蘇作文命題曾有“風頭·豬肚·豹尾”。這類命題越形象,考生理解卻越含糊,往往成為考生之最怕。命題本義不明說,讓你“仁者見仁;智者見智”,因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述,即“剝殼”一番,“翻譯”一下,使其意義變得赤裸,使其面孔變得親近,審“透”而生出一些實質(zhì)性的意義之后,就不難選擇一個適合自己寫作的內(nèi)容。
如“出人意料和情理之中”的話題,“出人意料”指某種情形沒料到,或某個結(jié)果非同尋常,“情理之中”即事出有因,符合常情;整個的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義,可以是“偶然性中有其必然性”,可以是“不平凡(或沒料到的)的成就(或惡果),有其內(nèi)在的原因”。
如話題“曲徑通幽”,“曲徑”,是彎彎曲曲的小路,可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路,不同尋常的途徑,超乎尋常的手段,婉轉(zhuǎn)的方式,巧妙的方法,別具一格的手法……;“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為:達到理想的目標,達成滿意的效果,創(chuàng)造美妙的境界……這樣分解著,“剝殼”著,“翻譯”著,“赤裸”意義就出來了——選擇不平凡的途徑,或用超乎尋常的手段,或采用別具一格的手法……而實現(xiàn)理想的目標,取得滿意的效果,達到美妙的境界……它可以寫為人處事的策略,可以寫理想的做法,可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧……當然不排除可以寫實景而去記敘一處自然的或人文的景觀。
全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變,其開放程度也逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文,一直被人們看好。不過,從考場作文的實際情況看,套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多;“四不像”的作文,只重詞藻不注重內(nèi)容的作文,開始蔓延。于是,高考作文命題,如何既突出開放性,又加強限制性,成為高考作文命題者值得思考的問題。20全國高考試題的甲、乙卷,在作文命題方面有了悄然的變化:只給出材料,不規(guī)定話題,要求“全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”。這種材料作文,它一般要求:全面理解材料,但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文;可自主確定立意,確定文體,確定標題;不能脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文,也不同于有明確話題的話題作文,是介于兩者之間的一種新的作文形式,有人把它叫做“新材料作文”、“后話題作文”或“題意作文”,即必須與材料內(nèi)容意義的一個側(cè)面、一個角度有聯(lián)系。這里姑且叫它“題意作文”。
1.話題作文與題意作文的區(qū)別。
(1)話題作文有話料,題意作文有材料,話料和材料可以是一個,也可以是多個,二者一致。所不同的是,話題作文的話料已提煉為話題,題意作文的材料沒有提煉為明確的話題,還須自己從中提煉。
(2)話題作文出示有明確的話題,范圍邊界明顯,不可越雷池半步;題意作文沒有出示明確話題,范圍的邊界模糊。
(3)題意作文常是由事(材料)入理的升華(契合),話題作文是由一(話題)到多的發(fā)散(相關(guān))。
(4)題意作文以在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體和標題為特征,讓審題不是從“題目”(話題或標題)出發(fā),而是從“材料”出發(fā),調(diào)動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力,便于考生多角度立意。
2.題意作文的一些特征。
通過轉(zhuǎn)換比較,可以看出這種題意作文的一些特征:
(1)它給定材料,但不給定話題,要求既不像材料作文那樣“過死”,也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點,又彌補了材料作文的缺陷。寫作范圍對象是與材料的內(nèi)容或其某個方面的含意有關(guān)的,必須具有一定的條件性與情景性,而不失之寬泛,較之純話題作文,其寫作對象范圍相對窄了許多。
(2)給定的材料的功能主要就是為考生確定話題提供藍本、規(guī)定范圍、提示思維方向,考生的審題、立意、行文必須以此為依據(jù)來進行,而不能信馬由韁。這樣考生就很難猜題押題,從而避免了話題作文里考生可以不管材料的過“寬”的弊端。
(3)增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié),將讀與寫結(jié)合起來,通過揭示材料內(nèi)容某一方面的含義來拓寬寫作范圍,搭建寫作的思維平臺,有利于強化考生的審題意識,培養(yǎng)考生提煉出話題的能力。
考生在難以界定題意作文的寫作對象范圍時,不必著急,因為從思維起點上看,可寫的對象范圍還是比較寬泛的,不像過去的純材料作文一定要正對材料主旨(即原材料實際上間接地規(guī)定了文章主旨)而不能就材料的某個角度或某個側(cè)面去寫,現(xiàn)在的題意作文,只要涉及對所給材料的感悟、體驗的,是都可以寫的。
如20北京卷作文題:
根據(jù)材料自選角度,自擬題目寫一篇不少于800字的文章,除詩歌外體裁不限。
一個學(xué)生回答:沒滿,還可以放沙子。
待學(xué)生放完沙子,老師又問:滿了嗎?
全班同學(xué)回答滿了,有一個男孩卻回答沒有滿,還可以放水。
老師笑了,接著把沙子和石頭倒出來,杯子是空的。
這回老師是往杯子里放沙子和水,然后問大家,杯子滿了嗎?如果要放石頭進去,該怎么放?男孩就把杯子里的沙子和水倒出來,先把石頭放進去。
此題大致可以從這幾點立意:
1.學(xué)無止境;2.變與不變;3.過程與結(jié)果、方法與結(jié)果;4.思維的魅力、思維靈活性;5.相對空間與絕對空間等等。
自己選取一個好的切合題目的立意,可以寫一篇思辨議論文,也可以寫成優(yōu)美的散文。
3.題意作文的審題關(guān)鍵。
題意作文的審題關(guān)鍵是把握材料中各意象即發(fā)散性思維的起點,思維起點是多樣化的,材料如同“廬山”,只有一個,而側(cè)面或角度則“遠近高低”各不同,這便決定著思維的多樣化,從各角度觀察分析各意象,從多個點觸發(fā)多樣化思維,也能較大地拓展命題的立意范圍,但始終只能是對材料的內(nèi)容和含意從某個側(cè)面或角度的感想。
話題作文雖然淡化了審題,降低了審題的難度,但不是不要審題,審題同樣是第一關(guān),不得不審,一定要繃緊心弦,要懂得,命題中給出的文字都是必要條件,必須符合這些條件去行文,千萬不能馬虎!認真揣摩命題的四個方面,各有各的用處。
1.審材料。
(1)材料幫助理解話題的。
如“和而不同”有人就不理解,這就需要材料和提示語。
如廣東高考作文“紀念”話題:
(2)材料是可用可不用的。
常規(guī)的話題作文命題里的材料只是舉一些例子,作一點提示,給一點啟發(fā)……考生行文時是可用可不用的,最好不用。如:
考生如果用這則材料,無論是從材料中提煉出立意,或是將材料作為議論論據(jù),構(gòu)思行文都可能會受到限制,因為材料中蘇格拉底所言,只是一種為我們少見而難以論述的尋找快樂的方式,而尋找快樂是有很多常見而又易于論述的方式的。
話題作文提供的材料,不像以往的材料作文那樣,是立意的出發(fā)點和歸宿點,因此可以說,在弄準了話題之后,材料和提示語的任務(wù)基本完成。
2.審提示。
這幾年話題作文,常有一段提示性的文字,它往往在材料的后面、“話題”的前面,用處是對話題構(gòu)思行文思路的開拓,考生一定要注意這些提示中透露出來的信息,并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息,可以幫助我們輕松地理解話題作文提示的方向,指引的范圍,從而寫出切合題意的作文來。
3.審話題。
(1)話題才是核心。
原教育部國家考試中心張偉明在《談話題作文》中說:“話題作文所給的材料僅僅是對話題的一個說明、一個解釋,或者說是一個例子,目的在于幫助考生理解話題。話題作文的核心是話題,作者完全可以只根據(jù)話題的要求而無需照顧材料的內(nèi)容來作文。”
話題作文的“材料”也可叫“話料”,它只是命題者引發(fā)考生思考的一個“由頭”,是啟發(fā)考生打開思路的一個“例子”,是“舉一反三”的“一”。
初中題目指導(dǎo)方法篇十六
剛升入初中的孩子,學(xué)習的第一部分內(nèi)容就是有理數(shù),我們就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了一些計算問題。
歸納起來問題主要是這么幾個方面:
1.計算速度慢。
很多孩子在進行有理數(shù)計算的時候,計算速度非常慢,很簡單的幾道題目需要很長時間,究其原因主要是基本運算法則不熟悉、計算技巧沒有掌握。
2.計算準確率低。
這是一個困擾著家長和孩子的大問題,算了半天結(jié)果算錯了,自己檢查可能還查不出錯誤。這里面包含著孩子從小學(xué)帶上來的計算和做題習慣的問題,當然也有對不同計算法則的混淆、基本計算概念的不清晰(比如去括號的順序、運算級別的順序等)。還有就是使用方法笨拙,沒有看出簡單的計算方法,導(dǎo)致計算量徒然增大,降低準確率。
3.計算方法笨。
其實這一點在前兩點里都有體現(xiàn),計算方法笨導(dǎo)致計算的速度慢、準確率低。主要體現(xiàn)在不會使用簡便方法,不能熟練運用湊整、裂項、錯位等運算技巧。
總結(jié)起來主要原因是計算習慣不好、計算法則掌握不牢、計算方法和技巧不了解或者不能熟練運用,解決的辦法主要是下面幾個:
培養(yǎng)良好的解題習慣。
在平時做題的過程中讓孩子養(yǎng)成使用草稿紙的習慣,有必要時定期檢查草稿紙的書寫情況;做完題之后重視檢查,可每道題多算幾遍。
2.鞏固基本計算法則。
計算要想算好必須進行練習,每天家長可以從練習冊、或者網(wǎng)上選幾道計算題,不一定有多么高深的技巧,只要能算就可以了,在限定的時間內(nèi)算完。
3.練習掌握計算規(guī)律和技巧。
掌握計算習慣和基本知識對于初中生的計算來說還是遠遠不夠的,平時還應(yīng)該加強計算技巧的訓(xùn)練,特別是一些典型的計算技巧。在期中、期末考試的難題、附加題中甚至中考的技巧性運算里都會出現(xiàn)。
其實,初一是初中三年打基礎(chǔ)的一年,掌握好各種運算本領(lǐng)和計算能力對孩子今后學(xué)習代數(shù)式運算、函數(shù)計算至關(guān)重要,在中考越來越重視"堅韌的計算毅力"的背景下,由于計算能力對初一的重要性。
因此一定要引起家長們的重視,以便在中考中不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。
初中題目指導(dǎo)方法篇十七
修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗口的,就增刪幾個字,一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而,學(xué)生寫完作文,往往一遍也不檢查,一字也不修改,就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎,主要是寫作態(tài)度不端正。但是,學(xué)生不會修改文章,也是個實際問題。
就修改文章而言,并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限,讓他們自己修改文章,就更加困難了。所以,必須教給他們一些方法。
第一,是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀,才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以,學(xué)生寫作文后,我讓他們放聲讀兩遍。有時,還讓他們錄音,然后放錄音,聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方,用筆劃出來。這種方法簡單、易做,學(xué)生樂于接受。
第二,介紹詞句修改的具體方法。
1、刪。刪去多余的字、詞、句,使語言簡潔明快。如:“我從沒到過世界公園,這一次還是頭一次到世界公園?!鳖^一次到世界公園,當然以前沒到過。因此,“從沒到過世界公園,這一次”,都應(yīng)該刪掉。
2、增。增加一兩個或幾個字,使語句明確、生動、流暢。如:“他拉開門,拿出一聽可樂?!崩_什么門呢?不明確?!伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如:“老師生氣了,看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個字,就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。
3、調(diào)。調(diào)整語序,使表達合乎邏輯。如:“我生日那天,姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個短語,是修飾毛衣的,而不是修飾“一件”的,應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面,才合情理。
4、換。換個詞或句子,使表達更嚴密。如:“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負擔的問題,我們爭吵得很激烈?!睂烂C問題發(fā)表看法,用“爭吵”來表達是不妥當?shù)?,?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。
5、改。中的錯別字和標點符號的錯誤,應(yīng)認真對待,予以改正。
以上是給學(xué)生所講的五種修改方法,所舉例句,都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中,我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號,予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組,相互評論,取長補短,共同提高。
至于對作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改,由于初一學(xué)生水平的限制,暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前,列出提綱,確定好中心,選好材料,安排好結(jié)構(gòu),然后按提綱作文。
初中題目指導(dǎo)方法篇十八
首先,立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統(tǒng)一在一個中心之下,這樣才不會散而無主,不至于喧賓奪主。其次,記敘文務(wù)必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三,要善于從日常小事中發(fā)現(xiàn)深刻、有時代氣息的主題,善于從事件的表面向深處挖掘,使主題變得深刻起來。其四,運用對比可以讓人物的形象更鮮明,事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比,將人或事的前后變化對比,將不同的人對某人某事的態(tài)度對比等等。另外,你也可以用環(huán)境描寫來渲染氣氛,暗示事件發(fā)展,襯托人物心情等,從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責任,責任重于泰山”作題記,然后分別用一、二、三作小標題,依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰(zhàn)友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事,說明了給學(xué)生上課是教師的責任、嚴格執(zhí)法是領(lǐng)導(dǎo)者的責任、保護國家利益是所有公民的責任,從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。
技巧二:詳略得當,內(nèi)容充實。
選材要鮮活。即選構(gòu)要真實、新穎、典型,從生活中捕捉精彩的典型素材,篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現(xiàn)時代風貌的典型事件,或者概括提煉,或者放大細節(jié),或者定格鏡頭,必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分,如作文《一張賀卡》,作者以“賀卡”為線,圍繞一個窮學(xué)生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述,把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起,使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時,卻略寫“送賀卡”,而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述,這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
技巧三:情感真摯,敘中含情。
在刻畫人物時,要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去,人物有了真情實感便獲得了鮮活的生命??梢酝ㄟ^細節(jié)描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你,懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來,一個,心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
技巧四:結(jié)構(gòu)清爽,敘事生動。
首先結(jié)構(gòu)要完整,寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動,情節(jié)要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設(shè)置懸念法、抑揚生變法、虛構(gòu)科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文,作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫(yī)院?黃昏”為小標題,按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景,表現(xiàn)了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文,立意、情感、事件以一貫之,極具結(jié)構(gòu)美和情感美。
初中題目指導(dǎo)方法篇十九
記敘的要求即時間、地點、人物,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的,而事情總是有時間、地點、前因后果的,因此,寫記敘文總要交代清楚什么人,在什么時間和地點,做什么事情,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣,如果不把這些記敘的要素說清楚,文章就顯得內(nèi)容不完整、脈絡(luò)不清晰。也就不能很好地表達中心思想。
交代記敘的要素有兩點應(yīng)該注意。第一因為事情有時是比較復(fù)雜的,隨著事情的發(fā)展,人物活動在增減,時間在推移,地點在轉(zhuǎn)換,場景在變化,所以寫作時要隨時把這些變化交代清楚。第二,在一篇具體的記敘文中,這些要素如何交代,不是死板的,也不需要平均用力,某些要素,例如時間和地點,如果讀者已經(jīng)熟悉,或與文章內(nèi)容關(guān)系不大,有時也可以不寫或略寫,有的事,應(yīng)當寫明發(fā)生在某年某月某日某時(甚至某分);有的事,只說“十幾年前”或“我小時候”就可以了,一切要根據(jù)表達需要而定,切不可機械照搬某種模式。
2、立意要深刻新穎。
從“新”處立意。“新”是指具有時代精神。每個人的思想經(jīng)驗,都是時代的產(chǎn)物。如果你能時時站在全新的角度,把握時代的主旋律,那么,你一定能從一些常見的事中翻出一些新的感受來。
從“小”處立意?!靶 笔侵钙椒驳男∈?。你要善于借日常生活中細小的材料來反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事,但唐人李紳能在吃飯時慨嘆“粒粒皆辛苦”,魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時思考走什么樣的人生、社會之路。其實,你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義,從而提煉出恰當?shù)闹黝}。
3、中心要明確集中。
中心思想要明確集中,是對所有文體的基本要求,所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的,讓讀者在看完文章之后對文章所寫內(nèi)容有一個清晰透徹的理解和認識。如果文章的中心思想不明確,所寫內(nèi)容散亂,讀者便不知作者所云,更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中,最好集中表現(xiàn)一個中心思想,即使寫幾件事,也應(yīng)從頭至尾一線貫串,不能搞多個中心,喧賓奪主。
4、內(nèi)容要具體生動。
文章的中心思想明確集中了,還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動。我們在寫作時、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng)、材料剪裁不當、材料不夠典型的毛病,這些都會影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動,我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料,所選材料要“真”“精”“新”。所謂“真”,就是要注意材料的真實性,如實反映自己最熟悉的現(xiàn)實生活;所謂“精”,是指選材不在于多,而應(yīng)根據(jù)主題需要,選取典型材料,以少勝多;所謂“新”,是指選材要新穎,即使是平凡小事,也要有時代氣息。
5、表達要靈活多變。
敘述、描寫、議論、抒情、說明等表達方式并不是孤立地運用在一篇文章中,而是綜合運用的。我們在寫記敘文時不一定每一種表達方式都用,可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運用即可。一般來說,記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達方式,抒情和議論也經(jīng)常運用,主要是用來抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達方式,還是要以記敘為主,從記敘中自然引發(fā)出來,而不是脫離記敘內(nèi)容,憑空添加進去。
6、結(jié)構(gòu)布局要嚴謹。
記敘文是很講究布局謀篇的,一件普通的小事,如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu),也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果,要注意安排好文章的開頭、過渡和結(jié)尾。
從行文次序來看,記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:。
以介紹人物、事物為主的記敘文,結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來安排,其中“總一分一總”運用最普遍。所謂“總”,即是概述;“分”就是對,‘總”的展開,展開的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。
以敘述事件過程為主的記敘文,通常按照時間、地點的轉(zhuǎn)換,或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)。其中,以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用,即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來安排結(jié)構(gòu)。
回憶性的記敘文通常以倒敘手法開頭,結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”,使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補充說明的事件或人物,可采用插敘的手法,但文字不要過多,同上下文的意思要連接起來。
7、順序要恰當合理。
記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來寫,然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念,渲染氣氛,使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘,是根據(jù)補充說明或交代襯托的需要,暫時中斷原敘述線索而插人相關(guān)的'另一人或事的敘述,它能使內(nèi)容更充實,情節(jié)更曲折。平敘是對同時發(fā)生的兩件以上的事情的敘述,也叫分敘,是“花開兩朵,各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法,都要按照敘述的基本規(guī)則辦事,努力做到完整清晰,詳略得當,重點突出,語言流暢。