總結是對生活的總結，通過總結可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義?？偨Y要突出重點，突出所總結的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。以下是專家對于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
論文研究目標篇一
摘要:筆者通過對河北清河縣的羊絨產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究和參考相關政策文獻的基礎上,指出了當前本地區(qū)在羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題并分析了產(chǎn)生問題的主要原因,從總體上把握羊絨市場的發(fā)展特點,從而對清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇和策略進行深入研究。
清河羊絨產(chǎn)業(yè)起步于1978年,經(jīng)過30年的發(fā)展,清河已經(jīng)成為全國最大的羊絨產(chǎn)業(yè)集聚地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到150億元,被譽為“中國紡織名城”,“世界羊絨之都”。目前,清河縣擁有羊絨生產(chǎn)專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個,專業(yè)村160多個,羊絨產(chǎn)業(yè)推點企業(yè)1萬多個,從業(yè)人員10萬人。全縣擁有梳絨機17000多臺,年加工經(jīng)銷各類無毛絨2萬多t,其中山羊絨4000多t,占全國總量的65%。在初加工發(fā)展的同時,羊絨深加工得到長足發(fā)展,全縣擁有粗紡紗生產(chǎn)線43條,精紡、半精紡紗錠3萬錠,年可紡紗3600t,成為全國最大的羊絨紡紗中心;擁有橫機17000多臺,電腦橫機150臺,年可加工各種羊絨制品3000多萬件。,全縣加工各類無毛絨24000t,紡紗3800t(其中外加工1200t),織衫900萬件,創(chuàng)產(chǎn)值130億元,上繳稅金3億元,均占全縣產(chǎn)值、財政收入的60%以上。
1清河羊絨加工業(yè)發(fā)展的特點。
1.1原料和產(chǎn)品遠進遠出、兩頭在外。
清河縣羊絨加工戶所用的原絨全部購自內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、西藏等地,購進的渠道和方式,有的加工廠家直接到牧民手中收購,也有的牧民把原絨運往清河賣給梳絨企業(yè),還有的企業(yè)大戶專門從事原絨購銷。自1985年至今,縣城各大旅館均住有內(nèi)蒙、甘肅等外地來清河銷售原絨的客商。開始時牧民背著幾十公斤、上百公斤原絨來清河出售,近些年來牧民成噸成車的原絨從遙遠的牧區(qū)源源不斷地運往清河。
1.2生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域化、規(guī)模化。
精梳羊絨生產(chǎn)周期短、見效快、收益大,便于家庭生產(chǎn)加工。一臺梳絨機的年可獲利2~3萬元。這一行業(yè)具有很大的吸引力,加工戶由少到多,迅速發(fā)展,形成大面積、區(qū)域化生產(chǎn)。楊二莊、黃金莊、謝爐、戈仙莊、陳莊、連莊、雙城集、油坊等縣城東側的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),村村都有梳絨加工戶,是羊絨加工集中的區(qū)域。
1.3區(qū)域化專業(yè)市場日趨繁榮。
全縣興起了5個羊絨交易專業(yè)市場,如楊二莊鎮(zhèn)的羊絨交易市場,沿武松東街兩側東西延伸,分成3部分:一是成品絨貿(mào)易市場。吸引了大量外地客商,區(qū)域內(nèi)百余家企業(yè)都是貿(mào)易場所。二是原料市場。地點在大裴村。三是毛渣市場。在鎮(zhèn)政府東側,每日向外輸出毛渣幾十噸。另外,還形成了梳絨機配件和維修市場。
1.4產(chǎn)品向深加工、系列化方向發(fā)展。
清河精梳羊絨行業(yè)由梳絨向紡紗、織布、織衫的深加工延伸,揭開了行業(yè)進一步發(fā)展的前景。為了促進羊絨行業(yè)健康、持續(xù)、高速、高效發(fā)展,1994年8月,清河羊絨行業(yè)成立了“清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會”。清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會是行業(yè)性社會團體,確定的主要任務,一是協(xié)助縣委、縣政府指導、管理羊絨行業(yè)發(fā)展;二是對會員進行團結、幫助、引導和教育;三是為羊絨產(chǎn)品銷售提供市場、技術、信息、質(zhì)量等項服務,協(xié)調(diào)關系;四是維護會員利益,反映會員意見,幫助解決各種經(jīng)濟糾紛。截止目前,清河羊絨同來公會共有148家會家單位。
2清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題分析。
2.1清河羊絨制品科技含量相對較低。
眾所周知,清河羊絨產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)值雖然很高,但是產(chǎn)業(yè)主體是規(guī)模不大、數(shù)量眾多的民營中小廠商所組成,這必然就決定了其廠商自有研發(fā)能力低,羊絨制品科技含量在全國同行業(yè)中相對較低,遠遠落后于國內(nèi)企業(yè)如鄂爾多斯、鹿王、圣雪絨等企業(yè)。,河北省纖維檢驗局對全省大中型商場、超市銷售的羊絨制品進行了專項檢驗,在檢驗的80批羊絨制品中,絕大多數(shù)為本省生產(chǎn),其中有羊絨衫、羊絨褲、羊絨大衣等,合格13批,合格率僅為16.3%。從而不難看出,清河羊絨制品科技含量有待進一步提高。
2.2羊絨市場秩序混亂。
隨著我國加入世貿(mào),國內(nèi)品牌羊絨制品大量增加,國際知名品牌也逐漸進入我國市場,這導致清河羊絨產(chǎn)品市場面臨更大范圍的競爭與挑戰(zhàn)。但是,國內(nèi)羊絨市場十幾年價格大戰(zhàn)的怪圈,使得這一產(chǎn)業(yè)遠沒有得到規(guī)范和健康有序的良性發(fā)展。低水平重復建設不止,加工能力嚴重過剩。20多年來,我國羊絨產(chǎn)業(yè)“大而全、小而全”的低水平重復建設大量存在,加工能力急劇膨脹,行業(yè)之間的競爭逐步加劇,市場秩序大亂。據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)羊絨加工企業(yè)多達2600多家,無毛絨分梳能力突破2萬t,是世界羊絨總產(chǎn)量的3倍;羊絨加工能力每年達到了5000萬件,每年實際加工以羊絨衫為主的羊絨制品1400多萬件,而國內(nèi)外市場每年的總需求量不足2000萬件。
2.3品牌效應差。
清河縣羊絨制品出口量雖然不斷增加,但只是一種低水平的數(shù)量型增長,沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我縣在羊絨產(chǎn)業(yè)上有資源優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢,卻沒有品牌優(yōu)勢。大多數(shù)企業(yè)還沒有學會在國際市場上營銷無形資產(chǎn),保護知識產(chǎn)權,只能依靠廉價的勞動力和優(yōu)勢資源賺取外匯。更為嚴重的是,國內(nèi)羊絨企業(yè)幾乎完全依靠代理商出口,形成多頭出口、以量取勝、壓價競銷。產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足,品牌建設緩慢。即有的品牌維護不盡如人意,產(chǎn)品品質(zhì)不一,高中低檔產(chǎn)品均用同一商標,很大的程度上傷害了羊絨品牌的發(fā)展。
3清河羊絨產(chǎn)業(yè)鏈目前需要解決問題的思路。
3.1提高羊絨制品要科技含量,引進國內(nèi)外先進生產(chǎn)工藝和機器設備。
在清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中,羊絨衫等上衣制品主要模仿國內(nèi)外其它具有研發(fā)能力的大企業(yè),款式老套跟不上形式,品種嚴重單一,在這些方面的`競爭力遠遠的落后。其產(chǎn)品的銷售量主要集中在那些款式要求不高的羊絨褲等系列。這就需要清河縣的企業(yè)長期的加大款式研發(fā)的能力。通過各種不同形式的科技合作,在加工技術、質(zhì)量標準、產(chǎn)品品牌培育等方面實現(xiàn)與國際接軌。通過引進先進設備、工藝和核心技術,提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術含量,要在此技術上實現(xiàn)再創(chuàng)新。宇聯(lián)、宏業(yè)、奧萊克3大集團先后引進6條絨條加工生產(chǎn)線,22條紡紗生產(chǎn)線,引進德國stoll公司電腦提花橫機200臺套,完成了stoll電腦提花機cad計算機輔助系統(tǒng)的消化、吸收及應用。同時引進海外高層次技術人才,宇聯(lián)公司聘用了日本籍的高級工程師負責生產(chǎn)管理,如采取了最新型的專利技術、引進國外先進的后整理設備運用了新型的超柔軟抗起球彈性材料,研制出了新一代抗起球羊絨衫;宏業(yè)公司聘請了意大利著名服裝設計師作為首席設計師,從而促進了企業(yè)各項生產(chǎn)和管理制定的規(guī)范化、標準化和現(xiàn)代性,有效提升了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和經(jīng)營管理水平。
3.2建立有效的羊絨市場秩序。
由于羊絨商品的特殊性,每年兩屆的廣交會以及各地的經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會等與羊絨的生產(chǎn)和銷售存在一定的脫節(jié),加上羊絨傳統(tǒng)直銷的局限性,供需雙方都希望能有一種適合羊絨業(yè)的新型營銷方式來補充前者的不足,以增強交易的公開透明度。因此組建羊絨專業(yè)拍賣交易機構,借鑒國內(nèi)外畜產(chǎn)品批發(fā)市場、期貨及拍賣交易市場的成功經(jīng)驗,按照國際通行拍賣交易規(guī)則將其從一般商品貿(mào)易方式逐漸發(fā)展成為專業(yè)的國際羊絨拍賣會這一特殊的商品交易形式。健全市場規(guī)則,規(guī)范市場行為,打破地區(qū)封鎖和部門壟斷,營造公平、公正、公開競爭的環(huán)境。鼓勵競爭,激發(fā)經(jīng)營者的積極性。加強畜牧業(yè)市場信息服務體系建設,實行畜牧業(yè)信息發(fā)布制度,建立靈敏的現(xiàn)代化市場信息傳輸網(wǎng)絡,監(jiān)測市場畜牧產(chǎn)品供求和價格動向,為宏觀調(diào)控決策提供科學依據(jù),進而有效指導生產(chǎn)和消費。
3.3建立品牌。
據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)市場羊絨品牌有180多個,前10大品牌的市場占有率達到了90%,市場集中度非常高。羊絨品牌企業(yè)的發(fā)展狀況直接對中國羊絨行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。品牌建設將是提升羊絨產(chǎn)業(yè)未來競爭力的重點。中國羊絨業(yè)過去30年的快速發(fā)展主要體現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的增長,當步入行業(yè)成熟期后,這種量的增長必然受到資源有限性的限制。未來行業(yè)分工將更加精細,專業(yè)化程度越來越高,產(chǎn)品的附加值和品牌的影響力也將越來越大,產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作將取代內(nèi)部的惡性競爭,品牌的較量將取代價格大戰(zhàn)。我國羊絨行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于加快進行包括技術創(chuàng)新的、品牌創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新在內(nèi)的全面創(chuàng)新,自主品牌建設將成為中國羊絨行業(yè)真正走上國際舞臺的必由之路。
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論文研究目標篇二
目標管理理論的產(chǎn)生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領導方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領導者只滿足于組織內(nèi)部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預見性，隨著生產(chǎn)規(guī)模和組織機構的大型化，問題必將越來越多，于是領導者開始忙得團團轉，最后導致組織內(nèi)問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領導者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產(chǎn)生憎惡領導者的情緒，領導者在場，就勉強干一會，領導一離開，就消極怠工。三種錯誤的領導方式:山是企業(yè)和組織內(nèi)的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結果導致人人都盡力討好少數(shù)領導者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標。二是領導者沒有用統(tǒng)一的目標來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內(nèi)上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內(nèi)是非無一定標志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權奪利、怨聲載道的場所。三是領導者過分強調(diào)企業(yè)、組織內(nèi)各個人的技術第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結構的合理搭配、協(xié)調(diào)，其結果必然是個人的技術越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標管理的理論和方法。目標管理理論是對過去領導方式和監(jiān)督方式的重大改進，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應的自主權，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責任心和主動性。也就是說，目標管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標去開展工作。本世紀七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學校領導者應努力掌握目標管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結合起來，以提高學校管理的水平和成效。
二
何謂目標?目標是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達到的境界和標準.目標管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標，管理活動就有了明確的方向。目標是管理工作的方向標，管理活動的全部過程都是著眼于目標的管理.目標方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標方向x工作效率目標的正確度與管理成效成正比，目標正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學校的性質(zhì)同培養(yǎng)各類人才的目標相聯(lián)系。一個正確的奮斗目標，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學校如果目標不明甚至目標錯誤，都會使學校失去正確的方向，造成不良后果。因此學校領導者在管理學校中的頭等大事，就是為學校確定一個正確的奮斗目標，團結和帶領全校成員齊心協(xié)力把學校辦好。
2、整體性。目標管理的整體性，是與小生產(chǎn)管理方法的個體性相對而言的。最初的學校工作，由于生產(chǎn)力水平低下，學校規(guī)模很小，教育、教學、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現(xiàn)代，經(jīng)濟繁榮，人口激增，學校規(guī)模越來越大，領導管理活動也日趨復雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應形勢的需要，，它要求領導者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標，建立縱橫交錯、全面完整的目標體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關聯(lián)，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標上，每個人的工作都與組織的總體目標相聯(lián)系。因此，目標管理對于學?？傮w目標的實現(xiàn)，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標管理中的‘一個重要概念。目標的層次，按級別分有總體巨標、部門目標和個人執(zhí)行目標;按時間分有遠期目標、中期目標和短期目標;按性質(zhì)分有集體目標和個人目標。為了實現(xiàn)學校的總體目標、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標，制定出各自更為具體的部門目標和個人執(zhí)行目標，這就形成了一所學校的目標系統(tǒng)。在這個目標管理系統(tǒng)中，總體目標、部門目標及個人執(zhí)行目標之間是相互關聯(lián)的。在實際工作中，制定各層次的管理目標時，不僅要明確學校的總體目標，而且要指導每一個部門、個人制定出相互協(xié)調(diào)、相互配合的具體目標，使之圍繞學校總體目標構成一個目標網(wǎng)絡。
三
目標是學校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標管理在學校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標管理，有利于從根本上充分調(diào)動學校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學校有過很多很好的倡導和設想，但是往往因為權力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現(xiàn)。推行目標管理，有效地實行權力下放和自我控制，責、權、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標管理理論中，目標被認為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經(jīng)過努力能夠達到的目標才具有激勵作用，否則，目標過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標價值x期望概率所謂目標價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現(xiàn)目標、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務時，總是首先對自己工作的價值進行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現(xiàn)目標的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學校領導者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標，使人和目標聯(lián)系起來，使目標和責任、利益聯(lián)系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學校也就越辦越好。
2、推行目標管理，有利于提高學校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領導上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當作學校管理工作的主要內(nèi)容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習慣。實行目標管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學校確定了總體目標和具體目標之后，學校領導就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，創(chuàng)造一切條件，使學校各項工作得以順利實現(xiàn)。在這種情況下，每個成員由于得到領導的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權，盡最大努力去工作，力爭完成或超領完成學校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標管理，一般經(jīng)歷制定目標、實施目標和評價目標三個程序。
1、目標的制定。我們把學校的目標分為兩個層次，一是各級各類學校的共同目標二是各個學校的具體目標。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據(jù)教育方針、政策的要求，結合學校的實際情況和特點由學校自身制定，由學校領導者和全校成員共同商討制定.確定目標，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調(diào)查、了解、掌握學校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，作為制定學校目標的依據(jù)。學校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學校所在地區(qū)的特點等;學校的內(nèi)部資料主要包括學校的人力、物力、財力，學校歷期目標特別是上斯目標的實施情況，本校的發(fā)展方向，學校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標方案。在掌握情報信息的基礎上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎。這項工作主要由校務委員會來承擔。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標應明確表示將把學校引向何處去，達到什么目的，對國家和學校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標方案進行分析論證。首先，要分析實現(xiàn)每個目標方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應對各種可供選擇的方案權衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領導者的決策行動，是一項極其復雜的工作。
(5)確定學校目標。學校領導者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經(jīng)過修改、審定、通過，即形成了學校的總體目標。
2、目標的實施。實施目標的中心環(huán)節(jié)是建立嚴格的責任制，實行自我控制。在目標實施過程中，下級要及時蔣完成目標的情況向上級匯報，上級對下級完成目標的情況要進行必要的指導、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學校的一切工作都是依靠人一一學校教職員工去實現(xiàn)的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標對學校人員的基本要求是，一要有一定數(shù)量的人員保證;二要有一定質(zhì)量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調(diào)整。
(2)責權利相結合。實施目標，必須堅持責權利相結合的原則。首先，落實目標任務，必須堅持層層負責，人人負責。其次，落實目標任務，必須確定相應的權限，職權和責任對等。如要校長對學校的行政工作負責，就要賦予他人事權、物權、財權、經(jīng)營管理權等。再次，落實目標任務必須同獎懲制度聯(lián)系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學校全體成員按照自己承擔的目標責任，按照責任制的要求，在目標實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標任務過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內(nèi)心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領導，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協(xié)作關系，更好地激發(fā)每個成員的責任感，調(diào)動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調(diào)節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標執(zhí)行過程中必然會出現(xiàn)種種與目標實施要求不相符的何題，為了保證目標實施過程有秩序、有效地進行，目標實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)是必不可少的.對目標的實施進行監(jiān)督和調(diào)節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預下屬的工作和自主權，而是為了保證目標實施的順利進行，保證目標實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標的情況及時調(diào)節(jié)和糾正，對實施過程中出現(xiàn)的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標的評價。當目標實施活動按規(guī)定要求結束時，就必須依規(guī)定的標準對完成的結果作出評價.評價應以改進領導工作和促使下級努力達到下一期目標為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學校要成立以校長為首的目標實施成果評價小組，根據(jù)各個執(zhí)行部門及個人實現(xiàn)目標的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標實施結果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據(jù)，更重要的是由此對本期實施目標情況進行認真的全面分析總結，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標，揚長避短，為開展下一期目標管理，進行新的循環(huán)做好準備工作。學校不同于企業(yè)，由于學校工作的特點及目前評價技術的限制，還無法對學校目標實施結果進行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據(jù)的情況下妄加評論。
五
目標管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學的、可行鈉，但正象任何科學管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標很難確定。目標管理看起來很簡單，但要把目標確定得很準確決非易事，目標過高，過低或不科學，都會造成嚴重后果。第二，目標一般是短期的。兒乎在所有的目標管理經(jīng)營系統(tǒng)中，確定的目標一般都是短期的.這是因為目標管理中的目標，其最大特點就是目標不宣過長，過長的目標難以分解，由此而帶來的短期目標的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠目標的安排。為了避免和克服目標管理中存在的問題，提高學校管理成效，在目標管理中應注意以下問題:第一，學校的目標一定要有彈性。目標的彈性是指在目標管理中，學校制定的目標對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應能力。我們知道，當今社會是一個動態(tài)社會，目標管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學校目標只有有一定彈性，才能在千變?nèi)f化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標管理中注意長遠規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標和短期目標間形成一個整體關系，為了使短期目標有助于中期和長期目標的實現(xiàn)，就必須制定實現(xiàn)每個目標的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現(xiàn)實可行。這就要求我們的領導者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠矚，深謀遠慮，把短期目標和長遠目標有機地結合起來，保證短期目標為長遠目標服務，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標管理。中國封建社會的經(jīng)濟結構是地主經(jīng)濟、，政愉結構是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應，表現(xiàn)為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經(jīng)過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯(lián)搬來的，這種體制在蘇聯(lián)當時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權過多，自主權太少。我們的學校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學校的歷史重任。總之，在學校管理過程中，應推行目標管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標結合起來，吸收目標管理理論中的精華，為我所用為學校管理的現(xiàn)代化服多。把目標管理理論同我國學校的實際情況，以提高我國學校管理的水平和成效。
論文研究目標篇三
摘要：煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，是我國社會經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對煤礦能源的需求越來越大，然而當前煤礦事故頻頻發(fā)生，對煤礦企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。本文結合當前國內(nèi)外煤礦安全目標管理現(xiàn)狀，分析煤礦安全目標管理的意義及影響煤礦安全目標管理的因素，闡釋煤礦安全管理中加強安全目標管理的必要性，提出改善煤礦安全目標管理的措施。
煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，在我國能源消費結構中占據(jù)70%以上的比例，是我國社會經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對能源的需求越來越大，據(jù)有關資料顯示，到我國能源需求可能會達到36億噸標煤，而其中對煤礦的需求量則占31．8億噸，因此煤炭資源需要受到足夠的重視。然而由于煤炭開采具有很高的危險性，常常造成重大的安全事故，主要原因是缺乏煤礦安全生產(chǎn)的有效管理，使我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)受到極大的困擾。因此我們需要不斷加強煤礦安全管理水平，引進國內(nèi)外先進的安全管理理念及手段，促進我國煤礦產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸重視對煤礦企業(yè)的安全管理。在煤礦安全管理初期階段，人們常常在事故發(fā)生后才采取措施，使人力、物力及財力受到極大的損失。受到慘痛經(jīng)驗的教訓后，煤礦企業(yè)管理者開始重視對煤礦生產(chǎn)安全管理，制定安全管理條例，并引進先進安全生產(chǎn)技術及機械設備，形成事故預防的管理體制，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化安全管理體制。我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理工作逐漸形成了一套較為完善的安全管理體制，如安全生產(chǎn)責任制、安全一票否決制等，樹立“安全第一、預防為主”的安全生產(chǎn)理念，極大地促進了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平。改革開放后，我國開始注意對煤礦安全管理方法的開發(fā)及利用，促進我國煤礦安全管理理論及實踐的發(fā)展。然而，我國安全管理體制仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在生產(chǎn)機械設備不規(guī)范、開采作業(yè)人員水平較低及安全管理制度不夠完善上，制約了我國煤礦安全管理工作地開展。
煤礦資源是全球能源結構的重要組成部分，美國、日本等國家逐漸采取有效的安全管理措施，以降低礦難事故造成的損失，促進煤炭行業(yè)的發(fā)展。作為世界上的主要產(chǎn)煤國家，美國在受到煤礦安全事故的威脅后，不斷加大對煤礦生產(chǎn)技術及設備的投資，完善相應的安全管理條例，最終實現(xiàn)了煤炭生產(chǎn)“高產(chǎn)量、低傷亡”的目標，究其原因，在于以下幾個方面的進步：第一，采用新型安全生產(chǎn)技術，保證煤炭生產(chǎn)過程的安全性；第二，政府部門及煤炭企業(yè)完善安全責任制；第三，加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育力度。美國實現(xiàn)煤礦安全管理離不開執(zhí)行力、培訓以及技術支持，最終取得了良好的效果，促進煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平的提升。日本煤礦安全管理經(jīng)歷了從產(chǎn)量增加、事故多發(fā)、加強監(jiān)督、技術開發(fā)、逐步好轉的發(fā)展過程，樹立了完善的自主安全管理及監(jiān)督管理體制，在煤炭生產(chǎn)過程中嚴格按照《礦山安全法》的要求，并采用先進的煤炭生產(chǎn)管理辦法，實現(xiàn)了煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，其安全管理的經(jīng)驗值得我國借鑒。
安全目標管理具體指目標管理在安全管理中的應用，通過企業(yè)部門之間及員工的共同努力，明確自身的目標，根據(jù)生產(chǎn)方針的指導，合理安排生產(chǎn)工作內(nèi)容，并對安全成產(chǎn)成果進行審核，最終在規(guī)定時間完成安全生產(chǎn)的目標。安全目標管理是一種以安全生產(chǎn)為目標的新型管理方式。安全目標管理工作的目的在于維護企業(yè)員工的生命財產(chǎn)安全，避免礦難事故的發(fā)生。安全目標管理是安全管理的重要內(nèi)容，具有重要的意義：第一，安全目標管理能極大的極大員工的安全生產(chǎn)積極性；第二，安全目標管理有利于安全生產(chǎn)責任制落到實處；第三，安全目標管理能幫助提高員工素質(zhì)，提升煤礦企業(yè)的安全管理水平；第四，安全目標管理能保證安全管理工作的有效展開，加快現(xiàn)代安全管理方法的廣泛應用。
論文研究目標篇四
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
論文研究目標篇五
隨著信息技術的興起與飛速發(fā)展，軟件相關專業(yè)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)大量的人才。在計算機教學改革中采用項目教學法，以學生為主體，教師為輔助，在實踐中應用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學系統(tǒng)小步子化理論。在計算機相關專業(yè)教學過程中采用項目教學法，首先要求學校硬件設備要跟得上，使學生有足夠的上機時間操作；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習題；第三，對教學內(nèi)容模塊化，制定合理科學的教學目標、教學過程、教學方法，學生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習后，能達到熟練掌握教學內(nèi)容的目的。
1.1軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革的理念。
本文通過總結近兩年的實踐經(jīng)驗，形成如下教學模式和理念：
1.1.1課程融合、團隊協(xié)作。
本文綜合應用了幾門課程的教學內(nèi)容，同時綜合應用一門課程不同部分的教學內(nèi)容，找到項目教學與案例教學的不同之處，形成了項目教學團隊，討論、分工、協(xié)作，對項目教學規(guī)律、教學特點有深刻的認識和系統(tǒng)的研究，在教學內(nèi)容、教學實施、教學質(zhì)量及課程考核辦法和教材建設方面也進行了許多有益的探索。
1.1.2案例實施、需求驅動。
本文選擇有實際應用價值的、社會急需案例，不是脫離實際虛構的，要求學生從已有知識和原理開始入手，分析項目、訂制工藝和實施辦法。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？通過完成項目把理論與實踐有機地結合起來。
1.1.3互教互學、注重創(chuàng)造。
項目教學法由學生與教師共同參與，學生組成小組共同完成一個項目。學生的活動由教師組織和指導，又給充分發(fā)揮學生的自主性和積極性留下足夠的空間。學生除了向教師學習，主要通過完成項目在實踐中學習，向其他學生學習，完成某個項目也可能有多種方案可選擇，在這個過程中鍛煉各種能力，這也是與案例教學（一般可以個人單獨完成）不同的地方。
1.1.4多元化教學模式。
引入了“企業(yè)項目實訓”的思路。針對大一、大二學生設置專業(yè)實習，對大三學生實施項目強化，對大四學生進行企業(yè)級應用類實訓，目前在東軟、中軟、百度、谷歌等公司均有我院畢業(yè)生。
1.2軟件開發(fā)相關課程項目式教學設計。
1.2.1軟件開發(fā)相關項目的選擇。
項目教學的一切活動都圍繞項目這個載體來設計與開發(fā)，項目的選擇與設一計的好壞直接關系到項目教學的成敗。項目的選擇要遵循以下原則：首先，項目應貼近實際社會工作；其次，項目的規(guī)模要適中，綜合考慮學生實際能力；最后，在符合教學內(nèi)容的前提下，應具有一定的創(chuàng)新性。
1.2.2設計的原則。
第一，把握以學生為主體的原則，在計算機教學改革中，以學生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學生的主動性。
第二，以實踐為中心的原則。在實踐中應用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學系統(tǒng)小步子化理論。
第三，學習環(huán)境、協(xié)作資源有效支持的原則。在計算機教學中采用項目教學法，首先要求學校硬件設備要跟得上，使學生有足夠的上機時間；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習題；第三，對教學內(nèi)容模塊化，制定合理科學的教學目標、教學過程、教學方法，學生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習后，能達到熟練掌握教學內(nèi)容的目的。
1.2.3項目教學的步驟。
本文通過以下思維導圖，展示了軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革的過程：
2總結。
軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革能夠讓學生在教師的指導下尋找解決問題的途徑，最終完成項目，得到結果，并進行展示和自我評價。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生負責。學生按照分工承擔其中某個部分的工作，但要參與該項目的全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
本文提出的模式的教學方法，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要，通過項目教學改革，在最大程度上縮短了學校培養(yǎng)的軟件人才與能勝任實際崗位人才之間的距離，解決了社會人才需求與學校培養(yǎng)人才供應之間的錯位問題。有廣泛的應用價值。
參考文獻。
[2]葦麗梅.項目教學法在計算機程序設計課程中的應用[d].上海：華東師范大學，.
論文研究目標篇六
高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質(zhì)，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據(jù)學生的個性及認知能力，充分挖掘學生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學的目的。
3.2能夠提高體操教學的質(zhì)量。
學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結合學生的能力及課程的進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質(zhì)量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學隊伍。
3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學。
學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內(nèi)容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產(chǎn)生問題的原因進行全方位分析及總結，使學生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據(jù)學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠對體操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。
4學導式教學在高校體操教學中的應用。
4.1提高學生的學習效率。
高校體操教師在上課之前應使學生能夠對接下來將要學習的知識內(nèi)容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質(zhì)量。
4.2結合教師的指導進行教學。
在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內(nèi)容為基礎，并且根據(jù)學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現(xiàn)以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。
5結束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]肖桂香.學導式教學法在健美操教學中的應用研究[d].成都：成都體育學院，.
論文研究目標篇七
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學校和企業(yè)為基礎，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓與學校教育的有機結合(校企合作)，使受教育者的工作和學習緊密結合(工學結合)，能夠較好地幫助學習者掌握知識，提高訓練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應了當前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關鍵詞：職業(yè)教育;學徒式教育;現(xiàn)代式學徒教育。
1學徒式教育和現(xiàn)代式學徒教育的基本內(nèi)涵。
學徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學習結合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學校(教育機構)除對學徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關系的基本行為準則。隨著社會分工的細化和經(jīng)濟結構的調(diào)整，學徒式教育也在各方面進行了調(diào)整和演進。
學徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進行學習，做到理論與實踐結合，實行交替式的教育與學習。學生在學校培訓學習全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導和實踐學習。做到了學習就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學生，真正使學生在受訓期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學生目標和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學習方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關鍵的是應該有師傅指導，真正達到融會貫通。因此，現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓效果就字面含意來說，“學生”與“學徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學徒”主要是在作坊學習實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學生”主要是在課堂學理論知識，側重于理論知識的把握。當前，我國一些中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學校辦學和社會人才需求嚴重脫鉤，急需要轉變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓模式。
2當前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應崗位要求。
職業(yè)學校在教育教學中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學當中，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓課程提高學生的動手技能，但實際上實訓動手能力只是處于次要的地位，導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學校畢業(yè)的學生均是在國家系統(tǒng)的教學過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學模式，缺乏自主學習精神。而且整個學習的過程中都是從小學到初中，再到中職學校，成長的過程始終是在學校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導致培養(yǎng)的學生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學習眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務，教學教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風度儀表，團結協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學歷的要求。
中等職業(yè)學校的教師應有較為深厚的理論基礎，沒有較為深厚的理論基礎，實踐技能再好也不能更好地服務于學生。中等職業(yè)學校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學校的教師應該有較高的實踐技能水平，而且應有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設專題培訓班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學徒制試點來破解“用工荒”。學徒式教育，授課內(nèi)容應以公司為客戶設計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學生學一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學徒式教育方式進行。只有采用這種現(xiàn)代學徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學徒制”是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。
參考文獻:。
［1］廖倩.基于四維視角的“現(xiàn)代學徒制”［j］．中國市場，(15).
［2］王瑞軍.物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的必要性與可行性分析［j］．中國市場，2015(20)。
論文研究目標篇八
一、問題的提出。
（一）研究背景。
隨著新課程改革的深入開展與課堂教學模式研究的進一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學效果的新教學模式已為人所聚焦。藝術校本課程是學校教育教學活動中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術教學遵循傳統(tǒng)教學模式，教育教學效果不明顯，為此我校藝術教學改革率先進行，形成了以學生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術校本課程“模塊”式教學。本課題就是在這種背景下提出的。
（二）研究意義。
一方面，我校目前的課程教學仍主要采用傳統(tǒng)教學模式，藝術教學改革研究在學校率先進行，對其他學科教學模式研究有重大的借鑒意義。
另一方面，“模塊”式教學研究可以滿足學生不同的學習需要，這種模式以學生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實施。同時研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學中研究，在研究中學習，并帶動其他學科進行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學校有重要意義。
（三）研究理論基礎。
1.建構主義理論。建構主義所倡導的觀點適應了新課程改革的要求，這就使建構主義理論逐漸與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為教學改革的指導思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。
2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學原則，迎合了素質(zhì)教育教學的要求，對于發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。
3.“發(fā)現(xiàn)學習”理論。學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學生從“知其然”和“知其所以然”轉到“知其所用”和“知其誰用”上來。
二、研究內(nèi)容。
（一）藝術校本課程教學分班制。
為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，使學生的個性特長得以發(fā)揮，學校經(jīng)過理論研究和調(diào)查實踐，在藝術課開設上實施藝術學習“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術大班，然后再根據(jù)學生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術教學的效果，提高校本藝術課程教育教學質(zhì)量。
（二）藝術校本課程模塊制。
藝術校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學生“模塊式”學習，在選課之初學生根據(jù)自己的學力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學生的興趣愛好，給予學生以充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學，在藝術校本課程的`設置方面，學校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學特色和專業(yè)特長，同樣促進教師的教學積極性。教師“模塊式”教學與學生“模塊式”學習相輔相成，互相促進。
（三）藝術校本課程學習靈活性。
藝術校本課采取“走班式”教學，也稱“走讀式”教學，六個模塊小班的學生同一時間到不同的教室進行模塊學習，走班學習體現(xiàn)出學習靈活機動性的一面。
藝術校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學情變化做適當調(diào)整。()具體來說分為兩個方面：
1.學生方面。模塊教學的學習內(nèi)容以一個學期為周期，一個學期結束后學生要重新選擇，這樣學生便可以接觸到更多的模塊。
2.教師方面。教師進行一個學期的教學后，會根據(jù)學生的學習情況、表現(xiàn)和問卷調(diào)查在下一輪模塊學習時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，如楊老師在第一學年開設了涂鴉課堂的模塊學習，第二學年更改成傳統(tǒng)民族美術。靈活性使得“模塊”教學更賦魅力，更具藝術性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進。
（四）藝術校本課程研究綜合性。
藝術校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎后確定的。我們通過收集、研究相關資料，調(diào)查藝術教學狀況，制訂方案等研究準備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結出藝術校本課程“模塊”式教學。
三、教學效果。
（一）學生的學習熱情得到了激發(fā)。
因激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的選擇，他們對“模塊式”學習方法充滿了熱情，藝術學習的積極性得到了提高。我們設置了一份調(diào)查問卷：
1.你對藝術校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學請注明原因）。
3.你愿意在下學期繼續(xù)實施藝術校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。
調(diào)查結果百分比：
從問卷結果我們不難看出學生確實喜歡“模塊式”的學習方法。
（二）學生的藝術素養(yǎng)明顯提高。
1.實施“模塊”式教學以來，學生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術也提高了近30%.另外，學生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認為藝術校本課對于藝術修養(yǎng)方面的提升有幫助的達到53.10%.
2.學生主動參加校內(nèi)外各種藝術活動，提高自身的藝術修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學校藝術節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學生的美術作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。
（三）教師的教學積極性顯著提高。
學生學習熱情的高漲，學校更寬松、更人性化的教學環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學積極性，教學相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學中去。
（四）藝術特色學校進一步完善。
在藝術校本課程“模塊”式教學取得的成績基礎上，我校以全面推進素質(zhì)教育為目標，進一步深化藝術課程教學改革為核心，進一步加強教師隊伍建設為關鍵，進一步普及和發(fā)展學校藝術教育，藝術特色學校得到進一步完善。
四、改進“模塊”式教學的建議。
（一）教師的學習要加強。
不斷加強學習，做學習型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關內(nèi)容的學習，梳理教學中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學存在的這樣那樣問題，深入探究藝術課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學藝術向學生展示自己的價值，促進學生藝術素養(yǎng)的整體提高。
（二）教學評價要得當。
藝術課程是富有魅力的課堂，藝術課堂評價也應該是富有魅力的。教師“模塊”式教學課堂評價不能太機械教條，應多元化、富有新意，得當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術。
總之，“模塊”式教學很大程度上提高了藝術校本課程的教學質(zhì)量，但對“模塊”式教學研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。
參考文獻：
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劉文科。淺談初中音樂教學導入藝術.當代教育之窗，（03）。
論文研究目標篇九
內(nèi)容摘要：考核結果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結合，以制度、資金、措施保障結果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調(diào)研成果轉化運用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認識到考核結果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經(jīng)成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗，進一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結果運用內(nèi)涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定良好的基礎。
考核結果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標責任考核工作以來，不斷對考核結果運用由淺入深地進行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標責任考核體制日臻完善的基礎上，考核結果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結果運用。為充分運用年度目標責任考核結果，達到激勵先進、推動中間、鞭策后進，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標管理責任制考評結果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結果的運用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領導班子和科級領導干部，規(guī)定了目標責任制考評結果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當依次提高獲獎單位當年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領導，當年年度考核結果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領導，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領導班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標責任考核中屬于末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領導進行誡勉談話，且當年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標責任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領導和班子成員中承擔“一票否決”責任的直接責任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關規(guī)定，給予相應的黨紀、政紀處分，直至撤銷職務。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領導和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴重后果的，其黨政主要領導就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領導干部因考核結果運用被降職或免職后，工作實績突出，經(jīng)組織考察符合領導干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結果影響領導個人的一生，對干部起到了保護作用。
（二）資金保障考核結果運用?？h委、縣政府把年度目標考核結果作為獎懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標責任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標考核兌現(xiàn)大會上獎勵的資金就達到108萬元?？h委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標準始終以考核結果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關編制人均獎勵現(xiàn)金500、300、200元到人均獎勵現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎勵現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達到了50.45萬元。
二是保障了領導班子的獎勵資金。為充分調(diào)動領導班子和領導干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結果，年終一次性發(fā)給受獎的領導班子一定數(shù)額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標準，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎上，對領導班子和個人的獎勵予以細化，按領導人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領導班子的這項獎勵資金即達到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導產(chǎn)業(yè)建設上設獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導產(chǎn)業(yè)建設考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點的不同，特別設立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導各單位“跳起來摘桃子”，實行經(jīng)濟重獎，如20的城市建設獎金10萬元、2009年的通村公路建設獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災后恢復重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結果運用。為發(fā)揮考核工作的導向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進縣域經(jīng)濟社會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結果。
一是將考核結果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進和推薦省、市先進集體及個人過程中，將年度考核結果作為集體、個人評選先進的重要依據(jù)。凡年度目標責任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領導干部不得評選各類先進集體及先進個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進集體均為年度考核受獎單位，先進個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結果與公務員年度考核相掛鉤。凡年度目標責任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領導干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領導優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領導干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領導一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領導干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標責任考核結果掛鉤，根據(jù)獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結合民主評議和年度考核結果,把群眾公認程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領導提拔為正科級領導；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領導。對評議中群眾公認程度低,工作成績不明顯的1名領導干部降職使用。同時,采取了公開招考領導干部與年度考核結果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標責任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領導干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領導干部，實現(xiàn)了目標考核與評人、選人、用人的有機結合。
四是將考核結果與經(jīng)濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標責任考核表彰大會，對年度考核情況進行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎金予以獎勵；主導產(chǎn)業(yè)建設被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產(chǎn)業(yè)先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應數(shù)量的獎金給予鼓勵；重點項目建設、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設先進單位”、“招商引資工作先進單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進取的工作熱情，促進了縣域經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結合，充分發(fā)揮考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）目標責任考核成為落實工作的推動力。在目標任務指標的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實現(xiàn)產(chǎn)值8個億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計達12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標責任考核成為選拔干部的影響力。實行目標責任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔子，個個身上有壓力，責任意識、奉獻意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標責任考核結果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導向。近幾年來，我縣結合考核結果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻坐位子的良好用人氛圍，實現(xiàn)了考事、評人和用人相結合。
（三）目標責任考核成為促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標責任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標，在縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的進程中，體現(xiàn)了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍圖和現(xiàn)實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農(nóng)民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經(jīng)濟呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標責任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動各級領導干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價機制更應該注重考核結果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個領導班子，激勵先進、鞭策后進、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時，年終考核的結果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數(shù)額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務員，在職務晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務員爭當優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結果的運用上取得突破，必須做到在考核結果運用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結果運用于領導班子和領導干部的日常管理和教育培訓中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進行培訓教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領導干部和考核處于末位的領導干部，考核辦要做為平時考核的重點，進行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎懲，還是調(diào)整交流，都應該與干部的考核結果掛鉤，將考核結果作為干部選拔任用的基礎依據(jù)。經(jīng)考核確屬實績突出、群眾公認、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關鍵崗位；經(jīng)考核認定實績一般者，要進行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領導職務、轉任、離崗培訓、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結果運用于優(yōu)秀年輕公務員外出培訓和專門培養(yǎng)。在貫徹公務員法及相關法規(guī)的前提下，拓寬考核結果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務員要組織提高培訓，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結果運用于干部的酬薪激勵方面。應進一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應與其一個月的基本工資持平。同時要建立領導干部職務崗位獎，設置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進一步提高領導、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經(jīng)濟和各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
論文研究目標篇十
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。詳細內(nèi)容請看下文。
只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
論文研究目標篇十一
小學數(shù)學的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的邏輯思維，對其他學科學習也起著非常重要的影響作用。在小學數(shù)學生態(tài)課堂中采用“對話式教學”方式將小學數(shù)學教學和生態(tài)理論有機結合，優(yōu)化教學模式，有效地解決教學問題，提高教學品質(zhì)。
一、根據(jù)小學數(shù)學生態(tài)課堂特征設計“對話式教學”
小學數(shù)學生態(tài)課堂是一種將學科本身特點與教育生態(tài)理念相結合的新型教學模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學生個體的差異性、教學資源的多樣性、教學方式的豐富性都是小學數(shù)學生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構成的統(tǒng)一的整體，小學數(shù)學生態(tài)課堂更是由教師、學生、環(huán)境等彼此有機聯(lián)系的元素構成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學生態(tài)課堂的構成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學設施的變化必然會引起教師教學、學生學習效果的變化。教師和學生之間更是協(xié)變共生的，例如：學生學習情緒高，教師教學的積極性就高，教師的教學內(nèi)容、教學方式有趣，學生學習的積極性就高。小學數(shù)學生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學”的設計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學生完成教師布置的預習任務，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實現(xiàn)自我對話。
二、根據(jù)小學數(shù)學生態(tài)課堂框架實施“對話式教學”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學的重要文本資源，是教師進行教學的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學和生活經(jīng)驗融入教學中，使小學數(shù)學生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學的是直線最基本的兩種位置關系。教學目標是：幫助幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關系，初步認識垂線與平行線。由教師自身的教學經(jīng)驗可以總結出：教學的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象力。教學難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學生自主學習實現(xiàn)，但是大多數(shù)小學生的自主學習意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預習任務來實現(xiàn)。如教師在教學“垂直與平行”之前，讓學生對該部分的教材內(nèi)容進行預習，并寫出在預習過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學習”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學生和教師，教師與學生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學生思考，學生提出問題表達看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學生態(tài)課堂的整個教學過程。如人教版小學四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認為直線之間存在的位置關系。讓同學們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關系呢？通過生生對話，學生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學生的自我對話是由教師引導產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學生們總結一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學生學習時的精神狀態(tài)是否良好？學生的即時的學習效果如何？通過這樣的反思實現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學數(shù)學生態(tài)課堂的“對話式教學”改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的教學方式，遵循數(shù)學課堂的教學節(jié)律，提高了課堂教學效率，更大程度地開發(fā)了學生的數(shù)學思維，更好地培養(yǎng)了小學生的數(shù)學能力，所以小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
論文研究目標篇十二
目標陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學社會科學規(guī)劃或全國教育科學規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標、研究思路等內(nèi)容。
下面是全國教育科學規(guī)劃基金項目的課題論證書的內(nèi)容。
1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關研究的學術史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值等。
2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎：課題負責人前期相關研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設計的主要內(nèi)容構成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準備了什么”。
“為何研究”實際就是結合已有文獻對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認。
在“研究什么”這部分，最為關鍵是要交待清楚研究目標，即目標陳述。在有些基金申請書或有些學校的學位論文結構要求中，常常也被稱為研究目的。在學位論文開題報告中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生將同一內(nèi)容既用作研究目標，也用作研究內(nèi)容。學生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。
準確地陳述研究目標是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標篇十三
在高中數(shù)學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環(huán)境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現(xiàn)預期的教學效果。
2小組合作式教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用。
（一）創(chuàng)設問題情境，加強學生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認知需求，調(diào)動學生學習的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設，將會對學生的學習情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學活動的時候，一定要結合學生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學生身邊的情境進行導入，讓學生可以對知識內(nèi)容進行深入的分析與學習，進而提高課堂教學效率。比如，在學習“圓”這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學校、生活中的一些圖形，讓學生了解圓的概念，之后引導學生進行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動學生的思維，讓學生進行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預期的教學目標。
（二）加強激勵機制的落實，提高學生的團隊意識。
在應用小組合作式學習模式的時候，老師一定要引導學生進行積極的學習，進行課前的預習，同時，還可以適當?shù)?運用一些激勵機制，讓學生有學習的動力。在開展教學活動的時候，一定要重視學生的提問，根據(jù)學生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應的評價，之后給出一定的分數(shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學習，提高學生的學習成績。比如，在學習“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學生進行相關的預習，之后根據(jù)學生自己預習的情況進行相應的思考，并且提出相應的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學生進行討論，讓學生得到相應的答案，此時，老師可以給予適當?shù)囊龑?，幫助學生進行深入的思考，達到預期的教學目標，進而提高數(shù)學課堂教學效率。
（三）強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的合作能力。
在高中數(shù)學教學過程中，老師在講解數(shù)學概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學生可以充分了解相關知識，實現(xiàn)學生數(shù)學水平的提高。比如，在學習“一元二次方程”這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學生可以對相關原理進行掌握，在此基礎上，進行一些練習擴展，讓學生進行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生自主學習，實現(xiàn)預期的教學目標。
論文研究目標篇一
摘要:筆者通過對河北清河縣的羊絨產(chǎn)業(yè)調(diào)查研究和參考相關政策文獻的基礎上,指出了當前本地區(qū)在羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題并分析了產(chǎn)生問題的主要原因,從總體上把握羊絨市場的發(fā)展特點,從而對清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇和策略進行深入研究。
清河羊絨產(chǎn)業(yè)起步于1978年,經(jīng)過30年的發(fā)展,清河已經(jīng)成為全國最大的羊絨產(chǎn)業(yè)集聚地,產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到150億元,被譽為“中國紡織名城”,“世界羊絨之都”。目前,清河縣擁有羊絨生產(chǎn)專業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個,專業(yè)村160多個,羊絨產(chǎn)業(yè)推點企業(yè)1萬多個,從業(yè)人員10萬人。全縣擁有梳絨機17000多臺,年加工經(jīng)銷各類無毛絨2萬多t,其中山羊絨4000多t,占全國總量的65%。在初加工發(fā)展的同時,羊絨深加工得到長足發(fā)展,全縣擁有粗紡紗生產(chǎn)線43條,精紡、半精紡紗錠3萬錠,年可紡紗3600t,成為全國最大的羊絨紡紗中心;擁有橫機17000多臺,電腦橫機150臺,年可加工各種羊絨制品3000多萬件。,全縣加工各類無毛絨24000t,紡紗3800t(其中外加工1200t),織衫900萬件,創(chuàng)產(chǎn)值130億元,上繳稅金3億元,均占全縣產(chǎn)值、財政收入的60%以上。
1清河羊絨加工業(yè)發(fā)展的特點。
1.1原料和產(chǎn)品遠進遠出、兩頭在外。
清河縣羊絨加工戶所用的原絨全部購自內(nèi)蒙、新疆、甘肅、寧夏、西藏等地,購進的渠道和方式,有的加工廠家直接到牧民手中收購,也有的牧民把原絨運往清河賣給梳絨企業(yè),還有的企業(yè)大戶專門從事原絨購銷。自1985年至今,縣城各大旅館均住有內(nèi)蒙、甘肅等外地來清河銷售原絨的客商。開始時牧民背著幾十公斤、上百公斤原絨來清河出售,近些年來牧民成噸成車的原絨從遙遠的牧區(qū)源源不斷地運往清河。
1.2生產(chǎn)經(jīng)營區(qū)域化、規(guī)模化。
精梳羊絨生產(chǎn)周期短、見效快、收益大,便于家庭生產(chǎn)加工。一臺梳絨機的年可獲利2~3萬元。這一行業(yè)具有很大的吸引力,加工戶由少到多,迅速發(fā)展,形成大面積、區(qū)域化生產(chǎn)。楊二莊、黃金莊、謝爐、戈仙莊、陳莊、連莊、雙城集、油坊等縣城東側的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn),村村都有梳絨加工戶,是羊絨加工集中的區(qū)域。
1.3區(qū)域化專業(yè)市場日趨繁榮。
全縣興起了5個羊絨交易專業(yè)市場,如楊二莊鎮(zhèn)的羊絨交易市場,沿武松東街兩側東西延伸,分成3部分:一是成品絨貿(mào)易市場。吸引了大量外地客商,區(qū)域內(nèi)百余家企業(yè)都是貿(mào)易場所。二是原料市場。地點在大裴村。三是毛渣市場。在鎮(zhèn)政府東側,每日向外輸出毛渣幾十噸。另外,還形成了梳絨機配件和維修市場。
1.4產(chǎn)品向深加工、系列化方向發(fā)展。
清河精梳羊絨行業(yè)由梳絨向紡紗、織布、織衫的深加工延伸,揭開了行業(yè)進一步發(fā)展的前景。為了促進羊絨行業(yè)健康、持續(xù)、高速、高效發(fā)展,1994年8月,清河羊絨行業(yè)成立了“清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會”。清河羊絨行業(yè)同業(yè)公會是行業(yè)性社會團體,確定的主要任務,一是協(xié)助縣委、縣政府指導、管理羊絨行業(yè)發(fā)展;二是對會員進行團結、幫助、引導和教育;三是為羊絨產(chǎn)品銷售提供市場、技術、信息、質(zhì)量等項服務,協(xié)調(diào)關系;四是維護會員利益,反映會員意見,幫助解決各種經(jīng)濟糾紛。截止目前,清河羊絨同來公會共有148家會家單位。
2清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中存在的主要問題分析。
2.1清河羊絨制品科技含量相對較低。
眾所周知,清河羊絨產(chǎn)業(yè)總體產(chǎn)值雖然很高,但是產(chǎn)業(yè)主體是規(guī)模不大、數(shù)量眾多的民營中小廠商所組成,這必然就決定了其廠商自有研發(fā)能力低,羊絨制品科技含量在全國同行業(yè)中相對較低,遠遠落后于國內(nèi)企業(yè)如鄂爾多斯、鹿王、圣雪絨等企業(yè)。,河北省纖維檢驗局對全省大中型商場、超市銷售的羊絨制品進行了專項檢驗,在檢驗的80批羊絨制品中,絕大多數(shù)為本省生產(chǎn),其中有羊絨衫、羊絨褲、羊絨大衣等,合格13批,合格率僅為16.3%。從而不難看出,清河羊絨制品科技含量有待進一步提高。
2.2羊絨市場秩序混亂。
隨著我國加入世貿(mào),國內(nèi)品牌羊絨制品大量增加,國際知名品牌也逐漸進入我國市場,這導致清河羊絨產(chǎn)品市場面臨更大范圍的競爭與挑戰(zhàn)。但是,國內(nèi)羊絨市場十幾年價格大戰(zhàn)的怪圈,使得這一產(chǎn)業(yè)遠沒有得到規(guī)范和健康有序的良性發(fā)展。低水平重復建設不止,加工能力嚴重過剩。20多年來,我國羊絨產(chǎn)業(yè)“大而全、小而全”的低水平重復建設大量存在,加工能力急劇膨脹,行業(yè)之間的競爭逐步加劇,市場秩序大亂。據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)羊絨加工企業(yè)多達2600多家,無毛絨分梳能力突破2萬t,是世界羊絨總產(chǎn)量的3倍;羊絨加工能力每年達到了5000萬件,每年實際加工以羊絨衫為主的羊絨制品1400多萬件,而國內(nèi)外市場每年的總需求量不足2000萬件。
2.3品牌效應差。
清河縣羊絨制品出口量雖然不斷增加,但只是一種低水平的數(shù)量型增長,沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。我縣在羊絨產(chǎn)業(yè)上有資源優(yōu)勢、產(chǎn)品優(yōu)勢,卻沒有品牌優(yōu)勢。大多數(shù)企業(yè)還沒有學會在國際市場上營銷無形資產(chǎn),保護知識產(chǎn)權,只能依靠廉價的勞動力和優(yōu)勢資源賺取外匯。更為嚴重的是,國內(nèi)羊絨企業(yè)幾乎完全依靠代理商出口,形成多頭出口、以量取勝、壓價競銷。產(chǎn)品創(chuàng)新能力不足,品牌建設緩慢。即有的品牌維護不盡如人意,產(chǎn)品品質(zhì)不一,高中低檔產(chǎn)品均用同一商標,很大的程度上傷害了羊絨品牌的發(fā)展。
3清河羊絨產(chǎn)業(yè)鏈目前需要解決問題的思路。
3.1提高羊絨制品要科技含量,引進國內(nèi)外先進生產(chǎn)工藝和機器設備。
在清河縣羊絨產(chǎn)業(yè)中,羊絨衫等上衣制品主要模仿國內(nèi)外其它具有研發(fā)能力的大企業(yè),款式老套跟不上形式,品種嚴重單一,在這些方面的`競爭力遠遠的落后。其產(chǎn)品的銷售量主要集中在那些款式要求不高的羊絨褲等系列。這就需要清河縣的企業(yè)長期的加大款式研發(fā)的能力。通過各種不同形式的科技合作,在加工技術、質(zhì)量標準、產(chǎn)品品牌培育等方面實現(xiàn)與國際接軌。通過引進先進設備、工藝和核心技術,提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術含量,要在此技術上實現(xiàn)再創(chuàng)新。宇聯(lián)、宏業(yè)、奧萊克3大集團先后引進6條絨條加工生產(chǎn)線,22條紡紗生產(chǎn)線,引進德國stoll公司電腦提花橫機200臺套,完成了stoll電腦提花機cad計算機輔助系統(tǒng)的消化、吸收及應用。同時引進海外高層次技術人才,宇聯(lián)公司聘用了日本籍的高級工程師負責生產(chǎn)管理,如采取了最新型的專利技術、引進國外先進的后整理設備運用了新型的超柔軟抗起球彈性材料,研制出了新一代抗起球羊絨衫;宏業(yè)公司聘請了意大利著名服裝設計師作為首席設計師,從而促進了企業(yè)各項生產(chǎn)和管理制定的規(guī)范化、標準化和現(xiàn)代性,有效提升了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、檔次和經(jīng)營管理水平。
3.2建立有效的羊絨市場秩序。
由于羊絨商品的特殊性,每年兩屆的廣交會以及各地的經(jīng)貿(mào)洽談會、展銷會等與羊絨的生產(chǎn)和銷售存在一定的脫節(jié),加上羊絨傳統(tǒng)直銷的局限性,供需雙方都希望能有一種適合羊絨業(yè)的新型營銷方式來補充前者的不足,以增強交易的公開透明度。因此組建羊絨專業(yè)拍賣交易機構,借鑒國內(nèi)外畜產(chǎn)品批發(fā)市場、期貨及拍賣交易市場的成功經(jīng)驗,按照國際通行拍賣交易規(guī)則將其從一般商品貿(mào)易方式逐漸發(fā)展成為專業(yè)的國際羊絨拍賣會這一特殊的商品交易形式。健全市場規(guī)則,規(guī)范市場行為,打破地區(qū)封鎖和部門壟斷,營造公平、公正、公開競爭的環(huán)境。鼓勵競爭,激發(fā)經(jīng)營者的積極性。加強畜牧業(yè)市場信息服務體系建設,實行畜牧業(yè)信息發(fā)布制度,建立靈敏的現(xiàn)代化市場信息傳輸網(wǎng)絡,監(jiān)測市場畜牧產(chǎn)品供求和價格動向,為宏觀調(diào)控決策提供科學依據(jù),進而有效指導生產(chǎn)和消費。
3.3建立品牌。
據(jù)不完全統(tǒng)計,國內(nèi)市場羊絨品牌有180多個,前10大品牌的市場占有率達到了90%,市場集中度非常高。羊絨品牌企業(yè)的發(fā)展狀況直接對中國羊絨行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響。品牌建設將是提升羊絨產(chǎn)業(yè)未來競爭力的重點。中國羊絨業(yè)過去30年的快速發(fā)展主要體現(xiàn)為規(guī)模數(shù)量的增長,當步入行業(yè)成熟期后,這種量的增長必然受到資源有限性的限制。未來行業(yè)分工將更加精細,專業(yè)化程度越來越高,產(chǎn)品的附加值和品牌的影響力也將越來越大,產(chǎn)業(yè)鏈之間的合作將取代內(nèi)部的惡性競爭,品牌的較量將取代價格大戰(zhàn)。我國羊絨行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于加快進行包括技術創(chuàng)新的、品牌創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新在內(nèi)的全面創(chuàng)新,自主品牌建設將成為中國羊絨行業(yè)真正走上國際舞臺的必由之路。
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論文研究目標篇二
目標管理理論的產(chǎn)生，是基于以往兩種錯誤的管理方式和三種錯誤的領導方式的影響，兩種錯誤的管理方式:一是“危機管理”，即領導者只滿足于組織內(nèi)部沒有事，高枕無憂，只是在間題發(fā)生之后才去處理。由于這種管理方式缺乏預見性，隨著生產(chǎn)規(guī)模和組織機構的大型化，問題必將越來越多，于是領導者開始忙得團團轉，最后導致組織內(nèi)問題堆積如山，積重難返。二是“壓迫式管理”，即領導者總是時時事事盯著下屬，唯恐監(jiān)視不力.這種監(jiān)視曠日持久，下屬必然會產(chǎn)生憎惡領導者的情緒，領導者在場，就勉強干一會，領導一離開，就消極怠工。三種錯誤的領導方式:山是企業(yè)和組織內(nèi)的下屬總是過分地投其頂頭上司的個人所好，其結果導致人人都盡力討好少數(shù)領導者，而忽視了企業(yè)和組織的真正目標。二是領導者沒有用統(tǒng)一的目標來統(tǒng)轄企業(yè)和組織內(nèi)上下級之間的意見分歧，時間一長，便會造成組織內(nèi)是非無一定標志，賞罰不明，使整個企業(yè)、組織成為爭權奪利、怨聲載道的場所。三是領導者過分強調(diào)企業(yè)、組織內(nèi)各個人的技術第一，而不注意企業(yè)、組織中智力結構的合理搭配、協(xié)調(diào)，其結果必然是個人的技術越來越高，而整個組織卻是一盤散沙。就是在這種情況下，美國著名學者彼得杜拉克于一九五四年創(chuàng)立了目標管理的理論和方法。目標管理理論是對過去領導方式和監(jiān)督方式的重大改進，它主要不是實行自上而下的監(jiān)督和控制，而是給予各個部門以相應的自主權，實行自我控制，以發(fā)揮各級組織管理人員的責任心和主動性。也就是說，目標管理中的管理人員不是事事都由上級來指示和推動，而是各級人員都要主動地按照既定的目標去開展工作。本世紀七十年代以來，此理論在全世界得封廣泛傳播，不僅被企業(yè)管理者所關注和采用，在教育管理上也越來越受到重視。實踐證明，目標管理具有提高管理水平和管理成效的巨大作用.因此，學校領導者應努力掌握目標管理的理論和方法，把它同本單位的具體情況結合起來，以提高學校管理的水平和成效。
二
何謂目標?目標是指一個組織或個人，在一定的時間和條件下，通過一定的行動所要達到的境界和標準.目標管理具有方向性、整體性、層次性和民主性四個特點。
1、方向性。有了目標，管理活動就有了明確的方向。目標是管理工作的方向標，管理活動的全部過程都是著眼于目標的管理.目標方向的正確與否，從根本上決定著一個企業(yè)、組織的管理成效。管理成效=目標方向x工作效率目標的正確度與管理成效成正比，目標正確，效率越高，成效就越大，反之成效就越小，所謂“南轅北轍”就是最生動形象的比喻。學校是培養(yǎng)人的場所，各級各類學校的性質(zhì)同培養(yǎng)各類人才的目標相聯(lián)系。一個正確的奮斗目標，必定能指引組織和全體成員朝著正確的方向發(fā)展，而學校如果目標不明甚至目標錯誤，都會使學校失去正確的方向，造成不良后果。因此學校領導者在管理學校中的頭等大事，就是為學校確定一個正確的奮斗目標，團結和帶領全校成員齊心協(xié)力把學校辦好。
2、整體性。目標管理的整體性，是與小生產(chǎn)管理方法的個體性相對而言的。最初的學校工作，由于生產(chǎn)力水平低下，學校規(guī)模很小，教育、教學、管理活動非常簡單。但是人類社會發(fā)展到近代特別是現(xiàn)代，經(jīng)濟繁榮，人口激增，學校規(guī)模越來越大，領導管理活動也日趨復雜。傳統(tǒng)的管理方式再也不能適應形勢的需要，，它要求領導者必須有戰(zhàn)略眼光，追求組織整體成效最優(yōu)化。目標管理追求的就是整體最優(yōu)化，對組織活動的全部過程實行全面的綜合管理。一個組織通過確定和落實目標，建立縱橫交錯、全面完整的目標體系。這個體系使組織上下每一個層次、每一個環(huán)節(jié)都相互關聯(lián)，融為一體，每個成員的目光都集中到組織的總體目標上，每個人的工作都與組織的總體目標相聯(lián)系。因此，目標管理對于學?？傮w目標的實現(xiàn)，具有決定性的影響.
3、層次性。層次，是目標管理中的‘一個重要概念。目標的層次，按級別分有總體巨標、部門目標和個人執(zhí)行目標;按時間分有遠期目標、中期目標和短期目標;按性質(zhì)分有集體目標和個人目標。為了實現(xiàn)學校的總體目標、，各部門及所屬成員都還要圍繞總體目標，制定出各自更為具體的部門目標和個人執(zhí)行目標，這就形成了一所學校的目標系統(tǒng)。在這個目標管理系統(tǒng)中，總體目標、部門目標及個人執(zhí)行目標之間是相互關聯(lián)的。在實際工作中，制定各層次的管理目標時，不僅要明確學校的總體目標，而且要指導每一個部門、個人制定出相互協(xié)調(diào)、相互配合的具體目標，使之圍繞學校總體目標構成一個目標網(wǎng)絡。
三
目標是學校管理活動的出發(fā)點和歸宿，目標管理在學校管理中的巨大作用，可歸納為、以下兩點:。
1、推行目標管理，有利于從根本上充分調(diào)動學校全體成員的積極性、主動性。過去，我們對如何走群眾路線，如何依靠教職工辦好社會主義學校有過很多很好的倡導和設想，但是往往因為權力過分集中而使群眾的意愿得不到充分的體現(xiàn)。推行目標管理，有效地實行權力下放和自我控制，責、權、利互相掛鉤，就能有效地克服各種缺陷，充分發(fā)揮廣大教職工的積極性、主動性。在目標管理理論中，目標被認為是一種刺激，具有激勵作用。只有有一定難度但經(jīng)過努力能夠達到的目標才具有激勵作用，否則，目標過高或過低都沒有實際價值，也不具有激勵作用。激發(fā)力量~目標價值x期望概率所謂目標價值就是工作的社會意義和個人意義的總和。期望概率是指個人實現(xiàn)目標、計劃、理想的可能程度。每個人在接受任務時，總是首先對自己工作的價值進行估計，如果_他對自己的工作價值估計比較大，那么實現(xiàn)目標的概率也就比較高，激發(fā)出來的力量也就比較大，反之則激發(fā)力量就比較小.因此，學校領導者要為全體成員制定出一個明確的、切合實際的奮斗目標，使人和目標聯(lián)系起來，使目標和責任、利益聯(lián)系起來，這樣他們就會越干越有勁，越干越有希望，學校也就越辦越好。
2、推行目標管理，有利于提高學校的管理水平。長期以來，我們的管理水平很低，一個重要原因是，在管理中著重管做什么，怎樣做，而對于究竟會做出怎樣的結果卻不管不問。這是一種本末倒置的管理方法，只注重過程而不求結果，只滿足于自己沒有“偷閑”，而不思索是否忙到了點子上。這種管理方法使領導上忽視管理目的，把批閱文件、參加會議、發(fā)號施令當作學校管理工作的主要內(nèi)容，同時這種管理方法也使下級養(yǎng)成墨守陳規(guī)，事事請示的習慣。實行目標管理，可以把這種本末倒置的管理方法再顛倒過來。在學校確定了總體目標和具體目標之后，學校領導就要相信全體成員的力量，放手讓他們干，自己只致力于抓全面工作管理中的重點，起保證、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用，創(chuàng)造一切條件，使學校各項工作得以順利實現(xiàn)。在這種情況下，每個成員由于得到領導的信任，就會充分利用上級賦予自己的主權，盡最大努力去工作，力爭完成或超領完成學校規(guī)定的要求，這樣我們的管理水平就會很快提高起來。
四
實行目標管理，一般經(jīng)歷制定目標、實施目標和評價目標三個程序。
1、目標的制定。我們把學校的目標分為兩個層次，一是各級各類學校的共同目標二是各個學校的具體目標。前者是黨和國家的教育方針、政策中早已規(guī)定了的.而后者-則是依據(jù)教育方針、政策的要求，結合學校的實際情況和特點由學校自身制定，由學校領導者和全校成員共同商討制定.確定目標，實際上是一個完整的決策過程，一般說來，可分為以下步驟:。
(1)掌握情報信息。掌握情報信息就是全面收集、調(diào)查、了解、掌握學校系統(tǒng)的外部環(huán)境和內(nèi)部條件的資料，作為制定學校目標的依據(jù)。學校的外部環(huán)境資料，主要包括黨和國家的教育方針、政策、法令，上級教育主管部門的指示、指令，學校所在地區(qū)的特點等;學校的內(nèi)部資料主要包括學校的人力、物力、財力，學校歷期目標特別是上斯目標的實施情況，本校的發(fā)展方向，學校的優(yōu)劣等。
(2)擬定多種目標方案。在掌握情報信息的基礎上，擬定可供選擇的多種方案，這是決策的基礎。這項工作主要由校務委員會來承擔。如果只有一個方案，就沒有比較選擇的余地，也就無所謂決策。方案所規(guī)定的目標應明確表示將把學校引向何處去，達到什么目的，對國家和學校將起什么作用等。
(3)評估方案。即對擬定的目標方案進行分析論證。首先，要分析實現(xiàn)每個目標方案的限制因素;其次，要對每個方案可能帶來的教育效益和社會效益進行綜合分析;再次，要對每一個方案的實施過程中存在的潛在問題進行分析。
(4)選擇最優(yōu)方案。即在評估方案的基礎上，從各個方案中選出相對最優(yōu)的方案。在方案選優(yōu)過程中應對各種可供選擇的方案權衡利弊，然后選取其一或綜合成一，這是領導者的決策行動，是一項極其復雜的工作。
(5)確定學校目標。學校領導者將最優(yōu)方案提交教職工代表大會討論，經(jīng)過修改、審定、通過，即形成了學校的總體目標。
2、目標的實施。實施目標的中心環(huán)節(jié)是建立嚴格的責任制，實行自我控制。在目標實施過程中，下級要及時蔣完成目標的情況向上級匯報，上級對下級完成目標的情況要進行必要的指導、監(jiān)督和檢查。
(1)人員配備。學校的一切工作都是依靠人一一學校教職員工去實現(xiàn)的，在管理過程中，在人、財、事、物、時、空和信息諸要幸中，“人”是起決定性作用的因素，因此人員配備是目標實施前及實施過程中的一項基本工作。實施目標對學校人員的基本要求是，一要有一定數(shù)量的人員保證;二要有一定質(zhì)量的保證;三要考慮到實施過程中的人員流動、補充和調(diào)整。
(2)責權利相結合。實施目標，必須堅持責權利相結合的原則。首先，落實目標任務，必須堅持層層負責，人人負責。其次，落實目標任務，必須確定相應的權限，職權和責任對等。如要校長對學校的行政工作負責，就要賦予他人事權、物權、財權、經(jīng)營管理權等。再次，落實目標任務必須同獎懲制度聯(lián)系起來，只有這樣，才能獎勤罰懶，克服吃“大鍋飯”的弊病。
(3)自我控制。自我控制就是學校全體成員按照自己承擔的目標責任，按照責任制的要求，在目標實施過程中實行自我管理。自我控制的'最大優(yōu)點是使廣大教職工在完成目標任務過程中，不是感到哪個上級“要我干”，而是從內(nèi)心深處發(fā)出“我要干”的愿望并以此指導自己的行動，從而充分發(fā)揮每個人的積極性、主動性。在目標實施過程中實行自我控制，并不是要脫離領導，搞無政府主義;而是要建立一種新型的上下級協(xié)作關系，更好地激發(fā)每個成員的責任感，調(diào)動全體教職工的主觀能動作用。
(4)監(jiān)督調(diào)節(jié)。由于本位主義、個人主義及其他不正確思想的存在，在目標執(zhí)行過程中必然會出現(xiàn)種種與目標實施要求不相符的何題，為了保證目標實施過程有秩序、有效地進行，目標實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)是必不可少的.對目標的實施進行監(jiān)督和調(diào)節(jié)并不是要束縛下級的手腳，不是要干預下屬的工作和自主權，而是為了保證目標實施的順利進行，保證目標實施方向的正確性。實施過程中的監(jiān)督調(diào)節(jié)主要是通過監(jiān)督和檢查，對好的典型加以表揚和宣傳，對偏離目標的情況及時調(diào)節(jié)和糾正，對實施過程中出現(xiàn)的新間題采取新的對策和措施，及時給予解決。
3、目標的評價。當目標實施活動按規(guī)定要求結束時，就必須依規(guī)定的標準對完成的結果作出評價.評價應以改進領導工作和促使下級努力達到下一期目標為主要目的，堅持實事求是、賞罰分明、獎勤罰懶的原則。學校要成立以校長為首的目標實施成果評價小組，根據(jù)各個執(zhí)行部門及個人實現(xiàn)目標的程度，有獎有懲、有升有降。對于一個組織來說，目標實施結果的評價一方面可以作為組織對個人考核的依據(jù)，更重要的是由此對本期實施目標情況進行認真的全面分析總結，對每一個循環(huán)周期作出評價，既肯定成績，又指出不足，從而確定新的目標，揚長避短，為開展下一期目標管理，進行新的循環(huán)做好準備工作。學校不同于企業(yè)，由于學校工作的特點及目前評價技術的限制，還無法對學校目標實施結果進行全面的定量分析和評價，而必須以定性分析為主，其主要方法就是自我評價和集體評價相結合。無論是自我評價還是集體評價，都必須以客觀實際為基礎，以防止在不了解全面情況或缺乏事實根據(jù)的情況下妄加評論。
五
目標管理雖然在世界范圍得到推行并取得成效，證明這種管理理論和方法是科學的、可行鈉，但正象任何科學管理方法都有其優(yōu)劣一樣，目標管理疽并非十全十美，其主要缺陷有:第一，目標很難確定。目標管理看起來很簡單，但要把目標確定得很準確決非易事，目標過高，過低或不科學，都會造成嚴重后果。第二，目標一般是短期的。兒乎在所有的目標管理經(jīng)營系統(tǒng)中，確定的目標一般都是短期的.這是因為目標管理中的目標，其最大特點就是目標不宣過長，過長的目標難以分解，由此而帶來的短期目標的危險性是顯而易見的，它可能有損于長遠目標的安排。為了避免和克服目標管理中存在的問題，提高學校管理成效，在目標管理中應注意以下問題:第一，學校的目標一定要有彈性。目標的彈性是指在目標管理中，學校制定的目標對外界客觀條件的可能變化所具有的可塑性和適應能力。我們知道，當今社會是一個動態(tài)社會，目標管理具有整體性、層次性特點，往往是某一環(huán)節(jié)出了問題，牽一發(fā)而動全身。因此，學校目標只有有一定彈性，才能在千變?nèi)f化的形勢下有比較充分的回旋余地。第二，在目標管理中注意長遠規(guī)劃。如果要使計劃工作收到成效，就必須在長期目標和短期目標間形成一個整體關系，為了使短期目標有助于中期和長期目標的實現(xiàn)，就必須制定實現(xiàn)每個目標的計劃，并把這些計劃匯成一個總規(guī)劃，以此來檢查它是否符合邏輯，是否現(xiàn)實可行。這就要求我們的領導者要有戰(zhàn)略眼光，高瞻遠矚，深謀遠慮，把短期目標和長遠目標有機地結合起來，保證短期目標為長遠目標服務，切不可只顧眼前利益而忽視了長遠發(fā)展方向。第三，用改革精神推行目標管理。中國封建社會的經(jīng)濟結構是地主經(jīng)濟、，政愉結構是大一統(tǒng)官僚政治，意識形態(tài)為儒家正統(tǒng)的文化體系，三者相互適應，表現(xiàn)為統(tǒng)一的君主專制主義的思想觀念和管理體制。這種君主專制主義的觀念和體制經(jīng)過二千多年的發(fā)展、完善，在人們頭腦中的影響是根深蒂固的。解放后，我國的管理體制是從蘇聯(lián)搬來的，這種體制在蘇聯(lián)當時就有問題，照搬到我國來問題就更多，突出的一點就是集權過多，自主權太少。我們的學校要為“四化”培養(yǎng)合格的人才，就必須沖破這種傳統(tǒng)的、舊的、落后的思想觀念和管理體制，解放思想，理，才能無愧于時代賦予我們學校的歷史重任。總之，在學校管理過程中，應推行目標管理，堅持改革。只有這樣，才能推行目標結合起來，吸收目標管理理論中的精華，為我所用為學校管理的現(xiàn)代化服多。把目標管理理論同我國學校的實際情況，以提高我國學校管理的水平和成效。
論文研究目標篇三
摘要：煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，是我國社會經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對煤礦能源的需求越來越大，然而當前煤礦事故頻頻發(fā)生，對煤礦企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。本文結合當前國內(nèi)外煤礦安全目標管理現(xiàn)狀，分析煤礦安全目標管理的意義及影響煤礦安全目標管理的因素，闡釋煤礦安全管理中加強安全目標管理的必要性，提出改善煤礦安全目標管理的措施。
煤炭是我國重要的礦產(chǎn)資源，在我國能源消費結構中占據(jù)70%以上的比例，是我國社會經(jīng)濟的支柱型產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對能源的需求越來越大，據(jù)有關資料顯示，到我國能源需求可能會達到36億噸標煤，而其中對煤礦的需求量則占31．8億噸，因此煤炭資源需要受到足夠的重視。然而由于煤炭開采具有很高的危險性，常常造成重大的安全事故，主要原因是缺乏煤礦安全生產(chǎn)的有效管理，使我國煤炭產(chǎn)業(yè)的發(fā)展生產(chǎn)受到極大的困擾。因此我們需要不斷加強煤礦安全管理水平，引進國內(nèi)外先進的安全管理理念及手段，促進我國煤礦產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸重視對煤礦企業(yè)的安全管理。在煤礦安全管理初期階段，人們常常在事故發(fā)生后才采取措施，使人力、物力及財力受到極大的損失。受到慘痛經(jīng)驗的教訓后，煤礦企業(yè)管理者開始重視對煤礦生產(chǎn)安全管理，制定安全管理條例，并引進先進安全生產(chǎn)技術及機械設備，形成事故預防的管理體制，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代化安全管理體制。我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理工作逐漸形成了一套較為完善的安全管理體制，如安全生產(chǎn)責任制、安全一票否決制等，樹立“安全第一、預防為主”的安全生產(chǎn)理念，極大地促進了我國煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平。改革開放后，我國開始注意對煤礦安全管理方法的開發(fā)及利用，促進我國煤礦安全管理理論及實踐的發(fā)展。然而，我國安全管理體制仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在生產(chǎn)機械設備不規(guī)范、開采作業(yè)人員水平較低及安全管理制度不夠完善上，制約了我國煤礦安全管理工作地開展。
煤礦資源是全球能源結構的重要組成部分，美國、日本等國家逐漸采取有效的安全管理措施，以降低礦難事故造成的損失，促進煤炭行業(yè)的發(fā)展。作為世界上的主要產(chǎn)煤國家，美國在受到煤礦安全事故的威脅后，不斷加大對煤礦生產(chǎn)技術及設備的投資，完善相應的安全管理條例，最終實現(xiàn)了煤炭生產(chǎn)“高產(chǎn)量、低傷亡”的目標，究其原因，在于以下幾個方面的進步：第一，采用新型安全生產(chǎn)技術，保證煤炭生產(chǎn)過程的安全性；第二，政府部門及煤炭企業(yè)完善安全責任制；第三，加大對煤礦作業(yè)人員的安全教育力度。美國實現(xiàn)煤礦安全管理離不開執(zhí)行力、培訓以及技術支持，最終取得了良好的效果，促進煤礦產(chǎn)業(yè)的安全管理水平的提升。日本煤礦安全管理經(jīng)歷了從產(chǎn)量增加、事故多發(fā)、加強監(jiān)督、技術開發(fā)、逐步好轉的發(fā)展過程，樹立了完善的自主安全管理及監(jiān)督管理體制，在煤炭生產(chǎn)過程中嚴格按照《礦山安全法》的要求，并采用先進的煤炭生產(chǎn)管理辦法，實現(xiàn)了煤炭產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，其安全管理的經(jīng)驗值得我國借鑒。
安全目標管理具體指目標管理在安全管理中的應用，通過企業(yè)部門之間及員工的共同努力，明確自身的目標，根據(jù)生產(chǎn)方針的指導，合理安排生產(chǎn)工作內(nèi)容，并對安全成產(chǎn)成果進行審核，最終在規(guī)定時間完成安全生產(chǎn)的目標。安全目標管理是一種以安全生產(chǎn)為目標的新型管理方式。安全目標管理工作的目的在于維護企業(yè)員工的生命財產(chǎn)安全，避免礦難事故的發(fā)生。安全目標管理是安全管理的重要內(nèi)容，具有重要的意義：第一，安全目標管理能極大的極大員工的安全生產(chǎn)積極性；第二，安全目標管理有利于安全生產(chǎn)責任制落到實處；第三，安全目標管理能幫助提高員工素質(zhì)，提升煤礦企業(yè)的安全管理水平；第四，安全目標管理能保證安全管理工作的有效展開，加快現(xiàn)代安全管理方法的廣泛應用。
論文研究目標篇四
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產(chǎn)建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
論文研究目標篇五
隨著信息技術的興起與飛速發(fā)展，軟件相關專業(yè)為我國的各行各業(yè)培養(yǎng)大量的人才。在計算機教學改革中采用項目教學法，以學生為主體，教師為輔助，在實踐中應用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學系統(tǒng)小步子化理論。在計算機相關專業(yè)教學過程中采用項目教學法，首先要求學校硬件設備要跟得上，使學生有足夠的上機時間操作；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習題；第三，對教學內(nèi)容模塊化，制定合理科學的教學目標、教學過程、教學方法，學生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習后，能達到熟練掌握教學內(nèi)容的目的。
1.1軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革的理念。
本文通過總結近兩年的實踐經(jīng)驗，形成如下教學模式和理念：
1.1.1課程融合、團隊協(xié)作。
本文綜合應用了幾門課程的教學內(nèi)容，同時綜合應用一門課程不同部分的教學內(nèi)容，找到項目教學與案例教學的不同之處，形成了項目教學團隊，討論、分工、協(xié)作，對項目教學規(guī)律、教學特點有深刻的認識和系統(tǒng)的研究，在教學內(nèi)容、教學實施、教學質(zhì)量及課程考核辦法和教材建設方面也進行了許多有益的探索。
1.1.2案例實施、需求驅動。
本文選擇有實際應用價值的、社會急需案例，不是脫離實際虛構的，要求學生從已有知識和原理開始入手，分析項目、訂制工藝和實施辦法。而實踐所得的結果又考問學生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？通過完成項目把理論與實踐有機地結合起來。
1.1.3互教互學、注重創(chuàng)造。
項目教學法由學生與教師共同參與，學生組成小組共同完成一個項目。學生的活動由教師組織和指導，又給充分發(fā)揮學生的自主性和積極性留下足夠的空間。學生除了向教師學習，主要通過完成項目在實踐中學習，向其他學生學習，完成某個項目也可能有多種方案可選擇，在這個過程中鍛煉各種能力，這也是與案例教學（一般可以個人單獨完成）不同的地方。
1.1.4多元化教學模式。
引入了“企業(yè)項目實訓”的思路。針對大一、大二學生設置專業(yè)實習，對大三學生實施項目強化，對大四學生進行企業(yè)級應用類實訓，目前在東軟、中軟、百度、谷歌等公司均有我院畢業(yè)生。
1.2軟件開發(fā)相關課程項目式教學設計。
1.2.1軟件開發(fā)相關項目的選擇。
項目教學的一切活動都圍繞項目這個載體來設計與開發(fā)，項目的選擇與設一計的好壞直接關系到項目教學的成敗。項目的選擇要遵循以下原則：首先，項目應貼近實際社會工作；其次，項目的規(guī)模要適中，綜合考慮學生實際能力；最后，在符合教學內(nèi)容的前提下，應具有一定的創(chuàng)新性。
1.2.2設計的原則。
第一，把握以學生為主體的原則，在計算機教學改革中，以學生為主體，教師為輔助，充分發(fā)揮學生的主動性。
第二，以實踐為中心的原則。在實踐中應用舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識、解決問題、提高技能，符合斯金納的教學系統(tǒng)小步子化理論。
第三，學習環(huán)境、協(xié)作資源有效支持的原則。在計算機教學中采用項目教學法，首先要求學校硬件設備要跟得上，使學生有足夠的上機時間；其次要尋找或教師自己補充編寫教材，保證每門課有大量的實例、習題；第三，對教學內(nèi)容模塊化，制定合理科學的教學目標、教學過程、教學方法，學生通過每節(jié)課充分的、有步驟的、系統(tǒng)的練習后，能達到熟練掌握教學內(nèi)容的目的。
1.2.3項目教學的步驟。
本文通過以下思維導圖，展示了軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革的過程：
2總結。
軟件開發(fā)相關課程項目式教學改革能夠讓學生在教師的指導下尋找解決問題的途徑，最終完成項目，得到結果，并進行展示和自我評價。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生負責。學生按照分工承擔其中某個部分的工作，但要參與該項目的全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
本文提出的模式的教學方法，是對傳統(tǒng)教學模式的一種突破，也是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一種需要，通過項目教學改革，在最大程度上縮短了學校培養(yǎng)的軟件人才與能勝任實際崗位人才之間的距離，解決了社會人才需求與學校培養(yǎng)人才供應之間的錯位問題。有廣泛的應用價值。
參考文獻。
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論文研究目標篇六
高校體操教學不僅僅能夠鍛煉學生的體質(zhì)，還可以陶冶學生的情操。在高校體操教學中，教師應充分了解每一位學生的個性，利用其心理特點，將學生的好奇心轉化為學生的積極性，并且可以利用我國先進的多媒體技術等教學手段，使學生能夠自主學習，并且提高學生的主觀能動性。高校體操教師要跟著社會的進步來創(chuàng)新體操教學的方式，以學生為主，從而提高學生的創(chuàng)新能力。學導式教學模式就可根據(jù)學生的個性及認知能力，充分挖掘學生的潛在能力，使學生能夠在體操教學過程中更加積極，也使學生在體操教學過程中能夠有更多機會進行實踐并且獨立思考問題，提高學生對體操學習的熱情，發(fā)揮學生的積極性，從而提高體操教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮體操教學的目的。
3.2能夠提高體操教學的質(zhì)量。
學導式教學是充分地以學生為本，但是在此基礎上也不可忽視教師的引導作用。在體操教學過程中，由于學生對體操方面的知識認知能力有限，所以學生在此過程中會有不同的問題，學生也很難靠自己來對這些問題得到有效解決，教師在這個時候就要充分的發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行啟發(fā)式的教學指導，使學生能夠自主思考，解決學生在體操學習中遇到的問題。同時教學在備課的過程中，要結合學生的能力及課程的進度，還有學導式教學理論及技巧，提高學生對體操的積極性及興趣，從而提到學生學習效率及體操教學的質(zhì)量。但是學導式教學模式對教師本身也有很高的要求，所以體操教師也應提升自己教學能力和自身知識，并且學習國內(nèi)外一些優(yōu)秀的體操教學技巧，然后結合本身所教學生的特點，實施多元化的教學模式，為高校打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的體操教師教學隊伍。
3.3能夠使教師對學生針對性的進行教學。
學導式教學模式可以使教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在體操學習過程中的一些問題，使教師能夠了解每個學生的學習水平，從而使教師能夠針對學生的實際情況實施教學內(nèi)容。教師在此過程中還應對學生在體操教學過程中產(chǎn)生問題的原因進行全方位分析及總結，使學生了解問題的產(chǎn)生原因，從而解決問題，為學生進行細心指導。教師在教學過程中要公平公正，對每一位學生都認真對待，對成績好的學生進行進一步的指導，對成績不好的學生多多鼓勵，根據(jù)學生的特點制訂合適的教學計劃。學導式教學模式主要就是使學生能夠在學習的過程中進行自主學習、探索、創(chuàng)新，使全部學生都能夠進一步地提高學習效率。在教學過程中，教師應讓每一位學生都能夠對體操動作親身體驗，從而進行訓練，盡量采用面對面的教學方式，使每一位學生都能夠掌握體操教學過程中每一個動作的重點及要點，對動作的訓練不易太長，讓學生在學習之后能夠進行動作的回顧訓練。另外，在體操教學過程中，還應發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)以學生為主，使學生能夠以理論與實際操作相結合來學習，對學生學習過程中進行合理引導，提高學生對自我認知的水平，提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠全方位發(fā)展。
4學導式教學在高校體操教學中的應用。
4.1提高學生的學習效率。
高校體操教師在上課之前應使學生能夠對接下來將要學習的知識內(nèi)容進行預習，并且觀看自己的教學視頻，并且思考，從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足及自身在教學過程中的不足，帶著這些問題進行講課，在課堂中一一地解決這些問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力和自主思考能力，從而進一步地提高學生的學習效率，并且提高教師的教學質(zhì)量。
4.2結合教師的指導進行教學。
在學導式體操教學過程中，應以體育教學的內(nèi)容為基礎，并且根據(jù)學生的情況，對學生進行有效地指導教學。學導式教學中的“學”和“導”是相互平等的，結合教師的細心指導，這樣才能進一步地提高學生的學習效率。所以，高校體操教師在體操教學中充分地挖掘學生的潛力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。4.3摒棄傳統(tǒng)的教學思維在學導式體操教學過程中，應摒棄傳統(tǒng)的教學思維，使學生成為學習的主體，充分實現(xiàn)以學生為主的教學方式，尊重每一個學生的個性，將傳統(tǒng)的被動學習轉變?yōu)槭箤W生能夠自主學習，提高學生的自主思考能力及對體操的學習興趣，從而進一步的提高學生的學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。
5結束語。
通過以上敘述，我們可以了解到學導式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，前者具有較大的優(yōu)勢，對我國高校提高教學改革有著一定的作用，還能在教學過程中提高學生的自主思考能力、創(chuàng)新力、學習能力及團結合作能力等，從而進一步的提高學生學習效率，使學生能夠全方位的發(fā)展。學導式教學還能提高教師在體操教學中的教學質(zhì)量，同時也提高了我國高校體操教育的質(zhì)量，促進了我國高校體操教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]肖桂香.學導式教學法在健美操教學中的應用研究[d].成都：成都體育學院，.
論文研究目標篇七
摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以學校和企業(yè)為基礎，把納入到國家人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的學徒制形態(tài)都稱為現(xiàn)代學徒。這種職業(yè)教育體制實現(xiàn)了企業(yè)培訓與學校教育的有機結合(校企合作)，使受教育者的工作和學習緊密結合(工學結合)，能夠較好地幫助學習者掌握知識，提高訓練技能，積累實踐經(jīng)驗，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應了當前經(jīng)濟社會發(fā)展對技術技能型人才的需求，得到了健康快速發(fā)展。
關鍵詞：職業(yè)教育;學徒式教育;現(xiàn)代式學徒教育。
1學徒式教育和現(xiàn)代式學徒教育的基本內(nèi)涵。
學徒式教育作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，有著悠久的歷史和傳承?，F(xiàn)代學徒式教育是指，通過師徒共同將企業(yè)實踐操作和理論學習結合起來的職業(yè)教育形式。這種形式是一種組織化、系統(tǒng)化的社會教育行為，國家、學校(教育機構)除對學徒式教育以道義上的支持外，還要在制度上、法律上提供保障，用系統(tǒng)的管理模式替代過去約定俗成的規(guī)矩，并將其調(diào)整師徒關系的基本行為準則。隨著社會分工的細化和經(jīng)濟結構的調(diào)整，學徒式教育也在各方面進行了調(diào)整和演進。
學徒式教育注重的是動手能力教育與培養(yǎng)，強調(diào)要通過動手進行學習，做到理論與實踐結合，實行交替式的教育與學習。學生在學校培訓學習全都模擬實際工作流程，實踐中怎樣做課堂上就怎樣講，教育教學是在完全模擬工作的環(huán)境下進行的，由“雙師型”“項目經(jīng)理型”教師授課指導和實踐學習。做到了學習就是工作，一切行為規(guī)定按企業(yè)員工的要求規(guī)范和約束學生，真正使學生在受訓期間就能了解和掌握企業(yè)的經(jīng)營理念及運轉調(diào)度模式。專業(yè)操作技能和項目實踐經(jīng)驗是企業(yè)選才最重要的方面，更是個人事業(yè)發(fā)展的重要方面，要想在較短時間內(nèi)跨過“經(jīng)驗”這道門檻，實現(xiàn)和企業(yè)的有效對接，選擇專業(yè)的教育最為重要。因此，學徒式教育模式通常又被稱為個人成才發(fā)展的“金鑰匙”。
學生目標和課程內(nèi)容制定完善后，采取的學習方式也非常重要。因為是一種實踐技能教育，所以僅靠課堂教育是遠遠不夠的，最關鍵的是應該有師傅指導，真正達到融會貫通。因此，現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢就逐漸凸顯。這是來源于德國的一種先進的職業(yè)教育教學模式，選擇資深的工程師作為新進者的師傅，或者由指導者手把手地傳授操作經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的教育培訓效果就字面含意來說，“學生”與“學徒”有著較大的`區(qū)別，從傳統(tǒng)意義上看，“學徒”主要是在作坊學習實際操作技能，主要偏重動手能力的掌握，而“學生”主要是在課堂學理論知識，側重于理論知識的把握。當前，我國一些中等職業(yè)學校培養(yǎng)出的學員大多缺乏用人單位所需的基本工作技能，學校辦學和社會人才需求嚴重脫鉤，急需要轉變這種傳統(tǒng)單一的教育培訓模式。
2當前職業(yè)教育培養(yǎng)人才存在的主要問題。
2.1不能快速適應崗位要求。
職業(yè)學校在教育教學中，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，沒有把職業(yè)性納入到職業(yè)教育的教育教學當中，導致職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性、針對性不強，特色效果不明顯，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能迅速適應工作崗位的需要。
2.2動手能力不強，難以勝任工作。
人才培養(yǎng)觀念存在偏差第一，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的動手能力的培養(yǎng)。雖然不反對經(jīng)過實訓課程提高學生的動手技能，但實際上實訓動手能力只是處于次要的地位，導致職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生動手能力弱，不能勝任工作崗位。2.3實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強現(xiàn)代職業(yè)學校畢業(yè)的學生均是在國家系統(tǒng)的教學過程中走過來的，接受的是傳統(tǒng)的教育教學模式，缺乏自主學習精神。而且整個學習的過程中都是從小學到初中，再到中職學校，成長的過程始終是在學校里，沒有與實踐接觸的機會，所以導致培養(yǎng)的學生實踐經(jīng)驗缺乏，創(chuàng)新能力不強。
2.4缺乏職業(yè)精神，工作實踐能力弱。
在職業(yè)教育的開展過程中存在一個明顯傾向，就是在教育過程中觀念滯后，創(chuàng)新能力不強，缺少時代性、針對性和操作性，僅注重強調(diào)對學生實踐技能的培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)精神、綜合素質(zhì)的塑造，這讓學生誤解為在社會生產(chǎn)中只要有技術就行，片面地追求實用，職業(yè)精神是就業(yè)后自然養(yǎng)成的事，不用在校期間考慮，所以僅從眼前的情形出發(fā)，只學習眼前看來“有用”的知識和技能，不注重職業(yè)精神的及早培養(yǎng)。
3現(xiàn)代學徒制對教師的要求。
3.1師德的要求。
教師應具備:“正己、敬業(yè)、愛生、奉獻”的師德修養(yǎng)。具體包括政治思想，專業(yè)業(yè)務，教學教研，組織管理，敬業(yè)愛生，為人師表，廉潔奉公，風度儀表，團結協(xié)作，家校聯(lián)系。
3.2學歷的要求。
中等職業(yè)學校的教師應有較為深厚的理論基礎，沒有較為深厚的理論基礎，實踐技能再好也不能更好地服務于學生。中等職業(yè)學校的教師不僅自己會，更主要的是如何讓學生更會。
3.3實踐技能水平的要求。
中等職業(yè)學校的教師應該有較高的實踐技能水平，而且應有較強的實踐技能經(jīng)驗，尤其是在操作、維修及設計等方面，只有自己知識淵博，才能傳授于人。國家教育部魯昕副部長在推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設專題培訓班上指出，希望地方政府與企業(yè)通過組織和參與現(xiàn)代學徒制試點來破解“用工荒”。學徒式教育，授課內(nèi)容應以公司為客戶設計原本案例，資料、素材均為實際像素的模板圖庫，學生學一個項目，就讓他們完成一個項目，有時甚至講一天課，就得用一周或更多時間去消化，直到達到職業(yè)要求，再進行下一個項目，重點培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、解決問題的能力與個人行為習慣和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們完全處在職業(yè)所要求的氛圍中，各專業(yè)均以學徒式教育方式進行。只有采用這種現(xiàn)代學徒式教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的合格的職業(yè)人。總之，學徒式的培養(yǎng)實質(zhì)是學教一體化的綜合培養(yǎng)，因此“中國現(xiàn)代學徒制”是培養(yǎng)技術與技能型人才的有效手段和有效途徑。
參考文獻:。
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論文研究目標篇八
一、問題的提出。
（一）研究背景。
隨著新課程改革的深入開展與課堂教學模式研究的進一步發(fā)展，能夠打造高效課堂，提高課堂教學效果的新教學模式已為人所聚焦。藝術校本課程是學校教育教學活動中的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成。前些年我校藝術教學遵循傳統(tǒng)教學模式，教育教學效果不明顯，為此我校藝術教學改革率先進行，形成了以學生興趣為出發(fā)點、以自由組合為原則的藝術校本課程“模塊”式教學。本課題就是在這種背景下提出的。
（二）研究意義。
一方面，我校目前的課程教學仍主要采用傳統(tǒng)教學模式，藝術教學改革研究在學校率先進行，對其他學科教學模式研究有重大的借鑒意義。
另一方面，“模塊”式教學研究可以滿足學生不同的學習需要，這種模式以學生發(fā)展的個性需要為目的，更利于素質(zhì)教育的實施。同時研究能打造一批高素質(zhì)的、研究型的教師隊伍，促使教師在教學中研究，在研究中學習，并帶動其他學科進行大膽地實踐與研究，對創(chuàng)建研究型學校有重要意義。
（三）研究理論基礎。
1.建構主義理論。建構主義所倡導的觀點適應了新課程改革的要求，這就使建構主義理論逐漸與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為教學改革的指導思想，也成為本課題研究的理論依據(jù)。
2.人本主義理論。這一理論遵循了“以人為本”的教學原則，迎合了素質(zhì)教育教學的要求，對于發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的自學和探究能力是有著積極作用的，因此，也是本課題研究的重要理論依據(jù)。
3.“發(fā)現(xiàn)學習”理論。學生是學習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設適合學生學習探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。因此，讓學生從“知其然”和“知其所以然”轉到“知其所用”和“知其誰用”上來。
二、研究內(nèi)容。
（一）藝術校本課程教學分班制。
為推動素質(zhì)教育的發(fā)展，使學生的個性特長得以發(fā)揮，學校經(jīng)過理論研究和調(diào)查實踐，在藝術課開設上實施藝術學習“小班制”（如下圖），也就是把傳統(tǒng)的每三個班級合并成一個藝術大班，然后再根據(jù)學生的選擇分成六個模塊小班，六個模塊是：（1）傳統(tǒng)民族美術；（2）素描寫生；（3）創(chuàng)意水溶彩鉛；（4）音樂欣賞與演唱；（5）音樂欣賞與語言藝術；（6）合唱。這種大膽創(chuàng)新的分班模式區(qū)別于傳統(tǒng)分班模式，實施目的在于提升藝術教學的效果，提高校本藝術課程教育教學質(zhì)量。
（二）藝術校本課程模塊制。
藝術校本課程模塊制主要包括兩塊內(nèi)容：一是學生“模塊式”學習，在選課之初學生根據(jù)自己的學力、個性特長和興趣愿望自由選擇適合自身發(fā)展的模塊班級上課，這樣滿足了學生的興趣愛好，給予學生以充分的學習自主選擇權，體現(xiàn)了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。二是教師“模塊式”教學，在藝術校本課程的`設置方面，學校鼓勵教師根據(jù)各自的專長特色和專業(yè)發(fā)展開設不同的特色校本課程，這樣教師能夠更好地發(fā)揮自己的教學特色和專業(yè)特長，同樣促進教師的教學積極性。教師“模塊式”教學與學生“模塊式”學習相輔相成，互相促進。
（三）藝術校本課程學習靈活性。
藝術校本課采取“走班式”教學，也稱“走讀式”教學，六個模塊小班的學生同一時間到不同的教室進行模塊學習，走班學習體現(xiàn)出學習靈活機動性的一面。
藝術校本課程不是一成不變，而是根據(jù)學情變化做適當調(diào)整。()具體來說分為兩個方面：
1.學生方面。模塊教學的學習內(nèi)容以一個學期為周期，一個學期結束后學生要重新選擇，這樣學生便可以接觸到更多的模塊。
2.教師方面。教師進行一個學期的教學后，會根據(jù)學生的學習情況、表現(xiàn)和問卷調(diào)查在下一輪模塊學習時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，如楊老師在第一學年開設了涂鴉課堂的模塊學習，第二學年更改成傳統(tǒng)民族美術。靈活性使得“模塊”教學更賦魅力，更具藝術性，它不拘泥于固有模式，善于變通，與時俱進。
（四）藝術校本課程研究綜合性。
藝術校本課程是我們在理論聯(lián)系實際與綜合研究的基礎后確定的。我們通過收集、研究相關資料，調(diào)查藝術教學狀況，制訂方案等研究準備后，對課題深入實踐與實施，最后提煉總結出藝術校本課程“模塊”式教學。
三、教學效果。
（一）學生的學習熱情得到了激發(fā)。
因激發(fā)了學生的學習興趣，尊重學生的選擇，他們對“模塊式”學習方法充滿了熱情，藝術學習的積極性得到了提高。我們設置了一份調(diào)查問卷：
1.你對藝術校本課的總體評價。a.喜歡b.一般c.不喜歡（選c的同學請注明原因）。
3.你愿意在下學期繼續(xù)實施藝術校本課嗎？a.愿意b.無所謂c.不愿意。
調(diào)查結果百分比：
從問卷結果我們不難看出學生確實喜歡“模塊式”的學習方法。
（二）學生的藝術素養(yǎng)明顯提高。
1.實施“模塊”式教學以來，學生在期末測試以及平時作業(yè)的成績比實施“模塊”式教學前的成績有了明顯提高，有些小模塊成績，如素描提高了50%,稍低一些的音樂欣賞與語言藝術也提高了近30%.另外，學生在期評中的自我評價環(huán)節(jié)認為藝術校本課對于藝術修養(yǎng)方面的提升有幫助的達到53.10%.
2.學生主動參加校內(nèi)外各種藝術活動，提高自身的藝術修養(yǎng)，效果明顯。在校內(nèi)學校藝術節(jié)、新年音樂會、才藝大賽、科幻畫比賽、現(xiàn)場班級名片繪制大賽等活動的參與人數(shù)明顯比往年多。在校外學生的美術作品、音樂作品等在各級各類比賽中屢獲大獎，在過去的一年中獲得國家級獎項5人次、省級2人次、市級4人次、區(qū)級1人次，取得不俗成績。
（三）教師的教學積極性顯著提高。
學生學習熱情的高漲，學校更寬松、更人性化的教學環(huán)境，也激發(fā)了教師的教學積極性，教學相長得到很好的體現(xiàn)，教師更加專注于自己的“一畝三分地”,開展理論研究、教學實踐、前沿探索等，全力以赴“武裝”自己，讓自己以最好的狀態(tài)投入到教育教學中去。
（四）藝術特色學校進一步完善。
在藝術校本課程“模塊”式教學取得的成績基礎上，我校以全面推進素質(zhì)教育為目標，進一步深化藝術課程教學改革為核心，進一步加強教師隊伍建設為關鍵，進一步普及和發(fā)展學校藝術教育，藝術特色學校得到進一步完善。
四、改進“模塊”式教學的建議。
（一）教師的學習要加強。
不斷加強學習，做學習型、研究性教師，是教師的職業(yè)要求。教育改革在深化，教育理論不斷創(chuàng)新，教師要加強教育理論和新課程改革相關內(nèi)容的學習，梳理教學中遇到的困惑，深入研究“模塊”式教學存在的這樣那樣問題，深入探究藝術課程的功能，教師要以高尚的人格魅力、雄厚的知識儲備和完美的課堂教學藝術向學生展示自己的價值，促進學生藝術素養(yǎng)的整體提高。
（二）教學評價要得當。
藝術課程是富有魅力的課堂，藝術課堂評價也應該是富有魅力的。教師“模塊”式教學課堂評價不能太機械教條，應多元化、富有新意，得當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習的熱情，諸如“該生對水溶彩鉛興趣濃厚，有強烈的創(chuàng)作欲，技法成熟，色彩感覺也非常好，如果在后期處理方面能夠再多下點工夫那就更棒了！”之類的課堂評價用語就很好地體現(xiàn)課堂評價的藝術。
總之，“模塊”式教學很大程度上提高了藝術校本課程的教學質(zhì)量，但對“模塊”式教學研究，還處在初級階段，實踐中還存在著一些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。
參考文獻：
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劉文科。淺談初中音樂教學導入藝術.當代教育之窗，（03）。
論文研究目標篇九
內(nèi)容摘要：考核結果運用是“三位一體”考核中一個重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。近年來，平利縣堅持堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結合，以制度、資金、措施保障結果運用，取得了一定成效，充分發(fā)揮了考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作的強有力推手，為縣域經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展提供了保障。
調(diào)研成果轉化運用情況：通過深入調(diào)研、分析，我們更加清楚地認識到考核結果運用的重要性，在具體的工作實踐中，它已經(jīng)成為落實工作的推動力、選拔干部的影響力以及促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。我們將繼續(xù)堅持現(xiàn)有的好做法，著力解決存在的不足，同時借鑒和吸收先進地區(qū)、兄弟縣區(qū)的成功經(jīng)驗，進一步強化措施，在縱深上下功夫，深入挖掘結果運用內(nèi)涵，努力拓寬考核運用范圍，最大限度的發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展奠定良好的基礎。
考核結果運用是“三位一體”考核中的重要環(huán)節(jié)，結果運用的好壞直接關系到年度目標任務的落實，對目標任務完成具有較大的推動力、影響力和操控力。平利縣自開展年度目標責任考核工作以來，不斷對考核結果運用由淺入深地進行研究，做了一些嘗試和實踐。在年度目標責任考核體制日臻完善的基礎上，考核結果的運用也逐漸規(guī)范，日益顯示出它不可替代的重要作用。
一、主要做法。
（一）制度保障考核結果運用。為充分運用年度目標責任考核結果，達到激勵先進、推動中間、鞭策后進，促使整體提高的考核效果，我縣制定了《平利縣目標管理責任制考評結果運用暫行辦法》，以制度來保障考核結果的運用?！稌盒修k法》適用于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣直部門科級領導班子和科級領導干部，規(guī)定了目標責任制考評結果運用的三條原則，即實事就是、客觀公正、注重實績、群眾公認原則，動態(tài)考核原則，公開、公正、平等原則；將考核結果的運用歸納為三種情況：
一是在評優(yōu)上運用。年度考核獲得綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，班子可評為“好”班子，并適當依次提高獲獎單位當年“優(yōu)秀”比例。獲得綜合一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政主要領導，當年年度考核結果可直接確定為“優(yōu)秀”。
二是在培養(yǎng)使用干部上運用。對綜合考評列前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，其黨政主要領導，縣委予以重點培養(yǎng)，符合市管后備干部資格條件的，縣委向市委重點推薦；其領導班子成員，符合優(yōu)秀年輕后備干部培養(yǎng)資格和條件、得到多數(shù)群眾認可的，可列為縣管后備干部，在班子配備中優(yōu)先提拔任用。
三是在懲后上運用。堅持末位淘汰制度，年度目標責任考核中屬于末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政領導進行誡勉談話，且當年年度考核為“不稱職”；班子其他成員當年年度考核為“基本稱職”。堅持“一票否決”制度，年度目標責任考核中被“一票否決”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對其黨政主要領導和班子成員中承擔“一票否決”責任的直接責任人，根據(jù)情節(jié)輕重，按照有關規(guī)定，給予相應的黨紀、政紀處分，直至撤銷職務。對連續(xù)兩年綜合考評屬末位且未完成目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門，對在該鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門連續(xù)任職兩年以上的黨政主要領導和班子成員予以調(diào)整。如無特殊原因，造成嚴重后果的，其黨政主要領導就地免職。與此同時，《暫行規(guī)定》在原則規(guī)定的基礎上，又具備了一定的操作靈活性，如“科級領導干部因考核結果運用被降職或免職后，工作實績突出，經(jīng)組織考察符合領導干部任職條件的，可重新提拔任用”這條規(guī)定，不會因一時的考核結果影響領導個人的一生，對干部起到了保護作用。
（二）資金保障考核結果運用?？h委、縣政府把年度目標考核結果作為獎懲兌現(xiàn)的重要依據(jù)，專門設立了百萬元考核獎勵基金，對在年度目標責任考核中獲得綜合獎和單項獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門和個人予以獎金兌現(xiàn)，幾年來用于考核獎勵的資金均大于或等于100萬元，僅在目標考核兌現(xiàn)大會上獎勵的資金就達到108萬元?？h委縣政府極大限度地保障了考核兌現(xiàn)資金，對干部群眾的工作積極性起到了經(jīng)濟激勵作用。
一是保障了干部的年終獎金。近幾年來，干部的年終獎金發(fā)放標準始終以考核結果為依據(jù)，隨著工資水平的上漲，年終獎金也在逐年遞增。從對分別獲得一、二、三等獎的單位按照機關編制人均獎勵現(xiàn)金500、300、200元到人均獎勵現(xiàn)金800、500、300元，再到人均獎勵現(xiàn)金1200、1000、800元，縣委縣政府用于干部年終獎的資金始終保持在30—50萬元，20達到了50.45萬元。
二是保障了領導班子的獎勵資金。為充分調(diào)動領導班子和領導干部工作的積極性，改變干好干壞一個樣的局面，我縣自開始，根據(jù)考核結果，年終一次性發(fā)給受獎的領導班子一定數(shù)額的獎勵資金。按照一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎元的標準，由獲獎單位按班子成員個人工作實績進行兌現(xiàn)。從起，又在此基礎上，對領導班子和個人的獎勵予以細化，按領導人數(shù)、職位量化到人頭。對獲得一等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1200元、副職各獎1000元;對獲得二等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎1000元、副職各獎800元；對獲得三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門黨政正職各獎800元、副職各獎600元。年僅領導班子的這項獎勵資金即達到16萬元。
三是保障了單項獎勵資金。我縣每年按照工作的重點確定當年的單項考核獎項。鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要在主導產(chǎn)業(yè)建設上設獎，即茶飲、蠶桑、畜牧和中藥材。對獲得主導產(chǎn)業(yè)建設考核一、二、三等獎鄉(xiāng)鎮(zhèn),分別獎勵現(xiàn)金10000元、8000元和5000元。部門主要在重點項目、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等工作上設獎，對獲得一、二、三等獎的單位分別獎勵現(xiàn)金8000、5000、3000元。除此之外，縣委政府還根據(jù)每一年度工作重點的不同，特別設立一些重點工作獎在專項的工作會議上予以兌現(xiàn)。對一些有難度的重點工作，為了鼓勵和倡導各單位“跳起來摘桃子”，實行經(jīng)濟重獎，如20的城市建設獎金10萬元、2009年的通村公路建設獎金10萬元、膨脹城市人口工作15余萬元等等，的災后恢復重建工作縣委縣政府也已列入單項考核，重獎重建工作突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
(三)措施保障考核結果運用。為發(fā)揮考核工作的導向、激勵和約束作用,推動各項工作上臺階,促進縣域經(jīng)濟社會科學發(fā)展、和諧發(fā)展、突破發(fā)展,我們積極探索,大膽實踐,采取多項措施落實考核結果。
一是將考核結果與評優(yōu)樹模相掛鉤。在評選先進和推薦省、市先進集體及個人過程中，將年度考核結果作為集體、個人評選先進的重要依據(jù)。凡年度目標責任考核名次居后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，其單位及領導干部不得評選各類先進集體及先進個人。近三年來全縣推薦和表彰的各類先進集體均為年度考核受獎單位，先進個人也均出自考核受獎單位。
二是將考核結果與公務員年度考核相掛鉤。凡年度目標責任綜合考核獲得一、二、三等獎的單位，領導干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序分別按20%、18%和15%的比例確定優(yōu)秀等次，其中獲得一等獎的，主要領導優(yōu)先確定為優(yōu)秀等次。綜合考核未受獎單位，領導干部在本單位內(nèi)根據(jù)得分排序按10%的比例確定優(yōu)秀等次，其中單位排名在考核部門類別中處于倒數(shù)10%名次的，主要領導一般不確定為優(yōu)秀等次；排在末位且未完成年度目標任務的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣直部門，領導干部不確定為優(yōu)秀等次。工作人員的考核也與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本部門目標責任考核結果掛鉤，根據(jù)獲獎等次分別按照20%、18%、15%的比例評選優(yōu)秀。在提高受獎單位優(yōu)秀比例的政策出臺后，我縣每年均有30余名公務員享受到評為優(yōu)秀的'名額。
三是將考核結果與干部選拔任用相掛鉤。堅持“憑實績用干部”原則，把考核結果作為使用干部的主要依據(jù)。近三年來，結合民主評議和年度考核結果,把群眾公認程度較高、工作實績突出的15名優(yōu)秀副職領導提拔為正科級領導；把26名優(yōu)秀年輕干部提拔為副科級領導。對評議中群眾公認程度低,工作成績不明顯的1名領導干部降職使用。同時,采取了公開招考領導干部與年度考核結果緊密掛鉤的辦法，09年我縣首次從上一年度目標責任考核位居前三名單位的49名后備干部中,通過筆試、面試、差額考察和全委會票決任用干部的方式,公開選拔了6名副科級領導干部。20又將在09年獲得考核綜合獎的42個單位近百名后備干部中公開選拔6名副科級領導干部，實現(xiàn)了目標考核與評人、選人、用人的有機結合。
四是將考核結果與經(jīng)濟獎懲相掛鉤。我縣每年召開目標責任考核表彰大會，對年度考核情況進行通報表彰，做到獎罰分明。在年度考核中被評為綜合一、二、三等獎的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門，由縣委、政府授予先進榮譽稱號，并按不同等次發(fā)給一定數(shù)量獎金予以獎勵；主導產(chǎn)業(yè)建設被評為一、二、三等獎的，由縣委、縣政府授予該項產(chǎn)業(yè)先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的稱號，并發(fā)給與等次對應數(shù)量的獎金給予鼓勵；重點項目建設、招商引資、優(yōu)化投資環(huán)境等單項工作被評為先進的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（部門），由縣委、政府授予“重點項目建設先進單位”、“招商引資工作先進單位”、“優(yōu)化投資環(huán)境先進單位”稱號，并發(fā)給一定數(shù)量的獎金給予獎勵。通過此項激勵措施，激發(fā)了全縣干部謀事干事、奮發(fā)進取的工作熱情，促進了縣域經(jīng)濟快速發(fā)展。
二、主要成效。
堅持把考核結果與干部的評先爭優(yōu)、選拔任用以及物質(zhì)獎勵有機結合，充分發(fā)揮考核的導向和激勵作用，使目標責任考核成為落實工作、形成爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的強有力推手。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）目標責任考核成為落實工作的推動力。在目標任務指標的分解落實中，考核成為最大的工作推動力。各級各部門緊緊圍繞綠色農(nóng)業(yè)、環(huán)保工業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)三大經(jīng)濟體系，全縣上下擰成一股繩，形成合力謀發(fā)展，推動了縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。以茶飲產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”發(fā)展的綠色農(nóng)業(yè)，年實現(xiàn)產(chǎn)值8個億，茶飲產(chǎn)業(yè)基地面積累計達12萬畝，產(chǎn)值3.7億元，先后被評為“全國絞股藍生產(chǎn)第一縣”和“西北名茶大縣”。環(huán)保工業(yè)，發(fā)展規(guī)模以上工業(yè)22戶，總產(chǎn)值達到15億元，躋身安康市環(huán)保工業(yè)四強縣行列。生態(tài)旅游進入全新發(fā)展階段，2009年接待游客14萬次，實現(xiàn)綜合收入2.04億元，成為安康市三個重點旅游區(qū)域、四個重點縣之一。
（二）目標責任考核成為選拔干部的影響力。實行目標責任考核，使得全縣各級干部人人肩上有擔子，個個身上有壓力，責任意識、奉獻意識、大局意識、發(fā)展意識明顯增強，干事業(yè)的激情得到充分釋放。通過目標責任考核結果的充分運用，形成了重工作、重實績選拔干部的良好用人導向。近幾年來，我縣結合考核結果，注重發(fā)現(xiàn)干部、識別干部、選拔干部，特別是把在實施“一業(yè)率先突破”發(fā)展戰(zhàn)略以及重點項目建設中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀、群眾公認的實干型干部提拔到重要崗位上，使優(yōu)秀人才脫穎而出。全縣有近50余名工作成績突出、考核優(yōu)秀的干部得到了提拔使用，在全縣營造了憑實績用干部、靠貢獻坐位子的良好用人氛圍，實現(xiàn)了考事、評人和用人相結合。
（三）目標責任考核成為促縣域經(jīng)濟社會全面發(fā)展的操控力。通過推行年度目標責任制考核，統(tǒng)一了發(fā)展方向和發(fā)展目標，在縣域經(jīng)濟社會發(fā)展的進程中，體現(xiàn)了強大的生命力，有著不可估量的操控作用。幾年來，我縣緊緊圍繞“生態(tài)立縣”戰(zhàn)略，將科學發(fā)展、均衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展作為首要工作來抓；實現(xiàn)農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)“一業(yè)率先突破”，打造了“百里生態(tài)經(jīng)濟長廊”；讓“陜西最美麗的鄉(xiāng)村”成為藍圖和現(xiàn)實，帶動了鄉(xiāng)村游，切實提高了農(nóng)民收入；堅持“工業(yè)強縣”，使工業(yè)、龍頭企業(yè)成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的龍頭和支柱；通過幾年的努力，全縣社會經(jīng)濟呈現(xiàn)健康快速發(fā)展態(tài)勢。09年在全市目標責任考核中獲得工業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設、通村公路等多個單項獎。年上半年全縣國民生產(chǎn)總值達到10.609億元，可比增長17.4%，gdp可比增速全市排名第一。
三、啟示建議。
考核是手段，不是目的。為了充分調(diào)動各級領導干部的積極性，現(xiàn)行的“三位一體”考核評價機制更應該注重考核結果的運用。但在實際工作中，由于考核獎勵名次有限，在考核中排名靠前的總是只有少數(shù)幾個領導班子，激勵先進、鞭策后進、促使整體提高的考核作用沒有得到完全體現(xiàn)。同時，年終考核的結果雖然與干部年終獎金相掛鉤，但額度不高，甚至有的受獎單位比個別不受獎單位自籌的年終獎金數(shù)額還低，考核的激勵作用受到一定程度的影響。再加之連續(xù)多年考核優(yōu)秀的公務員，在職務晉升上沒有體現(xiàn)出優(yōu)先考慮的原則，影響了公務員爭當優(yōu)秀的積極性。
要想在考核結果的運用上取得突破，必須做到在考核結果運用的內(nèi)涵上求“深”、范圍上求“廣”。
（一）把考核結果運用于領導班子和領導干部的日常管理和教育培訓中。對考核中發(fā)現(xiàn)的特別優(yōu)秀或有突出貢獻的干部，重點培養(yǎng)，加快其成長。對工作能力欠缺的干部，有針對性地進行培訓教育。對考核評定的“一般班子”、“基本稱職”領導干部和考核處于末位的領導干部，考核辦要做為平時考核的重點，進行跟蹤了解和掌握。
（二）把考核結果運用于干部的提拔任免上。堅持“憑實績用干部”的原則，在干部調(diào)整中，無論是升降獎懲，還是調(diào)整交流，都應該與干部的考核結果掛鉤，將考核結果作為干部選拔任用的基礎依據(jù)。經(jīng)考核確屬實績突出、群眾公認、德才兼?zhèn)涞?，要委以重任，提拔到更重要的崗位或調(diào)整到關鍵崗位；經(jīng)考核認定實績一般者，要進行批評教育，出示“黃牌”警告，限期改正；對經(jīng)考核認定績效較差者，確屬不勝任或不稱職的，要視情予以降職使用，改任非領導職務、轉任、離崗培訓、待崗、辭職或離職分流，切實做到將考核結果的運用作為解決干部能下問題的一個突破口。要特別注重對艱苦一線干部、踏實苦干干部、不圖虛名干部的選拔任用，不讓老實人吃虧。
（三）把考核結果運用于優(yōu)秀年輕公務員外出培訓和專門培養(yǎng)。在貫徹公務員法及相關法規(guī)的前提下，拓寬考核結果的運用范圍，要加強優(yōu)秀公務員的多崗位交流培養(yǎng)；對基本稱職、不稱職以及末位公務員要組織提高培訓，建立待崗、降職機制，以加大考核工作的激勵、鞭策作用。
（四）把考核結果運用于干部的酬薪激勵方面。應進一步加大獎勵力度，對干部的一次性獎金水平應與其一個月的基本工資持平。同時要建立領導干部職務崗位獎，設置“一把手”專項獎金。
在實踐與探索中，我縣的年度考核結果運用取得了一定的效果，但與時代要求還有差距，還未發(fā)揮最佳效果、獲取最大值。我們還要在縱深上下功夫，進一步提高領導、干部的能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)的激情，推動縣域經(jīng)濟和各項事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
論文研究目標篇十
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。詳細內(nèi)容請看下文。
只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
論文研究目標篇十一
小學數(shù)學的重要性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的邏輯思維，對其他學科學習也起著非常重要的影響作用。在小學數(shù)學生態(tài)課堂中采用“對話式教學”方式將小學數(shù)學教學和生態(tài)理論有機結合，優(yōu)化教學模式，有效地解決教學問題，提高教學品質(zhì)。
一、根據(jù)小學數(shù)學生態(tài)課堂特征設計“對話式教學”
小學數(shù)學生態(tài)課堂是一種將學科本身特點與教育生態(tài)理念相結合的新型教學模式，其主要特征是多樣性、整體性、協(xié)變共生性。多樣性――學生個體的差異性、教學資源的多樣性、教學方式的豐富性都是小學數(shù)學生態(tài)課堂多樣性的重要體現(xiàn)。整體性――課堂本身就是一個由多種元素構成的統(tǒng)一的整體，小學數(shù)學生態(tài)課堂更是由教師、學生、環(huán)境等彼此有機聯(lián)系的元素構成的整體。協(xié)變共生性――數(shù)學生態(tài)課堂的構成元素間相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。例如：教室的環(huán)境、教學設施的變化必然會引起教師教學、學生學習效果的變化。教師和學生之間更是協(xié)變共生的，例如：學生學習情緒高，教師教學的積極性就高，教師的教學內(nèi)容、教學方式有趣，學生學習的積極性就高。小學數(shù)學生態(tài)課堂的這些特征就要求“對話式教學”的設計必須從人際對話、人本對話、自我對話三個方面展開。針對多樣性，通過學生完成教師布置的預習任務，教師自身研讀書本、書寫教案的方式實現(xiàn)人本對話；針對特征中的整體性，通過課堂交流實現(xiàn)人際對話；針對協(xié)變共生性，通過課后反思實現(xiàn)自我對話。
二、根據(jù)小學數(shù)學生態(tài)課堂框架實施“對話式教學”
1.人本對話――師本對話。
教材是教師教學的重要文本資源，是教師進行教學的有效載體。師本對話的本質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師閱讀教材、理解教材，更體現(xiàn)在教師將自己的教學和生活經(jīng)驗融入教學中，使小學數(shù)學生態(tài)課堂增加趣味，增強特色。如教學人教版四年級“垂直與平行”時，通過閱讀教材，教師能了解到：前面同學們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的.特點，這堂課要教學的是直線最基本的兩種位置關系。教學目標是：幫助幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩中位置關系，初步認識垂線與平行線。由教師自身的教學經(jīng)驗可以總結出：教學的重點在于正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象力。教學難點在于相交現(xiàn)象的正確理解，尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解。由教師的生活經(jīng)驗可知：相交和垂直的現(xiàn)象遍布在生活中的每一個角落。
2.人本對話――生本對話。
生本對話可以通過學生自主學習實現(xiàn)，但是大多數(shù)小學生的自主學習意識不強，所以生本對話主要通過教師布置預習任務來實現(xiàn)。如教師在教學“垂直與平行”之前，讓學生對該部分的教材內(nèi)容進行預習，并寫出在預習過程中的收獲和感到困惑的問題。這樣就實現(xiàn)了生本對話，就發(fā)生了真正意義上的“學習”行為。
3.人際對話――師生對話。
生態(tài)課堂的主體就是學生和教師，教師與學生的對話就是課堂的主要活動。教師提出問題引發(fā)學生思考，學生提出問題表達看法和不解，問題的提出與解決貫穿于整個數(shù)學生態(tài)課堂的整個教學過程。如人教版小學四年級“垂直于平行”一課，教師提出兩個問題：（1）觀察教室里有沒有直線并指出。（2）在紙上畫出你認為直線之間存在的位置關系。讓同學們就這兩個問題通過獨立思考、小組討論尋找答案。
4.人際對話――生生對話。
在教學過程中，除了師生之間的對話，生生之間也自然的引發(fā)著對話。例如：在教師提出問題，要求學生思考討論的時候，生生對話就發(fā)生了。學生甲：我發(fā)現(xiàn)桌椅的腿是直線，桌沿也是直線。學生乙：我還發(fā)現(xiàn)墻邊也是直線。學生丙：那么多墻邊，方向都不一樣，它們是什么關系呢？通過生生對話，學生的思維得以擴展，合作溝通意識得以增強。
5.自我對話――師生的自我對話。
一般來說，學生的自我對話是由教師引導產(chǎn)生的。在課堂的最后，教師可以要求學生們總結一節(jié)課的收獲，哪些錯誤的想法得到了糾正。教師的自我對話具有主動性，有目的性。它包括課堂氣氛是否活躍？學生學習時的精神狀態(tài)是否良好？學生的即時的學習效果如何？通過這樣的反思實現(xiàn)教師的自我對話。生態(tài)課堂是一種符合現(xiàn)代理念的教育模式。隨著生態(tài)意識的日漸深入人心，人們越來越意識到傳統(tǒng)教學中存在的各種弊端，從而大家對生態(tài)課堂的出現(xiàn)更迫切。小學數(shù)學生態(tài)課堂的“對話式教學”改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的教學方式，遵循數(shù)學課堂的教學節(jié)律，提高了課堂教學效率，更大程度地開發(fā)了學生的數(shù)學思維，更好地培養(yǎng)了小學生的數(shù)學能力，所以小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
論文研究目標篇十二
目標陳述不僅在填寫項目申請書時是必要的，在期刊論文中也是需要明確表述的。研究者在填寫全國哲學社會科學規(guī)劃或全國教育科學規(guī)劃等基金項目的課題申請書時，必然要陳述目標、研究思路等內(nèi)容。
下面是全國教育科學規(guī)劃基金項目的課題論證書的內(nèi)容。
1.選題依據(jù)：國內(nèi)外相關研究的學術史梳理及研究動態(tài)；本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值等。
2.研究內(nèi)容：本課題的研究對象、總體框架、重點難點、主要目標等。
3.思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性等。
4.研究基礎：課題負責人前期相關研究成果、核心觀點等。
5.創(chuàng)新之處：在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新。
6.預期成果：成果形式、使用去向及預期社會效益等。
在這個論證書中，前4項事實上就是我們通常所說的研究設計的主要內(nèi)容構成或要素。我們可以依次將前四項概括為“為何研究”、“研究什么”、“如何研究”和“為研究準備了什么”。
“為何研究”實際就是結合已有文獻對你研究的問題的必要性和價值的論證和確認。
在“研究什么”這部分，最為關鍵是要交待清楚研究目標，即目標陳述。在有些基金申請書或有些學校的學位論文結構要求中，常常也被稱為研究目的。在學位論文開題報告中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生將同一內(nèi)容既用作研究目標，也用作研究內(nèi)容。學生為此經(jīng)常很困惑，這兩者究竟有何區(qū)別呢？研究目標是指你的研究最終想回答或解決的問題，而研究內(nèi)容是為了完成研究目標所依次回答或解決的一系列相互之間有邏輯關聯(lián)的子問題。在克雷斯威爾看來，研究目標重在闡明研究的意圖。他同時指出，研究目標不是研究的問題——那些問題將由所收集的數(shù)據(jù)來給予回答。
準確地陳述研究目標是十分必要的。如下是克雷斯威爾所做的針對定性研究目標陳述的“腳本”。
這則________（指研究策略，如民族志、個案研究或其他類型）研究的目的（將）是為了對位于________（指研究地點）的________（指參與者，如個人、團體、組織）的________（指將被研究的主要現(xiàn)象）進行________（理解、描述、形成、揭示）。在這一研究階段，________（指將要被研究的主要對象）將被暫時定義為（給出一個大體的定義）。
論文研究目標篇十三
在高中數(shù)學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環(huán)境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現(xiàn)預期的教學效果。
2小組合作式教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用。
（一）創(chuàng)設問題情境，加強學生的合作探究。
通過問題情境的創(chuàng)設，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，對知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，從而產(chǎn)生認知需求，調(diào)動學生學習的動機。由此可以看出，老師對問題情境的創(chuàng)設，將會對學生的學習情況產(chǎn)生直接的影響，并且和合作探究教學有著一定的聯(lián)系。在開展具體教學活動的時候，一定要結合學生的興趣愛好、個性差異等，選擇一些學生身邊的情境進行導入，讓學生可以對知識內(nèi)容進行深入的分析與學習，進而提高課堂教學效率。比如，在學習“圓”這一內(nèi)容的時候，老師可以利用教室、學校、生活中的一些圖形，讓學生了解圓的概念，之后引導學生進行一定的聯(lián)想，“為什么車輪是圓形的？”調(diào)動學生的思維，讓學生進行積極的思考，這樣就可以實現(xiàn)預期的教學目標。
（二）加強激勵機制的落實，提高學生的團隊意識。
在應用小組合作式學習模式的時候，老師一定要引導學生進行積極的學習，進行課前的預習，同時，還可以適當?shù)?運用一些激勵機制，讓學生有學習的動力。在開展教學活動的時候，一定要重視學生的提問，根據(jù)學生提出問題的價值進行一定的表揚，給予加分，或者讓其他小組進行相應的評價，之后給出一定的分數(shù)，通過這樣的方式，不僅可以提高學生的學習熱情，還可以不斷優(yōu)化小組學習，提高學生的學習成績。比如，在學習“二次函數(shù)”這一內(nèi)容的時候，老師就可以讓學生進行相關的預習，之后根據(jù)學生自己預習的情況進行相應的思考，并且提出相應的問題，如“二次函數(shù)和一元二次方程是什么關系，是否可以互相求解？”提出問題之后，組織學生進行討論，讓學生得到相應的答案，此時，老師可以給予適當?shù)囊龑?，幫助學生進行深入的思考，達到預期的教學目標，進而提高數(shù)學課堂教學效率。
（三）強化理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的合作能力。
在高中數(shù)學教學過程中，老師在講解數(shù)學概念、解題技巧等知識的時候，一定要重視理論與實際的聯(lián)系，讓學生可以充分了解相關知識，實現(xiàn)學生數(shù)學水平的提高。比如，在學習“一元二次方程”這一內(nèi)容的時候，老師一定要加強對例題的講解，讓學生可以對相關原理進行掌握，在此基礎上，進行一些練習擴展，讓學生進行實際解答，這樣就可以充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生自主學習，實現(xiàn)預期的教學目標。