編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源?！敖贪傅木帉?xiě)需要注意哪些要點(diǎn)呢？”以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望這些范文可以給大家提供一些啟示和借鑒，幫助大家撰寫(xiě)出優(yōu)秀的教案?，F(xiàn)在就一起來(lái)看看吧。
    土地誕教案篇一
    生：九一八十周年。
    問(wèn)：作者是懷著怎樣的感情寫(xiě)下這篇文章？朗讀文章思考。
    （生讀）。
    生1：對(duì)土地的眷戀。d1“當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事”。
    師：有沒(méi)有更直接的句子呢？
    生2：“我心里懷著摯痛的熱愛(ài)”。
    師：什么叫摯痛？
    生2：誠(chéng)懇而深切。
    師：還有什么地方能讀出誠(chéng)懇而深切之情？
    生3：閱讀提示第一段。
    師：自讀課閱讀提示是最好的老師。
    師：這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)呢？自讀第一段，劃出寫(xiě)故鄉(xiāng)景色的句子。
    生：“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)……”
    師：從旁批來(lái)看，這些景物有什么特點(diǎn)？
    生：富有東北氣息。
    （ppt展示：
    學(xué)習(xí)任務(wù)一。
    默讀第1自然段，想想這是一個(gè)怎樣的故鄉(xiāng)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
    以“我從__________，讀到這是一個(gè)____________的故鄉(xiāng)”回答。）。
    生1：“紅”、“黑”，色彩斑斕的美麗故鄉(xiāng)。
    生2：閑適而神秘。
    生3：生機(jī)勃勃。
    生4：富饒。
    師：后面用的是省略號(hào)，說(shuō)明還有很多。
    （ppt顯示：
    我想起那參天碧綠的白樺林，……我看見(jiàn)奔流似的馬群，……我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，……我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，……）。
    師：有沒(méi)有哪位同學(xué)能讀出對(duì)故土摯痛的愛(ài)。
    （生讀）。
    師朗讀指導(dǎo)：形容詞重讀。語(yǔ)速慢慢加快，表示回憶越多，情緒越來(lái)越激動(dòng)，中間的偏正短語(yǔ)要讀得快，后面“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴”語(yǔ)速放慢，速度平緩。
    （ppt展示：
    學(xué)習(xí)任務(wù)二。
    默讀第2自然段，想想作者在這片土地上的生活是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析。
    以“我從__________，讀到他在故鄉(xiāng)的生活是_________。”回答。）。
    生1：豐富多彩。
    生2：歡樂(lè)、勤勞。
    生3：有趣，捉蚱蜢。
    生4：充實(shí)。
    師：多么美麗，多么豐饒……然而，1931年9月18的到來(lái)，這一切都不復(fù)存在。
    （ppt顯示相關(guān)照片，師做講解，美麗富饒的故鄉(xiāng)沒(méi)有了，多姿多彩的生活沒(méi)有了，學(xué)生讀板書(shū)，師擦板書(shū)）。
    師：取而代之的是血流成河，妻離子散，橫尸遍野。這是端木蕻良不愿意看到的，于是他發(fā)出了這樣的誓言。
    （ppt展示誓言，生讀）。
    師：哪些地方你做了處理？
    生：必定；或者我的墳前。
    師：最后讓我們懷著對(duì)故土的摯痛之愛(ài)，一起齊讀第2自然段。
    （生齊讀）。
    土地誕教案篇二
    作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。他說(shuō)他“是作為一個(gè)悲苦的種族爭(zhēng)取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫(xiě)詩(shī)”。這首詩(shī)中蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情，要讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候認(rèn)真體會(huì)。同時(shí)熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解《我愛(ài)這土地》中兩節(jié)詩(shī)之間的聯(lián)系，以及“鳥(niǎo)”的形象對(duì)表現(xiàn)主題起到的作用。
    創(chuàng)意說(shuō)明。
    運(yùn)用輻射教學(xué)法，通過(guò)對(duì)課題“我愛(ài)這土地”的闡釋放射開(kāi)來(lái)，形成發(fā)散行的的思維走勢(shì)，從而達(dá)到一舉多得，抓綱顯目的目的。
    教學(xué)預(yù)設(shè)。
    一、選擇輻射基點(diǎn)。
    圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？
    二、提供輻射材料。
    介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景。
    三、指引輻射路子。
    1、這是一塊怎樣的土地？你是從那些詞句中看出來(lái)的？
    暴風(fēng)雨打擊著的土地——正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照。
    洶涌著我們的悲憤的河流——土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔。
    流。
    無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)——土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤。
    怒。
    無(wú)比溫柔的黎明——預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土。
    地。
    2、“我”指的是什么？從什么地方可以看出“我”愛(ài)這塊土地？
    嘶啞的喉嚨歌唱——小鳥(niǎo)活著時(shí)，傾盡全力為土地而歌唱。
    連羽毛也腐爛在土地里面——死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地。
    融為一體。
    3、詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)而不是一片云，一棵樹(shù)？
    鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象?！对?shī)經(jīng)》的第一首便是《關(guān)雎》，此后從《楚辭》到古詩(shī)十九首以及建安正始詩(shī)人們的筆下，鳥(niǎo)的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單為雙鳥(niǎo)或離群孤鳥(niǎo)形象，以比喻歡愛(ài)相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。
    四、形成輻射網(wǎng)絡(luò)。
    輻射學(xué)習(xí)的目的是促使學(xué)生把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)學(xué)習(xí)梳理為系統(tǒng)知識(shí)，形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣的輻射網(wǎng)絡(luò)可以是可以是一篇課文、一堂課的知識(shí)、能力體現(xiàn)，也可以是對(duì)文本的不同的解讀的呈現(xiàn)。
    示例：
    愛(ài)的原因——。
    愛(ài)的態(tài)度——。
    愛(ài)的效果——。
    愛(ài)的藝術(shù)——。
    土地誕教案篇三
    漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身邊的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、感受故鄉(xiāng)的情懷。故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。
    1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。
    2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。
    4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
    土地是一種古典的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依這戀教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。(板書(shū)課題)
    1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
    我愛(ài)這土地
    假如/我是一只鳥(niǎo)，
    我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
    這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
    這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
    和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
    ——然后/我死了，
    連羽毛/也腐爛在土地里面。
    為什么/我的眼里/常含淚水？
    因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
    2．作者鏈接
    艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    3．背景鏈接
    本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
    (一)整體感知
    齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述？
    【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言?xún)A瀉他的感情?！八粏　钡母杪曊苁惆l(fā)作者對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
    傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
    升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
    (二)文本探究
    朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：
    【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。
    土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。
    河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
    黎明：象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。
    2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？
    【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及作者對(duì)光明的向往和希冀。
    3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？
    【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自已；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。
    4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。
    這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
    (三)語(yǔ)言賞析
    【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。
    2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
    【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體?！傍B(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
    中國(guó)的土地
    劉湛秋
    你可知道這塊神奇的土地
    埋藏著黃金般的相思
    一串串杜鵑花姹紫嫣紅
    激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
    冬天從凍土層到綠色的椰子林
    薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
    你可知道這塊神奇的土地
    黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
    敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
    頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
    掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
    堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
    比較這首詩(shī)與《我愛(ài)這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
    【交流】?jī)?nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)中國(guó)的土地
    不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》主要是寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀；而《中國(guó)的土地》主要是寫(xiě)改革開(kāi)放以后中國(guó)欣欣向榮的景象。
    感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    不同點(diǎn)：《我愛(ài)這土地》中除了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情外，還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感；而《中國(guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
    土地誕教案篇四
    這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門(mén)徑。
    知識(shí)與能力
    1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
    2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
    過(guò)程與方法
    1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
    2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
    愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
    (一)導(dǎo)入：
    土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)
    (二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
    (三)誦讀詩(shī)歌，整體感知：
    第一步：聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
    第二步：學(xué)生自由朗讀
    第三步;指名學(xué)生朗讀
    第四步：全班同學(xué)集體朗讀
    (四)研讀詩(shī)歌，理解主旨：
    1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?BR>    2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
    4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
    5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
    全班再次朗讀、背誦。
    6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
    請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
    (六)布置作業(yè)：
    1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
    2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類(lèi)似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
    (八)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我愛(ài)這土地
    艾青
    鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地
    河流
    風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
    黎明
    我常含淚水
    土地誕教案篇五
    1、通過(guò)朗讀，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)情感。
    2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
    3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
    一、播放《松花江上》的音樂(lè)，同時(shí)介紹背景，最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
    二、掃清字詞障礙。
    四、理解全文結(jié)構(gòu)。
    第一段：我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰。
    第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
    兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
    五、問(wèn)題研討。
    作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
    人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿(mǎn)足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
    六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來(lái)，比賽看誰(shuí)背的句子多。
    七、作業(yè)。
    1、課外閱讀秦牧的《土地》。
    2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文。
    土地誕教案篇六
    《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
    學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
    對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
    學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂(lè)感染學(xué)生。
    情境導(dǎo)入
    整體感知品味精彩語(yǔ)句擴(kuò)展思考
    1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
    2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
    1、有感情地朗讀課文
    2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    ：有感情的朗讀課文
    ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
    ：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
    1、導(dǎo)語(yǔ)
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
    1、范讀
    2、學(xué)生自讀
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
    (1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
    (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
    在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
    作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意;
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
    (播放《松花江上》)
    土地誕教案篇七
    培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    揣摩、品味語(yǔ)言。
    點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法。
    自主、合作、探究。
    一、素材準(zhǔn)備：
    1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料。
    2、活動(dòng)布置：
    教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片。
    學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    （一）屏氣凝神聽(tīng)誓言。
    學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過(guò)渡——聽(tīng)誓言：
    錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
    a、整理字詞積累卡；
    b、結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的'誓言。
    學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
    （二）酣暢淋漓品誓言。
    學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
    （1）劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子。
    （2）劃出文中飽含深情的句子。
    （3）劃出自己有疑問(wèn)的句子。
    學(xué)生交流上述問(wèn)題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問(wèn)題。例如：為什么文章開(kāi)始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等。
    （三）聲情并茂讀誓言。
    在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀。
    （1）學(xué)生朗讀體驗(yàn)。
    （2）在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    （四）蕩氣回腸宣誓言。
    在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
    （1）作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
    （2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷。
    （3）從本文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的章，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名。
    結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓。
    土地誕教案篇八
    讓學(xué)生集體朗誦“什么是土地”這首詩(shī)，理解其含義，從而導(dǎo)入新課。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.6中圖片。
    提問(wèn)：從剛才的圖片中你都看到了哪些土地利用類(lèi)型？
    活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分成六個(gè)大組，給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間來(lái)討論下列問(wèn)題：
    （1）平原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？
    （2）高原以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？
    （3）山地以哪種土地利用類(lèi)型為主？為什么？
    除了上述三種土地利用類(lèi)型以外還有哪些土地利用類(lèi)型？
    小結(jié)：由于我國(guó)國(guó)土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類(lèi)型齊全。
    3、提問(wèn)：我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣，它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些有利條件？
    請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.7“部分國(guó)家人均耕地的比較”和圖3.8“我國(guó)土地利用類(lèi)型的構(gòu)成”，并閱讀“我國(guó)耕地后備資源匱乏”思考下列問(wèn)題：
    （2）難于利用的土地主要有哪些？
    （3）概括一下我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀。
    小結(jié)：從同學(xué)們的概括來(lái)看，我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀是：土地類(lèi)型多種多樣；我國(guó)山地多，平地少，耕地、林地比重低，難利用的土地比重大，改造后可以利用的土地資源不多，即后備土地資源不足。
    4、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們同桌的兩個(gè)同學(xué)合作完成教材的“活動(dòng)”的內(nèi)容（聯(lián)系前面已學(xué)的中國(guó)地形、氣候等知識(shí)，從有利和不利兩方面，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣。）。
    小結(jié)：我國(guó)土地資源絕對(duì)數(shù)量大，人均數(shù)量少，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)是一種不利因素，我們應(yīng)想方設(shè)法提高土地利用率；我國(guó)山地的比重大，山地一般不利于農(nóng)耕，利用不當(dāng)容易引起水土流失，交通運(yùn)輸也比較困難，但林、礦資源豐富；如何合理開(kāi)發(fā)山地，保護(hù)耕地，增加林地，是我國(guó)土地資源開(kāi)發(fā)利用面臨的問(wèn)題之一；而土地類(lèi)型多種多樣，又為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。
    2、請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.9“我國(guó)主要土地利用類(lèi)型的分布”和第二章中的圖2.4“我國(guó)地形圖”、圖2.16“我國(guó)降水量分布圖”、圖2.17“我國(guó)的干濕地區(qū)圖”、圖2.21“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖”進(jìn)行比較。
    思考以下問(wèn)題：
    （3）我國(guó)的林地在干濕地區(qū)的劃分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？
    教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案。
    小結(jié)：略。
    3、讀圖3.10和圖3.11提問(wèn)：
    （1）請(qǐng)同學(xué)們讀圖“我國(guó)北方和南方水土資源的比較”，分析一下我國(guó)南方和北方在水資源和土地資源問(wèn)題上存在什么問(wèn)題？（水與土的矛盾）。
    （2）你認(rèn)為這種矛盾將如何解決？
    4、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)前后桌的兩個(gè)同學(xué)合作完成教材提供的“活動(dòng)”內(nèi)容。
    1、講述：耕地、草地、林地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它們都是可以更新的資源，但是如果利用不當(dāng)、不注意保護(hù)土地資源就不能繼續(xù)利用。目前我國(guó)的士地資源已遭受到不同程度的`破壞，請(qǐng)同學(xué)們看景觀圖“土地資源的利用”中為同學(xué)們提供的三幅照片，并閱讀其文字說(shuō)明（請(qǐng)三位同學(xué)閱讀）。
    提問(wèn)：你還聽(tīng)到或看到哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？請(qǐng)你補(bǔ)充。
    讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，談一談自己發(fā)現(xiàn)的土地資源再利用中存在的問(wèn)題。
    2、活動(dòng)：閱讀示意圖3.15中的三幅漫畫(huà)“小鳥(niǎo)的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來(lái)的山峰”并閱讀活動(dòng)3中的閱讀材料。
    講授：針對(duì)我國(guó)土地利用存在的問(wèn)題，國(guó)家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策。要求公民遵守國(guó)家的法令，違者要追究責(zé)任，受到處罰。為此國(guó)家還將每年的6月25日定為全國(guó)土地日。
    4、總結(jié)：土地資源是我們賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然土地資源是可更新資源，但是它又是有限的資源，一旦破壞很難恢復(fù)，而且我國(guó)又是一個(gè)有12億的人口的國(guó)家，要解決這些人口的吃飯問(wèn)題，必須保護(hù)有限的土地資源。我們應(yīng)在“土地日”時(shí)積極宣傳我們的國(guó)策，要“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻戶(hù)曉、人人皆知。
    達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
    1、根據(jù)土地的利用狀況，可將土地資源分為、、
    2、在東部季風(fēng)區(qū)，土地資源主要以、為主；在西北非季風(fēng)區(qū)，土地資源主要以為主。
    3、每年的月日，是全國(guó)土地日。
    4在下表中填出我國(guó)耕地資源和水資源南北分布的差異：
    北方。
    南方。
    水資源。
    作業(yè)布置。
    1、指出我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
    2、根據(jù)地形、氣候等知識(shí)，從有利和不利兩方面，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣。
    3、我國(guó)在土地資源的利用中存在的問(wèn)題主要有哪些？
    土地誕教案篇九
    1．基礎(chǔ)知識(shí)：
    （1）知道中國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)：絕對(duì)量大，人均相對(duì)數(shù)量少；土地類(lèi)型多，平地少，耕地、林地比例低；各類(lèi)土地資源分布不均；后備耕地資源不足，難利用的土地多。
    （2）知道土地資源開(kāi)發(fā)利用中的主要問(wèn)題。
    （3）知道耕地、草地、林地三種最主要的土地類(lèi)型的分布，以及它們內(nèi)部的地區(qū)差異和特點(diǎn)。
    （4）記住我國(guó)主要的土地利用類(lèi)型，了解其特點(diǎn)。
    2．智能的培養(yǎng)：
    初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表的形式，反映我國(guó)人均耕地少，耕地面積在減少的情況下，說(shuō)明人口與土地資源的關(guān)系。
    3．思想教育要求：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)：珍惜和合理利用每一寸土地，是我國(guó)的基本國(guó)策。
    2．記住耕地、林地、草地三種主要土地的分布。
    三種主要土地類(lèi)型的內(nèi)部差異和特點(diǎn)。
    讀圖分析。
    土地利用類(lèi)型的百分比圖。
    從今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三節(jié)土地資源，在沒(méi)講新課之前，首先請(qǐng)同學(xué)們想一想。
    1．土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（可再生資源）。
    2．土地資源有哪些用途？（學(xué)生回答）。
    3．根據(jù)土地利用的情況，土地資源主要可以分為哪些類(lèi)型？（學(xué)生回答：耕地、林地、草地、建筑用地）下面同學(xué)們讀p906.8我國(guó)土地資源利用示意圖，找出土地資源的主要利用類(lèi)型，總結(jié)我國(guó)土地資源的特點(diǎn)——土地資源類(lèi)型多樣。
    那么同學(xué)們想一想，為什么我國(guó)土地資源的利用類(lèi)型多種多樣呢？它為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了什么有利條件呢？（先找同學(xué)回答，教師總結(jié)，我國(guó)地形、氣候等自然條件復(fù)雜多樣，因而土地開(kāi)發(fā)利用的途徑和方式就不同，土地利用類(lèi)型多種多樣。它為農(nóng)、林、牧、副、漁的全面發(fā)展提供了有利條件。）。
    雖然我國(guó)土地資源類(lèi)型多樣，但各類(lèi)土地類(lèi)型的比例卻不盡合理，下面看p916.9圖。
    回答：
    1．耕地、林地共占全國(guó)土地總面積的.百分比是多少？（23.1%）。
    2．難以利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？（19.1%）。
    3．改造后可利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？（17%）。
    由讀圖大家總結(jié)一下我國(guó)土地利用類(lèi)型構(gòu)成有什么特點(diǎn)？（耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。）。
    看p906.8圖。（根據(jù)第四章知識(shí)分析）。
    1．耕地的分布：
    半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原、盆地和低溫的丘陵，北方以旱田為主，南方以水田為主。
    2．草地的分布：
    主要分布在北方干旱和半干旱的地區(qū)，以高原和山地及青藏高原區(qū)。草地的和產(chǎn)草地也隨著降水量的變化而變化。讀圖p916.1圖。
    3．林地分布：
    集中在東北、西南交通不便的深山區(qū)和邊疆地區(qū)，以及東南部的山地。
    那么我們想一想，為什么我國(guó)土地的主要類(lèi)型會(huì)這樣分布呢？（主要和氣候、降水有關(guān)）。
    從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道耕地、林地、草地是我們發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是這些土地的比重小，雖然是可再生資源，但現(xiàn)在利用卻不合理，遭到不同程度的破壞，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我國(guó)的基本國(guó)策，那么具體措施是什么呢？（讀p921、2、3）（讀課文回答）。
    1．遵守法規(guī)，用法律來(lái)控制。
    2．開(kāi)源、節(jié)流。
    板書(shū)提綱。
    1．土地類(lèi)型多種多樣：耕地、林地、草地。
    2．土地類(lèi)型的構(gòu)成特點(diǎn)：耕地、林地比重小，難利用的土地比重較大，后備土地資源不足。
    1．耕地的分布。
    2．草地的分布。
    3．林地的分布。
    原因：（氣候、降水、地形）。
    1．用法律法規(guī)約束。
    2．開(kāi)源、節(jié)流。
    土地誕教案篇十
    1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
    3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
    重點(diǎn)
    誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    難點(diǎn)
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
    這篇課文的對(duì)象是初三學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
    自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
    1、給加點(diǎn)的字注音：
    沁園春（ ）莽莽（ ）紅裝素裹（ ）折腰（ ）略輸（ ）
    稍遜（ ）成吉思汗（ ）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）
    1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人。
    2、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年11月。其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。值此國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》。
    3、這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    我愛(ài)這土地
    假如/我是一只鳥(niǎo)，
    我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
    這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
    這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
    和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
    ——然后/我死了，
    連羽毛/也腐爛在土地里面。
    為什么/我的眼里/常含淚水？
    因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……
    2、為什么小鳥(niǎo)喉嚨嘶啞了還要歌唱？
    3．鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。
    4、詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
    5、評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象，用“這是一只________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。
    1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥(niǎo)眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情。詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，也是詩(shī)人為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望，使詩(shī)的境界更為深邃博大。
    第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)在隔開(kāi)一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂(lè)譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢(shì)，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
    2、這首抒情詩(shī)采用了象征手法表達(dá)情意。詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的歌唱，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
    請(qǐng)記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難：
    小組討論
    文本探究的題目1、2、3、4、5、
    提問(wèn)展示問(wèn)題預(yù)設(shè)
    文本探究題目1、2，3、4、5、題
    課堂訓(xùn)練問(wèn)題預(yù)設(shè)
    試用結(jié)構(gòu)框架圖來(lái)表示本篇古詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
    我愛(ài)這土地
    艾青
    常含淚水 愛(ài)得深沉 直抒胸臆熱情澎湃
    整理內(nèi)化
    1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩(shī)詞所用到的寫(xiě)作手法。
    2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
    土地誕教案篇十一
    二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入
    1、播放音樂(lè)《松花江上》
    2、介紹時(shí)代背景。
    二、整體感知
    1、范讀
    2、學(xué)生快速閱讀
    三、品讀精彩語(yǔ)句
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
    舉例：
    （1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR>    （2）“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR>    提問(wèn)：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
    （3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的.用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意；
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類(lèi)似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。
    四、配樂(lè)朗誦全文
    五、擴(kuò)展思考
    提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
    六、總結(jié)（略）
    土地誕教案篇十二
    １、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
    ２、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名言警句。
    ３、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    ４、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
    ５、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
    ６、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
    領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的'愛(ài)國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
    理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
    本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
    一、預(yù)習(xí)。
    1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
    熾痛嗥鳴斑斕怪誕。
    亙古默挈田壟蚱蜢。
    污穢讕語(yǔ)輾轆鎬。
    2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
    (1)熾痛：熱烈而深切。
    (2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
    (3)斑斕：燦爛多彩。
    (4)怪誕：奇怪；古怪。
    (5)亙古：整個(gè)古代。
    (6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
    (7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
    (8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
    3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    1．作者作品簡(jiǎn)介。
    端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
    2．導(dǎo)語(yǔ)。
    1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
    三、正課。
    1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
    (1)老師朗讀。
    (2)學(xué)生自由朗讀。
    (3)全體齊讀，或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。
    2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
    討論并歸納：
    第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
    第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
    3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
    討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
    4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
    討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
    討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
    討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
    討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
    討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
    討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
    討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
    討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
    討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
    四、小結(jié)。
    這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。
    這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
    五、作業(yè)。
    1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
    2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)。
    土地誕教案篇十三
    1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
    2．揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
    3．培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
    1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
    2．揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
    一課時(shí)
    整體感悟與體驗(yàn)
    1．導(dǎo)入新課
    有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
    2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
    3．教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
    （要求）
    a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
    b注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
    c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
    4．學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
    5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
    自主研讀與賞析
    1．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流東北印象，然后教師課件展示以東北印象為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境與氣氛。
    2．教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
    問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
    問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
    3．學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
    問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
    我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
    我常常感到它在泛濫著一種熱情。
    在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
    問(wèn)題二：
    運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
    運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
    人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
    4．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
    探究與反思
    1．教師拋出一個(gè)問(wèn)題；課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
    2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
    結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
    內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)，第而段：在故鄉(xiāng)的土地上，多么豐饒。）
    內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
    x教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
    x學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
    后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
    3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
    4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
    作業(yè)布置：
    寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
    你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
    7.《金盒子》有關(guān)資料：作者介紹
    8.《春》有關(guān)資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）
    9.《濟(jì)南的冬天》有關(guān)資料：《〈濟(jì)南的冬天〉的繪畫(huà)美》（摘錄）
    土地誕教案篇十四
    1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
    誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
    一、自學(xué)。
    1、自查資料，了解艾青及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
    2、自由誦讀，體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
    6、思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
    7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?
    二、互教。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、檢查自學(xué)情況。
    3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
    4.當(dāng)堂探究：
    (3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
    三、展測(cè)。
    a、課文小結(jié)。
    b、檢測(cè)訓(xùn)練。
    1、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。
    4、詩(shī)歌是講究煉字的。
    5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》。
    請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景，體會(huì)。
    (1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
    (2)“悲憤的河流”
    (3)“激怒的風(fēng)”
    (4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
    土地誕教案篇十五
    1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
    5.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)。
    課時(shí)安排。
    三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。今天，我們—起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書(shū)文題、作者)。
    二、資料助讀投影：
    艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。
    《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    l，教師深情地范背全詩(shī)。
    2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：
    這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
    4，思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的?
    教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：
    全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉。接著續(xù)寫(xiě)出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫(xiě)鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。
    5.精彩研讀。
    學(xué)生合作研討：
    詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，愛(ài)國(guó)者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。
    (2)土地----繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地。
    悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征。
    溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
    暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。
    (3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
    表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
    如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
    6．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。
    四、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    誦讀，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的意境和感情。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
    黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。
    日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。
    1．誦讀，整體感知詩(shī)意。
    (1)請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
    教師提示余光中簡(jiǎn)介：
    投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?，F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門(mén)大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。他的詩(shī)，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫(xiě)精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
    (2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
    教師作誦讀提示：
    《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱(chēng)，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。
    詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)。
    (3)配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。
    思考：
    1、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
    明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
    成年后——船票——夫妻分離。
    后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e。
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
    明確：郵票船票墳?zāi)购{。
    詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法．通常稱(chēng)之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。
    郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
    船票：長(zhǎng)大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
    墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。
    “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
    4、詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?
    如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫(huà)龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。
    三、朗讀感悟。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    第三課時(shí)。
    學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
    一、朗讀欣賞。
    1、flash音樂(lè)欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    二、小組討論。
    1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。
    ------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)。
    2、霧里的揮手別離。
    ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。
    3、沒(méi)有年輪的樹(shù)。
    -------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
    三、朗讀感悟。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    四、拓展遷移。
    臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
    教師點(diǎn)撥：
    這兩首詩(shī)有著相似的寫(xiě)作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫(xiě)出了新意。
    不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫(xiě)故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開(kāi)掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
    五、想象練習(xí)。
    1、閱讀下面句子,然后仿寫(xiě)。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
    仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是--------------。
    幸福是---------------。
    歡樂(lè)是---------------。
    悲傷是---------------。
    痛苦是---------------。
    愛(ài)是-----------------。
    2、語(yǔ)言運(yùn)用。
    余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門(mén)，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。
    六、課堂練習(xí)。
    閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。
    三十年前三十年后。
    你從柳樹(shù)梢頭望我我從柳樹(shù)梢頭望你。
    我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒。
    你圓你滿(mǎn)。
    人也圓鄉(xiāng)愁也滿(mǎn)。
    1．對(duì)詩(shī)中“你”“我”所指的對(duì)象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是()。
    a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
    b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩(shī)中抒寫(xiě)的是親人與“我”之間的思念。
    c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩(shī)中抒寫(xiě)的是情人之間的互相思念。
    d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩(shī)中抒寫(xiě)的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
    2．對(duì)這首詩(shī)鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a.詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩(shī)的主題。
    b．全詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
    c．詩(shī)中運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，使詩(shī)歌帶有對(duì)話色彩，如同詩(shī)人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情。
    d．詩(shī)的句式長(zhǎng)短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華。
    參考答案：1．d2．d(不是重章疊句，也無(wú)反復(fù))。
    土地誕教案篇十六
    1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
    3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
    4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
    揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
    品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
    一課時(shí)
    導(dǎo)入：
    一、播放《松花江上》的音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
    二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
    熾( )痛 嗥( )鳴 讕( )語(yǔ) 怪誕 ( ) 亙( )古
    輾( )著 轆轆 ( ) 污穢( ) 鎬( )頭 默契( )
    三、整體感知
    1、配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
    [要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
    注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
    回答問(wèn)題：土地會(huì)發(fā)出誓言嗎?如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
    明確：是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
    四、自主研讀、合作探究
    1、文中寫(xiě)了具有怎樣景色的土地(默讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景色的句子 )
    明確：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……原野上怪誕的狂風(fēng)?！?BR>    2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)?
    明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
    3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?
    明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。
    作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽(tīng)到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
    明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對(duì)故土的熱愛(ài)。
    5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活?(小組討論)
    明確：美好，幸福，歡樂(lè)。
    6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
    明確： 我必須回去!為了她，我愿付出一切!
    7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?作者寫(xiě)它的目的是什么呢?
    明確：對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)人們站起來(lái)為家鄉(xiāng)，為祖國(guó)而戰(zhàn)。
    五、精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味
    這是一篇抒情散文，充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
    提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
    1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?
    明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
    2、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?
    明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
    明確：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
    白樺樹(shù)傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無(wú)比。
    明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
    明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
    六、拓展活動(dòng)
    仿寫(xiě)《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫(xiě)豐饒美麗的東北大地的句子來(lái)贊美你的家鄉(xiāng)。(學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法)
    仿句練習(xí)
    七、課堂小結(jié)
    本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿(mǎn)深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
    八、布置作業(yè)
    收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的故土情。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    土地的誓言
    端木蕻良
    誓言：對(duì)土地發(fā)出的誓言
    內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚
    為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
    故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福
    主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國(guó)
    土地誕教案篇十七
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情的朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
    教學(xué)儀器與媒體：
    投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
    教時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程與方法：
    一、情境導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
    二、整體感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生自讀。
    三、品讀精彩語(yǔ)句。
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
    (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR>    (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
    “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《土地的誓言》教案》?！?BR>    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的.運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意;。
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    四、擴(kuò)展思考。
    同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
    五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
    “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
    土地誕教案篇十八
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    有感情的朗讀課文。
    揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
    投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
    一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
    二、整體感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生自讀。
    三、品讀精彩語(yǔ)句。
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
    (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR>    (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
    “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR>    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意;。
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    四、擴(kuò)展思考。
    同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
    五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
    土地誕教案篇十九
    培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    有感情的朗讀課文。
    揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
    教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
    教時(shí)：一課時(shí)。
    與方法：
    一、情境導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
    二、整體感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生自讀。
    三、品讀精彩語(yǔ)句。
    1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
    2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
    (1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR>    (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
    “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR>    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的.歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
    這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
    a、明確該詞的本意;。
    b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
    最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
    四、擴(kuò)展思考。
    同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?
    五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。