教案不僅可以用于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，還可以用于教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn)，有助于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。不同學(xué)段和學(xué)科的教案，小編為大家整理了一些，方便大家查閱和借鑒。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇一
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動(dòng)圖片配音樂(lè))。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來(lái)，器成天下走。
過(guò)渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇二
1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過(guò)概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,歸納問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí),商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):南方商業(yè)的繁榮。
難點(diǎn):南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入用幻燈片顯示:。
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書(shū)》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。
材料一:。
楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚(yú),或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南,無(wú)凍餓之人,亦無(wú)千金之家。
---《史記》。
材料二:國(guó)家根本,仰給東南。
——《宋書(shū)》。
帶著些問(wèn)題,我們一起走進(jìn)我們今天的課堂,一起來(lái)學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇三
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
宋朝時(shí)期，全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)。
行業(yè)類(lèi)別成就。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。
農(nóng)業(yè)作物。
糧食生產(chǎn)中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
2、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇四
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課（全冊(cè)第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
七年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開(kāi)想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過(guò)程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問(wèn)題。
3）通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
說(shuō)學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。
本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過(guò)程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說(shuō)話，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。
過(guò)渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見(jiàn)聞？帶著這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見(jiàn)到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）。
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。（提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案。看看誰(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開(kāi)放性思維能力。
（附）板書(shū)設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對(duì)安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長(zhǎng)江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇五
初一歷史下冊(cè)第10課《經(jīng)濟(jì)重心南移》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
本課課本分為三個(gè)子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進(jìn)、棉花、茶樹(shù)的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問(wèn)題的能力。本課主要通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過(guò)給一二班學(xué)生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)難易合理，重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實(shí)材料豐富，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識(shí)聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導(dǎo)課設(shè)置的問(wèn)題開(kāi)放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，不易理解，整節(jié)課看來(lái)學(xué)生較沉默，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這節(jié)課如果用上冊(cè)學(xué)過(guò)的江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)條理清晰，小結(jié)時(shí)學(xué)生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，有點(diǎn)不足。今后還要認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇六
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時(shí)，我通過(guò)知識(shí)回顧，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然；認(rèn)識(shí)到維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的重要性；認(rèn)識(shí)到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過(guò)復(fù)習(xí)“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對(duì)歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過(guò)程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開(kāi)細(xì)節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細(xì)節(jié)是很重要的，講好細(xì)節(jié)，有多方面的作用和效果。
細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過(guò)細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。細(xì)節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現(xiàn)在流行著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當(dāng)然，對(duì)于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細(xì)節(jié)，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇七
為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書(shū)省，地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱“行省”。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書(shū)省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周?chē)貐^(qū)。
2、地方—行中書(shū)省(行省或省)—中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)—管轄11個(gè)行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽(yáng)行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇八
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。
2)通過(guò)辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對(duì)本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對(duì)于課本中學(xué)生通過(guò)自己努力能解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是什么品牌，哪個(gè)國(guó)家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國(guó)著名品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)?
幻燈片3，問(wèn)外國(guó)的品牌商品在中國(guó)銷(xiāo)售，中國(guó)的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問(wèn)題。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇九
的短衣。婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開(kāi)。
2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時(shí)南方人吃魚(yú)多。宋代時(shí)，北方以面食為主，南方以稻米為主。
3、?。喊傩兆》慷酁榈桶┪?，貴族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。
4、行：宋代缺馬，多用牛車(chē)，也有驢車(chē)。達(dá)官貴人出門(mén)乘轎，士大夫一般騎驢、騾。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫(huà)、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十一
1、1271年，忽必烈定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開(kāi)鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開(kāi)辟規(guī)模空前的海運(yùn)。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十二
剛剛過(guò)去的似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì),神州七號(hào)載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國(guó)人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見(jiàn)的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個(gè)人財(cái)富急劇膨脹之時(shí),來(lái)自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國(guó)內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái),盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭,但四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各類(lèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開(kāi)始回落,并呈現(xiàn)波動(dòng)下行趨勢(shì).
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓我們?cè)俅坞S著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來(lái)寫(xiě)一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵(lì)海外貿(mào)易設(shè)置機(jī)構(gòu)——市舶司，反映出宋代對(duì)外開(kāi)放的心態(tài)，這也和今天改革開(kāi)放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請(qǐng)大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷(xiāo)售范圍吧!
師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確!哪位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)地圖說(shuō)一說(shuō)具體的路線呢?
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇一
2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動(dòng)圖片配音樂(lè))。
江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。
宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。
本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來(lái)，器成天下走。
過(guò)渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮，下面我們走進(jìn)商業(yè)篇——江南富。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇二
1、知道唐朝中晚期至兩宋南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,最終完成于南宋之時(shí)。
2、通過(guò)概括唐朝中晚期至南宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就及原因,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,歸納問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí),商業(yè)和對(duì)外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平,居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):南方商業(yè)的繁榮。
難點(diǎn):南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入用幻燈片顯示:。
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況,再展示白居易的《憶江南》,《宋書(shū)》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。
材料一:。
楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚(yú),或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南,無(wú)凍餓之人,亦無(wú)千金之家。
---《史記》。
材料二:國(guó)家根本,仰給東南。
——《宋書(shū)》。
帶著些問(wèn)題,我們一起走進(jìn)我們今天的課堂,一起來(lái)學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇三
2、列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)。
宋朝時(shí)期，全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心從___________轉(zhuǎn)移到____________;_________流域已成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)。
行業(yè)類(lèi)別成就。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具。
農(nóng)業(yè)作物。
糧食生產(chǎn)中心。
手工業(yè)采煤和冶煉制瓷業(yè)。
2、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇四
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課（全冊(cè)第10課），本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
七年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開(kāi)想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過(guò)程與方法：
1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2）在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問(wèn)題。
3）通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。
說(shuō)學(xué)法：
1、注重課前預(yù)習(xí)。
2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。
3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”。
4、善于辯論，探索創(chuàng)新。
5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史。
本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）。
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強(qiáng)學(xué)生的`感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過(guò)程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說(shuō)話，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。
過(guò)渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）。
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安（杭州）之行。
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見(jiàn)聞？帶著這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4、海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見(jiàn)到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新之目的。
5、美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么？（反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。）。
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。（提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。）。
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究。
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
（南朝時(shí)）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困。
宋朝時(shí)）朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因有哪些？
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因。
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料；在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題？請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案。看看誰(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開(kāi)放性思維能力。
（附）板書(shū)設(shè)計(jì)。
環(huán)境：相對(duì)安定。
勞力：大量增加。
技術(shù)：不斷進(jìn)步。
自然：條件優(yōu)越。
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉。
手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船。
商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣。
黃河流域長(zhǎng)江流域。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇五
初一歷史下冊(cè)第10課《經(jīng)濟(jì)重心南移》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念；難點(diǎn)是如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。
本課課本分為三個(gè)子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進(jìn)、棉花、茶樹(shù)的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點(diǎn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問(wèn)題的能力。本課主要通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過(guò)給一二班學(xué)生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點(diǎn)明確。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)難易合理，重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實(shí)材料豐富，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識(shí)聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導(dǎo)課設(shè)置的問(wèn)題開(kāi)放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，不易理解，整節(jié)課看來(lái)學(xué)生較沉默，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這節(jié)課如果用上冊(cè)學(xué)過(guò)的江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會(huì)更好。本節(jié)課教學(xué)條理清晰，小結(jié)時(shí)學(xué)生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，有點(diǎn)不足。今后還要認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇六
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時(shí)，我通過(guò)知識(shí)回顧，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然；認(rèn)識(shí)到維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的重要性；認(rèn)識(shí)到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過(guò)復(fù)習(xí)“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對(duì)歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過(guò)程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開(kāi)細(xì)節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細(xì)節(jié)是很重要的，講好細(xì)節(jié)，有多方面的作用和效果。
細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過(guò)細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。細(xì)節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細(xì)節(jié)的運(yùn)用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現(xiàn)在流行著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當(dāng)然，對(duì)于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細(xì)節(jié)，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇七
為對(duì)全國(guó)實(shí)行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書(shū)省，地方設(shè)行中書(shū)省，簡(jiǎn)稱“行省”。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。行省制的內(nèi)容：
1、中央—中書(shū)省—全國(guó)最高行政機(jī)構(gòu)—管轄大都及周?chē)貐^(qū)。
2、地方—行中書(shū)省(行省或省)—中書(shū)省的派出機(jī)構(gòu)—管轄11個(gè)行省(包括管理北方的嶺北行省、管理東北的遼陽(yáng)行省和西南的云南行省等)。
3、在中央設(shè)宣政院，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。
4、設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇八
本課以“世界經(jīng)濟(jì)的‘全球化’”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了敘述。首先，介紹了20世紀(jì)九十年代隨著東西方冷戰(zhàn)的結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加快發(fā)展。其次，介紹了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。最后從兩個(gè)方面敘述了經(jīng)濟(jì)全球化的影響。第一，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用和發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不利處境;第二，敘述了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)中國(guó)既是難得的機(jī)遇又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，取得了世人矚目的可喜成果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。
2)通過(guò)辯論活動(dòng)，理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響;。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能使之感悟到經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)和發(fā)展。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻性和迫切性，才能使學(xué)生增強(qiáng)使命感。被學(xué)生提供材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料感受經(jīng)濟(jì)全球化，了解經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響，確實(shí)有一定的難度。讓學(xué)生課前收集資料，上課辯論經(jīng)濟(jì)全球化的利弊，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
教學(xué)方法1.講解分析法。針對(duì)本課中一些難于理解的理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的講解分析，幫助學(xué)生掌握。
2.討論法。對(duì)于課本中學(xué)生通過(guò)自己努力能解決的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到掌握本課內(nèi)容的目的。
教具準(zhǔn)備教學(xué)課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
出示幻燈片1，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是什么品牌，哪個(gè)國(guó)家的。
出示幻燈片2，你知道哪些中國(guó)著名品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)?
幻燈片3，問(wèn)外國(guó)的品牌商品在中國(guó)銷(xiāo)售，中國(guó)的商品也進(jìn)入了世界。
你知道這是種什么現(xiàn)象嗎?
根據(jù)自己了解踴躍回答問(wèn)題。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇九
的短衣。婦女纏足的陋習(xí)逐漸傳開(kāi)。
2、食：北宋肉食以羊肉為多，南宋時(shí)南方人吃魚(yú)多。宋代時(shí)，北方以面食為主，南方以稻米為主。
3、?。喊傩兆》慷酁榈桶┪?，貴族宅第宏麗，前堂后寢，兩側(cè)有耳房和偏院。
4、行：宋代缺馬，多用牛車(chē)，也有驢車(chē)。達(dá)官貴人出門(mén)乘轎，士大夫一般騎驢、騾。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十
1、“瓦子”和“勾欄”：東京城內(nèi)的娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，稱“瓦子”。瓦子中圈出專供演出的圈子，稱為“勾欄”。它們的出現(xiàn)是宋朝市民階層不斷擴(kuò)大的結(jié)果。
2、宋代傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。宋代稱春節(jié)為元旦，最為重視。除夕夜，百姓要祭祖、迎神功佛、掛年畫(huà)、貼“桃符”、守歲等。
第12課?蒙古的興起的元朝的建立。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十一
1、1271年，忽必烈定國(guó)號(hào)為元，1272年定都大都。忽必烈就是元世祖。
2、1276年元軍占領(lǐng)臨安，南宋滅亡。出現(xiàn)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的抗元英雄文天祥。
3、元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，治理黃河，推廣棉花種植，北方農(nóng)業(yè)得以恢復(fù)和發(fā)展。為了便利南糧北運(yùn)，他下令開(kāi)鑿兩段新運(yùn)河，與原有的運(yùn)河連同，使糧船從杭州直通大都。還開(kāi)辟規(guī)模空前的海運(yùn)。
4、元朝大都，既是政治中心又是聞名世界的商業(yè)大都市。意大利旅行家馬克?波羅的《馬克·波羅行紀(jì)》，描述了大都的繁華景象。
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十二
剛剛過(guò)去的似乎注定了是極不尋常的一年,北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì),神州七號(hào)載人航天飛船圓滿完成任務(wù),全國(guó)人民眾志成城戰(zhàn)勝了歷史罕見(jiàn)的特大自然災(zāi)害,就在我們?yōu)榻?jīng)濟(jì)的.穩(wěn)定快速發(fā)展振臂,感受個(gè)人財(cái)富急劇膨脹之時(shí),來(lái)自大洋彼岸的金融危機(jī)鬼魅般地在國(guó)內(nèi)蔓延開(kāi)來(lái),盡管河南省經(jīng)濟(jì)總體仍保持著平穩(wěn)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭,但四季度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各類(lèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行指數(shù)已在二季度開(kāi)始回落,并呈現(xiàn)波動(dòng)下行趨勢(shì).
作者：代凝冰作者單位：河南省信息中心刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(2)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
歷史經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計(jì)篇十三
1、讓我們?cè)俅坞S著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。
師：拿出筆來(lái)寫(xiě)一遍。
師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?
師：宋朝政府為鼓勵(lì)海外貿(mào)易設(shè)置機(jī)構(gòu)——市舶司，反映出宋代對(duì)外開(kāi)放的心態(tài)，這也和今天改革開(kāi)放的精神一脈相承。
2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請(qǐng)大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷(xiāo)售范圍吧!
師：這位同學(xué)的回答很準(zhǔn)確!哪位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)地圖說(shuō)一說(shuō)具體的路線呢?