教案應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化調(diào)整，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在編寫教案時，要考慮學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知水平。以下是小編為大家整理的一些教案參考資料，希望對教師們有所幫助。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇一
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
作者簡介
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1課時。
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0.1元=50元=100元。
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛。
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）。
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?BR> ……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆。
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）。
2.引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)。
4.總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇三
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
作者簡介
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇四
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
教師簡要點(diǎn)撥。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點(diǎn)：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時間也較多。
這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇五
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
1課時
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0.1元=50元=100元
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）
（板書：清兵衛(wèi) 葫蘆）
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?BR> ……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）
2. 引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇六
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、感知--研讀
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的'小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法
教具：多媒體
教學(xué)過程：
（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
志賀直哉（1883—1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。
第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；
增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2—6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆
把一老頭兒的'腦袋錯看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆，看葫蘆
大概所有的葫蘆，都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？閱讀課文的高潮部分。
（1）教員家訪，父親恰好不在。
氣。
7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文，幼年時期和其他孩子一樣，看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是，達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢，老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好，并富有幻想，學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切，正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！
表達(dá)訓(xùn)練：
如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅(jiān)持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、練筆：續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇八
清兵衛(wèi)的命運(yùn)確實(shí)讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對清兵衛(wèi)興趣的扼殺，引發(fā)了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內(nèi)在的因素卻是清兵衛(wèi)一味地退讓。開始的時候，清兵衛(wèi)對葫蘆熱衷得厲害，后來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛(wèi)一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的`葫蘆夢。我們在嘆惜這一小高手被封建思想扼殺的同時，難道就沒有注意清兵衛(wèi)自身的態(tài)度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛(wèi)不敢吭聲，沒有捍衛(wèi)他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。
處在當(dāng)時封建社會中，清兵衛(wèi)的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的“和平”，這是不值的。因?yàn)樵诋?dāng)時的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會遭到排斥甚至扼殺。清兵衛(wèi)沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。從文章最后一段可以看出，所以他應(yīng)該嘗試著反抗。
法國著名作家莫里哀16歲時就繼承了皇家室內(nèi)設(shè)計(jì)商父親的世襲權(quán)利，父親希望莫里哀能繼承他的事業(yè)。但莫里哀陶醉于文學(xué)戲劇之中，甚至走上戲劇舞臺。他父親曾嚴(yán)厲責(zé)備他，也曾由于老師出馬，但他堅(jiān)持他的興趣，克服重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的戲劇。少年時代的毛澤東也生活在封建思想嚴(yán)重的家庭中。毛澤東反對讀“四書五經(jīng)”式的封建教育，他敢于堅(jiān)持自己對西方科學(xué)的興趣，不惜與父親動真格，終于如愿以償。
生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對，我們應(yīng)相信，只要是好的，對我們有益的興趣，我們都應(yīng)堅(jiān)持而不能放棄。
許許多多像清兵衛(wèi)的人站起來吧！堅(jiān)持自己好的興趣，才是我們對封建思想發(fā)自內(nèi)心深處最深而有力的批判。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇九
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）。
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系。
：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。
具：常規(guī)用具；ppt輔助。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的'一個孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺。
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）。
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）。
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)。
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）。
結(jié)合具體的語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十
1、理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念
搖擺： 小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?
(1)教員家訪，父親恰好不在。
(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結(jié)“搖擺“的作用：
通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的.粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?BR> 老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅(jiān)持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”!
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十一
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系
：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。
具：常規(guī)用具；ppt輔助。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）
結(jié)合具體的語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）
【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）
2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆
文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）
參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆?，專業(yè)的收拾技巧）
b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：
教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
【ppt】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感
人物更鮮活豐滿
參考：（1）高價出賣葫蘆。
（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好
合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個結(jié)局合理嗎？這樣一個結(jié)局它有什么意味？
觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼
天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）
人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）
人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?BR> 人人都是清兵衛(wèi)？？？
（2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？
參考：
小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利?？傊@樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
4、小結(jié)話題知識：危機(jī)爆發(fā)。
“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。
【ppt】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。
清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員
天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺
個性解放vs壓迫勢力
人人都是清兵衛(wèi)
初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。
本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。
從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。
更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十二
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。
這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學(xué)生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。
二、?梳理情節(jié)。
請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結(jié)局的主要內(nèi)容（ppt2）。等兩三位同學(xué)發(fā)言后，教師出示ppt3。
三、探究一：情節(jié)設(shè)置的用意。
從同學(xué)的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設(shè)置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。
學(xué)生回答?；卮饘Φ闹苯映鍪緋pt5、6。
教師總結(jié)，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。
四、?探究二：搖擺及其作用。
我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說情節(jié)并不復(fù)雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2。
學(xué)生小組討論后回答。若回答提到起伏等內(nèi)容，教師出示ppt8、9，并板書。
搖擺。
學(xué)生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。
教師總結(jié)搖擺的作用（ppt14）。
五、?小結(jié)：情節(jié)模式及情節(jié)原理。
可以出示ppt15，也可以跳過。
六、?拓展運(yùn)用。
請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐?亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運(yùn)用情節(jié)理論的?？稍囍鴮懸黄蛞欢挝膶W(xué)評論。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十三
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法。
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）。
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）。
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
教師簡要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點(diǎn)：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）。
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評。
（五）簡單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……。
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
板書設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十四
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對嘛，以后當(dāng)個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親。”
畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十五
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對嘛，以后當(dāng)個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝。”
畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十六
清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機(jī)會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍(lán)天變成龍啊，我看你的畫一點(diǎn)水準(zhǔn)都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金。”清兵衛(wèi)終于忍不住，堅(jiān)決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
比賽的時間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風(fēng)度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當(dāng)然可以啊?！鼻灞l(wèi)說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y(jié)果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎?wù)?。頒獎儀式結(jié)束了。
清兵衛(wèi)認(rèn)識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點(diǎn)意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價百倍了。)。
清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了。”清兵衛(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好?！?BR> 幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當(dāng)時優(yōu)秀的畫家了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十七
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險(xiǎn)，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”
“這樣的好呀。”清兵衛(wèi)只是回應(yīng)了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學(xué)校舉行書畫比賽，我想?yún)⒓?，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強(qiáng)硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學(xué)便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?！案梢婚T，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經(jīng)十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學(xué)后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧。”頓時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經(jīng)發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因?yàn)閺?qiáng)壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強(qiáng)迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便可以輕而易舉地解釋了。
結(jié)局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十八
4．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2．結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0．1元=50元=100元。
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛。
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的.在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）。
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”
……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1．使人物形象更加豐滿；2．使文章內(nèi)容更加豐富；3．凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
1．客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J。
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)――周正平凡的葫蘆。
客人父親――又長又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊――這就是“搖擺”）。
2．引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3．“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4．引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0．1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3．（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？――新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)。
4．總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十九
他父親對于清兵衛(wèi)的新愛好也又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)每天放學(xué)回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調(diào)整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發(fā)亮的蘋果。開始學(xué)著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總?cè)鄙倌敲匆稽c(diǎn)靈性，只是形象而已。
這天有一個客人來家里做客?？腿耸乔灞l(wèi)父親的朋友，清兵衛(wèi)的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛(wèi)的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認(rèn)真學(xué)習(xí)，快氣死我了，正想找個機(jī)會把他教訓(xùn)教訓(xùn)，就干這些能成氣候嗎?”
客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現(xiàn)在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補(bǔ)家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學(xué)學(xué)畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?BR> 清兵衛(wèi)父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費(fèi)人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準(zhǔn)把精力浪費(fèi)在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了?！?BR> 客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的?！?BR> 這清兵衛(wèi)的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦。”清兵衛(wèi)父親說著走開了，走進(jìn)了清兵衛(wèi)的房間。
這時清兵衛(wèi)正在認(rèn)真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了?！?BR> 清兵衛(wèi)又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。
后來啊，清兵衛(wèi)成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。
自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當(dāng)初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學(xué)回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍(lán)的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地?fù)]舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。
自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常?？匆娨粋€孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學(xué)都要去寫生，回到家里就端著畫報(bào)，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。
清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細(xì)，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風(fēng)雨時的大海，一有暴風(fēng)雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風(fēng)雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。
清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點(diǎn)，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現(xiàn)在紙上時，他怒不可遏了。當(dāng)晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當(dāng)著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準(zhǔn)備將它們葬在海邊。從此，小鎮(zhèn)上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。
清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結(jié)束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據(jù)說，當(dāng)你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當(dāng)你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。
清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機(jī)會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍(lán)天變成龍啊，我看你的畫一點(diǎn)水準(zhǔn)都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金?！鼻灞l(wèi)終于忍不住，堅(jiān)決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
比賽的時間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風(fēng)度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當(dāng)然可以啊。”清兵衛(wèi)說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y(jié)果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎?wù)摺ｎC獎儀式結(jié)束了。
清兵衛(wèi)認(rèn)識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點(diǎn)意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價百倍了。)。
清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了?！鼻灞l(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好?！?BR> 幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當(dāng)時優(yōu)秀的畫家了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十
話說清兵衛(wèi)也真是個天才，學(xué)什么都學(xué)得特別優(yōu)秀。可是他的父親似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學(xué)?！贰．嬘袃刹糠?，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學(xué)生們指點(diǎn)迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學(xué)生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因?yàn)樯洗伟l(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認(rèn)為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當(dāng)父親看到教員手中的.那幅畫時，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。
教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結(jié)了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十一
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷著繪畫，可是他那頑固的父親、愛嘮叨的母親，對于他喜歡繪畫，又開始嘀咕了：“孩子，喜歡畫畫沒出息，一幅也掙不到幾個錢……”對于父母親的嘀咕，清兵衛(wèi)只能默默地用忍受來回應(yīng)他們。在家里，他都會偷偷地欣賞他珍藏的名畫，例如：梵高的《向日葵》，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》等；并且把窗外的櫻花雪景畫在畫冊上，看上去美極了！
自從清兵衛(wèi)經(jīng)過葫蘆一事后，不敢把自己的名畫帶去學(xué)校，他只帶著他的畫冊去學(xué)校，在課間畫畫。上課時，有時趁老師不注意，拿畫冊出來畫畫，他提醒自己上課不能走神，但這次還是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因?yàn)檫@節(jié)是歷史課，歷史教員看清兵衛(wèi)若有所思的樣子，提問起他來：“清兵衛(wèi)，你來回答一下，日本為什么要大化改新？”清兵衛(wèi)回答道：“是向著太陽的一種植物?！苯虇T生氣地說：“小清，下課后去我辦公室?！蓖瑢W(xué)們有的在一旁議論紛紛，有的在一旁可憐起他來，因?yàn)檫@一群人，都是欣賞清兵衛(wèi)畫的畫，非常漂亮。像他畫的那幅鄉(xiāng)村流水人家，人看那幅畫好像走進(jìn)世外桃源一樣。
沙漠找到了一泓清泉似的，充滿信心地對美術(shù)教員說：“老師，我一定會盡我之力畫好的！”
回到家，他坐在房間的學(xué)習(xí)桌，癡迷地觀察著桌面。此時，他發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：一群螞蟻來往穿梭在桌面上，很和諧，很有規(guī)則，仿佛像一幅滾動的畫，一絲前所未有的、奇特的靈感遍及了他的大腦，給了他無窮的創(chuàng)作力量。他決定把這幅滾動的畫畫在畫冊上，帶去給美術(shù)教員看，教員認(rèn)為好極了，把他的畫拿去參加繪畫大賽。結(jié)果，清兵衛(wèi)的畫獲得一等獎。
他把獲獎證書拿回去給他父母看。最后，頑固的父母終于不再嘀咕，并同意清兵衛(wèi)繼續(xù)創(chuàng)作。清兵衛(wèi)仿佛又看見了一縷希望，他只要一有機(jī)會，他就埋頭起來，看畫、繪畫，并用盡機(jī)會向當(dāng)時日本的名畫家請教。
清兵衛(wèi)很努力，每天都在辛苦的繪畫。他的付出，終于得到回報(bào)，他現(xiàn)在19歲了，成為日本美名遠(yuǎn)播的世界級大畫家，而且他是日本第一個聞名于世界的年輕畫家。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十二
自打清衛(wèi)兵的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清衛(wèi)兵徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內(nèi)向轉(zhuǎn)變成了自閉，每天獨(dú)來獨(dú)往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因?yàn)樯洗蔚拇驌舳粒粗?，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項(xiàng)新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿出買畫具。
這天，清衛(wèi)兵又像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進(jìn)屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清衛(wèi)兵禮貌地叫了聲“父親”，然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清衛(wèi)兵立刻立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準(zhǔn)備接受父親唾沫橫飛的責(zé)罵。
果不其然，“你又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說！”父親的斥責(zé)像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上。“我沒有，父親。”清衛(wèi)兵冷靜地回答?！斑@孩子怎么這么拗？”清衛(wèi)兵的父親在心里嘀咕著。不過他也不想太難為清衛(wèi)兵。“沒有？得了。我沒那閑工夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你。”“是，父親。不過……明天學(xué)校有個參觀活動，會晚點(diǎn)回家。”說完，他跨開步伐，轉(zhuǎn)向離開。
“同學(xué)們，不要掉隊(duì)。一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，這里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀日。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇一
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
作者簡介
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1課時。
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0.1元=50元=100元。
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛。
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）。
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?BR> ……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆。
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）。
2.引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)。
4.總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇三
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
作者簡介
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系，課文中間部分?jǐn)⑹隽诉@件事可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇四
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計(jì)）
教師簡要點(diǎn)撥。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點(diǎn)：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫作。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時間也較多。
這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇五
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
1課時
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0.1元=50元=100元
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）
（板書：清兵衛(wèi) 葫蘆）
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆?！?BR> ……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長又大、奇特的葫蘆
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）
2. 引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3.“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇六
1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。
2．從不同角度解讀小說。
3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。
1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們
2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。
一課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、感知--研讀
1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個部分。
第一部分：寫對葫蘆的癡迷。
第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個孩子了興趣愛好。
2．課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個地方寫得最傳神？
討論并歸納：
他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的'小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來個當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個特別的。
討論并歸納：
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4．如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？
父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？
5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。
6．請談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、討論法
教具：多媒體
教學(xué)過程：
（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
志賀直哉（1883—1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。
1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
明確：一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。
第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；
增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2—6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆
把一老頭兒的'腦袋錯看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆，看葫蘆
大概所有的葫蘆，都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？閱讀課文的高潮部分。
（1）教員家訪，父親恰好不在。
氣。
7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文，幼年時期和其他孩子一樣，看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是，達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子，用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢，老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好，并富有幻想，學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切，正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！
表達(dá)訓(xùn)練：
如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅(jiān)持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！
八、練筆：續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇八
清兵衛(wèi)的命運(yùn)確實(shí)讓人感到可憐，他父親與教員的封建思想對清兵衛(wèi)興趣的扼殺，引發(fā)了我的許多思考。但是這畢竟是外界因素，內(nèi)在的因素卻是清兵衛(wèi)一味地退讓。開始的時候，清兵衛(wèi)對葫蘆熱衷得厲害，后來在一次討論中，父親呵斥了清兵衛(wèi)一句，他就不敢作聲了，教員沒收了葫蘆、父親砸碎了葫蘆，徹底地破滅了他的`葫蘆夢。我們在嘆惜這一小高手被封建思想扼殺的同時，難道就沒有注意清兵衛(wèi)自身的態(tài)度？從熱衷到無言，從無言到屈服，清兵衛(wèi)不敢吭聲，沒有捍衛(wèi)他的興趣，任由封建洪水淹沒他的思想，湮滅了他的自由。
處在當(dāng)時封建社會中，清兵衛(wèi)的處境的確艱難，但是他以犧牲自己的興趣來換得一絲的“和平”，這是不值的。因?yàn)樵诋?dāng)時的封建思想下，只要背離了封建思想的事，都會遭到排斥甚至扼殺。清兵衛(wèi)沒有退路，就算換了其他興趣，也必定遭到毀滅。從文章最后一段可以看出，所以他應(yīng)該嘗試著反抗。
法國著名作家莫里哀16歲時就繼承了皇家室內(nèi)設(shè)計(jì)商父親的世襲權(quán)利，父親希望莫里哀能繼承他的事業(yè)。但莫里哀陶醉于文學(xué)戲劇之中，甚至走上戲劇舞臺。他父親曾嚴(yán)厲責(zé)備他，也曾由于老師出馬，但他堅(jiān)持他的興趣，克服重重困難，創(chuàng)作了許多不朽的戲劇。少年時代的毛澤東也生活在封建思想嚴(yán)重的家庭中。毛澤東反對讀“四書五經(jīng)”式的封建教育，他敢于堅(jiān)持自己對西方科學(xué)的興趣，不惜與父親動真格，終于如愿以償。
生活中的我們有許多興趣，但有的遭到反對，我們應(yīng)相信，只要是好的，對我們有益的興趣，我們都應(yīng)堅(jiān)持而不能放棄。
許許多多像清兵衛(wèi)的人站起來吧！堅(jiān)持自己好的興趣，才是我們對封建思想發(fā)自內(nèi)心深處最深而有力的批判。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇九
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）。
1、領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨。
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系。
：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。
具：常規(guī)用具；ppt輔助。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗。
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的'一個孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢茶鹵薪水哆嗦呵斥熠熠乖覺。
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）。
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）。
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)。
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）。
結(jié)合具體的語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十
1、理解作品中所表達(dá)的追求個性自由發(fā)展的期望和個性解放、人道主義的精神追求。
2、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等。
3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。
1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。
2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。
一個叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3.回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：
發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式
發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。
結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。
1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?
懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。
2.讀課文 2-6 段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括：常常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一一看過了。
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：
第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。
第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。
展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。
作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。
5.引入搖擺的概念
搖擺： 小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?
(1)教員家訪，父親恰好不在。
(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。
(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓， 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。
7.小結(jié)“搖擺“的作用：
通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動力之一。 通過語言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。
體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。
9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?
本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的.粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。
閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?BR> 老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢想的價值，堅(jiān)持自己的夢想，同時，要學(xué)會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”!
小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎?后來會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十一
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。
3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）
2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系
：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。
具：常規(guī)用具；ppt輔助。
（1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。
——好啊，不過一定要記得回來喔。
人類第一個登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗
（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！
教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。
1、檢查預(yù)習(xí)：你會讀嗎？
熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺
2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）
明確：它講述了一個小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”
（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？
（倒敘：先說結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）
（2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？
（3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？
父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個一個地砸碎”
母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”
教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”
（4）你覺得父親是一個怎樣的人？
簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。
學(xué)生思考、交流、表達(dá)
參考示例：
b、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。
對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）
結(jié)合具體的語句加以體會。
（6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會清兵衛(wèi)的心理。示例：a、于是這個清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。
b、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。
c、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。
朗讀品味這幾句話。
教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。
（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）
【ppt】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。
1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。
2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。
學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）
2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。
作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆
文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）
參考示例：a、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆?，專業(yè)的收拾技巧）
b、（3、4）錯看葫蘆；（癡迷忘情）
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：
教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。
細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。
【ppt】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感
人物更鮮活豐滿
參考：（1）高價出賣葫蘆。
（2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好
合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個結(jié)局合理嗎？這樣一個結(jié)局它有什么意味？
觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼
天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）
人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）
人性的悲?。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵?BR> 人人都是清兵衛(wèi)？？？
（2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？
參考：
小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個性解放和人道主義的最終勝利?？傊@樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。
4、小結(jié)話題知識：危機(jī)爆發(fā)。
“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。
【ppt】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程。爆發(fā)是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了?！肚灞l(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。
1、如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？
2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？
3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？
1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。
2、選取文中的一個片段，編排成課本劇。
清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員
天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺
個性解放vs壓迫勢力
人人都是清兵衛(wèi)
初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。
本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。
從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時代氛圍中處境往往非常艱難。
更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十二
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識，如敘述、場景、人物、主題等。
這些都不可或缺，但我們在平時的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說能引人入勝的是？（停頓，等學(xué)生回答出“情節(jié)”后板書情節(jié)）今天，我們一起走入日本作家志賀直哉的《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。
二、?梳理情節(jié)。
請用一兩句話概括小說情節(jié)四個部分——發(fā)生（開端）、發(fā)展、高潮、結(jié)局的主要內(nèi)容（ppt2）。等兩三位同學(xué)發(fā)言后，教師出示ppt3。
三、探究一：情節(jié)設(shè)置的用意。
從同學(xué)的回答可以發(fā)現(xiàn)，大家比較困惑的是小說的開端和高潮。是的，這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花了大量筆墨；二是設(shè)置了兩個高潮。那么請大家思考（ppt4），可相互交流一下。
學(xué)生回答?；卮饘Φ闹苯映鍪緋pt5、6。
教師總結(jié)，完成板書情節(jié)模式，下面寫上的“生發(fā)”、“揭示主題”。
四、?探究二：搖擺及其作用。
我們還發(fā)現(xiàn)，這篇小說情節(jié)并不復(fù)雜，主要事件無非是開端的賞玩葫蘆（2。
學(xué)生小組討論后回答。若回答提到起伏等內(nèi)容，教師出示ppt8、9，并板書。
搖擺。
學(xué)生繼續(xù)回答。在回答過程中教師逐漸展示ppt10、11、12、13。
教師總結(jié)搖擺的作用（ppt14）。
五、?小結(jié)：情節(jié)模式及情節(jié)原理。
可以出示ppt15，也可以跳過。
六、?拓展運(yùn)用。
請大家閱讀課后p68－70的知識短文和美國小說家歐?亨利的《警察與贊美詩》，看看作家是如何在小說中運(yùn)用情節(jié)理論的?？稍囍鴮懸黄蛞欢挝膶W(xué)評論。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十三
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時間安排兩課時，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法。
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場寫作，自我評價、修改習(xí)作。
教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見）。
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）。
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識和要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
教師簡要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評價內(nèi)容之一。
2、四個大組輪流表演課本劇。
3、討論、評點(diǎn)：
師：請同學(xué)們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）。
（三）自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）。
2、學(xué)生寫作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
2、請部分學(xué)生上臺宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評。
（五）簡單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……。
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實(shí)踐活動與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評。
板書設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求：
（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫要具體生動。
3、續(xù)寫的類型：
（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十四
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對嘛，以后當(dāng)個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親。”
畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝?！?BR> 畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十五
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后，從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時候發(fā)現(xiàn)有一個人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板，他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽下了山后他看見那個人走了，后自己也走了。
從此他整天呆在家里學(xué)畫畫，不過這次他學(xué)聰明了，在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí)，他父親說：“這樣才對嘛，以后當(dāng)個大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的，心里想著：我才不要呢。
在一次午休課的時候，他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時候，有一雙手從他眼前飄過，一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員，教員看見了后非常的生氣，立刻把他給修理了一頓后，放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎，把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙，心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來，離開這間毀了他兩次夢想的主人。他來到了初次看見那個人畫畫的地方，把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個畫家來到他的身邊說：“你在干什么呢？”
清兵衛(wèi)說：“我喜歡畫畫，可父親不讓我畫啊，我父親是毀了我兩次愛好的人，他不是一個合格的父親?！?BR> 畫家說：“你想做什么就做什么唄，這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊，但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi)：“我知道了，只有永不放棄才可能成功，失敗乃是成功之母，不管怎么樣都不能放棄。我知道了，謝謝。”
畫家說：“謝什么謝啊，這有什么好謝的?！?BR> 從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國畫畫大賽，得了一個特別獎，獎金是1000日元，還能在全國最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
他父親高興死了的說；“孩子對不起是我不對，都是我害了你啊?！?BR> 從此他父親再也沒有阻止他了，而那個教員到處說：“玩葫蘆的都有出息。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十六
清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機(jī)會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍(lán)天變成龍啊，我看你的畫一點(diǎn)水準(zhǔn)都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金。”清兵衛(wèi)終于忍不住，堅(jiān)決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
比賽的時間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風(fēng)度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當(dāng)然可以啊?！鼻灞l(wèi)說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y(jié)果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎?wù)?。頒獎儀式結(jié)束了。
清兵衛(wèi)認(rèn)識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點(diǎn)意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價百倍了。)。
清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了。”清兵衛(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好?！?BR> 幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當(dāng)時優(yōu)秀的畫家了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十七
“一個小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險(xiǎn)，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”
“這樣的好呀。”清兵衛(wèi)只是回應(yīng)了一下。
正在做木工的父親沒有理會他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時，早爆發(fā)了。
“爸，過兩天學(xué)校舉行書畫比賽，我想?yún)⒓?，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強(qiáng)硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學(xué)便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?！案梢婚T，能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個月，清兵衛(wèi)的畫已經(jīng)十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學(xué)后他又在作畫了。不多一會兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個大炮，心跳加速，呼吸急促，整個人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對自己拳打腳踢，此時父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧。”頓時間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經(jīng)發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對母親和鄰居動手，這時候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因?yàn)閺?qiáng)壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強(qiáng)迫癥”的心理疾病，在對孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對于之前父親的一系列動作，便可以輕而易舉地解釋了。
結(jié)局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十八
4．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1．理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。
2．結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；
3．理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語：
（幻燈）0．1元=50元=100元。
公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個考查）。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：
（板書）熱愛。
（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的.在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）。
（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。
（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。”
……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1．使人物形象更加豐滿；2．使文章內(nèi)容更加豐富；3．凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；
（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？
（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
1．客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J。
談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)――周正平凡的葫蘆。
客人父親――又長又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊――這就是“搖擺”）。
2．引入概念“搖擺”
（幻燈）搖擺：小說在運(yùn)行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？
（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）。
（2）教員家訪，父親恰好不在。
（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。
3．“搖擺“的作用：
（1）對比、襯托、鋪墊；
（2）情節(jié)的跌宕起伏。
4．引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
（幻燈）0．1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？
（1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；
（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3．（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？――新的愛好繼續(xù)被扼殺！
學(xué)生齊讀最后兩段。
（幻燈）為什么這樣安排結(jié)局？
（1）“留余”
（2）前后呼應(yīng)。
4．總結(jié)主題：
呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇十九
他父親對于清兵衛(wèi)的新愛好也又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)每天放學(xué)回家都一個人靜靜地在屋子里，敏捷地調(diào)整好畫板，利索地配好顏料，擺正了桌子，桌子上放著一個紅得發(fā)亮的蘋果。開始學(xué)著畫家的樣子畫起畫來。他凝神專注著蘋果，腦袋里思考著從哪里入手，然后一筆揮就，畫的也是像模像樣的，但是缺少老師的教育，他的畫總?cè)鄙倌敲匆稽c(diǎn)靈性，只是形象而已。
這天有一個客人來家里做客?？腿耸乔灞l(wèi)父親的朋友，清兵衛(wèi)的畫這個擺在院子里曬干，客人見到這些話，連忙贊嘆道：“不錯，這是你家小孩子畫的嗎?畫得真不錯!”清兵衛(wèi)的父親聽了，說：“你不知道，孩子平時都沒好好讀書，總是在研究這些沒用的伎倆，你看看，這些，那些，還有屋里的那些，都是些沒用的東西，我正打算把他們都扔給那些收破爛的換回那些紙錢呢。他總是不好好認(rèn)真學(xué)習(xí)，快氣死我了，正想找個機(jī)會把他教訓(xùn)教訓(xùn)，就干這些能成氣候嗎?”
客人聽了，微笑地說：“不瞞你說，我兒子小時候書也讀得不好，他那時也熱愛畫畫，但他現(xiàn)在呢?賺錢就不用說了，每天都不用去上班，光是在家里畫幾張畫就可以填補(bǔ)家用了。日子不知道有多舒服呢?我覺得你兒子也可以好好學(xué)學(xué)畫畫，說不定將來成個氣候也可以光宗耀祖啊?！?BR> 清兵衛(wèi)父親聽了，也跟著笑了：“你別逗了，就我家那娃兒，在畫畫哪方面根本沒有什么天賦，你不知道上次他愛收集葫蘆時成績總是不好，這不我把葫蘆都砸碎了之后，成績就提升了幾分，那才叫本事呢?那些葫蘆啊，根本就不值錢還得浪費(fèi)人的精力，所以以后他必須專心讀書，不準(zhǔn)把精力浪費(fèi)在別處了。在提高個那么幾分他就可以排上名次了?！?BR> 客人說：“這事啊我知道，而且啊我聽說啊，沒收你兒子的葫蘆的那個人把葫蘆送給校役后，校役賣了五十元給古董店老板，而老板又賣了六百塊給一個富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事對我說了。我還以為你知道呢?原來你不知道啊，難怪了，你都跟沒事人似的?！?BR> 這清兵衛(wèi)的父親一聽啊，心都快碎了：“什么那葫蘆值六百塊，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我還親手毀了那么多葫蘆，真是老天捉弄我啊。不行，得趕快叫那小子再去買葫蘆，對，對，就這么辦。”清兵衛(wèi)父親說著走開了，走進(jìn)了清兵衛(wèi)的房間。
這時清兵衛(wèi)正在認(rèn)真的畫著蘋果，看到他爸爸以來，心里一驚，趕快要收起畫板。他爸爸說：“別收了，趕緊的這里幾塊錢拿去買幾個葫蘆吧，記著好好挑選，買得越多越好啊，快去，別耽誤了?！?BR> 清兵衛(wèi)又一驚，然后心里滿是歡喜，好像多年的老朋友回來了那般高興，連忙拿著錢樂呼呼的跑開了。
后來啊，清兵衛(wèi)成了出名的葫蘆鑒賞家，他們家也變得了很富有，很幸福。
自從清兵衛(wèi)的父親砸碎了他十幾個葫蘆以后，清兵衛(wèi)就再也沒有接觸過葫蘆。他又迷上了繪畫，就像當(dāng)初迷上葫蘆一樣，這下他的父親又開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)失去他心愛的葫蘆后，有好些天他都像丟了魂一樣，整天呆呆地坐著，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放學(xué)回家的途中，看見一個海邊寫生的畫家，他的生活才又發(fā)生了變化。清兵衛(wèi)站在畫家身后，看到碧藍(lán)的大海、雪白的浪花和天空飛翔的海鷗，在畫家的筆下猶如賦予了生命一樣。他激動得臉頰通紅，兩眼放光，著魔地看著畫家行云流水般地?fù)]舞著畫筆。直到夕陽收起最后一抹余暉，那畫家收拾好畫具離開，他才若有所思地回家了。
自那以后，小鎮(zhèn)上的人們常?？匆娨粋€孩子在海邊、碼頭畫畫，那個孩子就是清兵衛(wèi)，他是那樣的著迷，幾乎天天放學(xué)都要去寫生，回到家里就端著畫報(bào)，一個人躲在屋里。他父親常常嘀咕說這孩子又中邪了，好幾次要拿筷子吃飯，可伸手抓過去卻像是在拿畫筆。
清兵衛(wèi)走在路上，只要看見有畫，他就會停下來看個仔細(xì)，常常忘了時間，若遇見有人在寫生，更是諸事忘到腦后，非要看到人家收拾好畫具走了以后，他才肯回家，為這他沒少挨父親的罵。他為了畫好暴風(fēng)雨時的大海，一有暴風(fēng)雨來臨，他就披上雨衣，躲到海邊的巖洞里專注地觀察大海的咆哮，直到他畫了一幅畫，即是一只海燕在暴風(fēng)雨中與大海搏擊，他將畫送給了那位賣給他葫蘆的老婆婆。
清兵衛(wèi)還喜歡畫人物肖像，他喜歡觀察各種人的特征與他們的職業(yè)特點(diǎn)，所以小鎮(zhèn)街頭的小販、漁民和許許多多勞動的人都成了他的素材。然而，一次上課時，他一邊觀察講臺上的教員，一邊給他畫素描。不幸的是，他被發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)教員看到自己在講臺上的形象，被如此生動地表現(xiàn)在紙上時，他怒不可遏了。當(dāng)晚，清兵衛(wèi)的家里迎來了一位不速之客，即教員帶著那素描家訪來了，清兵衛(wèi)的父親當(dāng)著教員的面用斧子劈碎了清兵衛(wèi)所有的畫具，那教員滿意地離開了清兵衛(wèi)的家。清兵衛(wèi)面無血色，默默地收拾好畫具的殘骸，準(zhǔn)備將它們葬在海邊。從此，小鎮(zhèn)上的人們再見不到那背著畫夾的熟悉背影。
清兵衛(wèi)的繪畫生涯仿佛就此結(jié)束，然而他給老婆婆的那幅畫，后來卻被一個旅游的畫商看中了，賣了個高價錢。據(jù)說，當(dāng)你盯著海浪看時，海燕仿佛就要被吞噬了，可是當(dāng)你盯著海燕看時，海燕卻像是沖出海浪，沖上云霄了。聽那畫商說那是利用了視覺誤差的效果。
清兵衛(wèi)放棄了曾經(jīng)熱衷的葫蘆?，F(xiàn)在正熱衷與繪畫呢?可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，有開始嘀咕了。
清兵衛(wèi)對于父親的嘀咕，他并沒有放在心上。他還決定參加本市一位富商所舉辦的繪畫比賽。每天，他都會畫幾幅畫，在他的房間了，已經(jīng)有幾百幅畫了，雖然，他家里窮，可是他很節(jié)省。他把自己的每一分錢都那來買繪畫用品，毛筆，紙，顏料，可是他所用的東西，都是非常劣質(zhì)的物品，他沒有太多的錢來買高級用品，他會好好的利用每一件難得的東西，并且，好好保存。家里的每一張紙，他都不會錯過機(jī)會，在紙上做畫。自從這一開始，他爸爸就整天罵他：“畫什么畫啊，你還真想飛上藍(lán)天變成龍啊，我看你的畫一點(diǎn)水準(zhǔn)都沒有，還敢拿來比賽，不要丟我的臉了，放棄吧!”我就是要參加比賽，我一定要拿到一等獎，得到一千塊錢獎金?！鼻灞l(wèi)終于忍不住，堅(jiān)決的講出這番話，父親聽了這番話，他震驚了。
比賽的時間到了，清兵衛(wèi)拿著自己最滿意的繪畫作品來到了比賽現(xiàn)場，旁邊的參賽者都拿出自己的作品，大家互相交換作品，欣賞別人了作品。忽然從中走出一個溫文爾雅，風(fēng)度偏偏的少年。來到他的身邊。說：“你好，朋友，可以借給我看看您的作品嗎?”“當(dāng)然可以啊。”清兵衛(wèi)說，他們互相交流，只稱對方的畫：“好?！北荣惖淖詈蠼Y(jié)果：第三名，胡煙，李玉，張文。第二名郭金輝(剛才那個少年)，龍楓。第一名(緊張的時刻到了)，清——兵——衛(wèi)。恭喜以上了獲獎?wù)摺ｎC獎儀式結(jié)束了。
清兵衛(wèi)認(rèn)識了一位志同道合了朋友——郭金輝。郭金輝邀請清兵衛(wèi)到家里一聚。來看看我的畫給點(diǎn)意見，郭金輝是一位富家子弟，家很大，裝飾很漂亮，他一邊步入大廳，一邊觀看旁邊的景物。突然，他看見多年不見的葫蘆，即刻詢問郭金輝，郭金輝一五一十告訴了清兵衛(wèi)。(原來，這些葫蘆是自己挑選的葫蘆，自己曾經(jīng)喜愛的葫蘆，但，由于，父親的反對，從此不再碰觸葫蘆，如今，它們已經(jīng)是身價百倍了。)。
清兵衛(wèi)聽完后，一溜煙跑回家，把整件事的來龍去脈告訴了父親，父親在次震驚。
過幾天后，父親找到清兵衛(wèi)，對他說：“孩子，我錯了，你如果喜歡繪畫，就要持之以恒，我不會再阻止你了?！鼻灞l(wèi)看見父親滿臉愧疚，急著說：“父親，我沒有怪你，你只不過是為了我好?！?BR> 幾年后，清兵衛(wèi)已經(jīng)成為當(dāng)時優(yōu)秀的畫家了。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十
話說清兵衛(wèi)也真是個天才，學(xué)什么都學(xué)得特別優(yōu)秀。可是他的父親似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學(xué)?！贰．嬘袃刹糠?，左邊畫中的教員正在操場上為唱戲的學(xué)生們指點(diǎn)迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個學(xué)生，手上還拿著一個葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因?yàn)樯洗伟l(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認(rèn)為畫上畫的是對他的諷刺，對于一個老師來說，也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當(dāng)父親看到教員手中的.那幅畫時，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。
教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰也不會知道，在這個寒冷的冬天，這個聰明少年的心又一次被凍結(jié)了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十一
清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷著繪畫，可是他那頑固的父親、愛嘮叨的母親，對于他喜歡繪畫，又開始嘀咕了：“孩子，喜歡畫畫沒出息，一幅也掙不到幾個錢……”對于父母親的嘀咕，清兵衛(wèi)只能默默地用忍受來回應(yīng)他們。在家里，他都會偷偷地欣賞他珍藏的名畫，例如：梵高的《向日葵》，達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》等；并且把窗外的櫻花雪景畫在畫冊上，看上去美極了！
自從清兵衛(wèi)經(jīng)過葫蘆一事后，不敢把自己的名畫帶去學(xué)校，他只帶著他的畫冊去學(xué)校，在課間畫畫。上課時，有時趁老師不注意，拿畫冊出來畫畫，他提醒自己上課不能走神，但這次還是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因?yàn)檫@節(jié)是歷史課，歷史教員看清兵衛(wèi)若有所思的樣子，提問起他來：“清兵衛(wèi)，你來回答一下，日本為什么要大化改新？”清兵衛(wèi)回答道：“是向著太陽的一種植物?！苯虇T生氣地說：“小清，下課后去我辦公室?！蓖瑢W(xué)們有的在一旁議論紛紛，有的在一旁可憐起他來，因?yàn)檫@一群人，都是欣賞清兵衛(wèi)畫的畫，非常漂亮。像他畫的那幅鄉(xiāng)村流水人家，人看那幅畫好像走進(jìn)世外桃源一樣。
沙漠找到了一泓清泉似的，充滿信心地對美術(shù)教員說：“老師，我一定會盡我之力畫好的！”
回到家，他坐在房間的學(xué)習(xí)桌，癡迷地觀察著桌面。此時，他發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：一群螞蟻來往穿梭在桌面上，很和諧，很有規(guī)則，仿佛像一幅滾動的畫，一絲前所未有的、奇特的靈感遍及了他的大腦，給了他無窮的創(chuàng)作力量。他決定把這幅滾動的畫畫在畫冊上，帶去給美術(shù)教員看，教員認(rèn)為好極了，把他的畫拿去參加繪畫大賽。結(jié)果，清兵衛(wèi)的畫獲得一等獎。
他把獲獎證書拿回去給他父母看。最后，頑固的父母終于不再嘀咕，并同意清兵衛(wèi)繼續(xù)創(chuàng)作。清兵衛(wèi)仿佛又看見了一縷希望，他只要一有機(jī)會，他就埋頭起來，看畫、繪畫，并用盡機(jī)會向當(dāng)時日本的名畫家請教。
清兵衛(wèi)很努力，每天都在辛苦的繪畫。他的付出，終于得到回報(bào)，他現(xiàn)在19歲了，成為日本美名遠(yuǎn)播的世界級大畫家，而且他是日本第一個聞名于世界的年輕畫家。
清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇二十二
自打清衛(wèi)兵的葫蘆被他的父親一個一個用鐵錘砸碎后，清衛(wèi)兵徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內(nèi)向轉(zhuǎn)變成了自閉，每天獨(dú)來獨(dú)往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因?yàn)樯洗蔚拇驌舳粒粗?，他又找到了一個新的愛好，那就是畫畫。這項(xiàng)新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿出買畫具。
這天，清衛(wèi)兵又像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進(jìn)屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清衛(wèi)兵禮貌地叫了聲“父親”，然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清衛(wèi)兵立刻立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準(zhǔn)備接受父親唾沫橫飛的責(zé)罵。
果不其然，“你又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說！”父親的斥責(zé)像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上。“我沒有，父親。”清衛(wèi)兵冷靜地回答?！斑@孩子怎么這么拗？”清衛(wèi)兵的父親在心里嘀咕著。不過他也不想太難為清衛(wèi)兵。“沒有？得了。我沒那閑工夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你。”“是，父親。不過……明天學(xué)校有個參觀活動，會晚點(diǎn)回家。”說完，他跨開步伐，轉(zhuǎn)向離開。
“同學(xué)們，不要掉隊(duì)。一個接一個地跟好了。”教員的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個作品展覽會，這里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個展覽會也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀日。