總結(jié)是一個機會，它讓我們重新審視自己的成長和進步。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來借鑒。
打不垮的信念高中篇一
從小到大，我學過的課文如珍珠般閃亮，讓我愛不釋手。但是，我更喜歡其中一顆又大又亮的珍珠——《厄運打不垮的信念》。因為這篇課文激勵我做事要有堅強的信念，就能成功！
課文講述了明末清初的史學家談遷在困境里兩次撰寫明史巨著《國榷》的動人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境下不屈不撓，持之以恒的堅強精神。讀完這篇課文，我的腦海中不禁出現(xiàn)了一個問題，什么是信念？信念，可以說是一個人的精神支柱。可以說，如果沒有它，談遷也不會終日四處奔波，不顧年老體弱，奮筆疾書，最后終于完成了明史巨著《國榷》。
信念，也可以說是一個人的奮斗目標。如果沒有它，談遷也不會經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，50多歲時才完成了一部500多萬字的明朝編年史。信念，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，無時無刻不在激勵著我們，向著自己的目標前進，奮斗。和談遷相似的人物還有很多，比如：我國古代西漢偉大的史學家、思想家、文學家司馬遷如果沒有頑強的信念，他不會用一生的精力、艱苦的勞動，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，用整個生命寫成的一部永遠閃耀著光輝的偉大著作——《史記》。也正是有了這種信念，我們最尊敬的老師才孜孜不倦，不辭辛勞地用知識澆灌我們，讓我們在學習中成長，在學習中獲得快樂，在學習中獲得意想不到的收獲，在學習中懂得如何做人。正是有了這種信念，我暗暗告誡自己：我要在學習中無論遇到什么樣的崎嶇和坎坷，都不要畏懼，氣餒和退縮。因為我知道只有在學習中付出努力，才能取得優(yōu)異的成績。
“世上無難事，只要肯攀登?！边@句話將永遠激勵著我學習，成長。同學們，相信自己，信念將會助你成功！
打不垮的信念高中篇二
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學過程。
一
師：上一節(jié)課我們學習了，讀題，我們先來復(fù)習一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易?！?BR> 師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀。
師：還體會到什么？
……。
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
打不垮的信念高中篇三
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。讀了《厄運打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
這篇文章主要講了明末清初史學家談遷歷盡千辛萬苦，花費了二十多年完成了一部明朝編年史——《國榷》?？墒?，就在這時，《國榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來，重新回到書桌旁，從頭撰寫這部史書。又用了許多年的時間，終于完成任務(wù)了更翔實精彩的《國榷》。
一個人從平地掉入深淵，而他憑著堅強的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽為“宇宙之工”的霍金就是一個。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅強的意志頑強地活了下來。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學的宇宙模型，編寫了在世界上擁有數(shù)萬名讀者的科學巨著——《時間簡史》，成為世界上公認的科學巨人。因此霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。
我的表哥王同在讀小學三年級時，父親出了車禍，因傷勢過重，搶救無效死亡。但表哥并沒有被厄運擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學習！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學的贊揚。終于在2007年高考時以理科581分（超過一本分數(shù)線8分）的好成績被山東農(nóng)業(yè)大學錄取。
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打不垮的信念高中篇四
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點句，體會談遷心情
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學習
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的'信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
厄運打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
打不垮的信念高中篇五
昨天，我們學習了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個人的人生沒有幸運之說，都會遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實可信的明史《國榷》，之后慘遭厄運，《國榷》被盜，他沒有放棄，從頭再來。他精益求精，把《國榷》寫得更加完美了。我很欣賞他，因為他能從痛苦中掙脫出來，又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運低頭，永不言敗的精神。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個個大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學到的一句話：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。文中的談遷有著，他堅信，總有一天，他會成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒有進入過決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅持不懈地練習著。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？終于在20xx年雅典奧運會上，他贏得了第一枚奧運金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀錄。20xx年倫敦奧運會110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過終點。面對鏡頭，他依然微笑，堅信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實現(xiàn)夢想。在困難面前，我們永遠不會低頭的。
打不垮的信念高中篇六
人生變數(shù)好多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天，沒有人能預(yù)測草莽中是否潛藏猛獸毒蛇，沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍……萬事如意、心想事成都只是人們美好的愿望，人生路漫漫，現(xiàn)實
生活
中的困難、挫折、失敗……都在所難免，如何以正確的心態(tài)去面對“挫折”，這是人生的一個極為重大的課題。懦弱者在“挫折”面前，喪失信心，失去
勇氣
，眼前一片黑暗，最終被“挫折”壓倒，堅強者在“挫折”面前，勇敢奮起，將“挫折”當作“動力”，最終贏得了成功的喜悅。正如英國富勒所說的那樣：“挫折磨練一些人，也毀滅一些人?！?BR> 明末清初著名史學家談遷，29歲時編寫《國榷》。經(jīng)過27年的辛勤筆耕，前后修改6次，寫出了長達500萬字的初稿。不幸的是，書稿還未出版，便在一個深夜被人偷走。27年的心血付諸東流，談遷心痛欲裂，悲憤地仰天長號。但是是，沉重的打擊沒有動搖談遷的`志向，書稿丟了，可人還在，只要自己還有一口氣，書就一定要出來。談遷擦干淚水，重新拿起了筆。盡管年事已高，體弱多病，記憶衰退，行走不便，但是是倔強的稟性和執(zhí)著的信念支撐著他千里奔波搜尋史料，夜以繼日，筆耕不輟。又經(jīng)過9年，他談遷終于完成了《國榷》這部巨著。這時候，談遷已經(jīng)是一位65歲的白發(fā)蒼蒼的老人了。
雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊又說：“無論頭上是
怎樣
的天空，我都準備承受風
雨
?！币磺薪?jīng)歷都是財富，所有的遭遇都在充實我們自己。
前蘇聯(lián)也有一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，被命運捉弄了一番。他在病榻上完成了長篇小說《暴風雨里的誕生》。但是是，書稿被郵局不負責任的郵差在投遞中丟失，作者的痛苦和憤怒無以復(fù)加，他心如槁木，想就此作罷。經(jīng)過一番冷靜思索，他選擇了從零開始、從頭做起。又經(jīng)過兩年的嘔心瀝血，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》終于問世。他的名字--奧斯特洛夫斯基，也就傳遍全世界并流芳百世。
外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。這力量的源泉就來自堅強的信念。真正的信念永遠是不可戰(zhàn)勝的，有了信念，人才會冷靜地面對挫折和困難；有了信念，人才有足夠的勇氣克服阻礙。信念，可以讓人透過失望看到希望；信念，可以讓人從逆境中奮起；信念，可以讓人從失敗中走向成功。當遇到挫折、陷入困境時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會度過難關(guān)，取得成功。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給
小學
老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更些！’”
卡萊爾又買了一大沓稿紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
信念根植于血液，信念的旗幟永遠鮮紅，信念是一種精神力量，是一個人、一個國家、一個社會站立起來并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥礪人們意志的磨刀石，我們應(yīng)當做一位生命的“強者”，在“挫折”面前，堅強不屈，扼住命運的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，陽光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生！
信念是征服驚濤駭浪的舟，引領(lǐng)我們乘風破浪，迎接光明的未來！面包會有的，牛奶會有的，一切都會有的！我們的痛，那些刻在生命里的傷疤，也許在多年后的某一天，會成為我們引以為豪的驕傲！
打不垮的信念高中篇七
這學期我學了很多篇課文如：《林沖棒打洪教頭》，《天火之謎》，《諾貝爾》等……但其中我最喜歡的一篇課文是《》，我最喜歡里面的談遷。他是個學富五車，刻苦好學，意志頑強的人。
本文主要講了談遷自幼就要出一篇翔史可信的明史，但由于家境貧寒，只得四處借書抄寫。功夫不負有心人，談遷在五十多歲完成了一本翔實可信的著作《國榷》?？墒蔷驮跁磳⒊霭娴臅r候，小偷把原稿偷走了，談遷得知此事心里受了巨大的打擊。但他沒有放棄。又重新撰寫新的一部《國榷》。新的國榷誕生了。談遷也名垂青史。讀了這篇文章給我的啟示是：目標專一而不三心二意。持之以恒而不半途而廢。我明白了這個道理，有一次我在家里做飛機模型，馬上就要完成了，我的心里松了一口氣?？墒且驗槲业乃尚?，右邊的一半機翼掉落了下來。我又重新開始做，做到一半的時候又出問題了。就這樣反復(fù)這樣了好幾次。可是我并不氣餒。上網(wǎng)搜集查閱。終于在我的努力下完成了飛機模型。
我們終究要記住這句話：在漫長的人生道路中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
打不垮的信念高中篇八
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?？删驮诩磳⒏队r，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅強地站了起來，沒有別厄運打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當時，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運沒有打垮談遷，是因為他有堅定的信念，為了這個信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風風雨雨，他是不可能會放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學習。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會排除絕望，迎來希望!
打不垮的信念高中篇九
最近，我們學了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒，小時候沒有錢買書，只得四處借書抄寫。過了很長的時間，他寫下了《國槯》，可是好景不長，花了二十多年寫成的《國槯》被偷了，下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過了幾年的時間，一部新的《國槯》誕生了，內(nèi)容詳實、精彩。
通過談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅持不懈，勇敢面對挫折、困難！
打不垮的信念高中篇十
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學重、難點：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學法、教學理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。
五、說教學過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，使學生對文章內(nèi)容有了整體的認識和把握，為下文學習重點段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運”，體會艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學習，讓學生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生體會厄運對于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學習的方向。讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運走向成功。
（五）學習最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學生思考，深化認識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學生意愿，設(shè)置了不同梯度學生的作業(yè)，并引導(dǎo)學生閱讀方向，讓學生自主選擇。
打不垮的信念高中篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
4、學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
教學重點：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
2、學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
教學難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學準備:課件。
教學過程：
一板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、“厄運”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計學生會提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）。
（1）是誰遭到了厄運？（及時提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）。
（2）他遇到了什么樣的厄運？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時空穿梭機回到明末清初去看一看吧。）。
二初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞語。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）。
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江?談遷?抄寫?鎖在?掙脫?遺跡?。
誕生?逸聞?撰寫?崎嶇?坎坷。
通過預(yù)習時自學生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時代，還要第二個法寶，出示第二組詞（課后練習詞語及文中的四字詞語，難讀的）。
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學?博覽群書?翔實可信?鴻篇巨制。
家境貧寒?家徒四壁?一襲破衫??。
下落不明?化為烏有?夜難安寢。
奮筆疾書?名垂青史?流傳千古。
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時一個詞可以讀出一幅畫面、一個動作、一種心情、一種品質(zhì)等）。
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價。）。
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時空來到明末清初時期了。）。
三再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時代，看看他遭遇了什么樣的厄運）。
四精讀感悟1、2自然段。
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）。
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了。
二十多年心血。
出示句子：談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會：
談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點、一百多里”對比體會，在談遷的心中，再小的一點史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。
教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）。
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強表達效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學習運用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。
指導(dǎo)朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。
個別讀——個別讀——齊讀。
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強）?（板書：從頭撰寫）。
指導(dǎo)朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神。
男生讀——女生讀——齊讀。
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。（機動環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學習。
板書設(shè)計：
書稿被偷??????????????打擊？
談遷????致命打擊??????????????面對？
從頭撰寫??????????????信念？
《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。
1、走進人物的內(nèi)心。語文學習的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學中，我讓學生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。如在學習第一自然段時，通過讓學生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時，要求學生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學生的是豐富的過程體驗。
2、激發(fā)學生的情感。情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導(dǎo)學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，是語文教學的重要任務(wù)。在本堂課的教學中，我特別注重讓學生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學生的情感，使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。
3、尊重學生的感受?！墩Z文課程標準》提出：“教學過程既要注意教學內(nèi)容的價值趨向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗和理解?！苯虒W開始，我就問學生什么是“厄運”，學生只是憑借個人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇。五年級的學生很少經(jīng)歷過厄運，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運”，再上下勾連，讓學生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學生情感參與時，找準了切入點，讓學生走進談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風風雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價值取向，教會學生學習，學會做人。當學生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認識上有了一個很大的飛躍，為后面學習談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
打不垮的信念高中篇十二
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、談遷是明末清初的史學家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財富呢？讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?BR> 3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、?面對這樣的厄運，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學生練習讀，指名讀，評議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、?老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?BR> （四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、?把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、?看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會更深）。
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學校。????——梁啟超。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
打不垮的信念高中篇十三
設(shè)計理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學生的情感態(tài)度價值觀。
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學生形成正確的人生態(tài)度。
教學重點：體會運用數(shù)字的表達效果。
通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下。
此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學生用成語或比喻句練習說話）。
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運??！
這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個句子。
學法小結(jié)：同學們，我們學習課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認識與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
3、同學們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學們永遠牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
打不垮的信念高中篇十四
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
5.學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
打不垮的信念高中篇十五
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學習。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
打不垮的信念高中篇十六
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。通過這個故事告訴人們，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學時應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
3、初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。
依據(jù)本文的特點及學生的學情，我將本文的教學重點設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學的難點則為初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。
為了完成教學目標，我依據(jù)教材的特點及學生的學情，將本文分成兩個課時進行教學。在第一課時整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時教學主要圍繞重點段落展開。
為了突出重點，突破難點，我圍繞題目設(shè)計了兩個問題貫穿文章的重點段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？2、面對厄運，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點詞句細細品讀，以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個厄運。接著，我讓學生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會談遷堅定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認識。
接下來，我以“面對厄運，談遷是怎么做的？”這個問題引入第3自然段的教學。我讓學生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣；接著讓學生進行交流討論，我根據(jù)學生的討論，適時的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個詞語，讓學生個別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時的頑強信念，讓學生在讀中感悟、理解。此時，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學生充分發(fā)揮想象力，練習說話，進一步體會談遷堅定信念及頑強的意志。這一設(shè)計基于學生的個性化閱讀，尊重了學生的獨特體驗，將有利于語文教學資源的開發(fā)，調(diào)動學生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個數(shù)據(jù)，讓學生與之前的《國榷》進行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時，我將適時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點撥，使學生進一步認識到談遷靠著堅定的信念，不屈不撓，打倒了厄運，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學生齊讀第4自然段，啟發(fā)學生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進一度內(nèi)化文本語言，我讓學生寫一個以“談遷，我想對您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓練了學生的寫作能力，同時也讓學生的情感有了一個宣泄的渠道，使學生的情感得到進一步的升華。
以上說課僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界，其中有什么設(shè)計不當?shù)牡胤?，還請各位評委老師批評指正，謝謝！
板書設(shè)計：
書稿被偷???致命打擊。
從頭撰寫???名垂青史。
打不垮的信念高中篇十七
這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學重點是感受談遷在厄運面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學活動都要圍繞這個重難點展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點進行抽絲剝繭，最后讓學生有一個明確地認識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學有很多亮點。
一、從詞語入手，整體感知。
本課教學揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中裔老師采用了循文教學，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學。
二、利用板書，明確層次。
三、營造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r，他遭受到了怎樣的厄運？讓學生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認識，加深對人物精神世界的認識，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學習。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W生自讀體會，學生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
打不垮的信念高中篇十八
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
5.學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
打不垮的信念高中篇十九
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。
教學重點、難點：
1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。
2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達標。
我能把下面詞語讀準確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學 博覽群書 志向遠大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。
2、細讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。
三、鞏固練習。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；
也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達到真理的一條通道。
奇跡多在厄運中出現(xiàn)。
打不垮的信念高中篇一
從小到大，我學過的課文如珍珠般閃亮，讓我愛不釋手。但是，我更喜歡其中一顆又大又亮的珍珠——《厄運打不垮的信念》。因為這篇課文激勵我做事要有堅強的信念，就能成功！
課文講述了明末清初的史學家談遷在困境里兩次撰寫明史巨著《國榷》的動人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境下不屈不撓，持之以恒的堅強精神。讀完這篇課文，我的腦海中不禁出現(xiàn)了一個問題，什么是信念？信念，可以說是一個人的精神支柱。可以說，如果沒有它，談遷也不會終日四處奔波，不顧年老體弱，奮筆疾書，最后終于完成了明史巨著《國榷》。
信念，也可以說是一個人的奮斗目標。如果沒有它，談遷也不會經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，50多歲時才完成了一部500多萬字的明朝編年史。信念，作為中華民族的傳統(tǒng)美德，無時無刻不在激勵著我們，向著自己的目標前進，奮斗。和談遷相似的人物還有很多，比如：我國古代西漢偉大的史學家、思想家、文學家司馬遷如果沒有頑強的信念，他不會用一生的精力、艱苦的勞動，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，用整個生命寫成的一部永遠閃耀著光輝的偉大著作——《史記》。也正是有了這種信念，我們最尊敬的老師才孜孜不倦，不辭辛勞地用知識澆灌我們，讓我們在學習中成長，在學習中獲得快樂，在學習中獲得意想不到的收獲，在學習中懂得如何做人。正是有了這種信念，我暗暗告誡自己：我要在學習中無論遇到什么樣的崎嶇和坎坷，都不要畏懼，氣餒和退縮。因為我知道只有在學習中付出努力，才能取得優(yōu)異的成績。
“世上無難事，只要肯攀登?！边@句話將永遠激勵著我學習，成長。同學們，相信自己，信念將會助你成功！
打不垮的信念高中篇二
1、正確熟讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會認識多音字“掙”，理解文中的四字詞語，如“奮筆疾書”“一襲破衫”等。
3初步感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
教學過程。
一
師：上一節(jié)課我們學習了，讀題，我們先來復(fù)習一下詞語。
出示詞語。
師：這一邊讀第一組，這一邊讀第二組，全班讀第三組。
師：誰能借助這些詞語說說課文的內(nèi)容呢？
生說。
師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近談遷，走進課文去了解他。談遷的厄運是什么？
生自讀課文。
生：談遷的厄運是他的書被小偷偷走了……。
師：不僅找去了談遷的厄運，而且還能用簡潔的話語說出來。為什么書稿被竊對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈一圈，劃一劃。
生：我劃的句子是“經(jīng)過二十多年……我從這句話中的數(shù)字可出談遷所化的時間很長，500多萬字說明談遷的不易?！?BR> 師：孩子你真會讀書，你抓住了一系列的數(shù)字來體會談遷。
生：我讀出了談遷的信念的堅定。從文中的“20多年，6次修改……”
生：談遷花了很多的心血來修改國榷……。
師：是啊，這么多萬字，用我們書上的一個詞來說就是（鴻篇巨制）板書。
生讀（很有感情）。
師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血啊，我們一起來讀。
生齊讀。
師：你還從哪些語句體會到了來之不易。
生：我從“為了抄一些資料，僅要走一百多里路……“。
師：孩子你真會讀書，想象一下，在這一百多里路上為發(fā)生一些什么事呢？
生：他要克服風沙的襲擊，要克服……。
師：這么多的艱辛就只是為了一點史料，那500多萬字的史料要經(jīng)受多少艱辛啊？誰來讀一讀。
生讀。
師：還體會到什么？
……。
生：他會興奮地睡不著覺。
生：他會激動地吃不好飯。
……。
生：我覺得這個小偷只想偷些零錢，可他卻偷去了書稿，我覺得這是天底下最可惡的小偷！
……。
師：他偷去的僅僅是書稿嗎？
生：偷去的談遷的命。
師：讀好它。
生讀得抑揚頓挫(掌聲)。
師：談遷從欣喜的巔峰跌入到痛苦的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？
生：能！
師：誰來讀？
師：這個詞讀掙脫。你覺得從痛苦中掙脫出來應(yīng)該怎樣讀？
生讀：他很快從痛苦中掙脫出來……。
師：你聽出了什么？
生：我聽出了談遷并沒有被打垮？
……。
師：是啊，談遷決定從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）。
師：是什么支撐他他從頭撰寫的？
生：是信念！他立志要完成這部史書國榷。
生讀。
師：你看到了什么？
生：我看到談遷為了摘抄一點史料，不顧的饑寒交迫，正在請一位官員講解。
生：我看到她不故饑餓，鋪面而來的風沙吹打著他。
……。
師：（出示語句）你們讓我看到了這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅四處奔波圖，這樣一幅奮筆疾書圖，就讓我們把目光聚焦在這些畫面，那幅最能打動你，請你默讀課文，畫下來讓你感動的畫面。
生：……為了讓世人知道那些鮮為人知的事情。
師：你讀懂了軼聞。
生：我從“親自”一詞讀懂了他不是聽別人去說，而是自己去。
師：是啊，耳聽為虛，眼見為實，可是此時這已經(jīng)是五十多歲的老人了啊？讀好這句話。
生讀“在北京的這段日子里……風沙中”
生：我從他一襲破衫……感受到他總是穿著哪一件舊大衣，并沒有穿一件新衣服，而且拿著一個小本子，終日尋訪。
師：他讀懂了一襲破衫，一起讀。
……。
師引讀：是啊，談遷無論是在烈日炎炎，他一襲破衫……，無論嚴寒，他一襲破衫……。
師：哪是什么支撐著談遷這樣去做呢。
生：他從立志寫一部史書。
生：談遷像松樹那樣高潔。
生：談遷像高山那樣崇高。
生：談遷像瀑布那樣。
師：課文學完了，可帶給我們的思考卻遠遠沒有結(jié)束，我們一起讀讀作者的感受？讀最后一節(jié)。
生讀。
師：課后再讀讀課文，寫下感受，收集具有談遷一樣精神的人，大家一起交流。
下課。
打不垮的信念高中篇三
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。讀了《厄運打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
這篇文章主要講了明末清初史學家談遷歷盡千辛萬苦，花費了二十多年完成了一部明朝編年史——《國榷》?？墒?，就在這時，《國榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來，重新回到書桌旁，從頭撰寫這部史書。又用了許多年的時間，終于完成任務(wù)了更翔實精彩的《國榷》。
一個人從平地掉入深淵，而他憑著堅強的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽為“宇宙之工”的霍金就是一個。1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅強的意志頑強地活了下來。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學的宇宙模型，編寫了在世界上擁有數(shù)萬名讀者的科學巨著——《時間簡史》，成為世界上公認的科學巨人。因此霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。
我的表哥王同在讀小學三年級時，父親出了車禍，因傷勢過重，搶救無效死亡。但表哥并沒有被厄運擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學習！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學的贊揚。終于在2007年高考時以理科581分（超過一本分數(shù)線8分）的好成績被山東農(nóng)業(yè)大學錄取。
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打不垮的信念高中篇四
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）
1.“厄運”“信念”指什么？
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運打不垮的信念公開課教案設(shè)計
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）
2、品讀重點句，體會談遷心情
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷
1、過渡：一句“從頭再來” 說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學習
3、品讀交流句子
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的'信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
厄運打不垮的信念
談遷 下落不明
《國榷》 從頭再來 （信念在，希望在。）
名垂青史
打不垮的信念高中篇五
昨天，我們學習了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個人的人生沒有幸運之說，都會遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實可信的明史《國榷》，之后慘遭厄運，《國榷》被盜，他沒有放棄，從頭再來。他精益求精，把《國榷》寫得更加完美了。我很欣賞他，因為他能從痛苦中掙脫出來，又下決心從頭撰寫這部史書。這正式他不向命運低頭，永不言敗的精神。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個個大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學到的一句話：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。文中的談遷有著，他堅信，總有一天，他會成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒有進入過決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅持不懈地練習著。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？終于在20xx年雅典奧運會上，他贏得了第一枚奧運金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀錄。20xx年倫敦奧運會110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過終點。面對鏡頭，他依然微笑，堅信自己還能飛起來。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實現(xiàn)夢想。在困難面前，我們永遠不會低頭的。
打不垮的信念高中篇六
人生變數(shù)好多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天，沒有人能預(yù)測草莽中是否潛藏猛獸毒蛇，沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍……萬事如意、心想事成都只是人們美好的愿望，人生路漫漫，現(xiàn)實
生活
中的困難、挫折、失敗……都在所難免，如何以正確的心態(tài)去面對“挫折”，這是人生的一個極為重大的課題。懦弱者在“挫折”面前，喪失信心，失去
勇氣
，眼前一片黑暗，最終被“挫折”壓倒，堅強者在“挫折”面前，勇敢奮起，將“挫折”當作“動力”，最終贏得了成功的喜悅。正如英國富勒所說的那樣：“挫折磨練一些人，也毀滅一些人?！?BR> 明末清初著名史學家談遷，29歲時編寫《國榷》。經(jīng)過27年的辛勤筆耕，前后修改6次，寫出了長達500萬字的初稿。不幸的是，書稿還未出版，便在一個深夜被人偷走。27年的心血付諸東流，談遷心痛欲裂，悲憤地仰天長號。但是是，沉重的打擊沒有動搖談遷的`志向，書稿丟了，可人還在，只要自己還有一口氣，書就一定要出來。談遷擦干淚水，重新拿起了筆。盡管年事已高，體弱多病，記憶衰退，行走不便，但是是倔強的稟性和執(zhí)著的信念支撐著他千里奔波搜尋史料，夜以繼日，筆耕不輟。又經(jīng)過9年，他談遷終于完成了《國榷》這部巨著。這時候，談遷已經(jīng)是一位65歲的白發(fā)蒼蒼的老人了。
雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”雪萊又說：“無論頭上是
怎樣
的天空，我都準備承受風
雨
?！币磺薪?jīng)歷都是財富，所有的遭遇都在充實我們自己。
前蘇聯(lián)也有一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，被命運捉弄了一番。他在病榻上完成了長篇小說《暴風雨里的誕生》。但是是，書稿被郵局不負責任的郵差在投遞中丟失，作者的痛苦和憤怒無以復(fù)加，他心如槁木，想就此作罷。經(jīng)過一番冷靜思索，他選擇了從零開始、從頭做起。又經(jīng)過兩年的嘔心瀝血，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》終于問世。他的名字--奧斯特洛夫斯基，也就傳遍全世界并流芳百世。
外界雖不能把握，行動卻可以產(chǎn)生力量。這力量的源泉就來自堅強的信念。真正的信念永遠是不可戰(zhàn)勝的，有了信念，人才會冷靜地面對挫折和困難；有了信念，人才有足夠的勇氣克服阻礙。信念，可以讓人透過失望看到希望；信念，可以讓人從逆境中奮起；信念，可以讓人從失敗中走向成功。當遇到挫折、陷入困境時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會度過難關(guān)，取得成功。
卡萊爾經(jīng)過多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請米爾提出寶貴的意見，以求文稿的進一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來，萬般無奈地向卡萊爾說出一個悲慘的消息：《法國大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁外，已經(jīng)全被他家里的女傭當做廢紙，丟進火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來的打擊面前異常沮喪。當初他每寫完一章，便隨手把原來的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國大革命史》，竟沒有留下任何可以挽回的記錄。但是是，卡萊爾還是重新振作起來。他平靜地說：“這一切就像我把筆記簿拿給
小學
老師批改時，老師對我說：‘不行！孩子，你一定要寫得更些！’”
卡萊爾又買了一大沓稿紙，從頭開始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國大革命史》，便是卡萊爾第二次寫作的成果。
信念根植于血液，信念的旗幟永遠鮮紅，信念是一種精神力量，是一個人、一個國家、一個社會站立起來并邁步向前的精神支柱。艱難困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥礪人們意志的磨刀石，我們應(yīng)當做一位生命的“強者”，在“挫折”面前，堅強不屈，扼住命運的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，陽光燦爛，從而造就輝煌燦爛的人生！
信念是征服驚濤駭浪的舟，引領(lǐng)我們乘風破浪，迎接光明的未來！面包會有的，牛奶會有的，一切都會有的！我們的痛，那些刻在生命里的傷疤，也許在多年后的某一天，會成為我們引以為豪的驕傲！
打不垮的信念高中篇七
這學期我學了很多篇課文如：《林沖棒打洪教頭》，《天火之謎》，《諾貝爾》等……但其中我最喜歡的一篇課文是《》，我最喜歡里面的談遷。他是個學富五車，刻苦好學，意志頑強的人。
本文主要講了談遷自幼就要出一篇翔史可信的明史，但由于家境貧寒，只得四處借書抄寫。功夫不負有心人，談遷在五十多歲完成了一本翔實可信的著作《國榷》?？墒蔷驮跁磳⒊霭娴臅r候，小偷把原稿偷走了，談遷得知此事心里受了巨大的打擊。但他沒有放棄。又重新撰寫新的一部《國榷》。新的國榷誕生了。談遷也名垂青史。讀了這篇文章給我的啟示是：目標專一而不三心二意。持之以恒而不半途而廢。我明白了這個道理，有一次我在家里做飛機模型，馬上就要完成了，我的心里松了一口氣?？墒且驗槲业乃尚?，右邊的一半機翼掉落了下來。我又重新開始做，做到一半的時候又出問題了。就這樣反復(fù)這樣了好幾次。可是我并不氣餒。上網(wǎng)搜集查閱。終于在我的努力下完成了飛機模型。
我們終究要記住這句話：在漫長的人生道路中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
打不垮的信念高中篇八
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫一部翔實可信的明史。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時候完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?？删驮诩磳⒏队r，巨著失竊。但他并沒有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來了，但他博覽群書，雖然家徒四壁，可他還是堅強地站了起來，沒有別厄運打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來的風沙中，天天奮筆疾書，終于……一部新的《國榷》誕生了!~當時，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運沒有打垮談遷，是因為他有堅定的信念，為了這個信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過20年的風風雨雨，他是不可能會放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學習。
在漫長的人生旅途中，難免會有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會排除絕望，迎來希望!
打不垮的信念高中篇九
最近，我們學了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫了談遷因家境貧寒，小時候沒有錢買書，只得四處借書抄寫。過了很長的時間，他寫下了《國槯》，可是好景不長，花了二十多年寫成的《國槯》被偷了，下落不明。談錢決定重頭寫。又經(jīng)過了幾年的時間，一部新的《國槯》誕生了，內(nèi)容詳實、精彩。
通過談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅持不懈，勇敢面對挫折、困難！
打不垮的信念高中篇十
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。
文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學目標：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學重、難點：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學法、教學理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生理解課文提供良好的氛圍，為學生的想象插上翅膀。
五、說教學過程：
（一）導(dǎo)入。
我從課題入手，有意識引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，使學生對文章內(nèi)容有了整體的認識和把握，為下文學習重點段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運”，體會艱辛。
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運是什么？為什么這對他來說是厄運？引入第一小節(jié)的學習，讓學生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大。
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生體會厄運對于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛。
第三小節(jié)主要讓學生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學習的方向。讓學生充分認識到正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運走向成功。
（五）學習最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學生思考，深化認識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學生意愿，設(shè)置了不同梯度學生的作業(yè)，并引導(dǎo)學生閱讀方向，讓學生自主選擇。
打不垮的信念高中篇十一
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
4、學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
教學重點：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力。
2、學習運用數(shù)據(jù)增強表達效果的寫作方法。
教學難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學準備:課件。
教學過程：
一板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
2、“厄運”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計學生會提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）。
（1）是誰遭到了厄運？（及時提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）。
（2）他遇到了什么樣的厄運？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時空穿梭機回到明末清初去看一看吧。）。
二初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞語。
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）。
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）。
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江?談遷?抄寫?鎖在?掙脫?遺跡?。
誕生?逸聞?撰寫?崎嶇?坎坷。
通過預(yù)習時自學生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時代，還要第二個法寶，出示第二組詞（課后練習詞語及文中的四字詞語，難讀的）。
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學?博覽群書?翔實可信?鴻篇巨制。
家境貧寒?家徒四壁?一襲破衫??。
下落不明?化為烏有?夜難安寢。
奮筆疾書?名垂青史?流傳千古。
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時一個詞可以讀出一幅畫面、一個動作、一種心情、一種品質(zhì)等）。
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀。
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）。
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價。）。
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時空來到明末清初時期了。）。
三再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）。
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時代，看看他遭遇了什么樣的厄運）。
四精讀感悟1、2自然段。
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）。
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了。
二十多年心血。
出示句子：談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會：
談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點、一百多里”對比體會，在談遷的心中，再小的一點史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）。
教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）。
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）。
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強表達效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學習運用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
練讀——指名讀——指名讀——齊讀。
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）。
指導(dǎo)朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。
個別讀——個別讀——齊讀。
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺?？（不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強）?（板書：從頭撰寫）。
指導(dǎo)朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神。
男生讀——女生讀——齊讀。
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細想一想。
交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。（機動環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學習。
板書設(shè)計：
書稿被偷??????????????打擊？
談遷????致命打擊??????????????面對？
從頭撰寫??????????????信念？
《厄運打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。
1、走進人物的內(nèi)心。語文學習的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗。在本堂課的教學中，我讓學生研讀文本，走進人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。如在學習第一自然段時，通過讓學生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實踐中不怕一切艱難困苦，堅定治學、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗的同時，要求學生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學生的是豐富的過程體驗。
2、激發(fā)學生的情感。情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導(dǎo)學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，是語文教學的重要任務(wù)。在本堂課的教學中，我特別注重讓學生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學生的情感，使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。
3、尊重學生的感受?！墩Z文課程標準》提出：“教學過程既要注意教學內(nèi)容的價值趨向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗和理解?！苯虒W開始，我就問學生什么是“厄運”，學生只是憑借個人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運，困苦的遭遇。五年級的學生很少經(jīng)歷過厄運，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運”，再上下勾連，讓學生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學生情感參與時，找準了切入點，讓學生走進談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風風雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學生的主體地位、獨特感受！這就是重視文本的價值取向，教會學生學習，學會做人。當學生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運，在認識上有了一個很大的飛躍，為后面學習談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
打不垮的信念高中篇十二
2、誰能用簡單的話說說談遷與《國榷》的故事？（板書：談遷?《國榷》）。
3、談遷是明末清初的史學家，他名垂青史，（板書：名垂青史），《國榷》是一部明朝編年史，它流傳千古，（板書：流傳千古）它們給我們留下了怎樣的財富呢？讓我們共同再次走進課文。
二、讀悟第2段。
1、自由讀文第2段，思考“厄運”指的是什么？
2、書稿的遺失為什么對談遷來說是“厄運”呢？請讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻?BR> 3、交流：
從小立志要寫一部史書。
經(jīng)過了很長時間的努力。
相機理解句子：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，通過這些數(shù)字，你想到了什么？（可以針對某一個數(shù)字，也可以整體說）。
b、交流：感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大）。
c、這20多年中，無論是烈日炎炎的夏天，還是大雪紛飛的冬天，談遷都堅持不懈，其中經(jīng)歷了多少辛酸苦辣，作者用了一連串的數(shù)字讓我們感受到了這一點。讓我們一起再來朗讀感受一下。
1、?面對這樣的厄運，談遷開始怎么樣，后來又怎樣呢？
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
a、自由朗讀，你能體會到談遷前后的變化嗎？
b、交流：開始是傷痛欲絕，但后來他馬上掙脫出來，下定決心從頭再干。
指導(dǎo)朗讀：我們在讀的時候要把這種前后的變化讀出來。學生練習讀，指名讀，評議，再配樂讀。
三、讀悟第3段。
1、?默讀第3段，50多歲體弱多病的老人，是如何開始從頭編寫的？邊讀邊畫出你有感受的詞語，然后四人小組交流。
2、?老師讀了這一段以后，也找出了這三組詞語，出示：
四處尋訪?搜集考察。
一襲破衫?終日奔波。
面對孤燈?奮筆疾書。
讀一讀，選擇其中一組談?wù)劯惺堋?BR> （四處尋訪，搜集考察——去了很多地方，找了好多資料；一襲破衫，終日奔波——整天在外，受盡了各種苦，衣服都又破又臟的；面對孤燈，奮筆疾書——時間不多，抓緊時間寫書）。
3、?把這些詞語放到句子中來讀，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
4、?看動畫：談遷重寫《國榷》片段，看了以后，你感動了嗎？為什么？（再讀句子，你們的感受一定會更深）。
5、?引讀——經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
6、?談遷靠的什么寫出了這部流傳千古的《國榷》，靠的什么而名垂青史的呢？
學生交流，教師小結(jié)：什么叫“終日奔波”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“風餐露宿”，什么叫“殫精竭慮”，我們從談遷身上找到了最好的答案。他，憑著勤奮與執(zhí)著的堅定信念，創(chuàng)造了一個奇跡，名垂青史。（板書：勤奮、執(zhí)著）。
四、讀悟第四段。
1、作者蔣光宇讀了這個故事后，留下了這樣一句話，出示、齊讀：
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
患難困苦，是磨煉人格之最好學校。????——梁啟超。
我覺得坦途在前，人又何必因為一點小障礙而不走路呢？——魯迅。
4、總結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
打不垮的信念高中篇十三
設(shè)計理念：?圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著?！边@句話組織教學。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學生的情感態(tài)度價值觀。
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3.感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力促進學生形成正確的人生態(tài)度。
教學重點：體會運用數(shù)字的表達效果。
通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。
2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價值。）。
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難。
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）。
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）。
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）。
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！弊杂勺x這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示）指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）。
4、當這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時候，你能想象一下。
此時此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學生用成語或比喻句練習說話）。
是啊，付出總有回報，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學習第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）。
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）。
4、是啊，天有不測風云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運??！
這樣的厄運要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個句子。
學法小結(jié)：同學們，我們學習課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
五、升華認識與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
3、同學們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因為我們不想見它就來了，當困難來臨的時候，你會怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗，只有經(jīng)得起考驗的人才能成功，希望同學們永遠牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
打不垮的信念高中篇十四
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
5.學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
打不垮的信念高中篇十五
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。
2、正確認識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
1、正確理解和認識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
時間安排：3課時（本課為第二課時）。
2.出示詞語，了解大意。
（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅定。
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國榷》信息的句子來。
2、交流、引導(dǎo)理解句子。
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸。
1、過渡：經(jīng)過20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時實現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）。
2、品讀重點句，體會談遷心情。
（三）、信念堅定，再次撰寫國榷。
1、過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學習。
3、品讀交流句子。
（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。
理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！?BR> 你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了成功，因為他們心中都有——（齊讀課題）因為他們知道——（背誦最后一段）。
4、老師這里有一首歌，要與大家分享?！稄念^再來》。
板書：
談遷下落不明。
《國榷》從頭再來（信念在，希望在。）。
名垂青史。
打不垮的信念高中篇十六
《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。通過這個故事告訴人們，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學時應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
3、初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。
依據(jù)本文的特點及學生的學情，我將本文的教學重點設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學的難點則為初步學習體會課文運用數(shù)據(jù)在表情達意上的作用。
為了完成教學目標，我依據(jù)教材的特點及學生的學情，將本文分成兩個課時進行教學。在第一課時整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時教學主要圍繞重點段落展開。
為了突出重點，突破難點，我圍繞題目設(shè)計了兩個問題貫穿文章的重點段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？2、面對厄運，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點詞句細細品讀，以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個厄運。接著，我讓學生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會談遷堅定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認識。
接下來，我以“面對厄運，談遷是怎么做的？”這個問題引入第3自然段的教學。我讓學生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣；接著讓學生進行交流討論，我根據(jù)學生的討論，適時的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個詞語，讓學生個別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時的頑強信念，讓學生在讀中感悟、理解。此時，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學生充分發(fā)揮想象力，練習說話，進一步體會談遷堅定信念及頑強的意志。這一設(shè)計基于學生的個性化閱讀，尊重了學生的獨特體驗，將有利于語文教學資源的開發(fā)，調(diào)動學生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個數(shù)據(jù)，讓學生與之前的《國榷》進行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時，我將適時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點撥，使學生進一步認識到談遷靠著堅定的信念，不屈不撓，打倒了厄運，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學生齊讀第4自然段，啟發(fā)學生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進一度內(nèi)化文本語言，我讓學生寫一個以“談遷，我想對您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓練了學生的寫作能力，同時也讓學生的情感有了一個宣泄的渠道，使學生的情感得到進一步的升華。
以上說課僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界，其中有什么設(shè)計不當?shù)牡胤?，還請各位評委老師批評指正，謝謝！
板書設(shè)計：
書稿被偷???致命打擊。
從頭撰寫???名垂青史。
打不垮的信念高中篇十七
這篇課文是蘇教版國標本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學重點是感受談遷在厄運面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學活動都要圍繞這個重難點展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點進行抽絲剝繭，最后讓學生有一個明確地認識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學有很多亮點。
一、從詞語入手，整體感知。
本課教學揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運”，再到“打不垮”的信念，所以在教學中裔老師采用了循文教學，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學。
二、利用板書，明確層次。
三、營造氛圍，打開思路。
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表?？删驮谒两南矏傊袝r，他遭受到了怎樣的厄運？讓學生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認識，加深對人物精神世界的認識，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。
“談遷并沒有被厄運打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學習。第三小節(jié)要讓學生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！弊寣W生自讀體會，學生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
打不垮的信念高中篇十八
教學目標：
知識目標：學習課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
情感目標：感受和學習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學準備。
自制ppt課件。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的?。◣熂右渣c評）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學們簡單講述一下這場突如其來的厄運的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學習，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當即批示立即予以補簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運所打垮，而是更加努力的學習、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學生自主說，師加以點撥。）當學生說到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學習古代一個史學家的故事，看他是怎樣的一個人！
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）。
3。學生讀文，教師巡視，學生交流。
5.學生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當補充相關(guān)知識）。
c誰能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學習談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學生練寫，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）。
五、整體感悟，悟出道理。
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
打不垮的信念高中篇十九
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。
教學重點、難點：
1、體會作者運用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。
2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達標。
我能把下面詞語讀準確。
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學 博覽群書 志向遠大。
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書。
堅持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、本文記敘了__________史學家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運指的是__________。
2、細讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運？并說說理由。
三、鞏固練習。
（一）。
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）。
讀課文第3自然段，完成下列練習：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；
也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習。
積累有關(guān)磨難的名言。
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
逆境是達到真理的一條通道。
奇跡多在厄運中出現(xiàn)。