總結是對我們過去一段時間內所做事情的一個梳理和總結，是我們進步的一種方式?？偨Y應注重邏輯性和連貫性，要有明確的開頭、主體和結尾。這些范文是根據通用原則整理而得，可供大家參考。
淺談幼兒信息技術教學論文篇一
《義務教育信息技術課程標準》中強調，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經歷。當然，我們提前向學生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據需求配置計算機的過程，既豐富了生活經驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據學生的學習特點和文本內容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二
很多科學家和心理家們都在探討是否應該將信息技術引入孩子的生活和學習當中。因為信息技術的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時也有著很多負面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學成果，保證給孩子一個良好的學習和成長環(huán)境。因此，融入的關鍵在于教師和學校領導怎樣運用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個環(huán)節(jié)當中都滲入孩子成長當中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。
信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的'主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術本身的優(yōu)勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。
在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優(yōu)化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學方案。
孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術僅僅只是工具。
三、結束語。
總而言之，信息技術在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認識到信息技術是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術，提高幼兒教育的教學效率。
淺談幼兒信息技術教學論文篇三
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標?！币虼耍瑢椭C信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯系實際。
在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結。
在注重素質教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
淺談幼兒信息技術教學論文篇四
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統的操作等內容。
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發(fā)展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談幼兒信息技術教學論文篇五
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發(fā)展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術教學論文篇六
摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發(fā)展，以網絡和多媒體為主要核心的信息教學技術與幼兒教育的整合，已經成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術與幼兒教育的整合，有效地將傳統單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發(fā)揮出信息技術的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質量的教學目標。
我國經濟水平的不斷提升帶動了信息技術的迅猛發(fā)展。這一現實形式迫使人們必須要開始正視信息技術的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關鍵性影響。為此，必須要實現信息技術與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術與幼兒教育的整合具體策略。
淺談幼兒信息技術教學論文篇七
“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態(tài)演示的'苯酚分子結構模式，再根據苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇八
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術已經成為我國經濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術等同于提高教學質量和效率的關鍵內容。不過需要注意的是：信息技術不僅是推進實現幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎階段。
淺談幼兒信息技術教學論文篇九
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網瀏覽網頁，在引導學生上網的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術為數學教學提供了理想的平臺，對數學教學模式產生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數學教師要了解現代信息技術應用在數學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十一
隨著計算機和網絡技術不斷普及，網絡在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網絡相結合的一種新型教學方式。博客這一網絡教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術的意義和方法談談在信息技術教學中的應用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網訪問網頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網的同學來說，得心應手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十二
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術的發(fā)展已成為我國社會經濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。
雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設教學任務。
驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十三
隨著現代信息技術的迅速發(fā)展，人們運用信息技術的范圍不斷擴大，已逐漸成為人們生活中的一種必需品，對于人們的學習、生活及工作都有緊密的聯系。我國教育部門明確提出要分三個層面推行信息技術教育，同時還要加強與其他課程的整合。新課標進一步要求數學課程設計和實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考試計算機對數學學習內容和方式的影響，將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。
一、充實教學內容。
受多年的傳統教學體制影響，如今的小學數學教材中的內容仍比較落后，缺乏現代的教學特征和素材，導致現代的教學方式不能充分地發(fā)揮其教學的作用。系上，小學數學課本中的一些數學內容局限于空間與時間，而不能進行實踐，讓學生不能切身地感受到實踐在教學和學習中的主要作用。在當前全球信息化的時代下，小學數學教師可以合理地運用現代的信息技術，為學生創(chuàng)設一個與現實結合的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗和學習。不要將學生理想化，盡量地將教材內容與學生的實際生活進行整合，加深學生對知識點的理解與掌握，生活化數學問題環(huán)境，可以有效地避免數學教學過程中出現單一和枯燥的現象，讓學生提高對學習數學的興趣，使數學教材活起來，讓數學更貼近于學生的生活，也讓學生能夠明白數學與生活是息息相關的。例如，小學數學教師在將數“元、角、分的認識”和“千克、克認識”時，可以運用模擬教學的課件為學生創(chuàng)設一個虛擬現實創(chuàng)設的情境，可以讓學生自由地選擇自己的角色，其中有經理、售貨員、收銀員等多種角色。扮演商品售賣員，拿起食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額，學生還可以扮演顧客這個角色，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，從而對于教學中的內容與知識點有了更全面的認知和了解。
二、轉變教學方式。
雖然目前是素質教育改革和實踐的背景下，但我國大部分的.小學所使用的還是班級授課制，這種授課制是指學生在學校集中授課，所接受的學習時間都一樣。現代信息技術的信息豐富、人們足不出戶就可以馬上通過電腦手機等多種現代科技搜尋到所需要的資料和信息，由于現代信息技術具有讀取方便、傳播及時和交互強的特征，在人們的生活中已經成為了一種必需品。小學教師可以合理地利用信息技術的特點，將其與教學內容有效整合，讓傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，建立沒有空間和時間限制的數學課堂，將學習數學從課內延伸到課外，這就為小學數學教學增加了新的教學形式，不僅可以起到拓展學生知識面的作用，還有利于提高學生自主探究的能力。例如，小學數學教師在講述“百分數的應用”時，為了讓學生了解百分數在經濟生活中的作用和意義，可以在上課前讓學生通過網絡搜集有關的數據和各種材料，從學生這些數據與資料中發(fā)現，有關于銀行存取款的利率、電視節(jié)目的收視率及祖國各地區(qū)占地面積的百分比等，并讓學生對對這些數據和資料進行認真的分析，從而將抽象的數學知識點轉變?yōu)榫唧w、形象化，避免了數學課堂的枯燥乏味。
三、突破教學難點、重點。
雖然現代的小學數學教材是更加符合小學生的心理特點進行編制的，但由于教育對象存在心理與個性上的差異，因此，在具體的數學知識點授課的過程中，仍然會出現重點與難點把握不到位的問題。而多媒體技術以其羨慕的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果可以有效地解決教學中的重點和難點。例如，小學數學教師在向學生講述“圓面積計算公式”的過程中，會發(fā)現學生會隨著等分的分數增多，對于所拼成的圖形越接近長方形的這個道理并不能馬上理解和掌握，所以教師可以在這時借助多媒體教學的優(yōu)勢，將靜態(tài)演變?yōu)閯討B(tài)，使其更加具體和形象。動態(tài)演示是將一個圓平均分成4份，用不同演示表示，拼起來不像圓，再將4份平均分為8份、22份、64分，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形的形狀。在此基礎上再通過動態(tài)演示讓學生知道半徑和圓周長與所拼成的長方形的長與寬之間的聯系，從而得出圓面積的計算公式。
四、結語。
總之，在新課程的理念下，要充分地發(fā)揮現代信息技術在小學數學教學中的作用，必須明確信息技術的教學優(yōu)勢和意義，合理地運用現代的信息技術，與教學內容進行有效的整合，提高課堂教學的趣味性與靈活性，從而達到提高教學質量的目的。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十四
在數學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數出圖形的個數，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數分兩部分，一部分與小數同樣多，另一部分是比小數多的，也還可看出，小數與大數的一部分同樣多，大數的另一部分就是小數少的，還滲透了對應比較的數學思想。在后面的教學比較兩數的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數，懂得了比9小的任何數都可。在這個比較兩數大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內在聯系，并出現大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦唬俊睕]有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只?！焙掀饋硭杂眉臃ㄓ嬎?。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十五
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現代信息技術在各個領域得到廣泛應用，并取得顯著成效，將其應用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環(huán)境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現代信息技術在幼兒教育中的應用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內容與方法進行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活與積極向上的心態(tài)。
關鍵詞：幼兒教育；信息技術；創(chuàng)新策略。
缺乏先進教學理念。
在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續(xù)傳統的教學方式，并沒有將現代信息技術融入其中。因教育部門所提出的應用信息化課程，方式過于籠統學校難以將其真正落實。創(chuàng)新幼兒教育內容的過程中，受信息技術與課程內容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術的優(yōu)勢充分凸顯出來。因此，教師應轉變傳統教學方式，合理利用現代信息技術進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。
教師能力相對有限。
教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質量。在當前的社會環(huán)境下，盡管對多媒體技術進行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問題后則難以在最短的時間內解決。受相關因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術在幼兒園教學當中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統的填鴨式教學方法轉變?yōu)楝F代信息技術教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發(fā)揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應制定個性化的教學方法。將現代信息技術與傳統教學方法相互結合，才能夠真正提高教學質量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質教育提出的要求。
轉變傳統教學理念。
教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎逐漸形成相對穩(wěn)定的思想與觀念。對基礎課程進行改革，教學理念的作用被著重強調，傳統的教學方式會對教學方式的創(chuàng)新產生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。
計劃。
與方法均能夠適應時代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現代信息技術教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。
優(yōu)化課堂教學方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時間的適應幼兒園的生活。但是現代信息技術的應用，教師應對教學方法與教學手段進行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境借助信息技術優(yōu)化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現代信息技術應用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，甚至會產生厭煩心理。但信息技術的應用，能夠為幼兒營造良好的教學環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網絡平臺，教師可根據自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經驗，合理利用網絡資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學方式。
常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢充分凸顯出來，實現兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。
加強家校交流互動。
開展幼兒教學活動的過程中，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構建和諧的師生關系。教師可借助信息技術為幼兒營造良好的教學環(huán)境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應觀察幼兒的行為表現與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網絡平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯絡狀態(tài)。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內了解幼兒的表現狀態(tài)，共同努力為幼兒營造良好的成長環(huán)境。
結語。
總而言之，在基礎教育中，幼兒教育起到了至關重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現代信息技術與幼兒教育管理的相互結合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質量，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過程中也應樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優(yōu)質服務。
參考文獻。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十六
摘要：教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數學教學工作的順利開展：
一、揭示內在規(guī)律，使抽象變具體。
在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的'直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
二、提高教師備課質量。
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發(fā)展。
結語。
綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養(yǎng)學生的數學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十七
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十八
首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。
其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。
基于這兩方面的原因，我們要參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過自學等途徑來自身的素質。
關鍵詞：學以致用。
小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數學課堂教學起著重要的作用。
（一）創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣。
教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。
在教學《元角分的認識》時，我根據這一課的內容特點，應用cai創(chuàng)設了“購物”這個學生熟悉的生活情景，并在這個虛擬的“商場”中，擺設了很多常見的不同的種類的商品，這一生動而熟悉的生活情景一出現立刻吸引了同學們的注意，讓他們產生了濃厚的興趣，我便讓學生認真觀察商場，隨之布置“購物”的任務：“明天，小力的爸爸要到廣州出差一個月，需要準備很多生活用品，爸爸將這個購物的任務交給了小力，小力這會犯了難，該給爸爸買些什么東西呢？你能幫助小力嗎？”生動的畫面配合親切的話語，激活了學生已有的生活經驗，強烈的引導出他們的求知欲望，他們興高采烈的對問題進行探討，摩拳擦掌想要試一試。這樣問題的.創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也為學生自主參與學習活動打下了基礎。
（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。
（三）善用交互，提高學生的練習效果。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關重要的作用。在教學中經常聽到有教師對學生這樣說：“這么一點的練習都不愛做，你實在是太懶了！”其實學生不愛做練習題是有原因的，那么枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發(fā)揮學生的自主權學生既可以按順序從易到難逐步練習，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習。這樣的練習，學生可以根據自己的特點，興趣、水平、選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。
關鍵詞：恰到好處地用。
在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。
總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十九
隨著科技日新月異的發(fā)展,現代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。
二、利用現代媒體的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、利用現代媒體的表現力，提高學生觀察的效率。
小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學生思維。
多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二十
隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展具有重要的意義。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數學教學中的作用。
心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。
對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統計”時，在導入部分應用現代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運用信息技術，突破重點難點。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢姡‘數挠嬎銠C輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。
例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。
動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。
三、運用信息技術，呈現思維過程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。
認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。
例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。
教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環(huán)境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二十一
1.1有利于設置問題情景、激發(fā)學生的學習興趣數學有很強的邏輯性，抽象性，不向有些學科那樣具體、形象、生動，教學過程中有很多抽象的概念、符號，對學生來說會感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學生的學習興趣呢？傳統教學中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應用現代信息技術的教學，可以根據教學內容進行設計，通過視頻、動畫、圖形、文字等多種方式設置模擬情景，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。比如在講等比數列的求和公式時：伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上展現出一幅逼真的國際象棋棋盤，隨著講解國王與國際象棋發(fā)明者的故事，使一些學生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來，眼球和思緒都關注到畫面上來，開始猜測、討論、計算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導出來。可見，現代信息技術的應用極大的調動了學生參與、探索新知識的積極性。
1.2動態(tài)演示實驗，有利于培養(yǎng)學生的探索能力數學需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學生的基礎，有些知識是他們想象不出且難以理解的，此時借助現代信息技術就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關系，演示運動過程等，通過對變化規(guī)律的動態(tài)觀察，有助于對學生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時，用幾何畫板制作的課件首先展示給學生一條定直線，一個定點，讓同學認識所給條件，然后在畫板上顯示出與之關聯的一些點、線，通過拖動m點，讓同學們分析動點m在運動過程中滿足的條件，這是運用幾何知識就能輕松推出的，此時可把學生得出的結論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動點的軌跡是什么？”引導學生猜測拋物線的定義，再請學生親自操作演示，使他們在活動中加深了對概念的理解和印象，此時有的學生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實驗，能夠找出動點的運動規(guī)律，再通過觀察動點的運動軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個過程中都是由學生自己觀察、歸納、推理的，就像知識的發(fā)明者一樣完成了真實的探索過程，從而提高了學生探索知識和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學效率將現代信息技術應用于教學中，教師可以更方便的介紹數學知識產生的.背景、實際應用的領域以及知識間相互的聯系，這是以前用粉筆和黑板不容易實現的，需要用相當多的語言和板書進行闡述，非常占用時間。而利用信息技術可以代替大部分文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學內容提供了條件。比如在復習三角函數時，由于這部分概念多、公式多，傳統教學方法，單純的概念、公式就會占滿一黑板，還會用去很多時間，而采用現代信息技術的制作的課件，可以先將這一章的知識點用框圖的方式展示給學生，讓他們了解各知識點之間的聯系，增加整體認識，再利用鏈接的方式對學生有疑問的知識點進行梳理，然后對重點問題、易錯問題進行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學生對知識的理解和記憶。這樣的一次復習課的密度是傳統教學方法難以實現的，從而極大的提高了教學效率。
2在數學教學中應用現代信息技術應注意的問題。
2.1信息時代教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，因此教師要轉變觀念從單純的傳授知識，轉為既要傳授知識更要指導、幫助學生利用資源學會自主學習；既要把信息技術作為教學內容的演示工具，更要作為學生學習的認知工具；既要體現課堂上教師的顯性主導作用，更要有課外教學設計中的隱性行為表現。新的教學理念要求教師必須將現代信息技術與數學教學進行整合，這樣才能在精心設計、模擬各種場景的教學情境中，在引導學生自主學習的完成教學任務和課外輔導中提高學生的綜合能力。
2.2處理好信息技術與教學目標的關系將現代信息技術應用高職數學教學，其目的是教學，而非信息技術使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學目標的實現為代價。教學目標是最根本的出發(fā)點，要根據不同的需要選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術，從而忽略了教師的主導作用。過多的濫用多媒體技術有時會分散學生的注意力，比如播放一些與課堂無關的畫面、聲音、動畫等，那樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，削弱了課堂教學效果。
2.3加強師生互動，要避免新形式的填鴨式教學。在將現代信息技術應用數學教學時，要加強教師的“教”與學生的“學”交流，注意學生的反應，考慮學生的接受能力，引領學生跟上學習進度。但在實際教學中，有些教師的主導作用被忽略了，現代教育技術只是輔助教師的教學，板書電子化、動手作圖電子化，教師點點鼠標、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學生只忙于看畫面、記筆記，減少了學生思考和提問時間，往往是當前畫面學生還未理解新的畫面有出現了，學生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現了先進的教育技術和理念，但實際上是沒經過學生仔細思考的新的填鴨式教學。如此下去，學生會產生思維惰性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。將現代信息技術應用數學教學不能完全排斥傳統的教學形式和技術，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運用信息技術的高手，也不能把信息技術的引進作為評價教師的唯一標準。只有將各種教學手段有機的結合起來，發(fā)揮各自的特長，才能取得好的教學效果?？傊?，在高職數學教學中運用現代信息技術、改進教學模式是時代發(fā)展的必然，也對教師提出了更高的要求，只有不斷學習新的理論、掌握新的技術、充分利用多媒體和網絡中的豐富資源，并根據教學內容進行科學的教學設計，才能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進和提高學生學習的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學習效率。
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淺談幼兒信息技術教學論文篇一
《義務教育信息技術課程標準》中強調，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經歷。當然，我們提前向學生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據需求配置計算機的過程，既豐富了生活經驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據學生的學習特點和文本內容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二
很多科學家和心理家們都在探討是否應該將信息技術引入孩子的生活和學習當中。因為信息技術的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時也有著很多負面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學成果，保證給孩子一個良好的學習和成長環(huán)境。因此，融入的關鍵在于教師和學校領導怎樣運用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個環(huán)節(jié)當中都滲入孩子成長當中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。
信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的'主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術本身的優(yōu)勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。
在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優(yōu)化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學方案。
孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術僅僅只是工具。
三、結束語。
總而言之，信息技術在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認識到信息技術是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術，提高幼兒教育的教學效率。
淺談幼兒信息技術教學論文篇三
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術課堂的關鍵，學識和修養(yǎng)以及對學生的尊重、關心和理解是教師的魅力來源。調查顯示，學生對于信息技術教學的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學生、埋怨學生、自身卻沒有很好的教學能力的教師。教師是一個需要與學生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學生，他們更想得到教師的撫慰與關心。作為一名信息技術老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學習新的知識，時時刻刻關注科學信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術課堂營造尊重、平等的師生關系，為學生營造一個民主、自由的學習空間。我在做問卷調查的過程中，有很多學生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學習，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學目標?！币虼耍瑢椭C信息技術課堂的理想建構，教師必須關注生命的成長，教師與學生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯系實際。
在信息技術教學的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內容之間的關系，教師可以打開電腦，告訴學生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學生發(fā)現計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學生，軟件和硬件之間是什么關系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學形象直觀又易懂，學生學習的效果就會有很大的提升。
四、總結。
在注重素質教育的社會，想讓學生能夠在有限的時間里學到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學生之間相互交流、合作學習、共同進步。教師要注重理論結合實際的關系，以便提高教學質量，同時讓教學過程變得通俗易懂。
淺談幼兒信息技術教學論文篇四
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統的操作等內容。
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據新課程標準的要求，結合當地發(fā)展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談幼兒信息技術教學論文篇五
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統的幼兒教學中，教師僅僅去根據設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術很容易展現一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現全新的景象，信息技術呈現出來的內容都比較直觀，許多科學現象運用信息技術進行呈現幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現象展示出來，并且一些實驗現象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發(fā)展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術教學論文篇六
摘要：隨著我國高等教育的不斷變革發(fā)展，以網絡和多媒體為主要核心的信息教學技術與幼兒教育的整合，已經成為當前階段幼兒教育教學改革的主要方法之一。與過去傳統的幼兒教學方法和手段比較來看，信息技術與幼兒教育的整合，有效地將傳統單一性教學變得更為豐富具體，進而從根本上發(fā)揮出信息技術的實際教學成效，以此來不斷提高幼兒教學質量的教學目標。
我國經濟水平的不斷提升帶動了信息技術的迅猛發(fā)展。這一現實形式迫使人們必須要開始正視信息技術的巨大作用，進而改變了社會受眾的觀念與行為。幼兒教育作為一個人教育的最初期，對一個人的人生具有著關鍵性影響。為此，必須要實現信息技術與幼兒教育的有機整合。筆者在文中簡單的從信息技術與幼兒教育的定義出發(fā)，深入地分析了信息技術與幼兒教育的整合具體策略。
淺談幼兒信息技術教學論文篇七
“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現象對空氣質量產生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態(tài)演示的'苯酚分子結構模式，再根據苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇八
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術已經成為我國經濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術等同于提高教學質量和效率的關鍵內容。不過需要注意的是：信息技術不僅是推進實現幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎階段。
淺談幼兒信息技術教學論文篇九
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網瀏覽網頁，在引導學生上網的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十
隨著時代發(fā)展及教學理念更新，傳統的教學模式受到了沖擊，而以多媒體技術，網絡技術為核心的現代信息技術為數學教學提供了理想的平臺，對數學教學模式產生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學理念為突出其職業(yè)性更加提倡現代信息技術與學科教學的融合。因此，作為數學教師要了解現代信息技術應用在數學教學中的優(yōu)勢，并在實踐教學中不斷改進、提高，從而達到教學目的、提高教學效果。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十一
隨著計算機和網絡技術不斷普及，網絡在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網絡相結合的一種新型教學方式。博客這一網絡教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術的意義和方法談談在信息技術教學中的應用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網訪問網頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網的同學來說，得心應手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十二
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術的發(fā)展已成為我國社會經濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。
雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設教學任務。
驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十三
隨著現代信息技術的迅速發(fā)展，人們運用信息技術的范圍不斷擴大，已逐漸成為人們生活中的一種必需品，對于人們的學習、生活及工作都有緊密的聯系。我國教育部門明確提出要分三個層面推行信息技術教育，同時還要加強與其他課程的整合。新課標進一步要求數學課程設計和實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考試計算機對數學學習內容和方式的影響，將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。
一、充實教學內容。
受多年的傳統教學體制影響，如今的小學數學教材中的內容仍比較落后，缺乏現代的教學特征和素材，導致現代的教學方式不能充分地發(fā)揮其教學的作用。系上，小學數學課本中的一些數學內容局限于空間與時間，而不能進行實踐，讓學生不能切身地感受到實踐在教學和學習中的主要作用。在當前全球信息化的時代下，小學數學教師可以合理地運用現代的信息技術，為學生創(chuàng)設一個與現實結合的學習環(huán)境，讓學生在其中體驗和學習。不要將學生理想化，盡量地將教材內容與學生的實際生活進行整合，加深學生對知識點的理解與掌握，生活化數學問題環(huán)境，可以有效地避免數學教學過程中出現單一和枯燥的現象，讓學生提高對學習數學的興趣，使數學教材活起來，讓數學更貼近于學生的生活，也讓學生能夠明白數學與生活是息息相關的。例如，小學數學教師在將數“元、角、分的認識”和“千克、克認識”時，可以運用模擬教學的課件為學生創(chuàng)設一個虛擬現實創(chuàng)設的情境，可以讓學生自由地選擇自己的角色，其中有經理、售貨員、收銀員等多種角色。扮演商品售賣員，拿起食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額，學生還可以扮演顧客這個角色，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，從而對于教學中的內容與知識點有了更全面的認知和了解。
二、轉變教學方式。
雖然目前是素質教育改革和實踐的背景下，但我國大部分的.小學所使用的還是班級授課制，這種授課制是指學生在學校集中授課，所接受的學習時間都一樣。現代信息技術的信息豐富、人們足不出戶就可以馬上通過電腦手機等多種現代科技搜尋到所需要的資料和信息，由于現代信息技術具有讀取方便、傳播及時和交互強的特征，在人們的生活中已經成為了一種必需品。小學教師可以合理地利用信息技術的特點，將其與教學內容有效整合，讓傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，建立沒有空間和時間限制的數學課堂，將學習數學從課內延伸到課外，這就為小學數學教學增加了新的教學形式，不僅可以起到拓展學生知識面的作用，還有利于提高學生自主探究的能力。例如，小學數學教師在講述“百分數的應用”時，為了讓學生了解百分數在經濟生活中的作用和意義，可以在上課前讓學生通過網絡搜集有關的數據和各種材料，從學生這些數據與資料中發(fā)現，有關于銀行存取款的利率、電視節(jié)目的收視率及祖國各地區(qū)占地面積的百分比等，并讓學生對對這些數據和資料進行認真的分析，從而將抽象的數學知識點轉變?yōu)榫唧w、形象化，避免了數學課堂的枯燥乏味。
三、突破教學難點、重點。
雖然現代的小學數學教材是更加符合小學生的心理特點進行編制的，但由于教育對象存在心理與個性上的差異，因此，在具體的數學知識點授課的過程中，仍然會出現重點與難點把握不到位的問題。而多媒體技術以其羨慕的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果可以有效地解決教學中的重點和難點。例如，小學數學教師在向學生講述“圓面積計算公式”的過程中，會發(fā)現學生會隨著等分的分數增多，對于所拼成的圖形越接近長方形的這個道理并不能馬上理解和掌握，所以教師可以在這時借助多媒體教學的優(yōu)勢，將靜態(tài)演變?yōu)閯討B(tài)，使其更加具體和形象。動態(tài)演示是將一個圓平均分成4份，用不同演示表示，拼起來不像圓，再將4份平均分為8份、22份、64分，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形的形狀。在此基礎上再通過動態(tài)演示讓學生知道半徑和圓周長與所拼成的長方形的長與寬之間的聯系，從而得出圓面積的計算公式。
四、結語。
總之，在新課程的理念下，要充分地發(fā)揮現代信息技術在小學數學教學中的作用，必須明確信息技術的教學優(yōu)勢和意義，合理地運用現代的信息技術，與教學內容進行有效的整合，提高課堂教學的趣味性與靈活性，從而達到提高教學質量的目的。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十四
在數學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數出圖形的個數，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數分兩部分，一部分與小數同樣多，另一部分是比小數多的，也還可看出，小數與大數的一部分同樣多，大數的另一部分就是小數少的，還滲透了對應比較的數學思想。在后面的教學比較兩數的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數，懂得了比9小的任何數都可。在這個比較兩數大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內在聯系，并出現大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦唬俊睕]有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只?！焙掀饋硭杂眉臃ㄓ嬎?。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十五
摘要：隨著科技水平的不斷提升，現代信息技術在各個領域得到廣泛應用，并取得顯著成效，將其應用到幼兒教育教學工作當中，滿足幼兒今后全面發(fā)展的需求。在基礎教育當中，幼兒教育屬于重要組成部分，優(yōu)化課堂教學方法，為幼兒營造良好學習與成長環(huán)境，促進幼兒的身心健康成長。本文首先分析現代信息技術在幼兒教育中的應用意義，針對其中存在的不同提出時效性解決措施，對幼兒教育內容與方法進行創(chuàng)新，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活與積極向上的心態(tài)。
關鍵詞：幼兒教育；信息技術；創(chuàng)新策略。
缺乏先進教學理念。
在平日的課堂教學活動當中，部分教師習慣性延續(xù)傳統的教學方式，并沒有將現代信息技術融入其中。因教育部門所提出的應用信息化課程，方式過于籠統學校難以將其真正落實。創(chuàng)新幼兒教育內容的過程中，受信息技術與課程內容等各項因素的影響，在幼兒教育教學過程中，難以將信息技術的優(yōu)勢充分凸顯出來。因此，教師應轉變傳統教學方式，合理利用現代信息技術進行教學，借助多媒體的生動形象特點，幫助幼兒加深對知識點的理解。
教師能力相對有限。
教師的實踐能力，會直接影響到幼兒園教學質量。在當前的社會環(huán)境下，盡管對多媒體技術進行創(chuàng)新，但是部分教師難以熟練掌握計算機操作技能，為后期教學活動的順利開展產生了一定阻礙作用。另外，部分教師只是掌握了最基本的電腦操作，遇到突發(fā)問題后則難以在最短的時間內解決。受相關因素的影響，不僅會影響教學活動的開展，還會阻礙多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮。從某種程度來看，直接影響多媒體技術在幼兒園教學當中的推廣與使用。
尚未掌握合適方法。
教師在課堂教學過程中，過于依賴課件內容，認為這些知識點能夠充分吸引幼兒注意力，由傳統的填鴨式教學方法轉變?yōu)楝F代信息技術教學。這樣的教學方式難以將其作用充分發(fā)揮出來，甚至起到物極必反的效果。每位幼兒都是不同的個體，教師應制定個性化的教學方法。將現代信息技術與傳統教學方法相互結合，才能夠真正提高教學質量，滿足幼兒多元化的需求，培養(yǎng)幼兒學習興趣，滿足幼兒的好奇心理與素質教育提出的要求。
轉變傳統教學理念。
教師在平日的教學實踐當中，所形成的基本教學觀點與看法，就是所謂的教學理念，將其作為基礎逐漸形成相對穩(wěn)定的思想與觀念。對基礎課程進行改革，教學理念的作用被著重強調，傳統的教學方式會對教學方式的創(chuàng)新產生束縛，單一化的教學方式難以滿足幼兒全面發(fā)展的需求。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應充分尊重幼兒的主體地位，秉承以人為本的教學理念，保證所制定的教學。
計劃。
與方法均能夠適應時代發(fā)展的步伐。尊重幼兒的主體地位，也是現代信息技術教育的主要特征，尊重幼兒的差異性，有針對性的開展課堂教學活動，進而達到事半功倍的教學效果。
優(yōu)化課堂教學方法。
受年齡因素的影響，幼兒的認知能力與接受能力十分有限，剛步入校園的過程中必定會處于一種焦慮與緊張的狀態(tài)，難以在短時間的適應幼兒園的生活。但是現代信息技術的應用，教師應對教學方法與教學手段進行。
創(chuàng)新。
激發(fā)幼兒學習興趣提高幼兒的主觀能動性。另外信息技術與幼兒教育的相互融合還能夠改變傳統課堂教學方式將圖片、音頻、視頻等相互融合在一起將以往抽象化的知識點更加形象的展示出來為幼兒創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境借助信息技術優(yōu)化課堂教學氛圍提高幼兒的分析能力與處理能力。
提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
將現代信息技術應用到幼兒課堂教學活動當中，對于教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。受傳統教學理念的影響，教師所開展的課堂教學活動相對較為單一，并沒有充分考慮幼兒的實際情況與接受能力，難以激發(fā)幼兒的學習興趣，甚至會產生厭煩心理。但信息技術的應用，能夠為幼兒營造良好的教學環(huán)境，提高教師的職業(yè)成就感。另外，借助多樣化的網絡平臺，教師可根據自己的需求，尋找教學資源并提高自身專業(yè)素養(yǎng)。但因部分教師在開展教學活動時缺乏實踐經驗，合理利用網絡資源，能夠幫助教師解決部分難題，優(yōu)化教學方式，運用新穎的教學觀念提高自身綜合素養(yǎng)。
豐富課堂教學方式。
常言道：興趣是最好的老師，當幼兒對于某件事物充滿濃厚興趣之后，才會積極主動投入其中，保證幼兒教育的教學效果。因此，開展幼兒課堂教學活動的過程中，教師可運用信息技術，將信息化教育手段與方法的優(yōu)勢充分凸顯出來，實現兩者的高度融合，為幼兒營造生動有趣的教學情境。隨著時間的推移，幼兒才會主動參與到教學活動當中，提高幼兒學習的積極主動性，為幼兒帶來身臨其境的感受。另外，在信息化教學理念的指導下，教師還可對組織活動的形式進行更新，運用新穎的教學方法滿足幼兒學習與發(fā)展的需求。最后，多樣化的教學活動還會影響到課堂教學氛圍，幫助教師輕松完成教學目標。
加強家校交流互動。
開展幼兒教學活動的過程中，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進幼兒與教師之間的和諧互動，構建和諧的師生關系。教師可借助信息技術為幼兒營造良好的教學環(huán)境，加強與幼兒之間的交流互動，在輕松的氛圍當中，幼兒敢于大膽發(fā)表自身觀點看法。另外，教師在與幼兒相處的過程中，還應觀察幼兒的行為表現與習慣，有針對性的開展課堂教學活動，真正做到因材施教。最后，良好的教學效果，需要教師與家長之間的相互努力，借助網絡平臺促進教師與家長之間的交流互動，豐富學校與家庭之間的聯絡狀態(tài)。教師可借助社交平臺，通過微信群、qq群等交流互動，家長在第一時間內了解幼兒的表現狀態(tài)，共同努力為幼兒營造良好的成長環(huán)境。
結語。
總而言之，在基礎教育中，幼兒教育起到了至關重要的作用，甚至影響今后的發(fā)展方向。因此，教師在開展課堂教學活動的過程中，應加強與幼兒之間的交流互動，了解幼兒的所知所想，對教學理念與教學方法進行改進完善。另外，現代信息技術與幼兒教育管理的相互結合，還能夠在整體層面上提高幼兒教育質量，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與。
創(chuàng)新。
力。教師在這一過程中也應樹立正確的教學觀念，為幼兒的學習與成長提供優(yōu)質服務。
參考文獻。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十六
摘要：教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數學教學工作的順利開展：
一、揭示內在規(guī)律，使抽象變具體。
在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的'直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
二、提高教師備課質量。
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發(fā)展。
結語。
綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養(yǎng)學生的數學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十七
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應未來社會的需要。
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎一般；c層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十八
首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。
其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。
基于這兩方面的原因，我們要參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過自學等途徑來自身的素質。
關鍵詞：學以致用。
小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數學課堂教學起著重要的作用。
（一）創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生興趣。
教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。
在教學《元角分的認識》時，我根據這一課的內容特點，應用cai創(chuàng)設了“購物”這個學生熟悉的生活情景，并在這個虛擬的“商場”中，擺設了很多常見的不同的種類的商品，這一生動而熟悉的生活情景一出現立刻吸引了同學們的注意，讓他們產生了濃厚的興趣，我便讓學生認真觀察商場，隨之布置“購物”的任務：“明天，小力的爸爸要到廣州出差一個月，需要準備很多生活用品，爸爸將這個購物的任務交給了小力，小力這會犯了難，該給爸爸買些什么東西呢？你能幫助小力嗎？”生動的畫面配合親切的話語，激活了學生已有的生活經驗，強烈的引導出他們的求知欲望，他們興高采烈的對問題進行探討，摩拳擦掌想要試一試。這樣問題的.創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也為學生自主參與學習活動打下了基礎。
（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松。
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。
比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。
這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。
（三）善用交互，提高學生的練習效果。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。一節(jié)課的成功與否，這一環(huán)節(jié)也著至關重要的作用。在教學中經常聽到有教師對學生這樣說：“這么一點的練習都不愛做，你實在是太懶了！”其實學生不愛做練習題是有原因的，那么枯燥乏味的習題誰都不愛做。怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，充分發(fā)揮學生的自主權學生既可以按順序從易到難逐步練習，也可以針對自己的喜好，跳過某一部分，選擇適合自己的水平練習。這樣的練習，學生可以根據自己的特點，興趣、水平、選擇內容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。
關鍵詞：恰到好處地用。
在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優(yōu)化學習過程和學習效果為中心，努力培養(yǎng)學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優(yōu)勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。
總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十九
隨著科技日新月異的發(fā)展,現代教育理念的改革,深化,多媒體教學已經廣泛深入課堂。用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，可以使教學達到事半功倍的效果。
一、利用現代媒體的可控性，教學生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀察是一種有目的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學生，尤其是低年級的學生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現代媒體中的錄相、電腦、投影等具有較強的可控性，就可以有效地指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。
二、利用現代媒體的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、利用現代媒體的表現力，提高學生觀察的效率。
小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體、細致的把握。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對觀察過程和觀察結果產生成功的心理體驗，而且會對學習產生興趣。
四、利用多媒體，發(fā)展學生思維。
多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形――線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。
實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中，學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學生學得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構建自己的知識結構。這種知識結構又成為他們接受新信息的認知前提。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二十
隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展具有重要的意義。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現，以及幼兒對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數學教學中的作用。
心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。
對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統計”時，在導入部分應用現代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運用信息技術，突破重點難點。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢姡‘數挠嬎銠C輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。
例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。
動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。
三、運用信息技術，呈現思維過程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。
認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。
例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。
教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環(huán)境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇二十一
1.1有利于設置問題情景、激發(fā)學生的學習興趣數學有很強的邏輯性，抽象性，不向有些學科那樣具體、形象、生動，教學過程中有很多抽象的概念、符號，對學生來說會感到枯燥、乏味，那么如何去激發(fā)學生的學習興趣呢？傳統教學中老師只能采取語言、圖形、教具等方式，而應用現代信息技術的教學，可以根據教學內容進行設計，通過視頻、動畫、圖形、文字等多種方式設置模擬情景，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。比如在講等比數列的求和公式時：伴隨著優(yōu)美的音樂，屏幕上展現出一幅逼真的國際象棋棋盤，隨著講解國王與國際象棋發(fā)明者的故事，使一些學生的浮躁情緒慢慢穩(wěn)定下來，眼球和思緒都關注到畫面上來，開始猜測、討論、計算，求和公式就在這樣一幅情景中被推導出來。可見，現代信息技術的應用極大的調動了學生參與、探索新知識的積極性。
1.2動態(tài)演示實驗，有利于培養(yǎng)學生的探索能力數學需要一定的空間想象力和抽象概括能力，但就目前高職學生的基礎，有些知識是他們想象不出且難以理解的，此時借助現代信息技術就能夠幫助他們，為他們展示圖形之間的關系，演示運動過程等，通過對變化規(guī)律的動態(tài)觀察，有助于對學生探索能力的培養(yǎng)。比如在講二次曲線部分的拋物線時，用幾何畫板制作的課件首先展示給學生一條定直線，一個定點，讓同學認識所給條件，然后在畫板上顯示出與之關聯的一些點、線，通過拖動m點，讓同學們分析動點m在運動過程中滿足的條件，這是運用幾何知識就能輕松推出的，此時可把學生得出的結論寫在黑板上，隨后屏幕上提出問題“動點的軌跡是什么？”引導學生猜測拋物線的定義，再請學生親自操作演示，使他們在活動中加深了對概念的理解和印象，此時有的學生甚至能夠把拋物線的定義描述出來。可見通過這樣的演示實驗，能夠找出動點的運動規(guī)律，再通過觀察動點的運動軌跡就能夠抽象出拋物線的概念，整個過程中都是由學生自己觀察、歸納、推理的，就像知識的發(fā)明者一樣完成了真實的探索過程，從而提高了學生探索知識和演繹歸納的綜合能力。
1.3有利于增加課堂密度，提高教學效率將現代信息技術應用于教學中，教師可以更方便的介紹數學知識產生的.背景、實際應用的領域以及知識間相互的聯系，這是以前用粉筆和黑板不容易實現的，需要用相當多的語言和板書進行闡述，非常占用時間。而利用信息技術可以代替大部分文字信息的板書，節(jié)省了畫圖與書寫的時間，通過直觀的演示又減少了語言的描述，這為增加課堂密度，豐富教學內容提供了條件。比如在復習三角函數時，由于這部分概念多、公式多，傳統教學方法，單純的概念、公式就會占滿一黑板，還會用去很多時間，而采用現代信息技術的制作的課件，可以先將這一章的知識點用框圖的方式展示給學生，讓他們了解各知識點之間的聯系，增加整體認識，再利用鏈接的方式對學生有疑問的知識點進行梳理，然后對重點問題、易錯問題進行分析、糾正，用屏幕顯示推理步驟和解題方法，加深了學生對知識的理解和記憶。這樣的一次復習課的密度是傳統教學方法難以實現的，從而極大的提高了教學效率。
2在數學教學中應用現代信息技術應注意的問題。
2.1信息時代教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，因此教師要轉變觀念從單純的傳授知識，轉為既要傳授知識更要指導、幫助學生利用資源學會自主學習；既要把信息技術作為教學內容的演示工具，更要作為學生學習的認知工具；既要體現課堂上教師的顯性主導作用，更要有課外教學設計中的隱性行為表現。新的教學理念要求教師必須將現代信息技術與數學教學進行整合，這樣才能在精心設計、模擬各種場景的教學情境中，在引導學生自主學習的完成教學任務和課外輔導中提高學生的綜合能力。
2.2處理好信息技術與教學目標的關系將現代信息技術應用高職數學教學，其目的是教學，而非信息技術使用技巧，不要嘩眾取寵，更不能以犧牲教學目標的實現為代價。教學目標是最根本的出發(fā)點，要根據不同的需要選用合適的技術，避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術，從而忽略了教師的主導作用。過多的濫用多媒體技術有時會分散學生的注意力，比如播放一些與課堂無關的畫面、聲音、動畫等，那樣不僅不能增強教學效果，反而會分散學生的注意力，干擾學生的思考，削弱了課堂教學效果。
2.3加強師生互動，要避免新形式的填鴨式教學。在將現代信息技術應用數學教學時，要加強教師的“教”與學生的“學”交流，注意學生的反應，考慮學生的接受能力，引領學生跟上學習進度。但在實際教學中，有些教師的主導作用被忽略了，現代教育技術只是輔助教師的教學，板書電子化、動手作圖電子化，教師點點鼠標、敲敲鍵盤，解題的過程、答案就顯示出來，教師成了解說員，而學生只忙于看畫面、記筆記，減少了學生思考和提問時間，往往是當前畫面學生還未理解新的畫面有出現了，學生只能在一知半解的情況下聽完講課，從表面上看用是體現了先進的教育技術和理念，但實際上是沒經過學生仔細思考的新的填鴨式教學。如此下去，學生會產生思維惰性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。將現代信息技術應用數學教學不能完全排斥傳統的教學形式和技術，有些必要的板書更能夠揭示思維的過程，教師既不能盲目追求成為運用信息技術的高手，也不能把信息技術的引進作為評價教師的唯一標準。只有將各種教學手段有機的結合起來，發(fā)揮各自的特長，才能取得好的教學效果?？傊?，在高職數學教學中運用現代信息技術、改進教學模式是時代發(fā)展的必然，也對教師提出了更高的要求，只有不斷學習新的理論、掌握新的技術、充分利用多媒體和網絡中的豐富資源，并根據教學內容進行科學的教學設計，才能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進和提高學生學習的自主性、合作性和創(chuàng)造性，提高學習效率。
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