計劃是我們實現(xiàn)夢想和目標的重要工具之一。在制定計劃時，需要考慮到資源的有效利用和分配。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇一
函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質(zhì)通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時會考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。
一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學階段的一大函數(shù)，初中階段主要對它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進行銜接，根據(jù)拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負，最終達到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類問題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問題中，其實質(zhì)是求函數(shù)的最值。當然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關(guān)系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。
專題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問題，當然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數(shù)學的一大難點解析幾何整合。
專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點，當然?？疾斓姆椒殚g接證明。
專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運算量進行化簡。當然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學生去記憶，體會。
專題六：概率統(tǒng)計，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計問題著重考察學生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關(guān)系密切，學生需學會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。
專題七：極坐標與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學生需要熟記公式。
三、考試技能的培養(yǎng)：
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇二
高考數(shù)學的所有思路，解題方法都在基礎(chǔ)的知識點、公式、定義里，只有將基礎(chǔ)知識理解透徹，才能將其運用到解題當中。
所以高考數(shù)學沖刺復(fù)習最重要的還是要夯實基礎(chǔ)，把教材上的每一個例題和習題都理解一遍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保記牢了全部的基礎(chǔ)知識和公式，這樣才能提高解題的能力。充分利用上課時間，在上課的時候一定要緊跟老師的思路，從而提高復(fù)習的效率。另外，還要多做題多練習，多做才明白自己哪些地方還沒學懂。
老師對高考數(shù)學沖刺復(fù)習一般都會有兩種方法，一是復(fù)習知識點;二是對難題試卷上的錯題進行評講。知識點的復(fù)習其實就是在幫助大家夯實基礎(chǔ)，對難題和試卷上的錯題進行評講其實就是在教我們?nèi)绾戊`活的運用基礎(chǔ)知識解題，以及查漏補缺，看我們還有哪些地方的知識點沒有掌握。因此在聽課時，我們一定要做好筆記，對一些很有代表性的難題、錯題進行記錄，以便日后復(fù)習和思考。
高考數(shù)學沖刺復(fù)習一定會做大量的試卷、試題，小編認為同學們做題其實是為了檢測哪些知識點我們還沒有掌握，因此，并不是說題做的越多就越好。
做題的時候要有針對性，要掌握解題的方法，如果做題的時候你對這個知識點沒有掌握好，而你不去學習、理解，下一次你做同類型的題還是做錯，那么我們做題的目的又在哪里呢?所以，高考數(shù)學雖然需要做題，但是掌握解題思路與方法才是做題想要達到的最終目的。
數(shù)學是一門治學嚴謹?shù)膶W科，所以學生們在做題的時候一定要養(yǎng)成認真審題、仔細分析的好習慣，要看聽題，看懂題，不要因為自己的粗心而丟失了本來應(yīng)該得到的分數(shù)。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇三
由于一輪復(fù)習的時間長，范圍廣，學生可能對一輪復(fù)習中部分知識遺忘了，教師對一輪復(fù)習中學生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學診斷。深入進行教學反思，摸準知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學點手低現(xiàn)象。
2.進行必要的跟蹤訓練。重視收集易混易錯題，針對學生認知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓練，要變著法子去訓練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓練。通過二輪復(fù)習，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。
3.增強學生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學生找原因，指導(dǎo)學生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識樹”。
增強信心，提高“導(dǎo)”的實效性。
“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學之中，高三后期復(fù)習尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學的反應(yīng)智力(數(shù)學的思維)，數(shù)學的學習態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學的高考目標等。
學法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵，不埋怨，不指責，幫助學生找回信心;板演、提問的面要寬，不要把你心目中的“目標生”孤立起來。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計劃地回歸課本，列出學習提綱和達成目標;要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對學生最有啟發(fā)性?？记白詈?天不能把學生的手變冷了，腦變僵了，要作適當?shù)牟骂}押寶，仿真性要強，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇四
在二輪復(fù)習中，最重要的就是做好專題訓練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復(fù)習的成果，加強各數(shù)學板塊知識的綜合。專題復(fù)習中應(yīng)注意講練相融，有機結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準、快、全，這樣才能得到有效分。
對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點及得分點，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數(shù)學中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，通過典型習題的訓練，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會其中的數(shù)學思想、學會應(yīng)用，才能把數(shù)學知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數(shù)學素質(zhì)更上一個層次。
做好知識的融會貫通，解題能力的提升。
近幾年來，高考數(shù)學試題已逐步完成了由知識型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習的著眼點是放在建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”上，重點做好知識的融會貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學思想方法。老師的復(fù)習，主要是提高學生解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法，解決一類問題、一系列問題。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在有很多學生在考試中失分的原因在于知識點掌握的不全面，一道題考察好幾個知識點，但是他只會其中的一兩個知識點。因考慮不全面而失分，所以教師授課時應(yīng)精心挑選講評內(nèi)容，壓縮講評時間，留出更多的時間讓學生進行針對性訓練與自我糾錯、自我反思，哪些知識點經(jīng)常放在一起考察，哪些知識點是自己沒掌握的，因此，要研究知識點間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學生分析問題，解決問題的能力要提升。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇五
實際上這樣做事與愿違，從學生的角度來講，你講的完整而全面，面面俱到，學生是不會對每一個要點能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問題.當然，這些都離不開教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對提升學生梳理知識的能力有較大的影響.
呈現(xiàn)方式的合理定位。
復(fù)習課的課前沒有做好充分的學生學情的調(diào)研，那么上課時針對性就不強，采取某種合理的形式，來了解到學生的現(xiàn)有狀況，比如說提出一系列有利于學生梳理知識技能的問題，用一種檢測的方式，或者是座談的方式，或者是用學生的紙條交流等等一些方式.
復(fù)習課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學生復(fù)習，也可以先讓學生在教師的指導(dǎo)下進行梳理知識，然后再進行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學生的錯誤作為資源進行分類，然后和學生一起來看問題到底出在哪里?錯誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學中的一些核心知識，一些本質(zhì)的屬性，幫助學生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類似的錯誤，怎么樣理解這個知識中的核心概念?這樣學生將來學習下一個單元內(nèi)容的時候，可能就不會出類似的錯誤.
梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學習是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學過程中，教師不能領(lǐng)著學生看電影，代替學生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學生自主回顧和組織知識的機會，應(yīng)引導(dǎo)學生進行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進行小組交流活動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識網(wǎng)絡(luò)。教師也可對學生易忽視的問題以較簡單的題目出現(xiàn)，為學生提供回顧知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學理念，改革教學方法。
新課程標準理念要求教師從片面的注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導(dǎo)學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力。高三數(shù)學復(fù)習課是高三數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡單的對已學知識的回顧、重復(fù)，而是按照課程標準和高考大綱的要求，重新梳理、整合學生高中階段所學知識，挖掘、提煉數(shù)學思想和方法，進一步完善優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學生解決問題的能力。對于數(shù)學概念的復(fù)習，應(yīng)加強對概念的準確理解。對于數(shù)學公式、定理的復(fù)習要熟悉其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學中，我們要以知識的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學生為主體，注重學生數(shù)學思維的展開和深度參與。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇六
為更好地把握高考復(fù)習的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認真研讀《課程標準》和《考試說明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學試題的結(jié)構(gòu)和特點。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對于支撐學科知識體系的重點內(nèi)容，復(fù)習時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學思想，促進數(shù)學理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。
近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調(diào)對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數(shù)學知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。例如，高二數(shù)學(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學知識的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴要求，循序漸進。
有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進式設(shè)問，逐步增加難度，又以學生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學生親近之感。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對資料的'積累和對各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時結(jié)合復(fù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己對復(fù)習過程進行計劃、調(diào)控、反思和評價，提高自主
學習
的能力。
在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習應(yīng)該做到重點突出。需要強調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的?？忌艘粜臍v年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、
生活
中與數(shù)學相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學活用知識的能力就大有裨益。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇七
二輪復(fù)習的基本要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯題再現(xiàn)，歸類總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、堅持“六要六不要”。
要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情景，不要照本宣科、機械羅列;要溫故重在知新，不要機械重復(fù);要注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學生的主體地位，不要“獨角戲”、“滿堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學。
2、堅持“兩抓兩重”。
(1)設(shè)置專題抓重點。對照20xx年考試大綱及寧夏《考試說明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學情實際，設(shè)置專題訓練，突出重點，強化薄弱環(huán)節(jié)。
(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習應(yīng)避免繁雜圖表的知識羅列，防止空洞分析知識結(jié)構(gòu)著重通過例題分析抓住前串后聯(lián)，對知識進行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學生遷移能力的題目為例題，同時要兼顧各種題型。講評要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會貫通。
(4)跟蹤補償重落實。課堂和課后的跟蹤練習要限時限量，以提高解題的速度和準確率，單元檢測要全部及時批閱，同時做好考情分析，要舍得花時間，認真搞好試卷講評，出現(xiàn)的問題要及時跟蹤補償，真正把二輪復(fù)習的“練、批、測、評、補”幾個教學環(huán)節(jié)落到實處，抓出成效。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇八
1.加強復(fù)習的計劃性。由于第二輪復(fù)習的前后跨越性比較大，這就要求同學們要事先回顧基礎(chǔ)知識，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習的主動權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來的不適應(yīng)。
2.提高聽課的效率，深刻體會老師對問題的分析過程，密切注意老師解決問題時的“突破口，切入點”，及時修正自己的不到之處，在糾正中強化提高。
3.加強基礎(chǔ)知識的靈活運用。要做到這一點，至關(guān)重要的是加強理論的內(nèi)化，通過第二輪的復(fù)習，進一步有意識地強化對書本上定義、定理、公式、法則的理解，對這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運用基礎(chǔ)知識。
4.加強解題速度和正確率的強化訓練。定時定量做一些客觀題和中檔題，訓練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。
5.強化技能的形成。技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時候要再現(xiàn)數(shù)學思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
利用好課堂時間。
上課一定要認真聽講，把老師要求的內(nèi)容該機的記，該背的背。課堂上老師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點內(nèi)。雖說老師不是出題人，但是人家經(jīng)過了那么多年的高考(一般帶高三的老師都是有經(jīng)驗、教齡比較高的)，憑多年分析高考試題的經(jīng)驗，高考試題知識點走向還是比較清楚的。所以，一定要跟緊老師的步伐復(fù)習，不能浪費了課堂時間。
多做題。
俗話說，好記性不如爛筆頭。在做題的過程中，平時復(fù)習比較薄弱的環(huán)節(jié)很快就能發(fā)現(xiàn)，可以針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習。做題多了也會形成分析試題的思路，拿到題就不會盲目了。在第一輪復(fù)習結(jié)束的時候，就可以高考真題，平時做題的時候給自己定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)做題，可以鍛煉做題速度。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇九
1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
(3)數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。
(4)立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
(7)排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
((9)高考數(shù)學思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十
(一).明確主體，突出重點。
第二輪復(fù)習，教師必須明確重點，對高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.
1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
(3)數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。
(4)立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
(7)排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
(9)高考數(shù)學思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。
(二)、做到四個轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用.
2.變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考熱點問題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實.
4.變以補弱為主為揚長補弱并舉，突出因材施教。
5.做好六個重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習中要及時將四種常見的數(shù)學思想滲透到解題中去;重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習不像第一輪復(fù)習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學生歸類、總結(jié)，以達觸類旁通的`效果;重在學科特點的提煉，數(shù)學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習中要展現(xiàn)提煉這些特點;重在規(guī)范解法，考生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過多，起點過高.復(fù)習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去.
2.克服速度過快.內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
4.克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強.
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現(xiàn)象抓不住或抓不準，教師頭頭是道，夸夸其談，學生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習大考、小考不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯.
7.試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
（四）、在第二輪復(fù)習過程中，我們應(yīng)該：
1.安排好復(fù)習內(nèi)容。
2.精選試題，命題審核。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十一
復(fù)習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當前社會在政治、經(jīng)濟、科學、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。
在第二輪的復(fù)習中，也應(yīng)加強對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十二
1.看淡分數(shù)。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。
2.抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據(jù)，因此是考生備考最重要的文件?？勘?，指的是在最后復(fù)習階段的時候，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3.仔細演練真題。在演練真題后，要仔細對照答案，了解參考答案怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效地提高成績。多做幾套真題后，就會發(fā)現(xiàn)高考題就是那么回事兒，在高考時會有一種似曾相識的感覺。
4.明確復(fù)習重點。每個考生都基本了解自己的強處和弱點，要在老師的指導(dǎo)下，制訂出個性化的學習方案。最大限度地做到不偏科。
5.不要疲勞備考，注意勞逸結(jié)合。
6.第二輪復(fù)習要達到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習轉(zhuǎn)入重點復(fù)習，對各重點、難點進行提煉和掌握;二是將第一輪復(fù)習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力;三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7.三個原則：選題要“精”，做題要“準”，糾錯要“實”。
“精”指的是做題要有針對性，穩(wěn)固長處，彌補短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當放一放?！皽省敝傅氖亲鲱}過程要確保會的題準確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。“實”指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。
高考考場答題技巧：考生超常發(fā)揮7大的技巧。
高考考場中提高50分的秘訣。
學霸高考考場答題技巧盤點。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十三
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
判斷句。
判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說》)。
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(《游褒禪山記》)。
項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)。
蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)。
2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見。例如：
當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)。
夫六國與秦皆諸侯。(《六國論》)。
3.用動詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)。
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國論》)。
5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
被動句。
被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。
1.用介詞"于受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(《五人墓碑記》)。
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用"為為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。例如：
及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(《六國論》)。
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)。
3.用"見見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
吾長見笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。
4.用介詞"被"表被動。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。
賓語前置。
賓語前置相當多見，有幾種情況。
1.否定句中代詞作賓語，賓語提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽馬生序》)。
2.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：
大王來何操?(操何)(《鴻門宴》)。
不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門宴》)。
3.用"之"或"是"把賓語提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說》)。
唯利是圖(圖利)。
省略句。
古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。
1.省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?BR> 沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門宴》)。
2.省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：
三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?《論語》)。
3.省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：
項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門宴》)。
有介詞賓語的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門宴》)。
4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。
詞類活用。
（一）名詞的活用。
1.名詞活用為動詞。
名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《指南錄后序》）。
"臣，海安、如皋"都是賓語，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。
（2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》）。
"乃、細"都是狀語，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動詞。
如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：
（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）。
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。
"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動詞了。
2.名詞做狀語。
名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。
"南指"相當于"向南指"。
（二）動詞的活用。
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）。
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）。
"援、救"原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用。
1.形容詞活用為名詞。
形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》）。
"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見它已經(jīng)名詞化了。
2.形容詞活用為動詞。
形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。
"苦"后面帶上了"秦"做賓語，就活用為動詞了。
（四）使動用法。
使動用法是一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。
"勤民"是"使民勞累"，是使動用法。
（五）意動用法。
意動用法表示心理活動，意思是"認為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。
"遲之"是"認為這件事辦得太遲"，是描寫心理活動。
【考題例析】。
xx年廣東卷。
杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學，工書，重然諾，好周人急。
父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無所歸。有識允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問："一元今無恙否？"道上人對曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。
母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對客坐，見母，大驚，因問曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無人事母，環(huán)雖貧，獨不能奉母乎？愿母無他思。"母見環(huán)家貧，雨止，堅欲出問他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無所遇而返，坐乃定。
環(huán)購布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見。"伯章若無所聞，第曰："吾亦知之，但道遠不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來。母少子，相持大哭。既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買地城南鐘家山葬之，歲時常祭其墓云。
史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動）。
下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項是。
【導(dǎo)析】a。本試題考查學生對文言文中特殊句式的認知和辨析的能力，能力級b。考點是賓語前置，題行是客觀題，在題干中給出"標準"，必須首先對這個標準作出準確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個賓語前置句，介詞"為"的賓語"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語前置句，c句是動詞"有"的賓語"何厭"前置，而不是介詞賓語前置。
【能力訓練】。
一.選擇題。
1.下列不是判斷句式的一項是。
a.陳勝者，陽城人也???????????b.一人之心，千萬人之心也。
c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛也。
2.下列不是被動句式的一項是。
a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。
c.吳廣素愛人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長者，必固其根本。
3.下列不是倒裝句式的一項是。
a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。
c.時人莫之許也?????????????????d.相如每朝時，常陳病。
4.下列不是省略句的一項時。
a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。
5.下列沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是。
a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項王。
6.下列省略的成分與其他三句不同的一項是。
a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。
b.（??）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專也，必以分人。"。
d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。
7.下列加點詞用法與其他不同的一項是。
c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國???d.吾得兄事之。
8.下列有使動用法的一項是。
c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相。
9.下列"見"不表被動用法的一項是。
c.眾人皆醉而我獨醒，是以見放????d.人皆以見侮為辱，故斗也。
二、閱讀題。
1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。
（1）家貧，無從致書以觀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進諫曰："此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！"貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書o裴矩傳》）。
臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。（《資治通鑒》）。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
4.翻譯下列的句子。
（1）安在公子能急人之困也？
（2）臣誠恐見欺于王而負趙。
（3）古之人不余欺也。
（4）公之視廉將軍孰與秦王？
（5）痛定思痛，痛何如哉！
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十四
“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應(yīng)這類題型。
(1)第二輪復(fù)習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
(2)專題的劃分要合理。
(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
(4)注重解題后的反思。
(5)以題代知識，由于第二輪復(fù)習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
(6)專題復(fù)習的適當拔高。專題復(fù)習要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復(fù)習的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
(7)專題復(fù)習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海;不能急于趕進度，在這里趕進度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
(8)注重集體備課，資源共享。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十五
人物分析：
哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語）。莎士比亞和他同時代的人文主義者一樣，對“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實施復(fù)仇的過程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動。第三幕第三場中，哈姆雷特放過了正在獨自禱告的克勞狄斯，他覺得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個時候結(jié)束了他的性命，那么天國的路是為他開放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來，我的劍，等候一個更慘酷的機會吧；當他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強的宗教觀念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過去?！俺嫉难劬?，學者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們曾經(jīng)這樣贊譽他。但在遇到切實的問題的時候，他卻成了“思想的巨人，行動的矮子”，只會左思右想，發(fā)表評論，在行動上顯得極其遲疑不決和軟弱無力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過的了。
哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？
奧菲利婭：殿下！
哈姆雷特：你美麗嗎？
奧菲利婭：殿下是什么意思？
哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來往。
奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒有嗎？
奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛我。
奧菲利婭：那么我真是受了騙了。
哈姆雷特：進尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來呢？我自己還不算是一個頂壞的人，可是我可以指出我的許多過失；一個人有了那些過失，他的母親還是不要生下他來的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒有充分的時間把他們實行出來。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個也不要相信我們，進尼姑庵去吧。
在這段對話中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無關(guān)。而他這樣說出來的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來對待人生，來傷害別人。他需要用刺痛他人來發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實是一個在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個生命成長的力量及其反作用力，所以他的性格開始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動，當哈姆雷特的整個心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動上的舉步維艱。
奧菲利婭：她是一個年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛哈姆雷特，想接受他的愛情，卻因為父親和哥哥的勸說，對他閉而遠之。父親的死對她的打擊很大，而且竟然是自己所愛的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿花環(huán)，爬上小河邊上的樹，然后從樹上跌下來，跌到河心。這里有一處妙筆，對塑造奧菲利婭這個人物形象的幫助很大：開始時她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛情，一樣是親情，并且是她的愛情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進一步使得哈姆雷特陷入了命運的絕境。
葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無法接受她的選擇。但這并不是一個光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實面前，有些男人也會做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無關(guān)，也有個體差異，所以說莎士比亞不能一棒子打死所有女人。
女性觀念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時期的，而沒有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類歷史上的地位將完全不同。他的這一句話表明了他在創(chuàng)作中期時對女性性格特點的質(zhì)疑，也是我對莎士比亞為何會在成長道路中對女性越來越失去信心的質(zhì)疑。（后可見《麥克白》中對麥克白夫人的形象塑造）。
克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺詞當中幾次三番地用語言攻擊過克勞狄斯的長相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因為哈姆雷特在許多臺詞中嚴厲譴責過王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開王后屈服于他的惡勢力這一點不談，她很快改嫁這一點應(yīng)該也是出于一個女人對自身的考慮。
克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來的，小心翼翼，生怕有錯。他是一個隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險。
波洛涅斯：他屬于那種典型的“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國王還活著的時候，他并沒有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國王一死，時局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對他的愛情產(chǎn)生懷疑，進而達成自己的目的。另一方面他對自己兒子的愛被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說得太壞，怕?lián)p害了他的名譽，只允許說一些紈绔子弟們通常會犯的錯誤。這的確是個聰明的辦法，但我們并不認為這是一個高明的辦法。這很能說明波洛涅斯奸而迂的性格特征。
雷歐提斯：他是一個驕傲，自尊心很強，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因為涂毒作弊的事情而內(nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點中看出。雷歐提斯不是一個很有獨立思考能力的人，而且他自己對道德的觀念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說妹妹奧菲利婭遠離哈姆雷特的愛情，保護好自己的貞潔這一點上來看，他對這個世界的認識和對人性的認識也是消極灰暗的。其實從哈姆雷特對雷歐提斯非常欣賞這一點看來，哈姆雷特似乎對他人品性才干的判斷能力也是有問題的。
霍拉旭：不，我雖是個丹麥人，可是在精神上我卻更像是個古代的羅馬人；……。
的確，雖然從各個方面講霍拉旭都是一個平庸的人，但是他對于朋友的這種關(guān)愛是值得欣賞的。開場不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實鬼魂的秘密而不顧危險與之接觸，他所承擔的心理恐懼其實是他所不必要承擔的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負起為他證明榮譽和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個人物好讓悲劇收場。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十六
高三第一輪復(fù)習一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習，學生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第二輪復(fù)習的首要任務(wù)是把整個高中基礎(chǔ)知識有機地結(jié)合在一起，強化數(shù)學的學科特點，同時第二輪復(fù)習承上啟下，是促進知識靈活運用的關(guān)鍵時期，是發(fā)展學生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而對講、練、檢測要求較高。
強化高中數(shù)學主干知識的復(fù)習，形成良好知識網(wǎng)絡(luò)。整理知識體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
二、時間安排：
1．第一階段為重點主干知識的鞏固加強與數(shù)學思想方法專項訓練階段，時間為3月28——4月30日。
2．第二階段是進行選擇填空解答三種題型的解題方法和技能專項訓練，時間為5月1日——5月8日。
3.第三階段進行二輪復(fù)習備考，學生進行模擬訓練，時間為5月8日——5月28日。
三、怎樣上好第二輪復(fù)習課的幾點建議：
（一）.明確“主體”，突出重點。
第二輪復(fù)習，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．因此,每位教師要研究20xx--xxxx年全國一卷或二卷卷高考試題.
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第二輪復(fù)習的形式和內(nèi)容
分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
（1）集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
（2）三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
（3）數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。 （4）立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。 （5）解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
（6）不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。 （7）概率與統(tǒng)計、算法初步、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
（8）對選修內(nèi)容《不等式》，《極坐標與參數(shù)方程》之一作為重點突破。
（9）高考數(shù)學思想方法專題。 此專題 中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。 （二）、做到四個轉(zhuǎn)變。
1．變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用． 2．變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點”問題． 3．變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實． 難點。
5．做好六個“重在”。
重在解題思想的分析，即在復(fù)習中要及時將四種常見的數(shù)學思想滲透到解題中去；重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習不像第一輪復(fù)習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學生歸類、總結(jié)，以達觸類旁通的效果；重在學科特點的提煉，數(shù)學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習中要展現(xiàn)提煉這些特點；重在規(guī)范解法的示范，有些學生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習中有必要作一些示范性的解答。 （三）、克服六種偏向。
2．以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教，抓住易點，攻破重點
4．克服只練不講．教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印．
5．克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用， 題目重復(fù)，針對性不強．
8. 試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
四、在第二輪復(fù)習過程中，我們安排如下：
1. 繼續(xù)抓好集體備課。每周兩次的集體備課必須抓落實，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學高考的動向，學習與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點，每周一次研究課。 2．安排好復(fù)習內(nèi)容。 3．精選試題 ，命題審核。 4．測試評講 ，滾動訓練。 5．精講精練：以中等題為主。
五．各任課教師任務(wù)分解安排
六、詳細教學進度安排
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十七
寒假開學后將全面開始二輪復(fù)習，以下幾點需要注意：
1、看淡分數(shù)。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。
2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據(jù)，是同學們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復(fù)習階段，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3、仔細演練真題。在演練真題后，要仔細對照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效提高成績。
做過幾套真題后，你就會感到，高考題其實就是那么回事兒。這樣，在真正高考時會有一種似曾相識的感覺。
4、明確復(fù)習重點。很多同學都基本了解自己的強處和弱點，要在老師的指導(dǎo)下，制定出個性化的學習方案。最大限度地做到不偏科，最后復(fù)習階段各科投入時間要有大致安排，這一點非常重要。
5、不要疲勞備考，平時要注意勞逸結(jié)合。
一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習轉(zhuǎn)入重點復(fù)習，對各重點、難點進行提煉和掌握;。
三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7、三個原則：選題要“精”、做題要“準”、糾錯要“實”。
精指的是做題要有針對性，穩(wěn)固自己的長處，彌補短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當放一放。
準指的是做題過程要確保會的題準確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。
實指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。
另外，高三家長這時也要注意給孩子營造一個良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進行，讓孩子能夠不疾不徐充滿自信地安排自己的時間。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇一
函數(shù)的性質(zhì)：著重掌握函數(shù)的單調(diào)性，奇偶性，周期性，對稱性。這些性質(zhì)通常會綜合起來一起考察，并且有時會考察具體函數(shù)的這些性質(zhì)，有時會考察抽象函數(shù)的這些性質(zhì)。
一元二次函數(shù)：一元二次函數(shù)是貫穿中學階段的一大函數(shù)，初中階段主要對它的一些基礎(chǔ)性質(zhì)進行了了解，高中階段更多的是將它與導(dǎo)數(shù)進行銜接，根據(jù)拋物線的開口方向，與x軸的交點位置，進而討論與定義域在x軸上的擺放順序，這樣可以判斷導(dǎo)數(shù)的正負，最終達到求出單調(diào)區(qū)間的目的，求出極值及最值。
不等式：這一類問題常常出現(xiàn)在恒成立，或存在性問題中，其實質(zhì)是求函數(shù)的最值。當然關(guān)于不等式的解法，均值不等式，這些不等式的基礎(chǔ)知識點需掌握，還有一類較難的綜合性問題為不等式與數(shù)列的結(jié)合問題，掌握幾種不等式的放縮技巧是非常必要的。
專題二：數(shù)列。以等差等比數(shù)列為載體，考察等差等比數(shù)列的通項公式，求和公式，通項公式和求和公式的關(guān)系，求通項公式的幾種常用方法，求前n項和的幾種常用方法，這些知識點需要掌握。
專題三：三角函數(shù)，平面向量，解三角形。三角函數(shù)是每年必考的知識點，難度較小，選擇，填空，解答題中都有涉及，有時候考察三角函數(shù)的公式之間的互相轉(zhuǎn)化，進而求單調(diào)區(qū)間或值域;有時候考察三角函數(shù)與解三角形，向量的綜合性問題，當然正弦，余弦定理是很好的工具。向量可以很好得實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，是一個很重要的知識銜接點，它還可以和數(shù)學的一大難點解析幾何整合。
專題四：立體幾何。立體幾何中，三視圖是每年必考點，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中。大題中的立體幾何主要考察建立空間直角坐標系，通過向量這一手段求空間距離，線面角，二面角等。
另外，需要掌握棱錐，棱柱的性質(zhì)，在棱錐中，著重掌握三棱錐，四棱錐，棱柱中，應(yīng)該掌握三棱柱，長方體。空間直線與平面的位置關(guān)系應(yīng)以證明垂直為重點，當然?？疾斓姆椒殚g接證明。
專題五：解析幾何。直線與圓錐曲線的位置關(guān)系，動點軌跡的探討，求定值，定點，最值這些為近年來考的熱點問題。解析幾何是考生所公認的難點，它的難點不是對題目無思路，不是不知道如何化解所給已知條件，難點在于如何巧妙地破解已知條件，如何巧妙地將復(fù)雜的運算量進行化簡。當然這里邊包含了一些常用方法，常用技巧，需要學生去記憶，體會。
專題六：概率統(tǒng)計，算法，復(fù)數(shù)。算發(fā)與復(fù)數(shù)一般會出現(xiàn)在選擇題中，難度較小，概率與統(tǒng)計問題著重考察學生的閱讀能力和獲取信息的能力，與實際生活關(guān)系密切，學生需學會能有效得提取信息，翻譯信息。做到這一點時，題目也就不攻自破了。
專題七：極坐標與參數(shù)方程，幾何證明。這部分所考察的題目比較簡單，主要出現(xiàn)在選擇，填空題中，學生需要熟記公式。
三、考試技能的培養(yǎng)：
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇二
高考數(shù)學的所有思路，解題方法都在基礎(chǔ)的知識點、公式、定義里，只有將基礎(chǔ)知識理解透徹，才能將其運用到解題當中。
所以高考數(shù)學沖刺復(fù)習最重要的還是要夯實基礎(chǔ)，把教材上的每一個例題和習題都理解一遍，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保記牢了全部的基礎(chǔ)知識和公式，這樣才能提高解題的能力。充分利用上課時間，在上課的時候一定要緊跟老師的思路，從而提高復(fù)習的效率。另外，還要多做題多練習，多做才明白自己哪些地方還沒學懂。
老師對高考數(shù)學沖刺復(fù)習一般都會有兩種方法，一是復(fù)習知識點;二是對難題試卷上的錯題進行評講。知識點的復(fù)習其實就是在幫助大家夯實基礎(chǔ)，對難題和試卷上的錯題進行評講其實就是在教我們?nèi)绾戊`活的運用基礎(chǔ)知識解題，以及查漏補缺，看我們還有哪些地方的知識點沒有掌握。因此在聽課時，我們一定要做好筆記，對一些很有代表性的難題、錯題進行記錄，以便日后復(fù)習和思考。
高考數(shù)學沖刺復(fù)習一定會做大量的試卷、試題，小編認為同學們做題其實是為了檢測哪些知識點我們還沒有掌握，因此，并不是說題做的越多就越好。
做題的時候要有針對性，要掌握解題的方法，如果做題的時候你對這個知識點沒有掌握好，而你不去學習、理解，下一次你做同類型的題還是做錯，那么我們做題的目的又在哪里呢?所以，高考數(shù)學雖然需要做題，但是掌握解題思路與方法才是做題想要達到的最終目的。
數(shù)學是一門治學嚴謹?shù)膶W科，所以學生們在做題的時候一定要養(yǎng)成認真審題、仔細分析的好習慣，要看聽題，看懂題，不要因為自己的粗心而丟失了本來應(yīng)該得到的分數(shù)。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇三
由于一輪復(fù)習的時間長，范圍廣，學生可能對一輪復(fù)習中部分知識遺忘了，教師對一輪復(fù)習中學生暴露出來的薄弱點記得也不是太清楚了，這就要求我們作必要的回顧與反思。
1.注重教學診斷。深入進行教學反思，摸準知識、題型、方法等方面的缺陷(漏洞)與不足(薄弱)，如薄弱的知識點、知識塊、題型。有時站在學生的角度看問題可能更實際、更清晰、更準確，不要一味地跟著感覺走，避免教師眼高、學點手低現(xiàn)象。
2.進行必要的跟蹤訓練。重視收集易混易錯題，針對學生認知的薄弱環(huán)節(jié)作跟蹤訓練，要變著法子去訓練。主干知識、熱點問題要適度作些變式的滾動訓練。通過二輪復(fù)習，努力使模糊的清晰起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來。
3.增強學生必勝的信心。多鼓勵，不批評。幫助學生找原因，指導(dǎo)學生看練卷、筆記，回歸課本、相關(guān)資料，把誤區(qū)(易錯點、易混點)悟出的想法(如解法與規(guī)律)編織成薄薄的“知識樹”。
增強信心，提高“導(dǎo)”的實效性。
“導(dǎo)”不僅是班主任的事，也是課任老師的事，有時任課老師的“導(dǎo)”可能更有針對性，“導(dǎo)”要始終貫穿于教學之中，高三后期復(fù)習尤為重要。教育引導(dǎo)：數(shù)學的反應(yīng)智力(數(shù)學的思維)，數(shù)學的學習態(tài)度(興趣，情感，毅力，意志)，數(shù)學的高考目標等。
學法指導(dǎo)：一是導(dǎo)師指導(dǎo)。零距離面批;帶幾個研究生，做導(dǎo)師，交朋友;常談心，多激勵，不埋怨，不指責，幫助學生找回信心;板演、提問的面要寬，不要把你心目中的“目標生”孤立起來。二是考前指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下有計劃地回歸課本，列出學習提綱和達成目標;要深入研究最后幾節(jié)課究竟講什么對學生最有啟發(fā)性?？记白詈?天不能把學生的手變冷了，腦變僵了，要作適當?shù)牟骂}押寶，仿真性要強，題目以中下等難度為主，客觀題為主;指導(dǎo)答題技巧，養(yǎng)成好的習慣，統(tǒng)覽全卷，先熟悉后生疏，先易后難，先特殊后一般;遇難要冷靜，不著急，敢于舍。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇四
在二輪復(fù)習中，最重要的就是做好專題訓練，總結(jié)歸納題型，把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復(fù)習的成果，加強各數(shù)學板塊知識的綜合。專題復(fù)習中應(yīng)注意講練相融，有機結(jié)合，特別是在課堂上要注意講練結(jié)合，這樣能及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對基礎(chǔ)題型(三角函數(shù)、立體幾何、概率，數(shù)列、參數(shù)方程與坐標系，不等式等)注重從題設(shè)出發(fā)的特性法，平時就要在基礎(chǔ)題的訓練上下功夫，做到見過的題型不失分，力求做到準、快、全，這樣才能得到有效分。
對綜合題型注重通性解法，要求在完成通性解法的基礎(chǔ)上，分析特性解法.訓練解題能力(理解能力、分析能力、運算能力、作圖能力等).有機整合專題考試、模擬考試、重點題型考試等.做到抓住題的關(guān)鍵點及得分點，規(guī)范解答，能得多少分是多少。方法專題是指對高中數(shù)學中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法……數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，通過典型習題的訓練，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，領(lǐng)會其中的數(shù)學思想、學會應(yīng)用，才能把數(shù)學知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數(shù)學素質(zhì)更上一個層次。
做好知識的融會貫通，解題能力的提升。
近幾年來，高考數(shù)學試題已逐步完成了由知識型向能力型試題的轉(zhuǎn)化，每年“穩(wěn)中求改”，也就是說試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習的著眼點是放在建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”上，重點做好知識的融會貫通，解題能力的提升，在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學思想方法。老師的復(fù)習，主要是提高學生解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法，解決一類問題、一系列問題。找出某個知識點會在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問題。分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在有很多學生在考試中失分的原因在于知識點掌握的不全面，一道題考察好幾個知識點，但是他只會其中的一兩個知識點。因考慮不全面而失分，所以教師授課時應(yīng)精心挑選講評內(nèi)容，壓縮講評時間，留出更多的時間讓學生進行針對性訓練與自我糾錯、自我反思，哪些知識點經(jīng)常放在一起考察，哪些知識點是自己沒掌握的，因此，要研究知識點間的聯(lián)系，題型的多變性。這就要求學生分析問題，解決問題的能力要提升。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇五
實際上這樣做事與愿違，從學生的角度來講，你講的完整而全面，面面俱到，學生是不會對每一個要點能夠有所領(lǐng)悟、有所提升，這是主體與主導(dǎo)的定位問題.當然，這些都離不開教師的有效調(diào)控.教師不能包辦代替，但也不能放任自流;既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師的引領(lǐng)作用對提升學生梳理知識的能力有較大的影響.
呈現(xiàn)方式的合理定位。
復(fù)習課的課前沒有做好充分的學生學情的調(diào)研，那么上課時針對性就不強，采取某種合理的形式，來了解到學生的現(xiàn)有狀況，比如說提出一系列有利于學生梳理知識技能的問題，用一種檢測的方式，或者是座談的方式，或者是用學生的紙條交流等等一些方式.
復(fù)習課的形式是多種多樣的，可以是教師領(lǐng)著學生復(fù)習，也可以先讓學生在教師的指導(dǎo)下進行梳理知識，然后再進行展示.視頻中的課例，馬老師的創(chuàng)意，教師先利用學生的錯誤作為資源進行分類，然后和學生一起來看問題到底出在哪里?錯誤的根源在哪里?這樣凸顯出三角函數(shù)教學中的一些核心知識，一些本質(zhì)的屬性，幫助學生提高自己，并且還留了很多的思考題，怎么樣避免以后不出類似的錯誤，怎么樣理解這個知識中的核心概念?這樣學生將來學習下一個單元內(nèi)容的時候，可能就不會出類似的錯誤.
梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
新授課階段的學習是分散的、相對獨立的，一些知識也是比較零星的。在延伸課上，我們要對一章或一個單元的知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的知識體系。在教學過程中，教師不能領(lǐng)著學生看電影，代替學生回顧知識，也不能滿堂問，剝奪學生自主回顧和組織知識的機會，應(yīng)引導(dǎo)學生進行基礎(chǔ)知識的梳理，注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，并在此基礎(chǔ)上，注意各部分知識在各自體系發(fā)生發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系，以及各部分之間的橫向聯(lián)系，理清脈絡(luò)，形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
由于個體對知識的理解方式和理解程度的不同，容易形成理解的扭曲，還可能造成某個知識點的漏丟。所以，課堂上需要進行小組交流活動，通過交流發(fā)現(xiàn)別人的獨到之處和自己知識組織的不足，從而改進自己的知識結(jié)構(gòu)，組內(nèi)也形成了更加完整全面的知識網(wǎng)絡(luò)。教師也可對學生易忽視的問題以較簡單的題目出現(xiàn)，為學生提供回顧知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)提供線索。
更新教學理念，改革教學方法。
新課程標準理念要求教師從片面的注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導(dǎo)學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習能力。高三數(shù)學復(fù)習課是高三數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
它不是簡單的對已學知識的回顧、重復(fù)，而是按照課程標準和高考大綱的要求，重新梳理、整合學生高中階段所學知識，挖掘、提煉數(shù)學思想和方法，進一步完善優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，真正提高學生解決問題的能力。對于數(shù)學概念的復(fù)習，應(yīng)加強對概念的準確理解。對于數(shù)學公式、定理的復(fù)習要熟悉其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍;掌握公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習始終體現(xiàn)新課改理念。因此，在課堂教學中，我們要以知識的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學生為主體，注重學生數(shù)學思維的展開和深度參與。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇六
為更好地把握高考復(fù)習的方向，教師應(yīng)指導(dǎo)考生認真研讀《課程標準》和《考試說明》，明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍，以及高考數(shù)學試題的結(jié)構(gòu)和特點。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對于支撐學科知識體系的重點內(nèi)容，復(fù)習時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學思想，促進數(shù)學理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。
近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調(diào)對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。盡管剩下的復(fù)習時間不多，但仍要注意回歸課本，只有透徹理解課本例題，習題所涵蓋的數(shù)學知識和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。例如，高二數(shù)學(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。此題所涉及的知識點、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的壓軸題中多次出現(xiàn)。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查;重視數(shù)學知識的多元聯(lián)系，基礎(chǔ)和能力并重，知識與能力并舉，在知識的“交匯點”上命題;重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴要求，循序漸進。
有些題目規(guī)定了兩個實數(shù)之間的一種關(guān)系，叫做“接近”，以遞進式設(shè)問，逐步增加難度，又以學生熟悉的二元均值不等式及三角函數(shù)為素材，給學生親近之感。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。注重對資料的'積累和對各種題型、方法的歸納，以及可能引起失分原因的總結(jié)。同時結(jié)合復(fù)習內(nèi)容，引導(dǎo)學生自己對復(fù)習過程進行計劃、調(diào)控、反思和評價，提高自主
學習
的能力。
在全面系統(tǒng)掌握課本知識的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習應(yīng)該做到重點突出。需要強調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的?？忌艘粜臍v年考卷變化的內(nèi)容外，更要關(guān)注不變的內(nèi)容，因為不變的內(nèi)容才是精髓，在考試中處于核心、主干地位，應(yīng)該將其列為復(fù)習的重點，強調(diào)對主干的考察是保證考試公平的基本措施和手段。同時，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、
生活
中與數(shù)學相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學的知識進行簡單的分析、歸納，這對提高活學活用知識的能力就大有裨益。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇七
二輪復(fù)習的基本要求是：專題切入，輻射全書。宏觀把握，微觀深入;穿針引線，上串下聯(lián);整理體系，構(gòu)筑框架;錯題再現(xiàn)，歸類總結(jié);舉一反三，培養(yǎng)能力。
1、堅持“六要六不要”。
要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問題情景，不要照本宣科、機械羅列;要溫故重在知新，不要機械重復(fù);要注意培養(yǎng)學生的知識遷移能力，不要死記硬背;要充分展現(xiàn)思維過程，不要奉送現(xiàn)成答案;要體現(xiàn)學生的主體地位，不要“獨角戲”、“滿堂灌”;要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不要“放羊式”教學。
2、堅持“兩抓兩重”。
(1)設(shè)置專題抓重點。對照20xx年考試大綱及寧夏《考試說明》，分析近幾年的高考題和20xx年寧夏《考試說明》中的樣題及題型示例，根據(jù)學情實際，設(shè)置專題訓練，突出重點，強化薄弱環(huán)節(jié)。
(2)精講結(jié)構(gòu)抓聯(lián)系。二輪復(fù)習應(yīng)避免繁雜圖表的知識羅列，防止空洞分析知識結(jié)構(gòu)著重通過例題分析抓住前串后聯(lián)，對知識進行穿插綜合。
(3)分析例題重能力。要選擇新穎性、典型性、知識規(guī)律含量高，能培養(yǎng)學生遷移能力的題目為例題，同時要兼顧各種題型。講評要深刻透徹，做到五抓，即抓聯(lián)系、抓變化、抓變式訓練(一題多變、一題多解、多題歸一)、抓思路分析、抓方法技巧的總結(jié)，努力做到舉一反三、融會貫通。
(4)跟蹤補償重落實。課堂和課后的跟蹤練習要限時限量，以提高解題的速度和準確率，單元檢測要全部及時批閱，同時做好考情分析，要舍得花時間，認真搞好試卷講評，出現(xiàn)的問題要及時跟蹤補償，真正把二輪復(fù)習的“練、批、測、評、補”幾個教學環(huán)節(jié)落到實處，抓出成效。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇八
1.加強復(fù)習的計劃性。由于第二輪復(fù)習的前后跨越性比較大，這就要求同學們要事先回顧基礎(chǔ)知識，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習的主動權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來的不適應(yīng)。
2.提高聽課的效率，深刻體會老師對問題的分析過程，密切注意老師解決問題時的“突破口，切入點”，及時修正自己的不到之處，在糾正中強化提高。
3.加強基礎(chǔ)知識的靈活運用。要做到這一點，至關(guān)重要的是加強理論的內(nèi)化，通過第二輪的復(fù)習，進一步有意識地強化對書本上定義、定理、公式、法則的理解，對這些東西理解水平的高低決定了你能否靈活運用基礎(chǔ)知識。
4.加強解題速度和正確率的強化訓練。定時定量做一些客觀題和中檔題，訓練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。
5.強化技能的形成。技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時候要再現(xiàn)數(shù)學思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。
利用好課堂時間。
上課一定要認真聽講，把老師要求的內(nèi)容該機的記，該背的背。課堂上老師講的內(nèi)容，都是與高考有關(guān)的重點內(nèi)。雖說老師不是出題人，但是人家經(jīng)過了那么多年的高考(一般帶高三的老師都是有經(jīng)驗、教齡比較高的)，憑多年分析高考試題的經(jīng)驗，高考試題知識點走向還是比較清楚的。所以，一定要跟緊老師的步伐復(fù)習，不能浪費了課堂時間。
多做題。
俗話說，好記性不如爛筆頭。在做題的過程中，平時復(fù)習比較薄弱的環(huán)節(jié)很快就能發(fā)現(xiàn)，可以針對薄弱環(huán)節(jié)進行復(fù)習。做題多了也會形成分析試題的思路，拿到題就不會盲目了。在第一輪復(fù)習結(jié)束的時候，就可以高考真題，平時做題的時候給自己定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)做題，可以鍛煉做題速度。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇九
1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
(3)數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。
(4)立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
(7)排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
((9)高考數(shù)學思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十
(一).明確主體，突出重點。
第二輪復(fù)習，教師必須明確重點，對高考考什么，怎樣考，應(yīng)了若指掌.
1.形式及內(nèi)容：分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
(1)集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
(2)三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
(3)數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。
(4)立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。
(5)解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
(6)不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。
(7)排列與組合，二項式定理，概率與統(tǒng)計、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
(9)高考數(shù)學思想方法專題。此專題中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。
(二)、做到四個轉(zhuǎn)變。
1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用.
2.變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考熱點問題.
3.變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實.
4.變以補弱為主為揚長補弱并舉，突出因材施教。
5.做好六個重在。重在解題思想的分析，即在復(fù)習中要及時將四種常見的數(shù)學思想滲透到解題中去;重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習不像第一輪復(fù)習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理;重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學生歸類、總結(jié)，以達觸類旁通的`效果;重在學科特點的提煉，數(shù)學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習中要展現(xiàn)提煉這些特點;重在規(guī)范解法，考生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓考生把本應(yīng)該得的分丟了。
(三)、克服六種偏向。
1.克服難題過多，起點過高.復(fù)習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎(chǔ)沒夯實，而且能力也上不去.
2.克服速度過快.內(nèi)容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖熟悉，卻仍不會做.
3.克服只練不講.教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印.
4.克服照抄照搬.對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強.
5.克服集體力量不夠.備課組不調(diào)查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現(xiàn)象抓不住或抓不準，教師頭頭是道，夸夸其談，學生心煩意亂.不研究高考，復(fù)習方向出現(xiàn)了偏差.
6.克服高原現(xiàn)象.第二輪復(fù)習大考、小考不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想;形成了心理障礙;或量大題不難，學生忙于應(yīng)付，被動做題，興趣下降，思維呆滯.
7.試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
（四）、在第二輪復(fù)習過程中，我們應(yīng)該：
1.安排好復(fù)習內(nèi)容。
2.精選試題，命題審核。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十一
復(fù)習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關(guān)注當前社會在政治、經(jīng)濟、科學、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。
在第二輪的復(fù)習中，也應(yīng)加強對必考的古代詩文閱讀的復(fù)習。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十二
1.看淡分數(shù)。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。
2.抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據(jù)，因此是考生備考最重要的文件?？勘?，指的是在最后復(fù)習階段的時候，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3.仔細演練真題。在演練真題后，要仔細對照答案，了解參考答案怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效地提高成績。多做幾套真題后，就會發(fā)現(xiàn)高考題就是那么回事兒，在高考時會有一種似曾相識的感覺。
4.明確復(fù)習重點。每個考生都基本了解自己的強處和弱點，要在老師的指導(dǎo)下，制訂出個性化的學習方案。最大限度地做到不偏科。
5.不要疲勞備考，注意勞逸結(jié)合。
6.第二輪復(fù)習要達到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習轉(zhuǎn)入重點復(fù)習，對各重點、難點進行提煉和掌握;二是將第一輪復(fù)習過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力;三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7.三個原則：選題要“精”，做題要“準”，糾錯要“實”。
“精”指的是做題要有針對性，穩(wěn)固長處，彌補短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當放一放?！皽省敝傅氖亲鲱}過程要確保會的題準確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。“實”指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。
高考考場答題技巧：考生超常發(fā)揮7大的技巧。
高考考場中提高50分的秘訣。
學霸高考考場答題技巧盤點。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十三
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
判斷句。
判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。
1.用"者"或"也"表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用"……者，……也"的，其中"者"表停頓，"也"表判斷；有單用"者"或"也"的；也有"者也"在句尾連用的。例如：
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。(《師說》)。
四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(《游褒禪山記》)。
項脊軒，舊南閣子也。(《項脊軒志》)。
蓮，花之君子者也。(《愛蓮說》)。
2.用副詞"乃則即皆耳"等表判斷。這種形式也較為多見。例如：
當立者乃公子扶蘇。(《陳涉世家》)。
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)。
夫六國與秦皆諸侯。(《六國論》)。
3.用動詞"為是"表判斷。其中"是"表判斷，要注意和用作代詞的"是"的區(qū)別。例如：
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)。
巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
4.用否定副詞"非"等表示否定的判斷。例如：
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(《六國論》)。
5.直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：
劉備天下梟雄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
劉豫州王室之胄。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
被動句。
被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。
1.用介詞"于受……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(《五人墓碑記》)。
吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用"為為……所……"("為"引出動作的主動者)或"……為所……"表被動。例如：
及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(《伶官傳序》)。
今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰(zhàn)》)。
有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(《六國論》)。
不者，若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)。
3.用"見見……于……"表被動("于"引出動作的主動者)。例如：
吾長見笑于大方之家。(《莊子?秋水》)。
4.用介詞"被"表被動。例如：
予猶記周公之被逮。(《五人墓碑記》)。
賓語前置。
賓語前置相當多見，有幾種情況。
1.否定句中代詞作賓語，賓語提前。
古之人不余欺也。(不欺余)(《石鐘山記》)。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(《送東陽馬生序》)。
2.疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前。例如：
大王來何操?(操何)(《鴻門宴》)。
不然，籍何以至此?(以何)(《鴻門宴》)。
3.用"之"或"是"把賓語提到前邊。例如：
句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(《師說》)。
唯利是圖(圖利)。
省略句。
古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。
1.省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?BR> 沛公謂張良曰："……（公）度我至軍中，公乃入。"(《鴻門宴》)。
2.省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如：
三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?《論語》)。
3.省略賓語。有動詞賓語的省略。例如：
項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與（之）斗卮酒。(《鴻門宴》)。
有介詞賓語的省略。例如：
豎子不足與（之）謀。(《鴻門宴》)。
4.省略介詞。文言中介詞"于"也常常省略。例如：
今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎？(《石鐘山記》)。
詞類活用。
（一）名詞的活用。
1.名詞活用為動詞。
名詞活用為動詞有許多特征。最重要的特征是名詞后面還有名詞或者名詞短語，這個名詞或者名詞短語就是活用動詞的賓語。如：
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（《鄒忌諷齊王納諫》）。
（2）道海安、如皋，凡三百里，北與寇往來其間，無日而非可死。（《指南錄后序》）。
"臣，海安、如皋"都是賓語，"私、道"原本是名詞，現(xiàn)在都活用成了動詞。
（1）樊於期乃前曰："為之奈何？"（《荊軻刺秦王》）。
（2）撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。（《促織》）。
"乃、細"都是狀語，于是原本是名詞的"前、疏"都活用成了動詞。
如果一個名詞前面有能愿動詞，那么這個名詞就可能活用成了動詞。如：
（1）吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《莊暴見孟子》）。
（2）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。（《廉頗藺相如列傳》）。
"鼓刃"前面有"能、欲"，都由名詞活用為動詞了。
2.名詞做狀語。
名詞一般是不能做狀語的，做了狀語就意味著帶了副詞的性質(zhì)。在文言文當中，這也是一種很普遍的現(xiàn)象，所以名詞做狀語也是一種詞類活用的現(xiàn)象。如：
近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。（《赤壁之戰(zhàn)》）。
"南指"相當于"向南指"。
（二）動詞的活用。
動詞的活用主要是動詞活用為名詞。在一定的上下文當中，一個動詞處在主語或者賓語的位置，這個動詞就可能活用為名詞了。如：
（1）不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。（《六國論》）。
（2）今邯鄲旦暮降秦，而魏救不至，安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）。
"援、救"原本都是動詞，這里不是處在主語，就是處在賓語的位置，所以都活用為名詞了。
（三）形容詞的活用。
1.形容詞活用為名詞。
形容詞的主要功能是做謂語、定語；如果一個形容詞做了主語或者賓語，這個形容詞就可能活用為名詞了。如：
此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。（《過秦論》）。
"賢"原本是形容詞"德才優(yōu)秀"，這里是"賢士、賢人"，可見它已經(jīng)名詞化了。
2.形容詞活用為動詞。
形容詞如果帶上賓語，就活用為動詞了。如：
天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）。
"苦"后面帶上了"秦"做賓語，就活用為動詞了。
（四）使動用法。
使動用法是一個動詞或者形容詞，產(chǎn)生了使賓語發(fā)生某個動作的意思，這個動詞或者形容詞便有了使動意義，活用為使動詞了。如：
晉原軫曰："秦違蹇叔，而以貪勤民。天奉我也。奉不可失，敵不可縱。"（《崤之戰(zhàn)》）。
"勤民"是"使民勞累"，是使動用法。
（五）意動用法。
意動用法表示心理活動，意思是"認為怎么樣"。如：
"今太子遲之，請辭決矣！"遂發(fā)。（《荊軻刺秦王》）。
"遲之"是"認為這件事辦得太遲"，是描寫心理活動。
【考題例析】。
xx年廣東卷。
杜環(huán)，字叔循。其先廬陵人：侍父一元游宦江東，遂家金陵。環(huán)尤好學，工書，重然諾，好周人急。
父友兵部主事常允恭死于九江，家破。其母張氏年六十余，哭九江城下，無所歸。有識允恭者，憐其老，告之曰："今安慶守譚敬先，非允恭友乎？盍往依之？"母如其言，附舟詣譚。譚謝不納，母大困，從人至金陵，因訪一元家所在，問："一元今無恙否？"道上人對曰："一元死已久，惟子環(huán)存，其家直鷺洲坊中。"。
母服破衣，雨行至環(huán)家。環(huán)方對客坐，見母，大驚，因問曰："母非常夫人乎？何為而至于此？"母泣告以故。環(huán)亦泣，扶就座，拜之，復(fù)呼妻子出拜。妻馬氏解衣更母濕衣，奉糜食母，抱衾寢母。母問其平生所親厚故人及幼子伯章。環(huán)知故人無在者，不足付，又不知伯章存亡，姑慰之曰："天方雨，雨止為母訪之。茍無人事母，環(huán)雖貧，獨不能奉母乎？愿母無他思。"母見環(huán)家貧，雨止，堅欲出問他故人。環(huán)令媵女從其行。至暮，果無所遇而返，坐乃定。
環(huán)購布帛，令妻為制衣衾。自環(huán)以下，皆以母事之。越十年，環(huán)異地逢其子伯章，泣渭之曰："太夫人在環(huán)家，日夜念少子成疾，不可不早往見。"伯章若無所聞，第曰："吾亦知之，但道遠不能至耳。"環(huán)歸半歲，伯章來。母少子，相持大哭。既而伯章見母老，恐不能行，竟紿以他事辭去，不復(fù)顧。環(huán)奉母彌謹。然母愈念伯章，疾頓加。后三年，遂卒。環(huán)具棺槨殮殯之禮，買地城南鐘家山葬之，歲時常祭其墓云。
史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士了哉?????（選自明?宋濂《杜環(huán)小傳》，有改動）。
下列各句，與"何為而至于此"句式完全一致的一項是。
【導(dǎo)析】a。本試題考查學生對文言文中特殊句式的認知和辨析的能力，能力級b。考點是賓語前置，題行是客觀題，在題干中給出"標準"，必須首先對這個標準作出準確的判斷，弄清它"是什么"，然后找答案。題干中的例句是一個賓語前置句，介詞"為"的賓語"何"前置。a句"何以"中的"以"是介詞，"何"為賓語，前置。與題干給定的句式一致。b句d句屬非賓語前置句，c句是動詞"有"的賓語"何厭"前置，而不是介詞賓語前置。
【能力訓練】。
一.選擇題。
1.下列不是判斷句式的一項是。
a.陳勝者，陽城人也???????????b.一人之心，千萬人之心也。
c.沛公之參乘樊噲也??????????d.百姓皆以王為愛也。
2.下列不是被動句式的一項是。
a.而君幸于趙王??????????????b.其印為予群從所得。
c.吳廣素愛人，士卒多為所用?????d.臣聞求木之長者，必固其根本。
3.下列不是倒裝句式的一項是。
a.句讀之不知，惑之不解?????????b.夫晉，何厭之有。
c.時人莫之許也?????????????????d.相如每朝時，常陳病。
4.下列不是省略句的一項時。
a.醫(yī)之好治不病以為功???????????b.故五月渡瀘，深入不毛。
5.下列沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是。
a.假舟楫者，非能水也，而絕江河??b.范增數(shù)目項王。
6.下列省略的成分與其他三句不同的一項是。
a.沛公謂張良曰："（??）度我至軍中，公乃人。"。
b.（??）每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
c.公曰："衣食所安，（??）弗敢專也，必以分人。"。
d.擇其善者而從之，（??）其不善者而改之。
7.下列加點詞用法與其他不同的一項是。
c.此人皆身至王侯將相，聲聞鄰國???d.吾得兄事之。
8.下列有使動用法的一項是。
c.孔子登東山而小魯，登泰山而小天下??d.沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相。
9.下列"見"不表被動用法的一項是。
c.眾人皆醉而我獨醒，是以見放????d.人皆以見侮為辱，故斗也。
二、閱讀題。
1.閱讀下面一段文言文，翻譯畫線的句子。
（1）家貧，無從致書以觀。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
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2.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
太宗初即位，務(wù)止奸吏，或聞諸曹案典，多有受賂者，乃遣人以財物試之。有司門令史受饋絹一匹，太宗怒，將殺之。矩進諫曰："此人受賂，誠合重誅。但陛下以物試之，即行極法，所謂陷人以罪，恐非導(dǎo)德齊禮之義。"太宗納其言，因召百僚謂曰："裴矩遂能廷折，不肯面從。每事如此，天下何憂不治！"貞觀元年卒，贈絳州刺史，謚曰敬。（節(jié)選自《舊唐書o裴矩傳》）。
臣光曰："古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨也。（《資治通鑒》）。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面從。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.把下面一段文言文中畫線的部分譯成現(xiàn)代漢語。
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。此四者，心之莫用也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易,或失則止。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
4.翻譯下列的句子。
（1）安在公子能急人之困也？
（2）臣誠恐見欺于王而負趙。
（3）古之人不余欺也。
（4）公之視廉將軍孰與秦王？
（5）痛定思痛，痛何如哉！
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十四
“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“動手操作”等問題以便學生熟悉、適應(yīng)這類題型。
(1)第二輪復(fù)習不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
(2)專題的劃分要合理。
(3)專題的選擇要準、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到;專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內(nèi)容選定專題;根據(jù)專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。
(4)注重解題后的反思。
(5)以題代知識，由于第二輪復(fù)習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
(6)專題復(fù)習的適當拔高。專題復(fù)習要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復(fù)習的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
(7)專題復(fù)習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海;不能急于趕進度，在這里趕進度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
(8)注重集體備課，資源共享。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十五
人物分析：
哈姆雷特：“一顆多么高貴的心就這樣隕落了”（劇中人語）。莎士比亞和他同時代的人文主義者一樣，對“人”總抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的時候，莎士比亞將哈姆雷特的復(fù)仇變?yōu)榱艘环N哲理性的思考。在實施復(fù)仇的過程中，他反復(fù)想著“生存還是毀滅”這樣的問題，總是耽于沉思冥想，步履維艱，“明明有理由，有決心，有力量，有方法”去復(fù)仇，卻又遲遲不肯行動。第三幕第三場中，哈姆雷特放過了正在獨自禱告的克勞狄斯，他覺得“現(xiàn)在他正在洗滌他的靈魂，要是我在這個時候結(jié)束了他的性命，那么天國的路是為他開放著，這樣還算是復(fù)仇嗎？不！收起來，我的劍，等候一個更慘酷的機會吧；當他在酒醉以后，在憤怒之中，或是在荒淫縱欲的時候，在賭博、咒罵或是其他邪惡的行為的中間，我就要叫他顛躓在我腳下，讓他幽深黑暗不見天日的靈魂永墮地獄”。這其中的一部分原因在于哈姆雷特有著很強的宗教觀念，而另一部分也在于他性格中的遲疑和懦弱。一方面他害怕自己殺人的末日審判，而另一方面他要掩蓋自己的這種懦弱，讓他不復(fù)仇的行為在道義上講得過去?！俺嫉难劬?，學者的辯舌，軍人的利劍，國家所矚望的一朵嬌花，智慧的明鏡，人倫的雅范，舉世注目的中心”人們曾經(jīng)這樣贊譽他。但在遇到切實的問題的時候，他卻成了“思想的巨人，行動的矮子”，只會左思右想，發(fā)表評論，在行動上顯得極其遲疑不決和軟弱無力，這句話用在哈姆雷特的身上真是再合適不過的了。
哈姆雷特：哈哈！你貞潔嗎？
奧菲利婭：殿下！
哈姆雷特：你美麗嗎？
奧菲利婭：殿下是什么意思？
哈姆雷特：要是你既貞潔又美麗，那么頂好不要讓你的貞潔跟你的美麗來往。
奧菲利婭：殿下，美麗跟貞潔相交，那不是再好沒有嗎？
奧菲利婭：真的，殿下，您曾經(jīng)使我相信您愛我。
奧菲利婭：那么我真是受了騙了。
哈姆雷特：進尼姑庵去吧！為什么你要生養(yǎng)一群罪人出來呢？我自己還不算是一個頂壞的人，可是我可以指出我的許多過失；一個人有了那些過失，他的母親還是不要生下他來的好。我很驕傲、使氣、不安分，還有那么多的罪惡，連我的思想里也容納不下，我的想象也不能給它們形相，甚至于我沒有充分的時間把他們實行出來。像我這樣的家伙，匍匐于天地之間，有什么用處呢？我們都是些十足的壞人，一個也不要相信我們，進尼姑庵去吧。
在這段對話中，哈姆雷特所要隱射的是他不貞潔的母親，而與純潔的奧菲利婭無關(guān)。而他這樣說出來的直接后果就是他傷害了奧菲利婭，而與他的母后無關(guān)。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘卻了曾經(jīng)玫瑰色的天空，推翻了過去一切積極的言論，用灰色消極的態(tài)度來對待人生，來傷害別人。他需要用刺痛他人來發(fā)泄自己心中的煩悶，由此可以看出，哈姆雷特其實是一個在思想上并不成熟的孩子，是這接二連三的不幸在催促他長大。而他的“內(nèi)力”又不足以支撐他整個生命成長的力量及其反作用力，所以他的性格開始向不健康的方面發(fā)展。加之心靈支配行動，當哈姆雷特的整個心態(tài)失去平衡之后，便直接導(dǎo)致了他在行動上的舉步維艱。
奧菲利婭：她是一個年輕純潔不諳世事的女孩子。她愛哈姆雷特，想接受他的愛情，卻因為父親和哥哥的勸說，對他閉而遠之。父親的死對她的打擊很大，而且竟然是自己所愛的人殺死了父親，因此脆弱的她瘋了，她全身戴滿花環(huán)，爬上小河邊上的樹，然后從樹上跌下來，跌到河心。這里有一處妙筆，對塑造奧菲利婭這個人物形象的幫助很大：開始時她浮在河面上，漂流而下，唱著歌，逐漸地她慢慢下沉，就這樣死去了。她的生活中一下子失去了兩樣最重要的東西，一樣是愛情，一樣是親情，并且是她的愛情導(dǎo)致了她親情的完結(jié)。她受不了這樣的打擊。而她的死，激化了他哥哥雷歐提斯和哈姆雷特之間的矛盾，又進一步使得哈姆雷特陷入了命運的絕境。
葛特露：在奸王克勞迪斯四處安插了耳目，控制了整個皇宮之后，葛特露不得不屈服于邪惡勢力，委身于他。但是又不完全如此，她還屈從于自己的情欲，所以她的脆弱是含有雙重意思的。對此，莎士比亞借哈姆雷特之口發(fā)出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感嘆，表明了哈姆雷特是了解他母親的處境的，卻又無法接受她的選擇。但這并不是一個光屬于女性的脆弱，在同樣的現(xiàn)實面前，有些男人也會做出同樣的選擇。所以這種脆弱是屬于人性本身的脆弱，與性別無關(guān)，也有個體差異，所以說莎士比亞不能一棒子打死所有女人。
女性觀念上的男女平等是始于文藝復(fù)興時期的，而沒有莎士比亞，文藝復(fù)興在人類歷史上的地位將完全不同。他的這一句話表明了他在創(chuàng)作中期時對女性性格特點的質(zhì)疑，也是我對莎士比亞為何會在成長道路中對女性越來越失去信心的質(zhì)疑。（后可見《麥克白》中對麥克白夫人的形象塑造）。
克勞狄斯：哈姆雷特在他的臺詞當中幾次三番地用語言攻擊過克勞狄斯的長相，但是克勞狄斯應(yīng)該并不丑陋，并且相反還可能很有男人味，很招女人喜歡。因為哈姆雷特在許多臺詞中嚴厲譴責過王后的脆弱，她服從于自己的情欲，委身于他。撇開王后屈服于他的惡勢力這一點不談，她很快改嫁這一點應(yīng)該也是出于一個女人對自身的考慮。
克勞狄斯是惡，而不是狠。他的陰謀是一步步來的，小心翼翼，生怕有錯。他是一個隱性的殘暴之徒，從不外露，因而更加陰險。
波洛涅斯：他屬于那種典型的“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的奸臣。在老國王還活著的時候，他并沒有阻止女兒和哈姆雷特交往，但是老國王一死，時局扭轉(zhuǎn)，哈姆雷特喪失了嗣位的權(quán)利，便失去了提攜他的可能性。于是，他就挑撥了女兒和哈姆雷特之間的關(guān)系，讓奧菲利婭對他的愛情產(chǎn)生懷疑，進而達成自己的目的。另一方面他對自己兒子的愛被莎士比亞表現(xiàn)地十分有趣，他讓下人放出兒子的壞話，繼而套出他人口中的雷歐提斯的傳聞。但是他又不敢讓下人把兒子說得太壞，怕?lián)p害了他的名譽，只允許說一些紈绔子弟們通常會犯的錯誤。這的確是個聰明的辦法，但我們并不認為這是一個高明的辦法。這很能說明波洛涅斯奸而迂的性格特征。
雷歐提斯：他是一個驕傲，自尊心很強，心胸狹窄，小心防范的人。但是有一點值得肯定的是，若不是別人教唆，他本性中的良善是不會讓他起了這害人之心的。這可以從在與哈姆雷特比劍之前因為涂毒作弊的事情而內(nèi)心不安，前幾回都輸給了哈姆雷特這一點中看出。雷歐提斯不是一個很有獨立思考能力的人，而且他自己對道德的觀念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了獨立思考的能力，變成了他人的工具。再加上先前有一段是講他勸說妹妹奧菲利婭遠離哈姆雷特的愛情，保護好自己的貞潔這一點上來看，他對這個世界的認識和對人性的認識也是消極灰暗的。其實從哈姆雷特對雷歐提斯非常欣賞這一點看來，哈姆雷特似乎對他人品性才干的判斷能力也是有問題的。
霍拉旭：不，我雖是個丹麥人，可是在精神上我卻更像是個古代的羅馬人；……。
的確，雖然從各個方面講霍拉旭都是一個平庸的人，但是他對于朋友的這種關(guān)愛是值得欣賞的。開場不久，霍拉旭便為了替朋友哈姆雷特證實鬼魂的秘密而不顧危險與之接觸，他所承擔的心理恐懼其實是他所不必要承擔的，而是出于朋友之情他在為哈姆雷特分擔。更何況在哈姆雷特的“情感殺害理智”之后，仍舊留守在哈姆雷特身邊的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩負起為他證明榮譽和揭露事情真相的任務(wù)，莎士比亞正是留了這樣的一個人物好讓悲劇收場。
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十六
高三第一輪復(fù)習一般以知識、技能、方法的逐點掃描和梳理為主，通過第一輪復(fù)習，學生大都能掌握基本概念的性質(zhì)、定理及其一般應(yīng)用，但知識較為零散，綜合應(yīng)用存在較大的問題。第二輪復(fù)習的首要任務(wù)是把整個高中基礎(chǔ)知識有機地結(jié)合在一起，強化數(shù)學的學科特點，同時第二輪復(fù)習承上啟下，是促進知識靈活運用的關(guān)鍵時期，是發(fā)展學生思維水平、提高綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因而對講、練、檢測要求較高。
強化高中數(shù)學主干知識的復(fù)習，形成良好知識網(wǎng)絡(luò)。整理知識體系，總結(jié)解題規(guī)律，模擬高考情境，提高應(yīng)試技巧，掌握通性通法。
二、時間安排：
1．第一階段為重點主干知識的鞏固加強與數(shù)學思想方法專項訓練階段，時間為3月28——4月30日。
2．第二階段是進行選擇填空解答三種題型的解題方法和技能專項訓練，時間為5月1日——5月8日。
3.第三階段進行二輪復(fù)習備考，學生進行模擬訓練，時間為5月8日——5月28日。
三、怎樣上好第二輪復(fù)習課的幾點建議：
（一）.明確“主體”，突出重點。
第二輪復(fù)習，教師必須明確重點，對高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．因此,每位教師要研究20xx--xxxx年全國一卷或二卷卷高考試題.
1
第二輪復(fù)習的形式和內(nèi)容
分專題的形式，具體而言有以下八個專題。
（1）集合、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)。此專題函數(shù)和導(dǎo)數(shù)、應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識解決函數(shù)問題是重點，特別要注重交匯問題的訓練。
（2）三角函數(shù)、平面向量和解三角形。此專題中平面向量和三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)，恒等變換是重點。
（3）數(shù)列。此專題中數(shù)列是重點，同時也要注意數(shù)列與其他知識交匯問題的訓練。 （4）立體幾何。此專題注重點線面的關(guān)系，用空間向量解決點線面的問題是重點。 （5）解析幾何。此專題中解析幾何是重點，以基本性質(zhì)、基本運算為目標。突出直線和圓錐曲線的交點、弦長、軌跡等。
（6）不等式、推理與證明。此專題中不等式是重點，注重不等式與其他知識的整合。 （7）概率與統(tǒng)計、算法初步、復(fù)數(shù)。此專題中概率統(tǒng)計是重點，以摸球問題為背景理解概率問題。
（8）對選修內(nèi)容《不等式》，《極坐標與參數(shù)方程》之一作為重點突破。
（9）高考數(shù)學思想方法專題。 此專題 中函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論思想方法是重點。 （二）、做到四個轉(zhuǎn)變。
1．變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用． 2．變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考“熱點”問題． 3．變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實． 難點。
5．做好六個“重在”。
重在解題思想的分析，即在復(fù)習中要及時將四種常見的數(shù)學思想滲透到解題中去；重在知識要點的梳理，即第二輪復(fù)習不像第一輪復(fù)習，沒有必要將每一個知識點都講到，但是要將重要的知識點用較多的時間重點講評，及時梳理；重在解題方法的總結(jié)，即在講評試題中關(guān)聯(lián)的解題方法要給學生歸類、總結(jié)，以達觸類旁通的效果；重在學科特點的提煉，數(shù)學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣，應(yīng)用廣泛為特點，在復(fù)習中要展現(xiàn)提煉這些特點；重在規(guī)范解法的示范，有些學生在平時的解題那怕是考試中很少注意書寫規(guī)范，而高考是分步給分，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學生把本應(yīng)該得的分丟了，因此教師在復(fù)習中有必要作一些示范性的解答。 （三）、克服六種偏向。
2．以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教，抓住易點，攻破重點
4．克服只練不講．教師不選范例，不指導(dǎo)，忙于選題復(fù)印．
5．克服照抄照搬．對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用， 題目重復(fù)，針對性不強．
8. 試卷講評隨意，對答案式的講評。對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。評講的較好做法應(yīng)該為，講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式相結(jié)合，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正。
四、在第二輪復(fù)習過程中，我們安排如下：
1. 繼續(xù)抓好集體備課。每周兩次的集體備課必須抓落實，發(fā)揮集體智慧的力量研究數(shù)學高考的動向，學習與研究《考試說明》，比較新、舊《考試說明》的差異，注意那些內(nèi)容降低要求，那些內(nèi)容成為新的高考熱點，每周一次研究課。 2．安排好復(fù)習內(nèi)容。 3．精選試題 ，命題審核。 4．測試評講 ，滾動訓練。 5．精講精練：以中等題為主。
五．各任課教師任務(wù)分解安排
六、詳細教學進度安排
高考數(shù)學第二輪復(fù)習計劃書篇十七
寒假開學后將全面開始二輪復(fù)習，以下幾點需要注意：
1、看淡分數(shù)。別人考得好，說明他的問題在這次考試中沒有暴露出來，任何一次考試的名次都代表不了高考的名次。高考前，自信是最終勝利的保障。
2、抓綱靠本。抓綱，就是重視考綱、考試說明，考試說明是高考命題的依據(jù)，是同學們備考最重要的文件!靠本，指的是在最后復(fù)習階段，要注意抓基礎(chǔ)，回歸教材。
3、仔細演練真題。在演練真題后，要仔細對照答案，了解參考答案是怎么做的，我是怎么做的，對每一個答題步驟及給分情況都要多動腦，多思考，這樣可以有效提高成績。
做過幾套真題后，你就會感到，高考題其實就是那么回事兒。這樣，在真正高考時會有一種似曾相識的感覺。
4、明確復(fù)習重點。很多同學都基本了解自己的強處和弱點，要在老師的指導(dǎo)下，制定出個性化的學習方案。最大限度地做到不偏科，最后復(fù)習階段各科投入時間要有大致安排，這一點非常重要。
5、不要疲勞備考，平時要注意勞逸結(jié)合。
一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習轉(zhuǎn)入重點復(fù)習，對各重點、難點進行提煉和掌握;。
三是要把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
7、三個原則：選題要“精”、做題要“準”、糾錯要“實”。
精指的是做題要有針對性，穩(wěn)固自己的長處，彌補短處，長期難以掌握、無法理解和得分的知識點，可以適當放一放。
準指的是做題過程要確保會的題準確無誤，不要因為表述、粗心而丟分。
實指的是真正找出問題所在，真正能提高自己。
另外，高三家長這時也要注意給孩子營造一個良好的氛圍，至少不要刻意去改變什么，讓一切在平靜中進行，讓孩子能夠不疾不徐充滿自信地安排自己的時間。