心得體會是對一段時間內的經驗、學習或工作等方面的總結和概括。在寫心得體會時，可以結合具體的例子和實踐經驗，提高可信度。下面是一些同學寫的心得體會，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
小學體育新課標的心得體會篇一
每當體育課被其他活動沖走或者調課，我們都可以聽到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生的身心健康。但如果學生的運動興趣不高？談何通過體育課程發(fā)展他們的核心素養(yǎng)？接下來我將根據如“何促進學生主動學練”結合我自己的教學經驗，來談談自己的閱讀體會與思考。
創(chuàng)設運動情境激發(fā)學生學習興趣。
根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學過程中，經常發(fā)現(xiàn)學生在練習時動作做得非常好，但是真的要運用于實踐時，卻不知如何運用。如何讓學生將自己所學的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據學習目標或者學生學習情況，引導學生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實、復雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導學生學以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時進行小組的腳內側踢球耍貓游戲，學生們將所學的技能立馬應用在小組游戲中，在游戲過程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發(fā)學生的學習興趣。也能夠讓學生將所學的知識快速鞏固并應用。
運用問題化教學引導學生探究學習。
探究學習一直是我們所提倡的教學方式，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能引發(fā)學生對技術動作進行思考幫助學生理解動作，同時促進思維的發(fā)展。那么如何促進學生更好的理解動作技術呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問題化教學，設置一系列有關聯(lián)的問題，引導學生在練習的過程中積極思考，最終明白動作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問題中，學生帶著思考進行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動作。不僅通過一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，也引導學生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動作原理，并獲得了成功體驗。
融入信息技術豐富課堂練習方式。
在教學中，根據小學生感性認知能力強、但是注意力集中時間相對較短的特點，教師應該積極開發(fā)利用多種信息技術手段幫助課堂教學。首先，信息技術手段更有利于學生集中注意力，激發(fā)學生興趣；其次，利用信息技術手段有利于學生更加明確動作的重難點，有助于學練；第三，可以利用信息技術手段進行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節(jié)省教師講解時間，真正的做到精簡多練，提供更多的練習時間給學生。在《肩肘倒立》一課，我通過希沃白板與提前制作的視頻，通過動作對比讓學生快速的抓住重點，不僅節(jié)省了講解時間，也將更多的時間還給學生，進行充分的練習。通過自制的視頻創(chuàng)設豐富的情境，進行體能練習，有效的增加學生課堂的運動密度。
隨著新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進學生身心健康，也要發(fā)展學生核心素養(yǎng)。作為年輕教師，我們應當緊跟時代潮流，不斷改進教學方式，促進學生全面發(fā)展。
小學體育新課標的心得體會篇二
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。為了適應新時代的需要，我國教育部門對體育課程進行了改革，提出了新的體育新課標。本文將探討對體育新課標的心得體會。
首先，體育新課標注重理論與實踐相結合。過去，體育課程主要強調體育技能的培養(yǎng)，忽略了對學生體育理論知識的教育。而在體育新課標中，理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠更深入地了解體育科學及其與健康的關系，增強體育課程的綜合性和實用性。例如，在學習籃球技能的同時，學生還學習了籃球運動的規(guī)則、戰(zhàn)術和防護裝備的使用等相關知識。這種綜合性的學習方式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高他們的應用能力。
其次，體育新課標注重個性化發(fā)展。以前，體育課程普遍采用單一的教學方法和評價方式，忽視了學生個體差異的存在。而新的體育新課標則更注重學生的個性化發(fā)展，充分考慮到每個學生的特點和需求。例如，課程設置了多樣化的運動項目和活動，允許學生根據自己的興趣和特長進行選擇。同時，評價方式的改變也體現(xiàn)了個性化發(fā)展的理念。學生的評價將不再僅僅以成績?yōu)橹?，而是更注重個人進步和全面發(fā)展。這種個性化的教學方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。
再次，體育新課標注重社會實踐和社區(qū)服務。在欣賞體育運動的同時，學生們也要了解體育運動產生的背景和意義。體育新課標要求學生參與社會實踐活動和社區(qū)服務。例如，學生可以參觀體育賽事、體驗不同的體育項目以及組織體育比賽等活動。通過這些實踐活動，學生將更深入地了解體育運動的社會意義和教育價值，同時也能增強他們的社會責任感和公民意識。
最后，體育新課標注重全人教育。體育不僅僅是培養(yǎng)學生身體健康的手段，更重要的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。體育新課標通過課程的設計和教學方法的改變，更注重學生的思維能力、情感認知和道德素質的培養(yǎng)。例如，在體育課堂上，學生們將學習如何正確地解決問題、如何與他人合作和溝通、如何培養(yǎng)自信和堅韌的品質。這種全人教育的理念能夠使學生在體育課程中得到全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)健康的體魄，還培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體育新課標在教育理念、教學內容和教學方法等方面都進行了創(chuàng)新和改革，使體育課程更具有綜合性、個性化、社會化和全面性的特點。在實施過程中，我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，積極調整教學方式和評價方式，使學生真正受益于體育新課標的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展、健康快樂的新一代。
小學體育新課標的心得體會篇三
20__年4月，教育部正式發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策文件的相關精神和要求，落落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質特征，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個要素：
1、堅持“健康第一”
2、落實“教會、勤練、常賽”
3、加強課程內容整體設計。
4、注重教學方式改革。
5、重視綜合性學習評價。
6、關注個體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個內容“關注個體差異”談談自己的閱讀體會。
面向人人。
“高度關注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實施教學的關鍵，特別是如何去關注那些個體差異生，更成為關鍵的關鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學生的個體差異。關鍵的是教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關注每個一或每一類學生，并在此基礎上采用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
因材施教。
針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規(guī)律和學理的教育。教學前對學生和教材的了解是教師進行層次化教學的關鍵環(huán)節(jié)。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之后結合教學條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時根據大綱和教材的要求針對教學班內學生的身體素質、學習方式、性格心理特征等差異設計不同層次的教學目標并針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由于學生知識水平的差異對運動技術接受能力的差異或對運動項目興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據不同層次水平學生的籃球基本技能，有區(qū)別地設置不同的教學目標、合理設置梯度、變換教學方式，將學生動態(tài)分層設計不同的練習模式：a層次“復習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，b層次“鞏固性練習、應用性練習、嘗試性練習”，c層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。
機會公平。
為學生創(chuàng)造公平的學習機會”，基礎不同、愛好有別，目標、內容、方法、評價要體現(xiàn)差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善于觀察和了解，掌握學生學習狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項目，培養(yǎng)集體榮譽感和樂于合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導時，重點指導他們的練習，及時了解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發(fā)不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發(fā)展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。
更好發(fā)展。
“在原有的基礎上獲得更好發(fā)展”。每一個學生都能得到發(fā)展，是體育教育高質量發(fā)展的關鍵，學生存在差異可體現(xiàn)有差異地發(fā)展。要提高體育教學的質量，就要求我們在教學中關注學生的個體差異，并根據學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質、心理素質在原來的基礎上得到發(fā)展，并體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。
理解新課標課程內容中的各項內涵，對于學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應以新課標為引領，熟讀課標內容，領悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統(tǒng)化、規(guī)范化的體育課堂。
小學體育新課標的心得體會篇四
《義務教育課程標準（20__年版）》中提出，注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，要基于核心素養(yǎng)構建內容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的目標導向，指導教師轉變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。
夯實發(fā)展基礎，提升運動能力。
運動能力是核心素養(yǎng)整體體系中的基礎和核心，立足于學練賽評一體化教學。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。在學習運動技能的過程中，教師要幫助學生在夯實運動技能的基礎上，積極組織體育競賽不斷提升運動能力。
比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課視頻導入電子書包課程，推送學習資源，通過學生自主學習與教師適時點撥，有效幫助學生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標志線、體操墊等輔助器材，由易到難設置多種多樣的練習活動，引導學生通過自主體驗、合作探究等形式，促進學生掌握運動技能。然后，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學生在小組內、小組間、班級內進行立定跳遠比賽，依據遠度和動作質量進行評分。最后，在課后，根據課堂競賽的分數(shù)，教師引導學生選擇相應的練習內容、組數(shù)與要求，鞏固與強化立定跳遠技術，提升運動能力。
堅持健康第一，塑造健康行為。
健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，也是經濟社會發(fā)展的基礎條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應具備的重要素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成有規(guī)律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學中，要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應的價值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學習各種支撐方式越過障礙”為載體，進行健康教育，使學生在遇到突發(fā)事件時，能夠運用所學習并掌握了的方法進行急救和自救，培養(yǎng)學生的救護意識和能力。本節(jié)課設計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學生越過障礙物有一定困難。通過教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養(yǎng)成安全活動意識，使學生在活動中學會保護自己和他人，也有效提高了應對突發(fā)事件的心理素質，促進學生沉著冷靜，果敢頑強的人格塑造。
落實立德樹人，培養(yǎng)體育品德。
體育品德是核心素養(yǎng)的關鍵和必備要素。通過“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動中，使學生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學生的情感，形成健康向上、遵守規(guī)則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實現(xiàn)體育品德的完善和升華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運會中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學習技術，而且還要學習無私奉獻、頑強拼搏、團結協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動的特點，營造積極體驗，主動交流與合作的學習氛圍。注重學法指導，幫助學生在合作練習中鞏固技術動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導學生能夠團結協(xié)作，勇于拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻一份力量。
核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；也是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。
堅持“健康第一”的教育理念，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責任擔當，為應對百年未有之大變局的嚴峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
小學體育新課標的心得體會篇五
近年來，隨著全民健身意識的不斷提高和體育教育的深入發(fā)展，中小學體育課程也面臨著更新?lián)Q代的機遇與挑戰(zhàn)。新的《中小學體育課程標準》（簡稱新課標）于2019年正式實施，對學校、教師和學生帶來了怎樣的改變？本文就個人體驗，結合文獻資料和實踐反思，分享幾點對中小學體育新課標的感受和心得體會。
新課標的主要特點和價值在于它以提高學生體質和健康水平為出發(fā)點，融入了現(xiàn)代教育理念和布局結構，以“發(fā)展學生的身體素質、培養(yǎng)學生的運動能力和興趣、促進學生的身心健康和全面發(fā)展”為宗旨，結合現(xiàn)代科技、文化和經濟發(fā)展的新特點，推出多樣化、創(chuàng)新型的體育學科，旨在激發(fā)學生學習體育、喜愛體育、愛上體育的興趣，營造健康向上的校園文化氛圍。在新課標的背景下，學生學習體育應是一種積極、自主、體驗式的過程，教師在課堂上不再強調軍事化管理和成績導向，而是更多關注個人差異、個性化需求和自我實現(xiàn)的探索。
第二段：新課標結構。
新課標一共分為7個教育階段，涵蓋了學前教育、小學和初中的三個學段。每個階段的教育任務、內容和方法都有明確的規(guī)定和解釋，包括學科目標、學科內容、教學標準、學習策略等，并在每個學段指定了核心素能和重點難點。具體來說，小學階段體現(xiàn)了游戲與體育競賽相結合、多樣化的活動設計和興趣培養(yǎng)的特點；初中階段提高了體育課的難度和復雜度，注重學生認識自身體質、學理與技能結合的原則和發(fā)掘優(yōu)勢的意義。
第三段：新課標方法。
新課標的教學法也隨之改進和優(yōu)化，首先，注重學生參與和探究，采用交互式、體驗式、以學生為主體的教學方式，即個人練習、小組合作、自主創(chuàng)新和表演展示。其次，注重運用多媒體技術和網絡工具，提高教學效果和反饋機制，掌握更多的信息和解決方案，包括實物展示、數(shù)字化存儲、數(shù)據分析和可視化呈現(xiàn)。最后，注重教學實踐和評價方法，以分類評價、多元評價、形成性評價和自我評價的形式，不斷完善學生的體育標準和個人能力，同時也反饋和激勵學生對自我學習和發(fā)展的關注和行動。
第四段：新課標價值。
新課標的實施和推廣，對中小學體育有著極大的價值和意義，一方面，它重在發(fā)掘和展示學生的個性、特長、興趣和潛力，促進學生全面發(fā)展和終身學習的目標；另一方面，它加強了教育的公平性、實效性和可持續(xù)發(fā)展性，使得教育更加科學、民主和豐富，滿足不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同文化背景和不同教育資源要求的群體的需要，使得教育與社會需求、個人發(fā)展和國家發(fā)展相適應和相互促進。
第五段：新課標展望。
然而，新課標的推廣和實施依然面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，具體而言，首先，需要增加師資力量，讓每位老師都能夠理解、掌握和運用新課標的教育理念和方法，實現(xiàn)教與學的轉變和質量提升。其次，需要完善配套條件和設施，如硬件設施、教學材料、場地設施以及學生的身體環(huán)境與安全保障等方面，以實現(xiàn)新課標關于多樣化、創(chuàng)新化、高質量教育的目標。最后，需要注重協(xié)作和合作，增強學生和教師間的互動和交流，加強學校與家庭、社區(qū)、行業(yè)等多方面的合作機制和互動平臺，實現(xiàn)協(xié)同育人和全員參與的教育效果。
總結一下，新課標的實施對中小學體育課程的發(fā)展有著重大影響，它以學生為本，創(chuàng)新體育教育理念和方法，注重學生興趣培養(yǎng)、能力提升和身心健康促進，為中小學體育教育質量提高和健康全面發(fā)展做出了新貢獻。同時，新課標的落實和推廣也需要教育部門、學校、教師、家長、學生等多方面的支持和努力，使其成為全民健身運動、教育改革與社會發(fā)展相得益彰的樣板和范本。
小學體育新課標的心得體會篇六
自2018年開始，中小學體育課程實施了新的課程標準，不僅調整了學科的課程內容，還將學生們的身體素質與全面發(fā)展放在了更重要的位置。此次體育新課標的推出對于中國學生的身心健康發(fā)展具有里程碑式的意義。本文將從自身的學習經歷出發(fā)，結合文獻資料和專業(yè)老師的觀點，總結中小學體育新課標的心得體會。
第二段：細節(jié)分析段。
在新課標中，有幾個重要的改變非常值得關注：第一，對于傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球、排球等的單一強調，改為了將個人素質、運動技能和團隊協(xié)作相結合的課程內容。這種課程結合學生體育特長的培養(yǎng)，可以滿足學生的多元化需求，讓每個學生都能找到自己擅長的領域。第二，體育從文藝運動或是業(yè)余運動轉變?yōu)楦咚竭\動，這種轉變會引導學生們追求自己的極致。
第三段：個人感受段。
我覺得中小學體育新課標的推出可以讓每一個學生都受益，因為新課標的推出讓體育不僅僅是排球等少數(shù)幾種體育項目，而是這種多彩多元的體育教育，讓每個人都能找到適合自己的體育項目，在提升個人素質的同時，也能增強情感交流。這種新課標的實施不僅啟示旅華家長更多地為孩子提供健康的身體和頭腦成長的環(huán)境，也讓所有人認識到體育對于培養(yǎng)青少年的自立、自由和自信，以及幫助構建一個更加和諧社會的重要性所在。
第四段：教學模式探討段。
中小學體育新課標的實施，對于教學模式也帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的做法是以教師為中心，由教師來傳授技能知識。而在新體育課的教學模式中，學生們更多地參與和互動。學生們在運動中自我探索和嘗試，老師的職責是引領學生，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們發(fā)揮潛能。這種教學模式能夠更加自然地促進學生的發(fā)展和成就，在教育理念的強化下，學生的思維能力和審美閱讀等綜合素養(yǎng)也將得到提高。
第五段：總結段。
中小學體育新課標的全面推進和實施，為中國青少年的健康成長和綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了廣闊的空間和新的方向。同時，新課標的推出也意味著對于教師的職業(yè)能力和教育理念的升華，這讓整個中小學的體育教育水平達到了一個新的高度。未來，新課標的持續(xù)推廣和應用將對于中國的體育事業(yè)、文化建設和社會和諧的建立發(fā)揮著越來越重要的作用，使小學，中學生漸漸地躍升為鄉(xiāng)村活力四射、智力超越一般的新時代現(xiàn)代青少年。
小學體育新課標的心得體會篇七
體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發(fā)點，學習動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：
（一）融于游戲之中。
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質量不斷改進、提高。
（二）借助故事情境。
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協(xié)調配合能力的要求，促進了集體意識的增長。
把一項教學內容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規(guī)范化”的教學規(guī)律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學過程呢？
（一）做好課前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學環(huán)境，努力激發(fā)學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創(chuàng)設和學習方法的創(chuàng)新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。
教師教學觀念的轉變，是培養(yǎng)學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動。
教學中教師要啟發(fā)學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經過教師的啟發(fā)和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。
教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創(chuàng)新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中發(fā)揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發(fā)育特點與教學要求的關系，在教學中發(fā)揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質量。
小學體育新課標的心得體會篇八
《義務教育體育與健康課程標準（20__版）》的發(fā)布，是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件。新課標指出：體育學科核心素養(yǎng)的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發(fā)，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發(fā)展學生的能力?；趯W習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人。
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發(fā)展學生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運動能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。
在課堂教學中，首先應更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展。
體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更加全面的發(fā)展。
落實課堂。
新課標的修訂堅持創(chuàng)新導向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構建學、練、賽、評一體化教學體系。
在日常教學中，應該要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。采用啟發(fā)式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設計》培訓中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領下，明確體育課程健身育人的本質特征，以體育學科核心素養(yǎng)為抓手，落實課堂教學，發(fā)展學生的能力，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
小學體育新課標的心得體會篇九
課程標準是一門課程綱領性的文件，它確立了在這門課程中，老師該教什么，該怎么教，學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標，只有深入的研究課標，才能有效的完成教學任務。
暑假期間，通過對《義務教育階段體育與健康課程標準（2022）》的學習，更新我對體育與健康課程的認識，總體來說有以下幾點體會：
1、注重知識掌握，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
2022年4月，國家頒布了新的義務教育體育與健康課程標準，新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能，形成健康的生活方式和積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養(yǎng)，總目標圍繞體育與健康核心素養(yǎng)拓展，也就意味體育課程要把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放到第一位。
新課程標準指出，體育與健康課程的核心素養(yǎng)是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。其中，運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出了體育課程的育人功能，將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求我們教師要采用多樣化的教學手段和方法，在學生掌握體育運動知識的.同時，能夠對體育運動產生濃厚的興趣，能夠自主的參與體育運動，自愿自主的學習體育運動知識，養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程，使自己的課程充分的激發(fā)出學生的興趣，既讓學生學習了知識技能，又鍛煉了身體，還激發(fā)了學生對運動的欲望和渴望。
2、突出德育重點，加強品德教育。
在體育課堂中融入德育，才是我們體育與健康課程最好實現(xiàn)這一原則的途徑，在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統(tǒng)游戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環(huán)節(jié)，使學生在學習、游戲時，潛移默化的培養(yǎng)正確愛國主義觀，繼承優(yōu)秀文化，傳承紅色基因，這也我們新課標要求下應該完成的。
3、加強知識掌握，注重體育實踐。
在新課程標準六個理念中，給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”，并且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中，學會是一個層次，練習是一個層次，能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次，這與課標中的核心素養(yǎng)的要求是一致的。而在學生體育課程中，學習是獲得體育運動技能的途徑，練習是提高運動技能的途徑，比賽則是檢驗學習成果的途徑，這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養(yǎng)，在課堂使學生充分的掌握運動技能知識，這里的“掌握”不單單是學會，更重要的是學會了，還會運用。在課后，我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師，我們也應該思考課后通過何種方式去給學生提供好的機會，從而更好從課里和課外落實這一理念。讓學在校外也能自愿完成一小時或者多小時的運動，使參與體育運動成為一種習慣、愛好。
2022版課程標準針對學生特點，水平一目標專門設置基本運動技能的課程內容，為體能和專項運動技能學練打下了基礎，針對水平二、三、四目標，分別設置體能和專項技能的課程內容，使學生形成比較豐富的運動體驗，滿足學生多樣化的運動需求，在此基礎上掌握1—2項專項運動技能。其次，針對小學水平目標，側重于衛(wèi)生習慣、膳食營養(yǎng)、合作作息、視力保護、安全意識的學習，幫助學生從小養(yǎng)成體育習慣，和正確健康觀。
4、深入研究教材，倡導新型課堂。
在教學上，新課標倡導新型教學方式，教師要根據學習內容，發(fā)揮豐富的想象力，合理設置運動情景和生活情景，將體育運動知識、健康知識、安全知識用創(chuàng)新的方式讓學生學習，同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合，總之，作為教師，我們不能按部就班的教學，要將體育課堂教活。要將體育課教活，就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度，我們體育教師在深入研究教材的同時，必須努力學習新知識、新技能，將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求，只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。
總的來看，新課標的頒布，為新時代學校體育教學指明了方向，充分的凸顯了體育與健康課程的地位，也規(guī)范學校體育課程的形式和方法。對于體育教師來說，也是一種挑戰(zhàn)，在以后的體育課堂中，要積極的思考，充分考慮學生的各種需要，圍繞學生體育核心素養(yǎng)提升，發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以“學、練、賽”為抓手，努力培養(yǎng)運動能力強、熱愛運動鍛煉、品德高尚的體育新人。
小學體育新課標的心得體會篇十
初中體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐潛力、創(chuàng)新精神、身體健康等諸多人類基本素質的培養(yǎng)，初中體育教學改革充分以學生為主體，注重學生這些方面的發(fā)展。但是，體育教育在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在初中教育中的功能發(fā)揮。
1、上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學校領導把教學改革的'重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著密切關系的科目上，沒有重點思考體育改革。需要的器材不能得到滿足，專業(yè)教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較容易損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。
2、教學方法落后，專業(yè)老師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新?？荚u以身體素質達標為準，教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。這樣，在教學中就不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中的發(fā)揮。我們也明白興趣是最好的老師，然而，學校場地的限制、教師專業(yè)的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選取。此外，一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩名體育老師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質量和滿足學生的興趣上來說都是不適宜的。
3、教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統(tǒng)體育教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，不思創(chuàng)新，課堂教學仍然是開始、準備、基本、結束，幾乎沒有室內體育場所。教學資料基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重復過多。小學生學的東西初中還在學，高中學習過的大學還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上體育課，表面上愿意，內心卻極不情愿，嚴重壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。
學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求掌握必須的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質和技術水平得到了較大提高。另外，學生還能夠通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。
這樣，有利于學生產生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產生積極影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
小學體育新課標的心得體會篇十一
“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！薄读x務教育體育與健康課程標準中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上，3—6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的.“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
綜合素質提升，落地核心素養(yǎng)。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛燒慣”的問題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業(yè)質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標，如，“每周運用所學球類運動技能進行3次課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣。
小學體育新課標的心得體會篇十二
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領會《2022版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談談關于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養(yǎng)”。它是2022版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑?！边@兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的'，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思?！睆恼n堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
小學體育新課標的心得體會篇十三
培養(yǎng)學生運動能力。
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中，教師常常關注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學生的心理素質，使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術。在體育教學中，教師要采取合理的教學方式，全面發(fā)展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，并且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術的學習和掌握，提升學生的運動能力。
提高學生健康行為。
健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度。因此，教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態(tài)，設計不同的教學方案，針對性地幫助學生構建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學中，教師應合理設計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質。
體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應多加設計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎。
小學體育新課標的心得體會篇十四
近年來，體育教育一直備受關注，對體育教學內容的不斷更新和創(chuàng)新也成為許多教育機構的重要任務之一。作為學生的教育者，我們必須緊跟時代的步伐，適應新的教學理念和新的課程標準。本篇文章將就體育新課標進行分析，探討改革的意義和對教學的影響。
首先，新課標的出臺意義深遠。體育是一門既包含教育意義又有實踐性的學科，它能全面培養(yǎng)學生的身體素質和個人能力。新課標將體育教育作為十三年一貫制學校的必修課程，強化了其學科地位，使學生能夠在各個學段全面發(fā)展。此外，新課標也將體育教育與素質教育緊密結合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和創(chuàng)新意識。因此，新課標的出臺對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和適應社會需求具有重要意義。
其次，新課標對教學帶來了多方面的影響。首先，新課標提倡以學生為中心的教學方法，鼓勵學生主動參與，引導他們發(fā)現(xiàn)自身潛力和興趣，并進行個性化發(fā)展。對于體育教育而言，這一變化對于培養(yǎng)學生的運動興趣和健康意識至關重要。此外，新課標還鼓勵運動與文化的結合，強調體育教學的內涵和意義，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這為學生提供了全面而豐富的體育教學環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。
值得一提的是，新課標對于評價與考核方式也做出了調整。傳統(tǒng)的體育課程評價常常是以成績?yōu)橹?，追求簡單的技能表現(xiàn)和勝負結果。而新課標更加注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，在考核方式上更加注重過程和參與度。這不僅能夠減輕學生的壓力，也能夠鼓勵他們在鍛煉中享受運動的樂趣，培養(yǎng)自信心和競爭意識。
然而，我們也要認識到新課標實施過程中存在的困難與挑戰(zhàn)。第一，新課標對于教師的要求也更高了。教師需要不斷學習和更新教育理念，提高課堂管理和指導能力，以更好地適應新的教學要求。其次，新課標的實施需要配備相應的設施和資源。如果教育機構無法提供足夠的場地、器械和材料，那么新課標的效果可能無法充分發(fā)揮。
總之，體育新課標的出臺為培養(yǎng)學生的綜合素質和適應社會需求提供了重要平臺。它的實施不僅對學生的身體素質和運動能力起到積極的促進作用，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神。然而，我們也要正視新課標的實施所帶來的困難和挑戰(zhàn)，持續(xù)改善教育資源和提高教師的教學水平是推動新課標實施的重要途徑。只有這樣，我們才能真正為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展和積極進取的學習環(huán)境。
小學體育新課標的心得體會篇十五
通過學習新課程標準，使我感覺到學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的`需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以快樂體育要從以下幾方面來實現(xiàn)：
（一）教師轉變觀念。
在體育教學過程中，體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。同時也要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。
（二）改變課堂模式，激活課堂氛圍，激發(fā)學生個性。
1、導入新穎，氣氛活躍。
如果利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動，還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、改變練習形式，感受成功的喜悅。
3、利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣。
4、師生共練，融洽師生關系。
在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。
小學體育新課標的心得體會篇十六
一是堅持問題導向。全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。
二是堅持創(chuàng)新導向。進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)時代性。
一是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標。將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
一是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的`不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
二是研制了學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
三是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一是強調素養(yǎng)導向。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內容，研制學業(yè)質量標準，推進考試評價改革。
二是優(yōu)化課程內容組織形式。跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現(xiàn)課程內容，加強與學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主干、去除冗余。
三是突出實踐育人。強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。
小學體育新課標的心得體會篇十七
20__版《義務教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學建議中提倡改進課堂教學方式方法，促進學生主動學練。體育與健康課程教學要實現(xiàn)“從教為主”向“以學為主“的真正轉變，將過分關注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。在體育課堂教學中，我們可以從以下幾個方面進行改進。
創(chuàng)設故事情境，促進學練激興趣。
教師應不斷地創(chuàng)新教學方法，以吸引學生的注意力，使學生能在興趣的帶領下專注于課堂知識的學習。例如障礙跑一課，可設計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學生的學練興趣。
巧設問題情境，提升思維促探究。
新課標中要求體育與健康教學要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變，引導學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)膯栴}能夠帶領學生找出正確答案，對學生具有引導作用。因此，在設計體育情境教學模式時，體育教師應該設置一些問題情境，讓學生帶著問題去學習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教，關注差異共受益。
體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件，運動基礎和興趣愛好的學生因材施教。高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同運動基礎、身體條件和興趣愛好的學生實施因材施教，并提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學習，生生互動共進步。
合作學習是體育課堂教學中的重要形式，它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性；有利于培養(yǎng)學生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學習中可以進行任務分配，人人有角色，人人有事做，讓學生充當小老師、小裁判，促進生生互動、生生交流，提高學習效率和質量。
新課標，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機遇。在平時的教學中，我們應根據課程標準、學習目標和學習進度等方面，結合學生的運動基礎、興趣愛好等特點，合理選擇和設計教學方法，創(chuàng)新教學方式，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學體育新課標的心得體會篇一
每當體育課被其他活動沖走或者調課，我們都可以聽到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生的身心健康。但如果學生的運動興趣不高？談何通過體育課程發(fā)展他們的核心素養(yǎng)？接下來我將根據如“何促進學生主動學練”結合我自己的教學經驗，來談談自己的閱讀體會與思考。
創(chuàng)設運動情境激發(fā)學生學習興趣。
根據學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學過程中，經常發(fā)現(xiàn)學生在練習時動作做得非常好，但是真的要運用于實踐時，卻不知如何運用。如何讓學生將自己所學的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據學習目標或者學生學習情況，引導學生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實、復雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導學生學以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時進行小組的腳內側踢球耍貓游戲，學生們將所學的技能立馬應用在小組游戲中，在游戲過程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發(fā)學生的學習興趣。也能夠讓學生將所學的知識快速鞏固并應用。
運用問題化教學引導學生探究學習。
探究學習一直是我們所提倡的教學方式，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能引發(fā)學生對技術動作進行思考幫助學生理解動作，同時促進思維的發(fā)展。那么如何促進學生更好的理解動作技術呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問題化教學，設置一系列有關聯(lián)的問題，引導學生在練習的過程中積極思考，最終明白動作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問題中，學生帶著思考進行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動作。不僅通過一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，也引導學生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動作原理，并獲得了成功體驗。
融入信息技術豐富課堂練習方式。
在教學中，根據小學生感性認知能力強、但是注意力集中時間相對較短的特點，教師應該積極開發(fā)利用多種信息技術手段幫助課堂教學。首先，信息技術手段更有利于學生集中注意力，激發(fā)學生興趣；其次，利用信息技術手段有利于學生更加明確動作的重難點，有助于學練；第三，可以利用信息技術手段進行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節(jié)省教師講解時間，真正的做到精簡多練，提供更多的練習時間給學生。在《肩肘倒立》一課，我通過希沃白板與提前制作的視頻，通過動作對比讓學生快速的抓住重點，不僅節(jié)省了講解時間，也將更多的時間還給學生，進行充分的練習。通過自制的視頻創(chuàng)設豐富的情境，進行體能練習，有效的增加學生課堂的運動密度。
隨著新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進學生身心健康，也要發(fā)展學生核心素養(yǎng)。作為年輕教師，我們應當緊跟時代潮流，不斷改進教學方式，促進學生全面發(fā)展。
小學體育新課標的心得體會篇二
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。為了適應新時代的需要，我國教育部門對體育課程進行了改革，提出了新的體育新課標。本文將探討對體育新課標的心得體會。
首先，體育新課標注重理論與實踐相結合。過去，體育課程主要強調體育技能的培養(yǎng)，忽略了對學生體育理論知識的教育。而在體育新課標中，理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠更深入地了解體育科學及其與健康的關系，增強體育課程的綜合性和實用性。例如，在學習籃球技能的同時，學生還學習了籃球運動的規(guī)則、戰(zhàn)術和防護裝備的使用等相關知識。這種綜合性的學習方式有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，提高他們的應用能力。
其次，體育新課標注重個性化發(fā)展。以前，體育課程普遍采用單一的教學方法和評價方式，忽視了學生個體差異的存在。而新的體育新課標則更注重學生的個性化發(fā)展，充分考慮到每個學生的特點和需求。例如，課程設置了多樣化的運動項目和活動，允許學生根據自己的興趣和特長進行選擇。同時，評價方式的改變也體現(xiàn)了個性化發(fā)展的理念。學生的評價將不再僅僅以成績?yōu)橹?，而是更注重個人進步和全面發(fā)展。這種個性化的教學方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。
再次，體育新課標注重社會實踐和社區(qū)服務。在欣賞體育運動的同時，學生們也要了解體育運動產生的背景和意義。體育新課標要求學生參與社會實踐活動和社區(qū)服務。例如，學生可以參觀體育賽事、體驗不同的體育項目以及組織體育比賽等活動。通過這些實踐活動，學生將更深入地了解體育運動的社會意義和教育價值，同時也能增強他們的社會責任感和公民意識。
最后，體育新課標注重全人教育。體育不僅僅是培養(yǎng)學生身體健康的手段，更重要的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。體育新課標通過課程的設計和教學方法的改變，更注重學生的思維能力、情感認知和道德素質的培養(yǎng)。例如，在體育課堂上，學生們將學習如何正確地解決問題、如何與他人合作和溝通、如何培養(yǎng)自信和堅韌的品質。這種全人教育的理念能夠使學生在體育課程中得到全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)健康的體魄，還培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
綜上所述，體育新課標在教育理念、教學內容和教學方法等方面都進行了創(chuàng)新和改革，使體育課程更具有綜合性、個性化、社會化和全面性的特點。在實施過程中，我們要充分發(fā)揮教師的主導作用，積極調整教學方式和評價方式，使學生真正受益于體育新課標的改革。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展、健康快樂的新一代。
小學體育新課標的心得體會篇三
20__年4月，教育部正式發(fā)布了《義務教育體育與健康課程標準（20__年版）》對推進我國義務教育體育與健康課程深化改革和高質量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調要貫徹黨和國家重要政策文件的相關精神和要求，落落實立德樹人根本任務和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質特征，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內容，其中第二章課程理念主要有六個要素：
1、堅持“健康第一”
2、落實“教會、勤練、常賽”
3、加強課程內容整體設計。
4、注重教學方式改革。
5、重視綜合性學習評價。
6、關注個體差異。以下我將根據第二章課程理念的第6個內容“關注個體差異”談談自己的閱讀體會。
面向人人。
“高度關注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實施教學的關鍵，特別是如何去關注那些個體差異生，更成為關鍵的關鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應該是尊重學生的個體差異。關鍵的是教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關注每個一或每一類學生，并在此基礎上采用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
因材施教。
針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規(guī)律和學理的教育。教學前對學生和教材的了解是教師進行層次化教學的關鍵環(huán)節(jié)。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之后結合教學條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時根據大綱和教材的要求針對教學班內學生的身體素質、學習方式、性格心理特征等差異設計不同層次的教學目標并針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由于學生知識水平的差異對運動技術接受能力的差異或對運動項目興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據不同層次水平學生的籃球基本技能，有區(qū)別地設置不同的教學目標、合理設置梯度、變換教學方式，將學生動態(tài)分層設計不同的練習模式：a層次“復習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，b層次“鞏固性練習、應用性練習、嘗試性練習”，c層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。
機會公平。
為學生創(chuàng)造公平的學習機會”，基礎不同、愛好有別，目標、內容、方法、評價要體現(xiàn)差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善于觀察和了解，掌握學生學習狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項目，培養(yǎng)集體榮譽感和樂于合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導時，重點指導他們的練習，及時了解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發(fā)不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發(fā)展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。
更好發(fā)展。
“在原有的基礎上獲得更好發(fā)展”。每一個學生都能得到發(fā)展，是體育教育高質量發(fā)展的關鍵，學生存在差異可體現(xiàn)有差異地發(fā)展。要提高體育教學的質量，就要求我們在教學中關注學生的個體差異，并根據學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質、心理素質在原來的基礎上得到發(fā)展，并體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。
理解新課標課程內容中的各項內涵，對于學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應以新課標為引領，熟讀課標內容，領悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統(tǒng)化、規(guī)范化的體育課堂。
小學體育新課標的心得體會篇四
《義務教育課程標準（20__年版）》中提出，注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，要基于核心素養(yǎng)構建內容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的目標導向，指導教師轉變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。
夯實發(fā)展基礎，提升運動能力。
運動能力是核心素養(yǎng)整體體系中的基礎和核心，立足于學練賽評一體化教學。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。在學習運動技能的過程中，教師要幫助學生在夯實運動技能的基礎上，積極組織體育競賽不斷提升運動能力。
比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課視頻導入電子書包課程，推送學習資源，通過學生自主學習與教師適時點撥，有效幫助學生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標志線、體操墊等輔助器材，由易到難設置多種多樣的練習活動，引導學生通過自主體驗、合作探究等形式，促進學生掌握運動技能。然后，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學生在小組內、小組間、班級內進行立定跳遠比賽，依據遠度和動作質量進行評分。最后，在課后，根據課堂競賽的分數(shù)，教師引導學生選擇相應的練習內容、組數(shù)與要求，鞏固與強化立定跳遠技術，提升運動能力。
堅持健康第一，塑造健康行為。
健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，也是經濟社會發(fā)展的基礎條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應具備的重要素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成有規(guī)律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學中，要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應的價值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學習各種支撐方式越過障礙”為載體，進行健康教育，使學生在遇到突發(fā)事件時，能夠運用所學習并掌握了的方法進行急救和自救，培養(yǎng)學生的救護意識和能力。本節(jié)課設計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學生越過障礙物有一定困難。通過教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養(yǎng)成安全活動意識，使學生在活動中學會保護自己和他人，也有效提高了應對突發(fā)事件的心理素質，促進學生沉著冷靜，果敢頑強的人格塑造。
落實立德樹人，培養(yǎng)體育品德。
體育品德是核心素養(yǎng)的關鍵和必備要素。通過“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動中，使學生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學生的情感，形成健康向上、遵守規(guī)則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實現(xiàn)體育品德的完善和升華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運會中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學習技術，而且還要學習無私奉獻、頑強拼搏、團結協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動的特點，營造積極體驗，主動交流與合作的學習氛圍。注重學法指導，幫助學生在合作練習中鞏固技術動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導學生能夠團結協(xié)作，勇于拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻一份力量。
核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；也是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。
堅持“健康第一”的教育理念，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責任擔當，為應對百年未有之大變局的嚴峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
小學體育新課標的心得體會篇五
近年來，隨著全民健身意識的不斷提高和體育教育的深入發(fā)展，中小學體育課程也面臨著更新?lián)Q代的機遇與挑戰(zhàn)。新的《中小學體育課程標準》（簡稱新課標）于2019年正式實施，對學校、教師和學生帶來了怎樣的改變？本文就個人體驗，結合文獻資料和實踐反思，分享幾點對中小學體育新課標的感受和心得體會。
新課標的主要特點和價值在于它以提高學生體質和健康水平為出發(fā)點，融入了現(xiàn)代教育理念和布局結構，以“發(fā)展學生的身體素質、培養(yǎng)學生的運動能力和興趣、促進學生的身心健康和全面發(fā)展”為宗旨，結合現(xiàn)代科技、文化和經濟發(fā)展的新特點，推出多樣化、創(chuàng)新型的體育學科，旨在激發(fā)學生學習體育、喜愛體育、愛上體育的興趣，營造健康向上的校園文化氛圍。在新課標的背景下，學生學習體育應是一種積極、自主、體驗式的過程，教師在課堂上不再強調軍事化管理和成績導向，而是更多關注個人差異、個性化需求和自我實現(xiàn)的探索。
第二段：新課標結構。
新課標一共分為7個教育階段，涵蓋了學前教育、小學和初中的三個學段。每個階段的教育任務、內容和方法都有明確的規(guī)定和解釋，包括學科目標、學科內容、教學標準、學習策略等，并在每個學段指定了核心素能和重點難點。具體來說，小學階段體現(xiàn)了游戲與體育競賽相結合、多樣化的活動設計和興趣培養(yǎng)的特點；初中階段提高了體育課的難度和復雜度，注重學生認識自身體質、學理與技能結合的原則和發(fā)掘優(yōu)勢的意義。
第三段：新課標方法。
新課標的教學法也隨之改進和優(yōu)化，首先，注重學生參與和探究，采用交互式、體驗式、以學生為主體的教學方式，即個人練習、小組合作、自主創(chuàng)新和表演展示。其次，注重運用多媒體技術和網絡工具，提高教學效果和反饋機制，掌握更多的信息和解決方案，包括實物展示、數(shù)字化存儲、數(shù)據分析和可視化呈現(xiàn)。最后，注重教學實踐和評價方法，以分類評價、多元評價、形成性評價和自我評價的形式，不斷完善學生的體育標準和個人能力，同時也反饋和激勵學生對自我學習和發(fā)展的關注和行動。
第四段：新課標價值。
新課標的實施和推廣，對中小學體育有著極大的價值和意義，一方面，它重在發(fā)掘和展示學生的個性、特長、興趣和潛力，促進學生全面發(fā)展和終身學習的目標；另一方面，它加強了教育的公平性、實效性和可持續(xù)發(fā)展性，使得教育更加科學、民主和豐富，滿足不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同文化背景和不同教育資源要求的群體的需要，使得教育與社會需求、個人發(fā)展和國家發(fā)展相適應和相互促進。
第五段：新課標展望。
然而，新課標的推廣和實施依然面臨著一些困難和挑戰(zhàn)，具體而言，首先，需要增加師資力量，讓每位老師都能夠理解、掌握和運用新課標的教育理念和方法，實現(xiàn)教與學的轉變和質量提升。其次，需要完善配套條件和設施，如硬件設施、教學材料、場地設施以及學生的身體環(huán)境與安全保障等方面，以實現(xiàn)新課標關于多樣化、創(chuàng)新化、高質量教育的目標。最后，需要注重協(xié)作和合作，增強學生和教師間的互動和交流，加強學校與家庭、社區(qū)、行業(yè)等多方面的合作機制和互動平臺，實現(xiàn)協(xié)同育人和全員參與的教育效果。
總結一下，新課標的實施對中小學體育課程的發(fā)展有著重大影響，它以學生為本，創(chuàng)新體育教育理念和方法，注重學生興趣培養(yǎng)、能力提升和身心健康促進，為中小學體育教育質量提高和健康全面發(fā)展做出了新貢獻。同時，新課標的落實和推廣也需要教育部門、學校、教師、家長、學生等多方面的支持和努力，使其成為全民健身運動、教育改革與社會發(fā)展相得益彰的樣板和范本。
小學體育新課標的心得體會篇六
自2018年開始，中小學體育課程實施了新的課程標準，不僅調整了學科的課程內容，還將學生們的身體素質與全面發(fā)展放在了更重要的位置。此次體育新課標的推出對于中國學生的身心健康發(fā)展具有里程碑式的意義。本文將從自身的學習經歷出發(fā)，結合文獻資料和專業(yè)老師的觀點，總結中小學體育新課標的心得體會。
第二段：細節(jié)分析段。
在新課標中，有幾個重要的改變非常值得關注：第一，對于傳統(tǒng)的體育項目如籃球、足球、排球等的單一強調，改為了將個人素質、運動技能和團隊協(xié)作相結合的課程內容。這種課程結合學生體育特長的培養(yǎng)，可以滿足學生的多元化需求，讓每個學生都能找到自己擅長的領域。第二，體育從文藝運動或是業(yè)余運動轉變?yōu)楦咚竭\動，這種轉變會引導學生們追求自己的極致。
第三段：個人感受段。
我覺得中小學體育新課標的推出可以讓每一個學生都受益，因為新課標的推出讓體育不僅僅是排球等少數(shù)幾種體育項目，而是這種多彩多元的體育教育，讓每個人都能找到適合自己的體育項目，在提升個人素質的同時，也能增強情感交流。這種新課標的實施不僅啟示旅華家長更多地為孩子提供健康的身體和頭腦成長的環(huán)境，也讓所有人認識到體育對于培養(yǎng)青少年的自立、自由和自信，以及幫助構建一個更加和諧社會的重要性所在。
第四段：教學模式探討段。
中小學體育新課標的實施，對于教學模式也帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的做法是以教師為中心，由教師來傳授技能知識。而在新體育課的教學模式中，學生們更多地參與和互動。學生們在運動中自我探索和嘗試，老師的職責是引領學生，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們發(fā)揮潛能。這種教學模式能夠更加自然地促進學生的發(fā)展和成就，在教育理念的強化下，學生的思維能力和審美閱讀等綜合素養(yǎng)也將得到提高。
第五段：總結段。
中小學體育新課標的全面推進和實施，為中國青少年的健康成長和綜合素養(yǎng)發(fā)展提供了廣闊的空間和新的方向。同時，新課標的推出也意味著對于教師的職業(yè)能力和教育理念的升華，這讓整個中小學的體育教育水平達到了一個新的高度。未來，新課標的持續(xù)推廣和應用將對于中國的體育事業(yè)、文化建設和社會和諧的建立發(fā)揮著越來越重要的作用，使小學，中學生漸漸地躍升為鄉(xiāng)村活力四射、智力超越一般的新時代現(xiàn)代青少年。
小學體育新課標的心得體會篇七
體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發(fā)點，學習動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：
（一）融于游戲之中。
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質量不斷改進、提高。
（二）借助故事情境。
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協(xié)調配合能力的要求，促進了集體意識的增長。
把一項教學內容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規(guī)范化”的教學規(guī)律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學過程呢？
（一）做好課前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學環(huán)境，努力激發(fā)學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創(chuàng)設和學習方法的創(chuàng)新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。
教師教學觀念的轉變，是培養(yǎng)學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動。
教學中教師要啟發(fā)學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經過教師的啟發(fā)和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。
教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創(chuàng)新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學中發(fā)揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發(fā)育特點與教學要求的關系，在教學中發(fā)揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質量。
小學體育新課標的心得體會篇八
《義務教育體育與健康課程標準（20__版）》的發(fā)布，是今后我們基礎體育教育發(fā)展的綱領性文件。新課標指出：體育學科核心素養(yǎng)的內涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發(fā)，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發(fā)展學生的能力?；趯W習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人。
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發(fā)展學生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運動能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。
在課堂教學中，首先應更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展。
體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更加全面的發(fā)展。
落實課堂。
新課標的修訂堅持創(chuàng)新導向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構建學、練、賽、評一體化教學體系。
在日常教學中，應該要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。采用啟發(fā)式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設計》培訓中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領下，明確體育課程健身育人的本質特征，以體育學科核心素養(yǎng)為抓手，落實課堂教學，發(fā)展學生的能力，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
小學體育新課標的心得體會篇九
課程標準是一門課程綱領性的文件，它確立了在這門課程中，老師該教什么，該怎么教，學生要達到何種水平。所有教師都應該認真學習課標，只有深入的研究課標，才能有效的完成教學任務。
暑假期間，通過對《義務教育階段體育與健康課程標準（2022）》的學習，更新我對體育與健康課程的認識，總體來說有以下幾點體會：
1、注重知識掌握，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
2022年4月，國家頒布了新的義務教育體育與健康課程標準，新體育課程標準總目標為掌握與運用體能和運動技能，提高運動能力、學會運用健康與安全的知識技能，形成健康的生活方式和積極參與體育活動，養(yǎng)成良好的體育品德。這三點分別對應新課標所提出的核心素養(yǎng)，總目標圍繞體育與健康核心素養(yǎng)拓展，也就意味體育課程要把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放到第一位。
新課程標準指出，體育與健康課程的核心素養(yǎng)是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。其中，運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度，主要體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、用眼、作息和衛(wèi)生習慣，樹立安全意識，控制體重，遠離不良嗜好。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出了體育課程的育人功能，將過去體育課程傳授體育技能、健康知識的過程轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求我們教師要采用多樣化的教學手段和方法，在學生掌握體育運動知識的.同時，能夠對體育運動產生濃厚的興趣，能夠自主的參與體育運動，自愿自主的學習體育運動知識，養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的習慣和健康的生活方式。這要求我們體育老師要動腦思考的自己的課程，使自己的課程充分的激發(fā)出學生的興趣，既讓學生學習了知識技能，又鍛煉了身體，還激發(fā)了學生對運動的欲望和渴望。
2、突出德育重點，加強品德教育。
在體育課堂中融入德育，才是我們體育與健康課程最好實現(xiàn)這一原則的途徑，在體育與健康課堂教學中將愛國主義、中國傳統(tǒng)游戲文化道德、紅色文化等設計進課堂環(huán)節(jié)，使學生在學習、游戲時，潛移默化的培養(yǎng)正確愛國主義觀，繼承優(yōu)秀文化，傳承紅色基因，這也我們新課標要求下應該完成的。
3、加強知識掌握，注重體育實踐。
在新課程標準六個理念中，給我印象最深的是落實“教會、勤練、常賽”，并且要求“學、練、賽”一體化教學。在運動技能的學習中，學會是一個層次，練習是一個層次，能夠在比賽中運用所學技能才是學生掌握運動技能的最高層次，這與課標中的核心素養(yǎng)的要求是一致的。而在學生體育課程中，學習是獲得體育運動技能的途徑，練習是提高運動技能的途徑，比賽則是檢驗學習成果的途徑，這就要求我們體育老師在課中要注意學生學習方法和實踐精神的培養(yǎng)，在課堂使學生充分的掌握運動技能知識，這里的“掌握”不單單是學會，更重要的是學會了，還會運用。在課后，我們還要給學生提供機會去實踐所學的體育運動知識和技能。作為體育教師，我們也應該思考課后通過何種方式去給學生提供好的機會，從而更好從課里和課外落實這一理念。讓學在校外也能自愿完成一小時或者多小時的運動，使參與體育運動成為一種習慣、愛好。
2022版課程標準針對學生特點，水平一目標專門設置基本運動技能的課程內容，為體能和專項運動技能學練打下了基礎，針對水平二、三、四目標，分別設置體能和專項技能的課程內容，使學生形成比較豐富的運動體驗，滿足學生多樣化的運動需求，在此基礎上掌握1—2項專項運動技能。其次，針對小學水平目標，側重于衛(wèi)生習慣、膳食營養(yǎng)、合作作息、視力保護、安全意識的學習，幫助學生從小養(yǎng)成體育習慣，和正確健康觀。
4、深入研究教材，倡導新型課堂。
在教學上，新課標倡導新型教學方式，教師要根據學習內容，發(fā)揮豐富的想象力，合理設置運動情景和生活情景，將體育運動知識、健康知識、安全知識用創(chuàng)新的方式讓學生學習，同時將教師指導與學生自主、合作、探究學習相結合，總之，作為教師，我們不能按部就班的教學，要將體育課堂教活。要將體育課教活，就要求體育教師對課堂內容的熟悉達到很高的程度，我們體育教師在深入研究教材的同時，必須努力學習新知識、新技能，將新知識、新技能和課程有機的結合。倡導新型教學也是對教師的提出的要求，只有不斷更新知識的教師才能不完成這一要求。
總的來看，新課標的頒布，為新時代學校體育教學指明了方向，充分的凸顯了體育與健康課程的地位，也規(guī)范學校體育課程的形式和方法。對于體育教師來說，也是一種挑戰(zhàn)，在以后的體育課堂中，要積極的思考，充分考慮學生的各種需要，圍繞學生體育核心素養(yǎng)提升，發(fā)揮教師創(chuàng)造性，以“學、練、賽”為抓手，努力培養(yǎng)運動能力強、熱愛運動鍛煉、品德高尚的體育新人。
小學體育新課標的心得體會篇十
初中體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐潛力、創(chuàng)新精神、身體健康等諸多人類基本素質的培養(yǎng)，初中體育教學改革充分以學生為主體，注重學生這些方面的發(fā)展。但是，體育教育在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教育在初中教育中的功能發(fā)揮。
1、上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學校領導把教學改革的'重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著密切關系的科目上，沒有重點思考體育改革。需要的器材不能得到滿足，專業(yè)教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較容易損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。
2、教學方法落后，專業(yè)老師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新?？荚u以身體素質達標為準，教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。這樣，在教學中就不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生的主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中的發(fā)揮。我們也明白興趣是最好的老師，然而，學校場地的限制、教師專業(yè)的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選取。此外，一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩名體育老師，這樣無疑會增加體育教師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質量和滿足學生的興趣上來說都是不適宜的。
3、教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統(tǒng)體育教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，不思創(chuàng)新，課堂教學仍然是開始、準備、基本、結束，幾乎沒有室內體育場所。教學資料基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重復過多。小學生學的東西初中還在學，高中學習過的大學還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上體育課，表面上愿意，內心卻極不情愿，嚴重壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。
學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求掌握必須的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質和技術水平得到了較大提高。另外，學生還能夠通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。
這樣，有利于學生產生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產生積極影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
小學體育新課標的心得體會篇十一
“教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向?！薄读x務教育體育與健康課程標準中學習知識與技能。提出在尊重不同水平學生的意愿和需求的基礎上，3—6年級從六類專項運動技能中各選擇至少1個運動項目，此外，2022年版課標強調采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的.“學、練、賽”環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
綜合素質提升，落地核心素養(yǎng)。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛燒慣”的問題。2022年版課標從課程目標、課程內容、教學方法和學習評價等多方面強調要幫助學生養(yǎng)成鍛煉習慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強調發(fā)展學生的體能練習、“運動認知與技戰(zhàn)術運用”“體育鍛煉意識與習慣”“健康知識與技能的掌握和運用”等，幫助學生形成堅持鍛煉、終身健康所需的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，也在學業(yè)質量中增加了與鍛煉習慣有關的評價指標，如，“每周運用所學球類運動技能進行3次課外體育鍛煉”等，并通過布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動。
新課標已經出臺，但在實際工作中，落實是關鍵。在實施的過程中首先要快速有序地提高學校體育教學質量，要真正落實體育課程教學方案里面的具體內容，進行有針對性的課程改革。對體育課的要求高了，相應對我們體育老師的要求也在提高。對于我們體育教師要加強學習和培訓，以便更好的理解新課標的相關內容和要求，更好地開展學校體育工作，指導學生更快地掌握運動技能，將賽事活動舉辦得更加有趣。
小學體育新課標的心得體會篇十二
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領會《2022版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內容，從課程性質到課程目標、內容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談談關于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應該就是“核心素養(yǎng)”。它是2022版新課標中提出的重要概念，也是義務教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑?！边@兩句話將教育的“立德樹人”根本任務闡述的淋漓盡致。是的'，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質測試中學生身體素質的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應該得到強化。體育，體與育相結合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調：以學生核心素養(yǎng)為引領，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內容，沒有意思?！睆恼n堂內容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經驗，去感受新時代體育與健康課程應該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
小學體育新課標的心得體會篇十三
培養(yǎng)學生運動能力。
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中，教師常常關注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學生的心理素質，使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上，他們由于缺乏相應的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術。在體育教學中，教師要采取合理的教學方式，全面發(fā)展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，并且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛煉學生在體育活動中的應變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術的學習和掌握，提升學生的運動能力。
提高學生健康行為。
健康行為是學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應四個維度。因此，教師在體育教學中要結合學生的實際行為和狀態(tài)，設計不同的教學方案，針對性地幫助學生構建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調控情緒的方法。
教學中，教師應合理設計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質。
體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應多加設計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎。
小學體育新課標的心得體會篇十四
近年來，體育教育一直備受關注，對體育教學內容的不斷更新和創(chuàng)新也成為許多教育機構的重要任務之一。作為學生的教育者，我們必須緊跟時代的步伐，適應新的教學理念和新的課程標準。本篇文章將就體育新課標進行分析，探討改革的意義和對教學的影響。
首先，新課標的出臺意義深遠。體育是一門既包含教育意義又有實踐性的學科，它能全面培養(yǎng)學生的身體素質和個人能力。新課標將體育教育作為十三年一貫制學校的必修課程，強化了其學科地位，使學生能夠在各個學段全面發(fā)展。此外，新課標也將體育教育與素質教育緊密結合起來，培養(yǎng)學生的動手能力、合作精神和創(chuàng)新意識。因此，新課標的出臺對于培養(yǎng)學生全面發(fā)展和適應社會需求具有重要意義。
其次，新課標對教學帶來了多方面的影響。首先，新課標提倡以學生為中心的教學方法，鼓勵學生主動參與，引導他們發(fā)現(xiàn)自身潛力和興趣，并進行個性化發(fā)展。對于體育教育而言，這一變化對于培養(yǎng)學生的運動興趣和健康意識至關重要。此外，新課標還鼓勵運動與文化的結合，強調體育教學的內涵和意義，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這為學生提供了全面而豐富的體育教學環(huán)境，有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。
值得一提的是，新課標對于評價與考核方式也做出了調整。傳統(tǒng)的體育課程評價常常是以成績?yōu)橹?，追求簡單的技能表現(xiàn)和勝負結果。而新課標更加注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，在考核方式上更加注重過程和參與度。這不僅能夠減輕學生的壓力，也能夠鼓勵他們在鍛煉中享受運動的樂趣，培養(yǎng)自信心和競爭意識。
然而，我們也要認識到新課標實施過程中存在的困難與挑戰(zhàn)。第一，新課標對于教師的要求也更高了。教師需要不斷學習和更新教育理念，提高課堂管理和指導能力，以更好地適應新的教學要求。其次，新課標的實施需要配備相應的設施和資源。如果教育機構無法提供足夠的場地、器械和材料，那么新課標的效果可能無法充分發(fā)揮。
總之，體育新課標的出臺為培養(yǎng)學生的綜合素質和適應社會需求提供了重要平臺。它的實施不僅對學生的身體素質和運動能力起到積極的促進作用，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作精神。然而，我們也要正視新課標的實施所帶來的困難和挑戰(zhàn)，持續(xù)改善教育資源和提高教師的教學水平是推動新課標實施的重要途徑。只有這樣，我們才能真正為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展和積極進取的學習環(huán)境。
小學體育新課標的心得體會篇十五
通過學習新課程標準，使我感覺到學校體育教育必須適應學生身心全面發(fā)展的`需要，應在社會健康觀和體育觀的基礎上形成新的體育教育思想。所以快樂體育要從以下幾方面來實現(xiàn)：
（一）教師轉變觀念。
在體育教學過程中，體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。同時也要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。
（二）改變課堂模式，激活課堂氛圍，激發(fā)學生個性。
1、導入新穎，氣氛活躍。
如果利用學生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導下，讓孩子自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動，還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、改變練習形式，感受成功的喜悅。
3、利用競賽方法，激發(fā)學生的興趣。
4、師生共練，融洽師生關系。
在＂新課標＂的指引下，我認為現(xiàn)在的教學重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程。
小學體育新課標的心得體會篇十六
一是堅持問題導向。全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。
二是堅持創(chuàng)新導向。進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)時代性。
一是各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標。將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
一是優(yōu)化了課程內容結構?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內容主題的`不同學科間，根據各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
二是研制了學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。
三是增強了指導性。各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
新修訂的義務教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一是強調素養(yǎng)導向。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內容，研制學業(yè)質量標準，推進考試評價改革。
二是優(yōu)化課程內容組織形式。跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現(xiàn)課程內容，加強與學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主干、去除冗余。
三是突出實踐育人。強化課程與生產勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。
小學體育新課標的心得體會篇十七
20__版《義務教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學建議中提倡改進課堂教學方式方法，促進學生主動學練。體育與健康課程教學要實現(xiàn)“從教為主”向“以學為主“的真正轉變，將過分關注傳授知識與技能轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。在體育課堂教學中，我們可以從以下幾個方面進行改進。
創(chuàng)設故事情境，促進學練激興趣。
教師應不斷地創(chuàng)新教學方法，以吸引學生的注意力，使學生能在興趣的帶領下專注于課堂知識的學習。例如障礙跑一課，可設計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學生的學練興趣。
巧設問題情境，提升思維促探究。
新課標中要求體育與健康教學要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉變，引導學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)膯栴}能夠帶領學生找出正確答案，對學生具有引導作用。因此，在設計體育情境教學模式時，體育教師應該設置一些問題情境，讓學生帶著問題去學習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教，關注差異共受益。
體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件，運動基礎和興趣愛好的學生因材施教。高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同運動基礎、身體條件和興趣愛好的學生實施因材施教，并提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，促進每一位學生產生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學習，生生互動共進步。
合作學習是體育課堂教學中的重要形式，它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性；有利于培養(yǎng)學生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學習中可以進行任務分配，人人有角色，人人有事做，讓學生充當小老師、小裁判，促進生生互動、生生交流，提高學習效率和質量。
新課標，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機遇。在平時的教學中，我們應根據課程標準、學習目標和學習進度等方面，結合學生的運動基礎、興趣愛好等特點，合理選擇和設計教學方法，創(chuàng)新教學方式，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。