總結(jié)不僅僅是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，更是為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要我們思考和實(shí)踐的問(wèn)題。以下是相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供參考。
我的三味書(shū)屋篇一
相信每一個(gè)人在童年的時(shí)候都有一片自己的“秘密基地”，閑暇時(shí)，自己在那里痛快的玩耍，難過(guò)時(shí)，那里便成了溫暖的港灣。而魯迅就擁有一個(gè)這樣的地方，叫做“百草園”。
僅僅是在泥墻一帶，就有令魯迅感到歡樂(lè)無(wú)窮的事物，有歡快歌唱的油蛉；有自由飛翔的麻雀；有認(rèn)真奏樂(lè)的蟋蟀……對(duì)于小時(shí)候的魯迅，這個(gè)孩子而言，自然是移不開(kāi)眼了，這里還有許許多多的果實(shí)，何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我們的小主角魯迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事。長(zhǎng)媽媽說(shuō)：晚上若是聽(tīng)到有人喚你名字，千萬(wàn)不可答應(yīng)或者回頭看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上會(huì)來(lái)吃人，可小魯迅當(dāng)然不怕，想看看這美女蛇，不過(guò)愣是等了幾夜也沒(méi)等到。
當(dāng)然，童年里的魯迅不是全部時(shí)間都在玩，也有一部分時(shí)間在私塾聽(tīng)壽鏡吾老先生講課。一次，魯迅聽(tīng)壽老先生出了一個(gè)上聯(lián)“獨(dú)角獸”，叫學(xué)生們對(duì)出下聯(lián)。于是，“四眼狗”“六腳蟹”“九頭鳥(niǎo)”等答案紛紛出現(xiàn)，只有魯迅對(duì)“比目魚(yú)”，經(jīng)過(guò)壽老先生的講解，發(fā)現(xiàn)魯迅的解釋很合理，魯迅也在壽鏡吾老先生那里學(xué)了很多。
魯迅雖然覺(jué)得在私塾上課十分無(wú)趣，但是對(duì)壽老先生非常尊敬，壽先生教會(huì)了魯迅很多，壽先生也在魯迅需要幫助的時(shí)候給予了魯迅幫助，是一位非常好的老先生。
雖然魯迅這個(gè)文章表現(xiàn)出的的中國(guó)教育太落后，束縛了當(dāng)代兒童的思想。但壽鏡吾老先生卻是很好，魯迅曾經(jīng)尊稱(chēng)“本城中極方正，質(zhì)樸。博學(xué)的人”。百草園給予了魯迅歡樂(lè)，而三味書(shū)屋給予了魯迅一些“知識(shí)”和啟發(fā)，童年可謂是多彩多樣，也為他后面的旅途做了一個(gè)鋪墊，助長(zhǎng)了這精彩的人生。
我的三味書(shū)屋篇二
幼時(shí)，喜歡在繁星下聽(tīng)母親講故事，聽(tīng)到劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義，聽(tīng)到林沖逼上梁山，聽(tīng)到……在我幼小的心靈里，母親的肚子里似乎有講不完的故事，我便常在母親不老的故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
上了小學(xué)，喜歡臥躺床頭，讀一本歷史名著，好不痛快。而母親則會(huì)伴在床頭，與我共同閱讀，評(píng)說(shuō)孟德，敘言孔明，儼然成為一位歷史學(xué)家。
上了初中，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓我對(duì)曾經(jīng)的嗜好望而生畏，只有每天在上下眼皮的爭(zhēng)斗中看上兩眼，隨之疲憊地睡下。而母親則對(duì)這種現(xiàn)狀無(wú)可奈何，只是我仍冗身為數(shù)學(xué)老師的母親夜夜手不釋卷。
那天晚上，考試失利的我低著頭徐徐走進(jìn)家門(mén)，只想偷偷走進(jìn)臥室，靜靜地思考?？赡赣H剛好看見(jiàn)/我：“回來(lái)了?？嫉迷趺礃?？”母親用親柔的口吻問(wèn)我。而我，只是奪門(mén)而去，留下母親一人在客廳。我孤獨(dú)地坐在搖椅上，大聲宣泄心中的不快，回音久久盤(pán)旋，令我為之一震，而門(mén)外卻沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。我打開(kāi)房門(mén)，只是一點(diǎn)點(diǎn)，為了掩飾我的尷尬。只見(jiàn)母親在門(mén)外靜靜地翻著一本很厚的書(shū)，細(xì)密的汗珠從略有斑白的兩鬢滲出，略有褶皺的手?jǐn)Q作一團(tuán)，眉關(guān)緊鎖，似乎在冥思苦想一翻。我靜觀門(mén)外一切，心中生出一絲疑惑“母親在干什么？”過(guò)了許久，母親站了起來(lái)，并似乎若無(wú)其事地朗誦起來(lái)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！庇终裾裼性~地說(shuō)：“真正的強(qiáng)者不是不落淚的人，而是含淚奔跑的人，孩子，路還長(zhǎng)，加油吧！”不知不覺(jué)，淚水朦朧雙眸，我心中暗念“我是含淚奔跑的人！”
那一夜，我終于懂得我的三味書(shū)屋中那說(shuō)不完、道不盡的故事、流傳千古的名著是凝結(jié)著母親的汗水，母親用自己的愛(ài)為我的人生奠基。
三味書(shū)屋，無(wú)需“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢?！敝恍枰唤z母愛(ài)即可。
我的三味書(shū)屋篇三
隨著那一聲“俯首甘為孺子?！笔难缘闹敢?，伴著課文中“秩秩斯干，幽幽南山”清脆的背書(shū)聲，仿佛有著一股別樣的力量，牽引著我，帶我來(lái)到這大文豪魯迅先生的故居中。
站在那堵門(mén)前，這位大文豪的形象，陡然的出現(xiàn)在了我的腦海中，瘦小單薄的身板，卻可以背負(fù)起那黑暗社會(huì)帶來(lái)的壓力，矮小的身形，卻能讓幾經(jīng)衰落的中國(guó)又重新走上和平之路，是什么力量，令他干出這樣驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)呢？我懷著那重重的疑惑，跨進(jìn)了它。
這是一片菜園，雖小卻一點(diǎn)也不失青翠綠色與蓬勃生機(jī)，幾百年的歲月過(guò)去，無(wú)形的留下了，那刀刻般歲月的痕跡，菜地的正中央種植著一棵大樹(shù)，根莖粗大、枝葉茂盛，默默地立于此地也已幾經(jīng)幾百年了吧。它默默地注視著這百年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，為年幼的魯迅，帶來(lái)那一片的綠蔭，看著他一天天的長(zhǎng)大，為他帶來(lái)那一份份的喜悅。難怪魯迅在文章中寫(xiě)到：這是我童年之中的一方樂(lè)土。
但這只是我所尋答案的一半，而那另一半，也是那最有價(jià)值的另一半，卻還在那三味書(shū)屋之中，我抬起腳，繼續(xù)向里走去，不多時(shí)便來(lái)到三味書(shū)屋。
就是那一幅畫(huà)卷，幾張古木書(shū)桌便構(gòu)成了所謂的三味書(shū)屋，書(shū)屋不大，卻四處充滿了書(shū)墨香，古檀色的書(shū)桌盡現(xiàn)古樸典雅的氣息，仔細(xì)地看向那擺于最中間的書(shū)桌，終于模模糊糊的找到了那個(gè)令魯迅羞恥的字眼：早。雖書(shū)桌再已不是那時(shí)的書(shū)桌，但是，那一筆一劃、歪歪扭扭的字體，還是令人鮮明地感受到了這位大文豪的決心，眼前仿佛展現(xiàn)出了這樣的一幅畫(huà)面：一群小童坐在書(shū)書(shū)桌旁，畫(huà)卷前仿佛站著一位手持戒尺的先生，正搖頭晃腦的教孩子們背詩(shī)書(shū)。
離開(kāi)三味書(shū)屋，帶走一個(gè)令人滿意的答案與真諦。
我的三味書(shū)屋篇四
編者按："讀經(jīng)味如稻梁,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢"這是三味書(shū)屋書(shū)塾得名由來(lái).不過(guò),小作者的'三味'書(shū)屋,卻更活潑潑的寫(xiě)出了自己的讀書(shū)之樂(lè)。
鼎鼎大名的三味書(shū)屋是文學(xué)家魯迅小時(shí)候讀書(shū)時(shí)的書(shū)塾,三味書(shū)屋里的老先生---壽鏡吾開(kāi)啟了魯迅文學(xué)的大門(mén).沒(méi)想到,現(xiàn)在,我也有了自己的三味書(shū)屋.
不過(guò)這里沒(méi)有老先生,也沒(méi)有戒尺,沒(méi)有孔子像----只是一個(gè)只有14平米的小房間,才真正屬于我才不過(guò)1年的時(shí)間,卻被老媽?xiě)蚍Q(chēng)為了‘三味’書(shū)屋.它都有哪三味呢?讓我來(lái)慢慢告訴你.
這第一味嘛,是花香味.我的小房間書(shū)桌上擺了一盆野蓮花,它四季常青,一年開(kāi)兩次花.我空閑時(shí)經(jīng)常給它澆水,換土.搬進(jìn)搬出曬太陽(yáng),把它照顧得妥妥貼貼的,所以它長(zhǎng)得可精神了,葉子又茂盛又碧綠.每次花開(kāi)的'時(shí)候啊,花朵又大又艷,花香特別的濃郁,芬芳了我的小天地.
別小看這不起眼的一盆花,每每我有小煩惱的時(shí)候,瞅瞅它,澆澆水,看它綠得那么精神,仿佛煩惱也一掃而光了.尤其是開(kāi)花的時(shí)候,那縷縷幽香伴著我學(xué)習(xí),看書(shū),思考,活動(dòng),就像是我的一位貼心朋友一般,不斷給我鼓勵(lì)和慰藉.
第二味,就是書(shū)卷味了.說(shuō)是書(shū)屋, 書(shū)卻不多, 別看書(shū)雖不多,可放得很有講究.小小的書(shū)屋里,顯目的位置擺著一個(gè)特別精致的書(shū)櫥里,書(shū)櫥里分類(lèi)擺滿了各類(lèi)書(shū)籍,最底層是小人書(shū),二層是少兒讀物,三層是大部頭小說(shuō),最上層算是榮譽(yù)之窗.里面擺滿了我上學(xué)以來(lái)獲得的獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品,每次家中來(lái)了客人,都會(huì)被我的書(shū)櫥吸引,贊不絕口,夸我家書(shū)卷味兒濃,是嗎?可是我使勁嗅,怎么也聞不出.
第三味,是墨香味.初中以來(lái),學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法課.最近,書(shū)法老師讓我們回家多練習(xí)毛筆字,媽媽就給我買(mǎi)了一大瓶墨汁.那天周末,我正在家里練著毛筆字,聽(tīng)到客廳里開(kāi)門(mén)的聲音,然后聽(tīng)到媽媽夸張的聲音”好香!!”.我好奇地起身走過(guò)去瞧個(gè)究竟,媽媽正揚(yáng)起手中的墨汁瓶給我看,我撅起嘴巴,埋怨道:還以為什么好東西呢,這種爛墨汁,都是臭的.”媽媽卻不惱,依舊笑著說(shuō):”不對(duì)不對(duì),墨汁雖不好,可是你用它寫(xiě)的毛筆字卻這么好,我們看得舒服,聞著當(dāng)然也覺(jué)得香啦!”
我聽(tīng)了,心里頓時(shí)覺(jué)得美滋滋的,沖口而出,說(shuō):”好,你喜歡聞,我就天天讓你聞!”媽媽馬上接上話:”說(shuō)話可得算數(shù)哦,這可是你自己說(shuō)的,每天都練毛筆字.”我才恍過(guò)神來(lái),啊,中計(jì)了,但話已出口,身為中學(xué)生了,怎么能反悔呢.從此,我的小房間里,又多了一濃濃的墨香味.
這就是我的‘三味’書(shū)屋.雖然沒(méi)有真正的“三味書(shū)屋”那么氣派嚴(yán)整,但這洋溢著花香味書(shū)卷味墨香味的小天地里,我收獲了快樂(lè),收獲了成長(zhǎng).
【本文作者：初一(5)班:胡瑞勛。(公眾號(hào)：耶河文語(yǔ))】
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!
我的三味書(shū)屋篇五
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
用動(dòng)漫導(dǎo)入新課：
動(dòng)漫簡(jiǎn)介：百草園和三味書(shū)屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長(zhǎng)成少年。
1、簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾?。┗仡欁髡呒爸饕髌罚╬pt）。
2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。
有趣、樂(lè)、奇幻、……。
4、“樂(lè)”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）。
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見(jiàn)過(guò)？
（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)）。
2、小組討論作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？
（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺(jué)器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合）。
3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞：
例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子的機(jī)靈輕捷。
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）。
長(zhǎng)媽媽講故事的目的？
為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。
（作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）。
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜\"而樂(lè)（偷偷描畫(huà)）。
（說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限\"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。）。
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
（過(guò)渡段，猜測(cè)心理）。
（結(jié)合課后練習(xí)一、3）。
（通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。）。
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。
6、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 1、背誦課文第二段。
2、完成作業(yè)本。
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
我的三味書(shū)屋篇六
百草園是魯迅小時(shí)候的游樂(lè)園，我也有我兒時(shí)的“百草園”。
我的百草園和魯迅相比有一些小，但它也是我小時(shí)候的天堂。在這個(gè)百草園里有著翠綠色外殼的核桃、金黃色的杏兒，紅艷艷的草莓，還有金橙色的柿子?？梢哉f(shuō)這也是我家的水果園。這里最吸引我的還是角落的小棚子，里面的工具應(yīng)有盡有，比如鏟子、鋤頭、耙子，閑暇之時(shí)我就會(huì)精心挑選一個(gè)工具，來(lái)挖一個(gè)小坑，找一個(gè)比較干凈的罐子在里面放上一些我的“寶貝”埋上，畫(huà)出一個(gè)地圖，過(guò)幾個(gè)星期等我忘了他的位置，再用我的“地圖”和工具把它挖出來(lái)，就像海盜尋寶一樣，這也是我的最大樂(lè)趣。在這個(gè)百草園里還養(yǎng)著幾種小動(dòng)物，之前爺爺買(mǎi)了幾只黃色的.小鴨子在屋里搖搖擺擺地走著十分可愛(ài)。后來(lái)就在那個(gè)百草園里給它們改造了一個(gè)超大的窩，在這個(gè)窩里有著陽(yáng)光的沐浴，雨水的澆灌還可以乘涼。這幾只小鴨子就在這溫暖的窩里吃喝不愁的長(zhǎng)成了大天鵝。到了金秋十月這些白鵝開(kāi)始下蛋了，這些天然的鵝蛋也成了捕獵者的目標(biāo)。在我口中的這個(gè)捕獵者就是蛇，有一次蛇在享有“美食”的時(shí)候，被我發(fā)現(xiàn)了，我有點(diǎn)意外，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，拿出我的工具把它鏟到園子外面，看著它離開(kāi)。
我的百草園和魯迅相比沒(méi)那么豪華也沒(méi)有那么大，但他對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是世界上獨(dú)一無(wú)二的。
我的三味書(shū)屋篇七
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到》，享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤拢€時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。
我的三味書(shū)屋篇八
一天，老師隆重地向我們宣布一件喜訊：“本周四輪到我們班進(jìn)啦！”老師的話音剛落，下面就響起了熱烈的歡呼聲。高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我很喜歡這句格言，因?yàn)槲乙埠軔?ài)看書(shū)，當(dāng)然我聽(tīng)到這個(gè)好消息后跟同學(xué)們一樣，非常地開(kāi)心和激動(dòng)。
終于熬到了星期四，我們排好隊(duì)伍，迫不及待地向出發(fā)！
到了，同學(xué)們就像幾天沒(méi)吃飯的人看到食物一樣，四處尋找，眼前的景象就好像是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在一片書(shū)的海洋里飛翔。我開(kāi)始翻看的幾本書(shū)并沒(méi)有吸引我，放下手中的書(shū)后繼續(xù)尋找我的“食物”。終于，在精心挑選后，我選了楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《瞧，這幫淘小子》，我迅速找到一個(gè)位置坐下，津津有味地看起來(lái)。故事的情節(jié)是講馬小跳、唐飛、張達(dá)、毛超這四個(gè)調(diào)皮蛋的故事。而楊紅櫻阿姨的特點(diǎn)就是能把每個(gè)孩子都描寫(xiě)得栩栩如生，讓我完全沉迷于書(shū)中，他們調(diào)皮的樣子就像放電影一樣出現(xiàn)在我的眼前。俗話說(shuō)，快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫的。是啊，確實(shí)是這樣，時(shí)光真短暫，很快就到了這次閱讀的結(jié)束時(shí)間了，同學(xué)們都意猶未盡地互相交流著書(shū)中的快樂(lè)，離開(kāi)了。
感謝學(xué)校建立了，感謝給我們帶來(lái)了這么多的樂(lè)趣和快樂(lè)。讓我們?cè)谶@里泛起書(shū)海的小舟，蕩起智慧的雙槳，揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，一起快樂(lè)地起航吧！
我的三味書(shū)屋篇九
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
1、檢查預(yù)習(xí)：
常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
有趣、樂(lè)……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))
(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
(過(guò)渡段)
3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)
(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
背誦課文第二段。
我的三味書(shū)屋篇十
在紹興的最后一天，我和媽媽一起去魯迅故里游玩。
我們先用身份證領(lǐng)了票，接著就開(kāi)始游玩了。我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)游人很多的地方，我走近一瞧那牌子，大聲叫道：“媽?zhuān)鞘牵 眿寢屨f(shuō)：“哦，進(jìn)去看看吧！”我們進(jìn)去了好一會(huì)兒，我才想起我忘帶了一樣?xùn)|西——語(yǔ)文書(shū)！要知道，我這次紹興之游可是因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)才來(lái)的！
走進(jìn)一個(gè)大廳堂內(nèi)，墻正中有一塊寫(xiě)著“思仁堂”的匾，我以為是，就想：咦，怎么和課文里描述的不一樣呢？我?guī)е苫箅x開(kāi)了“”，走到了另一個(gè)屋子前面。我看見(jiàn)屋里有一塊匾，上題“”，我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“哦，原來(lái)這才是呀！”匾的下面還真有一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著一只梅花鹿，這畫(huà)有些淡了，可見(jiàn)年歲已久。屋子正中是壽鏡吾老先生的座位，一張八仙桌（雖然我還沒(méi)搞懂為什么叫八仙桌），一把高背椅子，桌上整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。屋子的東北角上還真是魯迅的位子，桌上擺著書(shū)和其它東西，是背對(duì)老師的。我往屋子南邊的圓洞門(mén)里眺望，花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)找到那塊寫(xiě)著“停云小憩”的小匾，到看見(jiàn)了許多書(shū)、一把躺椅和一張桌子。我們最后去了三鄰書(shū)屋，除了畫(huà)新一點(diǎn)兒以外，其它就和沒(méi)什么兩樣了。
記誦著課文，實(shí)地尋游，真讓我印象深刻！
我的三味書(shū)屋篇十一
三味書(shū)屋，原名三余書(shū)屋，是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，位于都昌坊口十一號(hào)。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門(mén)隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。各信游客，聽(tīng)完這些，你們想去三味書(shū)屋看看嗎？那就跟我來(lái)吧！
游客們，請(qǐng)看。壽家臺(tái)門(mén)此邊的廂房就是魯迅先生的讀書(shū)處——三味書(shū)屋。游客們，你們知道嗎？三味書(shū)屋的一切都保存得完好無(wú)損。三味書(shū)屋有11套桌椅，都是學(xué)生當(dāng)年自己從家里搬來(lái)的。魯迅先生的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形課桌，課桌后面放著一張低些的椅子，桌子上刻著一個(gè)簡(jiǎn)單的“早”字。關(guān)于這個(gè)“早”字，還有一段來(lái)歷：魯迅小時(shí)候，家里十分窮，他的爸爸又長(zhǎng)年生病，于是，小魯迅就要干好多活，上學(xué)就總是遲到。有一次，他又遲到了，受到了老師的批評(píng)。于是，他便在桌上刻下了一個(gè)“早”字，來(lái)提醒自己不要遲到。從此他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
聽(tīng)完了故事，你們想去魯迅小時(shí)玩的地方——百草園看看嗎？那就請(qǐng)排好隊(duì)，跟我來(lái)吧！現(xiàn)在，我們來(lái)到了百草園，請(qǐng)大家自己快樂(lè)游玩吧。
時(shí)間到這里，已經(jīng)不早了?？鞓?lè)的旅行快要結(jié)束了，歡迎大家再次來(lái)參加我們的旅行。謝謝大家！
我的三味書(shū)屋篇十二
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
過(guò)程：
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫(xiě)了大量的著作，被人們稱(chēng)作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）。
3、導(dǎo)語(yǔ)?：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫(xiě)成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（???）???館（???）???段（???）???厲（???）???弛（???）。
招（???）???管（???）???斷（???）???歷（???）???馳（???）。
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺——過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理——辦理，處理。
來(lái)歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專(zhuān)門(mén)用實(shí)物抵押借錢(qián)給人的鋪?zhàn)?。舊社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢(qián)。到期還錢(qián)時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
抄寫(xiě)生字新詞。熟讀課文。
內(nèi)容：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫(huà)，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
過(guò)程：
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
“書(shū)塾”是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂“書(shū)塾”是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱(chēng)之為教室。
（2）這段講了三個(gè)意思：
a.從前是一個(gè)書(shū)塾。
b.魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與有密切的關(guān)系。
c.現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)。
（2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）。
正中的墻上掛著一幅畫(huà)……畫(huà)前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）。
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫(huà)出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）。
（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）。
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫(xiě)的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)有怎樣的印象？（古樸，整潔）。
1、小組學(xué)習(xí)：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?BR> （2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。（先寫(xiě)了“早”字的形狀，再寫(xiě)“早”字的來(lái)歷，最后寫(xiě)“早”字的作用。）。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）。
（3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)。
（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）。
（5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）。
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生?！保ńㄗh學(xué)生引用實(shí)例。）。
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1——2）“早”字是誰(shuí)刻的以及“早”字的樣子。
第二層：（3——6）介紹“早”字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）。
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
課文通過(guò)介紹“早”字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)。
我的三味書(shū)屋篇十三
在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方。是魯迅先生的老師壽鏡吾老先生開(kāi)辦的。壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。魯迅稱(chēng)贊他為“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
中間掛著一塊匾，道：；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在樹(shù)下。我還了解到的館訓(xùn)：布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)。
今年夏天，天氣很熱，在家呆得無(wú)聊，我和小伙伴們乘車(chē)來(lái)到了紹興的。其實(shí)我一直都不明白，“三味”是哪三味？后來(lái)，我們問(wèn)了一下那位女導(dǎo)游，她跟我們說(shuō)“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢的古語(yǔ)。其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類(lèi)的書(shū)，味如醬醋。
走進(jìn)，我看到魯迅先生曾經(jīng)坐過(guò)的位置，桌上刻著一個(gè)“早”字，每當(dāng)我看到這個(gè)字，就會(huì)想到魯迅先生小時(shí)候因?yàn)榧揖池毨?，父親又成了有名的“藥罐子”。作為長(zhǎng)子，魯迅常常到當(dāng)鋪去當(dāng)東西拿錢(qián)給父親買(mǎi)藥。在這樣困窘的生活面前，小小年紀(jì)的魯迅早上上學(xué)也常常遲到。有一次，魯迅遲到了，先生嚴(yán)格地批評(píng)他，可沒(méi)打他。后來(lái)，他在桌子上刻了一個(gè)“早”字，勉勵(lì)自己不再遲到。
所以，我眼中的是嚴(yán)格的，不允許遲到的。在那次去中，我了解到，上學(xué)不要遲到?。?BR> 我的三味書(shū)屋篇十四
自從學(xué)了《早》這篇課文，便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了。
不大，只有三間屋子。左邊一間用來(lái)儲(chǔ)存雜物，右邊一間是先生的房間，而中間一間便是用來(lái)教學(xué)的。中間這間門(mén)朝正南，屋子正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)上有一只梅花鹿正趴在大樹(shù)下小憩。畫(huà)前放了一張八仙桌，桌上放有筆、墨、紙、硯和一把先生用來(lái)懲罰學(xué)生用的戒尺。學(xué)生的座位分列在兩邊，魯迅的位子在屋子?xùn)|北角。我凝視著那張桌子，仿佛看到了少年的魯迅正端坐在那里，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。
參觀完正廳，我移步來(lái)到后園。后園不大，最顯眼的是幾棵高大的蠟梅樹(shù)，其中有一棵據(jù)說(shuō)已有200多年的樹(shù)齡了。它的樹(shù)干上寫(xiě)滿了歲月的滄桑。只是我去的不是時(shí)候，沒(méi)能觀賞到那滿樹(shù)的蠟梅花。立在后園，我腦海里浮現(xiàn)出了魯迅和學(xué)生們，在課間跑到后園來(lái)玩捉迷藏、做游戲的有趣場(chǎng)景。
參觀完回到酒店，我總是情不自禁地想起它。想起后園的那棵蠟梅樹(shù)，恍惚間覺(jué)得它就像魯迅。魯迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充滿了艱難險(xiǎn)阻。而蠟梅樹(shù)能活下來(lái)，肯定也飽受了歲月的洗禮。他們倆是那么的像，都是為了自己的目標(biāo)理想堅(jiān)持不懈。
我的三味書(shū)屋篇十五
自從學(xué)了《早》這篇課文，三味書(shū)屋便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了三味書(shū)屋。
三味書(shū)屋不大，只有三間屋子。左邊一間用來(lái)儲(chǔ)存雜物，右邊一間是先生的房間，而中間一間便是用來(lái)教學(xué)的。中間這間門(mén)朝正南，屋子正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)上有一只梅花鹿正趴在大樹(shù)下小憩。畫(huà)前放了一張八仙桌，桌上放有筆、墨、紙、硯和一把先生用來(lái)懲罰學(xué)生用的戒尺。學(xué)生的座位分列在兩邊，魯迅的位子在屋子?xùn)|北角。我凝視著那張桌子，仿佛看到了少年的魯迅正端坐在那里，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。
參觀完正廳，我移步來(lái)到后園。后園不大，最顯眼的是幾棵高大的蠟梅樹(shù)，其中有一棵據(jù)說(shuō)已有200多年的樹(shù)齡了。它的樹(shù)干上寫(xiě)滿了歲月的滄桑。只是我去的不是時(shí)候，沒(méi)能觀賞到那滿樹(shù)的蠟梅花。立在后園，我腦海里浮現(xiàn)出了魯迅和學(xué)生們，在課間跑到后園來(lái)玩捉迷藏、做游戲的有趣場(chǎng)景。
參觀完三味書(shū)屋回到酒店，我總是情不自禁地想起它。想起后園的那棵蠟梅樹(shù)，恍惚間覺(jué)得它就像魯迅。魯迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充滿了艱難險(xiǎn)阻。而蠟梅樹(shù)能活下來(lái)，肯定也飽受了歲月的洗禮。他們倆是那么的像，都是為了自己的目標(biāo)理想堅(jiān)持不懈。
我的三味書(shū)屋篇十六
紹興是一個(gè)有著許許多多故事的古縣城，是不少名人出生的地方。這天，我們跟隨著導(dǎo)游，來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的魯迅故居。
我們走在古樸的石板路上，兩旁的房子古樸蒼勁，別有一番悠久的景象，各個(gè)店鋪都為我們呈現(xiàn)了紹興的特色小吃和精美的手工藝品，真讓人愛(ài)不釋手。
我們一路說(shuō)說(shuō)笑笑，不知不覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了魯迅先生兒時(shí)的樂(lè)園――百草園。
魯迅先生曾經(jīng)這樣描述到：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味?！笨蓪?duì)于我們看來(lái)，這只不過(guò)是一個(gè)再普通不過(guò)的菜園子，我們既沒(méi)有看到低聲歌唱的油蛉，也沒(méi)有聽(tīng)到蟋蟀們的彈琴聲，更不認(rèn)識(shí)什么何首烏和木蓮了，與我們現(xiàn)在的游樂(lè)場(chǎng)、電腦游戲比起來(lái)，先生的樂(lè)園才是真正的樂(lè)園。我看著這一籠菜地，除了敬佩先生的用筆之精妙，更多的是羨慕。
從百草園出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋便是三味書(shū)屋了。書(shū)屋正中有一塊牌匾，匾下是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下，這也寓意著要想高官厚祿就要讀書(shū)。魯迅先生為了激勵(lì)自己，還在課桌上刻了一個(gè)‘早’字，讓自己好好讀書(shū)，勤奮刻苦。這也提醒著如今的我們，在這么好的生活條件下，在這么優(yōu)越的.學(xué)習(xí)氛圍里，我們?cè)俨患泳o學(xué)習(xí)，好好讀書(shū)，就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該向先生學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人。
我想，從百草園到三味書(shū)屋大概就是魯迅先生從兒時(shí)到少年時(shí)期最美好的時(shí)光吧！我們戀戀不舍地離開(kāi)了先生曾留戀過(guò)的地方，過(guò)不了多久，我相信我們應(yīng)該還會(huì)再來(lái)的，到那時(shí)，我們又會(huì)是哪種心態(tài)去看待這些呢？再見(jiàn)百草園，再見(jiàn)三味書(shū)屋，再見(jiàn)先生！
我的三味書(shū)屋篇十七
在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是每位教育工作者探討的主題，也是語(yǔ)文四結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。
研究證明：一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到分散思維，多次循環(huán)往復(fù)才能完成。因此，在日常教學(xué)中，加強(qiáng)分散思維和集中思維訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大的幫助。
所謂的分散思維指的是：如果一個(gè)問(wèn)題有很多可能的答案，就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外發(fā)散，找出適當(dāng)答案越多越好。分散思維我們平日又叫發(fā)散思維。我在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就針對(duì)課文的第二段設(shè)計(jì)了一個(gè)分散思維訓(xùn)練。
《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文教科書(shū)中的經(jīng)典名篇，尤其是課文的第二段，各參考書(shū)都對(duì)第二段景物描寫(xiě)的妙處進(jìn)行了連篇累牘的分析介紹。但學(xué)生初讀這一段時(shí)，往往只看到自己感興趣的事物，并對(duì)它們津津樂(lè)道。在教學(xué)中，如果一味照搬教科書(shū)，把諸條妙處—一列出，學(xué)生便會(huì)興味索然，學(xué)習(xí)積極性便得不到發(fā)揮。若是僅讓學(xué)生的思維停留在斑螫、何首烏等事物上，對(duì)本段寫(xiě)景的手法、詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)以及作者的感情便會(huì)體會(huì)不深，閱讀教學(xué)又只能停留在表面，不能深入。為了解決這個(gè)矛盾，在教授這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
我的三味書(shū)屋篇一
相信每一個(gè)人在童年的時(shí)候都有一片自己的“秘密基地”，閑暇時(shí)，自己在那里痛快的玩耍，難過(guò)時(shí)，那里便成了溫暖的港灣。而魯迅就擁有一個(gè)這樣的地方，叫做“百草園”。
僅僅是在泥墻一帶，就有令魯迅感到歡樂(lè)無(wú)窮的事物，有歡快歌唱的油蛉；有自由飛翔的麻雀；有認(rèn)真奏樂(lè)的蟋蟀……對(duì)于小時(shí)候的魯迅，這個(gè)孩子而言，自然是移不開(kāi)眼了，這里還有許許多多的果實(shí)，何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我們的小主角魯迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事。長(zhǎng)媽媽說(shuō)：晚上若是聽(tīng)到有人喚你名字，千萬(wàn)不可答應(yīng)或者回頭看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上會(huì)來(lái)吃人，可小魯迅當(dāng)然不怕，想看看這美女蛇，不過(guò)愣是等了幾夜也沒(méi)等到。
當(dāng)然，童年里的魯迅不是全部時(shí)間都在玩，也有一部分時(shí)間在私塾聽(tīng)壽鏡吾老先生講課。一次，魯迅聽(tīng)壽老先生出了一個(gè)上聯(lián)“獨(dú)角獸”，叫學(xué)生們對(duì)出下聯(lián)。于是，“四眼狗”“六腳蟹”“九頭鳥(niǎo)”等答案紛紛出現(xiàn)，只有魯迅對(duì)“比目魚(yú)”，經(jīng)過(guò)壽老先生的講解，發(fā)現(xiàn)魯迅的解釋很合理，魯迅也在壽鏡吾老先生那里學(xué)了很多。
魯迅雖然覺(jué)得在私塾上課十分無(wú)趣，但是對(duì)壽老先生非常尊敬，壽先生教會(huì)了魯迅很多，壽先生也在魯迅需要幫助的時(shí)候給予了魯迅幫助，是一位非常好的老先生。
雖然魯迅這個(gè)文章表現(xiàn)出的的中國(guó)教育太落后，束縛了當(dāng)代兒童的思想。但壽鏡吾老先生卻是很好，魯迅曾經(jīng)尊稱(chēng)“本城中極方正，質(zhì)樸。博學(xué)的人”。百草園給予了魯迅歡樂(lè)，而三味書(shū)屋給予了魯迅一些“知識(shí)”和啟發(fā)，童年可謂是多彩多樣，也為他后面的旅途做了一個(gè)鋪墊，助長(zhǎng)了這精彩的人生。
我的三味書(shū)屋篇二
幼時(shí)，喜歡在繁星下聽(tīng)母親講故事，聽(tīng)到劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義，聽(tīng)到林沖逼上梁山，聽(tīng)到……在我幼小的心靈里，母親的肚子里似乎有講不完的故事，我便常在母親不老的故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
上了小學(xué)，喜歡臥躺床頭，讀一本歷史名著，好不痛快。而母親則會(huì)伴在床頭，與我共同閱讀，評(píng)說(shuō)孟德，敘言孔明，儼然成為一位歷史學(xué)家。
上了初中，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓我對(duì)曾經(jīng)的嗜好望而生畏，只有每天在上下眼皮的爭(zhēng)斗中看上兩眼，隨之疲憊地睡下。而母親則對(duì)這種現(xiàn)狀無(wú)可奈何，只是我仍冗身為數(shù)學(xué)老師的母親夜夜手不釋卷。
那天晚上，考試失利的我低著頭徐徐走進(jìn)家門(mén)，只想偷偷走進(jìn)臥室，靜靜地思考?？赡赣H剛好看見(jiàn)/我：“回來(lái)了?？嫉迷趺礃?？”母親用親柔的口吻問(wèn)我。而我，只是奪門(mén)而去，留下母親一人在客廳。我孤獨(dú)地坐在搖椅上，大聲宣泄心中的不快，回音久久盤(pán)旋，令我為之一震，而門(mén)外卻沒(méi)有絲毫動(dòng)靜。我打開(kāi)房門(mén)，只是一點(diǎn)點(diǎn)，為了掩飾我的尷尬。只見(jiàn)母親在門(mén)外靜靜地翻著一本很厚的書(shū)，細(xì)密的汗珠從略有斑白的兩鬢滲出，略有褶皺的手?jǐn)Q作一團(tuán)，眉關(guān)緊鎖，似乎在冥思苦想一翻。我靜觀門(mén)外一切，心中生出一絲疑惑“母親在干什么？”過(guò)了許久，母親站了起來(lái)，并似乎若無(wú)其事地朗誦起來(lái)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！庇终裾裼性~地說(shuō)：“真正的強(qiáng)者不是不落淚的人，而是含淚奔跑的人，孩子，路還長(zhǎng)，加油吧！”不知不覺(jué)，淚水朦朧雙眸，我心中暗念“我是含淚奔跑的人！”
那一夜，我終于懂得我的三味書(shū)屋中那說(shuō)不完、道不盡的故事、流傳千古的名著是凝結(jié)著母親的汗水，母親用自己的愛(ài)為我的人生奠基。
三味書(shū)屋，無(wú)需“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢?！敝恍枰唤z母愛(ài)即可。
我的三味書(shū)屋篇三
隨著那一聲“俯首甘為孺子?！笔难缘闹敢?，伴著課文中“秩秩斯干，幽幽南山”清脆的背書(shū)聲，仿佛有著一股別樣的力量，牽引著我，帶我來(lái)到這大文豪魯迅先生的故居中。
站在那堵門(mén)前，這位大文豪的形象，陡然的出現(xiàn)在了我的腦海中，瘦小單薄的身板，卻可以背負(fù)起那黑暗社會(huì)帶來(lái)的壓力，矮小的身形，卻能讓幾經(jīng)衰落的中國(guó)又重新走上和平之路，是什么力量，令他干出這樣驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)呢？我懷著那重重的疑惑，跨進(jìn)了它。
這是一片菜園，雖小卻一點(diǎn)也不失青翠綠色與蓬勃生機(jī)，幾百年的歲月過(guò)去，無(wú)形的留下了，那刀刻般歲月的痕跡，菜地的正中央種植著一棵大樹(shù)，根莖粗大、枝葉茂盛，默默地立于此地也已幾經(jīng)幾百年了吧。它默默地注視著這百年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，為年幼的魯迅，帶來(lái)那一片的綠蔭，看著他一天天的長(zhǎng)大，為他帶來(lái)那一份份的喜悅。難怪魯迅在文章中寫(xiě)到：這是我童年之中的一方樂(lè)土。
但這只是我所尋答案的一半，而那另一半，也是那最有價(jià)值的另一半，卻還在那三味書(shū)屋之中，我抬起腳，繼續(xù)向里走去，不多時(shí)便來(lái)到三味書(shū)屋。
就是那一幅畫(huà)卷，幾張古木書(shū)桌便構(gòu)成了所謂的三味書(shū)屋，書(shū)屋不大，卻四處充滿了書(shū)墨香，古檀色的書(shū)桌盡現(xiàn)古樸典雅的氣息，仔細(xì)地看向那擺于最中間的書(shū)桌，終于模模糊糊的找到了那個(gè)令魯迅羞恥的字眼：早。雖書(shū)桌再已不是那時(shí)的書(shū)桌，但是，那一筆一劃、歪歪扭扭的字體，還是令人鮮明地感受到了這位大文豪的決心，眼前仿佛展現(xiàn)出了這樣的一幅畫(huà)面：一群小童坐在書(shū)書(shū)桌旁，畫(huà)卷前仿佛站著一位手持戒尺的先生，正搖頭晃腦的教孩子們背詩(shī)書(shū)。
離開(kāi)三味書(shū)屋，帶走一個(gè)令人滿意的答案與真諦。
我的三味書(shū)屋篇四
編者按："讀經(jīng)味如稻梁,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢"這是三味書(shū)屋書(shū)塾得名由來(lái).不過(guò),小作者的'三味'書(shū)屋,卻更活潑潑的寫(xiě)出了自己的讀書(shū)之樂(lè)。
鼎鼎大名的三味書(shū)屋是文學(xué)家魯迅小時(shí)候讀書(shū)時(shí)的書(shū)塾,三味書(shū)屋里的老先生---壽鏡吾開(kāi)啟了魯迅文學(xué)的大門(mén).沒(méi)想到,現(xiàn)在,我也有了自己的三味書(shū)屋.
不過(guò)這里沒(méi)有老先生,也沒(méi)有戒尺,沒(méi)有孔子像----只是一個(gè)只有14平米的小房間,才真正屬于我才不過(guò)1年的時(shí)間,卻被老媽?xiě)蚍Q(chēng)為了‘三味’書(shū)屋.它都有哪三味呢?讓我來(lái)慢慢告訴你.
這第一味嘛,是花香味.我的小房間書(shū)桌上擺了一盆野蓮花,它四季常青,一年開(kāi)兩次花.我空閑時(shí)經(jīng)常給它澆水,換土.搬進(jìn)搬出曬太陽(yáng),把它照顧得妥妥貼貼的,所以它長(zhǎng)得可精神了,葉子又茂盛又碧綠.每次花開(kāi)的'時(shí)候啊,花朵又大又艷,花香特別的濃郁,芬芳了我的小天地.
別小看這不起眼的一盆花,每每我有小煩惱的時(shí)候,瞅瞅它,澆澆水,看它綠得那么精神,仿佛煩惱也一掃而光了.尤其是開(kāi)花的時(shí)候,那縷縷幽香伴著我學(xué)習(xí),看書(shū),思考,活動(dòng),就像是我的一位貼心朋友一般,不斷給我鼓勵(lì)和慰藉.
第二味,就是書(shū)卷味了.說(shuō)是書(shū)屋, 書(shū)卻不多, 別看書(shū)雖不多,可放得很有講究.小小的書(shū)屋里,顯目的位置擺著一個(gè)特別精致的書(shū)櫥里,書(shū)櫥里分類(lèi)擺滿了各類(lèi)書(shū)籍,最底層是小人書(shū),二層是少兒讀物,三層是大部頭小說(shuō),最上層算是榮譽(yù)之窗.里面擺滿了我上學(xué)以來(lái)獲得的獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品,每次家中來(lái)了客人,都會(huì)被我的書(shū)櫥吸引,贊不絕口,夸我家書(shū)卷味兒濃,是嗎?可是我使勁嗅,怎么也聞不出.
第三味,是墨香味.初中以來(lái),學(xué)校開(kāi)設(shè)了書(shū)法課.最近,書(shū)法老師讓我們回家多練習(xí)毛筆字,媽媽就給我買(mǎi)了一大瓶墨汁.那天周末,我正在家里練著毛筆字,聽(tīng)到客廳里開(kāi)門(mén)的聲音,然后聽(tīng)到媽媽夸張的聲音”好香!!”.我好奇地起身走過(guò)去瞧個(gè)究竟,媽媽正揚(yáng)起手中的墨汁瓶給我看,我撅起嘴巴,埋怨道:還以為什么好東西呢,這種爛墨汁,都是臭的.”媽媽卻不惱,依舊笑著說(shuō):”不對(duì)不對(duì),墨汁雖不好,可是你用它寫(xiě)的毛筆字卻這么好,我們看得舒服,聞著當(dāng)然也覺(jué)得香啦!”
我聽(tīng)了,心里頓時(shí)覺(jué)得美滋滋的,沖口而出,說(shuō):”好,你喜歡聞,我就天天讓你聞!”媽媽馬上接上話:”說(shuō)話可得算數(shù)哦,這可是你自己說(shuō)的,每天都練毛筆字.”我才恍過(guò)神來(lái),啊,中計(jì)了,但話已出口,身為中學(xué)生了,怎么能反悔呢.從此,我的小房間里,又多了一濃濃的墨香味.
這就是我的‘三味’書(shū)屋.雖然沒(méi)有真正的“三味書(shū)屋”那么氣派嚴(yán)整,但這洋溢著花香味書(shū)卷味墨香味的小天地里,我收獲了快樂(lè),收獲了成長(zhǎng).
【本文作者：初一(5)班:胡瑞勛。(公眾號(hào)：耶河文語(yǔ))】
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!
我的三味書(shū)屋篇五
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
用動(dòng)漫導(dǎo)入新課：
動(dòng)漫簡(jiǎn)介：百草園和三味書(shū)屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長(zhǎng)成少年。
1、簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾?。┗仡欁髡呒爸饕髌罚╬pt）。
2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。
有趣、樂(lè)、奇幻、……。
4、“樂(lè)”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）。
1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見(jiàn)過(guò)？
（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)）。
2、小組討論作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？
（詳略、空間順序、時(shí)間順序、感覺(jué)器官、動(dòng)植物、動(dòng)靜結(jié)合）。
3、學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞：
例：“竄”字用得好，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了叫天子的機(jī)靈輕捷。
1、美女蛇故事安排的作用？
（奇幻，神秘）。
長(zhǎng)媽媽講故事的目的？
為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。
（作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）。
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
（未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜\"而樂(lè)（偷偷描畫(huà)）。
（說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限\"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。）。
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥ぁ⒖鞓?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
（過(guò)渡段，猜測(cè)心理）。
（結(jié)合課后練習(xí)一、3）。
（通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。）。
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）。
6、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 1、背誦課文第二段。
2、完成作業(yè)本。
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
我的三味書(shū)屋篇六
百草園是魯迅小時(shí)候的游樂(lè)園，我也有我兒時(shí)的“百草園”。
我的百草園和魯迅相比有一些小，但它也是我小時(shí)候的天堂。在這個(gè)百草園里有著翠綠色外殼的核桃、金黃色的杏兒，紅艷艷的草莓，還有金橙色的柿子?？梢哉f(shuō)這也是我家的水果園。這里最吸引我的還是角落的小棚子，里面的工具應(yīng)有盡有，比如鏟子、鋤頭、耙子，閑暇之時(shí)我就會(huì)精心挑選一個(gè)工具，來(lái)挖一個(gè)小坑，找一個(gè)比較干凈的罐子在里面放上一些我的“寶貝”埋上，畫(huà)出一個(gè)地圖，過(guò)幾個(gè)星期等我忘了他的位置，再用我的“地圖”和工具把它挖出來(lái)，就像海盜尋寶一樣，這也是我的最大樂(lè)趣。在這個(gè)百草園里還養(yǎng)著幾種小動(dòng)物，之前爺爺買(mǎi)了幾只黃色的.小鴨子在屋里搖搖擺擺地走著十分可愛(ài)。后來(lái)就在那個(gè)百草園里給它們改造了一個(gè)超大的窩，在這個(gè)窩里有著陽(yáng)光的沐浴，雨水的澆灌還可以乘涼。這幾只小鴨子就在這溫暖的窩里吃喝不愁的長(zhǎng)成了大天鵝。到了金秋十月這些白鵝開(kāi)始下蛋了，這些天然的鵝蛋也成了捕獵者的目標(biāo)。在我口中的這個(gè)捕獵者就是蛇，有一次蛇在享有“美食”的時(shí)候，被我發(fā)現(xiàn)了，我有點(diǎn)意外，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，拿出我的工具把它鏟到園子外面，看著它離開(kāi)。
我的百草園和魯迅相比沒(méi)那么豪華也沒(méi)有那么大，但他對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是世界上獨(dú)一無(wú)二的。
我的三味書(shū)屋篇七
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到》，享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤拢€時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。
我的三味書(shū)屋篇八
一天，老師隆重地向我們宣布一件喜訊：“本周四輪到我們班進(jìn)啦！”老師的話音剛落，下面就響起了熱烈的歡呼聲。高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我很喜歡這句格言，因?yàn)槲乙埠軔?ài)看書(shū)，當(dāng)然我聽(tīng)到這個(gè)好消息后跟同學(xué)們一樣，非常地開(kāi)心和激動(dòng)。
終于熬到了星期四，我們排好隊(duì)伍，迫不及待地向出發(fā)！
到了，同學(xué)們就像幾天沒(méi)吃飯的人看到食物一樣，四處尋找，眼前的景象就好像是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)在一片書(shū)的海洋里飛翔。我開(kāi)始翻看的幾本書(shū)并沒(méi)有吸引我，放下手中的書(shū)后繼續(xù)尋找我的“食物”。終于，在精心挑選后，我選了楊紅櫻阿姨寫(xiě)的《瞧，這幫淘小子》，我迅速找到一個(gè)位置坐下，津津有味地看起來(lái)。故事的情節(jié)是講馬小跳、唐飛、張達(dá)、毛超這四個(gè)調(diào)皮蛋的故事。而楊紅櫻阿姨的特點(diǎn)就是能把每個(gè)孩子都描寫(xiě)得栩栩如生，讓我完全沉迷于書(shū)中，他們調(diào)皮的樣子就像放電影一樣出現(xiàn)在我的眼前。俗話說(shuō)，快樂(lè)的時(shí)光總是很短暫的。是啊，確實(shí)是這樣，時(shí)光真短暫，很快就到了這次閱讀的結(jié)束時(shí)間了，同學(xué)們都意猶未盡地互相交流著書(shū)中的快樂(lè)，離開(kāi)了。
感謝學(xué)校建立了，感謝給我們帶來(lái)了這么多的樂(lè)趣和快樂(lè)。讓我們?cè)谶@里泛起書(shū)海的小舟，蕩起智慧的雙槳，揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，一起快樂(lè)地起航吧！
我的三味書(shū)屋篇九
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(放一段音樂(lè)《童年的小搖車(chē)》)
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取)
1、檢查預(yù)習(xí)：
常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用)：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
辨析讀音(要求掌握)：確鑿 攢成 長(zhǎng)媽媽 系一條長(zhǎng)繩 宿儒
非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋)：確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
2、從題目中，你獲得了哪些信息?依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
有趣、樂(lè)……
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))
(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺)，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。
1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同：
(說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)
2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快?lè)，作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。
(過(guò)渡段)
3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一、3)
(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理)
4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
體驗(yàn)反思
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?BR> 1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。
(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)
教師小結(jié)：第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。
(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)
(“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?
文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列詞。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
背誦課文第二段。
我的三味書(shū)屋篇十
在紹興的最后一天，我和媽媽一起去魯迅故里游玩。
我們先用身份證領(lǐng)了票，接著就開(kāi)始游玩了。我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)游人很多的地方，我走近一瞧那牌子，大聲叫道：“媽?zhuān)鞘牵 眿寢屨f(shuō)：“哦，進(jìn)去看看吧！”我們進(jìn)去了好一會(huì)兒，我才想起我忘帶了一樣?xùn)|西——語(yǔ)文書(shū)！要知道，我這次紹興之游可是因?yàn)檎Z(yǔ)文書(shū)才來(lái)的！
走進(jìn)一個(gè)大廳堂內(nèi)，墻正中有一塊寫(xiě)著“思仁堂”的匾，我以為是，就想：咦，怎么和課文里描述的不一樣呢？我?guī)е苫箅x開(kāi)了“”，走到了另一個(gè)屋子前面。我看見(jiàn)屋里有一塊匾，上題“”，我這才反應(yīng)過(guò)來(lái)：“哦，原來(lái)這才是呀！”匾的下面還真有一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著一只梅花鹿，這畫(huà)有些淡了，可見(jiàn)年歲已久。屋子正中是壽鏡吾老先生的座位，一張八仙桌（雖然我還沒(méi)搞懂為什么叫八仙桌），一把高背椅子，桌上整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。屋子的東北角上還真是魯迅的位子，桌上擺著書(shū)和其它東西，是背對(duì)老師的。我往屋子南邊的圓洞門(mén)里眺望，花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)找到那塊寫(xiě)著“停云小憩”的小匾，到看見(jiàn)了許多書(shū)、一把躺椅和一張桌子。我們最后去了三鄰書(shū)屋，除了畫(huà)新一點(diǎn)兒以外，其它就和沒(méi)什么兩樣了。
記誦著課文，實(shí)地尋游，真讓我印象深刻！
我的三味書(shū)屋篇十一
三味書(shū)屋，原名三余書(shū)屋，是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，位于都昌坊口十一號(hào)。三味書(shū)屋是三開(kāi)間的小花廳，本是壽家的書(shū)房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺(tái)門(mén)隔河相望。魯迅12歲至17歲在此求學(xué)。各信游客，聽(tīng)完這些，你們想去三味書(shū)屋看看嗎？那就跟我來(lái)吧！
游客們，請(qǐng)看。壽家臺(tái)門(mén)此邊的廂房就是魯迅先生的讀書(shū)處——三味書(shū)屋。游客們，你們知道嗎？三味書(shū)屋的一切都保存得完好無(wú)損。三味書(shū)屋有11套桌椅，都是學(xué)生當(dāng)年自己從家里搬來(lái)的。魯迅先生的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形課桌，課桌后面放著一張低些的椅子，桌子上刻著一個(gè)簡(jiǎn)單的“早”字。關(guān)于這個(gè)“早”字，還有一段來(lái)歷：魯迅小時(shí)候，家里十分窮，他的爸爸又長(zhǎng)年生病，于是，小魯迅就要干好多活，上學(xué)就總是遲到。有一次，他又遲到了，受到了老師的批評(píng)。于是，他便在桌上刻下了一個(gè)“早”字，來(lái)提醒自己不要遲到。從此他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
聽(tīng)完了故事，你們想去魯迅小時(shí)玩的地方——百草園看看嗎？那就請(qǐng)排好隊(duì)，跟我來(lái)吧！現(xiàn)在，我們來(lái)到了百草園，請(qǐng)大家自己快樂(lè)游玩吧。
時(shí)間到這里，已經(jīng)不早了?？鞓?lè)的旅行快要結(jié)束了，歡迎大家再次來(lái)參加我們的旅行。謝謝大家！
我的三味書(shū)屋篇十二
目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
過(guò)程：
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫(xiě)了大量的著作，被人們稱(chēng)作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）。
3、導(dǎo)語(yǔ)?：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫(xiě)成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（???）???館（???）???段（???）???厲（???）???弛（???）。
招（???）???管（???）???斷（???）???歷（???）???馳（???）。
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺——過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理——辦理，處理。
來(lái)歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專(zhuān)門(mén)用實(shí)物抵押借錢(qián)給人的鋪?zhàn)?。舊社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢(qián)。到期還錢(qián)時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
抄寫(xiě)生字新詞。熟讀課文。
內(nèi)容：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫(huà)，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
目標(biāo)：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
過(guò)程：
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）。
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
“書(shū)塾”是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂“書(shū)塾”是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱(chēng)之為教室。
（2）這段講了三個(gè)意思：
a.從前是一個(gè)書(shū)塾。
b.魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與有密切的關(guān)系。
c.現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)。
（2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）。
正中的墻上掛著一幅畫(huà)……畫(huà)前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）。
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫(huà)出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）。
（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）。
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫(xiě)的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)有怎樣的印象？（古樸，整潔）。
1、小組學(xué)習(xí)：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?BR> （2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。（先寫(xiě)了“早”字的形狀，再寫(xiě)“早”字的來(lái)歷，最后寫(xiě)“早”字的作用。）。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）。
（3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)。
（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）。
（5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）。
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“事事”“毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生?！保ńㄗh學(xué)生引用實(shí)例。）。
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1——2）“早”字是誰(shuí)刻的以及“早”字的樣子。
第二層：（3——6）介紹“早”字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）。
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
課文通過(guò)介紹“早”字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)。
我的三味書(shū)屋篇十三
在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時(shí)期讀書(shū)的地方。是魯迅先生的老師壽鏡吾老先生開(kāi)辦的。壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厭惡功名，自考中秀才后便不再應(yīng)試，終身以坐館授徒為業(yè)。魯迅稱(chēng)贊他為“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。
中間掛著一塊匾，道：；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在樹(shù)下。我還了解到的館訓(xùn)：布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)。
今年夏天，天氣很熱，在家呆得無(wú)聊，我和小伙伴們乘車(chē)來(lái)到了紹興的。其實(shí)我一直都不明白，“三味”是哪三味？后來(lái)，我們問(wèn)了一下那位女導(dǎo)游，她跟我們說(shuō)“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢的古語(yǔ)。其大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類(lèi)的書(shū)，味如醬醋。
走進(jìn)，我看到魯迅先生曾經(jīng)坐過(guò)的位置，桌上刻著一個(gè)“早”字，每當(dāng)我看到這個(gè)字，就會(huì)想到魯迅先生小時(shí)候因?yàn)榧揖池毨?，父親又成了有名的“藥罐子”。作為長(zhǎng)子，魯迅常常到當(dāng)鋪去當(dāng)東西拿錢(qián)給父親買(mǎi)藥。在這樣困窘的生活面前，小小年紀(jì)的魯迅早上上學(xué)也常常遲到。有一次，魯迅遲到了，先生嚴(yán)格地批評(píng)他，可沒(méi)打他。后來(lái)，他在桌子上刻了一個(gè)“早”字，勉勵(lì)自己不再遲到。
所以，我眼中的是嚴(yán)格的，不允許遲到的。在那次去中，我了解到，上學(xué)不要遲到?。?BR> 我的三味書(shū)屋篇十四
自從學(xué)了《早》這篇課文，便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了。
不大，只有三間屋子。左邊一間用來(lái)儲(chǔ)存雜物，右邊一間是先生的房間，而中間一間便是用來(lái)教學(xué)的。中間這間門(mén)朝正南，屋子正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)上有一只梅花鹿正趴在大樹(shù)下小憩。畫(huà)前放了一張八仙桌，桌上放有筆、墨、紙、硯和一把先生用來(lái)懲罰學(xué)生用的戒尺。學(xué)生的座位分列在兩邊，魯迅的位子在屋子?xùn)|北角。我凝視著那張桌子，仿佛看到了少年的魯迅正端坐在那里，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。
參觀完正廳，我移步來(lái)到后園。后園不大，最顯眼的是幾棵高大的蠟梅樹(shù)，其中有一棵據(jù)說(shuō)已有200多年的樹(shù)齡了。它的樹(shù)干上寫(xiě)滿了歲月的滄桑。只是我去的不是時(shí)候，沒(méi)能觀賞到那滿樹(shù)的蠟梅花。立在后園，我腦海里浮現(xiàn)出了魯迅和學(xué)生們，在課間跑到后園來(lái)玩捉迷藏、做游戲的有趣場(chǎng)景。
參觀完回到酒店，我總是情不自禁地想起它。想起后園的那棵蠟梅樹(shù)，恍惚間覺(jué)得它就像魯迅。魯迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充滿了艱難險(xiǎn)阻。而蠟梅樹(shù)能活下來(lái)，肯定也飽受了歲月的洗禮。他們倆是那么的像，都是為了自己的目標(biāo)理想堅(jiān)持不懈。
我的三味書(shū)屋篇十五
自從學(xué)了《早》這篇課文，三味書(shū)屋便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了三味書(shū)屋。
三味書(shū)屋不大，只有三間屋子。左邊一間用來(lái)儲(chǔ)存雜物，右邊一間是先生的房間，而中間一間便是用來(lái)教學(xué)的。中間這間門(mén)朝正南，屋子正中的墻上掛著一幅畫(huà)，畫(huà)上有一只梅花鹿正趴在大樹(shù)下小憩。畫(huà)前放了一張八仙桌，桌上放有筆、墨、紙、硯和一把先生用來(lái)懲罰學(xué)生用的戒尺。學(xué)生的座位分列在兩邊，魯迅的位子在屋子?xùn)|北角。我凝視著那張桌子，仿佛看到了少年的魯迅正端坐在那里，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。
參觀完正廳，我移步來(lái)到后園。后園不大，最顯眼的是幾棵高大的蠟梅樹(shù)，其中有一棵據(jù)說(shuō)已有200多年的樹(shù)齡了。它的樹(shù)干上寫(xiě)滿了歲月的滄桑。只是我去的不是時(shí)候，沒(méi)能觀賞到那滿樹(shù)的蠟梅花。立在后園，我腦海里浮現(xiàn)出了魯迅和學(xué)生們，在課間跑到后園來(lái)玩捉迷藏、做游戲的有趣場(chǎng)景。
參觀完三味書(shū)屋回到酒店，我總是情不自禁地想起它。想起后園的那棵蠟梅樹(shù)，恍惚間覺(jué)得它就像魯迅。魯迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充滿了艱難險(xiǎn)阻。而蠟梅樹(shù)能活下來(lái)，肯定也飽受了歲月的洗禮。他們倆是那么的像，都是為了自己的目標(biāo)理想堅(jiān)持不懈。
我的三味書(shū)屋篇十六
紹興是一個(gè)有著許許多多故事的古縣城，是不少名人出生的地方。這天，我們跟隨著導(dǎo)游，來(lái)到了我夢(mèng)寐以求的魯迅故居。
我們走在古樸的石板路上，兩旁的房子古樸蒼勁，別有一番悠久的景象，各個(gè)店鋪都為我們呈現(xiàn)了紹興的特色小吃和精美的手工藝品，真讓人愛(ài)不釋手。
我們一路說(shuō)說(shuō)笑笑，不知不覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了魯迅先生兒時(shí)的樂(lè)園――百草園。
魯迅先生曾經(jīng)這樣描述到：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了，單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味?！笨蓪?duì)于我們看來(lái)，這只不過(guò)是一個(gè)再普通不過(guò)的菜園子，我們既沒(méi)有看到低聲歌唱的油蛉，也沒(méi)有聽(tīng)到蟋蟀們的彈琴聲，更不認(rèn)識(shí)什么何首烏和木蓮了，與我們現(xiàn)在的游樂(lè)場(chǎng)、電腦游戲比起來(lái)，先生的樂(lè)園才是真正的樂(lè)園。我看著這一籠菜地，除了敬佩先生的用筆之精妙，更多的是羨慕。
從百草園出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋便是三味書(shū)屋了。書(shū)屋正中有一塊牌匾，匾下是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下，這也寓意著要想高官厚祿就要讀書(shū)。魯迅先生為了激勵(lì)自己，還在課桌上刻了一個(gè)‘早’字，讓自己好好讀書(shū)，勤奮刻苦。這也提醒著如今的我們，在這么好的生活條件下，在這么優(yōu)越的.學(xué)習(xí)氛圍里，我們?cè)俨患泳o學(xué)習(xí)，好好讀書(shū)，就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該向先生學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人。
我想，從百草園到三味書(shū)屋大概就是魯迅先生從兒時(shí)到少年時(shí)期最美好的時(shí)光吧！我們戀戀不舍地離開(kāi)了先生曾留戀過(guò)的地方，過(guò)不了多久，我相信我們應(yīng)該還會(huì)再來(lái)的，到那時(shí)，我們又會(huì)是哪種心態(tài)去看待這些呢？再見(jiàn)百草園，再見(jiàn)三味書(shū)屋，再見(jiàn)先生！
我的三味書(shū)屋篇十七
在素質(zhì)教育的形勢(shì)下，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是每位教育工作者探討的主題，也是語(yǔ)文四結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。
研究證明：一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)從分散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到分散思維，多次循環(huán)往復(fù)才能完成。因此，在日常教學(xué)中，加強(qiáng)分散思維和集中思維訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大的幫助。
所謂的分散思維指的是：如果一個(gè)問(wèn)題有很多可能的答案，就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外發(fā)散，找出適當(dāng)答案越多越好。分散思維我們平日又叫發(fā)散思維。我在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，就針對(duì)課文的第二段設(shè)計(jì)了一個(gè)分散思維訓(xùn)練。
《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文教科書(shū)中的經(jīng)典名篇，尤其是課文的第二段，各參考書(shū)都對(duì)第二段景物描寫(xiě)的妙處進(jìn)行了連篇累牘的分析介紹。但學(xué)生初讀這一段時(shí)，往往只看到自己感興趣的事物，并對(duì)它們津津樂(lè)道。在教學(xué)中，如果一味照搬教科書(shū)，把諸條妙處—一列出，學(xué)生便會(huì)興味索然，學(xué)習(xí)積極性便得不到發(fā)揮。若是僅讓學(xué)生的思維停留在斑螫、何首烏等事物上，對(duì)本段寫(xiě)景的手法、詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)以及作者的感情便會(huì)體會(huì)不深，閱讀教學(xué)又只能停留在表面，不能深入。為了解決這個(gè)矛盾，在教授這一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：