通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭?lì)，鼓勵(lì)大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
長城小學(xué)語文說課稿篇一
主要亮點(diǎn)。
1、注重了對課標(biāo)的研讀，對本課的主干知識及教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
2、教學(xué)流程明晰。
存在的不足及改進(jìn)建議。
教師通過設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的相關(guān)知識要素，落實(shí)了知識目標(biāo)和方法目標(biāo)，但在此基礎(chǔ)上缺乏生動(dòng)誘人的歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用，難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，教師可以通過故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)中國軍隊(duì)是如何與日寇殊死搏斗的，生動(dòng)的細(xì)節(jié)方能讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭的慘烈，才能體會(huì)中國軍民英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，也才能真正領(lǐng)會(huì)血肉筑長城的含義，否則，學(xué)完此內(nèi)容后，學(xué)生只是單純地記住了一個(gè)“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊(duì)在抗戰(zhàn)以來取得的重大勝利”的結(jié)論，不僅三維目標(biāo)未能有效達(dá)成，歷史課堂應(yīng)有的情、趣也體現(xiàn)不足，時(shí)間一久，歷史課堂就會(huì)離學(xué)生越來越遙遠(yuǎn)，學(xué)生對歷史課的興趣和好感會(huì)逐漸消退，歷史課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事倍功半。
長城小學(xué)語文說課稿篇二
這是一篇看圖學(xué)文?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）。
三、教學(xué)程序。
1．課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲(chǔ)備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2．課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的.血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。
四、教法選擇。
可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
長城小學(xué)語文說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。
一、說教材。
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說方法。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀――悟――品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說過程。
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路。
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
（四）拓展延伸，提升感情。
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書設(shè)計(jì)：17長城。
遠(yuǎn)看：像一條長龍近看：高大堅(jiān)固聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
長城小學(xué)語文說課稿篇四
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實(shí)，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會(huì)把一篇描寫長城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實(shí)。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì)有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實(shí)，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會(huì)把一篇描寫長城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實(shí)。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì)有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
長城小學(xué)語文說課稿篇五
一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)是三個(gè)維度的有機(jī)整合，徐老師執(zhí)教的《長城》一課，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，徐老師以情境教學(xué)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)方面：
1.結(jié)合本校學(xué)生的.學(xué)情來看，多數(shù)學(xué)生從未到過北京，從未親眼見過長城，所以對于文中體現(xiàn)其氣勢雄偉的語句“一萬三千多里，蜿蜒盤旋”體現(xiàn)高大堅(jiān)固的特點(diǎn)的語句“巨大的條石和城磚筑成”“五六匹馬可以并行”等理解存在著很大的困難。徐老師在教學(xué)中就化抽象為具體，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省、市，感受長城的氣勢。教學(xué)“高大堅(jiān)固”這一特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
2.《長城》一課的教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。之所以將情感的目標(biāo)作為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)榍楦惺腔趯φZ言文字的理解，對作者觀點(diǎn)的認(rèn)同而產(chǎn)生的共鳴，不能是生搬硬套，也不能是強(qiáng)加于人，而是自然生發(fā)的，徐老師為此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。抓住“抬、陡峭、無數(shù)、兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
教學(xué)思路是上好一節(jié)課的靈魂所在。徐老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性，突出了以學(xué)生為本對的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣培養(yǎng)方面：
課堂不僅是教師展示的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蔽覐囊韵聨追矫骊P(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)。
（一）學(xué)生的注意力很集中。
徐老師采用學(xué)生互評的方法，學(xué)生只有在認(rèn)真聽的情況下，才能對同學(xué)做出恰當(dāng)，準(zhǔn)確地評價(jià)，這也是約束學(xué)生注意力的好方法。
（二）學(xué)生的思維很活躍。
徐老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，想法設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生大腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，充分活動(dòng)起來，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
徐老師在課堂教學(xué)中能夠關(guān)注到不同學(xué)生，特別是待進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們搭建自我展示的平臺(tái)。
徐老師在教學(xué)中，從始至終都不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持良好的正確讀寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在默讀環(huán)節(jié)能夠要求學(xué)生邊讀邊標(biāo)注，做到“三到”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
長城小學(xué)語文說課稿篇六
說教材：
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主要讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
說目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。
說教法、學(xué)法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
說反思：
通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
長城小學(xué)語文說課稿篇七
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
長城小學(xué)語文說課稿篇八
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美。
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
長城小學(xué)語文說課稿篇九
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，懂得尊重大自然?BR> 2．總體目標(biāo)：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
（2）切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo)：
（1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
（2）會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
（3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟，反復(fù)讀，抓重點(diǎn)段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙?！睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個(gè)很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時(shí)無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié)，抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
（3）當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來臨時(shí)，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
（4）第四段主要講什么？
（5）仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。）
（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊?！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點(diǎn)詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)文體會(huì)，運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì)：
25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計(jì)目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)！
長城小學(xué)語文說課稿篇十
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國的小學(xué)語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字的字型較復(fù)雜。 針對本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據(jù)低年級課文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)問題，特作以下課前準(zhǔn)備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課，我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用，從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā)，有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外，復(fù)習(xí)本課，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
為加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)，真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時(shí)，還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從自主中學(xué)習(xí)知識，從自主中感悟道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能，獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
依據(jù)新大綱對本冊教材的要求，并依據(jù)低年級講讀課文的一般步驟，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，具體步驟如下：
1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：同學(xué)們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強(qiáng)，是世界上大國之一。
我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目：
（1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。
（3） 理解“我”為什么最愛祖國。
（4） 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí)，主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
長城小學(xué)語文說課稿篇十一
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出："教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"
三、說學(xué)法
俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導(dǎo)背誦
1.默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫？"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3.品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)"快樂的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)"快樂的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。
長城小學(xué)語文說課稿篇十二
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強(qiáng)治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過家門而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語言發(fā)展空間。
基于以上對文本的認(rèn)識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒倒），認(rèn)識一個(gè)偏旁（衣字旁）。
過程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第二課時(shí)，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神；
第三課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
下頭我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí)，借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3（點(diǎn)擊即可播放）。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時(shí)展開想象，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對話，在對話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強(qiáng)大的視覺沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時(shí)大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難，治理洪水。在教師的語言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。之后問學(xué)生：此時(shí)，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會(huì)遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強(qiáng)，進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看？等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過家門而不入，這時(shí)出示第二句話，填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問，娘會(huì)怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此時(shí)，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí)，緊之后問到：你此時(shí)最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
長城小學(xué)語文說課稿篇十三
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?BR> 這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
長城小學(xué)語文說課稿篇一
主要亮點(diǎn)。
1、注重了對課標(biāo)的研讀，對本課的主干知識及教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
2、教學(xué)流程明晰。
存在的不足及改進(jìn)建議。
教師通過設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的相關(guān)知識要素，落實(shí)了知識目標(biāo)和方法目標(biāo)，但在此基礎(chǔ)上缺乏生動(dòng)誘人的歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用，難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，教師可以通過故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)中國軍隊(duì)是如何與日寇殊死搏斗的，生動(dòng)的細(xì)節(jié)方能讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭的慘烈，才能體會(huì)中國軍民英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，也才能真正領(lǐng)會(huì)血肉筑長城的含義，否則，學(xué)完此內(nèi)容后，學(xué)生只是單純地記住了一個(gè)“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是中國軍隊(duì)在抗戰(zhàn)以來取得的重大勝利”的結(jié)論，不僅三維目標(biāo)未能有效達(dá)成，歷史課堂應(yīng)有的情、趣也體現(xiàn)不足，時(shí)間一久，歷史課堂就會(huì)離學(xué)生越來越遙遠(yuǎn)，學(xué)生對歷史課的興趣和好感會(huì)逐漸消退，歷史課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事倍功半。
長城小學(xué)語文說課稿篇二
這是一篇看圖學(xué)文?？上却_定如下教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)看圖和學(xué)文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定，符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。（略）。
三、教學(xué)程序。
1．課前。分兩頭準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文梗概，形成初步表象認(rèn)知和知識儲(chǔ)備，并提出疑難問題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長城的歷史資料，準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準(zhǔn)備課中解疑?！敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2．課中。本課計(jì)劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的.血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認(rèn)知規(guī)律。
四、教法選擇。
可采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景，整體感知長城全貌；第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
長城小學(xué)語文說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來說課。
一、說教材。
《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
情感目標(biāo)：了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說方法。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒有親眼見過長城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本掌握“讀――悟――品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說過程。
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長城之后，留下了這樣的題詞“我到過世界上的許多地方，中國的長城是最美的！”聽完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路。
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、“長城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點(diǎn)，并借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對于數(shù)字“一萬三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達(dá)長城的雄偉壯觀。
2、“長城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫長城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語說“不動(dòng)筆墨不讀書”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學(xué)生采用自己的方式來讀。老師適當(dāng)?shù)卦u價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩，配上《長城長》的音樂，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長城。
（四）拓展延伸，提升感情。
課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書設(shè)計(jì)：17長城。
遠(yuǎn)看：像一條長龍近看：高大堅(jiān)固聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
長城小學(xué)語文說課稿篇四
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實(shí)，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會(huì)把一篇描寫長城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實(shí)。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì)有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
今天，很有幸聽到了閆老師的語文課。其實(shí)，一直都很期待去聽一聽優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長城》，這是一篇說明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說明文，總覺得那是沒有意思的。但是，我真的沒有想到閆老師會(huì)把一篇描寫長城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺得特別想繼續(xù)聽下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽完課以后，不知不覺自己也記住了很多知識。盡管沒有讀過這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺很充實(shí)。
生活處處有語文，語文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì)有落差。一方面覺得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
長城小學(xué)語文說課稿篇五
一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)是三個(gè)維度的有機(jī)整合，徐老師執(zhí)教的《長城》一課，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，徐老師以情境教學(xué)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)方面：
1.結(jié)合本校學(xué)生的.學(xué)情來看，多數(shù)學(xué)生從未到過北京，從未親眼見過長城，所以對于文中體現(xiàn)其氣勢雄偉的語句“一萬三千多里，蜿蜒盤旋”體現(xiàn)高大堅(jiān)固的特點(diǎn)的語句“巨大的條石和城磚筑成”“五六匹馬可以并行”等理解存在著很大的困難。徐老師在教學(xué)中就化抽象為具體，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省、市，感受長城的氣勢。教學(xué)“高大堅(jiān)固”這一特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
2.《長城》一課的教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。之所以將情感的目標(biāo)作為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)榍楦惺腔趯φZ言文字的理解，對作者觀點(diǎn)的認(rèn)同而產(chǎn)生的共鳴，不能是生搬硬套，也不能是強(qiáng)加于人，而是自然生發(fā)的，徐老師為此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。抓住“抬、陡峭、無數(shù)、兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
教學(xué)思路是上好一節(jié)課的靈魂所在。徐老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性，突出了以學(xué)生為本對的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣培養(yǎng)方面：
課堂不僅是教師展示的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蔽覐囊韵聨追矫骊P(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)。
（一）學(xué)生的注意力很集中。
徐老師采用學(xué)生互評的方法，學(xué)生只有在認(rèn)真聽的情況下，才能對同學(xué)做出恰當(dāng)，準(zhǔn)確地評價(jià)，這也是約束學(xué)生注意力的好方法。
（二）學(xué)生的思維很活躍。
徐老師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，想法設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生大腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，充分活動(dòng)起來，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
徐老師在課堂教學(xué)中能夠關(guān)注到不同學(xué)生，特別是待進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們搭建自我展示的平臺(tái)。
徐老師在教學(xué)中，從始至終都不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持良好的正確讀寫姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。在默讀環(huán)節(jié)能夠要求學(xué)生邊讀邊標(biāo)注，做到“三到”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
長城小學(xué)語文說課稿篇六
說教材：
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主要讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
說目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。
說教法、學(xué)法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
說反思：
通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
長城小學(xué)語文說課稿篇七
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的喜愛。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。
長城小學(xué)語文說課稿篇八
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美。
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說什么，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
長城小學(xué)語文說課稿篇九
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，懂得尊重大自然?BR> 2．總體目標(biāo)：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
（2）切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo)：
（1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
（2）會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
（3）檢查生字，認(rèn)讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟，反復(fù)讀，抓重點(diǎn)段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙?！睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個(gè)很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時(shí)無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié)，抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
（3）當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來臨時(shí)，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
（4）第四段主要講什么？
（5）仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。）
（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊?！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點(diǎn)詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)文體會(huì)，運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì)：
25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計(jì)目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)！
長城小學(xué)語文說課稿篇十
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國的小學(xué)語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字的字型較復(fù)雜。 針對本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據(jù)低年級課文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)問題，特作以下課前準(zhǔn)備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課，我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用，從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā)，有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外，復(fù)習(xí)本課，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
為加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)，真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時(shí)，還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從自主中學(xué)習(xí)知識，從自主中感悟道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能，獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
依據(jù)新大綱對本冊教材的要求，并依據(jù)低年級講讀課文的一般步驟，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，具體步驟如下：
1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：同學(xué)們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強(qiáng)，是世界上大國之一。
我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目：
（1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。
（3） 理解“我”為什么最愛祖國。
（4） 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí)，主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
長城小學(xué)語文說課稿篇十一
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出："教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"
三、說學(xué)法
俗話說："授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導(dǎo)背誦
1.默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過"你最喜歡其中的哪一描寫？"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3.品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)"快樂的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)"快樂的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽"孩童"般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在"碩大無朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。
長城小學(xué)語文說課稿篇十二
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個(gè)不畏艱辛，頑強(qiáng)治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動(dòng)可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過家門而不入，這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng)，進(jìn)一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn)，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語言發(fā)展空間。
基于以上對文本的認(rèn)識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字（沒倒），認(rèn)識一個(gè)偏旁（衣字旁）。
過程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，體會(huì)治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時(shí)發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第二課時(shí)，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神；
第三課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
下頭我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí)，借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3（點(diǎn)擊即可播放）。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時(shí)展開想象，多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對話，在對話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強(qiáng)大的視覺沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何？學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時(shí)大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難，治理洪水。在教師的語言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。之后問學(xué)生：此時(shí)，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會(huì)遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路時(shí)，會(huì)被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮?；大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走；夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強(qiáng)，進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這時(shí)出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看？等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時(shí)，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過家門而不入，這時(shí)出示第二句話，填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問，娘會(huì)怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此時(shí)，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí)，緊之后問到：你此時(shí)最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時(shí)你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時(shí)你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。此時(shí)，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
長城小學(xué)語文說課稿篇十三
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?BR> 這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。