用文字記錄總結，就像給思緒畫上點睛之筆。寫總結時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應，層次清晰。最重要的是要保持積極向上的心態(tài)，相信自己能夠改變現狀，實現自己的夢想。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇一
摘要：歷史教學，作為基礎教育的重要內容之一，在培養(yǎng)學生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學生有身臨其境的感覺，更難體會到當時人們的所想和所需，從而使得教學的效果大打折扣。但是，在教學中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學時，播放《十面埋伏》表現楚霸王已經身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關內容教學中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗爭的怒吼，一首首不朽的戰(zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學生熱血沸騰，情之所至，教學效果自然不言而喻！
二、引入學習檢測，增強學習的信心。
作為初中生，對于所學的知識已經有了一定的自學能力，尤其是在具體的教學過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學生夯實這些基礎知識，增強他們對這些歷史基礎知識的記憶，一方面給教學的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎知識的教學過程中，也讓學生嘗到了成功的樂趣，增強了他們對于歷史知識學習的信心，在一定程度上把師生從繁重的學習中解放出來，為進一步的知識探究奠定了基礎。
三、微課再現歷史，感染學生情感。
現代教育媒體，為歷史教學提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內容之一。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學的有效補充，不僅適合移動學習時代的知識傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求，深受廣大師生的青睞。在現代教育教學中，尤其是在歷史教學中，由于許多歷史事件已經不可再現，只有通過微課的形式，在模擬的基礎上，讓學生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網站，如果在聯網的情況下，教師可以直接播放，達到教學的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關資源，學生自然一目了然，其中所講述的內容、反映的問題、得出的結論，隨著故事的進展，就會在學生的腦海中展現和生成，從而結束了學生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學習效果。
“學而時習之，不亦樂乎”這是學習中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學習，學生掌握了相關的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進行的，如果不復習鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復習的時候，不能調動學生的多種感官，只是簡單、機械地予以問答，學生勢必會對學習感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學習興趣。這個時候，如果引入學生喜聞樂見的游戲進行復習，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學生3-5分鐘的準備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標準，判斷勝負的依據。游戲開始，學生緊張而有序的.參與，不僅可以調動學習積極性，還可以起到查漏補缺的作用。學生的某個知識點或者說某些內容掌握不夠扎實，就會輸掉比賽，這對于愛面子的中學生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學習延伸到課外，這樣，歷史教學的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學習。
并不是進入有圍墻的學校才進行的，學生可以通過上網、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學過程中，出示提前準備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內容，同時將學生分組，利用背對背的方法，一個學生用語言描述自己在卡片上所看到的內容，但在描述中不能出現卡片上的字眼，另一位（組）學生針對描述學生的表達，猜出所描述的相關內容。比如王羲之，學生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現王羲之，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和知識的綜合應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使得學生在歷史知識的學習方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學方法，為歷史教學開拓一片新的天地！
激發(fā)興趣快樂學習論文篇二
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據自身的理解，聯系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現個人才華的空間。還可以將傳統的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)興趣快樂學習論文篇三
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇四
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化，將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數學的`學習興趣。因此，在數學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課堂活動中，有效開展數學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數學學習活動中來，實現寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇五
音樂教育中對鋼琴的學習不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進其心理品質的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現實中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，成為每一個鋼琴教育者最為關心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認為：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。具體地說，動機是學習的先決條件。成就動機主要由三方面的驅力組成：認知內驅力，自我——增強驅力，附屬內驅力?！边@一思想對我們研究、指導鋼琴教學，引導學生積極主動地學習鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認知內驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應付環(huán)境的心理傾向。學生的.這些傾向或心理需要開始時只是潛在的，這種潛在的動機只有在不斷取得成功時才能表現出來。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個年齡階段的特征體現為認知內驅力較強，對任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學的態(tài)度。在鋼琴教學中，教師可以充分利用幼兒對鋼琴的好奇心來教授知識。兒童在接觸、學習鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產生強烈的彈奏欲望時，再讓他接觸、學習鋼琴。
成就動機的第二個組成部分是自我——增強內驅力。自我——增強內驅力反映了一個要求憑自己的才能和成就獲得相應的社會地位的愿望。隨著學生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會文化的影響是密不可分的，這是一種外部動機。它與認知內驅力的不同在于，并不是直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內驅力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時期沒有這種自我——增強內驅力。在同孩子進行交流的過程中，孩子有時會問老師一些問題，如“我現在學習鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強內驅力的。盡管這種內驅力會帶有一定的功利性，但如果能夠適當地加以利用，可以取得很好的學習效果。
附屬內驅力指的是學生為了保持師長們對他的贊許或認可，而表現出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內驅力在成就動機中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會越來越小。 在教師與學生交流的過程中，教師一個關愛的眼神或一句鼓勵的話都會給學生很大的影響。尤其對初學鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識還是彈奏方法對他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學習過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵或贊揚為主。但是，學生的情況千差萬別，教師應掌握批評與表揚的分寸。上鋼琴課時，如果學生彈奏得質量不夠好，但聽得出是努力練習過的，這種情況下，就不要輕易地批評，最好先予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學生改正。如果學生彈奏的質量還不錯，但沒用功，只是依賴個人音樂素質，這種情況就不能盲目表揚，而應當指出其缺點，加以改正。
一個學習鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數學家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當作無休止的對技能、技巧的學習。當然技術是要為演奏準備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習技巧”這樣的認識。
“人是情感的動物”，情感是我們與生俱來的。心理學研究也表明：情感是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程，使學生個性品質得到全面發(fā)展，對于學生的學習，尤其是鋼琴的學習具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應當真正去愛、去關心每一個學生的成長、學習，給學生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學生，在潛移默化中影響學生。
教師的教學方法不要枯燥、單一，要讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當地與他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個音的位置，為以后視奏打基礎等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們在快樂中學習。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯彈曲目，讓孩子增加對鋼琴的了解，體會與人合作的樂趣。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇六
近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領，競賽諜奇。
根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協調性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋?，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇七
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數也數不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應貼一個彎彎的月亮。
生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。
生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。
師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的.星星藍藍的天。
師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。
評析：
激發(fā)興趣快樂學習論文篇八
張林(江蘇省南京市第三十四中學210016)。
摘要：興趣是學生學好美術課的基礎，培養(yǎng)和激發(fā)學生對美術課感興趣進而喜愛上美術的方式方法有許許多多，美術老師要充分認識到興趣在美術教學中的作用，并真正學會并掌握運用各種方式提高學生學好美術的興趣，從而更好地完成美術課的教學任務。
多年的美術教學中，感到有一個問題非常值得我們第一線的美術教師去研究，去思考，那就是美術教學中的興趣作用?！芭d趣是最好的老師”這句話有許許多多的名人、墨客說過、寫過。我想：這應該都是他們的切身體會，是有感而發(fā)的。在美術教學中，“興趣”顯得尤為重要。由于升學率的量化和要求，使得現在的學生大都不太能夠把興趣和精力投入到美術的學習中去，甚至有學生直接用一句“我不感興趣”來回避美術課的學習，學校的美術教育環(huán)境不容樂觀。因此，加強并研究如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生對美術課的興趣，從而更好的開展美術教學，成為了我多年的教學研究課題。
一、加強自身教育教學水平。
首先是自身的教育、教學水平應該不斷得到提高，以適應新時代學生韻需求。盡管過去上大學時學到了許多教育、教學等專業(yè)知識，但面對新教材、新課題，如果自己的專業(yè)知識水平還停留在從前，就顯得有點力不從心了?，F在的教材完全是一種多元化美術的復合體顯現在一課中，如初中教材中有一課叫《邊吃邊看的藝術》，那是在美食與餐具間旅行的藝術，是由火鍋到茶衍生的藝術。在這里作為老師你必須去了解中外傳統文化、成語故事，去親身體會各種美食與食具間的關系，并與自身的美術專業(yè)理論和實踐結合起來并挖掘出更多更新的文化藝術內涵去引導、指導學生來來學這一課，最好還要有音樂元素參與進來，以完成這一視、聽覺大宴。只有不斷提高自己的相關知識水平方能應付這一全新課題通過進修學習、教授并掌握這一系列類似的課題，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高，專業(yè)水平的提高有助于對教材和課堂教學過程的把握，也就能抓住學生，提高學生對美術的興趣。
二、語言表達的形象化。
美術雖說是造型藝術、視覺藝術，但是在教學中還是離不開語言的表達。鑒于美術的特點，其教學內容均離不開生動、具體的形象。因此，在授課表達中，必須非常在意自己的語言表達。在編寫教案后都要刻意地去組織好述課的語言并盡可能安排、運用形象性語言，力求使表達的內容形象化，給學生以直觀的感覺，這樣學生會比較感興趣。
中學生的抽象思維能力還是比較薄弱的，對語言表達的內容不太容易理解，如果不注意教學語言的形象性，往往很難讓學生聽明白。比如：我在講美的概念的時候就面臨這樣一個問題：美的概念里除了有一些具體的概念外，還有一種美的特殊形式，即：美是存在于人們意識中的有益于社會和人類的客觀事物的一種特殊屬性，在這一點上學生就不太理解。于是我就講了一個很形象的故事：我有一次坐公交車，前門上來一位老人，許多人臉朝窗外，假裝沒看見，我從較遠的位置把老人請到我的座位上坐下。然后我守抓扶手，站在車上，眼望窗外，感覺有無數雙眼睛投以我贊許的目光，心里美滋滋的。我一邊說一邊做著動作、表情，有點像是在演小品。學生有共鳴，因為幾乎每個學生都有過這樣的體驗。我一說這就是那個特殊屬性，就是美時，學生都會意地笑了，都理解了。我想，這就是利用了生活中的實例，配以形象化的語言來幫助學生理解抽象問題，在理解的同時因為形象語言的生動而產生了濃厚的興趣。
三、多媒體課件及直觀教具的`運用。
多媒體課件和直觀性教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生更好地理解和掌握美術知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和直觀性教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點直觀性教具和生動的多媒體課件都是學生對學習內容產生興趣的切入點。直觀性教具在各種教學中都有運用，但在美術教學中應用可以說是有得天獨厚的效果。它不僅適合教學，也運用得很廣泛，直觀性教具涵蓋的范圍也較廣。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題如以語言表達便顯得十分復雜，但通過直觀性的圖像或工具來反映便十分簡單與清晰，這必然會促進學生興趣的提高，否則老是不太懂，漸漸就會不感興趣了。這就是直觀性教具應用的優(yōu)勢。
現在的多媒體教學輔助手段就更是如此了。在中學美術課中實施多媒體輔助教學，不僅可以有效地解決美術欣賞、工藝設計及電腦繪畫等課內容抽象，學生難以理解的難題，而且還為提高學生的美育素質和學習興趣提供了科學的保證，在中學美術課中運用多媒體輔助教學，是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。制作一個好的生動的多媒體課件對于老師一堂美術課內容的傳授是非常重要的，特別是現在課程里每一課都是有很大信息量的綜合課，多方位、多類型的結合體的多元美術更需要多媒體課件作為輔助教學手段，否則空洞的陳述大量互置空間的藝術形式時學生就會困惑、難懂，從而失去求知的欲望。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。就中學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。當然激發(fā)興趣的方式也是多種多樣的，除以上我的幾點主要體會外，活潑多樣的課程內容、形式多樣的教學方式、創(chuàng)設良好獨特的情境以及情感作用都是不可或缺的。如何在美術教學中針對不同的學生更多地運用好不同的激發(fā)興趣的方式，讓學生產生并維持興趣是我們作為第一線的美術教師需要不斷研究的，因為興趣在人的發(fā)展過程中有著巨大的作用，同樣，學生興趣的發(fā)展狀態(tài)也直接影響著我們的學校美術教育。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇九
摘要：以建構主義理論為依據通過引導學生對數學信息的處理再現知識的產生形成和發(fā)展從而激發(fā)學生學習數學的興趣激活學生的思維培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。
關鍵詞：建構主義創(chuàng)新思維課堂教學。
建構主義認知學習理論是指導中學課堂創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理論依據。特別是建構主義的學習觀。對于指導課堂教學改革。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。有著}一分重要的意義。學習小是山教師把知識簡單的傳遞給學生。而是山學生自己建構的過程。學習小是被動接收信息。而是主動地提取、貯存、轉換、運用的過程。這種建構是無法山他人代替的。這一現代認知學習理論是我們當前鼎力倡導的創(chuàng)新教育的基石。
如們在課堂教學中充分體現“學生是主體。教師是主導”的教育思想。讓學生親身體驗、感悟知識的產生、形成、發(fā)展、遷移的過程呢以“曲線與力一程”教學設計為例。依據建構主義的學習觀。通過創(chuàng)設認識沖突、問題探究與問題討論、概念創(chuàng)新、創(chuàng)新練習教學“八環(huán)”模式。使學生主動吸收信息。從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的目的。
1創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生學習欲望。
教師在教學中能恰當設置認知沖突，運用認知矛后。力一能有效地提高學生的認知水平和激發(fā)學生的學習欲望。筆者在“曲線與力一程”這堂課的j隋境引入過程中提出了一個與我們的生活密切相關問題：“地球繞太陽作周期性的運動。它的運行軌跡是什么應如何描述這一軌跡”懸念設置。
同學們對此立即產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲。接著用“幾們u板”演示了地球繞太陽運行的軌跡。同學們從演示中目睹了地球繞太陽運動形成的軌跡這一曲線（橢圓）。即動點按一定的規(guī)律運行就形成了曲線。產生了第一次認知沖突。感悟了知識形成的背景。接著應用多媒體的技術。提示平而上的點按一定規(guī)律運動形成曲線。點在平而上對應唯一坐標及其變化的內在本質。是兩坐標的約束關系。即力一程。在此再次創(chuàng)設認知沖突：“點的變化形成曲線。與坐標的變化形成的方程有們關系呢”這就是所要研究的課題—曲線與方程。這樣既創(chuàng)設了認知沖突。激發(fā)了學生的學習情感。又使學生明確了學習目的。為后續(xù)的學習作好了充分的準備。
2設置問題研究，強化學生自主學習。
為使學生史為有效的建構知識，教師要提出適當的問題以誘導學生思考和討論。給子學生解決問題的自主權。刺激學生的思維。提升解決問題的主動性。引導學生發(fā)現規(guī)律。為使學生探究規(guī)律。教學第一階段可以設置二個并列問題供學生進行研究其相與_關系：
1）h。角坐標系中：一，一01''內解與曲線上第一、二象限角平分線上的點；2）過點八（2，0）平行于，軸的h_線乙上的點與力一程一：一2的解；（3）到兩坐標軸的距離相等的點的軌跡與力一程，一：的解。
以上二個問題經學生研究后。提出各自的見解“鍛后形成一致的結論。明確曲線與力一程的關系中可能出現的二種情形。這樣設置可以達到二個目的：}1）學生通過研究、觀察。初步領悟曲線與力—程問題的幾種可能的情形；（2）培養(yǎng)學生主動建構知識的能力；（3）培養(yǎng)學生運用山特殊到一般的思維方法去發(fā)現問題的能力。
3設置問題討論，促進師生相互交流。
在教學過程中。師生、生生之問需要針對某些具體問題進行探索與交流，交換各自對問題的認識。這樣既有利知識的形成。又能培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。當教學進行到第二階段時又提出問題：曲線c上的點的坐標與力一程：一，一（nf}解為坐標的點之問的關系有幾種可能情形在前—階段獨立研究的基礎上。讓學生自山討論一段。相與_交流。鍛后在學生的發(fā)言和教師誘導下。問題歸于理性化和條理化。將問題的結論逐步旱現在學生而前。山學生將力一程與曲線的關系歸納成下列四種情況：
}1）曲線上}，lu點}，lu坐標}tn婦都滿足力一程f}x，y一。。同時滿足力一程f}xny一。的.點都在曲線上；（2）曲線上的點的坐標（：。，）都滿足力一程廠：。婦一。。但滿足廠：。，）一（n點小全在曲線上；（3）曲線上的點的坐標（：。，）小全滿足力一程fcx}y一。·但滿足力一程fcx，y）一（0f}j點都在曲線上；（們曲線上的點的坐標}x，y）小全滿足力一程fcx}y一。。滿足力一程fcx}y一（0f}j點小都在曲線上。
通過以上分析歸納。這樣學生對曲線與力一程的各種可能的情形已經有清楚的了解。而日_這種了解是建立在學生主動對信息的吸收和處理的基礎上。這種對知識的自主建構。與老師灌項力一式相比史真實史深刻。教學效果史佳。
4創(chuàng)設知識背景，促使學生進成概念。
對概念的傳授。舊的教學模式和和是先將概念h_接和盤托出。然后一次又一次練習鞏固反復說明要點。這種舊的教學力一法雖然也會使學生較好地掌握概念。但這是“少、慢、差、費”。后果是掩蓋概念的合理性。扼殺了學生的創(chuàng)造思維。合理的做法應是向學生提出問題：“以上四種情形中。你認為哪一種最有研究價值”囚為有了前文所述的一系列鋪墊。學生已經具備了對信息的批判能力。一致認為：c1}最具有研究價值。讓學生給c1}情形的曲線與力一程給出確切的定義。已是水到渠成了。這樣處理使學生完成了對外界信息的吸收、研究、整理、歸納、理解。即對知識的自主建構的過程。學生小僅理解了新的知識。而}i_對新知識進行了分析、檢驗和批判。其創(chuàng)造力又一次得到提升。也獲得了一次成功的體驗。
5設置理性練習，促使學生知識遷移。
設計的練習分為二個層次：一是對概念的簡單應用。判斷某力一程是否為曲線的力一程。曲線是否為力一程的曲線；二是提高層次的應用。運用概念解決證明曲線的問題。對概念史深層次的理解；二是對概念的遷移。促使學生拓展想象空問。自山地去建構曲線力一程滿足命題的要求。充分發(fā)揮想象力。使小同層次的學生獲得小同的答案。有利學生實現其自我發(fā)展。
最后由學生整理、歸納、總結形成知識網絡。并從理性角度對本節(jié)課的知識進行評價。這堂課以建構主義思想為指導。突出體現了課堂教學中學生的主體地位與老師的主導作用。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。學生創(chuàng)新思維為主線。強調學生的自我探索。對信息的吸收、加工、處理、批判、評價。以此有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時又體現課堂教學的創(chuàng)新。強化現代教育理論的一種實踐與認識。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、精心選編教學內容培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容?！霸谒囆g教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。
二、因勢利導及時啟發(fā)促進創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。
引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學正確的評價機制鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新。
評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。
著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十一
“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內含，達到審美的目的。
《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發(fā)學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導。
小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務教育五、六年制小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。
通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。
二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎。
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基矗小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學完了第八冊《藍藍的天》這首歌后，在老師的指導下，讓學生根據歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學生“音樂想象”的進一步展開。
唱歌是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌教學只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學生音樂想象力的問題：只有認識到這一點，才有可能進一步提高學生的審美素質，推動唱歌課教學質量的提高。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十二
關鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設計初一淺易文言文教學時，應著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的點滴經驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設計教學的：
（一）設置懸念，激趣導入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導學生結合注解理解標題，提問，導入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內容。
導學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內容，導入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導學生結合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內容，導入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內容這一環(huán)節(jié)時，為了調動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內容，教師要因勢利導，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內容的效果不好，可設計：先讓學生根據自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，素質教育越來越深入人心，新課標的頒布也對初中教學有了新的規(guī)定，對于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學習，還要推動藝術課的發(fā)展，使學生得到全面的發(fā)展。初中美術教學目前仍存在著一些問題，就其美術教學實踐問題進行了探究與分析。
一、學生，你為什么對美術失去興趣。
很多學生在很小的時候應該都夢想過當畫家，小時候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學生非常喜歡畫畫，因為他們可以自由創(chuàng)作，想到什么畫什么。但是現在很多的中學生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術教學更加的具體、現實，不再是你想畫什么就畫什么的時候，而是教師用很長的時間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術變得枯燥無味，不再是初中學生心目中歡快娛樂的美術課，使初中生對美術失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學生對美術課的感受，非常清晰地反應出了初中美術教學在學生心中的感觀。
這其實就像體育課，它不是培養(yǎng)運動健將的，是提高全民素質的；我們的美術課也不是培養(yǎng)美術家的，中學課程主要是培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的興趣。為了更好地讓學生對初中美術恢復信心與興趣，需要不斷地改進美術教學實踐的方式與方法，提高學生興趣。
二、推陳出新，提高學生興趣。
在初中美術教學實踐方面，我們需要改進的地方還有很多，其主要分為三點：（1）轉變教學觀念。新課標的頒布對初中美術教學主要體現為全面提高美術教師的專業(yè)教學水平和素養(yǎng)；提高美術教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術教學的特點；提倡自主學習的方式；營造課堂的活躍氣氛。初中美術教師是學生的美術引導者和組織者，不斷地引導學生進行自主學習。（2）在初中美術的教學模式上不斷的推陳出新，使學生在教師的引導下對初中美術進行不斷的探索與研究，變被動學習為主動學習，努力創(chuàng)建“開放、平等、主動、合作”的美術課堂教學模式，使學生更好地自主學習。為了讓學生覺得初中美術不在枯燥無味，教師應多布置一些與生活息息相關的美術作業(yè)，例如，讓學生對家中的電器進行形狀、顏色、質感、材料、功能、價格等進行調查，通過不同的方式得到結果并與同學相互交流，提高交流能力的同時也帶動了學習的興趣，使學生能夠通過自己的方式進行學習，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術課程資源實踐。在初中美術課程的安排上，既需要注意基礎構圖教學，也需要人文景觀的展示和學生的動手實踐。例如，在對一些自然植物進行教學時，讓學生走出課堂，走進自然，仔細地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學生的觀察能力，同時也陶冶了情操。
三、抓住特點，激發(fā)學生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學習要“知之”“好之”“樂之”。想要學生更好地學好初中美術，首先要了解美術的學習目的，其次是美術的內容能夠引起學生的興趣，最后形成學習愛好，進而達到自主學習的目的。在初中美術的教學實踐中，美術教師是主要的傳教者，教師可通過富有感染力的語言向學生講解美術，使其內容更加的.生動并富有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在初中美術課上，教師引導學生對美術作品進行欣賞，使學生更加了解藝術家的風格與特點，帶動學生學習美術的興趣。美術相對于其他的科目更加能夠激發(fā)學生的興趣，一堂課幾十分鐘，學生就可以看到自己的繪畫結果，滿足學生的好奇心，而學生心中的喜悅自可言表。美術作品在我們的生活中隨處可見，教師可對一些商品包裝盒上的商標或圖案向學生進行展示與講解，使美術真正地融入我們的生活中，也讓學生了解美術與我們的生活息息相關。
綜上所述，初中美術的教學實踐問題我們還需要不斷的探究與分析，使美術教學更好地迎合學生，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而提高美術課的教學效率，提高初中生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］陳顏。初中美術欣賞課教學的實踐與探索［j］。新課程導學，.
［2］陳袁聰。新課標下初中美術教學方法的實踐［j］。才智，（05）。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十四
人類的興趣與好奇心緊密聯系，而科學的學習興趣是學習最直接和持久的內動力。學生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學生的好奇心，改變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語言藝術。
教師豐富的知識內涵和機智，俏皮的語言藝術，往往能帶給學生愉快的心情，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強和受力面積大小的關系。
2.現象有趣化。
物理是一門以實驗和觀察為基礎的科學。其中涉及大量演示實驗，教師應該充分利用這個得天獨厚的條件，引導學生觀察、思考、探索，通過學生動手、動腦的活動，來激起學生的學習興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調動學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。
3.課外活動豐富化。
物理知識的學習，要與日常生活實際相聯系，讓學生充分體驗物理學習過程中的樂趣，除了課堂教學時要多聯系生活、生產實際事例外，教師還要指導學生加強課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應用于生活，從而激發(fā)了學生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學習興趣。
4.學習方式靈活多樣化。
不同方式的學習，不僅能讓學生產生學習的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學生的能力。例如，在“一題多解”教學過程中，由教師指導學生動手、動腦、動口，自己設問，分析解答后，使學生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學生的.思路，學生根據題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學習方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加愛學、樂學、會學。
在為學生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學生在學習過程中獲得能力，是物理教學中的關鍵所在。我們需要不斷對學生引導，對所研究的物理現象進行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學能力。
課前讓學生養(yǎng)成預習的習慣，并且預習要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學生帶著問題邊學邊思考，經過一段時間鍛煉，學生就能邊預習，邊提出問題，自己解決問題。
（2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生當主角，遇到問題讓學生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學生思維。
總之，充滿興趣的學習活動和融洽的師生氛圍，使學生滿懷激情地積極投入到學習中去；主動克服困難，獲得知識，在學習過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學習興趣的學習活動，促進了學生的身心健康發(fā)展?！霸⒔逃跇?，學有所成”，一定會收到良好的教學效果。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇一
摘要：歷史教學，作為基礎教育的重要內容之一，在培養(yǎng)學生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學生有身臨其境的感覺，更難體會到當時人們的所想和所需，從而使得教學的效果大打折扣。但是，在教學中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學時，播放《十面埋伏》表現楚霸王已經身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨愛愛你那一種……”表現出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關內容教學中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗爭的怒吼，一首首不朽的戰(zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學生熱血沸騰，情之所至，教學效果自然不言而喻！
二、引入學習檢測，增強學習的信心。
作為初中生，對于所學的知識已經有了一定的自學能力，尤其是在具體的教學過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學生夯實這些基礎知識，增強他們對這些歷史基礎知識的記憶，一方面給教學的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎知識的教學過程中，也讓學生嘗到了成功的樂趣，增強了他們對于歷史知識學習的信心，在一定程度上把師生從繁重的學習中解放出來，為進一步的知識探究奠定了基礎。
三、微課再現歷史，感染學生情感。
現代教育媒體，為歷史教學提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內容之一。微課就是基于教學設計思想，使用多媒體技術，在五分鐘左右時間，就一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學的有效補充，不僅適合移動學習時代的知識傳播，也適合學習者個性化、深度化學習的需求，深受廣大師生的青睞。在現代教育教學中，尤其是在歷史教學中，由于許多歷史事件已經不可再現，只有通過微課的形式，在模擬的基礎上，讓學生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網站，如果在聯網的情況下，教師可以直接播放，達到教學的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關資源，學生自然一目了然，其中所講述的內容、反映的問題、得出的結論，隨著故事的進展，就會在學生的腦海中展現和生成，從而結束了學生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學習效果。
“學而時習之，不亦樂乎”這是學習中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學習，學生掌握了相關的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進行的，如果不復習鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復習的時候，不能調動學生的多種感官，只是簡單、機械地予以問答，學生勢必會對學習感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學習興趣。這個時候，如果引入學生喜聞樂見的游戲進行復習，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學生3-5分鐘的準備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標準，判斷勝負的依據。游戲開始，學生緊張而有序的.參與，不僅可以調動學習積極性，還可以起到查漏補缺的作用。學生的某個知識點或者說某些內容掌握不夠扎實，就會輸掉比賽，這對于愛面子的中學生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學習延伸到課外，這樣，歷史教學的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學習。
并不是進入有圍墻的學校才進行的，學生可以通過上網、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學過程中，出示提前準備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內容，同時將學生分組，利用背對背的方法，一個學生用語言描述自己在卡片上所看到的內容，但在描述中不能出現卡片上的字眼，另一位（組）學生針對描述學生的表達，猜出所描述的相關內容。比如王羲之，學生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現王羲之，這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和知識的綜合應用能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使得學生在歷史知識的學習方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學方法，為歷史教學開拓一片新的天地！
激發(fā)興趣快樂學習論文篇二
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內容密切聯系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術語解讀案例。教師還可以在講解教材內容過程讓學生根據自身的理解，聯系生活實際舉例說明個人觀點，并結合政治專業(yè)術語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內容與學生的日常生活聯系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術語來分析其開端、發(fā)展、結果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現個人才華的空間。還可以將傳統的政治知識技能考察形式轉換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋學
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)興趣快樂學習論文篇三
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇四
課堂活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學生“認識數字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數學知識進行形象化，將數學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數學的`學習興趣。因此，在數學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數學課堂活動中，有效開展數學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數學學習活動中來，實現寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇五
音樂教育中對鋼琴的學習不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進其心理品質的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現實中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，成為每一個鋼琴教育者最為關心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認為：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非一種單向性的關系。具體地說，動機是學習的先決條件。成就動機主要由三方面的驅力組成：認知內驅力，自我——增強驅力，附屬內驅力?！边@一思想對我們研究、指導鋼琴教學，引導學生積極主動地學習鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認知內驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應付環(huán)境的心理傾向。學生的.這些傾向或心理需要開始時只是潛在的，這種潛在的動機只有在不斷取得成功時才能表現出來。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個年齡階段的特征體現為認知內驅力較強，對任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學的態(tài)度。在鋼琴教學中，教師可以充分利用幼兒對鋼琴的好奇心來教授知識。兒童在接觸、學習鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產生強烈的彈奏欲望時，再讓他接觸、學習鋼琴。
成就動機的第二個組成部分是自我——增強內驅力。自我——增強內驅力反映了一個要求憑自己的才能和成就獲得相應的社會地位的愿望。隨著學生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會文化的影響是密不可分的，這是一種外部動機。它與認知內驅力的不同在于，并不是直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內驅力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時期沒有這種自我——增強內驅力。在同孩子進行交流的過程中，孩子有時會問老師一些問題，如“我現在學習鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強內驅力的。盡管這種內驅力會帶有一定的功利性，但如果能夠適當地加以利用，可以取得很好的學習效果。
附屬內驅力指的是學生為了保持師長們對他的贊許或認可，而表現出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內驅力在成就動機中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會越來越小。 在教師與學生交流的過程中，教師一個關愛的眼神或一句鼓勵的話都會給學生很大的影響。尤其對初學鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識還是彈奏方法對他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學習過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵或贊揚為主。但是，學生的情況千差萬別，教師應掌握批評與表揚的分寸。上鋼琴課時，如果學生彈奏得質量不夠好，但聽得出是努力練習過的，這種情況下，就不要輕易地批評，最好先予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學生改正。如果學生彈奏的質量還不錯，但沒用功，只是依賴個人音樂素質，這種情況就不能盲目表揚，而應當指出其缺點，加以改正。
一個學習鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數學家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當作無休止的對技能、技巧的學習。當然技術是要為演奏準備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習技巧”這樣的認識。
“人是情感的動物”，情感是我們與生俱來的。心理學研究也表明：情感是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程，使學生個性品質得到全面發(fā)展，對于學生的學習，尤其是鋼琴的學習具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應當真正去愛、去關心每一個學生的成長、學習，給學生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學生，在潛移默化中影響學生。
教師的教學方法不要枯燥、單一，要讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當地與他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個音的位置，為以后視奏打基礎等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們在快樂中學習。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯彈曲目，讓孩子增加對鋼琴的了解，體會與人合作的樂趣。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇六
近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產生模仿和學習的欲望，對丑的產生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產生不愉快感，甚至產生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領，競賽諜奇。
根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協調性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋?，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇七
生：喜歡。
生：夜空中有星星和月亮。
師：能說說你看見的星星是什么樣的嗎？
生：夜空中的星星非常多，數也數不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。
生：他說的是歌詞！
師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
生：還有月亮。
師：貼什么樣的月亮合適呢？
生：貼一個圓圓的月亮。
師：為什么？
生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。
生：應貼一個彎彎的月亮。
生：因為星星又多又亮，所以月亮應該又小又彎的。
生：他說得對。我平時看到月亮時，如果它很大很圓很亮，星星就會很少。
師：（貼上彎月亮）說得很有道理，你是個善于觀察的有心人。
師：從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現在我們也來想一想：彎彎的月亮像什么？
生：彎彎的月亮像一把鐮刀。
師：那天空就是等待收割的莊稼地。
生：彎彎的月亮像馬蹄兒。
生：馬到哪去了？
生：馬兒跑了，看不見了。
生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。
師：每一個人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個懂事的孩子，才會經?？吹綃寢審潖澋男ρ?。
生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。
生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。
師：同學們說得真有趣，想象力很獨特。
生：彎彎的月亮像一只小船。
師生：彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的.星星藍藍的天。
師：好多同學都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍藍的天上，無數的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學習的課文。
評析：
激發(fā)興趣快樂學習論文篇八
張林(江蘇省南京市第三十四中學210016)。
摘要：興趣是學生學好美術課的基礎，培養(yǎng)和激發(fā)學生對美術課感興趣進而喜愛上美術的方式方法有許許多多，美術老師要充分認識到興趣在美術教學中的作用，并真正學會并掌握運用各種方式提高學生學好美術的興趣，從而更好地完成美術課的教學任務。
多年的美術教學中，感到有一個問題非常值得我們第一線的美術教師去研究，去思考，那就是美術教學中的興趣作用?！芭d趣是最好的老師”這句話有許許多多的名人、墨客說過、寫過。我想：這應該都是他們的切身體會，是有感而發(fā)的。在美術教學中，“興趣”顯得尤為重要。由于升學率的量化和要求，使得現在的學生大都不太能夠把興趣和精力投入到美術的學習中去，甚至有學生直接用一句“我不感興趣”來回避美術課的學習，學校的美術教育環(huán)境不容樂觀。因此，加強并研究如何更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生對美術課的興趣，從而更好的開展美術教學，成為了我多年的教學研究課題。
一、加強自身教育教學水平。
首先是自身的教育、教學水平應該不斷得到提高，以適應新時代學生韻需求。盡管過去上大學時學到了許多教育、教學等專業(yè)知識，但面對新教材、新課題，如果自己的專業(yè)知識水平還停留在從前，就顯得有點力不從心了?，F在的教材完全是一種多元化美術的復合體顯現在一課中，如初中教材中有一課叫《邊吃邊看的藝術》，那是在美食與餐具間旅行的藝術，是由火鍋到茶衍生的藝術。在這里作為老師你必須去了解中外傳統文化、成語故事，去親身體會各種美食與食具間的關系，并與自身的美術專業(yè)理論和實踐結合起來并挖掘出更多更新的文化藝術內涵去引導、指導學生來來學這一課，最好還要有音樂元素參與進來，以完成這一視、聽覺大宴。只有不斷提高自己的相關知識水平方能應付這一全新課題通過進修學習、教授并掌握這一系列類似的課題，也使自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高，專業(yè)水平的提高有助于對教材和課堂教學過程的把握，也就能抓住學生，提高學生對美術的興趣。
二、語言表達的形象化。
美術雖說是造型藝術、視覺藝術，但是在教學中還是離不開語言的表達。鑒于美術的特點，其教學內容均離不開生動、具體的形象。因此，在授課表達中，必須非常在意自己的語言表達。在編寫教案后都要刻意地去組織好述課的語言并盡可能安排、運用形象性語言，力求使表達的內容形象化，給學生以直觀的感覺，這樣學生會比較感興趣。
中學生的抽象思維能力還是比較薄弱的，對語言表達的內容不太容易理解，如果不注意教學語言的形象性，往往很難讓學生聽明白。比如：我在講美的概念的時候就面臨這樣一個問題：美的概念里除了有一些具體的概念外，還有一種美的特殊形式，即：美是存在于人們意識中的有益于社會和人類的客觀事物的一種特殊屬性，在這一點上學生就不太理解。于是我就講了一個很形象的故事：我有一次坐公交車，前門上來一位老人，許多人臉朝窗外，假裝沒看見，我從較遠的位置把老人請到我的座位上坐下。然后我守抓扶手，站在車上，眼望窗外，感覺有無數雙眼睛投以我贊許的目光，心里美滋滋的。我一邊說一邊做著動作、表情，有點像是在演小品。學生有共鳴，因為幾乎每個學生都有過這樣的體驗。我一說這就是那個特殊屬性，就是美時，學生都會意地笑了，都理解了。我想，這就是利用了生活中的實例，配以形象化的語言來幫助學生理解抽象問題，在理解的同時因為形象語言的生動而產生了濃厚的興趣。
三、多媒體課件及直觀教具的`運用。
多媒體課件和直觀性教具是必不可少的輔助教學手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，教具、多媒體課件制作演示得好，可以幫助學生更好地理解和掌握美術知識，提高課堂教學效率，因此教師在備課時要根據教學內容制作必要的多媒體課件和直觀性教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質等特點直觀性教具和生動的多媒體課件都是學生對學習內容產生興趣的切入點。直觀性教具在各種教學中都有運用，但在美術教學中應用可以說是有得天獨厚的效果。它不僅適合教學，也運用得很廣泛，直觀性教具涵蓋的范圍也較廣。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題如以語言表達便顯得十分復雜，但通過直觀性的圖像或工具來反映便十分簡單與清晰，這必然會促進學生興趣的提高，否則老是不太懂，漸漸就會不感興趣了。這就是直觀性教具應用的優(yōu)勢。
現在的多媒體教學輔助手段就更是如此了。在中學美術課中實施多媒體輔助教學，不僅可以有效地解決美術欣賞、工藝設計及電腦繪畫等課內容抽象，學生難以理解的難題，而且還為提高學生的美育素質和學習興趣提供了科學的保證，在中學美術課中運用多媒體輔助教學，是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。制作一個好的生動的多媒體課件對于老師一堂美術課內容的傳授是非常重要的，特別是現在課程里每一課都是有很大信息量的綜合課，多方位、多類型的結合體的多元美術更需要多媒體課件作為輔助教學手段，否則空洞的陳述大量互置空間的藝術形式時學生就會困惑、難懂，從而失去求知的欲望。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。就中學生來說，對一門課程感興趣，會促使他刻苦鉆研，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅會使他的學習成績大大提高，而且會大大地改善學習方法，提高學習效率。當然激發(fā)興趣的方式也是多種多樣的，除以上我的幾點主要體會外，活潑多樣的課程內容、形式多樣的教學方式、創(chuàng)設良好獨特的情境以及情感作用都是不可或缺的。如何在美術教學中針對不同的學生更多地運用好不同的激發(fā)興趣的方式，讓學生產生并維持興趣是我們作為第一線的美術教師需要不斷研究的，因為興趣在人的發(fā)展過程中有著巨大的作用，同樣，學生興趣的發(fā)展狀態(tài)也直接影響著我們的學校美術教育。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇九
摘要：以建構主義理論為依據通過引導學生對數學信息的處理再現知識的產生形成和發(fā)展從而激發(fā)學生學習數學的興趣激活學生的思維培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。
關鍵詞：建構主義創(chuàng)新思維課堂教學。
建構主義認知學習理論是指導中學課堂創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理論依據。特別是建構主義的學習觀。對于指導課堂教學改革。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。有著}一分重要的意義。學習小是山教師把知識簡單的傳遞給學生。而是山學生自己建構的過程。學習小是被動接收信息。而是主動地提取、貯存、轉換、運用的過程。這種建構是無法山他人代替的。這一現代認知學習理論是我們當前鼎力倡導的創(chuàng)新教育的基石。
如們在課堂教學中充分體現“學生是主體。教師是主導”的教育思想。讓學生親身體驗、感悟知識的產生、形成、發(fā)展、遷移的過程呢以“曲線與力一程”教學設計為例。依據建構主義的學習觀。通過創(chuàng)設認識沖突、問題探究與問題討論、概念創(chuàng)新、創(chuàng)新練習教學“八環(huán)”模式。使學生主動吸收信息。從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的目的。
1創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生學習欲望。
教師在教學中能恰當設置認知沖突，運用認知矛后。力一能有效地提高學生的認知水平和激發(fā)學生的學習欲望。筆者在“曲線與力一程”這堂課的j隋境引入過程中提出了一個與我們的生活密切相關問題：“地球繞太陽作周期性的運動。它的運行軌跡是什么應如何描述這一軌跡”懸念設置。
同學們對此立即產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲。接著用“幾們u板”演示了地球繞太陽運行的軌跡。同學們從演示中目睹了地球繞太陽運動形成的軌跡這一曲線（橢圓）。即動點按一定的規(guī)律運行就形成了曲線。產生了第一次認知沖突。感悟了知識形成的背景。接著應用多媒體的技術。提示平而上的點按一定規(guī)律運動形成曲線。點在平而上對應唯一坐標及其變化的內在本質。是兩坐標的約束關系。即力一程。在此再次創(chuàng)設認知沖突：“點的變化形成曲線。與坐標的變化形成的方程有們關系呢”這就是所要研究的課題—曲線與方程。這樣既創(chuàng)設了認知沖突。激發(fā)了學生的學習情感。又使學生明確了學習目的。為后續(xù)的學習作好了充分的準備。
2設置問題研究，強化學生自主學習。
為使學生史為有效的建構知識，教師要提出適當的問題以誘導學生思考和討論。給子學生解決問題的自主權。刺激學生的思維。提升解決問題的主動性。引導學生發(fā)現規(guī)律。為使學生探究規(guī)律。教學第一階段可以設置二個并列問題供學生進行研究其相與_關系：
1）h。角坐標系中：一，一01''內解與曲線上第一、二象限角平分線上的點；2）過點八（2，0）平行于，軸的h_線乙上的點與力一程一：一2的解；（3）到兩坐標軸的距離相等的點的軌跡與力一程，一：的解。
以上二個問題經學生研究后。提出各自的見解“鍛后形成一致的結論。明確曲線與力一程的關系中可能出現的二種情形。這樣設置可以達到二個目的：}1）學生通過研究、觀察。初步領悟曲線與力—程問題的幾種可能的情形；（2）培養(yǎng)學生主動建構知識的能力；（3）培養(yǎng)學生運用山特殊到一般的思維方法去發(fā)現問題的能力。
3設置問題討論，促進師生相互交流。
在教學過程中。師生、生生之問需要針對某些具體問題進行探索與交流，交換各自對問題的認識。這樣既有利知識的形成。又能培養(yǎng)學生團結合作的團隊精神。當教學進行到第二階段時又提出問題：曲線c上的點的坐標與力一程：一，一（nf}解為坐標的點之問的關系有幾種可能情形在前—階段獨立研究的基礎上。讓學生自山討論一段。相與_交流。鍛后在學生的發(fā)言和教師誘導下。問題歸于理性化和條理化。將問題的結論逐步旱現在學生而前。山學生將力一程與曲線的關系歸納成下列四種情況：
}1）曲線上}，lu點}，lu坐標}tn婦都滿足力一程f}x，y一。。同時滿足力一程f}xny一。的.點都在曲線上；（2）曲線上的點的坐標（：。，）都滿足力一程廠：。婦一。。但滿足廠：。，）一（n點小全在曲線上；（3）曲線上的點的坐標（：。，）小全滿足力一程fcx}y一。·但滿足力一程fcx，y）一（0f}j點都在曲線上；（們曲線上的點的坐標}x，y）小全滿足力一程fcx}y一。。滿足力一程fcx}y一（0f}j點小都在曲線上。
通過以上分析歸納。這樣學生對曲線與力一程的各種可能的情形已經有清楚的了解。而日_這種了解是建立在學生主動對信息的吸收和處理的基礎上。這種對知識的自主建構。與老師灌項力一式相比史真實史深刻。教學效果史佳。
4創(chuàng)設知識背景，促使學生進成概念。
對概念的傳授。舊的教學模式和和是先將概念h_接和盤托出。然后一次又一次練習鞏固反復說明要點。這種舊的教學力一法雖然也會使學生較好地掌握概念。但這是“少、慢、差、費”。后果是掩蓋概念的合理性。扼殺了學生的創(chuàng)造思維。合理的做法應是向學生提出問題：“以上四種情形中。你認為哪一種最有研究價值”囚為有了前文所述的一系列鋪墊。學生已經具備了對信息的批判能力。一致認為：c1}最具有研究價值。讓學生給c1}情形的曲線與力一程給出確切的定義。已是水到渠成了。這樣處理使學生完成了對外界信息的吸收、研究、整理、歸納、理解。即對知識的自主建構的過程。學生小僅理解了新的知識。而}i_對新知識進行了分析、檢驗和批判。其創(chuàng)造力又一次得到提升。也獲得了一次成功的體驗。
5設置理性練習，促使學生知識遷移。
設計的練習分為二個層次：一是對概念的簡單應用。判斷某力一程是否為曲線的力一程。曲線是否為力一程的曲線；二是提高層次的應用。運用概念解決證明曲線的問題。對概念史深層次的理解；二是對概念的遷移。促使學生拓展想象空問。自山地去建構曲線力一程滿足命題的要求。充分發(fā)揮想象力。使小同層次的學生獲得小同的答案。有利學生實現其自我發(fā)展。
最后由學生整理、歸納、總結形成知識網絡。并從理性角度對本節(jié)課的知識進行評價。這堂課以建構主義思想為指導。突出體現了課堂教學中學生的主體地位與老師的主導作用。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的。學生創(chuàng)新思維為主線。強調學生的自我探索。對信息的吸收、加工、處理、批判、評價。以此有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時又體現課堂教學的創(chuàng)新。強化現代教育理論的一種實踐與認識。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、精心選編教學內容培養(yǎng)學生發(fā)散思維。
要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發(fā)學生學習積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代發(fā)展的要求。
要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內容?！霸谒囆g教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已達到?！?羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。
要符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。
二、因勢利導及時啟發(fā)促進創(chuàng)新。
因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數學生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業(yè)中的優(yōu)點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎。
引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
三、建立科學正確的評價機制鼓勵、扶持、促進創(chuàng)新。
評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。
評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，因為：想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉?！弊鳛槊佬g教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。
著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術教育教學更應該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十一
“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內含，達到審美的目的。
《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發(fā)學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發(fā)揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。
處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。
一、簡介歌曲創(chuàng)作背景是“音樂想象”的先導。
小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務教育五、六年制小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的`生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。
通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。
二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎。
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質’基矗小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借。
小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發(fā)揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優(yōu)美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。
《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。
由此可見，舞蹈是唱歌時感情的升華。如果音樂教學中，能做到根據歌曲的內容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如，學習第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生們揮動手臂，如同一只只雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。又如，學完了第八冊《藍藍的天》這首歌后，在老師的指導下，讓學生根據歌曲中描寫的藏族孩子接阿媽回家園的事情，編成舞蹈，自唱自跳，不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結合緊密、妥貼，展現了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學生“音樂想象”的進一步展開。
唱歌是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌教學只有通過“音樂想象”這一重要環(huán)節(jié)，才能達到音樂教學的目的和完成音樂教學的任務。所以上好唱歌課不僅僅是方法和手段的問題，而且還是一個充分發(fā)揮形象思維的作用、培養(yǎng)學生音樂想象力的問題：只有認識到這一點，才有可能進一步提高學生的審美素質，推動唱歌課教學質量的提高。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十二
關鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設計初一淺易文言文教學時，應著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談談我的點滴經驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設計教學的：
（一）設置懸念，激趣導入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導學生結合注解理解標題，提問，導入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內容。
導學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內容，導入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導學生結合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內容，導入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內容這一環(huán)節(jié)時，為了調動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內容，教師要因勢利導，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內容的效果不好，可設計：先讓學生根據自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
激發(fā)興趣快樂學習論文篇十三
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，素質教育越來越深入人心，新課標的頒布也對初中教學有了新的規(guī)定，對于初中生的全面發(fā)展有了具體的規(guī)劃。不僅要注重文化課的學習，還要推動藝術課的發(fā)展，使學生得到全面的發(fā)展。初中美術教學目前仍存在著一些問題，就其美術教學實踐問題進行了探究與分析。
一、學生，你為什么對美術失去興趣。
很多學生在很小的時候應該都夢想過當畫家，小時候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學生非常喜歡畫畫，因為他們可以自由創(chuàng)作，想到什么畫什么。但是現在很多的中學生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術教學更加的具體、現實，不再是你想畫什么就畫什么的時候，而是教師用很長的時間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術變得枯燥無味，不再是初中學生心目中歡快娛樂的美術課，使初中生對美術失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學生對美術課的感受，非常清晰地反應出了初中美術教學在學生心中的感觀。
這其實就像體育課，它不是培養(yǎng)運動健將的，是提高全民素質的；我們的美術課也不是培養(yǎng)美術家的，中學課程主要是培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的興趣。為了更好地讓學生對初中美術恢復信心與興趣，需要不斷地改進美術教學實踐的方式與方法，提高學生興趣。
二、推陳出新，提高學生興趣。
在初中美術教學實踐方面，我們需要改進的地方還有很多，其主要分為三點：（1）轉變教學觀念。新課標的頒布對初中美術教學主要體現為全面提高美術教師的專業(yè)教學水平和素養(yǎng)；提高美術教師的文化素養(yǎng)；掌握初中美術教學的特點；提倡自主學習的方式；營造課堂的活躍氣氛。初中美術教師是學生的美術引導者和組織者，不斷地引導學生進行自主學習。（2）在初中美術的教學模式上不斷的推陳出新，使學生在教師的引導下對初中美術進行不斷的探索與研究，變被動學習為主動學習，努力創(chuàng)建“開放、平等、主動、合作”的美術課堂教學模式，使學生更好地自主學習。為了讓學生覺得初中美術不在枯燥無味，教師應多布置一些與生活息息相關的美術作業(yè)，例如，讓學生對家中的電器進行形狀、顏色、質感、材料、功能、價格等進行調查，通過不同的方式得到結果并與同學相互交流，提高交流能力的同時也帶動了學習的興趣，使學生能夠通過自己的方式進行學習，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術課程資源實踐。在初中美術課程的安排上，既需要注意基礎構圖教學，也需要人文景觀的展示和學生的動手實踐。例如，在對一些自然植物進行教學時，讓學生走出課堂，走進自然，仔細地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學生的觀察能力，同時也陶冶了情操。
三、抓住特點，激發(fā)學生興趣。
在很久以前，孔子就提出了學習要“知之”“好之”“樂之”。想要學生更好地學好初中美術，首先要了解美術的學習目的，其次是美術的內容能夠引起學生的興趣，最后形成學習愛好，進而達到自主學習的目的。在初中美術的教學實踐中，美術教師是主要的傳教者，教師可通過富有感染力的語言向學生講解美術，使其內容更加的.生動并富有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在初中美術課上，教師引導學生對美術作品進行欣賞，使學生更加了解藝術家的風格與特點，帶動學生學習美術的興趣。美術相對于其他的科目更加能夠激發(fā)學生的興趣，一堂課幾十分鐘，學生就可以看到自己的繪畫結果，滿足學生的好奇心，而學生心中的喜悅自可言表。美術作品在我們的生活中隨處可見，教師可對一些商品包裝盒上的商標或圖案向學生進行展示與講解，使美術真正地融入我們的生活中，也讓學生了解美術與我們的生活息息相關。
綜上所述，初中美術的教學實踐問題我們還需要不斷的探究與分析，使美術教學更好地迎合學生，激發(fā)學生學習美術的興趣，從而提高美術課的教學效率，提高初中生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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激發(fā)興趣快樂學習論文篇十四
人類的興趣與好奇心緊密聯系，而科學的學習興趣是學習最直接和持久的內動力。學生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發(fā)學生的好奇心，改變學習態(tài)度，變“要我學”為“我要學”。為此，培養(yǎng)興趣必須從多方面著手。
1.語言藝術。
教師豐富的知識內涵和機智，俏皮的語言藝術，往往能帶給學生愉快的心情，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強和受力面積大小的關系。
2.現象有趣化。
物理是一門以實驗和觀察為基礎的科學。其中涉及大量演示實驗，教師應該充分利用這個得天獨厚的條件，引導學生觀察、思考、探索，通過學生動手、動腦的活動，來激起學生的學習興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調動學生的積極性，激發(fā)起學生的學習興趣。
3.課外活動豐富化。
物理知識的學習，要與日常生活實際相聯系，讓學生充分體驗物理學習過程中的樂趣，除了課堂教學時要多聯系生活、生產實際事例外，教師還要指導學生加強課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應用于生活，從而激發(fā)了學生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學習興趣。
4.學習方式靈活多樣化。
不同方式的學習，不僅能讓學生產生學習的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養(yǎng)學生的能力。例如，在“一題多解”教學過程中，由教師指導學生動手、動腦、動口，自己設問，分析解答后，使學生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學生的.思路，學生根據題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學習方法和掌握知識的甜頭，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生更加愛學、樂學、會學。
在為學生創(chuàng)造興趣的情境下，如何使學生在學習過程中獲得能力，是物理教學中的關鍵所在。我們需要不斷對學生引導，對所研究的物理現象進行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題、提高能力的目的。
（1）培養(yǎng)自學能力。
課前讓學生養(yǎng)成預習的習慣，并且預習要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學生帶著問題邊學邊思考，經過一段時間鍛煉，學生就能邊預習，邊提出問題，自己解決問題。
（2）培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生當主角，遇到問題讓學生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發(fā)學生思維。
總之，充滿興趣的學習活動和融洽的師生氛圍，使學生滿懷激情地積極投入到學習中去；主動克服困難，獲得知識，在學習過程中，顯示出他們多方面的正在發(fā)展的能力。充滿學習興趣的學習活動，促進了學生的身心健康發(fā)展?！霸⒔逃跇?，學有所成”，一定會收到良好的教學效果。