- 心得體會是對自己經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，可以提高自己的思維能力。編寫心得體會時要注意語言精煉、簡練，避免冗長和啰嗦的表達方式。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
課堂教學心得體會篇一
根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學教師遠程培訓工作的網(wǎng)絡(luò)學習。在學習期間，我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內(nèi)涵，我感覺到這種培訓方式非常好，方便、省時、省力，而且效果顯著，對提高我們今后的教學有很大的幫助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。
本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分課堂教學的有效性、教學情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學與師生關(guān)系、如何在教學中落實三維目標等五個方面，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂，也是課堂教學中的最主要的目標?，F(xiàn)重點談這這方面的一點體會。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學改革的共同追求，也是教學工作非常重要的一個主題，我們老師追求教學有效性，就象每個人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性，是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應(yīng)當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
通過學習，我知道了教學有效性指的是什么？從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！學習有效性的三個考量指標：學習速度（學習特定內(nèi)容所花費的時間）學習結(jié)果（發(fā)生的變化，獲得的進步或取得的成績）學習體驗（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學習的有效性之后，我們作為一線教師，如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性，如何來推進教學的有效性，這個問題余教授通過教師發(fā)言來回答。
其次，我知道了從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合 ；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。
新課程中非常重視教學的生成性，把它看做是教學的關(guān)鍵點，生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)無序狀態(tài)，從而對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾同一體，新課程課堂教學呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成，生成性主題的要點是：1、新課程為什么突顯教學的生成性；2、強調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)；3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個要點，余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權(quán)還給學生，把思考的主動權(quán)還給學生，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學生。
為了提高教學的有效性，在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要創(chuàng)設(shè)教學情境，教學情境有哪些主要類型，當前教學情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境。情境之于知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成干巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得干巴巴，非?；逎?，變得很艱難很枯燥。為了進一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學情境解決的是學生認識過程中，形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型：借助實物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助動作創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。
為了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關(guān)系。教師與學生，教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系，把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來，建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學關(guān)系，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務(wù)。學生具有兩種特性，一是向師性，與之對應(yīng)另一個是獨立性。其中向師性是學生本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學生都具有學生感，學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師，不論在哪一個班學習，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨立性也是學生的本質(zhì)屬性，學生的獨立性意味著每一個學生都是一個獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求，每個學生除有特殊原因外，都有相當強的獨立性。
我們在教學中還要貫徹好三維目標，所謂三維目標指的是：過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀以及知識、技能。為了說明三維目標之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個邊的關(guān)系來說明非常形象、生動。 如果只注重單維度的目標，是容易實現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學中要注意將這三個目標整合起來，單維目標雖容易實現(xiàn)，但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關(guān)注了知識技能，又關(guān)注了過程方法，還要滲透、態(tài)度、價值觀，就是要將知識、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學中，要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們在教學中應(yīng)有這種意識。強調(diào)三維目標是否意味著否定“雙基”，其實并非如此，因為我們?nèi)S目標，本身就把知識技能溶入進去，而 且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個理念，在教學過程中，不能為知識而知識，為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識、基本技能，它是三維目標的依托和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發(fā)展，所以強調(diào)三維目標，并不是否定雙基知識的傳授。
總之，通過這次學習使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度，我將把我學到的用于在今后的教學過程中，提高課堂教學的有效性。
課堂教學心得體會篇二
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭，在進來之初，學校為了讓我們更好地融入學校當中，特地為我們開展了好幾場講座活動，活動雖然安排的很滿，但一天下來，絲毫沒有感覺到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學》，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學課堂上這個問題，并談出了自己的一些看法：1.教學模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學方法不當?shù)取Ｗ鳛橐幻?0后，陳老師提到的這幾點讓我深有感觸，因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，這樣的教學模式已遠遠不能適應(yīng)社會的需求，所以優(yōu)化課堂教學已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會出問題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒有止境，怎么能稱為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學生都已經(jīng)知道了的，不教；學生自己完全能學會的，不教；教了學生也不會的，不教。要做到“三教”：教學生最易混淆的、最易錯的地方；教學生自己去學的時候最困難的地方；教學生自己去學時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學目標的生成是在活動中形成的，并且要與活動統(tǒng)一，它先于行動，而且于行動之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學實際隨時調(diào)整。教學資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”，是在學生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學生有關(guān)系的資源，學生才愿意參與課堂?？傊胱尯⒆酉矚g老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師，不能只看學生的成績，不要只看到學生的分數(shù)，認為分數(shù)高的學生就是好學生，每個學生都有自己的優(yōu)點，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加于鼓勵和表揚，使學生學會自我肯定，對自己充滿信心，激發(fā)學生的學習動力！
語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放、動態(tài)的雙向活動過程，因此，教學過程的設(shè)計和課堂教學目標的實施，也應(yīng)該符合教學規(guī)律，符合學生的心理需求，注意學生在學習中的主體地位，引導學生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學生找到適合自己道路的環(huán)境條件?！睂τ趯W生而言，他們的認知結(jié)構(gòu)和知識底蘊是有限的，這就要求教師設(shè)計合理的教學思路，形成適當?shù)慕虒W環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。其實質(zhì)就是考慮如何引導學生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會文章，形成自己的感悟。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的，是師生交往的結(jié)晶。
全面實施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過這次學習，也使我明白優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于正確處理教與學的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學生主動探索，以最科學、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學任重而道遠，這就需要我們教師不斷學習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進步。
課堂教學心得體會篇三
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，而現(xiàn)實情況是職校學生的學習積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學帶來了很大的難度。在教學中，讓學生較好地掌握預(yù)算知識并進行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：
讓學生主動學習知識，激發(fā)學生學習的興趣，是我們教學工作中重要的一環(huán)。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維，促使學生不斷地思考，積極主動地學習，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：
1、降低起點增強學生的自信心：職校學生的學習基礎(chǔ)普遍不如普高的學生，面對新的課程，他們有一種既想學，又怕學的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習，合理安排好教學內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學生很快地掌握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深入，讓學生在不知不覺中學會了復(fù)雜的計算，學習自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)學生的學習欲望在教學中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關(guān)的教學資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時，先準備了一套圖紙，讓學生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢地吸引住學生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，當學生真正進入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學習潛能，表現(xiàn)出極大的學習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務(wù)。3、注意教學效果：激發(fā)學生的學習情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學生來信發(fā)現(xiàn)，學生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學生在笑聲中獲取知識，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮學生的能動性教學中，教師應(yīng)積極引導學生，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求學生，但不過分施加壓力；要指明學習途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學生在學習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導他們，不要為了趕教學進程只顧自己講解，用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生的積極思維，從而使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。
5、掌握學生心理：增加學習興趣喜歡被表揚是學生重要的心理特點。在教學中，教師要利用學生的這種心理特點，對其學習上的進步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節(jié)課他聽得特別認真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學生，總是在適當?shù)臅r候給予表揚，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步，能約束自己、主動學習、尊敬教師，其他課程也學得不錯。
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生能更好地理解并掌握所學知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現(xiàn)成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進行計算，這樣做既方便學生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學工具幫助我們解決難題。因此，在教學中要注意教學方法的變通，盡可能讓教學內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學效果。
在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能獲得比較充分的感知。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學時，要經(jīng)常提醒學生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導、啟發(fā)、指導學生去識圖，在識圖的基礎(chǔ)上來計算，而不是直接給出算式讓學生去套用，給學生自己思考的空間，讓大部分學生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標準，既激發(fā)了學生的學習積極性，又鍛煉了實踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學中，教師要指導學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。因此，教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，使學生對所教學科產(chǎn)生興趣；同時，教師要教給學生學習的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學習興趣，使設(shè)計的教法符合學生的學法，并持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲取知識的鑰匙，以達到理想的教學效果。
課堂教學心得體會篇四
去年開學初，我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學改革的熱潮。初聽到這個詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學，一定是推翻老的教學模式，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用；迷茫的是，對于我這個初上三尺講臺的新教師來講，本身就沒有教學經(jīng)驗，如何進行課堂教學改革那真的是一種挑戰(zhàn)。
為了做到學校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學視頻，從中感受到了課堂改革的精神實質(zhì)——充分激發(fā)學生的求知欲望，以及學生對學習的積極性和主動性。學校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：學生預(yù)習能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講?？吹竭@個后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心這不講、那不講，到時候有些學生什么都不會，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊、任務(wù)重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上嬉戲大于學習（因為班級是小組教學，大家面對面坐著，說話方便），一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，好多好多的擔心。課堂改革可能會成功，但并不意味著百分之百的成功，在這個過程中必然會有部分學生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來彌補？這些真的不得不讓我們思考。
有時候，我還在想，為什么學生到了游戲廳不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？所以，開學初，我就與我班學生說過，如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學習上，那時候你們的成績定會有所進步。
要想成功地完成課堂教學改革，課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料。“導學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物，我在使用“導學案”進行教學的過程中始終存在著一些缺憾：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成“導學案”設(shè)計的教學內(nèi)容。要么不能按時完成教學任務(wù)，要么教學任務(wù)草草收場。原本一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。
2、擔心學生對“導學案”中質(zhì)疑探究提出來的問題解答不出來，不敢讓過多的學生參與到問題的探究中來，害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導學案”的模式進行教學，不管是不是同一學科，是不是同一位教師，各學科各節(jié)課的教學模式完全一樣，學生會感覺到很乏味。
3、按照“導學案”的環(huán)節(jié)一步一步進行講授，這樣的話，對于“導學案”中的內(nèi)容拓展的較少。
4、在課堂上，大部分學生在忙于完成“導學案”中的題目，沒有認真傾聽教師的講解。
為了解決這些問題，我個人認為：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。需要老師在“引導”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的全面。即使有了“導學案”這一輔助工具，但還是要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，雖說在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合，但也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問即使會感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要細心和奉獻。對于“導學案”中的題目，要有計劃、有目的、有針對性的讓學生處理，不可盲目處理題目，盡量避免出現(xiàn)以講代練，以練代測。只要老師和學生共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！
就數(shù)學這門學科而言，為了使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學教學的特點：
1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程；
2、營造動手實踐，自主探究與合作交流的氛圍；
3、尊重個體差異，面向全體學生；
4、改變數(shù)學學習方式——自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新；
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在今后的教學中，我要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。在教學中，要大膽嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本來進行自學，并且讓他們在課堂上展示自己的學習成果，小組間互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到學習的樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時間，要把學生放在主角的位置，要把有限的課堂教學時間還給學生，充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
以上是我對于課堂改革教學的一點體會，課堂教學改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，同時也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。我相信，只要我們在課堂教學改革理念的指導下，激發(fā)我們自身的活力，在平時的教學中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習、自主學習”這一高目標邁進。同時，我也相信，自己會在這個過程中不斷成長，不斷進步，只要我們不斷學習，在教學中時刻努力貫徹課堂教學改革的理念，不斷地進行教育教學上的創(chuàng)新，課堂教學改革必定會成功。在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才！
課堂教學心得體會篇五
初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎(chǔ)上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系。
讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準備。
學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具、預(yù)習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進自主探索,感知問題的奧秘。
初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。
每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。在教學中,教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法?！敝灰兄趯W生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學習情境。
學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。
七、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化。
課堂教學心得體會篇六
到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經(jīng)驗，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學風度和極其深厚豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候?qū)W習不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學教師，要想上好一堂數(shù)學課必須要做好以下幾點：
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
無論是教學任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學的內(nèi)容都進行了充分準備，而且都制作了精美的教學課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。
各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學經(jīng)驗和教學的方法，努力上好每一堂數(shù)學課。
課堂教學心得體會篇七
課堂教學是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關(guān)系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c學習體會：
“所謂優(yōu)質(zhì)教學，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學，優(yōu)質(zhì)教學當然是有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標”。是的，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標，準確地說應(yīng)該是最高目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越?！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學生，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利”的理念。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法，又要通過一定量的訓練才能形成能力，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標能實現(xiàn)么？你的教學質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標，學生在課堂教學過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。”我覺得余教授的這段話對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
我認為，教學情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設(shè)置就是讓學生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的?！鼻榫辰虒W法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學生的學習情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學生心平氣和，正確采納。其次是尊重學生的感情，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂教學心得體會篇八
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。“教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人。”本著這樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學生。
在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學生心理上有問題，就把責任推給家長、醫(yī)生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍，和學生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學有序、高效的展開。課后，我們是學生的心理導師，無條件的積極的關(guān)注每一個學生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學心得體會篇九
下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對各位新老師給出一些建議：
作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學經(jīng)驗，對自己的教學風格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預(yù)定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。各種擔心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經(jīng)準備好了，相信自己。
有很多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計一節(jié)課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒有問題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要說是在網(wǎng)上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因為別人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計的適合自己教學風格、適合上課學生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環(huán)節(jié)。
在這么多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說一些我的看法。
1、備課首先應(yīng)該備教材。
備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思考，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營養(yǎng)；要反復(fù)地閱讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經(jīng)驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地位和作用?？傊?，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設(shè)定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)心、鼓勵他人?！钡胶髞砑由稀皩W習通過動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法?！边@個環(huán)節(jié)，都是隨著對教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說：語文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學生學習的語文知識、方法或者語文技能方面的內(nèi)容，教材只是個例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。
2、其次還要備學生。
學生是學習的主人，教師備課是為了學生學習。學生原有基礎(chǔ)如何，學習這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學習過程中可能會出現(xiàn)什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進行教學，不僅能節(jié)約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質(zhì)量。
備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恒。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經(jīng)驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、游覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養(yǎng)，充實自己，提高自己。
上完一堂課后，并非意味這課堂教學的結(jié)束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時進行自我分析。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現(xiàn)了原定計劃，還有什么不足；哪些沒有實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應(yīng)；下堂課教學要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。
總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。
師徒結(jié)對子也讓我意識到自身的諸多不足?！皩W然后知不足，教然后知困”，我這個師傅“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對活動發(fā)揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收獲良多。
課堂教學心得體會篇十
單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
課堂教學心得體會篇十一
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點、突破難點;其次研讀《物理課堂教學評價標準》,力爭使教學目標準確無誤,同時體現(xiàn)新標準理念;各種實驗方案反復(fù)試做,做到心中有數(shù),從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)效、高效。備課、上課時,始終抓住學生是學習的主體這一重點,把學生的課堂反應(yīng)作為最重要的教學資源。現(xiàn)就此次比賽談一談我的心得體會。
我結(jié)合教學內(nèi)容,從《物理課堂教學評價標準》中提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、效果與達成四個方面入手,教學目標明確具體、符合課程標準、面向全體學生,體現(xiàn)了評價標準所提倡的教改精神。
針對初二學生的思維方式還沒有完善,對事物的概括能力還有待進一步提高,所以讓學生通過實驗,完成整個探究過程,讓學生在經(jīng)歷基本的探究過程的同時,獲取知識,加深對知識的理解。教學內(nèi)容體現(xiàn)了《物理課堂教學評價標準》所要求的基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性,以及學生經(jīng)歷、體驗、參與知識形成的過程。教材處理得當、重點突出、難點分解合理。
《物理課堂教學評價標準》中要求,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法得當,操作演示正確,有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。這堂課,我結(jié)合具體教學內(nèi)容,采用合理的學習方式,如:啟發(fā)式教學、探究式教學、問題教學法、自主學習、合作學習等。在知識梳理中,主要采用探究式教學法、啟發(fā)式教學;在知識理解中,主要采用自主學習、合作學習;在知識鞏固中,主要采用啟發(fā)式教學、探究式教學。符合教學目標和內(nèi)容,體現(xiàn)精講多練的課堂結(jié)構(gòu)。
教學過程層次清楚,過渡自然,時間分配合理,體現(xiàn)了學生是學習的主體的基本理念,教師在學生的學習過程中起促進者、引導者的作用。重視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體輔助教學手段運用得當,增強了學生的感性體驗,調(diào)動了學生的學習興趣。
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實驗操作規(guī)范、熟練,把學生意料之外的反應(yīng)當作重要教學資源,應(yīng)變處理能力較強。
課堂教學心得體會篇十二
為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。
首先，此次培訓準備充分，領(lǐng)導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?？h教師進修學校領(lǐng)導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學生，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態(tài)，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
課堂教學心得體會篇十三
課堂是學校與人的主要場所，是教師傳導受業(yè)，展示才華，培育人才的天地；是學生學習知識，掌握技能，鍛煉自我的樂園；是師生互助，共同進步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血；每一名學生都在課堂上，注目著前程和未來。教師的愿望是通過課堂教學來實現(xiàn)的，學生的理想是在課堂學習中得以放飛的。
課堂的組成，筆者認為分三部分：即主導個體——教師、主體群體——學生、其他物具。在這三個部分中，前二者缺一不可，沒有主導的`群體，可能很盲目；沒有主體的主導個體，可能無所侍從。主體群體需要主導個體的組織、引導；主導個體只有在主體群體之中，才能展示自我，完善自我。這說明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具，是師生教與學的輔助用具。教師借助教具完成教學任務(wù)，達到教學目的。學生利用一定的學具，完成學習任務(wù)，達到學習的目的。最早的課堂形成，也許僅有一師一生，僅有簡單的物具。但隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育體制的逐步完善，課堂物具的種類，已從簡單的石子、木棒、竹簡發(fā)展到書本、課桌、鉛筆，以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展，對提高教師的教學技能和學生的學習成績，加強師生素質(zhì)與創(chuàng)新實踐，具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初，主導個體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動。最主要的是教與學的活動，即課堂教學活動。最初的原始課堂教學活動，也許是一師一生的課堂教學過程，師生所在簡單的場所便謂之課堂了，也就象父與子、母與女在家庭中教與學的過程，他們把臥室、客廳，乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說明只要是一個聰穎好學的人，課堂無所不在。
二十一世紀初，教育體制在時代的進步中改革發(fā)展，課程改革在實踐中前行。從而，在豐富課堂組成的同時，給課堂教學活動帶來了新的啟示，這就要求課堂教學活動，怎樣打破傳統(tǒng)，順應(yīng)時代，適應(yīng)課改，體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，加強學生情感、態(tài)度、價值觀教育。
近年來，走進課堂和參加觀摩課、公開課的機會較多。思考中認為新課改要求下的課堂教學中還存在諸多不可忽視的困惑，多是普遍意義上的，共性的困惑。
部分教師上課時，有的口頭習慣還是較多，如：是不是、對不對、怎么樣、知不知道等，這是師生互動的一種口語，是一種習慣性的對話，不是具有啟發(fā)性的引導學生去思考，去創(chuàng)新的語句，實際是一種提問式的灌輸方式，其實沒有改變傳統(tǒng)，只是改變了形式，沒有改革創(chuàng)新，只是氛圍活躍的一種方式。
在有的課堂中，尤其是公開課、觀摩課表揚、夸獎較多，我們提倡尊重教育、賞識教育的情況下，表揚和夸獎要適度，問題回答的精彩要表揚，回答的不對或不完全對，要從辨證的角度，給予鼓勵和鞭策。簡單的問題一味表揚，正和一味體罰一樣是不可取的，一味的表揚會讓學生習以為常。另外，課堂上的物資獎勵，也可能帶來負面影響或反作用。物資獎勵對小一點的孩子來說，很有樂趣，但也會常而無趣，又會出現(xiàn)為了要物資而踴躍，沒了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對大一點的學生來說，獎品小，無濟于事，獎品大了，又不現(xiàn)實。學習是一種樂趣，樂趣來源于對新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表揚、夸獎、獎勵只是一種激勵手段，要根據(jù)學生的性格、年齡特點，恰當?shù)倪\用。
新課改要求組織、引導學生利用幾人一組的學習形式，進行合作，啟發(fā)學生探究式的課堂教學活動。教師為了活躍課堂，融洽師生關(guān)系，追求分組合作形式的同時，忽略了時間短，內(nèi)容多，重形式，導致輕質(zhì)量的行為，對合作學習中問題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過程的簡易等，沒有進行細致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問題過難或過易，問題的思索注重引導和啟發(fā)學生的思維不夠深入，分組的形式相對固定，討論的問題有一定的局限性。認為分組后，學生只要思考了，就是探究了。教師要思考學生的學習差異，感情差異，個性差異，均衡分組，激勵、引導學生。讓每一個學生有充分發(fā)言的機會，達到共同探究的效果。我參加了20xx年省級物理年會的公開課，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后，部分優(yōu)秀的學生很快就進入了角色，沒用教師進行引導，學生就開始了合作，而且合作的較好?？墒侵械纫韵碌膶W生就成了聽眾。從而導致學生間缺少平等的交流、溝通的機會。交流的內(nèi)容和書本上的基本沒什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書本上內(nèi)容有所不同的學生，卻往往是善于實踐和思考的人，但也要有充分的思考時間。
新課改要求廣泛運用探究式學習，引導學生學會探究。但不是每一學科，每一節(jié)課都必須進行探究。探究式教學不能強加硬套到課堂教學之中，畫一個蘋果，唱一首《小夜曲》，讀安培表，什么是三角形等等都要進行探究嗎？一些從聽與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問題，就不用強加硬套了。學習方式的廣泛應(yīng)用是好事，但生搬硬套，泛泛應(yīng)用，是淺層而庸俗的。
上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準備好一節(jié)課。如果講的是公開課，師生則準備充分，教師精心選課，制作課件，學生唱、練、演、說。注重過程，講究設(shè)計，關(guān)注實效，試講多遍，“包裝”精美。與平時上課大不相同，由于學生多班額大，課節(jié)分配的科學性，學校的條件和管理等因素，導致教師部分教師平時的授課壓力大，工作繁重，根本沒時間精心設(shè)計，在說每一節(jié)課都想公開課那樣上也不太現(xiàn)實。但我們要憑借對知識的掌握程度，對教學已有的經(jīng)驗，根據(jù)實際情況備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。教學也是一種勞動，沒有充分的準備，那是會很累的，甚至無從下手，不能收到很好的勞做效果。
一個學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成是受諸多因素影響的，其中社會的影響、家庭的熏陶、教師的引導、自我的把握起著決定的作用。學生的大部分時間是在課堂上度過的，所以教師的引導尤為重要，如果沒有教師的引導、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學生也會下滑變質(zhì)的。如果略差一點的學生能得到教師的引導、熏陶和感染，也會在教師的啟迪下逐步走向成功。但說來容易做來難，尤其是初中的學生，步入初中時，其情感、態(tài)度、價值觀雖沒固定，但以形成一定的習慣，由于其在小學受到影響，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、態(tài)度、價值觀有所不同，部分學生不良的習慣難以改變，加之教育與教學的重視程度不同，以及教師和學生的個人因素等，導致課堂教學中對學生情感、態(tài)度、價值觀教育的淡漠化和習慣化。
課堂教學活動注重形式與過程，是新課改要求的一個教學環(huán)節(jié)，但也不能絕對形式化，過程化，要正確處理好形式、過程、實效間的相互關(guān)系，使學生真正在學到知識的同時受到良好的教育。
課堂教學心得體會篇十四
20xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大學新迎校區(qū)參加小學語文著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動。兩天的培訓，使我這樣一個剛踏入講臺的新教師受益匪淺。宋運來老師的童漫作文，陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負背景下‘落地生根’的語文教學”，王崧舟老師的示范課《去年的樹》以及講座“語境視野下的語文教學”，魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學語文的創(chuàng)新課堂。這樣兩天的培訓，對于我這樣的新教師而言是切實而有效的，它會為我的整個教學生涯起到奠基和導航的作用。
首先，宋老師的童漫作文示范課，整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、妙趣橫生。宋老師內(nèi)涵豐富，教學手段豐富，語言風趣幽默，，善于啟發(fā)學生，循循善誘，逐步引導，設(shè)置問題精妙來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他還善于創(chuàng)設(shè)情境，各種形式的啟發(fā)學生說，訓練學生的語言表達能力和口語交際能力，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂，真正做到了師生間的平等對話。宋老師的講座，從習作目標、試卷編制，作文評價，教學內(nèi)容和教學方向這五個方面來講解了作文教學中應(yīng)該注意的問題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”，因為他自身幽默的特質(zhì)以及插圖和文字的內(nèi)涵都對兒童有深深的吸引力；作文教學就應(yīng)該啟發(fā)學生敢想、敢說、敢寫；講課一定要埋下伏筆，時刻設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心，學生才有興趣，教學效果才會好。當你的課堂讓學生產(chǎn)生期待時，你的課堂就是成功的課堂！
其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導學生品詞析句的過程中，循循善誘，善于抓住重點詞語幫助學生理解課文意思，體會情感，講讀結(jié)合，穿插寫作背景適時出示，讓學生體會得更透、更深；語文，有時候說可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時候用讀來表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過程中，貫穿寫作特色的解析，“詞語也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的?！闭Z文學習的目的，在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，內(nèi)化學生的人格，“技能訓練—文學素養(yǎng)—人格素養(yǎng)”，這是一個內(nèi)化的過程，需要教師有淵博的知識和高深的學識素養(yǎng)，并在教學的過程中，將這些內(nèi)在的東西，貫穿在課文的語言文字中，賦予文字生命力，那么課才能時上時新，語文課堂才會有活力，學生的語文素養(yǎng)才能有所提升。這就督促著自己要不斷學習，努力讓自己成為一個內(nèi)涵豐富的人。
最后，王崧周老師的示范課《去年的樹》淋漓盡致，感動了多少人。教師內(nèi)涵豐富，知識淵博，善于啟發(fā)學生，問題環(huán)環(huán)緊扣課文內(nèi)容，很有新意，整體性強；個別讀、全班齊讀、分角色讀，兼顧整體，調(diào)動全班同學的積極性；營造氛圍，讓學生身臨其境，情景交融，讀中感悟，悟中出情，善于讓學生在比較中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力和思維力；以故事的形式，娓娓道來，啟發(fā)學生找出描寫心情的詞語，學生愿聽、樂聽。陳老師的講座“語境視野下的語文教學”，從顯性層次—以學習語用為取向來設(shè)計；柔性層次--在理解內(nèi)容，體會情感的基礎(chǔ)上，初步把握課文的文字風格；隱性層次--一個人豐富的，明銳的，細膩的情感體驗，教師應(yīng)該用自身的涵養(yǎng)來滋養(yǎng)孩子們的靈魂這三個層次來說明語文教學中語境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會其情感，我們只有反復(fù)對比，才能通過顯性的語言看到作者心中的聲音?！颁譅€之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，賦予詞語形象化，具體化，可視化。出口成章，揮墨成文都說明語言最終的指向—運用?！斑\用就是王道”，語文要回家，語文的家是什么，語文的家在哪里？一切的一切都指向“運用”?！坝懈恼Z言，才能成為孩子自己的語言”，話語—情境—意義。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文無非是個例子，語文學習的目的不在于學習一篇又一篇的課文，而在于通過一定數(shù)量的語言，課文范例的學習獲得一定的遷移能力，達到自能都書自能作文的水平，有這樣扎實而有效的訓練，語文教學的效益就能得到極大的提高?！弊鳛樾陆處煈?yīng)始終以這一理論為指向標，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)，重視將“語言”轉(zhuǎn)化為“語用”，那么一個語文老師的作用也就真的體現(xiàn)出來了。
課堂教學心得體會篇十五
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。
總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
課堂教學心得體會篇十六
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復(fù)雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預(yù)設(shè)的教學任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界。可見，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認識。
教學目標是教師與學生預(yù)設(shè)教與學所達到的預(yù)期教學效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復(fù)雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務(wù)，設(shè)計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復(fù)雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學心得體會篇十七
新課標下體育教學課堂倡導“健康第一”的指導思想，把增進學生的健康，提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學要求重在激發(fā)學生的運動興趣，尊重學生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學生學習的主觀能動性，使學生把學習的過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和方法的過程，學會體育學習和鍛煉。
高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響，高中女生較普遍對體育運動不感興趣，課堂鍛煉的積極性較低，此階段女生心理特點表現(xiàn)為：愛美、怕臟、思維能力較強但不愛活動，生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性，降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力，使動作的靈活和協(xié)調(diào)受到破壞，她們更多把精力放在文化課學習上，有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫，為了調(diào)節(jié)壓力而被動的參加體育課?；谂陨蟽牲c我采用如下方法激發(fā)學生運動興趣：
通過調(diào)查問卷，了解學情是讓學生對羽毛球運動初步產(chǎn)生興趣的一種方法：下面是調(diào)查問卷表。
通過調(diào)查問卷了解到高一年級每個班有接近50%的學生沒有羽毛球運動的基礎(chǔ)，但是他們卻很有興趣，希望較全面地掌握該項技術(shù)；還有接近40%的學生沒有興趣，只想了解一些；大約有10%的學生有一定的基礎(chǔ)，希望得到進一步的提高；也有個別學生既無技術(shù)，也無興趣。
動的愿望，最后我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多益處，教學中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動作，進一步激發(fā)學生學習的動力。然后進行下一步的基礎(chǔ)練習。
對于有興趣沒基礎(chǔ)的學生，我首先組織他們學習簡單的熟悉球性的動作，例如托球練習 、顛球練習、對墻練習等。讓學生比看誰顛得多，調(diào)動學生的練習興趣。通過簡單動作的專項練習，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，適時加以鼓勵，然后從易到難進行教學，維護學生的練習興趣，幫助學生樹立自信心，從而進入主動學習的狀態(tài)。
許多學生之所以沒有興趣，是由于其組織紀律性較差，懶惰導致的。雖然學生已進入高中，但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善；辨別能力方面非常膚淺；健康意識、終身體育意識，鍛煉習慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。學生是未成年人，是受教育者，學生的學習需要教師按照教育規(guī)律，加以規(guī)矩引導，先培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的習慣，克服陋習，鍛煉頑強意志和毅力，學生在學習的過程中面對身體疲憊和技術(shù)困難才能主動去克服。所以我的教學沒有只圍著學生的’興趣”轉(zhuǎn)，而是從課堂常規(guī)入手加強了對學生常規(guī)的要求和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，也完成了課堂教學的德育目標。
對于有一定基礎(chǔ)，希望得到進一步提高的學生，我首先對她們提前進行技術(shù)的重點培訓，使她們先掌握課堂教學的基本內(nèi)容，成為學生骨干，為我的課堂教學做準備。羽毛球技術(shù)的學習不能只靠課堂，課后的鞏固練習也至關(guān)重要。課堂上我把學生分成幾個小組，讓學生骨干擔任組長，輔助我進行教學活動，幫助組內(nèi)同學學習，開展組內(nèi)探究學習活動，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學生課下主動練習 ，又能幫助她們改進技術(shù)動作，鞏固了課堂教學效果。
課堂上進行技術(shù)教學的同時，配之以裁判知識的學習，使學生了解簡單的裁判方法，自行組織比賽，檢驗課上學習的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，及時改進提高。對于戰(zhàn)術(shù)意識較差，競爭意識不強的學生，我采用以下練習：讓她們發(fā)網(wǎng)前低球、平高球，爭取第二拍的主動進攻。發(fā)后場高球結(jié)合快調(diào)網(wǎng)前兩角、扣殺對方底角或快速放網(wǎng)前球，通過這樣練習，學生的戰(zhàn)術(shù)、競爭意識均得以提高。
組織班與班之間比賽，設(shè)立獎項，并給比賽的前八名的學生，該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵學生加強對課堂學習內(nèi)容的掌握、鞏固、提高。
把在比賽中表現(xiàn)突出的學生吸納為羽毛球俱樂部會員，可得到進一步的培訓，對成績突出的學生允許代表學校參加各級比賽為學校爭光，使學生獲得愉悅的情感體驗，充分激發(fā)學生的運動興趣。
設(shè)立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結(jié)合起來，給自己再起一個運動名字如：小張寧、謝杏芳2等等，激勵學生向榜樣學習。
新課標評價將體能、運動技能與學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結(jié)合起來進行評價 ，評價的主要目的是使學生發(fā)現(xiàn)不足，改進學習策略，不斷進步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評價尺度，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結(jié)，使每位同學都能立足現(xiàn)實，認識自我，為終身體育學習奠定良好的基礎(chǔ)。我制定了下面兩種表格進行評價。
課堂教學心得體會篇十八
張北縣自開展周末大課堂以來，我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流，更給我們新教師提供了一個學習的平臺。
每次聽課結(jié)束后，我都會對自己的教學進行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學過程中都有一個共同點，也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術(shù)的魅力。
首先，我覺得，自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調(diào)動學生學習的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動的評價語言，為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、快樂地學習，從而使課堂生花，為教學增色。當然，充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學觀念。我必須在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力。要激發(fā)學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。而教師設(shè)計的情境則是“引領(lǐng)”學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動并為之投入的情景設(shè)計，才能使學生對當前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學習的欲望。
最后，老師們都很注重學生的合作學習。小組合作學習是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。
作為一名新教師，從走上講臺的第一天開始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好。于是無論多么忙，我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，去參加周末大課堂聽優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類有利于提高自己的活動，以從中得到寶貴的經(jīng)驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。
課堂教學心得體會篇十九
如何提高課堂教學質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談?wù)勔韵聨c粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學
高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預(yù)習，也就是按“學案導學”所提出的任務(wù)先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關(guān)注個體差異，因人施教
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
五 . 重視生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。 如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂教學心得體會篇二十
“引悟結(jié)”課堂教學文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學風格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認為這種課堂教學文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學習興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學生的認知特點，學生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導，學生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。悟，是通過老師設(shè)計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學生的分析探究和老師的點撥引導之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學科核心素養(yǎng)必然有效達成。
第三、提高了學習效率
這種課堂教學模式使學生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達成教學預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習慣之后，學生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對學生一生認識與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時隱時現(xiàn)，潤物卻無聲；似有似無，引領(lǐng)方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進教師學習與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學習。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經(jīng)常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學習和研讀新的教學理念，不斷改進自己的教學思想，才能使“引悟結(jié)”教學文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學文化有很多妙處，更需要在課堂教學實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學，并且一定能為提升學生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學收獲更大的成績。
20xx年10月
課堂教學心得體會篇一
根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學教師遠程培訓工作的網(wǎng)絡(luò)學習。在學習期間，我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內(nèi)涵，我感覺到這種培訓方式非常好，方便、省時、省力，而且效果顯著，對提高我們今后的教學有很大的幫助，現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。
本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分課堂教學的有效性、教學情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學與師生關(guān)系、如何在教學中落實三維目標等五個方面，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂，也是課堂教學中的最主要的目標?，F(xiàn)重點談這這方面的一點體會。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學改革的共同追求，也是教學工作非常重要的一個主題，我們老師追求教學有效性，就象每個人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性，是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應(yīng)當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
通過學習，我知道了教學有效性指的是什么？從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！學習有效性的三個考量指標：學習速度（學習特定內(nèi)容所花費的時間）學習結(jié)果（發(fā)生的變化，獲得的進步或取得的成績）學習體驗（所伴隨或發(fā)生的心理感受）。知道了學習的有效性之后，我們作為一線教師，如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性，如何來推進教學的有效性，這個問題余教授通過教師發(fā)言來回答。
其次，我知道了從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發(fā)展，那么發(fā)展指什么？首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合 ；第二，發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；第三，發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；第四，發(fā)展就其機制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；第五，發(fā)展就其時間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；第六，發(fā)展就其主體而言，有學生發(fā)展和教師發(fā)展。
新課程中非常重視教學的生成性，把它看做是教學的關(guān)鍵點，生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命活力，生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)無序狀態(tài)，從而對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾同一體，新課程課堂教學呼喚高水平預(yù)設(shè)與精采的生成，生成性主題的要點是：1、新課程為什么突顯教學的生成性；2、強調(diào)生成性是否意味著否定預(yù)設(shè)；3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區(qū)；4、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個要點，余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權(quán)還給學生，把思考的主動權(quán)還給學生，把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學生。
為了提高教學的有效性，在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情境，首先要知道為什么要創(chuàng)設(shè)教學情境，教學情境有哪些主要類型，當前教學情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū)，如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境。情境之于知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成干巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得干巴巴，非?；逎?，變得很艱難很枯燥。為了進一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性，學情境解決的是學生認識過程中，形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型：借助實物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助動作創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助背景創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。
為了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關(guān)系。教師與學生，教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系，把師生關(guān)系恢復(fù)到人的關(guān)系上來，建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學關(guān)系，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務(wù)。學生具有兩種特性，一是向師性，與之對應(yīng)另一個是獨立性。其中向師性是學生本質(zhì)屬性，它表現(xiàn)在：凡是學生都具有學生感，學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師，不論在哪一個班學習，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨立性也是學生的本質(zhì)屬性，學生的獨立性意味著每一個學生都是一個獨立的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求，每個學生除有特殊原因外，都有相當強的獨立性。
我們在教學中還要貫徹好三維目標，所謂三維目標指的是：過程、方法；情感、態(tài)度、價值觀以及知識、技能。為了說明三維目標之間的關(guān)系，余教授用立體幾何中的三個邊的關(guān)系來說明非常形象、生動。 如果只注重單維度的目標，是容易實現(xiàn)的，難的是整合，所以在教學中要注意將這三個目標整合起來，單維目標雖容易實現(xiàn)，但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關(guān)注了知識技能，又關(guān)注了過程方法，還要滲透、態(tài)度、價值觀，就是要將知識、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學中，要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同，關(guān)鍵是我們在教學中應(yīng)有這種意識。強調(diào)三維目標是否意味著否定“雙基”，其實并非如此，因為我們?nèi)S目標，本身就把知識技能溶入進去，而 且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從并服務(wù)于人的和諧發(fā)展，這是新課程的一個理念，在教學過程中，不能為知識而知識，為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識、基本技能，它是三維目標的依托和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發(fā)展，所以強調(diào)三維目標，并不是否定雙基知識的傳授。
總之，通過這次學習使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度，我將把我學到的用于在今后的教學過程中，提高課堂教學的有效性。
課堂教學心得體會篇二
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個大家庭，在進來之初，學校為了讓我們更好地融入學校當中，特地為我們開展了好幾場講座活動，活動雖然安排的很滿，但一天下來，絲毫沒有感覺到累，反而收益匪淺，現(xiàn)在就聽了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學》，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學課堂上這個問題，并談出了自己的一些看法：1.教學模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學方法不當?shù)取Ｗ鳛橐幻?0后，陳老師提到的這幾點讓我深有感觸，因為我們正是接受著這樣的教育成長的。那時的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，這樣的教學模式已遠遠不能適應(yīng)社會的需求，所以優(yōu)化課堂教學已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會出問題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒有止境，怎么能稱為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個方面進行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學生都已經(jīng)知道了的，不教；學生自己完全能學會的，不教；教了學生也不會的，不教。要做到“三教”：教學生最易混淆的、最易錯的地方；教學生自己去學的時候最困難的地方；教學生自己去學時怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學目標的生成是在活動中形成的，并且要與活動統(tǒng)一，它先于行動，而且于行動之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀的把握，并根據(jù)教學實際隨時調(diào)整。教學資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構(gòu)的“不確定性知識”，是在學生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學生有關(guān)系的資源，學生才愿意參與課堂?？傊胱尯⒆酉矚g老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個人。同時作為一名合格的教師，不能只看學生的成績，不要只看到學生的分數(shù)，認為分數(shù)高的學生就是好學生，每個學生都有自己的優(yōu)點，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加于鼓勵和表揚，使學生學會自我肯定，對自己充滿信心，激發(fā)學生的學習動力！
語文課堂教學是一個教師和學生共同活動的開放、動態(tài)的雙向活動過程，因此，教學過程的設(shè)計和課堂教學目標的實施，也應(yīng)該符合教學規(guī)律，符合學生的心理需求，注意學生在學習中的主體地位，引導學生主動去獲取知識。著名的加拿大教育學家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學生找到適合自己道路的環(huán)境條件?！睂τ趯W生而言，他們的認知結(jié)構(gòu)和知識底蘊是有限的，這就要求教師設(shè)計合理的教學思路，形成適當?shù)慕虒W環(huán)境，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。其實質(zhì)就是考慮如何引導學生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會文章，形成自己的感悟。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產(chǎn)生最佳效益。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來的，是師生交往的結(jié)晶。
全面實施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過這次學習，也使我明白優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵在于正確處理教與學的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學生主動探索，以最科學、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時也讓我感到我們的教學任重而道遠，這就需要我們教師不斷學習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進步。
課堂教學心得體會篇三
《建筑工程預(yù)算》在工民建專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有較強的綜合性。因此，要學好這門課首先需要牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識，而現(xiàn)實情況是職校學生的學習積極性不高，平常積累的知識并不充分，這給教學帶來了很大的難度。在教學中，讓學生較好地掌握預(yù)算知識并進行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過幾年的實踐，我得出以下幾點體會：
讓學生主動學習知識，激發(fā)學生學習的興趣，是我們教學工作中重要的一環(huán)。因為學習興趣能使學生在學習中形成活躍的思維，促使學生不斷地思考，積極主動地學習，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當?shù)慕虒W方法。要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：
1、降低起點增強學生的自信心：職校學生的學習基礎(chǔ)普遍不如普高的學生，面對新的課程，他們有一種既想學，又怕學的心態(tài)，因此，對他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實例練習，合理安排好教學內(nèi)容。譬如在講建筑面積計算時，先從簡單的形狀計算開始，讓學生很快地掌握基礎(chǔ)計算并加以運用，由此依次深入，讓學生在不知不覺中學會了復(fù)雜的計算，學習自然有信心了，這時再拿出圖紙來讓他們計算建筑面積，就可以很容易辦到。2、增加問題情境設(shè)計：激發(fā)學生的學習欲望在教學中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計，要盡量設(shè)計一個能夠滿足學生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問題情境中，激發(fā)他們的學習欲望，并選擇與學習主題密切相關(guān)的教學資源。例如我在上第一堂建筑工程預(yù)算課程時，先準備了一套圖紙，讓學生欣賞一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢地吸引住學生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，當學生真正進入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學習潛能，表現(xiàn)出極大的學習積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務(wù)。3、注意教學效果：激發(fā)學生的學習情趣在授課中應(yīng)注意語言的妙用，盡可能用幽默、風趣的語言活躍課堂氣氛。美國《時代周刊》曾刊登著名教育家保羅韋地博士曾經(jīng)搜集萬個學生來信發(fā)現(xiàn)，學生喜歡幽默型的教師，這足見教師幽默的教學語言的重要性。在教學中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學生在笑聲中獲取知識，激發(fā)情趣。即使發(fā)現(xiàn)學生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責，而應(yīng)該使用幽默的語言調(diào)動他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學生的注意力。課堂中應(yīng)適時提出一些問題讓學生思考，而且所提的問題要能夠跟實際聯(lián)系起來，如在講砼工程量計算中，當我們講柱子的工程量計算時，可以順便讓學生先說說柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時地調(diào)動學生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4、運用啟發(fā)式語言：發(fā)揮學生的能動性教學中，教師應(yīng)積極引導學生，但不能硬牽著他們走；要嚴格要求學生，但不過分施加壓力；要指明學習途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學生在學習中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計算砼基礎(chǔ)工程量的時候，由于學生的空間想象力較差，理解起來較困難，這時教師應(yīng)該耐心引導他們，不要為了趕教學進程只顧自己講解，用算式來代替學生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語言，以便發(fā)揮學生的主觀能動性，開拓學生的積極思維，從而使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動。教學中，教師要通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學生自己去探討解答問題的方法，從而獲得知識。
5、掌握學生心理：增加學習興趣喜歡被表揚是學生重要的心理特點。在教學中，教師要利用學生的這種心理特點，對其學習上的進步要不失時機地加以表揚，這樣做會給學生極大的鼓舞。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使他們增加克服困難的勇氣，增添對學習的興趣。如我曾經(jīng)教過一個調(diào)皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟教師作對，但有一次我在課堂上提問題的時候這位學生竟回答對了，我馬上不失時機地加以表揚，沒想到那節(jié)課他聽得特別認真，課后問他這節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，他居然說聽懂了，從此我就特別注意這位學生，總是在適當?shù)臅r候給予表揚，也經(jīng)常找他談話，關(guān)注他的言行，慢慢地這位學生各方面都有了很大的進步，能約束自己、主動學習、尊敬教師，其他課程也學得不錯。
在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看得見、摸得到的優(yōu)點，直觀有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生能更好地理解并掌握所學知識。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常要思索的問題。在《建筑工程預(yù)算》課中，既要多利用現(xiàn)成的建筑作為教學參考之用，又要應(yīng)用多媒體這種教學手法幫助我們解決直觀上的問題。
利用現(xiàn)成的建筑進行教學是最直觀的一種方法。如在計算磚墻、柱、梁、板、門、窗工程量時都可以，以教室這一建筑為參照物進行計算，這樣做既方便學生觀察，又方便教師講課，更容易把問題講清楚、講透徹。但對于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，除非是到施工現(xiàn)場，否則無法利用實物來講解，針對這一情況，可以借助多媒體這一教學工具幫助我們解決難題。因此，在教學中要注意教學方法的變通，盡可能讓教學內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學效果。
在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，還要盡可能多地讓學生參加實踐操作活動。僅有教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能獲得比較充分的感知。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，獲取知識。職業(yè)教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。因此教師在教學時，要經(jīng)常提醒學生多動手，勤動腦，不要完全按照教師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。如在《建筑工程預(yù)算》課中，在課堂里教師可以只是引導、啟發(fā)、指導學生去識圖，在識圖的基礎(chǔ)上來計算，而不是直接給出算式讓學生去套用，給學生自己思考的空間，讓大部分學生都能積極思考，按教師教的方法大膽去計算，不管對錯如何，對他們的努力都給予充分的肯定，不強求太高的標準，既激發(fā)了學生的學習積極性，又鍛煉了實踐能力。
總之，在《建筑工程預(yù)算》的教學中，教師要指導學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。因此，教師要有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生熱愛學習的情感，使學生對所教學科產(chǎn)生興趣；同時，教師要教給學生學習的方法，使他們順利地掌握知識，體驗成功后的樂趣，，提高學習興趣，使設(shè)計的教法符合學生的學法，并持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲取知識的鑰匙，以達到理想的教學效果。
課堂教學心得體會篇四
去年開學初，我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學改革的熱潮。初聽到這個詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學，一定是推翻老的教學模式，充分發(fā)揮學生課堂主體的作用；迷茫的是，對于我這個初上三尺講臺的新教師來講，本身就沒有教學經(jīng)驗，如何進行課堂教學改革那真的是一種挑戰(zhàn)。
為了做到學校的要求，我特意上網(wǎng)查了查這方面的信息，觀看了幾節(jié)教學視頻，從中感受到了課堂改革的精神實質(zhì)——充分激發(fā)學生的求知欲望，以及學生對學習的積極性和主動性。學校方面也分發(fā)了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什么什么三不講：學生預(yù)習能看懂的問題不講，學生討論后能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講?？吹竭@個后，我就想那講什么呢？因此在思想上就有所顧慮：擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心這不講、那不講，到時候有些學生什么都不會，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊、任務(wù)重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上嬉戲大于學習（因為班級是小組教學，大家面對面坐著，說話方便），一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，好多好多的擔心。課堂改革可能會成功，但并不意味著百分之百的成功，在這個過程中必然會有部分學生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎么樣來彌補？這些真的不得不讓我們思考。
有時候，我還在想，為什么學生到了游戲廳不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？所以，開學初，我就與我班學生說過，如果你們能把你們放在游戲上的興趣的百分之七八十放到學習上，那時候你們的成績定會有所進步。
要想成功地完成課堂教學改革，課堂上必然要有相應(yīng)的輔助材料。“導學案”的出現(xiàn)成為新一輪課堂教學改革下的新事物，我在使用“導學案”進行教學的過程中始終存在著一些缺憾：
1、擔心課堂超時，害怕在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成“導學案”設(shè)計的教學內(nèi)容。要么不能按時完成教學任務(wù)，要么教學任務(wù)草草收場。原本一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)如今要兩節(jié)課甚至更多。
2、擔心學生對“導學案”中質(zhì)疑探究提出來的問題解答不出來，不敢讓過多的學生參與到問題的探究中來，害怕整節(jié)課就只是在探究啦。按照“導學案”的模式進行教學，不管是不是同一學科，是不是同一位教師，各學科各節(jié)課的教學模式完全一樣，學生會感覺到很乏味。
3、按照“導學案”的環(huán)節(jié)一步一步進行講授，這樣的話，對于“導學案”中的內(nèi)容拓展的較少。
4、在課堂上，大部分學生在忙于完成“導學案”中的題目，沒有認真傾聽教師的講解。
為了解決這些問題，我個人認為：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。需要老師在“引導”的內(nèi)容上多多下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的全面。即使有了“導學案”這一輔助工具，但還是要把引導的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，雖說在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合，但也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問即使會感到勞累，課下的輔導和作業(yè)更需要細心和奉獻。對于“導學案”中的題目，要有計劃、有目的、有針對性的讓學生處理，不可盲目處理題目，盡量避免出現(xiàn)以講代練，以練代測。只要老師和學生共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！
就數(shù)學這門學科而言，為了使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。必然要了解新課程下數(shù)學教學的特點：
1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程；
2、營造動手實踐，自主探究與合作交流的氛圍；
3、尊重個體差異，面向全體學生；
4、改變數(shù)學學習方式——自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新；
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在今后的教學中，我要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效率。在教學中，要大膽嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本來進行自學，并且讓他們在課堂上展示自己的學習成果，小組間互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到學習的樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時間，要把學生放在主角的位置，要把有限的課堂教學時間還給學生，充分挖掘?qū)W生的潛力。要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
以上是我對于課堂改革教學的一點體會，課堂教學改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，同時也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。我相信，只要我們在課堂教學改革理念的指導下，激發(fā)我們自身的活力，在平時的教學中不斷地自我反思、不斷地自我創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習、自主學習”這一高目標邁進。同時，我也相信，自己會在這個過程中不斷成長，不斷進步，只要我們不斷學習，在教學中時刻努力貫徹課堂教學改革的理念，不斷地進行教育教學上的創(chuàng)新，課堂教學改革必定會成功。在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才！
課堂教學心得體會篇五
初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的基礎(chǔ)上,使教學質(zhì)量收到理想的效果。
一、建立民主平等的師生關(guān)系。
讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是平等的首席。教學行為互尊重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生出現(xiàn)的質(zhì)疑,不可搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學知識的理解,數(shù)學問題的思考,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否定,冷落,應(yīng)以平等,交流的方式引導,點撥,并在指導中肯定學生的“閃光點”。特別是對學生學習中有創(chuàng)建,有創(chuàng)新的結(jié)論給予及時的肯定和贊賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。
二、做好課前準備。
學生是學習的主體,教師要為學生的學習提供豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、靈活處理教材內(nèi)容,從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗開始,從直觀的和容易引起想像的問題出發(fā),讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物的具體情景之中,使學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更緊密。同時,教師要培養(yǎng)學生在課前主動參與備課,如準備學具、預(yù)習教材、課前小組活動做小實驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探索能力,并在探索、發(fā)現(xiàn)、獲取中得到發(fā)展。
三、促進自主探索,感知問題的奧秘。
初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段自行獲取一些概念和知識,鼓勵學生大膽用頓悟知覺去尋找問題解決的策略;鼓勵學生在進行獨立研究的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行創(chuàng)造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫助學生幫助學生選擇解決問題的思維策略和模式。
四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵。
每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必須突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些知識點學生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學生的實際出發(fā),把握重點要點,找出難點,化解難點以達到預(yù)期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出一定的辦法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,如果教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。在教學中,教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際情況,靈活選用教學方法。教學方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采取其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法?！敝灰兄趯W生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學效率不斷提高。
六、創(chuàng)設(shè)學習情境。
學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中根據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡(luò)世界之間的界限,尋找最佳“組合點”。如創(chuàng)設(shè)動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),必將促使學生積極思維;創(chuàng)設(shè)生活情境,數(shù)學來源于生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。
七、激發(fā)學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。凡是富有成效的學習,學生必須對學習的材料有濃厚的興趣,學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣來源于好奇心,“好奇”是學生的天性,他們對新穎的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿足他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術(shù)融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調(diào)動學生強烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而達到提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既徹底減輕了負擔,讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù),使教學效果顯著提高。
效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有認真鉆研,精選教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學方式,創(chuàng)造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進行學習,才能達到課堂教學的最佳優(yōu)化。
課堂教學心得體會篇六
到沂南雙語學校聽名師觀摩課，兩天中共聽了8節(jié)，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了在新課改的教學理念下的課堂教學的經(jīng)驗，讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學風度和極其深厚豐富、幽默的教學語言，深深地吸引了我，打動了我。通過兩天的聽課學習，我學到了很多平常時候?qū)W習不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學教師，要想上好一堂數(shù)學課必須要做好以下幾點：
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務(wù)解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
無論是教學任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學的內(nèi)容都進行了充分準備，而且都制作了精美的教學課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。
各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學經(jīng)驗和教學的方法，努力上好每一堂數(shù)學課。
課堂教學心得體會篇七
課堂教學是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關(guān)系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c學習體會：
“所謂優(yōu)質(zhì)教學，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學，優(yōu)質(zhì)教學當然是有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標”。是的，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標，準確地說應(yīng)該是最高目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越?！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設(shè)想和安排?！吧伞笔巧L和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的。課堂教學應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學生，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利”的理念。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法，又要通過一定量的訓練才能形成能力，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標能實現(xiàn)么？你的教學質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標，學生在課堂教學過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。”我覺得余教授的這段話對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
我認為，教學情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設(shè)置就是讓學生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的?！鼻榫辰虒W法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學生的學習情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學生心平氣和，正確采納。其次是尊重學生的感情，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂教學心得體會篇八
前幾天我聽了教育局在鎮(zhèn)政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經(jīng)歷，談了自己的教學觀。我聽了之后，感受頗深?，F(xiàn)在我談?wù)勛约旱男牡皿w會。
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現(xiàn)狀，但能改變自己的教育觀念。“教育不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學生成為生存與社會中的人，它要培養(yǎng)出全面發(fā)展的，獲得自我實現(xiàn)的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人。”本著這樣的教育觀，教師的心態(tài)、行為都將隨之改變。
培養(yǎng)心智健康的學生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心智健康的學生。
在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現(xiàn)在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態(tài)，就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態(tài)面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態(tài)面對工作，你所從事的工作是有意義的。
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關(guān)注學生的心理。有時，發(fā)現(xiàn)了學生心理上有問題，就把責任推給家長、醫(yī)生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關(guān)懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍，和學生建立和諧的人際關(guān)系，確保教學有序、高效的展開。課后，我們是學生的心理導師，無條件的積極的關(guān)注每一個學生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
課堂教學心得體會篇九
下面我就這次和黃莉老師磨課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對各位新老師給出一些建議：
作為一名新老師，剛踏出校園的殿堂，缺乏承受能力和教學經(jīng)驗，對自己的教學風格，還處于初級的模仿階段，對能不能完成預(yù)定的教學計劃，按要求上好課，心里沒底。各種擔心，往往會使得我們在上課的時候特別的緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)心跳加快、臉紅、思維混亂等現(xiàn)象。它會直接影響教師上課效果。那么克服緊張的心理就顯得特別的重要。所以在上課前一定要意識緊張的心理會給你精心準備的課帶來種種危害，上課前可以跟自己對話：我是最棒的，我已經(jīng)準備好了，相信自己。
有很多新老師可能有這樣的想法：要設(shè)計一節(jié)課那還不容易，只要百度一下，教案、課件分分鐘的事，或者那么多優(yōu)質(zhì)課的視頻多看幾遍，模仿模仿、修改修改、背背記記應(yīng)該就能沒有問題了。這樣的想法是肯定不正確的。在這磨課過程中，黃莉老師就這個問題就有深刻的體會，不要說是在網(wǎng)上下載的教案無法順利上手操作，包括用我或者是其他老師之前賽課上過的教案都還是不好操作。這是為什么呢？因為別人的教案是根據(jù)自己鉆研教材設(shè)計的適合自己教學風格、適合上課學生的專用教案，這樣的教案不是適合每一個老師每一個班的學生。所以要想上好一堂課，必須自己吃透教材、摸索出每一個環(huán)節(jié)。
在這么多專家面前講如何備課，還是有點班門弄斧，這里只是向新老師們就備課說一些我的看法。
1、備課首先應(yīng)該備教材。
備教材就是要深入鉆研教材，鉆研教材要做好兩方面的工作：一是鉆研課文本身。從字、詞、句、段、篇到作者的思路、課文的主題思想等等，都要做到心中有數(shù)。要勤于思考，勤于從有關(guān)的參考資料中吸取營養(yǎng)；要反復(fù)地閱讀課文，深入體會課文中的思想感情；遇到疑難的問題，可以去請教有經(jīng)驗的老師，和他們一起研究。二是要吃透課標對全冊教材的總要求，把握每一篇課文在學期或者階段教學計劃中的地位和作用?？傊?，要吃透課文，哪怕是一個字、一個標點也決不放過。這樣，吃透了教材，就能合理地定出教學目標、重點、難點。這次的磨課過程中黃莉老師的目標設(shè)定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都是隨著對教材的鉆研程度改變的。從最初的“理解課文的主要內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感，理解掌聲的含義，懂得關(guān)心、鼓勵他人?！钡胶髞砑由稀皩W習通過動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受的寫作方法?！边@個環(huán)節(jié)，都是隨著對教材鉆研程度改變的。鐘老師一再跟我們說：語文課“教什么”比“怎么教”更重要，“教什么”就是要分清什么是“課程內(nèi)容”，什么是“教材內(nèi)容”。課程內(nèi)容是教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的要求學生學習的語文知識、方法或者語文技能方面的內(nèi)容，教材只是個例子。確定了“課程內(nèi)容”才能更好地教好教材內(nèi)容。黃莉老師最開始的備課就沒有確定好“課程內(nèi)容”，只是單純教了教材內(nèi)容。這樣就是沒有吃透教材，所以備課時深入地鉆研教材，確定“教什么”是非常重要的。
2、其次還要備學生。
學生是學習的主人，教師備課是為了學生學習。學生原有基礎(chǔ)如何，學習這篇課文有哪些困難，有什么要求，在學習過程中可能會出現(xiàn)什么情況等等，教師都要有所考慮。這樣才能有的放矢地進行教學，不僅能節(jié)約課堂教學的時間，而且提高了課堂教學的質(zhì)量。
備課是教師的基本功，基本功的訓練要持之以恒。教師必須注意平時的積累，積累知識，積累經(jīng)驗。不論是看書、看報、聽課、參觀、游覽等，隨時隨地做備課的有心人，不斷地從知識的海洋中，從生活和教學的實踐中，吸收營養(yǎng)，充實自己，提高自己。
上完一堂課后，并非意味這課堂教學的結(jié)束，課后對本堂課的反思和對自己提出一些建議也是至關(guān)重要。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利于總結(jié)和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，在上完第一堂課后，都必須及時進行自我分析。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現(xiàn)了原定計劃，還有什么不足；哪些沒有實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應(yīng)；下堂課教學要著重注意些什么等等。分析的結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。
總之，上一堂好課要用平常心，發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，推敲琢磨，百煉成金。
師徒結(jié)對子也讓我意識到自身的諸多不足?！皩W然后知不足，教然后知困”，我這個師傅“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受了重任，就只能努力縮小差距了。所以我會在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，也努力充實自己。黃莉老師這次課雖然還有很多不足之處，但我從中我也看到了她很多進步的地方，我也從中學習到了不少，這讓我還是初感成效。我覺得有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。作為師傅，我真誠地希望我的徒弟能少走些彎路，“青出于藍而勝于藍”。祝愿我們名師工作室的師徒結(jié)對活動發(fā)揮更大的作用，我們的每一個老師都從中收獲良多。
課堂教學心得體會篇十
單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
課堂教學心得體會篇十一
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
但是,有壓力才有動力,在生成教案之前,我首先鉆研教材,把握重點、突破難點;其次研讀《物理課堂教學評價標準》,力爭使教學目標準確無誤,同時體現(xiàn)新標準理念;各種實驗方案反復(fù)試做,做到心中有數(shù),從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)效、高效。備課、上課時,始終抓住學生是學習的主體這一重點,把學生的課堂反應(yīng)作為最重要的教學資源。現(xiàn)就此次比賽談一談我的心得體會。
我結(jié)合教學內(nèi)容,從《物理課堂教學評價標準》中提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、效果與達成四個方面入手,教學目標明確具體、符合課程標準、面向全體學生,體現(xiàn)了評價標準所提倡的教改精神。
針對初二學生的思維方式還沒有完善,對事物的概括能力還有待進一步提高,所以讓學生通過實驗,完成整個探究過程,讓學生在經(jīng)歷基本的探究過程的同時,獲取知識,加深對知識的理解。教學內(nèi)容體現(xiàn)了《物理課堂教學評價標準》所要求的基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性,以及學生經(jīng)歷、體驗、參與知識形成的過程。教材處理得當、重點突出、難點分解合理。
《物理課堂教學評價標準》中要求,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法得當,操作演示正確,有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。這堂課,我結(jié)合具體教學內(nèi)容,采用合理的學習方式,如:啟發(fā)式教學、探究式教學、問題教學法、自主學習、合作學習等。在知識梳理中,主要采用探究式教學法、啟發(fā)式教學;在知識理解中,主要采用自主學習、合作學習;在知識鞏固中,主要采用啟發(fā)式教學、探究式教學。符合教學目標和內(nèi)容,體現(xiàn)精講多練的課堂結(jié)構(gòu)。
教學過程層次清楚,過渡自然,時間分配合理,體現(xiàn)了學生是學習的主體的基本理念,教師在學生的學習過程中起促進者、引導者的作用。重視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體輔助教學手段運用得當,增強了學生的感性體驗,調(diào)動了學生的學習興趣。
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實驗操作規(guī)范、熟練,把學生意料之外的反應(yīng)當作重要教學資源,應(yīng)變處理能力較強。
課堂教學心得體會篇十二
為貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進我縣教育新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質(zhì)量，縣教師進修學校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學語文教師80學時暑期集中培訓”，為期5天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。
首先，此次培訓準備充分，領(lǐng)導重視。開班前縣教師進修學校就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓內(nèi)容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領(lǐng)導高度重視，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動?？h教師進修學校領(lǐng)導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。
特別是聽了王治宇老師和楊夢蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學改革中遇到的短板問題。明確了：
（一）解放學生，改變學生的學習狀態(tài)。改變學生的“被動消極，死水微瀾”的學習狀態(tài)，讓學生動起來，讓課堂活起來，引導學生在活動中“學會、會學、樂學、創(chuàng)學”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識的時間，使他們在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。
課堂教學心得體會篇十三
課堂是學校與人的主要場所，是教師傳導受業(yè)，展示才華，培育人才的天地；是學生學習知識，掌握技能，鍛煉自我的樂園；是師生互助，共同進步的集體。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血；每一名學生都在課堂上，注目著前程和未來。教師的愿望是通過課堂教學來實現(xiàn)的，學生的理想是在課堂學習中得以放飛的。
課堂的組成，筆者認為分三部分：即主導個體——教師、主體群體——學生、其他物具。在這三個部分中，前二者缺一不可，沒有主導的`群體，可能很盲目；沒有主體的主導個體，可能無所侍從。主體群體需要主導個體的組織、引導；主導個體只有在主體群體之中，才能展示自我，完善自我。這說明二者是相互的。構(gòu)成課堂的物具，是師生教與學的輔助用具。教師借助教具完成教學任務(wù)，達到教學目的。學生利用一定的學具，完成學習任務(wù)，達到學習的目的。最早的課堂形成，也許僅有一師一生，僅有簡單的物具。但隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育體制的逐步完善，課堂物具的種類，已從簡單的石子、木棒、竹簡發(fā)展到書本、課桌、鉛筆，以至今天的影響、電視、多媒體。這些物具的發(fā)展，對提高教師的教學技能和學生的學習成績，加強師生素質(zhì)與創(chuàng)新實踐，具有不可估量的作用。
課堂的形成和建立的最初，主導個體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動。最主要的是教與學的活動，即課堂教學活動。最初的原始課堂教學活動，也許是一師一生的課堂教學過程，師生所在簡單的場所便謂之課堂了，也就象父與子、母與女在家庭中教與學的過程，他們把臥室、客廳，乃至美麗的大自然謂之課堂了。這說明只要是一個聰穎好學的人，課堂無所不在。
二十一世紀初，教育體制在時代的進步中改革發(fā)展，課程改革在實踐中前行。從而，在豐富課堂組成的同時，給課堂教學活動帶來了新的啟示，這就要求課堂教學活動，怎樣打破傳統(tǒng)，順應(yīng)時代，適應(yīng)課改，體現(xiàn)創(chuàng)新。這就需要教師根據(jù)課改的要求，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習，培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，加強學生情感、態(tài)度、價值觀教育。
近年來，走進課堂和參加觀摩課、公開課的機會較多。思考中認為新課改要求下的課堂教學中還存在諸多不可忽視的困惑，多是普遍意義上的，共性的困惑。
部分教師上課時，有的口頭習慣還是較多，如：是不是、對不對、怎么樣、知不知道等，這是師生互動的一種口語，是一種習慣性的對話，不是具有啟發(fā)性的引導學生去思考，去創(chuàng)新的語句，實際是一種提問式的灌輸方式，其實沒有改變傳統(tǒng)，只是改變了形式，沒有改革創(chuàng)新，只是氛圍活躍的一種方式。
在有的課堂中，尤其是公開課、觀摩課表揚、夸獎較多，我們提倡尊重教育、賞識教育的情況下，表揚和夸獎要適度，問題回答的精彩要表揚，回答的不對或不完全對，要從辨證的角度，給予鼓勵和鞭策。簡單的問題一味表揚，正和一味體罰一樣是不可取的，一味的表揚會讓學生習以為常。另外，課堂上的物資獎勵，也可能帶來負面影響或反作用。物資獎勵對小一點的孩子來說，很有樂趣，但也會常而無趣，又會出現(xiàn)為了要物資而踴躍，沒了物資就不踴躍的現(xiàn)象。對大一點的學生來說，獎品小，無濟于事，獎品大了，又不現(xiàn)實。學習是一種樂趣，樂趣來源于對新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果。表揚、夸獎、獎勵只是一種激勵手段，要根據(jù)學生的性格、年齡特點，恰當?shù)倪\用。
新課改要求組織、引導學生利用幾人一組的學習形式，進行合作，啟發(fā)學生探究式的課堂教學活動。教師為了活躍課堂，融洽師生關(guān)系，追求分組合作形式的同時，忽略了時間短，內(nèi)容多，重形式，導致輕質(zhì)量的行為，對合作學習中問題的難易、內(nèi)容的多少、程序的分析、過程的簡易等，沒有進行細致的思考。往往是分組合作所分析、討論的問題過難或過易，問題的思索注重引導和啟發(fā)學生的思維不夠深入，分組的形式相對固定，討論的問題有一定的局限性。認為分組后，學生只要思考了，就是探究了。教師要思考學生的學習差異，感情差異，個性差異，均衡分組，激勵、引導學生。讓每一個學生有充分發(fā)言的機會，達到共同探究的效果。我參加了20xx年省級物理年會的公開課，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后，部分優(yōu)秀的學生很快就進入了角色，沒用教師進行引導，學生就開始了合作，而且合作的較好?？墒侵械纫韵碌膶W生就成了聽眾。從而導致學生間缺少平等的交流、溝通的機會。交流的內(nèi)容和書本上的基本沒什么兩樣。真正發(fā)現(xiàn)和書本上內(nèi)容有所不同的學生，卻往往是善于實踐和思考的人，但也要有充分的思考時間。
新課改要求廣泛運用探究式學習，引導學生學會探究。但不是每一學科，每一節(jié)課都必須進行探究。探究式教學不能強加硬套到課堂教學之中，畫一個蘋果，唱一首《小夜曲》，讀安培表，什么是三角形等等都要進行探究嗎？一些從聽與講中、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問題，就不用強加硬套了。學習方式的廣泛應(yīng)用是好事，但生搬硬套，泛泛應(yīng)用，是淺層而庸俗的。
上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準備好一節(jié)課。如果講的是公開課，師生則準備充分，教師精心選課，制作課件，學生唱、練、演、說。注重過程，講究設(shè)計，關(guān)注實效，試講多遍，“包裝”精美。與平時上課大不相同，由于學生多班額大，課節(jié)分配的科學性，學校的條件和管理等因素，導致教師部分教師平時的授課壓力大，工作繁重，根本沒時間精心設(shè)計，在說每一節(jié)課都想公開課那樣上也不太現(xiàn)實。但我們要憑借對知識的掌握程度，對教學已有的經(jīng)驗，根據(jù)實際情況備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。教學也是一種勞動，沒有充分的準備，那是會很累的，甚至無從下手，不能收到很好的勞做效果。
一個學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成是受諸多因素影響的，其中社會的影響、家庭的熏陶、教師的引導、自我的把握起著決定的作用。學生的大部分時間是在課堂上度過的，所以教師的引導尤為重要，如果沒有教師的引導、熏陶和感染。再優(yōu)秀的學生也會下滑變質(zhì)的。如果略差一點的學生能得到教師的引導、熏陶和感染，也會在教師的啟迪下逐步走向成功。但說來容易做來難，尤其是初中的學生，步入初中時，其情感、態(tài)度、價值觀雖沒固定，但以形成一定的習慣，由于其在小學受到影響，在家庭受到熏陶的不同，使其情感、態(tài)度、價值觀有所不同，部分學生不良的習慣難以改變，加之教育與教學的重視程度不同，以及教師和學生的個人因素等，導致課堂教學中對學生情感、態(tài)度、價值觀教育的淡漠化和習慣化。
課堂教學活動注重形式與過程，是新課改要求的一個教學環(huán)節(jié)，但也不能絕對形式化，過程化，要正確處理好形式、過程、實效間的相互關(guān)系，使學生真正在學到知識的同時受到良好的教育。
課堂教學心得體會篇十四
20xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大學新迎校區(qū)參加小學語文著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動。兩天的培訓，使我這樣一個剛踏入講臺的新教師受益匪淺。宋運來老師的童漫作文，陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負背景下‘落地生根’的語文教學”，王崧舟老師的示范課《去年的樹》以及講座“語境視野下的語文教學”，魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學語文的創(chuàng)新課堂。這樣兩天的培訓，對于我這樣的新教師而言是切實而有效的，它會為我的整個教學生涯起到奠基和導航的作用。
首先，宋老師的童漫作文示范課，整堂課結(jié)構(gòu)緊湊、妙趣橫生。宋老師內(nèi)涵豐富，教學手段豐富，語言風趣幽默，，善于啟發(fā)學生，循循善誘，逐步引導，設(shè)置問題精妙來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他還善于創(chuàng)設(shè)情境，各種形式的啟發(fā)學生說，訓練學生的語言表達能力和口語交際能力，以學生為主體，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂，真正做到了師生間的平等對話。宋老師的講座，從習作目標、試卷編制，作文評價，教學內(nèi)容和教學方向這五個方面來講解了作文教學中應(yīng)該注意的問題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”，因為他自身幽默的特質(zhì)以及插圖和文字的內(nèi)涵都對兒童有深深的吸引力；作文教學就應(yīng)該啟發(fā)學生敢想、敢說、敢寫；講課一定要埋下伏筆，時刻設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心，學生才有興趣，教學效果才會好。當你的課堂讓學生產(chǎn)生期待時，你的課堂就是成功的課堂！
其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導學生品詞析句的過程中，循循善誘，善于抓住重點詞語幫助學生理解課文意思，體會情感，講讀結(jié)合，穿插寫作背景適時出示，讓學生體會得更透、更深；語文，有時候說可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時候用讀來表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過程中，貫穿寫作特色的解析，“詞語也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的?！闭Z文學習的目的，在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，內(nèi)化學生的人格，“技能訓練—文學素養(yǎng)—人格素養(yǎng)”，這是一個內(nèi)化的過程，需要教師有淵博的知識和高深的學識素養(yǎng)，并在教學的過程中，將這些內(nèi)在的東西，貫穿在課文的語言文字中，賦予文字生命力，那么課才能時上時新，語文課堂才會有活力，學生的語文素養(yǎng)才能有所提升。這就督促著自己要不斷學習，努力讓自己成為一個內(nèi)涵豐富的人。
最后，王崧周老師的示范課《去年的樹》淋漓盡致，感動了多少人。教師內(nèi)涵豐富，知識淵博，善于啟發(fā)學生，問題環(huán)環(huán)緊扣課文內(nèi)容，很有新意，整體性強；個別讀、全班齊讀、分角色讀，兼顧整體，調(diào)動全班同學的積極性；營造氛圍，讓學生身臨其境，情景交融，讀中感悟，悟中出情，善于讓學生在比較中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力和思維力；以故事的形式，娓娓道來，啟發(fā)學生找出描寫心情的詞語，學生愿聽、樂聽。陳老師的講座“語境視野下的語文教學”，從顯性層次—以學習語用為取向來設(shè)計；柔性層次--在理解內(nèi)容，體會情感的基礎(chǔ)上，初步把握課文的文字風格；隱性層次--一個人豐富的，明銳的，細膩的情感體驗，教師應(yīng)該用自身的涵養(yǎng)來滋養(yǎng)孩子們的靈魂這三個層次來說明語文教學中語境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會其情感，我們只有反復(fù)對比，才能通過顯性的語言看到作者心中的聲音?！颁譅€之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，賦予詞語形象化，具體化，可視化。出口成章，揮墨成文都說明語言最終的指向—運用?！斑\用就是王道”，語文要回家，語文的家是什么，語文的家在哪里？一切的一切都指向“運用”?！坝懈恼Z言，才能成為孩子自己的語言”，話語—情境—意義。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文無非是個例子，語文學習的目的不在于學習一篇又一篇的課文，而在于通過一定數(shù)量的語言，課文范例的學習獲得一定的遷移能力，達到自能都書自能作文的水平，有這樣扎實而有效的訓練，語文教學的效益就能得到極大的提高?！弊鳛樾陆處煈?yīng)始終以這一理論為指向標，改變接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)，重視將“語言”轉(zhuǎn)化為“語用”，那么一個語文老師的作用也就真的體現(xiàn)出來了。
課堂教學心得體會篇十五
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？筆者認為：
什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。
著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。
總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。
課堂教學心得體會篇十六
縱觀新課程改革實施至今，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是在閱讀教學中，課堂中的教與學都令人耳目一新。但是，隨著課改的不斷深化，閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術(shù)主義”誤區(qū)。很多一線教師已經(jīng)深切地感受到語文的難教，在教學實踐中常會出現(xiàn)“復(fù)雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象，導致課前預(yù)設(shè)的教學任務(wù)不能按時完成。語文課堂“耗時低效”，甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構(gòu)建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向?qū)W生傳遞人類基本價值理念的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念，教師與學生應(yīng)該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界。可見，簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢？下面，僅結(jié)合自己的閱讀教學實踐，談?wù)勛约旱哪w淺認識。
教學目標是教師與學生預(yù)設(shè)教與學所達到的預(yù)期教學效果或者要完成的任務(wù)，是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復(fù)雜，那么每個目標所分配的時間就會相對減少，結(jié)果一堂課什么都想抓，卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說：教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了，真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩個教學目標：學習吟哦諷誦的基本要領(lǐng)；感悟鼎湖山的優(yōu)美景色，體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標，一個涉及到本單元學會學習的基本要求，一個涉及到課文內(nèi)容的重點和難點，恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中，三維目標得到充分整合，課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的，如果對教學內(nèi)容平均用力的話，只能是“蜻蜓點水”。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學目標、學生實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。
如今，我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效，讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單，顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時，我便設(shè)計這樣一份活動單，既囊括了課文的重點難點，又使課堂活動精彩有序，從而高效地完成了教學任務(wù)，設(shè)計如下。
活動一：整體感知快速閱讀課文，劃出體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子，抓住關(guān)鍵句理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分內(nèi)容。
活動二：美點品讀作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子，挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式，展示你們對文字的理解。
活動三：背景探究白居易曾經(jīng)說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！币粋€具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關(guān)于這些背景的語句，小組內(nèi)探究一下作者的寫作意圖。
活動四：拓展升華假設(shè)陸蠡臨犧牲時，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色，他會想到什么呢，他會對他的“綠友”說些什么呢？請以“此刻，我又想起了你，我所摯愛的綠友”作為開頭，寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟，課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高，語言品析得豐富深刻，主題也把握得較為深刻。
當然，簡約教學內(nèi)容是建立在教師深入研讀文本的基礎(chǔ)之上，腹中有文本，才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長，很復(fù)雜。如按部就班，照情節(jié)展開教學，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合，作板塊式安排，學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章，這篇課文文質(zhì)兼美，涉及的內(nèi)容很多，如果面面俱到，難免費時低效。因此我首先設(shè)法將相關(guān)環(huán)節(jié)進行整合，從而引導學生較深入地走進文本，與作者和文字對話。在課堂設(shè)計時，我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學：首先，賞析美景。對于悲劇，魯迅先生說過，就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中，美具體指哪一事物？他美在何處？作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美？品讀交流之后，我緊承上一教學內(nèi)容，順勢提問：但有一天，美麗的藤蘿被毀了，沒了，永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢？引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎(chǔ)上，我接著帶出下一環(huán)節(jié)：這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了，此時此刻，我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問，是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既囊括了課文的重點，又遵循了學生的認識規(guī)律，從而使課堂有了情感上的梯度，三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入，新的教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、學生表演、小組合作學？使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段，已嚴重沖擊了我們的語文課堂，讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握，他采用的教學方法很簡單，很實用，很有效——讀。以讀為本，讀中感悟，以讀促寫。只有通過讀，學生才能思考語文文字的內(nèi)涵，才能細細咀嚼語言文字的滋味，才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文，也不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內(nèi)涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少，也不是訓練強度上的削弱，而是要固守語文教學的“根本”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上，讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂，去除不必要的冗枝，讓這棵大樹扎根生長，蒼天聳立，成為學生未來人生的幸福歸宿！
課堂教學心得體會篇十七
新課標下體育教學課堂倡導“健康第一”的指導思想，把增進學生的健康，提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學要求重在激發(fā)學生的運動興趣，尊重學生的心理感受和情感體驗，關(guān)注學生學習的主觀能動性，使學生把學習的過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和方法的過程，學會體育學習和鍛煉。
高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響，高中女生較普遍對體育運動不感興趣，課堂鍛煉的積極性較低，此階段女生心理特點表現(xiàn)為：愛美、怕臟、思維能力較強但不愛活動，生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性，降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力，使動作的靈活和協(xié)調(diào)受到破壞，她們更多把精力放在文化課學習上，有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫，為了調(diào)節(jié)壓力而被動的參加體育課?；谂陨蟽牲c我采用如下方法激發(fā)學生運動興趣：
通過調(diào)查問卷，了解學情是讓學生對羽毛球運動初步產(chǎn)生興趣的一種方法：下面是調(diào)查問卷表。
通過調(diào)查問卷了解到高一年級每個班有接近50%的學生沒有羽毛球運動的基礎(chǔ)，但是他們卻很有興趣，希望較全面地掌握該項技術(shù)；還有接近40%的學生沒有興趣，只想了解一些；大約有10%的學生有一定的基礎(chǔ)，希望得到進一步的提高；也有個別學生既無技術(shù)，也無興趣。
動的愿望，最后我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多益處，教學中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動作，進一步激發(fā)學生學習的動力。然后進行下一步的基礎(chǔ)練習。
對于有興趣沒基礎(chǔ)的學生，我首先組織他們學習簡單的熟悉球性的動作，例如托球練習 、顛球練習、對墻練習等。讓學生比看誰顛得多，調(diào)動學生的練習興趣。通過簡單動作的專項練習，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，適時加以鼓勵，然后從易到難進行教學，維護學生的練習興趣，幫助學生樹立自信心，從而進入主動學習的狀態(tài)。
許多學生之所以沒有興趣，是由于其組織紀律性較差，懶惰導致的。雖然學生已進入高中，但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善；辨別能力方面非常膚淺；健康意識、終身體育意識，鍛煉習慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。學生是未成年人，是受教育者，學生的學習需要教師按照教育規(guī)律，加以規(guī)矩引導，先培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的習慣，克服陋習，鍛煉頑強意志和毅力，學生在學習的過程中面對身體疲憊和技術(shù)困難才能主動去克服。所以我的教學沒有只圍著學生的’興趣”轉(zhuǎn)，而是從課堂常規(guī)入手加強了對學生常規(guī)的要求和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，也完成了課堂教學的德育目標。
對于有一定基礎(chǔ)，希望得到進一步提高的學生，我首先對她們提前進行技術(shù)的重點培訓，使她們先掌握課堂教學的基本內(nèi)容，成為學生骨干，為我的課堂教學做準備。羽毛球技術(shù)的學習不能只靠課堂，課后的鞏固練習也至關(guān)重要。課堂上我把學生分成幾個小組，讓學生骨干擔任組長，輔助我進行教學活動，幫助組內(nèi)同學學習，開展組內(nèi)探究學習活動，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學生課下主動練習 ，又能幫助她們改進技術(shù)動作，鞏固了課堂教學效果。
課堂上進行技術(shù)教學的同時，配之以裁判知識的學習，使學生了解簡單的裁判方法，自行組織比賽，檢驗課上學習的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，及時改進提高。對于戰(zhàn)術(shù)意識較差，競爭意識不強的學生，我采用以下練習：讓她們發(fā)網(wǎng)前低球、平高球，爭取第二拍的主動進攻。發(fā)后場高球結(jié)合快調(diào)網(wǎng)前兩角、扣殺對方底角或快速放網(wǎng)前球，通過這樣練習，學生的戰(zhàn)術(shù)、競爭意識均得以提高。
組織班與班之間比賽，設(shè)立獎項，并給比賽的前八名的學生，該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵學生加強對課堂學習內(nèi)容的掌握、鞏固、提高。
把在比賽中表現(xiàn)突出的學生吸納為羽毛球俱樂部會員，可得到進一步的培訓，對成績突出的學生允許代表學校參加各級比賽為學校爭光，使學生獲得愉悅的情感體驗，充分激發(fā)學生的運動興趣。
設(shè)立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結(jié)合起來，給自己再起一個運動名字如：小張寧、謝杏芳2等等，激勵學生向榜樣學習。
新課標評價將體能、運動技能與學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結(jié)合起來進行評價 ，評價的主要目的是使學生發(fā)現(xiàn)不足，改進學習策略，不斷進步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評價尺度，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結(jié)，使每位同學都能立足現(xiàn)實，認識自我，為終身體育學習奠定良好的基礎(chǔ)。我制定了下面兩種表格進行評價。
課堂教學心得體會篇十八
張北縣自開展周末大課堂以來，我覺得自己各方面都提升了。這一活動的開展不僅促進了大家的交流，更給我們新教師提供了一個學習的平臺。
每次聽課結(jié)束后，我都會對自己的教學進行深入的反思。我發(fā)現(xiàn)授課的老師們雖各有千秋，但在教學過程中都有一個共同點，也就是這個共同點使得他們的課堂充滿藝術(shù)的魅力。
首先，我覺得，自然真誠、恰當幽默的語言是他們能夠極大調(diào)動學生學習的積極性的有力武器。在課堂上，教師幽默生動的評價語言，為學生創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、快樂地學習，從而使課堂生花，為教學增色。當然，充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學觀念。我必須在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教學創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。
其次，注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力。要激發(fā)學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創(chuàng)設(shè)能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產(chǎn)生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。而教師設(shè)計的情境則是“引領(lǐng)”學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動并為之投入的情景設(shè)計，才能使學生對當前所研究的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們探究學習的欲望。
最后，老師們都很注重學生的合作學習。小組合作學習是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。
作為一名新教師，從走上講臺的第一天開始，我就立下志愿：一定要全心全意、竭盡全力地把我的學生教好。于是無論多么忙，我都會經(jīng)常擠出時間去聽本校年長有經(jīng)驗教師的課，去參加周末大課堂聽優(yōu)秀教師觀摩課，并且積極參加各類有利于提高自己的活動，以從中得到寶貴的經(jīng)驗。我相信張北的教育會辦得越來越好。
課堂教學心得體會篇十九
如何提高課堂教學質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實際情況和自己的學習與實踐，談?wù)勔韵聨c粗淺的看法：
一、重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學
高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異，倡導自主性學習和探究性學習。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。
二．轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習興趣
活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。例如，可以讓學生提前預(yù)習，也就是按“學案導學”所提出的任務(wù)先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學講究的是一題多解），不管答案是對還是錯，老師都應(yīng)給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時，引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱情對話，引導并鼓勵這位學生說理，找出這樣作了(n-1)個三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度。我的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。體驗到了成功的喜悅，督促，幫助了他從而更加熱愛這門學科，也樹立了他學習的自信心。
三、 重動手操作，讓學生體驗數(shù)學
思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”，發(fā)展思維能力。
例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握
的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學教學設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作獲得的體驗是無比深刻的。
四、關(guān)注個體差異，因人施教
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，安排了六個學生用六個不同方向上的正方形展開圖組合成一個正方體，其中安排的學生各有兩名，告訴他們第二天上課時要展示給其他同學，并比比看誰做得最好，在第二天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特別是兩個差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓勵下，他們拿著自己的作品站上了講臺，熟練地操作迎來了其他同學熱烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學活動中，在教學中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權(quán)力。在讓學生獨立思考時，教師要要盡量多留一些時間。對于數(shù)學成績較好的學生，我們盡可能另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
五 . 重視生活應(yīng)用，讓學生實踐數(shù)學。數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。 如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等問題。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也加深了各學科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值和意義所在。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂教學心得體會篇二十
“引悟結(jié)”課堂教學文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學風格。特別是近幾年來，在組長王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認為這種課堂教學文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學習興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然，也符合學生的認知特點，學生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導，學生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材，有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等，有時候是一場小活動，一個小表演等，豐富的教學資源進入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。悟，是通過老師設(shè)計的問題來推進的，問題的切入很重要，起到對學生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基，科學的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學生的分析探究和老師的點撥引導之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學生探究真理的方向。
第二、促進了自主探究
教師借助素材提出探究問題，學生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究，從而悟出結(jié)論。這種教學文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標而選，問題針對素材而定，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā)，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成、理所當然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學科核心素養(yǎng)必然有效達成。
第三、提高了學習效率
這種課堂教學模式使學生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”，使得知識的習得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機地達成教學預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習慣之后，學生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗和方法?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對學生一生認識與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認識。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸，一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時隱時現(xiàn)，潤物卻無聲；似有似無，引領(lǐng)方向明，強化了互動的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進教師學習與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時俱進不斷學習。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識；經(jīng)常參加各種實踐活動，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞，掌握社會動態(tài)和熱點焦點。只有不斷學習和研讀新的教學理念，不斷改進自己的教學思想，才能使“引悟結(jié)”教學文化時刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結(jié)”課堂教學文化有很多妙處，更需要在課堂教學實踐中不斷創(chuàng)新。相信，這種教學文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學，并且一定能為提升學生核心素養(yǎng)提供更多可能，也能使我們的教育教學收獲更大的成績。
20xx年10月