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淺談幼兒信息技術教學論文篇一
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師僅僅去根據(jù)設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術呈現(xiàn)出來的內容都比較直觀，許多科學現(xiàn)象運用信息技術進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發(fā)展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術教學論文篇二
計算機和網(wǎng)絡技術的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術運用于數(shù)學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現(xiàn)學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學手段的局限性，例如，一些數(shù)學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
淺談幼兒信息技術教學論文篇三
一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結合教學內容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。
幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學習的外部環(huán)境。例如，運用幼兒園內部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現(xiàn)實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進行采訪和主持園區(qū)內的節(jié)目；在園內舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設備進行記錄，并在廣播站進行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術，明確自我的課堂教學角色。
當前階段，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產(chǎn)生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內容奪去教學內容的主體地位、課堂教學內容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術與幼兒教學整合的首要的教學內容仍然是語言類學習內容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學內容中的重點難點，重視培養(yǎng)幼兒的學習能力。
當前階段，信息技術在幼兒教育中的廣泛應用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發(fā)教學內容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學習心理，進行適當?shù)膶W習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。
3結束語。
綜上所述，信息技術與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學。
參考文獻：
淺談幼兒信息技術教學論文篇四
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術等同于提高教學質量和效率的關鍵內容。不過需要注意的是：信息技術不僅是推進實現(xiàn)幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎階段。
淺談幼兒信息技術教學論文篇五
摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術作為一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。
1引言。
當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關系。
一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發(fā)和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結合學生的身心特點，激發(fā)學習興趣。
新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據(jù)教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。
傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術課程教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據(jù)教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術教學的美好明天。
參考文獻：
[4]劉妮娜.初中信息技術新課程改革的認識與思考[j].時代教育，2014(04)。
淺談幼兒信息技術教學論文篇六
《義務教育信息技術課程標準》中強調，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向學生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術教學論文篇七
很多科學家和心理家們都在探討是否應該將信息技術引入孩子的生活和學習當中。因為信息技術的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時也有著很多負面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學成果，保證給孩子一個良好的學習和成長環(huán)境。因此，融入的關鍵在于教師和學校領導怎樣運用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個環(huán)節(jié)當中都滲入孩子成長當中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。
信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的'主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術本身的優(yōu)勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。
在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優(yōu)化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學方案。
孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術僅僅只是工具。
三、結束語。
總而言之，信息技術在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認識到信息技術是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術，提高幼兒教育的教學效率。
淺談幼兒信息技術教學論文篇八
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤?，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術教學論文篇九
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內容。
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結合當?shù)匕l(fā)展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十
“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據(jù)學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現(xiàn)象對空氣質量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態(tài)演示的'苯酚分子結構模式，再根據(jù)苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯(lián)想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十一
計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。
多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的`求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十二
隨著現(xiàn)代電子技術的高速發(fā)展，當今已是信息大爆炸的社會，如何有效提高信息技術的課堂效率，讓學生都愛上信息技術課，是值得我們深思的問題。信息技術課上課的地點可以選擇在傳統(tǒng)的教室，也可以在網(wǎng)絡教室里。而大多數(shù)學生都認為，到網(wǎng)絡教室上課就是打游戲、上網(wǎng)等。那么，如何有效地利用網(wǎng)絡教室，讓每一位學生都能親自動手操作實踐，真正掌握信息技術，從而提高學生的自主學習能力，提升自身的信息技術素養(yǎng)，達到最為有效的教學，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡教室的最大作用。現(xiàn)歸納為以下幾個方面：
一、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生實際操作能力的場所。
網(wǎng)絡教室給學生提供了電腦，包括顯示器、鍵盤、鼠標、耳麥、攝像頭等，這些外設，可以讓學生對文字、圖片、音視頻等進行操作。首先，學生可以對電腦主機及其外設的硬件連接情況作大致了解，知道每一個硬件的作用。另外，學生可以把教師上節(jié)課教授的知識加以練習，俗稱上機。學生的上機操作一定要落到實處，對動手操作能力強的學生，教師可以提升他們的練習難度，提高他們的實際操作能力。
二、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生自主學習能力的場所。
網(wǎng)絡教室不像傳統(tǒng)的教室那樣布局，學生沒有了傳統(tǒng)教室上課的壓力，這樣能極大地調動學生的學習積極性。學生可以先以書本為中心，找到本節(jié)課的學習目標和學習重、難點，等熟悉本節(jié)知識點后，再進行上機自學，這樣能把理論和實踐有機地結合，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能鍛煉學生的動手操作能力。自主學習是不依賴于老師的講和同學之間的交流，是素質教育中的一部分，學生完全憑借自身的能力，獨立地完成自學任務，這對培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
三、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生小組合作學習能力的場所。
網(wǎng)絡教室不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。網(wǎng)絡教室的空間大，學生的學習活動較為自由，能最大限度地發(fā)揮學生的學習能動性，這就促使了網(wǎng)絡教室是信息技術課最佳的小組合作學習的場所。小組合作學習的方式，可以是幾個學生為一小組，面對面地進行交流，通過合作交流，能有效地提高學習效率，在小組合作學習過程中，先懂的學生，可以指導還未掌握的同學，互幫互助，特別是在實際操作方面，可以在計算機上展示詳細的操作步驟，達到我懂你懂、組員全懂的效果。然后，小組長分配好展示任務，各小組進行比拼，這就在小組之間形成競爭機制，并形成你追我趕的學習氛圍。這樣，學生的厭學、不學、學不懂現(xiàn)象將大大緩解。
四、網(wǎng)絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡教室，幾乎都安裝有電子教室管理軟件，教師可通過教師機控制所有的學生機，教師可通過教師機對學生進行授課，授課內容均可在學生機上顯示，教師的聲音也可通過話筒傳輸?shù)綄W生機的耳麥上，每一位學生只能注視著自己的電腦顯示器，聽自己所帶的耳麥，這就集中了所有學生的注意力，教師在教師機上的每一次鼠標的移動，每一步操作示例，學生都能在學生機上看得清清楚楚。當學生對剛才講授的內容進行鞏固練習時，教師可以在教師機上監(jiān)視學生的操作是否正確，并可以用教師機直接輔導學生不會操作的地方，學生能在自己的'顯示器上看得一目了然。而且，電子教室管理軟件還具備在線聊天的功能，當學生遇到不懂之處，可直接呼叫老師，這樣，學生能夠及時與老師互動。另外，電子教室管理軟件還具備提交作業(yè)的功能，學生對知識的掌握情況，可及時地反饋給老師?？梢姡W(wǎng)絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
五、網(wǎng)絡教室是學生近距離與世界接觸、從網(wǎng)上獲取知識的場所。
從“網(wǎng)絡教室”的名稱可知，它還具備一個很重要的功能，那就是它直接與因特網(wǎng)連接，可以暢游網(wǎng)絡世界。外面的世界很精彩，網(wǎng)上的知識很豐富。到網(wǎng)絡教室上課，可以上網(wǎng)，這的確是吸引學生的原因之一。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，這就要求我們合理利用網(wǎng)絡這一平臺，既能讓學生愉快地學習，又可以讓學生通過網(wǎng)絡獲取到自己想要了解的知識。我們要打造綠色上網(wǎng)環(huán)境，并教會學生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，獲取互聯(lián)網(wǎng)上的知識。告訴他們不能沉迷于游戲，我們是有陽光、有朝氣的祖國花朵，現(xiàn)在最主要的任務是完成學業(yè)，提高自身的知識和道德修養(yǎng)，做一個對國家、對社會有用的人。由此可見，網(wǎng)絡教室在信息技術教學中發(fā)揮著許多積極作用。正因為有了網(wǎng)絡教室這樣一個大的硬件平臺，才可以讓學生體驗到與傳統(tǒng)教育不一樣的方式獲取知識。我們在網(wǎng)絡教室里進行信息技術教學時，要充分發(fā)揮學生的想象力，積極鍛煉學生的實踐操作能力，從而提升學生的信息技術素養(yǎng)，發(fā)揮出網(wǎng)絡教室的最大作用。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十三
教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十四
在數(shù)學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應比較的數(shù)學思想。在后面的教學比較兩數(shù)的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數(shù)大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據(jù)這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦唬俊睕]有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只?！焙掀饋硭杂眉臃ㄓ嬎?。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數(shù)學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數(shù)學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十五
隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數(shù)學教學中的作用。
心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。
對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統(tǒng)計”時，在導入部分應用現(xiàn)代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯(lián)歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運用信息技術，突破重點難點。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當?shù)挠嬎銠C輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。
例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。
動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。
三、運用信息技術，呈現(xiàn)思維過程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數(shù)學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。
認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數(shù)學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。
例如，在教學“統(tǒng)計”時，通過故事導入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種水果的個數(shù)。
教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數(shù)學問題形象化，使枯燥的數(shù)學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現(xiàn)，但是信息技術在幼兒數(shù)學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環(huán)境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十六
隨著計算機和網(wǎng)絡技術不斷普及，網(wǎng)絡在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網(wǎng)絡相結合的一種新型教學方式。博客這一網(wǎng)絡教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術的意義和方法談談在信息技術教學中的應用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網(wǎng)訪問網(wǎng)頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網(wǎng)的同學來說，得心應手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十七
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。
雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設教學任務。
驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十八
通過有意義建構的方式而獲得。按照建構主義的學習理論，“情境、協(xié)作、會話和意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。利用信息技術可以為學生創(chuàng)設與實際情境相似的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗或表象。
二、充分調動學生的學習興趣。
學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數(shù)學性質。這對學生形成空間觀念提高學生觀察圖形和處理圖形能力都會起積極作用。數(shù)學是一門生動活潑的科學，它的圖形圖象具有變化美和動態(tài)美，通過多媒體計算機的展示，使學生體會數(shù)學知識中所蘊涵的美，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，課堂氣氛也因此會變得相當活躍，學生學習數(shù)學的熱情自然也高漲起來。
三、擴大知識領域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
信息技術教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用，利用這些可以增強數(shù)學課堂內容容量，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力，給他們設計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于完成他們的作業(yè)。例如，根據(jù)社會熱點問題（國家大事、社會熱點等）選編合適的實際應用題，通過構建模型，讓學生帶著問題去探究、去猜想，使學生在原題基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而獲得解決問題的方法，。在解決這些問題問題過程中，根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，往往可以機智靈活地尋找解決問題的新方法和新途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。認知心理學家加涅認為：有不同的學習成果，也有不同的學習條件；教學目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學生的內部條件。根據(jù)計算機提供的大量信息、圖形的多種動態(tài)變化形式學生可以對問題進行多方面的探索研究，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，使學生逐漸形成完整的知識結構和研究數(shù)學問題的方法。學起于思，思源于疑，在數(shù)學課堂教學中適時合理地“設置疑問”能使學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，在此發(fā)現(xiàn)問題中，透過表面現(xiàn)象，抓住問題的本質，全方位、全角度地分析、研究解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，達到事半功倍的'教學效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術對數(shù)學語言符號圖形聲音視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在空間圖形的認知上，在學生對周圍環(huán)境中各種簡單幾何體感知的基礎上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實物體在視覺上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關概念的理解。因此，信息技術可以直觀地展示有關數(shù)學研究對象和過程，幫助學生認同、理解有關概念?？傊?，隨著信息技術在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，如果教師能重視并充分發(fā)揮信息技術的魅力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，信息技術在數(shù)學教學過程中的應用，確實具有其他任何一種教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多煤體技術，使多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯(lián)想。隨著教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。
淺談幼兒信息技術教學論文篇一
［摘要］幼兒教育質量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。
一、整合優(yōu)勢。
（一）提升學習熱情。
孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術進行整合就可以有效的提升幼兒學習興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學中，教師僅僅去根據(jù)設定的好的教學內容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學習的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學習熱情得到提升，學習能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術有較強的靈活性，在進行教學中內容的設定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學內容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學習熱情也會隨之提升了。
（二）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展。
首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學時，信息技術中那些有趣的內容很容易使幼兒保持學習的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學習能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術為幼兒創(chuàng)設想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內容，幼兒通過多媒體的引導，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學習這些內容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。
二、整合的方法及應用。
在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學的過程中就需要找尋合適的教學方法來培養(yǎng)幼兒的`思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術運用到了教學當中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學習，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結束課程而是再次了運用多媒體技術對課程進行了總結，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結實，在運用信息技術進行教學時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術調動起來，這樣的形式可以使幼兒在學習過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。
幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學內容，幼兒在認識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學，教學效果也沒有什么提升，但是采用信息技術進行教學就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術呈現(xiàn)出來的內容都比較直觀，許多科學現(xiàn)象運用信息技術進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學領域《磁鐵的秘密》一課的教學時就可以利用信息技術進行教學，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認知能力的發(fā)展，那么利用信息技術就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術進行反復觀看，了解其中的秘密。當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。
總結：
在幼兒教育中，信息技術的應用能夠促進其發(fā)展。與信息技術進行有效的整合，能夠提升教師的教學效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。
參考文獻：
[2]宋薇.在音樂導入教學中運用的信息技術[j].赤子(上中旬),(09).
淺談幼兒信息技術教學論文篇二
計算機和網(wǎng)絡技術的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術運用于數(shù)學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現(xiàn)學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術融于教學課堂，利用多媒體、信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學手段的局限性，例如，一些數(shù)學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設備的特點和優(yōu)點，設計教案的同時要精心設計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
淺談幼兒信息技術教學論文篇三
一般來說，幼兒教育中主要教學科目可分為語言類、健康類、科學類、藝術課四大類。由于每一種類型的教學課程都有著完全不同的教學內容以及教學目標，為此，幼兒教師在進行實際開展教學活動中，需要充分結合教學內容的具體特點來進行選取適宜的教學媒體。
幼兒教師在進行實際教學過程中，需要充分發(fā)揮幼兒園園區(qū)內部的校園網(wǎng)、廣播站、幼兒教育頻道等教學平臺的教學優(yōu)勢，充分組織并定期性的開展一系列林林總總的幼兒教學活動、教學游戲、教學欄目，為幼兒的健康發(fā)展提供出比較適宜學習的外部環(huán)境。例如，運用幼兒園內部的廣播站為幼兒營造出一個十分輕松愉悅的學習氛圍，讓婉轉的音樂旋律貫穿于幼兒每天的學習和現(xiàn)實生活。幼兒教師可以通過幼兒園園區(qū)內的廣播站播放“童話故事、科普生活小常識等節(jié)目，以此來擴大幼兒的學習視野；并在全園范圍內組織比賽并選拔出幼兒小記者、主持人，并由他們自主的'進行采訪和主持園區(qū)內的節(jié)目；在園內舉行大型的比賽活動時，幼兒教師需要運用先進的攝像設備進行記錄，并在廣播站進行播出等。
2.3幼兒教師需要合理的運用多媒體教學技術，明確自我的課堂教學角色。
當前階段，與過去傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式可以更為有效地提高課堂的質量，但是當幼兒教師過度地依賴多媒體教學技術進行幼兒教學時，恰恰會起到完全相反的作用，進而產(chǎn)生諸多的教學問題。例如：班級中的幼兒在進行實際學習過程中，過分削弱了自我的學習能動性；教師與班級中的學生、學生與學生之間的雙向交流則被學生與多媒體這一單向交流所代替；多媒體教學技術是作為教學輔助工具，而并非教學主體；多媒體教學課件如果要是過于的花哨，會在一定程度上導致輔導內容奪去教學內容的主體地位、課堂教學內容十分的生硬呆板、課堂教學活動嚴重缺乏多樣性；幼兒教師嚴重缺乏對班級中學生的關心等問題。為此，幼兒教師在實際教學過程中，需要明確：信息技術與幼兒教學整合的首要的教學內容仍然是語言類學習內容，課堂教學的主體是學生，多媒體教學技術只是起到了輔助教學作用，教師作為課堂教學的組織者和學生進行學習行為的引導者。只有教師深刻的明確自己的課堂教學角色，才可以遵循課堂教學的各個計劃進行實際開展教學活動。教師在精心進行設計多媒體教學課件的過程中，需要集中整合并不斷優(yōu)化其課堂教學的所有資源，才可以真正在課堂教學活動中，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣，引導班級中幼兒進行正確的學習行為，并不斷進行培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而真正提高幼兒教學的質量和效率。
2.4教師需要深入明確其教學內容中的重點難點，重視培養(yǎng)幼兒的學習能力。
當前階段，信息技術在幼兒教育中的廣泛應用，在極大的豐富了幼兒教育的多種形態(tài)的同時，吸引幼兒學習專注力的方面也起到了相當大的作用。教師需要注意的是，在此種教學模式的應用背景下，教師可以十分有效地吸引班級中學生的學習興趣。但是，如果教師對課堂教學內容的挖掘不夠深入，就無法十分明確的掌握教學內容中的所有重點和難點，并有可能在一定程度上引發(fā)教學內容的復雜性問題。幼兒在進行實際學習過程中，其學習效果也將不盡如人意。除此之外，教師在進行實際教學過程中，教師需要依據(jù)班級中的幼兒的學習心理，進行適當?shù)膶W習引導，進而全面的鍛煉幼兒的學習能力。
3結束語。
綜上所述，信息技術與幼兒教育的有機整合，可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒摒棄畏懼學習的心理情緒。教師可以在實際教學過程中，需要正確運用二者整合的教學優(yōu)勢，以此來全面輔助幼兒教學，進而有效地提升幼兒教學質量。
作者:王澤匯單位:安徽省臨泉縣滑集鎮(zhèn)腰莊小學。
參考文獻：
淺談幼兒信息技術教學論文篇四
當前階段，我國正處于一個信息化的發(fā)展時代，信息技術已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長與社會進步的關鍵力量。對于幼兒教育而言，信息技術等同于提高教學質量和效率的關鍵內容。不過需要注意的是：信息技術不僅是推進實現(xiàn)幼兒教學目標的主要途徑，同時也是順利開展幼兒教育活動的根本保障。
1.2幼兒教育。
幼兒時期作為個人智力發(fā)展的特殊階段，是一個人健康人格形成的重要節(jié)點。這一特殊階段中的教育對于幼兒整個人生具有著至關重要的意義。幼兒教育階段作為個人教育的初期階段，是幼兒成長與健康發(fā)展的基礎階段。
淺談幼兒信息技術教學論文篇五
摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術作為一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術教學改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。
1引言。
當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術，學生不僅可以掌握信息技術基礎知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術教學進行改革，讓初中信息技術課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。
傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學生自主學習的空間和時間，導致學生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。一是要轉變角色，與學生建立和諧的師生關系。
一直以來，教師在課堂教學中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧@種單一的角色不符合素質教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學生學習的啟發(fā)和引導者，與學生共同學習，一起進步。二是要加強與學生的互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術課。教師要認識到教學過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學生，在課堂上多與學生互動、交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學生為主體，確保學生的自主空間和時間充足。學生是課堂教學的主體，教師在課堂上必須站在學生的角度去思考問題，為學生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學生，重視學生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結合學生的身心特點，激發(fā)學習興趣。
新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結合學生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與到課堂學習中去。初中信息技術的內容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣呢？一是巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學生的注意，更別提調動學生的學習積極性了。初中信息技術教學中，教師要根據(jù)教學內容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。強烈的好勝心是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術知識。三是適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為了避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結合學生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學內容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學方法。
傳統(tǒng)的信息技術教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學中要合理分配講解、演示和學生操作練習的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學生自由利用，讓學生多實踐、多操作，從而提高學生的動手操作能力。二是運用任務驅動教學法。任務驅動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術教學中，教師要結合教學內容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術課程教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領會新課程改革精神，根據(jù)教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術教學的美好明天。
參考文獻：
[4]劉妮娜.初中信息技術新課程改革的認識與思考[j].時代教育，2014(04)。
淺談幼兒信息技術教學論文篇六
《義務教育信息技術課程標準》中強調，“要讓學生在玩中學、做中學”，所以，作為一名初中信息技術教師，我們不可只一味地對學生進行信息技術系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學生將所學知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學生信息技術素養(yǎng)，并將所學到的理論知識真正內化為學生自身的技能。比如，在教學《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學生大致掌握了計算機內的基本部件、常用外設及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導購計算機活動，讓學生親身體驗計算機設備購置的經(jīng)歷。當然，我們提前向學生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學生通過導購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學生的學習效率。
三、總結。
總之，在進行初中信息技術教學時，我們要依據(jù)學生的學習特點和文本內容選擇科學、合理的教學策略，使初中信息技術課堂在我們的正確引導下，使學生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談幼兒信息技術教學論文篇七
很多科學家和心理家們都在探討是否應該將信息技術引入孩子的生活和學習當中。因為信息技術的世界是豐富多彩的，它有著正面信息的同時也有著很多負面的信息。所以，教師很難控制孩子的教學成果，保證給孩子一個良好的學習和成長環(huán)境。因此，融入的關鍵在于教師和學校領導怎樣運用好著把“雙刃劍”。
幼兒教育是以教育孩子的身心為根本的，它的最終目的就是為孩子提供一個良好的學習環(huán)境，使其身心全面健康的發(fā)展。從形式看，幼兒園的活動包括組織孩子進行有意義的游戲、有意義的活動，接受良好的教育，在每一個環(huán)節(jié)當中都滲入孩子成長當中所需求的知識，幫助孩子健康快樂地成長。信息技術要與幼兒教育相融合就是要將以上環(huán)節(jié)進行一一融合，成為學前教育的有效手段。對幼兒這個特殊的階段而，他們的內心都是空白一片，需要教師進行教導，在這個教育的過程中，教師的引導至關重要。
信息技術融入幼兒教育有很多特殊點，值得教師重視。首先，信息技術使用的'主要對像是孩子，它們是要服務于孩子的，要從幼兒的角度去理解和利用，而不是從教師的角度出發(fā)，教育的主體始終是孩子們。其次，就是要發(fā)揮信息技術本身的優(yōu)勢，教師應該將很多新興信息用簡單易懂的話語講解出來。信息技術本身就有著很多的優(yōu)勢，在幼兒教育的過程中一定要將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，來增加教學的成果。與此同時，孩子也可以在學習的過程中學習到信息技術的基本知識。還有就是切忌在教育過程中過度依賴信息技術，不能為了使用信息技術而遺忘了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，這樣就過猶不及了。
在信息技術與幼兒教育的整合的過程當中有著很多的問題，應該在實踐當中不斷總結和優(yōu)化，逐漸將信息技術與幼兒教育相融合，不斷優(yōu)化幼兒教育的教學方案。
孩子都會對新的事物有好奇心和新鮮感，抓住這一點，以文字、聲音、圖片你個多元素的方式展現(xiàn)在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，將孩子的興趣吸引到課堂當中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的記憶力，加深印象和理解，擴展孩子的視野。這樣相較于教師的講解更加容易發(fā)揮孩子的想象力。如疊紙的活動，信息技術可以將每一步放大，展示給孩子們，并且還可以了解其他類似的疊紙方法，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)新能力，舉一反三，不局限于一種方法。
2.信息技術僅僅只是工具。
三、結束語。
總而言之，信息技術在幼兒教育的過程中發(fā)揮的作用是十分大的，它的多樣性決定了其本身就適應孩子的教育，更加容易被孩子所接受，但要認識到信息技術是把雙刃劍，教師一定要正確使用信息技術，提高幼兒教育的教學效率。
淺談幼兒信息技術教學論文篇八
學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統(tǒng)教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養(yǎng)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，在引導學生上網(wǎng)的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。
二、促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。
對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養(yǎng)學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養(yǎng)學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學思路。
對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發(fā)展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。
四、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長，可以進行適當?shù)募寄芘嘤?，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。
五、總結。
對于初中信息技術課堂教學來說，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當前在信息技術課堂中還存在著一些問題，但我相信，只要我們在教學中不斷探索，教師們共同努力，一定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑。
淺談幼兒信息技術教學論文篇九
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，以使其能夠主動地投入到教學過程中。教師要承認學生之間的差異性，實施有效的分層教學，對于那些學習基礎好，日后想要繼續(xù)升學的學生則應當更深入地進行教學，教會其更多的計算機信息知識，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設計農村初中信息技術課的時候，也應當具體問題具體分析，精心挑選合適的教學內容。對于農村初中學生來說，需要掌握計算機基礎知識，學會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內容。
程有利于提高學生適應能力在農村初中信息技術課程的教學中，教師應當重視對學生社會適應能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學習能力。在教學過程中，教師不僅要向學生傳授計算機信息技術理論知識，還應當注重學生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學生能夠將所學到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學生的動手實踐能力，使學生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應社會。通過計算機信息技術課程的教學，學生能夠學會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學生也不可能掌握所有的軟件應用方法，為使其在社會中能夠應對各式各樣的計算機軟件，學會應用計算機信息技術，則必須加強學生學習能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農村初中信息技術課程的教學必須加強對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠快速地適應新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學的知識來解決農村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結束語。
在農村初中信息技術課程的教學過程中，要根據(jù)新課程標準的要求，結合當?shù)匕l(fā)展狀況來制定相應的課程教學內容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農村初中信息技術課程教學的有效性。通過農村初中信息技術課程的教學來加強學生社會適應能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十
“二期課改”提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技術手段進行輔助教學、優(yōu)化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣，更可以根據(jù)學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。
一、化學教學與信息技術整合，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。
通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。如在學習“空氣污染”時，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問題1.你認為上述現(xiàn)象對空氣質量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過程中，同學們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫有關環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書店或到圖書館或到化工廠考察，了解有關環(huán)境方面的知識，并用了一周時間撰寫事實充分，立意新穎的論文。
二、化學教學與信息技術整合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。
信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學概念和化學規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如在學習《苯酚》的性質時，我就讓學生觀看計算機動態(tài)演示的'苯酚分子結構模式，再根據(jù)苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學性質？學生被苯酚的動態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯(lián)想和類比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢？討論又達高潮，有的學生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學生考慮到固體物質間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
三、化學教學與信息技術整合，促進學生思維品質的提高，提高課堂的教學效益。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十一
計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。
多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。
以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。
心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的`求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。
[1][2]。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十二
隨著現(xiàn)代電子技術的高速發(fā)展，當今已是信息大爆炸的社會，如何有效提高信息技術的課堂效率，讓學生都愛上信息技術課，是值得我們深思的問題。信息技術課上課的地點可以選擇在傳統(tǒng)的教室，也可以在網(wǎng)絡教室里。而大多數(shù)學生都認為，到網(wǎng)絡教室上課就是打游戲、上網(wǎng)等。那么，如何有效地利用網(wǎng)絡教室，讓每一位學生都能親自動手操作實踐，真正掌握信息技術，從而提高學生的自主學習能力，提升自身的信息技術素養(yǎng)，達到最為有效的教學，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡教室的最大作用。現(xiàn)歸納為以下幾個方面：
一、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生實際操作能力的場所。
網(wǎng)絡教室給學生提供了電腦，包括顯示器、鍵盤、鼠標、耳麥、攝像頭等，這些外設，可以讓學生對文字、圖片、音視頻等進行操作。首先，學生可以對電腦主機及其外設的硬件連接情況作大致了解，知道每一個硬件的作用。另外，學生可以把教師上節(jié)課教授的知識加以練習，俗稱上機。學生的上機操作一定要落到實處，對動手操作能力強的學生，教師可以提升他們的練習難度，提高他們的實際操作能力。
二、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生自主學習能力的場所。
網(wǎng)絡教室不像傳統(tǒng)的教室那樣布局，學生沒有了傳統(tǒng)教室上課的壓力，這樣能極大地調動學生的學習積極性。學生可以先以書本為中心，找到本節(jié)課的學習目標和學習重、難點，等熟悉本節(jié)知識點后，再進行上機自學，這樣能把理論和實踐有機地結合，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，又能鍛煉學生的動手操作能力。自主學習是不依賴于老師的講和同學之間的交流，是素質教育中的一部分，學生完全憑借自身的能力，獨立地完成自學任務，這對培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的作用。
三、網(wǎng)絡教室是培養(yǎng)學生小組合作學習能力的場所。
網(wǎng)絡教室不僅能培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。網(wǎng)絡教室的空間大，學生的學習活動較為自由，能最大限度地發(fā)揮學生的學習能動性，這就促使了網(wǎng)絡教室是信息技術課最佳的小組合作學習的場所。小組合作學習的方式，可以是幾個學生為一小組，面對面地進行交流，通過合作交流，能有效地提高學習效率，在小組合作學習過程中，先懂的學生，可以指導還未掌握的同學，互幫互助，特別是在實際操作方面，可以在計算機上展示詳細的操作步驟，達到我懂你懂、組員全懂的效果。然后，小組長分配好展示任務，各小組進行比拼，這就在小組之間形成競爭機制，并形成你追我趕的學習氛圍。這樣，學生的厭學、不學、學不懂現(xiàn)象將大大緩解。
四、網(wǎng)絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡教室，幾乎都安裝有電子教室管理軟件，教師可通過教師機控制所有的學生機，教師可通過教師機對學生進行授課，授課內容均可在學生機上顯示，教師的聲音也可通過話筒傳輸?shù)綄W生機的耳麥上，每一位學生只能注視著自己的電腦顯示器，聽自己所帶的耳麥，這就集中了所有學生的注意力，教師在教師機上的每一次鼠標的移動，每一步操作示例，學生都能在學生機上看得清清楚楚。當學生對剛才講授的內容進行鞏固練習時，教師可以在教師機上監(jiān)視學生的操作是否正確，并可以用教師機直接輔導學生不會操作的地方，學生能在自己的'顯示器上看得一目了然。而且，電子教室管理軟件還具備在線聊天的功能，當學生遇到不懂之處，可直接呼叫老師，這樣，學生能夠及時與老師互動。另外，電子教室管理軟件還具備提交作業(yè)的功能，學生對知識的掌握情況，可及時地反饋給老師?？梢姡W(wǎng)絡教室是教師面對面、手把手教授學生知識的場所。
五、網(wǎng)絡教室是學生近距離與世界接觸、從網(wǎng)上獲取知識的場所。
從“網(wǎng)絡教室”的名稱可知，它還具備一個很重要的功能，那就是它直接與因特網(wǎng)連接，可以暢游網(wǎng)絡世界。外面的世界很精彩，網(wǎng)上的知識很豐富。到網(wǎng)絡教室上課，可以上網(wǎng)，這的確是吸引學生的原因之一。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，這就要求我們合理利用網(wǎng)絡這一平臺，既能讓學生愉快地學習，又可以讓學生通過網(wǎng)絡獲取到自己想要了解的知識。我們要打造綠色上網(wǎng)環(huán)境，并教會學生如何使用百度、谷歌等搜索引擎，獲取互聯(lián)網(wǎng)上的知識。告訴他們不能沉迷于游戲，我們是有陽光、有朝氣的祖國花朵，現(xiàn)在最主要的任務是完成學業(yè)，提高自身的知識和道德修養(yǎng)，做一個對國家、對社會有用的人。由此可見，網(wǎng)絡教室在信息技術教學中發(fā)揮著許多積極作用。正因為有了網(wǎng)絡教室這樣一個大的硬件平臺，才可以讓學生體驗到與傳統(tǒng)教育不一樣的方式獲取知識。我們在網(wǎng)絡教室里進行信息技術教學時，要充分發(fā)揮學生的想象力，積極鍛煉學生的實踐操作能力，從而提升學生的信息技術素養(yǎng)，發(fā)揮出網(wǎng)絡教室的最大作用。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十三
教育領域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學生學習和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數(shù)學教學中，在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發(fā)展。信息技術以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學教學工作的順利開展：
在初中數(shù)學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據(jù)課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網(wǎng)絡當中具有非常豐富的數(shù)學教學資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數(shù)學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現(xiàn)在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數(shù)學學習的興趣，更好地參與數(shù)學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現(xiàn)代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學對學生思維想象力的要求。
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數(shù)學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現(xiàn)代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網(wǎng)絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數(shù)學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現(xiàn)與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數(shù)學教學發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學教學過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術具有重要作用，不僅使數(shù)學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學教學質量，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為之后學習與發(fā)展提供良好的保證。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十四
在數(shù)學教學中運用多媒體電腦制作課件上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于學生對數(shù)學教學內容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。下面談談自己的一點體會:。
小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，也還可看出，小數(shù)與大數(shù)的一部分同樣多，大數(shù)的另一部分就是小數(shù)少的，還滲透了對應比較的數(shù)學思想。在后面的教學比較兩數(shù)的大小。如：9.，學生不加思索的回答，1-8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可。在這個比較兩數(shù)大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的'方法和對數(shù)大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。
二、在教學中用多媒體電腦演示激發(fā)學生的學習興趣。
本冊教材遵循兒童的認識規(guī)律，又注意了知識的內在聯(lián)系，并出現(xiàn)大量的圖畫應用題，讓學生通過觀察、教師課件的演示來掌握新知識。以利于學生掌握、理解，培養(yǎng)學生應用題解答的能力，所以說圖畫應用題就是學生可以用來思維的一種形勢，將抽象的概念和數(shù)量關系用簡單圖畫表示出來，讓學生通過看圖得到啟發(fā)。如：教學“圖文應用題”我用多媒體電腦先演示：
師問：誰能根據(jù)這張圖畫應用題把圖的意思說出來？學生很快的說出并編出一道完整的簡單應用題，即“樹枝上停著3只鳥在唱歌，又飛來6只，一共有多少只？”為學習“圖文應用題”打下了基礎（埋下伏筆），接著將學生編的簡單應用題，改成“圖文應用題”即例5（1）。
師問：這道題中，告訴了我們什么？沒有告訴我們什么？
生答：“樹枝上停著3只鳥，又飛來6只?！笔歉嬖V我們的?！耙还灿卸嗌僦唬俊睕]有告訴我們的。
師小結：告訴了我們的是已知條件，沒有告訴我們的是問題。一個完整的應用題至少要有2個已知條件和1個問題。
師問：誰能根據(jù)已知條件和問題判斷用什么方法計算？為什么用加法？
生答：用加法計算。因為是把“樹枝上停著3只鳥”和“又飛來6只?！焙掀饋硭杂眉臃ㄓ嬎?。
這樣學生很快的理解了題意，掌握了計算方法，并能列出算式解答。簡單的圖畫為學習“圖文應用題”。起了很好的啟發(fā)作用。學生也能看著“圖文應用題”口述2個已知條件和1個問題了。
通過教學使我體會到，在低年級的數(shù)學教學中，只有運用多媒體電腦制作課件上課，采取形象的直觀教學，加強學生的思維訓練，學生就能將抽象的數(shù)學知識學好學扎實。
育華學校馬曉安。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十五
隨著科學技術的突飛猛進，計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也進入了幼兒園的課堂，并對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)。信息技術與學科教學的整合，對于轉變教育思想和觀念，促進教學模式、教學內容和教學方法的改革，對于深化基礎教育改革，全面提高教育教學質量，促進素質教育的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)幼兒學習的愿望。我們必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)，以及幼兒對教學內容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學日益綜合化和現(xiàn)代化，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面淺談幾點信息技術在幼兒園數(shù)學教學中的作用。
心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。多媒體技術使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創(chuàng)設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態(tài)下積極地學習，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。
對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在教學“統(tǒng)計”時，在導入部分應用現(xiàn)代信息技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：幼兒園大班開了一個聯(lián)歡會，可熱鬧了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼兒園為了辦好這次聯(lián)歡會買了好多的水果，準備分給所有的小朋友，可是到了最后，有的水果還剩很多，有的水果卻已經(jīng)沒有了，于是，有些小朋友不開心了。動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：為什么會有小朋友不開心呢？你有什么好辦法嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。
除了故事情境的導入外，應用信息技術還能創(chuàng)設各種各樣有趣而生動的教學情境，以激發(fā)幼兒的學習興趣。如，在大班教學“認圖形”時，我向幼兒介紹，今天老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態(tài)的顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；有嘎嘎直叫的鴨子；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
二、運用信息技術，突破重點難點。
教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（treicher）曾作過兩個著名的.心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當?shù)挠嬎銠C輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對數(shù)學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。
例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結合，聲情并茂。
動靜結合，引發(fā)了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。
三、運用信息技術，呈現(xiàn)思維過程。
發(fā)展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數(shù)學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據(jù)幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了幼兒的思維能力。
以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。
認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網(wǎng)上購物了。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。
孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數(shù)學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。
由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認識上升到理性認識階段。
例如，在教學“統(tǒng)計”時，通過故事導入后，聯(lián)系實際來統(tǒng)計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統(tǒng)計各種水果的個數(shù)。
教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數(shù)學問題形象化，使枯燥的數(shù)學問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現(xiàn)，但是信息技術在幼兒數(shù)學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環(huán)境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十六
隨著計算機和網(wǎng)絡技術不斷普及，網(wǎng)絡在教師的教學中發(fā)揮著越來越重要作用，教師教學已從簡單的課堂教學演變成課堂與網(wǎng)絡相結合的一種新型教學方式。博客這一網(wǎng)絡教學平臺也已悄悄悄悄走進校園，大部分教師已運用這一平臺進行教學活動、與學生交流、教科研活動，學生也已運用博客進行日記、交流，博客在教學中已發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。隨著博客技術的不斷成熟，博客在學校教學這一片天空中一定會發(fā)出它耀眼的光芒。本文試從博客技術的意義和方法談談在信息技術教學中的應用。
一、博客學習方式運用的意義。
運用博客學習方式，已成為當今學習的一種時尚，這是因為它有以下優(yōu)勢：
1.易操作——博客的申請和email的申請一樣簡單，平時教學時，我將這兩課結合起來，讓學生一學就會，能觸類旁通。博客的書寫和平常在word的輸入漢字一樣，可設置字體、字的顏色，還放入一些圖片等，blog的訪問和平常上網(wǎng)訪問網(wǎng)頁一樣簡單，對于已掌握漢字輸入和學會上網(wǎng)的同學來說，得心應手。2.個性化——博客的寫作比較自由，你可以發(fā)表自己的看法、學習心得或成長中的一些困惑和不解，也可以把一些別人優(yōu)秀文章或值得自己學習的經(jīng)典故事放在自己的博客中。而且有文字、圖片或鏈接，可以圖文并茂。3.交互性——用博客作為輔助教學平臺，會增加學生學習信息技術的興趣。每個同學和老師都開了博客，可以將對方添加為好友，就可以互相交流，讓他們覺得老師和學生之間是平等關系，更增加了老師的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。我還充分利用課后這塊陣地，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如給老師反饋課堂上學習的效果、提一些建議、幫助老師搜集一些資料、交換一些自己的想法(不僅學習方面，而且可以生活方面)等。博客的交互性不僅體現(xiàn)在師生交互，還有學生與學生之間的交互、老師與家長的交互、學生與家長的交互等等。4.實時性——有了教學博客，老師與學生溝通更加方便和迅捷，有什么好的材料立刻可以發(fā)上去大家共享，有什么重要的通知可以馬上掛上網(wǎng)讓大家知道，有什么課外作業(yè)可以放博客中讓大家去做一做，老師和學生有什么想法還可以通過留言、頂帖、小紙條等方式隨時進行個別溝通。
和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于師生之間產(chǎn)生積極的正向情感。平時，課堂上或課后學生與老師之間的交流非常少，會有一定的障礙。而通過博客進行交流，我們稱之為“無障礙交流”，想說什么就說什么，無需太多的顧忌，這樣使得老師更多的了解學生，滿足學生的一些需求，使得老師更具親和感，學生更加喜愛老師，從而對學生平時的學習有更大的動力。
學生和學生之間交流，有的時候顯得格外重要，也是師生交流的補充。老師和學生、家長和學生之間不便交流的問題，可以通過博客進行交流。學生與學生之間交流，使得學生之間相處更加融洽，促進學生之間的友情更加深厚。
老師和家長之間可以交流一些學生在家和在校的情況，幫助學生更好完成學習，使他們的成長更加順利，少走彎路。學校教育和家庭教育成為一個和諧的整體。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十七
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。
雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。
三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的`眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。
（一）巧設教學任務。
驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學。
指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求c層同學熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。
綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。
淺談幼兒信息技術教學論文篇十八
通過有意義建構的方式而獲得。按照建構主義的學習理論，“情境、協(xié)作、會話和意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。利用信息技術可以為學生創(chuàng)設與實際情境相似的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中學習，可以利用生動、直觀的情境有效的激發(fā)聯(lián)想，喚起長期記憶中有關的知識、經(jīng)驗或表象。
二、充分調動學生的學習興趣。
學生通過對直觀圖形透徹的觀察，理解抽象的數(shù)學性質。這對學生形成空間觀念提高學生觀察圖形和處理圖形能力都會起積極作用。數(shù)學是一門生動活潑的科學，它的圖形圖象具有變化美和動態(tài)美，通過多媒體計算機的展示，使學生體會數(shù)學知識中所蘊涵的美，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，課堂氣氛也因此會變得相當活躍，學生學習數(shù)學的熱情自然也高漲起來。
三、擴大知識領域，激發(fā)創(chuàng)造思維。
信息技術教學靈活多變，目的明確，而且教學內容活潑多樣，美觀實用，利用這些可以增強數(shù)學課堂內容容量，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維起了積極作用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力，給他們設計一些較感興趣的作業(yè)后，他們必定會專心致志，樂此不疲，就是在較長的一些課間或活動課的時間也樂于完成他們的作業(yè)。例如，根據(jù)社會熱點問題（國家大事、社會熱點等）選編合適的實際應用題，通過構建模型，讓學生帶著問題去探究、去猜想，使學生在原題基礎上產(chǎn)生聯(lián)想，從而獲得解決問題的方法，。在解決這些問題問題過程中，根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，往往可以機智靈活地尋找解決問題的新方法和新途徑，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。認知心理學家加涅認為：有不同的學習成果，也有不同的學習條件；教學目的就是為了合理安排可靠的外部條件，以支持、激發(fā)、促進學生的內部條件。根據(jù)計算機提供的大量信息、圖形的多種動態(tài)變化形式學生可以對問題進行多方面的探索研究，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，使學生逐漸形成完整的知識結構和研究數(shù)學問題的方法。學起于思，思源于疑，在數(shù)學課堂教學中適時合理地“設置疑問”能使學生及時地發(fā)現(xiàn)問題，在此發(fā)現(xiàn)問題中，透過表面現(xiàn)象，抓住問題的本質，全方位、全角度地分析、研究解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲，達到事半功倍的'教學效果。
四、形象直觀，有利于理解。
信息技術對數(shù)學語言符號圖形聲音視頻等教學信息進行有效的組織與管理，使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在空間圖形的認知上，在學生對周圍環(huán)境中各種簡單幾何體感知的基礎上，可以借助多媒體從多方位、多角度多側面描繪立體圖形，解決平面立體圖形與真實物體在視覺上的差異。再如，平面圖形的平移、旋轉、反射等幾何變化也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關概念的理解。因此，信息技術可以直觀地展示有關數(shù)學研究對象和過程，幫助學生認同、理解有關概念?？傊?，隨著信息技術在數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，如果教師能重視并充分發(fā)揮信息技術的魅力，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，信息技術在數(shù)學教學過程中的應用，確實具有其他任何一種教學手段所不能比擬的優(yōu)勢，特別是多煤體技術，使多種信息的表達形態(tài)同時呈現(xiàn)在學生面前，更容易激活學生的思維活動和聯(lián)想。隨著教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態(tài)來呈現(xiàn)，而是以行為的方式來呈現(xiàn)；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。