教案是指教師在備課的過程中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容所制定出來的一份詳細的教學計劃和指導材料，它是課堂教學的重要依據(jù)，有助于提高教學效果。現(xiàn)在我們開始備課了吧，教案就是不可或缺的一部分呢。教案的編寫需要細致入微，有系統(tǒng)性和針對性，因此我們要注意一些編寫技巧和規(guī)范。教案應(yīng)考慮學生的學習難點和容易出錯的地方，提供相應(yīng)的輔導措施。請大家注意，以下是一份經(jīng)驗豐富的教師總結(jié)的教案，希望可以給大家提供一些借鑒。
小學三年級語文飯錢教材教案篇一
同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看詩文的打印頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀）。
2、教學生字。
課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些字字嗎？
3、再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。（自讀）來，你來讀一讀，你再來讀一讀（指名讀）他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）。
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）。
2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍?；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。）懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉(xiāng)之愁）。
請同學們拿出筆來把它寫下來吧！
（預設(shè)1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。
（預設(shè)2）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。
（預設(shè)3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁）“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是--“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
（大屏幕出示--生齊讀）。
海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》。
五全詩回讀、情感共和。
不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。（回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背）。
在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。（齊備背古詩）。
小學三年級語文飯錢教材教案篇二
課時目標：
1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、導入。
1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？
2、導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去?！?BR> “松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?BR> （2）學生自主考慮，小組交流。
（3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩人對隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時。
課時目標：
1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學過程：
一、復習導入。
2、同學們，假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟。
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個快樂的'小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說一說。
（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
4、指導朗讀。
四、總結(jié)。
同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。
小學三年級語文飯錢教材教案篇三
教學目標：
1、在語言環(huán)境中學習生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情，注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學重難點：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
教學工具：
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情趣導入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會人物特點。
1、學習課文1-4節(jié)，理解重點詞語。
師：面對這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請阿凡提幫忙），那么，他是如何請阿凡提幫忙的？請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰來讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學習5-9節(jié)，體會阿凡提結(jié)賬的過程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動詞。做動作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演，體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
小學三年級語文飯錢教材教案篇四
1.認識本課出現(xiàn)的10個生字.能夠做到正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學生知道阿凡提是個智慧過人。熱心幫助窮人的人。
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.感受阿凡提的聰明才智。
1.多媒體課件。
2.表演課本劇用的'道具：角色的頭飾、小錢袋等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
師：同學們，現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學們看過這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰嗎?(阿凡提。)對，他就是阿凡提。今天我們一起來到快樂讀書屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢》。
二、初讀課文，整體感知。
師：下面請同學們自由朗讀課文.在讀課文的過程中要注意讀準字音，讀通句子。(生自由朗讀。)。
師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給同學們說一說?(生歸納，師引導總結(jié)。)。
師：同學們概括得都很準確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)。
三、品讀課文，交流感悟。
師：本故事為我們展現(xiàn)了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個不同人物，那么這些人物你認為誰很聰明?請同學們默讀課文，用書中的理由來說明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應(yīng)課件，引導辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)。
設(shè)計意圖：通過默讀和辨析，為學生的求異思維開辟新的空間。
師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò).現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出不理解的詞語、句子。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們在閱讀課文時特別認真?，F(xiàn)在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問題在小組內(nèi)解決，如果解決不了，等一會兒，派代表和大家交流交流。
四、真我演繹，加深理解。
師：同學們的表現(xiàn)棒極了，通過我們的共同努力，每個人有了不小的進步?，F(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)阿凡提的爽快、機智，窮人的無奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。
演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。
五、拓展延伸，升華情感。
師：謝謝同學們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會怎么表現(xiàn)呢?(生自由續(xù)編故事。)。
師：同學們的思路真開闊。請同學們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽。
小學三年級語文飯錢教材教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學重點難點：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學時間：
2課時。
小學三年級語文飯錢教材教案篇六
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
教學目的：
1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。
2、在自學的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學難點：
通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、欣賞古詩，揭示課題。
同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學生字。
課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些生字嗎?
3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)。
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學們拿出筆來把它寫下來吧!
(預設(shè)1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。
(預設(shè)2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。
(預設(shè)3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?。
五、全詩回讀、情感共和。
不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)。
六、拓展：
讀孟浩然的詩：《過故人莊》。
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环輬?zhí)著、一份期待、一份激動的心情，走進了美麗的光谷一小，和這里的孩子們一起學習孟浩然寫的古詩《宿建德江》。更讓我欣喜地是教研室的領(lǐng)導和各兄弟學校的教學主任、教學精英一起和孩子們走進了建德江。不管教的成功與否，我的心如那悠悠江水，漾漾不平。
古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達了詩人對羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及對人生復雜的感受。
教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩圍繞一個“愁”字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復雜心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細品味、反復推敲。我就想：何不在學生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對古詩有一個整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀，最后，我再把學生帶入詩的意境之中，讓學生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達自己獨特的感悟。為了升華情感，在拓展中，我利用唐代詩人張繼的.《楓橋夜泊》讓學生進一步感受詩人羈旅中的惆悵，思念，體味人生坎坷的復雜情感。
基于自己這樣的理解和思考，我又結(jié)合多媒體來輔助自己的教學，不管是在畫面的選擇上，還是音樂上，都緊緊圍繞詩的意境和情感，體現(xiàn)出一個“愁”字。
但授完這課，我感到了前所未有的失敗，教學過程并不如我所愿。教學效果竟比校內(nèi)的試講差遠了。說實話，我很失落，我自認為，我不比別人差，但我畢竟敗了。靜下心來，我也好好檢查了自己。
首先，在授課的前三天，不小心摔在樓梯上，把腰部軟組織摔傷，在家躺了三天，寢食難安的我不想就這么放棄，執(zhí)意授課，導致在課堂教學中聲音偏小，這只是客觀原因。主觀原因是我為了營造詩中那“愁”的氛圍，低沉了我的聲音，影響了學生的情緒，壓抑了學生，結(jié)果弄巧成拙。
其次，我過高的估計了學生，沒有好好分析學生的學情。短短二十分鐘的接觸，只是感覺班級很吵，但我自信我能夠駕馭課堂，因此，只是要求學生回去預習古詩而已。導致上課時，學生并不按自己的設(shè)計思路上走，影響了自己的教學效果，但也可說明我太感性了，這也是失敗的重要原因。
其三，對時間的掌控不夠。由于看錯下課的時間，總感到時間過于充足，因此，在學生感悟詩情這一環(huán)節(jié)上，時間放得太多，以至于事先準備好的課文的小結(jié)和拓展沒有落實，如能擠出兩分鐘，就能完成教學任務(wù)，為此頗為遺憾。
授后雖很失落，但也感欣慰，看到孩子們能聲情并茂的讀出詩人的孤獨，寂寞，思念，惆悵，我感受我的教學目的達到了。就把這次的嘗試當成一種成長經(jīng)歷吧，相信未來的我更自信，更成熟!
小學三年級語文飯錢教材教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜漸。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學重點難點：
理解寓言的寓意――防微杜漸。
教學過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導入新課。
1、同學們，今日我想給大家講個故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：
扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。
（師板書：扁鵲；生書空）。
2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）。
師：同學們了解得可真多，教師也找了一些資料，看――。
3、課件出示人物簡介：（指生讀）。
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。
（2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。
4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）。
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）。
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來學習關(guān)于他治病的一個故事。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，要求：
1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋。
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公。
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓。
敷燙、幾劑、湯藥。
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公。
（同學們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）。
點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）。
誰來讀一讀？教師適時糾正讀音。
評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件。
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最終___________________________________。
（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無藥可救。）。
（補充板書：治病、拒絕）。
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文。
（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會。
（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
1.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）。
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當當這了不起的神醫(yī)??？（其他同學仔細聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話）。
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）。
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）。
又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）。
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即。
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
（1）誰來讀一讀。
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復雜了；可是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）。
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴重了，可是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明啊！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因。
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學生交流默讀自學結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> 扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了十分不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> a.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)。
b.師加提示語，指生讀。
（拍著胸脯、不屑一顧）。
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。
師：此時的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）。
b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
b、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?BR> 蔡桓公聽了十分不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）。
b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）。
五、學習最終一節(jié)。
1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最終的結(jié)局怎樣樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是――。
4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？
（交流、歸納）。
六、理解寓意。
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得――防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應(yīng)當制止，杜絕它漸漸變得嚴重）。
2、機動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)。
聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸。
1、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。
2、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。
小學三年級語文飯錢教材教案篇八
1.正確，流利，有感情朗讀課文。
2.讓學生知道阿凡提是個聰明過人，樂于助人的人。
分角色有感情朗讀課文。
讀文感受阿凡提的聰明才智。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道這篇文章主要寫了一件。
什么事嗎?
二、學習新知。
1.學習文章第一部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關(guān)語句。
b.匯報交流，指導朗讀。
抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語深挖人物性格特點。采用換詞的方式進行，并分角色朗讀，指導朗讀。
c.從阿凡提的言語中，體會阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂)。
2.學習文章第二部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會人物性格特點。
b.感受卡子對待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評價卡子這個人。指導朗讀。
c.面對卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?
d.此時，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思維拓展。
當窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會有。
怎么樣的表現(xiàn)?
四、總結(jié)全文。
通過本節(jié)課的學習，老師希望同學們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。
小學三年級語文飯錢教材教案篇九
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
１、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十
教學重點：
學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學難點：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學準備：
1、學生準備：預習課文，讀熟課文。
2、教師準備：備寫教案。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學生自由談，請4位學生說)。
(2)根據(jù)學生的回答，引讀課題。
(3)同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預習了嗎?請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個人讀五個。(請四個同學度)同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對，時間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
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小學三年級語文飯錢教材教案篇十一
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節(jié)將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標預設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發(fā)學生學習古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感三、釋詩題四、自讀古詩，了解大意入詩境、悟詩情五、課外拓展七、布置作業(yè)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)（重點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？（一）出示古詩（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節(jié)奏預設(shè)：學生不懂的詞：除屠蘇曈曈日新桃舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？小結(jié)：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）小結(jié)：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。出示《梅花》開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)交流課前搜集的資料學生交流自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)說出自己所知道的這樣的古詩與詞語說說春節(jié)時有哪些風俗？借助插圖聯(lián)系生活實際和自己的生活經(jīng)驗想象一下過春節(jié)時動人情景詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩我國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十二
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
2課時
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
a出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的`情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。
1．復習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）
（5）學生練寫，小組交流、評改。
3．檢查背誦情況。
板書設(shè)計
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護. 教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入，學習“帽”和“窩”：
1．板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十三
教學重點：
學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學難點：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學準備：
1、學生準備：預習課文，讀熟課文。
2、教師準備：備寫教案。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學生自由談，請4位學生說)。
(2)根據(jù)學生的回答，引讀課題。
(3)同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預習了嗎?請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個人讀五個。(請四個同學度)同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對，時間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
小學三年級語文飯錢教材教案篇十四
認知：認識課本生字7個。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。
情感：了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創(chuàng)新：根據(jù)課后練習，也可自設(shè)內(nèi)容開展想象，為新型電影創(chuàng)設(shè)情節(jié)。
1．繼續(xù)培養(yǎng)良好的默讀習慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。
2．用各種方法學習新型電影的特點，并找出有關(guān)句子感情朗讀
根據(jù)練習，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連貫、通順。
一．結(jié)合舊知，引入新課
1、還記得電影是誰發(fā)明的嗎？
2、隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電影也發(fā)生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
（1）指名讀課題：辨析：型――形
（2）齊讀課題，感知全文
二、學習字詞，完成練習
1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？
2．學習課文中的生字：
雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”
說出“窄”的反義詞。
3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區(qū)分它們，然后組成詞語：
板（）形（）飄（）錯（）
扳（）型（）漂（）措（）
4．剛才，小朋友們都表現(xiàn)出色，現(xiàn)在請你們看課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍藍的猴子
刺耳的蘋果
調(diào)皮的叫聲
三．學習課文
1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的了解，那么新型電影究竟新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。
2．交流
（常見的電影院是四四四方方的，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，語言生動形象。）
（2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四面高。
（大廳的.設(shè)計與眾不同。比喻：像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據(jù)劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。）
（3）天花板就像那藍藍的天空。
（比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深刻的印象。）
小結(jié)：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。
板書：造型新耳目一新
（4）四周的銀幕上出現(xiàn)了彩色的畫面，連天花板上也出現(xiàn)了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。
（這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境）
（5）這時候，飄來一陣陣蘋果的香味。
（更加逼真）
（6）嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
（這句話概括出了新型電影的新穎之處）
（7）他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。
（這句話充分證明了小林已經(jīng)完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。）
學生找出有關(guān)句子，說明其特點，并進行朗讀，集體點評，老師指導感情朗讀。
3．除了朗讀法之外，請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。
概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
板書法：（見板書）
圖片觀察法：（從圖中找出新型電影的別具一格之處）
四、說話練習，課后練習
球幕電影院，即將開播新片，如果你是導演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創(chuàng)作的情節(jié)告訴同學們。（注意，內(nèi)容符合邏輯，說話連貫，用詞正確，情節(jié)新穎）
五、拓展延伸
[板書設(shè)計]
新型電影
造型新（耳目一新）放映新（身臨其境）
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍藍的有香味
[練習設(shè)計]
1．請你畫一畫新型電影的外形。
2．照樣子寫詞語
例：一陣陣
3．在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
4．照樣子寫句子
例：大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子。
（1）新型電影像
（2）天花板像
5．你看過立體電影嗎？假如看過，寫一寫你的感受。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十五
1、在閱讀中，認識本課生字7個“唐睹載淘蒸驅(qū)繪”;理解“玩偶、親睹、先驅(qū)”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能說出迪斯尼樂園中最讓自己感興趣的活動。
3、能講一個“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼樂園是世界上的現(xiàn)代化兒童游樂場，開闊視野，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
【教學過程】。
一、游戲?qū)?，初學課文。
1、今天，我們要去一座特別的樂園玩，可是要先過一關(guān)，樂園的大門才會向我們敞開。請仔細觀看圖片，看看1——4的位置上出現(xiàn)些什么人物，比比誰記得牢，說得對?(游戲?qū)?。
2、出現(xiàn)米老鼠、唐老鴨、白雪公主和高飛狗的圖片。
3、剛才這些畫面都是迪斯尼動畫片中的人物，小朋友，你們用智慧開啟了樂園的大門，瞧，米老鼠正在歡迎我們呢。我們即將進入的就是我們今天學習的課文28、迪斯尼樂園(出示課題)。
4、為什么稱這座樂園為迪斯尼樂園呢?請同學們以最快的速度找到相關(guān)小節(jié)，并在小節(jié)前打上五角星后讀一讀。
5、交流，根據(jù)學生回答，出示最后一小節(jié)。
迪斯尼樂園是美國美術(shù)動畫片的先驅(qū)沃爾特·迪斯尼在1954年創(chuàng)辦的。他繪制的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等形象深受全世界兒童的喜愛。
引讀：現(xiàn)在我們知道了這座樂園之所以被稱之為迪斯尼樂園是因為它是()。(1)。
而米老鼠、唐老鴨、白雪公主等深受全世界兒童喜愛的卡通形象正是他的。(2)。
(1)讀好“沃爾特·迪斯尼”，他是美國美術(shù)動畫片的先驅(qū)，我們也可以說他是美國美術(shù)動畫片的創(chuàng)始人。
(2)讀好“繪制”，沃爾特·迪斯尼繪畫創(chuàng)作的卡通形象讓全世界的兒童喜愛不已。
二、深入學習課文。
1、那么以沃爾特·迪斯尼命名的迪斯尼樂園座落在哪里呢?它又是一座怎么樣的游樂場?
快速閱讀課文后與你的同桌合作完成填空：
迪斯尼樂園座落在(美國洛杉磯)，它既是一座(現(xiàn)代化大型游樂場)，也是(當今世界上的兒童游樂場)。
檢查一組學生完成情況。
2、現(xiàn)在就讓我們一起走進這座世界上的兒童樂園吧。
默讀第二小節(jié)，邊讀邊找一找，并用直線劃一劃，文中提到了迪斯尼樂園里有哪些“世界”。
(1)根據(jù)學生回答，媒體出示(“幻想世界”“遠古世界”“童話世界”)。
(2)在這三個世界中，你都看到了些什么?請你用“我在____________世界里看到了__________________”來說說。
(3)依次媒體出示“——全世界各民族的玩偶同臺跳舞;——恐龍在爬、始祖鳥在飛;——鴨子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)師生配合讀：瞧，我們在迪斯尼樂園的“幻想世界”中，可以看到——;在“遠古世界”里，我們可以看見——;而在“童話世界”中，我們還可以看見——。
(5)除了這些，還有一些“世界”文中沒有直接介紹，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以進入各種不同的“世界”，比如在電動世界里，你有時會碰上電動機器人捧來“仙果”，而有時則會遭到“狗熊”的恐嚇。那么請你再認真讀讀第二小節(jié)，想想還有哪些不同的精彩世界，并為他們?nèi)∫粋€合適的名字，然后小組合作完成填空。
(6)媒體出示。
“電動世界”——有時碰上電動機器人捧來“仙果”，有時遭到“狗熊”的恐嚇。
(7)(以小組形式交流后)老師也給他們?nèi)×嗣郑黄饋砜纯窗伞?BR> (9)現(xiàn)在你能用課文中兩個詞語來形容迪斯尼樂園嗎?(新奇、有趣)。
(10)選擇你喜歡的一個或幾個“世界”大聲地讀一讀。
3、出示補充材料。
(1)其實，迪斯尼樂園還有許多精彩的世界，請你讀一讀這段資料，看看誰讀得好，并且從資料中了解迪斯尼樂園中的精彩世界。
(2)學生自評、互評。
4、迪斯尼世界還會不斷的發(fā)展中，剛才課文和資料以及圖片的介紹有沒有給你些許靈感呢?現(xiàn)在迪斯尼樂園要聘請你成為他們的小小設(shè)計員，請你發(fā)揮想象力，模仿課文的句式在2分鐘內(nèi)設(shè)計1個更新奇、有趣的世界，寫在你的評價單上。
(1)學生動筆寫。
(2)寫完之后，老師請1——2個小朋友交流，并且根據(jù)評價單的內(nèi)容給予評價。
師：我真羨慕你豐富的想像力，更羨慕你會用、等詞語來使設(shè)計的世界新奇而又有趣。
(3)請小朋友們在小組內(nèi)交流并按要求完成評價。(小組按示范進行活動)。
三、課后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人們的喜愛。瞧，今天老師請來了一些卡通明星來到了我們的課堂，讓我們看看他們是誰——(出示圖片)請你們課后收集你最喜歡的一個卡通明星的圖片和資料，以“我是一只(個)_______的______”開頭，為他們做一個自我介紹。
課堂評價單：
在迪斯尼樂園中，還有許多新奇、有趣的世界呢。在“休閑世界”的中央大街上有優(yōu)雅的老式馬車、古色古香的店鋪和餐廳茶室等;而“兒童世界”是專給孩子們設(shè)計、為他們所向往的娛樂天地;在“明天的世界”里，人們將置身于一個高度發(fā)達的環(huán)境中，并可親自到“月球”上去游覽一番;如果來到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一個天地了，在這里人們可以重溫當年各國移民在新大陸拓荒的種.種情景，和英國殖民時期美洲大陸的狀況。
※我會讀(自評)。
1分鐘內(nèi)我讀了幾遍，每讀完一遍給自己一個笑臉。
我能從資料中了解迪斯尼樂園中兩個以上新奇、有趣的世界。
※我會寫。
§我能為“迪斯尼樂園”設(shè)計()個新奇、有趣的“世界”：
§我羨慕小組成員中____________(誰)設(shè)計的“()世界”，他(她)會用()、()、()等詞語來使自己設(shè)計的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在寫話中提高。
※我會講。
我是________________的____________________。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十六
1、“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流。
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人。
2、讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）。
4、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）。
2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）。
3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）。
4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）。
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
（1）重點理解：無窮碧。
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……。
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）。
（1）重點理解：別樣紅。
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）。
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）。
2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）。
預設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）。
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）。
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）。
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）。
同學們，楊萬里是南宋最的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學寫詩句。
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？
內(nèi)容：選取典型景物。
形式：對仗、押韻。
總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
小學三年級語文飯錢教材教案篇一
同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?（配古箏曲）一段優(yōu)美的古曲配合著同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。（齊讀）。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看詩文的打印頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》（學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀）。
2、教學生字。
課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些字字嗎？
3、再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。（自讀）來，你來讀一讀，你再來讀一讀（指名讀）他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀，同學閉目想象你看到了什么？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親）。
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）（讓學生板書）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（齊讀）。
2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去）還有人在干什么呢？我們一起來看一看圖片。你看到了什么？（溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人），如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍?；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。）懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了思親之愁（寂寞之愁）（思鄉(xiāng)之愁）。
請同學們拿出筆來把它寫下來吧！
（預設(shè)1）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。
（預設(shè)2）在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。
（預設(shè)3）在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有--“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有--“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁）“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是--“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
（大屏幕出示--生齊讀）。
海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠》。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。--王安石《泊船瓜洲》。
五全詩回讀、情感共和。
不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。（回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背）。
在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。（齊備背古詩）。
小學三年級語文飯錢教材教案篇二
課時目標：
1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、導入。
1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？
2、導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去?！?BR> “松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?BR> 這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?BR> （2）學生自主考慮，小組交流。
（3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩人對隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時。
課時目標：
1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學過程：
一、復習導入。
2、同學們，假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知。
1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟。
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個快樂的'小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說一說。
（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
4、指導朗讀。
四、總結(jié)。
同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。
小學三年級語文飯錢教材教案篇三
教學目標：
1、在語言環(huán)境中學習生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語的關(guān)鍵詞語讀出感情，注意人物語氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會阿凡提熱心助人、智慧過人的特點。
教學重難點：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語言和動作體會阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會人物的性格特點。
教學工具：
多媒體課件、描紅本、一個錢袋。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情趣導入，揭示課題。
1、（出示阿凡提的圖片）板書：阿凡提生書空。
2、板書課題。齊讀。
二、整體感知課文。
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）。
板書：窮人巴依卡子。
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象??？（板書：可憐）。
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說窮人吃了他，他要窮人（）。于是窮人就請阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢，治服了巴依。
4、那么這個故事中的飯錢到底是怎么一回事呢？飯錢到底是指什么錢？指名回答。（板書：吃飯的香味）。
5、巴依不但逼窮人付吃香味的`飯錢，而且還要去告窮人，你覺得這是一個怎樣的巴依？交流（板書：可惡）。
三、精讀課文，體會人物特點。
1、學習課文1-4節(jié)，理解重點詞語。
師：面對這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請阿凡提幫忙），那么，他是如何請阿凡提幫忙的？請大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開火車讀，檢查字音是否讀準了。
（2）指名讀一讀窮人的話。理解“懇求”的意思。
（3）指導朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰來讀？指名朗讀。
（5）你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板書：熱心助人）。
2、學習5-9節(jié)，體會阿凡提結(jié)賬的過程。
（1）引讀第五節(jié)。
（2）指名讀卡子的話。
（3）理解“迫不及待”的意思。指導朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說些什么？同桌試著說說看。（出示圖片）指名交流。
（6）輕聲地讀句子，圈出動詞。做動作讀句子。指名讀，齊讀。
（7）指導朗讀。（板書：聽錢的聲音）。
（8）指名讀阿凡提的話。
（9）想象說話：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來。
四、情境表演，體會阿凡提智斗巴依。
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語：大搖大擺。
3、采訪表演者（板書：智慧過人）。
4、根據(jù)板書，小結(jié)課文。
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對付了可惡的巴依和卡子。板書：（幫助對付）。
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
小學三年級語文飯錢教材教案篇四
1.認識本課出現(xiàn)的10個生字.能夠做到正確書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀《付飯錢》的故事，讓學生知道阿凡提是個智慧過人。熱心幫助窮人的人。
1.分角色有感情地朗讀課文。
2.感受阿凡提的聰明才智。
1.多媒體課件。
2.表演課本劇用的'道具：角色的頭飾、小錢袋等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
師：同學們，現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學們看過這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰嗎?(阿凡提。)對，他就是阿凡提。今天我們一起來到快樂讀書屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢》。
二、初讀課文，整體感知。
師：下面請同學們自由朗讀課文.在讀課文的過程中要注意讀準字音，讀通句子。(生自由朗讀。)。
師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰能給同學們說一說?(生歸納，師引導總結(jié)。)。
師：同學們概括得都很準確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)。
三、品讀課文，交流感悟。
師：本故事為我們展現(xiàn)了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個不同人物，那么這些人物你認為誰很聰明?請同學們默讀課文，用書中的理由來說明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應(yīng)課件，引導辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)。
設(shè)計意圖：通過默讀和辨析，為學生的求異思維開辟新的空間。
師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò).現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出不理解的詞語、句子。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們在閱讀課文時特別認真?，F(xiàn)在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問題在小組內(nèi)解決，如果解決不了，等一會兒，派代表和大家交流交流。
四、真我演繹，加深理解。
師：同學們的表現(xiàn)棒極了，通過我們的共同努力，每個人有了不小的進步?，F(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)阿凡提的爽快、機智，窮人的無奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。
演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。
五、拓展延伸，升華情感。
師：謝謝同學們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會怎么表現(xiàn)呢?(生自由續(xù)編故事。)。
師：同學們的思路真開闊。請同學們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽。
小學三年級語文飯錢教材教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
教學重點難點：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學時間：
2課時。
小學三年級語文飯錢教材教案篇六
移舟泊煙渚，日暮客愁新。
野曠天低樹，江清月近人。
教學目的：
1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。
2、在自學的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。
3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學重點：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學難點：
通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、欣賞古詩，揭示課題。
同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二、自讀古詩、初步感知。
1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)。
2、教學生字。
課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。
在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準這些生字嗎?
3、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。
三、入境悟情體驗升華。
1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)。
剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)。
2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)。
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
請同學們拿出筆來把它寫下來吧!
(預設(shè)1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。
(預設(shè)2)在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。
(預設(shè)3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”
憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里,有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”
7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。
(大屏幕出示——生齊讀)。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?。
海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?。
五、全詩回讀、情感共和。
不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)。
在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)。
六、拓展：
讀孟浩然的詩：《過故人莊》。
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环輬?zhí)著、一份期待、一份激動的心情，走進了美麗的光谷一小，和這里的孩子們一起學習孟浩然寫的古詩《宿建德江》。更讓我欣喜地是教研室的領(lǐng)導和各兄弟學校的教學主任、教學精英一起和孩子們走進了建德江。不管教的成功與否，我的心如那悠悠江水，漾漾不平。
古詩《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情，由情及景，情景交融，表達了詩人對羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及對人生復雜的感受。
教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到全詩圍繞一個“愁”字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復雜心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細品味、反復推敲。我就想：何不在學生已能把詩讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對古詩有一個整體的大膽猜想，說出欣賞后的初步感受，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀，最后，我再把學生帶入詩的意境之中，讓學生在理解的基礎(chǔ)上感悟詩人的情感，并通過感情的朗讀來表達自己獨特的感悟。為了升華情感，在拓展中，我利用唐代詩人張繼的.《楓橋夜泊》讓學生進一步感受詩人羈旅中的惆悵，思念，體味人生坎坷的復雜情感。
基于自己這樣的理解和思考，我又結(jié)合多媒體來輔助自己的教學，不管是在畫面的選擇上，還是音樂上，都緊緊圍繞詩的意境和情感，體現(xiàn)出一個“愁”字。
但授完這課，我感到了前所未有的失敗，教學過程并不如我所愿。教學效果竟比校內(nèi)的試講差遠了。說實話，我很失落，我自認為，我不比別人差，但我畢竟敗了。靜下心來，我也好好檢查了自己。
首先，在授課的前三天，不小心摔在樓梯上，把腰部軟組織摔傷，在家躺了三天，寢食難安的我不想就這么放棄，執(zhí)意授課，導致在課堂教學中聲音偏小，這只是客觀原因。主觀原因是我為了營造詩中那“愁”的氛圍，低沉了我的聲音，影響了學生的情緒，壓抑了學生，結(jié)果弄巧成拙。
其次，我過高的估計了學生，沒有好好分析學生的學情。短短二十分鐘的接觸，只是感覺班級很吵，但我自信我能夠駕馭課堂，因此，只是要求學生回去預習古詩而已。導致上課時，學生并不按自己的設(shè)計思路上走，影響了自己的教學效果，但也可說明我太感性了，這也是失敗的重要原因。
其三，對時間的掌控不夠。由于看錯下課的時間，總感到時間過于充足，因此，在學生感悟詩情這一環(huán)節(jié)上，時間放得太多，以至于事先準備好的課文的小結(jié)和拓展沒有落實，如能擠出兩分鐘，就能完成教學任務(wù)，為此頗為遺憾。
授后雖很失落，但也感欣慰，看到孩子們能聲情并茂的讀出詩人的孤獨，寂寞，思念，惆悵，我感受我的教學目的達到了。就把這次的嘗試當成一種成長經(jīng)歷吧，相信未來的我更自信，更成熟!
小學三年級語文飯錢教材教案篇七
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜漸。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。
教學重點難點：
理解寓言的寓意――防微杜漸。
教學過程：
課前談話：
一、介紹名醫(yī)，導入新課。
1、同學們，今日我想給大家講個故事。
這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：
扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。
（師板書：扁鵲；生書空）。
2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）。
師：同學們了解得可真多，教師也找了一些資料，看――。
3、課件出示人物簡介：（指生讀）。
（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。
（2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。
4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）。
早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）。
5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來學習關(guān)于他治病的一個故事。
二、初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，要求：
1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。
2、想一想課文講了一件什么事？
過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？
3、反饋。
（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
扁鵲、蔡桓公。
皮膚、皮肉、腸胃、骨髓。
敷燙、幾劑、湯藥。
第一組：這是故事中的主要人物。
板書：蔡桓公。
（同學們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）。
點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。
第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。
第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。
（比較：腸、燙、湯）。
誰來讀一讀？教師適時糾正讀音。
評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。
（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件。
出示句式：
扁鵲_______________蔡桓公________________最終___________________________________。
（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無藥可救。）。
（補充板書：治病、拒絕）。
三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文。
（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細細體會。
（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。
a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
1.師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。
（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）。
2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！
3.誰再來當當這了不起的神醫(yī)??？（其他同學仔細聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話）。
4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）。
5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）。
又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）。
7.出示句子：
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即。
使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
（1）誰來讀一讀。
（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復雜了；可是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）。
a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。
b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴重了，可是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明啊！
8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、分析蔡桓公死因。
1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.學生交流默讀自學結(jié)果。
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> 扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公聽了十分不高興。
（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！?BR> 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> a.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)。
b.師加提示語，指生讀。
（拍著胸脯、不屑一顧）。
師：扁鵲只好走了。
(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”
a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。
師：此時的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）。
b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)感悟“生氣”。
a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
b、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?BR> 蔡桓公聽了十分不高興。
a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）。
b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）。
五、學習最終一節(jié)。
1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最終的結(jié)局怎樣樣？出示：
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。
2、誰來讀？
3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是――。
4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？
（交流、歸納）。
六、理解寓意。
1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得――防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應(yīng)當制止，杜絕它漸漸變得嚴重）。
2、機動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學們比較一下。
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。
七、課堂總結(jié)。
聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠是我們的前車之鑒！
八、布置作業(yè)，課文延伸。
1、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。
2、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。
小學三年級語文飯錢教材教案篇八
1.正確，流利，有感情朗讀課文。
2.讓學生知道阿凡提是個聰明過人，樂于助人的人。
分角色有感情朗讀課文。
讀文感受阿凡提的聰明才智。
一、復習導入。
通過上節(jié)課的學習，你知道這篇文章主要寫了一件。
什么事嗎?
二、學習新知。
1.學習文章第一部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說的相關(guān)語句。
b.匯報交流，指導朗讀。
抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語深挖人物性格特點。采用換詞的方式進行，并分角色朗讀，指導朗讀。
c.從阿凡提的言語中，體會阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂)。
2.學習文章第二部分。
a.輕聲讀這部分內(nèi)容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會人物性格特點。
b.感受卡子對待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評價卡子這個人。指導朗讀。
c.面對卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?
d.此時，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思維拓展。
當窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會有。
怎么樣的表現(xiàn)?
四、總結(jié)全文。
通過本節(jié)課的學習，老師希望同學們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂的事。用心去幫助更多的人。
小學三年級語文飯錢教材教案篇九
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
１、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十
教學重點：
學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學難點：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學準備：
1、學生準備：預習課文，讀熟課文。
2、教師準備：備寫教案。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學生自由談，請4位學生說)。
(2)根據(jù)學生的回答，引讀課題。
(3)同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預習了嗎?請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個人讀五個。(請四個同學度)同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對，時間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
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小學三年級語文飯錢教材教案篇十一
（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。
教材簡析。
這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的意思。
作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節(jié)有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節(jié)將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛。
目標預設(shè)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習俗的認識與熱愛。
3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。
4、教給學生一點方法，適當拓展，激發(fā)學生學習古詩的熱情。
重點、難點。
重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。
難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感三、釋詩題四、自讀古詩，了解大意入詩境、悟詩情五、課外拓展七、布置作業(yè)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人根據(jù)學生交流情況進行小結(jié)（重點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國一個特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？（一）出示古詩（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節(jié)奏預設(shè)：學生不懂的詞：除屠蘇曈曈日新桃舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？小結(jié)：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）小結(jié)：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。出示《梅花》開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)交流課前搜集的資料學生交流自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)說出自己所知道的這樣的古詩與詞語說說春節(jié)時有哪些風俗？借助插圖聯(lián)系生活實際和自己的生活經(jīng)驗想象一下過春節(jié)時動人情景詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩我國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十二
1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。
2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。
有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。
2課時
（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]
（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？
1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？
（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？
（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？
2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。
3．小組匯報、感悟：
（1）感悟一：大海色的神奇：
a天水相連，蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。
b引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
a出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他一來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]
c仿照這首詩的語句說一說你想象到的`情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
b指名朗讀、評議：
四、朗讀課文，選背詩句。
1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。
2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。
1．復習會認字。
2．學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）
（5）學生練寫，小組交流、評改。
3．檢查背誦情況。
板書設(shè)計
1．大海的歌
色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥
風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子
靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲
1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物，熱愛大自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3．認識4個生字。會寫14個字，
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護. 教學時間：兩課時。
第一課時
一、導入，學習“帽”和“窩”：
1．板書：帽子
學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。
2．板書：鳥窩
學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）
1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。
2．齊讀課題：帽子和鳥窩。
3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？
1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十三
教學重點：
學習本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學難點：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學準備：
1、學生準備：預習課文，讀熟課文。
2、教師準備：備寫教案。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導入語：我寫一個詞，相信大家都認識。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學生自由談，請4位學生說)。
(2)根據(jù)學生的回答，引讀課題。
(3)同學們，很巧，有一位美國作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預習了嗎?請同學們自由度課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒我們請同學來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個自然段，我們請九個同學來讀，同學讀的時候，其他同學注意聽，聽他有沒有漏字、錯字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個人讀五個。(請四個同學度)同學讀的時候，其他同學要仔細聽他是否讀準了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對，時間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個告示，終于決定去看個究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個故事都是因為一塊兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請同學們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學請舉手，請你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達了桃園。接下來會發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
小學三年級語文飯錢教材教案篇十四
認知：認識課本生字7個。
操作：
1、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，找出反映新型電影特點的句子，讀一讀。
情感：了解新型電影造型新，放映新的特點，知道科技的進步，新型電影的誕生使我們的生活更加豐富多彩。
創(chuàng)新：根據(jù)課后練習，也可自設(shè)內(nèi)容開展想象，為新型電影創(chuàng)設(shè)情節(jié)。
1．繼續(xù)培養(yǎng)良好的默讀習慣，作到不出聲、不動唇，邊讀邊思。
2．用各種方法學習新型電影的特點，并找出有關(guān)句子感情朗讀
根據(jù)練習，展開想象，說說哪些情景能拍成新型電影，注意用詞準確，說話連貫、通順。
一．結(jié)合舊知，引入新課
1、還記得電影是誰發(fā)明的嗎？
2、隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電影也發(fā)生著翻天覆地的變化，從無聲到有聲，從黑白到彩色，新型電影層出不窮。今天，就讓我們跟著丁丁和小林一同到球幕電影院去了解一下。
3、出示課題
（1）指名讀課題：辨析：型――形
（2）齊讀課題，感知全文
二、學習字詞，完成練習
1．用你自己喜歡的朗讀方法，讀讀課文，說說你讀懂些什么？
2．學習課文中的生字：
雁：雙人旁；隙：右上是變形“小”
說出“窄”的反義詞。
3．老師想考考你們的眼力，看看下面各組字有什么不同，可以怎樣區(qū)分它們，然后組成詞語：
板（）形（）飄（）錯（）
扳（）型（）漂（）措（）
4．剛才，小朋友們都表現(xiàn)出色，現(xiàn)在請你們看課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
紅通通的天
藍藍的猴子
刺耳的蘋果
調(diào)皮的叫聲
三．學習課文
1．剛剛我們初讀了課文，對新型電影有了大致的了解，那么新型電影究竟新在哪兒？有何特點呢？請你默讀課文，找出你感興趣的句子，讀一讀，注意默讀的要求。
2．交流
（常見的電影院是四四四方方的，而這個電影院卻是半球形的，造型獨特新穎。運用比喻：像一只巨大的碗反扣在地面上，語言生動形象。）
（2）大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子，中間低四面高。
（大廳的.設(shè)計與眾不同。比喻：像個巨大的盤子。這個盤子中間低四面高。補充介紹：這個盤子的底下還有彈簧，根據(jù)劇情，這個大盤子還會動起來，讓觀眾感覺置身于影片的場景之中。）
（3）天花板就像那藍藍的天空。
（比喻：像藍藍的天空。生動形象，給讀者留下深刻的印象。）
小結(jié)：這個電影院造型新穎，不同于一般的電影院，給人耳目一新的感覺。作者巧妙地運用比喻句，使文章更加生動，讓我們仿佛真的看見了一座新型的電影院。我們也要學習這種方法，巧用比喻，把事物介紹得生動形象。
板書：造型新耳目一新
（4）四周的銀幕上出現(xiàn)了彩色的畫面，連天花板上也出現(xiàn)了朵朵漂浮的白云，成隊的大雁從上面飛過。
（這個電影院的放映形式也很新，有聲有色，讓觀眾感覺就在影片之中，真是――－身臨其境）
（5）這時候，飄來一陣陣蘋果的香味。
（更加逼真）
（6）嘿，這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
（這句話概括出了新型電影的新穎之處）
（7）他向前一沖，頭撞在透明的椅子背上了。
（這句話充分證明了小林已經(jīng)完全沉浸在影片當中，以為這一切都是真的。）
學生找出有關(guān)句子，說明其特點，并進行朗讀，集體點評，老師指導感情朗讀。
3．除了朗讀法之外，請你用其他學習方法來說說新型電影的特點。
概括法：嘿！這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
板書法：（見板書）
圖片觀察法：（從圖中找出新型電影的別具一格之處）
四、說話練習，課后練習
球幕電影院，即將開播新片，如果你是導演，想想哪些情景拍成新型電影，會令人新奇、驚險、有趣的感受，請你想一下，然后將你創(chuàng)作的情節(jié)告訴同學們。（注意，內(nèi)容符合邏輯，說話連貫，用詞正確，情節(jié)新穎）
五、拓展延伸
[板書設(shè)計]
新型電影
造型新（耳目一新）放映新（身臨其境）
半球形有聲
地板中間低四周高有色
天花板藍藍的有香味
[練習設(shè)計]
1．請你畫一畫新型電影的外形。
2．照樣子寫詞語
例：一陣陣
3．在文中的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
4．照樣子寫句子
例：大廳里亮堂堂的，地板像個巨大的盤子。
（1）新型電影像
（2）天花板像
5．你看過立體電影嗎？假如看過，寫一寫你的感受。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十五
1、在閱讀中，認識本課生字7個“唐睹載淘蒸驅(qū)繪”;理解“玩偶、親睹、先驅(qū)”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能說出迪斯尼樂園中最讓自己感興趣的活動。
3、能講一個“卡通明星”的故事。
4、了解迪斯尼樂園是世界上的現(xiàn)代化兒童游樂場，開闊視野，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
【教學過程】。
一、游戲?qū)?，初學課文。
1、今天，我們要去一座特別的樂園玩，可是要先過一關(guān)，樂園的大門才會向我們敞開。請仔細觀看圖片，看看1——4的位置上出現(xiàn)些什么人物，比比誰記得牢，說得對?(游戲?qū)?。
2、出現(xiàn)米老鼠、唐老鴨、白雪公主和高飛狗的圖片。
3、剛才這些畫面都是迪斯尼動畫片中的人物，小朋友，你們用智慧開啟了樂園的大門，瞧，米老鼠正在歡迎我們呢。我們即將進入的就是我們今天學習的課文28、迪斯尼樂園(出示課題)。
4、為什么稱這座樂園為迪斯尼樂園呢?請同學們以最快的速度找到相關(guān)小節(jié)，并在小節(jié)前打上五角星后讀一讀。
5、交流，根據(jù)學生回答，出示最后一小節(jié)。
迪斯尼樂園是美國美術(shù)動畫片的先驅(qū)沃爾特·迪斯尼在1954年創(chuàng)辦的。他繪制的米老鼠、唐老鴨、白雪公主等形象深受全世界兒童的喜愛。
引讀：現(xiàn)在我們知道了這座樂園之所以被稱之為迪斯尼樂園是因為它是()。(1)。
而米老鼠、唐老鴨、白雪公主等深受全世界兒童喜愛的卡通形象正是他的。(2)。
(1)讀好“沃爾特·迪斯尼”，他是美國美術(shù)動畫片的先驅(qū)，我們也可以說他是美國美術(shù)動畫片的創(chuàng)始人。
(2)讀好“繪制”，沃爾特·迪斯尼繪畫創(chuàng)作的卡通形象讓全世界的兒童喜愛不已。
二、深入學習課文。
1、那么以沃爾特·迪斯尼命名的迪斯尼樂園座落在哪里呢?它又是一座怎么樣的游樂場?
快速閱讀課文后與你的同桌合作完成填空：
迪斯尼樂園座落在(美國洛杉磯)，它既是一座(現(xiàn)代化大型游樂場)，也是(當今世界上的兒童游樂場)。
檢查一組學生完成情況。
2、現(xiàn)在就讓我們一起走進這座世界上的兒童樂園吧。
默讀第二小節(jié)，邊讀邊找一找，并用直線劃一劃，文中提到了迪斯尼樂園里有哪些“世界”。
(1)根據(jù)學生回答，媒體出示(“幻想世界”“遠古世界”“童話世界”)。
(2)在這三個世界中，你都看到了些什么?請你用“我在____________世界里看到了__________________”來說說。
(3)依次媒體出示“——全世界各民族的玩偶同臺跳舞;——恐龍在爬、始祖鳥在飛;——鴨子唱歌、狗熊跳舞……”
(4)師生配合讀：瞧，我們在迪斯尼樂園的“幻想世界”中，可以看到——;在“遠古世界”里，我們可以看見——;而在“童話世界”中，我們還可以看見——。
(5)除了這些，還有一些“世界”文中沒有直接介紹，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以進入各種不同的“世界”，比如在電動世界里，你有時會碰上電動機器人捧來“仙果”，而有時則會遭到“狗熊”的恐嚇。那么請你再認真讀讀第二小節(jié)，想想還有哪些不同的精彩世界，并為他們?nèi)∫粋€合適的名字，然后小組合作完成填空。
(6)媒體出示。
“電動世界”——有時碰上電動機器人捧來“仙果”，有時遭到“狗熊”的恐嚇。
(7)(以小組形式交流后)老師也給他們?nèi)×嗣郑黄饋砜纯窗伞?BR> (9)現(xiàn)在你能用課文中兩個詞語來形容迪斯尼樂園嗎?(新奇、有趣)。
(10)選擇你喜歡的一個或幾個“世界”大聲地讀一讀。
3、出示補充材料。
(1)其實，迪斯尼樂園還有許多精彩的世界，請你讀一讀這段資料，看看誰讀得好，并且從資料中了解迪斯尼樂園中的精彩世界。
(2)學生自評、互評。
4、迪斯尼世界還會不斷的發(fā)展中，剛才課文和資料以及圖片的介紹有沒有給你些許靈感呢?現(xiàn)在迪斯尼樂園要聘請你成為他們的小小設(shè)計員，請你發(fā)揮想象力，模仿課文的句式在2分鐘內(nèi)設(shè)計1個更新奇、有趣的世界，寫在你的評價單上。
(1)學生動筆寫。
(2)寫完之后，老師請1——2個小朋友交流，并且根據(jù)評價單的內(nèi)容給予評價。
師：我真羨慕你豐富的想像力，更羨慕你會用、等詞語來使設(shè)計的世界新奇而又有趣。
(3)請小朋友們在小組內(nèi)交流并按要求完成評價。(小組按示范進行活動)。
三、課后拓展。
迪斯尼卡通明星深得全世界人們的喜愛。瞧，今天老師請來了一些卡通明星來到了我們的課堂，讓我們看看他們是誰——(出示圖片)請你們課后收集你最喜歡的一個卡通明星的圖片和資料，以“我是一只(個)_______的______”開頭，為他們做一個自我介紹。
課堂評價單：
在迪斯尼樂園中，還有許多新奇、有趣的世界呢。在“休閑世界”的中央大街上有優(yōu)雅的老式馬車、古色古香的店鋪和餐廳茶室等;而“兒童世界”是專給孩子們設(shè)計、為他們所向往的娛樂天地;在“明天的世界”里，人們將置身于一個高度發(fā)達的環(huán)境中，并可親自到“月球”上去游覽一番;如果來到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一個天地了，在這里人們可以重溫當年各國移民在新大陸拓荒的種.種情景，和英國殖民時期美洲大陸的狀況。
※我會讀(自評)。
1分鐘內(nèi)我讀了幾遍，每讀完一遍給自己一個笑臉。
我能從資料中了解迪斯尼樂園中兩個以上新奇、有趣的世界。
※我會寫。
§我能為“迪斯尼樂園”設(shè)計()個新奇、有趣的“世界”：
§我羨慕小組成員中____________(誰)設(shè)計的“()世界”，他(她)會用()、()、()等詞語來使自己設(shè)計的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在寫話中提高。
※我會講。
我是________________的____________________。
小學三年級語文飯錢教材教案篇十六
1、“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情。
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流。
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人。
2、讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）。
4、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）。
2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）。
3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）。
4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）。
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
（1）重點理解：無窮碧。
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……。
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）。
（1）重點理解：別樣紅。
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）。
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）。
2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）。
預設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）。
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）。
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）。
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）。
同學們，楊萬里是南宋最的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學寫詩句。
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？
內(nèi)容：選取典型景物。
形式：對仗、押韻。
總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：