社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)?？偨Y(jié)時(shí)要先明確總結(jié)的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對(duì)性地整理信息。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開(kāi)課文自讀第二自然段。
    生：自讀課文第二自然段。
    師：誰(shuí)來(lái)交流？
    生：它有一身潔白的羽毛。
    師：“潔白”的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
    生：白得發(fā)亮。
    師：是啊，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)的？
    生：讀句子。
    師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽(tīng)出什么了嗎？
    生：少了“邊兒”。
    師：如果少了一個(gè)“邊兒”意思和原來(lái)相同嗎？
    生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。
    師：對(duì)，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？
    生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
    師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？
    生：像“紅寶石”。
    （它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。
    生：少了一個(gè)“鮮紅“。
    師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)“鮮紅”，為什么？
    生：表示顏色很紅很紅。
    生：表示顏色紅的發(fā)亮。
    生：金黃金黃。
    師：秋天到了，一串紅開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——。
    生：火紅火紅。
    師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個(gè)疊詞來(lái)形容荷葉——。
    生：碧綠碧綠。
    師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。
    生：鮮紅鮮紅的。
    師：老師這里有幾只沒(méi)圖顏色的丹頂鶴，誰(shuí)能來(lái)圖一下顏色的？
    生：動(dòng)手圖色。
    師：其實(shí)在它的名字里就有一個(gè)“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    生：丹。
    師：（用紅色粉筆標(biāo)出）是啊，你可真會(huì)動(dòng)腦子，“丹”就是紅。
    的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。
    師：怪不得人們都叫它——。
    （評(píng)析）。
    以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學(xué)時(shí)，利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明?！皾嵃住辈煌谝话愕陌?，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)動(dòng)手圖色引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢(shì)用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。同時(shí)我還安排了兩次聽(tīng)讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
    2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    多媒體課件
    師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥(niǎo)？
    生：（異口同聲地說(shuō)）孔雀。
    師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
    生：漂亮、好看、美麗。
    師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
    生：孔雀的美是大紅大綠的美。
    生：孔雀的美是五顏六色的美。
    生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
    生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
    師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
    板書(shū)課題：美麗的丹頂鶴
    生：朗讀課題
    師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
    生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
    生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
    師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來(lái)概括那就是高雅。
    板書(shū)：高雅（美麗大方）
    師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫丹頂鶴高雅的句子。
    生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫(huà)有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
    師：你們覺(jué)得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
    生：丹頂鶴的顏色高雅
    板書(shū)：顏色（高雅下方）
    師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
    生給丹頂鶴涂色
    師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
    生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。
    生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
    生：丹頂鶴身材高挑，像個(gè)模特看上去非常高雅。
    師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
    生：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
    板書(shū)：體形
    師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
    師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
    生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    板書(shū)：姿態(tài)
    師：（演示課件）范讀句子
    生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
    [設(shè)計(jì)意圖：前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
    “高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ)，用在動(dòng)物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂(lè)），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
    師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
    生舉手示意。
    師：你們都很愛(ài)美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來(lái)平時(shí)很活潑很開(kāi)朗。
    師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
    生舉手示意。
    生：神仙喜歡高雅的美。
    師：為什么呢？
    生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴。
    師：我們?cè)陔娨暽辖?jīng)常可以看到神仙的身邊跟著丹頂鶴，其他的鳥(niǎo)看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
    板書(shū)：仙鶴（丹頂鶴下方）
    生朗讀課文第二三自然段
    師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
    生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
    生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
    生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
    生：整整一個(gè)冬天，丹頂鶴一家在南方無(wú)憂無(wú)慮地生活。那里的人們都很喜愛(ài)丹頂鶴，從來(lái)不去傷害他們。
    生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。
    板書(shū)：候鳥(niǎo)（丹頂鶴右邊）
    師：你從哪里知道的呢？
    生朗讀課文第一第四自然段
    師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個(gè)方面寫出孔雀艷麗的美。
    美麗的丹頂鶴候鳥(niǎo)
    高雅仙鶴
    顏色
    體形
    姿態(tài)
    語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個(gè)形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無(wú)疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過(guò)與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥(niǎo)類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過(guò)精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
    講到理性和感性，好像是一個(gè)理論問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí)，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的好奇心激發(fā)出來(lái)，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí)，通過(guò)比較，把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化，再通過(guò)朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
    教學(xué)過(guò)程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面，一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美，另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。通過(guò)與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個(gè)方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
    小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
    1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
    2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
    創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
    多媒體課件、幻燈片
    （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
    1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
    2，小朋友們，課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎？
    （1）（投影出示詞語(yǔ)）
    逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂無(wú)慮
    遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
    （2），教師的要求：選出你最愛(ài)讀的詞語(yǔ)，小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
    （3），學(xué)生讀詞語(yǔ)（2——3）名，齊讀感悟
    （4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？
    （5）教師評(píng)價(jià)：你們讀得很夠味兒，說(shuō)得也很棒。
    （投影出示圖片）
    1，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴？
    2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
    3，教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
    （二）、品位美麗，朗讀感悟
    過(guò)渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
    1、教師提出讀書(shū)要求：
    （1），請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
    （2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
    2、學(xué)生讀書(shū)（教師巡視指導(dǎo)）
    3、學(xué)生交流句段
    （1），指名學(xué)生讀句子（教師評(píng)價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
    預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    （2），小朋友，你覺(jué)得寫出了什么美呀？
    （3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
    （4），誰(shuí)能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái)）
    （5），指名讀（3——4名）教師評(píng)價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
    （6），教師板書(shū)：顏色美：潔白黑 鮮紅
    4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書(shū)邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧?。▽W(xué)生齊讀課文2節(jié)）
    5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師指自己的衣服）
    6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評(píng)價(jià)：我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧！
    （1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
    （2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
    （3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)之情。（教師提示：讀書(shū)姿勢(shì)）
    （讀的真好，讀出你們的喜愛(ài)，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書(shū)）
    過(guò)渡：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
    1，學(xué)生交流讀書(shū)感受
    2，投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
    （1），讀出它的三長(zhǎng)，體形真美。（教師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)讀書(shū)）
    3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?BR>    3，品讀重點(diǎn)句子
    4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
    （1），師對(duì)圖問(wèn)：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
    （2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
    （3），教師板書(shū)：展翅高飛 引吭高歌
    （4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來(lái)模仿一下？
    （5），孩子們，站起來(lái)，指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
    （6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢(shì)，書(shū)上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
    （1），請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
    （2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
    （3），教師評(píng)價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
    6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧！老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）小朋友，就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧！
    7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說(shuō)，更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧?。◤闹虚g分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評(píng)）
    1，師：這些問(wèn)題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
    2，學(xué)生讀書(shū)
    3，學(xué)生交流
    4，師：我國(guó)的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
    5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
    6，師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
    7，文中有個(gè)詞語(yǔ)寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)無(wú)憂無(wú)慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧！（學(xué)生齊讀）
    8，在歌曲高潮時(shí)師說(shuō)：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
    9，學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，教師評(píng)價(jià)）
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    20美麗的丹頂鶴
    顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
    逗人喜愛(ài) 保護(hù)
    姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
    教學(xué)反思
    一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！保灰虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    二、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
    音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，書(shū)寫剩余生字。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    把課題再來(lái)讀讀。
    二、讀讀，看看，學(xué)習(xí)第一段。
    2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）。
    3、誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    4、是呀，冬天快要到的時(shí)候，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)過(guò)冬了。
    5、讓我們一起去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。ǚ配浵螅?BR>    （師說(shuō)：看一群一群的丹頂鶴，聽(tīng)多么嘹亮的聲音，它們多么開(kāi)心呀！）。
    6、齊讀課文。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)2—3段。
    （一）、過(guò)渡：
    2、你能幫助它嗎？那你們打算怎樣幫助它？
    3、小朋友真熱情，不過(guò)，我們對(duì)它的媽媽也不大了解，那怎么辦？（讀書(shū)）。
    4、小朋友真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀讀課文的第二段，等會(huì)兒再來(lái)告訴它？
    （二）、學(xué)習(xí)第二段。
    1、學(xué)生自由讀第二段。
    2、你覺(jué)得丹頂鶴怎樣？（美麗）那丹頂鶴哪兒美呢？
    3、結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)第一句。
    （1）、指名說(shuō)。
    （2）、那誰(shuí)再能讀一讀？（師點(diǎn)紅：潔白黑）。
    （3）、師出示圖：是呀，丹頂鶴一身潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，多醒目，多亮麗呀！（貼圖）。
    （4）、讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x一讀。
    4、指導(dǎo)第二句。
    （1）、你覺(jué)得丹頂鶴哪兒也很美呀？（指名說(shuō)）。
    （2）、誰(shuí)也能像他那樣美美地來(lái)讀一讀？
    （3）、小朋友，我們摸摸自己的頭頂在哪里，我們的頭頂長(zhǎng)了頭發(fā)黑黑的，可丹頂鶴的頭頂——鮮紅鮮紅的。
    （4）、那現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴？（對(duì)，鮮紅鮮紅就是丹的意思，描紅丹，頂指頭頂，頭頂鮮紅鮮紅的，就叫它丹頂鶴。）。
    （5）、讓我們一起去欣賞欣賞。（放錄象）（看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，多珍貴，多美麗。）。
    （6）、誰(shuí)能把這句話讀得更美？
    5、學(xué)生齊讀第二段。
    6、小結(jié)。
    是呀，潔白的羽毛，黑黑的脖子和翅膀邊，再加上鮮紅鮮紅的頭頂，渾身的顏色真美。（描紅美麗）。
    （三）、學(xué)習(xí)第三段。
    1、丹頂鶴還美在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段。
    2、小組里討論討論丹頂鶴還美在哪里？
    3、學(xué)生交流（結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）。
    第二句（三長(zhǎng)）。
    指名說(shuō)，是呀，丹頂鶴身材修長(zhǎng)真美。女生齊讀。
    第三句（不論——還是——）。
    （1）、讀了這句你有沒(méi)有不懂的地方？（引吭高歌高雅）。
    這兩個(gè)地方的確很難懂，有誰(shuí)知道嗎？
    小朋友有點(diǎn)知道，但不大說(shuō)得明白，老師給你們看兩張圖片。
    （2）、出示圖：
    哪張圖是指丹頂鶴在引吭高歌呀？你們同意嗎？你們是怎么看出來(lái)的？
    師指圖：丹頂鶴的這個(gè)模樣就叫引吭高歌。多像個(gè)歌唱家。
    誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
    （3）、那（第二張）這張圖在干什么？
    出示：展翅飛翔。
    誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？我們一起來(lái)。
    你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）。
    多像一個(gè)舞蹈家呀！
    （4）、丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都是那么美麗，顯得特別高雅。（貼圖）。
    （5）、你喜歡丹頂鶴嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？
    4、過(guò)渡：丹頂鶴這樣美麗不僅小朋友喜歡，連神仙都喜歡。
    （1）、出示：神仙的旅伴一句。
    （2）、指名讀，很多小朋友都在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)仙人騎鶴，現(xiàn)在老師也給你們看看。放錄象。
    5、讀第三段。
    （四）、口語(yǔ)交際活動(dòng)：
    1、小朋友現(xiàn)在一定對(duì)丹頂鶴了解的更深了，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴著急的小丹頂鶴呀？（學(xué)生和小丹頂鶴說(shuō)話）。
    四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段。
    1、出示：第四段文字。
    2、學(xué)生齊讀。
    3、讀了這一段，你知道了什么？
    小朋友，你能想象地出丹頂鶴在黃海之?dāng)P的生活嗎？請(qǐng)你看著圖，并用上“丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著。它們有的有的，還有的?！闭f(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生自己練習(xí)。
    指名交流，（要求說(shuō)得更具體）。
    4、小結(jié)：是呀，丹頂鶴生活得多幸福呀！
    移圖（小丹頂鶴找到媽媽了，讓我們也祝愿它們永遠(yuǎn)幸福、永遠(yuǎn)快樂(lè)?。?。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示詞語(yǔ)。
    指名讀逐行讀，齊讀。
    2、出示生字。
    指名讀齊讀。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫。
    遙引論。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?：丹頂鶴的色彩美圖引吭高歌圖展翅飛翔圖。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
    2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
    3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。
    出示課題，齊讀2遍
    1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
    （出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
    2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
    3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
    理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
    理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
    （出示地圖，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
    4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
    5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
    對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
    所以，每年冬天——（引讀）
    第二句話
    6 指導(dǎo)書(shū)寫“慮”。
    1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
    （出示丹頂鶴的圖）
    2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
    3我們來(lái)填一填。
    自己先試一試。
    出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
    從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
    剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
    出示課文第二小節(jié)
    4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
    生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。
    你真善于總結(jié)。
    5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
    你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
    如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
    師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
    師：真美??！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
    如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
    （1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
    張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
    張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
    （2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
    鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
    現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
    黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
    6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
    師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
    1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
    從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
    2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
    出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
    一起讀一讀這句話
    原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
    3 這一小節(jié)一共幾句話？
    挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
    如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
    體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
    （板書(shū)：形體美）
    如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
    體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
    （板書(shū)：姿態(tài)美）
    但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
    4 出示圖片，自動(dòng)播放
    5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
    出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
    你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
    師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
    出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
    b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。
    c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
    挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
    如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
    1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
    齊讀二三小節(jié)
    真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
    齊讀
    有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
    出示：徐秀娟阿姨
    播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
    師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
    同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
    ——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
    保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
    野生動(dòng)物是人類的朋友！
    關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
    保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
    下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
    下課！
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在第一環(huán)節(jié)我鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，在導(dǎo)入課文第一段時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣;第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子;第三段內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，不斷激起學(xué)生的新奇感;第四段中出示丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的生活情景。
    在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)知道丹頂鶴的顏色美?讓學(xué)生合作交流，圈圈畫(huà)畫(huà)。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生邊讀邊想：哪些詞語(yǔ)使你感受到丹頂鶴的美麗?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。同時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受丹頂鶴的形體美和姿態(tài)美。不僅激發(fā)了興趣而且加深對(duì)引吭高歌、展翅飛翔的理解。
    通過(guò)講故事使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)和保護(hù)之情。在此基礎(chǔ)上我作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。
    最后，根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。
    整節(jié)課我注重朗讀和感悟。組織學(xué)生對(duì)課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，讀的效果好，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。我想：在今后的課堂管理中我還應(yīng)多下工夫，爭(zhēng)取把課上好，學(xué)生能學(xué)好。
    新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
    教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀!一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)?通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
    《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣?我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    二,教學(xué)目標(biāo)。
    1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
    2,學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)讀本課生字組成的詞語(yǔ).
    3,知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步知道保護(hù)野生動(dòng)物的意義.
    4,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的教育.
    三,教學(xué)重,難點(diǎn):。
    1,認(rèn)識(shí)本課生字,詞語(yǔ).
    2,初步知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,樹(shù)立保護(hù)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的環(huán)保意識(shí).
    四,教學(xué)過(guò)程:。
    (一)引入新課。
    2,今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了它們,我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)面吧!(課件出示:伴著音樂(lè)出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片)讓我們一起親切地喚它們的名字——丹頂鶴.
    (相機(jī)板書(shū)——丹頂鶴)。
    3,你會(huì)用什么詞來(lái)贊美丹頂鶴呢。
    (根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)補(bǔ)充課題"美麗的")。
    4,丹頂鶴這么招人喜愛(ài),那我們一齊來(lái)美美地讀讀課題.
    5,讀了課題,你還想知道有關(guān)丹頂鶴的什么呢。
    (教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)可以歸歸類)。
    6,同學(xué)們對(duì)丹頂鶴的興趣真濃,讓我們一起來(lái)欣賞優(yōu)美的課文朗讀,也許聽(tīng)了后你的問(wèn)題你自己就可以找到答案了.
    (播放課文朗讀磁帶)。
    7,聽(tīng)了優(yōu)美的課文朗讀,想不想也來(lái)美美地讀一讀請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本122頁(yè),自由地把課文大聲讀一讀,注意老師的要求.
    (小黑板出示"相信你可以":1)讀準(zhǔn)生字字音;2)讀通句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍;3)標(biāo)上自然段序號(hào),找出自己最喜歡讀的自然段或句子.)。
    (二)檢查自學(xué)效果。
    1,(課件出示:遙遠(yuǎn)不論顯得傳說(shuō)度過(guò)高雅神仙旅伴無(wú)憂無(wú)慮引吭高歌嘹亮三五成群黃海之濱翅膀邊兒歌兒)。
    1)誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師的注音讀一讀這些詞語(yǔ)。
    2)去掉拼音你還會(huì)嗎。
    (指名朗讀,齊讀,男,女生輪讀,教師相機(jī)正音.)。
    2,誰(shuí)來(lái)讀一讀你最喜歡的自然段或句子。
    (指名讀,相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一只紙制的小鶴.)。
    (三)學(xué)習(xí)課文一,四自然段.
    1,這一群群美麗的丹頂鶴從哪兒來(lái)你是從哪里知道的。
    (根據(jù)學(xué)生回答出示課文第一自然段.相機(jī)板書(shū):北方)。
    1)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這個(gè)自然段。
    2)讀了這個(gè)自然段,除了知道丹頂鶴是從北方飛來(lái)以外,你還讀出了什么。
    (根據(jù)學(xué)生回答教師作簡(jiǎn)單介紹:遙遠(yuǎn)的北方指的是我園黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū),每年4,5月份丹頂鶴在這一帶繁殖,生兒育女.丹頂鶴善于飛翔,是一種邊飛邊鳴的珍貴鳥(niǎo)類.相機(jī)出示地圖指示方位.)。
    3)指導(dǎo)讀好這一自然段,練習(xí)背誦.
    (根據(jù)回答出示第四自然段并板書(shū):黃海之濱)。
    1)它們?cè)谶@里生活得愉快嗎從哪里看出來(lái)。
    (相機(jī)板書(shū):三五成群無(wú)憂無(wú)慮)。
    2)教師簡(jiǎn)單介紹:黃海之濱指是的我們江蘇省鹽灘珍禽保護(hù)區(qū),每年冬季大約有600多只丹頂鶴會(huì)飛到這里過(guò)冬.(相機(jī)在地圖上指示方位.)。
    我們一起來(lái)看看丹頂鶴在這里無(wú)憂無(wú)慮地生活的圖片.
    (課件出示冬季丹頂鶴在保護(hù)區(qū)內(nèi)安逸生活的圖片.)。
    3)指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦.
    3,教師總結(jié):丹頂鶴是一種珍貴的鳥(niǎo)類,全世界僅存1000多只,而我國(guó)就有600多只.為了保護(hù)它們,我園建立了一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),供丹頂鶴棲息繁衍.丹頂鶴冬季到南方過(guò)冬,天氣暖和了,又飛回家鄉(xiāng),我們管這種過(guò)冬方式叫"遷移",這樣的鳥(niǎo)叫作候鳥(niǎo).那么一年四季都生活在同一個(gè)地方的鳥(niǎo)類就叫做留鳥(niǎo).同學(xué)們課后可以去查閱一下資料,看看還有哪些鳥(niǎo)是候鳥(niǎo),哪些鳥(niǎo)是留鳥(niǎo)呢下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),交流.
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.???學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
    師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
    2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
    4、指名讀。
    5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
    師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
    過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
    （一）、學(xué)習(xí)第一句。
    1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
    齊讀。
    2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
    3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
    提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
    4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
    （二）、學(xué)習(xí)第二句。
    過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
    1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
    齊讀句子。
    2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
    3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
    4、指名讀。
    齊讀第二自然段。
    （三）、打扮丹頂鶴。
    過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
    學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
    涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
    1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
    2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
    3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
    4、學(xué)生提問(wèn)。
    5、共同討論解決。
    6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
    7、指導(dǎo)朗讀這句話。
    8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
    9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
    齊讀。
    10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
    齊讀第三節(jié)。
    1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？　。
    3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
    4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
    3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
    一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、有感情地朗讀。
    二、小游戲。
    師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
    師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
    時(shí)間、人物、地點(diǎn)干什么。
    2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
    3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
    四、學(xué)習(xí)第二自然段。
    師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫的是美。（板書(shū)：顏色美）
    你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
    1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
    3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）
    4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
    五、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的美。（板書(shū)：姿態(tài)美）
    2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
    3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
    3、指導(dǎo)讀好這一句話。
    4、出示填空，丹頂鶴的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
    5、指導(dǎo)讀好這一句。
    6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
    7、讀好第三自然段。
    六、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
    2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）
    3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
    七、學(xué)寫生字。
    “遙”“慮”
    八、課后作業(yè)。
    畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態(tài)美。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)多讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹項(xiàng)鶴的美，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能用“三五成群”說(shuō)話。3、背誦重點(diǎn)段。
    在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營(yíng)造了一種師生平等、互動(dòng)、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語(yǔ)文新課程的三個(gè)維度來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。
    （一）“知識(shí)與能力”方面，重視并加強(qiáng)了語(yǔ)文的雙基訓(xùn)練。
    讓學(xué)生讀書(shū)后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并增強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過(guò)師生對(duì)比讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較，并初步感受語(yǔ)文文字的魅力及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在學(xué)生理解了“三五成群”的意思后，指導(dǎo)造句，以及創(chuàng)設(shè)情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對(duì)他說(shuō)什么？這樣就豐富了學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    （二）“過(guò)程與方法”上，注意增強(qiáng)學(xué)生的主體性。
    教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會(huì)顏色美，然后生生之間合作、探究體會(huì)丹頂鶴的體形美、姿態(tài)美。最后配動(dòng)作朗讀，以讀悟美，以動(dòng)悟美，然后師生合作背誦。通過(guò)人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生積極參與，樂(lè)于參與。
    （三）“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上滲透了愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對(duì)這種行為，問(wèn)學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲引出一個(gè)女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來(lái)喚起學(xué)生愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
    整堂課下來(lái)，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書(shū)聲、優(yōu)美的動(dòng)作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)和活動(dòng)的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)多，略顯倉(cāng)促。
    丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴現(xiàn)僅存1200余只，其中70%生活在我國(guó)，是我國(guó)一類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。
    丹頂鶴全身大部分羽毛為白色，頭頂皮膚裸露，呈朱紅色。所以稱作丹頂鶴。喙、頸、腿都很長(zhǎng)，便于在水中捕食。飛羽黑色，長(zhǎng)而彎曲，覆蓋在尾上，往往被誤認(rèn)為黑色尾巴。丹頂鶴棲息在沼澤及蘆葦灘上，群居。主要以魚(yú)、蝦、貝殼和植物根莖為食。每年4、5月在我國(guó)黑龍江省一帶繁殖，雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮、舞姿優(yōu)美。秋天結(jié)群向南遷飛，尋找新的棲息地筑巢產(chǎn)卵，孵化幼鶴。江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴越冬之地。第二年的3月又自南向北飛回故鄉(xiāng)。
    丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50—60年，常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。
    新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)烈地呼喚著學(xué)生情感的回歸。低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。因此，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的最終目的。
    一、鋪設(shè)美麗的畫(huà)面，喚醒學(xué)生情感的漣漪。
    教學(xué)這一課時(shí)，在導(dǎo)入課文齊背第一節(jié)時(shí)設(shè)置一幅群鶴飛翔圖，首先給學(xué)生一個(gè)美好的印象，引發(fā)他們想了解丹頂鶴的興趣，教學(xué)中間的比較句子、第三節(jié)內(nèi)容及資料都設(shè)計(jì)了天空的背景，帶給人一種空靈灑脫之美，不斷激起學(xué)生的新奇感。還有，課前先在黑板上畫(huà)上背景：藍(lán)天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副簡(jiǎn)單而又漂亮的圖畫(huà)就映入眼簾，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊飛一邊貼丹頂鶴圖，再用文中的語(yǔ)言介紹丹頂鶴在干什么，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫(huà)中的丹頂鶴，自由徜徉在湖邊的情境，體會(huì)它們歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
    二、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒。
    新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！币虼顺珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。最后，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈形式邊做動(dòng)作邊背誦，顯得輕松效果又不錯(cuò)。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
    三、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
    音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
    為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫(huà)外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    小河小學(xué)?湯榮美。
    1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
    教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
    課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
    1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。
    一、導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰(shuí)再來(lái)讀一遍？
    你為什么要這么讀？
    我們照樣子再齊讀一遍。
    2、真好，引被第1小節(jié)。
    二、新授，精講第2小節(jié)。
    1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺(jué)得它美麗嗎？為什么？（板書(shū)：顏色）。
    2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
    哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
    你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。
    4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺(jué)得它怎么樣？（板書(shū)：美）。
    是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽(tīng)嗎？自己練一練。
    指名讀，齊讀。
    5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來(lái)比一比：
    丹頂鶴頭頂是紅的。
    丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
    指名讀。
    這句話有什么不同？哪一句話？為什么？
    6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？
    指名讀，照樣子讀。
    8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰(shuí)能看著圖背給大家聽(tīng)。
    我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書(shū)。
    三、精講第3小節(jié)。
    2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
    3、交流。
    （1）長(zhǎng)（板書(shū)：形體美）。
    你能把它的美讀出來(lái)嗎？指名讀，男生讀。
    （2）第3句話。
    （幻燈出示）你覺(jué)得它美在哪兒呢？（板書(shū)：姿態(tài)美）。
    誰(shuí)能把這么美的一句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，小組讀。
    （3）傳說(shuō)。
    你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來(lái)，把這句話再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    4、質(zhì)疑。
    5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。
    6、學(xué)生練習(xí)，指名背。
    7、齊背。
    四、精講第4小節(jié)。
    1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來(lái)到了黃河之濱，開(kāi)始了新的生活，瞧，它們多快樂(lè)。（幻燈）。
    練說(shuō)：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式。
    大家看著圖，用上，自己練一練，指名說(shuō)。
    2、書(shū)上有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。
    （板書(shū)：無(wú)憂無(wú)慮）。
    3、它們生活得很幸福，書(shū)上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰(shuí)來(lái)試一試，女生讀。
    4、下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。
    5、指名背。
    五、背誦課文。
    小朋友們能把這篇課文連起來(lái)背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書(shū)。
    六、課外延伸。
    七、練習(xí)寫字。
    2、教師示范。
    3、學(xué)生描紅，練習(xí)。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
    1、（播放錄象）。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？小朋友說(shuō)得真好！
    3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時(shí)候，----。
    嘹亮的歌兒，你想聽(tīng)一下嗎?丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    4、誰(shuí)能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    2、讀了這一段，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？
    3、哦，丹頂鶴的羽毛是――，脖子和翅膀邊兒是――。（點(diǎn)擊：潔白、黑的）。
    黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話讀好？
    小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的??？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。
    6、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)告訴小丹頂鶴吧?？雌聊?，（出示丹頂鶴圖）。
    你看，丹頂鶴的媽媽有一身――（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是――（生：黑的）。它的頭頂就像――（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它――（生：丹頂鶴）。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)（出示卡片：逗人喜愛(ài)）。
    下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
    1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。
    2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)的？
    （1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。
    真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來(lái)讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
    哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)的?
    邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在――（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
    你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？
    你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽(tīng)。
    評(píng)價(jià)老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
    5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
    五、學(xué)習(xí)第四段。
    1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)。
    2、說(shuō)說(shuō)你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
    3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）。
    4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？
    5、小朋友說(shuō)得真好，就讓我們一起來(lái)努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
    6、齊讀。
    六、學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？讀一遍。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
    課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書(shū)。
    2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書(shū)。
    3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)自然段。
    （1）小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
    （2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
    （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
    （2）“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
    （3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書(shū)：顏色美。女生讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
    （2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
    （3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
    （4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁?？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅。”說(shuō)話練習(xí)。
    （5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書(shū)：傳說(shuō)美。
    相信你能讀好這一段。
    （6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
    4、學(xué)習(xí)第四自然段。
    這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
    （1）指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
    （2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
    （3）誰(shuí)想讀一讀這一段？
    （4）“無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
    黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
    5、說(shuō)話練習(xí)。
    現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
    你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
    三、拓展延伸。
    如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
    2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧?。ㄒ曨l）。
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    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、通過(guò)朗讀體會(huì)丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
    2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。
    有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。
    多媒體、錄音、頭飾等。
    一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
    （丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽(tīng)；我還先把課文背下來(lái)……）。
    教師相機(jī)揭示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    二、一讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語(yǔ)句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫(huà)出來(lái)。
    2、學(xué)生讀后回答。
    三、二讀課文，讀中感悟。
    1、學(xué)生組成四人小組練習(xí)朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽(tīng)。
    2、指名讀句子，讀中感悟。
    （1）“羽毛美”部分。
    a、指名讀，品讀。
    b、你覺(jué)得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書(shū)：羽毛美。
    c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說(shuō)一說(shuō)？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀?。?BR>    多媒體顯示比喻句，齊讀。
    d、學(xué)到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽(yáng)的“丹”是什么意思？
    有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。
    （2）“體形美”部分。
    指名讀、加動(dòng)作朗讀突出“三長(zhǎng)”，齊讀。板書(shū)：體形美。
    （3）“姿態(tài)美”部分。
    a、指名讀、品讀、齊讀。板書(shū)：姿態(tài)美。
    b、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，看圖說(shuō)說(shuō)哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動(dòng)作演示。
    指圖引說(shuō)：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。
    c、想象說(shuō)話練習(xí)：丹頂鶴會(huì)飛向哪里？會(huì)唱些什么呢？
    d、學(xué)生練習(xí)動(dòng)作朗讀。
    （4）“傳說(shuō)美”部分。
    師：丹頂鶴還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！
    a、齊讀，板書(shū)：傳說(shuō)美。
    b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。
    師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“丹頂鶴”。
    四、多種形式，指導(dǎo)背誦請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：
    1、學(xué)生借助圖和動(dòng)作先自己練習(xí)背誦。
    2、指名背誦，（看圖背誦，動(dòng)作背誦）。
    3、生戴頭飾齊背誦。
    五、觀看錄像，練習(xí)說(shuō)話。
    1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說(shuō)美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。
    2、學(xué)生看完錄像后練習(xí)用“有的————有的————還有的————真是————”說(shuō)話。
    六、故事激情，總結(jié)延伸。
    （多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）。
    師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說(shuō)給你們的爸爸、媽媽聽(tīng)？這就是老師留給你們的作業(yè)。
    本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
    1、自讀。新授開(kāi)始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
    2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過(guò)交流，把自己讀思過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來(lái)，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
    3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來(lái)，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學(xué)生讀時(shí)品。
    在整個(gè)讀的過(guò)程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識(shí)字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，丹頂鶴對(duì)它們并不陌生，在動(dòng)畫(huà)片中，連環(huán)畫(huà)中，動(dòng)物世界中見(jiàn)得不少，但對(duì)文字的感悟有一定難度，對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    二、說(shuō)目標(biāo)。
    基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)部首“虎字頭、單耳刀”兩個(gè)偏旁，了解由生字組成的詞語(yǔ)“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
    2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    三、說(shuō)教法。
    1.創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
    2.自主探究。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在識(shí)字的過(guò)程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3.朗讀感悟。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚恼Z(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    （一）看圖導(dǎo)入，直奔主題。
    出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些鳥(niǎo)的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥(niǎo)叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識(shí)，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問(wèn)，提高他們讀課文的興趣。
    （二）初讀課文，檢查自學(xué)情況。
    初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過(guò)程中相機(jī)正音。
    （三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。
    第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對(duì)課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報(bào)討論。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)。2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過(guò)句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會(huì)丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。
    閱讀教學(xué)中，讀書(shū)、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語(yǔ)言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級(jí)開(kāi)始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積累意識(shí)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過(guò)程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美。“三長(zhǎng)”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(zhǎng)，招人喜愛(ài)，再通過(guò)圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動(dòng)人，理解“無(wú)論--------還---------，”“高雅”。高雅這個(gè)詞語(yǔ)很抽象，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來(lái)感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動(dòng)態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動(dòng)作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
    讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級(jí)的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在整個(gè)讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)讀、來(lái)感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書(shū)的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過(guò)程中都得到了較好的發(fā)揮。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥(niǎo)等，讓學(xué)生仿造課文用“無(wú)論——還是——”說(shuō)話，既進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會(huì)了丹頂鶴的姿態(tài)美。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥(niǎo)，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來(lái)臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過(guò)錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無(wú)憂無(wú)慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對(duì)鳥(niǎo)類的保護(hù)。有時(shí)間的話可以放一下《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌曲和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。
    （四）知識(shí)拓展。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美。補(bǔ)充知識(shí)，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對(duì)呀，傳說(shuō)神仙太乙真人就是乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長(zhǎng)壽鳥(niǎo)，松鶴延年這個(gè)詞就是祝福人們健康長(zhǎng)壽。
    （五）布置作業(yè)。
    發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識(shí)，二是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    一、對(duì)教材的把握。
    課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
    二、對(duì)教材的整合。
    1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
    2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
    2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
    3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文2―4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
    2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
    3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
    重點(diǎn)：
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：
    對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
    教具：
    貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。
    師范讀課文。
    在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知。
    指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的'句子讀給大家聽(tīng)。
    學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美。
    強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。
    教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
    指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美。
    邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）。
    學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。
    熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
    入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
    明象才能入境，
    入境便可悟情。
    強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
    朗讀、表演。
    說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
    激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
    引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句。
    嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段。
    整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
    最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？
    生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
    指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
    整體讀文。
    正確、流利、有感情地讀全文。
    從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
    說(shuō)活動(dòng)要求。
    智力搶答游戲。
    調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童。
    教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。
    培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
    “新、實(shí)、簡(jiǎn)、美”是蘇教版語(yǔ)文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開(kāi)發(fā)成“學(xué)”材，憑借學(xué)材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，重視文本語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力?？墒怯捎谧约涸趥浣滩倪@一環(huán)節(jié)上沒(méi)有過(guò)好教材關(guān)，對(duì)教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確，對(duì)課文中的人文思想，教學(xué)內(nèi)容理解不到位，導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位，還沒(méi)能夠跳出文本，將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來(lái)，并且抽象，提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達(dá)的信息，今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化，從各個(gè)方面去審視教材，落實(shí)蘇教版小語(yǔ)教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材，充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維，認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點(diǎn)。
    蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書(shū)感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析，去忽視語(yǔ)文的整體感悟，把活生生的藝術(shù)形象淡化掉，把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得平淡無(wú)趣。
    教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文?？墒俏覅s忽視了課堂的調(diào)控，從整體看沒(méi)有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位，讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過(guò)場(chǎng)，如“蜻蜓點(diǎn)水”，僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無(wú)l顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師為了趕時(shí)間，沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練，而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯，因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒(méi)有較好引導(dǎo)與調(diào)控，也沒(méi)有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程中，我仍采用了老一套的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變，在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候，應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái)，把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探求的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
    課前準(zhǔn)備：課件、頭飾。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書(shū)。
    2、說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書(shū)。
    3、齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)自然段。
    （1）小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思。
    （2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
    （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
    （2）“潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
    （3）丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書(shū)：顏色美。女生讀。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
    （2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
    （3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
    （4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁?？出示課件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅?！闭f(shuō)話練習(xí)。
    （5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥(niǎo)類中屬于長(zhǎng)壽鳥(niǎo)。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書(shū)：傳說(shuō)美。
    相信你能讀好這一段。
    （6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
    4、學(xué)習(xí)第四自然段。
    這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
    （1）指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）。
    （2）出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
    （3）誰(shuí)想讀一讀這一段？
    （4）“無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
    黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
    5、說(shuō)話練習(xí)。
    現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）。
    你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
    三、拓展延伸。
    如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
    2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧?。ㄒ曨l）。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字。
    2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
    3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、有感情地朗讀。
    二、小游戲。
    師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
    師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
    師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
    時(shí)間人物地點(diǎn)干什么。
    2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
    3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
    四、學(xué)習(xí)第二自然段。
    師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫的是???????美。（板書(shū)：顏色美）。
    你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）。
    1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）。
    3、出示丹頂鶴的圖片?？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）。
    4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
    五、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的????????美。（板書(shū)：姿態(tài)美）。
    2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
    3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
    3、指導(dǎo)讀好這一句話。
    4、出示填空，丹頂鶴的???長(zhǎng)，???長(zhǎng)，????也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
    5、指導(dǎo)讀好這一句。
    6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
    7、讀好第三自然段。
    六、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
    2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）。
    3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
    七、學(xué)寫生字。
    “遙”“慮”
    八、課后作業(yè)。
    畫(huà)一畫(huà)：你可以畫(huà)一只丹頂鶴，也可以畫(huà)多只丹頂鶴，還可以畫(huà)各種姿態(tài)的丹頂鶴。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    生：知道！
    師：每年蟠桃成熟的時(shí)候，王母娘娘都要開(kāi)蟠桃會(huì)。太已真人就是騎著仙鶴去的。仙鶴是神仙的旅伴。仙鶴還有一個(gè)名字叫丹頂鶴。
    師：看老師寫課題：丹頂鶴。
    師：寫字的時(shí)候按照筆順寫，把結(jié)構(gòu)擺好了，字自然就漂亮了。
    出示鶴圖。
    師：說(shuō)說(shuō)給你留下什么印象。
    生：美麗的印象。
    師：還有呢？
    生：顏色給我留下深刻印象。
    師：丹頂鶴就是這樣的美麗呀！板書(shū)：20美麗的。
    師：來(lái)，一起讀課題。第20課——。
    生齊讀。
    師：冬天就要到了。一群群唱著嘹亮的歌從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
    師：讓我們?nèi)タ纯催@美麗的丹頂鶴，打開(kāi)課文，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    生讀書(shū)。
    師巡視，糾正坐姿。
    師：（出示生字卡論、憂、索、仙、卻、雅、顯、傳、脖、旅、之、濱。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀它。誰(shuí)正確了，跟著讀，不準(zhǔn)確，幫他糾正。
    開(kāi)火車讀。
    師：老師把難讀的容易讀錯(cuò)的詞也找了出來(lái)。
    出示：嘹亮遙遠(yuǎn)不論旅伴引吭高歌展翅飛翔無(wú)憂無(wú)慮三五成群黃海之濱。
    生自讀。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)讀。
    指名讀。
    生齊讀。
    師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀課文，仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有把這些字音讀準(zhǔn)，感受感受丹頂鶴的美。
    師讀文。
    師掌聲。
    師：謝謝孩子們。
    師：同桌讀課文，每個(gè)孩子讀兩個(gè)自然段，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)同桌有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。
    生讀書(shū)。
    師：讀完了？說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪？
    生：引吭高歌，歌美。
    生：頭上，嵌著紅寶石，很美。
    生：頭頂上的顏色美。
    哦，他發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美。師板書(shū)：顏色美。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀描寫顏色美的第二自然段。其他同學(xué)拿出筆，邊聽(tīng)邊劃出描寫丹頂鶴顏色美的詞來(lái)。
    生讀。
    師：找到描寫顏色的詞了嗎？
    潔白鮮紅鮮紅。
    師：找到兩個(gè)。
    生：黑。
    生：白。
    生：紅。
    師：紅寶石的紅。
    師：除了這些描寫顏色的詞外，丹頂鶴的名字中也有一個(gè)字表示顏色的。
    生：丹。
    師：丹表示什么顏色？
    生：紅色。
    師：怪不得人們叫它丹頂鶴。
    師：丹頂鶴這一白一黑一紅，顏色顯得多少協(xié)調(diào)啊。拿出你的畫(huà)筆來(lái)，把你的丹頂鶴也變得這么美吧。
    師巡視指導(dǎo)。
    師：出示學(xué)生一幅圖。看看這幅涂得怎么樣？
    師：為什么這么涂這么黑啊？
    生：因?yàn)樗牟弊映岚蚨际呛诘摹?BR>    師：讀課文中的句子。
    生讀丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀……。
    師：再出示一幅，為什么涂這么紅呀。
    生：因?yàn)樗念^頂上是紅色的。
    師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。
    生讀“它的頭頂就像嵌著一顆……都叫它丹頂鶴?！?BR>    師：丹頂鶴頭頂?shù)募t真美呀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
    生讀。
    師：孩子們，你們不僅畫(huà)得好，丹頂鶴黑白之間，清清爽爽，加上耀眼的紅，顏色的確是美呀。用我們的讀來(lái)贊美贊美它吧。拿起讀，讀第二自然段落。
    生齊讀第二自然段。
    師：在你們的朗讀中，老師也仿佛看到了丹頂鶴，老師與你們一起來(lái)贊美它，好嗎？
    生：好！
    師指圖引讀第二自然段。
    師：丹頂鶴這么美，很逗人喜愛(ài)。板書(shū)：逗人喜愛(ài)。
    師：可丹逗人喜愛(ài)只是顏色逗人喜愛(ài)嗎？還有哪兒逗人喜愛(ài)？讀第三自然段，找一找吧！
    生自由讀書(shū)。
    師：你來(lái)說(shuō)。
    它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
    師：丹頂鶴體形是那么修長(zhǎng)。指圖復(fù)述腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
    不僅是在地上引，還是展，都顯得那么高雅。
    師：剛才你們筆下的丹頂鶴哪只是引吭高歌的姿態(tài)？
    出示學(xué)生的圖。
    師：你能做做這個(gè)姿態(tài)嗎？
    生表演叫。
    大家笑。
    師：哪只是展翅飛翔？
    出示圖。
    師：誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？
    師：愿意的自己做做吧。
    生自由做。
    師：孩子們，做做動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子吧。
    出示句子。生讀。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)做一做。
    指名一女生上前讀。
    師：鶴王子來(lái)試試。
    指名一男生上前表演讀。
    師：真是一位高貴的鶴王子。
    師：王子來(lái)還是公主先來(lái)？
    師：王子先。
    男生齊立表演讀。
    第三冊(cè)美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)要求：鞏固課文，練習(xí)說(shuō)話。
    1比較下面各組字形，分別組成詞語(yǔ)。
    搖（）度（）虎（）傳（）。
    遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）。
    2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
    3指名四人各朗讀一個(gè)自然段。評(píng)讀。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1學(xué)習(xí)第一自然段。
    1）第一自然段說(shuō)的什么？（丹頂鶴飛來(lái)）。
    （1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來(lái)的哪些情況？
    a時(shí)間：冬天快到了。
    b數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）。
    d怎么來(lái)？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點(diǎn)；雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）。
    e從哪兒來(lái)？從遙遠(yuǎn)的北方。（黑龍江扎龍）。
    （2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。
    2）練習(xí)第二自然段。
    2學(xué)習(xí)第二自然段。
    1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。
    2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/。
    這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?BR>    板書(shū)：
    羽毛潔白。
    脖翅膀邊黑色彩美。
    頭頂鮮紅。
    3）出示句子：
    （1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）。
    想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）。
    填空：今天風(fēng)很大，——不冷。
    我有許多話要說(shuō)，一時(shí)——說(shuō)不出來(lái)。