教案的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案應(yīng)該充分利用評(píng)價(jià)和反饋手段，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范本，希望能給教師們提供一些靈感。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇一
    1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞義。
    2．能夠正確、熟練、有感情地朗讀課文。
    3．通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    有感情地朗讀課文，體會(huì)國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
    2．小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流自己的體會(huì)和感受。
    3．根據(jù)課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，課上進(jìn)行交流，拓寬知識(shí)面。
    一、導(dǎo)入：
    觀看過(guò)升旗儀式嗎?談?wù)勀愕母惺堋?BR>    二、學(xué)習(xí)課文：
    1．指名讀13自然段，思考：升旗儀式之前，廣場(chǎng)上是怎樣的情景?
    (重點(diǎn)體會(huì)莊嚴(yán)、肅穆的氣氛和人們靜靜等候時(shí)的期待心情。)。
    2．觀看升旗儀式的錄象，看后發(fā)問(wèn)：此時(shí)你有什么感受?
    3．帶著觀看錄象后的感受，小組學(xué)習(xí)4、5自然段。
    ※學(xué)習(xí)要求：先讀一讀原文，體會(huì)文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了國(guó)旗升起時(shí)的莊嚴(yán)、神圣，可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，組內(nèi)進(jìn)行交流。
    4．學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，或讀書(shū)，或談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。(隨著學(xué)生的發(fā)言，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生感悟。)。
    三、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。
    四、再談一談曾經(jīng)參加升旗儀式時(shí)的感受。
    18．國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起。
    莊嚴(yán)肅穆。
    威武整齊。
    氣宇軒昂。
    激動(dòng)人心。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇二
    取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯為下矣。
    楷書(shū)筆畫(huà)的特點(diǎn)與寫(xiě)法。
    一般是：橫、豎、撇的起筆較重，點(diǎn)的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開(kāi)始要略頓筆、稍重，然后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、挑都要出尖。所有筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成，不能重描。這些筆畫(huà)在組成漢字時(shí)，有的形狀會(huì)略有變化，因此，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要注意多觀察，把筆畫(huà)形狀寫(xiě)準(zhǔn)確。
    九、十、常用偏旁及其書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)漢字結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。
    十一、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律。
    十二、學(xué)習(xí)書(shū)法的“三境界”
    十三、書(shū)法的三大要素。
    十四、行書(shū)結(jié)體要領(lǐng)。
    十五、書(shū)法的章法。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇三
    教學(xué)目的：通過(guò)教育,使同志們了解我黨創(chuàng)立發(fā)展的歷史，對(duì)黨的章程的制定、修改以及黨的指導(dǎo)思想等內(nèi)容有一個(gè)清晰的、深刻的認(rèn)識(shí)，提高黨員的行動(dòng)自覺(jué)性，使黨章真正成為每一位黨員符合時(shí)代發(fā)展要求的新的最高行為規(guī)范，更好的發(fā)揮黨員先鋒模范作用，為我中心的全面發(fā)展提供更好的服務(wù)。
    教育時(shí)間：2012年第二季度。
    教育方法：集中學(xué)習(xí)。
    授課人：張帆。
    授課對(duì)象：全體黨員和入黨積極分子。
    內(nèi)容：
    第一，黨史回顧。第二，新黨章學(xué)習(xí)。
    一、黨史回顧。
    1、“五四”運(yùn)動(dòng)。
    五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，是徹底地反帝反封建的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中，具有初步共產(chǎn)主義思想的革命知識(shí)分子，積極宣傳馬克思主義，領(lǐng)導(dǎo)和組織工人罷工斗爭(zhēng)，促成了馬克思主義同中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生做了思想上和干部上的準(zhǔn)備。
    2、中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)。
    1921年7月23日至31日，中國(guó)共產(chǎn)黨在上海召開(kāi)第一次全國(guó)代表大會(huì)，大會(huì)討論了政治形勢(shì)、黨的基本任務(wù)、黨的組織原則和組織機(jī)構(gòu)等問(wèn)題，通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨的第一個(gè)綱領(lǐng)》和《中國(guó)共產(chǎn)黨的第一個(gè)決議》。第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)，宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。
    3、中國(guó)共產(chǎn)黨第二次全國(guó)代表大會(huì)。
    大會(huì)討論了中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)情況和當(dāng)前的革命任務(wù)，通過(guò)了國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的任務(wù)、關(guān)于民主聯(lián)合陣線、關(guān)于加入共產(chǎn)國(guó)際等決議和黨的章程。大會(huì)發(fā)表了宣言，在宣言中分析了國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)社會(huì)半殖民地、半封建的性質(zhì)，闡明了中國(guó)革命的性質(zhì)、對(duì)象和動(dòng)力，制定了黨的最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)，這是黨第一次明確提出了徹底反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)。
    4、中國(guó)共產(chǎn)黨第三次全國(guó)代表大會(huì)。
    中國(guó)共產(chǎn)黨于1923年6月在廣州召開(kāi)三大。中共三大關(guān)于統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定，為國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)完成了政治上、思想上和組織上的準(zhǔn)備，加快了國(guó)共合作的步伐，為國(guó)民革命的興起創(chuàng)造了重要條件。但是大會(huì)對(duì)于國(guó)民革命中無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題以及農(nóng)民運(yùn)動(dòng)問(wèn)題仍缺乏認(rèn)識(shí)。
    5、中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)。
    1925年1月11日至22日，中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)在上海召開(kāi)，大會(huì)回顧了三大以來(lái)黨的政策制定和實(shí)施的情況，肯定了上年5月中央擴(kuò)大會(huì)議對(duì)黨的工作中右傾錯(cuò)誤的批評(píng)，重新規(guī)定了中國(guó)共產(chǎn)黨同國(guó)民黨合作以及關(guān)于工人運(yùn)動(dòng)、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)等方面的一些方針、只講對(duì)群眾運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而完全忽略了對(duì)政權(quán)和武裝力量的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。提出了農(nóng)民是革命同盟軍的問(wèn)題，但沒(méi)有提出土地革命這一解決農(nóng)民問(wèn)題的根本思想。
    6、中國(guó)共產(chǎn)黨第五次全國(guó)代表大會(huì)。
    1927年4月25日至5月9日，中國(guó)共產(chǎn)黨第五次全國(guó)代表大會(huì)在武漢召開(kāi)。
    中共五大雖然批判了陳獨(dú)秀的右傾錯(cuò)誤，但對(duì)爭(zhēng)奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)所迫切需要解決的重大問(wèn)題，如改造武漢國(guó)民黨、改造武漢國(guó)民政府、組織和擴(kuò)大黨對(duì)武裝革命的領(lǐng)導(dǎo)等問(wèn)題，均未作出切合實(shí)際的回答。大會(huì)對(duì)陳獨(dú)秀右傾機(jī)會(huì)主義的實(shí)質(zhì)和危害也缺乏深刻認(rèn)識(shí)。陳獨(dú)秀雖然做了一些檢查，但沒(méi)有真正改正錯(cuò)誤。因此，五大實(shí)際上并未解決挽救時(shí)局的問(wèn)題。
    7、中國(guó)共產(chǎn)黨六大。
    1928年6月18日至7月11日，在共產(chǎn)國(guó)際的幫助下，中國(guó)共產(chǎn)黨第六次全國(guó)代表大會(huì)在莫斯科召開(kāi)。
    中共六大制定的路線基本是正確的，對(duì)后來(lái)中國(guó)革命的發(fā)展起了積極的作用。但這次會(huì)議也存在著缺點(diǎn)，即對(duì)中間階級(jí)的作用、反動(dòng)勢(shì)力內(nèi)部矛盾缺乏正確的估計(jì)和政策，特別是對(duì)中國(guó)革命的長(zhǎng)期性和農(nóng)村革命根據(jù)地的重要意義認(rèn)識(shí)不足，仍舊把城市工作放在全黨工作的中心。這對(duì)中國(guó)革命的發(fā)展起了消極的影響。
    8、中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)。
    1945年4月23日至6月11日，黨的七大是民主革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨最重要的一次全國(guó)代表大會(huì)。它使中共在馬克思主義，毛澤東思想的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到了全黨的空前團(tuán)結(jié)，從而為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命在全國(guó)的勝利奠定了基礎(chǔ)。本次大會(huì)的最大貢獻(xiàn)是將“毛澤東思想作為自己一切工作的指針”寫(xiě)入新黨章。
    9、中共八大。
    1956年9月15日至27日在北京舉行。會(huì)議主要確定了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）提出了國(guó)內(nèi)主要矛盾的新結(jié)論，作出了黨和國(guó)家的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義建設(shè)上來(lái)的重大戰(zhàn)略決策（2）堅(jiān)持了既反對(duì)保守又反對(duì)冒進(jìn)即在綜合平衡中穩(wěn)步前進(jìn)的經(jīng)濟(jì)方針（3）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想文化建設(shè)的重要性（4）著重提出了執(zhí)政黨建設(shè)的問(wèn)題，重申了反對(duì)個(gè)人崇拜、反對(duì)對(duì)個(gè)人歌功頌德的方針。
    大會(huì)指出，國(guó)內(nèi)的主要矛盾是人民對(duì)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要之間的矛盾；全國(guó)人民主要任務(wù)是集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)工業(yè)國(guó)家化，逐步滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求。
    10、中共十一大這次大會(huì)在揭批“四人幫”和動(dòng)員全黨全國(guó)各族人民建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)方面起到了積極作用。但大會(huì)未能糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤理論、政策和口號(hào)，反而加以肯定。
    11、中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)。
    1978年12月18至22日在北京舉行，全會(huì)中心議題是討論把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)。
    全會(huì)重新確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確的思想路線，確定了解放思想、開(kāi)動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針。
    全會(huì)重新確立了中國(guó)共產(chǎn)黨的正確的政治路線，決定在組織上健全黨規(guī)黨紀(jì)，健全黨的民主集中制，反對(duì)接受和制造個(gè)人崇拜，加強(qiáng)集體領(lǐng)導(dǎo)。
    全會(huì)還審查和解決了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史上一批重大冤假錯(cuò)案和一些重要領(lǐng)導(dǎo)人的功過(guò)是非問(wèn)題，過(guò)去那種脫離黨和群眾的監(jiān)督，設(shè)立專案機(jī)構(gòu)審查干部的方式，弊病極多，必須永遠(yuǎn)廢止。
    全會(huì)提出了健全社會(huì)主義民主和加強(qiáng)社會(huì)主義法制的任務(wù)。
    這些具有重大意義的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著黨重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線，開(kāi)始形成了以鄧小平為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。
    13、中共十三大。
    1987年10月25日至11月1日在北京舉行會(huì)議主題是加快和深化改革。趙紫陽(yáng)受十二屆中央委員會(huì)委托做了題為《沿著有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路前進(jìn)》的報(bào)告。報(bào)告闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論，提出了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線，制訂了到下個(gè)世紀(jì)中葉分三步走，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，并提出了政治體制改革的任務(wù)。
    14、中共十四大。
    1992年10月12至18日在北京舉行。江澤民做了題為《加快改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐，奪取有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的更大勝利》的報(bào)告。報(bào)告總結(jié)了十一屆三中全會(huì)以來(lái)14年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定抓住機(jī)遇，加快發(fā)展；確定我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；提出用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝全黨。
    大會(huì)還通過(guò)了關(guān)于《中國(guó)共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議，將建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論和黨的基本路線寫(xiě)進(jìn)黨章。
    15、中共十五大。
    1997年9月12日至18日在北京舉行。江澤民向大會(huì)做了《高舉鄧小平理論偉大旗幟，把建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全面推向21世紀(jì)》的報(bào)告。報(bào)告指出，在當(dāng)代中國(guó)，只有把馬克思主義同當(dāng)代中國(guó)實(shí)踐和時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)的鄧小平理論才能社會(huì)主義的前途和命運(yùn)問(wèn)題。堅(jiān)持十一屆三中全會(huì)以來(lái)的路線不動(dòng)搖，就是高舉鄧小平理論的偉大旗幟不動(dòng)搖。報(bào)告強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。報(bào)告還指出，公有制實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化。非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。允許和鼓勵(lì)資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與收益分配。大會(huì)把鄧小平理論確立為中國(guó)共產(chǎn)黨的知道思想并載入黨章。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇四
    1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
    2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。
    預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放。
    學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
    一、散文欣賞引出。
    1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
    2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
    1、讀題，這是一篇說(shuō)明文。
    2、實(shí)話實(shí)說(shuō)，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
    三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。
    1、課文寫(xiě)了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
    2、2～8自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
    3、師生討論：
    根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
    4、交流板書(shū)內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。
    四、細(xì)讀1～3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
    1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
    2、交流，邊讓學(xué)生板書(shū)。
    (數(shù)字、舉例等等)。
    3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：
    6000度，你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。
    4、同桌互讀互評(píng)，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
    5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的語(yǔ)言給你的感受。
    五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系。
    1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。
    2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。
    3、用太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切開(kāi)頭說(shuō)話。
    4、小結(jié)。
    (你們都在用舉例的方法。)。
    5、引讀第8小結(jié)。
    6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫(xiě)在課文后面，交流：
    生：啊，太陽(yáng)，你給了我們生命，給了我們世界。
    生：太陽(yáng)，您是大地的母親，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
    生：太陽(yáng)，你給予我們。
    生：太陽(yáng)，謝謝您。
    生：人類呀，我們要破譯太陽(yáng)的密碼。
    師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。
    六、拓展閱讀。
    1、歌曲《心中的太陽(yáng)》。
    2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。
    3、小結(jié)：
    今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充滿了陽(yáng)光，最后讓我們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別，帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
    【板書(shū)】。
    太陽(yáng)。
    (學(xué)生的板書(shū))。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇五
    中國(guó)是個(gè)人情社會(huì)。儒家人情主義以血緣親情為根基，并普遍適用于社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域，而中國(guó)近2000年封閉的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為人情主義的生存發(fā)展提供了天然的土壤，不斷積累沉淀，形成了獨(dú)特的中國(guó)式人情文化。
    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學(xué)等紅白喜事的人情往來(lái)越來(lái)越多，集體聚餐就是這種人情往來(lái)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。
    城市里的聚餐因?yàn)樯弦?guī)模的餐飲單位自身管理較為規(guī)范，且各級(jí)食品藥品監(jiān)管頻次較高，出現(xiàn)食品安全問(wèn)題的概率較小。而農(nóng)村的集體聚餐活動(dòng)，大部分設(shè)在農(nóng)民家中，衛(wèi)生條件、設(shè)施設(shè)備較差，原料采購(gòu)索證索票意識(shí)淡漠，廚師等人員食品安全意識(shí)淡薄，大量使用外購(gòu)涼菜??存在較大的食品安全隱患。近年來(lái)由于農(nóng)村集體聚餐引發(fā)的食物中毒事件時(shí)有發(fā)生，媒體多有報(bào)道，人民群眾廣泛關(guān)注。由于《食品安全法》及配套法規(guī)政策對(duì)農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)食品安全缺乏具體規(guī)定，造成管理上的真空，因此有必要針對(duì)農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)的食品安全進(jìn)行專門(mén)的管理。
    二、農(nóng)村集體聚餐的定義。
    是指在家庭或非食品經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所舉辦的一次就餐人數(shù)在50人以上，并主要由鄉(xiāng)村廚師、流動(dòng)餐車或舉辦者自行承擔(dān)加工烹飪的婚喪嫁娶、喬遷祝壽、子女升學(xué)等農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)。
    三、
    農(nóng)村集體聚餐要實(shí)行報(bào)告登記制度。
    對(duì)農(nóng)村集體聚餐的監(jiān)管主要體現(xiàn)在事前及全過(guò)程的檢查指導(dǎo)，如果聚餐的主辦者或者承辦者不提前報(bào)告，我們的基層監(jiān)管人員無(wú)法及時(shí)獲知聚餐信息，不能及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查，不能對(duì)農(nóng)村集體聚餐進(jìn)行有效監(jiān)管。在登記報(bào)告時(shí)我們還要與聚餐舉辦者簽訂《農(nóng)村集體聚餐食品安全承諾書(shū)》，提醒主辦者相關(guān)注意事項(xiàng)，避免發(fā)生食品安全事件。
    四、登記報(bào)告的程序。
    聚餐人數(shù)50人（含50人）以上的由舉辦者或承辦者提前3天向本村食品安全協(xié)管員報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括舉辦人、承辦者基本情況、聚餐時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和人員來(lái)源、場(chǎng)地衛(wèi)生條件、菜譜等。村食品安全協(xié)管員對(duì)信息進(jìn)行登記后，與聚餐舉辦者簽訂《農(nóng)村集體聚餐食品安全承諾書(shū)》，報(bào)告所在地食品藥品監(jiān)督管理所。
    就餐人數(shù)在100人（含100人）以下的聚餐活動(dòng)，由本村食品安全協(xié)管員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；就餐人數(shù)在100人以上的由所在地食品藥品監(jiān)管部門(mén)派監(jiān)督員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
    現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)人員應(yīng)提前一天對(duì)聚餐活動(dòng)所用食品原料的采購(gòu)、儲(chǔ)存、加工以及廚師健康狀況、環(huán)境衛(wèi)生、加工設(shè)施等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查，填寫(xiě)《農(nóng)村集體聚餐現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)意見(jiàn)書(shū)》，對(duì)存在的食品安全隱患提出整改意見(jiàn)。發(fā)現(xiàn)聚餐加工場(chǎng)所衛(wèi)生條件較差或設(shè)施設(shè)備不能滿足食品安全需要的，督促指導(dǎo)整改；嚴(yán)重不符合食品安全要求的，禁止舉辦集體聚餐活動(dòng)。
    五、對(duì)鄉(xiāng)村廚師的要求。
    鄉(xiāng)村廚師是具體操作者，他的自身健康關(guān)系著整個(gè)餐飲活動(dòng)的安全。所以我們要求鄉(xiāng)村廚師每年必須進(jìn)行健康檢查，取得健康合格證明后方可上崗。凡患有痢疾、傷寒、病毒性肝炎等消化道疾病，活動(dòng)性肺結(jié)核、化膿性或者滲出性皮膚病以及其他有礙食品安全疾病的，不得承辦農(nóng)村集體聚餐。還應(yīng)參加食品藥品監(jiān)督管理部門(mén)組織的培訓(xùn)，掌握相關(guān)食品安全要求和食品安全法律法規(guī)知識(shí)。在衛(wèi)生方面，對(duì)鄉(xiāng)村廚師和幫廚人員也有一些基本的要求，比如有發(fā)熱、腹瀉癥狀或患有化膿性、滲出性皮膚病、咽部炎癥等有礙食品安全疾病的人員不得幫廚；操作時(shí)應(yīng)穿戴整潔的工作衣帽，頭發(fā)不外露，不留長(zhǎng)指甲、不涂指甲油，不佩戴飾物；操作過(guò)程中應(yīng)保持手部清潔，手部受到污染后應(yīng)及時(shí)清洗；不得有面對(duì)食品打噴嚏、咳嗽及其他有礙食品安全的行為等，盡量消除食品安全隱患。
    六、對(duì)環(huán)境和設(shè)施的要求。
    因農(nóng)村集體聚餐是在家庭或非食品經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所舉辦的，可能只是臨時(shí)用于聚餐，這樣我們就要對(duì)聚餐場(chǎng)所的環(huán)境和設(shè)施有一些基本的要求，以保證符合食品安全加工要求，比如農(nóng)村集體聚餐活動(dòng)舉辦場(chǎng)所應(yīng)事先進(jìn)行環(huán)境清掃，消除老鼠、蟑螂、蚊蠅及其孳生條件，保持環(huán)境整潔；儲(chǔ)存食品的場(chǎng)所嚴(yán)禁存放有毒、有害物品等等。
    七、要求從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)食品不僅要求從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)食品，而且要求采購(gòu)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和安全要求的食品，并索取有效購(gòu)貨憑證。一是從證照齊全的食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)或市場(chǎng)采購(gòu)的食品質(zhì)量相對(duì)比較有保證，二是萬(wàn)一出現(xiàn)食品安全事件，能夠根據(jù)購(gòu)貨憑證進(jìn)行有效追溯?？梢允褂米援a(chǎn)食品，但自產(chǎn)食品應(yīng)符合相應(yīng)的食品安全要求。
    八、關(guān)于食品留樣和如何留樣。
    留樣是為了發(fā)生食品安全事件時(shí)能及時(shí)查明食物中毒原因，以便對(duì)癥施治，同時(shí)追究責(zé)任。
    留樣食品應(yīng)按品種分別盛放于清洗消毒后的密閉容器內(nèi)，冷藏存放48小時(shí)以上，每個(gè)品種留樣量不少于100克，并記錄留樣食品名稱、留樣量、留樣時(shí)間、留樣人員等。
    使用非統(tǒng)一供應(yīng)居民生活用水的，應(yīng)對(duì)用水進(jìn)行留樣。
    九、萬(wàn)一出現(xiàn)食物中毒情況，應(yīng)該怎么辦？
    聚餐人員出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等食物中毒或疑似食物中毒癥狀，舉辦者或承辦者應(yīng)及時(shí)將患者送往就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行就診，并及時(shí)報(bào)告所在村食品安全協(xié)管員，同時(shí)向鎮(zhèn)人民政府和鎮(zhèn)食品藥品監(jiān)督管理所報(bào)告，必要時(shí)可越級(jí)報(bào)告。
    食品安全知識(shí)講解。
    食品安全常識(shí)。
    1、購(gòu)買(mǎi)食物時(shí)，注意食品包裝有無(wú)生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期，是否過(guò)保質(zhì)期，食品原料、營(yíng)養(yǎng)成分是否標(biāo)明，有無(wú)qs標(biāo)識(shí)，不能購(gòu)買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品。
    2、打開(kāi)食品包裝，檢查食品是否具有它應(yīng)有的感官性狀。不能食用腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變、生蟲(chóng)、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常的食品，若蛋白質(zhì)類食品發(fā)粘，漬脂類食品有嚎味，碳水化合物有發(fā)酵的氣味或飲料有異常沉淀物等等均不能食用。
    3、不到無(wú)證攤販處購(gòu)買(mǎi)盒飯或食物，減少食物中毒的隱患。
    4、注意個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后洗手，自己的餐具洗凈消毒，不用不潔容器盛裝食品，不亂扔垃圾防止蚊蠅孳生。
    5、少吃油炸、油煎食品什么是食品摻假、摻雜和偽造？
    （1）“摻假”是指食品中添加了廉價(jià)或沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的物品，或從食品中抽去了有營(yíng)養(yǎng)的物質(zhì)或替換進(jìn)次等物質(zhì)，從而降低了質(zhì)量，如蜂蜜中加入轉(zhuǎn)化糖，巧克力餅干加入了色素，全脂奶粉中抽掉脂肪等。
    （2）“摻雜”即在食品中加入一些雜物，如腐竹中加入硅酸鈉或硼砂；辣椒粉中加入了紅磚木等。
    （3）“偽造”是指包裝標(biāo)識(shí)或產(chǎn)品說(shuō)明與內(nèi)容物不符。摻假、摻雜、偽造的食品，一般應(yīng)由工商行政部門(mén)處理。對(duì)影響營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的，應(yīng)由衛(wèi)生行政部門(mén)依法進(jìn)行處理。
    禁止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的食品包括哪些種類？
    （2）含有毒、有害物質(zhì)或者被有毒、有害物質(zhì)污染，可能對(duì)人體健康有害的；
    （3）含有致病性寄生蟲(chóng)、微生物，或者微生物毒素含量超過(guò)國(guó)家限定標(biāo)準(zhǔn)的；
    （6）容器包裝污穢不潔、嚴(yán)重破損或者運(yùn)輸工具不潔造成污染的；
    （7）摻假、摻雜、偽造、，影響營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生的；食品儲(chǔ)存應(yīng)注意哪些問(wèn)題?應(yīng)建立出入庫(kù)制度,做到先進(jìn)先出;各類食品分類存放,標(biāo)志明顯,防止交叉污染;做到離墻離地,做到“四防”：防霉或防腐、防鼠、防蟲(chóng)、防蠅。
    如何清洗果蔬上的殘留農(nóng)藥？
    （1）水洗浸泡法（2）清洗后堿水浸泡法（3）去皮法（4）儲(chǔ)存法（5）加熱法。
    如何采購(gòu)食用油,應(yīng)索取哪些證件?采購(gòu)食用油時(shí)，一定要采購(gòu)標(biāo)有“qs”標(biāo)志的桶裝食用油，若采購(gòu)散裝食用油，極易購(gòu)買(mǎi)到潲水油及問(wèn)題食用油，質(zhì)量得不到保障。應(yīng)索取的證件有：銷售商的衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、食用油的“質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告”復(fù)印件。若不按要求對(duì)食用油進(jìn)行采購(gòu)和索證，一經(jīng)油出了問(wèn)題，找不到銷售商，責(zé)任由自己全負(fù)。
    哪些原因可導(dǎo)致食物中毒等食源性疾病發(fā)生？
    （1）冷藏方法不正確，如將煮熟的食品長(zhǎng)時(shí)間存放于室溫下冷卻，把大塊食物貯存于冰柜中，或冷藏溫度不夠。（2）從烹調(diào)到食用間隔時(shí)間太長(zhǎng)，使細(xì)菌有足夠的繁殖時(shí)間。（3）烹調(diào)或加熱方法不正確，加熱不徹底，食物中心溫度低于70℃。（4）由病原攜帶者或感染者加工食品。（5）使用受污染的生食品或原輔料。（6）生熟食品交叉污染。（7）在室溫條件下解凍食物。（8）廚房設(shè)備、餐具清洗、消毒方法不正確。（9）使用了來(lái)源不安全的食物。（10）加工制備后的食物受污染。
    八種常見(jiàn)的飲食衛(wèi)生誤區(qū)如下：
    1、好熱鬧喜聚餐非。
    2、用白紙包食物。
    3、用酒消毒碗筷。
    4、抹布清洗不及時(shí)。
    5、用衛(wèi)生紙擦拭餐具。
    6、用毛巾擦干餐具或水果。
    7、將變質(zhì)食物煮沸后再吃。
    8、把水果爛掉的部分剜掉再吃。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇六
    第一節(jié)國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)。
    一、國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)的特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)。
    三、
    一、有關(guān)國(guó)際貨物貿(mào)易的法律與慣例。
    二、合同條款。
    三、合同的商定和履行。
    四、貿(mào)易方式。
    第三節(jié)進(jìn)出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序。
    一、出口貿(mào)易的一般業(yè)務(wù)程序。
    二、進(jìn)口貿(mào)易的一般程序。
    c、
    總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年2月27日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第二章第一節(jié)商品名稱第二節(jié)商品的質(zhì)量。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解商品名稱和質(zhì)量的定義、種類，以及掌握商品品質(zhì)的表示方法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    商品品質(zhì)的表示方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    商品品質(zhì)的表示方法。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第二章合同標(biāo)的第一節(jié)商品的名稱。
    一、定義。
    二、命名品名的方法第二節(jié)商品的質(zhì)量。
    一、商品品質(zhì)的概念。
    二、商品品質(zhì)的表示方法。
    三、有關(guān)品質(zhì)機(jī)動(dòng)幅度的規(guī)定。
    四、對(duì)外訂立品質(zhì)條款應(yīng)注意哪些問(wèn)題。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月3日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三節(jié)商品的數(shù)量第四節(jié)商品的包裝。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解商品數(shù)量與包裝的含義與種類，了解與之相關(guān)的交易條款。
    教學(xué)重點(diǎn)公量的計(jì)算。
    嘜頭。
    教學(xué)難點(diǎn)公量的計(jì)算。
    嘜頭。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第三節(jié)商品的數(shù)量。
    一、國(guó)際貿(mào)易中常用的幾種度量衡制度。
    二、計(jì)量單位。
    三、計(jì)算重量的方法。
    四、數(shù)量機(jī)動(dòng)幅度條款（溢短裝條款）第四節(jié)商品的包裝。
    一、包裝的基本要求。
    四、包裝標(biāo)志。
    二、包裝的種類。
    五、中性包裝、定牌。
    三、對(duì)運(yùn)輸包裝、銷售包裝的要求。
    六、合同中的包裝條款。
    c、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月5日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第二章貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、有關(guān)的慣例，掌握在出口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第一節(jié)概述。
    一、國(guó)際貿(mào)易中商品的單價(jià)構(gòu)成二、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義、作用。
    三、有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例。
    第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    一、exw工廠交貨（……指定地點(diǎn)）。
    二、fas貨運(yùn)港般邊交貨（……指定裝運(yùn)港）。
    三、fob裝運(yùn)港船上交貨（……指定裝運(yùn)港）。
    四、cfr成本加運(yùn)費(fèi)（……指定目的港）。
    五、cif成本加保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)（……指定目的港）。
    六、fca貨交承運(yùn)人（……指定地點(diǎn)）。
    七、cpt運(yùn)費(fèi)付至（……指定目的地）。
    八、cip運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)付至（……指定目的地）。
    九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術(shù)語(yǔ)的比較。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月10日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握在出口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容，并且了解相關(guān)的注意事項(xiàng)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第二節(jié)在出口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    一、exw工廠交貨（……指定地點(diǎn)）。
    二、fas貨運(yùn)港般邊交貨（……指定裝運(yùn)港）。
    三、fob裝運(yùn)港船上交貨（……指定裝運(yùn)港）。
    四、cfr成本加運(yùn)費(fèi)（……指定目的港）。
    五、cif成本加保險(xiǎn)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)（……指定目的港）。
    六、fca貨交承運(yùn)人（……指定地點(diǎn)）。
    七、cpt運(yùn)費(fèi)付至（……指定目的地）。
    八、cip運(yùn)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)付至（……指定目的地）。
    九、fob、cfr、cif和fca、cpt、cip兩組術(shù)語(yǔ)的比較。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月12日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三節(jié)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握在進(jìn)口國(guó)交貨的集中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容，并且了解相關(guān)的注意事項(xiàng)。
    教學(xué)重點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)在進(jìn)口國(guó)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）。
    復(fù)習(xí)cif、fob、cfr的相關(guān)內(nèi)容b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第三節(jié)在進(jìn)口國(guó)交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    一、dafdeliveredatfrontier（…namedplace）邊境交貨（……指定地點(diǎn)）。
    二、desdeliveredexship（…namedportofdestination）目的港船上交貨（……指定目的港）。
    三、deqdeliveredexquay（…namedportofdestination）目的港碼頭交貨（……指定目的港）。
    四、ddudelivereddutyunpaid（…namedplaceofdestination）未完稅交貨（……指定目的地）。
    五、ddpdelivereddutypaid（…namedplaceofdestination）完稅后交貨（……指定目的地）。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月17日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第四節(jié)選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)考慮的因素。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解十三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容，掌握在不同貿(mào)易條件下對(duì)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的采用。
    教學(xué)重點(diǎn)正確選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)對(duì)相關(guān)案例的判斷。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    第四節(jié)選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題。
    一、考慮運(yùn)輸條件。
    二、考慮貨源情況。
    三、考慮運(yùn)費(fèi)因素。
    四、考慮運(yùn)輸途中的風(fēng)險(xiǎn)。
    五、考慮辦理進(jìn)出口貨物結(jié)關(guān)手續(xù)有無(wú)困難。
    案例分析。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月19日星期三第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三章商品的價(jià)格。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解商品價(jià)格的掌握、作價(jià)方法與價(jià)格條款。
    教學(xué)重點(diǎn)作價(jià)方法價(jià)格構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)作價(jià)方法價(jià)格構(gòu)成教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第一節(jié)價(jià)格的掌握。
    一、正確貫徹作價(jià)原則。
    二、考慮影響價(jià)格的各種因素。
    三、加強(qiáng)成本核算。
    四、掌握價(jià)格換算方法。
    第二節(jié)作價(jià)方法。
    一、固定價(jià)格。
    二、非固定價(jià)格。
    三、價(jià)格調(diào)整條款d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月24日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三章第二節(jié)商品的價(jià)格核算。
    教學(xué)目的和要求通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生了解價(jià)格核算的相關(guān)內(nèi)容，掌握價(jià)格構(gòu)成、成本核算、換匯成本等相關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    成本核算。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    價(jià)格術(shù)語(yǔ)之間的換算。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第二節(jié)商品的價(jià)格核算。
    一、商品的價(jià)格構(gòu)成二、成本核算。
    三、運(yùn)費(fèi)核算。
    四、保險(xiǎn)費(fèi)核算。
    五、傭金核算。
    六、利潤(rùn)核算。
    七、出口商品盈虧率。
    八、出口商品換匯成本。
    九、出口創(chuàng)匯率。
    十、掌握價(jià)格術(shù)語(yǔ)之間的換算d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月26日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第四章第一節(jié)海洋運(yùn)輸。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)姆N類。掌握海洋運(yùn)輸與海運(yùn)提單等知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)海洋運(yùn)輸?shù)姆N類及運(yùn)費(fèi)計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)海洋運(yùn)輸?shù)姆N類及運(yùn)費(fèi)計(jì)算。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第四章國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)谝还?jié)海洋運(yùn)輸。
    一、海運(yùn)特點(diǎn)。
    二、海運(yùn)當(dāng)事人。
    三、海運(yùn)船舶營(yíng)運(yùn)方式。
    （一）班輪運(yùn)輸。
    （二）租船運(yùn)輸。
    四、海上貨物運(yùn)輸費(fèi)用。
    （一）班輪運(yùn)費(fèi)。
    （二）定程租船運(yùn)費(fèi)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年3月31日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第四章第二節(jié)運(yùn)輸單據(jù)第三節(jié)合同中的裝運(yùn)條款。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)輸單據(jù)。掌握合同中裝運(yùn)條款的相應(yīng)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)裝運(yùn)條款。
    教學(xué)難點(diǎn)海運(yùn)提單。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第三節(jié)海運(yùn)提單。
    一、海運(yùn)提單的性質(zhì)和作用。
    二、海運(yùn)提單的種類。
    第四節(jié)合同中的裝運(yùn)條款（以海運(yùn)為例）。
    一、裝運(yùn)時(shí)間。
    二、裝運(yùn)港和目的港。
    三、分批裝運(yùn)與轉(zhuǎn)船。
    四、裝運(yùn)通知。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月2日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第四章貨物運(yùn)輸習(xí)題課。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)際貨物運(yùn)輸]。掌握合同中裝運(yùn)條11。
    款的相應(yīng)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)裝運(yùn)條款。
    教學(xué)難點(diǎn)海運(yùn)提單。
    教學(xué)方法與手段。
    練習(xí)提問(wèn)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    一、書(shū)后練習(xí)。
    二、補(bǔ)充案例。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月14日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第五章第一節(jié)海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)承保范圍。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解保險(xiǎn)的基本原則。掌握海上貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)及與之相關(guān)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)保險(xiǎn)基本原則。
    教學(xué)難點(diǎn)單獨(dú)海損共同海損。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第一節(jié)海上貨運(yùn)保險(xiǎn)承保范圍。
    一、保險(xiǎn)的基本原則。
    1、保險(xiǎn)利益原則。
    2、最大誠(chéng)信原則。
    3、補(bǔ)償原則。
    4、近因原則。
    二、海上風(fēng)險(xiǎn)與損失。
    1、海上風(fēng)險(xiǎn)。
    2、海上損失。
    （1）全損和部分損失（2）單獨(dú)和共同海損。
    三、外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)和損失d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月16日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第五章第二節(jié)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別。
    第三節(jié)其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別，以及其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款的相應(yīng)內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別基本險(xiǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別基本險(xiǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第二節(jié)我國(guó)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)的險(xiǎn)別。
    一、基本險(xiǎn)別。
    二、除外責(zé)任。
    三、責(zé)任起訖。
    四、被保險(xiǎn)人的義務(wù)。
    五、索賠期限。
    六、附加險(xiǎn)。
    第三節(jié)其他貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款。
    一、航空運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
    二、陸上運(yùn)輸貨物保險(xiǎn)條款。
    三、郵包險(xiǎn)d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月21日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第五章第四節(jié)倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
    第五節(jié)投保實(shí)務(wù)。
    案例分析。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)保險(xiǎn)險(xiǎn)別。掌握不同貿(mào)易條件下投保實(shí)務(wù)及與之相關(guān)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)投保實(shí)務(wù)案例分析。
    教學(xué)難點(diǎn)投保實(shí)務(wù)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第四節(jié)倫敦保險(xiǎn)協(xié)會(huì)海運(yùn)貨物保險(xiǎn)險(xiǎn)別（institutecargoclause，icc）。
    一、概述。
    二、icc保險(xiǎn)條款的種類。
    1、icc（a）。
    2、icc（b）。
    3、icc（c）。
    第五節(jié)投保實(shí)務(wù)。
    一、確定保險(xiǎn)險(xiǎn)別。
    二、確定保險(xiǎn)金額。
    三、填寫(xiě)投保單。
    四、交付保險(xiǎn)費(fèi)。
    五、領(lǐng)取保險(xiǎn)單證。
    六、保險(xiǎn)索賠。
    案例分析d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月23日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第六章第一節(jié)收付工具。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解票據(jù)作為收付工具的意義，并重點(diǎn)對(duì)匯票的相應(yīng)內(nèi)容作重點(diǎn)掌握。
    教學(xué)重點(diǎn)匯票。
    教學(xué)難點(diǎn)匯票。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第六章貨物的結(jié)算。
    第一節(jié)收付工具。
    一、票據(jù)。
    1、含義。
    2、特性。
    （1）流通性（2）無(wú)因性（3）要式性（4）文義性。
    二、匯票（billofexchange/draft）。
    三、本票（promiorynote）。
    四、支票（cheque/check）。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月28日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第二節(jié)支付方式。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握匯付和托收這兩種國(guó)際貿(mào)易支付方式，能夠掌握它們的業(yè)務(wù)流程及與之相關(guān)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)前t/t后t/td/pd/a。
    教學(xué)難點(diǎn)前t/t后t/td/pd/a。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）。
    b、導(dǎo)入新課c、講解新課第二節(jié)支付方式。
    一、匯付。
    1、票匯。
    2、信匯。
    3、電匯（1）前t/t（2）后t/t。
    二、托收。
    1、含義及基本流程。
    2、d/p。
    3、d/ad、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年4月30日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第六章第二節(jié)支付方式。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解信用證這種支付方式的使用，并重點(diǎn)對(duì)他的特點(diǎn)及其業(yè)務(wù)程序作重點(diǎn)掌握。
    教學(xué)重點(diǎn)信用證的特點(diǎn)業(yè)務(wù)程序。
    教學(xué)難點(diǎn)信用證的特點(diǎn)業(yè)務(wù)程序。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    一、信用證的含義。
    二、信用證的特點(diǎn)。
    三、信用證的當(dāng)事人。
    1、開(kāi)證申請(qǐng)人。
    2、開(kāi)證行。
    3、受益人。
    4、通知行。
    5、議付行。
    6、付款行。
    7、保兌行。
    四、信用證的主要內(nèi)容。
    五、信用證的一般業(yè)務(wù)程序。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月5日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三節(jié)信用證。
    第四節(jié)銀行保證書(shū)與國(guó)際保理。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握信用證的種類，了解銀行保證書(shū)與國(guó)際保理及與之相關(guān)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)信用證的種類。
    教學(xué)難點(diǎn)信用證的種類。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    六、信用證的種類。
    1、是否隨附貨運(yùn)單據(jù)。
    2、是否保兌。
    3、是否可撤銷。
    4、按兌付方式劃分。
    5、是否可轉(zhuǎn)讓。
    七、《ucp500》第四節(jié)銀行保函第五節(jié)國(guó)際保理。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月7日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第五節(jié)福費(fèi)庭第六節(jié)各種支付方式的選用。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握各種支付方式的使用，了解福費(fèi)庭相關(guān)的知識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)各種支付方式的選用。
    教學(xué)難點(diǎn)各種支付方式的選用。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第五節(jié)福費(fèi)庭。
    第六節(jié)各種支付方式的選用。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月12日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第七章第一節(jié)商品檢驗(yàn)第二節(jié)索賠。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解商品檢驗(yàn)和索賠在國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中的使用，并對(duì)它們的特點(diǎn)及其相關(guān)知識(shí)掌握。
    教學(xué)重點(diǎn)商品檢驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)商品檢驗(yàn)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第七章檢驗(yàn)、索賠、不可抗力和仲裁第一節(jié)商品檢驗(yàn)。
    一、商品檢驗(yàn)的重要性。
    二、商品檢驗(yàn)條款的內(nèi)容。
    三、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的工作程序第二節(jié)索賠。
    一、爭(zhēng)議（disputes）。
    二、違約及其法律后果。
    三、索賠和理賠。
    四、索賠條款的規(guī)定。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月14日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三節(jié)不可抗力。
    第四節(jié)仲裁。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解不可抗力與仲裁相關(guān)的知識(shí)，并掌握它們各自的具體內(nèi)容和使用范圍。
    教學(xué)重點(diǎn)不可抗力的明確。
    教學(xué)難點(diǎn)不可抗力的明確。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    一、不可抗力的含義。
    二、不可抗力條款的規(guī)定第四節(jié)仲裁。
    二、仲裁的含義、特點(diǎn)。
    三、仲裁協(xié)議。
    四、仲裁條款。
    五、仲裁程序。
    六、仲裁裁決的執(zhí)行。
    七、仲裁與訴訟d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月19日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第八章第一節(jié)交易磋商的形式和內(nèi)容。
    第二節(jié)交易磋商的一般程序。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解交易磋商前的準(zhǔn)備、交易磋商的內(nèi)容、談判原則，并掌握交易磋商的程序。
    教學(xué)重點(diǎn)交易磋商的一般程序。
    教學(xué)難點(diǎn)交易磋商的一般程序。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第八章出口合同的簽訂第一節(jié)交易磋商的形式和內(nèi)容。
    一、交易磋商的形式。
    二、交易磋商的內(nèi)容第二節(jié)交易磋商的一般程序。
    一、詢盤(pán)。
    二、發(fā)盤(pán)。
    三、還盤(pán)。
    四、接受。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月21日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第三節(jié)合同成立的時(shí)間與合同生效的要件。
    第四節(jié)合同的形式及主要內(nèi)容。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解與訂立合同相關(guān)的知識(shí)，并重點(diǎn)掌握合同生效的要件及合同的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)合同生效的要件。
    教學(xué)難點(diǎn)合同的主要內(nèi)容。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第三節(jié)合同成立的時(shí)間與合同生效的要件。
    一、合同成立的時(shí)間。
    二、合同生效的要件第四節(jié)合同的形式及主要內(nèi)容。
    一、合同的形式。
    （一）書(shū)面形式。
    （二）口頭形式。
    （三）其他形式。
    二、合同的基本內(nèi)容。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月26日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    實(shí)訓(xùn)前安排。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)本節(jié)課講解，使學(xué)生熟悉國(guó)際商務(wù)談判的流轉(zhuǎn)程序，并明確實(shí)訓(xùn)課所需完成的工作任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及注意事項(xiàng)。
    教學(xué)重點(diǎn)國(guó)際商務(wù)談判程序。
    教學(xué)難點(diǎn)國(guó)際商務(wù)談判程序。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    實(shí)訓(xùn)介紹國(guó)際商務(wù)談判程序談判內(nèi)容。
    實(shí)訓(xùn)室安排。
    一、實(shí)訓(xùn)目的二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
    三、實(shí)訓(xùn)安排。
    三、實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年5月28日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)出口流程有一個(gè)直觀形象的了解。
    教學(xué)重點(diǎn)模擬商務(wù)談判。
    教學(xué)難點(diǎn)模擬商務(wù)談判。
    教學(xué)方法與手段。
    實(shí)訓(xùn)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第一部分，商務(wù)談判。
    將6名學(xué)生分為出口方公司和進(jìn)口方公司，對(duì)給定的貿(mào)易標(biāo)的，進(jìn)行模擬商務(wù)談判。課前教師對(duì)其進(jìn)行安排指導(dǎo)，并設(shè)置談判矛盾點(diǎn)。課上由安排好的這6名學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬，其他學(xué)生在旁觀摩學(xué)習(xí)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月2日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第九章第一節(jié)出口合同的履行。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解出口合同履行的基本流程，并重點(diǎn)掌握備貨、落實(shí)信用證、組織裝運(yùn)以及制單結(jié)匯的主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)制單結(jié)匯。
    教學(xué)難點(diǎn)組織裝運(yùn)。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第一節(jié)出口合同的履行。
    一、備貨與報(bào)驗(yàn)。
    二、催證、審證和改證。
    三、租船訂艙、報(bào)關(guān)、投保和裝運(yùn)。
    四、制單結(jié)匯。
    1、匯票。
    2、商業(yè)發(fā)票。
    3、裝箱單。
    4、提單。
    5、保險(xiǎn)單。
    6、產(chǎn)地證明書(shū)d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月4日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第二節(jié)進(jìn)口合同的履行。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解進(jìn)口合同履行的基本流程，并重點(diǎn)掌握進(jìn)口前準(zhǔn)備、交易磋商、信用證的開(kāi)立以及運(yùn)輸保險(xiǎn)報(bào)關(guān)等主要內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)外貿(mào)進(jìn)口單證流轉(zhuǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)外貿(mào)進(jìn)口單證流轉(zhuǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    講
    解
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課c、講解新課。
    第二節(jié)進(jìn)口合同的履行。
    一、開(kāi)立信用證。
    二、租船訂艙。
    三、接運(yùn)貨物。
    四、辦理貨運(yùn)保險(xiǎn)。
    五、審單付款。
    1、審單付款。
    2、審單不符的處理。
    六、報(bào)關(guān)提貨。
    七、驗(yàn)收和撥交貨物。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月11日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    第十一章出口核銷與退稅。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解出口核銷及退稅的概念、出口收匯核銷單的作用、出口退稅的原則，掌握出口收匯核銷的主要內(nèi)容、一般出口退稅的貨物范圍等內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務(wù)流程。
    教學(xué)難點(diǎn)出口收匯核銷單及辦理出口退稅業(yè)務(wù)流程。
    教學(xué)方法與手段。
    講
    解
    一、出口收匯核銷的概念。
    二、出口收匯核銷單。
    三、出口收匯核銷的主要內(nèi)容。
    四、辦理出口收匯核銷時(shí)應(yīng)該提供的單據(jù)第二節(jié)出口退稅。
    一、出口退稅的概念。
    二、出口退稅的原則。
    三、出口退稅企業(yè)的范圍。
    四、一般出口退稅的貨物范圍。
    五、辦理出口退稅時(shí)應(yīng)該提供的單據(jù)。
    六、辦理出口退稅的業(yè)務(wù)流程d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月16日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行出口流程演示，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)出口流程有一個(gè)直觀形象的了解。
    教學(xué)重點(diǎn)外貿(mào)出口程序流轉(zhuǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)外貿(mào)出口程序流轉(zhuǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    實(shí)訓(xùn)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課b、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。
    外貿(mào)出口流轉(zhuǎn)模擬操作。
    1、帶領(lǐng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)外貿(mào)出口各環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)，了解工作程序。
    2、了解外貿(mào)相關(guān)各部門(mén)工作內(nèi)容。內(nèi)容包括：
    a、在商務(wù)部申辦出口許可證；
    f、在貨代公司安排出運(yùn)；g、在海關(guān)處理貨物報(bào)關(guān)。
    h、在外匯管理局、海關(guān)、銀行辦理核銷手續(xù)；i、在國(guó)稅局辦理退稅事宜。c、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月18日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的基本方式和更為靈活的運(yùn)作方式，并掌握各種貿(mào)易方式的內(nèi)容、運(yùn)行過(guò)程及其適用條件。
    教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)銷與代理。
    教學(xué)難點(diǎn)加工貿(mào)易。
    教學(xué)方法與手段。
    講解。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：a、復(fù)習(xí)舊課（提問(wèn)）b、導(dǎo)入新課。
    c、講解新課。
    一、經(jīng)銷與代理。
    二、招標(biāo)與投標(biāo)。
    三、拍賣(mài)與寄售。
    四、對(duì)銷貿(mào)易。
    1、易貨貿(mào)易。
    2、互購(gòu)。
    3、補(bǔ)償貿(mào)易。
    五、加工貿(mào)易。
    1、對(duì)外加工裝配。
    2、進(jìn)料加工。
    六、商品期貨交易d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2001年6月23日星期一第5、6節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    期末復(fù)習(xí)。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：
    期末復(fù)習(xí)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2007年6月27日星期三第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    期末復(fù)習(xí)。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：
    期末復(fù)習(xí)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    教師姓名。
    任課班級(jí)。
    2007年7月2日星期一第3、4節(jié)。
    課題名稱（教材章節(jié)）。
    期末復(fù)習(xí)。
    教學(xué)目的和要求。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并著重對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    教學(xué)方法與手段。
    復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容：
    期末復(fù)習(xí)。
    d、總結(jié)。
    課外作業(yè)：
    閱讀參考書(shū)目：教材。
    課后體會(huì)：
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇七
    第一節(jié)語(yǔ)言的客觀存在形式。
    1.語(yǔ)言的客觀存在形式表現(xiàn)為：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
    2.書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的主要差別：口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是在有了文字之后才產(chǎn)生的?？谡Z(yǔ)發(fā)生在一定的社會(huì)背景和語(yǔ)言環(huán)境中，而且交際雙方或各方在進(jìn)行口頭交際的同時(shí)常常伴隨著各種面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，還有各種不同的口氣和語(yǔ)調(diào)，而書(shū)面語(yǔ)一般只記錄詞語(yǔ)，沒(méi)有記錄這些成分。書(shū)面語(yǔ)有可能比口語(yǔ)積累的語(yǔ)匯豐富，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也更精密，表達(dá)方式也更多樣化。
    3.語(yǔ)言和民族的關(guān)系：它們之間的關(guān)系比較復(fù)雜，二者不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。就大多數(shù)情況而言，一個(gè)民族使用同一種語(yǔ)言，但在世界上也有不少這樣的情況，即不同的民族使用同一種語(yǔ)言，同一種民族卻又使用不同的語(yǔ)言。
    第二節(jié)語(yǔ)言的性質(zhì)。
    句子是最小的交際單位。
    2.符號(hào)是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來(lái)表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體。
    3.能指是語(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體，能夠指稱某種意義的成分。
    4.所指是語(yǔ)言符號(hào)所指的意義內(nèi)容。
    5.組合關(guān)系是一個(gè)語(yǔ)言單位和前一個(gè)或后一個(gè)語(yǔ)言單位，或和前后兩個(gè)語(yǔ)言單位之間的關(guān)系叫組合關(guān)系，也叫“句段關(guān)系”。它體現(xiàn)在互相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言單位組成的整體中。
    6.聚合關(guān)系是在同一位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個(gè)語(yǔ)言單位之間的關(guān)系。
    7.語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別：語(yǔ)言是使一個(gè)人能夠理解和被他人理解的全部語(yǔ)言習(xí)慣，是社會(huì)成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)部分；言語(yǔ)則具有個(gè)人特色，因?yàn)槊總€(gè)人說(shuō)話的嗓音，每個(gè)音的具體發(fā)音，使用的詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)都不盡相同。即語(yǔ)言是言語(yǔ)活動(dòng)中同一社會(huì)群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分；而含有個(gè)人要素或個(gè)人雜質(zhì)的說(shuō)話行為和說(shuō)出來(lái)的話(包括寫(xiě)出來(lái)的“話”)只能屬于言語(yǔ)。
    8.語(yǔ)言符號(hào)的特征：任意性、強(qiáng)制性與可變性。人們最初創(chuàng)制單個(gè)的語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，用什么樣的形式――語(yǔ)音與什么樣的內(nèi)容――語(yǔ)義相結(jié)合，并沒(méi)有什么必然性，而帶有很大的偶然性或隨意性。在同一社會(huì)，同一時(shí)代，對(duì)使用同一種語(yǔ)言的每一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)是強(qiáng)制性的。同一社會(huì)在不同時(shí)代，其語(yǔ)言符號(hào)的聲音、意義，以及兩者間的關(guān)系就會(huì)隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的變化而變化。
    第三節(jié)語(yǔ)言學(xué)。
    1.索緒爾創(chuàng)立的語(yǔ)言學(xué)被稱為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。
    2.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)是由索緒爾創(chuàng)立的語(yǔ)言學(xué)，它主要研究語(yǔ)言系統(tǒng)本身的內(nèi)在規(guī)律。
    3.索緒爾的主要貢獻(xiàn)在于從語(yǔ)言本體的角度界定了“語(yǔ)言”，明確地限定了語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，是原因呢學(xué)脫離了早期什么都研究，什么都難以深入的缺陷，走上了研究對(duì)象相對(duì)單純，因而有可能逐步想成本學(xué)科特有的理論體系和方法論體系的現(xiàn)代科學(xué)的道路。20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)在索緒爾語(yǔ)言理論的影響下集中主要精力研究系統(tǒng)本身的內(nèi)在規(guī)律，得到了蓬勃發(fā)展，取得了舉世矚目的研究成果；語(yǔ)言學(xué)的理論和方法甚至超越了語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，對(duì)哲學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他科學(xué)產(chǎn)生了重大影響。
    第二章語(yǔ)音。
    第一節(jié)語(yǔ)音的性質(zhì)。
    1.語(yǔ)音的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性。
    2.語(yǔ)音四要素中最重要的是音質(zhì)。
    3.漢語(yǔ)普通話中的輕聲，主要與音強(qiáng)有關(guān)。
    4.從聲音的產(chǎn)生方面分析，音質(zhì)的不同主要取決于發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀。
    5.音高就是聲音的高低，它主要決定于發(fā)音體振動(dòng)頻率的高低。
    6.音強(qiáng)就是聲音的強(qiáng)弱，它主要決定于振幅的大小。
    7.音長(zhǎng)就是聲音的長(zhǎng)短，它決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短。
    第二節(jié)音素。
    1.音素是從音質(zhì)角度劃分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位。
    2.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌頭起作用的部位不同，可把元音分為“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。
    3.常見(jiàn)的輔音發(fā)音部位:雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。
    第三節(jié)音位。
    1.音位是特定的語(yǔ)言或方言中具有區(qū)別意義作用的最小的語(yǔ)音單位。
    2.同屬于一個(gè)音位的不同音素叫音位變體，可分為“條件變體”和“自由變體”。
    3.互補(bǔ)關(guān)系是指在相同的語(yǔ)音環(huán)境里互相排斥，因而不能起區(qū)別意義作用的音素，就構(gòu)成了互補(bǔ)關(guān)系。
    4.音質(zhì)音位是以音素為材料，通過(guò)音質(zhì)的差別起區(qū)別意義作用的音位。
    5.音位與音位變體的關(guān)系是一般和個(gè)別的關(guān)系，音位存在于音位變體之中，離開(kāi)了音位變體，音位也就不復(fù)存在，我們平時(shí)發(fā)出或聽(tīng)到的都只是音位變體。屬于同一個(gè)音位的各個(gè)變體，沒(méi)有主次之分，都是平等關(guān)系。
    6.音位與音素的區(qū)別在于劃分角度不同和劃分范圍不同。音素是從人類語(yǔ)音的音質(zhì)上著眼劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，兩個(gè)音若音質(zhì)不同，就是兩個(gè)不同的音素。而音位則是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性，即辨義功能的角度劃分出來(lái)的語(yǔ)音單位。如果兩個(gè)音音質(zhì)不同，但彼此間不起辨義作用，仍然只能歸為一個(gè)音位。音素是從人類的語(yǔ)言所能用到的全部語(yǔ)音里劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位則是在某種特定的語(yǔ)言或方言的語(yǔ)言系統(tǒng)中劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位。
    第四節(jié)音位的組合。
    1.音節(jié)是語(yǔ)流中最小的發(fā)音單位，也是聽(tīng)覺(jué)上能夠自然辨別出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位。
    2.開(kāi)音節(jié)是以元音收尾的音節(jié)。
    3.閉音節(jié)是以輔音收尾的音節(jié)。
    4.語(yǔ)流音變是指在連續(xù)的語(yǔ)流中，一個(gè)音可能由于鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說(shuō)話的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化。
    5.語(yǔ)音的同化是指語(yǔ)流中兩個(gè)鄰近的不同的音，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響而變得跟它相同或相近。
    6.語(yǔ)音的異化是語(yǔ)流中兩個(gè)鄰近的相同或相近的音，其中一個(gè)受到另一個(gè)的影響而變得不相同或不相近。
    7.弱化指的是在語(yǔ)流中一個(gè)較強(qiáng)的音由于所處的地位或受鄰近音的影響而變成一個(gè)較弱的音。
    8.脫落是指在語(yǔ)流中，弱化的音往往會(huì)進(jìn)一步消失，或?yàn)榱税l(fā)音的方便而省去某些音。
    第五節(jié)韻律特征。
    1.韻律特征又叫做“超音質(zhì)特征”或“超音段特征”，指的是語(yǔ)音中除音質(zhì)特征之外的音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)方面的變化。
    第三章語(yǔ)匯。
    第一節(jié)語(yǔ)匯的性質(zhì)。
    1.語(yǔ)匯指一種語(yǔ)言中詞和語(yǔ)的總和，是一個(gè)特定的集合概念。
    2.語(yǔ)匯是一種語(yǔ)言中詞和語(yǔ)的總匯，是語(yǔ)言的建筑材料。一種語(yǔ)言可以包含成千上萬(wàn)個(gè)詞或幾百個(gè)固定詞組，如漢語(yǔ)中有許多具體的詞和固定詞組，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“開(kāi)后門(mén)”等，但這些不叫語(yǔ)匯，只能叫詞或語(yǔ)。
    第二節(jié)語(yǔ)匯的類聚系統(tǒng)。
    1.基本詞匯是整個(gè)語(yǔ)匯系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，它具有產(chǎn)生的歷史長(zhǎng)、使用的范圍廣和構(gòu)詞的能力強(qiáng)三大特點(diǎn)。
    2.一般詞匯是語(yǔ)匯中除去基本語(yǔ)匯以外的那一部分，它包括古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞、新造詞等。
    3.單純?cè)~是由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。合成詞就是有兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的詞。新造詞指過(guò)去沒(méi)有而新創(chuàng)造出來(lái)的詞。
    4.外來(lái)詞即一種語(yǔ)言和外族語(yǔ)言中翻譯或借用的詞語(yǔ)，可分為幾種：純粹音譯詞，半音譯半意譯，一半音譯一半注釋，音譯兼意譯。
    5.單純?cè)~與單音節(jié)詞的關(guān)系是它們不是相同的概念，它們的劃分角度不同，單純?cè)~是從語(yǔ)素角度劃分出來(lái)的，是指由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞，單音節(jié)詞是從音節(jié)角度劃分出來(lái)收尾，是指由一個(gè)音節(jié)構(gòu)成的詞。
    6.詞是最小的、能獨(dú)立使用的、音義結(jié)合的單位，具有意義凝固、不可分割、
    形式固定、能自由運(yùn)用的特點(diǎn)。
    7.詞與語(yǔ)素的區(qū)別是詞是語(yǔ)言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位，所謂“獨(dú)立運(yùn)用”是指詞在造句中能夠到處作為一個(gè)單位出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是為了把詞同語(yǔ)素區(qū)別開(kāi)來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)素也是一種最小的語(yǔ)音單位，但是它在造句中不能獨(dú)立運(yùn)用。也就是說(shuō)，能夠獨(dú)立運(yùn)用的是詞，不能獨(dú)立運(yùn)用的是語(yǔ)素。
    第三節(jié)詞匯的構(gòu)造形式。
    1.變性成詞是指語(yǔ)素轉(zhuǎn)變?cè)~性而形成另一類詞。即某些成詞語(yǔ)素在語(yǔ)法功能上本來(lái)只是動(dòng)詞性的，或名詞性的，或形容詞性的但在形成詞的時(shí)候，卻同時(shí)形成了兩種詞性的詞。
    2.變形成詞是把原本合成詞中的不成詞語(yǔ)素變?yōu)槌稍~語(yǔ)素再形成詞，包括逆序成詞和簡(jiǎn)縮成詞兩種。
    3.語(yǔ)素是最小的音義結(jié)合的語(yǔ)言單位。
    4.離合詞和詞組詞是形式上或人們感覺(jué)上像詞，但在結(jié)構(gòu)上和意義的搭配性上又接近詞組的特殊的語(yǔ)匯單位，由于可以插入或擴(kuò)展，所以可以插入某些成分的詞為離合詞，可以進(jìn)行較大擴(kuò)展的詞為詞組詞。5.漢語(yǔ)語(yǔ)素的類別系統(tǒng)把語(yǔ)素分為“成詞語(yǔ)素”和“不成詞語(yǔ)素”。成詞語(yǔ)素是指在某些情況下可以直接形成為詞，即可以單用的語(yǔ)素。（2）把語(yǔ)素分為“自由語(yǔ)素”和“不自由（黏著）語(yǔ)素”。自由語(yǔ)素指某種語(yǔ)素既可以單獨(dú)形成詞，有時(shí)又可以單獨(dú)說(shuō)出來(lái)。因?yàn)槭翘撛~，所以永遠(yuǎn)不能單獨(dú)說(shuō)出來(lái)，這就是黏著語(yǔ)素。（3）把語(yǔ)素分為“定位語(yǔ)素”和“不定位語(yǔ)素”。定位語(yǔ)素指的是在最小的合成結(jié)構(gòu)中的位置是固定的，或者總前置，或者總后置。不定位語(yǔ)素是在最小的合成結(jié)構(gòu)中位置不固定的語(yǔ)素，它們既可以前置，又可以后置。（4）把語(yǔ)素分為“實(shí)義語(yǔ)素”和“虛義語(yǔ)素”。實(shí)義語(yǔ)素就是有實(shí)在的詞匯意義，或說(shuō)本身直接負(fù)載了詞匯意義的語(yǔ)素。虛義語(yǔ)素就是一般不具有實(shí)在詞匯意義的語(yǔ)素。
    6.語(yǔ)素、音節(jié)與字符間有著較為密切的關(guān)系。漢語(yǔ)中語(yǔ)素大多數(shù)是單音節(jié)形式，書(shū)面上用一個(gè)漢字記錄，三者之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般而言，一個(gè)語(yǔ)素就是一個(gè)音節(jié)，一個(gè)漢字。但是語(yǔ)素、音節(jié)、漢字又屬于不同的范疇，語(yǔ)素是語(yǔ)匯單位，音節(jié)是語(yǔ)音單位，字是文字單位，因此將三者合起來(lái)看，就不成簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)了。
    7.復(fù)合構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素+詞根語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)新詞，構(gòu)成復(fù)合詞的詞根語(yǔ)素都是實(shí)義的成詞語(yǔ)素或?qū)嵙x的不成詞語(yǔ)素。主要有陳述式、偏正式、支配式、并列式四種。
    8.附加構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素+詞綴語(yǔ)素構(gòu)成一個(gè)新詞，這樣得到的合成詞叫附加式合成詞，即“派生詞”。構(gòu)成派生詞的詞根語(yǔ)素都是實(shí)義的成詞語(yǔ)素或?qū)嵙x的不成詞語(yǔ)素，詞綴語(yǔ)素是不成詞、粘著、定位和虛義的語(yǔ)素。按照詞綴在詞中的位置，派生詞可分為三種：前綴式、后綴式和中綴式。
    9.重疊構(gòu)詞就是詞根語(yǔ)素通過(guò)重疊形式而構(gòu)成一個(gè)新詞。這樣得到的合成詞叫重疊式合成詞，即重疊詞。漢語(yǔ)的重疊詞包括：（1）名詞性重疊詞。（2）副詞性重疊詞。（3）多重重疊詞。重疊詞重疊以后既增加某些語(yǔ)法意義，也不改變重疊詞本身的詞類。
    第四章語(yǔ)法。
    第一節(jié)語(yǔ)法的性質(zhì)。
    1.語(yǔ)法就是語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于詞的構(gòu)成、變化和詞構(gòu)成詞組和句子的規(guī)則。
    2.語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，盡管語(yǔ)法規(guī)則不同于語(yǔ)音、語(yǔ)匯等規(guī)則，但其間卻有著千絲萬(wàn)縷、相互依存、相互影響的關(guān)系。例如:語(yǔ)音形式有死就可能影響到語(yǔ)法。像句末用低調(diào)或降調(diào)表陳述，而如果用了高調(diào)或升調(diào)就表疑問(wèn)了。語(yǔ)匯與語(yǔ)法也相互作用。例如：“差一點(diǎn)兒遲到”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)遲到”意思一樣，都是“沒(méi)吃到”可是“差一點(diǎn)兒及格”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)及格”的意思不一樣，前一句是沒(méi)及格，后句是及格了，這可以看成是人們對(duì)“差一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語(yǔ)的理解的不同而造成了語(yǔ)法上肯定與否定的不對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。
    3.語(yǔ)法規(guī)則具有抽象性與遞歸性。
    第二節(jié)語(yǔ)法研究的內(nèi)容、類別和單位。
    1.根據(jù)研究材料的不同，語(yǔ)法研究可分為歷時(shí)語(yǔ)法和共時(shí)語(yǔ)法。歷時(shí)語(yǔ)法指的是從語(yǔ)法發(fā)展變化角度縱向地、動(dòng)態(tài)地研究語(yǔ)法，研究的重點(diǎn)是某些語(yǔ)法現(xiàn)象在特定時(shí)間過(guò)程中產(chǎn)生和消失的原因和規(guī)律。共時(shí)語(yǔ)法指的是從某一時(shí)期存在的語(yǔ)法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語(yǔ)法，研究的重點(diǎn)是某一種語(yǔ)言在特定空間范圍內(nèi)的語(yǔ)法表現(xiàn)形式和語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。
    2.核心語(yǔ)法又叫小語(yǔ)法，僅指句法結(jié)構(gòu)規(guī)則。外圍語(yǔ)法又叫大語(yǔ)法，研究與語(yǔ)法有關(guān)的詞語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)義知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)。它們之間的區(qū)別是核心語(yǔ)法僅指句法結(jié)構(gòu)原則，即語(yǔ)言片段是不是合乎結(jié)構(gòu)上的規(guī)則，外圍語(yǔ)法則包括與語(yǔ)法有關(guān)的詞語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)，包括詞語(yǔ)的搭配，意義的表達(dá)和語(yǔ)音的實(shí)現(xiàn)等。
    3.語(yǔ)法單位可以分為三級(jí)，第一級(jí)中語(yǔ)素組是由語(yǔ)素組成的，它們的功能是用來(lái)構(gòu)詞，第二級(jí)中詞組是由詞組成的，它們的功能是用來(lái)造句，第三級(jí)中句組是由句子組成的，它們的功能是用來(lái)表達(dá)的。
    4.每個(gè)語(yǔ)法成分都處于組合關(guān)系又處在聚合關(guān)系中，組合規(guī)則指的是就線性的不同位置看語(yǔ)法成分相互如何搭配的關(guān)系，聚合規(guī)則指的是從線性的某個(gè)位置看語(yǔ)法成分相互能不能替換出現(xiàn)的關(guān)系。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇八
    style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案。
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    設(shè)計(jì)說(shuō)明：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
    課前準(zhǔn)備。
    1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà)、課文圖畫(huà)(“小畫(huà)家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
    2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫(huà)畫(huà)”，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，激趣入題。
    師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
    師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書(shū)課文題目。)。
    設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
    二、初讀課文，初識(shí)字詞。
    1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
    2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
    3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。
    設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
    三、合作交流，趣味識(shí)字。
    1.出示帶拼音的生字。
    (1)學(xué)生自由讀生字。
    (2)教師指名讀生字。
    (3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
    (4)學(xué)生齊讀生字。
    2.出示去掉拼音的生字。
    師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!看誰(shuí)記的字最多!
    (學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)。
    3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
    (1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)。
    (2)教師指名讀字卡。
    (3)開(kāi)火車讀字卡。
    (4)男女生賽讀字卡。
    (5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)。
    (6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
    四、再讀課文，整體感知。
    1.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。
    2.同桌互聽(tīng)互讀。
    3.齊讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣。
    出示要寫(xiě)的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
    1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。
    2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
    3.教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。
    4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。
    設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、端正、整潔。
    第二課時(shí)。
    一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
    1.播放歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。
    2.出示課件、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    3.指名朗讀課文，齊讀課文。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。
    二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。
    齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
    (一)學(xué)習(xí)第1、2句。
    1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
    2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)。
    (二)學(xué)習(xí)第3句。
    1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。
    2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)。
    3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案。
    4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。
    5.為什么他們畫(huà)出的腳印不一樣呢?
    學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
    6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫(xiě)一寫(xiě)。
    (三)學(xué)習(xí)第4句。
    1.孩子們，如果我們想畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。
    2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)非常簡(jiǎn)單，而且畫(huà)得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
    3.朗讀這句話，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么?
    4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情及幾步就能畫(huà)成一幅畫(huà)的自豪感。
    (指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
    (四)學(xué)習(xí)第5句。
    1.這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎?(青蛙)。
    2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。
    3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
    (五)學(xué)習(xí)第6句。
    1.青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢?他去串門(mén)了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
    2.青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)兒，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
    3.教師指名回答，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)。
    設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。
    三、回顧全文，熟讀成誦。
    1.齊聲有感情地朗讀課文。
    2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。
    3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。
    設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)展語(yǔ)言。
    四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。
    1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
    2.畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品。
    3.寫(xiě)一寫(xiě)：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。
    4.想一想：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇九
    單項(xiàng)選擇題（本大題共26小題，每小題1分，共26分）。
    在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是貼合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
    1。語(yǔ)言符號(hào)具有可變性的根本原因在于語(yǔ)言符號(hào)的（a）。
    a。任意性b。強(qiáng)制性c。離散性d。線性。
    2。音高取決于（b）。
    a。發(fā)音體振動(dòng)的振幅b。發(fā)音體振動(dòng)的頻率。
    c。發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)光d。共鳴器的形狀。
    3。聽(tīng)覺(jué)上最自然、最容易分辨的最小語(yǔ)音單位是（d）。
    a。音素b。音位c。音渡d。音節(jié)。
    4。就詞重音而言，不能用來(lái)區(qū)別好處的是（c）。
    a。自由重音b。移動(dòng)重音。
    c。固定重音d。不固定重音。
    5。北京話“慢”單念時(shí)讀[man]，但“慢慢兒”卻有人讀做[maimar]，前一音節(jié)的語(yǔ)流音變現(xiàn)象是（b）。
    a。同化b。異化c。弱兒d。增音。
    6。“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)詞包含的語(yǔ)素?cái)?shù)量是（c）。
    a。2個(gè)b。3個(gè)c。4個(gè)d。7個(gè)。
    7。英語(yǔ)“worker”中的“-er”是（a）。
    a。構(gòu)詞語(yǔ)素b。構(gòu)形語(yǔ)素。
    c。虛詞語(yǔ)素d。詞根語(yǔ)素。
    8。下列漢語(yǔ)詞語(yǔ)中的“兒”不屬于詞根語(yǔ)素（實(shí)義語(yǔ)素）的是（d）。
    a。健兒b。女兒。
    c。少兒d。花兒。
    9。整個(gè)語(yǔ)匯系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)是（d）。
    a。通用語(yǔ)匯b。常用語(yǔ)匯。
    c。一般語(yǔ)匯d?；菊Z(yǔ)匯。
    10。一般語(yǔ)匯（非基本語(yǔ)匯）最重要的來(lái)源是（c）。
    a。古語(yǔ)詞b。方言詞。
    c。新造詞d。外來(lái)詞。
    11。詞組的聚合關(guān)系分類是指把詞組分成（a）。
    a。向心詞組和離心詞組b。聯(lián)合詞組和偏正詞組。
    c?；驹~組和特殊詞組d。簡(jiǎn)單詞組和復(fù)雜詞組。
    12。把句子分成“單句”和“復(fù)句”，這種分類是（d）。
    a。句子的句型類b。句子的句式類。
    c。句子的功能類d。句子的簡(jiǎn)繁類。
    13。“嚇?！焙汀翱謬槨痹诜抢硇院锰幧系闹饕顒e是（c）。
    a。語(yǔ)氣好處不一樣b。感情色彩不一樣。
    c。語(yǔ)體色彩不一樣d。形象色彩不一樣。
    14。下列關(guān)于詞的本義和基本義關(guān)系的表述中，正確的一項(xiàng)是（c）。
    a。二者總是一致b。二者總是不一致。
    c?；玖x比本義更常用d。本義比基本義更常用。
    15。下列各項(xiàng)詞義引申中，采用比喻方式的一項(xiàng)是（d）。
    a。“鎖”本指一種器具，后引申指憑借這一器具的行為。
    b。“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人。
    c。“南瓜”本指一種植物，后引申指這種植物的果實(shí)。
    d?！昂笈_(tái)”本指舞臺(tái)的后面，后引申指在背后操縱、支持的人或集團(tuán)。
    16。下列關(guān)于等義詞的表述中，正確的一項(xiàng)是（a）。
    a。等義詞是理性好處和非理性好處都完全相同的詞。
    b。等義詞一般都能夠長(zhǎng)期并存。
    c。等義詞在語(yǔ)言表達(dá)上有必須的用心好處。
    d。同義詞大多是等義詞。
    17?！袄贤跽f(shuō)服了小李”中“老王”是行為的施事，“小李”是行為的受事，這種好處是（b）。
    a。語(yǔ)匯好處b。語(yǔ)法好處c。語(yǔ)境好處d。蘊(yùn)含好處。
    18。從現(xiàn)有文字史的資料來(lái)看，最早出現(xiàn)的字符大多是（d）。
    a。記號(hào)b。筆畫(huà)c。音符d。意符。
    19。世界上最早的表音文字是（b）。
    a。元音文字b。輔音文字c。意音文字d。全音位文字。
    20。語(yǔ)言成分的借用，最常見(jiàn)、最突出的是（a）。
    a。詞語(yǔ)的借用b。語(yǔ)音成分的借用c。詞綴的借用d。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的借用。
    21。下列幾種類型的社會(huì)方言中，具有排他性的是（b）。
    a。行話b。黑話c。官腔d。貴族語(yǔ)言。
    22。以下對(duì)“思維”的表述中，正確的一項(xiàng)是（a）。
    a。思維既包括思維活動(dòng)，也包括思維結(jié)果。
    b。思維分為感性思維和抽象思維兩類。
    c。思維的形式就是概念、決定、推理。
    d。思維務(wù)必以語(yǔ)言為工具。
    23。人類開(kāi)始制造工具這種行為意味著（b）。
    a。人類已經(jīng)產(chǎn)生了語(yǔ)言b。人類已經(jīng)產(chǎn)生了思維。
    c。人類已經(jīng)同時(shí)產(chǎn)生了語(yǔ)言和思維d。人類既沒(méi)有產(chǎn)生語(yǔ)言，也沒(méi)有產(chǎn)生思維。
    24?；肌笆дZ(yǔ)癥”是因?yàn)椋╞）。
    a。大腦左、右半球的單側(cè)化功能發(fā)生了改變。
    b。大腦左半球的某個(gè)部位受到了損傷。
    c。大腦的語(yǔ)言獲得機(jī)制出現(xiàn)了遺傳性障礙。
    d。在語(yǔ)言臨界期以前沒(méi)有接觸語(yǔ)言環(huán)境。
    25。主要解釋某個(gè)詞語(yǔ)所代表事物的概念知識(shí)的一類詞典是（d）。
    a。歷史詞典b。信息詞典c。語(yǔ)言詞典d。百科詞典。
    26。從翻譯技術(shù)的平面看，機(jī)器翻譯能夠分為四個(gè)層級(jí)，從低到高的排序是（a）。
    a。單詞、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)境b。單詞、語(yǔ)義、語(yǔ)境、句法。
    c。單詞、句法、語(yǔ)境、語(yǔ)義d。單詞、語(yǔ)義、句法、語(yǔ)境。
    二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)。
    在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是貼合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
    27。從發(fā)音方法上看，一個(gè)輔音的特征取決于（cde）。
    28。下列關(guān)于語(yǔ)義場(chǎng)的表述中，正確的有（bcd）。
    a。語(yǔ)義場(chǎng)與上下位詞沒(méi)有關(guān)系b。語(yǔ)義場(chǎng)是具有共同類屬義素的義項(xiàng)的聚合體。
    c。語(yǔ)義場(chǎng)是一個(gè)層級(jí)體系d。語(yǔ)義場(chǎng)是詞義系統(tǒng)性的重要表現(xiàn)。
    e。不一樣語(yǔ)義場(chǎng)的系統(tǒng)性是均衡的。
    29。下列關(guān)于語(yǔ)素的表述中，正確的有（ae）。
    a。語(yǔ)素是最小的有好處的語(yǔ)言單位b。有些語(yǔ)素只有語(yǔ)音形式而沒(méi)有好處。
    c。語(yǔ)素分為自由語(yǔ)素和不成詞語(yǔ)素兩大類d。一個(gè)漢字就是一個(gè)語(yǔ)素。
    e。詞都是由語(yǔ)素構(gòu)成或組成的。
    30。下列有關(guān)漢字的表述中，正確的有（ad）。
    a。漢字是一種自源文字b。漢字是一種表意文字。
    c。漢字是一種音節(jié)文字d。漢字是一種詞語(yǔ)文字。
    e。幾千年來(lái)，漢字的性質(zhì)發(fā)生了根本的變化。
    31?！懊褡逭Z(yǔ)言政策”所包含的資料主要是（ade）。
    a。關(guān)于民族語(yǔ)言教育的政策b。關(guān)于官方語(yǔ)言的選擇問(wèn)題。
    c。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部主體民族語(yǔ)言的政策d。關(guān)于一個(gè)國(guó)家內(nèi)部少數(shù)民族語(yǔ)言的政策。
    e。關(guān)于少數(shù)民族語(yǔ)言文字的法律地位問(wèn)題。
    39。下方都是“動(dòng)詞（著）+形容詞”構(gòu)成的詞組，試從結(jié)構(gòu)形式。
    （a）和語(yǔ)義指向關(guān)系（b）進(jìn)行分類，分別填入各項(xiàng)中：
    坐著挺好顯著不高興看著悲哀透著輕浮躺著不適宜。
    聽(tīng)著刺耳走著累聞著臭、吃著香。
    b1形容詞陳述指向動(dòng)詞，或動(dòng)詞支配指向形容詞：
    下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試語(yǔ)言學(xué)概論試題參考答案。
    三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）。
    32、[參考答案]語(yǔ)法單位的構(gòu)成關(guān)系。
    （1）構(gòu)成關(guān)系指同級(jí)語(yǔ)法單位之間的功能性差別。即語(yǔ)素和語(yǔ)素組獲得選句功能就成為詞，詞和詞組獲得表達(dá)功能就成為句子。但各級(jí)語(yǔ)法單位所含成分的數(shù)量不必須增加。
    （2）漢語(yǔ)“好”，即是語(yǔ)素，也是詞，還可能直接成為句子，就反映了這種關(guān)系。
    33、[參考答案]義素。
    （1）義素是理論分析的結(jié)果，是一種不與語(yǔ)音形式相聯(lián)系的抽象的語(yǔ)義單位。
    （2）義項(xiàng)能夠進(jìn)一步分析為一束更小的語(yǔ)義構(gòu)成成分的集合，這種由分析義項(xiàng)得到的語(yǔ)義特征叫做義素。
    （3）例如，“哥哥”詞義經(jīng)過(guò)與同類的其他詞（如“弟弟、組組、妹妹”等）比較，能夠得出它的義素：[同胞][男性]、[年長(zhǎng)]。
    34、[參考答案]音位文字。
    （1）全部字符都只跟語(yǔ)言單位中的單位相聯(lián)系的文字是音位文字。音位文字可分為“輔音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也簡(jiǎn)稱音位文字。
    （2）例如，古腓尼基文字就是只表示輔音音位的輔音音位文字；古希臘文字既有表示輔音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
    35、[參考答案]語(yǔ)言的親屬關(guān)系。
    （1）從同一種語(yǔ)言中分化出來(lái)的各個(gè)語(yǔ)言之間具有歷史同源關(guān)系，這種關(guān)系稱作語(yǔ)言的親屬關(guān)系。
    （2）語(yǔ)言的親屬關(guān)系是語(yǔ)言譜系分類的基礎(chǔ)。具有親屬關(guān)系（歷史同源關(guān)系）的各個(gè)語(yǔ)言就是親屬語(yǔ)言歸屬為同一語(yǔ)系。
    （3）例如，漢語(yǔ)和藏語(yǔ)都來(lái)自原始漢藏語(yǔ)，它們之間有親屬關(guān)系，是親屬語(yǔ)言，歸屬漢藏語(yǔ)系。
    四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）。
    36、[參考答案]舉例說(shuō)明單純?cè)~與單音節(jié)詞、合成詞與多音節(jié)詞的區(qū)別和聯(lián)系。
    （1）單純?cè)~、合成詞是根據(jù)詞所包含語(yǔ)素的數(shù)量劃分的；單音節(jié)詞、多音節(jié)詞是根據(jù)詞所包含音節(jié)的數(shù)量劃分的。
    （2）合成詞必須是多音節(jié)詞，但單純?cè)~不必須是單音節(jié)詞。
    （3）合成詞是多單節(jié)詞，如“飛機(jī)”。單純?cè)~是單音節(jié)詞的例子，如“書(shū)”。單純?cè)~是多音節(jié)詞的例子，如譯音詞“沙發(fā)”，擬聲詞“轟隆”，連綿詞“逍遙”等。
    37、[參考答案]舉例說(shuō)明語(yǔ)言符號(hào)的離散特征和線性特征。
    （1）語(yǔ)言符號(hào)的離散特征是指：話語(yǔ)并不是渾然一體的，而是能夠分解成大小不等的組成成分。例如：“我找他”這句話，能夠分解為“我”、“找他”兩個(gè)組成成分。“找他”又能夠進(jìn)一步分解為“找”和“他”兩個(gè)組成成分。
    （2）語(yǔ)言符號(hào)的線性特征是指：人們說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)言符號(hào)只能依時(shí)光的先后成線性排列，正是在這種線性的排列中，語(yǔ)言符號(hào)之間才得以構(gòu)成各種組合關(guān)系，產(chǎn)生各種不一樣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，“我”和“找”這兩個(gè)語(yǔ)言符號(hào)只可能線性排列為“我找”或“找我”，前者構(gòu)成主謂關(guān)系，后者構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系。
    （3）正是因?yàn)檎Z(yǔ)言符號(hào)是離散的，才有可能依線性順序?qū)@些語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行不一樣的排列組合，使有限的語(yǔ)言符號(hào)透過(guò)這種反復(fù)的重新組合，能夠表達(dá)無(wú)限的信息和思想。
    38、[參考答案]舉例說(shuō)明語(yǔ)言的發(fā)展演變?yōu)槭裁粗荒苁菨u變的。
    （1）語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的急劇變化會(huì)使社會(huì)的交際活動(dòng)難以順利進(jìn)行，這一性質(zhì)要求語(yǔ)言務(wù)必有必須的穩(wěn)因性。例如漢語(yǔ)中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”這些詞匯古今好處基本沒(méi)有變化，一向沿用于今。
    （2）社會(huì)在不斷發(fā)展變化，社會(huì)交際活動(dòng)的資料也總是不斷發(fā)展變化的，為滿足社會(huì)交際的需要，語(yǔ)言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展變化的，為滿足社會(huì)交際的需要，語(yǔ)言務(wù)必隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。例如“網(wǎng)吧”、“網(wǎng)蟲(chóng)”就是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的新詞匯。
    （3）穩(wěn)固和發(fā)展這兩個(gè)對(duì)立的要求決定了語(yǔ)言一方面不能不變，一方面又不能突變，因此，語(yǔ)言的演變和發(fā)展只能以漸變的方式來(lái)進(jìn)行。
    五、分析題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）。
    39、[參考答案]。
    a1：坐著挺好，躺著不適宜；
    a2：透著輕浮，顯著不高興；
    a3：看著悲哀，走著累，聞著臭、吃著香，聽(tīng)著刺耳。
    b1：透著輕浮，顯著不高興，坐著挺好，躺著不適宜；
    b2：看著悲哀，走著累；
    b3：聽(tīng)著刺耳，聞著臭，吃著香。
    40、[參考答案]說(shuō)明“他說(shuō)不好”有幾種好處，并分析歧義產(chǎn)生的原因。
    （1）至少有三種好處，
    a他不能把某件事或某句話說(shuō)得讓人滿意；
    b“不好”是他說(shuō)出來(lái)的話；c由他來(lái)說(shuō)不好。
    （2）a和b是由句法結(jié)構(gòu)關(guān)系不一樣造成的。
    “說(shuō)”和“不好”若按動(dòng)補(bǔ)關(guān)系來(lái)理解，則為a；若按動(dòng)賓關(guān)系理解，則為b。
    （3）c和a（或b）是由層次構(gòu)造不一樣造成的。若按“他/說(shuō)不好”來(lái)理解，則a（或b）；若按“他說(shuō)/不好”來(lái)理解，則為c。
    六、論述題（本大題包括第41、42小題，第41小題10分，第42小題8分，共18分）。
    41、[參考答案]談?wù)勔艄?jié)結(jié)構(gòu)的元輔音分析法和聲韻調(diào)分析法的區(qū)別和聯(lián)系。
    （1）元輔音分析法以元輔音為基本分析單位，把音節(jié)結(jié)構(gòu)分為v、c—v、v—c、c—v—c四種基本類型。其中的v代表元音，c代表輔音。
    （2）聲韻調(diào)分析法以聲母、韻母、聲調(diào)為基本分析單位，更關(guān)注音節(jié)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次，按照這種分析法，漢語(yǔ)的音節(jié)能夠分為聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分。聲母指音節(jié)開(kāi)頭的輔音，韻母指音節(jié)中聲母后面的整個(gè)部分，韻母又分成韻頭、韻腹、韻尾三個(gè)部分。例如漢語(yǔ)普通話“挑”[t`iau55]里的[t`]是聲母，[iau]是韻母，[55]是聲調(diào)，在韻母[iau]里，是韻腹，[u]是韻尾。聲韻調(diào)分析法能夠比較好的揭示漢語(yǔ)音節(jié)內(nèi)部的組合規(guī)律和整個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)的面貌，是漢語(yǔ)音節(jié)分析最基本的方法。
    （3）聲韻調(diào)分析法和元輔音分析法并不是對(duì)立的和互相排斥的，能夠看作是音節(jié)結(jié)構(gòu)分析的兩個(gè)不一樣層面。如果從元音和輔音出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，仍要思考它們處于音節(jié)結(jié)構(gòu)的位置和層次，如果從聲韻組合出發(fā)進(jìn)行音節(jié)結(jié)構(gòu)分析，也要思考它們由哪些元音、輔音來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。例如漢語(yǔ)普通話的聲母都是由單個(gè)輔音構(gòu)成的，韻母是由元音或元音和元音、元音和輔音的組合構(gòu)成的。
    42、[參考答案]舉例說(shuō)明語(yǔ)言和文化的關(guān)系。
    （1）語(yǔ)言與民族文化的關(guān)系，一方面是不一樣民族的文化意識(shí)永定了不一樣語(yǔ)言的某些表現(xiàn)形式，另一方面不一樣語(yǔ)言的某些表現(xiàn)形式又能夠反映不一樣民族的文化意識(shí)。
    （2）從文化到語(yǔ)言這頭看，透過(guò)考察不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)，能夠幫忙了解不一樣語(yǔ)言的特點(diǎn)。這方面的研究就是文化語(yǔ)言學(xué)。不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言的影響在詞語(yǔ)的好處和用法上最明顯。例如相同事物用不一樣的詞語(yǔ)表示，相同詞語(yǔ)有不一樣的好處和用法。
    （適當(dāng)舉例）。
    （3）從語(yǔ)言到文化這頭看，透過(guò)分析不一樣語(yǔ)言的特點(diǎn)，能夠幫忙了解不一樣民族的社會(huì)歷史和文化傳統(tǒng)。這方面的研究就是否語(yǔ)言文化學(xué)。這對(duì)于了解沒(méi)有歷史文獻(xiàn)資料的民族文化和早期歷史及史前史，都很有用處。
    （適當(dāng)舉例）。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。
    教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話揭示課題。
    1.談話。
    小朋友見(jiàn)過(guò)好多的鳥(niǎo)，可你們注意觀察了沒(méi)有，有一種鳥(niǎo)叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
    2、板書(shū)課題。
    3、教學(xué)“烏、鴉、喝”。
    二、范讀課文。
    1、烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒(méi)有喝著水?請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文，思考問(wèn)題。
    2、教師范讀。
    三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字。
    1、自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2、看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
    3、檢查生字詞掌握情況。
    (1)烏鴉為什么找水喝?
    引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
    (2)烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?
    引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
    (3)烏鴉是怎樣想辦法的?
    引出“圍”，掌握筆順。
    (4)烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?
    引出“終于”，指導(dǎo)寫(xiě)法。
    (5)烏鴉想出了什么辦法?
    引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
    指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
    四、試讀課文。
    1、師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
    2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
    五、作業(yè)。
    1、正確、流利地讀課文。
    2、按筆順描紅。
    3、抄寫(xiě)生字。(兩遍)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、抽讀生字卡片。
    2、口頭組詞。
    烏()喝()于()冬()。
    鳥(niǎo)()渴()干()終()。
    二、講讀課文。
    1、講讀第一段。
    (1)指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?
    (2)理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
    a、一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
    “到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀，學(xué)生練讀)。
    b、烏鴉找到水了么?它喝了水沒(méi)有?你從哪句話看出來(lái)?
    烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?
    烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)。
    (3)小結(jié)。
    a、指名讀課文第一段。
    b、小結(jié)板書(shū)。
    2、講讀第二段。
    (1)看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做?
    (2)指名讀。
    (3)烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?
    (4)比較句子。
    哪中說(shuō)法好?為什么?
    a、它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
    b、它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
    a、瓶子里的水升高了。
    b、瓶子里的水漸漸升高了。
    (5)指導(dǎo)朗讀。
    (6)小結(jié)板書(shū)。
    三、作業(yè)。
    1、口頭擴(kuò)詞。
    烏()()()辦()()()。
    圍()()()終()()()。
    2、有感情地朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、開(kāi)火車讀生字。
    2、指名讀課文。
    二、指導(dǎo)背誦。
    引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
    三、總結(jié)課文。
    1、齊讀課文。
    2、想一句話夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
    四、課堂練習(xí)。
    1、寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。
    烏——————()畫(huà)喝―――――()畫(huà)。
    辦――――()畫(huà)圍——―――()畫(huà)。
    2、填空。
    烏鴉口()了，到處()水()。
    烏鴉()著瓶子邊走邊想，()()出了一個(gè)辦法。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十一
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    第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】。
    二、硬筆書(shū)法的基本技法1.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)2.執(zhí)筆方法3.運(yùn)筆。
    三、欣賞幾幅現(xiàn)代硬筆書(shū)法作品。
    四、練習(xí)并掌握硬筆書(shū)法的基本技法【學(xué)情分析】。
    鋼筆，鉛筆，練習(xí)本，【教學(xué)過(guò)程】。
    一、教師簡(jiǎn)介書(shū)法的概念并且闡述小學(xué)生練習(xí)書(shū)法的好處，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。1.簡(jiǎn)介書(shū)法概念。
    書(shū)法，是世界上少數(shù)幾種文字所有的藝術(shù)形式，包括漢字書(shū)法、蒙古文書(shū)法、阿拉伯文書(shū)法等。其中“中國(guó)書(shū)法”，是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)。從廣義講，書(shū)法是指語(yǔ)言符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則。換言之，書(shū)法是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。漢字書(shū)法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī),無(wú)行的舞；無(wú)圖的畫(huà),無(wú)聲的樂(lè)。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)法，闡述學(xué)習(xí)書(shū)法的好處學(xué)習(xí)書(shū)法至少有四個(gè)好處：
    第一，中國(guó)書(shū)法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富，是我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門(mén)必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    第二，少兒在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書(shū)法，對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視第三，書(shū)法有嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)法則，少年兒童，尤其是小學(xué)階段，主要是識(shí)字，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)又學(xué)習(xí)書(shū)法，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)文字書(shū)寫(xiě)水平的提高，把字寫(xiě)得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
    第四，學(xué)習(xí)書(shū)法需要耐心細(xì)致，持之以恒。對(duì)于接受文化知識(shí)教育的少年兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，可以逐步養(yǎng)成細(xì)致耐心、自覺(jué)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有益于意志的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。
    二、欣賞幾幅古代書(shū)法作品1.投影展示2.學(xué)生觀摩。
    硬筆書(shū)法是一門(mén)新興的藝術(shù)，它不僅作為一門(mén)藝術(shù)而存在，而且有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。隨著我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的飛速發(fā)展，在很多的領(lǐng)域里已經(jīng)不適應(yīng)毛筆書(shū)法了，取而代之的則是硬筆書(shū)法。毛筆質(zhì)軟而柔，能表達(dá)出豐富的藝術(shù)語(yǔ)言。然而，不管怎樣，它只是軟筆的線條：點(diǎn)、面、線、骨、肉、血。硬筆則不同，它質(zhì)地硬，寫(xiě)出的線條剛勁挺秀，骨感突出，清新明快，均勻簡(jiǎn)潔，易于掌握，便于分析。而這些又都是毛筆書(shū)法所難以匹比的。因此，硬筆書(shū)法以其強(qiáng)烈的個(gè)性形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。也正是由于硬筆書(shū)法的應(yīng)用范圍廣、實(shí)用價(jià)值高，所以，寫(xiě)好硬筆字也就成為人們普遍關(guān)心的問(wèn)題。
    四、講解并練習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)1.簡(jiǎn)介并示范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    我們?cè)趯?xiě)硬筆字的時(shí)候，一般都是坐著寫(xiě)的，因?yàn)檎局灰卓辞宄P畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字的姿勢(shì)特別要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：
    頭正。頭面要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的字帖，靜心寧神；
    身直。身體要坐直，雙肩橫平，腰部挺起，胸部不要靠牢桌子；
    2.學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)坐姿3.教師糾正不正確的坐姿。
    五、講解并練習(xí)執(zhí)筆方法1.執(zhí)筆方法介紹。
    3.巡視、糾正不正確的執(zhí)筆方法。
    六、運(yùn)筆的方法與練習(xí)。
    鋼筆書(shū)法在運(yùn)筆方法的要求上，相對(duì)毛筆書(shū)法要簡(jiǎn)單得多。毛筆書(shū)法講究逆鋒起筆、回鋒收筆等等，并且手臂手腕同時(shí)用力。而鋼筆書(shū)法只要在起筆的時(shí)候稍微下按，收筆稍微停頓就可以了。運(yùn)筆的關(guān)鍵在于運(yùn)腕。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問(wèn)題：
    虛實(shí)關(guān)系。也就是用筆的輕、重、快、慢等等相結(jié)合，線條的提按是表現(xiàn)書(shū)法筆劃的重要因素。
    力度和節(jié)奏。在鋼筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，筆劃粗細(xì)的變化是由于用力大小不同而形成的。只有通過(guò)對(duì)每個(gè)字的筆劃的節(jié)奏感的把握，寫(xiě)出來(lái)的字才能有力度。
    2、知道正確的握筆姿勢(shì)及坐姿，并能體現(xiàn)在自己的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中。
    3、懂得正確的坐姿和握筆姿勢(shì)是寫(xiě)好字的首要條件，能在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。怎樣寫(xiě)好硬筆書(shū)法活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、正確坐姿、握筆姿勢(shì)的圖片。
    2、鉛筆、書(shū)法練習(xí)紙、字帖。
    3、實(shí)物投影儀活動(dòng)過(guò)程：
    一、校園活動(dòng)。
    1、參觀書(shū)法館，欣賞硬筆書(shū)法作品。
    2、布置活動(dòng)任務(wù)：仔細(xì)地欣賞作品，看看硬筆書(shū)法有些什么特點(diǎn)？
    3、學(xué)生參觀、欣賞，教師組織，并作簡(jiǎn)要介紹。
    二、室內(nèi)交流。
    你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么？
    1、什么是硬筆書(shū)法？所謂硬筆書(shū)法，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來(lái)表現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)技巧，再抒發(fā)作者情感的方法及活動(dòng)。
    學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法不僅要追求高層次的藝術(shù)水平，還要注重其實(shí)用價(jià)值。而要體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值，就必須做到書(shū)寫(xiě)上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。
    三、怎樣才能寫(xiě)好硬筆字？（學(xué)生交流，教師小結(jié)）。
    1、要有正確的坐姿及握筆姿勢(shì)；
    2、要學(xué)會(huì)看字帖；
    3、要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆方法，并寫(xiě)出自己的個(gè)性。
    四、正確的坐姿是怎樣的？
    請(qǐng)學(xué)生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解/。
    身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。
    五、你會(huì)正確握筆書(shū)寫(xiě)嗎？
    教師講解，學(xué)生操作。
    筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。
    六、姿勢(shì)競(jìng)賽。
    1、每人寫(xiě)自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢(shì)。
    2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，給姿勢(shì)正確的學(xué)生發(fā)小星星。
    七、活動(dòng)延伸。
    課外寫(xiě)字時(shí)要養(yǎng)成姿勢(shì)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并請(qǐng)各課任老師打分。第三課時(shí)。
    【教學(xué)內(nèi)容】寫(xiě)好硬筆字的意義和正確的學(xué)習(xí)方法。
    一、我國(guó)教育學(xué)家、文字學(xué)家、詩(shī)人郭沫若早就在1962年指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的?！贝髸?shū)法家沈尹默說(shuō)：“練字不但對(duì)身體有好處，而且可以養(yǎng)成善于觀察、考慮、處理事務(wù)的敏銳和寧?kù)o的頭腦?！彼麄儍晌欢际钱?dāng)代著名書(shū)法家，他們的話，是一生學(xué)字的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很有道理。即使在現(xiàn)在電腦普及的時(shí)代，鋼筆仍是不可取代的主要書(shū)寫(xiě)工具?！白质侨说哪樏妗?，因此，從學(xué)生時(shí)代起開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的鋼筆字訓(xùn)練，將受益終身。
    練一手瀟灑漂亮的字，塑一張高素質(zhì)第二臉孔；練一手瀟灑漂亮的字，增一份贏得成功的自信。你想用瀟灑漂亮的字，來(lái)裝點(diǎn)你美好的人生嗎？那就趕快行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持不懈，刻苦努力，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信你一定會(huì)取得成功的！
    二、根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用以下學(xué)習(xí)方法，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
    1、臨帖和摹帖。
    臨帖和摹帖是學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)之路，要堅(jiān)定不移。摹帖和臨帖各有所長(zhǎng)，效果各異。姜夔《續(xù)書(shū)譜》中說(shuō)：“臨書(shū)易失古人位置，而多得古人筆意，摹書(shū)易得古人位置，而多失古人筆意。臨書(shū)易近，摹書(shū)易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也。夫臨摹之際，毫發(fā)失真，則神情頓異，所貴詳謹(jǐn)?！?BR>    摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫(huà)，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結(jié)構(gòu)。臨帖，就是看著字帖，照著去寫(xiě)。只要仔細(xì)認(rèn)真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學(xué)到手。只摹不臨，雖然間架不錯(cuò)，但沒(méi)有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學(xué)者宜臨摹并用，相互補(bǔ)充。
    2、臨帖的方法。
    臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。
    眼到手到心到，是指臨帖時(shí)思想高度集中，全神貫注，不僅用眼睛看，用手認(rèn)真寫(xiě)，而且要開(kāi)動(dòng)腦筋，思考怎樣臨才能臨得象。
    少而精，是指每天規(guī)定五到十來(lái)個(gè)字，反復(fù)寫(xiě)，集中力量打殲滅戰(zhàn)，盡量消化它，最好能掌握它；如果字一下子臨得很多，往往會(huì)象抄書(shū)一樣，印象不深。
    3、連續(xù)不斷，持之以恒。
    任何事情都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。練字也一樣，寫(xiě)得太少，沒(méi)有掌握，當(dāng)然談不上進(jìn)步，而生硬機(jī)械地多寫(xiě)，疲倦了，效果也不好。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，楷書(shū)練字臨帖，每天差不多要寫(xiě)二百多字，必須一次性連續(xù)不斷寫(xiě)完。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。這才能達(dá)到一定的量才有一定效果，較佳的量才能達(dá)到較佳的效果。這也是鍛煉毅力的好辦法。學(xué)習(xí)時(shí)要象蚯蚓鉆進(jìn)泥土里似的，一頭鉆進(jìn)字帖里，專心致志。每天抽一定時(shí)間臨摹帖，滴水穿石，日久見(jiàn)功夫，辛勤耕耘，一定會(huì)有收獲。
    三、教師小結(jié)。
    主要表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，對(duì)不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生進(jìn)行督促。
    第四課時(shí)。
    【教學(xué)內(nèi)容】正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。
    一、正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
    2、臂開(kāi)肩平：兩臂平放桌面上，兩肘相對(duì)，左右一樣，雙肩要平，不可左右高低不同。
    3、足安胸舒：胸與課桌要保持一拳距離，不能緊抵桌沿。要使全身各部位感到舒服，輕松、自然、靈便。兩腳分開(kāi)，與肩同寬，平放地上，不可并攏或一前一后，更不可交疊。
    4、本子放正：寫(xiě)字時(shí)，本子不能斜放，從上到下書(shū)寫(xiě)，本子隨之由下往上移動(dòng)。否則，會(huì)影響保持正確姿勢(shì)，把桌面文具盒及多余課本放入課桌里。
    二、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。
    正確的執(zhí)筆方法是三指執(zhí)筆，五指并用。
    1、大姆指、食指、中指輕握筆桿。食指與大姆指相對(duì)不相碰，距筆尖2cm左右。
    2、姆指在左，食指在右，中指第一指節(jié)（指甲蓋與肉相連處）與指甲間在內(nèi)上托，以取得平衡。無(wú)名指與小指緊靠中指后面。
    3、掌心要虛空，虎口要圓。小手指和掌外側(cè)成環(huán)狀輕貼紙面，隨之上下左右移動(dòng)。
    4、筆桿斜靠虎口處，筆桿向右下方偏斜，與紙面成45°左右，與方格對(duì)角線相符。
    5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面，則要遮住視線，頭自然會(huì)向左偏斜，影響寫(xiě)字姿勢(shì)。
    6、執(zhí)筆不能太緊，特別是切忌大拇指壓在食指上面，影響用筆的提按；食指不能過(guò)分彎曲，以免影響三指關(guān)節(jié)屈伸的變化。學(xué)生中常見(jiàn)的毛病有：（1）執(zhí)筆太低、太緊、太直。（2）大姆指在食指前面并且兩指相碰。（3）大姆指壓在食指上面。（4）大姆指不用指肚而用指甲右邊貼著筆桿，食指過(guò)分彎曲。（5）虎口不呈圓形，而呈細(xì)長(zhǎng)形，如同鳳眼。（6）掌心不虛，小指彎到掌心。（7）筆桿未靠在虎口處，較直，與紙面向右垂直。（8）手腕向內(nèi)彎曲，呈扣狀。（9）書(shū)寫(xiě)時(shí)，手腕空抬。
    三、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
    四、教師小結(jié)。
    主要表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，對(duì)不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生進(jìn)行督促。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十二
    1.下列關(guān)于“威爾尼克失語(yǔ)癥”的表述，不正確的一項(xiàng)是。
    a.發(fā)音仍然比較準(zhǔn)確。
    b.構(gòu)成不完整的句子。
    c.仍然能聽(tīng)懂別人的話。
    d.詞語(yǔ)之間沒(méi)有聯(lián)系。
    答案：c。
    解析：威爾尼克取受損的患者能夠說(shuō)出一些詞語(yǔ)，發(fā)音也很準(zhǔn)確，可是詞語(yǔ)之間在意義上沒(méi)有聯(lián)系，構(gòu)成不了完整的句子，并且患者也聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話。
    考點(diǎn)：語(yǔ)言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語(yǔ)言本事——人腦語(yǔ)言本事的研究成果。
    2.人的大腦語(yǔ)言功能的臨界期此刻一般認(rèn)為大約是。
    a.5-6歲。
    b.7-8歲。
    c.9-10歲。
    答案：d。
    考點(diǎn)：語(yǔ)言與科學(xué)技術(shù)——生命科學(xué)和人的語(yǔ)言本事——大腦的語(yǔ)言功能受臨界期限制。
    3.“老劉有三個(gè)孩子”的蘊(yùn)含義可能有。
    a.老劉沒(méi)有孩子。
    b.老劉僅有三個(gè)孩子。
    c.老劉有不止三個(gè)孩子。
    d.老劉有孩子。
    e.老劉沒(méi)有三個(gè)孩子。
    答案:bcd。
    解析:蘊(yùn)含義指說(shuō)出的話中包含著其中某個(gè)詞語(yǔ)的上位義或整體義，分為兩種“衍推義”和“隱含義”。d為衍推義，bc為隱含義。
    考點(diǎn):語(yǔ)用——會(huì)話準(zhǔn)則和會(huì)話含義——蘊(yùn)含義和預(yù)設(shè)義。
    4.下頭各對(duì)詞語(yǔ)中，能表此刻同一語(yǔ)法位置上的有。
    a.小孩-蘋(píng)果。
    b.大-小。
    c.紅-紅色。
    d.寫(xiě)-在。
    e.好-衣服。
    答案:abd。
    解析:能表此刻同一個(gè)語(yǔ)法位置上詞，他們是屬于聚合關(guān)系，聚合關(guān)系得到的是詞類。a是名詞，b是形容詞，d是動(dòng)詞。
    考點(diǎn):語(yǔ)法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合：詞類。
    5.下頭各項(xiàng)中屬于詞的有。
    a.吃敗仗。
    b.轉(zhuǎn)基因。
    c.幼兒園。
    d.小女兒。
    e.玩游戲。
    答案:bcd。
    解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨(dú)立使用的語(yǔ)言單位。a屬于“語(yǔ)”，長(zhǎng)度相當(dāng)于語(yǔ)法上的詞組或句子，但意義和用法相對(duì)凝固的語(yǔ)言片段。e屬于“短語(yǔ)”。
    考點(diǎn):語(yǔ)匯——語(yǔ)匯概說(shuō)——什么是語(yǔ)匯。
    6.醫(yī)生安慰重病人說(shuō)：“沒(méi)什么大問(wèn)題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。
    a.贊譽(yù)準(zhǔn)則。
    b.慷慨準(zhǔn)則。
    c.相關(guān)準(zhǔn)則。
    d.一致準(zhǔn)則。
    e.質(zhì)量準(zhǔn)則。
    答案:ce。
    解析:為了避免患者受到損害，遵守禮貌原則，醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關(guān)原則和質(zhì)量準(zhǔn)則。
    考點(diǎn):語(yǔ)用——會(huì)話準(zhǔn)則和會(huì)話含義——違反會(huì)話準(zhǔn)則產(chǎn)生的會(huì)話含義。
    7.下頭各項(xiàng)屬漢字字體演變不一樣階段的有。
    a.甲骨文。
    b.金文。
    c.小篆。
    d.隸書(shū)。
    e.繁體。
    答案:abcd。
    解析:漢字大致經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)這幾個(gè)不一樣字體的演變。
    考點(diǎn):文字——漢字和漢字改革——漢字的演變。
    8.反義詞。
    答案:反義詞指的是具有相反相對(duì)意義關(guān)系的一組詞語(yǔ)，單獨(dú)的一個(gè)詞語(yǔ)無(wú)所謂反義詞。
    考點(diǎn):語(yǔ)義——詞語(yǔ)的意義——詞義的聚合關(guān)系。
    9.外來(lái)詞。
    答案:外來(lái)詞也叫借詞，即一種語(yǔ)言從外族語(yǔ)言中翻譯或借用的詞語(yǔ)。
    考點(diǎn):語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的分類——詞的分類。
    10.言內(nèi)語(yǔ)境。
    答案:言內(nèi)語(yǔ)境指與話語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)言要素相關(guān)的語(yǔ)境。
    考點(diǎn):語(yǔ)用——語(yǔ)境和語(yǔ)句的意義——語(yǔ)境和語(yǔ)句意義。
    11.他源文字。
    答案:他源文字指借用其他文字產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的文字。
    考點(diǎn):文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律。
    12.找出下頭這句話的單純?cè)~和合成詞。
    姑媽蹣跚著走了過(guò)來(lái)。
    答案:單純?cè)~：蹣跚、著、走、了。
    合成詞：姑媽、過(guò)來(lái)。
    考點(diǎn):語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的構(gòu)造——詞的構(gòu)造形式。
    13.以漢語(yǔ)為例，說(shuō)明孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)。
    答案:漢語(yǔ)作為孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)有：
    1、不經(jīng)過(guò)謂詞詞形變化表“時(shí)、體、態(tài)”，而是有豐富的表時(shí)態(tài)的助詞(著、了、過(guò)等)、表語(yǔ)氣的助詞(的、呢、嗎)等。
    2、沒(méi)有經(jīng)過(guò)名詞詞形變化表“性、數(shù)、格”，而異常突出語(yǔ)序和虛詞的作用。
    3、各種實(shí)詞(名、動(dòng)、形等)都沒(méi)有詞尾標(biāo)記，詞類和句法成分不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    考點(diǎn):語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)——認(rèn)識(shí)人類的語(yǔ)言——語(yǔ)言的性質(zhì)和類型。
    14.簡(jiǎn)要說(shuō)明多義詞與同音詞的差別。
    答案:現(xiàn)時(shí)意義有聯(lián)系的是多義詞，現(xiàn)時(shí)意義沒(méi)有聯(lián)系的是同音詞。如“花錢(qián)”中“花”表示“耗費(fèi)”，“花費(fèi)”中“花”表示“可供觀賞的植物”，意義之間沒(méi)有任何聯(lián)系，它們?yōu)橥粼~?！皾獠琛敝小皾狻北硎尽昂撤N成分多”，“興趣濃”中“濃”表示“程度深”，意義之間有聯(lián)系，它們?yōu)槎嗔x詞。
    考點(diǎn)：語(yǔ)匯——詞語(yǔ)的分類——同音詞和同形詞。
    15.簡(jiǎn)要說(shuō)明語(yǔ)言演變的不平衡性。
    答案：1、語(yǔ)言系統(tǒng)的各個(gè)組成部分與社會(huì)變化發(fā)展的聯(lián)系是各不相同的。
    語(yǔ)匯的新陳代謝最快，其次是語(yǔ)音，語(yǔ)音系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較穩(wěn)定的。語(yǔ)法是語(yǔ)言成分的組織規(guī)則，每項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則都支配著整個(gè)類型的語(yǔ)言成分，新詞語(yǔ)的產(chǎn)生和舊詞語(yǔ)的消失一般不會(huì)立即引起語(yǔ)法規(guī)則的改變。
    2、不平衡性還體此刻統(tǒng)一語(yǔ)言現(xiàn)象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致：可能在有的地區(qū)變，在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變，有的地區(qū)那樣變。比如漢語(yǔ)可能式動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，普通話說(shuō)“打可是他”，南方方言則說(shuō)“打他可是”。
    考點(diǎn)：語(yǔ)言的發(fā)展和演變——語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展——語(yǔ)言的發(fā)展。
    16.什么是句法手段說(shuō)明下頭三個(gè)例子各是經(jīng)過(guò)什么句法手段表現(xiàn)不一樣的語(yǔ)法意義。
    我的教師——我和教師。
    洗衣服——洗干凈。
    客人來(lái)了——來(lái)客人了。
    答案：句法手段指經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)的變化來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法意義的形式，包括虛詞、語(yǔ)類選擇、語(yǔ)序、句調(diào)。
    1、“我的教師”和“我和教師”是經(jīng)過(guò)虛詞來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。虛詞是經(jīng)過(guò)使用虛詞來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式。虛詞不一樣，語(yǔ)法意義不一樣，虛詞“的”表示領(lǐng)屬關(guān)系，“和”表示并列關(guān)系。
    2、“洗衣服”和“洗干凈”是經(jīng)過(guò)語(yǔ)類選擇來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。語(yǔ)類選擇是經(jīng)過(guò)選擇句法結(jié)構(gòu)中能夠組合的詞類或詞組的類來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式?！跋匆路笔莿?dòng)賓結(jié)構(gòu)，“洗干凈”是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。
    3、“客人來(lái)了”和“來(lái)客人了”是經(jīng)過(guò)語(yǔ)序來(lái)表現(xiàn)不一樣語(yǔ)法意義。語(yǔ)序是經(jīng)過(guò)句法結(jié)構(gòu)中詞的位置順序來(lái)表示必須語(yǔ)法意義的形式。漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)的順序表示語(yǔ)法關(guān)系?！翱腿藖?lái)了”是主謂關(guān)系，“來(lái)客人了”是動(dòng)賓關(guān)系。
    考點(diǎn)：語(yǔ)法——語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義——語(yǔ)法形式的主要手段。
    17.從下列材料中分析漢語(yǔ)普通話兒化韻的作用。
    頭-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))眼-眼兒(小孔)一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒。
    畫(huà)-畫(huà)兒蓋-蓋兒活-活兒。
    米粒-米粒兒門(mén)縫-門(mén)縫兒小魚(yú)-小魚(yú)兒。
    答案：兒化韻作用主要有：區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細(xì)小及可愛(ài)的感情色彩。
    1、第一組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用?！邦^-頭兒(領(lǐng)導(dǎo))、眼-眼兒(小孔)、一點(diǎn)(一點(diǎn)鐘)-一點(diǎn)兒”中只改變了詞的意義，并沒(méi)有改變?cè)~類。
    2、第二組體現(xiàn)了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用。“畫(huà)-畫(huà)兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫(huà)、蓋、活”都是動(dòng)詞，“畫(huà)兒、蓋兒、活兒”都是名詞。
    3、第三組體現(xiàn)了兒化韻能夠表細(xì)小及可愛(ài)的感情色彩的作用。“米粒-米粒兒、門(mén)縫-門(mén)縫兒、小魚(yú)-小魚(yú)兒”加上兒化后，詞類和詞義均沒(méi)有發(fā)生變化，只起到了能夠表細(xì)小及可愛(ài)的感情色彩的作用。
    考點(diǎn)：語(yǔ)音——語(yǔ)流音變和韻律節(jié)奏——語(yǔ)流音變。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
    2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
    3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。
    2、朗讀、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件：星星字卡。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎?指三四名背。
    二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
    1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：
    有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
    有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
    (謎底：月亮)。
    2、小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像，認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
    (1)齊讀課題。
    (3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
    三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。
    播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
    提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字，還要把詩(shī)歌讀得正確，有感情。
    1、自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。
    當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難，如有的字不會(huì)讀，怎么辦?(可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
    2、帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。
    (3)同桌互相檢查。
    3、生字組詞，幫助記憶。
    (1)你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢啊!
    (2)游戲鞏固：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
    4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
    (1)生字寶寶離開(kāi)了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴，你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀。
    (2)游戲鞏固：做“摘星星”的游戲。
    看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了，月亮姐姐說(shuō)：“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，我來(lái)考考你們，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)，這顆星星就送給誰(shuí)?！?BR>    5、識(shí)記字形。
    (1)交流方法。
    這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!(學(xué)生交流，在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。)。
    同學(xué)們真聰明，想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，可以編字謎，兒歌，故事，還可以做動(dòng)作，只要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦筋，一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
    (2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固。
    同學(xué)們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽(tīng)老師敘述，猜猜是什么字。
    謎語(yǔ)一：此木雖寬，供人臥躺。
    謎語(yǔ)二：他是何方人氏，老愛(ài)腳踢石子。
    謎語(yǔ)三：大字左上有兩點(diǎn)，像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
    (給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)生字。比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
    1、課件出示“頭”，齊讀。
    2、要寫(xiě)好字，要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)。
    3、生觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
    4、師范寫(xiě)。
    5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)字要注意身坐直，本放正，拿穩(wěn)筆，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。
    四、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻。
    1、體會(huì)詩(shī)意。
    (1)指名讀古詩(shī)。
    (2)“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。
    (3)指名說(shuō)說(shuō)。
    (4)提出不懂的地方。
    相機(jī)理解“霜”，師講解詩(shī)意：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來(lái)，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。
    2、入境朗誦。
    (1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過(guò)，傷心……)。
    (2)教師范讀，再現(xiàn)意境。
    (3)模仿練讀，想象意境。
    (4)指名誦讀，以評(píng)促讀。
    (5)角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，帶著你的心情，你的表情，和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。
    (6)游戲：誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。
    (7)全體起立，望月誦讀“靜夜思”
    五、欣賞兒歌《靜夜思》。
    小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十四
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
    2、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。
    3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近，有-無(wú)，來(lái)-去)。
    一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)。
    1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
    a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
    b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
    c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
    2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
    二、初讀課文，自學(xué)字詞。
    2、學(xué)生自讀課文。
    3、指名試讀，正音：色、近、驚。
    三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文。
    1、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么?
    2、指名交流(教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))。
    3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
    四、講讀課文，理解詩(shī)意。
    (一)講讀第一、二行。
    1、看圖說(shuō)話：小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?
    2、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲)。
    4、扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水。
    b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
    c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說(shuō)說(shuō)怎樣記字型;說(shuō)說(shuō)色是什么意思?(顏色，課文指景色)。
    d、指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)?，你?tīng)到流水的聲音了嗎?為什么?
    e、小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——(水無(wú)聲)。
    g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
    h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
    遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
    (二)講讀第三、四行。
    1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
    2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
    3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
    4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
    5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
    五、朗讀全文。
    六、資料城。
    1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
    2、學(xué)生閱讀。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    七、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。
    1、資源準(zhǔn)備：課件中的說(shuō)話訓(xùn)練材料。
    2、學(xué)生思考交流。
    3、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)。
    八、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
    九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固字詞，掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
    2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)字詞。
    1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)。
    2、課堂作業(yè)本第一題。
    3、形近字比較，組詞。
    遠(yuǎn)()近()京()聲()。
    運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()。
    二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解。
    1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
    2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……。
    范讀-指讀-引讀-齊讀。
    3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文。
    a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
    b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一)，試背-齊背-指背。
    三、資料城。
    1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。
    2、學(xué)生閱讀、交流。
    3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
    四、寫(xiě)話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。
    1、資源準(zhǔn)備：課件中的寫(xiě)話訓(xùn)練材料。
    2、學(xué)生思考交流。
    3、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱。
    4、展示優(yōu)秀作品。
    五、作業(yè)指導(dǎo)。
    1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)。
    2、默寫(xiě)課文。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十五
    語(yǔ)言學(xué)概論課程一直備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)研究者們從課程定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等方面做了一系列的研究，提出了問(wèn)題，闡明了對(duì)策，為課程的建設(shè)指明了方向。
    一直以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置和教學(xué)改革都備受關(guān)注，人們從很早就認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了各種問(wèn)題，這些問(wèn)題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來(lái)都沒(méi)有很好解決的。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下的語(yǔ)言學(xué)概論課程的研究主要分為以下幾個(gè)方面：
    （1）綜合性的研究。
    這其中比較有代表性的是聶志平的《語(yǔ)言學(xué)概論課程建設(shè)問(wèn)題探討——以浙江師范大學(xué)為例》（2010），文章中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細(xì)致的研究。曾毅平的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的若干問(wèn)題》（2001），文中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)料的選取、教學(xué)方法和手段及開(kāi)課時(shí)間等方面做了探討。其中，他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行一些改變，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)可以進(jìn)行壓縮，另外增加語(yǔ)言與認(rèn)知、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與民族等內(nèi)容；語(yǔ)料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的材料、利用港澳和海外學(xué)生語(yǔ)言生活方面的材料以及當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)用方面和大學(xué)生群體的語(yǔ)言變體材料；教學(xué)方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關(guān)彥慶的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、教材等方面對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的建設(shè)加以研究，將其仍定位在基礎(chǔ)性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學(xué)方法。此類的研究還有李樹(shù)新的《語(yǔ)言學(xué)概論課程的改革與實(shí)踐》（2004）、王紅梅的《語(yǔ)言學(xué)概論課程改革芻議》（2004）等等。
    （2）教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的研究。
    張先亮的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”內(nèi)容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學(xué)手段，應(yīng)聯(lián)系課程及學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問(wèn)法、實(shí)踐法等等，其中特別強(qiáng)調(diào)講課的趣味性即通過(guò)有趣的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳青松等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程中用例選擇和使用原則》（2012）一文對(duì)于怎樣選擇教學(xué)用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學(xué)提供了很好的示范，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。羅耀華等在《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程創(chuàng)新教學(xué)嘗試》（2006）一文中提出“啟發(fā)式教學(xué)、點(diǎn)撥式教學(xué)、研討式教學(xué)”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關(guān)論述。
    （3）與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接研究。
    大多研究語(yǔ)言學(xué)概論課程的文章都會(huì)提到語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有重合之處，對(duì)重合內(nèi)容該怎樣進(jìn)行教學(xué)，也基本上會(huì)有一些區(qū)分和討論。將此問(wèn)題單獨(dú)作為研究對(duì)象的研究成果主要有彭澤潤(rùn)等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)協(xié)調(diào)改革研究》（2007），該文從“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程地位和教材建設(shè)現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門(mén)課程為了更好的教學(xué)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)改革，主要在教學(xué)內(nèi)容上形成互補(bǔ)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，教材中術(shù)語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，語(yǔ)料要各有側(cè)重來(lái)源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關(guān)論述。
    （4）教材與課程體系研究。
    語(yǔ)言學(xué)概論課程的教材是此課程急需改革的重點(diǎn)之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)的發(fā)展”這一觀點(diǎn)，呼吁編訂適應(yīng)新形勢(shì)的語(yǔ)言學(xué)課程的教材。岑運(yùn)強(qiáng)的《語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)再探——談?wù)Z概教材的編寫(xiě)》（1997）從語(yǔ)言學(xué)概論教材的編寫(xiě)上探討了語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)問(wèn)題。他提出教材編寫(xiě)要注意方向問(wèn)題，要作到面向?qū)W校、面向社會(huì)、面向應(yīng)用和面向未來(lái)；教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)史的范圍內(nèi)選擇，要選擇那些經(jīng)過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)公認(rèn)有效的，并對(duì)漢語(yǔ)研究最為有用的理論；教材采用語(yǔ)言和言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)以及內(nèi)部和外部語(yǔ)言學(xué)雙重框架；在編寫(xiě)的過(guò)程中還要注意新穎性、簡(jiǎn)明性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性。陳淑萍等的《教學(xué)體系構(gòu)建與師范生語(yǔ)言能力培養(yǎng)——以“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)為例》（2009）指出目前“概論”教材建設(shè)，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對(duì)性，二是缺乏時(shí)代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO(shè)，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)方言以及當(dāng)代語(yǔ)言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時(shí)還要堅(jiān)持知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外，申小龍的《談“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革》（2005）及紀(jì)秀生的《高師語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)新體系的構(gòu)建》（1997）等文章也在這方面做了相關(guān)研究。
    （5）師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究。
    語(yǔ)言學(xué)概論課程的師資問(wèn)題也是大家討論的一個(gè)重點(diǎn)，師資方面的研究不多，但問(wèn)題卻很突出。如教授語(yǔ)言學(xué)概論課程的教師大多不是來(lái)源于理論語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語(yǔ)及其他課程，不是專職的語(yǔ)言學(xué)教師等等。彭澤潤(rùn)等的《大學(xué)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程問(wèn)題和對(duì)策研究》（2010）針對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程師資問(wèn)題，提出增加課時(shí)和學(xué)期、加強(qiáng)師資力量和成立單獨(dú)的教研室等對(duì)策。王健《“語(yǔ)言學(xué)概論課程”面臨的問(wèn)題及其對(duì)策》（2005）中認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒(méi)有專任教師。張麗《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》（2011）中指出針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程，未設(shè)置語(yǔ)言學(xué)教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問(wèn)題。陸曉華《應(yīng)用型本科院校語(yǔ)言類課程教學(xué)實(shí)踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個(gè)人的人格魅力，對(duì)啟迪學(xué)生語(yǔ)言類課程的自主學(xué)習(xí)，起著導(dǎo)向性引領(lǐng)作用。周翠英《語(yǔ)言學(xué)概論課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和正確的教學(xué)理念，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起崇高的威望等看法。
    （6）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式方面的研究。
    劉淑霞《語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》（2010）中提出在語(yǔ)言學(xué)概論課程的考核中，技能訓(xùn)練、口頭語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)在總成績(jī)中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實(shí)踐論文項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)電影攝像技師的勞動(dòng)者性質(zhì)——日本電影攝像技新課改下機(jī)械鉗工工藝的有效性教學(xué)的`問(wèn)題和策教師和技師在職業(yè)教學(xué)中的有效融合的方法簡(jiǎn)論我國(guó)技師學(xué)院法律保障若干問(wèn)題技師學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)模式探析校企結(jié)合技師學(xué)院的教育機(jī)制探析淺談鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)方法淺談如何提高學(xué)生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識(shí)記憶及學(xué)生分析解決問(wèn)題能力兩方面。肖靈《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一是平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成效的考核，主要考查學(xué)生觀察問(wèn)題和應(yīng)用理論分析問(wèn)題的能力，從實(shí)踐調(diào)查、撰寫(xiě)課程論文、課堂反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過(guò)的語(yǔ)言學(xué)原理，一部分是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)原理分析具體的語(yǔ)言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學(xué)生的成績(jī)，二者所占的比例不應(yīng)相差太多?？己朔绞礁母锏哪康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，改變學(xué)生只關(guān)心期末成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學(xué)檢測(cè)多樣化”。
    此外，謝奇勇的《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程“雙語(yǔ)教學(xué)”的反思》（2010）與馮學(xué)民、姜云龍的《語(yǔ)言學(xué)概論課雙語(yǔ)教學(xué)初探》（2010），梁蕾的《地方本科院?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語(yǔ)言學(xué)概論課程的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題；申小龍《高?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論”課程的文化內(nèi)涵》（2004）和馬慧《試論語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中文化意識(shí)的滲透》（2009）提出語(yǔ)言學(xué)概論課程中應(yīng)該具有中國(guó)傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識(shí)；李紅《對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論課教學(xué)改革探微》（2011）從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)角度研究了語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置、內(nèi)容等問(wèn)題。
    針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對(duì)該課程進(jìn)行了研究，目的都是想讓這門(mén)課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對(duì)這些研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)以期對(duì)后人有所幫助。
    注：本文為黑龍江省黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型地方本科高校“語(yǔ)言學(xué)概論課程”教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：xjg1427）的階段性研究成果。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十六
    監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導(dǎo)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開(kāi)展監(jiān)理工作。
    建設(shè)工程監(jiān)理的中心目的是協(xié)助業(yè)主實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程的總目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)建設(shè)工程總目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。它需要制定計(jì)劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施工程的目標(biāo)控制。
    只有系統(tǒng)地做好上述工作，才能完成建設(shè)工程監(jiān)理的任務(wù)，實(shí)施目標(biāo)控制。在實(shí)施建設(shè)監(jiān)理的過(guò)程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標(biāo)控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對(duì)項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)開(kāi)展的各項(xiàng)監(jiān)理工作做出全面、系統(tǒng)的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標(biāo)，制定監(jiān)理工作程序，確定目標(biāo)控制、合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)等各項(xiàng)措施和確定各項(xiàng)工作的方法和手段。
    (二)監(jiān)理規(guī)劃是建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據(jù)。
    政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)建設(shè)工程監(jiān)理單位要實(shí)施監(jiān)督、管理和指導(dǎo)，對(duì)其人員素質(zhì)、專業(yè)配套和建設(shè)工程監(jiān)理業(yè)績(jī)要進(jìn)行核查和考評(píng)以確認(rèn)其資質(zhì)和資質(zhì)等級(jí)，以使我國(guó)整個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理行業(yè)能夠達(dá)到應(yīng)有的水平。
    要做到這一點(diǎn)，除了進(jìn)行一般性的資質(zhì)管理工作之外，更為重要的是通過(guò)監(jiān)理單位的實(shí)際監(jiān)理工作來(lái)認(rèn)定它的水平。而監(jiān)理單位的實(shí)際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實(shí)施中充分地表現(xiàn)出來(lái)。因此，政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)對(duì)監(jiān)理單位進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說(shuō)，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設(shè)監(jiān)理主管機(jī)構(gòu)監(jiān)督、管理和指導(dǎo)監(jiān)理單位開(kāi)展監(jiān)理活動(dòng)的重要依據(jù)。
    (三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位履行合同的主要依據(jù)。
    監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實(shí)業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔(dān)的各項(xiàng)監(jiān)理服務(wù)工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應(yīng)當(dāng)了解和確認(rèn)監(jiān)理單位的工作。同時(shí)，業(yè)主有權(quán)監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認(rèn)這些問(wèn)題的最好資料，是業(yè)主確認(rèn)監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說(shuō)明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)當(dāng)能夠全面而詳細(xì)地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據(jù)。
    實(shí)際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經(jīng)由談判確定的監(jiān)理大綱應(yīng)當(dāng)納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
    (四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內(nèi)部考核的依據(jù)和重要的存檔資料。
    從監(jiān)理單位內(nèi)部管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的要求出發(fā)，需要對(duì)各項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行考核，其主要依據(jù)就是經(jīng)過(guò)內(nèi)部主管負(fù)責(zé)人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過(guò)考核，可以對(duì)有關(guān)監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評(píng)價(jià)，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。
    從建設(shè)工程監(jiān)理控制的過(guò)程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內(nèi)容必然隨著工程的進(jìn)展而逐步調(diào)整、補(bǔ)充和完善。它在一定程度上真實(shí)地反映了一個(gè)建設(shè)工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過(guò)程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十七
    設(shè)計(jì)思路：
    歌曲選自我國(guó)傳統(tǒng)的《司馬光砸缸》的故事，音樂(lè)也再現(xiàn)了這一故事。通過(guò)音樂(lè)游戲的方式讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內(nèi)容。
    2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂(lè)游戲的趣味性。
    3、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
    4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    感受歌曲輕松、活潑的情緒。
    活動(dòng)難點(diǎn)：
    根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    《司馬光砸缸》完整的音樂(lè)、自制大石頭等。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
    欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。
    二、分段分析和欣賞音樂(lè)，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂(lè)情境。
    情節(jié)一：快樂(lè)游戲。
    1、圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來(lái)當(dāng)我們的大水缸。
    2、我們一起捉迷藏。看誰(shuí)又輕又快藏得好。
    3、一起表演。
    情節(jié)二：伙伴落水。
    1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來(lái)吧。
    2、他該怎么辦呀？
    3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？
    情節(jié)三：砸缸救人。
    1、司馬光是怎么救小朋友的？
    2、你是司馬光你會(huì)怎么砸缸？
    3、剛破了，小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來(lái)吧。
    4、小朋友得救了，真開(kāi)心！看來(lái)和好朋友玩游戲，可不能做危險(xiǎn)的事，你們記住了嗎？
    情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí)。
    司馬光可真聰明，我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動(dòng)腦筋。
    三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲。
    1、完整欣賞歌曲，集體表演。
    師：我們來(lái)完整地聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。
    2、集體完整表演游戲。
    請(qǐng)把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個(gè)空地方圍成圈，做一個(gè)結(jié)實(shí)的大水缸。請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友，老師當(dāng)司馬光，玩游戲。
    教師總結(jié)：
    玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個(gè)故事。
    活動(dòng)反思：
    本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)為主，通過(guò)游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與，能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。
    國(guó)際貿(mào)易教案講義篇十八
    第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案(語(yǔ)文版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。
    二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
    二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
    一導(dǎo)入。
    請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
    二檢查預(yù)習(xí)。
    1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹(shù)蟬翼。
    荒莽山巔焚起敕。
    2、形近字組詞。
    謠隘踞焚悄微冀禪槐。
    搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
    3、解釋詞語(yǔ)。
    隘口荒莽。
    山巔。
    三學(xué)海拾貝。
    1作者簡(jiǎn)介席慕容：作家，蒙古族女詩(shī)人。
    2聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    3講授第一節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）。
    明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
    4講析第二節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）。
    明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）。
    詩(shī)人如何抒情？
    “總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
    5講析第三節(jié)。
    本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）。
    明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
    為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
    “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！
    6老師小結(jié)。
    詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。
    四當(dāng)場(chǎng)成誦！
    五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
    誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
    如何讓你遇見(jiàn)我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。
    求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹(shù)＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
    陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。
    那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)＼在你身后落了一地的。
    朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    欣賞《一片槐樹(shù)葉》。
    一導(dǎo)入新課。
    以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
    二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩(shī)人。
    三賞析詩(shī)歌。
    1聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？
    2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”
    然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
    3講析詩(shī)的第二節(jié)。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。
    追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？
    明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門(mén)。
    4講析詩(shī)的第三節(jié)。
    提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？
    明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
    思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？
    明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
    5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)精彩的理由。
    6、教師總結(jié)。
    本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
    7、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
    四布置作業(yè)。
    附舒婷詩(shī)歌。