總結(jié)是對(duì)工作的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點(diǎn)和成果?？偨Y(jié)的語(yǔ)氣要積極、正面，鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討，希望對(duì)大家有所幫助。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇一
    摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生德育工作也產(chǎn)生了較大的變化，青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便是其中的一大進(jìn)步，也是德育工作新趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。本文就當(dāng)代大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合青年志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)德育工作趨勢(shì)方面的幾個(gè)轉(zhuǎn)向進(jìn)行闡述，希望我國(guó)大學(xué)生德育教育工作者可以借鑒文中觀點(diǎn)對(duì)己身工作進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)生德育工作；新趨勢(shì)；青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。
    大學(xué)生是我國(guó)青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生德育工作產(chǎn)生了一定變化，下面以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)其趨勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在志愿者服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生綜合能力及素質(zhì)有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國(guó)大學(xué)德育工作者可以參考文中幾方面的轉(zhuǎn)向趨勢(shì)對(duì)己身工作進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)及綜合素質(zhì)的提升。
    一、趨勢(shì)之一:實(shí)現(xiàn)方式向?qū)嵺`方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
    傳統(tǒng)的大學(xué)生德育工作更側(cè)重于理論教育，通過(guò)“兩課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和指導(dǎo)，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無(wú)法使德育教育發(fā)揮其應(yīng)有作用。基于此高校需要對(duì)大學(xué)生德育工作進(jìn)行調(diào)整，將理論和實(shí)際進(jìn)行更多的聯(lián)系，進(jìn)而獲取學(xué)生更多的認(rèn)同。社會(huì)主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導(dǎo)，思想政治教育工作應(yīng)以這些方面的要求為原則，將理論和實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，進(jìn)而使大學(xué)生道德行為及認(rèn)識(shí)相互統(tǒng)一。在大學(xué)生德育工作中，為了使學(xué)生形成更好的道德認(rèn)知，需要對(duì)實(shí)踐到精神的.這種認(rèn)知形式產(chǎn)生更多重視，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”便是如此，在青年志愿者服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生的道德信念、修養(yǎng)以及理想可以正確的樹(shù)立，下面以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)其進(jìn)行分析。例如:某醫(yī)專院校在每年的寒暑假期間組織開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這種方式，大學(xué)生德育工作取得了更好的效果，學(xué)生走入工廠、農(nóng)村衛(wèi)生所以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳瞽h(huán)境、社會(huì)民生方面的問(wèn)題進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的觀摩和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠借由情感體驗(yàn)對(duì)道德價(jià)值產(chǎn)生更多認(rèn)知，進(jìn)而形成高尚的道德與堅(jiān)定的信念，這對(duì)日后從事醫(yī)學(xué)救助工作而言也是十分寶貴的。在實(shí)際教學(xué)中體驗(yàn)與生命過(guò)程不可拆分，大學(xué)生德育工作者應(yīng)使學(xué)生感悟到更多生命的內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)大學(xué)生的生命深度及層次進(jìn)行提升。青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便是道德實(shí)踐的重要途徑，在真實(shí)情境中，教師可以使學(xué)生獲取更多的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而樹(shù)立自身的道德信念，大學(xué)生普遍反映在青年志愿者服務(wù)活動(dòng)中，能夠接觸更多的真實(shí)，進(jìn)而形成自身的道德價(jià)值取向及判斷標(biāo)準(zhǔn)，這便是實(shí)踐出真知的重要體現(xiàn)。
    二、趨勢(shì)之二:主體向主動(dòng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
    傳統(tǒng)大學(xué)生德育工作與如今的時(shí)代形勢(shì)并不相符，德育教育工作者應(yīng)通過(guò)一種親和、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例，對(duì)德育教育主體向主動(dòng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向的趨勢(shì)進(jìn)行分析：某醫(yī)專院校組織開(kāi)展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，該校學(xué)生可以自愿參與這些服務(wù)活動(dòng)，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學(xué)生一定的拒絕權(quán)力，大學(xué)生可以感受到自己在活動(dòng)中的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，因此能夠更加全身心的投入，并主動(dòng)完成老年人血壓測(cè)量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識(shí)方面的指引行動(dòng)。
    三、趨勢(shì)之三:內(nèi)容向生活德育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
    傳統(tǒng)的大學(xué)生德育工作更加側(cè)重于知性德育，即包括知化、思維以及知識(shí)方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優(yōu)點(diǎn)，但是也存在較大的局限性：知性德育對(duì)行德、知德以及情感、認(rèn)知之間進(jìn)行了分離，將道德與生活實(shí)際進(jìn)行分離，事實(shí)證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行分析：某醫(yī)專院校組織開(kāi)展扶助弱勢(shì)群體活動(dòng)，對(duì)校區(qū)附近的社區(qū)中孤寡老人、失意群體進(jìn)行幫扶，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的體檢。同時(shí)在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進(jìn)行社區(qū)建設(shè)時(shí)，組織開(kāi)展環(huán)保主題的活動(dòng)對(duì)相關(guān)的思想進(jìn)行普及和宣傳等。青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，在活動(dòng)中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現(xiàn)，學(xué)生走出校園深入社區(qū)基層，便可以與真實(shí)生活中受到德育教育，這也是大學(xué)生德育工作的趨勢(shì)所在，最終可以對(duì)學(xué)生的同情心、同理心等方面進(jìn)行培養(yǎng)。
    四、趨勢(shì)之四:運(yùn)作方式向組織方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
    以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例，對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行分析：志愿者服務(wù)活動(dòng)往往不是個(gè)人的行為，而是一種集體行為，組織化行動(dòng)模式便是其重要特征之一。在這些活動(dòng)中可以充分體現(xiàn)集體的美德，具有充足的道德資源基礎(chǔ)，同時(shí)在服務(wù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以產(chǎn)生更多的信任及認(rèn)同關(guān)系，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生更多積極影響，高校的大學(xué)生德育工作也可以取得預(yù)期效果。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    青年志愿者服務(wù)活動(dòng)是大學(xué)生德育工作的一種實(shí)現(xiàn)手段，上文已經(jīng)結(jié)合這方面實(shí)例對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行了細(xì)致的分析，對(duì)幾方面的轉(zhuǎn)向進(jìn)行說(shuō)明，希望我國(guó)各大高?？梢詫?duì)大學(xué)生德育工作及新趨勢(shì)進(jìn)行了解，對(duì)青年志愿者服務(wù)的作用和價(jià)值產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生德育工作水平，促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇二
    當(dāng)今社會(huì)中職學(xué)生的整體素質(zhì)呈下滑的趨勢(shì)，在這樣的情勢(shì)下，中職學(xué)校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實(shí)踐和理論研究的過(guò)程中，我對(duì)中職學(xué)校的班主任管理工作有了一些新的認(rèn)識(shí)和具體措施。
    一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析。
    1、中職學(xué)校德育工作環(huán)境的改變。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人們的思想意識(shí)、道德觀還有價(jià)值觀悄然的發(fā)生著變化。在世界范圍內(nèi)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各個(gè)國(guó)家的文化思潮不斷發(fā)生碰撞。在思想、道德、文化等領(lǐng)域越來(lái)越發(fā)生深刻變革的今天，使具有中國(guó)特色的德育理論體系通過(guò)教材、通過(guò)德育教育深入學(xué)生內(nèi)心的難度在增加，中職德育工作的環(huán)境改變，來(lái)自社會(huì)的各種侵?jǐn)_增多。對(duì)于學(xué)生的教育將面臨更廣闊的內(nèi)涵，以致加大教育難度。
    2、中職學(xué)校德育教育對(duì)象特征變化。隨著社會(huì)需求不斷增大，中職學(xué)校教育的發(fā)展呈良好態(tài)勢(shì)，招生規(guī)模年年攀高，導(dǎo)致生源整體素質(zhì)良莠不齊。部分學(xué)生文化知識(shí)水平偏低，缺少良好的行為習(xí)慣，在學(xué)生中普遍存在混日子的現(xiàn)象。對(duì)未來(lái)茫然、對(duì)生活漠然、對(duì)學(xué)習(xí)木然。由于學(xué)生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。
    3、社會(huì)輕視中職學(xué)校的德育工作。在現(xiàn)實(shí)的情況下，很多學(xué)生選擇中職教育是高考失利的無(wú)奈之舉。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生的生活態(tài)度是消極的、情緒是低落的，學(xué)習(xí)態(tài)度也不明確，往往對(duì)于專業(yè)課還比較重視，對(duì)學(xué)校的德育課程有抵觸情緒，認(rèn)為可有可無(wú)。
    4、相對(duì)薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經(jīng)驗(yàn)不足，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)。面對(duì)德育新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的諸多方面存在不足，導(dǎo)致教學(xué)的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，開(kāi)發(fā)課程資源能力不夠，在組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面稍顯吃力。
    中職德育教育工作要充分把握職業(yè)教育的原則和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展工作和教育教學(xué)，操之過(guò)急或急于求成都達(dá)不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強(qiáng)工作實(shí)踐和總結(jié)德育教育規(guī)律作為重點(diǎn)，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問(wèn)題，使德育教育在中職教育中發(fā)揮更大的作用。
    中職德育教育要著重教育的實(shí)效性，應(yīng)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、面向全體學(xué)生為原則，將中職德育工作切實(shí)的開(kāi)展起來(lái)，形成自上而下對(duì)德育工作的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師的自覺(jué)行為，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性目標(biāo)。
    1、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育。
    潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，是德育工作的最高境界，如何從說(shuō)教的模式中解脫出來(lái)，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個(gè)德育工作者面前的課題。在各學(xué)科的教學(xué)中要本著“教學(xué)的教育性”特征。不只傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，還要在知識(shí)傳授的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)的教育。把德育作為各學(xué)科教學(xué)的隱性目標(biāo)，把德育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，這不僅是德育工作的需要，同時(shí)也是教育本身的需要。在其他學(xué)科的教學(xué)中，如何探究教材中的德育因素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和品德教育相結(jié)合。比較科學(xué)的做法是：任課教師把學(xué)科知識(shí)中涉及到品德層面的內(nèi)容通過(guò)隱性的方式啟發(fā)學(xué)生。生活性和欣賞性是各學(xué)科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規(guī)避學(xué)科德育教育的概念化、程式化的教法，堅(jiān)持德育生活化的教育原則，使德育教學(xué)活動(dòng)在生活情境中自然展開(kāi)。欣賞性原則是學(xué)科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學(xué)科德育滲透的全過(guò)程，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到品德教育是一個(gè)尋找美的過(guò)程，是可以欣賞的過(guò)程。
    2、率先垂范，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
    教師的示范在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發(fā)揮教師的示范性原則，通過(guò)教師的言傳身教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，學(xué)校要求學(xué)生著裝得體，不穿奇裝異服時(shí)，如果教師本身做不到；讓學(xué)生為災(zāi)區(qū)捐款捐物，老師卻是事不關(guān)己高高掛起。當(dāng)教師不能夠率先垂范的時(shí)候，學(xué)生的.內(nèi)心就會(huì)對(duì)教師的品質(zhì)修養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。只有當(dāng)教師以良好的道德和行為習(xí)慣去影響和感染學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，才會(huì)從心里信服老師的言行，聽(tīng)從老師的教育。在樹(shù)立高尚的品德情操的同時(shí)還需要建立起和諧的師生關(guān)系，可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行切入：
    第三，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，不用過(guò)激語(yǔ)言教育學(xué)生，適時(shí)提醒，善意規(guī)勸反而會(huì)收到更好的教育效果。
    教師是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優(yōu)秀的德育工作教師，不但要堅(jiān)持自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高，還要更多的關(guān)注教育實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)要傾注更多的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴(yán)與素質(zhì)，教育學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，更好的實(shí)現(xiàn)中職德育工作的目標(biāo)，為國(guó)家的職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]周濟(jì)。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局[j]。中國(guó)高等教育，2005。
    [2]朱小蔓。面對(duì)挑戰(zhàn)：學(xué)校道德教育的調(diào)整與革新[j]。道德教育研究，2005。
    [3]魏書(shū)生。班主任工作漫談[m]。漓江出版社，1993。
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇三
    受中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想與教育觀念的影響，重視文化教育，輕視體育教育現(xiàn)象在我國(guó)是普遍存在的?？挤譃榇蟮乃枷胧冀K占據(jù)著高校師生的腦海中，而體育育人的口號(hào)則被拋之腦后。這種狹隘的認(rèn)識(shí)往往讓人們忽視高校體育文化的發(fā)展，也讓高校體育失去了應(yīng)有的價(jià)值與意義。其次高校的管理者也存在著對(duì)高校體育文件建設(shè)的片面認(rèn)識(shí)，僅將其理解為體育競(jìng)賽、體育活動(dòng)等形式而會(huì)草草敷衍了事。高校戰(zhàn)略層的局限性認(rèn)識(shí)就會(huì)讓高校體育文化建設(shè)的地位大打折扣，特別是體育精神文化與制度文化更是難以得到重視與提高。
    當(dāng)前高校體育文化建設(shè)普遍缺乏一個(gè)整體的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃定位模糊不清。建設(shè)缺乏科學(xué)的組織架構(gòu)，管理制度和措施不夠規(guī)范。高校體育相關(guān)部門(mén)缺乏科學(xué)化的管理意識(shí)與思路，各項(xiàng)規(guī)章制度的建立不夠科學(xué)合理。此外，我國(guó)高校在推動(dòng)校園體育建設(shè)方面的制度保障力度不夠，高校的體育文化活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)度明顯放緩。
    高校體育基礎(chǔ)設(shè)施作為高校體育文化建設(shè)的物質(zhì)載體，在推動(dòng)高校體育文化建設(shè)方面發(fā)揮著有效的作用。受傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)實(shí)原因的較大影響，目前我國(guó)高校體育經(jīng)費(fèi)投入較為匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致體育場(chǎng)地、體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏。尤其是近些年高校招生擴(kuò)大后，學(xué)生數(shù)與體育設(shè)施的比例正逐年擴(kuò)大，有限的校園體育資源與不斷增長(zhǎng)的學(xué)生體育需求日趨擴(kuò)大，亦為推動(dòng)高校體育文化建設(shè)增加了新的難度。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇四
    對(duì)高校試行的俱樂(lè)部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對(duì)比研究表明,俱樂(lè)部式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣有良好作用.
    作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇五
    隱性德育的傳統(tǒng)載體有校園物質(zhì)文化載體、制度文化載體、精神文化載體及活動(dòng)文化載體等，它體現(xiàn)在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，進(jìn)行全方面的滲透教育。這也就意味著，隱性德育的效果不是立竿見(jiàn)影的、也不是可以通過(guò)紙面來(lái)輕易考察的，它的效果表現(xiàn)在學(xué)生潛意識(shí)的方方面面，具有長(zhǎng)久的、深遠(yuǎn)的持續(xù)效果與現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)于隱性德育還缺少正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校普遍重視顯性德育，大力開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，取得了很多成果；然而對(duì)隱性德育卻不甚了解，輕視它的作用。實(shí)際上，顯性德育有助于學(xué)生高效率掌握理論知識(shí)，卻不能全面地接觸學(xué)生，在某種程度上不能照顧到學(xué)生的心理、思想、精神、人格等全方面道德發(fā)展，而這些方面恰恰是平日更多地體現(xiàn)在生活中的。
    二、以互聯(lián)網(wǎng)為載體的隱形德育優(yōu)勢(shì)。
    網(wǎng)絡(luò)文化深受熱愛(ài)流行文化的大學(xué)生群體的喜愛(ài)，是隱性德育效果得到提高的一個(gè)優(yōu)秀載體，并且其具有的諸多文化特點(diǎn)也為德育提供了契機(jī)。
    （一）師生交流平臺(tái)的提供。
    網(wǎng)絡(luò)文化的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其新形式的社交方式。在一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上，人們的現(xiàn)實(shí)身份得以模糊，網(wǎng)友與網(wǎng)友間的地位趨于平等，因此社交的方式也與現(xiàn)實(shí)社交具有很大的差別，更加開(kāi)放、更加自由，甚至在某種程度上比面對(duì)面的交流還要更加真實(shí)。德育工作者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更容易與大學(xué)生獲得真誠(chéng)的交流，淡化二者之間的隔閡，消除學(xué)生對(duì)德育工作的抵觸情緒，得以真正地與學(xué)生進(jìn)行交流談心，了解他們的真實(shí)想法與觀點(diǎn)。在這個(gè)社交平臺(tái)中，德育工作者能掌握的范圍更加寬廣，信息的'真實(shí)性也更加大，便于他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性教育與引導(dǎo)。
    （二）隱私的保護(hù)性，有利于學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄。
    網(wǎng)絡(luò)文化由于其匿名性的特點(diǎn)，大學(xué)生可以把自己真實(shí)的身份隱藏起來(lái)，可以將心靈深處的自我完全釋放出來(lái)，向網(wǎng)友傾訴那些在現(xiàn)實(shí)生活中不能向父母、朋友表達(dá)的東西。通過(guò)這種傾訴，對(duì)于學(xué)生的心理壓力是一種有效的緩解，減輕心理負(fù)擔(dān)，避免了極端事件的發(fā)生；同時(shí)也有利于他們?cè)诎l(fā)泄后重新冷靜地面對(duì)自己，整理自己的心情，得以以一種嶄新的姿態(tài)去重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。德育工作者應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，掌握大學(xué)生群體的普遍煩惱、困惑與心理問(wèn)題，及時(shí)給予疏通與引導(dǎo)，更加有利于大學(xué)生心理健康的發(fā)展。
    （三）隱性德育開(kāi)展的豐富化。
    網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到進(jìn)入，已形成了成熟的信息系統(tǒng)，人們只要輸入想要得知的信息，按下搜索，就可以輕易得到自己所需要的信息。這些信息不但內(nèi)容種類豐富，并結(jié)合多媒體技術(shù)，集圖、文、聲于一體，便于網(wǎng)絡(luò)使用者更加直觀地了解事物。同時(shí)它的更新速度極快，以其新鮮度吸引人們的眼球。德育工作者利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，可以將德育內(nèi)容加以處理于渲染，改變其單一的教育功能，充分展示其魅力，轉(zhuǎn)化為更貼近學(xué)生、更易被學(xué)生接受的新鮮形式，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自覺(jué)自主地去接觸這些內(nèi)容，這樣不僅使學(xué)生更易于接受德育教育，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，也使學(xué)生對(duì)德育的一貫刻板印象發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加愿意去接受德育課程。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息不能無(wú)節(jié)制、無(wú)序地傳播。高校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)在在樹(shù)立人文管理、民主管理、和諧管理的理念基礎(chǔ)上，堅(jiān)持系統(tǒng)管理、創(chuàng)新管理和高校管理的基本原則，發(fā)展和完善高校網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育，最重要的是應(yīng)向德育工作者普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升其網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)，著力培養(yǎng)和造就一支既掌握大學(xué)生的德育相關(guān)知識(shí)又精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新型德育工作者隊(duì)伍。網(wǎng)絡(luò)載體作為新型的隱性德育載體，應(yīng)于校園物質(zhì)文化、精神文化等傳統(tǒng)載體實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，更加有助于提高隱性德育的實(shí)效性。將校園景觀、物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等德育方法，通過(guò)多媒體形式體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)載體之上，既有助于對(duì)其教育效果進(jìn)行總結(jié)、盤(pán)點(diǎn)、歸類整理，加強(qiáng)隱性德育的整體性效果，也有助于網(wǎng)絡(luò)德育陣地與日常生活相關(guān)聯(lián)，拉近與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生增進(jìn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)雙方面的深入了解。隱性教育的活動(dòng)空間和時(shí)間的自由性、組織形式的多樣性，與如今網(wǎng)絡(luò)文化媒介載體有著諸多的共同點(diǎn)，將二者結(jié)合起來(lái)，既是網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展之下的迫切需求，也是隱性德育創(chuàng)新發(fā)展的最優(yōu)選擇。網(wǎng)絡(luò)隱性德育具有一種無(wú)形的巨大的內(nèi)驅(qū)力，約束、規(guī)范著大學(xué)生的思想和行為，使他們主動(dòng)積極地認(rèn)同社會(huì)主流思想政治文化，并在日常生活、學(xué)習(xí)生活網(wǎng)絡(luò)生活等各方面體現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到德育的目的；并且這種認(rèn)同―――實(shí)踐―――認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)德育軌跡形成良性傳播循環(huán)，更使得優(yōu)秀文化得到更大范圍的強(qiáng)化和弘揚(yáng)。同時(shí)需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)德育雖然成為了德育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，但并不能替代現(xiàn)實(shí)德育。應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)隱性德育進(jìn)行科學(xué)的界定，合理掌握網(wǎng)絡(luò)隱性德育在大學(xué)德育中的位置及其與傳統(tǒng)隱性德育、傳統(tǒng)顯性德育、網(wǎng)絡(luò)顯性的與的關(guān)系，使它與多種德育方法形成有效互補(bǔ)，這樣才能使大學(xué)德育的實(shí)踐更加科學(xué)合理、富有實(shí)效性。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇六
    高校體育文化作為文化領(lǐng)域的一分子，具備文化所特有的相關(guān)屬性。本文認(rèn)為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高?，F(xiàn)有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關(guān)的學(xué)習(xí)、教育、比賽、研究等實(shí)踐活動(dòng)中所創(chuàng)造的所有體育物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動(dòng)為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
    參照文化的構(gòu)成劃分，本文認(rèn)為高校體育文化有以下三部分構(gòu)成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價(jià)值觀等。體育精神文化是看不見(jiàn)摸不著的，卻是讓體育文化建設(shè)迸發(fā)激情與能力的內(nèi)在動(dòng)力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校園精神文化在體育領(lǐng)域的展現(xiàn)。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)所制定與實(shí)施的相關(guān)規(guī)章管理制度。包括競(jìng)賽規(guī)則、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)方法等。體育制度文化是高校體育活動(dòng)有序開(kāi)展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動(dòng)行為規(guī)范的基本準(zhǔn)則。最后是高校體育物質(zhì)文化，指的是高校現(xiàn)有的體育場(chǎng)館、器械器材、體育象征性建筑等相應(yīng)的體育基礎(chǔ)設(shè)施。體育物質(zhì)文化是高校體育文化開(kāi)展的載體，也是體育精神文化的外在表現(xiàn)形式。以上三者共同構(gòu)成高校體育文化這個(gè)有機(jī)整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質(zhì)文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇七
    內(nèi)容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導(dǎo)入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應(yīng)對(duì)措施，以期為教師在教學(xué)工作中提出供參考和建議。
    關(guān)鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實(shí)并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養(yǎng)情操，體現(xiàn)生命張力的主陣地，思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)要改變以往教學(xué)中“只重知識(shí)，輕過(guò)程中，輕方法，更忽視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)”的誤區(qū)，培養(yǎng)知、情、意、行全面發(fā)展的學(xué)生，所以思想品德是學(xué)校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對(duì)全面落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”任務(wù)具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時(shí)要注意這一點(diǎn)，那么如何做到呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
    一、在案例導(dǎo)入中激發(fā)道德觀念。
    案例可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂的熱情與欲望。然而案例的創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于復(fù)雜，花費(fèi)的時(shí)間不能過(guò)多。選材要精練，要有思想性，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的情感，盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去。概括來(lái)說(shuō)，教師的案例選擇要能夠擊中學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生震撼，讓學(xué)生滿懷情感滿懷觸動(dòng)地進(jìn)入課堂，這樣的課堂才有生命力，學(xué)生才會(huì)想去學(xué)，想要學(xué)。如在講授，《正確對(duì)待與參與競(jìng)爭(zhēng)》這一框題時(shí)本人采用選用《動(dòng)物世界》中精彩片斷“強(qiáng)者捕食強(qiáng)者”的精彩瞬間。學(xué)生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優(yōu)勝劣汰。學(xué)生自然而然就會(huì)激發(fā)起一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
    二、在教材朗讀中弘揚(yáng)正能量。
    說(shuō)到思想品德課，很多人不喜歡，認(rèn)為它是說(shuō)教課，老師喜歡照本宣科，知識(shí)需要死記硬背，內(nèi)容空洞單調(diào)，都認(rèn)為該科目很假。因此，正常上課學(xué)有學(xué)生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現(xiàn)呢？我覺(jué)得教師就對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，選出課本中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，有用原文字與素材讓學(xué)生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說(shuō)的好，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有熟讀，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到知識(shí)，才能理解到內(nèi)涵，才會(huì)提升情感，才會(huì)深入其中，才能認(rèn)同教師的說(shuō)教，讓正能量得到弘揚(yáng)，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時(shí)本人選擇書(shū)一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應(yīng)該挑剔父母。無(wú)論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無(wú)論……追求”，讓學(xué)生不斷持續(xù)地去讀。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學(xué)生熱愛(ài)父母的感情，體會(huì)到父母撫養(yǎng)我們的不容易。
    三、在小組合作中體味幸福感。
    小組合作是一在種非常好的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)行課程改革下所提倡的.教學(xué)理念。通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，深化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，輕易調(diào)動(dòng)課堂積極氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時(shí)要注意好、中、差學(xué)生的搭配，分配任務(wù)時(shí)就要需要特別注意題目的設(shè)置。讓每位同學(xué)都有參與的欲望，每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題解決，都能解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生之間能夠相互合作相互幫助，體會(huì)到班集體溫暖。本人在上課時(shí)，沒(méi)有根據(jù)前后座位四個(gè)學(xué)生分組，而是將順序進(jìn)行打亂，將班級(jí)42人分成8個(gè)小組，每組4―6人，注意學(xué)生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學(xué)生，也有性格內(nèi)向與外向的學(xué)生。這樣保證組里學(xué)生活動(dòng)有序展開(kāi)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置有基礎(chǔ)題也有能量題，遇到問(wèn)題讓組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，再全班共同思考，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，感受自己是幸福班級(jí)中的一員。
    四、在探究交流中領(lǐng)悟正確思想。
    探究活動(dòng)不能只追求熱鬧，追求轟動(dòng)效果，探究交流是讓學(xué)生深化已學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步拓展。即教師在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行深化。探究要有依據(jù)且不能太難，而且教師在探究活動(dòng)中也不能忽視學(xué)生主體地位，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究去感悟自身存在的價(jià)值。所在教師在設(shè)置探究題時(shí)要巧妙利用新穎材料，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，鼓勵(lì)學(xué)生親自去試一試，讓學(xué)生身臨探究活動(dòng)中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設(shè)置探究活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行深度報(bào)道和分析，從不同的角度提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓大家參與進(jìn)來(lái)討論中進(jìn)行角色扮演來(lái)分析新聞中每個(gè)當(dāng)事人的道德品質(zhì)，滲透感悟價(jià)值。
    五、在情感升華中生成價(jià)值追求。
    思想品德課的一個(gè)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生情感教育，讓學(xué)生的情感通過(guò)知識(shí)的傳授得到領(lǐng)悟升華，所以思想品德課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是情感升華?，F(xiàn)在很多學(xué)生情感冷漠，對(duì)人對(duì)事都有一種無(wú)所謂態(tài)度，不懂感恩，教師往往會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置時(shí)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種各樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生情感。如教師可以聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也可以通過(guò)哼唱歌曲達(dá)到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀播出，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。教師通過(guò)各種手段將情感意境搬到學(xué)生面前來(lái)讓他們?cè)谇楦兄蝎@得價(jià)值的追求?？傊?，思想品德課教師要將德育工作貫徹到課堂上，當(dāng)然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中再去進(jìn)行不斷實(shí)踐，積極教育激勵(lì)學(xué)生，做好學(xué)生德育方面榜樣。這樣這會(huì)達(dá)到新課標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)思想課程的價(jià)值追求，讓思想品德課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇八
    開(kāi)進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國(guó)成立至今，我國(guó)的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時(shí)的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時(shí)的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開(kāi)展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂(lè)體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個(gè)指導(dǎo)思想的變革都源于時(shí)代的變化。但是，就目前來(lái)看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時(shí)代主流的思想。同時(shí)，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無(wú)缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的時(shí)候，我們不僅要時(shí)刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。
    2.2具體內(nèi)容。
    新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂(lè)部制的教學(xué)方式，它是我國(guó)眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在大學(xué)生的整個(gè)體育教育階段，對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)大致區(qū)分為4部分來(lái)進(jìn)行，分別為專項(xiàng)技能、早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)、平時(shí)表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時(shí)間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評(píng)價(jià)成績(jī)的比重來(lái)達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的目的。2.2.1大一時(shí)期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個(gè)自由的大學(xué)環(huán)境，此時(shí)是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，在大一的上學(xué)期，對(duì)這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動(dòng)大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時(shí)成績(jī)15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性，并且在調(diào)動(dòng)學(xué)生們的同時(shí)還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績(jī)。其次早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)能夠遏制學(xué)生們懶散地度過(guò)大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績(jī)的大比例來(lái)約束大學(xué)生，最重要的是，長(zhǎng)期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅(jiān)持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。2.2.2大二時(shí)期在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項(xiàng)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善專項(xiàng)考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項(xiàng)身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時(shí)成績(jī)占比10%。相較于大一時(shí)期四部分的占比，大二時(shí)期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項(xiàng)指標(biāo)的比例與上學(xué)期無(wú)異。2.2.3大三時(shí)期在我國(guó)的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時(shí)期有體育課，在大三時(shí)期學(xué)校不會(huì)安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)。在大三時(shí)期，雖然沒(méi)有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂(lè)部活動(dòng)（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測(cè)試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂(lè)部活動(dòng)，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。
    2.3實(shí)施過(guò)程中的思考。
    （1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注它的適應(yīng)性。通過(guò)對(duì)本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點(diǎn)和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢(shì)所在。（2）在實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗(yàn)，改正與完善教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
    3結(jié)論與建議。
    在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來(lái)發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程還應(yīng)該從被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，使評(píng)價(jià)方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和促進(jìn)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]劉志敏，凌青東.我國(guó)普通高校以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇九
    根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件精神，較多高校對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行了研究和探索。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際，高校內(nèi)的各種項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部應(yīng)運(yùn)而生。在目前已開(kāi)展體育俱樂(lè)部的高校中，學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好興趣，在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地選擇參與各項(xiàng)體育俱樂(lè)部活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，促進(jìn)健康方面起到重要作用，并形成一種風(fēng)格獨(dú)特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂(lè)部的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了高校體育工作，促進(jìn)了高校課外體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?BR>    一、研究方法。
    文獻(xiàn)資料研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)論文100多篇，為本研究提供理論依據(jù)。
    理論分析法：通過(guò)運(yùn)用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行分析。
    目前，我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)行大致為三種：即課外體育教學(xué)俱樂(lè)部、課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部和課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)俱樂(lè)部。
    （一）課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部。這種模式以學(xué)期或?qū)W年為單位，教師固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由組成教學(xué)班級(jí)的學(xué)生持卡自由參與俱樂(lè)部的活動(dòng)，由教師進(jìn)行考勤、輔導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)勢(shì)是：目標(biāo)明確，教師只是學(xué)習(xí)的組織和設(shè)計(jì)者，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇和練習(xí)時(shí)間的選擇較自由，體現(xiàn)出一定的自主性和主動(dòng)性。劣勢(shì)是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強(qiáng)。
    （二）課外體育俱樂(lè)部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項(xiàng)俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)組織的體育俱樂(lè)部、學(xué)生自發(fā)組織的興趣俱樂(lè)部等。這種俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生主動(dòng)性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、組織和社交等各方面的能力。但學(xué)生的水平參差不齊，流動(dòng)性大，教師管理和評(píng)價(jià)難度大。
    （三）課內(nèi)外一體化。這種類型一般采用的方式是：
    1.二年級(jí)實(shí)行課內(nèi)俱樂(lè)部必修，課外另增10%-20%的附加值；
    2.四年級(jí)為課外俱樂(lè)部選修，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)可獲得學(xué)分。特點(diǎn)是：有機(jī)將課內(nèi)、外連成一體。
    體育教學(xué)俱樂(lè)部自提出后，較多高校進(jìn)行了理論的論證和實(shí)踐的`研究。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，多數(shù)高校在改革初，均進(jìn)行了課外體育俱樂(lè)部的試點(diǎn)，不僅對(duì)現(xiàn)行的體育課的教學(xué)影響較小，而且也符合“循序漸進(jìn)”的原理。所以，以上三類俱樂(lè)部類型中，課外體育俱樂(lè)部是最早，也是運(yùn)用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補(bǔ)充，拓展了學(xué)校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨(dú)特作用。但在實(shí)際運(yùn)行中，一般出現(xiàn)以下問(wèn)題：
    1.課外體育俱樂(lè)部的運(yùn)行與體育教學(xué)脫節(jié)。多數(shù)課外體育俱樂(lè)部是由學(xué)生社團(tuán)自發(fā)的一種組織，雖然有的學(xué)校安排了體育教師作為指導(dǎo)教師或教練，但沒(méi)有課程“教學(xué)”含義，學(xué)生只是通過(guò)這個(gè)組織形式，在課余組織開(kāi)展一些單項(xiàng)體育活動(dòng)和比賽。學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部的認(rèn)識(shí)不一致，也導(dǎo)致了體育教學(xué)俱樂(lè)部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
    2.學(xué)校有關(guān)部門(mén)責(zé)權(quán)界定不明確。在高校，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)管理，其中也包括體育社團(tuán)或俱樂(lè)部，具體實(shí)施時(shí)由體育部負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致了有關(guān)部門(mén)的責(zé)權(quán)不統(tǒng)一，不利于管理。
    3.缺乏相應(yīng)的管理制度或相關(guān)制度不健全?，F(xiàn)有的單項(xiàng)體育由于項(xiàng)目本身的性質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)生在俱樂(lè)部學(xué)習(xí)的考勤、專項(xiàng)的考核、成績(jī)的評(píng)定等方面無(wú)法制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各俱樂(lè)部之間學(xué)生自由轉(zhuǎn)會(huì)制度也不完善，體育俱樂(lè)部的組織管理沒(méi)有走向程序化、規(guī)范化。
    4.體育俱樂(lè)部的教學(xué)評(píng)價(jià)不健全。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)采用“結(jié)構(gòu)考核”和教師終結(jié)性絕對(duì)評(píng)價(jià)為主要的方法。“結(jié)構(gòu)考核”的主要特點(diǎn)是“結(jié)構(gòu)”多方面的構(gòu)成，具體的說(shuō)就是將知識(shí)、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)能力一起放入體育考試內(nèi)容，其目的是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，技術(shù)與能力，成績(jī)與態(tài)度相結(jié)合。實(shí)際上“結(jié)構(gòu)考核”中的內(nèi)容都是以教師評(píng)定為主，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)考試和技評(píng)部分，這些內(nèi)容對(duì)教師的工作態(tài)度和公正精神有很強(qiáng)的依賴性，從而使評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評(píng)價(jià)分析，從教師的絕對(duì)評(píng)價(jià)到相對(duì)評(píng)價(jià)，從終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核評(píng)價(jià)體系更為完善[5]。以下的課內(nèi)和“一體化”俱樂(lè)部均存在評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。
    5.體育俱樂(lè)部活動(dòng)資金不足。資金是實(shí)施體育活動(dòng)的前提，在查閱的文獻(xiàn)中，資金的不足是多項(xiàng)課外體育俱樂(lè)部難以解決的一大問(wèn)題。現(xiàn)在的體育俱樂(lè)部普遍存在缺少經(jīng)費(fèi)來(lái)源，導(dǎo)致活動(dòng)開(kāi)展不順利，宣傳力度不夠，甚至無(wú)法正常運(yùn)行。目前俱樂(lè)部主要都是靠會(huì)員繳納會(huì)費(fèi)來(lái)支撐俱樂(lè)部的運(yùn)行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問(wèn)題。
    最近幾年，嘗試課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校較多。它改變了傳統(tǒng)封閉式授課模式，從課堂組織、教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行更新，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設(shè)計(jì)、輔助和評(píng)價(jià)等作用，整個(gè)課堂教學(xué)提倡個(gè)性化、自主性、開(kāi)放性。但目前單一的課內(nèi)俱樂(lè)部有以下問(wèn)題：
    1.學(xué)生范圍受限。多數(shù)高校，課內(nèi)體育教學(xué)僅針對(duì)一、二年紀(jì)的學(xué)生，無(wú)法滿足三、四年級(jí)的體育需求。
    2.體育教師的思維和角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題。課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式對(duì)體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項(xiàng)課上簡(jiǎn)單的增加娛樂(lè)項(xiàng)目或是更多地讓學(xué)生自己去練習(xí)，而是一種思維和角色的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流和實(shí)踐才能完成的。
    3.開(kāi)設(shè)項(xiàng)目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場(chǎng)地設(shè)施等的影響，學(xué)生不能選擇喜愛(ài)的俱樂(lè)部。對(duì)于一些熱門(mén)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、游泳等項(xiàng)目，由于場(chǎng)地的限制，未能滿足學(xué)生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學(xué)生選擇的項(xiàng)目，這與“三自主”和體育教學(xué)俱樂(lè)部的宗旨是相違背的。
    它將課外和課內(nèi)俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)融會(huì)貫通，又相互補(bǔ)充，是優(yōu)于單一的課外和課內(nèi)的一種俱樂(lè)部教學(xué)類型。但這種教學(xué)類型不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展高校體育俱樂(lè)部有明確的改革意識(shí)，還要有課內(nèi)、課外兩種俱樂(lè)部教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的硬件、軟件和資金的支持，真正實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的難度較大。
    綜合目前各高校體育教學(xué)俱樂(lè)部存在的問(wèn)題，現(xiàn)階段體育教學(xué)俱樂(lè)部應(yīng)從以下幾方面做起和進(jìn)行改善：
    （一）完善硬件設(shè)施或充分利用現(xiàn)有學(xué)校或社會(huì)資源開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。如吉林師范大學(xué)就是利用社會(huì)開(kāi)放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進(jìn)行教學(xué)的?；蚶脮r(shí)間差一館多用，就可以提高場(chǎng)館的使用率。
    （二）責(zé)權(quán)統(tǒng)一，建立完善的俱樂(lè)部管理制度（包括管理、轉(zhuǎn)會(huì)和單項(xiàng)俱樂(lè)部的考核評(píng)價(jià)制度等）。建議未責(zé)權(quán)統(tǒng)一的高校，將俱樂(lè)部歸于學(xué)校體育部統(tǒng)一管理，并針對(duì)學(xué)校實(shí)際，完善俱樂(lè)部相關(guān)制度，并制度上墻。
    （三）對(duì)于熱門(mén)的體育項(xiàng)目，高?？梢怨膭?lì)并安排冷門(mén)項(xiàng)目的教師和年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，完善師資隊(duì)伍。
    （四）經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足是面臨較廣的難題。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂(lè)部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學(xué)校資金投入（主要）。4.提升俱樂(lè)部會(huì)員消費(fèi)意識(shí)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十
    一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的常態(tài)。這一觀點(diǎn)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以帶動(dòng)所有傳統(tǒng)行業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)在新時(shí)期、新社會(huì)中創(chuàng)造出一種具有現(xiàn)代氣息的行業(yè)形態(tài)。
    （一）海量的數(shù)據(jù)支撐互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛性和豐富性。
    互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，無(wú)論是理論數(shù)據(jù)還是影像、音頻資料，都是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。體育運(yùn)動(dòng)中的任何項(xiàng)目，細(xì)到每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，都可以在互聯(lián)網(wǎng)中查閱到相關(guān)知識(shí)。正是有了海量的數(shù)據(jù)支撐，在學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)中，教師不僅可以不受自己專業(yè)限制進(jìn)行教學(xué)，還可以從互聯(lián)網(wǎng)中提取自己在教學(xué)中需要獲得的知識(shí)，成為體育俱樂(lè)部教學(xué)中的全能教師。
    （二）數(shù)據(jù)的便攜性和即時(shí)性。
    1.便捷性。
    學(xué)校俱樂(lè)部成員手機(jī)普及率100%，電腦普及率72%，移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)衍生物也逐漸興起。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部app軟件和身體健康監(jiān)控軟件配合手機(jī)和一些互聯(lián)網(wǎng)衍生物可以隨時(shí)隨地地監(jiān)控身體各項(xiàng)機(jī)能數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點(diǎn)測(cè)試，大大地提高了數(shù)據(jù)搜集的便利性，完善了健康監(jiān)控體系，豐富了數(shù)據(jù)的多樣性。
    2.即時(shí)性。
    qq群、微信群、俱樂(lè)部獨(dú)立網(wǎng)站的設(shè)立，讓溝通與學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單而直接。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，體育知識(shí)也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識(shí)，是學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是新時(shí)期社會(huì)的主體，迫切需要在課堂教學(xué)中獲得正確、即時(shí)、可靠的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性大大彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。
    （三）溝通服務(wù)的廣泛性。
    移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作、學(xué)習(xí)提供了廣泛的平臺(tái)，使其不受時(shí)間、空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)像一張大網(wǎng)，鏈接了學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)環(huán)節(jié)，并為各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供了便利條件。在體育俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)搜集學(xué)生體質(zhì)健康信息；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)分配班級(jí)教學(xué)，掌握學(xué)生興趣愛(ài)好，給他們提供課余鍛煉的指導(dǎo)，隨時(shí)與他們進(jìn)行健身習(xí)慣的.交流。
    （一）互聯(lián)網(wǎng)在教師中的運(yùn)用情況。
    1.互聯(lián)網(wǎng)在教師教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。
    教師的講解和動(dòng)作示范是傳統(tǒng)體育俱樂(lè)部教學(xué)的主要手段，隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，越來(lái)越多的體育教師開(kāi)始在理論教學(xué)中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識(shí)更立體、更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，一些技術(shù)動(dòng)作的展現(xiàn)，不是每位教師都能保證動(dòng)作做到百分之百的規(guī)范，也不是每位教師都可以讓示范動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中停頓下來(lái)，這些都是體育俱樂(lè)部教學(xué)無(wú)法克服的難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)完全可以做到把正確、規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作無(wú)死角地展現(xiàn)給學(xué)生。
    2.互聯(lián)網(wǎng)在體育教師自身學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
    為了滿足教學(xué)需求，體育教師會(huì)承擔(dān)非自身專項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，大多數(shù)教師會(huì)求助互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學(xué)視頻。
    （二）互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用情況。
    在傳統(tǒng)的體育俱樂(lè)部教學(xué)中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)概念、技術(shù)的掌握，都是依靠教師的示范和教材來(lái)完成的。而互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了這一學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生有了更充分的選擇，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)所學(xué)項(xiàng)目搜索不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)視頻。課上有教師的實(shí)際講解，課下有多種資料在互聯(lián)網(wǎng)上參考練習(xí)，這極大地方便了當(dāng)代學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    （三）互聯(lián)網(wǎng)在課余活動(dòng)中的運(yùn)用。
    課余活動(dòng)是學(xué)生練習(xí)體育活動(dòng)的主體，體育活動(dòng)的地點(diǎn)不定、時(shí)間不定、人群不定是課余活動(dòng)的特點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)可以完全忽略無(wú)固定地點(diǎn)、無(wú)固定時(shí)間、無(wú)固定人群等不確定因素。在課余活動(dòng)中，很多學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過(guò)搜索選擇推薦的健身地點(diǎn)和適合自己的場(chǎng)地，還可以通過(guò)搜索選擇合適的健身方式、方法?；ヂ?lián)網(wǎng)健身app的多樣化發(fā)展豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，從項(xiàng)目、地點(diǎn)、人群等方面為學(xué)生提供了全面服務(wù)，使學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)從校內(nèi)延續(xù)到校外。
    （一）教育形式。
    互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，這個(gè)結(jié)合不是簡(jiǎn)單的“1+1”，而是把傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)相互穿插結(jié)合，所以它應(yīng)該以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為鋪墊和后期指導(dǎo)。教師在完成傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該為學(xué)生分析、講解互聯(lián)網(wǎng)上與該教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。雖然教師的責(zé)任增多了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高了，教學(xué)中不僅有教師的引導(dǎo)、監(jiān)督，還有更多的互聯(lián)網(wǎng)案列來(lái)充實(shí)知識(shí)，使學(xué)生不再單一地依靠課堂進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的視野，也啟發(fā)了學(xué)生能從第三方的視角看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有助于其學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)。
    （二）學(xué)習(xí)形式。
    1.互聯(lián)網(wǎng)線下學(xué)習(xí)。
    互聯(lián)網(wǎng)線下學(xué)習(xí)是指教師在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)基礎(chǔ)上，在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生每天、每周的體育鍛煉布置作業(yè)和提出鍛煉要求。由于傳統(tǒng)的體育俱樂(lè)部教學(xué)每周次數(shù)較少，達(dá)不到每天都進(jìn)行身體鍛煉的目標(biāo)，所以，教師在教學(xué)中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識(shí)和技能，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間鍛煉和學(xué)習(xí)時(shí)有充足的理論知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)。
    2.互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)。
    互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)是指在上課期間，學(xué)生如果有遺漏或者不明白的地方未及時(shí)請(qǐng)教教師，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)線上的教學(xué)視頻，也可以在線上直接與教師進(jìn)行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為不同的學(xué)生設(shè)立賬號(hào)，然后布置每個(gè)周期的鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生自己填寫(xiě)每個(gè)周期的完成進(jìn)度，這樣更容易掌握學(xué)生身體鍛煉的情況。學(xué)生也可以隨時(shí)與指導(dǎo)教師交流在鍛煉過(guò)程中的疑問(wèn)，不受時(shí)間、空間的限制。
    （三）評(píng)價(jià)形式。
    評(píng)價(jià)不僅是人們常見(jiàn)的一種社會(huì)活動(dòng)，也是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它存在于人的一切有目的的活動(dòng)中。評(píng)價(jià)形式越豐富，越能讓學(xué)生更深度地參與體育課程評(píng)價(jià)，完善體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
    1.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。
    對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，還要評(píng)價(jià)教師的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中可以專門(mén)設(shè)立教師評(píng)價(jià)單元，讓學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生接受程度等不同方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制，能使教師更加直觀地了解自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，從而采取學(xué)生更認(rèn)可的教學(xué)形式，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教師的教學(xué)水平。
    2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和體育技能掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)，很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是經(jīng)常忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。所以，互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育俱樂(lè)部教學(xué)”的評(píng)價(jià)模式還可以擴(kuò)展到課外，讓教師不僅能觀察到學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生線下的體育活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)。
    （四）學(xué)生動(dòng)態(tài)健康數(shù)據(jù)庫(kù)建立。
    學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，其體質(zhì)和健康水平代表著未來(lái)國(guó)民的體質(zhì)和健康水平，學(xué)生體質(zhì)也會(huì)隨著年代的不同而不斷發(fā)生變化。由于學(xué)生群體人數(shù)眾多，不同層次的學(xué)生流動(dòng)性較大，所以單一依靠學(xué)校監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康過(guò)于局限。隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校教育的普及，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)溝通的便捷性和海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)功能，以個(gè)人為單位，對(duì)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)不同階段的身體健康數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，使數(shù)據(jù)隨著學(xué)校的變化而遷移，這樣能使學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)完整的身體健康動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。
    總之，體育俱樂(lè)部教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能充分整合互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)便利、快捷的溝通方式和體驗(yàn)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，從教學(xué)形式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面和傳統(tǒng)的體育俱樂(lè)部教學(xué)相融合，建立為高校服務(wù)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的數(shù)據(jù)化體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十一
    高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門(mén)則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書(shū)以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。
    2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
    2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的類型及特點(diǎn)。
    從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
    2.2體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式。
    目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開(kāi)展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
    高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
    隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
    體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開(kāi)始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
    3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。
    目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
    3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
    目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開(kāi)展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
    3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善。
    體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門(mén)就應(yīng)該與學(xué)生管理部門(mén)相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
    隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
    總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開(kāi)展還需要學(xué)校體育主管部門(mén)采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十二
    摘要：受各種原因限制，體育俱樂(lè)部模式并未在我國(guó)的普通高校中取得應(yīng)有的合理發(fā)展成果。本文分析了普通高校運(yùn)用體育俱樂(lè)部這一教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題，并提出了具體的實(shí)踐策略。
    隨著素質(zhì)教育的不斷深化，提升高校的體育教學(xué)效果已成為當(dāng)下高校體育關(guān)注的一大重點(diǎn)。體育俱樂(lè)部模式已在我國(guó)的普通高校中發(fā)展多年，屬于發(fā)展較快的新興體育教學(xué)模式。
    一、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式。
    所謂體育教學(xué)模式，指的是將學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)作為指定研究對(duì)象，并在一定的教學(xué)指導(dǎo)思想下，包括了教學(xué)組織、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的系統(tǒng)活動(dòng)流程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，體育教學(xué)模式是一種相對(duì)穩(wěn)定而又規(guī)范系統(tǒng)的體育教學(xué)程序范型。體育俱樂(lè)部模式，是一種特殊的體育教學(xué)新興模式。普通高校的體育俱樂(lè)部式教學(xué)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的組織形式局限，切實(shí)遵循了國(guó)家和學(xué)校的人才培育目標(biāo)，以大學(xué)生們的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，并以樹(shù)立和培養(yǎng)大學(xué)生們的體育意識(shí)為目標(biāo)。該模式長(zhǎng)期培育學(xué)生的某一到兩項(xiàng)體育鍛煉技能方法，以便學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人才能專長(zhǎng)，并兼顧學(xué)生的運(yùn)動(dòng)偏好及興趣取向，是一種幫助學(xué)生奠定終身健康基礎(chǔ)、以俱樂(lè)部形式為組織構(gòu)成體育教學(xué)特殊模式。
    自引入使用以來(lái)，俱樂(lè)部式的體育教學(xué)新模式逐漸被越來(lái)越多的教學(xué)專家和高校老師所接受，并受到了廣大師生好評(píng)。為了更好地發(fā)揮出俱樂(lè)部教學(xué)模式的獨(dú)特作用，首先必須明確普通高校使用該模式的教學(xué)目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有標(biāo)準(zhǔn)化作用和導(dǎo)向性作用，它明確了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，并且可以作為體育教學(xué)的一大重要評(píng)價(jià)依據(jù)。體育教學(xué)采用俱樂(lè)部這一模式后，必須綜合考慮學(xué)生們的生理（身體素質(zhì)）、心理（非智力因素及心理健康）、文化（運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)）、社會(huì)（思想品德、人際關(guān)系）等不同層面的實(shí)際需求。
    體育俱樂(lè)部模式最突出的特征，就是堅(jiān)持人本思想，大力推行開(kāi)放式教學(xué)，以便學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用能夠切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，極大地拓寬了普通高校的體育教學(xué)時(shí)空范圍。普通高校在應(yīng)用體育俱樂(lè)部模式時(shí)，必須滿足一定的教學(xué)環(huán)境要求和教學(xué)條件要求。一般情況下，普通高校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)需要、現(xiàn)有教師的水平能力以及本校的體育教學(xué)條件（例如教學(xué)場(chǎng)地、教材設(shè)備等）幾大綜合條件確定可以提供的備選體育項(xiàng)目。簡(jiǎn)單可行的體育可選項(xiàng)目包括了足球、藝術(shù)操、排球、輪滑、乒乓球等。
    普通高校使用俱樂(lè)部式的體育教學(xué)模式，不僅貫徹落實(shí)了“三自主（即學(xué)生享有自主選擇上課時(shí)間、課程內(nèi)容及任課老師的權(quán)利）”，而且打破了原先固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的傳統(tǒng)體育教學(xué)格式。普通高校開(kāi)始全天候提供體育教學(xué)課程，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的體育基礎(chǔ)、興趣取向?qū)φ招＞W(wǎng)公布的選課信息進(jìn)行選擇。網(wǎng)上選課既可以節(jié)省不必要的紙張信息張貼和人為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等繁雜的步驟，又可以更直觀具體的將眾多的可選項(xiàng)目、任課老師、上課時(shí)間信息系統(tǒng)地展示給每個(gè)選課學(xué)生。當(dāng)某一項(xiàng)目的同一老師、同一時(shí)間的所選人數(shù)達(dá)到開(kāi)班人數(shù)時(shí)，網(wǎng)上選課系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)關(guān)閉該項(xiàng)目下的該系列搭配選擇面。依次類推直到所有學(xué)生完成體育選課。每名學(xué)生的不同學(xué)年須選擇不同的具體項(xiàng)目，以此確保體育教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的體育選課流程就是學(xué)生登入學(xué)校內(nèi)網(wǎng)完成任課老師、上課時(shí)間、體育項(xiàng)目的自主選擇，達(dá)到相關(guān)人數(shù)要求后系統(tǒng)自動(dòng)完成組班。普通高校的體育教學(xué)采用俱樂(lè)部這一模式后，原有的組織形式都會(huì)出現(xiàn)極大的轉(zhuǎn)變，必須對(duì)具體人力物資重新進(jìn)行組合排列。學(xué)?；蝮w育組可以根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、師資能力等情況，將在校任職的體育老師具體劃分為若干小組，分別開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)可選項(xiàng)目。在正式開(kāi)課后，體育老師可以在課程前半部分先根據(jù)具體項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃和具體進(jìn)度設(shè)計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容，后半部分則可以根據(jù)具體的學(xué)生境況予以個(gè)性化培育指導(dǎo)。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生們的體育知識(shí)涉獵面，又能培養(yǎng)并提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。到了每學(xué)期的期中、期末時(shí)，體育老師會(huì)根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)驗(yàn)。雖然所有學(xué)生的體育考核內(nèi)容都包括了實(shí)踐部分、體質(zhì)健康、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生自評(píng)這四大方面，但是不同年級(jí)學(xué)生的考核重點(diǎn)也有所偏差，在進(jìn)行具體的體育測(cè)驗(yàn)考核時(shí)須要注意這一點(diǎn)。理論部分的考核主要采取閉卷考試與口頭答題結(jié)合的檢驗(yàn)辦法，以此考核學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知水平。體育俱樂(lè)部作為一種特殊的高校體育教學(xué)模式，因其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)而被作為高校體育教學(xué)改革的一大重要改革引入模式。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十三
    1。1民辦普通高校開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的必要性民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是必要的，可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)管理有效落實(shí)。提高體育教學(xué)質(zhì)量、民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)施是正確的、可行的，其能夠結(jié)合當(dāng)前我國(guó)新課程要求，對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念、指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)接受度、學(xué)生能力等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理、規(guī)范、準(zhǔn)確的評(píng)估，進(jìn)而準(zhǔn)確的評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，確定高校體育教學(xué)存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的改進(jìn)體育教學(xué)工作，彌補(bǔ)體育教學(xué)的不足，提高體育教學(xué)水平。
    1。2民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在問(wèn)題。
    （1）民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系不健全。在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國(guó)政府支持建設(shè)的高校，其開(kāi)展的最終目的是為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型人才，更好的服務(wù)于祖國(guó)。所以，民辦普通高校體育教學(xué)越來(lái)越重要，需要民辦普通高校提高教學(xué)質(zhì)量，更好的進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生體育水平提高的同時(shí)，學(xué)生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實(shí)現(xiàn)民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學(xué)評(píng)估體系，通過(guò)此評(píng)估體系科學(xué)的、合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，了解民辦普通高校體育教學(xué)真實(shí)情況，進(jìn)而對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)予以適當(dāng)?shù)恼?，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校并沒(méi)有非常重視體育教學(xué)，相應(yīng)的所開(kāi)展的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在很多不足之處。其主要表現(xiàn)為：（1）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中所設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，并沒(méi)有從當(dāng)前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)內(nèi)容、體育課程安排等方面的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，使得體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系無(wú)法對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量予以科學(xué)的評(píng)估。（2）評(píng)估項(xiàng)目不全面。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全方位的評(píng)估，進(jìn)而綜合評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上，我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系均存在評(píng)估項(xiàng)目不全面的問(wèn)題，或缺少體育課程安排項(xiàng)目、或缺少課后體育運(yùn)動(dòng)情況等。
    （2）民辦普通高校體育教學(xué)評(píng)估體系評(píng)估不切合實(shí)際。在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系需要結(jié)合民辦體育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，公平公正、合情合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。但事實(shí)則不然，很多民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)于形式化，不能真正體系出學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況。
    （3）民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校環(huán)境科學(xué)的、合理的、運(yùn)用評(píng)估體系來(lái)具體的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。可以說(shuō)，民辦普通高校教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有所影響。所以，在具體實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合體育教學(xué)環(huán)境，合理的、科學(xué)的執(zhí)行。但我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而是更為形式的進(jìn)行的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。一次來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查。
    1。3民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的趨勢(shì)對(duì)于當(dāng)前民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在的諸多不足，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革，使此評(píng)估體系適用于民辦普通高校，并對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)估，真正體系民辦普通高校體育教學(xué)存在的不足。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系改革的主要內(nèi)容如下。
    （1）完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出有價(jià)值的判斷，是教學(xué)的管理的重要環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，也為了提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)今星科學(xué)的調(diào)整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系研究完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的框架及指標(biāo)？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)容以及民辦普通高校教學(xué)實(shí)際情況、社會(huì)現(xiàn)狀，就體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善，使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系結(jié)構(gòu)更完整，可以使整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系更為科學(xué)的實(shí)施。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)的調(diào)整和完善是以學(xué)生為主體，以“以人為本”的理念，來(lái)進(jìn)行指標(biāo)調(diào)整和完善，這樣可以保證體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。
    （2）改進(jìn)體育教學(xué)評(píng)估方法。高校體育改革要以改進(jìn)教學(xué)評(píng)估方法為依托，全面公平的開(kāi)展學(xué)校體育，促進(jìn)終身體育觀的形成。在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中，學(xué)生的意識(shí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生的身體健康、學(xué)生的心理健康、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等方面都是民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系所評(píng)估的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目評(píng)估是否合理、科學(xué)，都可能對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果有所影響。所以，在對(duì)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行改革之際，改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的應(yīng)用可以對(duì)每個(gè)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行全面的、詳細(xì)的、深入的分析和評(píng)估，進(jìn)而體系出每一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目實(shí)際情況。對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法的改進(jìn)，主要是從考查能力、運(yùn)用方式、實(shí)施效果等方面來(lái)分析評(píng)估方法的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改進(jìn)評(píng)估方法，使其可以在評(píng)估體系中充分發(fā)揮作用。
    2結(jié)語(yǔ)。
    在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不斷的提高，促使其能夠更好的教育學(xué)生，使學(xué)生的體育水平、能力、意識(shí)、精神等方面都得以加強(qiáng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要科學(xué)、合理的、規(guī)范的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體，掌握體育教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。但目前我國(guó)大多數(shù)民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系存在諸多問(wèn)題，使得評(píng)估效果不佳。對(duì)此，筆者建議通過(guò)完善評(píng)估體系的結(jié)構(gòu)、指標(biāo)、方法等，可以優(yōu)化評(píng)估體系，促使體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十四
    利用圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)研究資料，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析。
    3.2問(wèn)卷調(diào)查法。
    根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，按社會(huì)學(xué)和體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理制定問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)。發(fā)放問(wèn)卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問(wèn)卷64份，有效率94.1%。
    3.3邏輯分析法。
    對(duì)獲取的相關(guān)資料進(jìn)行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關(guān)結(jié)論。
    4.結(jié)果與分析。
    調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部感興趣，有13%的學(xué)生無(wú)所謂，還有19%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣。學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣有很多原因，比如學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部重視程度不夠，課外項(xiàng)目過(guò)少，平時(shí)的體育活動(dòng)缺乏等，導(dǎo)致一部分學(xué)生不了解體育俱樂(lè)部。還有少量學(xué)生不了解高校俱樂(lè)部的情況，或是平時(shí)不進(jìn)行體育鍛煉。但是絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部還是抱有很高的興趣的，同時(shí)也表明現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)有明顯提高?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校俱樂(lè)部的成立獲得了學(xué)生很高的認(rèn)可，提高學(xué)生的興趣性是目前高校成立俱樂(lè)部重要的條件之一。
    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，球類運(yùn)動(dòng)占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網(wǎng)球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、場(chǎng)地器材較豐富、鍛煉氛圍強(qiáng)是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運(yùn)動(dòng)，比如街舞，雖然比較受學(xué)生的喜愛(ài)，但受場(chǎng)地設(shè)施的影響，有一定的局限性。
    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部的收費(fèi)情況是認(rèn)同的，5%的學(xué)生認(rèn)為高校俱樂(lè)部收費(fèi)是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是收取學(xué)生會(huì)員費(fèi)，部分學(xué)校還存在強(qiáng)制性，學(xué)校專項(xiàng)投資少。高校體育俱樂(lè)部通過(guò)引進(jìn)贊助廣告和對(duì)外場(chǎng)地出租來(lái)增加俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)還有很多困難。
    4.4學(xué)生鍛煉的主要目的。
    從調(diào)查中可以看出目前學(xué)生對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的需求是比較高的，占了30%，主要是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，身體得不到鍛煉；由于大學(xué)生活時(shí)間比較充裕，平時(shí)的娛樂(lè)休閑生活過(guò)于單調(diào)，學(xué)生選擇通過(guò)和朋友一起鍛煉來(lái)增加自己的娛樂(lè)項(xiàng)目的占了16%；對(duì)自身身材體型條件要求比較高的學(xué)生，通過(guò)體育鍛煉來(lái)達(dá)到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學(xué)生由于自己自身素質(zhì)較差，擔(dān)心體育測(cè)試不過(guò)關(guān)而被動(dòng)進(jìn)行鍛煉。
    高校體育師資專業(yè)知識(shí)全面、扎實(shí)功底深，高校的體育教師都是從各大學(xué)畢業(yè)的`體育專業(yè)人才，有著系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的各項(xiàng)基本技能，較強(qiáng)的敬業(yè)精神，在健身活動(dòng)中都有一技之長(zhǎng)，思想觀念轉(zhuǎn)變快，對(duì)以往學(xué)校體育教學(xué)以傳授競(jìng)技體育為中心的教學(xué)模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂(lè)部，將為高校體育教師提供一個(gè)在改革中施展才華的場(chǎng)所。這對(duì)高校體育健身俱樂(lè)部的成立提供了人才的保證。
    高校對(duì)體育設(shè)施投入比較多，體育器材的多而全，為開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也是搞好體育教學(xué)、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、提高大學(xué)生健康水平的必要條件。所以提高場(chǎng)地器械利用率，合理安排場(chǎng)館開(kāi)放時(shí)間等具體項(xiàng)目也是比較實(shí)際的問(wèn)題。
    6.結(jié)語(yǔ)。
    高校體育俱樂(lè)部極大地豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)高校體育俱樂(lè)部也被他們所認(rèn)可。但是高校體育俱樂(lè)部存在很多問(wèn)題，場(chǎng)地、器械方面有很多地方還不盡人意。對(duì)于收費(fèi)問(wèn)題學(xué)生雖然沒(méi)有很多的不贊同的意見(jiàn)，但是高校體育俱樂(lè)部收費(fèi)方式比較單一的問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本的解決。高校體育俱樂(lè)部的項(xiàng)目基本上可以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，但是在新興項(xiàng)目中還有欠缺，對(duì)于新興項(xiàng)目的反應(yīng)較慢。高校體育俱樂(lè)部指導(dǎo)老師水平有待加強(qiáng)。
    參考文獻(xiàn)：
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    高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十五
    體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學(xué)模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀(jì)90年代初體育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平提高，人民的生活對(duì)于健身、健康等方面的需求越來(lái)越高，原人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題越來(lái)越突出，例如人才培養(yǎng)過(guò)“?！?、學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、模式過(guò)于單一、課程設(shè)置未考慮社會(huì)實(shí)際需求、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革迫在眉睫。
    1.社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)。
    1.1指導(dǎo)思想。
    社會(huì)體育專業(yè)人才不僅要求知識(shí)的體系完善，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識(shí)的實(shí)用。因此對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，建立科學(xué)、靈活的考核體系，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，建立科學(xué)、高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。
    1.2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。
    基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)生在校的四年時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)用化的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并建立科學(xué)的教學(xué)體系，打造一支能力突出的師資隊(duì)伍及產(chǎn)、學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化的教學(xué)模式。
    2.目前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。
    2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)體育科技發(fā)展滯后。
    雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對(duì)體育科技最新、最前沿知識(shí)有滯后性，未能解決教學(xué)內(nèi)容的滯后性。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能汲取先進(jìn)的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。
    2.2教師隊(duì)伍不能滿足新的教學(xué)體系和社會(huì)需求要求。
    學(xué)生最終的素質(zhì)和能力，除了學(xué)生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對(duì)培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有很大的影響。但我國(guó)普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無(wú)法完全滿足教學(xué)、社會(huì)需求。所以對(duì)人才模式的改革在一定程度上更是對(duì)教師自我能力提升的督促，只有師資隊(duì)伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅(jiān)強(qiáng)的“基石”。
    2.3課程設(shè)置不科學(xué)。
    在普通高校的社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置中，以競(jìng)技類為主，其他大眾亟需的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少，如傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目。還有課程開(kāi)設(shè)不能銜接學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷等方面的課程開(kāi)設(shè)較少。這些導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。
    3.高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。
    3.1學(xué)校管理層要在思想上高度重視。
    人才培養(yǎng)模式要變革要?jiǎng)?chuàng)新，需要有巨大的推動(dòng)力量。對(duì)于高校而言，推動(dòng)力量只能自上而下，利用學(xué)校的行政力量，以學(xué)校相關(guān)的管理?xiàng)l例的形式去自上而下進(jìn)行貫徹。學(xué)校管理層在思想上重視，在制度上能堅(jiān)決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵(lì)措施，才能使教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)渡。
    3.2汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
    社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中要汲取美國(guó)、日本、英國(guó)等教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
    3.3在教學(xué)中要引入動(dòng)機(jī)理論、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)按需施教、因材施教。但社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生由于自小生活環(huán)境不同、個(gè)人受教育程度不同、個(gè)人特長(zhǎng)不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個(gè)體化差異較為明顯。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問(wèn)題。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要引入動(dòng)機(jī)理論，情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，激勵(lì)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能。
    3.4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導(dǎo)向。
    教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒(méi)有改觀將停止招生，所以社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學(xué)生就業(yè)率，就要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)該建立學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，使學(xué)生在其中能夠得到系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，然后利用校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓(xùn)練。總之，社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、多維度創(chuàng)新的過(guò)程，更是隨著時(shí)代的變遷而要做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和人民的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以及為社會(huì)體育市場(chǎng)建設(shè)和社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)。
    作者:王偉王敬單位:邯鄲學(xué)院邯鄲市農(nóng)林路小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：