興趣是人們?cè)谔囟I(lǐng)域或活動(dòng)中產(chǎn)生的物質(zhì)和精神需求，它可以激發(fā)人們的熱情和動(dòng)力。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
秋色滿園藏不住篇一
清早起來(lái)，迎著朝霞，我和媽媽漫步在鄉(xiāng)間的小路上。一陣涼風(fēng)襲來(lái)，我忍不住打了個(gè)寒顫，??！秋天來(lái)了。我們不禁被眼前的秋色所迷?。?BR> 放眼望去，山上的楓林在秋風(fēng)的吹拂下變得火紅火紅的。楓葉一片片，一簇簇，看上去那么可愛(ài)，充滿生機(jī)。桐子樹(shù)的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地隨風(fēng)飄落，露出了一嘟嚕一嘟嚕黑黑的桐子?？?，那一個(gè)個(gè)像紅燈籠似的掛在樹(shù)梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太陽(yáng)的照耀下，晶瑩剔透，像一個(gè)個(gè)碩大的紅寶石，使人垂涎欲滴。
秋天的田野一遍金黃。稻谷已經(jīng)熟了，沉甸甸的穗子壓得稻桿抬不起頭來(lái)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，掀起層層金波。金燦燦的玉米也不甘寂寞，忍不住從它那厚厚的衣服里鉆了出來(lái)，像神話里的金甲武士，正威風(fēng)凜凜地站崗放哨呢！田里坡上到處都有忙碌的農(nóng)民在收割，還不時(shí)地傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，也許他們正在為秋天的收獲而高興吧！
腳下小路兩旁開(kāi)滿了白色的野菊花，它們雖然沒(méi)有公園的菊花那么嬌艷，但卻讓人百看不厭，因?yàn)樗鼈兩砩仙l(fā)著鄉(xiāng)間的泥土氣息。
我愛(ài)百花齊放的春天，更愛(ài)果實(shí)累累，色彩斑斕的秋天，特別是鄉(xiāng)間的秋天。
指導(dǎo)教師：袁修紅。
投稿:-8-1812:04:34。
秋色滿園藏不住篇二
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢?
生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦!快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。
【引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望】。
師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南?”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
師：哦!你又有什么新的感受?快說(shuō)說(shuō)。
生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫(xiě)了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱……。
師：很好!你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼拢蕾p它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶，一邊展開(kāi)我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。
(學(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象)。
【結(jié)束語(yǔ)】。
師：這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里。
教學(xué)反思。
這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深：
1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。
3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說(shuō)：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素質(zhì)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。”作為教師，要相信自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
秋色滿園藏不住篇三
作者/李菊華。
【案例】。
《秋天》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，文章內(nèi)容活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用擬人、比喻的手法把秋天里的事物描繪得活靈活現(xiàn)，目的就是為了讓學(xué)生感受到秋天的美景，秋天碩果累累的美好，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本課的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受秋天的美麗。課堂上，教師讓學(xué)生說(shuō)課題，讀課文，談感受，分析擬人的修辭手法?？偨Y(jié)時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)“。
的秋天”。這個(gè)話題一拋出，課堂上立刻活躍起來(lái)了。）。
生：這是個(gè)豐收的秋天，因?yàn)橛羞@么多的瓜果都成熟了。
生：這是個(gè)童話般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）。
師：是啊，秋天在你的心目中瓜果飄香、景色優(yōu)美，就如童話一般。
生：這是個(gè)色彩斑斕的秋天。
師：那么，秋天到底是什么顏色的呢？
生：秋天是紅色的，因?yàn)椤案吡患t著臉兒笑了”。
生：秋天是黃色的，因?yàn)樽髡摺皳煲黄S葉悄悄地珍藏”。
（見(jiàn)學(xué)生基本交流完了，教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。(本站)但這時(shí)卻有一只小手還舉在那兒，側(cè)著的身子、半站的姿態(tài)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的發(fā)言欲望。）。
生：老師，我覺(jué)得秋天是綠色的。
（“秋天是綠色的嗎？”不知是哪個(gè)同學(xué)小聲地問(wèn)了一句，原本鴉雀無(wú)聲的教室一下子變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了：秋天是綠色的，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。春天和夏天是綠色的還差不多。片刻的議論后，大家一齊把帶著疑問(wèn)的目光投向教師。）。
師：你為什么說(shuō)秋天是綠色的呢？
生：在我們這兒，秋天里的很多樹(shù)的葉子都是綠色的啊，根本沒(méi)有變黃，變枯，再說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，累累碩果，那果實(shí)不就是希望嗎？秋天就是春天的希望，所以說(shuō)秋天是綠色的。
（學(xué)生的答案五顏六色，異彩紛呈。）。
【思考】。
1.語(yǔ)文課堂是生成的課堂。教師要善于抓住課堂上的突發(fā)點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，利用隨機(jī)生成的資源巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的感受，使他們?cè)诓粩嗟奶剿骱头e極的'爭(zhēng)辯中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，同時(shí)也成就了課堂的精彩。
2.閱讀感悟的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”作為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱的語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際生活的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。如果教學(xué)時(shí)往往眼中只有書(shū)上的字詞句段，忽視了學(xué)生生活中感情的構(gòu)建，沒(méi)有深入的思維碰撞，那么統(tǒng)一的模式會(huì)讓我們懷疑學(xué)生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悅和愜意。文本中的高粱他們幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，平時(shí)吃的蘋(píng)果也未必都像書(shū)中所描繪的那樣穿著“紅襖”。我們常常說(shuō)：語(yǔ)文即生活。結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生生命品質(zhì)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗(yàn)的感悟才是內(nèi)心最真實(shí)的收獲。
（作者單位：江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
秋色滿園藏不住篇四
我的家不在城市的高樓里，而是在農(nóng)村的小平房里。在房子的后面有一個(gè)小菜園，那里便是我從小到大的游樂(lè)園。
游樂(lè)園里種著一些我和父母都愛(ài)吃的蔬菜，比如西紅柿、辣椒、黃瓜、葫蘆而在園子的東南角長(zhǎng)著一顆我最愛(ài)的蘋(píng)果樹(shù)，你一定以為這些都很平常，但在我眼里，它們勝過(guò)一切美景，尤其是在秋天。
那現(xiàn)在剛立秋不久，正是園子里最美的時(shí)候。你瞧！那些有點(diǎn)泛黃的小草正隨著秋風(fēng)左右搖擺，一眼望去，菜園就像被鋪上了一條鵝黃色的絨毛地毯，在陽(yáng)光的照耀下顯得非常溫暖柔軟，可愛(ài)極了，小的時(shí)候我還經(jīng)常在上面打滾曬太陽(yáng)呢！
一到秋天，菜園里就散發(fā)出蔬菜獨(dú)有的香味。北邊種著二垅茄子。茄子是青紫色的，彎彎的，很粗壯，樣子不太好看，煮熟了卻非常好吃，我最喜歡吃媽媽做的肉沫燉茄子了。哦，對(duì)了，還有一片西紅柿掛滿了枝頭，它圓圓的腦袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)個(gè)小燈籠，在秋日的午后高高懸掛著。它們吃起來(lái)酸酸甜甜，是我最愛(ài)的蔬菜。還有一片是我最怕吃的辣椒，它彎彎的像月牙一樣，顏色一個(gè)比一個(gè)紅，嘗一口，直辣得讓人流眼淚。
秋天，那些可愛(ài)的蘋(píng)果小寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，它們不再青澀，紅通通的臉蛋，可愛(ài)極了。我心想，既然蘋(píng)果長(zhǎng)大了，應(yīng)該不會(huì)像夏天那樣酸澀了吧，想著想著，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了樹(shù)，摘下一個(gè)，就往嘴里送，那種味道，簡(jiǎn)直是人間美味。
秋，它兼容四季，又有自己的個(gè)性，它深沉中透著成熟，冷峻中洋溢著熱情。隨著落葉飄下，她給每一個(gè)熱愛(ài)它的人都留下了一份金色的禮物。
秋色滿園藏不住篇五
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過(guò)是”小兒科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，難登大雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝結(jié)他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例(教育故事)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事展開(kāi)的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對(duì)案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫(xiě)分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，提升”案例活動(dòng)“(以案例為中心展開(kāi)的活動(dòng))的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動(dòng)人的光彩。
一、什么是教育案例。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育案例就是以教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過(guò)提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下：
(一)從案例所反映的對(duì)象講，指向一個(gè)中心事件和人物。具體說(shuō)，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說(shuō)，是個(gè)教育故事。
(二)從案例的形成過(guò)程看，是精心提煉的過(guò)程。
(三)從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。
專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識(shí)和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。
(四)從案例的主要特征講，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：
第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問(wèn)題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型。
(五)從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說(shuō)是一則教育故事。
二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征。
(一)案例的結(jié)構(gòu)。
案例主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、形象，不應(yīng)該是論述式、說(shuō)理式的題目。
第二、案情。即案例的來(lái)龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說(shuō)案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個(gè)案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對(duì)案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。
第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。
第三、從案例的寫(xiě)作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例;所謂設(shè)計(jì)法，是指通過(guò)先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。
第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問(wèn)題出發(fā)，著眼于解決問(wèn)題;二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。
(三)特征。一般來(lái)說(shuō)，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。
三、案例(活動(dòng))的意義。
(一)典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能。
典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。
(二)撰寫(xiě)案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑。
撰寫(xiě)案例的過(guò)程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過(guò)程。一篇典型案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫(xiě)案例的過(guò)程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐。不僅如此，撰寫(xiě)案例的過(guò)程還是教育反思的過(guò)程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。無(wú)疑，撰寫(xiě)案例的過(guò)程就是提升教師素質(zhì)的過(guò)程。
(三)”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手。
圍繞案例開(kāi)展的撰寫(xiě)、評(píng)比、論壇、結(jié)集等系列活動(dòng)，具體、形象、生動(dòng)、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識(shí)，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式。
從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說(shuō)，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫(xiě)作水平的綜合反映。
四、教育案例與個(gè)案研究報(bào)告的比較。
教育案例與各案研究報(bào)告在寫(xiě)法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：
(一)內(nèi)涵不同。
教育案例是通過(guò)對(duì)一個(gè)中心人物和事件的描寫(xiě)，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。
個(gè)案研究法是教育科研的基本方法，它是針對(duì)一個(gè)特定的個(gè)體在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。
從研究對(duì)象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案研究指的是特定的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體;從研究的方法講，案例注重描寫(xiě)法、寓意法，而個(gè)案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人、一件事情為對(duì)象，時(shí)間相對(duì)要短，個(gè)案研究是對(duì)特定個(gè)體(也可以是群體、單位、地區(qū))較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長(zhǎng)。
(二)研究步驟不同。
教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。
個(gè)案研究的過(guò)程是：一是確定對(duì)象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫(xiě)出報(bào)告。
(三)結(jié)構(gòu)不同。
教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個(gè)案研究報(bào)告有五部分組成：一是個(gè)案件簡(jiǎn)介，二是個(gè)案診斷，三是個(gè)案矯正，四是結(jié)果與分析，五是討論。
(四)寫(xiě)法不同。
教育案例主要運(yùn)用記敘、描寫(xiě)的手法，力求生動(dòng)、形象、感人;個(gè)案研究報(bào)告主要運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明的方法，力求客觀、準(zhǔn)確。
秋色滿園藏不住篇六
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，已是深秋。
很喜歡和大自然悄悄細(xì)語(yǔ)，因?yàn)樗凶銐虻哪托穆?tīng)我絮叨，尤其是秋高氣爽的秋天，一切都成熟了，有的正等待收割，有的已經(jīng)入庫(kù)，只有漫天飛舞的落葉，在無(wú)人問(wèn)津的寂寞中，在離開(kāi)枝頭的剎那，做最后一次曼妙的獨(dú)舞。
都說(shuō)落葉歸根，可是有多少落葉能歸根呢?還不是隨風(fēng)而去，亦或是伴流水漂泊，最終消逝在土地里，可是，這并不影響的絕美!在深秋，每一片紅透、黃透的葉子，都會(huì)靜美的停留在枝頭，似乎一直在等待，等待秋風(fēng)的眷顧，等待流水的傾情，只等那一個(gè)剎那，翩然而下，把眷戀留給枝頭。
也許，你愛(ài)秋天，是因?yàn)樗某墒?，因?yàn)樗o予了你什么。你才會(huì)戀著她，糾纏她，想得到更多，收獲更多，確實(shí)誰(shuí)不眷戀秋天的天高地闊，誰(shuí)不眷戀秋天的白云高遠(yuǎn)呢!就連秋天雨，都是美麗的，她讓你回味無(wú)窮，在雨中讀心情，在雨中看風(fēng)景，隨著雨滴的滴落，來(lái)感悟秋的清爽。
而我獨(dú)戀秋葉，雖然我知道終有一天她會(huì)離去，我也無(wú)法一路追隨，一生相伴，最終我只能看著鴻雁從天空飛過(guò)，只能遙望遠(yuǎn)處的山，想象來(lái)年的秋天她會(huì)回來(lái)，帶著熱切的希望而來(lái)，再一次褪去嫩綠色，再一次成熟起來(lái)，再一次依戀著枝頭，默默地為他守候，而我只有旁觀，欣賞她的稚美，想象她的清純，讓思緒慢慢沉淀，直到紅葉滿山，秋風(fēng)瑟瑟，都不會(huì)感覺(jué)寒冷，也許，那是因?yàn)樾闹幸恢庇幸环菖?，不曾褪去，是一種醉過(guò)方知酒濃的深意。
總會(huì)在不經(jīng)意間輕輕撿起一片落葉，仔細(xì)欣賞她的脈絡(luò)，總想在落葉上鐫刻一首詩(shī)，上面寫(xiě)上心愛(ài)的人的名字，讓她帶著淡淡的清香，令人陶醉的清香，有點(diǎn)迷惘，有點(diǎn)蒼涼，落在我的書(shū)頁(yè)上。
夜已深，秋已涼，不再回望，心一直很暖，因?yàn)榍锾爝€不曾離去，落葉依然在不遠(yuǎn)方。而秋天的顏色是最本色的，沒(méi)有虛構(gòu)，沒(méi)有濃墨重彩，簡(jiǎn)單到荒涼還飽含希望。
秋色滿園藏不住篇七
時(shí)光的列車，滿載春信而歸。
從冬到春疾馳而去。
季節(jié)在若隱若現(xiàn)里翻飛。
于漠漠花香中剪落一輯心事。
邂逅，在臉紅心跳中與你明媚相依。
穿越時(shí)空的洪流，與你靜謐相遇。
在精心策劃的天羅地網(wǎng)里。
輕而易舉地?fù)铽@住你的心。
故事在突如其來(lái)的心動(dòng)里蔓延。
對(duì)愛(ài)，已經(jīng)沒(méi)有免疫力。
呼吸在綿長(zhǎng)的畫(huà)卷里停滯，移步漫空。
讓飄出軀殼的靈魂與你翩翩對(duì)話。
二
用微笑拂去你眼角的征塵。
展開(kāi)歡天喜地的姿勢(shì)。
迎接一次遲到的約會(huì)。
遺失的眼淚在春天千里遠(yuǎn)行，
用洗練的絕句輕描風(fēng)景中的故事。
自漂泊的心扉，伸進(jìn)連理枝。
跌跌撞撞地跑進(jìn)春天的寒流中。
愛(ài)情的童話在百花園里鳴叫。
花開(kāi)的聲音俊俏地從你的心上降臨。
準(zhǔn)備一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的心境。
接受天長(zhǎng)地久的`祝福。
三
敞開(kāi)雙眼，擁抱春天的城市吧。
周圍盛開(kāi)著嘉年華的異彩。
傾城之戀，如枝頭的翠羽。
在浪漫的辭海里展翅飛翔。
玫瑰，九千九百九十朵。
躲在春天的寓所里竊竊私語(yǔ)。
它撩撥著你委托的款款細(xì)語(yǔ)。
在無(wú)人看護(hù)的心園里。
自由自在地瀟灑走一回。
嬌艷艷的心事在你的寵溺中。
變得輕盈靈動(dòng)溫香軟玉。
交換彼此的靈魂，把邂逅。
凝固成一季永恒的瞬間。
秋色滿園藏不住篇八
一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。
生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。
生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。
生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。
男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。
師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）。
6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]。
生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗(yàn)課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)――大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。）。
[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？
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秋色滿園藏不住篇九
以銅為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以天為鏡，可知風(fēng)云；以木為鏡，可斷春秋；以書(shū)為鏡，可知真我。
——題記。
在我很小的時(shí)候，就愛(ài)上了讀書(shū)。但當(dāng)時(shí)的我并不知道那是什么，只是隨著她的牽引，伸出手帶著憧憬與未知觸摸著她。
記得我的第一本書(shū)就是《格林童話》。那時(shí)小小的我捧著大大的書(shū)，坐在窗前。油墨夾帶著特別的香氣縈繞在我的鼻尖，久久揮散不去。夕陽(yáng)的余暉透過(guò)玻璃，斜斜地照在紙頁(yè)上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，閃閃發(fā)光。而我看得入迷，隨著故事中的人物一起哭一起笑，一起流淚一起喜悅。陷入故事中的我不能自拔，即使過(guò)了許多天，也久久不能自己。我魂?duì)繅?mèng)縈的她，在我小小的心中無(wú)聲地種下一粒種子。
記得歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話。的確，讀過(guò)許許多多的書(shū)，我確乎能感覺(jué)到她對(duì)我靈魂的升華；但是，她更是我的一位朋友。我愛(ài)書(shū)，更愛(ài)讀書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，她起到了無(wú)法替代的作用。書(shū)是我一生中最大的收獲，是我一生取之不盡的財(cái)富。
秋色滿園藏不住篇十
《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)――被留作明年的種子。
給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過(guò)程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實(shí)錄](méi)。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒(méi)信心了。誰(shuí)能讀讀最后的玉米所說(shuō)的這段話？讀出玉米心里難受的感覺(jué)。我們一起來(lái)試一試。
個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說(shuō)的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學(xué)生個(gè)別交流，師板書(shū)：對(duì)自己要有信心。
師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開(kāi)文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。
我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過(guò)語(yǔ)氣來(lái)讀出玉米心里難受的感覺(jué)，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書(shū)又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。
秋色滿園藏不住篇十一
這天早晨，上完劍橋英語(yǔ)班后，爸爸媽媽帶著我和弟弟一起去學(xué)校對(duì)面的公園游玩。
還未走近，就看見(jiàn)公園圍墻上爬滿了綠色的植物，好似一個(gè)天然的綠色的屏風(fēng)。走進(jìn)大門(mén)，首先映入我臉眼簾的是那兩棵高大的雪松。樹(shù)冠呈人字型鋪展開(kāi)來(lái)，像一個(gè)個(gè)高大的巨人張開(kāi)雙臂，歡迎人們的到來(lái)。一陣寒風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)梢顫動(dòng)，抖下些枯萎變色的針葉，越發(fā)顯得神采飛揚(yáng)。
忽然，一陣清香撲鼻而來(lái)。循香望去，我看見(jiàn)那邊擺著好些黃色的.菊花，一朵朵，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)。我不由得走上前去。看，那豆芽似的花瓣兒緊緊簇?fù)碓谝黄?，每一朵花都綻放著燦爛的笑容。讓我忍不住心中的喜愛(ài)之情，附身親了親它。
告別這些美麗的菊花，我漫步走向那林蔭小道，一片竹林映入我眼簾。這些竹子拇指粗細(xì)，葉子密集，寒風(fēng)吹過(guò)，竹枝搖曳生姿，很是美麗。我們繼續(xù)前行，一棵龍爪槐像一把綠色大傘，擠在本就不寬的小路上，走進(jìn)它的綠色華蓋，別有一番趣味。
沿著小路往前走，我們來(lái)到綠色長(zhǎng)廊邊的小廣場(chǎng)上。瞧！那些爺爺奶奶叔叔阿姨正精神抖擻地跳著交誼舞。舞步隨著音樂(lè)時(shí)快時(shí)慢，時(shí)進(jìn)時(shí)退，時(shí)左時(shí)右，看得我陶醉其中，不由自主得跟著跳了起來(lái)。
真是秋色滿園呀！
秋色滿園藏不住篇十二
春天是萬(wàn)物醒來(lái)的季節(jié)。
春天，河水上的冰開(kāi)始化了，枝頭上多了幾點(diǎn)嫩綠，草地上涂染了一本站片新綠。春天，處處都是綠意盎然的景色；處處都充滿了勃勃生機(jī)。
粉紅的桃花開(kāi)滿枝頭，在這一片綠草地上顯得格外耀眼。春風(fēng)從它們身邊經(jīng)過(guò)，香飄十里，引得蜜蜂嗡嗡地飛著，落到一朵嬌艷的桃花上，駐足便不再動(dòng)了，想罷也是被這芳香迷醉于此。
這滿園春色真令人著迷啊！大紅色的蝴蝶，揮舞著金粉色的翅膀；小燕子在樹(shù)蔭里來(lái)回穿梭，玩起了捉迷藏。它們玩夠了，向著柳樹(shù)飛了過(guò)去。柳樹(shù)，沒(méi)那桃花艷麗，也沒(méi)有那沁人心脾的香氣，但只是它的嫩綠也十分好看。
一顆淘氣的沙子飛進(jìn)了我的眼里，我再次看那面“鏡子”時(shí)，它卻碎了——。
幾個(gè)頑皮的孩子穿著雨鞋在水坑中跳來(lái)跳去，把水花濺的到處都是，但他們還在那里開(kāi)心地玩耍。
誰(shuí)家的小貓也出來(lái)觀察這片滿園的春色。它先走過(guò)了嫩綠的草坪，穿過(guò)了充滿香氣的花叢，從“解凍”了的小河旁經(jīng)過(guò)，向著那燕子去的方向走去，云朵一直和它同行。
這滿園春色會(huì)一直定格在我的眼眸中，記憶里……。
秋色滿園藏不住篇十三
話嘮李，顧名思義，耍起嘴皮子就像癆病患者的咳嗽一樣多，磨磨唧唧，沒(méi)完沒(méi)了。好像不開(kāi)口會(huì)死似的，一刻不清閑。
她有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)，那就是一頭紅中帶黑的“殺馬特”（爆炸頭），走到大街上回頭率準(zhǔn)是百分之百，都幾歲了還學(xué)人家20多歲小姑娘弄那么時(shí)尚。她的臉出奇的大，可五官卻十分小，又?jǐn)D成一團(tuán)，顯得完全不搭。
呵，她可是小區(qū)里外有名的話嘮，看到認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的，只要聊的來(lái)，都可以嘮上半天。她天天說(shuō)個(gè)不停，一張口就滔滔不絕，這還不是重點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)讓人笑，她只要講到興奮的事，白花花的口水就會(huì)迫不及待地流下來(lái)，還很多呢！
一次正值夏天，熱得我嗓子又啞又渴，根本不想多說(shuō)一個(gè)字，連動(dòng)都不想多動(dòng)一下。可那位話嘮李卻比年輕人更有勁，竟還到樓下運(yùn)動(dòng)，大概又想找人聊天了吧。
李大姐那雙利眼立馬認(rèn)出了我，大概話嘮又犯了，那張看似嚴(yán)肅的臉笑瞇瞇的，還扭著腰向我走來(lái)。
原來(lái)她自己也知道自己很招人煩，早點(diǎn)改了這毛病不就行了，看來(lái)她又會(huì)說(shuō)上半天，我還是早點(diǎn)走吧，對(duì)，就這樣！
現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)我準(zhǔn)備溜之大吉時(shí)，李大姐那雙有力的手早已拉住我，肥大的身軀擋住了我的視線，道：“真巧哇！這不是林晴晴嘛，最近有沒(méi)有瘦了，看你好像沒(méi)有耶，幾斤了？你家老人還好嗎？改天我去看看?！?BR> 真是哪壺不開(kāi)提哪壺，就知道說(shuō)我痛處，你自己也不是很胖么？真是，唉！
“我走了，再見(jiàn)！”
“別走呀，你又沒(méi)有上學(xué)，來(lái)，跟我說(shuō)說(shuō)你最近的情況?！?BR> 她也管的太寬了吧。
“再見(jiàn)！”
“你這就要走呀，是不是家里有事？還是要去補(bǔ)習(xí)？是跟同學(xué)去玩嗎？”
在李大姐思索中，我借機(jī)跑走了，幸好沒(méi)跟她說(shuō)一上午，熱死了，快回家吧。
這李大姐可謂名不虛傳，真是名副其實(shí)的話嘮哇！
秋色滿園藏不住篇十四
夏阿姨剛剛走，秋姐姐便無(wú)聲無(wú)息地來(lái)到了人間。
她來(lái)到了果園。為蘋(píng)果穿上了一件件紅紅的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還真像一個(gè)個(gè)火紅火紅的燈籠呢！它們望著秋姐姐齊聲說(shuō)：“謝謝秋姐姐！”
她來(lái)到了稻田。為稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她為高粱點(diǎn)燃了紅紅的火把，讓它們守護(hù)著稻田。農(nóng)民伯伯見(jiàn)了，笑著說(shuō)：“今年收成好，都是秋天的功勞啊！”
聽(tīng)，是她撒下了一陣暖暖的叮嚀：“大雁們，要好好過(guò)冬哦!”
她又來(lái)到樹(shù)林，告訴小松鼠：“請(qǐng)你幫我轉(zhuǎn)告大家，冬天要來(lái)了！”小松鼠連忙跑進(jìn)樹(shù)林大聲喊道：“冬天快來(lái)了，大家快做好過(guò)冬的準(zhǔn)備?！彼砂?、楊樹(shù)，各種樹(shù)穿上了厚厚的衣服，楓樹(shù)穿上了紅袍，楊柳換上了黃色的衣服。小動(dòng)物們運(yùn)來(lái)了糧食，準(zhǔn)備冬天吃。
這就是秋，一個(gè)金燦燦的秋；一個(gè)五彩繽紛的秋；一個(gè)豐收的秋！
秋色滿園藏不住篇十五
人，最容易忽略的，就是身邊的風(fēng)景，總?cè)氯乱酵饷嫒タ从筒嘶?，看櫻花，卻忘卻了身處的小區(qū)“滿園春色”無(wú)人識(shí)！
這段時(shí)間，幾場(chǎng)春雨不經(jīng)意的飄灑與淅瀝，洗滌了污塵與灰垢，空氣異常地清新怡人。我總是羨慕那些被枝繁葉茂的樹(shù)枝與灌木包圍的'樓棟，一樓的住戶人家窗戶前可以留下白玉蘭、桃花或櫻花的剪影，那是一件多么美妙的事情！
多少次慶幸自己出生在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，生長(zhǎng)在桃花盛開(kāi)的春天，生機(jī)勃勃和充滿希望的錦時(shí)，在這流年碎影中，倒也能夠真真切切地收藏這滿園的春色。
秋色滿園藏不住篇十六
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
——題記。
王雱?wù)f：“海棠未雨，梨花先雪?！焙鋈缫灰?jié)M樹(shù)的梨花已開(kāi)的繁盛。春天來(lái)了，春風(fēng)卻遲遲未到，2020的春節(jié)已今非昔比。
你們心目中的春節(jié)是什么顏色的？
這是詩(shī)人筆下綠色的春節(jié)，如泉般清澈，傳頌千年：“春云春水帶輕霞……細(xì)雨落楊花?！贝喝绽餃厝岬脑?，溫柔的水，溫柔的晚霞清風(fēng)。坐在小舟上，看槳把湖邊垂柳的倒影撥碎，隨著水波向周圍散去，偶爾飄來(lái)一陣小雨，如楊花一般，滑過(guò)紙傘，又輕輕地飄去遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處的長(zhǎng)街上，人們提著閃著紅光的燈籠，聽(tīng)著噼啪作響的爆竹?！疤潸L舞燕，小橋流水飛紅?！睅字患t鳥(niǎo)像被風(fēng)吹起的花朵一樣，落到小橋上、流水旁。無(wú)意沾濕了翅膀，好像在歡慶新的一年的到來(lái)。
這是黃色的，快樂(lè)的春節(jié)：大年三十，出了家門(mén)，暖暖的雪花跳躍在追逐嬉戲的孩子們身上，他們從院門(mén)中擠出來(lái)，像從魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使一樣，東一堆西一堆，嘰嘰喳喳不知說(shuō)些什么，但從那天真的笑容來(lái)看，他們絕對(duì)快樂(lè)，并且每一個(gè)孩子心里都住著一個(gè)春天。
可今年的春節(jié)少了曾經(jīng)的色彩。
疫情爆發(fā)后，好像一切都變成了灰白色……春節(jié)精靈像原來(lái)一樣蹦著跳著來(lái)到2020，可卻被無(wú)情的冬捂上了口罩，美麗繁華的武漢，如今卻成了空城。街道上沒(méi)了喧囂，沒(méi)了歡笑。櫻花再度盛開(kāi)，花香彌漫了整個(gè)武漢城，卻無(wú)人問(wèn)津。待在家里日子久了，才慢慢發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)久居家，不是一種享受，而是一種禁錮??！人們終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的內(nèi)心深處，一直深藏不舍的本站是對(duì)生機(jī)勃勃，春意盎然的渴望。
沒(méi)關(guān)系，總會(huì)有人在我們需要他的時(shí)候挺身而出。
奮戰(zhàn)在一線的李婷醫(yī)生不幸感染了病毒，在電話視頻中對(duì)丈夫說(shuō)：“不要擔(dān)心我，照顧好我們的兒子?！彼碾p眼似一潭黑色湖水，似乎少了份對(duì)未來(lái)的希望，她好像失去了很多：健康的身體，滿滿的希望……但是我能看得出來(lái)，那雙眼中唯一不少的是對(duì)親人孩子的溫柔與慈愛(ài)。你們只是普通的凡人??！卻犧牲了自己的身體，保護(hù)了更多的凡人。
我的眼睛濕潤(rùn)了，心，也熱乎了。
我在們的身上看到了我們自己的影子，平凡、深情?？赡銈冇质菓?zhàn)士，與病毒血戰(zhàn)數(shù)日，舍棄小家，保護(hù)了我們的大家，你們把自己當(dāng)做一塊盾牌，于是——無(wú)數(shù)塊盾牌匯集在一起，成了巨大的盾牌，擋在中國(guó)面前，擋在世界面前。
我喚你們?yōu)椤按骸薄４嘿x予世界以色彩，賦予希望，賦予生命，賦予未來(lái)。灰白色的春節(jié)瞬間射出萬(wàn)丈光芒，姹紫嫣紅。
新年的鐘聲已響徹九州，疾病和災(zāi)難都會(huì)化作歲月的塵埃。這片土地上不會(huì)再有歇斯底里的哭泣，沒(méi)有絕望與黑暗。春風(fēng)會(huì)吹開(kāi)這里的櫻花，會(huì)有人山人海的繁華。在這被病毒肆虐的冰冷土地下，是即將破土而出的春天。她會(huì)帶著斑斕色彩與希望一起到來(lái)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
秋色滿園藏不住篇十七
這幾天，小雨淅瀝瀝，淅瀝瀝&的下個(gè)不停，雷公公也經(jīng)常出來(lái)散步，當(dāng)?shù)谝宦暣豪醉懫饡r(shí)，正預(yù)示著春天的到來(lái)。
這不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野里一片綠色。蔬菜都從泥土里探出了小腦袋，你挨著我，我挨著你，個(gè)個(gè)臉上充滿了活力；小草也不甘示弱，趁著這大好春色，從泥土里鉆了出來(lái)，為大地披上了一層厚厚的綠毯；小樹(shù)伸伸懶腰，脫下了枯黃的大衣，穿上了碧綠的馬夾，稻田里一片生機(jī)勃勃，你看，小秧苗們你一句，我一句的說(shuō)著，它們好像在贊嘆這春天的美景吧！
在羊腸小路的.兩邊，到處開(kāi)滿了金黃的油菜花，那花瓣黃中帶綠，綠中透著談?wù)劦陌咨?，我想它?yīng)該還沒(méi)成熟吧！它是那樣的美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如天空中的一片云，給田野增添了幾分亮麗。
春天的景色美如畫(huà)，春天里的兒童就更美&了，走進(jìn)田野，我看見(jiàn)有幾個(gè)小伙伴在花叢中捕捉蝴蝶，他們一邊唱歌，一邊奔跑著追蝴蝶，我看著看著，也被他們深深地吸引了，趕緊跑過(guò)去和他們一起捉蝴蝶，一起玩耍。俗話說(shuō):兒童是祖國(guó)的春天，哪里兒童多，那一定是春天最美的地方。
春天是美麗的，在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們少年兒童就像春天里的花朵，在這美麗的世界里生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)。我們少年兒童也是祖國(guó)的希望，和這蓬勃的春季一樣美好!
秋色滿園藏不住篇十八
冬，像一雙美麗的翅膀，悄悄地在暮色里退隱。迎面而來(lái)的春，像一位多情的小姑娘，全身上下有一股迷人的誘惑，她斑斕多姿，多么令人陶醉??！
春姑娘穿著五彩的衣衫走上了亮麗的舞臺(tái)，她的歌聲喚醒了沉睡的樹(shù)木，她的舞姿跳動(dòng)了長(zhǎng)眠的動(dòng)物，她的微笑綻開(kāi)了艷麗的花朵，她的隨手一揮使大地呈現(xiàn)出了一片綠色，給大地萬(wàn)物換上了綠色的新裝。春姑娘又從身后拿出了一個(gè)花籃，用小巧的手從里面拿出一束束五顏六色的花兒，向臺(tái)下撒去，為大自然增添一片生機(jī)，為原有的花妹妹找一些新朋友。春姑娘紅艷艷的臉頰呈現(xiàn)出迷人的春天的燦爛的笑容。她微笑著，慢慢的飄下臺(tái)去。
春天是一縷縷溫暖和煦的和風(fēng)，是一線線溫暖明亮的陽(yáng)光，春天是一絲絲生機(jī)的綠，是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)，是陣陣花香。春天是播種的綠，是希望的綠；春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是活力四射的季節(jié)；春天是透明的夢(mèng)，春天是純潔的夢(mèng)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”不知何時(shí)，明媚的陽(yáng)光不見(jiàn)了，天空中團(tuán)團(tuán)烏云，昏天黑地。不一會(huì)，天空中就下起了蒙蒙細(xì)雨，細(xì)雨滴在花朵上，散發(fā)出陣陣花香，細(xì)雨打在小草上，他在向我說(shuō)：淋浴真舒服；細(xì)雨落在樹(shù)上，它說(shuō)：你看我飄逸的頭發(fā)。
春在河畔，碧波蕩漾，陽(yáng)光照在水波上映出一片光輝，河岸邊的楊柳的倒影照在水面上，像一位婀娜多姿的少女。春在田野里，人們用自己的勤勞來(lái)播種農(nóng)作物，它們也不負(fù)所望，探出頭來(lái)回報(bào)人們。春在空中，鳥(niǎo)兒在飛行時(shí)歌唱著充滿生機(jī)的春天。春在果園，桃樹(shù)杏樹(shù)梨樹(shù)都競(jìng)相開(kāi)放，蜂蝶互相追逐打鬧，好不活潑熱鬧！
春天像美麗的姑娘，姿態(tài)優(yōu)美；春天像輕盈的蝴蝶，翩翩起舞；春天像奔馳的駿馬，活力四射。
春天來(lái)了，光桿司令退休了，呈現(xiàn)出了一派勃勃生機(jī)的景象?！耙荒曛?jì)在于春”，春天是可愛(ài)的，是生機(jī)盎然的。
秋色滿園藏不住篇十九
春天來(lái)了，氣溫也暖了起來(lái)，燕子北飛，到處晴川一片，燦爛的春光照耀著綠草如茵的大地。
這大好時(shí)光，不去野游一番怎行？從甘寧回來(lái)時(shí)，恰好去了一趟老家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的便看見(jiàn)密密層層的一片白，像飛泉一般溢了出來(lái)。
我們本來(lái)想順便過(guò)來(lái)看望一下老輩兒們，哪知竟遇見(jiàn)這等有趣的情景，可倒是新鮮！
沿著小屋的泥路向院子里走，原本褐色的土地竟全被梨花遮住了，形成一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。
走進(jìn)屋子的小院里，眼前便只剩一個(gè)字——白！那么多的梨樹(shù)，布滿了層層簇簇的純白色的梨花，開(kāi)的多么旺??！我望著這些梨樹(shù)，仿佛它們是春日的使者一般。即使被四周的墻角遮住，卻仍開(kāi)得如此飽滿，如此的多姿多彩！“雨后寒輕，風(fēng)前香軟，春在梨花?！闭f(shuō)的也便是如此了吧！
“春色滿園關(guān)不住！”母親在一旁感嘆道，“你看這梨花開(kāi)得真旺盛……”是啊，在春日中開(kāi)的如此旺盛的梨花，怕是醞釀了整個(gè)冬日，才開(kāi)得如此燦爛，如此富有朝氣。這一院子的并不是梨花，而是片片春色——無(wú)論如何關(guān)住它，仍是“難盈籠”??！
梨花樹(shù)下，有些小孩子，望著白如雪的梨花，隨后又拾起一片花瓣兒，總是笑著說(shuō)道：“這花兒真香，真軟！”說(shuō)完，又忍不住去嗅了嗅花瓣。
母親也學(xué)著小女孩的樣子，拾起了一片花瓣，沖我笑著說(shuō)道：“不是常常不知道春天在什么時(shí)候來(lái)嗎？這不，這就是春吶！”
梨樹(shù)的一生，只要開(kāi)了花，便依次（)更換下去，對(duì)梨樹(shù)來(lái)說(shuō)，這是成長(zhǎng)；對(duì)游人來(lái)說(shuō)，這不算是春天的腳步。
瞧，春天的腳步出現(xiàn)在紛紛柳絮中——也出現(xiàn)在了，那關(guān)不住的梨樹(shù)上——我聽(tīng)見(jiàn)了它的腳步。
秋色滿園藏不住篇二十
最妙的不過(guò)那個(gè)“源”字了。如果說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意思是表明源頭活水的重要性，那么“大福源”的“源”字與之好象有些異曲同工的妙處。你看，這里的“源”是指源頭，說(shuō)明的這個(gè)超市就是福氣的源頭，既富有詩(shī)意又富有創(chuàng)意，更表明了商家的一片心意，不但給人一種喜氣洋洋的感覺(jué)，還達(dá)到了一舉三得，一箭三雕的效果。
如果把“源”深挖，我認(rèn)為還包括緣分的意思，自然是指來(lái)這里購(gòu)物的顧客以及在這里賺錢(qián)的商家之間有緣分，互惠互利，不由得再次令人有親切之感。繼續(xù)想象，還可以有諸如題目中“園”字的含義，這樣一來(lái)，“大福源”亦可叫做福氣的樂(lè)園，耳目一新，不禁使人產(chǎn)生了遐想。
至于“大福源”這店名還有什么含義，我想聰明的你一定會(huì)想出不少，在此就不必細(xì)述了。不過(guò)有一點(diǎn)是肯定，那就是如果有機(jī)會(huì)，你可要到那里走一走，看一看呀！
秋色滿園藏不住篇一
清早起來(lái)，迎著朝霞，我和媽媽漫步在鄉(xiāng)間的小路上。一陣涼風(fēng)襲來(lái)，我忍不住打了個(gè)寒顫，??！秋天來(lái)了。我們不禁被眼前的秋色所迷?。?BR> 放眼望去，山上的楓林在秋風(fēng)的吹拂下變得火紅火紅的。楓葉一片片，一簇簇，看上去那么可愛(ài)，充滿生機(jī)。桐子樹(shù)的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地隨風(fēng)飄落，露出了一嘟嚕一嘟嚕黑黑的桐子?？?，那一個(gè)個(gè)像紅燈籠似的掛在樹(shù)梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太陽(yáng)的照耀下，晶瑩剔透，像一個(gè)個(gè)碩大的紅寶石，使人垂涎欲滴。
秋天的田野一遍金黃。稻谷已經(jīng)熟了，沉甸甸的穗子壓得稻桿抬不起頭來(lái)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，掀起層層金波。金燦燦的玉米也不甘寂寞，忍不住從它那厚厚的衣服里鉆了出來(lái)，像神話里的金甲武士，正威風(fēng)凜凜地站崗放哨呢！田里坡上到處都有忙碌的農(nóng)民在收割，還不時(shí)地傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，也許他們正在為秋天的收獲而高興吧！
腳下小路兩旁開(kāi)滿了白色的野菊花，它們雖然沒(méi)有公園的菊花那么嬌艷，但卻讓人百看不厭，因?yàn)樗鼈兩砩仙l(fā)著鄉(xiāng)間的泥土氣息。
我愛(ài)百花齊放的春天，更愛(ài)果實(shí)累累，色彩斑斕的秋天，特別是鄉(xiāng)間的秋天。
指導(dǎo)教師：袁修紅。
投稿:-8-1812:04:34。
秋色滿園藏不住篇二
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢?
生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦!快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。
【引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望】。
師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南?”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
師：哦!你又有什么新的感受?快說(shuō)說(shuō)。
生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫(xiě)了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱……。
師：很好!你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼拢蕾p它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶，一邊展開(kāi)我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。
(學(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象)。
【結(jié)束語(yǔ)】。
師：這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力，對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會(huì)深深地留在我們的腦海里。
教學(xué)反思。
這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試，沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè)40分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深：
1、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。
3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說(shuō)：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素質(zhì)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時(shí)間，還不如按老一套進(jìn)行來(lái)得穩(wěn)當(dāng)。”作為教師，要相信自己的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
秋色滿園藏不住篇三
作者/李菊華。
【案例】。
《秋天》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，文章內(nèi)容活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用擬人、比喻的手法把秋天里的事物描繪得活靈活現(xiàn)，目的就是為了讓學(xué)生感受到秋天的美景，秋天碩果累累的美好，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本課的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受秋天的美麗。課堂上，教師讓學(xué)生說(shuō)課題，讀課文，談感受，分析擬人的修辭手法?？偨Y(jié)時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的秋天？（板書(shū)“。
的秋天”。這個(gè)話題一拋出，課堂上立刻活躍起來(lái)了。）。
生：這是個(gè)豐收的秋天，因?yàn)橛羞@么多的瓜果都成熟了。
生：這是個(gè)童話般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）。
師：是啊，秋天在你的心目中瓜果飄香、景色優(yōu)美，就如童話一般。
生：這是個(gè)色彩斑斕的秋天。
師：那么，秋天到底是什么顏色的呢？
生：秋天是紅色的，因?yàn)椤案吡患t著臉兒笑了”。
生：秋天是黃色的，因?yàn)樽髡摺皳煲黄S葉悄悄地珍藏”。
（見(jiàn)學(xué)生基本交流完了，教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。(本站)但這時(shí)卻有一只小手還舉在那兒，側(cè)著的身子、半站的姿態(tài)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的發(fā)言欲望。）。
生：老師，我覺(jué)得秋天是綠色的。
（“秋天是綠色的嗎？”不知是哪個(gè)同學(xué)小聲地問(wèn)了一句，原本鴉雀無(wú)聲的教室一下子變得熱鬧起來(lái)，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了：秋天是綠色的，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。春天和夏天是綠色的還差不多。片刻的議論后，大家一齊把帶著疑問(wèn)的目光投向教師。）。
師：你為什么說(shuō)秋天是綠色的呢？
生：在我們這兒，秋天里的很多樹(shù)的葉子都是綠色的啊，根本沒(méi)有變黃，變枯，再說(shuō)秋天是收獲的季節(jié)，累累碩果，那果實(shí)不就是希望嗎？秋天就是春天的希望，所以說(shuō)秋天是綠色的。
（學(xué)生的答案五顏六色，異彩紛呈。）。
【思考】。
1.語(yǔ)文課堂是生成的課堂。教師要善于抓住課堂上的突發(fā)點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，利用隨機(jī)生成的資源巧妙引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的感受，使他們?cè)诓粩嗟奶剿骱头e極的'爭(zhēng)辯中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，同時(shí)也成就了課堂的精彩。
2.閱讀感悟的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是生活?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”作為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱的語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際生活的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和根本目的也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。如果教學(xué)時(shí)往往眼中只有書(shū)上的字詞句段，忽視了學(xué)生生活中感情的構(gòu)建，沒(méi)有深入的思維碰撞，那么統(tǒng)一的模式會(huì)讓我們懷疑學(xué)生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悅和愜意。文本中的高粱他們幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，平時(shí)吃的蘋(píng)果也未必都像書(shū)中所描繪的那樣穿著“紅襖”。我們常常說(shuō)：語(yǔ)文即生活。結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生生命品質(zhì)的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗(yàn)的感悟才是內(nèi)心最真實(shí)的收獲。
（作者單位：江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
秋色滿園藏不住篇四
我的家不在城市的高樓里，而是在農(nóng)村的小平房里。在房子的后面有一個(gè)小菜園，那里便是我從小到大的游樂(lè)園。
游樂(lè)園里種著一些我和父母都愛(ài)吃的蔬菜，比如西紅柿、辣椒、黃瓜、葫蘆而在園子的東南角長(zhǎng)著一顆我最愛(ài)的蘋(píng)果樹(shù)，你一定以為這些都很平常，但在我眼里，它們勝過(guò)一切美景，尤其是在秋天。
那現(xiàn)在剛立秋不久，正是園子里最美的時(shí)候。你瞧！那些有點(diǎn)泛黃的小草正隨著秋風(fēng)左右搖擺，一眼望去，菜園就像被鋪上了一條鵝黃色的絨毛地毯，在陽(yáng)光的照耀下顯得非常溫暖柔軟，可愛(ài)極了，小的時(shí)候我還經(jīng)常在上面打滾曬太陽(yáng)呢！
一到秋天，菜園里就散發(fā)出蔬菜獨(dú)有的香味。北邊種著二垅茄子。茄子是青紫色的，彎彎的，很粗壯，樣子不太好看，煮熟了卻非常好吃，我最喜歡吃媽媽做的肉沫燉茄子了。哦，對(duì)了，還有一片西紅柿掛滿了枝頭，它圓圓的腦袋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)個(gè)小燈籠，在秋日的午后高高懸掛著。它們吃起來(lái)酸酸甜甜，是我最愛(ài)的蔬菜。還有一片是我最怕吃的辣椒，它彎彎的像月牙一樣，顏色一個(gè)比一個(gè)紅，嘗一口，直辣得讓人流眼淚。
秋天，那些可愛(ài)的蘋(píng)果小寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，它們不再青澀，紅通通的臉蛋，可愛(ài)極了。我心想，既然蘋(píng)果長(zhǎng)大了，應(yīng)該不會(huì)像夏天那樣酸澀了吧，想著想著，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了樹(shù)，摘下一個(gè)，就往嘴里送，那種味道，簡(jiǎn)直是人間美味。
秋，它兼容四季，又有自己的個(gè)性，它深沉中透著成熟，冷峻中洋溢著熱情。隨著落葉飄下，她給每一個(gè)熱愛(ài)它的人都留下了一份金色的禮物。
秋色滿園藏不住篇五
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過(guò)是”小兒科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，難登大雅之堂。其實(shí)不然，蘊(yùn)涵在教育教學(xué)實(shí)踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結(jié)著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊(yùn)、教育情感，更凝結(jié)他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以及敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。不僅如此，案例(教育故事)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育方法，日益受到教育界領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的極大關(guān)注，圍繞教育故事展開(kāi)的活動(dòng)亦日益增多。據(jù)此，本文擬從操作的層面上對(duì)案例的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、價(jià)值及其撰寫(xiě)分別進(jìn)行闡述，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，提升”案例活動(dòng)“(以案例為中心展開(kāi)的活動(dòng))的水平，進(jìn)一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發(fā)展中綻放出更加動(dòng)人的光彩。
一、什么是教育案例。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育案例就是以教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過(guò)提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下：
(一)從案例所反映的對(duì)象講，指向一個(gè)中心事件和人物。具體說(shuō)，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說(shuō)，是個(gè)教育故事。
(二)從案例的形成過(guò)程看，是精心提煉的過(guò)程。
(三)從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。
專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識(shí)和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。
(四)從案例的主要特征講，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：
第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問(wèn)題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型。
(五)從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說(shuō)是一則教育故事。
二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征。
(一)案例的結(jié)構(gòu)。
案例主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、形象，不應(yīng)該是論述式、說(shuō)理式的題目。
第二、案情。即案例的來(lái)龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說(shuō)案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個(gè)案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對(duì)案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。
(二)案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。
第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。
第三、從案例的寫(xiě)作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例;所謂設(shè)計(jì)法，是指通過(guò)先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。
第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問(wèn)題出發(fā)，著眼于解決問(wèn)題;二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。
(三)特征。一般來(lái)說(shuō)，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。
三、案例(活動(dòng))的意義。
(一)典型案例具有示范價(jià)值和導(dǎo)向功能。
典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力，二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質(zhì)。
(二)撰寫(xiě)案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑。
撰寫(xiě)案例的過(guò)程是提升教育理論和實(shí)踐水平的過(guò)程。一篇典型案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫(xiě)案例的過(guò)程中，必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實(shí)踐。不僅如此，撰寫(xiě)案例的過(guò)程還是教育反思的過(guò)程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。無(wú)疑，撰寫(xiě)案例的過(guò)程就是提升教師素質(zhì)的過(guò)程。
(三)”案例活動(dòng)“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手。
圍繞案例開(kāi)展的撰寫(xiě)、評(píng)比、論壇、結(jié)集等系列活動(dòng)，具體、形象、生動(dòng)、感人，它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊(yùn)涵的教育理論中深化理論知識(shí)，這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式。
從我們接觸到的教師以及他們的案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說(shuō)，教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn)，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫(xiě)作水平的綜合反映。
四、教育案例與個(gè)案研究報(bào)告的比較。
教育案例與各案研究報(bào)告在寫(xiě)法上容易混淆，現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下：
(一)內(nèi)涵不同。
教育案例是通過(guò)對(duì)一個(gè)中心人物和事件的描寫(xiě)，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。
個(gè)案研究法是教育科研的基本方法，它是針對(duì)一個(gè)特定的個(gè)體在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。
從研究對(duì)象看，案例指的是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)案研究指的是特定的個(gè)體，這個(gè)個(gè)體可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)群體;從研究的方法講，案例注重描寫(xiě)法、寓意法，而個(gè)案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時(shí)間看，案例是以一個(gè)人、一件事情為對(duì)象，時(shí)間相對(duì)要短，個(gè)案研究是對(duì)特定個(gè)體(也可以是群體、單位、地區(qū))較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，研究周期較長(zhǎng)。
(二)研究步驟不同。
教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。
個(gè)案研究的過(guò)程是：一是確定對(duì)象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規(guī)律，五是寫(xiě)出報(bào)告。
(三)結(jié)構(gòu)不同。
教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個(gè)案研究報(bào)告有五部分組成：一是個(gè)案件簡(jiǎn)介，二是個(gè)案診斷，三是個(gè)案矯正，四是結(jié)果與分析，五是討論。
(四)寫(xiě)法不同。
教育案例主要運(yùn)用記敘、描寫(xiě)的手法，力求生動(dòng)、形象、感人;個(gè)案研究報(bào)告主要運(yùn)用記敘、議論、說(shuō)明的方法，力求客觀、準(zhǔn)確。
秋色滿園藏不住篇六
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，已是深秋。
很喜歡和大自然悄悄細(xì)語(yǔ)，因?yàn)樗凶銐虻哪托穆?tīng)我絮叨，尤其是秋高氣爽的秋天，一切都成熟了，有的正等待收割，有的已經(jīng)入庫(kù)，只有漫天飛舞的落葉，在無(wú)人問(wèn)津的寂寞中，在離開(kāi)枝頭的剎那，做最后一次曼妙的獨(dú)舞。
都說(shuō)落葉歸根，可是有多少落葉能歸根呢?還不是隨風(fēng)而去，亦或是伴流水漂泊，最終消逝在土地里，可是，這并不影響的絕美!在深秋，每一片紅透、黃透的葉子，都會(huì)靜美的停留在枝頭，似乎一直在等待，等待秋風(fēng)的眷顧，等待流水的傾情，只等那一個(gè)剎那，翩然而下，把眷戀留給枝頭。
也許，你愛(ài)秋天，是因?yàn)樗某墒?，因?yàn)樗o予了你什么。你才會(huì)戀著她，糾纏她，想得到更多，收獲更多，確實(shí)誰(shuí)不眷戀秋天的天高地闊，誰(shuí)不眷戀秋天的白云高遠(yuǎn)呢!就連秋天雨，都是美麗的，她讓你回味無(wú)窮，在雨中讀心情，在雨中看風(fēng)景，隨著雨滴的滴落，來(lái)感悟秋的清爽。
而我獨(dú)戀秋葉，雖然我知道終有一天她會(huì)離去，我也無(wú)法一路追隨，一生相伴，最終我只能看著鴻雁從天空飛過(guò)，只能遙望遠(yuǎn)處的山，想象來(lái)年的秋天她會(huì)回來(lái)，帶著熱切的希望而來(lái)，再一次褪去嫩綠色，再一次成熟起來(lái)，再一次依戀著枝頭，默默地為他守候，而我只有旁觀，欣賞她的稚美，想象她的清純，讓思緒慢慢沉淀，直到紅葉滿山，秋風(fēng)瑟瑟，都不會(huì)感覺(jué)寒冷，也許，那是因?yàn)樾闹幸恢庇幸环菖?，不曾褪去，是一種醉過(guò)方知酒濃的深意。
總會(huì)在不經(jīng)意間輕輕撿起一片落葉，仔細(xì)欣賞她的脈絡(luò)，總想在落葉上鐫刻一首詩(shī)，上面寫(xiě)上心愛(ài)的人的名字，讓她帶著淡淡的清香，令人陶醉的清香，有點(diǎn)迷惘，有點(diǎn)蒼涼，落在我的書(shū)頁(yè)上。
夜已深，秋已涼，不再回望，心一直很暖，因?yàn)榍锾爝€不曾離去，落葉依然在不遠(yuǎn)方。而秋天的顏色是最本色的，沒(méi)有虛構(gòu)，沒(méi)有濃墨重彩，簡(jiǎn)單到荒涼還飽含希望。
秋色滿園藏不住篇七
時(shí)光的列車，滿載春信而歸。
從冬到春疾馳而去。
季節(jié)在若隱若現(xiàn)里翻飛。
于漠漠花香中剪落一輯心事。
邂逅，在臉紅心跳中與你明媚相依。
穿越時(shí)空的洪流，與你靜謐相遇。
在精心策劃的天羅地網(wǎng)里。
輕而易舉地?fù)铽@住你的心。
故事在突如其來(lái)的心動(dòng)里蔓延。
對(duì)愛(ài)，已經(jīng)沒(méi)有免疫力。
呼吸在綿長(zhǎng)的畫(huà)卷里停滯，移步漫空。
讓飄出軀殼的靈魂與你翩翩對(duì)話。
二
用微笑拂去你眼角的征塵。
展開(kāi)歡天喜地的姿勢(shì)。
迎接一次遲到的約會(huì)。
遺失的眼淚在春天千里遠(yuǎn)行，
用洗練的絕句輕描風(fēng)景中的故事。
自漂泊的心扉，伸進(jìn)連理枝。
跌跌撞撞地跑進(jìn)春天的寒流中。
愛(ài)情的童話在百花園里鳴叫。
花開(kāi)的聲音俊俏地從你的心上降臨。
準(zhǔn)備一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的心境。
接受天長(zhǎng)地久的`祝福。
三
敞開(kāi)雙眼，擁抱春天的城市吧。
周圍盛開(kāi)著嘉年華的異彩。
傾城之戀，如枝頭的翠羽。
在浪漫的辭海里展翅飛翔。
玫瑰，九千九百九十朵。
躲在春天的寓所里竊竊私語(yǔ)。
它撩撥著你委托的款款細(xì)語(yǔ)。
在無(wú)人看護(hù)的心園里。
自由自在地瀟灑走一回。
嬌艷艷的心事在你的寵溺中。
變得輕盈靈動(dòng)溫香軟玉。
交換彼此的靈魂，把邂逅。
凝固成一季永恒的瞬間。
秋色滿園藏不住篇八
一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€(gè)神話故事。
生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。
生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。
生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？
男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。
男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。
師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）。
6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣]。
生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗(yàn)課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)――大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。）。
[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？
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秋色滿園藏不住篇九
以銅為鏡，可知儀表；以古為鏡，可曉歷史；以天為鏡，可知風(fēng)云；以木為鏡，可斷春秋；以書(shū)為鏡，可知真我。
——題記。
在我很小的時(shí)候，就愛(ài)上了讀書(shū)。但當(dāng)時(shí)的我并不知道那是什么，只是隨著她的牽引，伸出手帶著憧憬與未知觸摸著她。
記得我的第一本書(shū)就是《格林童話》。那時(shí)小小的我捧著大大的書(shū)，坐在窗前。油墨夾帶著特別的香氣縈繞在我的鼻尖，久久揮散不去。夕陽(yáng)的余暉透過(guò)玻璃，斜斜地照在紙頁(yè)上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，閃閃發(fā)光。而我看得入迷，隨著故事中的人物一起哭一起笑，一起流淚一起喜悅。陷入故事中的我不能自拔，即使過(guò)了許多天，也久久不能自己。我魂?duì)繅?mèng)縈的她，在我小小的心中無(wú)聲地種下一粒種子。
記得歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話。的確，讀過(guò)許許多多的書(shū)，我確乎能感覺(jué)到她對(duì)我靈魂的升華；但是，她更是我的一位朋友。我愛(ài)書(shū)，更愛(ài)讀書(shū)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，她起到了無(wú)法替代的作用。書(shū)是我一生中最大的收獲，是我一生取之不盡的財(cái)富。
秋色滿園藏不住篇十
《最棒的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，他聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)――被留作明年的種子。
給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，在品讀的過(guò)程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對(duì)自己充滿信心。這也就是本文所要達(dá)到的情感目標(biāo)。
[實(shí)錄](méi)。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經(jīng)沒(méi)信心了。誰(shuí)能讀讀最后的玉米所說(shuō)的這段話？讀出玉米心里難受的感覺(jué)。我們一起來(lái)試一試。
個(gè)別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對(duì)心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對(duì)心灰意冷的那個(gè)玉米，我微笑著勸它說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節(jié)，生讀玉米說(shuō)的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學(xué)生個(gè)別交流，師板書(shū)：對(duì)自己要有信心。
師總結(jié)：是啊，最后的玉米通過(guò)自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下，要對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己充滿信心。在榮譽(yù)面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)文之后有所感悟，就要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)自己的所思所悟。低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)。說(shuō)話的訓(xùn)練離不開(kāi)文本，只有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，能給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)。
我在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練之前，作了一個(gè)小鋪墊，讓學(xué)生先感受最后的玉米此時(shí)此刻難受的心情，要求學(xué)生用難過(guò)語(yǔ)氣來(lái)讀出玉米心里難受的感覺(jué)，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生在理解品位文章、說(shuō)話練習(xí)的同時(shí)，自然而然地也就得到了啟示：任何時(shí)候都要自信！讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激，這是本課要力求達(dá)到的一個(gè)效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進(jìn)人的生命整體發(fā)展。其主要內(nèi)容是對(duì)生命意義和規(guī)律認(rèn)識(shí)以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔(dān)任著教書(shū)又肩負(fù)著育人重任的語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活是尤為重要的。
在教學(xué)中，我最大的感受就是要更投入的去順應(yīng)學(xué)生對(duì)本文的解讀，激活他們的心靈，為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈的火花。
秋色滿園藏不住篇十一
這天早晨，上完劍橋英語(yǔ)班后，爸爸媽媽帶著我和弟弟一起去學(xué)校對(duì)面的公園游玩。
還未走近，就看見(jiàn)公園圍墻上爬滿了綠色的植物，好似一個(gè)天然的綠色的屏風(fēng)。走進(jìn)大門(mén)，首先映入我臉眼簾的是那兩棵高大的雪松。樹(shù)冠呈人字型鋪展開(kāi)來(lái)，像一個(gè)個(gè)高大的巨人張開(kāi)雙臂，歡迎人們的到來(lái)。一陣寒風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)梢顫動(dòng)，抖下些枯萎變色的針葉，越發(fā)顯得神采飛揚(yáng)。
忽然，一陣清香撲鼻而來(lái)。循香望去，我看見(jiàn)那邊擺著好些黃色的.菊花，一朵朵，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)。我不由得走上前去。看，那豆芽似的花瓣兒緊緊簇?fù)碓谝黄?，每一朵花都綻放著燦爛的笑容。讓我忍不住心中的喜愛(ài)之情，附身親了親它。
告別這些美麗的菊花，我漫步走向那林蔭小道，一片竹林映入我眼簾。這些竹子拇指粗細(xì)，葉子密集，寒風(fēng)吹過(guò)，竹枝搖曳生姿，很是美麗。我們繼續(xù)前行，一棵龍爪槐像一把綠色大傘，擠在本就不寬的小路上，走進(jìn)它的綠色華蓋，別有一番趣味。
沿著小路往前走，我們來(lái)到綠色長(zhǎng)廊邊的小廣場(chǎng)上。瞧！那些爺爺奶奶叔叔阿姨正精神抖擻地跳著交誼舞。舞步隨著音樂(lè)時(shí)快時(shí)慢，時(shí)進(jìn)時(shí)退，時(shí)左時(shí)右，看得我陶醉其中，不由自主得跟著跳了起來(lái)。
真是秋色滿園呀！
秋色滿園藏不住篇十二
春天是萬(wàn)物醒來(lái)的季節(jié)。
春天，河水上的冰開(kāi)始化了，枝頭上多了幾點(diǎn)嫩綠，草地上涂染了一本站片新綠。春天，處處都是綠意盎然的景色；處處都充滿了勃勃生機(jī)。
粉紅的桃花開(kāi)滿枝頭，在這一片綠草地上顯得格外耀眼。春風(fēng)從它們身邊經(jīng)過(guò)，香飄十里，引得蜜蜂嗡嗡地飛著，落到一朵嬌艷的桃花上，駐足便不再動(dòng)了，想罷也是被這芳香迷醉于此。
這滿園春色真令人著迷啊！大紅色的蝴蝶，揮舞著金粉色的翅膀；小燕子在樹(shù)蔭里來(lái)回穿梭，玩起了捉迷藏。它們玩夠了，向著柳樹(shù)飛了過(guò)去。柳樹(shù)，沒(méi)那桃花艷麗，也沒(méi)有那沁人心脾的香氣，但只是它的嫩綠也十分好看。
一顆淘氣的沙子飛進(jìn)了我的眼里，我再次看那面“鏡子”時(shí)，它卻碎了——。
幾個(gè)頑皮的孩子穿著雨鞋在水坑中跳來(lái)跳去，把水花濺的到處都是，但他們還在那里開(kāi)心地玩耍。
誰(shuí)家的小貓也出來(lái)觀察這片滿園的春色。它先走過(guò)了嫩綠的草坪，穿過(guò)了充滿香氣的花叢，從“解凍”了的小河旁經(jīng)過(guò)，向著那燕子去的方向走去，云朵一直和它同行。
這滿園春色會(huì)一直定格在我的眼眸中，記憶里……。
秋色滿園藏不住篇十三
話嘮李，顧名思義，耍起嘴皮子就像癆病患者的咳嗽一樣多，磨磨唧唧，沒(méi)完沒(méi)了。好像不開(kāi)口會(huì)死似的，一刻不清閑。
她有一個(gè)引人注目的特點(diǎn)，那就是一頭紅中帶黑的“殺馬特”（爆炸頭），走到大街上回頭率準(zhǔn)是百分之百，都幾歲了還學(xué)人家20多歲小姑娘弄那么時(shí)尚。她的臉出奇的大，可五官卻十分小，又?jǐn)D成一團(tuán)，顯得完全不搭。
呵，她可是小區(qū)里外有名的話嘮，看到認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的，只要聊的來(lái)，都可以嘮上半天。她天天說(shuō)個(gè)不停，一張口就滔滔不絕，這還不是重點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)讓人笑，她只要講到興奮的事，白花花的口水就會(huì)迫不及待地流下來(lái)，還很多呢！
一次正值夏天，熱得我嗓子又啞又渴，根本不想多說(shuō)一個(gè)字，連動(dòng)都不想多動(dòng)一下。可那位話嘮李卻比年輕人更有勁，竟還到樓下運(yùn)動(dòng)，大概又想找人聊天了吧。
李大姐那雙利眼立馬認(rèn)出了我，大概話嘮又犯了，那張看似嚴(yán)肅的臉笑瞇瞇的，還扭著腰向我走來(lái)。
原來(lái)她自己也知道自己很招人煩，早點(diǎn)改了這毛病不就行了，看來(lái)她又會(huì)說(shuō)上半天，我還是早點(diǎn)走吧，對(duì)，就這樣！
現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)我準(zhǔn)備溜之大吉時(shí)，李大姐那雙有力的手早已拉住我，肥大的身軀擋住了我的視線，道：“真巧哇！這不是林晴晴嘛，最近有沒(méi)有瘦了，看你好像沒(méi)有耶，幾斤了？你家老人還好嗎？改天我去看看?！?BR> 真是哪壺不開(kāi)提哪壺，就知道說(shuō)我痛處，你自己也不是很胖么？真是，唉！
“我走了，再見(jiàn)！”
“別走呀，你又沒(méi)有上學(xué)，來(lái)，跟我說(shuō)說(shuō)你最近的情況?！?BR> 她也管的太寬了吧。
“再見(jiàn)！”
“你這就要走呀，是不是家里有事？還是要去補(bǔ)習(xí)？是跟同學(xué)去玩嗎？”
在李大姐思索中，我借機(jī)跑走了，幸好沒(méi)跟她說(shuō)一上午，熱死了，快回家吧。
這李大姐可謂名不虛傳，真是名副其實(shí)的話嘮哇！
秋色滿園藏不住篇十四
夏阿姨剛剛走，秋姐姐便無(wú)聲無(wú)息地來(lái)到了人間。
她來(lái)到了果園。為蘋(píng)果穿上了一件件紅紅的衣服，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，還真像一個(gè)個(gè)火紅火紅的燈籠呢！它們望著秋姐姐齊聲說(shuō)：“謝謝秋姐姐！”
她來(lái)到了稻田。為稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她為高粱點(diǎn)燃了紅紅的火把，讓它們守護(hù)著稻田。農(nóng)民伯伯見(jiàn)了，笑著說(shuō)：“今年收成好，都是秋天的功勞啊！”
聽(tīng)，是她撒下了一陣暖暖的叮嚀：“大雁們，要好好過(guò)冬哦!”
她又來(lái)到樹(shù)林，告訴小松鼠：“請(qǐng)你幫我轉(zhuǎn)告大家，冬天要來(lái)了！”小松鼠連忙跑進(jìn)樹(shù)林大聲喊道：“冬天快來(lái)了，大家快做好過(guò)冬的準(zhǔn)備?！彼砂?、楊樹(shù)，各種樹(shù)穿上了厚厚的衣服，楓樹(shù)穿上了紅袍，楊柳換上了黃色的衣服。小動(dòng)物們運(yùn)來(lái)了糧食，準(zhǔn)備冬天吃。
這就是秋，一個(gè)金燦燦的秋；一個(gè)五彩繽紛的秋；一個(gè)豐收的秋！
秋色滿園藏不住篇十五
人，最容易忽略的，就是身邊的風(fēng)景，總?cè)氯乱酵饷嫒タ从筒嘶?，看櫻花，卻忘卻了身處的小區(qū)“滿園春色”無(wú)人識(shí)！
這段時(shí)間，幾場(chǎng)春雨不經(jīng)意的飄灑與淅瀝，洗滌了污塵與灰垢，空氣異常地清新怡人。我總是羨慕那些被枝繁葉茂的樹(shù)枝與灌木包圍的'樓棟，一樓的住戶人家窗戶前可以留下白玉蘭、桃花或櫻花的剪影，那是一件多么美妙的事情！
多少次慶幸自己出生在萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，生長(zhǎng)在桃花盛開(kāi)的春天，生機(jī)勃勃和充滿希望的錦時(shí)，在這流年碎影中，倒也能夠真真切切地收藏這滿園的春色。
秋色滿園藏不住篇十六
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
——題記。
王雱?wù)f：“海棠未雨，梨花先雪?！焙鋈缫灰?jié)M樹(shù)的梨花已開(kāi)的繁盛。春天來(lái)了，春風(fēng)卻遲遲未到，2020的春節(jié)已今非昔比。
你們心目中的春節(jié)是什么顏色的？
這是詩(shī)人筆下綠色的春節(jié)，如泉般清澈，傳頌千年：“春云春水帶輕霞……細(xì)雨落楊花?！贝喝绽餃厝岬脑?，溫柔的水，溫柔的晚霞清風(fēng)。坐在小舟上，看槳把湖邊垂柳的倒影撥碎，隨著水波向周圍散去，偶爾飄來(lái)一陣小雨，如楊花一般，滑過(guò)紙傘，又輕輕地飄去遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處的長(zhǎng)街上，人們提著閃著紅光的燈籠，聽(tīng)著噼啪作響的爆竹?！疤潸L舞燕，小橋流水飛紅?！睅字患t鳥(niǎo)像被風(fēng)吹起的花朵一樣，落到小橋上、流水旁。無(wú)意沾濕了翅膀，好像在歡慶新的一年的到來(lái)。
這是黃色的，快樂(lè)的春節(jié)：大年三十，出了家門(mén)，暖暖的雪花跳躍在追逐嬉戲的孩子們身上，他們從院門(mén)中擠出來(lái)，像從魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使一樣，東一堆西一堆，嘰嘰喳喳不知說(shuō)些什么，但從那天真的笑容來(lái)看，他們絕對(duì)快樂(lè)，并且每一個(gè)孩子心里都住著一個(gè)春天。
可今年的春節(jié)少了曾經(jīng)的色彩。
疫情爆發(fā)后，好像一切都變成了灰白色……春節(jié)精靈像原來(lái)一樣蹦著跳著來(lái)到2020，可卻被無(wú)情的冬捂上了口罩，美麗繁華的武漢，如今卻成了空城。街道上沒(méi)了喧囂，沒(méi)了歡笑。櫻花再度盛開(kāi)，花香彌漫了整個(gè)武漢城，卻無(wú)人問(wèn)津。待在家里日子久了，才慢慢發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)久居家，不是一種享受，而是一種禁錮??！人們終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的內(nèi)心深處，一直深藏不舍的本站是對(duì)生機(jī)勃勃，春意盎然的渴望。
沒(méi)關(guān)系，總會(huì)有人在我們需要他的時(shí)候挺身而出。
奮戰(zhàn)在一線的李婷醫(yī)生不幸感染了病毒，在電話視頻中對(duì)丈夫說(shuō)：“不要擔(dān)心我，照顧好我們的兒子?！彼碾p眼似一潭黑色湖水，似乎少了份對(duì)未來(lái)的希望，她好像失去了很多：健康的身體，滿滿的希望……但是我能看得出來(lái)，那雙眼中唯一不少的是對(duì)親人孩子的溫柔與慈愛(ài)。你們只是普通的凡人??！卻犧牲了自己的身體，保護(hù)了更多的凡人。
我的眼睛濕潤(rùn)了，心，也熱乎了。
我在們的身上看到了我們自己的影子，平凡、深情?？赡銈冇质菓?zhàn)士，與病毒血戰(zhàn)數(shù)日，舍棄小家，保護(hù)了我們的大家，你們把自己當(dāng)做一塊盾牌，于是——無(wú)數(shù)塊盾牌匯集在一起，成了巨大的盾牌，擋在中國(guó)面前，擋在世界面前。
我喚你們?yōu)椤按骸薄４嘿x予世界以色彩，賦予希望，賦予生命，賦予未來(lái)。灰白色的春節(jié)瞬間射出萬(wàn)丈光芒，姹紫嫣紅。
新年的鐘聲已響徹九州，疾病和災(zāi)難都會(huì)化作歲月的塵埃。這片土地上不會(huì)再有歇斯底里的哭泣，沒(méi)有絕望與黑暗。春風(fēng)會(huì)吹開(kāi)這里的櫻花，會(huì)有人山人海的繁華。在這被病毒肆虐的冰冷土地下，是即將破土而出的春天。她會(huì)帶著斑斕色彩與希望一起到來(lái)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
秋色滿園藏不住篇十七
這幾天，小雨淅瀝瀝，淅瀝瀝&的下個(gè)不停，雷公公也經(jīng)常出來(lái)散步，當(dāng)?shù)谝宦暣豪醉懫饡r(shí)，正預(yù)示著春天的到來(lái)。
這不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野里一片綠色。蔬菜都從泥土里探出了小腦袋，你挨著我，我挨著你，個(gè)個(gè)臉上充滿了活力；小草也不甘示弱，趁著這大好春色，從泥土里鉆了出來(lái)，為大地披上了一層厚厚的綠毯；小樹(shù)伸伸懶腰，脫下了枯黃的大衣，穿上了碧綠的馬夾，稻田里一片生機(jī)勃勃，你看，小秧苗們你一句，我一句的說(shuō)著，它們好像在贊嘆這春天的美景吧！
在羊腸小路的.兩邊，到處開(kāi)滿了金黃的油菜花，那花瓣黃中帶綠，綠中透著談?wù)劦陌咨?，我想它?yīng)該還沒(méi)成熟吧！它是那樣的美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如天空中的一片云，給田野增添了幾分亮麗。
春天的景色美如畫(huà)，春天里的兒童就更美&了，走進(jìn)田野，我看見(jiàn)有幾個(gè)小伙伴在花叢中捕捉蝴蝶，他們一邊唱歌，一邊奔跑著追蝴蝶，我看著看著，也被他們深深地吸引了，趕緊跑過(guò)去和他們一起捉蝴蝶，一起玩耍。俗話說(shuō):兒童是祖國(guó)的春天，哪里兒童多，那一定是春天最美的地方。
春天是美麗的，在這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們少年兒童就像春天里的花朵，在這美麗的世界里生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)。我們少年兒童也是祖國(guó)的希望，和這蓬勃的春季一樣美好!
秋色滿園藏不住篇十八
冬，像一雙美麗的翅膀，悄悄地在暮色里退隱。迎面而來(lái)的春，像一位多情的小姑娘，全身上下有一股迷人的誘惑，她斑斕多姿，多么令人陶醉??！
春姑娘穿著五彩的衣衫走上了亮麗的舞臺(tái)，她的歌聲喚醒了沉睡的樹(shù)木，她的舞姿跳動(dòng)了長(zhǎng)眠的動(dòng)物，她的微笑綻開(kāi)了艷麗的花朵，她的隨手一揮使大地呈現(xiàn)出了一片綠色，給大地萬(wàn)物換上了綠色的新裝。春姑娘又從身后拿出了一個(gè)花籃，用小巧的手從里面拿出一束束五顏六色的花兒，向臺(tái)下撒去，為大自然增添一片生機(jī)，為原有的花妹妹找一些新朋友。春姑娘紅艷艷的臉頰呈現(xiàn)出迷人的春天的燦爛的笑容。她微笑著，慢慢的飄下臺(tái)去。
春天是一縷縷溫暖和煦的和風(fēng)，是一線線溫暖明亮的陽(yáng)光，春天是一絲絲生機(jī)的綠，是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)，是陣陣花香。春天是播種的綠，是希望的綠；春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是活力四射的季節(jié)；春天是透明的夢(mèng)，春天是純潔的夢(mèng)。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”不知何時(shí)，明媚的陽(yáng)光不見(jiàn)了，天空中團(tuán)團(tuán)烏云，昏天黑地。不一會(huì)，天空中就下起了蒙蒙細(xì)雨，細(xì)雨滴在花朵上，散發(fā)出陣陣花香，細(xì)雨打在小草上，他在向我說(shuō)：淋浴真舒服；細(xì)雨落在樹(shù)上，它說(shuō)：你看我飄逸的頭發(fā)。
春在河畔，碧波蕩漾，陽(yáng)光照在水波上映出一片光輝，河岸邊的楊柳的倒影照在水面上，像一位婀娜多姿的少女。春在田野里，人們用自己的勤勞來(lái)播種農(nóng)作物，它們也不負(fù)所望，探出頭來(lái)回報(bào)人們。春在空中，鳥(niǎo)兒在飛行時(shí)歌唱著充滿生機(jī)的春天。春在果園，桃樹(shù)杏樹(shù)梨樹(shù)都競(jìng)相開(kāi)放，蜂蝶互相追逐打鬧，好不活潑熱鬧！
春天像美麗的姑娘，姿態(tài)優(yōu)美；春天像輕盈的蝴蝶，翩翩起舞；春天像奔馳的駿馬，活力四射。
春天來(lái)了，光桿司令退休了，呈現(xiàn)出了一派勃勃生機(jī)的景象?！耙荒曛?jì)在于春”，春天是可愛(ài)的，是生機(jī)盎然的。
秋色滿園藏不住篇十九
春天來(lái)了，氣溫也暖了起來(lái)，燕子北飛，到處晴川一片，燦爛的春光照耀著綠草如茵的大地。
這大好時(shí)光，不去野游一番怎行？從甘寧回來(lái)時(shí)，恰好去了一趟老家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的便看見(jiàn)密密層層的一片白，像飛泉一般溢了出來(lái)。
我們本來(lái)想順便過(guò)來(lái)看望一下老輩兒們，哪知竟遇見(jiàn)這等有趣的情景，可倒是新鮮！
沿著小屋的泥路向院子里走，原本褐色的土地竟全被梨花遮住了，形成一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景。
走進(jìn)屋子的小院里，眼前便只剩一個(gè)字——白！那么多的梨樹(shù)，布滿了層層簇簇的純白色的梨花，開(kāi)的多么旺??！我望著這些梨樹(shù)，仿佛它們是春日的使者一般。即使被四周的墻角遮住，卻仍開(kāi)得如此飽滿，如此的多姿多彩！“雨后寒輕，風(fēng)前香軟，春在梨花?！闭f(shuō)的也便是如此了吧！
“春色滿園關(guān)不住！”母親在一旁感嘆道，“你看這梨花開(kāi)得真旺盛……”是啊，在春日中開(kāi)的如此旺盛的梨花，怕是醞釀了整個(gè)冬日，才開(kāi)得如此燦爛，如此富有朝氣。這一院子的并不是梨花，而是片片春色——無(wú)論如何關(guān)住它，仍是“難盈籠”??！
梨花樹(shù)下，有些小孩子，望著白如雪的梨花，隨后又拾起一片花瓣兒，總是笑著說(shuō)道：“這花兒真香，真軟！”說(shuō)完，又忍不住去嗅了嗅花瓣。
母親也學(xué)著小女孩的樣子，拾起了一片花瓣，沖我笑著說(shuō)道：“不是常常不知道春天在什么時(shí)候來(lái)嗎？這不，這就是春吶！”
梨樹(shù)的一生，只要開(kāi)了花，便依次（)更換下去，對(duì)梨樹(shù)來(lái)說(shuō)，這是成長(zhǎng)；對(duì)游人來(lái)說(shuō)，這不算是春天的腳步。
瞧，春天的腳步出現(xiàn)在紛紛柳絮中——也出現(xiàn)在了，那關(guān)不住的梨樹(shù)上——我聽(tīng)見(jiàn)了它的腳步。
秋色滿園藏不住篇二十
最妙的不過(guò)那個(gè)“源”字了。如果說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的意思是表明源頭活水的重要性，那么“大福源”的“源”字與之好象有些異曲同工的妙處。你看，這里的“源”是指源頭，說(shuō)明的這個(gè)超市就是福氣的源頭，既富有詩(shī)意又富有創(chuàng)意，更表明了商家的一片心意，不但給人一種喜氣洋洋的感覺(jué)，還達(dá)到了一舉三得，一箭三雕的效果。
如果把“源”深挖，我認(rèn)為還包括緣分的意思，自然是指來(lái)這里購(gòu)物的顧客以及在這里賺錢(qián)的商家之間有緣分，互惠互利，不由得再次令人有親切之感。繼續(xù)想象，還可以有諸如題目中“園”字的含義，這樣一來(lái)，“大福源”亦可叫做福氣的樂(lè)園，耳目一新，不禁使人產(chǎn)生了遐想。
至于“大福源”這店名還有什么含義，我想聰明的你一定會(huì)想出不少，在此就不必細(xì)述了。不過(guò)有一點(diǎn)是肯定，那就是如果有機(jī)會(huì)，你可要到那里走一走，看一看呀！