教案的編寫要遵循科學、規(guī)范、靈活和實用的原則，以適應(yīng)不同學生的學習需要。在編寫教案時，我們需要考慮學生的實際情況和學習需求，充分了解學生的基礎(chǔ)知識和學習能力，因此教案要具有針對性且?guī)熒子诶斫夂徒邮?。在教育教學改革的大背景下，教師們需要不斷創(chuàng)新教學方法和手段，這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇一
《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節(jié)課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當一節(jié)課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領(lǐng)時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數(shù)量，結(jié)果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用?！澳阌修k法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經(jīng)過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇二
教學目標：
1、讓學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行相應(yīng)的`計算。
2、初步培養(yǎng)學生的推理和概括能力。
教學重點：
教學難點：
運用口訣熟練地進行相應(yīng)的計算。
教學準備：
教具：圖，口算卡片。
教學過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?BR> 51=515=51個5。
52=1025=102個5。
53=1535=153個5。
54=2045=204個5。
55=255個5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學對。
b、同學與同學對。
二、練習。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個杯子多少元？
（2）5個毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學算算她花了多少元？
教學反思：
1、給了學生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學生在認識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標達成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學生反復(fù)讀，以至學生在學習缺乏體驗。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇三
教學目標。
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教材簡析。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經(jīng)歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）。
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）。
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學習新知。
1．看圖說一說。
2．擺一擺，數(shù)一數(shù)。
在準備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……。
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）。
（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習）。
2、猜一猜（口訣與算式基本練習）。
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）。
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇四
教學目標：
1.使學生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
2.熟記5的乘法口訣，并會在生活中應(yīng)用口訣進行計算。
3.通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
教學過程：
一、謎語中激起興趣。
1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）。
3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果，想學嗎？（板書：乘法口訣）。
二、探究中學習新知。
1.探索編口訣的方法。
（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的因數(shù)在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.
（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結(jié)果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）。
2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣。
師：根據(jù)老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。
3.交流匯報。
師：你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小結(jié)：今天我們創(chuàng)編的幾句口訣，和數(shù)字幾有關(guān)？（板書：5）。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：5乘幾結(jié)果個位不是0，就是5。
生：相鄰兩句口訣之間相差5。
6.記憶口訣。
7.小游戲---師生對口令，男女生對口令。
三、游戲中消化新知。
1.玩轉(zhuǎn)撲克。
要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛。
出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。
3.生活中數(shù)學。
（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？
（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（）個小正方形和（）個大正方形，合起來每個圖形中有（）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數(shù)是（）x（）=（），運用的口訣是（）。
四、語境中思維升華。
五、教師總結(jié)。
師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng)編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇五
3．培養(yǎng)學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。
教學重點。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學難點。
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
5
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習。
1．。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇六
理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節(jié)課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當一節(jié)課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領(lǐng)時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數(shù)量，結(jié)果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經(jīng)過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇七
教學目標：
1、使學生進一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。
2、熟記口訣，能運用口訣進行計算。
3、培養(yǎng)學生與他人合作、交流的良好習慣，以及增強競爭的意識。
4、通過教學活動，既要使學生“學會”所學知識，又要使學生“會學”，成為學習的主人。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開火車的形式完成)。
前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學。
好?
二、情境導(dǎo)入，新課講授。
今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：
1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?
2讀：你能提出數(shù)學問題嗎?(指名回答)。
3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。
你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學生根據(jù)口訣把算式說出)。
出示“齊讀口訣”，學生齊讀。
你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。
現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。
下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。
三、鞏固練習。
你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。
1、課件出示做一做。
請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。
2、課件出示小鳥回家。
咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。
3、讀口訣，說算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、讀題列算式。
請你仔細讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。
5、智力小闖關(guān)。
我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇八
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
一、說教材：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。
二、說教法：
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動。
三、說學法：
新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，本課的教學程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復(fù)習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：探索是數(shù)學的生命線。新課程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去經(jīng)歷、體驗、探索學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一教學理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識
練習的設(shè)計應(yīng)遵循多樣性、靈活性、開放性原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。
練習一：通過探險主題，讓學生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的'口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。
練習一：通過送信游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導(dǎo)學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了16的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書：
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇九
教學內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學目的:。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學習，訓(xùn)練學生觀察、比較和歸納的努力。
教學過程：
一．課前我先學。
學一學：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習十的第1、2、3、4題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．。
3．培養(yǎng)學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。
教學重點。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學難點。
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十一
在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十二
教材51－52頁8－12題。
教學目標。
1、進一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的。
3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
教學重難點。
經(jīng)歷靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的過程。
教學準備。
掛圖、小棒、圖片等。
一、引入課題：
1、教師：我們已經(jīng)學習了1--9的乘法口訣，今天我們來進行有關(guān)乘法的復(fù)習。
2、揭示課題：
二、綜合練習：
1、完成7題。
引導(dǎo)學生看圖，明白圖意是算幾個幾相加？
學生獨立立式并計算。
2、8題填表。
教師創(chuàng)設(shè)情景，購買東西，幫媽媽算帳。
激發(fā)學生的興趣。
3、9題。
通過解決此類問題，讓孩子了解爸爸媽媽的工作，體會爸爸媽媽的辛苦。
4、學生獨立完成10、11、12題，教師個別輔導(dǎo)。
三、拓展延伸。
完成思考題。
四、作業(yè)。
p506。
板書設(shè)計。
教學四測量長度。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第一課時。
教學目標。
1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
4．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重難點。
1．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學準備。
掛圖、米尺、直尺、。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要。
2．導(dǎo)入課題：通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。請仔細觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？掛圖出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米，文具盒長20厘米。
讓學生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長度）。
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學生的匯報，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。
探究二：建立1厘米的概念讓學生說一說自己的身高是多少厘米。
教師：盡管同學們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學的身高想一想1厘米有多長。（學生自己用手比出1cm的長度）剛才有的同學比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長……掛圖演示1cm的長度。
引導(dǎo)學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習。）學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：小紙條的短邊長是1cm。圖釘?shù)拈L是1cm。小方塊每條邊的長是1cm(全體驗證小方塊每條邊是1cm長)。手指的寬約是1cm(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報)。請孩子們再用手比畫一下，1cm是多長呢？(學生比畫出1cm的長度)再閉上眼睛想一想，1cm有多長？剛才有的同學在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1cm）。
探究三：認識幾厘米。
教師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
板書設(shè)計。
測量長度。
1厘米=1cm。
掛圖。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第二課時。
教學目標。
1．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學準備。
小黑板、掛圖、米尺、直尺、吸管。
一、實踐體驗，掌握方法。
1．估一估。
(出示喝牛奶的吸管)讓學生估一估，有多長？
2．量吸管的長度。
剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。
教師引導(dǎo)學生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。
3．量課桌。
現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。
二、鞏固練習，實踐運用。
1．填空教科書第56頁例1，讓學生填一填。
2．判斷下面說法是否正確（小黑板出示）。
（1）數(shù)學書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
3．斷頭尺量橡皮的長度。
出示沒有零刻度的直尺，讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度，再用掛圖動態(tài)顯示量的方法。
4．介紹數(shù)學文化。
教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？(掛圖展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學文化。)。
5．實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
板書設(shè)計。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十三
教科書第7～8頁的內(nèi)容，課堂活動第1、2題。
【教學目標】。
1．經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。
2．感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。
3．在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會2的乘法口訣的價值。
【教學難重點】。
教學重點：掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。
教學難點：理解2的乘法口訣的來源和意義。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件、實物投影儀。
學生準備：小棒。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、經(jīng)歷過程，探索新知。
1．教學例1，經(jīng)歷2的口訣的形成過程。
（1）操作感知。
請小朋友們當小熊，用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
（2）觀察表格，提問理解。
請你仔細觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系？相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系？為什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相鄰的雙數(shù)都相差1，而相鄰的根數(shù)都相差2。因為每增加一雙，根數(shù)就增加2。
7雙是多少根？你是怎么想的？8雙、9雙分別是多少根？
（3）提出問題，構(gòu)建算式。
根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎？
學生獨立寫出算式。
小組討論交流。教師板書：
2＋2=4。
2＋2＋2=6。
2＋2＋2＋2=8。
2＋2＋2＋2＋2=10。
……。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。
這些算式都有些什么特點？
你們還能用我們學過的其它方法來表達嗎？小組內(nèi)討論下，試一試。
這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點？
（4）點名課題，明確任務(wù)。
板書課題：2的乘法口訣。
小結(jié)：前面一個因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面；后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面；所得的積放在兩個因數(shù)的后面；由此得出2的乘法口訣的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板書：二二得四。
請大家按照這個方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。
學生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。
（5）觀察發(fā)現(xiàn)。
觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
2．操作活動，鞏固口訣含義。
（1）生在投影儀下邊擺邊說：我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因為“二二得四”。
哪擺4次、5次……9次呢？先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計算。
（2）完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。
學生操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）老師說，學生擺。
3．教學例2，初步應(yīng)用口訣。
（1）出示例2情境圖。
（2）引導(dǎo)學生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題？
你能用什么方法來解決這個問題?
用哪句乘法口訣算出它們的積？
這兩個算式都可以用這句口訣嗎?為什么？
三、練習應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。
1．完成課堂活動第2題。
游戲：對口令。指導(dǎo)學生明確游戲規(guī)則，可以抽生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。
2．根據(jù)算式說口訣。
你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎？
2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。
四、反思總結(jié)，概括提升。
這節(jié)課你學會了哪些知識？你用什么方法記憶了2的乘法口訣？這節(jié)課我們學習了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢？下節(jié)課我們就要來解決這個問題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十四
教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數(shù)字、算式、口訣)，分三步呈現(xiàn)的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、《口算心算天天練》。
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題。
小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領(lǐng)下，唐僧師徒四人雖然經(jīng)歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經(jīng)。
剛才說到的兩個數(shù)：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關(guān)嗎?(補充課題并齊讀)。
三、共同探究。
1、看情境圖，填寫表格。
(1)出示一行空格：一起數(shù)一數(shù)，這一行一共有多少個空格?
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)。
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)。
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)。
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數(shù)，9和18表示五角星的顆數(shù)(填表一)。
(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)。
學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結(jié)合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)。
(4)結(jié)合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發(fā)現(xiàn)算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續(xù)加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規(guī)律。
請你根據(jù)這個規(guī)律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。
2、根據(jù)表格，編制口訣。
你能根據(jù)剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?
學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)。
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規(guī)律，還藏著一些神奇的規(guī)律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。
學生交流匯報，師整理規(guī)律，并相機進行強化練習。
(1)神奇之一：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加等于9.
指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……。
練習：哪些得數(shù)是9的乘法口訣的積，哪些不是?
出數(shù)字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。
(2)神奇之二：幾九的積，十位上的數(shù)就比幾少1.
練習：積的十位是幾、個位是幾?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。
(3)神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……。
練習：下列口訣對還是錯?
出口訣卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，學生手勢判斷，指名說理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習。
師生對口令，同桌對口令，錯了用規(guī)律糾正。如五九()、*()、()九三十六、()九二十七等。
五、手指游戲。
師指導(dǎo)玩：雙手并攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指?那十位就是1.右邊有幾個手指?那個位就是8,。(板書：18)。
一起玩一個：五九多少?自己試著玩一玩。
六、口算比賽。
第77頁第3題，2分鐘，統(tǒng)計速度與正確率。
七、課堂總結(jié)：這節(jié)課學了什么?你知道了些什么?你會背9的乘法口訣了么?
八、課后作業(yè)：第76頁第2、3、4題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十五
3、在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入
2、背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
復(fù)習計算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
1、出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學問題。現(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學生觀察情境圖，收集數(shù)學信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導(dǎo)。）
（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2、出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
（2）引導(dǎo)學生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
（3）引導(dǎo)學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的'乘法口訣。
3、小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
1、小小接力賽
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2、填方框
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導(dǎo)學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3、吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4、分一分
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。）
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十六
教學內(nèi)容：
課本p88~89頁。
教學目標：
1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學準備：
教學過程：
提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結(jié)果。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。）。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
[設(shè)計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣及體驗方法的'多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。
[設(shè)計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。
三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數(shù)求積；已知積求兩個因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開放練習：×（）=（）。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習。
教學反思：
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十七
教學內(nèi)容：
教科書二年級上冊p72—74頁。
教學目的：
2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力.
教學過程：
一、復(fù)習。
二、新課。
1.做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2.教學例1。
（1）出示1條小魚圖，并提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。
（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×6＝42六七四十二7×7＝49七七四十九。
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內(nèi)容，(板書：7的乘法口訣)。
（4）齊讀7的乘法口訣。
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”“7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”
“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”
3.做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？
讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。
（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數(shù)，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4.教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4。
（讓學生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）。
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面。
學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。
5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”
（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習。
1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2.做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結(jié)：
今天學習了什么內(nèi)容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇一
《5的乘法口訣》教學反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節(jié)課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當一節(jié)課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領(lǐng)時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數(shù)量，結(jié)果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用?！澳阌修k法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經(jīng)過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇二
教學目標：
1、讓學生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行相應(yīng)的`計算。
2、初步培養(yǎng)學生的推理和概括能力。
教學重點：
教學難點：
運用口訣熟練地進行相應(yīng)的計算。
教學準備：
教具：圖，口算卡片。
教學過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?BR> 51=515=51個5。
52=1025=102個5。
53=1535=153個5。
54=2045=204個5。
55=255個5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學對。
b、同學與同學對。
二、練習。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個杯子多少元？
（2）5個毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學算算她花了多少元？
教學反思：
1、給了學生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學生在認識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標達成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學生反復(fù)讀，以至學生在學習缺乏體驗。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇三
教學目標。
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學習乘法口訣的學習過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教材簡析。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學生學習了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學生的生活實際聯(lián)系緊密。讓學生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學生經(jīng)歷這個過程，不僅學習了2的乘法口訣，而且體驗了乘法口訣的學習過程和方法，將對學習后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）。
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）。
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學習新知。
1．看圖說一說。
2．擺一擺，數(shù)一數(shù)。
在準備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……。
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）。
（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習）。
2、猜一猜（口訣與算式基本練習）。
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）。
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認識的第一次展示的機會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因為時間關(guān)系怕完整的教學結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據(jù)學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達到這種目的，人們常說細節(jié)決定成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇四
教學目標：
1.使學生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
2.熟記5的乘法口訣，并會在生活中應(yīng)用口訣進行計算。
3.通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。
教學重點：
教學過程：
一、謎語中激起興趣。
1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）。
3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學習乘法口訣，學習了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果，想學嗎？（板書：乘法口訣）。
二、探究中學習新知。
1.探索編口訣的方法。
（1）師：為了今后計算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的因數(shù)在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.
（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結(jié)果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）。
2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣。
師：根據(jù)老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。
3.交流匯報。
師：你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小結(jié)：今天我們創(chuàng)編的幾句口訣，和數(shù)字幾有關(guān)？（板書：5）。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：5乘幾結(jié)果個位不是0，就是5。
生：相鄰兩句口訣之間相差5。
6.記憶口訣。
7.小游戲---師生對口令，男女生對口令。
三、游戲中消化新知。
1.玩轉(zhuǎn)撲克。
要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學各抽取一張，合在一起說一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛。
出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。
3.生活中數(shù)學。
（1）說一說分針走每個大格是幾分，運用那句口訣？
（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（）個小正方形和（）個大正方形，合起來每個圖形中有（）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數(shù)是（）x（）=（），運用的口訣是（）。
四、語境中思維升華。
五、教師總結(jié)。
師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng)編口訣的方法，希望你會運用今天的方法探索出更多的口訣。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇五
3．培養(yǎng)學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。
教學重點。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學難點。
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
5
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習。
1．。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇六
理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算是本節(jié)課的教學目標，也是這一課時的教學重點和難點。為了達到教學目標，我力求讓學生親歷5的乘法口訣編制過程，希望通過教學使學生理解5的乘法口訣的含義，會用5的乘法口訣計算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當一節(jié)課下來后，看似完成了教學過程，學生似乎也能運用所學知識進行口算，但課后靜下來回憶教學過程，總覺得有一些不可名狀的不滿意。
一、在備課時沒有認真研讀教材，使動手操作部分難以切題。教材通過用5根小棒讓學生擺小傘，而我在說明操作要領(lǐng)時，只是讓學生拿出小棒擺小傘，沒說明使用小棒的數(shù)量，結(jié)果大部分學生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題？我靈機一動，馬上組織學生對小傘的形狀進行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒張開，不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開一些？請你擺擺看。”經(jīng)過一番周折，學生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇七
教學目標：
1、使學生進一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。
2、熟記口訣，能運用口訣進行計算。
3、培養(yǎng)學生與他人合作、交流的良好習慣，以及增強競爭的意識。
4、通過教學活動，既要使學生“學會”所學知識，又要使學生“會學”，成為學習的主人。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開火車的形式完成)。
前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學。
好?
二、情境導(dǎo)入，新課講授。
今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：
1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點?
2讀：你能提出數(shù)學問題嗎?(指名回答)。
3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。
你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學生根據(jù)口訣把算式說出)。
出示“齊讀口訣”，學生齊讀。
你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。
現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。
下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。
三、鞏固練習。
你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。
1、課件出示做一做。
請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。
2、課件出示小鳥回家。
咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。
3、讀口訣，說算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、讀題列算式。
請你仔細讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。
5、智力小闖關(guān)。
我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇八
1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在15的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學生來說，又是一個難點。
編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
一、說教材：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。
二、說教法：
小學數(shù)學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發(fā)展。本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動。
三、說學法：
新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，本課的教學程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。我結(jié)合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學生帶入了復(fù)習準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：探索是數(shù)學的生命線。新課程標準也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去經(jīng)歷、體驗、探索學習數(shù)學的過程，使每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現(xiàn)了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展這一教學理念。
（三）激導(dǎo)探究，鞏固知識
練習的設(shè)計應(yīng)遵循多樣性、靈活性、開放性原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習。
練習一：通過探險主題，讓學生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的計算能力。
練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的'口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念。讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習。
練習一：通過送信游戲，讓學生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學生在學習中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。
練習三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學生在生活中尋找數(shù)學問題的興趣和能力。
練習四：引導(dǎo)學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了16的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書：
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學生的練習，達到人機互動，直接誘發(fā)了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇九
教學內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。
教學目的:。
2、會用口訣進行計算。
3、過乘法口訣的學習，訓(xùn)練學生觀察、比較和歸納的努力。
教學過程：
一．課前我先學。
學一學：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習十的第1、2、3、4題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十
1．理解5的乘法口訣的產(chǎn)生．初步掌握5的乘法口訣．。
3．培養(yǎng)學生推理、敏捷思維的能力和學習習慣．。
教學重點。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學難點。
根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的`乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學習口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實物圖（也可以將實物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學習口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學習口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習。
1．5×3＝5×4＝5×5＝。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十一
在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十二
教材51－52頁8－12題。
教學目標。
1、進一步理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的。
3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
教學重難點。
經(jīng)歷靈活運用所學知識解決生活中簡單問題的過程。
教學準備。
掛圖、小棒、圖片等。
一、引入課題：
1、教師：我們已經(jīng)學習了1--9的乘法口訣，今天我們來進行有關(guān)乘法的復(fù)習。
2、揭示課題：
二、綜合練習：
1、完成7題。
引導(dǎo)學生看圖，明白圖意是算幾個幾相加？
學生獨立立式并計算。
2、8題填表。
教師創(chuàng)設(shè)情景，購買東西，幫媽媽算帳。
激發(fā)學生的興趣。
3、9題。
通過解決此類問題，讓孩子了解爸爸媽媽的工作，體會爸爸媽媽的辛苦。
4、學生獨立完成10、11、12題，教師個別輔導(dǎo)。
三、拓展延伸。
完成思考題。
四、作業(yè)。
p506。
板書設(shè)計。
教學四測量長度。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第一課時。
教學目標。
1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
4．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重難點。
1．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學準備。
掛圖、米尺、直尺、。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要。
2．導(dǎo)入課題：通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。請仔細觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？掛圖出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米，文具盒長20厘米。
讓學生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長度）。
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學生的匯報，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。
探究二：建立1厘米的概念讓學生說一說自己的身高是多少厘米。
教師：盡管同學們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學的身高想一想1厘米有多長。（學生自己用手比出1cm的長度）剛才有的同學比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長……掛圖演示1cm的長度。
引導(dǎo)學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習。）學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：小紙條的短邊長是1cm。圖釘?shù)拈L是1cm。小方塊每條邊的長是1cm(全體驗證小方塊每條邊是1cm長)。手指的寬約是1cm(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報)。請孩子們再用手比畫一下，1cm是多長呢？(學生比畫出1cm的長度)再閉上眼睛想一想，1cm有多長？剛才有的同學在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1cm）。
探究三：認識幾厘米。
教師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
板書設(shè)計。
測量長度。
1厘米=1cm。
掛圖。
測量長度。
白臘九校：陶啟杰。
第二課時。
教學目標。
1．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學重難點。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。
教學準備。
小黑板、掛圖、米尺、直尺、吸管。
一、實踐體驗，掌握方法。
1．估一估。
(出示喝牛奶的吸管)讓學生估一估，有多長？
2．量吸管的長度。
剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。
教師引導(dǎo)學生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。
3．量課桌。
現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。
二、鞏固練習，實踐運用。
1．填空教科書第56頁例1，讓學生填一填。
2．判斷下面說法是否正確（小黑板出示）。
（1）數(shù)學書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
3．斷頭尺量橡皮的長度。
出示沒有零刻度的直尺，讓學生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度，再用掛圖動態(tài)顯示量的方法。
4．介紹數(shù)學文化。
教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？(掛圖展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學文化。)。
5．實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
板書設(shè)計。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十三
教科書第7～8頁的內(nèi)容，課堂活動第1、2題。
【教學目標】。
1．經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。
2．感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進對乘法口訣的理解與掌握。
3．在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會2的乘法口訣的價值。
【教學難重點】。
教學重點：掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。
教學難點：理解2的乘法口訣的來源和意義。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件、實物投影儀。
學生準備：小棒。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、經(jīng)歷過程，探索新知。
1．教學例1，經(jīng)歷2的口訣的形成過程。
（1）操作感知。
請小朋友們當小熊，用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。
（2）觀察表格，提問理解。
請你仔細觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系？相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系？為什么？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：相鄰的雙數(shù)都相差1，而相鄰的根數(shù)都相差2。因為每增加一雙，根數(shù)就增加2。
7雙是多少根？你是怎么想的？8雙、9雙分別是多少根？
（3）提出問題，構(gòu)建算式。
根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎？
學生獨立寫出算式。
小組討論交流。教師板書：
2＋2=4。
2＋2＋2=6。
2＋2＋2＋2=8。
2＋2＋2＋2＋2=10。
……。
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=18。
這些算式都有些什么特點？
你們還能用我們學過的其它方法來表達嗎？小組內(nèi)討論下，試一試。
這些乘法算式的積，你是怎樣得到的？
你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點？
（4）點名課題，明確任務(wù)。
板書課題：2的乘法口訣。
小結(jié)：前面一個因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面；后面這個因數(shù)2就把它放在二的后面；所得的積放在兩個因數(shù)的后面；由此得出2的乘法口訣的第一句：二二得四。它就表示2×2等于4。
板書：二二得四。
請大家按照這個方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。
學生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。
（5）觀察發(fā)現(xiàn)。
觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。
2．操作活動，鞏固口訣含義。
（1）生在投影儀下邊擺邊說：我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因為“二二得四”。
哪擺4次、5次……9次呢？先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計算。
（2）完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。
學生操作，教師巡視指導(dǎo)。
（3）老師說，學生擺。
3．教學例2，初步應(yīng)用口訣。
（1）出示例2情境圖。
（2）引導(dǎo)學生觀察：你看到了什么？你能提出什么問題？
你能用什么方法來解決這個問題?
用哪句乘法口訣算出它們的積？
這兩個算式都可以用這句口訣嗎?為什么？
三、練習應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。
1．完成課堂活動第2題。
游戲：對口令。指導(dǎo)學生明確游戲規(guī)則，可以抽生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。
2．根據(jù)算式說口訣。
你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計算算式的積嗎？
2×3＝2×5＝2×8＝2×3＝。
四、反思總結(jié)，概括提升。
這節(jié)課你學會了哪些知識？你用什么方法記憶了2的乘法口訣？這節(jié)課我們學習了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢？下節(jié)課我們就要來解決這個問題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十四
教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數(shù)字、算式、口訣)，分三步呈現(xiàn)的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、《口算心算天天練》。
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題。
小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領(lǐng)下，唐僧師徒四人雖然經(jīng)歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經(jīng)。
剛才說到的兩個數(shù)：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關(guān)嗎?(補充課題并齊讀)。
三、共同探究。
1、看情境圖，填寫表格。
(1)出示一行空格：一起數(shù)一數(shù)，這一行一共有多少個空格?
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)。
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)。
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)。
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數(shù)，9和18表示五角星的顆數(shù)(填表一)。
(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)。
學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結(jié)合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)。
(4)結(jié)合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發(fā)現(xiàn)算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續(xù)加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規(guī)律。
請你根據(jù)這個規(guī)律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。
2、根據(jù)表格，編制口訣。
你能根據(jù)剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?
學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)。
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規(guī)律，還藏著一些神奇的規(guī)律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。
學生交流匯報，師整理規(guī)律，并相機進行強化練習。
(1)神奇之一：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加等于9.
指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……。
練習：哪些得數(shù)是9的乘法口訣的積，哪些不是?
出數(shù)字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。
(2)神奇之二：幾九的積，十位上的數(shù)就比幾少1.
練習：積的十位是幾、個位是幾?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。
(3)神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……。
練習：下列口訣對還是錯?
出口訣卡片：七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四，學生手勢判斷，指名說理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習。
師生對口令，同桌對口令，錯了用規(guī)律糾正。如五九()、*()、()九三十六、()九二十七等。
五、手指游戲。
師指導(dǎo)玩：雙手并攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指?那十位就是1.右邊有幾個手指?那個位就是8,。(板書：18)。
一起玩一個：五九多少?自己試著玩一玩。
六、口算比賽。
第77頁第3題，2分鐘，統(tǒng)計速度與正確率。
七、課堂總結(jié)：這節(jié)課學了什么?你知道了些什么?你會背9的乘法口訣了么?
八、課后作業(yè)：第76頁第2、3、4題。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十五
3、在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入
2、背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
復(fù)習計算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
1、出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數(shù)學問題。現(xiàn)在仔細觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學生觀察情境圖，收集數(shù)學信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發(fā)言，教師可做適當提示或引導(dǎo)。）
（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2、出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
（2）引導(dǎo)學生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
（3）引導(dǎo)學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
（4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
（5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的'乘法口訣。
3、小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
1、小小接力賽
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2、填方框
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導(dǎo)學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3、吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4、分一分
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。）
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十六
教學內(nèi)容：
課本p88~89頁。
教學目標：
1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學準備：
教學過程：
提問：我們學了幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？
讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結(jié)果。
（2）、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。）。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶？
（1）、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
[設(shè)計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣及體驗方法的'多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。
學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。
[設(shè)計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。
三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽。
（1）看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。（已知兩個因數(shù)求積；已知積求兩個因數(shù)。）。
（2）想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
（3）、開放練習：×（）=（）。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么？
五、隨堂練習。
教學反思：
小學數(shù)學的乘法口訣教案篇十七
教學內(nèi)容：
教科書二年級上冊p72—74頁。
教學目的：
2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積.
3.通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力.
教學過程：
一、復(fù)習。
二、新課。
1.做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2.教學例1。
（1）出示1條小魚圖，并提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。
（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×6＝42六七四十二7×7＝49七七四十九。
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內(nèi)容，(板書：7的乘法口訣)。
（4）齊讀7的乘法口訣。
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”“7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”
“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”
3.做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
（2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？
讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。
（3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數(shù)，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4.教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4。
（讓學生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）。
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面。
學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和“4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。
5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”
（2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習。
1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2.做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結(jié)：
今天學習了什么內(nèi)容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。