教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教案中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫的心得體會(huì)，供大家參考和借鑒。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
1、感受浮力的存在及方向。
2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2、應(yīng)用阿基米德原理。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4。
3、通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的.氣球等，引出課題。
二、合作交流，探究新知。
任務(wù)：感受浮力。
實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)？
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。
三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？大膽敘述自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
四、布置作業(yè)，鞏固升華。
課后3、4、6。
選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
【知識(shí)鏈接】。
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)(俄國(guó))作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧)，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
【學(xué)法建議】。
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】。
一、預(yù)學(xué)思考。
1、掌握下面詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音。
蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏。
2、解釋詞語(yǔ)。
膽怯：
蜿蜒：
困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。
四、課后作業(yè)。
背誦課文。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。
2、能概括文章內(nèi)容并就文中的部分語(yǔ)句發(fā)表自己的見解。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。
一、導(dǎo)入新課。
馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友；引出布封的《馬》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)課文中生詞。
學(xué)生練讀，教師糾錯(cuò)，全班齊讀。
四、整體感知。
1、讀課文導(dǎo)語(yǔ)，問：本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？你能找出起劃分內(nèi)容作用的句子嗎？再請(qǐng)引用文章中的詞或句，概括兩種馬各有什么特性。
板書。
人工馴養(yǎng)、奴役的馬：屈從、滿足主人、
舍己從人、迎合別人、馴良。
不拒絕任何使命、
盡一切力量為人服務(wù)……。
天然野生的馬：奔馳、騰躍、不受拘束、
沒有節(jié)制自由游蕩、蹦跳、自由奔放。
強(qiáng)壯輕捷和遒勁……。
2、你比較喜歡哪一種馬？說(shuō)說(shuō)理由。
3、本文作者對(duì)這兩種的馬的態(tài)度分別是怎樣的？
五、結(jié)合文章句子，出示圖片，感性認(rèn)知文章。
六、研讀文段。
1、作者用句非常精辟，再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，大聲朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、理解下列詞句。
a、它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。（“教育”指什么）。
b、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
八、閱讀選文，思考人類與馬的關(guān)系。
1、臧克家的《老馬》。
3、梁曉聲的《如果我為馬》。
九、小結(jié)：
課文中的馬被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。我們都該清楚地認(rèn)識(shí)到：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。
十、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞，并任選5個(gè)生詞造句。
2、寫一篇想象作文《家馬與野馬的對(duì)話》。
第二板塊：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，以“---------------的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。
（參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）。
2、根據(jù)概括的內(nèi)容，可以將文章劃分為兩大部分：第一、被人征服的馬；第二、大自然中的野馬。
3、快速默讀課文，引用文章中語(yǔ)句，概括兩種馬的特點(diǎn)。
4、再讀課文，用“我認(rèn)為----------------------------------------一句寫的很優(yōu)美，它用了--------------------的修辭（寫作）手法，作用是------------------------------”為句式說(shuō)話。
第三板塊：探索拓展。
（一）探究：
3、第五自然段用了對(duì)比描寫的手法，怎樣進(jìn)行對(duì)比？有什么作用？
（二）拓展：
1、以《說(shuō)馬》為題，用平實(shí)的語(yǔ)句改寫課文，并思考改后的利弊。
2、人工馴馬利弊談。
3、你欣賞家馬還是野馬，為什么？
4、以《家馬與野馬的對(duì)話》為題想象作文。
臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說(shuō)一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來(lái)一道鞭影/它抬起頭望望前面。
學(xué)生思考這首詩(shī)贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國(guó)人民對(duì)于馬的深厚感情。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？
對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的`幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)。
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評(píng)學(xué)生，覺得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3、技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4、創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的.事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過(guò)浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3、請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3、將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。
中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導(dǎo)入。
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知。
速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確。
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫提要，把握主要內(nèi)容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
（3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。
知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。
：一課時(shí)。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
生：好！
生：給樹洞灌水。
師：為什么給樹洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?lái)！
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）。
生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）。
（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）。
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）。
師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問：為什么在水中會(huì)變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?BR> 第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。
師問全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！
師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）。
師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）。
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們?cè)浀迷诙昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮。
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用。
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……。
師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不?。?BR> 海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
（播放歌曲《為了誰(shuí)》導(dǎo)入新課）這首歌曲是用來(lái)贊頌在抗洪搶險(xiǎn)中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因?yàn)樗麄円彩强删吹?。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內(nèi)容）。
信客是干什么的？信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
三、檢查預(yù)習(xí)：
唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。
四、整體感知。
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來(lái)概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無(wú)定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。用幾句話概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉(xiāng)誣陷為小偷。說(shuō)明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。
2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？+。
3、為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠(chéng)、善良，能夠?qū)捜堇斫馑?，時(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠(chéng)信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?BR> 5、信客一生正好驗(yàn)證了哪一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來(lái)也向他道歉，并請(qǐng)他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
六、品味語(yǔ)言：
勾畫出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)椤?BR> 1、都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
寫出了老信客的后悔自責(zé)，也表現(xiàn)了他對(duì)這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢(shì)暢達(dá)。
3、這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農(nóng)村對(duì)外界的關(guān)注。比喻。
總結(jié)比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)?！侗秤啊罚簶闼仄綄?shí)。《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
典雅的詞語(yǔ)隨處可見：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：內(nèi)容對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。
法國(guó)作家司湯達(dá)：米蘭人，寫作過(guò)，戀愛過(guò)，生活過(guò)。
美國(guó)科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。
（1）行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書，看透世態(tài)炎涼。
（2）多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
（4）一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠(chéng)信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。
（9）一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。
（10）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
八、總結(jié)：信客走了，靜靜地走了。通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，我們意識(shí)到誠(chéng)信是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。（補(bǔ)充有關(guān)誠(chéng)信的格言）。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．理解文章內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。
一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”
1、出示課題：伯牙絕弦。
2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思嗎？
3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應(yīng)該愛琴如同。
自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）。
二、反復(fù)讀課文，讀出韻味。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。
2、指名讀課文，評(píng)價(jià)：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來(lái)練練。
伯牙m(xù)善m鼓琴，鐘子期m善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮m若m泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮m若m江河！”伯牙m(xù)所念，鐘子期m必得之。子期死，伯牙謂m世m(xù)再無(wú)知音，乃m破琴m絕弦，終身m不復(fù)鼓。
4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。
善哉，洋洋兮若江河！
三、讀懂課文，感受知音相聚之喜。
2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
（1）善是什么意思？文中還有兩個(gè)善字，你能猜出什么意思嗎？
3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）說(shuō)說(shuō)這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說(shuō)：“真妙?。【拖駥拸V的江河在我心里流過(guò)。”）。
（2）你從這句話中還能讀出什么？
理解他們的心意相通。
從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？
志在高山，志在流水。如何理解?
伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山，心里想到流水，琴聲就表達(dá)出流水。
（5）帶著這種感受讀讀。
（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會(huì)表達(dá)什么呢？
教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對(duì)親人綿綿不絕的思念，更有對(duì)大自然美麗風(fēng)景的贊美。
出示：
伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰。
這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。
這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是――知音呀！
2、這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？
四、感受知音離世之悲，感悟絕弦。
出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
1、齊讀，伯牙怎么說(shuō)？（謂世再無(wú)知音）。
2、、伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？要知道，伯牙可是當(dāng)時(shí)楚國(guó)一流的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂?，也沒有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無(wú)人理解，無(wú)人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）。
（1、）“乃”是什么意思？
（2）伯牙斷絕了琴弦，斷的`僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？
（3）當(dāng)你理解了伯牙的心情，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀，齊讀。
伯牙來(lái)到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩(shī)歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。
今日重來(lái)訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心！
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
3、此時(shí)此刻，我們都被伯牙的深情感動(dòng)了，你想對(duì)伯牙說(shuō)什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵(lì)他勸慰他呢？請(qǐng)寫下來(lái)。
4、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動(dòng)人的破琴絕弦的故事。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入。
師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本和學(xué)生的距離]。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音。
三、讀懂課文內(nèi)容。
1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）。
2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3．通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）。
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）。
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾?，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白……）。
說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望……）。
后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）。
[1][2]下一頁(yè)。
5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？
（好?。。?。
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？
（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的`“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）。
四、品味知音之情。
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）。
4．一起想象這樣一幅畫面：
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來(lái)）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單。
學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到。
這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、教材分析：
本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的.學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
五、教學(xué)理念：
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國(guó)民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語(yǔ)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題，感受古文形式美。
1、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
2、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
（二）初讀課文，感受古文音樂美。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
2、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
3、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
（三）解文悟情，感受古文意境美。
（一）理解大意。
1、解題，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
2、文中有哪些文言詞是你在以往的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
3、還不懂的地方怎么辦？
（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
（2）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
（3）全班匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
（4）用自己的話講講這個(gè)故事。
（二）感悟深情。
1、得遇知音之喜。
從哪兒可以讀出他們是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界啊！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對(duì)千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽的子期，讓我們用心來(lái)聆聽這動(dòng)聽的琴聲吧!（播放音樂）。
（在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）。
伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）。
2、痛失知音之悲。
現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒有人會(huì)說(shuō)——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會(huì)說(shuō)——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?。
子期已歸，伯牙來(lái)到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍這樣寫道：
（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
此情此景，伯牙心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？
萬(wàn)般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉?。?。
（播放廣播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感。
（四）回味誦讀。
隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
八、教學(xué)反思：
1．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
2．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿古韻與詩(shī)情畫意，這樣的語(yǔ)言不知不覺地感染著學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言也富有詩(shī)意起來(lái)。
3．合理運(yùn)用課外資源。無(wú)論是音樂、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟其中深情。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
1、感受浮力的存在及方向。
2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。
4、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2、應(yīng)用阿基米德原理。
1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4。
3、通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的.氣球等，引出課題。
二、合作交流，探究新知。
任務(wù)：感受浮力。
實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)？
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。
三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？大膽敘述自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
四、布置作業(yè)，鞏固升華。
課后3、4、6。
選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
【知識(shí)鏈接】。
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)(俄國(guó))作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧)，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
【學(xué)法建議】。
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】。
一、預(yù)學(xué)思考。
1、掌握下面詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音。
蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏。
2、解釋詞語(yǔ)。
膽怯：
蜿蜒：
困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結(jié)。
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。
四、課后作業(yè)。
背誦課文。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句。
2、能概括文章內(nèi)容并就文中的部分語(yǔ)句發(fā)表自己的見解。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比描寫。
一、導(dǎo)入新課。
馬在人類的歷程中永遠(yuǎn)是人類的朋友；引出布封的《馬》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)課文中生詞。
學(xué)生練讀，教師糾錯(cuò)，全班齊讀。
四、整體感知。
1、讀課文導(dǎo)語(yǔ)，問：本文寫了哪兩種生存狀態(tài)中的馬？你能找出起劃分內(nèi)容作用的句子嗎？再請(qǐng)引用文章中的詞或句，概括兩種馬各有什么特性。
板書。
人工馴養(yǎng)、奴役的馬：屈從、滿足主人、
舍己從人、迎合別人、馴良。
不拒絕任何使命、
盡一切力量為人服務(wù)……。
天然野生的馬：奔馳、騰躍、不受拘束、
沒有節(jié)制自由游蕩、蹦跳、自由奔放。
強(qiáng)壯輕捷和遒勁……。
2、你比較喜歡哪一種馬？說(shuō)說(shuō)理由。
3、本文作者對(duì)這兩種的馬的態(tài)度分別是怎樣的？
五、結(jié)合文章句子，出示圖片，感性認(rèn)知文章。
六、研讀文段。
1、作者用句非常精辟，再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，大聲朗讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、理解下列詞句。
a、它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。（“教育”指什么）。
b、這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。
八、閱讀選文，思考人類與馬的關(guān)系。
1、臧克家的《老馬》。
3、梁曉聲的《如果我為馬》。
九、小結(jié)：
課文中的馬被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。我們都該清楚地認(rèn)識(shí)到：馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。
十、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞，并任選5個(gè)生詞造句。
2、寫一篇想象作文《家馬與野馬的對(duì)話》。
第二板塊：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，以“---------------的馬”為格式概括每一段的內(nèi)容。
（參考答案：勇毅而馴良的馬；被人類摧殘的馬；自由生活的馬；決不兇猛的馬；具有美貌的馬）。
2、根據(jù)概括的內(nèi)容，可以將文章劃分為兩大部分：第一、被人征服的馬；第二、大自然中的野馬。
3、快速默讀課文，引用文章中語(yǔ)句，概括兩種馬的特點(diǎn)。
4、再讀課文，用“我認(rèn)為----------------------------------------一句寫的很優(yōu)美，它用了--------------------的修辭（寫作）手法，作用是------------------------------”為句式說(shuō)話。
第三板塊：探索拓展。
（一）探究：
3、第五自然段用了對(duì)比描寫的手法，怎樣進(jìn)行對(duì)比？有什么作用？
（二）拓展：
1、以《說(shuō)馬》為題，用平實(shí)的語(yǔ)句改寫課文，并思考改后的利弊。
2、人工馴馬利弊談。
3、你欣賞家馬還是野馬，為什么？
4、以《家馬與野馬的對(duì)話》為題想象作文。
臧克家的《老馬》：總是叫大車裝個(gè)夠/它橫豎不說(shuō)一句話/背上的壓力往肉里扣/它把頭沉重的垂下//這刻不知道下刻的命/它有淚只往心里咽/眼里飄來(lái)一道鞭影/它抬起頭望望前面。
學(xué)生思考這首詩(shī)贊美了老馬的什么精神？從中我們可以看出中國(guó)人民對(duì)于馬的深厚感情。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來(lái)。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？
對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場(chǎng)把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來(lái)？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測(cè)，并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的`幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來(lái)。
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來(lái)。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的?？墒?，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對(duì)暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內(nèi)容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫的作文題《我為什么活著？》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評(píng)了一下，說(shuō)當(dāng)時(shí)覺得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應(yīng)該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對(duì)的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎？其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)？就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書寫對(duì)老師的怨恨；或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對(duì)老師的不滿。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責(zé)罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì)學(xué)好樣嗎？我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì)將心比心。老師，我們也有錯(cuò)，讓我們一起來(lái)改吧！”讀到這樣真摯的話語(yǔ)，哪位老師不會(huì)動(dòng)容？通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P(yáng)他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò)是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導(dǎo)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò)世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò)上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的'”之類的話語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內(nèi)心世界，那這一堂課也就算沒有白上了。
聽了課的老師也覺得我不該在公開課上批評(píng)學(xué)生，覺得會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺得在班上可以公開批評(píng)那位學(xué)生，而且應(yīng)該是義憤填膺的，但是不能在公開課上。而我，卻選擇了在公開課上，而且是那樣和風(fēng)細(xì)雨似的，沒有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯(cuò)了，我也真誠(chéng)地希望被我批評(píng)的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵(lì)。
這一切，也許只有那位被我批評(píng)的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴(yán)厲批評(píng)有助于她的健康成長(zhǎng)。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3、技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4、創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的.事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過(guò)浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請(qǐng)幼兒猜想什么東西能浮起來(lái)，什么東西能沉下去?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號(hào)標(biāo)志，請(qǐng)幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3、請(qǐng)每位幼兒選一種物品猜測(cè)它們能浮上來(lái)，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3、將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比調(diào)整。
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國(guó)古代聰明睿智好孩子的典范。
中國(guó)古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)：識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長(zhǎng)途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導(dǎo)入。
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠(chéng)信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知。
速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過(guò)自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確。
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫提要，把握主要內(nèi)容。
要求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
（3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。
知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。
：一課時(shí)。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
生：好！
生：給樹洞灌水。
師：為什么給樹洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?lái)！
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）。
生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）。
（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）。
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）。
師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問：為什么在水中會(huì)變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?BR> 第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。
師問全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！
師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）。
師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）。
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們?cè)浀迷诙昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮。
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用。
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……。
師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不?。?BR> 海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
（播放歌曲《為了誰(shuí)》導(dǎo)入新課）這首歌曲是用來(lái)贊頌在抗洪搶險(xiǎn)中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因?yàn)樗麄円彩强删吹?。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內(nèi)容）。
信客是干什么的？信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
三、檢查預(yù)習(xí)：
唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。
四、整體感知。
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來(lái)概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無(wú)定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。用幾句話概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉(xiāng)誣陷為小偷。說(shuō)明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。
2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？+。
3、為什么說(shuō)向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠(chéng)、善良，能夠?qū)捜堇斫馑?，時(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過(guò)度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠(chéng)信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他，感激他?BR> 5、信客一生正好驗(yàn)證了哪一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來(lái)也向他道歉，并請(qǐng)他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長(zhǎng)。他死時(shí)，人們紛紛趕來(lái)吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
六、品味語(yǔ)言：
勾畫出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)椤?BR> 1、都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
寫出了老信客的后悔自責(zé)，也表現(xiàn)了他對(duì)這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢(shì)暢達(dá)。
3、這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農(nóng)村對(duì)外界的關(guān)注。比喻。
總結(jié)比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)?！侗秤啊罚簶闼仄綄?shí)。《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。
典雅的詞語(yǔ)隨處可見：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會(huì)下層的平凡人？請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：內(nèi)容對(duì)他生平事跡和品質(zhì)的概述，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對(duì)待所有的人。
法國(guó)作家司湯達(dá)：米蘭人，寫作過(guò)，戀愛過(guò)，生活過(guò)。
美國(guó)科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。
（1）行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書，看透世態(tài)炎涼。
（2）多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
（4）一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠(chéng)信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。
（9）一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。
（10）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
八、總結(jié)：信客走了，靜靜地走了。通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，我們意識(shí)到誠(chéng)信是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。（補(bǔ)充有關(guān)誠(chéng)信的格言）。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．理解文章內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。
一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”
1、出示課題：伯牙絕弦。
2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思嗎？
3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是著名的琴師，應(yīng)該愛琴如同。
自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）。
二、反復(fù)讀課文，讀出韻味。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。
2、指名讀課文，評(píng)價(jià)：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來(lái)練練。
伯牙m(xù)善m鼓琴，鐘子期m善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮m若m泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮m若m江河！”伯牙m(xù)所念，鐘子期m必得之。子期死，伯牙謂m世m(xù)再無(wú)知音，乃m破琴m絕弦，終身m不復(fù)鼓。
4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。
善哉，洋洋兮若江河！
三、讀懂課文，感受知音相聚之喜。
2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
（1）善是什么意思？文中還有兩個(gè)善字，你能猜出什么意思嗎？
3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）說(shuō)說(shuō)這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感嘆地說(shuō)：“真妙?。【拖駥拸V的江河在我心里流過(guò)。”）。
（2）你從這句話中還能讀出什么？
理解他們的心意相通。
從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？
志在高山，志在流水。如何理解?
伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山，心里想到流水，琴聲就表達(dá)出流水。
（5）帶著這種感受讀讀。
（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會(huì)表達(dá)什么呢？
教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對(duì)親人綿綿不絕的思念，更有對(duì)大自然美麗風(fēng)景的贊美。
出示：
伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰。
伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰。
這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。
這樣情投意合，這樣的心意相通，他們真是――知音呀！
2、這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？
四、感受知音離世之悲，感悟絕弦。
出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
1、齊讀，伯牙怎么說(shuō)？（謂世再無(wú)知音）。
2、、伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？要知道，伯牙可是當(dāng)時(shí)楚國(guó)一流的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂?，也沒有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無(wú)人理解，無(wú)人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）。
（1、）“乃”是什么意思？
（2）伯牙斷絕了琴弦，斷的`僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？
（3）當(dāng)你理解了伯牙的心情，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀，齊讀。
伯牙來(lái)到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩(shī)歌：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。
今日重來(lái)訪，不見知音人。
但見一杯土，慘然傷我心！
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。
三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！
3、此時(shí)此刻，我們都被伯牙的深情感動(dòng)了，你想對(duì)伯牙說(shuō)什么？是想安慰他、贊美他、還是鼓勵(lì)他勸慰他呢？請(qǐng)寫下來(lái)。
4、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動(dòng)人的破琴絕弦的故事。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：《高山流水》的樂曲。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話、揭題導(dǎo)入。
師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞。老師再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。
師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。
有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過(guò)渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本和學(xué)生的距離]。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音。
三、讀懂課文內(nèi)容。
1．師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）。
2．學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。
3．通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）。
4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）。
伯牙所念，鐘子期必得之。
學(xué)生感情朗讀此句。
引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。
（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢娮悠谀苈牰那俾?，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白……）。
說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？
（失望、寂寞、憂慮、渴望……）。
后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？
（快樂、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）。
[1][2]下一頁(yè)。
5．當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。
學(xué)生再一次自由朗讀后交流。
質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？
（好?。。?。
師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？
（真棒啊！了不起！真厲害！……）總結(jié)：由此可以看這里的`“善哉”表示贊嘆。
齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。
理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）。
四、品味知音之情。
1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）。
4．一起想象這樣一幅畫面：
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來(lái)）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單。
學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺到。
這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
海燕公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、教材分析：
本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的.學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
五、教學(xué)理念：
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國(guó)民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語(yǔ)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題，感受古文形式美。
1、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
2、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
（二）初讀課文，感受古文音樂美。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
2、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
3、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
（三）解文悟情，感受古文意境美。
（一）理解大意。
1、解題，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
2、文中有哪些文言詞是你在以往的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
3、還不懂的地方怎么辦？
（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
（2）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
（3）全班匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
（4）用自己的話講講這個(gè)故事。
（二）感悟深情。
1、得遇知音之喜。
從哪兒可以讀出他們是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界啊！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對(duì)千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽的子期，讓我們用心來(lái)聆聽這動(dòng)聽的琴聲吧!（播放音樂）。
（在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）。
伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）。
2、痛失知音之悲。
現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒有人會(huì)說(shuō)——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會(huì)說(shuō)——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?。
子期已歸，伯牙來(lái)到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍這樣寫道：
（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
此情此景，伯牙心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？
萬(wàn)般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉?。?。
（播放廣播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！奔ぐl(fā)學(xué)生情感。
（四）回味誦讀。
隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
八、教學(xué)反思：
1．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
2．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿古韻與詩(shī)情畫意，這樣的語(yǔ)言不知不覺地感染著學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言也富有詩(shī)意起來(lái)。
3．合理運(yùn)用課外資源。無(wú)論是音樂、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟其中深情。