養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文水平非常重要。如何撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)者都需要思考和探索的問(wèn)題。如果你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的知識(shí)和技巧，可以查閱以下相關(guān)資料。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇一
    摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
    在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過(guò)程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。
    一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂(lè)于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
    二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
    一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以?xún)焊璧男问匠尸F(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語(yǔ)拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
    三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
    在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過(guò)想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無(wú)意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語(yǔ)拼音方面的知識(shí)和技能。
    總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語(yǔ)拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    宋洪英.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法探析［j］.語(yǔ)文學(xué)刊，（19）：143，145.
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二
    一節(jié)課的開(kāi)始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開(kāi)始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過(guò)教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說(shuō)教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
    二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
    低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲展開(kāi)拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，在玩游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無(wú)處不滲透著拼音，使學(xué)生們無(wú)時(shí)不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫(xiě)拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫(huà)著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋(píng)果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫(xiě)出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過(guò)游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。
    三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性。
    拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫(xiě)法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時(shí)，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會(huì)。像“p,f”與單韻母的拼讀時(shí)，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊匆艚虒W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)效性。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇三
    給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
    讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇四
    摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)就是拼音。拼音學(xué)不好，會(huì)給識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)帶來(lái)障礙。因此，要想辦法提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)拼音，為以后的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要部分，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的工具，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最重要的一步，教師要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼音，讓以后學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中變得簡(jiǎn)單。
    一、正確認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)的意義與作用。
    拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拼音能夠讓我們認(rèn)識(shí)漢字，還能明白漢字的含義，是在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)一個(gè)非常重要的工具，在小學(xué)時(shí)候要學(xué)習(xí)三千的常用漢字，教師要加強(qiáng)對(duì)拼音教學(xué)的重視，要學(xué)生學(xué)好拼音，才能自己查字典認(rèn)識(shí)漢字。要是每個(gè)字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所以拼音教學(xué)要解決這一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生掌握方法來(lái)用工具書(shū)解決問(wèn)題。還可以為以后閱讀寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生寫(xiě)作閱讀的時(shí)候，會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)不認(rèn)識(shí)的字，這樣的情況下，就是學(xué)會(huì)用字典來(lái)解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認(rèn)識(shí)的字情況下來(lái)用字典解決。拼音能夠讓學(xué)生學(xué)好普通話(huà)，能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。
    一是教師教學(xué)方法枯燥。目前在一些拼音教學(xué)中還存在陳舊的教學(xué)方法，如教師讀，學(xué)生跟讀的形式，對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測(cè)中，能得到高分，但是口語(yǔ)測(cè)試中，成績(jī)就不理想了。在教授的過(guò)程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間。二是學(xué)生缺乏初學(xué)時(shí)的好奇。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W(xué)的新生在入學(xué)前早已對(duì)漢語(yǔ)拼音有了一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)有提前的'趨勢(shì)，這也讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音失去了初學(xué)時(shí)的那一份好奇，加深了漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的難度。但兒童對(duì)拼音的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語(yǔ)拼音知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們的最終目的只是看是否會(huì)“背”字母。三是學(xué)生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期。眾所周知，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，低年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學(xué)生在高興時(shí)能較好的掌握所學(xué)知識(shí)，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的拼音字母記憶起來(lái)存在一定的困難。四是漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫(xiě)規(guī)則，還受低年級(jí)學(xué)生年齡特征的制約。所以，學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不容易。
    三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
    1.高效運(yùn)用多媒體教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯，它可以將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，多方進(jìn)入大腦的信息比單一途徑進(jìn)入大腦的信息留下的印象深刻，儲(chǔ)存的時(shí)間久，而且容易激活這些信息。如在教學(xué)拼音字母“m”時(shí)，我打開(kāi)多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門(mén)，在視頻上不斷簡(jiǎn)化，去掉兩道門(mén)的枝節(jié)部分，就成為一個(gè)“m”字。學(xué)生在動(dòng)感畫(huà)面中看到了事物的演變，很有興趣。
    2.進(jìn)行拼音比賽。拼音是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，學(xué)好拼音對(duì)后期的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極作用。在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要讀得準(zhǔn)，二要寫(xiě)得起，三要拼得來(lái)，可圍繞這三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生處于兒童時(shí)期，好表現(xiàn)自己，渴望在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，學(xué)習(xí)拼音很認(rèn)真。特別是在發(fā)音方面，對(duì)著鏡子練習(xí)，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對(duì)的，在家要求爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)自己的發(fā)音，有時(shí)與多媒體上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)比，看看還存在哪些差異，拿不準(zhǔn)的請(qǐng)老師矯正讀音，學(xué)習(xí)十分積極主動(dòng)。通過(guò)比賽我們?cè)u(píng)選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書(shū)，學(xué)生積極性高，能積極投入到了拼音學(xué)習(xí)中。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    只有讓學(xué)生學(xué)好拼音，學(xué)生才能夠在今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。教師要學(xué)會(huì)積極創(chuàng)新，探究新的教學(xué)方法，不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)拼音。因?yàn)槠匆糇鳛閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的一步。希望教師能夠認(rèn)真積極地思考，在今后語(yǔ)文教學(xué)的路上積極探索研究，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)輕松。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇五
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音可以輔助學(xué)生識(shí)字、正確地讀出漢字的音調(diào)，為以后學(xué)習(xí)普通話(huà)奠定良好的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，幫助正確地讀寫(xiě)，而且在兒童語(yǔ)言的發(fā)展、早期兒童智力開(kāi)發(fā)方面都有很大的幫助?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教育在漢語(yǔ)拼音方面有了創(chuàng)新，不再以單純地識(shí)字為中心進(jìn)行教學(xué)，而是更加注重兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。
    一、運(yùn)用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音。
    在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教材通常會(huì)對(duì)那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，小學(xué)生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)音，會(huì)慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語(yǔ)拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話(huà)是最好的教學(xué)方法，從插圖入手展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件。
    二、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力。
    讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過(guò)識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中可借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的'內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來(lái)的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。這樣，教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
    三、創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生直觀感知。
    由于低年級(jí)學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也會(huì)跟著做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，教師向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌?！?BR>    四、巧記音形。
    怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)，記得牢。如“鯉魚(yú)跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個(gè)1字l、l、l”。教學(xué)聲母f時(shí)，可讓學(xué)生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導(dǎo)他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f(wàn)、f、f”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。
    五、自主創(chuàng)新法。
    古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼?，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言，學(xué)生的創(chuàng)造之門(mén)由此被打開(kāi)。再如，在教“o”拼音時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。再如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。
    總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能夠?qū)φZ(yǔ)文課堂感興趣，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，必須要時(shí)刻以學(xué)生為中心，群策群力，積極研究提升拼音教學(xué)效率的方式方法，完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與拼音學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇六
    小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧?？此坪?jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
    2．學(xué)生的接受方式。
    對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇七
    1．提升教師自身素質(zhì)。
    在作文教學(xué)中，教師依托寫(xiě)下水文，提升自身寫(xiě)作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
    2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
    第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。
    3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫(xiě)作能力。
    為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑。
    4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。
    課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車(chē)回家，自己去看醫(yī)生等，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材；通過(guò)游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。
    5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。
    優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇八
    大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒(méi)有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過(guò)程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
    1．教師的教學(xué)模式。
    小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧。看似簡(jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
    2．學(xué)生的接受方式。
    對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇九
    興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語(yǔ)文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過(guò)程中往往會(huì)碰到許多不會(huì)發(fā)音的生字或是已經(jīng)標(biāo)注了一些自己沒(méi)有看懂的字母符號(hào)，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號(hào)就是拼音，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個(gè)生字的讀法，從而幫助自己認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字。這樣帶動(dòng)學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵(lì)性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語(yǔ)文拼音。
    二、引用趣味故事。
    小學(xué)生正處在對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇的時(shí)候，適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)兒歌和故事能夠增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強(qiáng)，所以將這兩者進(jìn)行有效的融合，可以提高學(xué)生語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進(jìn)行單韻母四聲的教學(xué)時(shí)，i可以采用編寫(xiě)兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問(wèn)好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強(qiáng)韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。
    三、加強(qiáng)游戲趣味。
    由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點(diǎn)教師更需要寓教于樂(lè)，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡(jiǎn)單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛(ài)游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語(yǔ)文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開(kāi)展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫(xiě)著不同的聲母與韻母，教師讀到一個(gè)字就讓含有這個(gè)字聲母韻母的學(xué)生站起來(lái)并正確將其拼讀出來(lái)，教師也可以以小組的形式組織一場(chǎng)游戲，通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。
    四、引入生活趣味。
    在傳統(tǒng)的語(yǔ)文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽(tīng)讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時(shí)候，教師先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維進(jìn)行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺(tái)上，讓一位學(xué)生上臺(tái)坐在椅子上喝水，這個(gè)動(dòng)作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會(huì)產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫(huà)面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
    五、增加書(shū)寫(xiě)趣味。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程往往是比較機(jī)械的，教師必須采用靈活的.教學(xué)方法增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動(dòng)畫(huà)視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡(jiǎn)單的口訣。比如很多小學(xué)生都對(duì)b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個(gè)字母的寫(xiě)法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個(gè)喝彩的手勢(shì)；而喝倒彩的手勢(shì)則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中很簡(jiǎn)單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會(huì)。
    六、進(jìn)行趣味評(píng)比。
    小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，每完成一次教學(xué)就開(kāi)展一次趣味評(píng)比活動(dòng)。比如將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)學(xué)生代表，在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來(lái)，答對(duì)問(wèn)題就給予一定的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱(chēng)號(hào)，這樣的榮譽(yù)爭(zhēng)取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神及責(zé)任意識(shí)。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味性教學(xué)最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂(lè)，多種簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)，也符合這個(gè)年齡階段學(xué)生的好玩與求知心理。有效運(yùn)用趣味教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。因此，必須鼓勵(lì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，同時(shí)還要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的改善，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十
    （浙江省杭州市余杭區(qū)亭趾實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
    摘要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，提出了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，分析了該方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)實(shí)例，探討了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。事實(shí)表明了結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，這一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，其中小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R(shí)具象化和形象化、使得學(xué)習(xí)過(guò)程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動(dòng)性，更利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的提升。
    情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)造出形象生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。學(xué)生可以在視覺(jué)體驗(yàn)、游戲和情景模擬中完成對(duì)知識(shí)的獲取。情境教學(xué)能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢(shì)。
    小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文字語(yǔ)句的記憶，而小學(xué)生多數(shù)對(duì)此感到單調(diào)和枯燥。情境教學(xué)法通過(guò)圖像、音樂(lè)等表征課文含義，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進(jìn)行記憶，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的弊端。同時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)的.情境教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度，將原本被動(dòng)的授課方式變換為學(xué)生主動(dòng)接受的互動(dòng)式授課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。
    1.發(fā)散思維設(shè)置情境。
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，需要教師首先對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學(xué)生寫(xiě)出觀察日記，在實(shí)際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠取得更好的效果。
    2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境。
    在小學(xué)語(yǔ)文中創(chuàng)設(shè)情境，可以借助于當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，通過(guò)影像資料、音樂(lè)等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗(yàn)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，可以在課堂上播放趙州橋等我國(guó)古代著名橋梁的紀(jì)錄片，以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱忱和民族自豪感。
    3.角色扮演引入情境。
    在創(chuàng)設(shè)情境中，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法。通過(guò)角色扮演，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性。例如，在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，可以讓學(xué)生分飾不同的角色，在課堂上通過(guò)話(huà)劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn)。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容，從而達(dá)到加深記憶的效果。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意，與學(xué)生探討課文想表達(dá)的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。
    4.融入情境師生互動(dòng)。
    傳統(tǒng)教育中的師生互動(dòng)一般體現(xiàn)在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)較為死板和枯燥，學(xué)生參與度較低。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以以更加靈活的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，可以由教師扮演孔子，由學(xué)生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W(xué)大家被眾人尊為師長(zhǎng)，教師在此扮演孔子，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點(diǎn)，一方面進(jìn)行了換位思考，表達(dá)出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來(lái)更切身的感染。同時(shí)學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。
    5.延伸情境理性分析。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和升華。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，還是樹(shù)立一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀的重要階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督。引入情境創(chuàng)設(shè)，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如，教學(xué)《日月潭》時(shí)，通過(guò)圖文資料介紹日月潭的美景，歌頌大自然的鬼斧神工，進(jìn)而引申出大陸和臺(tái)灣的關(guān)系，樹(shù)立一個(gè)中國(guó)的價(jià)值理念。
    結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，不但提升學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們從心底喜歡上語(yǔ)文，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成長(zhǎng)。
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    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十一
    小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書(shū)面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書(shū)面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語(yǔ)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過(guò)的牛奶、所吃過(guò)的紅棗、所見(jiàn)過(guò)的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹(shù)冠”等詞，我們則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。
    二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
    “在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。
    教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，指導(dǎo)學(xué)生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“老師在看天花板!”師：“對(duì)，‘盯’字里有一個(gè)目字旁，說(shuō)明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學(xué)生又舉手了：“老師看得很認(rèn)真!”“老師看得很專(zhuān)心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過(guò)動(dòng)作演示，化抽象為具體，生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思可謂心領(lǐng)神會(huì)。
    三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
    字不離詞，詞不離句，對(duì)詞語(yǔ)的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語(yǔ)境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒(méi)有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒(méi)有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”，先要讓學(xué)生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個(gè)沒(méi)有反應(yīng)，所以用“”。
    四、巧借多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：
    使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語(yǔ)所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以起到變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，便于他們準(zhǔn)確生動(dòng)地理解。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們教學(xué)這一段時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)“黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時(shí)，你只要叫他們認(rèn)真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會(huì)有“五彩繽紛”。
    又如象形字的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體課件把其演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會(huì)意字教學(xué)，利用課件提供豐富的圖景，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十二
    拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿(mǎn)地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)的新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于幼兒向兒童時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。因此，我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一難關(guān)。
    一、采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)。充分利用課文中有的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，還自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖片，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時(shí)，我自制了一幅“小朋友在門(mén)洞捉迷藏”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：小朋友在什么地方？學(xué)生回答后，問(wèn)，這個(gè)門(mén)洞像什么？學(xué)生答后，肯定學(xué)生的回答，像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。然后把這個(gè)門(mén)洞貼在聲母m的旁邊。從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“門(mén)洞”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。邊發(fā)音邊講解m的寫(xiě)法，邊講邊寫(xiě),三筆寫(xiě)成,在中格.充分利用圖畫(huà)，直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的音形。
    五、寓教于樂(lè)，突破難點(diǎn)?？偟氖蔷唧w根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)，在教學(xué)盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊手畫(huà)、寫(xiě),特別是對(duì)哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學(xué)就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學(xué)生能運(yùn)用方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多練形成能力，并堅(jiān)持在日常生活中，語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，用拼音，從中學(xué)習(xí)普通話(huà)。
    雖然拼音教學(xué)是枯燥無(wú)味的，但書(shū)是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段，同樣能使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變成歡樂(lè)的海洋。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十三
    摘要：目前我國(guó)教育體系中的體育學(xué)科要點(diǎn),除了加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展,也在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過(guò)程之后,能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和體育教育的規(guī)律找出來(lái)。這樣學(xué)生就能將體育學(xué)習(xí)的熱情展現(xiàn)出來(lái),從而更好的進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
    針對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能中體育素質(zhì)的培養(yǎng),本文將展開(kāi)詳細(xì)的討論,并提出針對(duì)性的改革措施,從而將小學(xué)體育教師的課堂質(zhì)量有效提升。
    一、制定適合學(xué)生基本情況的拓展訓(xùn)練方式。
    學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和資歷都比較淺顯,但是教師應(yīng)該注意掌握課程進(jìn)度的節(jié)奏。首先對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、心理發(fā)展水平有一個(gè)全面的了解。避免課程目標(biāo)設(shè)置過(guò)于繁重而對(duì)孩子的身體造成傷害,甚至出現(xiàn)心理陰影問(wèn)題。不同班級(jí)的學(xué)生情況更是不同,教師應(yīng)該采取“檔案”的方式,運(yùn)用科學(xué)的手段制定課堂教學(xué)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能跟得上課堂節(jié)奏,并形成不同程度的進(jìn)步或者成長(zhǎng)。教師注意避免讓學(xué)生完成過(guò)高的訓(xùn)練項(xiàng)目,防治在訓(xùn)練過(guò)程中拉傷筋骨。但課程目標(biāo)又不能制定的太低,這樣對(duì)學(xué)生的課堂參與程度的促進(jìn)作用就會(huì)“失效”,掌握好課堂目標(biāo)的難易程度,才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的真正意義。
    (一)環(huán)環(huán)相扣。
    該訓(xùn)練項(xiàng)目在開(kāi)展時(shí)是將學(xué)生分成若干小組,一般每組人員控制在12人到15人左右。小組通常要求站成圓形,同學(xué)們拉著對(duì)方的手。項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)制定其中某位同學(xué)松開(kāi)手,將呼啦圈套在該同學(xué)的身上,并按照順序進(jìn)行傳遞,這個(gè)過(guò)程中同學(xué)不能松開(kāi)手,松開(kāi)即為犯規(guī),傳遞給最后一個(gè)人時(shí),速度最快的小組宣布勝利,該游戲?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)效果良好。
    (二)袋鼠跑。
    訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)始之前要準(zhǔn)備好布袋。班級(jí)人數(shù)較少的情況下將同學(xué)們分成兩個(gè)小組,每組分成藍(lán)、紅兩隊(duì)成員相對(duì)著排開(kāi)。每組紅隊(duì)的第一個(gè)隊(duì)員將布袋套至腰間,在開(kāi)始口令發(fā)出之后,向藍(lán)隊(duì)前進(jìn),途中布袋不能夠掉下或脫落之雙腿,如果隊(duì)員發(fā)現(xiàn)摔倒現(xiàn)象要自己站起來(lái),不能由別人幫助后站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。這樣最后一名同學(xué)到達(dá)之后,速度快的小組獲得勝利。該訓(xùn)練項(xiàng)目更注重的是學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),遇到困難問(wèn)題首先自己去想辦法解決,學(xué)生能夠形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和良好的適應(yīng)能力,進(jìn)而成為一個(gè)擁有獨(dú)立意識(shí)的優(yōu)秀同學(xué)。
    (三)背摔。
    背摔項(xiàng)目要求十人以上的同學(xué)參與,這個(gè)游戲教師最好能夠?qū)⒛猩鷧^(qū)分開(kāi)來(lái)。其中一位同學(xué)作為該訓(xùn)練項(xiàng)目的主要對(duì)象,其他同學(xué)作為守護(hù)者,主要對(duì)象站在一米五左右的高臺(tái)上,雙手掌心從相對(duì)并交叉相握在一起,身體呈直立的狀態(tài)。守護(hù)方則是右膝蓋內(nèi)扣,腰桿挺直兩臂放在對(duì)面同學(xué)的.肩膀之上,掌心朝上并保證手指是并攏的,頭部要求向后仰既給主要對(duì)象留出下落的空間,也能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的一種保護(hù)。準(zhǔn)備工作就緒之后教師開(kāi)始下達(dá)準(zhǔn)備口令。這時(shí)練習(xí)的主要對(duì)象要說(shuō):“我是xxx,我需要你們的幫助?！笔刈o(hù)方回應(yīng)道:“放心吧,我們永遠(yuǎn)支持你?！敝饕毩?xí)者進(jìn)行確認(rèn)說(shuō):“我來(lái)了”,守護(hù)方便說(shuō):“都等你呢”。這樣主要參與練習(xí)的同學(xué)向后仰,守護(hù)者將其接住。這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目比較常見(jiàn),游戲中也是經(jīng)常運(yùn)用的。主要就是培養(yǎng)同學(xué)們之間的相互信任和團(tuán)隊(duì)意識(shí),有了這樣的條件之后,學(xué)生在集體中的活動(dòng)就會(huì)感到安全,回到班級(jí)之后看到自己的同學(xué)也會(huì)有一定程度的歸屬感。
    野外拓展訓(xùn)練是國(guó)外率先使用的方法,主要用于戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)士兵的訓(xùn)練。所以拓展訓(xùn)練教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)校由此誕生,主要就是將船員的海上生存能力進(jìn)行懸鏈和提升,其中的主要項(xiàng)目包括叢林繩橋、獨(dú)木橋、云梯等。通過(guò)這樣多種條件并舉的方式,實(shí)現(xiàn)將人類(lèi)潛能的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)這樣的鍛煉能夠?qū)ψ约旱男睦碚系K進(jìn)行突破,在訓(xùn)練中激發(fā)自己的“求生欲望”,從而將訓(xùn)練過(guò)程中的技能有效掌握。同學(xué)之間的互相幫助和扶持也能對(duì)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感起到很好的作用。
    四、重視學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)教育。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種強(qiáng)度相對(duì)來(lái)講比較高的體育運(yùn)動(dòng)形式,教師在開(kāi)展此訓(xùn)練項(xiàng)目之前應(yīng)該將學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)的思想工作做足,這樣在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生僅僅有一個(gè)基本的安全意識(shí),教師的安全教育跟進(jìn)和指導(dǎo)作用就會(huì)更加到位。教師在開(kāi)展每一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該注重其內(nèi)容的科學(xué)性,并將其中的器材使用及時(shí)作出指導(dǎo),其中的危險(xiǎn)問(wèn)題提醒學(xué)生要多加防范。這樣學(xué)生在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)極大地避免了受傷問(wèn)題,在進(jìn)行投擲類(lèi)的拓展訓(xùn)練時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用些重量較輕、材質(zhì)較為柔軟的訓(xùn)練器材。通過(guò)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn),將拓展訓(xùn)練中的安全問(wèn)題有針對(duì)性的采取防范措施。
    五、結(jié)束語(yǔ)。
    具備良好的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本需求。因此體育教師應(yīng)該從小學(xué)階段考試重視對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng),采用素質(zhì)拓展的訓(xùn)練項(xiàng)目提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,并能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。
    參考文獻(xiàn)。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十四
    在時(shí)間充裕且心靜的春節(jié)假期，懷著一顆敬畏之心閱讀了《文化自信與民族復(fù)興》一書(shū)。因?yàn)檎湎В宰x得用心，真就應(yīng)了書(shū)中所說(shuō)“人生重大的真理是行為作用與反作用”的道理一樣，在精讀后，意外收獲了改變和顛覆我三觀的秘密，被深度洗禮后的心靈變明亮了，感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
    深度聚焦后，讓我感悟最深的是，“心”是一切的本源，“心”明了、“心”凈了，凡事都通了。因?yàn)樾闹袚碛袩o(wú)盡寶藏，讓每個(gè)人的生命如此充滿(mǎn)希望，心靈品質(zhì)提升了，就可走上一條康莊大道。
    心為何物?身之主宰便是心！心靈感受到的是陽(yáng)光，便會(huì)發(fā)出正能量，汲取到的都是力量、信心，是勇者無(wú)畏和勇往直前。如果心靈感受到的是霧霾，便會(huì)看任何人和物都缺少敬畏感，汲取到的是自負(fù)、傲慢、玩世不恭。很多時(shí)候，我們遇到工作上止步不前、職場(chǎng)或社會(huì)關(guān)系緊張、家庭不幸福、對(duì)小孩管理憂(yōu)心、與他人相處不愉快等情況，都跟個(gè)人心靈品質(zhì)建設(shè)有密切關(guān)系，“不能勝寸心，安能勝蒼穹?！币粋€(gè)人如果能修煉好、管理好自己心靈品質(zhì)，圍繞他的事都是通的、順的，通過(guò)行為的作用與反作用折射出良好的德行，與周?chē)娜?、事建立起心與心的鏈接，自然心想事成。
    每個(gè)人心中都擁有無(wú)盡的寶藏，需要通過(guò)建設(shè)心靈品質(zhì)將寶藏開(kāi)發(fā)出來(lái)，所以在心上用功夫，是最有意義也是最有效的。心靈品質(zhì)建設(shè)的厚薄決定了一個(gè)人成就與幸福的大?。盒撵`品質(zhì)建設(shè)的強(qiáng)大，培養(yǎng)出來(lái)的是內(nèi)心堅(jiān)定、奮進(jìn)、搏擊的態(tài)度；心靈品質(zhì)建設(shè)的孱弱，培養(yǎng)出來(lái)的是猶豫、懈怠、畏難的態(tài)度。同一個(gè)平臺(tái)，兩種不同的態(tài)度造就了不同的人生與命運(yùn)。
    基于以上感悟，20xx年的篇章，先從自己的心靈品質(zhì)建設(shè)開(kāi)始，
    不忘初心。
    立志、勤勉、勇進(jìn)。讓工作和生活更精彩！
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十五
    我校自暑假開(kāi)學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂(yōu)，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂(lè)乎?？墒钱?dāng)我問(wèn)及學(xué)生的整體感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。
    “八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
    東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
    臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計(jì)容量是由剛開(kāi)始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒(méi)有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。
    濮陽(yáng)四中“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！白詫W(xué)”過(guò)程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。
    杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問(wèn)題。
    洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
    西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
    我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過(guò)程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒(méi)有利用好，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施；沒(méi)能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列，或是有評(píng)比沒(méi)有公示，起不到激勵(lì)作用。
    鑒于此問(wèn)題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語(yǔ)言表述。
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    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十六
    (1)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
    在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
    但是拼音教學(xué)依然沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
    (2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時(shí)，在教學(xué)后不能夠及時(shí)地跟進(jìn)練習(xí)。
    這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實(shí)踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個(gè)較高的水平。
    因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。
    但是，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時(shí)候一般都是抄寫(xiě)，沒(méi)有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實(shí)效性。
    一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
    在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
    教師不單單是知識(shí)的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
    因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實(shí)際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
    (1)根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
    在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
    小學(xué)生一般都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲等活動(dòng)帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    同時(shí)，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
    故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
    (2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
    在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
    第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。
    在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識(shí)、理解知識(shí)，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
    例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門(mén)洞m、m、m，一個(gè)拐棍t、t、t。
    這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
    第二，還可以利用知識(shí)建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。
    例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個(gè)字母的時(shí)候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個(gè)喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
    這種語(yǔ)境兒歌一般要具有音樂(lè)美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)拼音教學(xué)的有效性。
    (3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    小學(xué)生具有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，即注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    故事法是一個(gè)比較有效的方法，學(xué)生在上課時(shí)，一旦聽(tīng)到故事，他們就會(huì)產(chǎn)生高度的興趣。
    一只(zh)小兔子就跑出來(lái)要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂(lè)乎的時(shí)候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說(shuō)快擋住。
    這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
    在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十七
    拼音教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)最基礎(chǔ)的部分，也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
    拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    因此，在拼音教學(xué)時(shí)，教師不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實(shí)踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。
    本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就拼音教學(xué)展開(kāi)如下幾點(diǎn)分析;。
    一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
    興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識(shí)時(shí)，教師首先需要做的就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
    為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語(yǔ)拼音的影響是很大的。
    為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
    語(yǔ)文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒(méi)有看過(guò)的或者是聽(tīng)過(guò)的故事。
    此外，還可以自己編故事，寫(xiě)故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。
    為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個(gè)有趣的`生活氛圍中，同時(shí)將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個(gè)情境當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
    二、在表演中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
    要想提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
    因此簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也容易忘記。
    低年級(jí)的學(xué)生都活潑好動(dòng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)有趣得多。
    例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個(gè)字母時(shí)，教師就可以安排學(xué)生表演。
    以“g”這個(gè)字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時(shí)候，就讓學(xué)生來(lái)模仿鴿子飛翔的動(dòng)作，當(dāng)讀兩次“g”的時(shí)候，就讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)應(yīng)表演，以此類(lèi)推，同時(shí)再讓其他的同學(xué)評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最像。
    同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個(gè)字母的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
    此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。
    這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效果。
    三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
    漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實(shí)也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，漢語(yǔ)拼音也只有在反復(fù)歷練的過(guò)程中，才能熟而生巧。
    為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
    其中，教學(xué)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話(huà)的基礎(chǔ)。
    拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫(xiě)。
    對(duì)于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結(jié)合生活實(shí)踐在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書(shū)寫(xiě)，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來(lái)。
    這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語(yǔ)字母有區(qū)別的，不能一筆就寫(xiě)完。
    當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
    拼音是組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
    因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)練就扎實(shí)的基本功。
    雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實(shí)踐教學(xué)中去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話(huà)，也會(huì)讓拼音教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就不會(huì)再覺(jué)得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會(huì)在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十八
    經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，總算結(jié)束了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，對(duì)新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
    比如復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
    在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    通過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十九
    1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
    2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。
    這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
    學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
    小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二十
    素質(zhì)拓展與體育教學(xué)同樣都以提升人的身心健康水平為目的，且都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)，因此從根本上來(lái)說(shuō)，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)二者間有著強(qiáng)大的互補(bǔ)性，存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。從形式來(lái)看，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)均表現(xiàn)出不同程度的體驗(yàn)形式，高校公共體育教學(xué)中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)正與素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有相似性。正是由于拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)存在著不同程度上的相同、相似或相近之處，在高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練才具備充分的現(xiàn)實(shí)可行性。
    3.2拓展訓(xùn)練能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
    與高校體育教學(xué)相似的還有，拓展訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力作用明顯。大學(xué)生在走出校門(mén)走向社會(huì)后都要承擔(dān)一定的社會(huì)角色，在不同崗位上開(kāi)展今后的工作，而社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快也給大學(xué)生的心理素質(zhì)、抗壓能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立起更加獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)更加開(kāi)闊的思維能力和想象能力，從而為大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。
    3.3拓展訓(xùn)練方式多樣易于實(shí)施。
    素質(zhì)拓展訓(xùn)練相比于較為固定化、單一化的傳統(tǒng)公共體育教學(xué)來(lái)說(shuō)有著更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對(duì)于場(chǎng)地、器材等要求不高，易于在校園內(nèi)開(kāi)展。無(wú)論是操場(chǎng)還是體育館，甚至是一塊平坦的場(chǎng)地都可以開(kāi)展不同類(lèi)型的拓展訓(xùn)練，同樣地，拓展訓(xùn)練對(duì)于器材也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)要求，師生完全可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容自制器材。在與公共體育教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和拓展訓(xùn)練內(nèi)容，從而推進(jìn)大學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的能力提升。
    4.1充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課程體系建設(shè)。
    在公共體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練需要本著實(shí)事求是的原則充分發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校外自然環(huán)境特點(diǎn)，諸如是否有山地、公園和校內(nèi)設(shè)施情況，諸如是否有假山、樹(shù)林等，本著量入為出的原則將教學(xué)經(jīng)費(fèi)有效利用，從而在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)更高的拓展訓(xùn)練效果。同時(shí)還要充分考慮到本校的公共體育課程內(nèi)容，將拓展訓(xùn)練納入到公共體育課程體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練教學(xué)的常態(tài)化。
    4.2積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式內(nèi)容的創(chuàng)新。
    大學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練的興趣和需求很大程度上是以拓展訓(xùn)練自身的形式新穎、內(nèi)容新鮮為旨?xì)w的，因此要積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人際溝通能力的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練開(kāi)展的模式，從而推動(dòng)大學(xué)生拓展訓(xùn)練興趣的保持。此外，在拓展訓(xùn)練開(kāi)展過(guò)程中要格外重視安全，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的安全性，從場(chǎng)地、器材、訓(xùn)練形式和實(shí)施過(guò)程等全方位提高拓展訓(xùn)練的安全性，從而真正實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。
    參考文獻(xiàn)：