編寫教案可以幫助教師合理安排課堂時間，使學生能夠更好地掌握知識。教案應該注重多樣化的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求和學習方式。以下教案范例中的教學資源和教具可以作為參考，根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇一
    您請聽茶，對茶菊花，抑或是閑敲棋子落燈花，都是令人向往閑適只景。
    但是，這樣的閑適并不是一個向往馬革裹尸，血濺沙場的七尺男兒所向往的。
    電視劇有一幕，生動的詮釋了林沖的悲涼。
    鵝毛大雪，獨自一人，長槍銀影如無邊星河，颯颯生輝，所向必披靡，若說舊漢飛將軍李廣拔箭能箭汲石群，那他林沖長槍也能以一敵百。
    又為向區(qū)區(qū)一個太尉之子，能隨意調(diào)戲良家婦人？區(qū)區(qū)一差史，小許錢財便置國家利益不顧，一把火便燒掉草料場七十二堆！
    記得有人說過：人生有許多扇門，有些門是永遠不會為你打開的，選擇了不打開門，只會傷害自己！
    幸而有火，當雄雄大火燒斷了一切不應有的譽戀，燒掉了纏在天地的雪花是，長影便毅然翩轉離去，僅留下一絲清風與絕唱。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇二
    教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
    教學難點：林沖性格的轉變。
    教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
    教學方法：講授法，討論法。
    教學課時：2課時。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
    作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
    作品《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
    《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    推薦《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
    1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    (可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)。
    2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
    3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
    (逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯嗣髁恕坝譀]買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
    但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
    5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
    6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
    (隨遇而安，委曲求全)。
    小結有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
    來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
    7.此處我們又看到林沖什么性格特點?
    (忍無可忍，徹底絕望)。
    8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
    語文林教頭風雪山神廟教案篇三
    1、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    2、學習課文情節(jié)安排的技巧性。（草蛇灰線，伏脈千里）。
    3、賞析課文中“風雪”的描寫。
    優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術表現(xiàn)手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。
    1、課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
    【簡析】開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
    【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
    3、林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
    【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    4、關于風雪的描寫有什么作用？
    【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
    5、本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
    【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
    （2）林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
    （3）林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。
    （4）關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
    （5）關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
    總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
    甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。
    乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學的回答都強調(diào)了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇四
    1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
    【教學難點】林沖性格的轉變。
    【教學重點】對小說的鑒賞和分析理解。
    【教學方法】講授法討論法。
    【教學課時】2課時。
    【教學過程】。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
    作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
    作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
    《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文。
    下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：
    1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    (可以按地點分大致為三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)。
    2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。
    而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。
    林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。
    李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
    在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
    3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
    (逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!
    他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯嗣髁恕坝譀]買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
    因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!
    同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
    5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
    6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
    (隨遇而安，委曲求全)。
    小結：
    有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
    來看第三部分。請朗讀一下11自然段!
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。
    林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
    7、此處我們又看到林沖什么性格特點?
    (忍無可忍，徹底絕望)。
    8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結：
    本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
    板書設計。
    酒雪火。
    酒店草料場古廟。
    (1—6)(7—9)(10—12)。
    信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
    前奏發(fā)展高潮。
    逆來順受隨遇而安忍無可忍。
    委曲求全心存幻想徹底絕望。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇五
    1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    2.學習課文情節(jié)安排的技巧性。(草蛇灰線，伏脈千里)。
    3.賞析課文中“風雪”的描寫。
    優(yōu)秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術表現(xiàn)手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節(jié)的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節(jié)描寫與環(huán)境描寫對塑人物性格的重要性。
    1.課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
    【簡析】開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
    【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
    3.林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
    【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    4.關于風雪的描寫有什么作用？
    【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
    5.本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
    【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
    (2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)**發(fā)展合情合理。
    (3)林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節(jié)描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。
    (4)關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
    (5)關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
    總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
    甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發(fā)生，因為他會在得知高衙內(nèi)派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮(zhèn)定離開。
    乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。師評：兩位同學的回答都強調(diào)了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內(nèi)進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協(xié)退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇六
    教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3、理解本文的社會意()義，學會用歷史的眼光來看問題。
    教學難點：林沖性格的轉變。
    教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
    教學方法：講授法，討論法。
    教學課時：2課時。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說?小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
    作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
    作品：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
    推薦?金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文?下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
    1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    （可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。
    2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
    3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
    （逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
    但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來！）。
    5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
    6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
    （隨遇而安，委曲求全）。
    小結?有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心??！
    來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！
    7、此處我們又看到林沖什么性格特點？
    （忍無可忍，徹底絕望）。
    8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
    板書設計。
    酒?雪?火。
    酒店?草料場?古廟。
    （1～6）?(7～9)?(10～12)。
    信息交通?嚴勢相逼?手刃仇敵。
    前奏發(fā)展?高潮。
    逆來順受?隨遇而安?忍無可忍。
    委曲求全心存幻想?徹底絕望。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇七
    學生分析：
    由于電視和網(wǎng)絡的普及，圖畫音像產(chǎn)業(yè)的彭興。學生們在課業(yè)繁重的業(yè)余時間大多選擇消遣性、娛樂性較強的活動來打發(fā)時間，對于文學經(jīng)典大都是持一種敬而遠之的態(tài)度。因此，現(xiàn)在的學生對于經(jīng)典接觸少，缺乏閱讀文學經(jīng)典所需要的一些感受力。
    此外，學生接觸經(jīng)典的途徑大都是通過一些音像的渠道，而這些音像作品是對文學作品的二次改造，而且受市場經(jīng)濟影響，融入了很對商業(yè)性的成分，因此，有很多的音像作品對文學經(jīng)典的闡釋是一種當代視角的闡釋，很大程度上是一種誤讀。學生對于文學經(jīng)典當中的故事情節(jié)、人物形象、以及作品的精神內(nèi)質等都存在一定程度上的偏差。
    再次，現(xiàn)代許多中學生對于經(jīng)典文學作品，大都有抵觸心理。我們在教學過程中要理性對待這種抵觸的心理，不要強制要求學生該便。要通過對于經(jīng)典的學習，讓學生自己去感受，讓經(jīng)典自己說話。這是我們對于經(jīng)典的自信，也是對于學生的自由評判的尊重。
    教學目標：
    知識與技能：
    學生學習本課后可以復述本科所講的基本內(nèi)容。
    2、學生對本課所涉及的人物的性格特征，尤其是林沖的性格極其變化過程有具體的把握，以此體味到本書的旨要。
    3、通過本文明白細節(jié)描寫、環(huán)境描寫在小說敘事中的重要作用。
    4、知道什么是意象，以及本文中雪的意象在全文中的重要作用。
    5、知道《水滸傳》的成書年代，簡要明了水滸傳的成書過程。認識到它是一部人民大眾共同創(chuàng)造的經(jīng)典。
    6、了解水滸一書的作者問題。
    過程和方法：
    訓練學生對于經(jīng)典的感受力。如人物語言的鑒賞、對于“花開兩朵，各表一枝“這種敘事特點的理解等。
    學生通過本課的學習，能夠形成一種方法，在下次閱讀其他經(jīng)典，是自覺地運用這種方法，以使得閱讀更有指向性。
    情感態(tài)度和價值觀：
    認識到封建社會的對于人民的蠶食以及被壓迫者走上反抗的必然。
    認識到中國士人階層的“忠君報國“理想，以及“忠義兩難全”的矛盾。
    擯棄之前對于經(jīng)典已有的偏見，糾正對于經(jīng)典的誤解，以一種更開放的態(tài)度對待經(jīng)典，最好是能夠對經(jīng)典產(chǎn)生興趣。
    教學重點：
    林沖思想性格的發(fā)展變化。
    雪的意象在文本中的重要作用。
    教學難點：
    1、《水滸傳》的成書過程及其作者問題。
    2、環(huán)境描寫對于小說情節(jié)的推動作用。
    教學方法：講授法為主，兼用討論法、練習法、問答法。
    教學用具：多媒體課件、多媒體設備。
    課時安排：3個課時。
    教學過程：
    第1課時。
    一、導入：(3’’)。
    相信同學們都知道《水滸傳》，即使沒有看到過原著，也從一些影視作品中多多少少有所接觸。水泊梁山，有108位好漢，每個人都各有傳奇，每個人的性格都極富個性。現(xiàn)在請同學們踴躍發(fā)言，來告訴大家你們心目中最喜愛的梁山好漢。
    (同學發(fā)言時間2分鐘)。
    好的，從同學們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)，同學們喜歡的梁山好漢都不相同。剛才，有許多同學都喜歡豹子頭林沖，今天，我們就來學習有關林沖的一段故事。請大家翻到課文《林教頭風雪山神廟》這一課。
    二、學生閱讀課文，了解課文的基內(nèi)容。(15’’)。
    現(xiàn)在，同學們請帶著ppt上面的問題來閱讀課文，給大家十分鐘的時間。(問題：1、給課文分段。2劃出看不懂的字詞句。)。
    時間到了，請同學們把你們分段的結果在小組中討論一下，并歸納出段落大意。五分鐘后，在發(fā)言告訴大家你們小組寫作的成果。
    (小組展示課堂討論的成果)。
    三、師生共同理清課文的內(nèi)容。(3’’)。
    同學們的分段方法不僅相同，但是卻各有道理。我們現(xiàn)在來一起快速地瀏覽一下課文，一起把課文的脈絡理清。
    開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。
    發(fā)展(2-5?自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
    進一步發(fā)展(6-9自然段)：林教頭接管草料場。
    四、故事背景及人物關系的介紹。(10)。
    同學們看了課文可能會覺得莫名其妙。這林沖為何就被刺配滄州?這陸虞候和富安為何千里迢迢跑到這里來千方百計地要致林沖于死地?同學們由這些疑問，是很正常的。這篇文章是《水滸傳》中截取出來的精彩片段。至于這故事的前因，還得由我來跟同學們講講。
    (調(diào)戲思慕)(夫妻)(故交)。
    高衙內(nèi)————林娘子————林沖————李小二。
    (父子)(上下級)。
    高俅。
    (走狗)。
    陸虞候和富安。
    五、情節(jié)的發(fā)展及人物性格的梳理。(13)。
    同學們現(xiàn)在對于這個故事情節(jié)應該都理順了吧?，F(xiàn)在，我問同學們一個問題，林沖在這些事情中，他的性格有沒有什么變化啊?(等同學們回答)。是的，林沖的性格確實是不斷地在變。下面，我們一起來試著從情節(jié)的發(fā)展變化來看看這林沖在各個階段他都是怎么想的，他的性格是如何發(fā)展的。
    由此，我們可以看到林沖是如何一步步落草為寇，走上了反抗朝廷之路。
    六、結語。
    第2課時。
    一、導入(3)。
    (同學回答)。
    (對同學的回答作總結)。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇八
    一、關于斷句?！肮軤I差這個林沖來，替你回天王堂看守，你可即便交割。”根據(jù)上文，這句話是說，管營派林沖來替代老軍看管草料場，至于老軍干什么去，不知道。而“替你回天王堂看守”明明是說林沖回天王堂看守，這句的不通是十分明顯的。之所以出現(xiàn)這個問題，主要是斷句的不當。只要做如下的斷句即可：“管營差這個林沖來替，你回天王堂看守，你可即便交割。”此種斷法還告訴我們，老軍也頂替林沖看天王堂去了。而從下文的“老軍自和差撥回營里來”看，老軍也確實回到營里來了。那么，實際上面的那句話意思就是：“管營差這個林沖來替你，你回天王堂看守，你可即便交割?！?BR>    二、關于刪節(jié)?！帮L雪夜山神廟林沖復仇”一節(jié)(課文的最后一段)，有省略號的地方就是把原文刪去了。現(xiàn)在我們看看刪掉的是什么內(nèi)容。
    把陸謙上身衣扯開，把尖刀向心窩里只一剜，[七竅迸出血來，將心肝提在手里，回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住，喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀!”又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话玻懼t頭都割下來，把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結做一處，提]入廟里來，[都擺在山神面前供桌上。]再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
    括號里面的就是課文刪去的。我們一看便知為什么刪?太殘忍和恐怖。在編者看來，這可能有損于林沖的英雄形象，而那血淋淋的殺人場面也會對中學生產(chǎn)生負面的影響。
    我卻認為這種想法出發(fā)點是好的，但沒有道理。關于有損于林沖的英雄形象問題，林沖這樣為什么做?那是憤怒到了極點的結果，這不正表明林沖已經(jīng)忍無可忍了嗎?那時那刻，不要說掏出了陸虞侯的心肝，就是將那心肝吃了也不為過。這處描寫確實有些血淋淋，但卻是為表現(xiàn)人物服務的，不能刪去。
    關于對“中學生產(chǎn)生負面的影響”的問題。省略恰恰激起了學生看原文的好奇心，現(xiàn)在信息這么發(fā)達，學生要想找到這段原文豈不是太容易了。因此“省略”的做法是“堵”，而我們需要的卻是“導”，使學生正確認識文中血淋淋的描寫。再者說來，現(xiàn)在學生在書中、網(wǎng)上、影視里看到的血腥暴力場面與之相比，真是有過之而無不及。我在教到這的時候，就把省略的部分補上了，然后跟學生講明了上述的道理。我想，每一個語文老師都會這么做，除非他不是一個好的語文老師。
    由此我又想到了《荷塘月色》，也有刪掉的內(nèi)容。那就是“又如剛出浴的美人”這句話，直到前幾年，新版的語文課本才恢復上去了?！逗商猎律方▏詠硪恢笔歉咧姓Z文課文，那時只讀過課文而沒讀過朱自清原文的人恐怕永遠也不會知道還有這句描寫。多少年了，“剛出浴的美人”總算露面了，這也算是語文教育的進步吧!
    語文林教頭風雪山神廟教案篇九
    教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2.體會小說環(huán)境描寫的作用。
    3.體會小說細節(jié)描寫的作用。
    教學難點：林沖性格的轉變。認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    教學方法：講授法討論法。
    教學課時：3課時。
    一、導入。
    1、教師演唱或播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》。
    “大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇!嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀……”
    2、《水滸》里總共塑造了105個男人和3個女人，前些年還有人將書名改為《3個女人和105個男人的故事》，那么我想問問大家，你最喜歡這108人當中的那個人呢?說說原因。
    以水滸傳中108將的綽號的來歷導入。
    二、作家作品。
    1、作者：施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，據(jù)說即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。
    2.關于《水滸》：
    《水滸》又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏庸無道，加之連年自然災害，外族入侵，結果弄得民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水許》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十
    教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3、理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
    教學難點：林沖性格的轉變。
    教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
    教學方法：講授法，討論法。
    教學課時：2課時。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
    作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
    作品：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
    推薦金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
    1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    （可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。
    2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
    3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
    （逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
    但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來?。?BR>    5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
    6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
    （隨遇而安，委曲求全）。
    小結有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊！
    來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！
    7、此處我們又看到林沖什么性格特點？
    （忍無可忍，徹底絕望）。
    8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
    板書設計。
    酒雪火。
    酒店草料場古廟。
    （1～6）(7～9)(10～12)。
    信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
    前奏發(fā)展高潮。
    逆來順受隨遇而安忍無可忍。
    委曲求全心存幻想徹底絕望。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十一
    備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關的章節(jié)，查閱了相關文獻資料。我發(fā)現(xiàn)關于本課的`研究重點指向三個維度：
    一、研討小說的人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。
    二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。
    三、研究本文的敘事結構與寫作技巧。三個維度基本涵蓋了從內(nèi)容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新的教學主張。
    經(jīng)過深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點，以“草料場大火”轉化為“林沖的怒火”為節(jié)點構建學習任務群。通過對描寫“火”的相關內(nèi)容進行文本細讀，厘清小說內(nèi)部邏輯關系，分析作者藝術構思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實學科核心素養(yǎng)目標。
    1、學習鑒賞小說的方法，從不同的角度對小說作品進行個性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見解。
    2、培養(yǎng)閱讀興趣，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向。
    3、汲取小說中的思想感情和藝術營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。
    《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重點是把握小說的情節(jié)和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經(jīng)歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？小說涵蓋的文化意蘊值得深入探究。
    本課從語文學科核心素養(yǎng)出發(fā)，設計思路上充分整合“內(nèi)容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語建構”來組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節(jié)，將人物、情節(jié)和環(huán)境的教學有機融合，研讀細節(jié)，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，達到發(fā)展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化。
    心理特點：高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。
    知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，章回體結構，藝術水平高超，文化影響深遠，學生興趣濃厚。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經(jīng)過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎。
    語言建構與應用：整體感知，把握小說故事情節(jié)。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節(jié)描寫。
    思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
    文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。
    體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感。
    深入品味語言的藝術魅力，賞析細節(jié)描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。
    火柴、多媒體課件。
    一課時。
    一、創(chuàng)設情境，激情導入。
    二、整體感知，梳理情節(jié)。
    學習任務一：
    請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據(jù)對文本的理解和把握，概括故事情節(jié)，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。
    （1）林教頭滄州府（）“火”
    （2）陸虞侯牢城營（）“火”
    （3）賊差撥草料場（）“火”
    （4）豹子頭山神廟（）“火”
    防“火”忍“火”救“火”避“火”
    點“火”縱“火”泄“火”憋“火”
    答案：
    （1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”
    （2）陸虞侯索命牢城營（點）“火”
    （3）賊差撥火燒草料場（縱）“火”
    （4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”
    三、細讀文本，探究作用。
    學習任務二：
    明確：
    1、火推動著故事情節(jié)發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節(jié)向前發(fā)展。
    2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。
    3、火將故事情節(jié)推向了高潮?；鸬谋澈螅且粓鲶@天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
    4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨。火，促成了人物性格由隱忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉變。
    5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。
    6、關于火的描寫，表現(xiàn)了藝術的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。
    學習任務三：
    生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結合文本作簡要分析。
    明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
    大喝一聲：“潑賊那里去！”
    喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
    喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！
    罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
    喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”
    劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里?！衷绨杨^割下來，把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
    四、探究主題，深化理解。
    學習任務四：
    明確：一“字”以蔽之：逼！
    以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協(xié)到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統(tǒng)治階級的道路。
    五、學有所得，遷移運用。
    1、請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。
    （1）課文中的一物之妙。
    （2）課文中的巧合與蓄勢之妙。
    （3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞。
    2、推薦閱讀中國古典文學名著《水滸傳》。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十二
    （一）?????速讀全文，了解情節(jié)。
    速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結局怎樣？
    （二）?????再讀全文，理清線索。
    再讀后，提問：
    （三）細讀有關段落，研討景物描寫。
    細讀第7—12節(jié)后，提問：
    三、課后練習設計。
    1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧。
    2、描風繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十三
    首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元（分別在第一冊和第二冊的第五單元），第一冊欣賞小說的重點是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊的小說單元的學習是在初中基礎上的提升，具有承上啟下的作用。
    其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔著本單元目標知識的進一步理解、掌握、以及自如運用的重任。
    再次，本文著重刻畫人物性格的轉變，同時在語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。
    因此，我制定了如下學習目標：
    1、能夠復述課文的情節(jié)，
    2、了解主人公林沖的性格變化，
    3、學習本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    學生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時學習了《阿q正傳》、《項鏈》等三篇課文，應該能掌握本單元的重點。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強好勝的個性，比如在網(wǎng)絡游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結，但對語文課興趣一般，語言的表達和概括能力相對差一點。于是我的教學重點：了解主人公的性格變化。難點：學習本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學生的人生觀。
    學法：合作探究，“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主，合作探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學“強調(diào)以學生活動（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權交給學生，使自讀課文成為學生“知”向“行”轉化的訓練場。
    教法：為了能充分發(fā)揮教學單元的整體效應，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學原則，我進行了“自讀課文四步教學法”：
    一、回顧——同化學習目標，
    二、合作——初步理解目標，
    三、探究——深刻領會目標，
    四、延展——促進目標運用。而教法與學法是辨證統(tǒng)一的。
    （一）導入。
    當我們面對惡勢力時怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評點的《林教頭風雪山神廟》。”
    目的：面對惡勢力，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設置懸念，引起了學生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應該怎樣做。
    （二）研讀課文。
    （1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？
    依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學生對本單元目標知識的理解、掌握、以及自如運用的情況。
    （2）復述課文的情節(jié)。
    依據(jù)：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達和概括能力相對差一點，因此，一方面能提高學生的語言表達能力和概括能力，另一方面使學生進一步了解故事情節(jié)。
    （體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學習目標）。
    （3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的問題寫在紙上。
    依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學自讀課文的目的是學生在教師教學講讀課文的前提下，自覺、準確的把“知”（講讀課文學習中所獲得的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學習中，以實行“行”。
    （體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標）。
    （4）收集問題，匯總學生的問題，用投影儀放出來。
    依據(jù)：“學會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。在合作學學習中學會合作，在合作中感受到學習的樂趣、集體的力量和智慧，學會合作與學會知識同等重要。可以使學生從多交角看問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當?shù)囊龑?，然后對這些語句進行揣摩，理解林沖的性格。
    解讀完林沖，我讓學生朗讀結尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
    （這樣做是把學生合作的成果進行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領會目標）。
    （5）隨堂練習（檢查合作探究的效果）。
    （6）小結：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學作品中人物形象的一種較好的方法，同學們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個很有個性特點的人物——魯達。（出示作業(yè)題）。
    感受魯達：金圣嘆評點魯達：“魯達自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細處，他也甚是精細。”
    （體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進目標運用）。
    教學后記：這是一篇自讀課文。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十四
    課題：《林教頭風雪山神廟》教學設計科目：語文教學對象：高二課時：1課時提供者：單位：一、教學內(nèi)容分析?《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術成就是空前的，對明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。
    林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助于理解《水滸》“官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說提供了可借鑒的方法和角度。二、教學目標知識與能力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    2.理解古典小說的特點，從細節(jié)描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結構特點。
    過程與方法：學習并運用本文通過細節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的方法。三、學習者特征分析欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結合教學大綱要求、根據(jù)學生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節(jié)的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點。四、教學策略選擇與設計根據(jù)“引導—探究—總結—運用”的線索，以學生為主體，引導他們多角度思考問題，提高閱讀鑒賞古典小說的能力，以教師為主導，幫助學生展開聯(lián)想、總結方法并加以運用。五、教學重點及難點1.指導學生從景物描寫、細節(jié)描寫的角度鑒賞小說。
    2.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概！
    出現(xiàn)課題《林教頭風雪山神廟》(配音樂)(課件展示)觀看課件與課文內(nèi)容相關的圖片和電視鏡頭，并由此展開聯(lián)想。利用情景導入，在調(diào)動學生積極性的同時，引導學生進入本節(jié)的學習。一、出示多謀體。
    請學生點看課件中《水滸》的相關內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學地位及名家點評)點看課件內(nèi)相關資料。
    了解學生有關知識情況，并進一步引入本課內(nèi)容。請同學們觀看視頻電影。
    請同學結合課本來劃分整體感知情節(jié)。
    明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
    結合課本找到切合點。?進一步調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用著名評論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導入對情節(jié)的分析。
    2、提問：結合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節(jié)？(以文本中出現(xiàn)的道具為例)。
    3、歸納總結學生給出的答案，帶入下一步對風雪、火的分析思考。
    討論。
    并回答。
    問題培養(yǎng)學生以小見大、由點到面的閱讀能力細節(jié)描寫分析：
    1提問：請同學們找出文中描寫火的句子？
    明確答案，出示視頻。
    2提問：火這個細節(jié)對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用？
    明確答案：1、推動情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進，矛盾逐步激化，最后直達高潮。
    2、使故事情節(jié)前呼后應，使作品布局更加嚴謹，為后文埋下伏筆。
    3、生動具體地表現(xiàn)出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。
    拓展：為什么林沖會小心謹慎地生活？
    明確：結合林沖的出身地位和本身性格分析。
    拓展：請同學分析關于酒、刀、石頭等細節(jié)在文中的特殊作用。熟讀。
    文本，
    尋找。
    答案。
    思考。
    自主。
    討論。
    培養(yǎng)學生學會用歷史的眼光看問題。提升學生的閱讀能力。環(huán)境描寫分析：
    1提問：請同學們找出文中描寫風雪的句子？
    明確答案，出示視頻。
    2提問、文章是怎樣描寫風雪的？
    明確答案并加以分析：直接描寫和間接描寫。
    3提問：風雪描寫對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用？
    熟讀文本，尋找答案。
    思考，自主討論。
    提高學生的自學能力，開發(fā)學生的形想思維，培養(yǎng)學生對古典文學的閱讀興趣。本文的細節(jié)描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節(jié)。課件練習1-4題。
    1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十五
    一、了解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術特色。
    二、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    三、掌握重點詞語。
    【能力目標】。
    一、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。
    二、學習小說應用伏筆與照應推動情節(jié)的方法。
    【情感目標】。
    在特定環(huán)境中正確評價人物性格的多面性，體會“官逼民”的道理。
    【課時】二課時。
    【教學方法】速讀法評鑒法。
    【重點與難點】。
    一、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，是重點。
    二、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。學習小說應用伏筆與照應推動情節(jié)的方法是難點。
    第一課時。
    一、結合注解指導學生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點字詞。
    〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。描寫北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
    《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    〖相關情節(jié)〗。
    林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷為“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調(diào)林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路。后來林沖輾轉到柴進家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊伍中。
    二、小說欣賞要素知指導。
    小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會主題的文學體裁。
    小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
    環(huán)境是塑造人物性格與展開故事情節(jié)的關鍵。
    環(huán)境：自然社會。
    作用：反映社會風貌、揭示社會本質、暗示主題。
    渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。
    情節(jié)：開端、發(fā)展、高|潮、結果。
    三、思考與探究。
    1、林沖本來是怎樣的人？
    2、他為什么會到草料場？為什么回目不叫“風雪草料場”？
    3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？
    4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
    5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個性？
    第二課時。
    一、交流分享，談談自己欣賞的情節(jié)及理由。
    1、風雪――環(huán)境描寫的作用。
    2、人物形象刻畫的妙處――動作細節(jié)語言描寫。
    3、情節(jié)的曲折語伏筆、照應。
    二、鑒賞林沖的形象與性格。
    武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
    奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良。
    林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。
    他面對社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；盡管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
    他去草料場，認為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團一聚的幻想。
    當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相后，終于醒悟，拼死抗爭――思想性格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。
    林沖性格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。
    三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用。
    節(jié)選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個情節(jié)的線索。
    試簡析對風雪描寫的不同角度：
    〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。
    初到草料場時寫風起雪下。彤云密布，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。
    紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。
    林沖出門沽酒時，寫雪勢?！澳茄┱碌镁o?！?BR>    沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！翱茨茄酵碓较碌镁o了。
    “緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
    【側面描寫襯托風雪】。
    林沖看住牡草屋時：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！报D―伏筆鋪墊。
    林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”?！皳u振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
    【描寫人物動作不忘風雪】。
    林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。
    林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”――烘托環(huán)境險惡。
    林沖回來時“踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠于職守。
    林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”――用人物的動作襯托風雪。
    風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時時處處處在風雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性格的突變做了有力的鋪墊。
    【小結】描寫風雪的作用主要有兩個。
    ―是為人物活動渲染氣氛。
    烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
    二是推動情節(jié)發(fā)展。
    因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。為了避風雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來。
    四、探究思考：
    林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當時的社會的什么本質？
    林沖本是北宋京城80萬禁軍的一一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的敗。
    林沖性格的轉變，關鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民”。
    《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    五、細節(jié)欣賞。
    1、林沖離開草料場的細節(jié)。
    3、林沖殺仇人的細節(jié)。
    4、林沖窺聽仇人陰謀的細節(jié)。
    六、實踐與聯(lián)系。
    1、課外閱讀《水滸》全書。
    2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節(jié)或一個人物。
    3、預習《裝在套子里的人》。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十六
    別看山神廟在這回書中僅顯露出來兩次，但形成兩個部分方便大家對比林沖思想上的變化。對經(jīng)過發(fā)展、刻畫人物形象都必不可以少。它不但構成了人物行動的轉化的關鍵，并且或者經(jīng)過發(fā)展的線索和動機。從經(jīng)過發(fā)展上看，山神廟的首次顯露出來，是為以后經(jīng)過的發(fā)展做鋪墊、準備的。有了這個鋪墊，為林沖在草料場住房被雪壓塌后，有短時間之內(nèi)居住之地找到依托。否則，以后林沖搬進山神廟，就有所突兀。金圣嘆在評點《水滸》看到此處時寫道：“妙絕、奇絕，先安此一筆?！边@“妙”“奇”之“絕”處，山神廟后一次顯露出來更為重要。有住房壓塌無處居身之因，就有暫住山神廟過夜之果;有風雪太大寒氣逼人之因，就有用石塊頂門避寒之果;有推門不開之因，就有立在屋檐下避雪觀火之果;有洋洋得意互相吹捧之因，就有自我顯露之果;有真相大白之因，就有破門殺人復仇之果。這樣山神廟的設置就與人物行動產(chǎn)生了一定的因果聯(lián)系，變成經(jīng)過發(fā)展的線索，人物行動的動機。林沖首次顯露出來在山神廟前，第一個動作是頂禮虔誠跪拜，第一句話是求“神明保佑”，第一個想法是改近幾天來燒紙錢兒。
    殺人可恕，常理道理難容”八字寫盡了高俅、陸謙等人的整個窩囊和兇狠冷峻，也表示了林沖為此的極大義憤和造反決心。他把人頭放在供桌上，不再是希望得到、了愿，而是祭奠、給大家看，是表示自己殺人的行動底氣十足，可看出來天和地鬼神，是與舊林沖決裂，又是對山神的小看，由于他恭敬有誠意地希望得到并未見效，災禍照舊來到。通過這個動作，更深刻地表示了林沖心胸寬廣沒有不平、揚眉吐氣的新的精神境界。就是這個山神廟，完成了林沖性格的徹底更換。故金圣嘆看到此，又批道：“行文這般，為之嘆絕?！闭娴氖钦鄯o。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十七
    深霄寒夜，仍不寐，月如初，人縮如猬，豪氣欲銷，掩水滸傳一卷，讀林沖風雪山神廟一篇，似聞劍出于匣，彈指錚錚然嗡鳴，石火電光間削青絲于韌，還劍入鞘一氣呵成、流蘇不驚。一抒郁結之氣，二發(fā)明志之愿，遂作《林教頭風雪山神廟》是我最喜歡的水滸名篇，慢慢品，我們閱讀有精讀和泛讀之分。做學問的人要懂得水磨黃豆的煮豆功夫，建議精讀《林教頭風雪山神廟》，我簡稱這篇為走雪篇，因為它講得關于林沖山神廟殺人前后的行動軌跡，滿天雪下安得庇護?這篇文章的線索分析眾多，總還是金圣嘆的批注令人齒頰生香。
    《林教頭風雪山神廟》山神廟先后僅顯露出來兩次：一次是林沖初到草料場，因天冷屋破沒有方法御寒，到小市井沽酒途中所見。當時并未進門，在大門跟前林沖便頂禮虔誠跪拜，求神明保佑;第二次是沽酒回來，發(fā)覺草料場住房被雪壓塌，無處居身，不能不到山神廟過夜。后來發(fā)覺草料場火起，隔門又聽得陸謙等人對話，怒氣沖漢霄，在山神廟前殺死三人，割下頭來，擺在山神廟供桌上，之后整裝雪夜上梁山。寫不盡，道不完“官逼民反”的悲憤化為怒火，這風雪夜歸人，切下仇人大好頭顱祭神。這名篇寫了雪、寫了火、寫了刀、寫了槍、寫了山神廟等等天然景色及武器，“驟看之就象無物”，互不關聯(lián)，細讀讀，則是“拽之通體俱動”。這幾件景色及刀槍，無一不是緊緊相連又密密互扣的，可以說是：雪有雪韻，火有火影，刀有刀蹤，槍有槍瀾，廟有廟用。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十八
    主要突出小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價，達成教學目標。
    〔導入新課〕。
    師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。
    〔介紹作家作品〕。
    施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
    《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
    這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
    生1：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
    （設計意圖：以點帶面，希望通過閱讀過《水滸傳》的同學的'講述激發(fā)其他同學的閱讀興趣，起到一個榜樣的作用，也給這些孩子一個展示自己的機會）。
    〔品讀探究課文〕。
    師問2：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學生快速瀏覽課文）。
    生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設計害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復仇”。
    師：這個概括如何，誰來說說？
    生3：概括得不錯，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。
    師：你來試試。
    生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山”
    師：我覺得這兩個概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。
    （多媒體投影3）。
    滄州遇舊開端。
    買刀尋敵發(fā)展。
    管草料場發(fā)展。
    殺仇上山高潮、結局。
    〔探討人物性格〕。
    過渡語：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化。
    (一)滄州遇故舊。
    ppt1：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛荆孪莺?，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?BR>    (常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)。
    (二)接管草料場。
    ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理?！薄吧衩鞅拥v！改日來燒紙錢?！?BR>    師問4：在這樣的話語中，我們能感受到什么?
    (大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)。
    ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?BR>    從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?
    (“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)。
    師5：小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職?
    (小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)。
    (設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)。
    (三)一腔怒火刃仇敵。
    就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)。
    (先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)。
    殺人的武器有講究嗎?
    (前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)。
    殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?
    (殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)。
    (設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)。
    師問6：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？（學生小組討論、交流）。
    生：可以認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。
    （多媒體投影）。
    林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。
    〔鑒賞景物描寫〕。
    師問7：同學們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學生速讀課文）。
    生：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_沽酒時，背著北風而行“那雪正下得緊?！被貋頃r，迎著朔風回來“看那雪，到晚越下得緊了?！边€有，林沖進廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。
    師：風雪描寫的作用，有何作用？
    生：雪越來越大，是不是預示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？
    生：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。
    生：烘托人物心理。最后，當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。
    生：推動故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風雪，林沖不會沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會到那里棲息。而沒有風雪，草廳就不會倒塌，林沖也不會逃過一劫。另外，如果不是風大雪緊，林沖可能不會用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇十九
    教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
    教學難點：林沖性格的轉變。
    教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
    教學方法：講授法，討論法。
    教學課時：2課時。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說?小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
    作者?關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
    作品?《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
    《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    本文?這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    推薦?《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文?下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
    1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    （可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。
    2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄瑓s好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
    3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
    （逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
    但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來?。?。
    5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
    6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
    （隨遇而安，委曲求全）。
    小結?有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊！
    來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！
    7.此處我們又看到林沖什么性格特點？
    （忍無可忍，徹底絕望）。
    8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
    板書設計。
    酒?雪?火。
    酒店???????草料場????????古廟。
    （1～6）??????(7～9)?????(10～12)。
    信息交通?????嚴勢相逼??????手刃仇敵。
    前奏??????????發(fā)展?????????高潮。
    逆來順受??????隨遇而安????????忍無可忍。
    委曲求全???????心存幻想???????徹底絕望。
    編輯短評：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說欣賞教學，對文本把握精準，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法；導入過慢，資料有堆砌之嫌。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇二十
    1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
    2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
    3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
    【教學難點】林沖性格的轉變。
    【教學重點】對小說的鑒賞和分析理解。
    【教學方法】講授法討論法。
    【教學課時】2課時。
    【教學過程】。
    第一課時。
    今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。
    作品及作者介紹。
    小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
    作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
    作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
    《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
    本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
    分析正文。
    下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：
    1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
    (可以按地點分大致為三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)。
    2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
    林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。
    而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。
    林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。
    李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
    在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
    3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
    (逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
    第二課時。
    上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
    是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!
    他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯嗣髁恕坝譀]買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
    因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!
    同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
    5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
    大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
    6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
    (隨遇而安，委曲求全)。
    小結：
    有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
    另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
    來看第三部分。請朗讀一下11自然段!
    卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。
    林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
    7、此處我們又看到林沖什么性格特點?
    (忍無可忍，徹底絕望)。
    8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
    他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
    小結：
    本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
    水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
    板書設計。
    酒雪火。
    酒店草料場古廟。
    (1—6)(7—9)(10—12)。
    信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
    前奏發(fā)展高潮。
    逆來順受隨遇而安忍無可忍。
    語文林教頭風雪山神廟教案篇二十一
    課題：《林教頭風雪山神廟》教學設計科目：語文教學對象：高二課時：1課時提供者：單位：一、教學內(nèi)容分析?《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術成就是空前的，對明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。
    林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助于理解《水滸》“官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說提供了可借鑒的方法和角度。二、教學目標知識與能力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
    2.理解古典小說的特點，從細節(jié)描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結構特點。
    過程與方法：學習并運用本文通過細節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的方法。三、學習者特征分析欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結合教學大綱要求、根據(jù)學生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節(jié)的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點。四、教學策略選擇與設計根據(jù)“引導—探究—總結—運用”的線索，以學生為主體，引導他們多角度思考問題，提高閱讀鑒賞古典小說的能力，以教師為主導，幫助學生展開聯(lián)想、總結方法并加以運用。五、教學重點及難點1.指導學生從景物描寫、細節(jié)描寫的角度鑒賞小說。
    2.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書;讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概!
    出現(xiàn)課題《林教頭風雪山神廟》(配音樂)(課件展示)觀看課件與課文內(nèi)容相關的圖片和電視鏡頭，并由此展開聯(lián)想。利用情景導入，在調(diào)動學生積極性的同時，引導學生進入本節(jié)的學習。一、出示多謀體。
    請學生點看課件中《水滸》的相關內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學地位及名家點評)點看課件內(nèi)相關資料。
    了解學生有關知識情況，并進一步引入本課內(nèi)容。請同學們觀看視頻電影。
    請同學結合課本來劃分整體感知情節(jié)。
    明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
    結合課本找到切合點。?進一步調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用著名評論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導入對情節(jié)的分析。
    2、提問：結合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)。
    3、歸納總結學生給出的答案，帶入下一步對風雪、火的分析思考。
    討論。
    并回答。
    問題培養(yǎng)學生以小見大、由點到面的閱讀能力細節(jié)描寫分析：
    1提問：請同學們找出文中描寫火的句子?
    明確答案，出示視頻。
    2提問：火這個細節(jié)對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?
    明確答案：1、推動情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進，矛盾逐步激化，最后直達高潮。
    2、使故事情節(jié)前呼后應，使作品布局更加嚴謹，為后文埋下伏筆。
    3、生動具體地表現(xiàn)出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。
    拓展：為什么林沖會小心謹慎地生活?
    明確：結合林沖的出身地位和本身性格分析。
    拓展：請同學分析關于酒、刀、石頭等細節(jié)在文中的特殊作用。熟讀。
    文本，
    尋找。
    答案。
    思考。
    自主。
    討論。
    培養(yǎng)學生學會用歷史的眼光看問題。提升學生的閱讀能力。環(huán)境描寫分析：
    1提問：請同學們找出文中描寫風雪的句子?
    明確答案，出示視頻。
    2提問、文章是怎樣描寫風雪的?
    明確答案并加以分析：直接描寫和間接描寫。
    3提問：風雪描寫對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?
    熟讀文本，尋找答案。
    思考，自主討論。
    提高學生的自學能力，開發(fā)學生的形想思維，培養(yǎng)學生對古典文學的閱讀興趣。本文的細節(jié)描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節(jié)。課件練習1-4題.