總結(jié)能幫助我們更好地理解和運用知識，提高我們的實際應(yīng)用能力?？偨Y(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯。接下來是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！睘榇?，本課設(shè)計，傾力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點;其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的.初步認(rèn)識，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
一、導(dǎo)入小數(shù)。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當(dāng)時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學(xué)的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。
二、認(rèn)識小數(shù)。
1、師:誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
2、師:同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的寫法)。
(設(shè)計意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認(rèn)識小數(shù)上。)。
4、師:哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢?
(學(xué)生回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價格的方法:小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學(xué)例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學(xué)們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生齊讀材料)。
(學(xué)生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應(yīng)的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
(要求學(xué)生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
10.師:王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢?
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學(xué)生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價格。)。
[設(shè)計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感。]。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇二
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。
1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、教材編寫特點。
（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認(rèn)識小數(shù)的`含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點：
教學(xué)方法：
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：怎么不拍了？
生１：每人半個蘋果怎么拍??？
師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎？
生：不能。
師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。
二.動手操作，探索交流。
（一）認(rèn)識二分之一。
生：分成的兩份必須一樣大。
師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。
師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.
師：一起來讀這個數(shù)。
師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思？（指名說）。
師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。
（二）認(rèn)識四分之一。
2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。
3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？
4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。
5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）。
（三）動手操作——折一折。
1．師：我們共同認(rèn)識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。
2．生：動手操作。
3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分?jǐn)?shù)？
4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）。
5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。
6．生：我折出了八分之一。
7．師：八分之一這可是一個新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個分?jǐn)?shù)的？
8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。
10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。
11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）。
（四）比較分?jǐn)?shù)大?。?BR> 1．師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。
2．師：能結(jié)合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？
3．生：二分之一大于四分之一。
4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。
5．生：三分之一大于五分之一。
6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。
生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。
8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分?jǐn)?shù)嗎？（板書）。
三.鞏固練習(xí)，拓展深化。
(一)基礎(chǔ)練習(xí)。
（１）填一填。
（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？
（二）拓展與延伸：
1、紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。
2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？
4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數(shù)量？
師：通過這樣的訓(xùn)練，我們要學(xué)會善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。
四.總結(jié)反思，評價體驗。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91―92頁的內(nèi)容，完成練習(xí)二十中的1―2題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能：能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點：
重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
四、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
1、朋友聚會，小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子，不是小數(shù)的進(jìn)入粉房子。
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件。
師：請同學(xué)們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？
五、了解歷史，拓展知識。
我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3。12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。
六、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認(rèn)識了“數(shù)”家族的一個成員―――小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇五
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的`外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數(shù)時，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認(rèn)知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達(dá)成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問題。
〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個練習(xí)：搶答。
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇六
1、讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù)。
2、讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
一、引入新課。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）什么叫小數(shù)。
1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“?！苯行?shù)點。
（二）小數(shù)的組成。
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)評論。
說一說：你今天學(xué)會了什么？
請你試著寫一個小數(shù)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇七
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法。
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
八、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)。
2、認(rèn)識小數(shù)點。
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知。
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高。
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié)，完善新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇八
1結(jié)合現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進(jìn)行相互交流。
3在學(xué)習(xí)過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
初步認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
課件。
一、感知小數(shù)。
1、故事導(dǎo)入。
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導(dǎo)入課題。
（學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)新知。）。
2、逛商店。
師生一同走進(jìn)國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）。
你認(rèn)識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。
二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)。
1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學(xué)生齊讀并記住。
2、結(jié)合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
整數(shù)部分：個位、十位等。
小數(shù)部分：十分位、百分位等。
3、引導(dǎo)讀12．68，認(rèn)識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。
三、認(rèn)識小數(shù)、讀小數(shù)。
1、出示例1：認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。
3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分。
引導(dǎo)小結(jié)：表示商品單價的數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。
四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)。
1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結(jié)：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的位置與寫法。
2、出示幾個小數(shù)，學(xué)生在練習(xí)本上書寫讀法，教師巡視指導(dǎo)。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數(shù)的讀法，學(xué)生在練習(xí)本上寫出小數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。
五、課堂總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答，適時點評）。
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）。
3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。“學(xué)生每天學(xué)習(xí)的'內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。
人教版三年級（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米“為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
1.整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕“教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。
2.調(diào)整板書，運用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)。
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十
本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的的分?jǐn)?shù)等知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。
三年級的學(xué)生活潑好動、思維敏捷、善于學(xué)習(xí)，愛好展示，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)（針對新課標(biāo)的要求與教材內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)）。
教學(xué)重點難點（針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我確定了教學(xué)重點和難點）。
教法學(xué)法（根據(jù)本節(jié)課教材和學(xué)生的年齡特點，我采用了如下的教法和學(xué)法）。
教學(xué)過程（我下面重點說一下具體的教學(xué)過程）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，并設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性）。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時頭部占整個身體的多少？怎樣表示？
（先讓學(xué)生獨立思考，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo)。）。
經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流，
有的學(xué)生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。
也有的學(xué)生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一。
教師及時鼓勵，并板書1/2，強(qiáng)調(diào)讀法。
接下來教師設(shè)計了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦，小組交流討論。
做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。
議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份，突破了教學(xué)難點。）。
自主探究二：仔細(xì)嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少？怎樣表示？為什么？（教師先讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論，最后班內(nèi)展示。）。
經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發(fā)言。
有的學(xué)生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份。
有的學(xué)生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份。
教師及時評價鼓勵學(xué)生。接著讓學(xué)生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。
自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾？怎樣表示？為什么？（仍然要求先獨立思考、在小組討論、最后班內(nèi)展示。）。
有的學(xué)生說：成年人上身占整個身體的3/8。
也有的同學(xué)說：把整個身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書3/8。
教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。
像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，并且選中3/8。
解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分?jǐn)?shù)線，8是分母，3是分子（板書）。
（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
3、激活練習(xí)，鞏固新知。
根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計了搶答題和必答題。
1、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）。
2、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識）。
4、拓展延伸，學(xué)以致用。
教師：將一個月餅分給3個同學(xué)，怎樣分會比較公平，為什么？
（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識，另一方面讓學(xué)生運用知識解決生活中的實際問題。）。
5、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識要點。既可以鞏固新知，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
作業(yè)布置：（一個題即可）。
1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的'數(shù)是分?jǐn)?shù)。
3……分子。
—……分?jǐn)?shù)線。
8……分母。
我將重點知識點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的知識框架。
我的說課完畢，謝謝老師！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十一
1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進(jìn)行分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。
2．會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．會準(zhǔn)確計算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識，請同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？
1、小數(shù)意義讀寫法：
2、小數(shù)的大小比較：
3、小數(shù)的加減法：
1、小數(shù)的意義與讀寫法。
（1）說出一個小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
點撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7。
————0.80.07。
100100。
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
2、小數(shù)大小比較。
（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
3、小數(shù)加減法。
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
（2）總結(jié)豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補(bǔ)充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計算，你是怎么解決的'？
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十二
1．分?jǐn)?shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學(xué)自身的知識，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同學(xué)熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的.發(fā)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請同學(xué)說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，同學(xué)體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。
分?jǐn)?shù)的知識是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地協(xié)助同學(xué)掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充沛重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充沛利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是同學(xué)在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學(xué)直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
對于小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自身生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，假如能密切聯(lián)系同學(xué)的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必定親切、有趣、易懂了。同學(xué)的好勝心理強(qiáng)，教師在同學(xué)認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，同學(xué)動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候同學(xué)就更愿意比了。起初，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用同學(xué)喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學(xué)主動得構(gòu)建自身的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，同學(xué)都笑了。而教師也不必再多說什么，同學(xué)已經(jīng)自身推翻了先前的認(rèn)識。
在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級同學(xué)而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要和時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次考慮，才干上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十三
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元。
教材在編排這一部分內(nèi)容時，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。
教師在教學(xué)本單元時，在把握教學(xué)要求注意以下三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計算。
例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計了米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學(xué)時，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景，并用米尺進(jìn)行測量。這樣就為學(xué)生提供了一個直觀、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，教師還可以讓學(xué)生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇一
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示;能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)?！睘榇?，本課設(shè)計，傾力實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現(xiàn)實性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點;其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu);其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的.初步認(rèn)識，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
一、導(dǎo)入小數(shù)。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當(dāng)時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數(shù)形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學(xué)的記數(shù)方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點呀?(課件閃現(xiàn)小數(shù)點)“、”叫做小數(shù)點。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。
二、認(rèn)識小數(shù)。
1、師:誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀?
2、師:同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師:那小數(shù)該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的寫法)。
(設(shè)計意圖:小數(shù)該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價格認(rèn)識小數(shù)上。)。
4、師:哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢?
(學(xué)生回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價格的方法:小數(shù)點左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學(xué)例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學(xué)們已經(jīng)對用小數(shù)表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生齊讀材料)。
(學(xué)生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應(yīng)的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應(yīng)的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數(shù)——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米?用小數(shù)呢?
(要求學(xué)生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
10.師:王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢?
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學(xué)生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價格。)。
[設(shè)計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感。]。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇二
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會計算一位小數(shù)的加減法。
1、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、教材編寫特點。
（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，來初步認(rèn)識小數(shù)的`含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點：
教學(xué)方法：
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預(yù)備——開始生：（拍手擊掌）。
師：怎么不拍了？
生１：每人半個蘋果怎么拍??？
師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)能表示嗎？
生：不能。
師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。
二.動手操作，探索交流。
（一）認(rèn)識二分之一。
生：分成的兩份必須一樣大。
師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。
師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因為表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.
師：一起來讀這個數(shù)。
師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什么意思？（指名說）。
師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）。
（二）認(rèn)識四分之一。
2．生：其中的一份可以用四分之一來表示。
3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？
4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。
5．師總結(jié)：在平均分的過程中，我們認(rèn)識了二分之一和四分之一，這樣的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)（板書）。
（三）動手操作——折一折。
1．師：我們共同認(rèn)識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準(zhǔn)備的這些不同形狀的手工紙，試著折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。
2．生：動手操作。
3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個分?jǐn)?shù)？
4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應(yīng)位置下）。
5．師：你們真了不起，你們不但認(rèn)識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。
6．生：我折出了八分之一。
7．師：八分之一這可是一個新的分?jǐn)?shù)，快來介紹一下，你是怎么得到這個分?jǐn)?shù)的？
8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。
10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）。
11．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分?jǐn)?shù)真是數(shù)也數(shù)不清，也就是有-----生：無數(shù)個（板書：……）。
（四）比較分?jǐn)?shù)大?。?BR> 1．師：我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并了解了他們表示的意義，下面你能用準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）。
2．師：能結(jié)合圖示，試著比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？
3．生：二分之一大于四分之一。
4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）。
5．生：三分之一大于五分之一。
6．師：在比較的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7．生1：橫線下面的數(shù)越大，份數(shù)就越小。
生2：同樣的物體，平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。
8．師：你的發(fā)現(xiàn)太重要了，有了這個發(fā)現(xiàn)，我們就可以比較幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)了，你能試著用他的發(fā)現(xiàn)，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分?jǐn)?shù)嗎？（板書）。
三.鞏固練習(xí)，拓展深化。
(一)基礎(chǔ)練習(xí)。
（１）填一填。
（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？
（二）拓展與延伸：
1、紅線長還是藍(lán)線長？（留出紅線三分之一和藍(lán)線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）。
2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？
4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數(shù)量？
師：通過這樣的訓(xùn)練，我們要學(xué)會善于應(yīng)變，不同問題要不同分析。
四.總結(jié)反思，評價體驗。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91―92頁的內(nèi)容，完成練習(xí)二十中的1―2題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能：能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。
情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點：
重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。
四、實踐應(yīng)用，鞏固提高。
1、朋友聚會，小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子，不是小數(shù)的進(jìn)入粉房子。
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件。
師：請同學(xué)們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？
五、了解歷史，拓展知識。
我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3。12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。
六、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？
師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認(rèn)識了“數(shù)”家族的一個成員―――小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇五
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的`外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學(xué)讀數(shù)時，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認(rèn)知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達(dá)成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。
這里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問題。
〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個練習(xí)：搶答。
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇六
1、讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù)。
2、讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
一、引入新課。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）什么叫小數(shù)。
1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“?！苯行?shù)點。
（二）小數(shù)的組成。
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)評論。
說一說：你今天學(xué)會了什么？
請你試著寫一個小數(shù)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇七
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識點前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學(xué)生運用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法。
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法：
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學(xué)會知識，而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
八、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學(xué)雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標(biāo)簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識)。
2、認(rèn)識小數(shù)點。
通過師生交談：我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認(rèn)識了小數(shù)點。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學(xué)生大膽試一試，然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作，探究新知。
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運用到實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高。
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績，促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí)，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié)，完善新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師：今天，大家學(xué)到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué)，老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇八
1結(jié)合現(xiàn)實生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進(jìn)行相互交流。
3在學(xué)習(xí)過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
初步認(rèn)識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
課件。
一、感知小數(shù)。
1、故事導(dǎo)入。
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導(dǎo)入課題。
（學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)新知。）。
2、逛商店。
師生一同走進(jìn)國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）。
你認(rèn)識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。
二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)。
1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學(xué)生齊讀并記住。
2、結(jié)合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
整數(shù)部分：個位、十位等。
小數(shù)部分：十分位、百分位等。
3、引導(dǎo)讀12．68，認(rèn)識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。
三、認(rèn)識小數(shù)、讀小數(shù)。
1、出示例1：認(rèn)識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。
3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分。
引導(dǎo)小結(jié)：表示商品單價的數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。
四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)。
1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結(jié)：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的位置與寫法。
2、出示幾個小數(shù)，學(xué)生在練習(xí)本上書寫讀法，教師巡視指導(dǎo)。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數(shù)的讀法，學(xué)生在練習(xí)本上寫出小數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。
五、課堂總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答，適時點評）。
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）。
3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。“學(xué)生每天學(xué)習(xí)的'內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。
人教版三年級（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米“為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
1.整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點“趕“教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。
2.調(diào)整板書，運用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足。
板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)。
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十
本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的的分?jǐn)?shù)等知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。
三年級的學(xué)生活潑好動、思維敏捷、善于學(xué)習(xí)，愛好展示，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)（針對新課標(biāo)的要求與教材內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)）。
教學(xué)重點難點（針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，我確定了教學(xué)重點和難點）。
教法學(xué)法（根據(jù)本節(jié)課教材和學(xué)生的年齡特點，我采用了如下的教法和學(xué)法）。
教學(xué)過程（我下面重點說一下具體的教學(xué)過程）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，并設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性）。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時頭部占整個身體的多少？怎樣表示？
（先讓學(xué)生獨立思考，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo)。）。
經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流，
有的學(xué)生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。
也有的學(xué)生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一。
教師及時鼓勵，并板書1/2，強(qiáng)調(diào)讀法。
接下來教師設(shè)計了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦，小組交流討論。
做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。
議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份，突破了教學(xué)難點。）。
自主探究二：仔細(xì)嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少？怎樣表示？為什么？（教師先讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論，最后班內(nèi)展示。）。
經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發(fā)言。
有的學(xué)生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份。
有的學(xué)生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份。
教師及時評價鼓勵學(xué)生。接著讓學(xué)生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。
自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾？怎樣表示？為什么？（仍然要求先獨立思考、在小組討論、最后班內(nèi)展示。）。
有的學(xué)生說：成年人上身占整個身體的3/8。
也有的同學(xué)說：把整個身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書3/8。
教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。
像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，并且選中3/8。
解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分?jǐn)?shù)線，8是分母，3是分子（板書）。
（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
3、激活練習(xí)，鞏固新知。
根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計了搶答題和必答題。
1、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）。
2、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識）。
4、拓展延伸，學(xué)以致用。
教師：將一個月餅分給3個同學(xué)，怎樣分會比較公平，為什么？
（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識，另一方面讓學(xué)生運用知識解決生活中的實際問題。）。
5、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@，布置作業(yè)。
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，整理知識要點。既可以鞏固新知，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。
作業(yè)布置：（一個題即可）。
1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的'數(shù)是分?jǐn)?shù)。
3……分子。
—……分?jǐn)?shù)線。
8……分母。
我將重點知識點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的知識框架。
我的說課完畢，謝謝老師！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十一
1．復(fù)習(xí)小數(shù)的含義，以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進(jìn)行分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。復(fù)習(xí)各數(shù)化成小數(shù)。
2．會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．會準(zhǔn)確計算小數(shù)的小減法，解決些相關(guān)應(yīng)用題。
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)小數(shù)部分的知識，請同學(xué)們結(jié)合教材回憶本單元學(xué)習(xí)了哪幾方面內(nèi)容？
1、小數(shù)意義讀寫法：
2、小數(shù)的大小比較：
3、小數(shù)的加減法：
1、小數(shù)的意義與讀寫法。
（1）說出一個小數(shù)，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。
點撥：讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7。
————0.80.07。
100100。
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
2、小數(shù)大小比較。
（1）出示一組數(shù)：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數(shù)多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
3、小數(shù)加減法。
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經(jīng)驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
（2）總結(jié)豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補(bǔ)充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
1、通過小數(shù)單元的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關(guān)小數(shù)加減法的計算，你是怎么解決的'？
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十二
1．分?jǐn)?shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學(xué)自身的知識，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，從同學(xué)熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的.發(fā)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時候，請同學(xué)說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，同學(xué)體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。
分?jǐn)?shù)的知識是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地協(xié)助同學(xué)掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充沛重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充沛利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是同學(xué)在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學(xué)直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學(xué)內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)同學(xué)年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
對于小同學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自身生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，假如能密切聯(lián)系同學(xué)的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必定親切、有趣、易懂了。同學(xué)的好勝心理強(qiáng)，教師在同學(xué)認(rèn)識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，同學(xué)動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時候同學(xué)就更愿意比了。起初，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用同學(xué)喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學(xué)主動得構(gòu)建自身的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候，同學(xué)都笑了。而教師也不必再多說什么，同學(xué)已經(jīng)自身推翻了先前的認(rèn)識。
在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級同學(xué)而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時是否需要和時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次考慮，才干上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿篇十三
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運算”，所以我們本冊安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一單元。
教材在編排這一部分內(nèi)容時，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識和計算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。
教師在教學(xué)本單元時，在把握教學(xué)要求注意以下三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計算。
例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計了米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義，對學(xué)生來說還是比較抽象的。所以，教師在教學(xué)時，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場景，并用米尺進(jìn)行測量。這樣就為學(xué)生提供了一個直觀、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，教師還可以讓學(xué)生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。